لماذا لا يعرف الأطفال سوى القليل عن أصول الإنسان؟ الأطفال الصعبة ما هو التطور للأطفال

لماذا تمتلك الزرافة رقبة طويلة؟

لقد تأثرنا عندما أجاب الأطفال الصغار على هذا السؤال وقاموا ببناء نظريات مضحكة. ومع ذلك، فإن عادة المفاهيم البديهية والخاطئة يمكن أن تستمر مدى الحياة...

ربما كل من رأى هذا المخلوق المهيب في الحرية، وهو يمزق الأغصان العالية لشجرة السنط، اندهش من معجزة التطور. تعتبر رقبة الزرافة الطويلة تكيفًا ممتازًا مع بيئتها الطبيعية. ومن الواضح أن الزرافة اكتسبت هذه الصفة غير العادية والمفيدة لكي تتغذى على تلك الأوراق اللذيذة. مثال صارخ على الانتقاء الطبيعي!

يبدو هذا التفسير الذي قدمه أطفال يبلغون من العمر ست سنوات صحيحًا ومنطقيًا للوهلة الأولى فقط. في الواقع، فإنه يوضح سوء فهم كامل للتكيف عن طريق الانتقاء الطبيعي، وهو مفهوم أساسي في نظرية التطور. حدد الأطفال بشكل صحيح وظيفة الرقبة. يكمن الخطأ في فكرة أن الزرافة، ببذل ما يكفي من الجهد، من المفترض أنها قادرة على تحويل نفسها لصالحها.

في الواقع، لم يكن الانتقاء الطبيعي يهدف إلى إعطاء الزرافة رقبة طويلة. علاوة على ذلك، فإن كل زرافة فردية لا تسعى إلى تحقيق ذلك. في الواقع، كان هناك تغير تدريجي في وتيرة ولادة أفراد نوع معين لذرية ذات أعناق طويلة نسبيًا. حدث هذا التغيير فقط لأن الزرافات التي كانت محظوظة بهذا "التكيف" كانت أكثر عرضة للبقاء على قيد الحياة والتكاثر بنجاح أكبر. من المهم أن نلاحظ: لم تتغير الزرافات الفردية، ولكن السكان ككل.

إن الشخص البالغ المتعلم يعرف ذلك، ولكن ليس من السهل على الأطفال الصغار أن يفهموا مثل هذا المفهوم المعقد. الأطفال - حتى يتم تعليمهم التفكير بشكل مختلف - يبنون نظريات تشرح الكون بشكل حدسي، وفي هذه النظريات يأتي التصميم والهدف والنية في المقدمة. ولا فائدة من تقديم أفكار معقدة لهم مثل الانتقاء الطبيعي، لأنه سيتم إساءة تفسيرها. وننتظر حتى يكبر الأطفال وتنضج قدراتهم المعرفية أكثر.

تم إعداده من مواد جمعية العلوم النفسية بالولايات المتحدة الأمريكية.

ديمتري تسيليكوف
21 نوفمبر 2013
compulenta

التعليقات: 0

يشعر العلماء بقلق بالغ إزاء الفجوة المتزايدة بين التقدم العلمي وتخلف الوعي العام، الذي يعاني من أسر الجهل والتحيز. كشفت الأبحاث في السنوات الأخيرة عن وجود صلة بين رفض البالغين لبعض النظريات العلمية وبين نفسية الأطفال الصغار. وعلى وجه الخصوص، فإن "الغائية المضطربة" لدى الأطفال - أي الميل إلى إسناد الغرض الذي صنع من أجله لكل شيء - هي أحد أسباب استمرار نظرية الخلق بشكل مدهش.

ريتشارد دوكينز يتحدث إلى الصحفي الإسلامي في قناة الجزيرة مهدي حسن عن الدين والإسلام والإيمان والأيديولوجية السياسية والتعليم والأخلاق.

يقارن عالم النفس جاستن باريت الأشخاص المتدينين بالأطفال البالغين من العمر ثلاث سنوات الذين "يعتقدون أن الآخرين يعرفون كل شيء تقريبًا". الدكتور باريت مسيحي، وهو محرر مجلة الإدراك والثقافة، ومؤلف كتاب لماذا يؤمن أي شخص بالله؟ ووفقا له، فإن إيمان الأطفال بمعرفة الآخرين بكل شيء يتناقص مع تقدمهم في السن بسبب الخبرة. ومع ذلك، فإن هذا الموقف الضروري للتنشئة الاجتماعية للشخص والتفاعل المثمر مع الآخرين، يستمر فيما يتعلق بالإيمان بالله.

استخدم فريق دولي من علماء الوراثة وعلماء النفس عينة مكونة من أكثر من 6000 زوج من التوائم لتحديد العوامل التي تحدد الوراثة العالية لدرجات امتحانات ما بعد الثانوية لطلاب اللغة الإنجليزية. اتضح أن الذكاء العام لا يساهم فقط في وراثة نتائج الامتحانات، ولكن أيضًا العديد من السمات الأخرى، التي يعتمد تكوينها أيضًا بشكل كبير على الجينات. وهذا يعني أن الخصائص الفطرية أكثر أهمية للنجاح الأكاديمي مما يعتقد عادة.

اكتشف باحثون في جامعة ستانفورد أن فحوصات الدماغ لأطفال المدارس في سن الثامنة يمكن أن تتنبأ بأدائهم في الرياضيات على مدى السنوات الست المقبلة.

التطور البشري هي نظرية أصل البشر التي وضعها عالم الطبيعة والرحالة الإنجليزي تشارلز داروين. وادعى أن القديم جاء من . ولتأكيد نظريته، سافر داروين كثيرًا وحاول جمع نظريات مختلفة.

من المهم التأكيد هنا على أن التطور (من التطور اللاتيني - "التكشف")، باعتباره عملية طبيعية لتطور الطبيعة الحية، مصحوبًا بتغيير في التركيب الجيني للسكان، يحدث بالفعل.

أما فيما يتعلق بنشوء الحياة بشكل عام، ونشوء الإنسان بشكل خاص، فإن التطور ضعيف إلى حد ما في الأدلة العلمية. وليس من قبيل الصدفة أنها لا تزال تعتبر مجرد نظرية افتراضية.

يميل البعض إلى الإيمان بالتطور، معتبرين أنه التفسير المعقول الوحيد لأصل الإنسان الحديث. وينكر آخرون التطور تمامًا باعتباره شيئًا غير علمي، ويفضلون الاعتقاد بأن الإنسان خلقه الخالق دون أي خيارات وسيطة.

وحتى الآن، لم يتمكن أي من الطرفين من إقناع المعارضين علمياً بأنهم على حق، لذلك يمكننا أن نفترض بثقة أن كلا الموقفين يرتكزان على الإيمان البحت. ماذا تعتقد؟ اكتب عنها في التعليقات.

لكن دعونا نفهم المصطلحات الأكثر شيوعًا المرتبطة بالفكرة الداروينية.

أسترالوبيثكس

من هم الأسترالوبيثسينات؟ يمكن سماع هذه الكلمة غالبًا في المحادثات العلمية الزائفة حول التطور البشري.

الأسترالوبيثكس (القردة الجنوبية) هم من نسل دريوبيثكس الذي عاش في السهوب منذ حوالي 4 ملايين سنة. وكانت هذه الرئيسيات متطورة للغاية.

