مشروع علم البيئة في الصفوف الابتدائية "العالم الأخضر". مشاريع إبداعية للطلاب في علم البيئة
الغرض: توسيع مجال المعرفة بالعالم الطبيعي المحيط بمنطقتنا. المهام: - لتثقيف الثقافة البيئية لأطفال المدارس. - توسيع مجال المعرفة بالمشكلات البيئية للوطن ولفت انتباه جيل الشباب إليها. - تنمية القدرة على التعامل مع المعلومات الواردة: معالجتها وتصنيفها وتقديمها.
إليكم علم البيئة - كلمة عصرية ، في السابق ، لم تكن الطبيعة تعرف ذلك ، البنوك ، الزجاجات لم يتم إلقاؤها في الأدغال ، لم يتم سكب النفايات والنفط في النهر. كوكبنا مازال حيا ولكن بدون حماية سيموت! إذا كنت تريد أن يصبح العالم أخضر ، فلا تقطع البتولا والقيقب!
ساحة البحث غابات Zelenograd - تؤثر على النظام البيئي للمدينة بأكمله خصائص الغابة: الصحة والترفيه للناس. مصدر للمواد الخام المتنوعة (التوت ، الفطر ، الخشب) تأثير الغابة على جميع أنواع المحيط الحيوي (الناس ، الحيوانات ، النباتات) أنواع الغابات: الصنوبرية ، البتولا ، الصنوبر ، الحور الرجراج ، غابات التنوب وظيفة الغابة: المصدر الرئيسي للأكسجين ، فهو ينظم توازن الماء والتربة
ذات مرة كانت هناك بركة خلابة ، حيث يحب السكان المحليون الاسترخاء ، على ضفافها الطيور النادرة في منطقتنا (الأجنحة الصغيرة) ، والآن اختفت ، لأن. تمتلئ البنوك بالقمامة ، ولم يتم تنظيفها ، وتحولت البركة إلى بركة كبيرة قذرة. نفس القصة حدثت مع النهر في قرية كامينكا.
ريدل أنا في قبعة حمراء زاهية ، في سترة رمادية من الساتان ، أنا صديق لكل الأشجار ، والجميع يتصل بي ... الخنافس في اليوم ، أين ذهب نقار الخشب ، رهبان الغابة؟
مسح بين السكان أجرينا مسحًا على 50 شخصًا من مختلف الأعمار. كان السؤال: من ومتى رأى وسمع نقار الخشب في الحياة البرية. الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 40 عامًا فما فوق يعرفون جيدًا هذا الطائر ، ويعرفون كيف يبدو. التقى بها الأشخاص من سن 27 إلى 40 عامًا في كثير من الأحيان ولم يلتق بعض الناس بنقار الخشب في الغابة. لكن أقل نسبة من المستجيبين كانت بين طلاب المدارس الابتدائية ، أكثر من نصف الأطفال لم يروا أو يسمعوا صوت نقار الخشب. انخفض عدد نقار الخشب وأثر ذلك أيضًا على انتشار خنافس الآفات.
نرى أن الطيور لم تعد قادرة على التعامل بشكل كامل مع هذه المشكلة. لذلك ، يأتي الإنسان لمساعدة الطبيعة. فقط قطع الأشجار المريضة يمكن أن يوقف الانتشار الجماعي لهذه الخنافس. علمنا أنه تم قطع 6500 شجرة هذا العام ، و 4500 شجرة مزروعة ، والعديد من الشتلات لم تتجذر. هذا يعني أنه يتم قطع الأشجار أكثر من المزروعة.
17 الاستنتاجات: 1. تعلمت كيفية جمع وتصنيف وتحليل المعلومات الواردة ، فضلا عن تقديم نتاج عملهم. 2. نتيجة لعملنا ، توصلنا إلى أن لا شيء في الطبيعة لا لزوم له وأن كل شيء مترابط ؛ 3. نريد إشراك أكبر عدد ممكن من الناس في حل المشاكل البيئية لمنطقتنا ؛
أهمية الموضوع:كوكب الأرض هو بيتنا المشترك ، يجب على كل شخص يعيش فيه أن يتعامل معه بعناية وحرص ، مع الحفاظ على جميع قيمه وثروته.
وصف المادة:أوجه انتباهكم إلى الدرس الأخير الذي يكمل دورة المحادثات البيئية. في هذا الدرس ، عُرض على الأطفال خيار: اختبار أو مشروع بيئي. تم اقتراح العمل على مشروع بيئي في مجموعات ، وتم اختيار موضوعات المشروع من قبل الأطفال بأنفسهم من الخيارات المتاحة. يمكن إجراء الاختبارات على الورق أو عبر الإنترنت. تم تصميم المواد للطلاب في الصفوف 5-7 ، ويمكن أن تكون مفيدة أيضًا للمعلمين وأولياء الأمور والمعلمين.
