العناصر الأساسية لتصميم الرقصات. حول الرقص الكلاسيكي والحركات والمصطلحات. تصميم الرقصات الكلاسيكي عمل شاق يهدف إلى تحسين الرشاقة والمرونة والقوة والقدرة على التحمل.

ما هو الوالد الذي لم يسمع عن الحاجة إلى التطور الشامل للطفل من أجل نجاحه في المستقبل في جميع مجالات الحياة؟ سمع الجميع. الهدف الرئيسي للنظام التعليمي لجميع البلدان هو في عبارة واحدة: تنشئة شخص متطور بشكل متناغم.

أفضل وأهم المساعدين في نمو الطفل هم الوالدان اللذان يكونان بجانبه دائمًا ، منذ الصرخة الأولى ، من الخطوة الأولى. إنهم الذين يفرحون بانتصارات الأطفال ويتعاطفون مع هزائم الأطفال. بادئ ذي بدء ، يعتمد عليهم ما سيصبح عليه طفلهم.

لذلك ، فإن نمو الطفل في المنزل له أهمية كبيرة. والآباء يتفهمونه ويقبلونه. بعد كل شيء ، إنه ليس واجبًا فحسب ، بل إنه متعة أيضًا - قضاء بعض الوقت مع طفلك الحبيب.

يخشى العديد من الآباء في كثير من الأحيان أن يفوتهم شيء ما ، ولا يعطون ما يكفي لأطفالهم. أعزائنا ، لا شك! سوف تنجح! الشيء الرئيسي هو عدم الشعور بالأسف تجاه طفل حبك الصادق ، وإظهاره ، والاستحمام مع الطفل في السعادة التي تمنحك إياها لحظات حميمية.

ومع ذلك ، فقد أعددنا لك مذكرة صغيرة تخبرك بكيفية لمس جميع مجالات تطوره في الفصول والألعاب مع طفل. يمكنك طباعته وسيكون بمثابة تذكير خفيف لك.

مذكرة للصفوف في المنزل "مجالات تنمية الطفل":

1- التطور الجسدي:ألعاب خارجية ، مجموعات من التمارين للموسيقى ومرافقة الكلام (pestushki ، أغاني الأطفال) ، ألعاب وأجهزة لتطوير المهارات الحركية لليد ، تقوية أجزاء أخرى من الجسم (على سبيل المثال ، الترامبولين ، القفز على الحبل).

2. التطور المعرفي والكلامي:القراءة والألعاب والأنشطة لتطوير التفكير وألعاب الكلام والعمل باستخدام المواد التعليمية وإدارة المشاريع (على سبيل المثال ، "الفضاء" ، "النقل") ، إلخ.

3. التطور الفني والجمالي:الأنشطة الإبداعية (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، وتزيين شيء ما ، وما إلى ذلك) ، والمشاهدة والمناقشة المشتركة للعالم من حولنا ، والأشياء الجميلة ، والأشياء الفنية.

4. التنمية الاجتماعية والشخصية:ألعاب لعب الأدوار ، والألعاب الظرفية (لتطوير قواعد ومعايير السلوك) ، والتواصل مع الآخرين ، ودعم مبادرة الطفل في شيء ما.

كما ترى ، كل شيء ليس معقدًا كما يبدو للوهلة الأولى. بالنظر إلى كل ما سبق ، ستكون قادرًا على تنظيم أوقات الفراغ والأنشطة بشكل صحيح مع الطفل من أجل نموه الشامل.

لا يمكن أن تكون المشكلة الرئيسية في الطريق إلى هذا إلا ضيقًا عاديًا للوقت ، عندما يكون الآباء مشغولين جدًا ويعملون كثيرًا. قد يسعدهم العمل مع الطفل ، لكن ليس لديهم الوقت لإعداد وتنظيم كل شيء بشكل صحيح. وبعد ذلك تصبح الطبقات غير منهجية ، ولا تتحقق الأهداف التنموية بالكامل.

لحل هذه المشكلة ، تم إنشاء العديد من المشاريع لتنمية الأطفال ، حيث يتم أخذ كل شيء في الاعتبار ، ما عليك سوى أخذها وجعلها حقيقة واقعة. أحد هذه المشاريع هو مشروع "نخلتان" ، الذي قام مؤلفوه بتطوير مجموعات مواضيعية من أجل التنمية المتناغمة والتسلية الممتعة للطفل. إذا كنت مهتمًا ، فنحن ندعوك للتعرف على هذا المشروع الآن.

الشيء الرئيسي للنمو الشامل للطفل هو الدعم في المنزل ، في الأسرة. وهذا يتيح للطفل أن يكبر راضيًا عن إنجازاته وطموحاته. هدفنا ، كآباء ، هو مساعدة الطفل على الشعور بالكفاءة والثقة للذهاب نحو هدفه. هذا أمر بالغ الأهمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لأنه لحظة أساسية في تنمية شخصية الشخص الصغير. إذا كنت ترغب في تحسين قدرات تعلم طفلك من أجل تحسين أدائه الأكاديمي ، فعليك التحلي بالصبر والثبات.

ست نصائح لمساعدتك على تربية طفل يتمتع بالصحة والسعادة والثقة بالنفس.

شجع المهارات الخاصة

لكل طفل مواهب ومواهب فريدة. قد تظهر هذه القدرات في بيئة المدرسة التقليدية ، ولكنها قد تصبح واضحة في مكان أو موقف غير متوقع للغاية. يمكنك الرقص مع الطفل في المنزل ، أو أن تريه بعض تقنيات الكاراتيه التي تعرفها بمفردك ، فليس من الضروري تسجيل الطفل على الفور في الدوائر والاختيارات باهظة الثمن. لا تقلل من شأن قوة الأنشطة غير المنظمة. اللحاق بالركب في الفناء والرقص في غرفة المعيشة يخلق فرصًا للتطور الفكري والجسدي والشخصي. سيكون من الأفضل أن تجد هواية تستمتع بها أنت وطفلك. إن معرفة أنك تحاول أيضًا تعلم أشياء جديدة سيلهم ابنك / ابنتك لفعل الشيء نفسه.

لا تستهين بقوة المديح

امدح طفلك على العمل الشاق المحدد ، وتجنب "الأذكياء" أو "الموهوبين". تميل العقليات الثابتة إلى التردد في مواجهة التحديات لأنها تعتقد أنه لا يمكنها تحقيق شيء ما إلا من خلال القدرة الفطرية وغالبًا ما تستخدم العذر "حسنًا ، لا ، لا!" يميل أولئك الذين لديهم عقليات نمو إلى الاستجابة بشكل أكثر إيجابية للتحديات والتحديات الجديدة لأنهم يرون دائمًا التغلب على التحديات كفرصة لتعلم مهارات جديدة.

لمجرد أنك تحتاج إلى الصمت عندما تركز على القيام بشيء ما لا يعني أن طفلك يحتاج إلى نفس النوع من الصمت عند أداء واجباته المدرسية. استنتج الباحث في جامعة هارفارد هوارد جاردنر ثمانية أنواع من الذكاء. وبعضها يتضمن سمات موسيقية ومنطقية رياضية ولغوية وشخصية. الحيلة هي الانتباه إلى متى وكيف يتعلم طفلك بشكل أفضل حتى تتمكن من تحديد أسلوب التعلم الخاص به. على سبيل المثال ، إذا كان طفلك في سن المدرسة مرئيًا ، ففكر في استخدام البطاقات التعليمية عند تعلم جدول الأوقات. إذا كان طفلك يندرج في فئة الذكاء القوي بين الأشخاص ، ساعده على زيادة مفرداته باستخدام الكثير من الأوصاف ، اقرأ المزيد.

القراءة والقراءة والقراءة

عندما يتعلق الأمر باختيار الكتب التي ترغب في قراءتها مع طفلك ، لا تتوقف في منتصف الطريق لأن شخصًا ما يعتقد أنه من المبكر جدًا لطفلك قراءته. القراءة مع طفل ما قبل المدرسة تحفز تطوير الكلام ، وتغرس مهارات القراءة وتصبح مفتاح النجاح في المستقبل في المدرسة. حتى لو كان طفلك لا يزال صغيرًا جدًا على فهم كل ما تقوله ، فسوف يتعلم ملاحظة إيقاعات الكلام ، مما سيساعده على زيادة مفرداته. كما ثبت أن القراءة مع طفل في سن ما قبل المدرسة تساعد الطفل عاطفياً. يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل سلوكية أقل بكثير في المدرسة.

تناول العشاء مع جميع أفراد الأسرة

لا تقلق إذا لم يتم شحذ مهاراتك في الطهي إلى المستوى الاحترافي. خلال عشاء مشترك ، يجب أن يتعلم الطفل شيئًا ما وأن يحصل على إشباع عاطفي من المحادثة ، وليس من وجبة الذواقة. يمكنك مناقشة كل ما حدث لك خلال اليوم. سيسمح ذلك لطفلك بالتعرف على قيم الأسرة ، ولا سيما تلك المتعلقة بالتعليم. أظهرت الأبحاث التي أجرتها جامعة كولومبيا أن الأطفال الذين يتناولون خمس وجبات على الأقل مع أسرهم يكونون أكثر نجاحًا في التعلم وأقل عرضة لاضطرابات الجهاز الهضمي. إذا لم يتمكن جميع أفراد الأسرة من التجمع لتناول العشاء ، فاختر وقتًا آخر لقضاء بعض الوقت معًا - الإفطار أو الغداء ، حيث يمكن لعائلتك الاجتماع معًا.

حافظ على جدول نوم

الامتثال للنوم كل ليلة ، ينطوي على استبعاد مشاهدة التلفزيون واستخدام الكمبيوتر لمدة نصف ساعة قبل النوم. إذا كان لدى طفلك هاتف خلوي ، فاستلمه قبل النوم لأن 62 بالمائة من الأطفال يعترفون باستخدامه بعد أن قام آباؤهم بإطفاء الأنوار. في عام 2005 ، وجد باحثون في جامعة تل أبيب أن تقليل النوم بساعة واحدة فقط قد يكون كافيًا لخفض ذكاء الطفل إلى النصف تقريبًا في اليوم التالي.

عناق أكثر

إن احتضان الطفل يقلل من التوتر ويقلل من التوتر. هذا الاتصال يجعل الطفل يشعر بالأمان. أظهرت الدراسات التي أُجريت على الأطفال الذين تُركوا بدون الدفء والدعم الأبوي أن الأطفال الذين لا يعبر لهم أحد عن عاطفته يمكن أن يعانون من الإجهاد المزمن ، والذي يمكن أن يعطل أجزاء من الدماغ مرتبطة بالتركيز والتعلم والذاكرة. يمكن أن تخفف اللمسة اللطيفة لشخص آخر الأعراض - العاطفية والسلوكية والجسدية - المرتبطة بالتوتر. لن يؤدي الحضن إلى تحسين مدى انتباه طفلك فحسب ، بل سيجعلك أيضًا تشعر وكأنك بمليون دولار.

ناتاليا بيلايا (بوياركينا)
التنمية الشاملة لشخصية الطفل من خلال النمو البدني

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية MDOU د / ق رقم 28 ص. تشيرنيشيفسك

عنوان: تنمية شاملة لشخصية الطفل من خلال النمو البدني

استيفاء:

بيلايا ن

مدرب ل التعليم الجسدي

تشيرنيشيفسك

المقدمة

تربية جيل صحي متناغم تطوير الجسديةوالصفات الروحية هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث.

منذ أكثر من عام الآن ، وعلى جميع المستويات ، تم التعبير عن رأي حول الحاجة إلى التكثيف جسدي - بدنيتعليم الجيل القادم. في عام 2005 ، مفهوم برنامج الهدف الاتحادي " تطوير الجسديةالثقافة والرياضة في الاتحاد الروسي للفترة 2006-2015 ”.

في إطار البرنامج ، فإن الاتجاه ذو الأولوية هو تطويرالتربية البدنية والرياضية للأطفال. حاليا ، المرحلة الثانية من تنفيذ البرنامج جارية. الغرض والمهمة المسرح: تهيئة الظروف لبدء التربية البدنية العادية ، وكذلك إنشاء نظام فعال التربية البدنية ونمو الأطفال.

في أي وقت آخر في الحياة جسدي - بدنيالتنشئة غير مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتنشئة العامة والتعليم كما هو الحال لأول مرة 6 سنوات. خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة طفلإرساء أسس الصحة وطول العمر شاملةاللياقة الحركية ومتناسقة تطوير الذات.

أكد V A. Sukhomlinsky المتميز أن حياتهم الروحية ، ونظرة للعالم ، والعقلية تطوير، القوة في المعرفة ، الإيمان بالقوة.

مرحلة ما قبل المدرسة - المرحلة الأولى من التكوين شخصيات، قيمه ، توجهه في العالم المحيط.

التربويين وعلماء النفس (إل إس فيجوتسكي ، إيه فالون ، إم إم كولتسوفا)أقامت علاقة مباشرة بين مستوى النشاط البدني للأطفال ومفرداتهم ، تطوير الكلامالتفكير.

يعاني العديد من أطفال ما قبل المدرسة من عدم استقرار في الانتباه ، مما يتسبب في عملية الذاكرة ، العملية تطور تنفس الكلام. غالبًا لا يوجد تعبير صحيح ، قوة صوت ، تعبير ، إيقاع صوتي ، تقريبًا لا تطور الإحساس بوتيرة الكلام.

تشهد العديد من الدراسات على الدور الأساسي للحركات في تطوير الوظائف العقلية. طفل. هناك علاقة وثيقة بين المؤشرات جسدي - بدنيوالصفات العقلية في مرحلة ما قبل المدرسة (G. A. Kazantseva 1993، V. A. Balandin 2000، N.I Dvorkina 2002)

حاليا ، هناك مشكلة حادة في فهم السمات العقلية تنمية الأطفال المعاصرين، على وجه الخصوص ، استقرارهم العاطفي ، والذي يوفر نتائج إيجابية للتواصل والتعلم والتنشئة الاجتماعية. الشخص المستقر عاطفيًا يكون منتجًا وناجحًا.

