Как выбрать школьную программу для первоклассника тест. Какую школьную программу выбрать для первоклассника

Программа предназначена для коррекции развития познавательных сфер деятельности младших школьников. Данная программа содержит комплекс развивающих игр, упражнений, заданий направленных на развитие познавательных психических процессов, общения, произвольности поведения младших школьников. Основной целью занятий является развитие познавательных процессов для успешного освоения образовательных программ. Программа состоит из игр, упражнений, заданий которые можно разделить на:

Релаксационные

Двигательные

Коммуникативные

Развивающие

Программа содержит несколько этапов: ориентировочный, рекоструктивный, формирующий и закрепляющий. Занятия проводятся с постоянной группой до 8 человек примерно одного возраста. Желательно чтобы в группе были дети разного пола. Каждое занятие длится от 30 до 45 минут, имеет определенную цель, задачи и содержит соответствующий набор игр, упражнений, заданий. Минимальное число занятий – 12. Сигналом к прекращению занятий может служить изменившееся отношение к ним детей, успешное выполнение заданий.

В процессе занятий можно использовать элементы изотерапии (рисование страхов, штриховка, пальцевая живопись), музыкальная, танцевальная терапия, библиотерапия (работа со сказками, притчами, рассказами). Каждое занятие можно начинать с упражнения “Зеркало и Я”. Создавать воображаемое зеркало из правой руки, “смотрясь в него” покривляться себе, сказать несколько комплиментов, например: “Какой я хороший” или “Какая я красивая” и т.п., убрав зеркало покривляться соседу и сказать ему комплимент. Для создания хорошего настроения. Каждое занятие можно заканчивать цветописью настроения (нарисуй облако твоего настроения и закрась его, как пожелаешь) или выбором пиктограммы (выбери рожицу с таким же настроением как у тебя).

Проецируемый результат по окончании курса

По окончании курса развивающих занятий учащиеся должны:

Самостоятельно выполнять упражнения и задания.
Изменить поведение на занятиях.
Повысить успеваемость по разным школьным предметам.
Изменения эмоционального состояния каждого учащегося.

Условия реализации

Развивающие занятия проводятся в специализированном кабинете психолога. В процессе проведения занятий используется различный дидактический материал: плакаты, таблицы, наглядный материал методик 4-й лишний, матрицы Равена и т.п., индивидуальные бланки для выполнения заданий.

При оценке результатов развития по данной программе необходимо провести повторную психодиагностику учащихся по определению уровня развития познавательных процессов.

Материал программы рассчитан на 12 занятий, распределен по времени 1 раз в неделю по 30 -45 минут с учетом его достаточности для качественного проведения развития познавательных процессов и получения запланированных результатов.

Цикл 12 занятий

1. Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной деятельности:

“Четвертый лишний”, “Назови одним словом”, “Найди путь”, “Продолжи ряд”, “Подбери заплатку”, “Дорисуй чего не хватает”, “Подбери соответствующее слово”, “Узнай количество”, “Вставь пропущенные буквы”, “Исключение лишнего”, “Пляшущие человечки”, “Сравнение понятий”, “Простые аналогии”, скороговорки, неправильные сказки, увлекательная математика.

2. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания:

“Корректурные пробы”, “Графический диктант”, “Ищи безостановочно”, “ Запоминай порядок”, “Пуговицы”, “Найди различия”, “Найди зашифрованные слова”, “На берегу моря”, “Маленькие обезьянки”, “Найди пару”, “Найди ошибки”.

3. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие памяти:

“ Запоминай порядок”, “Пары слов”, “Запомни фразы”, “Узнавание фигур”, “Запомни ряд слов”, “Запомни ряд фигур”

4. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие мелкой моторики: “Повтори узор”, “Соедини точки по порядку”, “Обведи рисунок по точкам”, “Выполни штриховку”.

5. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие пространственных представлений: “Лабиринт”, “Повтори узор”, “Нос”, “Графический диктант”.

6. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие эмоционально – волевой сферы: “Зеркало”,“Рисунок семьи”, “Мои мечты”, “Волшебное путешествие”, “Доброта”, “Кораблик”, “Смотри на руки”, “Сколько зубов”, “Сосулька”, “На берегу моря”, “Любопытная Варвара”, “Круглые глаза”, “Удивление”, “Пропуски в предложении”.

7. Упражнения, направленные на расширение кругозора и развитие креативного мышления, сообразительности, воображения и восприятия: загадки, “Глаголы”, “Веселые вопросы”, “Фигуры”, “Составь слова”, “Вставь пропущенные буквы”, “Расшифруй слова”, “Реши пример и составь слово”, “Угадай слово”, “Звериный кроссворд”, “Собери фигуру”, “Слова перевертыши”, “Придумай слова с заданной буквы”.

Учащиеся должны уметь:

Ориентироваться в пространстве листа, правильно называть направления вправо, влево, вверх, вниз и т.п.
Правильно анализировать и копировать образец без ошибок.
Верно выполнять словесные указания взрослого.
Правильно воспринимать, называть фигуры, эмоции, цвета.
Правильно понимать и использовать мимику и жесты.
Работать в команде.
Проявлять устойчивость внимания при выполнении заданий, концентрировать, переключать, распределять, зрительно анализировать.
Запоминать на достаточном уровне слуховой, зрительный материал.
Успешно выполнять самостоятельно задания, ранее выполнявшиеся, но другие по оформлению.
Выражать свои чувства.

Разработки занятий

Занятие 1

Цель: познакомиться, снять барьер тревожности и стеснительности, развитие памяти, внимания, логического мышления.

Задача: сплочение группы, настрой на продуктивную будущую работу.

Ход занятия

I. Вводная часть

Играет музыка “Мечта дельфина”. Закрываем глаза и внимательно слушаем звуки дельфина, он очень доволен, у него хорошее настроение, он всем помогает и очень усердно работает, все его качества передаются через музыку и нам. А теперь откройте глаза и улыбнитесь друг другу. Покачайтесь, как на волнах, из стороны в сторону, из вашего тела уходит все напряжение, и оно наполняется энергией, необходимой для работы. Знакомство в кругу, упражнение “Снежный ком”. Дети стоят в кругу и по очереди, передавая мяч, называют свои имена. На втором круге каждый пытается повторить имя своих соседей справа и слева, на третьем, имена всех детей стоящих в кругу. Если необходимо, то пользуется подсказкой психолога.

II. Основная часть

Задание 1. “Ищи безостановочно”

Задание ребенку: в течении 20 секунд вокруг себя нужно увидеть как можно больше предметов одного цвета или формы (цвет или форму называет психолог) и перечислить их. Остальные внимательно следят за ответом и дополняют.

Задание 2. “Запоминай порядок”

Можно проиграть несколько вариантов: А) запомнить порядок цветных карандашей и воспроизвести его. Б) Учащиеся становятся в ряд, отвечающий должен запомнить кто, где стоит, отвернуться и назвать всех по порядку.

