عرض تكوين الكفاءات المهنية للمعلم. عرض "الكفاءة المهنية للمعلمين". المشاركة في مختلف المسابقات

شريحة 1

الشريحة 2

يعتبر إدخال نهج قائم على الكفاءة شرطًا مهمًا لتحسين جودة التعليم. يعني مفهوم "النهج القائم على الكفاءة" تركيز عملية التعلم على تكوين وتطوير الكفاءات الرئيسية (الأساسية والأساسية) والموضوعية للفرد. وستكون نتيجة هذه العملية تكوين الكفاءة العامة للفرد ، وهي مجموعة من الكفاءات الأساسية ، وهي خاصية شخصية متكاملة ، ويجب أن تتشكل هذه الخاصية في عملية التعلم وتحتوي على المعرفة والمهارات وخبرة العلاقة وخبرة النشاط.

الشريحة 3

الكفاءة - 1) مجموعة من القضايا التي يكون الشخص على دراية جيدة بها ؛ 2) دائرة صلاحيات الإنسان وحقوقه. المختصة - 1) واسع المعرفة والمعرفة ؛ موثوقة في صناعة معينة ؛ 2) متخصص ذو اختصاص. يُستخدم مفهوم "الكفاءة" تقليديًا بمعنى "الاختصاصات". ترتبط "الكفاءة" بالوعي والسلطة والمؤهلات ، لذلك ، بالمعنى التربوي ، يُنصح باستخدام مصطلح "الكفاءة". يقترح العلماء استخدام هذه المفاهيم بالتوازي ، ولكن مع وضع محتوى مختلف فيها: الكفاءة هي مجموعة من الصفات المترابطة للشخص (المعرفة ، والمهارات ، والعادات ، وأساليب النشاط) ، والتي يتم تقديمها لمجموعة مماثلة من الأشياء والعمليات اللازمة للعمل المنتج فيما يتعلق بهم. الكفاءة هي حيازة الشخص للكفاءة ذات الصلة ، والتي تحتوي على موقفه الشخصي من موضوع النشاط.

الشريحة 4

ما هي مكوناته الرئيسية؟ أولاً ، المعرفة ، وليس فقط المعلومات ، ولكن تلك التي تتغير بسرعة ، وديناميكية ، ومتنوعة ، والتي يجب أن تكون قادرة على العثور عليها ، والتخلص منها من غير الضروري ، وترجمتها إلى تجربة نشاط الفرد. ثانيًا ، القدرة على استخدام هذه المعرفة في موقف معين ؛ فهم كيفية الحصول على هذه المعرفة. ثالثًا ، التقييم المناسب للذات ، والعالم ، ومكانة الفرد في العالم ، والمعرفة المحددة ، سواء كانت ضرورية أو غير ضرورية لنشاط الفرد ، وكذلك طريقة الحصول عليها أو استخدامها. يمكن التعبير عن هذه الصيغة منطقيًا بهذه الطريقة: الكفاءة = تنقل المعرفة + مرونة الأسلوب + التفكير النقدي

الشريحة 5

اجتماعي (يميز قدرة الشخص على العيش بشكل كامل في المجتمع) - تحمل المسؤولية ، واتخاذ القرارات ، واتخاذ الخيارات ، والخروج من مواقف الحياة دون صراع. متعدد الثقافات - ليس فقط إتقان إنجازات الثقافة ، ولكن أيضًا فهم واحترام الأشخاص من جنسيات وديانات وثقافات ولغات وأعراق أخرى. التواصلي - القدرة على التواصل الشفوي والكتابي باللغات المحلية والأجنبية. المعلوماتية - القدرة على تلقي وفهم ومعالجة واستخدام المعلومات من مصادر مختلفة. تطوير الذات والتعليم الذاتي - الحاجة والرغبة في التعلم باستمرار طوال الحياة. نشاط إبداعي منتج.

الشريحة 6

شريحة 7

شريحة 8

شريحة 9

الشريحة 10

الشريحة 11

الكفاءة المنهجية: العلوم اللغوية ، علم أصول التدريس ، علم النفس التربوي ، فلسفة التربية المعرفة المهنية للمعلم في مجال السياسة واستراتيجيات تطوير التعليم والميدان التربوي. الإثبات النفسي والتربوي للمفهوم التربوي. أهداف المهمة

الشريحة 12

المعرفة الفلسفية والتربوية ومبادئها الأساسية (أنسنة ، وإضفاء الطابع الإنساني ، والتفرد ، والتمايز ، والتكامل ، والدمقرطة ، إلخ) ؛ الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس التربوي المحلي والأجنبي (L.S. Vygotsky ، J. Piaget ، A.N. Leontiev) ؛ النظريات التربوية العامة والخاصة للتعلم في علم أصول التدريس الحديث (DB Elkonin ، L.I. Bozhovich ، إلخ) ؛ النهج السيميائي للغة في العلوم اللغوية المحلية والأجنبية ؛ النظرية الجمالية للمدرسة الرسمية الروسية في فقه اللغة ؛ نظرية وأساليب التحليل البنيوي للنص الأدبي (يو. لوتمان)؛ تقنية فك التشفير في المفاهيم الحديثة للتحليل اللغوي للنص الأدبي.