رجل ماهر

ومنهم نشأت أقدم أنواع البشر، والتي يسميها العلماء Homo habilis - "الرجل الماهر".

يعتقد مؤلفو نظرية التطور أن Homo habilis لم يختلف في المظهر والبنية عن القرود، لكنه في الوقت نفسه كان قادرًا بالفعل على صنع أدوات تقطيع وتقطيع بدائية من الحصى المعالجة تقريبًا.

الإنسان المنتصب

ظهرت الأنواع الأحفورية للأشخاص Homo erectus ("الرجل المستقيم")، وفقًا لنظرية التطور، في الشرق وانتشرت بالفعل منذ 1.6 مليون سنة على نطاق واسع في جميع أنحاء أوروبا وآسيا.

كان الإنسان المنتصب متوسط الارتفاع (يصل إلى 180 سم) وكان له مشية مستقيمة.

تعلم ممثلو هذا النوع صناعة الأدوات الحجرية للعمل والصيد، واستخدام جلود الحيوانات كملابس، والعيش في الكهوف، واستخدام النار وطهي الطعام عليها.

إنسان نياندرتال

كان إنسان نياندرتال (Homo neanderthalensis) يعتبر في السابق سلف الإنسان الحديث. وهذا النوع بحسب نظرية التطور ظهر منذ حوالي 200 ألف سنة، واندثر منذ 30 ألف سنة.

كان إنسان النياندرتال صيادين ويتمتعون بلياقة بدنية قوية. إلا أن طولهم لم يتجاوز 170 سم. ويعتقد العلماء الآن أن إنسان النياندرتال كان على الأرجح مجرد فرع جانبي لشجرة التطور التي نشأ منها الإنسان.

الإنسان العاقل

ظهر الإنسان العاقل (باللاتينية - Homo sapiens) وفقًا لنظرية التطور لداروين منذ 100-160 ألف سنة. قام الإنسان العاقل ببناء أكواخ وأكواخ، وأحيانًا حفرًا حية، كانت جدرانها مبطنة بالخشب.

لقد استخدموا الأقواس والسهام والرماح وخطافات العظام بمهارة لصيد الأسماك، كما قاموا ببناء القوارب.

كان الإنسان العاقل مغرمًا جدًا برسم جسده وتزيين الملابس والأدوات المنزلية بالرسومات. لقد كان الإنسان العاقل هو من خلق الحضارة الإنسانية التي لا تزال موجودة وتتطور حتى يومنا هذا.

مراحل تطور الإنسان القديم وفقا لنظرية التطور

وتجدر الإشارة إلى أن هذه السلسلة التطورية ذات الأصل البشري بأكملها هي نظرية داروين حصريًا، والتي لا يوجد لها أي دليل علمي حتى الآن.

ليس من السهل فهم منطق العقل الديني للإنسان العاقل الحديث. خذ على سبيل المثال الأجناس البشرية، كبيرها وصغيرها، كلها كما هي: متعددة الوجوه، ومتعددة الألوان، ومتعددة اللغات. عندما سئل عما إذا كان البابويون واليابانيون والهنود والإثيوبيون ينحدرون من آدم وحواء بنفس الطريقة التي ينحدر بها ممثلو العرق الأوراسي، فإن الشخص ذو العقلية الدينية لا يخلو من التردد بالطبع، لكنه لا يزال يجيب بـ "نعم". السؤال التالي في هذا السياق المنطقي، "كيف حدث أن نسل آدم وحواء مختلفان إلى هذا الحد عن أسلافهما وعن بعضهما البعض؟" يسبب بالفعل صعوبات كبيرة، ولكن بمساعدة أسئلة رئيسية إضافية، فإن غالبية المؤمنين القادرون على التأمل = الفلسفي بعد التفكير، يتوصلون إلى الاستنتاجات التالية:

لقد اكتسبت الأجناس المختلفة خصائصها الجينية الخاصة التي تسبب هذه الاختلافات الخارجية المرئية ( التقلب);

إنهم بلا شك ينقلون هذه الميزات إلى أحفادهم ( الوراثة);

وقد تطورت هذه الاختلافات من أجل التكيف مع بيئة المجموعات السكانية المختلفة ( الانتقاء الطبيعي) خلال الاستيطان البشري على الكوكب ( عازلة).

لقد أوجزت بين قوسين المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها نظرية تطور الحياة على الأرض. وهكذا، فإن الحقائق الواضحة داخل جنس الإنسان العاقل تجبر الناس على الاعتراف بالتطور الجزئي للإنسان على الأقل، ونتيجة لذلك تتشكل أجناس جديدة. ولكن إذا سلمنا أن الإنسان قادر على التطور إلى أجناس في مثل هذه الفترة التاريخية القصيرة، فلماذا لا يتم استقراء نفس الاستنتاجات على أنواع أخرى من الكائنات الحية، ولماذا لا يستوعب عقل المفكر الديني أن هذا، كونه مستمرا، لقد غيّر التطور الأنواع من قبل، وهو يتغير الآن وسيستمر في التغير طالما أن الحياة موجودة، مما يعني أن أي تطور صغير يصبح حتما تطورًا كبيرًا، عندما تتغير المجموعات الفردية المعزولة من نوع واحد كثيرًا بحيث تصبح أنواعًا جديدة؟

وسأحاول أن أشرح أسباب سوء الفهم ورفض نظرية التطور.

فقط لا نسميها التطور! من خلال القيام بذلك فإنك تهين مشاعر هذا الرجل الصغير الذي يقف خلفك ...

لنبدأ بحقيقة أن الحجج المذكورة أعلاه، البسيطة من حيث المبدأ، على مستوى المدارس الثانوية، للأسف لا تصل إلى غالبية الناس العاديين المتدينين وغير المتدينين لسبب بسيط هو أن عقولهم غير قادرة على العمل بمنطق زميل التفكير العقلاني.

أي من أنواع القرود الموجودة حاليًا هو الأقرب إلينا؟

الجواب: الشمبانزي.

تفسيرات: إن الاختلاف الجيني بين سلالات الإنسان والشمبانزي، وفقا لأحدث البيانات، حدث قبل حوالي 5 ملايين سنة فقط، ولكن الاختلاف النهائي لكلا النوعين على مستوى السكان (يحدث دائما في وقت لاحق من الاختلاف الجيني) حدث فقط 3 -قبل 4 مليون سنة. أقرب الأقارب التاليين هم الغوريلا والأورانجوتان. كان الجد المشترك للإنسان والغوريلا والشمبانزي هو أحفورة ناكالبيثسين، التي عاشت قبل 10 ملايين سنة.

الشجرة التطورية للإنسان. على محور الإحداثي السفلي - مليون سنة.

ما مدى قربنا من الشمبانزي وراثيا؟

الإجابة: وفقًا للتقديرات الحديثة، فإن الجينوم المشترك للشمبانزي والبشر يصل إلى 98%.

التفسيرات: على الرغم من حقيقة أن الجينوم (مجموعة الجينات) في البشر والشمبانزي هو نفسه تقريبا، فإن الأخير، مثل جميع ممثلي عائلة البشر، باستثناء هومو، لديهم كروموسوم واحد أكثر من البشر. والحقيقة هي أنه في أسلاف الإنسان تم دمج اثنين من الكروموسومات معًا. يمكن رؤية ذلك بوضوح في الشكل: الكروموسوم البشري الثاني يشبه كروموسومات الشمبانزي الثانية ( يحتوي كل زوج على كروموسوم الإنسان العاقل على اليسار والشمبانزي على اليمين.).