جسدي - بدنيوالصحة العقلية هي أهم شرط مسبق للتكوين الصحيح للشخصية ، مبادرة التنميةوالمواهب والقدرات الطبيعية. من المهم بشكل خاص التأكيد على ذلك جسدي - بدنيالتعليم ليس فقط تطويرجهاز قاطرة و الصفات الجسدية، فهو أيضًا ميسر تطويرجميع مناطق الدماغ طفل. في تقدم جسدي - بدنييخلق التعليم مجموعة متنوعة من المواقف ، بما في ذلك حالات الصراع ، حيث يتم الكشف عن مواقف الأطفال في سن ما قبل المدرسة تجاه المجتمع والناس وتغييرها. النشاط الحركي على خلفية الإثارة العاطفية القوية يعلم المرؤوس شخصيمصالح الفريق ، للسيطرة على النفس ، لإظهار الانضباط والصدق والشجاعة والتصميم. هناك علاقة بين الحالة الحركية تطويرومظاهر الصعوبات العاطفية والتواصلية نمو الطفل. أداء وظائفهم المحددة ، التطور البدنييرتبط بشكل موضوعي بمجالات الأولوية مثل التربية العقلية والأخلاقية والعمالية والجمالية.

في هذا الصدد ، كان الغرض من بحثي هو تحديد الاحتمالات الثقافة الجسديةكوسيلة تنمية شاملة لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة هو: معالجة التعليم الجسدي

موضوعات: أقسام البرنامج "طفولة"والناشئة عنها

المهام التعليمية والتربوية

الخطوات الأولى في الرياضيات

تطوير الكلام

الأنشطة المسرحية

علم البيئة- الطفل والعالم الطبيعي

الاجتماعية العاطفية تطوير

فرضية: دعونا نتظاهر بذلك التعليم الجسدي، يحمل الوظيفة تنمية شاملة لشخصية الطفل.

مهام:

إجراء تحليل للمصادر الأدبية حول المشكلة قيد الدراسة (أقسام البرنامج "طفولة")

تحديد العلاقة جسدي - بدنيالتعليم بالمهام التعليمية والتربوية للبرنامج وإمكانية حلها

لدراسة التجربة الحالية لإدخال المهام التعليمية في العملية التعليم الجسدي.

طرق:

تحليل الأدب

تجربة التعلم

ملاحظة

دراسة تشخيصية

المحتوى

مقدمة

1. أقسام البرنامج "طفولة"

2. المهام التعليمية لأقسام البرنامج المنفذة في العملية التعليم الجسدي

3. دور الألعاب الخارجية في تنمية شاملة لشخصية الطفل.

خاتمة

المؤلفات

الملحق

تطوير التلاوات وعناصر الجمباز النفسي وتمارين التنفس والاسترخاء وتمارين الوجه

عينة من المشاريع

الفحص التشخيصي

1. الأقسام التربوية للبرنامج "طفولة"

1 الخطوات الأولى في الرياضيات

2. تطوير الكلام

3. الأنشطة المسرحية

4. علم البيئة- الطفل والعالم الطبيعي

5. الاجتماعية العاطفية تطوير

2. المهام التعليمية التي يتعين حلها في العملية التعليم الجسدي

الخطوات الأولى في الرياضيات:

التوجه في الفضاء وتخصيص العلاقات المكانية ؛

الحساب والعدد الكمي والترتيبي ؛

تحديد المساواة وعدم المساواة في الأشياء على أساس محدد (كبير - صغير ، طويل - قصير ، طويل - منخفض ، رفيع - سميك);

الفرق بين الأشكال الهندسية واسمها الصحيح ؛

بناء في مجموعات من 2 ، 3 ؛

استنساخ التصفيق ، حركات الأذن

تطوير الكلام:

تطوير الإيقاعوالإيقاع والجرس وشدة الكلام ؛

تحسين النطق

الوقاية متنوعانتهاكات ثقافة الكلام السليمة.

تكوين مهارات الأداء الفني والكلامي ؛

تطوير الاتصال، المونولوج والكلام التعبيري.

الأنشطة المسرحية:

تطويرالخيال الإبداعي والخيال.

التقليد والارتجال والتعبير عن الحركات ؛

القدرة على الإرسال عيرالحالة العاطفية للحركة

القدرة على الدخول في موقف خيالي ؛

تطويرحركات تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي ؛

تعليم المشاعر الجمالية

علم البيئة- الطفل والعالم الطبيعي

تعلم أساسيات السلامة البيئية ؛

أسماء سكان النباتات والحيوانات.

من خلال الحركة، خلق صورتك الخاصة للشخصية المصورة ؛

تنمية الحس الجمالي.

أسس valeological:تطويرالاهتمام بالنشاط الحركي النشط ؛

غرس مهارات أسلوب الحياة الصحي ؛ (منع العادات السيئة والقضاء عليها

زيادة القدرة الاحتياطية للجسم (المقاومة والتصلب).

تربية الأطفال على وعي أن الشخص جزء من الطبيعة والمجتمع ؛

بناء العادة النظافة الشخصية;

الاجتماعية العاطفية تطوير

التقييم الذاتي للفرد "أنا";

تدريس روحي الصفات: حسن النية ، التفاهم المتبادل ، العزيمة ، الصدق ، التوازن ؛

تعليم المساعدة المتبادلة والقدرة على الاتحاد ؛

تطويرمهارات الاتصال وتعليم التسامح ؛

تطويرمهارات قوية الإرادة والتغلب على الصعوبات

التربية العقلية والأخلاقية ؛

تعليم العمل: التنفيذ الدؤوب والدقيق للتعليمات ، والموقف الدقيق للأشياء والمعدات ، وتنظيف وترتيب وسائل التربية البدنية ؛

من خبرة العمل

الطفولة هي فترة فريدة في حياة الإنسان ، لا تتشكل خلالها الصحة فقط ، ولكن التنمية الشاملة للشخصية.

أعمل في وزارة الطاقة كرئيس لـ التعليم الجسدي. قبل ذلك ، عملت كمدرس لسنوات عديدة ولذلك فأنا أعلم جيدًا السمات النفسية الفسيولوجية لطفل ما قبل المدرسة. في سياق عملي ، كان عليّ الانخراط في التعليم الذاتي وإعادة قراءة عدد كبير من الأساليب والبرامج والتقنيات المختلفة التي تعلمت منها الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام. توصل إلى استنتاج مفاده أن جسدي - بدنييجب ألا يقتصر التعليم على النشاط العضلي. كنت مهتمًا بشكل خاص "برنامج علم أصول التدريس - الصحة"حرره V. Kudryavtsev. في الواقع ، يعتبر النشاط الحركي أساسًا رائعًا لأنواع أخرى من العمل التربوي. وتحسين القديم وخلق مناهج تنظيمية ومنهجية جديدة (تقليدي وغير تقليدي)سمح لها بضمان تحسين نتائج التربية والتعليم.

في عملية البحث في عملها التربوي ، كمدربة للتربية البدنية ، قامت بتحليل جميع الأنشطة الحركية للأطفال من وجهة نظر جديدة. توصلت إلى استنتاج مفاده أنه مع إدخال أساليب وتقنيات جديدة في الثقافة البدنية والعمل الصحي مع الأطفال ، أصبح من الممكن حل المهام ذات الصلة ذات الطبيعة التعليمية والتربوية. مثل كيف: الخطوات الأولى في الرياضيات ، تطوير الكلام، النشاط المسرحي ، علم البيئة ، القيم الاجتماعية والعاطفية تطوير.

الرياضيات و جسدي - بدنيالثقافة ... يبدو أنه من المستحيل رسم أي أوجه تشابه هنا ، لكن في الواقع ليس الأمر كذلك على الإطلاق. بالفعل في المراحل الأولى من التعليم طفلتتبع المشي والنتائج الأولى. على سبيل المثال ، المشي تحت النتيجة 1.2-3.4. وإذا كنت تولي اهتماما عميقا لمتطلبات البرمجيات ل التعليم الجسدي، إذن من الممكن تتبع كيفية حل المشكلات الرياضية في أنواع مختلفة من الحركات.

المشي مع الاتجاه في اتجاه معين (قطري ، وسط القاعة ، "ثعبان"

يمشي مع العد "10 خطوات على أصابع القدم و 8 خطوات على الكعب";

المشي مع مهمة "تصوير أجزاء من اليوم";

المشي الى التلاوات "خطوة واحدة وخطوتان ، التمهيد من اليسار إلى اليمين";

متنوعإعادة البناء والبناء 3 ، 2 ، "في باريس"، في "دائرة";

حسابات 1-2 ؛

يستدير إلى اليمين ، إلى اليسار ؛

مهمة القفز عير"مقعد منخفض", عير"متوسط"مقاعد البدلاء.

القفزات والانحناءات. المنعطفات ، تمارين الذراعين والساقين وفقًا للرقم المحدد أو الشكل الموضح ؛

خطوات ويقفز مرة واحدة أو أقل

يقفز مع تحول 900-1800

يمكنك إعطاء الأطفال تمارين لمعرفة حجم الأشياء ومقارنة أطوال معينة. عيرمحلل المحرك

على سبيل المثال ، ندعو الأطفال للمشي "واسع ضيق", "قصير الطول"مسار. خطوة أكثر عير"واسع", "ضيق"جدول. يقوم الأطفال بتحليل الأماكن التي يكون المشي فيها أكثر ملاءمة. من خلال الركض "بطيء سريع".

أعط مهمة رمي الكرات والتقاطها ورميها مختلف البنود. قم برميها بعيدًا أو أعلى أو في الاتجاه المشار إليه. على طول الطريق ، حدد شكل الكرة وخصائصها.

في المنظمة ألعاب تتابع مختلفة للطفلنقترح تحديد عدد العناصر أو تجميعها حسب الشكل أو مقارنة الكائنات حسب الحجم. على سبيل المثال ، كل عضو في الفريق طوابيرتحتاج إلى القفز بقدمك اليمنى إلى الطوق ، ووضع 5 مكعبات صغيرة و 3 مكعبات كبيرة فيه ، أو إزالة المكعبات الزائدة من الأشكال الهندسية غير المطوية. وزع البطاقات ذات الأشكال الهندسية على الأطفال واصطف في مجموعات "مربعات", "مثلثات", "الدوائر"من هي المجموعة الأسرع؟ لقد صنعت بطاقات بأشكال هندسية ، يتلقى الأطفال مهمة حسب الصورة الأرقام: "ميدان"- سير، "دائرة"-قفز ، "مثلث"- القرفصاء. قمنا بتصميم الجزء الداخلي من صالة الألعاب الرياضية الخاصة بنا متنوعالأشكال الهندسية. قاموا بطلاء الأرضية والجدران بمربعات ودوائر ومثلثات بألوان وأحجام مختلفة. تعليم الاطفال أنواع مختلفة من المشي والجري، أقترح التنقل حسب الشكل الهندسي الأرقام: "نسير إلى المربع ، نعود إلى المثلث". أعطي المهام ل تنمية العين"اضرب الكرة في دائرة ، مربع ، مثلث".

لتخفيف التوتر والتعب عند الأطفال ، أتقدم بطلب متنوعأنواع التمارين مع استنساخ التصفيق وحركات الأذن. على سبيل المثال ، أقترح اللعب "قطرات المطر"- الأطفال حسب التصفيق بأيديهم نص:

"بدأت تمطر وسقطت قطرة واحدة -1 قطن

سقطت 2 قطرات - 2 التصفيق

سقطت 3 قطرات - 3 تصفيق

وهكذا حتى 5 أو 10 قطرات ، ثم العد التنازلي

"انتهى المطر - سقطت 5 قطرات - 5 تصفق

سقطت 4 قطرات - 4 تصفيق ، إلخ.

تمارين المهارات الحركية الدقيقة لليدين تحتوي على رياضيات التحقق من:

(يطوي الأطفال راحة يدهم ، ويضربون التصفيق بأصابعهم ، ويضغطون بإحكام على الأجزاء السفلية من راحة اليد ضد بعضهم البعض صديق: 1،2،3،4 الذي يعيش في شقتنا؟ 1،2،3،4،5 يمكنني عد الجميع - تضغط الأصابع وتصفق بأيديهم "أبي ، أمي ، أخي"… إلخ.)

عند تنظيم الألعاب الخارجية ، نختار رائدًا في مختلف القوافي العد، والتي تحتوي على درجات رياضية. (واحد اثنين ثلاثة.)

يسمح هذا النهج لتنظيم النشاط الحركي للأطفال بفهم المفاهيم الرياضية بشكل أفضل وإلى حد ما حل المشكلات المرتبطة باستيعاب مهام البرنامج المحددة لـ الرياضيات: العد الكمي والترتيبي ، العد العكسي ، أسماء الأشكال الهندسية ، الاتجاه في الفضاء ، إلخ.

تمت دراسة العلاقة بين الحركة العامة وحركة الكلام وتأكيدها من خلال دراسات العديد من العلماء البارزين ، مثل I.P. Pavlov ، A.A. Leontiev ، A.R. Luria. ارتفاع النشاط طفل، كل ما هو أفضل تطور خطابه. أداء دقيق وديناميكي لتمارين الساقين والذراعين والجذع والرأس يعد ويحسن حركات الأعضاء المفصلية (الشفتين واللسان والفك السفلي ، مما يؤدي إلى تكوين النطق الصحيح للصوت. من ناحية ، المحرك يساعد على تكثيف النشاط تطوير كلام الطفلمن ناحية أخرى ، يحدث تكوين الحركات بمشاركة الكلام.

