أناتولي أوكونيف. تكنولوجيا تربوية قائمة على نظام دروس فعالة (AA Okunev). المعنى التربوي لمفهوم "ورشة العمل"

4. "أجد صعوبة في حل المشاكل المعقدة." “صديقي الشاب العزيز! تلقيت رسالتك وبعد قراءتها علمت أنه من الصعب عليك حل المشاكل المعقدة. سأقدم لك النصائح حول كيفية حل مثل هذه المشاكل. أولاً ، اقرأ الفقرة (بعناية) ، وفكر فيما هو مكتوب هناك. زاتيك ، اقرأ المسألة بعناية كما وردت في المسألة. ثم قرر فقط ، ولكن فكر أولاً في الأمر ووزنه.

5. "من الصعب بالنسبة لي اختيار الوقت." “صديقي الشاب العزيز! أتمنى لك فقط الأفضل. حاول أن تفهم المشكلة. حدق فيه بعيونك ، انظر إليه لفترة طويلة وفكر في كل الخطوات. ثم أغمض عينيك وتخيل الحالة أمامك. إذا فهمت الحالة ، وكانت صعبة للغاية ، فستتمكن من حل المشكلة والعديد من المشكلات الأخرى المثيرة للاهتمام "

6. "إنه صعب بالنسبة لي: يتشتت انتباهي>. “صديقي الشاب العزيز! حاول أن تجد شيئًا مثيرًا للاهتمام لنفسك في كل المشاكل ، وسوف تفهم ما لم تكن تعرفه. اشتق نيوتن قانون الفيزياء من التفاحة الدودية. إذا لم يزعجك ذلك ، فإليك: أسلوب رائع من فنون الدفاع عن النفس - تم إنشاء "أسلوب فرس النبي" في مراقبة هذه الحشرات.

7. "يصعب علي أداء واجبي المنزلي عندما أجبر على ذلك." “صديقي الشاب العزيز! أنت على حق ، عندما تضطر إلى فعل شيء ما ، فإنك بالتأكيد ستفعل الشيء الخطأ. لذلك ، يجب أن ترغب في ذلك بنفسك ، وبعد ذلك سينجح كل شيء. حسنًا ، وداعًا للجميع. إذا كانت هناك أي صعوبات ، فاكتب لي. أستاذك "

8. "أجد صعوبة في فهم بعض المهام." “صديقي الشاب العزيز! نعم ، من الصعب جدًا فهم أو استيعاب بعض المهام ، لكن من المهم جدًا القيام بذلك ، لأنه بدونها يستحيل حل المشكلة. حاول رسم صورة ، ليس فقط على ورقة ، ولكن أيضًا عقليًا. هذا مفيد جدًا للدماغ ، فهو يتطور. الشيء الرئيسي هو البحث باستمرار عن حل ، وسيتم العثور عليه. يستغرق حل بعض المشكلات قرونًا. ولم يخجل علماء الرياضيات العظماء من حقيقة أنهم لم يتمكنوا من حل المشكلة.

9. "من الصعب بالنسبة لي التركيز على مهمة." “صديقي الشاب العزيز! إذا لم تستطع التركيز على مهمة ما ، فاتركها وحل مهمة أخرى ؛ بعد ذلك ، عندما تكتشف كيفية حلها ، ستستمتع بحلها وستكون سعيدًا لأنك لم ترهق نفسك!

10. "من الصعب علي اختيار العديد من المهام التي يسعدها المعلم." “صديقي الشاب العزيز! لقد تلقيت رسالتك لطلب المساعدة وأرسل لك نصيحة جيدة: لا تيأس أبدًا! وعندما تقوم بأداء واجبك ، لا تفكر في مقدار ما يجب القيام به. أنت لا تفكر إلا في المهمة ، ثم ستفعل ما لم تفعله من قبل. اقرأ دائمًا الفقرة الواردة في المنزل ، وسوف يمدحك المعلم! لا تمرض أبدا ، تعلم لخمسة! أستاذك إيغور بن خليف تشاران خطابيش "

11. "من الصعب بالنسبة لي التركيز على مهمة." “صديقي الشاب العزيز! أريد أن أعلمك كيف تقوم بأداء واجبك. من الأفضل أن تبدأ الدروس برأس جديد. اقرأ المشكلة أولاً ، ثم تخيلها عقلياً ؛ إذا لم ينجح الأمر ، فقم بالرسم على قطعة من الورق ، ثم فكر في كيفية حل المشكلة ، وما يجب استخدامه ؛ إذا كنت متعبًا أو لا يمكنك فعل ذلك وبدأت تشعر بالتوتر ، فقم بمساعدة والدتك أو جدتك في الأعمال المنزلية ، واسترح ، ثم ابدأ في حل هذه المشكلة مرة أخرى. ولا تخافوا من التحديات والصعوبات. حظ سعيد. أستاذ غير معروف.