الشريحة 13

أهداف وغايات مدرسة التنمية الحديثة ؛ مبدأ كفاءة التدريب ؛ التنميط: التفرد ، التمايز في التعلم ؛ التوحيد (متعدد المستويات) ؛ نهج النشاط في التعلم ؛ العمل بنموذج لغة ديناميكي (نص) ؛ الانتباه إلى عمل الوحدات اللغوية ومواردها الأسلوبية ؛ إدراج مجالات جديدة للمعرفة اللغوية في الممارسة المدرسية (الأسلوب ، نظرية النص ، ثقافة الكلام ، الأدب ، إلخ) ؛ استخدام التحليل اللغوي واللغوي والأسلوبي والفيلولوجي كأساس لتدريس اللغة وعامل تشكيل النظام في دروس اللغة والأدب الروسيين ؛ استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تكوين الكفاءات وتتبع مستوى تكوينها.

الشريحة 14

اللغة هي المبدأ الأساسي لفن الكلمة وشكل وجود الوعي. نشاط الكلام كمحدد للتطور العقلي (الوعي) وشكل الكلام غير المباشر لوجود التفكير الذي يحول اللغة إلى وسيلة لمعرفة الذات وتطوير الذات والتعبير عن الذات للفرد. نتيجة التعليم في تسلسل منطقي: التربية الوظيفية ، ثقافة الكفاءة ، التربية العقلية.

عرض الشرائح

نص الشريحة: الكفاءة المهنية والكفاءة للمعلم الحديث لا يكمن الذكاء في المعرفة فحسب ، بل يكمن أيضًا في القدرة على تطبيق المعرفة عمليًا. أرسطو.

نص الشريحة: تعتبر مهنة المعلم اليوم شرطًا لتحقيق جودة التعليم الحديثة "حساسًا ويقظًا ويتقبل اهتمامات تلاميذ المدارس وكل ما هو جديد ، المعلمون هم سمة رئيسية للمدرسة الحديثة" مبادرة استراتيجية التعليم الوطنية "مدرستنا الجديدة"

نص الشريحة: تحديث التعليم تشكيل نموذج مدرسي جديد زيادة نوعية في مستوى احتراف المعلم (المعلم)

نص الشريحة: الكفاءة الاختصاص

نص الشريحة: الكفاءة المهنية للمعلم المفاهيم الأساسية: الكفاءة - الوعي ، والسلطة ، وامتلاك الكفاءة ، والمعرفة التي تسمح للشخص بالحكم على شيء ما ، وجودة الشخص ذي المعرفة الشاملة ؛ هذا مظهر منهجي للمعرفة والمهارات والقدرات والصفات الشخصية التي تسمح لك بحل المشكلات الوظيفية التي تشكل جوهر النشاط المهني بنجاح. دائرة صلاحيات شخص ما وحقوقه.

نص الشريحة: الإيجاز هو أخت الموهبة. الكفاءات هي متطلبات الكفاءة هي مظهر من مظاهر هذه المتطلبات

نص الشريحة: هيكل الكفاءات الأساسية في التعليم كفاءات التعلم 1. نظم عملية التعلم واختر المسار التعليمي الخاص بك. 2. حل المشكلات التربوية والتعليمية الذاتية. 3. اربطوا ببعضهم واستخدموا أجزاء منفصلة من المعرفة. 4. الاستفادة (الاستفادة) من الخبرة التعليمية. 5. تحمل مسؤولية التعليم الذي تحصل عليه

نص الشريحة: الكفاءات البحثية: 1. تلقي المعلومات ومعالجتها. 2. الوصول إلى مصادر البيانات المختلفة واستخدامها. 3. تنظيم استشارة مع خبير. 4. عرض ومناقشة أنواع مختلفة من المواد في مختلف الجماهير. 5. استخدام الوثائق وتنظيمها في أنشطة منظمة بشكل مستقل.

