ما هو t مع في الواجبات المنزلية. عمل دراسة المنزل. أهمية الواجب المنزلي

الأقسام: مدرسة إبتدائية

أثار السؤال حول ما إذا كان الواجب المنزلي ضروريًا ، وما هو تأثيره على نمو الأطفال ، وما هي الأحجام المسموح بها ووقت الواجب المنزلي ، قلق المعلمين لعدة قرون. في القرن السادس عشر ، أصبح الواجب المنزلي عنصرًا إلزاميًا للعمل الأكاديمي. ولكن كونها جزءًا من العملية التعليمية ، فإن الواجبات المنزلية في ممارسة العمل المدرسي ، جنبًا إلى جنب مع التأثير الإيجابي ، تسببت في حدوث ظواهر سلبية مثل إثقال الطلاب ، والحفظ عن ظهر قلب ، وما إلى ذلك. كانت الواجبات المنزلية خلال القرنين التاسع عشر والعشرين موضوعًا للمناقشات التربوية. تولستوي ، معتبرا أن الواجب المنزلي هو أمسية مدللة للطالب ، ألغاه في مدرسته ياسنايا بوليانا. أثبت KD Ushinsky جدوى استخدام الواجبات المنزلية فقط بعد إعداد خاص لأطفال المدارس لتنفيذها. بعد عام 1917 ، في ظل ظروف المدرسة الموحدة ، لم يكن الواجب المنزلي إلزاميًا ؛ بدأ اعتبارهم مكونًا ضروريًا لعمل المدرسة منذ بداية الثلاثينيات.

كما نرى ، تمت مناقشة مشكلة الواجبات المنزلية ومناقشتها لعدة قرون. على مدى العقود الماضية ، كانت هذه المشكلة حادة للغاية على صفحات الصحافة التربوية وبين المعلمين الممارسين. غالبًا ما يتم التعبير عن آراء مفادها أن الوقت قد حان للتخلي عن الواجبات المنزلية تمامًا ، وأن كل ما يجب تعليمه للطفل يجب تعلمه في الفصل. على سبيل المثال ، دعت جمعية المعلمين والمحاضرين في بريطانيا العظمى الحكومة إلى إلغاء الواجبات المدرسية في الصفوف الدنيا ، لأن القيام بذلك يسبب الكثير من الضغط على الطلاب. تم تأكيد جدوى اقتراحهم من خلال دراسة أجراها علماء أمريكيون. في الصين ، لم يتم تعيين واجبات منزلية على الإطلاق. لكن هناك العام الدراسي يستمر 10.5 شهرًا ، ومدة الأسبوع الأكاديمي 6 أيام ، ومدة اليوم الأكاديمي أكثر أهمية. وجد باحثون في جامعة ديوك في نورث كارولينا أن أداء الواجبات المنزلية لا يحسن الدرجات في طلاب المدارس الابتدائية. تابع الباحثون طلاب المدارس لمدة 16 عامًا وقاموا بتقييم أدائهم اعتمادًا على مقدار الواجب المنزلي. واتضح أن عدد الساعات التي تم قضاؤها في أداء الواجب المنزلي لم تؤثر على نتائج اختبارات التحكم.

يمكن إعطاء أمثلة على دراسات نفسية أخرى:

إذا كان التلاميذ الذين تقل قدراتهم عن المتوسط ينفقون على المنزل. مهمة فقط 1-3 ساعات في الأسبوع ، نتائجهم تتماشى مع نتائج الطلاب العاديين الذين لا يؤدون واجباتهم المدرسية ؛
إذا كان الطلاب العاديون من حيث قدراتهم يقضون 3-5 ساعات في الأسبوع في الدروس ، يصبح نجاحهم هو نفسه نجاح الطلاب الأكثر قدرة الذين لا يؤدون واجباتهم المدرسية ؛
في الوقت نفسه ، تؤدي الواجبات المنزلية الكبيرة إلى انخفاض الأداء الأكاديمي.

من أجل مواصلة الحوار أكثر ، يجب أن نتذكر ما يتضمنه مفهوم "الدراسة في المنزل". في الأدب التربوي ، غالبًا ما يتم تعريفه على أنه شكل غريب من أشكال تنظيم العمل التربوي. ا. يعتقد Podlasy أن الواجب المنزلي للطلاب هو "جزء لا يتجزأ من عملية التعلم. هدفها الرئيسي هو توسيع وتعميق المعرفة والمهارات المكتسبة في الدرس ، ومنع نسيانها ، وتنمية الميول والقدرات الفردية (Pedagogy. - M. ، 1996. - p.390).العمل الدراسي في المنزل في I.P. خارلاموف "تحقيق الطلاب بشكل مستقل لمهام المعلم المتمثلة في التكرار والاستيعاب الأعمق للمواد المدروسة وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات والمواهب الإبداعية ، وتحسين المهارات والقدرات التعليمية" (Pedpgogyka. - M. ، 1990. -ص 295). يمكن أن تستمر قائمة التعريفات ، لكنها تظهر أن جوهر الواجب المنزلي كشكل من أشكال التنظيم يتم الكشف عنه من قبل مدرسين مختلفين بنفس الطريقة تقريبًا.

نرى أن الواجب المنزلي عنصر ضروري للتعلم.