كانت هناك صعوبات في المشي بخطوة متقاطعة ، فاقترحت أن يتخذ الأطفال هذه الخطوات للتسلية "الثعلب سار عبر الغابة"... كانت النتيجة واضحة ، لقد تمكنت من تشكيل حركة بمشاركة الكلام.

ولفتت الانتباه إلى حقيقة أنه كلما قلت تجربة الأطفال الحركية ، قلت مفرداتهم. لقد توصلت إلى مثل هذه الاستنتاجات عندما بدأت في استخدامها في ممارستي تلاوات. وكان موضوع الدراسة الخاصة تطويركلام الأطفال في لحظة النشاط البدني. تسمح لك القراءات مع الحركات بتنشيط نشاط الكلام للأطفال. الناميةعلاقة نشاط الكلام بالحركات. عند الأطفال ، يحدث الانتقال إلى الكلام النشط بشكل أسرع ، ويتحسن الكلام نفسه. نتيجة الحركات المصاحبة للآيات التطور اللفظي عند الأطفالوالذاكرة العشوائية واللاإرادية. المشي على الترانيم والتلاوات يطور الوتيرةوالإيقاع والجرس وشدة الصوت طفل.

عيرألعاب الجوال مع دعم النص تطور الكلام الأحاديوالمهارات الفنية وأداء الكلام. في الأطفال الذين يعانون من عيوب في النطق ، يتحسن النطق ، كما أن الوقاية من انتهاكات ثقافة الكلام الصوتية جارية. أداة ممتازة ل تطويرنشاط الكلام الإبداعي هي ألعاب شعبية روسية ، لأن جميعها تقريبًا تحتوي على أدب.

تحدد هذه الديناميكيات الإيجابية مدى ملاءمة الاستخدام تلاوات, متنوعألعاب خارجية تحتوي على كلمات ونصوص في النشاط الحركي للأطفال.

في متنوعأنواع التمارين والإجراءات مع الأشياء تطوير المهارات الحركية الدقيقة. التنموي العامتمارين بالمناديل والمكعبات والأعلام والكرات والخواتم والكرات تقوي اليد الطفل وتنمي المهارات الحركية. مجموعة متنوعة من ألوان الأعلام والكرات والأدلة تشكل تصور الألوان عند الأطفال. لوحة الألوان للجدران المطلية ، أرضية صالة الألعاب الرياضية ترضي العين طفلويساعد على تمييز ظلال اللون.

أهم ما يميز إبداع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو التشبع بالمشاعر المشرقة والإيجابية ، والتي لها قوة جاذبة كبيرة وتؤدي إلى تطويرالدوافع الجديدة للنشاط التي تشكل eurytic الشخصية» ( التطورإبداع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. M. إد. المعرفة ، 2007).

يعتبر النشاط المسرحي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من الإمكانات الهائلة للطاقة والاحتياطي العاطفي لأنشطة الأطفال. في الثقافة البدنية والعمل الصحي مع الأطفال ، ظهرت أشكال وطرق جديدة غير تقليدية لتنظيم دروس التربية البدنية - موضوعي ، مؤامرة ، لعبة. ونتيجة لهذا الابتكار ظهرت فرصة فريدة لحل المشاكل والأنشطة المسرحية. مع مقدمة لممارسة عملهم تدريبات مختلفة، تمارين الاسترخاء ، الجمباز النفسي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن مثل هذه الأشكال غير التقليدية ساهمت بشكل لا إرادي في الخلق "مسرح صغير للثقافة البدنية". يحب الأطفال القيام بذلك "مقلد"حركات على بطاقات تصور حيوانات أو أشياء.

على سبيل المثال ، أقوم بتوزيع البطاقات على كل منها لطفل، فهو لا يظهر صديقا. ثم أطلب دور كل طفليصور بالحركة ما هو مرسوم على بطاقته ، يجب على الجميع تخمين وتسمية ماهيته أو من هو.

في هذا الطريق، يطورالخيال الإبداعي والخيال طفل.

تحتجز وسائل الترفيه، أوقات الفراغ والعطلات الترفيهية ، بمشاركة شخصيات حكاية خرافية ، تجعل من الممكن الكشف عن القدرات الفنية لدى الأطفال. الأطفال يشاركون ، خلال وسائل الترفيهأصبحوا ممثلين وممثلات صغار حقيقيين.

عالم البيئة هو أيضًا في شكل ما مجال نشاط الثقافة الجسدية. للحفاظ على الاهتمام بالنشاط البدني ، قمت باختيار مجموعة من القصائد والرباعية تمارين تنموية عامة، الجزء التمهيدي من الدرس والجمباز. يستمتع الأطفال بالحركة أثناء قراءة القصائد مع حبكة. عيرالشكل الشعري جنبًا إلى جنب مع الحركات ، يجدد الأطفال المعرفة حول أنواع مختلفة من سكان عالم الحيوان والنبات ، ويخلقون صورهم الخاصة للشخصيات. عيرعناصر تمارين الجمباز النفسي عند الأطفال ، طورجمالي الحواس: "صن بيل", "نحن أشعة دافئة لطيفة", "أزهار جميلة". الاسترخاء تحت تسجيل صوتي - نفخة الدفق ، أصوات الطيور ، صوت أمواج البحر ، يثير استجابة عاطفية في قلوب الأطفال. تعمل عناصر الاسترخاء على تنشيط نشاط الجهاز العصبي ، وتنظيم المزاج ودرجة الإثارة العقلية ، وتسمح لك بتقليل التوتر العقلي والعضلي الناجم عن الإجهاد.

أصبحت مشكلة الحفاظ على صحة الإنسان وتعزيزها أكثر حدة ، مما يتطلب التفكير التربوي الجاد والحل. ونتيجة لهذا من خلال التربية البدنيةإن غرس أسس ثقافة الوادي أمر مهم بالفعل في سن ما قبل المدرسة.

Valeology هو علم كيف نعيش اليوم من أجل الحصول على فرصة لرؤية الغد. يجب أن يكون تعليم Valeological وطنيًا بعمق ، أي استنادًا إلى الخبرة الثقافية للشعب وتقاليدهم وعاداتهم وطقوسهم وأشكال الممارسة الاجتماعية.

تزايد الأمراض "الحضارة"يتطلب بشكل عاجل تكوين أسس أسلوب حياة صحي لدى الأطفال ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة. أمامنا مهام: لتعليم الأطفال أن يحبوا أنفسهم والآخرين ، أجسادهم ، أجسادهم ، لتشكيل أفكار حول بنية أجسادهم ، لتشكيل موقف تجاه صحتهم ككل. تحتاج إلى أن تدرس طفلمنذ الطفولة المبكرة ، كن ذكيًا بشأن صحتك واحترامك الثقافة الجسديةتقسي جسدك أكل بعقلانية. يضمن تنفيذ مجموعة من هذه التدابير الأمثل التطور البدنيوصحة جيدة للأطفال.

بالعمل في هذا الاتجاه ، أحاول أن أغرس في الأطفال اهتمامًا بالنشاط الحركي النشط ، وأغرس المهارات لأسلوب حياة صحي ، مما يساهم في تكوين أسس valeological عند الأطفال ، وزيادة قدرات الجسم الاحتياطية ، ومقاومة الأمراض ، تطور تصلب. في الفصل أثناء القيام به جسدي - بدنيتمارين ، يتلقى الأطفال أفكارًا أولية حول بنية أجسامهم ووظائف وأغراض الأعضاء الداخلية وأنظمة الجسم. عيرمن خلال نظام من التمارين والألعاب الخاصة ، يتعرف الأطفال على علامات الصحة (الوضعية الصحيحة ، والمشي ، وتعلم حماية أنفسهم من الجراثيم ، وتجنب الأماكن الخطرة ، وإذا لزم الأمر ، تزويد أنفسهم والآخرين بالمساعدة الأولية.

تشكيل - تكوين شخصياتما قبل المدرسة في التقدم الثقافة الجسدية، مهمة أخرى يتم حلها في عملية النشاط الحركي. الهدف الرئيسي تنمية الشخصية - تحقيق الطفل له"أنا"، بالإضافة إلى الخبرات كفرد - يمكن حلها بنجاح في عملية الأداء ممارسه الرياضه.

"الحركة ، حتى الأبسط ، تعطي لطفلطعام خيال الطفل ، يطور الإبداع، وهو أعلى مكون في الهيكل شخصيات، هو أحد أكثر أشكال النشاط العقلي ذات مغزى طفل، والتي يعتبرها العلماء قدرة عالمية تضمن التنفيذ الناجح لمجموعة متنوعة من الأنشطة.

المشاركة في التعليم الذاتي ودراسة مواد الدورة التدريبية بواسطة V.G. Alyamovskaya ، "النُهج الحديثة لتحسين مستوى الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي"، كنت مهتمًا بإلقاء محاضرة حول موضوع " نفسية فيزيائيةوالعوامل الاجتماعية والنفسية للصحة ". أنا أتفق مع البيان أن "الصحة ليست علامة على الروحانية"بعبارة أخرى ، يمكن للمرء شخص قوي جسديا، ولكن في نفس الوقت مختل عقليا " (في.جي.أليموفسكايا). وفي عملي العملي ، أحاول خلق الظروف التي توفر كلا من العقلية و صحة الأطفال الجسدية.

أقوم بإعداد عملية تعليم الأطفال بطريقة تثير الاهتمام والاستجابة العاطفية. أدفع دورًا خاصًا لمهام الألعاب الحركية والألعاب الخارجية وسائل الترفيه، والتي تهم الأطفال دائمًا ، لأن لديهم شحنة عاطفية كبيرة. إلى حد كبير ، يتم تسهيل ذلك من خلال النشاط الحركي المثير المرتبط بتركيز واضح على النتيجة (ألعاب الدراما ، والألعاب الرياضية والألعاب الخارجية ، والتمارين الرياضية ، وألعاب سباق التتابع). وإذا كان تلاميذي يطلب: ما اللعبة التي سنلعبها "، ليس هناك شك- سوف أجاوب: "Nikanorihu"أو "Boyars". بعد كل شيء ، هذه الألعاب هي التي تثير المشاعر الإيجابية. الفولكلور هو وسيلة رمزية عاطفية للتأثير على الأطفال. يتم الجمع بين فرحة الحركة والإثراء الروحي للأطفال ، مما يشكل فيهم موقفًا ثابتًا تجاه ثقافة بلدهم الأصلي ، مما يخلق أساسًا إيجابيًا عاطفياً لـ تطويرالمشاعر الوطنية.

جسدي - بدنييضع التعليم أسس التربية العمالية طفل. يساعدني الأطفال في إعداد المعدات للفصول الدراسية - فهم يرتبون المقاعد ويضعون الكتيبات والسمات. منذ الصغر ، أقوم بتعليم الأطفال الاهتمام بالمخزون وفي نهاية الدرس ، تأكد من تنظيف مكان عملهم.

عند أداء مثل هذه المهام ، يتطور الأطفال بشكل إيجابي عادات: الاجتهاد والاجتهاد والدقة.

لقد لاحظت مرات عديدة كيف يحاول الأطفال التغلب على بعض الصعوبات المرتبطة بأداء المهام والتمارين الحركية لتكرار طويل وقابل لإعادة الاستخدام ورتيبة. على سبيل المثال ، تمارين مع الأشياء التي تتطلب جهود:

قم بعمل 8-9 قرفصاء ، استدارة ، إمالة ( "نحن نمارس الميول لكننا لا نثني ركبنا") ، إلخ. يتطلب استيعاب المواد الجديدة أيضًا طفل جسدي معينوالجهد العقلي. خاصة عند القيام بتمارين لمرونة المفاصل. يقيم الطفل"أنا"على الجهود المباشرة التي بذلها لتحقيق الهدف. فيما يتعلق ب إن تنمية احترام الذات يطور مثل هذه الصفات الشخصيةمثل احترام الذات والفخر.

جسدي - بدنييتمتع التعليم بإمكانيات كبيرة في التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة - فهو يشكل جمال جسم الإنسان وحركته.

الطبقات جسدي - بدنيالتمارين تخلق ظروفًا مواتية للتربية الجمالية. في عملية التدريب ، يتم تشكيل وضعية جميلة ومتناسقة تطوير شكل الجسم، يتم طرح فهم بساطة ونعمة الحركات.

الأطفال. تم إنشاء نادي فني ورياضي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "عظم السمكة". التركيز الذي هو الجمالي تطويربالتعاون مع التعليم الجسدي.

معاينة:

وزارة التعليم في موسكو

دائرة التعليم بالمنطقة الغربية

مؤسسة تعليمية ميزانية الدولة

مدرسة التربية العامة الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن رقم 804

برنامج تعليميتعليم إضافي للأطفال

"أساسيات تصميم الرقصات"

برنامج الاتجاهات الفنية والجماليةل القيم
مصمم للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 8 إلى 17 عامًا
فترة التنفيذ - 3 سنوات

تم تطوير البرنامج
مدرس تعليم إضافي
روديك إيلينا إيفانوفنا

موسكو

201 ز.

1 - ملاحظة توضيحية:

مفهوم الكوريغرافيا ؛

ملاءمة؛

أصل الكوريغرافيا

أنواع الكوريغرافيا

الحداثة العلمية لتصميم الرقصات ؛

الغرض من البرنامج ؛

أهداف البرنامج ؛

مبادئ تربوية؛

مبادئ تنظيم العملية التربوية ؛

مبادئ إدارة أنشطة التلاميذ ؛

الاتجاه ، توقيت البرنامج ، ميزات البرنامج.

2. الاتجاهات الرئيسية ومحتوى الأنشطة:

تنظيم العملية التعليمية في الفئة العمرية الأولى - 7-10 سنوات ؛

تنظيم العملية التعليمية في الفئة العمرية الثانية - 11 - 13 سنة ؛

تنظيم العملية التعليمية في الفئة العمرية الثالثة - 14 - 17 سنة ؛

تنظيم الطبقات الأساسية لجميع الفئات العمرية ؛

تنظيم العملية التعليمية في إطار درس واحد (هيكل تنظيم الدرس) لجميع الفئات العمرية ؛

طرق تدريس تقنيات التربية والتطوير التربوية.