مهمة سوبر منزلية

الواجب المنزلي هو نوع من نشاط التعلم الذي لا يتم تدريسه في المدرسة. في الصفوف الدنيا ، الآباء

من أين جذورنا؟ من أنا؟ يسأل الجميع نفسه هذا السؤال. في الماضي القريب (السوفياتي) ، لم يخبر الآباء والأقارب ، كقاعدة عامة ، أطفالهم بأي شيء ، لكن الحجارة تحدثت ...

في ربيع عام 1991 ، بعد عودتي إلى مسقط رأسي بعد استراحة استمرت خمسين عامًا ، جاء ابن عمي فيكتور ، الذي رافقني ، إلى مقبرة بوكروفسكوي للانحناء أمام قبور أجدادنا. الصورة التي فتحت أمام عيني تركتني في حالة من الفوضى. أنقاض أقبية الأسرة وشواهد القبور ، وغابة من الشجيرات البرية ، والأعشاب ، والشمس ، بالكاد اخترقت تيجان الأشجار - كل هذا خلق انطباعًا بالخراب الباهت ، والهجران.

قادني فيكتور على طول الطريق إلى يمين الطريق المؤدي إلى مقبرة جماعية كبيرة من الحرب العالمية الأولى ، وأخبرني على طول الطريق: "دفنت العمة تينا في مكان ما هنا ، لكن لا يمكنني العثور على قبرها بأي شكل من الأشكال. .. ”. العمة تينا هي كليمنتينا إيوغانوفنا تسفيتيكوفا ، أخت جدتي لأبي. والدتهم (جدتي) هي ني أوكونيفا (فيما بعد تم العثور على القبر).

بعد أن مشينا عشرات الدرجات ، قرأنا النقش على شاهد القبر نصف المكسور: "ماريا أرسينيفنا سيدكيفيتش ، ني. أوكونيف ، 1847-1925. هذه جدتي. يتذكر فيكتور جيدًا أنه في منزل جدته في رقم 1 بلومان ستريت ، حيث كان يعيش ، غالبًا ما كان ابن عمها ، نيكولاي أوكونيف ، يزور والدته. خدم الأب نيكولاي شماسًا في كنيسة ألكسندر نيفسكي. كانت عائلة أوكونيف معروفة جيدًا في ريغا. استقرت هذه العائلة التجارية في الغالب في ريغا في القرن الثامن عشر. تم كتابة Okunevs أكثر من مرة في صحف Riga قبل الحرب ، أثناء العمل حيث اكتشفت Svetlana Alexandrovna Vidyakina عددًا من البيانات المثيرة للاهتمام. على وجه الخصوص ، حقيقة أن نيكولاي أرسينييفيتش أوكونيف كان أحد المتبرعين لبناء كنيسة الشفاعة. تمكنا من قراءة نقوش مثيرة للاهتمام على قبر عائلي كبير بين الصلبان وشواهد القبور المدمرة. أقتبس حرفيًا أحدهم: "جثة عبد الله ميخائيل ميخائيلوفيتش أوكونيف ، الذي توفي في 18 فبراير 1843 عن عمر يناهز 42 عامًا ، دفن هنا ، ابنه بافيل ميخائيلوفيتش أوكونيف ، الذي توفي في 9 مايو 1861 في تبلغ من العمر 33 عامًا وخادمة الرب ألكسندرا لوكينيشنا أوكونيفا ، التي توفيت في 14 مايو 1862 عن 63 عامًا. لم يتم بعد فك رموز باقي النقوش ، لأن الصليب وشاهدة القبر يتجهان لأسفل. ومع ذلك ، بالقرب من الطريق ، على قبر آخر ، مع سياج منحوت من الحديد الزهر وشاهدة قبر محفوظة ، نقرأ: "مولود تاجر ريغا نيكولاي أرسينيفيتش أوكونيف. 1836 ، متوفى 9 سبتمبر. عام 1910 وتوفيت زوجته إيكاترينا إيفانوفنا. لعمر 28 سنة ". على جزء من الصليب ، تم الحفاظ على النقش: "العناية الأبدية". على الجانب الآخر من الطريق: "ولدت ماريا أرسينيفنا سيدكيفيتش. أوكونيف ، 1847-1925. أدناه: "كليمنتينا إيفانوفنا تسفيتيكوفا ، 1872-1959" (ابنة ماريا أرسينيفنا - تي إن)

يقع القبر في القطاع G رقم 19.