يجب تعزيز أي مادة جديدة تعلمها الطالب في الدرس وتطوير المهارات والقدرات المقابلة لها. في الدروس ، بغض النظر عن مدى إجادتها ، هناك حفظ مركّز وترجمة المعرفة إلى ذاكرة تشغيلية قصيرة المدى. لترجمة المعرفة إلى ذاكرة طويلة المدى ، يحتاج الطلاب إلى التكرار اللاحق ، الأمر الذي يتطلب قدرًا معينًا من العمل ، أي تنظيم واجباتهم المدرسية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب إكمال الواجبات المنزلية في يوم استلامها. خلاصة القول هي أن المواد التي تم تعلمها في الدرس يتم نسيانها بشكل مكثف في أول 10-12 ساعة بعد الإدراك. في فحوصات التحكم ، اتضح أنه بعد ساعة يمكن للأشخاص إعادة إنتاج حوالي 44٪ من الكلمات ، وبعد 2.5-8 ساعات - 28٪ فقط.

وبالتالي ، فإن الواجب المنزلي يساهم في نقل معرفة الطلاب من الذاكرة العاملة إلى الذاكرة طويلة المدى. هذه إحدى وظائف الواجب المنزلي.

والثاني وظيفة تسوية معارف ومهارات الطفل ، ومهاراته في حال مرضه لفترة طويلة وغاب عنه الكثير.

الوظيفة الثالثة للواجب المنزلي هي تحفيز الاهتمام المعرفي للطلاب ، والرغبة في معرفة أكبر قدر ممكن عن الموضوع أو الموضوع. في هذه الحالة ، تلعب الواجبات المنزلية المتمايزة دورًا إيجابيًا.

الوظيفة الرابعة للواجب المنزلي هي تنمية استقلالية الطالب ومثابرته ومسؤوليته عن المهمة التعليمية التي يتم أداؤها.

لكي تظهر الجوانب الإيجابية للواجب المنزلي نفسها بسرعة ، عليك أن تتعلم كيفية استخدامها بكفاءة في عملك. أولاً ، ستساعد الواجبات المنزلية المعطاة في بداية الدرس أو في منتصفه في توجيه انتباه الطلاب في الاتجاه الصحيح ، وإعداد تصور للمواد الجديدة ؛ ثانيًا ، يمكن للمهمة المنظمة المعدة بشكل صحيح أن تحول حقيقة وجود خام المنزل من ضرورة مملة ومملة إلى مهمة مثيرة ومفيدة. عمل لا غنى عنه من وجهة نظر التعليم الذاتي للطالب ؛ ثالثًا ، جعل الدرس اللاحق ، الذي سيتم فيه الاستماع إليه والتحقق منه ، أكثر جدوى وفعالية وإثارة للاهتمام ؛ رابعًا ، سيوفر فرصة للربط المتسق لعدة دروس في نظام واحد ؛ خامسا ، لجعل اكتساب المعرفة من قبل الطلاب عملية شخصية ، أي تحويل المعرفة إلى أداة للمعرفة ؛ في السادسة , يمكن أن تساعد في توحيد فريق الفصل ؛ سابعا ، تقديم مساعدة لا تقدر بثمن في تشكيل شخصية الطالب وشخصيته
سيكون إكمال الطالب للواجب المنزلي فعالاً إذا:

سوف يتقن الطالب خوارزمية العمل عند أداء الواجب المنزلي ؛
سيأخذ الواجب المنزلي في الاعتبار الخصائص العمرية واهتمامات الطلاب والصفات الفردية لشخصية الطالب ؛
جنبًا إلى جنب مع الواجب المنزلي ، سيتم تحديد المواعيد النهائية لتنفيذه بوضوح ؛
سيتم تقدير الواجب المنزلي وفي الوقت المحدد.

كتب ن.ك. عن الأهمية التربوية لفحص الواجبات المنزلية.

كروبسكايا: "يُنصح بتعيين الدروس في المنزل فقط إذا تم تنظيم المحاسبة لإكمال المهام ، وجودة أداء هذه المهام. عدم وجود فحص منهجي ، فإن الفحص العرضي أيضًا غير منظم.

في الممارسة المدرسية ، يتم استخدام الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

فرد؛
مجموعة؛
خلاق؛
متباينة.
واحد للفصل بأكمله.
القيام بالواجب المنزلي لرفيق السكن.

واجبات الدراسة الفرديةعادة ما يتم تخصيصه للطلاب الفرديين في الفصل. يمكن القيام بهذا العمل على بطاقات أو باستخدام دفاتر ملاحظات مطبوعة.

وانت تفعل واجبات منزلية للدراسة الجماعيةتؤدي مجموعة من الطلاب بعض المهام التي تعد جزءًا من واجب الفصل المشترك. من الأفضل تعيين مثل هذه المهام مسبقًا.

واجبات منزلية متباينة- واحد يمكن تصميمه لكل من الطالب "القوي" و "الضعيف".

واحد للفصل كله- أكثر أنواع الواجبات المنزلية شيوعًا ، والتي نشأت من عصور ما قبل الثورة والمحفوظة حتى يومنا هذا. لا يؤدي الاستخدام المستمر لمثل هذه المهام إلى تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ، ومع ذلك ، لا ينبغي استبعاد قائمة الوسائل التربوية الخاصة بهم ، لأنه أثناء تنفيذها ، يطور الطلاب مهارات مختلفة ويطورون المهارات.