التوصيات:يرافق المحادثة عرض تقديمي (مرافقة الوسائط المتعددة) ، والذي يسمح لك بتجربة درجة الخطر من تلوث أرضنا المنزلية وتلوث المسطحات المائية بشكل كامل. يتم الدفاع عن المشاريع البيئية في الفصل وتقييمها من قبل الأطفال وفقًا لجدول الدرجات المقترح.
استهداف:لتوحيد واختبار معرفة الأطفال بأنواع المشاكل البيئية وكيفية حلها.
إثارة رغبة تلاميذ المدارس في حماية الطبيعة ، وإرشادهم إلى تنفيذ بعض الإجراءات لحماية الطبيعة.
مهام:
- تطوير وحماية مشروع بيئي
- أجب على أسئلة الاختبار. وصف:الأطفال مدعوون للإجابة على 4 اختبارات في شكل ورقي أو عبر الإنترنت.
رقم الاختبار 1. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الأولى
1. علم البيئة هو:
أ) علم تأثير الإنسان على البيئة ؛
ب) العلم الذي يدرس بنية ووظائف وتطور الكائنات الحية في نظام بيئي ؛
ج) علم تأثير البيئة على الإنسان.
د) علم الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.
د) العلم الذي يدرس الكائنات الحية في الطبيعة.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
2. تأتي كلمة "علم البيئة" من:
أ) الكلمات اليونانية ب) الكلمات الألمانية
ج) الكلمات الإنجليزية د) الكلمات البرتغالية
اكتب إجاباتك اوف.
3. ماذا تعني كلمة "علم البيئة"
4. ما الفرق بين العبوات الحديثة والتعبئة التي تم استخدامها منذ 10-15 سنة؟
5. ما هي أسباب القمامة.
6. ماذا تعني كلمة "خامل"
7. قم بتسمية عدد القمامة لكل ساكن على كوكب الأرض في السنة.(معدل)
8. كيف يتم تصنيف القمامة حسب درجة الخطر على البيئة؟أي فئة هي الأكثر خطورة؟
9. قم بتسمية الفئات الشرطية الرئيسية التي يتم تقسيم القمامة إليها.
10. ما هي طرق التخلص من النفايات؟
11. اذكر إيجابيات وسلبيات إحدى طرق التخلص(أي خيار).
12. ما هي الطريقة الأكثر عقلانية؟لماذا ا؟
13. ما هي النفايات الخاصة؟ كيف يتم تدميرهم؟
14. تسمية مصطلحات التحلل الطبيعي للقمامة.
15. خيارات إعادة تدوير النفايات.
رقم الاختبار 2. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثانية
أعط إجابات صحيحة متعددة.
1. ما هي القضايا البيئية الرئيسية:
أ) تلوث الهواء.
ب) تلوث المحيطات العالمية ؛
ج) تلوث التربة.
د) إبادة النباتات والحيوانات.
د) ذوبان الجليد.
هـ) تأليف "الكتاب الأحمر"
أعط إجابة واحدة صحيحة.
2- يؤدي تلوث الأنهار إلى:
أ) موت البويضات
ب) موت الضفادع وجراد البحر
ب) موت الطحالب
د) موت كل الكائنات الحية
اكتب إجابتك.
3. ما هي فئات جودة المياه لتلوث الأنهار؟
4. تلوث المياه ينتج (بماذا)؟
5. من أين تأتي المبيدات في الماء؟
6. أعط مثالاً على "المعادن الثقيلة"
7. أين هي أقذر 10 أنهار؟
8. ما الذي يسبب تلوث المياه الحرارية؟
9. أسباب تلوث المياه الكهرومغناطيسي.
10. ماذا تعرف عن الإشعاع المشع؟
11. اكتب ما يمكننا فعله للحفاظ على موارد الأرض المائية.
12. أعط مثالاً عن عواقب تلوث المياه بالنفط ومشتقاته.
رقم الاختبار 3. الموضوع: "علم البيئة. المشكلة العالمية الثالثة "
أعط إجابات صحيحة متعددة.
1.تلوث الهواء هو:
أ- هذا هو إدخال مواد غريبة عن تكوينها في الهواء الجوي
ب - التغير في نسبة الغازات في الهواء
ج.المواد الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية
هواء ملوث
2. الأمراض التي تسببها المستويات العالية من المواد الضارة في الهواء الذي نتنفسه:
صداع
ب - الغثيان
ج - تهيج الجلد
أزمة
ه.ورم
ه.التواء المفاصل
أعط إجابتك.
