ملخص GCD (أنشطة تعليمية مباشرة) حول إثارة الاهتمام والفضول في العالم من حولنا وتقاليد الاحتفال بالعام الجديد. ما هي العقدة في التعليم قبل المدرسي

أنواع الفصول: كلاسيكية ، معقدة ، موضوعية ، نهائية ، رحلات ، جماعية ، لعبة ، عمل.

يحتوي الدرس الكلاسيكي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على الميزات التالية:

هيكل الدرس الكلاسيكي ؛

بداية الدرس

يفترض تنظيم الأطفال.

تحويل انتباه الأطفال إلى النشاط القادم ، وتحفيز الاهتمام به ، وخلق حالة مزاجية عاطفية ، وإعدادات دقيقة وواضحة للنشاط القادم (تسلسل المهمة ، النتائج المتوقعة).

دورة (عملية) الدرس

الأنشطة العقلية والعملية المستقلة للأطفال ، وتحقيق جميع المهام التربوية.

في عملية هذا الجزء من الدرس ، يتم إضفاء الطابع الفردي على التدريب (الحد الأدنى من المساعدة ، المشورة ، التذكيرات ، الأسئلة الإرشادية ، العرض التوضيحي ، الشرح الإضافي). يخلق المعلم الظروف لكل طفل لتحقيق نتيجة.

نهاية الفصل

مخصص لتلخيص وتقييم نتائج الأنشطة التعليمية. في المجموعة الأصغر ، يمتدح المعلم على الاجتهاد ، والرغبة في القيام بالعمل ، وينشط المشاعر الإيجابية. في المجموعة الوسطى ، لديه نهج مختلف لتقييم نتائج أنشطة الأطفال. في مجموعات المدارس العليا والإعدادية ، يشارك الأطفال في التقييم والتقييم الذاتي للنتائج.

اعتمادًا على قسم التدريب ، بناءً على أهداف الدرس ، قد تكون منهجية إجراء كل جزء من الدرس مختلفة. تقدم الأساليب الخاصة توصيات أكثر تحديدًا لإجراء كل جزء من الدرس. بعد الدرس ، يقوم المعلم بتحليل فعاليته ، وتطوير مهام البرنامج من قبل الأطفال ، وإجراء انعكاس للنشاط وتحديد منظور النشاط.

معقدة - تنفيذ المهام عن طريق أنواع مختلفة من الأنشطة مع روابط ارتباطية فيما بينها (تتحول محادثة حول قواعد السلامة من الحرائق إلى رسم ملصق حول الموضوع). في الوقت نفسه ، يهيمن نوع واحد من النشاط ، ويكمله الثاني ، يخلق مزاجًا عاطفيًا.

يهدف الدرس المعقد إلى الكشف المتنوع لجوهر موضوع معين عن طريق أنواع مختلفة من الأنشطة التي تغير بعضها البعض باستمرار.

متكامل - الجمع بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، تكمل بعضها البعض (النظر في مفهوم مثل "المزاج" من خلال الأعمال الموسيقية والأدب والرسم).

1. النشاط الكلاسيكي

وفقًا للشكل الكلاسيكي القديم: التفسير ، التخصيص من قبل الأطفال. نتائج الدرس.

2. مركب (درس مدمج)

استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة في درس واحد: الفن والموسيقى والفنون الجميلة والرياضيات والتصميم والعمل اليدوي (في مجموعات مختلفة).

3. درس موضوعي

يمكن أن تكون معقدة ، لكنها تخضع لموضوع واحد ، على سبيل المثال ، "الربيع" ، "ما هو جيد" ، "ألعابنا" ، إلخ.

4. الدرس النهائي أو التحكم

معرفة استيعاب الأطفال للبرنامج لفترة زمنية معينة (نصف سنة ، ربع سنة ، سنة دراسية).

5. رحلة

إلى المكتبة ، ورشة العمل ، مكتب البريد ، الحقل ، موقع البناء ، المدرسة ، إلخ.

6. العمل الإبداعي الجماعي

الرسم الجماعي ، التطبيق الجماعي: نحن نبني شوارع مدينتنا.

7. الاحتلال-العمل

زراعة البصل ، شتلات النبات ، بذور البذر ، إلخ.

8. لعبة النشاط

"متجر الألعاب" ، "لنرتب غرفة للدمية." الخيار: مزاد الدرس - من يخبر أكثر عن العنصر ، يشتريه.

9. احتلال الإبداع

ورشة عمل للفنان والحرفي وراوي القصص "ورشة الخيرات" (الحرف المصنوعة من النفايات ، المواد الطبيعية ، الورق باستخدام عناصر TRIZ).

10. لقاءات الدروس

على أساس مادة الفولكلور ، على خلفية النشاط العمالي ، يغني الأطفال ويصنعون الألغاز ويخبرون الحكايات الخيالية والرقص.

11. الدرس خرافة

يعتمد الدرس بأكمله على حبكة قصة خيالية واحدة ، باستخدام الموسيقى والفنون الجميلة والدراما.

12. الاحتلال المؤتمر الصحفي

يطرح الأطفال أسئلة على "رائد الفضاء" ، "المسافر" ، "بطل الحكاية الخرافية" فيجيب على الأسئلة ، ثم "الصحفيون" يرسمون ويكتبون ما يثير اهتمامهم.

13. درس هبوط

الرعاية العاجلة. مثال. ننتقل من العكس: في الرسم نسأل الأطفال عما لم ينجحوا فيه أو ما يفعلونه بشكل سيء. اليوم سنرسمه ، وسيساعدنا أولئك الذين يجيدونه. الخيار: درس مشترك لأطفال الفئات الأكبر سنا والأصغر سنا (خلق مشترك). الأكبر سنًا ، على سبيل المثال ، يصنعون الخلفية ، والصغار يرسمون ما في وسعهم.

14. علق جلسة التعلم

يتم إعطاء مجموعة كاملة من الأطفال مهمة - تشكيل الرقم "7". يقول أحد الأطفال بصوت عالٍ كيف يصنع رقمًا معينًا ، ويؤدي البقية بصمت ، إذا أخطأ المتحدث ، تبدأ المناقشة. الخيارات: يرسم المعلم على السبورة ، أو يعلق الأطفال على الصورة ، أو يؤلف قصة ، أو يرسم المعلم ما يتحدث عنه الأطفال.