Задание 3. Игра “Зоопарк”

Участники называют животных, которыми они хотели бы быть и объясняют почему. Отвечающий отворачивается, в это время участники меняются местами, и через 30 секунд повернувшись, называет кто, каким животным назвался, и кто с кем поменялся местами. Меняется отвечающий и игра начинается заново, с новыми “животными”.

Задание 4. “Увлекательная математика”

Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах? (3 кг)
Что легче – 1 кг пуха или 1 кг железа? (Одинаково)
Кто в году 4 раза переодевается? (Земля)
Четверо играли в домино четыре часа. Сколько играл каждый? (4 часа)
Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько минут варить 5 яиц? (4 минуты)

Давайте с вами встанем в круг и возьмемся за руки. Затем проговаривая по слогам “До-сви-да-ния”, расходимся, делая наш круг шире, а затем опустите руки.

Занятие 2

Задача: научить ориентироваться в пространстве вверх, вниз, лево, право.

Ход занятия

Давайте поприветствуем друг друга. Для этого нам всем нужно встать в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам “Здрав-ствуй-те”, сделать несколько шагов вперед и соединиться в центре круга. Итак, начали.

I. Вводная часть

Сегодня на занятии мы научимся различать где лево, где право, верх и низ. Будем учиться внимательно слушать и искать ошибки, быстро говорить и проходить лабиринты. Выполним упражнения мозговой гимнастики, для того чтобы улучшить память, внимание и мышление. “Ухо-нос ”. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук “с точностью до наоборот”.

II. Основная часть

Задание 1. “Неправильные сказки: Курочка Ряба”

Жили-были дед да баба, и была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка яичко. Яичко непростое – яичко золотое. Дед бил-бил - не разбил. Баба била-била - не разбила. Мышка скакала, крылышком махнула, яичко упало и разбилось.Дед пляшет, баба пляшет, а курочка кудкудахчет: “Не пляши, дед, не пляши, баба. Я вам еще молочка дам”.

Задание 2. “Графический диктант: Машинка”

Инструкция: “Сейчас мы будем рисовать узор по клеточкам. Чтобы он получился красивым и аккуратным, нужно внимательно слушать, что я буду говорить и не отрывая карандаш от бумаги проводить линии. Рисуем тренировочный узор. Поставьте карандаш, слушайте внимательно, не отвлекайтесь, повторять не буду. Начали: одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна вниз, одна вправо, одна вверх, одна вправо, одна вниз, одна вправо, продолжите этот узор до полей самостоятельно (по окончании работы необходимо просмотреть узоры и исправить допущенные ошибки). Молодцы, теперь приступаем к основному узору, приготовились: одна клеточка вверх, одна вправо, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз, две вправо, две вниз, две влево, одна вниз, две влево, одна вверх, одна влево, одна вверх. Закончили. Получилось? На что это похоже?”.

Задание 3. “Скороговорки”

Инструкция: “ Сначала произносим скороговорку медленно, а когда выучим ее, постепенно увеличиваем темп. Следите, чтобы четко проговаривался каждый звук”.

“У елки иголки колки”, “С одной сорокой одна морока, сорок сорок – сорок морок”, “Волки рыщут – пищу ищут”, “У ежа – ежата, у ужа - ужата”.

Задание 4. “Лабиринт”

Учащиеся должны найти правильный путь к звездочке, проведя линию пути карандашом.

III. Заключительная часть – рефлексия

Подведение итогов занятия. Обсуждение результатов работы и их трудностей, которые возникли при выполнении задания: Что понравилось? что не понравилось? чему научились? что было интересно?

А теперь давайте попрощаемся с вами. Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее.

Занятие 3

Цель: развитие памяти, креативности, логического мышления.

Задача: снять тревожность в процессе игры.

Ход занятия

Давайте по очереди по кругу поздороваемся с соседом справа, называя его имя и улыбаясь.

I. Вводная часть

Сегодня мы будем учиться быть внимательными, запоминать слова, воображать. И как всегда начнем наше занятие с мозговой гимнастики. Рисовать в воздухе одновременно обеими руками елочку (не менее 5 поворотов), круг, квадрат, треугольник (активизирует структуры головного мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

II. Основная часть

Задание 1. “Фигуры”

Детям раздаются шаблоны геометрических фигур, которые нужно обвести. По обведенной фигуре нужно придумать и дорисовать рисунок.

Задание 2. “Пары слов”

Учащимся зачитываются пары слов, каждое второе слово в паре им нужно запомнить и записать рядом с первым словом пары.

Пары слов: Кошка – молоко; булка – масло; мальчик – машина; зима – горка; стол – пирог; зубы – щетка; река – мост. (Для усложнения задания можно брать пары слов не связанные по смыслу)

Детям предлагается несколько математических загадок, в которых решение не зависит от вычисления или сложения. Эти задачки заставляют думать логически и помогают обучаться сравнительному анализу. Учащиеся отвечают устно.

Три курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней? А 4 курицы за 9 дней? (6 куриц снесут 12 яиц за 6 дней, 4 курицы снесут 12 яиц за 9 дней)
Лена, Оля, Таня участвовали в беге на 100 м. Лена прибежала на 2 секунды раньше Оли, Оля прибежала на 1 секунду позже Тани. Кто пришел раньше: Таня или Лена, и на сколько секунд? (Лена пришла на 1 секунду раньше Тани)
В колесе 20 спиц. Сколько промежутков между спицами в этом колесе? (20 промежутков)
Сколько различных цифр надо применить, чтобы написать число 100? (Две: 1 и 0)

Задание 4. Игра “Маленькие обезьянки”

Каждый из стоящих в ряду принимает какую – либо позу, один из играющих поглядев на них 40-50 секунд, копирует позу каждого, в то время как остальные участники стоят спокойно. Можно усложнить игру, задействовав память, отвернувшись, игрок должен по памяти повторить все позы.

III. Заключительная часть – рефлексия

Сейчас мы с вами будем делать подарки друг другу. По очереди средствами пантомимы нужно изобразить какой-то предмет и передать его своему соседу справа.

Занятие 4

Цель: развитие памяти, внимания, логического мышления.

Задача: уметь работать по образцу.

Ход занятия

Дети произвольно двигаются по классу под музыку, встречаются друг с другом, хлопают в ладоши и здороваются.

I. Вводная часть

Сегодня на занятии мы будем учиться внимательно слушать и находить ошибки, работать по образцу и решать задачки. Начнем с мозговой гимнастики и сразу проверим, кто как умеет слушать. Активизация слуховой восприимчивости звука: один хлопок тестера - 2 хлопка испытуемых, два хлопка тестера – один испытуемых.

II. Основная часть

Задание 1. “Повтори узор”

Учащиеся внимательно рассматривают образец в левой части листа и точно так же воспроизводят его в квадратах правой части листа.

Инструкция: Учащиеся должны услышать и назвать ошибки в сказке.