نص الشريحة: الكفاءات الاجتماعية والشخصية: 1. فكر بشكل نقدي في جانب أو آخر من جوانب تنمية مجتمعنا. 2. انظر الروابط بين الأحداث الحالية والماضية. 3. التعرف على أهمية السياقات السياسية والاقتصادية للأوضاع التعليمية والمهنية. 4. تقييم الأنماط الاجتماعية المتعلقة بالصحة والاستهلاك والبيئة. 5. التعرف على الأعمال الفنية والأدبية

الشريحة رقم 10

نص الشريحة: كفاءات الاتصال 1. الاستماع والنظر في وجهات نظر الآخرين 2. فهم والتحدث ، والقراءة والكتابة بلغات متعددة 3. التحدث في الأماكن العامة. 4. ناقش وادافع عن وجهة نظرك. 5. اقرأ الرسوم البيانية والمخططات وجداول البيانات

الشريحة رقم 11

نص الشريحة: التعاون 1. اتخاذ القرارات. 2. إنشاء اتصالات والحفاظ عليها. 3. التعامل مع تنوع الآراء والصراع. 4. التفاوض. 5. التعاون والعمل كفريق واحد

الشريحة رقم 12

نص الشريحة: الأنشطة التنظيمية: 1. نظم عملك 2. تحمل المسؤولية. 3. إتقان أدوات النمذجة 4. تضمينها في مجموعة أو مجتمع والمساهمة فيها. 5. انضم إلى المشروع.

الشريحة رقم 13

نص الشريحة: الكفاءات التكيفية الشخصية. 1. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة. 2. الخروج بحلول جديدة. 3. كن مرنا في مواجهة التغيير السريع. 4. كن مثابرًا ومثابرًا في مواجهة الصعوبات. 5. كن مستعدا للتعليم الذاتي والتنظيم الذاتي

الشريحة رقم 14

نص الشريحة: الكفاءة المهنية للمعلم تشمل: الكفاءة في المادة (المعرفة في مجال التخصص) ؛ الكفاءة المفرطة الثقافة المهنية.

الشريحة رقم 15

نص الشرائح: تستخدم الكفاءات المهنية التالية كشرط لإعادة التفكير في الأنشطة المهنية للمعلمين: الكفاءة المنهجية ؛ الكفاءة البحثية الكفاءة الإدارية الكفاءة التواصلية؛ الكفاءة التعليمية.

الشريحة رقم 16

نص الشريحة:

الشريحة رقم 17

نص الشريحة:

الشريحة رقم 18

نص الشريحة:

الشريحة رقم 19

نص الشريحة: احتراف المعلم 5 إنساني 10 مدرس. تعاون 8 باحث 2 معلم حسب المهنة 6 تشخيص ذاتي 1 متدرب 7 مبتكر مبدع 9 فردية واعية 3 من خبير إلى خبير 4 طبيب تشخيص رئيسي 11 خبير محترف

الشريحة رقم 20

نص الشريحة: ما هي الآليات التي يمكن استخدامها لتنظيم أنشطة المعلمين الهادفة إلى تطوير الكفاءة المهنية؟

الشريحة رقم 21

نص الشريحة: المرحلة الأولى تحديد مستوى الكفاءة المهنية للمعلم - التشخيص والاختبار - تحديد طرق تحسين الكفاءة المهنية

الشريحة رقم 22

نص الشريحة: المرحلة الثانية آليات تطوير الكفاءة المهنية للمعلم. خطة التعليم الذاتي إنشاء مجموعات إبداعية تدريب متقدم المشاركة الفعالة في مجالس المعلمين والندوات والمؤتمرات المشاركة في العمل البحثي وإنشاء المنشورات الخاصة تطوير نظام لتحفيز نشاط المعلم

الشريحة رقم 23

نص الشريحة: تحليل أنشطة المعلم تعميم الخبرة وضع توصيات لمزيد من التحسين للكفاءة المهنية للمعلمين التحليل الذاتي للأنشطة

الشريحة رقم 24

نص الشريحة: الصفات المهنية للمعلم الاهتمام والحب للأطفال شغف النشاط التربوي الانضباط النضج النفسي والتربوي والمراقبة تكتيك تربوي تفاؤل تربوي الخيال التربوي القدرات التنظيمية

الشريحة رقم 25

نص الشريحة: ما هو دور التعليم الذاتي في تنمية الكفاءة المهنية للمعلم؟

الشريحة رقم 26

نص الشريحة: التعليم الذاتي هو نشاط معرفي هادف تتحكم فيه الشخصية نفسها ؛ اكتساب المعرفة المنهجية في أي مجال من مجالات العلوم.