15. نشاط السفر

الهدف هو تطوير خطاب مونولوج للأطفال. أحد الأطفال "مرشد سياحي" ، ويطرح باقي الأطفال أسئلة. الخيارات: رحلة عبر الحكايات الخيالية ، البلد الأم ، المدينة ، الجمهورية ، إلى "بلد ميلاد علماء الرياضيات" ، حسب "الكتاب الأحمر".

16. اكتشاف الدرس (مشكلة الدرس)

يقدم المعلم للأطفال حالة مشكلة ، ويقوم الأطفال بحلها معًا ، ويقومون باكتشاف. مثال: "ماذا يحدث إذا اختفى الورق؟" ، "لماذا الدراسة؟" الخيار: "التحقيق يجري من قبل خبراء".

17. تجربة الدرس

على سبيل المثال ، يتم إعطاء الطفل ورقة. إنه لا يفعل كل ما يريده - دموع ، تنكمش ، بلل ، إلخ. ثم يتوصل إلى استنتاجه الخاص. الخيارات: مع جليد ، ثلج ، مغناطيس ، هواء.

18. فصول - رسومات - مؤلفات

يرسم المعلم والأطفال يؤلفون القصص. الأطفال يصنعون القصص بناءً على رسوماتهم. الأطفال "يكتبون" رسالة رسم عن حدث في رياض الأطفال.

19. منافسة الدرس

مثل: "ماذا وأين ومتى؟" مسابقة الرؤى والقصائد والحكايات الخرافية.

ينقسم الأطفال إلى فرق ، وتناقش القضايا معًا ، والقبطان يتحدث ، ويكمل الأطفال.

الخيارات: "جسر نزنايكين". يتم طرح أسئلة مختلفة ، للإجابة الصحيحة يتلقى الفريق "سجل" لبناء جسر للفريق المقابل. للحصول على إجابة غير صحيحة ، يغرق "السجل" في قاع النهر. الفائز هو الذي يبني بسرعة جسراً عبر النهر ، أي. المزيد من الإجابات الصحيحة.

20. دروس جماعية (خيار المنافسة)

يتم تنظيم الأطفال في مجموعات. على سبيل المثال ، لمدة 4 مواسم. يستعدون للدرس في الخفاء. في الدرس ، يقولون ، "حماية" موسمهم ، ورسم ، ورواية قصص مخترعة. الفائز هو الشخص الذي لديه أكثر دفاع عن الأداء تشويقًا في موسمه (كتب ، ألعاب ، إلخ).

21. "مدرسة الألعاب"

مدرسة رواد الفضاء (الرياضيين) ، مدرسة سكان الغابات (الحيوانات) ، مدرسة السائق الشاب والمشاة. يتحدثون عن أنفسهم ، يغنون ، يرقصون ، التمثيل الإيمائي ، إلخ.

يتم إجراء التدريب في أقسام البرنامج. يتم إعطاء الأطفال المعرفة الأولية التي يمكن فهمها. من خلال إتقان هذه الأقسام من التعليم ، يتم إعداد الأطفال لاستيعاب المواد الدراسية. في رياض الأطفال ، يتم عقد 2-3 GCDs يوميًا ، وتستمر من 10 إلى 30 دقيقة ، اعتمادًا على الخصائص العمرية للطفل ، عادةً في الصباح.

هيكل GCD
- تنظيم الوقت.
- بداية GCD (التثبيتات لمسار GCD) ؛
- تقدم GCD.
تقييم أنشطة الأطفال ، تلخيص (نهاية GCD). تسود الأساليب المرئية وطرق الألعاب جنبًا إلى جنب مع الأساليب اللفظية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إي. يعتقد Tikheeva أن عملية تعليم الأطفال في رياض الأطفال يجب أن تبنى على أساس الرؤية في التدريس. وقالت إنه في الوقت نفسه ، يساهم التنظيم الخاص للبيئة في توسيع وتعميق أفكار الأطفال.

عند تنظيم تعليم الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإجراء GCD ، يجب على المعلمين مراعاة المتطلبات التالية:
يجب ألا تخلط عملية التعلم مع اللعبة ، لأن. في اللعبة ، يتقن الطفل إلى حد كبير طرق الاتصال ، ويتقن العلاقات الإنسانية.
يجب أن تكون GCD ذات طبيعة متطورة ، وأن تضمن أقصى قدر من النشاط والاستقلالية في عملية الإدراك.
استخدام الألعاب التعليمية على نطاق واسع لأغراض التدريس (طباعة اللوحة ، والألعاب التي تحتوي على أشياء (ألعاب الحبكة التعليمية والدراما) ، واللفظية) وتقنيات الألعاب ، والمواد التعليمية.
لا ينبغي تنفيذ GCD في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لتقنيات المدرسة.
يجب أن يتم تنفيذ GCD في نظام معين ، مرتبط بالحياة اليومية للأطفال (المعرفة المكتسبة في الفصول الدراسية تستخدم في الأنشطة المجانية).
في تنظيم عملية التعلم ، يكون تكامل المحتوى مفيدًا ، مما يسمح لك بجعل عملية التعلم ذات مغزى وممتعة للأطفال وتساهم في فعالية التنمية. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم تنفيذ GCD متكامل وشامل. تنظيم الأنشطة التعليمية مباشرة
تتضمن بداية NOD تنظيم الأطفال:
تحويل انتباه الأطفال إلى النشاط القادم ، وتحفيز الاهتمام به ، وخلق مزاج عاطفي ، وإعدادات دقيقة وواضحة للنشاط القادم (تسلسل المهمة ، النتائج المتوقعة)

التقدم (عملية) GCD.