Задание 2. “Неправильные сказки: Колобок”

Жили – были старик да старуха; у них не было ни хлеба, ни соли, ни кислых щей. Пошел старик в огород скрести, по коробам мести. Собравши немного муки, стали месить колобок. На масле смесили, на сковороде пряли и на печке студили. Колобок соскочил да и убежал. Бежит вдоль по речке попадается ему тигр навстречу и спрашивает его тонким голосом: - Куда бежишь, колобок? Колобок ему в ответ: - Я по коробам метен, по сусекам скребен, в сыром масле пряжен, на окошке стужен, я от деда ушел, я от бабы ушел и от тебя убегу. И побежал колобок. Навстречу ему серенький бычок: - Куда ты, колобок? Колобок ему в ответ: - Я по коробам метен, по сусекам скребен, в сыром масле пряжен, на окошке стужен, я от деда ушел, я от бабы ушел, я от тигра ушел и от тебя, бычок, убегу. Колобок поплыл. Ему навстречу летит кошка и каркает ему: Куда ты, колобок? Колобок ей в ответ: - Я по коробам метен, по сусекам скребен, в сыром масле пряжен, на окошке стужен, я от деда ушел, я от бабы ушел, я от тигра ушел, я от бычка уплыл, и от тебя, кошка, убегу. Колобок поскакал. Ему навстречу попадается лисица, по деревьям лазать мастерица, и мурлычет, готовясь его слизнуть: - Куда бежишь, колобочек, скажи мне, дружочек, мой милый свет! Колобок ей в ответ: - Я по коробам метен, по сусекам скребен, в сыром масле пряжен, на окошке стужен, я от деда ушел, я от бабы ушел, я от тигра ушел, я от бычка уплыл, от медведя ускакал и от тебя убегу. Лисица говорит ему: - Я не слышу,что ты поешь? Сядь мне не верхнюю губу! Колобочек сел, опять то же запел. – Я еще ничего не слышу! Сядь ко мне на язычок. А он не расслышал, и прыгнул ей на бочек. Лиса как захохочет от щекотки. Колобок испугался ее смеха и убежал. Так он и катается по лесу до сих пор. И бабка с тех пор пекла только блины – чтоб не укатывались.

Задание 3. “Увлекательная математика”

Однажды Винни-Пух целый день ходил в гости к Кролику. Сообрази, где Винни-Пух заночевал, если известно, что расстояние между своим домом и норой Кролика медвежонок преодолевал нечетное число раз. (У Кролика, потому что Винни шел к Кролику в первый, третий и т.д. раз, и возвращался домой во второй, четвертый и т.д. раз).
У одноголового змея один хвост. Сколько хвостов у трехголового змея? А у девятиголового? А у стоголового? (Сколько бы ни было голов, хвост всегда один).
За неделю гусыня снесла число яиц больше чем 6, но не меньше чем 8. Сколько утят вылупилось из этих яиц? (Семь)

Задание 4. “Помоги девочке добраться до дома”

III. Заключительная часть – рефлексия

Упражнение “Нарисуй облако своего настроения”.

Дети мысленно рисуют облако и мысленно его раскрашивают в зависимости от того, какое у них настроение в данный момент. Ведущий записывает ответы. Можно выполнить и на листе бумаги. Подведение итогов занятия. Обсуждение результатов работы и их трудностей, которые возникли при выполнении заданий. Что понравилось? Что не понравилось? Чему научились? Что было интересно?

Занятие 5

Цель: развитие наглядно - образного мышления, внимания, пространственной ориентации.

Задача: знать лево, право, верх, низ, уметь выполнять задания под диктовку.

Ход занятия

Давайте встанем в круг и по очереди будем называть свое имя, прохлопывая его в ладоши (Та-ня, Та-ня), а все остальные будем повторять имя.

I. Вводная часть

Сегодня мы будем учиться выполнять задания под диктовку, научимся сравнивать и находить одинаковые предметы, подбирать подходящие заплатки для ковриков. Начнем с мозговой гимнастики: “Колечко ”. Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

II. Основная часть

Задание 1. “Сделай так же”

Ребенку нужно выполнить по образцу штриховку, повторить рисунок по точкам, обвести рисунок по точкам.

Задание 2. “Графический диктант - Собачка”

Задание 3. “Сравнение”

III. Заключительная часть – рефлексия

Упражнение “Царевна-Несмеяна”.

В центре стоит стул. На него садится ведущий. Чтобы развеселить царевну Несмеяну, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая. Дети по очереди говорят царевне о ее хороших качествах.

Занятие 6

Цель: тренировка внимания, прогнозирования и предвидения, логическое мышление.

Задача: уметь подбирать глаголы, решать логические задачи.

Ход занятия

Упражнение-приветствие “Общий круг”.

Давайте все встанем в круг. Я буду вам всем заглядывать в глаза и слегка кивать головой, когда я со всеми поздороваюсь, то слегка дотронусь до плеча своего соседа справа и он начнет со всеми вами здороваться.

I. Вводная часть

Сегодня мы будем тренировать внимание, учиться думать, последовательно соединять точки, слоги, решать задачи. Начнем с мозговой гимнастики: “Кулак-ребро-ладонь ”. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола; распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем - левой, затем - двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами (“кулак-ребро-ладонь”), произносимыми вслух или про себя.

II. Основная часть

Задание 1. “Глаголы”

Цель этого упражнения – обогатить речь ребенка, расширить представление об окружающем мире. Для выработки автоматизма в произношении слов это упражнение полезно совмещать с действиями. Применить мяч. Взрослый говорит и бросает мяч ребенку, он отвечает и возвращает мяч.

Песок сыплют, а воду… (льют)
Котлеты жарят, а суп… (варят)
Стол накрывают, а постель… (застилают)
Цветы водой поливают, а огонь водой… (тушат)
Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену… (вбивают)
Стол может сломаться, а стакан… .(разбиться)
Воду можно разлить, а горох… (рассыпать)
Сено косят, а волосы… (стригут)
Платье шьют, а шарф… (вяжут)
Нитки прядут, а холст… (ткут)

Задание 2. “Веселые вопросы”

Развивает логическое мышление.

Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные не натощак)
На какое дерево садится ворона во время дождя? (На мокрое)
Где вода стоит столбом? (В стакане)
Сколько минут варить крутое яйцо? Две? Три? Пять? (Нисколько – оно уже сварено вкрутую)
Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Которые стоят)

Задание 3. “Составь слова”

Задание 4 “Соедини точки и раскрась”

III. Заключительная часть – рефлексия

Приложение . (Занятие 7–12)

Литература

Данилова Е.А. “Пальчиковые игры” - М.: ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2006 г.
Овчарова Р.В. “Практическая психология в нач. школе” - М.: ТЦ “Сфера”, 1996 г.
Чистякова М.И. “Психогимнастика” - М.: Просвещение, 1990 г.