القيام بالواجب المنزلي لرفيق السكن- نوع مبتكر من الواجبات المنزلية. "اجعل مهمتين لمدير مكتبك مماثلة لتلك التي تم أخذها في الاعتبار في الدرس."
واجبات منزلية إبداعية في لا ينبغي تعيينه في اليوم التالي ، ولكن قبل أيام قليلة.

بالنظر إلى أن تكوين موقف إيجابي تجاه التعلم لدى تلاميذ المدارس أثناء أداء الواجب المنزلي هو أهم مهمة للمعلم في أي فصل ، يمكننا صياغة القواعد التالية التي يحتاج كل معلم إلى معرفتها وتذكرها:

محاولة الاهتمام بمجموعة متنوعة من الواجبات المنزلية ، والسعي لضمان أن مهام إتقان المعرفة والمهارات الأساسية ستطور في وقت واحد سمات شخصية معينة ؛
قم بتعيين واجبات منزلية فقط عندما تكون متأكدًا من أنه يمكنك تخصيص وقت في الدرس لفحص المهمة وتقييمها ؛ عند التخطيط لدرس ، لا تنس الواجب المنزلي ؛
لا تعتبر أمرًا مفروغًا منه أن جميع الطلاب سيكملون بالتأكيد المهمة التي حددتها ؛
في الدرس ، استخدم كل فرصة للنشاط المستقل لأطفال المدارس ، وتأكد من أن جميع الطلاب يفهمون ما هو واجبهم المنزلي ، ولا يعطون واجبات منزلية عند الاتصال أو بعد المكالمة ، وقم بالإبلاغ عن المهمة عندما تتناسب بنجاح مع منطق الدرس.
في الدرس ، قم بتعليم تلاميذ المدارس تقنيات وأساليب التدريس ، وإعطاء المهام في المنزل ، والتي يطبق الطلاب هذه الأساليب بوعي في أدائها.
استخدام واجبات منزلية متباينة لتوحيد المادة ، لتطوير القدرات الفردية للطالب.
بمساعدة المراقبة المستمرة ، تأكد من أن الطلاب ليس لديهم شكوك حول ما إذا كان الواجب المنزلي إلزاميًا ، وتأكد من إكمال العمل الذي لم يتم في الوقت المحدد في وقت لاحق.

وفي الختام الاجابة على السؤال البلاغي هل تحتاج لواجب منزلي؟ يمكن الإجابة على النحو التالي: إذا كان الواجب المنزلي يقتصر فقط على حفظ ما قاله المعلم في الفصل ، إلى قراءة فقرة من الكتاب المدرسي ، وحل العديد من المشكلات من النوع الذي حله في الفصل من قبل المعلم ، وأداء جميع أنواع التمارين على نفس القواعد ، وما إلى ذلك. إذا أدى الواجب المنزلي إلى زيادة العبء على الأطفال ، وتدهور صحة الطفل ، وإدخالهم في حالة من التوتر ، فلا مكان لهذا الواجب المنزلي في نظام التعليم في مدرسة حديثة.

أهمية الواجب المنزلي.ما هو الواجب المنزلي؟ ما هو جوهرها؟ وهل هي حقا ضرورية؟ دعنا نحاول الإجابة على هذه الأسئلة وغيرها.

لقد أثبت علماء النفس أن استيعاب المادة في الفصل يمر بعدة مراحل: التعرف الأولي على المادة أو تصورها ؛ فهمه عمل خاص لتوحيدها ؛ وأخيرًا تطبيقه عمليًا. بغض النظر عن مدى جودة التخطيط للدرس ، لا يمكن إكمال كل هذه المراحل في الـ 45 دقيقة المخصصة. في سياق ترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الدرس ، يتم نقلها إلى ذاكرة تشغيلية قصيرة المدى. من أجل تحويلها إلى ذاكرة طويلة المدى ، من الضروري تنظيم العمل التربوي لفهم مادة الدرس وتعزيزها. بالإضافة إلى ذلك ، لكي تصبح المعرفة معتقدات الطالب ، يجب أن يفكر فيها ويختبرها بشكل مستقل. لذلك ، فإن الواجب المنزلي ضروري باعتباره استمرارًا لعمل الطلاب في الفصل الدراسي في المدرسة.

العامل الآخر الذي يحدد الحاجة إلى الواجبات المنزلية هو الاختلافات الموجودة في سرعة إدراك المواد التعليمية ، وبالتالي ، في الوقت المطلوب لاستيعاب المادة من قبل الطلاب الفرديين. لذلك ، إذا كان الإدراك الأساسي للمعرفة وتوطيدها يمكن أن يكون أماميًا ، فيجب أن يكون العمل اللاحق مع المواد التعليمية فرديًا ومستقلًا في الحجم والوتيرة التي يحتاجها كل طالب لاستيعابها الدائم. لا يمكن القيام بذلك إلا في المنزل.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الواجب المنزلي له أهمية كبيرة في تنمية سمات الشخصية ، مثل الاستقلال والمسؤولية ، إلخ. على سبيل المثال ، يتطلب من الطلاب أن يكونوا قادرين على تخصيص وقتهم بشكل صحيح ؛ حل النزاعات الداخلية (الذهاب للعب كرة القدم ، أو أداء الواجب المنزلي) ، التي تلطف الإرادة ؛ التغلب على الصعوبات التي تنشأ في أداء المهام. "يجب ألا ننسى أن الطفل الذي لم يختبر متعة التعلم ، والذي لم يعرف الشعور بالفخر بعد التغلب على الصعوبات ، هو شخص غير سعيد" (V.A. Sukhomlinsky).