الأنشطة العقلية والعملية المستقلة للأطفال ، وتحقيق جميع المهام التربوية.
في عملية هذا الجزء من GCD ، يتم إضفاء الطابع الفردي على التدريب (الحد الأدنى من المساعدة ، والمشورة ، والتذكير ، والأسئلة الإرشادية ، والشرح ، والشرح الإضافي). يخلق المعلم الظروف لكل طفل لتحقيق نتيجة.
تم تخصيص نهاية GCD لتلخيص وتقييم نتائج الأنشطة التعليمية. في المجموعة الأصغر ، يمتدح المعلم على الاجتهاد ، والرغبة في القيام بالعمل ، وينشط المشاعر الإيجابية. في المجموعة الوسطى ، لديه نهج مختلف لتقييم نتائج أنشطة الأطفال. في مجموعات المدارس العليا والإعدادية ، يشارك الأطفال في التقييم والتقييم الذاتي للنتائج.
اعتمادًا على قسم التدريب ، بناءً على أهداف GCD ، قد تكون منهجية إجراء كل جزء من GCD مختلفة. بعد إجراء GCD ، يقوم المعلم بتحليل فعاليتها ، وتطوير مهام البرنامج من قبل الأطفال ، وإجراء انعكاس للنشاط وتحديد منظور النشاط.

الهدف الثلاثي للنشاط التعليمي المباشر (GCD)
التربوية: تزيد من مستوى نمو الطفل
التربوية: لتكوين الصفات الأخلاقية للفرد ، والمواقف والمعتقدات.
التطور: عند التدريس ، لتنمية الاهتمام المعرفي لدى التلاميذ ، والإبداع ، والإرادة ، والعواطف ، والقدرات المعرفية - الكلام ، والذاكرة ، والانتباه ، والخيال ، والإدراك. سيعقد GCD بشكل صحيح وكامل ، لصالح الأطفال ، إذا قبل أن يتم تنفيذه ، قام المعلم بوضع خطة عمل بشكل صحيح ، وإعداد وتنظيم كل شيء.

سفيتلانا شيروكوفا
استشارة للمعلمين. الفرق بين الدرس المعقد و GCD.

منظم ومنظم مواد: مدرس من فئة التأهيل الأول شيروكوفا سفيتلانا الكسندروفنا

الفرق بين الدرس الشامل و GCD.

(لمساعدة المعلم)

درس معقد- تنفيذ المهام عن طريق أنواع مختلفة من الأنشطة مع الروابط الترابطية فيما بينها. في الوقت نفسه ، يهيمن نوع واحد من النشاط ، ويكمله الثاني ، يخلق مزاجًا عاطفيًا.

GCD (المدمجة)- يجمع بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، ويكمل بعضها البعض. في نفس الوقت ، يوم درسالمعلم لديه الفرصة لحل العديد من مشاكل التنمية.

مفهوم التكامل

التكامل - حالة من الترابط (عمليات الدمج)افصل الأجزاء المتباينة في كل واحد ، بالإضافة إلى عملية تربويةمما يؤدي إلى هذه الدولة.

الاندماج في المجال التعليمي المباشر - يجمع بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، ويكمل كل منهما الآخر.

يتم تقديم ما يلي إلى هيكل GCD: المتطلبات:

1. الوضوح ، الاكتناز، إيجاز المواد التعليمية ؛

2. المعقولية والترابط المنطقي للمواد المدروسة لأقسام البرنامج في كل منها درس;

3. الترابط والترابط بين مادة الأشياء القابلة للتكامل في كل مرحلة الطبقات;

4. سعة إعلامية كبيرة من المواد التعليمية المستخدمة في درس;

5. عرض منهجي ويمكن الوصول إليه للمواد ؛

6. ضرورة احترام الإطار الزمني الطبقات

هيكل GCD

1 المقدمة. يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل لها.

2. الجزء الرئيسي. يتم إعطاء الأطفال المعرفة الجديدة اللازمة لحل مشكلة إشكالية بناءً على محتوى أقسام مختلفة من البرنامج بناءً على الرؤية. في موازاة ذلك ، يجري العمل على إثراء المفردات وتفعيلها ، وتعليم الكلام المترابط.

3. الجزء الأخير. يتم تقديم أي عمل عملي للأطفال (لعبة تعليمية ، رسم ، إلخ.)لتوحيد المعلومات الواردة أو تحديث ما تم تعلمه مسبقًا ، أو يتم دمج الجزأين في سياق GCD.

أنماط GCD

GCD هو كل واحد ، ومراحل GCD هي شظايا من الكل ؛

مراحل و عناصر GCD في التبعية المنطقية والهيكلية ؛

المواد التعليمية المختارة لـ GCD تتوافق مع الخطة ؛

يتم تنظيم سلسلة المعلومات كـ "منح"و "الجديد"ولا يعكس الترابط البنيوي فحسب ، بل يعكس أيضًا الترابط الدلالي.

مثال الكتابة نبذة مختصرة

1. الملخصالأنشطة التربوية المباشرة في المجموعة التحضيرية

2. مصممة حسب موضوع الأسبوع "أي؟"

3. الموضوع: (حدد الموضوع الطبقات)

4. الغرض: (وضح الغرض من ذلك الطبقات)

5. مهام GCD (يشار إلى مهام المجال التعليمي الرئيسي):

6. مهام المناطق التعليمية التكاملية (تعداد ، يمكن أن تمر المهمة من خلال عدة مناطق)

7. النتيجة المقدرة:

8. الأنشطة: (اذكر تلك التي سيتم استخدامها في درس: إنتاجي ، تواصلي ، إلخ.)

9. أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة.

10. (النماذج التي تتوافق مع أنواع الأنشطة المحددة موصوفة ومستخدمة في GCD)

11. أولية وظيفة: (اذا كان ضروري)

12. المواد الخاصة بـ GCD: (نقل)

13. مشاركة الوالدين في التصرف GCD: (إذا لزم الأمر)

جوليا تريشينا
تنظيم وإجراء أنشطة تعليمية مباشرة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

تنظيم وإجراء أنشطة تعليمية مباشرة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

في الصميم مرفق البيئة العالمية DL تكمن أهم مبدأ تعليمي - الصحيح منظمالتعليم يؤدي إلى التنمية ، والنتيجة هي نجاح التعليم و تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. "القانون على التعليم» أعطى المعلمين الفرصة للاختيار برامج تعليمية، ولكن بغض النظر عن البرنامج الذي تختاره روضة الأطفال ، فإن السمة الرئيسية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على العصر الحديث المسرح: ترك التدريب أنشطة(الطبقات)؛ رفع مكانة اللعبة كنوع رئيسي أنشطة أطفال ما قبل المدرسة؛ إدراجها في عملية أشكال العمل الفعالة مع الأطفال: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، التصميم أنشطة، لعبة مواقف التعلم المشكلة في إطار التكامل المجالات التعليمية. التوحيد الحضانةلا ينص على فرض متطلبات صارمة للأطفال سن ما قبل المدرسة، لا تعتبرها جامدة "اساسي"إطار العمل. لذلك ، وفقًا لنظرية L. S. Vygotsky وأتباعه ، فإن عمليات التعليم والتدريب ليست في حد ذاتها تنمي الطفل بشكل مباشر، ولكن فقط عندما يكون لديهم أشكال النشاط ولها المحتوى المقابل.