الشريحة رقم 27

نص الشريحة: التعليم الذاتي تم إجراؤه طوعًا تم إجراؤه بوعي تم التخطيط له وإدارته والتحكم فيه بواسطة الشخص نفسه ضروري لتحسين أي صفات ومهارات

الشريحة رقم 28

نص الشريحة: اتجاهات التعليم الذاتي المهني (موضوع التدريس) الجمالية المنهجية النفسية والتربوية والنفسية في مجال تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجال حماية الصحة اللغة السياسية

الشريحة رقم 29

نص الشريحة: قيمة التعليم الذاتي للكفاءة المهنية للمعلم. مدرس مع متطلبات المجتمع والدولة

الشريحة رقم 30

نص الشريحة: التعليم الذاتي المهني والتعليم الذاتي والتعبير عن الذات هي الشروط الرئيسية لتكوين كفاءة وسلطة المعلم

الشريحة رقم 31

نص الشريحة: المعلم دائمًا شخص نشط ومبدع. فقط الشخص الذي لديه إرادة متطورة ، حيث يتم إعطاء النشاط الشخصي مكانًا حاسمًا ، يمكنه إثارة الاهتمامات وقيادة الطلاب. تُلزم القيادة التربوية لفريق الأطفال المعلم بأن يكون مبدعًا وسريع البديهة ومثابرًا ومستعدًا دائمًا لحل أي مواقف بشكل مستقل. المعلم نموذج يحتذى به يشجع الطلاب على اتباعه ، ليكون على قدم المساواة مع النموذج المتاح للتقليد.

الشريحة رقم 32

نص الشرائح: يعرف كل معلم أن الحياة في العالم الحديث تتطلب اكتساب القدرة على إعادة البناء والانفتاح على الوضع المتطور. بالنسبة للمعلم ، الذي يتم استدعاؤه للتفاعل بشكل واضح مع التغيرات الاجتماعية ، فإن الموقف الدفاعي ، وعدم الرغبة في التحرك يعني خسارة كاملة أو جزئية للمجال المهني ، مما يحرمه من الثقة والموثوقية. إن اللجوء إلى التجارب السابقة في المواقف الصعبة هو أمر مثمر فقط من أجل استخلاص طرق نجاح المرء. المرونة العاطفية والسلوكية والفكرية تمنح المعلم الفرصة لمراعاة تنوع الشخصيات والآراء والمواقف الفردية. القصور الذاتي والتبسيط والتنظيم المفرط - تهديد مباشر لصحته المهنية وطول عمره.

الشريحة رقم 33

نص الشريحة: مسودة قرار مجلس الخُذَّام تمتلك المدرسة فضاءًا تعليميًا وتكنولوجيًا يهدف إلى تطوير الكفاءة المهنية للمعلم في سياق نموذج تعليمي جديد ؛ وضع نظام لرصد مؤشرات مستوى تكوين الكفاءات المهنية للمعلمين ؛ تطوير برنامج تطوير ذاتي للمعلم يتكون من 5 مراحل: المرحلة الأولى - التشخيص الذاتي ، تحليل المشكلات للأنشطة الخاصة ، إصلاح المشكلات وأسبابها. المرحلة 2 - تشكيل مفهوم عام "أنا في المستقبل". المرحلة 3 - اختيار استراتيجية لتطوير الذات ؛ المرحلة 4 - تحديد الأهداف الفورية ؛ المرحلة الخامسة - وضع خطة عمل لتطوير الذات ، عندما تتضخم المهام الرئيسية بآليات وطرق ووسائل تنفيذ محددة.

الشريحة رقم 34

نص شريحة: "مثلما لا يستطيع أحد أن يعطي للآخر ما لا يملكه ، كذلك لا يمكنه تطوير وتثقيف وتعليم الآخرين ممن لم يتطوروا أو يتعلموا أو يتعلموا." أ. ديستيرويج