وفقًا لـ S.L. روبنشتاين ، يجب أن تمر تنشئة أي سمة شخصية بالمراحل التالية: الإثارة - التحفيز (التعزيز) - التعميم. في الفصل الدراسي ، نظرًا للوقت المحدود ، يكاد يكون من المستحيل تحقيق تنمية سمات الشخصية وسمات الشخصية. كما أشرنا سابقًا (الفصل الخامس) ، فإن الدرس لديه القدرة على إثارة الحالات الفعلية لصفات الشخصية التي يتم تكوينها ، لتحفيزها وتقويتها في المواقف المماثلة. يستمر عمل الدراسة في المنزل ، الذي يوسع الحدود الزمنية المتأصلة في الهيكل التنظيمي للدرس ، في العمل في هذا الاتجاه.

مفهوم الواجب المنزلي.في الموسوعة التربوية الروسية ، يُعرَّف الواجب المنزلي بأنه شكل من أشكال العمل المستقل للطلاب الذي ينظمه المعلم من أجل توحيد وتعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، وكذلك للتحضير لتصور المواد التعليمية الجديدة ، وأحيانًا من أجل حل مستقل لمهمة معرفية مجدية ؛ جزء لا يتجزأ من عملية التعلم (A.K. Gromtseva). إذا. يكتب خارلاموف أن الواجبات المنزلية تتكون من التحقيق المستقل لمهام المعلم لتكرار واستيعاب أعمق للمواد التي تتم دراستها وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات الإبداعية والمواهب وتحسين المهارات والقدرات التعليمية (18 ، C 301 ). العمل الدراسي في المنزل ، حسب التعريف Z.P. Shabalina ، - إنجاز تلاميذ المدارس بشكل مستقل لمهام المعلم بعد الدروس (19 ، ص 8).

كما نرى من التعريفات ، فإن الواجب المنزلي ، من ناحية ، هو مهمة تعليمية يحددها المعلم ، أي ما يجب على الطالب القيام به ، موضوع نشاطه. من ناحية أخرى ، هو شكل من مظاهر النشاط المقابل للذاكرة والتفكير والخيال الإبداعي أثناء تنفيذه ، مما يؤدي إلى ترسيخ أو تعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، أو إلى اكتساب معرفة جديدة. بالتالي، الواجبات المنزلية هي شكل من أشكال العمل الدراسي المستقل ، والتي تختلف عن العمل الصفي في أنها تتم دون توجيه مباشر من المعلم ، وإن كان ذلك وفقًا لتعليماته.على عكس العمل المستقل في الفصل ، في الواجبات المنزلية ، يحدد الطالب نفسه وقت إكمال المهمة ، ويختار إيقاع وسرعة العمل الأكثر قبولًا له. بالإضافة إلى ذلك ، في المنزل ، يُحرم الطالب من الوسائل التي يمكن للمدرس استخدامها لجعل العمل المستقل أكثر تشويقًا وإثارة (12 ، ص 290).

بعد ذلك ، ضع في اعتبارك الوظائف الأساسيةالذي ينفذ عمل الدراسة في المنزل بما يتوافق مع الغرض منه. بادئ ذي بدء ، هذا الاستيعاب في العمقوترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات - وظيفة التعلم.كما تعلم ، تصبح أي مهارة قوية فقط بعد عدد كافٍ من التمارين ، يعتمد عددها على خصائص المادة وعلى الخصائص الفردية للطلاب. يحقق بعض الطلاب النتائج الضرورية بالفعل في الفصل الدراسي ، وفي المنزل يتحكمون فقط في جودة المهارة من خلال التمارين. يحتاج الآخرون في المنزل إلى المرور بجميع مراحل تكوين المهارة مرة أخرى بمساعدة التعليمات الموجودة في كتاب مدرسي أو دفتر ملاحظات وأداء التمارين بشكل متكرر.

في الفصل الدراسي ، كما هو مذكور أعلاه ، لا يتم استيعاب المعرفة بشكل متساوٍ من قبل جميع الطلاب. "يفهم المرء بسرعة جوهر القانون والنظريات والقواعد ويتذكر على الفور تقريبًا الأساسي الأساسي ؛ الآخر يفهم المادة التعليمية جيدًا عند الإدراك الأول ، لكنه سرعان ما ينسى ؛ والثالث لا يعرف كيف يميز على الفور ويتذكر الأساسي ، والأهم من ذلك ، أنه يحقق ذلك في المنزل فقط ، ويكرر مرة أخرى المادة من الكتاب المدرسي ، الملخص "(19 ص 9). لكي يكون الواجب المنزلي مفيدًا وليس ضارًا ، يجب ألا يكون نسخة مما كان في الدرس. في هذا الصدد ، كتب في. أ. سوخوملينسكي: "لا ينبغي أبدًا توجيه الجهود العقلية إلى التثبيت في الذاكرة ، إلى الحفظ. يتوقف الفهم - يتوقف العمل العقلي أيضًا ، ويبدأ الحشو المروع ... ". "الحشر له تأثير ضار على الشخصية الأخلاقية للتلميذ. من خلال القيام بهذا العمل الشاق ولكن بلا معنى يومًا بعد يوم لسنوات عديدة ، يحصل الطالب على فكرة خاطئة عن العمل العقلي بشكل عام ، ويكره التدريس. في النهاية ، توقف عن العمل "(19 ، ص 10).