علامات انضمام الكروموسوم واضحة للعيان. يحتوي الكروموسوم البشري على سنتروميرات أثرية. عادةً ما يحتوي الكروموسوم على سنترومير واحد فقط، ولكن على الذراع الطويلة للكروموسوم البشري 2 توجد بقايا آخر. (أفاريلو ر. وآخرون، 1992). بالإضافة إلى ذلك، تظهر التيلوميرات الأثرية على الكروموسوم البشري. عادة، يتم العثور على التيلوميرات فقط في نهايات الكروموسوم، ولكن يتم ملاحظة تسلسل نيوكليوتيدات التيلومير أيضًا في منتصف الكروموسوم البشري الثاني. (إجدو جي دبليو وآخرون، 1991). وهكذا، فإن الكروموسوم 2 يقدم أدلة دامغة على الأصل التطوري للبشر والقردة الأخرى من سلف مشترك. اقرأ أكثر.

لماذا الناس أذكياء، ولكن القرود ليست كذلك؟

الجواب: لأن هذا اعتقاد خاطئ. الأنواع المذكورة أعلاه من القردة العليا هي أيضًا ذكية، لكن ذكائها أقل مقارنة بجنسنا البشري. والاختلافات هنا كمية أكثر منها نوعية.

التفسيرات: تصل الغوريلا وإنسان الغاب والشمبانزي في تطورها الفكري إلى مستوى طفل بشري يبلغ من العمر 3-4 سنوات وأحيانًا يصل إلى مستوى طفل يبلغ من العمر 6 سنوات.

لا يختلف الشمبانزي كثيرًا عن البشر في الجوانب الأساسية للسلوك. وكلما طال أمد دراسة علماء الأخلاق لهذه القرود، كلما كان افتراض هذا التشابه أكثر رسوخًا.

ينقل الشمبانزي تقاليد استخدام الأدوات والمهارات السلوكية، وتختلف هذه التقاليد باختلاف مجموعات القرود، أي في الواقع، في حالة الشمبانزي يمكننا التحدث عن الثقافات البدائية. نظرا لأن الشمبانزي ينتقل بسهولة من مجموعة إلى أخرى، فيمكن نقل المهارات الثقافية من قطيع إلى قطيع، ولكن من الممكن أن تضيع إذا لم يتعلمها أي ممثل للجيل الأصغر سنا.

تمتد تقاليدهم إلى مجال الاتصالات. على سبيل المثال، تختلف أساليب التحية. حتى أن هناك مجموعات من الشمبانزي تمارس المصافحة. الشمبانزي يشبه إلى حد كبير البشر في طرق التعبير عن المشاعر. النظرة والابتسامة عند القرود، كما هو الحال عند البشر، تعني التهديد، واللمسة الحنونة والتمسيد تعني الود. أخيرًا، هم، مثل جميع البشر الآخرين، يضحكون، لديهم روح الدعابة.

الشمبانزي قادر على التعاون لاصطياد الحيوانات الصغيرة - القرود أو الظباء القزمة.
وأخيرا، فإنهم يمتلكون أهم سمة من سمات الذكاء - القدرة على استخدام الأدوات. كل ما يميزهم بشكل أساسي عن البشر هو أن الشمبانزي غير قادر على استخدام بعض الأدوات لصنع أدوات أخرى، أي. إما أنهم يستخدمون ما يجدونه أو يستخدمون أصابعهم وأسنانهم لصنع الأدوات.

لقد كان من المعروف منذ فترة طويلة جدًا أن القرود، وليس القرود فقط، قادرة على استخدام أبسط الأدوات، بما في ذلك الأدوات الحجرية، وفي ظل ظروف تجريبية. في وقت مبكر من عام 1843، أفاد المبشرون الأمريكيون سافاج ووايمان، الذين يعملون في غرب أفريقيا، أن الشمبانزي شوهدوا يقومون بأنشطة مثل تكسير المكسرات بالحجارة. كانت هذه الحقيقة معروفة لتشارلز داروين، الذي لاحظ بنفسه أن القرود تستخدم الأدوات، ولكن ليس في الظروف الطبيعية، ولكن في حديقة حيوان لندن. حاليًا، تم تجميع كمية هائلة من البيانات حول نشاط الأسلحة للرئيسيات العليا، ومع كل عقد يزداد حجمها بشكل كبير (اقرأ المزيد). سأتحدث يومًا ما عن ملاحظاتي الشخصية حول سلوك عمل الشمبانزي في حديقة تاي الوطنية في كوت ديفوار، والتي زرتها الربيع الماضي.

لماذا لا تتكلم القرود؟

الإجابة: بسبب الخصائص الهيكلية للحنجرة.

التفسيرات: على الرغم من حقيقة أن البشر الآخرين غير قادرين على النطق، إلا أنهم أ) يفهمون الكلام، ب) قادرون على التواصل بلغة الإشارة بنفس الطريقة التي يفعلها الصم والبكم.

من خلال "فهم الكلام" لا أتحدث عن فهم الكلاب، بل عن الإدراك الأكثر ذكاءً للكلام.

تفهم الغوريلا المسماة كوكو أكثر من 2000 كلمة إنجليزية عن طريق الأذن وتتواصل بنشاط بلغة الإشارة للصم والبكم (حوالي 1500 كلمة إشارة). المزيد من التفاصيل.

للمهتمين بتفاصيل أصل اللغة، أنصحهم بشدة بكتاب سفيتلانا بورلاك “أصل اللغة. الحقائق والأبحاث والفرضيات."

لماذا لم تصبح القرود بشرًا بعد؟

الجواب: لأنهم لا يريدون ذلك.

تفسيرات: لماذا لم تتحول كل الفئران إلى قنادس، ولماذا لم تصل كل الأسماك إلى اليابسة؟ الجواب واضح - "إنهم يشعرون بالرضا كما هو". لذا فإن تلك القرود التي لا تزال تعيش في الغابات تكون سعيدة في بيئتها وتتكيف تمامًا مع هذه البيئة. لقد كانوا سعداء هناك لملايين السنين ولم يواجهوا أي حاجة تطورية ليصبحوا شخصًا آخر. لكن الغابات ليست مطاطية، وكانت هناك فترات مناخية لإزالة الغابات الطبيعية، وبالتالي ظهرت القرود "المتمردة"، التي اضطرت إلى تطوير السافانا الأفريقية. لقد أصبحوا أنا وأنت.

لن يكون من الخطأ التأكيد على أن جميع أنواع القرود الحديثة تطورت أيضًا مثلنا، ولكن ليس في اتجاه زيادة الذكاء والمشي المستقيم، ولكن في الاتجاه الذي كان مفيدًا لهم للبقاء على قيد الحياة في الغابات. ومع ذلك، بدأت بعض الأنواع (على سبيل المثال، قردة البابون) في استعمار السافانا، مما جعلها، القرود، أقرب إلى البشر في عدد من المؤشرات السلوكية. سأقول المزيد: تختلف القرود الحديثة عن القرود القديمة أكثر من البشر في عدد من النواحي، لذلك تطورت ليس أبطأ منا.