لعرض عرض تقديمي بالصور والتصميم والشرائح ، قم بتنزيل ملفه وافتحه في PowerPointعلى حاسوبك.
محتوى نصي لشرائح العرض التقديمي: ندوة الكفاءات المهنية للمعلم أكملها: مدرس الرياضيات في SBEI SPO "CHIT" M.V. Matveeva الكفاءة المهنية للمعلم كشرط لتحسين جودة تعليم الطلاب. المعلم هو الشخص الذي يدرس طوال حياته ، فقط في هذا إذا حصل على حق التدريس. 2 الكفاءة - تتطلب تحديثًا مستمرًا للكفاءات المهنية. الكفاءة - مجموعة من الصفات المترابطة للفرد. الكفاءة - الامتلاك وامتلاك الكفاءة المناسبة من قبل الشخص .3 أهم الكفاءات اللازمة للمعلم: تحسين الذات الشخصية 4 نظام مؤشرات القدرة الابتكارية لحساسية أعضاء هيئة التدريس (IPPC) وموقف المعلمين تجاه الابتكارات ، واستعداد المعلمين لتطوير الابتكارات ، ومستوى ابتكار المعلمين في الفريق ، ومستوى النشاط الإبداعي للمعلمين ، تنمية العلاقات الاتصالية للمعلمين تأثر المعلمين بالجديد 2. الجاهزية المعلوماتية لأعضاء هيئة التدريس 3. الاستعداد التحفيزي لأعضاء هيئة التدريس لإتقان الابتكارات 4. حواجز مناهضة للابتكار للمعلمين تمنع تطوير الابتكارات 5. مستوى ابتكار المعلمين في الفريق .6 تعمل طرق تحسين IPPK باستمرار على تطوير قابلية المعلمين للابتكار ؛ لضمان استعدادهم لاستيعاب الابتكارات ؛ لزيادة مستوى الابتكار والنشاط الإبداعي للمعلمين والماجستير في الفريق ؛ لتوفير الظروف النفسية التربوية والتنظيمية التربوية لتطوير المدرسة الفنية IPPK .7 تعد الكفاءات المهنية للمعلم شرطًا ضروريًا وموردًا للتعليم الجيد. إن آفاق العمل في هذا المجال هو حل المشكلات التالية: تخطيط العمل المنهجي على أساس تشخيص مستوى الكفاءة المهنية للمعلم ؛ ودراسة مستوى تطوير الكفاءة الإبداعية ، أي. قدرة المعلم على جلب النشاط إلى مستوى إبداعي وبحثي 8 زيادة في مستوى تكوين الكفاءة الإدارية ، أي امتلاك التقنيات الإدارية - التحليل التربوي للموارد ، والقدرة على تصميم الأهداف ، والتخطيط ، والتنظيم ، وتصحيح وتحليل النتائج ، إصدار مقال وتقرير 9 إن المعلم الذي يصنع صورته لا يبدو أفضل فحسب ، بل يشعر أيضًا بتحسن ، ويكون أكثر ثقة ، ونتيجة لذلك ، يعمل بنجاح أكبر! 10 المعلم الشرير ليس محترفًا! 11 يؤدي ظهور المعلم إلى خلق حالة مزاجية للعمل أو عدم العمل في الدرس ، أو يعزز التفاهم المتبادل أو يعيقه ، ويسهل أو يعيق التواصل التربوي .12 13 14 لذا ، حاول البدء في العمل على صورتك . تذكر أن المعلم هو شمعة تضيء للآخرين بينما تحترق نفسها ؛ شخص يمكنه تسهيل الأمور الصعبة ؛ شخص يقود المتجول بلطف في طريقه. يجب أن يفهم المعلم ما يلي: يجب أن تكون مستعدًا للتغيير المستمر ؛ من المستحيل بناء سلوك اليوم والغد على أساس معرفة الأمس وتجربة الأمس ؛ المهمة الرئيسية هي ضمان أقصى قدر من النجاح والحد الأدنى من الفشل في الحياة المستقبلية الطلاب ، أي نشاط بشري جميل وفعال ، وهذا ينقل الفكرة إلى الطلاب. كيف نشأ هو نفسه ؛ التمسك بالفكرة القائلة بأن هناك طرقًا محددة للأبد لحل المشكلات المختلفة بشكل صحيح وغير صحيح ؛ اتبع القواعد والتعليمات التافهة .16 17 عقيدة المعلم الحديث أنا واثق من أن عملي مفيد للمجتمع.

الكفاءة المهنية للمعلمين

ياكوفتشينكوفا فالنتينا ميخائيلوفنا - مدرس علم الأحياء ، المؤسسة التعليمية للميزانية الحكومية "مدرسة Dukhovshchina الداخلية للطلاب ذوي الإعاقة"

مراحل تكوين نهج قائم على الكفاءة في التعليم

تتميز المرحلة الأولى (1960-1970) بإدخال فئة "الكفاءة" في الجهاز العلمي ، وخلق شروط مسبقة للتمييز بين مفاهيم الكفاءة / الكفاءة.

المرحلة الثانية (1970-1990) تتميز باستخدام فئة الكفاءة / الكفاءة في نظرية وممارسة التدريس الاحترافي في الإدارة. .