Рассмотрено:

на заседании социально-психологической службы

протокол №_ от ____2014 г.

Руководитель:

Г.А. Деменева

Согласовано:

зам. Директора по УВР

Г.И. Пономарёва

Сентября 2014 года

Утверждаю:

директор школы

Т.В. Салаурова

Сентября 2014 года

Коррекционно-развивающая программа

для первоклассников

«Будь внимательным!»

Контингент детей:

1 классы

Сроки реализации программы:

в течение 10 недель учебного года

педагог-психолог

Русинова Наталья Сергеевна

Карагай 2014

Пояснительная записка

Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап. От него во многом зависит, как будет учиться ребенок в дальнейшем. Дети 6–7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью обучения в школе. Кардинально изменяется его социальный статус – он становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было, и которые определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими сверстниками.
Если в предшествующие периоды возрастного развития основным видом деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и перерабатывает огромные объемы информации.

Главной особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного возраста является переход познавательных психических процессов ребенка на более высокий уровень. Это, прежде всего, выражается в более произвольном характере протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, память, представления), а также в формировании у ребенка абстрактно-логических форм мышления и обучения его письменной речи. С помощью этих параметров можно делать прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе. Таким образом, одним из важнейших направлений работы с детьми младшего школьного возраста является развитие познавательной сферы.

Развитие и коррекция познавательной сферы должны осуществляться в контексте как учебной, так и игровой деятельности.

Цель программы: коррекция и развитие познавательной сферы учащихся.

Задачи программы:

развитие интеллектуальных способностей (мышление);

развитие памяти, внимания, воображения;

развитие познавательной активности;

развитие мелкой и крупной моторики;

сформировать внутреннюю позицию школьника

сформировать навыки общения и взаимодействия в группе.

Предполагаемый положительный результат: у учащихся прошедших курс занятий по данной программе:

увеличивается объем кратковременной вербальной памяти;

совершенствуется фонематический слух;

развитие произвольного и непроизвольного внимания;

развитие мышления;

совершенствуются навыки взаимодействия и общения.

Предполагаемый отрицательный результат: Неудача в работе с определенными детьми, что связано с негативизмом этих детей к групповой работе и нехватка времени для более полного контакта с ними. С такими учащимися рекомендуется проведение индивидуальной дополнительной работы.

Прогнозируемый результат: уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе.

Критерии оценки эффективности:

снижение уровня тревожности и психической защиты первоклассников;

эмоциональное благополучие ребенка в классе;

развитие коммуникативных навыков.

Форма работы: групповая.

Основные методы: игры, упражнения.

Продолжительность занятия: 30 мин.

Проведение занятий: один раз в неделю.

Количество человек: 6-8 человек.

Тематическое планирование

Содержание занятия

Количество часов

Занятие 1

Ритуал приветствия. Задание 1. «Назови предметы» Задание 2. «Раскрась правильно» Упражнение: « Четыре стихии» Задание 3. «Развитие мелкой моторики»

30 мин.

Занятие 2

Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Задание 1. «Домик» Задание 2. «Разрезные картинки» Упражнение «Кто летает?» Задание 3. «Корректурная проба» Упражнение: «Цветок настроения» Итоги занятия. Ритуал прощания.

30 мин.

Занятие 3

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!» Задание 1. «Треугольники» Задание 2. «Найди и вычеркни» Упражнение: «Назови и проверь постукиванием» Задание 3. «Кто точнее нарисует?» Упражнение: «Цветок настроения» Итоги занятия. Ритуал прощания.

30 мин.

Занятие 4

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение «В магазине зеркал»

Упражнение «Сколько»

Упражнение «Что не так?»

Упражнение «Подарок»

30 мин.

Занятие 5

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение «Слушай хлопки»

Упражнение «Подбери слова»

Упражнение «Слушай звуки»

Задачи-шутки

Дыхательные упражнения

30 мин.

Занятие 6

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение «Комплименты»

Игра «Запретный номер»

Игра «Пожалуйста»

Игра «Тропинка»

Упражнение «Эти разные слова»

30 мин.

Занятие 7

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение «Большая семья»

Упражнение «Буквы заблудились»

Упражнение «Тропинка»

Упражнение «Испорченный телефон»

30 мин.

Занятие 8

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнения «Только на эту букву»

Упражнение «Небылицы»

Упражнение «Пословицы»

30 мин.

Занятие 9

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение «Опиши друга»

Упражнение «Маленький художник»

Упражнение «Кузовок»

Занимательные вопросы

30 мин.

Занятие 10

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Игра «Подскажи словечко»

Упражнение «Слушай хлопки»

Упражнение «Запомни порядок»

Упражнение «Кто, что делал?»

Упражнения «Пожелание»

Итог занятий

30 мин.

Использованная литература:

Занятие № 1.

Ритуал приветствия:

Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»

Задание 1. «Назови предметы»

Ребята по очереди называют все предметы, которые их окружают в классе. Затем по заданию психолога называют слова на темы: «овощи», «мебель», «одежда», «посуда», «растения», «магазин».

Задание 2. «Раскрась правильно»

Материал к заданию: каждый учащийся должен иметь карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков. <Рисунок1>

А) психолог говорит: «Раскрасьте, синим карандашом второй домик слева . Раскрасьте красным карандашом третий домик справа . Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находиться перед синим. Раскрасьте желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым.

Б) внимательно рассмотреть порядок следования кружков и заполнить пустые клеточки.

Упражнение: « Четыре стихии»

Упражнение направлено на развитие слухового внимания, связанного с двигательной координацией. Дети слушают психолога, а затем повторяют вместе с ним, какие движения соответствуют каким командам.

Команда

Движение руками

Земля

опускаем руки вниз

Вода

вытягиваем руки вперед

Воздух

поднимаем руки вверх

Огонь

прижимаем руки к груди

Задание 3. «Развитие мелкой моторики»

Материал к заданию: листки в клетку.

Ребятам необходимо будет продолжить до конца строки узор из линий по образцу. (узоры по типу «Графического диктанта»)

Упражнение: «Цветок настроения». <Рисунок2>

Итоги занятия. Ритуал прощания.

Занятие № 2.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки»

(активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания). Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обоими руками.

Задание 1. «Домик»

Материал к заданию: образец домика. <Рисунок3>

Ребенку предлагается, как можно точнее срисовать изображения домика. После окончания работы ребенку предлагается проверить все ли верно. Может исправить, если заметит неточности.

Задание 2. «Разрезные картинки»

Материал к заданию: любые разрезные картинки.

Ребенку предлагается из разрезанной картинки, составить целостную картинку.

Упражнение «Кто летает?»

«Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «летает». Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».

Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер…

Задание 3. «Корректурная проба»

Материал к заданию: бланк с буквами, время работы 5 минут.

Ребятам предлагается, на бланке с буквами просматривая каждую строчку вычеркивать все встречающиеся букву «А», работать следует быстро и точно.