3. المنهج:

تعليمية - خطة موضوعية للسنة الأولى من الدراسة مع ملخص للأقسام والموضوعات ؛

التعليمية - الخطة الموضوعية للسنة الثانية من الدراسة مع ملخص للأقسام والموضوعات ؛

تعليمية - خطة موضوعية للسنة الثالثة من الدراسة مع ملخص للأقسام والموضوعات ؛

4 - شروط تنفيذ البرنامج والشروط المادية والفنية:

مقدمات؛

أماكن خاصة

أثاث؛

الظروف التنظيمية

الظروف المنهجية

شروط الموظفين

الظروف الخارجية.

5. النتائج المتوقعة:

شكل السيطرة - السنة الأولى من الدراسة لجميع الفئات العمرية ؛

المتطلبات بنهاية العام الدراسي الأول ؛

شكل السيطرة - السنة الثانية من الدراسة لجميع الفئات العمرية ؛

المتطلبات بنهاية العام الدراسي الثاني ؛

شكل السيطرة - السنة الثالثة من الدراسة لجميع الفئات العمرية ؛

المتطلبات بنهاية العام الدراسي الثالث ؛

6 - المراجع:

قائمة الأدب الذي استخدمه المعلم ؛

7. قائمة التطبيقات المنهجية للبرنامج التعليمي:

وصف الطرق.

8. قائمة الوثائق النظامية والقانونية المستخدمة في تنظيم الأنشطة التعليمية وأثناء تنفيذ البرنامج التعليمي.

القسم الأول هو "ملحوظة إيضاحية".

مفهوم الكوريغرافيا(من اليونانية. choreo - أنا أرقص) يغطي أنواعًا مختلفة من فن الرقص ، حيث يتم إنشاء صورة فنية بمساعدة حركات تعبيرية مشروطة. يعتقد الكثير من الناس أن الكوريغرافيا هي رقصة ، أو أن الكوريغرافيا هي رقصة باليه ، ولكن حسب ر. زاخاروف ، فإن المفهوم أوسع بكثير. وهي لا تشمل الرقصات نفسها ، الباليه الكلاسيكي الشعبي والمحلي. الكلمة نفسها من أصل يوناني ، وهذا يعني حرفيا. لكن في وقت لاحق ، أصبحت هذه الكلمة تسمى كل ما يتعلق بفن الرقص. بهذا المعنى ، يتم استخدام هذه الكلمة من قبل معظم الراقصين المعاصرين.

الكوريغرافيا - نوع أصيل من النشاط الإبداعي يخضع لقوانين تنمية ثقافة المجتمع. الرقص فن ، وأي فن يجب أن يعكس الحياة بشكل رمزي وفني. تكمن خصوصية تصميم الرقصات في حقيقة أنه ينقل أفكار ومشاعر وخبرات الشخص دون مساعدة الكلام ، عن طريق الحركة وتعبيرات الوجه. الرقص هو أيضًا وسيلة للتعبير غير اللفظي عن الذات من قبل الراقص ، والذي يتجلى في شكل حركات الجسم المنظمة بشكل إيقاعي في المكان والزمان. كان الرقص موجودًا وموجودًا في التقاليد الثقافية لجميع البشر والمجتمعات. على مدى تاريخ البشرية الطويل ، تغيرت ، لتعكس التطور الثقافي.

ملاءمة . يغطي فن الكوريغرافيا حاليًا كلاً من فن المسرح الشعبي التقليدي والمهني. فن الرقص موجود بدرجات متفاوتة ، وأشكال في ثقافة كل مجموعة عرقية ، ومجموعة عرقية. وهذه الظاهرة لا يمكن أن تكون مصادفة ، فهي موضوعية وذات صلة دائمًا. تحتل الكوريغرافيا الشعبية التقليدية مكانة بارزة في الحياة الاجتماعية للمجتمع ، سواء في المراحل الأولى من التطور البشري أو الآن. تؤدي إحدى وظائف الثقافة ، وهي إحدى المؤسسات الأصلية للتنشئة الاجتماعية للناس ، وقبل كل شيء ، الأطفال والمراهقين والشباب ، كما تؤدي أيضًا عددًا من الوظائف الأخرى المتأصلة في الثقافة ككل. فن الكوريغرافيا محبوب للغاية في بلدنا. من سنة إلى أخرى ، يتزايد عدد فرق رقص الهواة ، ومستوى مهاراتهم في ازدياد.

ولد الكوريغرافيافي فجر البشرية: حتى في المجتمع البدائي ، كانت هناك رقصات تصور عمليات العمل ، وتعيد إنتاج حركات الحيوانات ، والرقصات ذات الطبيعة السحرية ، والحربية. في نفوسهم ، تحول الإنسان إلى قوى الطبيعة. غير قادر على تفسيرها ، صلى ، واستحضر ، وقدم تضحيات لهم ، وطلب مطاردة ناجحة ، أو مطر ، أو شمس ، أو ولادة طفل أو موت عدو. كل هذا ، مع ذلك ، يمكن رؤيته في عصرنا ، في فن شعوب إفريقيا ، على سبيل المثال. تحكي أوصاف رقصات الرحالة والفلكلوريين عن حياة وعادات وعادات مختلف الشعوب. يعد الرقص من أقدم وأشهر أشكال الفن.

ثيمات جديدة ، صور جديدة ، طريقة أداء مختلفة ظهرت في رقصات شعوب بلادنا. هناك الكثير من الرقصات الغنائية والبطولية والكوميدية والبطيئة والسلسة أو الزوبعية والنارية والجماعية والمفردة ، والتي تظهر فيها صورة معاصرينا بشكل واضح ومقنع. للرقصات: الأنماط والأشكال والمحتوى.

تصميم الرقصات له ثلاثة أنواع:

الرقص الشعبي فن يقوم على إبداع الناس أنفسهم.

الرقص المنزلي - نوع من الرقص ذو أصول شعبية ، ولكن يتم إجراؤه في المساء ، والكرات ، وما إلى ذلك ؛

الرقص الاحترافي ، بما في ذلك الباليه الكلاسيكي ، هو نوع من الفنون الدرامية ذات المناظر الخلابة التي تتطلب معالجة رقصات احترافية للأصول الوطنية والشعبية.

الجسم قادر على أداء حركات متنوعة بشكل لا يصدق ، مع استخدام جميع القدرات الحركية الكامنة في الإنسان بطبيعتها. يتم استيعاب كل هذه القوانين في درس الرقص.

برنامج الحداثةيتكون من التعلم المتمحور حول الطالب.

لا تتمثل مهمة مدرس التعليم الإضافي في تعظيم تنمية قدرات الطفل الإبداعية ، وليس تحديد التوقيت والوتيرة ، ولكن قبل كل شيء ، إنشاء كل الظروف لكل طفل من أجل الإفصاح الكامل وإدراك القدرات .

الجدة العلمية البحث في الكوريغرافيا كالتالي:

1. تم الكشف عن مكانة موضوع "الكوريغرافيا" في نظام تربية الأطفال وتعليمهم في مؤسسات التعليم الإضافي ومؤسسات التعليم العام.

2. الحد الأدنى (إعطاء التطور الجسدي والموسيقي والجمالي والأخلاقي العام والمساهمة في صحة الطفل) والمحتوى الأمثل (مما يسمح لنا بالحديث عن بداية تكوين ثقافة الرقص) لموضوع "الكوريغرافيا" من تم تحديد سن 3 سنوات ، والتي يمكن أن يتقنها الأطفال الذين ليس لديهم قدرات رقص خاصة.

3. تم الكشف عن التأثير المتنامي لتصميم الرقصات على تكوين الصفات الجسدية والشخصية ، المجال العاطفي للطلاب. تم الكشف عن تأثير الشفاء من التدريبات.

هدف البرنامج: تنمية قدرات الأطفال الإبداعية من خلال الدراسة والتعريف بأنواع مختلفة من فنون الرقص على أساس القيم الروحية والأخلاقية.

أهداف البرنامج:

تكوين ثقافة مشتركة للأطفال ؛

احترام التراث الروحي والأخلاقي والثقافي ؛

استخدام السمات الأخلاقية للرقص لتعليم الأخلاق ، والانضباط ، والشعور بالواجب ، والجماعة ، والتنظيم ؛

تعليم آداب الرقص وتكوين القدرة على نقل ثقافة السلوك والتواصل في الرقص إلى التواصل بين الأشخاص في الحياة اليومية ؛

توفير الراحة العاطفية للأطفال ، وتعزيز ثقافة العواطف ؛

ضمان تكوين الوضع الصحيح للطفل والحفاظ عليه ، وتقوية المشد العضلي عن طريق الرقصات الشعبية والرقصية ، وتنمية ثقافة الحركة ؛

لزيادة فترة النشاط البدني في العملية التعليمية ، لتنمية الحاجة إلى النشاط البدني كأساس لنمط حياة صحي.

زيادة التفاهم والاحترام وحسن النية والاستجابة العاطفية بين المشاركين في العملية التعليمية ؛

تطوير الاستقلال ؛

الكشف عن الإمكانات الإبداعية.

إدراك القدرات الفردية للطلاب ؛

تعليم الأساسيات والتقنيات اللازمة لفن الكوريغرافيا ؛

تنمية الخيال والخيال.

توسيع آفاق الأطفال في مجال فن الرقص.

مساعدة الوالدين في تنفيذ العملية التعليمية ؛

إرضاء المصلحة المعرفية للطفل ؛

إثراء مهارات الأنشطة المشتركة في إطار البرنامج التربوي.

مبادئ تربوية:

- مبدأ تنشئة التعليم(في سياق العملية التعليمية ، لا تُعطى المعرفة فحسب ، بل تتشكل الشخصية أيضًا) ؛

- مبدأ علمي(يتضمن محتوى التدريب الحقائق العلمية والنظريات والقوانين التي تعكس الحالة الحالية للعلم أو مجالات النشاط الإبداعي) ؛

- مبدأ ربط التعلم بالممارسة(استخدام المعرفة النظرية المكتسبة في حل المشكلات العملية ، والقدرة على تحليل وتحويل الواقع المحيط ، لتطوير وجهات نظر المرء) ؛

- مبدأ منهجي ومتسق(بناء العملية التعليمية بمنطق معين وفقًا للقواعد المعمول بها) ؛

- مبدأ الوصول(يجب ألا يسبب محتوى ودراسة المواد التعليمية ضغوطًا فكرية ومعنوية وجسدية للأطفال) ؛

مبدأ الرؤية(خلال العملية التعليمية ، أقصى قدر من "الدمج" لجميع حواس الطفل من خلال توفير الفرصة: لمراقبة وقياس واستخدام المعارف والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية) ؛

- مبدأ الوعي والنشاط(يجب أن يصبح الأطفال موضوعًا لعملية التعلم ، وأن يفهموا أهداف وغايات التعلم ، وأن يكونوا قادرين على تخطيط وتنظيم أنشطتهم بشكل مستقل ، وأن يكونوا قادرين على طرح مشاكلهم الخاصة والبحث عن طرق لحلها ، مع مراعاة الاهتمامات الفعلية و احتياجات الأطفال) ؛

- مبدأ القوة(يجب أن تصبح المعرفة التي يكتسبها الأطفال جزءًا من وعيهم ، وأساس السلوك والنشاط من خلال إظهار النشاط المعرفي ، وتوحيد المواد المغطاة ، والرصد المنتظم لنتائج التعلم) ؛

حساب الخصائص العمرية(يتركز محتوى وأساليب العمل على الأطفال في سن معينة).

مبادئ تنظيم العملية التربوية:

مبدأ الاتصال العملية التربوية بالحياة والممارسة ، مما يعني الحاجة إلى ربط المعرفة النظرية والخبرة العملية.

- مبدأ التوجهالعملية التربوية الخاصة بالتكوين في وحدة المعرفة والمهارات ، ووعي وسلوك التلاميذ ، والتي تتضمن تنظيم مثل هذه الأنشطة التي يكون الطلاب فيها مقتنعين بحقيقة وحيوية المعرفة والأفكار المتلقاة ، من شأنها إتقان المهارات و مهارات السلوك القيم اجتماعيا.

- مبدأ الجماعيةتعليم الأطفال وتعليمهم ، بهدف تحسين الجمع بين الأشكال الجماعية والجماعية والفردية لتنظيم العملية التربوية ؛

مبدأ الاستمرارية والاتساق والطبيعة المنهجية للعملية التربوية ، التي تهدف إلى تعزيز المعرفة والمهارات والصفات الشخصية المكتسبة سابقًا وتطورها وتحسينها بشكل متسق ؛

- مبدأ الرؤيةكانعكاس لترابط المعرفة الفكرية والإدراك الحسي للواقع ؛

- مبدأ الجماليةطوال حياة الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، التعليم والتربية ، والذي يتضمن تكوين موقف جمالي من الواقع لدى التلاميذ كأساس للموقف الأخلاقي.