لم نفك رموز أكثر بعد ، لكن النسب استمرت - Sidkevichs ، Nikiforovs ، Tsvetikova.

لكنني أريد حقًا أن أطرح السؤال: هل غالبًا ما أرسل المقتطف من كتاب المؤرخ M.I. - John) إلى ابنتها كاثرين ، عندما كانت تزور آنا في ميتافا (جيلجافا) ، الأشخاص المقربون منها ... هؤلاء الرسل ، كما يتضح من الرسائل ... كان Okunev غالبًا: "Okuneva ، Katyushka ، انتظر ، ستكون هناك حاجة إلى ما تطلبه ، لقد أرسلته إلي ...".

معلمات تصنيف التكنولوجيا حسب مستوى التطبيق: تربوية عامة. على أساس فلسفي: ديالكتيكي. وفقا للعامل الرئيسي للتنمية: الاجتماعية. وفقًا لمفهوم الاستيعاب: الانعكاس الترابطي. من خلال التوجه إلى الهياكل الشخصية: ZUN + COURT. حسب طبيعة المحتوى: تعليمي ، علماني ، تعليم عام ، تكنوقراطي ، تكنولوجيا سياسية. حسب نوع الإدارة: التربية التقليدية الحديثة. حسب الأشكال التنظيمية: درس صفي. من خلال نهج الطفل: تكنولوجيا التعاون. وفق الأسلوب السائد: إيضاحي - توضيحي + بحث. في اتجاه التحديث: التنشيط. حسب فئة المتدربين: الكتلة.

الأحكام المفاهيمية القوة الدافعة للعملية التعليمية هي التناقض بين المهام التي تحددها للطلاب ومعرفتهم ومهاراتهم. مبدأ الفائدة. الجدة ، مادة جديدة كنوع من التهيج ، تسبب عدم تطابق ، بما في ذلك آليات التوجيه والنشاط المعرفي. يجب أن يكون لكل درس دسيسة ، تلذذ.

الدرس الجيد هو درس من الأسئلة والشكوك والأفكار والاكتشافات. شروطها: - أن تعطى المادة النظرية على مستوى عالٍ وأن تطلب حسب القدرات. - مبدأ العلاقة بين النظرية والتطبيق ؛ - مبدأ الوصول ؛ - مبدأ الوعي. - الإعداد ليس للحفظ ، ولكن للمعنى ؛ - مبدأ قوة استيعاب المعرفة ؛ - التفكير يجب أن يسود على الذاكرة ، المعلومات التربوية مقسمة إلى كتل كبيرة ، المادة تعطى بجرعات كبيرة ؛ - مبدأ الرؤية (العمل على القدرة على الملاحظة) ؛ - مبدأ التحسين (إبراز الشيء الرئيسي ، حساب الوقت).

ميزات المنهجية السمات الرئيسية للتكنولوجيا لدرس إنتاجي عالي الإنتاجية: - خلق والحفاظ على مستوى عالٍ من الاهتمام المعرفي والنشاط العقلي المستقل للطلاب ؛ - الإنفاق الاقتصادي والمناسب لوقت الدرس ؛ - استخدام ترسانة متنوعة من أساليب وأدوات التدريس ؛ - تكوين وتدريب أساليب التصرفات العقلية للطلاب (SUD) ؛ - مستوى إيجابي عال من العلاقات الشخصية بين المعلم والطلاب ؛ - حجم وقوة المعرفة والمهارات والقدرات التي اكتسبها تلاميذ المدارس في الدرس (ZUN).