ما الذي يميز البشر عن الرئيسيات الأخرى في بنية الجسم؟

إجابة: من المستحيل العثور على معيار مورفولوجي للتمييز بين الرئيسيات المنتصبة الأحفورية عالية التطور، والتي استخدمت بشكل منهجي مختلف الأشياء الطبيعية كأدوات (الأسترالوبيثيسينات)، وبين أولئك الذين صنعوا الأدوات الاصطناعية الأولى وبالتالي أصبحوا أول البشر.

بالمقارنة مع الكائنات الحية الأخرى، يختلف البشر بشكل ملحوظ في ما يلي:

المشي منتصبا

فرشاة مُكيَّفة لصنع الأدوات؛

دماغ متطور للغاية

أنياب صغيرة لا تبرز خارج خط الأسنان الأخرى.

ما المدة التي انقسم فيها الإنسان إلى أعراق؟

الإجابة: إن ظهور الإنسان العاقل من أفريقيا، والذي أدى إلى ظهور مجموعات سكانية معزولة تعيش في ظروف بيئية مختلفة، وبالتالي إلى ظهور جميع الأجناس الأخرى باستثناء الزنجي، وفقا لجميع البيانات، تم في البداية من قبل مجموعة صغيرة من الناس من شرق أفريقيا، على الأرجح من قبل الزنوج القدماء أو أسلاف سباق شرق أفريقيا.

عادة ما يرجع علماء الوراثة هذا الظهور إلى ما قبل 80 ألف عام، وتشير الاكتشافات الأثرية والأنثروبولوجية إلى ظهور موثوق للعاقل خارج أفريقيا منذ 46 إلى 63 ألف عام (ديميتر وآخرون، 2012). وهكذا، تشكلت جميع الأجناس خارج أفريقيا على مدى آخر أربع إلى خمس عشرات الآلاف من السنين. وفقًا للفرع الوراثي، كان البوشمن أول من انفصل عن الجذع المشترك، يليهم الأقزام، ثم الماندينكا، ثم البابويون، وأخيرًا تباعدت خطوط القوقازيين والمنغوليين (نيتشر، 3 يوليو 2013).

بالنسبة للمهتمين بتفاصيل الدراسات العنصرية، أوصي بأحدث دراسة كتبها عالم الأنثروبولوجيا الشاب والمتقدم للغاية ستانيسلاف دروبيشيفسكي، "أصل الأجناس البشرية".

ما مدى ضخامة الاختلافات الفكرية والعنصرية؟

توضيحات: اسمحوا لي أن أبدأ بالقول إن قياس مستوى الذكاء ليس بالأمر السهل. وتتركز طرق تحديد معدل الذكاء على تقييم المهارات الرياضية (العد، وحفظ الأرقام، والتفكير الهندسي المجرد)، أي. نحن نتحدث هنا ليس فقط عن جودة العقل، ولكن أيضًا عن التعليم. ولذلك، فإن هذه الأساليب ليست ذات فائدة تذكر بالنسبة للشعوب التي تعاني غالبية سكانها من الأمية. هل هذا يعني أن ذكاء هؤلاء الأشخاص أقل من الألمان أو اليابانيين؟ لا!

الذكاء لا يزال شيئا تطبيقيا. التعريف الأكثر إيجازًا ومعنى للذكاء هو: القدرة على تحديد هدف تكيفي وتحقيقه. إذا كان القروي في ليسوتو لا يحتاج إلى تفكير رياضي تجريدي متطور حتى يتمكن من التكيف مع ظروف البقاء هناك، فلا فائدة من قياسه. فهو يشغل عقله بأشياء أخرى ملحة لا يهتم بها علماء الرياضيات الأوروبيون: كيفية تربية المحاصيل والماشية، وكيفية بناء منزل، وما إلى ذلك. عند التواصل مع "المتوحشين"، أدهشني معرفتهم العميقة بحياة الطبيعة المحيطة: ذاكرتهم مليئة بمعلومات حول خصائص المخلوقات السامة والأعشاب الصالحة للأكل والطبية، حول عادات الفريسة أو أمراض الماشية؛ إنهم قادرون على القيام بالكثير من الأشياء بأيديهم. في مجتمعنا، يتم توزيع كل هذه المعلومات في أدمغة المتخصصين الضيقين، ولكن في ظروف زراعة الكفاف والجمع، عليك أن تحتفظ بالكثير في رأسك.

بالإضافة إلى ذلك، لا يتم تحديد الذكاء من خلال الصفات الفطرية للدماغ فحسب، بل أيضًا من خلال تطوره. فالكمبيوتر، مهما كانت أجهزته متطورة، لن يعمل بدون "برمجيات"، أي: "سوفت وير". بدون برامج معقدة. وبنفس الطريقة، لا يمكن تحقيق الذكاء الفطري لدى الشخص إلا من خلال التدريب المناسب. المعرفة والمهارات، للأسف، لا تنتقل وراثيا، لذلك من جيل إلى جيل يجب إعادة تعليم الجميع وتعليمهم.

ومن الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن نجاح التعلم لا يعتمد فقط على منهجية التدريس وجودة المعلومات التي يتم إدخالها إلى دماغ الطفل. يتم تحديد الكثير من خلال قدرة الفرد على التعلم، والتي تحددها مواهبه وميوله الفطرية، والحالة الجسدية العامة للجسم، والتي بدورها يمكن أن تكون فطرية أيضًا (مستويات الهرمونات التي تؤثر على المثابرة وتوجيه الاهتمامات، و مستقبلاتها على الخلايا المستهدفة) والمكتسبة (نقص البروتين أو اليود في الطعام، على سبيل المثال، يمكن أن يؤدي إلى تخلف الدماغ، والالتهابات العصبية أو الكحول يمكن أن تدمر حتى العبقرية).

الذي - التي. يتم تحديد الكثير جدًا في الشخص ليس فقط من خلال الصفات الفطرية، ولكن أيضًا من خلال البيئة التي يتطور فيها عقله (خاصة حتى 7-8 سنوات).

أما بالنسبة للخصائص الفطرية للدماغ، فمن المستحيل إنكار عدم وجود أي اختلافات بين الأجناس، لأنها موجودة. ونحن نرى هذا في ممثلي الأعراق المختلفة الذين نشأوا في نفس المجتمع متعدد الجنسيات. ومع ذلك، لا ينبغي المبالغة في هذه الاختلافات، ناهيك عن تقييمها على أنها اختلافات فكرية إلى حد ما. إذا كان ممثلو العرق الزنجي يميلون أكثر إلى إدراك موسيقى الجاز، فهذا لا يعني أن موسيقى الجاز أكثر بدائية من الموسيقى الشعبية الصينية أو خطابات باخ. يمكن تقييم العديد من الاختلافات الفكرية الفطرية على أنها فروق ثقافية دقيقة، كتعديل تطوري لميول معينة لممثلي الأجناس لمتطلبات البيئة التي تشكلت فيها هذه الأجناس. إن تفكير ممثلي الأجناس المختلفة له خصائصه الفطرية، كما يختلفون جسديًا، لكن لا يصح أن نقول إن بعض الأجناس أكثر ذكاءً والبعض الآخر أكثر غباءً، وأن بعضهم أجمل والبعض الآخر أكثر خوفًا، إن بنية الجسم بعضها أكثر كمالا، والطبيعة جعلت البعض الآخر معيبًا.