تتميز المرحلة الثالثة من دراسة الكفاءة كفئة علمية تتعلق بالتعليم ، والتي انطلقت في التسعينيات من القرن الماضي ، بظهور أعمال أ.ك. Markova (1993 ، 1996) ، حيث في السياق العام لعلم نفس العمل ، تصبح الكفاءة المهنية موضوع اعتبار شامل خاص.

تتميز المرحلة الثالثة في تطوير النهج القائم على الكفاءة بحقيقة أن مواد اليونسكو تحدد مجموعة من الكفاءات التي ينبغي بالفعل (!) اعتبارها من قبل الجميع على أنها النتيجة المرجوة للتعليم.

الكفاءات الرئيسية للمعلم

• الهدف الرئيسي من التعليم المهني هو إعداد موظف مؤهل بالمستوى المناسب والملف الشخصي المناسب ، والتنافسية ، والطلاقة في مهنته والموجهة في مجالات النشاط ذات الصلة ، وعلى استعداد للنمو المهني المستمر ، والتنقل الاجتماعي والمهني.

الكفاءة والاختصاص

• الكفاءة مفهوم متعلق بالعمل (النشاط). يكشف مجال النشاط المهني الذي يكون فيه الشخص مختصًا. هذا ما يجب أن يكون الموظفون في وظائف محددة قادرين على القيام به وفقًا للمعايير المعمول بها.

• الكفاءة مفهوم متعلق بالشخص. الاختصاص يشمل نظام المعرفة النظرية للمعلم وطرق تطبيقه في حالات محددة.

الكفاءات التعليمية الرئيسية

• القيمة الدلالية
• الثقافة العامة
• التعليمية والمعرفية
• معلوماتية
• اتصالي
• الاجتماعية والعمالية
• كفاءات الشخصية لتحسين الذات

الكفاءة الدلالية القيمة.هذه كفاءة في مجال النظرة العالمية مرتبطة بأفكار المعلم القيمة ، وقدرته على رؤية وفهم العالم من حوله ، والتنقل فيه ، وإدراك دوره والغرض منه ، والقدرة على اختيار الهدف والإعدادات الدلالية لأفعاله وأفعاله ، صنع القرارات. توفر هذه الكفاءة آلية لتقرير المصير للمعلم في مواقف الأنشطة التعليمية أو غيرها من الأنشطة.

الكفاءة التعليمية والمعرفية.هذه مجموعة من كفاءات المعلم في مجال النشاط المعرفي المستقل ، بما في ذلك عناصر الأنشطة التعليمية المنطقية والمنهجية والعامة المرتبطة بأشياء حقيقية يمكن إدراكها. وهذا يشمل المعرفة والمهارات الخاصة بتحديد الأهداف والتخطيط والتحليل والتفكير والتقييم الذاتي للنشاط التعليمي والمعرفي.

كفاءة المعلومات.تزود هذه الكفاءة مهارات نشاط المعلم بالمعلومات الواردة في الموضوعات والمجالات التعليمية ، وكذلك في العالم المحيط.

الكفاءة التواصليةيتضمن معرفة اللغات الضرورية ، وطرق التفاعل مع الأشخاص والأحداث المحيطة ، ومهارات العمل الجماعي ، وامتلاك الأدوار الاجتماعية المختلفة في الفريق.

الكفاءة الاجتماعية والعماليةيعني امتلاك المعرفة والخبرة في الأنشطة المدنية والاجتماعية ، في المجال الاجتماعي ومجال العمل ، في مجال العلاقات والمسؤوليات الأسرية ، في مسائل الاقتصاد والقانون ، في تقرير المصير المهني.

اختصاص تحسين الذات الشخصيةيهدف إلى إتقان طرق التنمية الذاتية الجسدية والروحية والفكرية ، والتنظيم الذاتي العاطفي والدعم الذاتي

مادة عامة (أساسية) كفاءات المعلم

يتم تصميمها على أساس محتوى المادة العامة للتعليم ، والذي يبدأ بتحديد مكانه في كل مرحلة - ابتدائي ، أساسي ، ثانوي. يتم تحديد أهداف التعليم في كل مرحلة من خلال خصائص أداء المؤسسة التعليمية وتمثل مجمعات قابلة للتنبؤ والتشخيص من النتائج التعليمية والمهارات التعليمية العامة والأساليب المعممة للأنشطة التعليمية و الكفاءة التعليمية، بمعنى آخر. يرتبط مستوى تنمية شخصية المعلم بالمحتوى النوعي للتعليم.