Упражнение: «Цветок настроения»

Учащимся дается лист с нарисованным цветком и говорится, что один из его лепестков такой, какое сейчас у него настроение. Ребенка просят закрыть глаза и представить себе, какого цвета один из его лепестков сейчас расцветет. Откроет глаза и раскрасит его этим цветом.

Итоги занятия. Ритуал прощания.

Занятие № 3.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь!»

Упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения»

(активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний). Дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад.

Задание 1. «Треугольники»

Материал к заданию: листки в клетку.

Ребенку предлагается нарисовать треугольники (2-3 строки) «Будьте очень внимательными! Вы должны их правильно выполнить. Первое задание – рисовать треугольники уголком вверх (показать на отдельном листке или доске) после этого образец убрать». Через 2- 2,5 строчки рисунка предлагается второе задание – продолжать рисовать треугольники, но уголком вниз (показать образец). Второе задание выполняется также в 2-3 строки

Задание 2. «Найди и вычеркни».

Материал к заданию: рисунок с изображением простых фигур, секундомер, простой карандаш. <Рисунок4>

«Сейчас мы с вами поиграем в такую игру: я покажу вам картинку, на которой нарисовано много разных знакомых вам узоров. Когда я тебе скажу «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать названные мной фигуры. Это необходимо будет делать до тех пор, пока я не скажу «стоп». В это время вы должны будете остановиться и показать мне то изображения предмета, которое вы увидели последним. Я отмечу на вашем рисунке место, где вы остановились, и снова скажу «начинай». После этого продолжишь искать и вычеркивать из рисунка заданные узоры. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «стоп». На этом выполнение задания завершиться».

Упражнение: «Назови и проверь постукиванием»

Дети вместе с психологом выбирают 7 разнообразных предметов, находящихся в разных концах комнаты, и прислушиваются, как они звучат от удара по ним карандашом. Затем ребята закрывают глаза. Психолог ударяет карандашом, по какому – либо из этих предметов 5-10 раз. Дети должны назвать этот предмет, подойти к нему и также постучать по нему карандашом.

Задание 3. «Кто точнее нарисует?»

Материал к заданию : таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и значками внутри них, чисты лист бумаги и карандаш. <Рисунок5> , < Рисунок6 >

Психолог показывает, ребятам таблицу 1 на 2-3 сек. Убирает ее. Ребята зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2,3. За каждую правильно воспроизведенную геометрическую фигуру и значок начисляется по одному баллу (максимальное число баллов за первую таблицу – 4, за вторую – 6, за третью – 8).

Упражнение: «Цветок настроения»

Итоги занятия. Ритуал прощания.

Занятие № 4.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

Развитие памяти. Упражнение «В магазине зеркал».

Цель игры: развивать моторно-зрительную память.

В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили им тем же. Она погрозила им кулаком и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли её движения.

Развитие внимания. Упражнение «Сколько».

Цель игры: развивать слуховое внимание.

Имитация движений зайца, жаворонка, лошадок, гребцов.

Ход игры:

Вот жаворонок с нивушки

Взвился и полетел.

Вы слышите как весело

Он песенку запел?

Три зайца от охотника

Прыжками в лес бегут,

Скорей, скорее зайчики,

В лесу вас не найдут!

Две лодочки по озеру

Широкому плывут;

Гребцы сидят на лавочках

И весело гребут.

Четыре скачут лошади,

Во весь опор летят,

И слышно, как по камешкам

Подковы их стучат.

Сколько было жаворонков на нивушке?

Сколько зайцев спряталось от охотников?

Сколько лодочек плыло по озеру?

Сколько скакало лошадей?

Я буду читать стихотворение, а вы будете изображать то жаворонка, то зайцев, то лодочки, то лошадок. Жаворонки летят по одному. Зайцы объединяются по трое и скачут, объединяются по двое и гребут, по 4 и скачут как лошадки.

4. Развитие логического мышления. Упражнение «Что не так?».

«Летом, когда солнце светило ярко, мы с ребятишками вышли на прогулку, сделали из снега горку и стали кататься с неё на санках».

«Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем скворечники!» – предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и детям опять стало весело».

«У Вити сегодня день рождения. Он принес в школу угощение для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись». Чему?

«Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках!» – сказала Света. «А я люблю купаться в реке» – сказала Люда, мы с мамой будем ездить на речку и загорать».

5. «Тише, Танечка, не плачь»

Первый «Секрет» общения – Называй друга по имени, и он будет

обращаться к тебе так же!

Девочка упала, и разбила коленку, ей больно. Найди ласковые слова, чтобы успокоить её. Девочка должна с помощью мимики и жестов показать боль. Остальные по очереди должны выразить ей сочувствие.

«Подарок».

Подарите соседу подарок, но не простой, а воображаемый (природное). Например: цветы, журчание ручейка, солнце, первую проталинку и т.д.

Занятие № 5.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

Развитие внимания. Упражнение «Слушай хлопки».

Цель игры:

Развитие внимания. Упражнение «Подбери слово».

Ведущий задает вопросы и бросает мяч по очереди.

Что можно шить? Штопать? Завязывать? Надеть? надвязывать? Обуть? Есть? Пить? Гладить? Убрать? Стирать? Готовить? Мыть? Читать? Красить? Смотреть? Вязать? Писать? Учить? Выбросить? Рассказать? Купить?

4. Развитие внимания. Упражнение «Слушай звуки».

Цель игры: развивать активное внимание.

Ведущий договаривается с детьми о том, что когда он будет произносить гласные звуки, дети должны вставать в позу «Ёлочки». При произнесении согласных звуков – в позу «Тополя».

Развитие логического мышления. Задачи – шутки.

Три мальчика Коля, Петя и Ваня отправились в магазин. По дороге у лавочки они нашли 5 рублей. Сколько бы денег нашел один Ваня, если бы он отправился в магазин?
Математика - точная наука, поэтому, чтобы ответить на нижеследующие вопросы, тебе придется предположить, что все, о ком идет речь на этой странице, живы, здоровы и не пострадали в схватках друг с другом. Пожалуйста, предположи именно это.

Сколько хвостов у семи котов?

Сколько носов у двух псов?

Сколько пальчиков у четырех мальчиков?

Сколько ушей у пяти малышей?

Сколько ушек у трех старушек?

Игра – сказка «Брыкающаяся лошадка» (упрямство, капризы).

Все дети превращаются в «лошадок» и свободно размещаются на ковре (стоят на коленях, опираясь об пол руками). Педагог читает текст сказки.