كثيرًا ما نسمع حججًا مضادة باستخدام مثال الولايات المتحدة - حيث يقولون إن الأمريكيين من أصل أفريقي والمهاجرين الصينيين تعايشوا منذ زمن طويل مع ممثلين عن العرق الأوراسي، لكن مؤشرات الأداء المدرسي أو الجامعي في الفصول المختلطة مختلفة تمامًا - يحكم الآسيويون تقليديًا، ويتخلف العرق الزنجي عنهم. ولكن حتى هنا هناك مبالغة كبيرة بسبب عدم كفاية التحليل لجميع العوامل. على سبيل المثال، دعونا نقارن بين الطلاب الصينيين في جامعات Ivy League وجامعة موسكو رودن - الأرض والسماء! من الواضح أن النقطة هنا ليست في الخصائص العنصرية للذكاء، ولكن في الاختيار الفردي للطلاب الذين يسافرون إلى بلد معين. يذهب الطلاب الأغنياء والممتازون الذين حصلوا بالفعل على تعليم جيد في وطنهم إلى الولايات المتحدة، وأولئك الذين يبقون يأتون إلينا.

دعونا لا نستبعد اختيار الأمريكيين من أصل أفريقي الذين يمتلكون العبيد. من خلال الانتقاء الاصطناعي، في 10000 عام فقط، تم صنع أذكى كلاب البودل وكلاب الثور البكيني من الذئاب - كل هذه أجناس مختلفة بشكل أساسي = سلالات من نفس النوع. ما هي فرص التطور الفكري التي أتيحت للسود في منتصف القرن الماضي؟! وفي الوقت نفسه، هناك بيانات تفيد بأن نفس معدل الذكاء في الولايات المتحدة قد ارتفع خلال القرن العشرين بين القوقازيين والزنوج. في النصف الأول من القرن العشرين، كان لدى القوقازيين نفس معدل الذكاء الذي يتمتع به الزنوج الآن تقريبًا، لكنه زاد بعد ذلك. ومن المثير للاهتمام أيضًا أن معدل نمو معدل الذكاء بين الزنوج أعلى بكثير منه بين القوقازيين، لأن حياة البيض لم تصبح معقدة بشكل خاص على مر السنين، لكن الزنوج أُجبروا ببساطة على الرد على تحدي "البيئة المتحضرة". دعونا نأخذ في الاعتبار أيضًا أنه حتى يومنا هذا، هناك فصل عنصري كبير في الولايات المتحدة حسب الموقع - يعيش الزنوج في بعض الأحياء، والآسيويون في أحياء أخرى، والبيض في أحياء أخرى. لذلك ليست هناك حاجة للحديث عن التأثير الموحد للبيئة على تنمية ذكاء ممثلي الأعراق المختلفة في الولايات المتحدة.

يميل البيض إلى اعتبار أنفسهم، افتراضيًا، إما المختار من الله أو العرق الأكثر فكرًا، لكن هذا يحدث في كثير من الأحيان بسبب ضيق أفقنا. "رجل الشارع" الأبيض ليس لديه أدنى فكرة عن إنجازات أفارقة العصر الحجري، والحضارات المصرية القديمة والسومرية والهندية، والعصر البرونزي في فيتنام، وإمبراطوريتي الإنكا والأزتيك. قليلون لديهم أي فكرة عن ظلام العصر الحديدي المبكر في شمال أوروبا على خلفية الازدهار الثقافي المتزامن للحضارات الجنوبية.

ومن هنا نستنتج أننا بحاجة إلى أن نتعلم بأنفسنا وننقل معارف ومهارات أجدادنا إلى أطفالنا. عندها سيكون كل شيء على ما يرام مع المستوى الفكري لأمته، وسيتم إدراك التطور المورفولوجي والثقافي للأجناس والشعوب الأخرى بشكل مناسب.
_____________________________________

في إعداد هذا المنشور، استخدمت بنشاط المواد المنشورة على الموقع http://anthropogenez.ru. بالإضافة إلى ذلك، أوصي بالموقع العلمي "دليل التطور". اقرأها بنفسك وأخبرها لأطفالك!

مندهشين بجمال وتنوع العالم من حولنا، تساءل الناس لعدة قرون: كيف حدث ذلك، وكيف تشكلت الكواكب، وكيف بدأت الحياة، ولماذا تعتمد الحياة الأرضية على الكربون وتستخدم أربعة أنواع من الروابط في الحمض النووي، وفي النهاية، كيف نشأت من الغبار الكوني؟

وبطبيعة الحال، كل هذه الأسئلة تشغل العقول الشابة أيضا. الآن، ربما لا يوجد طالب واحد في الصف الأول لا يهتم بموضوع أصل العالم والإنسان. علاوة على ذلك، حتى الأطفال في سن ما قبل المدرسة يطرحون أسئلة مماثلة. وبطبيعة الحال، لا يمكن للناشرين تجاهل اهتمامهم. واليوم، يتم نشر العديد من كتب الأطفال عالية الجودة في سوق أدب الأطفال حول موضوعات مثل: "أصل الأرض"، و"تطور الإنسان"، و"أصل الحياة".

وهذا ما سنتحدث عنه اليوم.

"قصة الحياة. كتابي الأول عن التطور"

الكتاب يرقى إلى مستوى عنوانه تمامًا، فهو حقًا دورة تمهيدية لعالم الطبيعة والتطور الرائع والرائع للغاية. يحكي قصة كيف تطورت الحياة على كوكبنا بطريقة طفولية. ويوصف فترة تزيد عن 4 مليارات سنة، بدايتها الفوضى والرماد البركاني والحمم الساخنة، والنتيجة ولادة شيء مذهل للغاية نحتاجه جميعًا.

نص منطقي خفيف بشكل مدهش يتحول إلى أفكار مستقلة. تم وضع كل شيء على الرفوف، ومن الواضح ما يلي ولماذا يتم استبدال أحدهما بآخر. على الرغم من تغطية جزء كبير من التاريخ، إلا أن العملية برمتها ستصبح واضحة حتماً بعد القراءة.

بالإضافة إلى المحتوى، أود أن ألفت انتباهكم إلى تصميم الكتاب. هذا هو حقا خيار للأطفال. طريقة السرد والعرض والرسوم التوضيحية - كل شيء مصمم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك، سيكون الكتاب أيضًا موضع اهتمام القراء الصغار، الذين سيتمكنون من إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية الملونة والتفكير لأول مرة في كيفية ظهور العالم من حولهم.

عمر: 4+

المزيد من التفاصيل

"تاريخ الحياة. من المرق البدائي إلى يومنا هذا"

تاريخ موجز للكون. مجرد التفكير في التاريخ القصير للكون! أي أن تاريخ كوكبنا يزيد قليلاً عن 13.5 مليار سنة، منذ لحظة الانفجار الكبير وحتى يومنا هذا.

يبدأ سرد الكتاب في كاتارشيا البعيدة، وهي فترة استمرت حوالي نصف مليار سنة وبدأت قبل حوالي 4.5 مليار سنة.

ومن ثم يحدث تكوين سطح الأرض الصلب، على غرار ما نلاحظه اليوم. أيضًا خلال هذه الفترة يتشكل الغلاف الجوي والغلاف المائي.