كفاءات معلم المدرسة الابتدائية

• حيازة محتوى التخصصات الأكاديمية
• امتلاك النظريات والتقنيات الحديثة للتدريب والتعليم
• المعرفة والنظر الحقيقي للعوامل التي تضمن نجاح النشاط التربوي
• الحاجة إلى التواصل مع الأطفال والاهتمام بالأطفال في سن المدرسة الابتدائية
• الاستجابة العاطفية ، تنقل التغذية الراجعة في التواصل
• أسلوب التواصل الودي والبناء
• المعيار الشخصي
• ثقافة الكلام

كفاءات معلم الرياضيات

• التقنيات الرياضية الأساسية ، خوارزميات القياس
• لغة رياضية
• نشاط معرفي مستقل يعتمد على استيعاب طرق اكتساب المعرفة الرياضية من مصادر مختلفة للمعلومات
• محو الأمية الرياضية ، أي الحاجة إلى تنمية قدرة تلاميذ المدارس على تحديد وفهم دور الرياضيات في العالم الذي يعيشون فيه ؛ إصدار أحكام رياضية راسخة
• لتنمية القدرة لدى الطلاب على تطبيق المعرفة والمهارات الرياضية في المواقف غير القياسية ، المهارات التي ستساهم في نجاح الخريج في مرحلة البلوغ

كفاءات مدرس الأحياء والجغرافيا والتاريخ

• دراسة وامتلاك النظرية العامة للوجود وتفاعل الطبيعة والمجتمع
• الوعي بالغموض الداخلي وتضارب المشاكل العالمية الحديثة
• إدراك أن التصور العالمي للعالم مرتبط ارتباطًا وثيقًا بفهم تفرد الثقافات والمواقف والعادات المتأصلة في الدول المختلفة
• الوعي بفكرة المسؤولية الشخصية لكل شخص عن كل ما يحدث في العالم الطبيعي والاجتماعي للكوكب

كفاءات مدرس التربية البدنية

• امتلاك أساسيات نظرية التربية البدنية
• تطوير الأسس الثقافية والتاريخية للثقافة البدنية والرياضة
• امتلاك المعرفة الأساسية للحركة الأولمبية
• معرفة الأسس الطبية والبيولوجية للنشاط الحركي
• معرفة لوائح السلامة

كفاءات مدرس اللغة الروسية

• نفسية وتربوية (نفسية ، تربوية ، منهجية)
• شخصي
• التعليم الذاتي (مكونات نفسية ، منهجية ، لغوية تواصلية ، مهنية تطبيقية)

كفاءات المعلمين من التعليم العمالي و SBO

• تنظيم واضح للعمل
• تحديد المهام والمشكلات في عملية التعلم
• تسليح الطلاب بأساليب ضبط النفس
• ترسيخ الاهتمام بالعمل والاختيار الواعي للمهنة من خلال التنظيم المنهجي لمعارض أعمال الطلاب
• التشجيع على الموقف الدقيق والموقف الاقتصادي من الوسائل المادية والتقنية
• معرفة لوائح السلامة
• مثال شخصي لمعلم

المؤلفات

• ا. وينتر. الكفاءات الرئيسية - نموذج جديد لنتيجة التعليم الحديث. // مجلة الإنترنت "إيدوس" -2006.5 مايو.
• V. A. Adolf تشكيل الكفاءة المهنية لمعلم المستقبل. // Pedagogy.- رقم 1.1998
• ج. عبد الجليموف. نموذج لاستعداد المعلم الحديث للنشاط المهني. // المعايير والرقابة في التعليم. 5.2009
• OA Kozyreva ظاهرة الكفاءة المهنية للمعلم. // تقنيات التعليم والمجتمع 11 (2) 2008
• F. T. Shishkin. الكفاءة والكفاءة كمفاهيم أساسية للنهج القائم على الكفاءة في التعليم // العلوم والمدرسة رقم 4.2008
• برنامج مدرسة خاصة (إصلاحية) للتعليم العام من النوع الثامن ، تم تحريره بواسطة V.V. Voronkova. M: Vlados، 2004

Kovylyaeva Elena
عرض تقديمي بعنوان "الكفاءة المهنية للمعلم كشرط لتنمية المهارات التربوية"

رقم الشريحة 1.

إتقان ما هوما الذي يمكن تحقيقه وكيف يمكن معرفته سيد تيرنر, دكتور سيدلذلك يمكن أن تكون رائعة معلم رئيسي. (كلمات الجميلة السوفييتية معلموالكاتب أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو)

الشريحة رقم 2.