Жила – была лошадка, которая очень любила брыкаться и капризничать. Ей мама говорит: «Покушай, доченька, травки свеженькой». – «Не хочу, не буду», - кричит лошадка и брыкается копытцами (де ти выполняют действия) . Папа уговаривает лошадку: «Погуляй, поиграй на солнышке». – «Не хочу, не пойду!» - отвечает лошадка и опять брыкается. Не смогли уговорить мама с папой свою упрямую доченьку, оставили ее дома, а сами ушли по делам. Лошадка подумала, подумала и пошла, гулять одна. А навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке: «Не уходи, лошадка, далеко в лес, ты еще маленькая». Лошадка опять упрямиться: «Я не маленькая, куда хочу, туда и хожу!» А волку этого и надо было. Подождал он, пока лошадка в самую чащу, леса зайдет, и как набросится на нее сзади. Лошадка давай брыкаться. Сначала одним копытцем сильно ударила волка, затем другим копытцем. А потом двумя ножками вместе стала так брыкаться, что волк убежал, и никто его там больше не видел (дети выполняют все действия). Лошадка перестала упрямиться и капризничать, выросла и теперь работает в цирке, брыкается копытами, подбрасывает высоко мячики на радость зрителям.

Кто–нибудь узнал себя в упрямой лошадке? К чему могут привести упрямство и капризы?

Этюд «Мышка» (профилактика хвастовства).

Одна мышка, которая жила под осинкой, вздумала как-то навестить своих сородичей, которые ютились под смородиновым кусточком и были далеко от всего мира (так считала мышка) :

- Вы ничего не знаете про то, что делается на свете! Вы, наверное, даже читать не умеете?! – говорит им мышка.

- Зато ты, конечно, много умеешь! – вздохнули те.

- Ну, к примеру, вы ели когда-нибудь кошек?

- Что ты! У нас все больше кошки охотятся за мышами.

- Это потому, что вы невежды! Я же на своем веку не одну кошку съела, и уверяю вас, ни одна даже не пискнула.

- И вкусные бывают кошки?

- Вкусные, только осинкой отдают. Но это пустяки! А собаку вам доводилось пробовать? Нет?

- Что ты, что ты!

- Я как раз съела вчера одну овчарку. У нее были приличные клыки, преспокойно разрешила себя съесть, даже не тявкнула.

В этот момент кошка, которая пряталась в кустах смородины, с грозным мяуканьем выскочила. Это была самая настоящая кошка с пышными усами и острыми когтями. Мышата разбежались вмиг, а мышку – хвастунишку кошка съела. «Вот как плохо быть хвастливым!» - вздохнули мышки.

Ребята, скажите, хорошо быть хвастливым или плохо? Почему вы так думаете? В какой сказке хвастовство героя плохо заканчивается очень плохо?

Дыхательные упражнения

Сядьте ровно, сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, затем медленно выдохните (5-7 раз).

Занятие № 6.

1. Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

2. Упражнение «Комплименты».

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем, он дарит комплимент своему соседу.

3. Развитие внимания. Игра «Запретный номер».

Цель игры:

Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения, играющий хлопает в ладоши.

Развитие внимания. Игра «Пожалуйста».

Цель игры: Развивать активное внимание, сосредоточенность внимания, преодоление двигательного автоматизма.

Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет называть команды, а играющие должны повторить их в том случае, если он добавит слово «пожалуйста».

5. Подвижная игра «Тропинка».

Дети берутся за руки, встают в круг. Идут по кругу. Если ведущий говорит «Тропинка!», участники каждой команды становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, приседают, наклоняя голову чуть-чуть вниз. Если ведущий говорит слово «Копна!» - все участники направляются к центру, соединив руки в центре. Если «Кочки!» - все участники приседают, положив руки на голову. Эти команды чередуются.

6. Психомышечная тренировка с фиксацией на дыхании.

«На берегу моря».

Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок пляжа. Закрывают глаза от яркого солнца. Раскидывают в приятной лени руки и ноги.

Набрать в руки воображаемый песок – вдох. Сильно сжав пальцы в кулак, задержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать камни песком, постепенно раскрывая пальцы – на выдохе. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками. Повторить игру 2 – 3 раза.

На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напряжены, прямые (на вдохе). Оставить ноги в таком положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием напряжения в стопах, сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги, ноги отдыхают. Повторить 2 – 3 раза.

Солнышко зашло за тучку, стало свежо – сжаться в комок, чтобы согреться (задержка дыхания). Солнце вышло из-за тучки. Жарко - расслабиться - разморило на солнышке (на выдохе).

подбородок, слегка разжать губы и зубы (вдох). Летит жучок,

собирается сесть кому – нибудь на язык. Крепко закрыть рот, (задержать дыхание). Жучок улетел. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя жучка можно энергично двигать губами. Нос загорает – подставить нос солнышку, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Бабочка улетела.

Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Брови – качели, снова

прилетела бабочка. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями

вверх – вниз. Бабочка улетела совсем. Спать хочется. Переползти в тень, принять удобную позу.

7. Упражнение «Эти разные слова».

Ведущий говорит о значении Слова в общении. С помощью слова можно приласкать, прогнать, огорчить, согреть, обидеть. Просит привести примеры, как словом можно приласкать человека, как ободрить, как прогнать и т.д.

Второй «СЕКРЕТ» общения – Будь внимателен к тем, кто тебя

окружает, и люди будут уважать тебя.

8. Упражнение «Пожелание».

Дети берутся за руки и по кругу желают друг другу, что–то хорошее.

Занятие № 7.

1. Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!».

2. Развитие внимания. Упражнение «Большая семья».

Цель: тренировать объем внимания.

Мы – большая семья,

Самый младший – это я,

Сразу нас не перечесть.

Маня есть и Ваня есть,

Юра, Шура, Клаша, Саша

И Наташа тоже наша.

Мы по улице идем –

Говорят, что детский дом.

Е. Минскин

Задание 1. Посчитай поскорей,

Сколько нас в семье детей?

Задание 2. Вспомни, как зовут детей?

Развитие памяти. Упражнение «Буквы заблудились».

Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила, в чей – то дом

И хозяйничает в нем!

Но едва туда вошла

Буква озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильно слово. Вы должны сказать, какая же буква заблудилась?

Закричал охотник: - Ой!

Двери гонятся за мной!

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки:

Раки выросли на грядке.

Куклу, выронив из рук,

Маша мчится к маме:

- Там ползет зеленый лук

С длинными усами!

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.

Мы собрали васильки,

На головах у нас - щенки.

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом.

Жучка будку не доела:

Неохота. Надоело.

На пожелтевшую траву

Роняет лев в свою листву.

Мама с бочками пошла

По дороге вдоль села.

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

А.Шибаев

Задание: Вспомни, в каких словах были ошибки. Назови правильные слова! Назови правильные буквы.

Развитие внимания. Упражнение «Тропинка».

«Тропинка» - друг за другом, руки на плечи, голову пригнуть.

«Копна» - руки соединить вверху в центре.

«Кочки» - присесть, положить руки на голову.

Развитие внимания. Упражнение «Испорченный телефон».

По кругу передают на ухо друг другу какое - нибудь слово. Последний должен назвать это слово вслух. Выясняется, какое слово начали передавать, где «телефон» испортился.

«Слушай тишину».