بعد ذلك، أركيوس - أصل الحياة؛ Ediacaran - أول الطحالب والحيوانات؛ العصر الكمبري - عصر ثلاثية الفصوص. العصر الأوردوفيشي - النباتات الأولى وقناديل البحر والإسفنج وشوكيات الجلد؛ الفترة السيلوري - الوصول إلى الأرض، وتنمية الأنواع المرجانية؛ العصر الديفوني - طبقة من التربة الخصبة، وأسماك القرش والبرمائيات الأولى؛ العصر الكربوني – الزواحف الأولى؛ فترة العصر البرمي - الأسماك والأمونيت، والسحالي؛ العصر الترياسي - الديناصورات الأولى، وتقسيم بانجيا والانقراض الجماعي للبرمائيات؛ العصر الجوراسي - عصر العمالقة والثدييات الأولى؛ العصر الطباشيري - مزيد من تقسيم الجندوانا والزهور الأولى والحشرات والطيور؛ الأيوسين – تقسيم لوراسيا، والتكيف مع المناخ الجديد؛ العصر الجليدي – التبريد المفاجئ، العصر الجليدي، الماموث والقطط ذات الأسنان السيفية؛ الهولوسين هي فترة حديثة تمتد من 11700 سنة مضت إلى يومنا هذا.

بالإضافة إلى الدوريات ومراحل تطور وتكوين الحياة على الأرض، سيتعلم القارئ من هذا الكتاب: لماذا كبر الحريش القديم ليصل طوله إلى المتر، مدى سرعة ركض الديناصور، ما الحوت والغزال أو الغراب والقاسم المشترك بين الديناصورات هو ما هو الزيت، ومن هو الأسترالوبيثسين، ولماذا يحتاج النبات إلى الزهور والفواكه، وغيرها من الحقائق المثيرة للاهتمام الموصوفة في الحواشي "القرد الغريب"

عمر: 5+

المزيد من التفاصيل

"من الديناصور إلى الديك! الكتاب الكبير لتطور عالم الحيوان"

اسمحوا لي أن أحجز على الفور أن "من الديناصورات إلى الديك" ليس كتابًا عن "الديناصورات". هؤلاء هم آباؤهم، الذين يعرفون القليل عن حيوانات ما قبل التاريخ أكثر من مجرد أسمائهم. هنا يتم النظر في عملية التطور التي استمرت عدة ملايين من السنين، ويتم تحليل مسارها باستخدام مثال العديد من الأنواع الحيوانية.

سواء كان تيرانوصورًا ضخمًا (أكبر الثيروبودات) ، والذي تحول بطريقة سحرية إلى دواجن ، أو ميجانيورا يبلغ طول جناحيها 65 سم ويلتهم الجميع وكل شيء ، ولكنه يصبح يعسوبًا غير ضار تمامًا (على الأقل بالنسبة للبشر) ، أو دورودون (ويُعرف أيضًا باسم الحوت الحديث)، الذي فقد كل أسنانه، لكنه احتفظ بزعانفه وحجمه المذهل، بعد حوالي 100-150 مليون سنة!

أود أيضًا أن أشير إلى أقسام الكتاب المخصصة للمقارنة بين "أولئك" و "أولئك"، على سبيل المثال، الرسومات المقارنة للأركيوبتركس والديك الحديث (نعم، نفس الديك الذي هو أقرب أقرباء الديناصور) . أو هنا شيء آخر - يشرح لماذا ولماذا فقد الحصان أصابع قدميه، وحصل في المقابل على حوافر مفيدة بنفس القدر. أو كيف حدث أنه على الرغم من أن النعام طيور، إلا أنه لا يستطيع الطيران... أعتقد أن هذا تعليمي للغاية، وليس للأطفال فقط.

عمر: 6+

المزيد من التفاصيل

"في ضباب الزمن. الديناصورات وسكان ما قبل التاريخ الآخرين"

قام مؤلف الكتاب، سيرجي يوريفيتش أفونكين، مع زوجته إيلينا يوريفنا، بنشر عشرات الكتب والكتيبات، معظمها عن الطبيعة والإنسان.

أما هذا الكتاب فقد تضمن أكبر قدر ممكن من المعلومات الضرورية. لا توجد حقائق وأرقام عارية هنا. ولكن هناك اتساق وقدرة على إيصال المعنى إلى القراء الشباب.

الرسوم التوضيحية لأندريف مذهلة أيضًا. هنا كان من الواضح أن خيال الفنان غير محدود. بعد كل شيء، لا أحد يعرف بالضبط كيف تبدو هذه السحالي المجنحة والمسننة.

يتضمن الكتاب عدة أقسام. أول ما يرحب بالقارئ هو مقدمة ساحرة، وبعدها لا يمكنك التوقف، وتصاب بالذهول مما سمعته، وتواصل القراءة، وتبتلع المعلومات مثل ... ديناصور. بدلا من الاستنتاج، هناك مقياس جغرافي جغرافي: من Archean إلى Cenozoic. ومن الغريب أنه لا يوجد كثيرًا في مثل هذه الكتب. ولكن هذا هو أساس الأسس.

عمر: 6+

المزيد من التفاصيل

"أصل الحياة" و"أصل الإنسان" (مرشدون مدرسيون)

من هذه الكتب، سيتعرف القراء الشباب على الفرضيات والافتراضات الموجودة، حول النظريات والحقائق المتعلقة بظهور الحياة على كوكب الأرض، حول الأقارب البعيدين للإنسان الذي عاش عليها منذ آلاف السنين.

ستساعد كتب سلسلة "اكتشف العالم" أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية على فهم ليس فقط قضايا أصل الحياة والإنسان، ولكنها ستسمح لهم أيضًا بفهم وتخيل شكل الأشكال الأولى للحياة وكيف عاشوا بشكل أفضل. حياتهم القصيرة وماذا فعلوا

عمر: 6+
المزيد من التفاصيلو

"لغز الحياة والجوارب القذرة لجوس جروتجيس من دريل"

ماذا تفعل الأصداف البحرية على قمة الجبل؟ لماذا انقرضت الغزلان العملاقة؟ لماذا تصبح النساء أكثر جمالا، ولكن الرجال لا؟ لماذا تريد بعض الحيوانات أن تموت؟ كيف يمكن للسمكة أن تصبح رباعية الأرجل؟ لماذا نكتب الحفريات في المدرسة؟ كيفية العثور على البرمائيات أو البيسكوفيبيان؟ وأخيرًا، ما علاقة الجوارب المتسخة بالأمر؟

لا يترك المروج الهولندي الشهير للعلوم جان بول شوتن أيًا من هذه الأسئلة دون إجابة. وفي إجابته يتحدث عن أصعب الأمور بطريقة يسهل الوصول إليها. على سبيل المثال، حول كيفية ظهور الكون، وما هو الانفجار الكبير، وكيف بدأت الحياة على الأرض، وحتى كيف سيبدو الفضائيون عندما نكتشفهم أخيرًا. ويساعده الفنان الذكي والساخر Floor Reader، الذي تكمل رسوماته هذه القصة المثيرة بشكل مثالي.

عمر: 12+
المزيد من التفاصيل

"بصمات الحياة. 25 خطوة من التطور وتاريخ الكوكب بأكمله"

قام المؤلف وعالم الحفريات الأكثر مبيعًا دونالد بروثيرو بتحويل الوصف العلمي لخمسة وعشرين حفرية مشهورة ومحفوظة جيدًا إلى كتاب رائع. تُظهر الحفريات الخمس والعشرون الواردة في هذا الكتاب الحياة بكل مجدها التطوري، موضحة كيف يتطور نوع ما إلى نوع آخر.