وظيفة أخرى للدراسة الذاتية في المنزل هي تشكيل الاستقلال في الأنشطة التربوية والمعرفية (وظيفة تنموية). من أجل التعامل بنجاح مع الواجبات المنزلية ، يجب أن يمتلك الطالب مهارات وقدرات تعليمية عامة ، في المقام الأول القدرة على التخطيط لعمله وتوزيعه في الوقت المناسب والعمل مع كتاب والتحكم في نفسه وما إلى ذلك. ومن ناحية أخرى ، فإن هذه المهارات والقدرات يتم تشكيلها في عملية العمل التربوي المستقل. من المهم بشكل خاص أن يكون الاستقلال في النشاط التعليمي والمعرفي شرطًا لتشكيل الاستقلال كصفة شخصية.

تربية الصفات الأخلاقية والإراديةهي أيضًا من أهم وظائف الدراسة في المنزل (الوظيفة التعليمية).لذلك ، فإن الإنجاز المنهجي للمهام في الوقت المحدد يعلم المسؤولية والاجتهاد والدقة ويغرس الاجتهاد. ومع ذلك ، كما تبين الممارسة ، فإن تنفيذ هذه الوظيفة هو أصعب مهمة ، لأن بالفعل في الصف الخامس ، يتوقف بعض الطلاب عن أداء واجباتهم المدرسية. وفي الوقت نفسه ، من المعروف أن الإمكانات التعليمية لأي نشاط تتحقق إذا شارك الطلاب بنشاط فيه وأداوه برغبة. لكي يكون الموقف من الواجبات المنزلية نشطًا ، من الضروري التفكير فيه بطريقة تربوية وتضمين عناصر إبداعية.

كما ترى ، ترتبط وظيفة تطوير الواجب المنزلي ارتباطًا وثيقًا بوظيفتها التعليمية. بشكل عام ، من الممكن تحديد الوظائف المختلفة للواجب المنزلي بشروط فقط. في الممارسة العملية ، هم مرتبطون ارتباطًا وثيقًا ، ويتداخلون ويشتركون في بعضهم البعض. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن وظائف الدراسة في المنزل تتجلى على وجه التحديد في مختلف الفئات العمرية ، على سبيل المثال ، تعليم الصفات الأخلاقية والشرطية للشخص. في الصفوف الابتدائية والثانوية ، يحتوي محتوى وطبيعة وشكل الواجب المنزلي وطريقة إعداده والتحقق منه بشكل خاص (الفحص اليومي للعمل الكتابي في الصفوف 1-5 ، أسبوعياً في الصفوف 6-7) على عناصر تهدف في المقام الأول إلى تثقيف الاجتهاد والدقة والاجتهاد ومسؤولية الأطفال والمراهقين. في الصف الثامن عشر ، تسود مهام المبادرة التربوية والنشاط وما إلى ذلك.

يتم تنفيذ وظيفة الدراسة المنزلية بنجاح فقط عندما شروط معينة: تقديم أنواع مختلفة من الواجبات المنزلية من أجل تكوين الاهتمام المعرفي لدى الطلاب بالمهام التي يؤدونها وتحديث دوافع التعلم ؛ التوجيه والرقابة التربوية الصحيحة من قبل المعلمين وأولياء الأمور ؛ الامتثال لمتطلبات المبادئ التعليمية (11 ، ص 438-439).

مصطلح الواجب المنزليغالبًا ما تستخدم للإشارة إلى العمل المستقل لأطفال المدارس عند أداء الواجب المنزلي ( واجبات منزلية).

مع ظهور الإنترنت مفهوم الواجب المنزلياتخذ معنى جديدًا كمرادف العمل عن بعدعندما يكون العمل في مكان إقامة الموظف ، بفضل وسائل الاتصال ، مماثلاً من حيث النوعية والكمية لعمله في مبنى مكتب أو مؤسسة. الواجب المنزلي بالمعنى واجب منزليهو نوع واعد من العمل في العديد من المجالات ، لا سيما بين العلماء والعاملين في صناعات التكنولوجيا الفائقة الأخرى الذين يمكنهم العمل في نفس المشروع ، ويعيشون في أماكن مختلفة من العالم. أدى مفهوم العمل عن بعد بمعنى "على مسافة من المكتب المركزي" إلى ظهور المفهوم عمل المكتب المنزلي.

في الإنترنت مفهوم الواجب المنزليتُستخدم للإشارة إلى نوع نشاط عمال استوديو الويب أو المستقلين (المستقلون) الذين يعملون في المنزل باستخدام منتج إلكتروني رقمي. للدفع لأداء الواجبات المنزلية ، يستخدمون بشكل مختلف ، ولكن في أغلب الأحيان.