طرق تنظيم بداية الدرس: تم اقتراح مهمة يتم حلها فقط على أساس الخبرة الحياتية للأطفال ، براعتهم ، بحيث يكون الجميع متساوين. يتم تكليف المهمة بتدريب الذاكرة ، والملاحظة ، والبحث عن أنماط في المواد التي تعلمها تلاميذ المدارس جيدًا. في دروس الرياضيات ، تتم كتابة المعادلات والإجابات عليها على السبورة ، ومن بينها المعادلات الصحيحة وغير الصحيحة. يقترح التحقق منها. يتم كتابة حل بعض الأمثلة أو المشكلات مع الأخطاء التقليدية الأكثر شيوعًا على السبورة. يتم إعطاء مشكلة تقليدية مع حل عادي. يقترح العثور على أقصر وعقلانية. يتم تقديم رسم لمشكلة معقدة على السبورة ، ويتم إنشاء حالة المشكلة من خلال طريقة "العصف الذهني" ، ويتم البحث عن حل لها.

المهام الرئيسية للمعلم: تنمية إيمان الطالب بقوته الخاصة ، وتعليمه الاستمتاع بالتواصل مع المعلم ، والرفاق ، وجذب الانتباه ، والرغبة في النشاط المستقل لأطفال المدارس. استخدم التقنيات التي تسمح لك بتطبيق المواد التعليمية بشكل فعال من أجل تطوير مهارات التعليم الذاتي لدى الطلاب. الاستجابة بحساسية لأفكار الطالب ، والارتجال. اجعل الدرس حيا عاطفيا. استخدام جميع طرق التدريس الحديثة المختلفة. اخلق راحة نفسية للفصل. ركز على التوظيف الذاتي للطلاب.

نظام الدروس: - دروس يتعلم فيها الطلاب أن يتذكروا المادة. - درس في البحث عن حلول عقلانية ؛ - درس في فحص النتائج بمقارنتها بالبيانات ؛ - درس مهمة واحدة ؛ - درس من العمل المستقل ، يتطلب مقاربة إبداعية ؛ - درس من العمل المستقل على المادة التي لم يتم شرحها ؛ - الدرس الذي يعودون فيه إلى المواد التي سبق دراستها ، والنظر في المعرفة من زاوية جديدة ؛ - الدرس - "أداء المنفعة" ؛ - العمل المخبري على المواد الهندسية للصغار ؛ - درس - اختبار شفوي. - تعويض الدرس.

تشمل تقنيات الدروس غير التقليدية: - دروس متكاملة تعتمد على اتصالات متعددة التخصصات. - دروس في شكل مسابقات وألعاب ؛ - الدروس المستندة إلى الأشكال والأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة الاجتماعية ؛ - الدروس المستندة إلى التنظيم غير التقليدي للمواد التعليمية ؛ - دروس تقليد أشكال الاتصال العامة ؛ - دروس باستخدام الخيال. - دروس تستند إلى محاكاة أنشطة المؤسسات والمنظمات ؛ - دروس تقليد الأحداث الاجتماعية والثقافية. - نقل الأشكال التقليدية من العمل اللامنهجي إلى إطار الدرس.

التكنولوجيا القائمة على نظام الدروس الفعالة (A.A. Okunev) حولدرس! - أنت الشمس! الشيخ أموناشفيلي

أوكونيف أناتولي أرسينيفيتش- مدرس رياضيات بالمدرسة الثانوية رقم 526 في سانت بطرسبرغ ، مدرس شرف في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، الحائز على الجائزة. NK كروبسكايا.

معلمات تصنيف التكنولوجيا

حسب مستوى التطبيق:التربوية العامة. على أساس فلسفي:جدلي. وفقًا لعامل التطوير الرئيسي:اجتماعي. حسب مفهوم الاستيعاب: رد الفعل النقابي. من خلال التوجه إلى الهياكل الشخصية: ZUN + COURT. حسب طبيعة المحتوى:التعليمية ، العلمانية ، التعليمية العامة ، التكنوقراطية ، الفنون التطبيقية.

حسب نوع الإدارة: التعليم التقليدي الحديث.

مبدأ الوصول: يجب على الطالب التصرف في حدود قدراته ؛ موهبة المعلم هي تخمين هذه الاحتمالات ، وتحديد درجة الصعوبة بشكل صحيح ؛

مبدأ الوعي: يجب أن يعرف الطفل ما يمر به (في بداية دراسة الموضوع ، يتصفحون الكتاب المدرسي ، ويحددون لماذا وماذا سيدرسون) ؛

الإعداد ليس للحفظ ، ولكن للمعنى ، المهمة في وسط المحتوى:

مبدأ قوة استيعاب المعرفة: أساسيات الحفظ ؛

التفكير يجب أن يكون له الأسبقية على الذاكرة ، والمعلومات التربوية مقسمة إلى كتل كبيرة ،يتم إعطاء المادة بجرعات كبيرة ؛

مبدأ الرؤية (العمل على القدرة على الملاحظة) ؛ - مبدأ التحسين (إبراز الشيء الرئيسي ، حساب الوقت).