Цель игры : Развивать умение быстро сосредоточиваться.

Предлагается всем детям закрыть глаза и послушать тишину: в коридоре, в классе, на улице. Затем выяснить, кто и что услышал.

Третий «СЕКРЕТ» общения - Умей внимательно слушать другого и ты узнаешь много нового!

Занятие № 8.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

Упражнение «Прикосновения».

Один из участников садится в центр круга на стул, глаза его закрыты, трое ребят по очереди подходят к нему и дотрагиваются до рук сидящего. Тот должен определить, кто к нему прикоснулся (назвать по имени).

Развитие двигательной памяти.

Вспомни, как прыгает щенок за косточкой. Покажи!

Как ходит корова? Покажи!

Как бодается бык? Покажи!

Как кошка лежит на солнышке? Покажи!

Как бегает по рельсам трамвай? Покажи!

Как ты поднимаешься по лестнице? Покажи!

Как выходит на помост спортсмен – тяжеловес? Покажи!

Как тормозит машина у светофора? Покажи!

Как милиционер своей палочкой останавливает машину? Покажи!

Развитие внимания. Упражнение «Только на эту букву».

Каждый ребенок выбирает себе букву и отвечает на вопросы такими словами, которые начинаются на эту букву.

- Как тебя зовут? (Андрей)

- Как твоя фамилия? (Азбукин)

- Откуда ты приехал? (из Астрахани)

- Куда ты поедешь? (в Арзамас)

- На чем ты поедешь? (на автобусе)

- Что там растет? (арбузы)

- А еще что? (абрикосы)

- Какие птицы водятся? (аисты)

- А какие звери? (антилопа)

- Кто тебя встретит дома? (Алеша)

- Какой подарок ты ему привезешь? (альбом).

5. Развитие внимания. Упражнение «Небылицы

В старом доме под острою крышей.

Пляшут весело серые мыши,

И лает улитка под крышей.

Там странные вещи случаются:

В пляс дубовые лавки пускаются,

А туфли дрожат под кроватью.

В старом доме под острою крышей

Пляшут весело серые мыши,

И лает улитка под крышей.

В гнезде аистином сидят два быка,

И никто их не сгонит пока

Из яиц аистята не вылупятся.

В старом доме под острою крышей

Пляшут весело серые мыши,

И лает улитка под крышей.

Два аиста там, в карауле стоят,

И клювы у них, как кинжалы, блестят,

А сами они офицеры.

В старом доме под острою крышей

Пляшут весело серые мыши,

И лает улитка под крышей.

Еще бы я мог рассказать вам немало

О многом, что в домике этом бывало

Смешного сверх всякой меры.

6. Развитие памяти. Упражнение «Пословицы».

Поиграем в пословицы, которые вы хорошо знаете. Я буду говорить начало пословицы, а вы должны ее продолжить. Итак:

Ученье свет – а неученье тьма.

В гостях хорошо – дома лучше.

Все за одного – один за всех.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Старый друг лучше новых двух .

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Каков мастер – такова и работа.

Что посеешь – то и пожнешь.

Терпенье и труд все перетрут.

Задание. Повтори пословицы, потом только начало пословиц. Повтори окончание пословиц. Еще раз вспомни все пословицы, о которых мы говорили.

Упражнение «Ссора».

Двое детей стоят спинами друг к другу и притоптывают ногами, руки на поясе за спиной. Затем помирились! Берутся за руки, улыбаются, обнимаются.

Четвертый «СЕКРЕТ» общения – Будь вежлив, и у тебя будет много друзей!

Занятие № 9.

Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

Развитие внимания и памяти. Упражнение «Опиши друга».

Цель игры: Развивать наблюдательность.

Два игрока стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого; выясняется, кто оказался точнее при описании друга.

Развитие памяти. Упражнение «Маленький художник».

Цель игры: Развивать наблюдательность.

Один из участников – «художник». Он задумал нарисовать портрет друга. Он внимательно смотрит, выбирает «натуру», затем поворачивается спиной к ребятам и начинает «рисовать», т.е. дает словесный портрет. Остальные должны определить, кто был его моделью.

Развитие внимания, памяти. Упражнение «Кузовок».

В кузовок можно класть то, что можно назвать словами, оканчивающимися на – ок (замок, платок, кузовок, чулок, носок, шнурок, листок, воротничок, комок, колобок, крючок).

5. Развитие логического мышления. Загадки и занимательные вопросы.

1. На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?

2. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе?

3. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Маша)

4. У стены стоит кадушка, а в кадушке той – лягушка. Если б было 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (возможно ни одной)

5. Первый Назар шел на базар, второй Назар с базара. Какой Назар купил товар, какой шел без товара?

6. Развитие сочувствия, внимания, взаимоуважения. Упражнение «Хороший поступок».

Игры на сопоставление различных черт характера

Читается рассказ Осеевой «Просто старушка». По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко, старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? – удивилась подруга.

- Нет!

- Ну, тетя, или знакомая?

- Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!

Далее задаются вопросы:

- Кто совершил хороший поступок?

- Как мальчик помог старушке?

- Почему он поступил так?

- Как бы поступила девочка, если бы была одна на улице?

- Как бы ты повел себя на месте этих детей?

Вспомним «СЕКРЕТ» общения: «Будь внимателен к тому, что тебя окружает, и перед тобой откроется целый мир!».

Занятие № 10.

1. Ритуал приветствия: «Улыбнитесь! Желаем друг другу хорошее настроение!»

Игра «Подскажи словечко».

- От кого мои друзья

Убежать никак нельзя?

Неотвязно каждый день

Рядом с нами будет …(тень).

- Говорю я брату: «Ох,

С неба сыплется горох!»

Вот чудак, - смеется брат, -

Твой горох – ведь это …(град).

Развитие активного внимания. Упражнение «Слушай хлопки».

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «Аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопает 2 раза, играющие должны принять позу «Лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют игру.

Развитие памяти и внимания. Упражнение «Запомни порядок».

Цель игры: Развивать наблюдательность.

Четыре, пять играющих выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой.

Развитие наблюдательности и зрительной памяти. Упражнение «Кто, что делал?».

Цель игры: Развивать наблюдательность.

Четверо играющих стоят рядом друг с другом. Они по очереди делают различные движения и повторяют эти движения 4 раза. Пятый ребенок должен запомнить, что они делали, и повторить их движения.

6. Формирование умения учитывать позицию другого. Упражнение «Так будет справедливее».

Читается рассказ: «Мама ушла в магазин. Как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться. Они то бегали вокруг стола, то кидались подушками. Вдруг щелкнул замок – это вернулась мама. Старший брат быстро сел на диван, а младший продолжал подбрасывать подушку и разбил люстру. Мама рассердилась и поставила его в угол. Старший брат поднялся с дивана и встал рядом. «Почему ты так поступил?» - спросила мама. «Так будет справедливо», - ответил мальчик».