معايير تقييم الجودة الأنشطة التعليمية وفقًا لـ GEF DO هي: تهيئة الظروف للحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ؛ الالتزام بأهداف وغايات الأنشطة التربويةالبرنامج الاتحادي والرئيسي برنامج التعليم العام لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛ تنفيذ المجمع مهام: تعليم، تطوير، تعليمي؛ تكامل الجميع المجالات التعليمية.

أهم شرط للتطوير ما قبل المدرسةهو التضمين الماهر في الأنشطة التعليمية المباشرة(GCD ، والتي تقوم على أشكال العمل المناسبة مع الأطفالوالنهج الفردي.

الوثائق الأساسية للإطار القانوني التنظيمي للنظام الحضانة، واجب التنفيذ عندما منظمات GCD هي: اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل. دستور الاتحاد الروسي؛ القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "حول التعليمفي الاتحاد الروسي "؛ دولة فيدرالية المستوى التعليمي للتعليم قبل المدرسي؛ "ترتيب تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية"(تمت المصادقة عليه بموجب الأمر رقم 1014 بتاريخ 30 آب / أغسطس ، التسجيل لدى وزارة العدل بتاريخ 26 أيلول / سبتمبر 2013) ؛ المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى و تنظيم العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة

إذن ما هو NOD؟ GCD هو الشكل الرائد تنظيم الأنشطة المشتركة للكبار والأطفالوالتي تتحدد بمستوى التطوير والحل المحدد المهام التعليمية عمر الأطفال, البيئة المباشرة لنظام التشغيل، والموضوع الحالي ، وما إلى ذلك ، الذي يربط بين وظيفة التعلم والمفصل نشاط، ولكن تبقى عملية التعلم. يستمر المعلمون "دراسة"من الأطفال، لكنهم في هذه الأثناء يحتاجون إلى مراعاة الفرق بين "عمر او قديم"التدريب و "الجديد". يتم تنفيذ GCD من خلال منظمةأنواع مختلفة من الأطفال أنشطةأو التكامل باستخدام متنوعأشكال وأساليب العمل ، التي يتم اختيارها من قبل المعلمين بشكل مستقل ، اعتمادًا على مجموعة الأطفال ، ومستوى التطور برنامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسةومحددة الأهداف التعليمية. ما يقترحه الشخص البالغ يجب أن يكون ضروريًا وممتعًا للطفل ، وأن يكون ذا مغزى لطفل يقدمه شخص بالغ أنشطة- الضمان الرئيسي لتأثير التطور.

يشمل تصنيف GCD نفسي: NOD مدمج - مزيج من أنواع مختلفة أنشطةأو عدة مهام تعليمية ليس لها روابط منطقية مع بعضها البعض (بعد الرسم توجد لعبة خارجية)؛ GCD المعقدة - تنفيذ المهام عن طريق أنواع مختلفة أنشطةمع روابط ترابطية بينهم ، ولكن في نفس الوقت نوع واحد سيطر على الأنشطةوالثاني يكمله يخلق مزاجًا عاطفيًا (تتحول المحادثة حول قواعد السلامة من الحرائق إلى رسم ملصق حول هذا الموضوع) ؛ GCD المتكاملة - الجمع بين المعرفة من مختلف التعليميةالمناطق على أساس المساواة ، تكمل بعضها البعض (النظر في مثل هذا المفهوم مثل "مزاج"من خلال أعمال الموسيقى والأدب والرسم). أساس التصنيف يخدم: مهمة تعليمية ومحتوى التطوير التنظيمي (قسم التعليم - التطوير التنظيمي الكلاسيكي حسب أقسام التعليم ؛ التطوير التنظيمي المتكامل (بما في ذلك المحتوى من عدة أقسام من التدريب).

كيف مقبضالتحضير لـ GCD وما الذي يجب مراعاته؟ يشمل التحضير لـ GCD ما يلي عناصر:

تكامل الخمسة المجالات التعليمية(الجمع بين المعرفة من مختلف التعليميةمجالات على قدم المساواة ، تكمل وتثري بعضها البعض في حل المشكلات التعليمية ، وخصائص موضوع اليوم ، والأسبوع ، ومكان هذه القضية في الموضوع ، ومستوى استعداد الأطفال في هذه المرحلة من البسيط إلى المعقد ؛

المطابقةوالتفكير في بنية GCD للمهام وقصة GCD (سلسلة من التسلسل المنطقي والترابط بين مراحل الانتقال من جزء إلى آخر) انتفاعتوزيع الوقت؛ التناوب الفكري والجسدي أنشطة، نهج متباين وتنوع المهام

تحضير المواد والمعدات ؛ ORS إلى GCD ( مطابقة العمر، وعلم الجمال ، والسلامة ، والتنسيب العقلاني ، وما إلى ذلك).

المكون المستهدف (الثالوث - تعريف واضح للمهام التعليمية والتعليمية والتنموية) مع مراعاة تكامل OO ( التعليمية: زيادة مستوى نمو الطفل. تعليمي: لتكوين الصفات الأخلاقية للفرد والآراء والمعتقدات. تعليمي: عند التدريس ، لتنمية الاهتمام المعرفي والإبداع والإرادة والعواطف والقدرات المعرفية لدى التلاميذ - الكلام والذاكرة والانتباه ، خيال، المعرفة.)

اليوم ، صياغة المهام الأنشطة التعليميةنقوم بإزالة الأفعال - تعليم ، تعليم ، واستبدالها بأخرى بديلة. على سبيل المثال ، التخصيب ، الشكل ، إلخ.