ميزات هذه التقنية

الملامح الرئيسية للتكنولوجيا لدرس إنتاجي عالي الإنتاجية:

خلق والحفاظ على مستوى عالٍ من الاهتمام المعرفي والنشاط العقلي المستقل للطلاب ؛

الإنفاق الاقتصادي والمناسب لوقت الدرس ؛

تطبيق ترسانة متنوعة من أساليب وأدوات التدريس ؛

المساهمة في تكوين وتطوير الصفات الشخصية للطالب ، وقبل كل شيء ، آليات الحكم الذاتي للشخصية التي تساهم في التعلم (SUM) ؛

مستوى إيجابي عالٍ من العلاقات الشخصية بين المعلم والطلاب ؛

حجم وقوة المعرفة والمهارات والقدرات التي اكتسبها تلاميذ المدارس في الدرس (ZUN).

يحتوي المخطط التكنولوجي للدرس الحديث على تنوع كبير. تختلف التوصيات المعروفة حول بنية الدرس المجمع (في مثال جزء هيكلي واحد فقط) في تقنية A.A. Okunev على النحو التالي (انظر الشكل 14):

طرق تنظيم بداية الدرس (المهمة: جذب الانتباه ؛ المشاركة في الدرس ؛ توفير الدافع الإيجابي):

تم اقتراح مهمة ، يتم حلها فقط على أساس تجربة حياة الرجال ، براعتهم ، بحيث يكون الجميع متساوين.

يتم تكليف المهمة بتدريب الذاكرة ، والملاحظة ، والبحث عن أنماط في المواد التي تعلمها تلاميذ المدارس جيدًا.

تتم كتابة المعادلات والإجابات عليها على السبورة ، ومن بينها المعادلات الصحيحة وغير الصحيحة. يقترح التحقق منها.

يتم كتابة حل مثال أو مشكلة مع الأخطاء التقليدية الأكثر شيوعًا على السبورة.

يتم إعطاء مشكلة تقليدية مع حل عادي. يقترح العثور على أقصر وعقلانية.

يوجد رسم لمشكلة معقدة على السبورة ، ويتم البحث عن حل لها بطريقة "العصف الذهني".

أرز. 14 المخطط التكنولوجي للدرس المشترك

يبدأ الدرس بقراءة جمل الفقرة (تمت دراستها بشكل مستقل) - مناقشة معناها ، والإجابة على الأسئلة ، وإثبات عمق دراسة الموضوع.

تتم كتابة الأسئلة على السبورة ، وستساعد الإجابات عليها في فهم النقاط الرئيسية لإثبات النظرية الأكثر صعوبة من أجل تذكرها بشكل أفضل.

يصور الرجال بعض الأشكال الهندسية ويقومون بعمل بحثي

حسب الخطة.

تم إعطاء الواجب المنزلي - لتأليف قصة خيالية ، لعمل لغز الكلمات المتقاطعة. يتم تقديم الأكثر نجاحًا.

يتم النظر في بعض المسائل الرياضية التي لم تتم مناقشتها في الفصل. يضع التلاميذ الخطوط العريضة لخطة لإيجاد حل لها.

توجد رسومات للواجب المنزلي على السبورة. وفقًا للرسومات النهائية ، تتم مناقشة حلولهم.

يبدأ الدرس بـ "العازفون المنفردون" - "الدفاع عن" حل المهام المنزلية الصعبة " متطلبات المعلم

المهمة الرئيسية للمعلم هي تثقيف الإيمانطالب في قوتهم الخاصة ، تدريس استمتع بالشركةمع المعلم ، الرفاق ، لتثقيف الانتباه ، والرغبة في نشاط مستقلتلاميذ المدارس.

استخدم التقنيات التي تسمح لك بتطبيق المواد التعليمية بشكل فعال من أجل تطوير الطلاب مهارات التعليم الذاتي.

الاستجابة بحساسية لأفكار الطالب ، والارتجال.

اجعل الدرس حيا عاطفيا.

استخدام جميع طرق التدريس الحديثة المختلفة.

اخلق راحة نفسية للفصل.

ركز على التوظيف الذاتي للطلاب.