واجب منزلي

تحت الطلب واجب منزلي ويكيبيدياينتج التعريف التالي:

واجب منزلي- مهمة يكلف بها المعلم (المعلم) للطالب (الطالب) لإكمالها بشكل مستقل بعد الدروس (أزواج). دور الواجب المنزلي- لتفادي نسيان المادة الجديدة التي تمت دراستها في الدرس والتي يتركز استيعابها.

أهمية الواجب المنزلي

أداء الواجب المنزلي من قبل الطلاب هو شكل من أشكال التعلم. تحت الدراسة في المنزليجب على المرء أن يفهم إنجاز الطلاب المستقل للمهام التعليمية للمعلم لتكرار واستيعاب أعمق للمواد التي تمت دراستها في الدرس وتطبيقها في الممارسة العملية ، وتنمية القدرات والمواهب الإبداعية ، وكذلك تحسين المهارات والقدرات بشكل مستقل. تجديد وتوسيع وتقوية المعرفة.

ايرينا دافيدوفا

وقت القراءة: 6 دقائق

هل الأعمال المنزلية مربحة أم لا؟ يثير هذا السؤال اهتمام العديد من النساء اللاتي يضطررن ، لأي سبب من الأسباب ، إلى البقاء في المنزل. تعتمد ربحية العمل من المنزل على مقدار الوقت الذي ترغب في تخصيصه له وما إذا كانت أفكارك يمكن أن تهم المستهلك.

لماذاامرأةهل من المهم العمل من المنزل؟

لقد حان مثل هذه الأوقات في العالم حيث فقدت العبارة الشهيرة "المرأة هي حارسة الموقد" أهميتها قليلاً. يقع على عاتق المرأة "عبء المشاكل العالمية". لا تقوم المرأة فقط بالطهي والغسيل والتنظيف وتربية الأطفال ، ولكنها أيضًا تدير وتكسب وتحل القضايا ذات الأهمية الوطنية. ولكن عندما يظهر طفل في الأسرة ، ترفض العديد من النساء خدمات المربية وتربية أطفالهن بمفردهن. لكن بالنسبة لميزانية الأسرة ، فهذه ضربة كبيرة ، لأن أسعار السلع تتزايد يوميًا.

العمل من المنزل للنساء ذوات الأطفال له مميزاته:

أنت عشيقتك: إذا أردت - العمل ، تعبت - اذهب إلى الفراش ؛
لا حاجة لتوظيف مربية للذهاب إلى العمل ؛
إنه يوفر الكثير من الوقت والطاقة ، فأنت لست بحاجة إلى السفر في وسائل النقل كثيرًا ، والإقامة المستمرة داخل أربعة جدران لا تضغط على النفس ؛
يمكنك العمل في الجينز والنعال ، بينما لن تحتاج إلى ارتداء العديد من بدلات العمل الرسمية ؛
هناك دائما أموال لأشياء صغيرة لطيفة.

ولكن إلى جانب المزايا ، فإن هذا النوع من التوظيف له خصائصه الخاصة محددات ، وأهمها أن لا يمكن لكل شخص تنظيم وقت العمل في المنزل بشكل صحيح. للقيام بذلك ، تحتاج فقط إلى أن تكون لديك رغبة كبيرة في الكسب.

لكن إذا كنت قادرًا تمامًا على تنظيم وقتك ، والصعوبات المحتملة لا تخيفك ، فلا تعذب نفسك بالشكوك وتشرع بجرأة في تنفيذ خططك. في النهاية ، العمل في المنزل ليس مدى الحياة ، ولكن فقط شكل النشاط الذي اخترته لفترة زمنية معينة.

أفضل المهن المنزلية للمرأة: من يمكنها العمل من المنزل؟

يعتقد بعض علماء الاجتماع المشهورين أن الحاجة إلى المكاتب ستختفي قريبًا. بفضل التقنيات الجديدة ، سيكون ذلك ممكنًا في المنزل. بالطبع ، لن يتمكن جميع المتخصصين من العودة إلى منازلهم ، على سبيل المثال ، سيظل رجال الإطفاء مضطرين للذهاب إلى المستودع ، ولا تستطيع المستشفيات الاستغناء عن الأطباء.

ومع ذلك ، اليوم هناك الكثير المهن التي تسمح لك بالعمل من المنزل:

الشكل مستقل. يتم تنظيم عمل الطلاب من قبل المعلم من أجل ترسيخ وتعميق المعرفة المكتسبة في الدرس ، وكذلك للتحضير لتصور المعلم الجديد. المادية وأحيانًا لأنفسهم. حلول مجدية لمعرفة. مهام؛ جزء لا يتجزأ من عملية التعلم.

بالفعل في القرن السادس عشر. د. ح. تصبح عنصرًا إلزاميًا. الشغل. لكن كونك جزء من عملية ، د. ح. في ممارسة المدرسة جنبًا إلى جنب مع الإيجابي. تسبب تأثير هذه الظواهر السلبية مثل إثقال كاهل الطلاب الميكانيكية. حفظ ، إلخ د. ح. طوال القرنين التاسع عشر والعشرين. كانت موضوع بد. مناقشات. L.N.Tolstoy ، معتقدًا أن D. h. - هذه أمسية محطمة لطالب ألغاه في مدرسته ياسنايا بوليانا. أثبت K. D. Ushinsky جدوى استخدام D. z. فقط بعد خاص إعداد الطلاب لتنفيذها. في بعض uch. المؤسسات ، ولا سيما في صالة الألعاب الرياضية من K. I. May ، تم تنفيذ العمل لتحسين D. h. ، للتغلب على الحمل الزائد للطالب.