تنظيم GCD مع أطفال ما قبل المدرسة، من الضروري ، أولا وقبل كل شيء ، تحديد هدفها الرئيسي. وهو يكمن في ما إذا كان هذا GCD سيكون ذا طبيعة تنموية أو يسعى لتحقيق هدف تعليمي بحت. خلال تدريب GCD (يشار إليها غالبًا باسم التقليدية)يتراكم الأطفال على الشخصية الضرورية خبرة: المعرفة والقدرات والمهارات والعادات المعرفية أنشطةوأثناء تطوير GCD ، يكتسبون المعرفة بشكل مستقل باستخدام الخبرة المكتسبة.

الغرض من الإيماءة هو صورةالنتيجة المرجوة (النية ، الرغبة ، التطلع ، الأحلام ، النظام الاجتماعي ، إلخ ، التي توجه نشاطيختار المعلم الوسائل وتهيئة الظروف اللازمة والكافية لتحقيقها. يجب أن يكون هدف GCD ، الذي يتم تحقيقه ، أقرب إلى الهدف النهائي للبرنامج. يجب أن يكون الأساس الرئيسي لتحديد أهداف GCD هو تحليل الاحتياجات والمشاكل الحالية في هذه المرحلة من تنفيذ البرنامج ، من ناحية ، وتحليل الفرص والوسائل والموارد (بما في ذلك المؤقت)مع آخر. يجب أن تكون الأهداف ذات صلة ، وتستجيب لأهم المشاكل ؛ متوترة لكن حقيقية (في منطقة نمو الطفل القريب)؛ تمت صياغتها بطريقة محددة بحيث يمكن تحديد ما إذا كانت قد تحققت ومعروفة لجميع المشاركين بوضوح أنشطةمفهومة ومقبولة بوعي من قبلهم. يجب أن تكون الأهداف محفزة ومحفزة و تطابقالقيم الأساسية لمؤشر داو جونز. ضبط الخوارزمية الأهداف: تقييم المشكلة الحالية وتحديد المشكلة الرئيسية ، وصياغتها الواضحة ؛ تعريف الخطوات (عمل)وفقًا لقرارها ، تسلسلها ؛ التعريف الدقيق للنتيجة الوسيطة (تأثير)تنفيذ كل خطوة (أجراءات)؛ أي (وكم)من هذه الخطوات (عمل)يمكن تنفيذها في GCD واحد ؛ تعريف وصياغة هدف GCD ، الذي يحتوي على وصف لتأثير الإجراءات التي تخطط لتنفيذها في إطار ML واحد.

تتمثل إحدى طرق تحقيق الهدف في GCD في مجموعة من التقنيات والعمليات المستخدمة لتحقيق هدف ، وهو ما يسمى طريقة. تُفهم طرق التدريس في المناهج التعليمية على أنها طرق مشتركة أنشطةالمعلم والتلميذ في عملية التعلم ، بمساعدة تنفيذ المهام المقصودة. يعتمد اختيار طريقة التدريس على الغرض من GCD ومحتواها. يتم استخدام جميع الطرق معًا ، في مجموعات مختلفة مع بعضها البعض ، وليس بمعزل عن غيرها. تتكون كل طريقة من طرق معينة (عناصر من طريقة أو أخرى ، خاصة فيما يتعلق بالعام ، والتي تهدف إلى حل مشكلة تعليمية أضيق وأكثر من تقنيات أكثر تنوعًا، كلما كانت الطريقة التي تم تضمينها فيها أكثر وضوحا وفعالية. في المنظماتيستخدم GCD الأساليب والتقنيات التقليدية (العملية ، المرئية ، اللفظية ، الألعاب ، الإدراك الحسي - التعليم الحسي) والأساليب الحديثة و الخدع: طرق تكوين الاهتمام بالتعلم والواجب والمسؤولية (المؤلف بابانسكي ، طرق زيادة النشاط المعرفي (الأستاذ ن. (البروفيسور س. أ. سميرنوف)وطرق التدريس وتنمية الإبداع (البروفيسور ن. ن. بودياكوف)

المنهجية تحتجزيتضمن GCD ما يلي عناصر: تنفيذ حضانات جميع أنواع الأطفال الأنشطة واستخدام مختلف أشكال تنظيم الأطفالالتي تعتمد على درجة نشاط الأطفال ، ووجود الاهتمام ، ومهارة الاستقلال ، ومستوى الاتصال ، سنوالخصائص الفردية للأطفال ، النوع أنشطة، تعقيد المادة. النموذج المنظماتيتم التدريب بترتيب وطريقة معينة ويختلف في عدد المشاركين والأساليب أنشطة، طبيعة التفاعل بينهم ، المكان تحتجز

كيف يتم تحديد هيكل GCD؟ يهدف هيكل GCD إلى حل بعض المشكلات التربوية ويقدم اختيارًا من الأساليب والتقنيات المناسبة. هيكل GCD في وفقًا لمرفق البيئة العالميةهل يعتمد على المفصل الأنشطة ويجري بناؤها: حول هذا الموضوع (شريك ، متساو)مواقف شخص بالغ وطفل ؛ على الحوار (لا مونولوج)التواصل مع الكبار الأطفال؛ على التفاعل المثمر للطفل مع الكبار والأقران ؛ في شكل شراكة تنظيم الأنشطة التعليمية(إمكانية التنسيب ، والتنقل ، والتواصل مع الأطفال ، وما إلى ذلك) .

مراحل تنفيذ GCD: المرحلة التحفيزية - الماء جزء: (تنظيم الأطفال) وتقترح تنظيم الأطفالوتحويل انتباه الأطفال إلى المستقبل نشاط، وتحفيز الاهتمام به ، وخلق حالة مزاجية عاطفية ، وإعدادات دقيقة وواضحة للقادم نشاط(تسلسل تنفيذ المهمة ، النتائج المتوقعة ؛ المرحلة الموضوعية - الرئيسية جزء: (عملي نشاط) يهدف إلى المستقلة العقلية والعملية نشاط، تحقيق جميع المهام التربوية المحددة ، في هذه المرحلة ، يتم إضفاء الطابع الفردي على التعلم (الحد الأدنى من المساعدة ، والمشورة ، والتذكير ، والأسئلة الإرشادية ، والشرح الإضافي ، وخلق الظروف لكل طفل لتحقيق نتيجة) ؛ المرحلة الانعكاسية - الجزء الأخير (تأمل وتلخيص وتقويم النتائج التربوية أنشطة. في المجموعة الأصغر ، يمتدح المعلم على الاجتهاد ، والرغبة في القيام بعمل ، وينشط المشاعر الإيجابية ، وفي المجموعة الوسطى ، لديه نهج مختلف لتقييم النتائج. أنشطة الأطفال، في المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة ، يشارك الأطفال في التقييم والتقييم الذاتي للنتائج. فعالية الجزء الانعكاسي هو موقف الأطفال تجاه GCD ودوافعهم لآفاق GCD.