مبادئ إدارة أنشطة التلاميذ:

- مبدأ الجمعالإدارة التربوية مع تنمية المبادرة واستقلالية التلاميذ ؛

مبدأ الوعي والنشاطالطلاب في عملية تربوية شاملة ، تتطلب من المعلم تنظيم مثل هذا التفاعل مع التلميذ ، حيث يمكن أن يلعب الأخير دورًا نشطًا ؛

- مبدأ الاحترامإلى شخصية الطفل ، مقترنة بالمطالب المعقولة عليه ؛

- مبدأ الاعتماد على الصفات الإيجابيةفي الشخص ، يدعم نقاط القوة في شخصيته ؛

- مبدأ التناسقمتطلبات الأسرة والمدرسة والجمهور للطفل ، التي تلزم المعلم بتحقيق التوازن والتناغم بين التأثيرات الخارجية عليه ؛

- مبدأ الجمعالإجراءات التربوية المباشرة والمتوازية ، التي تنطوي على تحقيق المعلم للتعليم ، وتطوير إمكانات المجموعة ، والفريق ، وتحويلهم إلى مواضيع تربوية على الشخصية ؛

- مبدأ القدرة على تحمل التكاليف وإمكانية الوصولالتدريب والتعليم ، الذي يتطلب من المعلم أن يأخذ في الاعتبار القدرات الحقيقية للطفل ، لمنع أنواع مختلفة من الأعباء الزائدة التي تؤثر سلبًا على صحته الجسدية والعقلية ؛

- مبدأ النهج المتكاملفي تنظيم دروس الرقص - في التربية الجمالية للطفل ، تتفاعل أنواع مختلفة من الفن مع بعضها البعض ، مما يؤثر على الطفل بطريقة معقدة. يتم هذا التفاعل في تنظيم دروس الكوريغرافيا كنتيجة للعلاقات الوثيقة متعددة التخصصات مع الاستماع إلى الموسيقى والفنون الجميلة وغيرها من الموضوعات.

مبدأ وحدة الراقصة والنمو العقلي العام للأطفال -يعود هذا المبدأ إلى الحاجة إلى وجود علاقة عضوية بين التطور الجمالي والشامل لشخصية الطفل. يضمن النشاط الكوريغرافي للأطفال التطور المكثف لمخيلتهم ومجالهم العاطفي وذاكرتهم التصويرية والمنطقية وتفكيرهم. في عملية ممارسة الكوريغرافيا ، يحرك الأطفال جميع قواهم العقلية ويستخدمون القدرات التي يطورونها في هذه العملية في أنشطة أخرى ؛

مبدأ النشاط الفني والإبداعي وأداء الهواة للأطفال في صفوف الكوريغرافيا - معإن مراعاة هذا المبدأ في فصول الكوريغرافيا يحدد بشكل مباشر فعالية هذه الفئات في التربية الجمالية للأطفال. يعرّف الكوريغرافيا الأطفال على الأعمال الفنية ، ويصقل مهارات الأداء ، ويصبح محتوى الحياة الروحية ، وهو وسيلة للتطور الفني ، والإبداع الفردي والجماعي ، والتعبير عن الذات للأطفال. يتم تحقيق ذلك فقط عندما لا يكون النشاط الكوريغرافي إنجابيًا ، ولكن إبداعيًا نشطًا ومستقلًا ؛

مبدأ جماليات حياة الأطفال-يتطلب هذا المبدأ من مصممي الرقصات تنظيم العلاقات والأنشطة والتواصل مع الأطفال وفقًا لقوانين الجمال وإسعادهم. بالنسبة للطفل ، كل شيء له قيمة تعليمية: زخرفة الغرفة ، دقة الزي ، شكل العلاقات الشخصية والتواصل مع الأقران والبالغين ، شروط الفصول وطبيعة الترفيه. في الوقت نفسه ، من المهم إشراك جميع الأطفال في العمل النشط لخلق جمال حياتهم والحفاظ عليه. يبدو الجمال ، الذي يلعب فيه الطفل دورًا نشطًا ، جذابًا بشكل خاص بالنسبة له ، ويصبح ملموسًا من الناحية الحسية ، ويجعله مدافعًا متحمسًا وداعية. الحفاظ على الجمال في كل شيء شرط ضروري لنشاط الرقصات ؛

مبدأ مراعاة الخصائص العمرية للأطفال -إن مراعاة كل هذه المبادئ في تنظيم فصول الرقص مع الأطفال يجعل من الممكن جعل هذه الفصول وسيلة فعالة للتطور الجمالي للأطفال ، وإيقاظهم قدرات الإدراك الجمالي النشط ، والتجربة العاطفية ، والتفكير التخيلي ، وكذلك تكوين الحاجات الروحية السامية فيهم.

ينتمي هذا البرنامج إلى التوجه الفني والجمالي. مدة البرنامج 3 سنوات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-14 سنة. عند تنظيم العملية التعليمية ، يتم تقسيم الأطفال إلى ثلاث فئات عمرية:

الفئة العمرية الأولى - الأطفال من سن 7 إلى 10 سنوات ؛

الفئة العمرية الثانية - الأطفال من 11 إلى 13 عامًا ؛

الفئة العمرية الثالثة - الأطفال من سن 14 إلى 17 سنة.

توجد كل فئة عمرية بشكل مستقل ، ولها مناهجها الخاصة وذخيرتها ، المصممة لمدة ثلاث سنوات من الدراسة. وبالتالي ، فإن البرنامج لديه إمكانية تغطية عمرية واسعة للأطفال من بداية تنفيذه ، عندما يتم تنفيذه من قبل مدرس واحد. يتم قبول الأطفال في جمعية الأطفال ، دون مراعاة المهارات الخاصة ، ولكن مع الحصول على تصريح طبي لفصول الرقص.

القسم الثاني هو "الاتجاهات الرئيسية ومحتوى الأنشطة".

الفئة العمرية الأولى - الأطفال من سن 7-10 سنوات:

سنوات الدراسة	مخزون	الأحداث التنظيمية
سنة واحدة	رقص روسي بولكا. رقص تشيكي تأليف الرقص "مفاجأة العام الجديد" ؛ رقص روسي "سيدة" ؛ تأليف الرقص "ماتريوشكا"	مقابلة الأطفال وعرضهم بحضور أولياء الأمور (مندوبين قانونيين). اجتماع الوالدين التنظيمي والتعريف بميثاق المؤسسة ولوائح جمعية رقص الأطفال. إبرام اتفاقيات بين المؤسسة وأولياء الأمور (مندوبين قانونيين). تشكيل الملف الشخصي للطالب. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في تقرير الحدث. يتم نقل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة البرنامج للسنة الأولى من الدراسة إلى السنة الدراسية الثانية. الأطفال الذين لم يتقنوا مادة البرنامج للسنة الأولى من الدراسة لسبب وجيه وبموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) يكررون مادة السنة الأولى من الدراسة.
2 سنة	تأليف الرقص "الخريف الذهبي" ؛ كازاشيك. تأليف الرقص "حكاية رأس السنة الجديدة" ؛ تكوين الرقص “الصداقة؛ تأليف الرقص "زهور الربيع" ؛ الرقص "تغيير الزوجين"
3 سنوات	تأليف الرقص "الأوراق الذهبية" ؛ تكوين الدمى الرقص "؛ أحسب الفالس. التكوين الرياضي مع خصلات. تكوين الرقص "الكعوب المضحكة". رقصة رياضية "جوي"

تنظيم العملية التعليميةالفئة العمرية الثانية - الأطفال من 11 - 13 سنة:

سنوات الدراسة	مخزون	الأحداث التنظيمية
سنة واحدة	تكوين الرقص "خريف جولة الرقص". تكوين الرقص "الدمى". تكوين الرقص "رقاقات الثلج". تأليف الرقص "ارقص معي" ؛ تأليف الرقص "الطفولة" ؛ الفالس "صداقة".
2 سنة	تكوين الرقص "الخريف". رقص رياضي تأليف الرقص "رأس السنة" ؛ بولكا "البحث عن زوج" ؛ أحسب الفالس. تأليف الرقص "الطفولة هي أنا وأنت".	تكونت من أطفال السنة الأولى من الدراسة. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في تقرير الحدث. يتم نقل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة البرنامج للسنة الثانية من الدراسة إلى السنة الثالثة من الدراسة. الأطفال الذين لم يتقنوا مادة برنامج السنة الثانية من الدراسة ، لسبب وجيه وبموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) ، يكررون مادة السنة الثانية من الدراسة.
3 سنوات	تكوين الرقص "أوراق تتساقط ، تتساقط" ؛ التكوين الرياضي مع كائن ؛ تأليف الرقص "الشتاء قد حان لنا" ؛ مؤامرة البولكا "الصديقات" ؛ التأليف الراقص "رقصات من جميع أنحاء العالم" ؛ رقصة الفالس الشكل.	تكونت من أطفال السنة الثانية من الدراسة. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في الحدث التقرير النهائي. يحصل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة برنامج السنة الثالثة من الدراسة على شهادات.

تنظيم العملية التعليميةالفئة العمرية الثالثة - الأطفال من 14 إلى 17 سنة:

سنوات الدراسة	مخزون	الأحداث التنظيمية
سنة واحدة	رقص رياضي الفالس (انعطف يمينًا) ؛ رقصة يونانية "سرتاكي" ؛ بولونيز. الكدريل.	مقابلة الأطفال وعرضهم بحضور أولياء الأمور (مندوبين قانونيين). اجتماع الوالدين التنظيمي والتعريف بميثاق المؤسسة ولوائح جمعية رقص الأطفال. إبرام اتفاقيات بين المؤسسة وأولياء الأمور (مندوبين قانونيين). تشكيل الملف الشخصي للطالب. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في تقرير الحدث. يتم نقل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة البرنامج للسنة الأولى من الدراسة إلى السنة الدراسية الثانية. الأطفال الذين لم يتقنوا مادة البرنامج للسنة الأولى من الدراسة ، لسبب وجيه وبموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) ، يكررون مادة السنة الأولى من الدراسة.
2 سنة	التكوين الرياضي مع كائن ؛ مجعد بولكا رقص البحر الكدريل؛ تشا تشا تشا (الرقصات المحلية لشعوب العالم) ؛ تكوين الرقص "رعاة البقر".	تكونت من أطفال السنة الأولى من الدراسة. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في تقرير الحدث. يتم نقل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة البرنامج للسنة الثانية من الدراسة إلى السنة الثالثة من الدراسة. الأطفال الذين لم يتقنوا مادة برنامج السنة الثانية من الدراسة ، لسبب وجيه وبموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) ، يكررون مادة السنة الثانية من الدراسة
3 سنوات	التكوين الرياضي الفالس. تأليف الرقص "عادل" ؛ تشا تشا تشا (الرقصات المحلية لشعوب العالم بالاختيار) ؛ تأليف الرقص "كرنفال" ؛ الكدريل.	تكونت من أطفال السنة الثانية من الدراسة. النشاط التنظيمي. اعتماد الطلاب بناءً على نتائج النصف الأول من العام. تصديق الطلاب في نهاية العام الدراسي. تنظيم اجتماعات أولياء الأمور على مدار العام (كل فصل أكاديمي). بناءً على طلب الوالدين ونفعية وبإذن من المعلم ، يمكن للوالدين (الممثلين القانونيين) المشاركة في عملية الفصول الدراسية. درس مفتوح في نهاية العام الدراسي. المشاركة في الحدث التقرير النهائي. يحصل الأطفال الذين أتقنوا بنجاح مادة برنامج السنة الثالثة من الدراسة على شهادات.

تنظيم الطبقاتلجميع الفئات العمرية:

سنة من الدراسة	سن	التكوين التنظيمي للدورة التدريبية	شكل الاحتلال	إشغال المجموعة	عدد الدروس في الأسبوع ومدتها
سنة واحدة	7 - 10 سنوات	مجموعة	قاعة محاضرات	10 - 15	2 مرات × 1 ساعة. = 2 ساعة
2 سنة	11 - 13 سنة	مجموعة	قاعة محاضرات	10 - 15	2 مرات × 1 ساعة. = 2 ساعة
3 سنوات	14 - 17 سنة	مجموعة	قاعة محاضرات	10 - 15	2 مرات × 1 ساعة. = 2 ساعة

تنظيم العملية التعليمية ضمن دورة تدريبية واحدة لجميع الفئات العمرية:

التكوين التنظيمي للدورة التدريبية:	سنة من الدراسة		مدة الدرس ، إجمالي:	تكوين الدرس ومدة المكونات:
مجموعة	1 - 3		ساعاتين	5 دقائق - الجزء التمهيدي من الدرس (البناء ، الركوع). 10 دقائق - الجزء التحضيري (تمارين: مسيرة ، جري). 30 دقيقة - الجزء الرئيسي من الدرس (منتصف الجزء ، والعمل على الذخيرة) استراحة لمدة 15 دقيقة.

طرق التدريب والتعليم والتطوير والتقنيات التربوية

"... من الصعب تخيل طريقة تعليم أفضل من تلك التي تم اكتشافها واختبارها من خلال تجربة قرون ؛ يمكن التعبير عنها في موضعين: الجمباز للجسد والموسيقى للروح ..."

أفلاطون

الأساليب المستخدمة في التدريس :

الأساليب اللفظية(مصدر المعرفة هو الكلمة المنطوقة أو المطبوعة) ؛

الطرق المرئية(مصدر المعرفة هو الأشياء المرصودة ، الظواهر ، الوسائل البصرية) ؛

طرق عملية(يكتسب الطلاب المعرفة ويطورون المهارات من خلال أداء الإجراءات العملية).

الأساليب والأشكال المستخدمة في تربية الأطفال ونموهم:

شكل من أشكال التعليمهو التعبير الخارجي عن عملية التعليم. حسب عدد الأشخاص المشمولين بعملية تثقيف الناس ، تنقسم أشكال التعليم إلى:

• فرد؛
• مجموعة صغيرة.
• مجموعة (جماعية) ؛
• جسيم.

تعتمد فعالية العملية التعليمية على شكل تنظيمها. مع زيادة عدد الطلاب ، تنخفض جودة التعليم.

طرق التعليم- هذه طرق محددة لتكوين المشاعر والسلوك في عملية حل المشكلات التربوية في الأنشطة المشتركة للمربين مع المربين. هذه طريقة لإدارة الأنشطة ، والتي يتم من خلالها تحقيق الذات والتنمية الشخصية. طرق التعليم:

• الاعتقاد.
• تمارين.
• عرض على التلميذ للمعايير الاجتماعية والثقافية
• المواقف والسلوكيات.
• المواقف التعليمية
• تحفيز النشاط والسلوك.