بعد عام 1917 ، في ظل ظروف المدرسة الموحدة ، لم يكن هناك أي التزام. D. ض. ، بدأ اعتبارهم مكونًا ضروريًا لعمل المدرسة فقط منذ البداية. 30 ثانية في الستينيات. فيما يتعلق بنقد "التعليم التقليدي" ، الذي يهدف فقط إلى تكوين المعرفة والمهارات والقدرات ، والتركيز على تنمية القدرات الإبداعية للفرد ، ومهارات الاستقلالية. تم تطوير المعرفة في ثلاثينيات القرن الماضي. تقنية D. وقد تم تنقيح. د. ح. تعتبر وسيلة للتحضير للتعليم الذاتي ، وتحفيز تطوير أشكال مستقلة وخلاقة من الإدراك.

أداء د. بدون مباشر ملاحظات المعلم هي نوع من برنامج المقارنات الدولية المستقلة. أنشطة الطلاب. يعتمد عمل الطالب في المنزل كليًا على عمله الداخلي. سوف تحفز ، القوى ، المواقف تجاه كوخ. العمل. المنهجية والجودة العالية لأداء د. ح. يتم توفيرها ، كقاعدة عامة ، مدركة. الاهتمام بالتدريس الموضوع ، والشعور بالواجب والمسؤولية عن العمل تجاه المدرسة وأولياء الأمور والمجتمع. تشكيل وضعية مستقرة. يوفر المعلم الدافع لتنفيذ DZ ، وتنشئة الطلاب على الرغبة في تحسين معارفهم بشكل مستقل ، بما في ذلك التعليم الذاتي.

يختلف الواجب المنزلي للطلاب عن الفصل وجانب المحتوى في النشاط. في المنزل ، يواجه الطلاب الحاجة إلى أن يكونوا مستقلين. المعرفة باستخدام مجموعة متنوعة من المصادر ؛ في الوقت نفسه ، يجب أن يكونوا قادرين على تحديد المعلومات الضرورية ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي وكتابته ، واختيار الأكثر. الأساليب العقلانية لتوحيد المواد ، تحدد بشكل مستقل درجة استعدادهم للدرس ؛ أن يكونوا قادرين على تخطيط العمل بعقلانية ، حيث يتعين عليهم العمل في 3-4 ساعات أكاديمية يوميًا. العناصر.

في المنزل ، يمكنك القيام بمثل هذه الأنواع من العمل التي يصعب تنظيمها في الفصل الدراسي: الملاحظات طويلة المدى ، والتجارب ، والنمذجة ، والتصميم ، إلخ.

تكمن خصوصية الواجب المنزلي في حقيقة أنه يمكن أن يكون أكثر مرونة وتغيرًا من العمل الأمامي لأطفال المدارس في الفصل ، فهو مصمم لتطوير القدرات والميول الفردية للطالب ، لمعرفة الطالب بقدراته. عند حل هذه المشكلة ، قد لا ينظم المعلم المهمة بدقة ، تاركًا للطالب الحق في اختيار محتوى العمل وطرق التنفيذ والحجم بحرية.

أهمية خاصة هي ما يسمى ب. قيادة المهام ، لإعداد الطلاب لتصور حساب جديد. المواد تثير الاهتمام. المادة D. h. في هذه الحالة يتم تضمينه بشكل عضوي في شرح المعلم. تتنوع أنواع المهام الاستباقية: جمع الحقائق لتحليلها في الفصل ، وإجراء الملاحظات ، والبحث عن إجابات للأسئلة التي طرحها المعلم ، وما إلى ذلك. المهام الاستباقية التي قدمها المعلم لفترة طويلة لها فرص خاصة. مصطلح ، وكقاعدة عامة ، مصمم للاختيار الحر للطلاب. العمل عليها يتطور إلى منهجي. مستقل. نشاط الطالب في دراسة متعمقة للموضوع المختار.

قد تتضمن مهام إتقان المواد الجديدة وتوحيدها الإجابة على أسئلة الكتب المدرسية ، وتجميع قصة وفقًا لهذه الخطة ، وما إلى ذلك. هدفهم هو إشراك الطالب في فهم أعمق لما تم تعلمه. من بين مهام تطبيق المعرفة ، هناك دور خاص يلعبه معقد ، يوجه الطلاب لاستخدام المواد من حسابات مختلفة. المواد الدراسية وكونها وسيلة من وسائل تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في التدريس.

في جميع أنواع D. h. إلى جانب العمل الإنجابي ، يحتل العمل الإبداعي لتلميذ المدرسة مكانًا كبيرًا. D. z. ، التي صاغها المعلم باعتباره مدركًا ، فعالة بشكل خاص. المهام (انظر المهمة المعرفية). مينيسوتا. يقوم المعلمون ببناء نظام D. h. على المهام - الحد الأدنى والمهام - الحد الأقصى. في نفس الوقت ، أولهم إلزامي للجميع ، والثاني - طوعي. في الحديث مرحلة تطور المدرسة ، الأشكال الجماعية لـ D. z شائعة.