المبادئ التي يتم استخدامها في منظمات GCD: تضخيم نمو الطفل. المبادئ الثقافية والتاريخية والموجهة نحو الشخصية ؛ مبادئ التطوير التعليم وتعلم النشاطومبادئ الفائدة و طبيعية، مبدأ الحفاظ على الصحة ؛ مبدأ الموضوع.

ما هي التقنيات المبتكرة المستخدمة؟ هذا تصميم نشاط، مشكلة البحث (بحث نشاط TRIZ طريقة النمذجة التعلم المتباين طريقة النشاط، التعلم المتكامل ، التعلم القائم على حل المشكلات ، التقنيات الموفرة للصحة ، تقنيات الكمبيوتر.

يعتمد نجاح تشكيل NOD على دوافعها حث: من تحديد المحتوى والاتجاه والطبيعة أنشطة. يعتمد اختيار الدافع على المهام والأهداف ، مع مراعاة ميزات العمر. يجب أن يكون الدافع اقتصاديًا. الدافع الرئيسي لمشاركة / عدم مشاركة الطفل في التعليميةالعملية - وجود / عدم الاهتمام. أنواع تحفيز: لعبة الدافع (تعطي أفضل النتائج لأنها للأطفال يحب: على كل سنالمرحلة ، يجب أن يتغير دافع اللعبة وأن يرتبط بمراحل اللعبة أنشطة) ؛ الدافع الخارجي (إذا كان الطفل لا يريد التعلم ، فمن المستحيل تعليمه ؛ ظاهريًا نشاطقد يكون الأطفال أثناء GCD متشابهين ، لكن داخليًا ونفسيًا ، يختلف الأمر كثيرًا) ؛ الدافع الداخلي ، الناجم عن الاهتمام المعرفي للطفل (تكون نتائج GCD أعلى بكثير إذا تم تحفيزها بدوافع داخلية) ؛ الدافع للتواصل ، المصلحة الشخصية ، مشكلة منزلية ، رائع ؛ الدافع للنجاح (5-7 سنوات ، المعلومات المعرفية (بعد 6 سنوات ، الدلالية (دلالة)وتنافسية (6-7 سنوات). حتى في سن ما قبل المدرسة مباشرةيتم تحديد الدافع بشكل أساسي من خلال الحاجة إلى تجارب جديدة ، وهي الحاجة الأساسية للطفل التي تحدث في مرحلة الطفولة. سنوهي القوة الدافعة وراء تطورها. في المراحل التالية من التطوير ، هذه الحاجة محولةفي الحاجة المعرفية على مستويات مختلفة

يوفر المربي شروطًا لتنمية استقلالية الأطفال ، والمبادرة ، والإبداع ، وبالتالي ، فهو يخلق باستمرار مواقف تشجع الأطفال على تطبيق معارفهم ومهاراتهم بفعالية ، ويضعهم المزيد والمزيد من المهام المعقدة ، ويطور الإرادة ، ويدعم الرغبة في التغلب على الصعوبات يبدأ العمل حتى النهاية ويهدف إلى البحث عن حلول إبداعية جديدة. يتم إيلاء اهتمام خاص للبيئة التطورية للموضوع ، والتي يجب أن تكون موجهة للأطفال وتشجع الأطفال على اتخاذ خياراتهم الخاصة ؛ اللعب بنشاط استخدام المواد التي يمكن العثور عليها في أكثر من تطبيق ؛ يعمل الجميع معًا ويهتمون ببعضهم البعض ؛ مسئولين عن أفعالهم.

في تنفيذيجب أن تنفذ NOD عددًا من الإجراءات الصحية والصحية المتطلبات: أولاً وقبل كل شيء ، إنها المحاسبة سن، الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال والامتثال للشروط الصحية (يجب أن تكون الغرفة تهويةمع الإضاءة العادية العامة ، يجب أن يسقط الضوء من الجانب الأيسر ، ويجب أن تفي المعدات والأدوات والمواد ووضعها بالمتطلبات التربوية والصحية وطب العيون والجمالية) ؛ إشباع النشاط الحركي ومدة الإيماءة ، التي ينبغي تطابقالمعايير المعمول بها ، والوقت لاستخدامها بالكامل.

المتطلبات التعليمية: تعريف دقيق أهداف GCD التعليميةمكانه في النظام العام الأنشطة التعليمية؛ الاستخدام الإبداعي في تنفيذ GCD من جميع المبادئ التعليمية في الوحدة ؛ تحديد المحتوى الأمثل لـ GCD بتنسيق امتثالمع برنامج ومستوى إعداد الأطفال ؛ اختيار الأساليب والتقنيات الأكثر عقلانية في التدريس ، اعتمادًا على الهدف التعليمي لـ GCD ؛ ضمان النشاط المعرفي للأطفال والطبيعة التنموية لأمراض GCD بعقلانية يرتبط اللفظيوالطرق البصرية والعملية لغرض الدرس ؛ استخدام الألعاب التعليمية لأغراض التعلم (ألعاب مطبوعة ، ألعاب بأشياء (ألعاب حبكة تعليمية ودرامية ، تقنيات لفظية ولعبة ، مواد تعليمية.: مراقبة جودة استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات بشكل منهجي.