نظام الدرس(حسب تصنيف AA Okunev):

الدروس التي يتعلم فيها الطلاب تذكرالمادة (تعلم كيفية الاحتفاظ بالمواد في الذاكرة) ؛

بحث في الدرس قرارات عقلانية

الدرس من التحقق من النتائج من خلال مقارناتمع البيانات

درس مهمة واحدة (المتعة في ما يفكرون به) ؛

درس الدراسة الذاتية الذي يتطلب الإبداع ؛

درس من العمل المستقل على مادة لم يتم شرحها ؛

درس يعودون فيه إلى المواد التي سبق دراستها ، والنظر في المعرفة من زاوية جديدة ؛

الدرس - "أداء المنافع" ؛

عمل معمل صغير على مادة هندسية ؛

الدرس - اختبار شفوي.

اختبار الدرس (موضوعي ونهائي).

تم تطوير تقنيات الدروس المستندة إلى تحسين الأشكال الكلاسيكية لتدريس الدروس ، والهياكل والطرق غير القياسية من قبل العديد من معلمي المواد: K.V. Makhova (الكيمياء) ، TI Goncharova (التاريخ) ، VA Gerbutov (الفيزياء) ، MANyankovsky ( الأدب) ، EAFilippova (لغة أجنبية).

تشمل تقنيات التعلم غير التقليدية ما يلي:

دروس متكاملة تعتمد على اتصالات متعددة التخصصات ؛

دروس في شكل مسابقات وألعاب ؛ المنافسة ، البطولة ، سباق التتابع (معركة لغوية) ، مبارزة ، عمل أو لعبة لعب الأدوار ، لغز الكلمات المتقاطعة ، مسابقة ؛

الدروس المستندة إلى الأشكال والأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة الاجتماعية ؛ البحث ، الاختراع ، التعليق ، العصف الذهني ، المقابلة ، التقارير ، المراجعة ؛

الدروس المستندة إلى التنظيم غير التقليدي للمواد التعليمية: درس في الحكمة ، درس في الحب ، وحي (اعتراف) ، درس تقديمي ، "يبدأ الطالب في العمل" ؛

دروس بتقليد أشكال الاتصال العامة: مؤتمر صحفي ، مزاد ، أداء فائدة ، مسيرة ، مناقشة منظمة ، بانوراما ، برنامج تلفزيوني ، مؤتمر عبر الهاتف ، تقرير ، صحيفة حية ، مجلة شفوية ؛

لتضييق نطاق نتائج البحث ، يمكنك تحسين الاستعلام عن طريق تحديد الحقول للبحث فيها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. علي سبيل المثال:

يمكنك البحث عبر عدة حقول في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

دراسة أوتطوير

المشغل أو العامل ليسباستثناء المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

دراسة ليستطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث على أساس التشكل ، بدون التشكل ، البحث عن بادئة ، البحث عن عبارة.
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، يكفي وضع علامة "الدولار" قبل الكلمات في العبارة:

$ دراسة $ تطوير

للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

دراسة *

للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة في نتائج البحث ، ضع علامة تجزئة " # "قبل كلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحدة.
غير متوافق مع عمليات البحث بدون مورفولوجيا أو بادئة أو عبارة.

# دراسة

التجمع

تستخدم الأقواس لتجميع عبارات البحث. يتيح لك هذا التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها إيفانوف أو بتروف ، ويحتوي العنوان على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث التقريبي عن الكلمات

للبحث التقريبي ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية إحدى الكلمات في عبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

سيجد البحث كلمات مثل "برومين" و "روم" و "حفلة موسيقية" وما إلى ذلك.
يمكنك تحديد الحد الأقصى لعدد عمليات التحرير الممكنة اختياريًا: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

الافتراضي هو 2 تحرير.

معيار القرب

للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبير

لتغيير أهمية التعبيرات الفردية في البحث ، استخدم العلامة " ^ "في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة إلى الآخرين.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير المعطى أكثر صلة.
على سبيل المثال ، في هذا التعبير ، تعتبر كلمة "بحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "تطوير":

دراسة ^4 تطوير

المستوى الافتراضي هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.

البحث في غضون فترة

لتحديد الفاصل الزمني الذي يجب أن تكون فيه قيمة بعض الحقول ، يجب عليك تحديد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بالمعامل ل.
سيتم إجراء فرز معجمي.

مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع المؤلف بدءًا من إيفانوف وانتهاءً بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فاصل زمني ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة للهروب من قيمة.