في ظروف حرية أكبر واستقلالية أكبر للطلاب في أداء د. ح. يتم تحقيق المشاكل المرتبطة بالحمل الزائد للطالب بشكل خاص.

الطابع والحجم والتعقيد د. ح. يجب أن تكون مثبتة علميًا. من الضروري أيضًا تكوين مهارات العمل المستقل لدى أطفال المدارس بشكل خاص ، لتعريفهم بالتنظيم العلمي للعمل ، لتوفير التغيير في الأنشطة (انظر أيضًا نظافة دورات التدريب).

في الصفوف 4-8 يتم توفير ملخص مفصل لكل نوع من المهام. في المراحل الأولى ، أثناء المهام الإنجابية ، يلفت المدرس في الدرس انتباه الطلاب إلى أساليب أداء العمل ويحللها ويصححها ويوصي باستخدامها في المنزل. إذا كان د. تختلف عن العمل المنجز في الفصل ، المعلم في القسم. مثال يحلل كيفية تنفيذه ؛ التحليل المناسب و naib. عناصر معقدة من د. ح. يتحكم الآباء في انتظام وشمولية تنفيذ د. ض. ، ويخلقون ظروفًا مواتية للأطفال للاستعداد للدروس ، وتقديم المساعدة اللازمة.

لطلاب الفن. العمر مع خبرة الاكتفاء الذاتي. العمل ، يوصى بإيجاز عام قبل دراسة كل موضوع ، مع الإشارة إلى خيارات العمل الممكنة ، وتحليل صعوبات الحساب. مادي وخاصية واجبة. وإضافية الأدب ، وتحديد حدود الحد الأدنى والحد الأقصى للعمل على الموضوع. إشراك الطلاب في تخطيط العمل حول الموضوع ، يحفز المعلم تكوين المهارات العلمية. تنظيم العمل الطلابي.

مثل هذا النظام لإدارة الواجبات المنزلية يمكن الطالب من العمل كمنظم لتعلمه. أنشطة (المحاسبة والتعليم الذاتي ، إلزامي وطوعي) ، تجمع بين التعلم والتعليم الذاتي في عملية واحدة.

يميز ، سمة من سمات السيطرة على تنفيذ د. ح. - الارتباط العضوي لشرح الجديد بنتائج فحص الواجب البيتي مما يوفر الوقت وينشط عملية التعلم. في الفن. في الفصول الدراسية ، يتم تقديم أنواع جديدة من التحكم - دروس تنافسية يديرها المعلم مع الطلاب على أساس العمل في المهام المتقدمة. يتم تنفيذ التحكم غير المباشر أيضًا عندما يكون الطلاب مستقلين. الواجبات في الفصل تشبه الواجبات المنزلية.

لتطوير أساليب مستقلة. عمل الطلاب ، يحتاج المعلم إلى الاهتمام بالطرق التي استخدمها الطالب عند أداء D. طرق عقلانية للعمل. ومع ذلك ، فإن مراقبة الواجب المنزلي للطالب لا تتضمن فقط التحقق من صحة تنفيذ D. يشارك الفصل بأكمله. في الوقت نفسه ، من المهم تطبيق أشكال من الرقابة المتبادلة ، وإرشاد طلاب المدارس الثانوية للتحقق من عمل الطلاب Jr. الطبقات أو بعضها البعض.

عند أداء D. h. في المدارس وفصول ما بعد المدرسة والمدارس الداخلية ، يمكن للطلاب استخدام uch. الفصول الدراسية ، والكتيبات ، وإجراء الأعمال المخبرية ، وإجراء التجارب ، وما إلى ذلك ، يتم تخصيص معظمها للتدريب الذاتي. منتجة لأنفسهم. ساعات العمل. يمكن للمعلم (المعلم) مساعدة الطالب: تقديم المشورة وتحديد مدى استعداده لإكمال شهادة الدكتوراه ، إلى الوقت الذي يقضيه الطالب في إعداد المهمة ، وتنظيم المساعدة المتبادلة والسيطرة المتبادلة على الطلاب. ولكن تظهر أيضًا بعض الصعوبات: كقاعدة ، يعد الطلاب دروسًا في نفس الغرفة ، مما يسهل الغش والتحفيز ؛ تصبح عملية إعداد المهام الشفوية أكثر تعقيدًا ، نظرًا لصعوبة إعادة سردها ، وما إلى ذلك. في ظل هذه الظروف ، من المهم بشكل خاص تخصيص المهام بشكل فردي ، مع مراعاة اهتمامات وميول الطلاب.

مضاء: Rabunsky E. S. يعتبر تخصيص الواجبات المنزلية شرطًا ضروريًا للتعلم الناجح ، كالينينجراد ، 1962 ؛ Vodeyko R. I. ، واجب منزلي لطالب في المدرسة الثانوية ، مينسك ، 1974 ؛ Pospelov H.H. ، كيفية إعداد الطلاب للواجبات المنزلية ، M. ، 1979 ؛ Shabalina 3. P.، Home account. عمل تلاميذ المدارس ، M. ، 1982 ؛ G p o m c s in a A. K.، Domashnaya uch. العمل كوسيلة للتقارب بين التعلم والتعليم الذاتي ، في كتابها: تكوين استعداد الطلاب للتعليم الذاتي ، M. ، 1983. إيه كيه جرومتسيفا.

تعريف رائع

تعريف غير كامل ↓