المتطلبات التنظيمية: لديك خطة مدروسة جيدا GCD؛ الغرض المحدد بوضوح والمهام التعليمية لـ GCD ؛ بكفاءة اختيروا بعنايةمن أجل الاستخدام الرشيد لمختلف الوسائل التعليمية ، بما في ذلك TSO، ICT؛ الانضباط اللازم و تنظيم الأطفال خلال GCD. GCD في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة لا ينبغي يتم تنفيذهاوفقًا لتقنيات المدرسة ، يجب ذلك إجراءفي نظام معين ، لربطهم بالحياة اليومية للأطفال (يتم استخدام المعرفة المكتسبة في الفصل مجانًا أنشطة); المنظماتيعد تكامل المحتوى مفيدًا في عملية التعلم ، مما يجعل عملية التعلم هادفة وممتعة للأطفال ويساهم في فعالية التنمية. لهذة النهاية ويحتجزفصول متكاملة ومعقدة.

من الضروري أيضًا إنشاء توفير الظروف النفسية والتربوية في GCD: ضمان الرفاه العاطفي من خلال مباشرالتواصل مع كل طفل ؛ موقف محترم تجاه كل طفل ومشاعره واحتياجاته ؛ دعم فردية ومبادرة الأطفال من خلال ؛ خلق الظروف للاختيار الحر أنشطة الأطفال؛ تهيئة الظروف للقبول صنع الأطفالوالتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم ؛ مساعدة غير توجيهية للأطفال ؛ دعم مبادرات الأطفال واستقلاليتهم بأشكال مختلفة أنشطة؛ خلق الظروف لعلاقات إيجابية وخيرة بين الأطفال؛ تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال وقدرة الأطفال على العمل في مجموعة من الأقران.

ما يجب أن يكون شكل التواصل بين المعلم و الأطفال أثناء GCD؟ هذه شراكة علاقات: بالغ - شريك بجانب الأطفال(معًا ، في دائرة. أثناء تحتجزسمح GCD بالتنسيب المجاني للأطفال وحرية تنقلهم في هذه العملية أنشطةوكذلك حرية التواصل للأطفال (ضوضاء العمل). النقاط الرئيسية تنظيم أنشطة الشراكة لشخص بالغ مع أطفالالتي أشار إليها ن. كوروتكوف: مشاركة المربي في أنشطة مع الأطفال؛ الانضمام الطوعي ما قبل المدرسة إلى الأنشطة(بدون إكراه عقلي وتأديبي)؛ حرية التواصل وحركة الأطفال أثناء أنشطة(في منظمةمساحة العمل)؛ نهاية الوقت المفتوح نشاط(كل شخص يعمل على وتيرته الخاصة); الأنشطة التربوية للأطفال في الروتين اليومي. في مظهر من مظاهر الصفات الشخصية للمعلم ، وتجدر الإشارة إلى كلام المعلم (الإيقاع ، والإلقاء ، والعاطفية ، مصور، التعبيرية اللغوية ، ثقافته التربوية ، اللباقة ، الموقف بالنسبة للأطفال ، أسلوب القيادة التربوية ، المظهر. منظمةيتطلب GCD في شكل شريك أسلوب سلوك للبالغين يمكن التعبير عنه شعار: "نحن مشمولون في نشاط، ليست ملزمة بعلاقات ملزمة ، ولكن فقط بالرغبة والمتبادلة معاهدة: كلنا نريد أن نفعل ذلك ". في مراحل مختلفة الأنشطة التعليمية مباشرةويتجلى موقف الشريك المربي في خاص طريق

في الختام أود أن أقول إن نجاح وفعالية الأنشطة التربوية والتعليمية يعتمد على المعلم. عمل تعليميوالغرض الرئيسي منها هو تنفيذ متطلبات برنامج التعليم والتدريب ، وتتمثل المهمة الرئيسية في تزويد الأطفال بالمعرفة والمهارات والقدرات. المناهج الحديثة ل المنظماتيتطلب GCD مراجعة التقنيات التقليدية التي ليست فعالة في تحقيق هدف النجاح الاجتماعي أطفال ما قبل المدرسةفي الخطوة التالية التعليم. وهذا لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال الحق منظمات GCD، مما يعني نشاط الأطفال ، والتفاعل التجاري والتواصل ، والتراكم الأطفالمعلومات معينة حول العالم ، وتكوين بعض المعارف والمهارات والقدرات. يساهم GCD ذات الطبيعة المتكاملة في تكوين صورة شاملة للعالم ، حيث يتم اعتبار كائن أو ظاهرة من عدة حفلات: نظري ، عملي ، تطبيقي. الانتقال من نوع واحد أنشطةمن ناحية أخرى ، يسمح لك بإشراك كل طفل في عملية نشطة ؛ المساهمة في تكوين العلاقات الجماعية ؛ نتيجة ل شكلتمجتمع الأطفال والكبار.

وبالتالي منظم بشكل صحيح GCD هو:

تحفيز.

الموضوع - الموضوع ، التعاون.

اندماج.

تصميم نشاط.

شراكة.

نهج متكامل للتعلم.

محرك البحث الذاتي نشاط.

مجموعة متنوعة من الأنشطة.

مشترك نشاطالمربي والطفل.

التفاعل مع أسر الأطفال.

مراعاة مصالح الأطفال.

الثراء العاطفي ، الاهتمام بما يفعله الأطفال

المؤلفات

1. Vasyukova N E نهج منظم للتخطيط التربوي أنشطةكشرط لتكامل المحتوى الحضانة// نظرية ومنهجية المهنية المستمرة التعليم. وقائع المؤتمر العلمي والمنهجي لعموم روسيا - Togliatti TSU ، 2002 - المجلد 1 ،

2. Vasyukova N E ، Chekhonina O I تكامل المحتوى التعليممن خلال التخطيط التربوي أنشطة// الروضة من الألف إلى الياء -2004 -6 (12)

3. Vershinina N. B. ، Sukhanova T. I. الأساليب الحديثة للتخطيط التعليميةالعمل في رياض الأطفال. المواد المرجعية المنهجية. - ناشر "معلم", 2010

4. فاسيليفا أ. إ. باختورينا ل. أ. كيبيتينا آي. معلمة روضة أطفال. - م: التنوير ، 1990.

5. Vorobieva T. K. تخطيط العمل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - م: "Ansel-M", 1997. .

6- قانون الاتحاد الروسي المؤرخ 29 كانون الأول / ديسمبر 2012 "حول التعليم في روسيا»

7. تنفيذ مبدأ المواضيع المعقدة تنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة(القواعد الارشادية). يكاترينبورغ ، 2011.