التصنيف حسب مجالات العمل التربوي: عقلي ، معنوي ، أخلاقي ، جمالي ، عمالي ، جسدي.

تدريس روحي- عملية تكوين هادفة في جيل الشباب لعلاقات القيمة والوعي الذاتي العالي والمشاعر الأخلاقية والسلوك وفقًا لمُثُل ومبادئ الأخلاق الإنسانية. يركز التعليم الأخلاقي على التكاثر في الوعي الناشئ للمبادئ العالمية. يجب أن تكون أي معرفة وقدرات ومهارات يكتسبها الشخص مهمة بالنسبة له ، وأن تصبح جزءًا من رؤيته للعالم. إن الهدف الاجتماعي للمعرفة ، الذي يتمثل في تطبيقها لصالح المجتمع ، يتحقق من خلال التربية الأخلاقية.

إن أساس التربية الأخلاقية باعتباره استيعابًا للقيم الإنسانية العالمية ، واستدامة الأعراف والمبادئ الأخلاقية التي طورها الناس في عملية التطور التاريخي للمجتمع ، هو تطوير موقف عاطفي واعي تجاههم ، ووحدة المعرفة والخبرة ، و المعنى الأخلاقي للنشاط والسلوك.

الكوريغرافيا كوسيلة لتشكيل الشخصية الأخلاقية للأطفال

الرقص ، الذي يعمل مباشرة على مشاعر الطفل ، يشكل شخصيته الأخلاقية. هذا التأثير أقوى من أي تعليمات. من خلال تعريف الأطفال بأعمال ذات محتوى عاطفي وتصويري مختلف ، نشجعهم على التعاطف.

تثير الرقصات المستديرة ، رقصات الدول المختلفة الاهتمام بعاداتها ، وتثير المشاعر الدولية. يساعد ثراء نوع الكوريغرافيا على إدراك الصور البطولية والمزاج الغنائي والفكاهة المبهجة والرقصات الحماسية. مجموعة متنوعة من المشاعر الناشئة عن إدراك الرقصات تثري تجارب الأطفال ، عالمهم الروحي. كما تساهم الرقصات الجماعية في حل المشكلات التربوية ، حيث يتم تغطية الأطفال بالتجارب المشتركة. تتطلب الرقصة جهودا مشتركة من المشاركين. الخبرات المشتركة تخلق أرضية خصبة للتنمية الفردية. مثال الرفاق ، الحماسة العامة ، بهجة الأداء تنشط الخجول ، المتردد. بالنسبة لشخص مدلل بالاهتمام ، وثقة بالنفس بشكل مفرط ، فإن الأداء الناجح للأطفال الآخرين بمثابة كبح للمظاهر السلبية.

تؤثر فصول الكوريغرافيا على الثقافة العامة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتطلب تناوب المهام المختلفة انتباه الأطفال ، والذكاء السريع ، ورد الفعل السريع ، والتنظيم ، وإظهار الجهود القوية الإرادة. عند أداء رقصة ، من الضروري أن تبدأ وتنهي في الوقت المحدد ؛ التصرف ، والطاعة المستمرة للموسيقى ، والامتناع عن الرغبات المندفعة في الظهور ، والتغلب على شخص ما.

وهكذا ، فإن النشاط الكوريغرافي يخلق الظروف اللازمة لتشكيل الصفات الأخلاقية لشخصية الطفل ، ويضع الأسس الأولية للثقافة العامة للشخص المستقبلي.

التثقيف العمالييغطي جوانب العملية التعليمية حيث يتم تشكيل الإجراءات العمالية ، وتشكيل علاقات الإنتاج ، ودراسة أدوات العمل وطرق استخدامها.

يعمل العمل في عملية التنشئة كعامل رئيسي في تنمية الفرد ، وكوسيلة للاستكشاف الإبداعي للعالم ، واكتساب خبرة في نشاط العمل المجدي في مختلف مجالات العمل ، وكجزء لا يتجزأ من التعليم العام ، تركز بشكل كبير على مواد التدريب التربوي العام ، وكجزء لا يتجزأ من التربية البدنية والجمالية.

التربية العقلية- هذا تأثير تربوي منهجي وهادف على الطفل والتفاعل معه من أجل تنمية عقله وتشكيل رؤية للعالم. إنها عملية لإتقان الخبرة التاريخية العامة التي تراكمت لدى البشرية وتمثلت في المعرفة والمهارات والقدرات. في ظل التطور العقلي للشخص نعني هذه الوظيفة للدماغ ، والتي تتكون من انعكاس مناسب لقوانين وظواهر الحياة المحيطة.

تصميم الكوريغرافيا كوسيلة لتفعيل القدرات العقلية.

ترتبط الكوريغرافيا ارتباطًا وثيقًا بالعمليات العقلية ، لأنها تتطلب الانتباه والملاحظة والذكاء السريع. يستمع الأطفال إلى الموسيقى ، ويلاحظون السمات الدلالية المميزة للصور الفنية ، ويتعلمون فهم بنية العمل. إجابة على أسئلة مصمم الرقصات ، بعد أداء العمل ، يقوم الطفل بعمل التعميمات والمقارنات الأولى: يحدد الطبيعة العامة للعمل ، وتيرته ، والتلوين الديناميكي ، ويبحث عن وسائل الرقص للتعبير عن محتواها. تتطلب هذه المحاولات في التقييم الجمالي للعمل نشاطًا عقليًا نشطًا للطفل.

في نشاط الكوريغرافيا ، يخترع الأطفال بسرور كبير ويجمعون حركات الرقص والغناء والانتقال إلى الموسيقى. يشجع الرقص والرقص الشعبي والبانتومايم ، وخاصة الدراما الموسيقية الأطفال على تصوير صورة للحياة ، لتمييز الشخصية باستخدام الحركات التعبيرية وتعبيرات الوجه والإيماءات. في الوقت نفسه ، يتم ملاحظة تسلسل معين: يستمع الأطفال إلى الموسيقى ، ويناقشون موضوعًا ، ويوزعون الأدوار ، ثم يتصرفون. في كل مرحلة ، تظهر مهام جديدة تجعلك تفكر وتتخيل وتبدع.

وبالتالي ، فإن دروس الكوريغرافيا هي أهم وسيلة للتطور المتناغم الشامل لشخصية الطفل. تتطور العلاقة بين مختلف جوانب التعليم في عملية ممارسة أنواع وأشكال مختلفة من نشاط الرقصات. ستسمح الاستجابة العاطفية والموسيقى للأطفال بالاستجابة للمشاعر والأفعال الجيدة بأشكال يسهل الوصول إليها ، وتفعيل النشاط العقلي ، وتحسين الحركات باستمرار ، وتنمية الأطفال جسديًا. باختصار ، لجعل الأطفال أصحاء - علمهم الرقص ، ولجعل الأطفال جميلين - علمهم الرقص ، ولجعل الأطفال أذكياء - علمهم الرقص.

التعليم الجسدي- جزء لا يتجزأ من جميع الأنظمة التعليمية تقريبًا. يتطلب المجتمع الحديث ، الذي يقوم على إنتاج متطور للغاية ، جيلًا شابًا قويًا جسديًا قادرًا على العمل في مؤسسات ذات إنتاجية عالية ، وتحمل أعباء عمل متزايدة ، والاستعداد للدفاع عن الوطن. تساهم التربية البدنية أيضًا في تنمية الشباب للصفات اللازمة لنجاح النشاط العقلي والعمالي.

الرقص كوسيلة للنمو البدني والتعليم.

سواء كان الطفل يضحك على مشهد لعبة ، أو ما إذا كان غاريبالدي يبتسم عندما يتعرض للاضطهاد بسبب الحب المفرط للوطن الأم ، وما إذا كانت الفتاة ترتجف عند أول فكرة عن الحب ، وما إذا كان نيوتن قد وضع قوانين عالمية وكتبها على الورق - في كل مكان العامل الأخير هو حركة العضلات.

هم. سيتشينوف

نحن نعيش في أجسادنا ، بدونها لا يمكن أن نوجد في هذا العالم ، فهو موطن روحنا. لا يمكن كسر هذه الوحدة دون مقاطعة الحياة في نفس الوقت. عندما تتفاعل الروح والجسد ، يؤثر كل منهما على الآخر ، تتطور شخصية متوازنة بشكل متناغم. الجسد وعملياته هي أساس الشخصية ، من خلالها يمكن للمرء أن يفهم شخصية وجوهر الشخص ، من خلال الجسد الذي يمكن للمرء أن يبنيه ويطور هذاسو القوة أقوى بكثير مما نعتقد.

أي تربية جيدة في جميع الأوقات كانت مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالعمل على الجسم. يبدو لنا الشخص المستقر الكامل أنه مستقيم ، وحيوي ، ووضعية جيدة ، ومشي ، وقدرة على التحرك بلطف ، والرقص ، والتحكم في جسده. ترتبط الحرية وتراخي الحركات الخارجية ارتباطًا وثيقًا بالحرية الداخلية والشعور الطبيعي والسلام الجسدي والروحي. يرتبط كل شيء في الإنسان بعمل العضلات: الحركة والجهاز التنفسي والجهاز العصبي الذي يتحكم فيها. كلما زاد نشاط العضلات ، زاد التجدد الذاتي للجسم.

الشخص هو 35-40٪ عضلة. تعمل جميع أجهزة الجسم الأخرى تقريبًا على تحريك العضلات وضمان أدائها. الخمول العضلي ، خاصةً مع التوتر العصبي ، له تأثير ضار على الصحة ، ويثير اضطرابات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي ، والغدد الصماء. يؤدي نقص نشاط العضلات أيضًا إلى عدم تناسق الدماغ.

مجرد التحرك كثيراً لا يعني استخدام كل عضلات الجسم. غالبًا ما ترتبط فكرة الصحة والكمال للجسم في أذهان الناس عن طريق الخطأ بالنشاط البدني العنيف والجري والرياضات المتعبة ورفع الأثقال وضخ العضلات وما إلى ذلك. لكن قلة من الناس يمكنهم القيام بذلك بشكل منهجي ومستمر ، بدءًا من الطفولة المبكرة طوال حياتهم ، لأسباب مختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، عادة ما تتضمن أي رياضة ثلث العضلات فقط ، وغالبًا ما تترك عضلات القدم غير مكتملة ، وعضلات الحفاظ على الوضع. بهذا المعنى ، تتمتع فصول الكوريغرافيا بعدد من المزايا بالمقارنة مع الأنواع الأخرى من النشاط الحركي. دعونا نفكر في بعضها.

1. الرقص هو توليفة من الموسيقى والحركة. تؤثر الموسيقى ، التي يدركها المستقبل السمعي ، على الحالة العامة لجسم الإنسان بأكمله ، وتسبب ردود فعل مرتبطة بالتغيرات في الدورة الدموية والتنفس. لقد أثبت الطب أنه تحت تأثير الموسيقى في جسم الإنسان من الممكن أن تسبب الإثارة أو تضعفها. هذا هو السبب في أن الموسيقى ، كوسيلة للتأثير الفسيولوجي ، تُستخدم في الجمباز والأيروبكس ، وفي تمدد الألعاب وأنواع أخرى من الأنشطة ، ولكن الاندماج العضوي الحقيقي للموسيقى والحركة لا يمكن تحقيقه إلا في الرقص ، حيث أن الرقص هو ما هو تجسيد العمل الموسيقي وتجسيد الصور الموسيقية ومحتواها بلغة اللدونة لجسم الإنسان.

2. يشمل الرقص حرفياً جميع المجموعات العضلية ؛ من عضلات القدم إلى تقليد عضلات الوجه.

3. الرقص معقد ، وهو توليفة لجميع أنواع التمارين البدنية. الرقص هو المشي البطيء والجري السريع والقفز السريع والرقص هو حركة سريعة الانفجار ووقفة ثابتة من التمثيل الإيمائي. الرقص هو دوران نشط سريع البرق للجسم كله وحركة إصبع بالكاد محسوسة ؛ الرقص هو التوتر المطلق والاسترخاء التام لمجموعة عضلية أو أخرى.

4. الرقص أمر طبيعي ومتأصل في الإنسان تمامًا مثل التنفس نفسه. الرقص هو حركة طفل في المهد ، يتفاعل مع موسيقى وأغنية الأم ، إنه رقص الفالس للمحاربين ذوي الشعر الرمادي ، وهوس الصغار في ساحات الرقص في الديسكو. الرقص متاح للجميع ، والرقص يرافق الإنسان منذ ولادته حتى الشيخوخة ،

5. الرقص هو دائما مشاعر بهيجة ومبهجة. الرقص هو عطلة دائما معك.

التربية العاطفية (الجمالية)- أحد المكونات الأساسية لهدف التربية والنظام التربوي ، وهو تعميم تنمية المثل الجمالية واحتياجات وأذواق التلاميذ. يمكن تقسيم مهام التربية الجمالية بشكل مشروط إلى مجموعتين - اكتساب المعرفة النظرية وتكوين المهارات العملية. تحل المجموعة الأولى من المهام قضايا بدء القيم الجمالية ، وتحل المجموعة الثانية - الدمج النشط في الأنشطة الجمالية.

مهام المرفقات:

• تكوين المعرفة الجمالية.
• تعليم الثقافة الجمالية.
• إتقان التراث الجمالي والثقافي للماضي ؛
• تشكيل الموقف الجمالي للواقع ؛
• تنمية المشاعر الجمالية.
• تعريف الشخص بالجمال في الحياة والطبيعة والعمل ؛
• تنمية الحاجة إلى بناء الحياة والنشاط وفقًا لقوانين الجمال ؛
• تشكيل المثالية الجمالية.
• تكوين الرغبة في أن تكون جميلاً في كل شيء: في الأفكار ، والأفعال ، والأفعال ، والمظهر.