سنرى كل التنوع في النباتات والحيوانات المنقرضة - من الأحجام المجهرية إلى الأحجام العملاقة. سنقرأ عن مخلوقات برية وبحرية رائعة ليس لها مثيل في الطبيعة الحديثة: أول ثلاثيات الفصوص، وأسماك القرش العملاقة، والزواحف البحرية الضخمة والديناصورات ذات الريش، والطيور الأولى، والحيتان التي تمشي، ووحيد القرن العملاق عديم القرون، وأسترالوبيثيكوس "لوسي".

عمر: 12+

المزيد من التفاصيل

"الحلقة المفقودة. الكتاب الأول. القرود والكل الكل" و"الحلقة المفقودة. الكتاب الثاني. الناس"

تسمى نظرية التطور البشري بتكوين الإنسان. كتب عالم الأحياء ومروج العلوم ستانيسلاف دروبيشيفسكي مخصصة لها. من عناوين المجلدات - "القرود وكل الكل" و"الناس" يصبح من الواضح على الفور من هم الشخصيات الرئيسية فيها.

جمال الخيال العلمي هو أنه مكتوب للقراء عديمي الخبرة. يتمكن مؤلف هذا الكتاب بسرعة كبيرة من تقديم غير المستعدين للموضوع، وبفضل اللغة السهلة والمجازية إلى حد كبير، يحافظ باستمرار على الاهتمام بالقراءة. يمكنك تخطي الأماكن الغامضة بشكل خاص، ثم سيكون لديك وقت للنوم.

قارن سيرجي كوميش في مقال في مجلة Posta "الحلقة المفقودة" مع "سيد الخواتم" من حيث الحجم والسحر، ولم يخصص المركز الأخير في كتاب دروبشيفسكي للهوبيت - وهو تقييم عالٍ للغاية للكتاب الفني مزايا.

عمر: 12+
المزيد من التفاصيل

""سؤال الحياة""

مؤلف الكتاب هو نيك لين، عالم كيمياء حيوية إنجليزي وزميل باحث في قسم علم الوراثة والتطور والبيئة في جامعة كوليدج لندن.

منذ مليارات السنين، خلال فترة الهاديان، عاش كوكبنا حياة طبيعية لجرم سماوي ظهر مؤخرًا نسبيًا. لقد كان عالمًا مائيًا هادئًا نسبيًا مع وجود جزر عرضية، وليس جحيمًا ناريًا به براكين تثور باستمرار، كما يحب الفنانون تصويره.

وفجأة حدث شيء أدى إلى تغيير جذري في التاريخ اللاحق للكوكب بأكمله. ظهرت الحياة عليه. ماذا كان الأمر: صدفة عشوائية لمليون عامل مختلف أم مسار حتمي للأحداث؟ ما هي الخلية الأولى؟ كيف تغيرت وتطورت وأصبحت أكثر تعقيدا، وكيف، نتيجة لذلك، نشأ كل تنوع الكائنات الحية الذي يمكن أن نلاحظه من حولنا: من البشر والنباتات إلى البكتيريا والفيروسات؟ ما هي الأسرار التي يحتفظ بها حمضنا النووي؟ لماذا تظهر الأمراض الوراثية؟ هل نحن لوحدنا في الكون؟ يقدم نيك لين وجهة نظر ثورية وغير متوقعة على الإطلاق لأصل الحياة.

عمر: 14+

المزيد من التفاصيل

صورة الغلاف:

» تقدم PostScience للقراء آراء خبرائنا حول المشكلات الحالية للمجتمع والتعليم والعلوم. في العدد الجديد، طلبنا من مؤلفينا التعبير عن وجهة نظرهم حول المشاكل الرئيسية لتدريس نظرية التطور في المدرسة.

لم تكن لدي خبرة في تدريس علم الأحياء في المدرسة الثانوية، ولكن دون معرفة العملية، أتعامل مع المنتج، بما في ذلك طلاب السنة الأولى. في رأيي أن نظرية التطور لا تدرس في المدارس إطلاقا. هل هناك بالفعل عبارة "علم الأحياء التطوري" في المقررات المدرسية الحديثة؟ لا أعرف. لقد نجحنا في إشراك أطفال المدارس في عملنا، لكنهم جميعاً نتاج دوائر بيولوجية و/أو مدارس "خاصة"، ولا يمكن استخدامهم للحكم على التعليم المدرسي ككل.

يجب أن تكون نظرية التطور أساس دورة علم الأحياء بأكملها في المدرسة، وجوهرها منذ بداية تدريس الموضوع. وعلينا أن ننتبه إلى التنوع المذهل للحياة ولغز أصلها، الذي تم كشفه تدريجياً وبنجاحات متفاوتة على مدى مئات السنين. وعندها فقط، مع التركيز على العمليات التطورية، دراسة بنية خلايا النباتات والحيوانات، وتنوع الأسدية والمدقات، والسوط، والأقدام، والأذنين، والذيول، وغيرها من الأعضاء الداخلية والخارجية، والمناظر الطبيعية، والمناطق الطبيعية، والتدفق والتمثيل الغذائي دورات الحياة، التكاثر، آليات التباين والوراثة. يجب أن تكون الأفكار التطورية هي الأساس لدراسة علم الأحياء بأكمله. علاوة على ذلك، يمكن شرح الألغاز الرئيسية ومبادئ وآليات التطور ببساطة ووضوح، بما في ذلك دور الحمض النووي، وحتى لا يبقى مجرد اختصار يجب أن يعرفه كل إنسان محترم. يمكنك إكمال دورة علم الأحياء المدرسية الخاصة بك مع تطور نظرية التطور، أصل الحياة.

من المهم أيضًا في البداية أن نوضح بشكل غير ملحوظ أننا أيضًا نتاج للتطور البيولوجي: فنحن مبنيون على شكل إخواننا الأصغر، وليس العكس. عندها سيكون من الأسهل شرح القوانين الأساسية للتطور. ربما يكون هذا ضغطًا، لكن يبدو لي أن السلوك الحيواني والإنساني هو موضوع يتم الاستهانة به في الدورات المدرسية لدراسة وفهم التطور. والأهم من ذلك أنها جذابة لأي عمر.

الممارسة مهمة أيضًا، إن لم تكن "مباشرة" في بعض المختبرات (حتى هذا شيء كبير)، فعلى الأقل الكمبيوتر أو من خلال الأفلام والمحاضرات الممتازة للأطفال المتوفرة في البرامج التعليمية الخاصة. ولعبة "التطور" منتج تعليمي ممتاز.

بالطبع، ربما هذا هو بالضبط كيف يعمل كل شيء، ولكن يبدو لي أنه ليس كذلك. تذكر أحد الصبية الذين أعرفهم، في الأول من سبتمبر، فجأة أنه كان عليه القيام بعمل عملي في علم الأحياء خلال فصل الصيف. ذهبت واشتريت سمكتين - واحدة كبيرة والأخرى صغيرة، ووضعتهما في مرطبانات ووقعت: "لقد أطعمت هذه السمكة طوال الصيف" و"لم أطعم هذه السمكة طوال الصيف". حصلت على خمسة.