أنواع GCD. متطلبات ملخص GCD.

أنواع الفصول: كلاسيكية ، معقدة ، موضوعية ، نهائية ، رحلات ، جماعية ، لعبة ، عمل.

يحتوي الدرس الكلاسيكي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على الميزات التالية:

هيكل الدرس الكلاسيكي ؛

بداية الدرس

يفترض تنظيم الأطفال.

دورة (عملية) الدرس:

الأنشطة العقلية والعملية المستقلة للأطفال ، وتحقيق جميع المهام التربوية.

نهاية الفصل:

1. النشاط الكلاسيكي

وفقًا للشكل الكلاسيكي القديم: التفسير ، التخصيص من قبل الأطفال. نتائج الدرس.

2. مركب (درس مدمج)

3. درس موضوعي

يمكن أن تكون معقدة ، لكنها تخضع لموضوع واحد ، على سبيل المثال ، "الربيع" ، "ما هو جيد" ، "ألعابنا" ، إلخ.

4. الدرس النهائي أو التحكم

معرفة استيعاب الأطفال للبرنامج لفترة زمنية معينة (نصف سنة ، ربع سنة ، سنة دراسية).

5. رحلة

إلى المكتبة ، ورشة العمل ، مكتب البريد ، الحقل ، موقع البناء ، المدرسة ، إلخ.

6. العمل الإبداعي الجماعي

الرسم الجماعي ، التطبيق الجماعي: نحن نبني شوارع مدينتنا.

7. الاحتلال-العمل

زراعة البصل ، شتلات النبات ، بذور البذر ، إلخ.

8. لعبة النشاط

"متجر الألعاب" ، "لنرتب غرفة للدمية." الخيار: مزاد الدرس - من يخبر أكثر عن العنصر ، يشتريه.

9. احتلال الإبداع

10. لقاءات الدروس

11. الدرس خرافة

يعتمد الدرس بأكمله على حبكة قصة خيالية واحدة ، باستخدام الموسيقى والفنون الجميلة والدراما.

12. الاحتلال المؤتمر الصحفي

13. درس هبوط

14. علق جلسة التعلم

15. نشاط السفر

16. اكتشاف الدرس (مشكلة الدرس)

17. تجربة الدرس

18. فصول - رسومات - مؤلفات

19. منافسة الدرس

مثل: "ماذا وأين ومتى؟" مسابقة الرؤى والقصائد والحكايات الخرافية.

ينقسم الأطفال إلى فرق ، وتناقش القضايا معًا ، والقبطان يتحدث ، ويكمل الأطفال.

20. دروس جماعية (خيار المنافسة)

21. "مدرسة الألعاب"

ملخص GCD:

1. العنوان. ليس من الضروري كتابة اسم GCD في العنوان (على سبيل المثال ، ملخص للنشاط التعليمي المباشر "زيارة Petrushka"). يمكنك ببساطة الإشارة إلى اتجاه النشاط ("ملخص للأنشطة التعليمية المباشرة للتطور المعرفي"). اكتب عمر (مجموعة) الأطفال (للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة).

2. بعد العنوان ، يمكنك تحديد المنطقة التعليمية ذات الأولوية في عملية GCD ويفضل الاندماج مع المجالات التعليمية الأخرى ، فضلاً عن دمج أنشطة الأطفال.

3. يشار إلى أشكال تنظيم الأنشطة الجماعية (العمل في مجموعات فرعية ، في أزواج ، والأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال) والأنشطة المستقلة للأطفال (إذا تم التخطيط لها).

5. المهام. أريد فقط أن أحذر المعلمين من الأخطاء. يكتب بعض الزملاء: "أهداف GCD". هذا خطأ منهجيا. الهدف هو النتيجة النهائية والشاملة ، الممتدة بمرور الوقت. ما الهدف الذي يمكن تحقيقه ، على سبيل المثال ، في 15 دقيقة من النشاط التعليمي في المجموعة الأصغر سنًا؟ من الأصح كتابة كلمة "هدف" ، على سبيل المثال ، عند تطوير تخطيط مجمع (أي عدة) من GCD ، عند تطوير مشروع (لأنه متعدد الأوجه) ومجمعات أخرى من الأحداث التعليمية الممتدة بمرور الوقت . علاوة على ذلك ، هناك هدف واحد ، ولكن يمكن أن يكون هناك العديد من المهام.

وبالنسبة للأنشطة التعليمية المحددة ، فإن المهام المحددة مناسبة والتي يجب حلها بنهاية هذا النشاط التعليمي (في 15 دقيقة في المجموعة الأصغر أو بعد 35 دقيقة في المجموعة التحضيرية). بمعنى ، إذا كتب المعلم المهمة في ملخص GCD ، فعليه حلها في عملية GCD. لذلك ، لا تكتب 10-15 مهمة في الملخص. خمسة ، الحد الأقصى ستة يكفي.

6. مسار الأنشطة التربوية المباشرة. لقد عكست النقاط الرئيسية للنشاط التعليمي نفسه في مقالة "كيفية تطوير درس تنموي" ، حيث إن أي نشاط تعليمي وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية يجب أن يكون تنمويًا.

الجزء التمهيدي (المرحلة التحفيزية). يجب أن يحفز المعلم الأطفال على الانخراط في الأنشطة المعرفية (أو اللعب) بمساعدة مشكلة أو موقف لعبة. يصف الملخص هذا الموقف.

الجزء الرئيسي (المحتوى ، مرحلة النشاط). يصف الملخص المواقف التعليمية ، ومواقف المشكلات ، ومواقف الألعاب ، ومواقف الاتصال ، وتمارين الكلام ، والألعاب التعليمية ، وما إلى ذلك. في عملية هذه المواقف والألعاب ، يتم تزويد الأطفال بمعرفة جديدة ، ويتم اكتسابها بالفعل ، ويتم حل المشكلات الإشكالية.

الجزء الأخير (المرحلة الانعكاسية). في الملخص ، اكتب أسئلة المربي ، والتي من خلالها يلتقط المفاهيم الجديدة والمعرفة الجديدة بين التلاميذ ، ويساعد الأطفال أيضًا على تحليل أنشطتهم الخاصة والجماعية في عملية GCD.