تصميم الرقصات كوسيلة للتربية الجمالية وتدريب الأطفال.

تُفهم التنشئة الجمالية للإنسان على أنها قدرته على إدراك وإحساس وفهم الجمال ، والتمييز بين الخير والشر ، والتصرف بشكل إبداعي بشكل مستقل في الحياة والفن ، والعيش والإبداع "وفقًا لقوانين الجمال".

يعني التعليم الجمالي أن الشخص لديه مُثُل جمالية وذوق فني وقدرة على تجربة المشاعر الجمالية بعمق.

منذ الولادة ، تضع الطبيعة في الطفل الميول والقدرة على فهم الجمال ، والموقف الجمالي للواقع والفن. في الوقت نفسه ، لا يمكن تحقيق هذه الميول والفرص بالكامل إلا في ظروف التعليم والتدريب الفني والجمالي الهادف المنظم. إهمال التطور الجمالي للأطفال يتركهم أصمًا للقيم الجمالية الروحية الحقيقية. تيار من المعلومات الفنية والجمالية ، ومعها ، يطغى على المعلومات المناهضة للفنون شخص غير متعلم وسوء السلوك من الناحية الجمالية. تبين أنه غير قادر على فهم جودة هذه المعلومات ، لإعطائها تحليلًا نقديًا وتقييمًا صحيحًا. لذلك ، من المهم جدًا منذ الطفولة المبكرة إدخال الأطفال إلى عالم الفن الأصيل الرائع ، لتطوير وتثقيف وعيهم الجمالي من خلال الأمثلة البارزة للإبداع الفني المحلي والعالمي.

إن الجمع في نشاط الرقصات بين خصائص الرقص مثل وحدة الموسيقى والحركة واللعب يجعل تصميم الرقصات أكثر الوسائل المثمرة للتربية الجمالية وتدريب الأطفال في سن مبكرة. ومع ذلك ، فإن تنفيذ هذه الوظيفة الأكثر أهمية لنشاط الرقصات ممكن فقط إذا تم مراعاة مبادئ معينة لتنظيم دروس الرقص مع الأطفال.

التعليم الذاتي - تنشئة الطفل على نشاط هادف واعي لتحسين صفاته الإيجابية والتغلب على السلبيات. مستوى التعليم الذاتي هو نتيجة التربية الشخصية.

مهام:

القدرة على فهم صفاتهم الشخصية.

اشعر بردود الفعل الإيجابية أو السلبية للآخرين.

كن قادرًا على التفاعل مع مجموعات الأقران.

تنمية الحاجة إلى معرفة الذات ، والاستبطان ، وضبط النفس ، واحترام الذات.

أكبر تأثير على الطفلعائلته. يجب أن يستمر فهم أهداف ومحتوى العمل التربوي مع الأسرة. التحفيز الماهر لنشاط الطلاب ممكن فقط من خلال العمل المشترك للمعلم والأسرة والجمهور.

أشكال العمل التربوي مع الأسرة:

• العمل التنظيمي والتربوي مع الوالدين ؛
• التربية التربوية للوالدين ؛
• تقديم المساعدة الفردية للوالدين في تعليم وتربية الأبناء.

المعلومات البصرية: - المعلومات المرئية على شكل أركان وزوايا لها إمكانات كبيرة لتكريس العملية التربوية. في الوقت نفسه ، لا ينص على اتصال مباشر بين المعلم وولي الأمر. لذلك ، فإن شكل وطريقة تقديم المعلومات ، وكذلك محتواها ، مهمان:
- واجهات عرض للصور وصور مجمعة: أكشاك معروضة بصور للأطفال تعكس أنشطة حياتهم في DUO ؛

الجريدة - شكل جديد من المعلومات المرئية النصية. إنه يجذب بالألوان ، صور الأطفال ، المقالات ، مؤلفوها هم الأطفال أنفسهم ، المعلمون والآباء أنفسهم. قد تحتوي الصحيفة على تقرير من مكان الحادث ومقابلات ونصائح عملية وتهنئة وشكر وروح الدعابة وغير ذلك الكثير.

المجلة - كطريقة لإقامة حوار مع الأسرة في المرحلة الأولى من إقامة التعاون.

صناديق الذهب: - قد تحتوي مكتبة الفيديو على أفلام أو تسجيلات لأعياد الأطفال أو مسابقات أو فصول مفتوحة أو ببساطة حياة الأطفال المشروط. يتضمن ذلك أفلامًا وثائقية عن الطبيعة والرياضة والفن وأفلام الأطفال الطويلة والرسوم المتحركة التي يمكن للآباء والأطفال مشاهدتها معًا.
استشارة فردية- الدافع من الاستشارة: "نحن معا ضد المشكلة ولكن ليس ضد بعضنا البعض".

أيام مفتوحة- هذا اليوم ليس مجرد وسيلة لإرضاء الاهتمام بكيفية عيش الأطفال في الجمعية. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، طريقة لتعريف الوالدين بمحتوى وأساليب وتقنيات التعليم والتدريب ، وظروف أنشطة الأطفال. يساعد "يوم الأبواب المفتوحة" على التغلب على الموقف السلبي أو المتحيز للوالدين تجاه الطفل وقدراته على رؤيته في ضوء مختلف لم يكن معروفًا من قبل. يمكن إجراؤه حتى 3 مرات في السنة.

اجتماع الاباء والمعلمين: -الشكل الرئيسي للعمل مع الوالدين ، حيث يتركز كامل مجمع التفاعل النفسي والتربوي بين المؤسسة التعليمية والأسرة.

الاتصال عبر الإنترنت مع أولياء الأمور من خلال موقع الإنترنت ، تعريف الآباء كل ثلاثة أشهر بإنجازات الطفل

المبحث الثالث هو "المنهج".

تعليمية - خطة عمل موضوعية للسنة الدراسية الأولى لجميع الفئات العمرية:

		المجموع	نظرية	ممارسة
	درس تمهيدي
	ABC للحركة الموسيقية
	عناصر الرقص الكلاسيكي
	مخزون
	أمان
	تمرين Parterre
	المجموع:

أولا- مقدمة:مهام الجمعية. خطة عمل. مقدمة في الذخيرة. مقدمة في فن الكوريغرافيا. تعليمات التلفزيون.

نظرية:

ممارسة:

نظرية

ممارسة:

تمرين في منتصف الصالة(في شكل لعبة)

1. وضعيات الساق / 1 ، 2 ، 3.5 /

3. Relevé (يرتفع على أصابع القدم)

4 - ديم بلي (ربيع)

5. Rond de jamb par ter (دائرة الساق على الأرض)

6. التقلبات في مكانها (عقد النقطة)

7. بورت دي براس

5. يقفز / مقلي في 6 أوضاع /

4. عناصر الرقص الشعبي:

نظرية:

ممارسة:

قطري:

5. الممثل: - (انظر القسم 2)

6. ألعاب الموسيقى والرقص ، والبروفات والتحضير للحفلات الموسيقية:

نظرية:

طفل.

ممارسة: " ليلا ونهارا "،" البحر قلق "،" من أسرع؟ "

"أولاد وبنات" ، "منديل" ، "خمن صوت من؟" ، "واحدة ، جزيرتان" ، "قف مستقيماً"

7. تعليمات السلامة:

نظرية: قواعد السلوك في الفصل. متطلبات النظافة. متطلبات النموذج المعني. ت. على الطرق والأماكن العامة. قواعد مكافحة الإرهاب والسلامة من الحريق.

8. تمرين على الأرض:

نظرية:

ممارسة:

تعليمية - خطة عمل مواضيعية للسنة الدراسية الثانية لجميع الفئات العمرية:

		مجموع الساعات	نظرية	ممارسة
	درس تمهيدي
	ABC للحركة الموسيقية
	عناصر الرقص الكلاسيكي
	عناصر الرقص المسرحي الشعبي
	مخزون
	ألعاب الموسيقى والرقص. التدريبات والتحضير للحفلات الموسيقية.
	أمان
	تمرين Parterre
	المجموع:

أولا- مقدمة:مهام الجمعية. خطة عمل. مقدمة في الذخيرة. مقدمة في فن الكوريغرافيا.

2. أبجديات الحركة الموسيقية:

نظرية: اللحن والحركة. سرعة. موسيقى متناقضة. الحجم الموسيقي. قواعد ومنطق إعادة البناء من رسم إلى آخر ، منطق الدوران - إلى اليمين ، إلى اليسار.

ممارسة: التمارين الموسيقية والمكانية. زحف في مكانك ، من حولك ، من اليمين ، إلى اليسار. مجسم يسير مع إعادة بناء من عمود إلى سطر وإلى الخلف ، من دائرة واحدة إلى دائرتين. المشي: خطوة نابضة على أصابع القدم والكعب. خطوات الرقص على شكل حيوانات. تصفيق على إيقاع الموسيقى.

3. عناصر الرقص الكلاسيكي:

نظرية : تفاصيل خطوة الرقص والجري. تدريب الجهاز العضلي المفصلي للطفل: الوضعية ، الدعم ، الانقلاب ، مرونة وقوة مفاصل الكاحل والورك. وضعيات الذراعين والساقين. ممارسه الرياضه. قوس.

ممارسة:

تمرن على الجهاز/ مواجهة الآلة /

1. Relevé

2. ديمي بلي

3. غراند بلي

4. Rond de jamb par ثالث

تمرين في منتصف الصالة

1. وضعيات الساق / 1 ، 2 ، 3.5 /

2. وضع اليد / الإعدادية ، 1 ، 2 ، 3. /

3. يدور في المكان

4. بورت دي براس

5. يقفز / مقلي في 1 ، 6 أوضاع /

4. رقص المرحلة الشعبية:

نظرية: المؤامرات والمواضيع للرقصات الشعبية. ملامح قوم

حركات. الوضع المميز لليدين في رقصة مستديرة فردية وجماعية. خطوات الرقص ، ومواقف القدم ، والقفزات.

ممارسة: الرقص الروسي: وضعيات الذراعين والساقين. خطوات الرقص:

رقصة مستديرة ، كسرية ، متصلة ، تدفقات. منقار. عظم السمكة.

متناسق. خطوة البولكا. يقفز ، التحضير للقرفصاء / بنين /.

النوبات. اللفاف. صفق بيديك. القفز.

قطري:

"كرات" ، "صغار" ، "ضفادع" ، "جنود" ، "رقص

خطوة ، خطوة بولكا ، يقفز.

الرقصات: بولكا ، بولكا نوكي ، هوباك ، والتز.

5. REPERTOIRE: (انظر القسم 2)

6. ألعاب الرقص والموسيقى - 25 ساعة

نظرية: الألعاب ، قواعد اللعبة. قيمة الألعاب في التنمية والتعليم

طفل.

ممارسة: " ليلا ونهارا "،" البحر قلق "،" من أسرع؟ " "بنين وبنات" ، "منديل" ، "احزر صوت من؟

7. تعليمات السلامة:قواعد السلوك في الفصل. متطلبات النظافة. متطلبات النموذج المعني. ت. على الطرق والأماكن العامة. قواعد السلامة من الحرائق.

8. تمرين على الأرض:

نظرية: تنسيق الحركة وانقلاب الساقين. تنمية المرونة.

ممارسة: مجموعة من التمارين لتنمية الجسم.

تعليمية - خطة عمل مواضيعية للسنة الدراسية الثالثة لجميع الفئات العمرية:

عدم		المجموع	نظرية	ممارسة
	درس تمهيدي
	ABC للحركة الموسيقية
	عناصر الرقص الكلاسيكي
	عناصر الرقص المسرحي الشعبي
	عناصر رقص البوب ​​والرقص
	تمرين Parterre
	مخزون. التدريبات والتحضير للحفلات الموسيقية.
	أمان
	المجموع:

1. مقدمة الدرس:مهام الجمعية. خطة عمل. مقدمة في الذخيرة.

2. أبجدية الحركة الموسيقية:

نظرية: ظلال ديناميكية في الموسيقى. ملامح الموسيقى - المسيرات.

ممارسة: تمارين لتطوير المسرحية الموسيقية (الرقص الكلاسيكي والفلكلوري والتاريخي)

3. عناصر الرقص الكلاسيكي:

نظرية: قواعد الحركة على الآلة. مفاهيم تدور حول دير وديدان. المنطق والتقنية. التحولات Epolman (كرواز وفاسي). الحركات - الأربطة (pas de bure). أنماط تنسيق الذراعين والرأس (بور دي برا) والجسم (الخصر).

ممارسة:

تمرن على الجهاز:ديمي بلي (غراند بلي) Relevé، منحدرات الجسم ،باتمان تاندو رون دي جامب، باتمان فرابي ، جرانت باتمان ، ريليف ليانغ ، باس دي بوري ، صندوق باتمان.

تمرين في المنتصف:أوضاع الذراعين والساقين ، ديمي بلي ، باتمان تانديو ، رون دي جامب بار تير ، بورت دي برا ، تانلي

يقفز: Saute ، Echape ، Shazhman de pied.

4. عناصر الرقص الشعبي:

نظرية: المهارات الفنية الأساسية. طبيعة الرقصات النسائية. الحركات الجزئية للرقص الروسي. وضعيات الساق المفتوحة والمغلقة والحرة.

ممارسة:

تمارين الآلة: Relevé ، ديمي بلي ، رون دي جامب, باتمان تانديو (زيت)

في وسط الغرفة:رقص روسي. حركات اليد. خطوة رقصة مستديرة. خطوة كسرية. خطوات أكاديمية ومتغيرة. Kovyryalochka ، "الأكورديون" ، "Herringbone" ، Stomps ، "Rope" (بتركيبات مختلفة) ، الكسور ،

دوران قطري ("التواء").

الرقص الأوكراني: "حركات" ، "عداء" ، "ملفوف محشي" ، وضعيات السقوط ، وضعيات اليد.