هناك مشكلتان رئيسيتان في تدريس نظرية التطور في المدرسة. الأول هو كتاب فيرتيانوف المدرسي، وهو عبارة عن محاولة لإعادة تشكيل علم الأحياء إلى دين، وهو ما يضر بالبيولوجيا والدين على حد سواء. هذا الكتاب المدرسي غير مقبول في جميع المدارس، لكنه منتشر على نطاق واسع. المشكلة الثانية - "المرض" الشائع لجميع البرامج المدرسية - هي عدم الاكتمال. لكن لا يمكنك فعل أي شيء حيال ذلك، لأن المدرسة هي المدرسة.

ما هو مكتوب في الكتاب المقدس، أي خلق العالم في 6 أيام، لا يتناسب مع علم الأحياء الحديث فحسب، بل أيضًا مع الجيولوجيا وطب الأسنان وما إلى ذلك. لكن بما أنه من الصعب الجدال مع الفيزياء، فإنهم يتجادلون مع علم الأحياء، وبشكل رئيسي حول مسألة ما إذا كان الإنسان ينحدر من القردة أم لا، فقد ظلت هذه المشكلة قائمة منذ زمن داروين. وبطبيعة الحال فإن الديانة الأرثوذكسية الأرثوذكسية لا تقبل ذلك، مع أن الديانة الكاثوليكية الأرثوذكسية قبلته منذ زمن طويل. والحقيقة هي أنه من الصعب التوفيق بين ما نعرفه عن التطور والدين - هناك خلق، وهناك تطور. ولذلك لا تتوقف الهجمات ومحاولات تزييف الحقائق البيولوجية أو على الأقل تفسيرها من منطلق ديني.

لا يتم تخصيص ساعات كافية لنظرية التطور في المدرسة، ولكن اليوم يتم تخصيص ساعات قليلة لعلم الأحياء بشكل عام. وهذا سيء للغاية.

ماريا ميدنيكوفا

دكتوراه في العلوم التاريخية، مرشح للعلوم البيولوجية، باحث رئيسي في معهد الآثار التابع لأكاديمية العلوم الروسية

لم يسبق لي التدريس في المدرسة الثانوية. لكن لدي خبرة في التدريس لعدة سنوات لطلاب السنة الأولى وعلماء النفس المستقبليين، بما في ذلك تجربة إلقاء محاضرات حول الأنثروبولوجيا التطورية. لذلك، يمكنني الحكم على درجة إعداد المتقدمين الجدد من مدارس موسكو في الغالب.

أولا، بطبيعة الحال، هناك فجوة كبيرة بين المدارس. وبعضها معروف جدًا، ولا داعي للقلق على مصير خريجيها. لكن الغالبية العظمى تتكون من مؤسسات تعليمية أخرى. في نظام القيم لتعليمنا الثانوي، علم الأحياء ليس هو الموضوع الرئيسي. أقل من يمكن إلقاء اللوم عليه في هذا هو المعلمون، الذين لديهم أعباء عمل ثقيلة والكثير من الأعمال الورقية. لكن النتائج واضحة.

يملأ الشباب الفجوات في معرفتهم ليس من الدورات المدرسية، ولكن من مصادر أخرى، حيث تطفو العينات الموحلة على السطح. في بعض الأحيان كان من المضحك الاستماع إلى إجابات الطلاب فيما يتعلق بتفاصيل تكوين الإنسانية في الامتحانات، ولكن في كثير من الأحيان أصبح حزينا. من بين أكثر الإصدارات غرابة ولطفًا، يمكنني اعتبار أصل الإنسان من دب أو من كائنات فضائية.

يمكنك أن تسمع في كثير من الأحيان أن الكتب المدرسية وحتى الكتب الجامعية متأخرة بعقود عن الوضع الحالي للعلوم. يقولون، دعونا نكتب كتابًا مدرسيًا جيدًا ونحل المشكلة. أخشى أن هذا ليس حلا، لأنه في الكتب المدرسية التي عفا عليها الزمن لا يوجد الدببة ولا الأجانب، ولكن حول الداروينية. وبالإضافة إلى ذلك، يجب قراءة أي كتاب مدرسي. وإذا حدد الناس هدفا برفض المعرفة العلمية في حد ذاتها، فإنهم ببساطة لن يفعلوا ذلك.

أعتقد أنه سيكون من الممكن تحسين تدريس علم الأحياء بشكل أساسي في المدرسة عندما نغير الوضع خارجها. متى يصبح من غير اللائق للطبيب أو المذيع أن يتلفظ بعبارات مثل "هل تعتقد حقًا أن هذا الرجل ينحدر من قرد حقًا؟" أو "كما هو معروف على نطاق واسع، فقد تم دحض نظرية داروين منذ فترة طويلة (الخيار: عفا عليها الزمن) ..." ونحن لا نزال بعيدين جداً عن هذا.

ما الذي يمكن عمله في موقف معين؟ اليوم، يتحمل معلمو المدارس وأساتذة الجامعات مسؤولية خاصة. عند الحديث عن ذلك، عليك أن تكون محترفًا للغاية، وأن يكون لديك حقائق جديدة، وأن تعرضها بطريقة غير مملة وغير رسمية. إن دور الشخصية في التاريخ عظيم جدًا، ويجب أن يكون معلم نظرية التطور يتمتع بشخصية كاريزمية. ولحسن الحظ، لدينا مثل هؤلاء الأشخاص في بلادنا، وهم موجودون في الفضاء الإعلامي. ما نحتاجه حقًا هو عصر جديد من التنوير. لا يمكننا أن نسمح لبلدنا بالوقوع في طريق مسدود للقرون الوسطى الجديدة.

الكسندر ماركوف

دكتوراه في العلوم البيولوجية، باحث رئيسي في معهد الحفريات التابع للأكاديمية الروسية للعلوم، أستاذ في NES، رئيس قسم التطور البيولوجي، كلية الأحياء، جامعة موسكو الحكومية

لم أتعامل مع طلاب علم الأحياء في السنة الأولى، لكن هذه ليست عينة لتقييم المعرفة بنظرية التطور بعد المدرسة - إنهم يستعدون للقبول ويدرسون بشكل خاص بالإضافة إلى ذلك. لكنني أعمل مع طلاب الاقتصاد في السنة الأولى. من أجل عدم المبالغة في ذلك، أعتقد ببساطة أن مستوى معرفتهم في علم الأحياء التطوري هو صفر، وهو من حيث المبدأ ليس بعيدًا عن الواقع، ونحن نمر عبر البرنامج بأكمله معهم من المستوى الأولي. وهذا هو، في رأيي، مستوى المعرفة البيولوجية التي يتم غرسها في المدرسة الثانوية، ما لم نأخذ بالطبع دروسًا متخصصة في المدارس المتخصصة، يمكن إهمالها بأمان واعتبارها صفرًا.

عندما تختبر الطلاب في صفوفهم الأولى للتحقق من مستواهم الأساسي، عادة ما تحصل على انتشار واسع جدًا. من الأطفال بمستوى صفر، الذين لا يعرفون شيئًا على الإطلاق في علم الأحياء، إلى الأطفال بمستوى جيد جدًا، مثل طلاب المدارس الثانوية المهتمين بعلم الأحياء، ويقرأون الكتب، ويدرسون بشكل مستقل الموضوعات التي تهمهم. ولكن، بطبيعة الحال، يسود مستوى منخفض من المعرفة. هناك عدد قليل جدًا من الأطفال الذين يعرفون علم الأحياء جيدًا.