Далее задаются вопросы детям:

- Почему старший брат ответил так?

- Как ты думаешь, что сделает мама?

- Как бы ты повел себя на месте старшего брата?

Пятый «СЕКРЕТ» общения: Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его поступки.

7. Упражнение «Пожелания»

Взяться за руки и пожелать своему соседу что-то хорошее и доброе.

По какому учебнику заниматься ребенку, если он хорошо читает, считает и пишет [Часть 1]

Фото: Архив «КП» в Ижевске

Изменить размер текста: A A

Поступление ребенка в первый класс - дело ответственное: выбрать школу, познакомиться с первым учителем, узнать о дополнительных секциях, качестве обедов и, самое главное, уточнить, какая же образовательная программа выбрана в данной школе. Программа для начальных классов рассчитана на 4 года и, как правило, принимается на педсовете. Если программ в школе несколько - выбор за родителями.

Самые распространенные образовательные системы в Ижевске :

- «Школа России »,

- «Школа 2100»,

- «Перспективная начальная школа»,

- «Перспектива»,

Программа Эльконина -Давыдова .

«Комсомолка» расспросила экспертов, чем методики отличаются друг от друга, и по какой программе стоит заниматься ребенку, если он хорошо читает, считает и умеет писать.

Раньше программы четко разделялись на традиционные и развивающие. Сейчас такого нет. В каждой программе есть и сложные задания, и простые. Отличается лишь подача материала. И как бы банально это ни звучало, многое в процессе обучения зависит от самого учителя, а не от учебника, - уверена Елена Шиврина, учитель начальных классов школы №88.

Программа «Школа России»

Это классическая программа. За все годы существования, система изменилась существенно. Не так сильно изменился только учебник.

Программа составлена таким образом, что каждый ребенок без труда сможет ее освоить. К примеру, если малыш не может в уме к трем прибавить два, ему объясняют это на пальцах, в буквальном смысле этого слова - наглядно показывают. При этом материал не легче, по сравнению с другими программами. Задания есть разные. Большой плюс в том, что все учебники уже проверены годами, в них грамотно поданная информация, без опечаток и ляпов. К тому же все методические пособия уже изданы (в отличие от некоторых новых программ). – говорит Елена Шиврина . - Весь материал дается наглядно, что позволит детям, имеющим образное мышление, лучше понять урок. Программа дает не только прочные базовые знания, умения, но также формирует желание учиться. Задания в учебниках понятны родителям, поэтому они смогут помочь своему ребенку в объяснении пропущенного материала.

Если ребенок много болеет, психологи советуют выбирать именно эту программу, - продолжает Елена Жвакина, заместитель директора в гимназии №83. - Даже после долго отсутствия из-за болезни проблем с усвоением материала не будет. В новых же программах такое имеет место быть – неделю в школе не был, а будто бы год. Пропустил важное занятие, потом уже непонятно о чем речь. В таких случаях есть опасность потерять ученика – ребенок не понимает, о чем говорит учитель, теряет интерес к предмету, начинает учиться хуже.

КОММЕНТАРИЙ РОДИТЕЛЕЙ

«Самая понятная программа»

По сравнению со всеми программами эта – самая адекватная. Большинство детей могут по ней заниматься, - уверена Марина Жданова. – Я не видела учеников, которым она не давалась. А вот тех, кому просто лень делать уроки, много.

Я сама работала и по «Школе России» и частично по «Школе 2100» , преподавая русский язык детям, - говорит Ольга Иванус. – Учебник «Школы 2100» - развивающий. Задания очень непростые, к тому же объяснений никаких нет. Все объясняет учитель на уроке. В учебнике «Школа России» есть четко сформулированные правила, комментарии, объяснения, примеры. Все очень просто и понятно.

Программа «Перспектива»

Эта программа - более сложная, по сравнению со «Школой России». И при этом она – одна из самых популярных в Ижевске.

- «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, при этом сохраняя традиции классического школьного образования. В учебниках можно встретить большое количество заданий, в том числе на развитие логического мышления. Учитель в зависимости от подготовки класса может выбирать задания с разным уровнем сложности. Например, при решении задач одни дети, имеющие образное мышление, воспользуются рисунками, краткой записью, составят модель задачи в виде схемы. Программа подходит для всех детей и родителей. Все учебники и тетради – с яркими картинками и схемами - объясняет Елена Шиврина. – Минус этой программы – новизна. Не все пособия, необходимые для учебы, вышли в свет. Есть опечатки, ошибки. Даже родители порой подходят и говорят: «Вот тут буква не та, здесь цвет один, а подпись к нему другая, вопрос неправильно задан, схемы нет, хотя должна быть». Это, конечно, неудобно. Других нареканий от родителей я не слышала.

В «Перспективе» все намного динамичнее. В «Школе России» программа очень затянута. Но есть и минус – используется много графических элементов, которые нелегко даются первоклассникам. Например, число 13 изображается не цифрами, а фигурами - одним треугольником и тремя точками. Конечно, не у всех схватывается ассоциация, что 10 – это треугольник. Детям проще понимать цифры, а не схемы и фигуры,- рассказывает Елена Жвакина.

КОММЕНТАРИЙ РОДИТЕЛЕЙ

«Даже взрослым с двумя высшими задачки по математике не даются»

У меня два высших образования и при этом я сижу часами над задачками по математике для 2-го класса и не понимаю, чего от нас хотят! – возмущается Светлана Михальчук. - Пишут одно, а вопрос вообще про другое. Каждый вечер ждем, когда папа к нам присоединится, чтобы домашнее задание сделать. У него золотая медаль и красный диплом, с ним у нас быстрее получается решать задачки.

Математика построена на многократном повторении с постепенным усложнением и все облечено в очень интересные формы. На мой взгляд, все конкретно, понятно и узнаваемо детьми. Не вижу насилия со стороны авторов, - уверен Аркадий Барашкин.

Программа «Школа 2100»

Кстати, «Школу 2100» в этом году исключили из федерального перечня программ, рекомендованных Министерством образования России. Однако классы, в которых обучение по этой программе начали в прошлом году, продолжится. Если в дальнейшем программу в перечень не внесут обратно, через несколько лет в российских школах от нее откажутся окончательно.

Это одна из самых сложных программ, - поясняет заместитель директора по учебно-воспитательной работе в школе № 17 Светлана Ефимова. - Здесь используются схемы. К примеру, девочка купила «А» конфет, мальчик «Б» конфет. Используются буквы для составления выражений. «А» плюс «Б», а не «1» плюс «2». Для некоторых детей это сложно. Цифры вводятся чуть-чуть позже. При этом у детей в таком возрасте несильно развито образное мышление, им нужна конкретика, поэтому эта программа далеко не для всех подходит. Почти каждый урок – новая тема, времени на повторение дается минимум. Не все справляются. Но если у вашего ребенка явные математические способности, «Школа 2100» - отличный вариант. Математическая составляющая в этой программе очень сильна.