العمل الخلاق معلميقوم بإنشاء نظام خاص به للحصول على نتيجة جيدة في المتاح الظروف. بالطبع الإبداع معلم، هو أحد الروابط التميز التربوي. لقد أتضح أن المهارات التربوية والكفاءة المهنية شرطفاعلية تنظيم العملية التعليمية.

رقم الشريحة 3

الكفاءة المهنيةهي المعرفة النظرية في المقام الأول ، مهارات احترافية، المهارات التي ، بالطبع ، يجب أن يمتلكها الجميع معلم. في هذا الصدد ، هناك حاجة لتنظيم العمل المنهجي على 3 مكونات الكفاءة المهنية.

رقم الشريحة 4

المعرفية عنصر الكفاءة المهنيةيتضمن معرفة الأسس النظرية والمنهجية ومعرفة التقنيات الحديثة ومتطلبات الحديثة معلم، الوثائق المعيارية. في هذا الاتجاه ، في روضة أطفالنا نقوم بعمل مختلف الأحداث: المجالس التربويةالمشاورات والندوات.

رقم الشريحة 5

التالي شخصي. عنصر الكفاءة المهنية، والذي يتضمن الاستعداد لإظهار المبادرة الشخصية ، وقيمة الموقف تجاه المهنالاستعداد للعمل في فريق. يتم تنظيم الأحداث المشتركة في هذا الاتجاه معلمون: فصول الماجستير، عرض الأنشطة التعليمية المفتوحة والندوات.

رقم الشريحة 6.

نشاط مكونوالتي تشمل المهارات التنظيمية الغنوصية والتواصلية والإبداعية. في هذا الاتجاه ، يجري العمل مع معلمونفي اختيار موضوعك للتعليم الذاتي ، الانتقال معلمإلى مستوى أعلى احترافية.

رقم الشريحة 7

بعد تشكيلها يمكن نقل الكفاءة المهنية إلى مهارة تربوية. التميز التربوييتضمن المعرفة والمهارات مهنياصفات شخصية مهمة.

رقم الشريحة 8

للتكوين التميز التربوينظام العمل مبني على ثلاثة الاتجاهات:

الاتجاه الأول يهدف إلى العمل مع محدد معلم، حيث تكون المهمة الرئيسية هي تشكيل نظام فردي النشاط التربوي.

رقم الشريحة 9.

الاتجاه الثاني يهدف إلى العمل مع الفريق. هذا يعني العمل المنهجي ، فإنه يهدف إلى تحديد ونشر خبرة تربوية.

الشريحة رقم 10.

يهدف الاتجاه الثالث إلى نظام التعليم المستمر ، والذي يتضمن معرفة الوثائق التنظيمية ، وإدخال التقنيات المبتكرة للعلم والممارسة. ليس كل معلميمكن أن يرتقي إلى قمة الابتكار. لكن الحب لك المهن، منها جيدة المعرفة المهنية, تطوير القدرات التربوية، والعمل المستمر على الخاص بك تطوير الذات شرط للمعلم لتحقيق التميز المهني.

رقم الشريحة 11.

وهكذا ، فإن أحد شروط تنمية المهارات التربوية والكفاءة المهنيةهو السعي الدائم للتحسين ، واكتساب معارف ومهارات جديدة ، والاستعداد للتطوير المهني المستمر ، التطوير المهني. لا تطوير المربيلن يجلب أبدًا شخصية إبداعية. لذلك فهي الزيادة كفاءة واحتراف المعلم، منهجه الإبداعي في العمل ، هناك ضرورة حالة تحسين الجودة، كيف عملية تربويةوجودة التعليم قبل المدرسي بشكل عام.

المنشورات ذات الصلة:

الكفاءة المهنية للمعلمين في مجال تنظيم التفاعل مع أولياء أمور التلاميذالغرض: زيادة الكفاءة المهنية للمعلمين في مجال تنظيم التفاعل مع أولياء أمور التلاميذ. المهام: 1. توضيح.

كلام المعلم كشرط من شروط المهارة التربويةثقافة الكلام هي مشكلة موجودة ، بطريقة أو بأخرى ، في أي مجتمع وطني وهي موضوع المناقشة العامة.

سيناريو ورشة عمل للمعلمين "الكفاءة المهنية للمعلم في سياق المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية"روضة MBDOU رقم 96 من نوع Vladikavkaz Vulf M. E. ، معلم أول ، فئة أعلى مؤهل ندوة - ورشة عمل.

ورشة عمل للمربين "الكفاءة المهنية للمعلم""لا يمكن للمدرسين تعليم شخص ما بنجاح إذا لم يدرسوا أنفسهم بجد في نفس الوقت" الغرض من علي أبشيروني: تحقيق التطور المهني.