5. عناصر الرقص المتنوع:

نظرية: تنسيق حركات الذراعين والجسم والساقين والرأس من البسيط إلى الأكثر تعقيدًا. السمات المميزة للبلاستيك.

ممارسة: الحركات الإيقاعية - الرأس والذراعين والجسم. القفز على إيقاع الموسيقى. تمارين تجميلية بأسلوب موسيقى أمريكا اللاتينية.

6. تمرين على الأرض:

نظرية: تنسيق الحركة وانقلاب الساقين. تنمية المرونة.

ممارسة: مجموعة من التمارين لتنمية الجسم.

7. الممثل ، والاستماع ، والتحضير للحفلات:- (انظر القسم 2).

8. السلامة.

المبحث الرابع - شروط تنفيذ البرنامج ".

الشروط المادية والفنية.

مقدمات:

يجب ألا يقل ارتفاع المبنى المخصص لفصول الكوريغرافيا عن 3.0 متر.

بشكل منفصل للبنين والبنات ، من الضروري توفير غرف تغيير الملابس ، والمراحيض ، والاستحمام ، والمغاسل مع مغاسل لغسل اليدين بالماء الساخن والبارد ، بمعدل شبكة دش واحدة ومغسلة واحدة لـ 10 أشخاص.

غرف خاصة:

عند تنظيم الفصول النظرية ، تخصص الغرف بمساحة لا تقل عن 2 م 2 لكل شخص ؛

لعروض الرقص مجهزة: قاعة حفلات بسعة 300-500 مقعد بمساحة 200-400 متر مربع ؛

غرفتان لارتداء الملابس للأولاد والبنات (10-18 م 2) في اتصال مناسب بالمرحلة ؛

غرف المرافق (لتخزين الأزياء والمناظر الطبيعية وما إلى ذلك).

معدات خاصة:

يجب تثبيت عارضة الباليه في القاعة على ارتفاع 0.9 - 1.1 متر من الأرضية ومسافة 0.3 متر من الحائط ؛

تم تجهيز أحد جدران القاعة بمرايا يصل ارتفاعها إلى 2.1 م ؛

يجب أن تكون الأرضيات في القاعة من الألواح الخشبية غير المطلية أو مغطاة بمشمع خاص ؛

أثاث:

الولائم أو الكراسي.

الشروط التنظيمية:

يمكن إجراء دروس للأطفال في مؤسسات التعليم الإضافي في أي يوم من أيام الأسبوع ، بما في ذلك أيام الأحد والعطلات ؛

يجب أن تكون مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال مجهزة بمجموعات أدوات الإسعافات الأولية ؛

فصول مع مجموعة من الأطفال. يمكن أن تكون المجموعات من نفس العمر أو من مختلف الأعمار ؛

يتم وضع جدول الحصص مع مراعاة حقيقة أنها تشكل عبئًا إضافيًا على العمل التربوي الإلزامي للأطفال والمراهقين في مؤسسات التعليم العام ؛

عند التسجيل في جمعية ، يجب على كل طفل تقديم شهادة من طبيب حول الحالة الصحية مع استنتاج حول إمكانية المشاركة في مجموعات تصميم الرقصات ؛

لا يوصى بأن يحضر الطفل دروسًا في أكثر من جمعيتين (أقسام ، استوديوهات ، إلخ). لا يوصى بتكرار حضور الفصول أكثر من مرتين في الأسبوع ؛

بين الفصول في مؤسسة التعليم العام (بغض النظر عن التعليم) وزيارة مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال ، يجب أن يكون هناك استراحة لمدة ساعة على الأقل ؛

يجب ألا تكون بداية الفصول الدراسية في مؤسسات التعليم الإضافي قبل الساعة 8.00 ، ونهايتها - في موعد لا يتجاوز 20.00 ؛

يمكن إجراء دروس للأطفال في مؤسسات التعليم الإضافي في أي يوم من أيام الأسبوع ، بما في ذلك أيام الأحد والعطلات ؛

يجب ألا تتجاوز مدة الفصول الدراسية للأطفال في مؤسسات التعليم الإضافي في أيام الدراسة ، كقاعدة عامة ، 1.5 ساعة في عطلات نهاية الأسبوع و 3 ساعات في أيام العطلات. بعد 30-45 دقيقة. فصول دراسية ، يجب ترتيب استراحة لمدة 10 دقائق على الأقل. لبقية الأطفال وبث الأماكن ؛

يجب إجراء دروس الكوريغرافيا فقط بملابس وأحذية خاصة على معدات صالحة للاستعمال.

الشروط المنهجية:

ل أزياء الحفلة

مسجل شرائط كاسيت وآلات موسيقية. البطاقات المنهجية والملصقات. ، أقراص DVD ، وسائط USB ، أقراص بها سجلات ؛

الأدب المنهجي:Baryshnikova T. "ABC of choreography"، Rolf، Moscow، 1999، Volanova A.، "Fundamentals of Classic Dance"، Art، 1948، Ovechkina M. "Children are dancing"، Krasnodar، 1995, كاتريك ن. "أريد أن أرقص" ؛

- بيانو.

شروط العاملين:

- مرافقة.

الظروف الخارجية:

- التفاعل مع المؤسسات التربوية والثقافية ؛

- المشاركة في المسابقات والمهرجانات والرحلات والفعاليات المختلفة ؛

- النشاط التجاري ممكن ؛

- التمويلتبرع.

القسم الخامس - "النتائج المتوقعة».

السنة الأولى من الدراسة لجميع الفئات العمرية.

أشكال وأنواع التحكم:

№	أنواع الوظائف	أشكال وأنواع الرقابة
1.	درس تمهيدي	مقابلة
2.	ABC للحركة الموسيقية
3.	عناصر الرقص الكلاسيكي
4.	عناصر الرقص المسرحي الشعبي
5.	مخزون
6.
7.	أمان

- في نهاية العام الدراسي ، يجب أن يعرف الطالب الحركات التالية: خطوة جانبية مع مداس ، ملتقط ، عظم متعرج ، أكورديون ؛

- أداء رقصة شعبية واحدة ؛

- معرفة موقع الذراعين والساقين في الرقص الكلاسيكي ؛

- تعرف على قواعد ضبط الجسد في الرقص.

- أن تكون قادرًا على تصوير عادات القط ، والثعلب ، والأرنب ، والدب في خطوة الرقص ؛

السنة الثانية من الدراسة لجميع الفئات العمرية.

أشكال وأنواع التحكم:

№	أنواع الوظائف	أشكال وأنواع الرقابة
1.	درس تمهيدي	مقابلة
2.	ABC للحركة الموسيقية	التحكم الحالي في كل درس ، والعمل في شكل مسح ، في شكل لعبة
3.	عناصر الرقص الكلاسيكي	التحكم الحالي في كل درس والدرس الأخير في نهاية كل ربع سنة
4.	عناصر الرقص المسرحي الشعبي	دروس التحكم ، الدرس الأخير في نهاية كل ربع سنة
5.	مخزون	السيطرة النهائية في نهاية كل ربع على شكل ألعاب ، حفلات موسيقية
6.	ألعاب الموسيقى والرقص	التحكم الحالي في كل درس في شكل ألعاب
7.	أمان	محادثة والعمل على البطاقات. مرتان شهريا.

المتطلبات بنهاية العام الدراسي:

- في نهاية العام الدراسي ، يجب أن يعرف الطالب الحركات التالية: خطوة جانبية مع دوس ، معول ، عظم متعرج ، أكورديون ، رقصة مسرح شعبية ؛

- تعرف ABC للحركة الموسيقية ؛

- تعرف على أوضاع الذراعين والساقين في الرقص الكلاسيكي. تعرف على قواعد ضبط الجسم والساقين على الجهاز ؛

- تكون قادرة على الانحناء بشكل صحيح ؛

- أن تكون قادرًا على بدء الحركة في الوقت المناسب وإنهائها بنهاية الحركة الموسيقية ؛

- أن تكون قادرًا على تصوير عادات القط ، والثعلب ، والأرنب ، والدب ، وما إلى ذلك في خطوة الرقص ؛

- في نهاية العام ، يجب أن يعرف الأطفال ويؤدوا رقصة "البولكا" ، وهي رقصة مستديرة مبنية على أبسط عناصر الرقص المسرحي الشعبي.

السنة الثالثة من الدراسة لجميع الفئات العمرية.

أشكال وأنواع التحكم:

№	أنواع الوظائف	أشكال وأنواع الرقابة
1.	درس تمهيدي	مقابلة
2.	ABC للحركة الموسيقية	التحكم الحالي في كل درس ، والعمل في شكل مسح ، في شكل لعبة
3.	عناصر الرقص الكلاسيكي	التحكم الحالي في كل درس والدرس الأخير في نهاية كل ربع سنة
4.	عناصر الرقص المسرحي الشعبي	دروس التحكم ، الدرس الأخير في نهاية كل ربع سنة
5.	عناصر رقصة البوب	السيطرة النهائية في نهاية كل ربع على شكل ألعاب ، حفلات موسيقية
6.	تمرين Parterre	التحكم الحالي في كل درس في شكل ألعاب
7.	مخزون	محادثة والعمل على البطاقات. مرتان شهريا.
8.	أمان	مقابلة

المتطلبات بنهاية العام الدراسي:

- يجب أن يعرف الطلاب الحركات: خطوة جانبية ، خطوة مع فقي ، منتقي ،اللفاف;

- معرفة مواقع الذراعين والساقين في الرقص الكلاسيكي ؛

- تعرف على الفرق بين الحركات الدائرية والحركات المباشرة باستخدام مثال: tandu batman و ron de jamb par ter ؛

- معرفة قواعد ضبط الجسم على الآلة ؛

- يجب أن يكون الطلاب قادرين على أداء: تمرين على الآلة / الحد الأدنى من العناصر / ؛ بور دي براس ؛

- تكون قادرة على أداء مسيرة ، والتصفيق على إيقاع الموسيقى. مرافقة؛

- في الرقص الشعبي ، تكون قادرًا على أداء توليفة مبنية على جامع ، عظم متعرج ، خطوة جانبية ، أكورديون ؛

- أن تكون قادرًا على أداء القفزة الصحيحة على الوضع VI من الساقين ؛

- أن تكون قادرًا على أداء "البولكا" ، والرقص المستدير ، ورقصة البوب ​​على أبسط العناصر.

القسم السادس هو "قائمة المراجع والتطبيقات المنهجية".

قائمة المؤلفات التي استخدمها المعلم:

1. Baryshnikova T. "ABC of Musical Movement"، Rolf Moscow، 1999

2. Bazarova N. "ABC للرقص الكلاسيكي" موسكو ، 1964

4. بلازيس ك. "فن الرقص" موسكو ، 1934

5. فاجانوفا أ. "أساسيات الرقص الكلاسيكي" لينينغراد ، 1934

6. Klimov A. "أساسيات الرقص الروسي" موسكو 1994

7. كاتريك ن. "أريد أن أرقص" ، موسكو ، 1998

8. دليل منهجي لتصميم الرقصات

9. Root Z. "الرقص في رياض الأطفال" ، موسكو ، 2004.

10 . كورجين "دليل عملي لمعلم التربية الإضافية" - موسكو ، مطبعة المدرسة ، 2006 ، 2007.

11. "المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال" - ملحق برسالة إدارة سياسة الشباب والتعليم والدعم الاجتماعي للأطفال بوزارة التعليم والعلوم في روسيا - بتاريخ 11/12/2006 رقم 06-1844 .

1. Baryshnikova T. "ABC للحركة الموسيقية" ، رولف. موسكو ، 1999

2. كاتريك ن. "أريد أن أرقص" موسكو ، 1998

3. بوبروفا ج. "فن النعمة" ، لينينغراد ، 1986

4. دليل منهجي: بطاقات ، ملصقات.

المبحث السابع - قائمة التطبيقات المنهجية للبرنامج التربوي.

- نظام إتقان البرنامج التربوي للأطفال ؛

- الاختبارات وأشكال أخرى من اختبارات المعرفة ؛

- خطط التقويم للعمل التربوي.

- قائمة بالمواد التعليمية والوسائل التعليمية.

- وصف الطرق.

- طريقة تنظيم الدرس التمهيدي.

- منهجية التدريب العملي.

- التقارير.

المبحث الثامن - لائحة الوثائق النظامية المستخدمة في تنظيم الأنشطة التربوية وأثناء تنفيذ البرنامج التربوي:

- اتفاقية حقوق الطفل (1989).

- دستور الاتحاد الروسي (12 ديسمبر 1993) ؛

- قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (2012) ؛

- قانون الاتحاد الروسي بشأن "الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (1998) ؛

- مفهوم التربية الفنية في الاتحاد الروسي (2004) ؛

- اللائحة الموحدة للمؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال (1995).

- الاشتراطات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال. القواعد والأعراف الصحية والوبائية. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20 يونيو 2003 رقم 27 د) ؛

- مشروع قانون اتحادي "في التعليم"(1 ديسمبر 2010) ؛

- ميثاق GBOU لموسكو DOOTs "Park Presnensky" ؛

- الوثائق القانونية المعيارية بشأن تنظيم العملية التعليمية ؛

- خطط وبرامج المؤسسة التعليمية ؛

- الأعمال المحلية للمؤسسة التعليمية ؛

- اللائحة الخاصة بجمعيات الأطفال ؛

- حقوق وواجبات التلاميذ ؛

- اتفاق مع الوالدين (الممثلين القانونيين) ؛

- ورقة شخصية للطالب ؛

- ملف الطالب الشخصي ؛

- الخطة التعليمية والتعليمية للعام الدراسي الحالي ؛

- نظام تصديق طلاب المؤسسة.

- ملاحق منهجية لهذا البرنامج ؛

- خطة العمل مع الوالدين ؛

- جدول الحصص.

- الترويج لأنشطة الجمعية.