3. ما أنواع تلوث الهواء التي تعرفها؟
4. تسمية مصادر تلوث الهواء الطبيعي.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
5- أسباب حدوث العواصف الترابية:
لكن. جفاف
ب. إزالة الغابات
الفيضانات النهرية
د.جاذبية القمر
أعط إجابتك.
6. تسمية المصادر الاصطناعية لتلوث الهواء.
أعط إجابة واحدة صحيحة.
7. ما هو الغاز المنطلق في الغلاف الجوي أثناء احتراق الوقود؟
أ- أول أكسيد الكربون (CO2)
ب.الأكسجين (O2)
ضد النيتروجين (N2)
د- حامض النيتريك (HNO3)
أعط إجابتك.
8. ما هو الضباب الدخاني. ما هو ضرره على سكان المدينة.
9. ما الذي يسبب نضوب طبقة الأوزون؟
10. إلى ماذا يؤدي التلوث الإشعاعي؟
11. لماذا تأثير الدفيئة خطير؟
أعط إجابة واحدة صحيحة.
12. كم يوما يمكن للشخص أن يعيش بدون ماء؟
أ 7
ب 1
الإصدار 30
د 5
13. طرق الحفاظ على الجو.(5 على الأقل)
رقم الاختبار 4. الموضوع: "علم البيئة. حصيلة"
الاختبار النهائي.أعط إجابة واحدة صحيحة.
1. يُفهم تلوث البيئة على أنه:
أ - إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة وغير معهود في البيئة
ب. إدخال مكونات فيزيائية وكيميائية وبيولوجية جديدة غير معهود في البيئة ، فضلاً عن زيادة المستوى الطبيعي لهذه المكونات
ج - تجاوز المستوى الطبيعي للمكونات الطبيعية والبشرية للبيئة
د- نمو التأثير البشري على النظم البيئية الطبيعية
2. ينتج تلوث الهواء في روسيا بالدرجة الأولى عن:
أ - الصناعة الكيميائية
ب - هندسة الطاقة الحرارية
ج - الزراعة
إنتاج النفط والبتروكيماويات
3. أخطر تلوث التربة ناتج عن:
أ - النفايات المنزلية
ب - النفايات الزراعية
ج.المعادن الثقيلة
مياه المجاري
4 - أكبر تلوث لمياه اليابسة ناتج عن:
أ - شطف الأسمدة والمبيدات من الحقول
ب- مياه الصرف الصحي المنزلية والصناعية
ج - تلوث النفايات الصلبة
الإغراق
5 - يحدث أكبر تلوث لمياه المحيطات بسبب:
أ الإغراق
ب - المطر الحمضي
ج - المخلفات الزراعية
الزيوت والمنتجات النفطية
6. يسمى التلوث الموجود حول المنشآت الصناعية:
محلي
ب - إقليمي
ج. العالمية
د - الحماية الصحية
7- لا يشمل التلوث الكيميائي:
أ - التلوث بالمعادن الثقيلة
ب - دخول المبيدات إلى المسطحات المائية
ج - تلوث التربة بالنفايات المنزلية الصلبة
د.زيادة تركيز الفريونات في الغلاف الجوي
8. يمكن أن يعزى تلوث البيئة بالنفايات المنزلية الصلبة إلى:
أ - التلوث الجسدي
ب - التلوث البيولوجي
ج- التلوث الميكانيكي
التلوث الفيزيائي والكيميائي
9- تؤدي إزالة الغابات إلى:
لكن. زيادة تنوع أنواع الطيور.
ب. زيادة تنوع أنواع الثدييات ؛
في. الحد من التبخر.
د - انتهاك نظام الأكسجين
10- يعود سبب نقص مياه الشرب في المقام الأول إلى:
لكن. الاحتباس الحراري؛
ب. انخفاض في حجم المياه الجوفية ؛
في. تلوث المياه؛
تملح التربة.
11- يحدث تأثير الدفيئة نتيجة التراكم في الغلاف الجوي:
لكن. أول أكسيد الكربون
ب. نشبع؛
في. ثاني أكسيد النيتروجين؛
د - أكاسيد الكبريت.
12- تحمي الكائنات الحية من الأشعة فوق البنفسجية الصلبة:
لكن. بخار الماء؛
ب. سحاب؛
في. طبقة الأوزون؛
ز.نيتروجين.
13- أكثر الأمراض شيوعاً التي تحدث نتيجة التدهور البيئي هي:
لكن. أمراض الجهاز الحركي.
ب. أمراض معدية؛
في. أمراض القلب والأوعية الدموية والأورام.
د.أمراض الجهاز الهضمي.
14. ما هو اسم مصدر ظهور الأليلات الجديدة عندما يتغير التركيب الجيني للسكان؟
لكن. طفره؛
ب. الهجرة؛
في. الانحراف الجيني؛
د - العبور غير العشوائي.
15. كم دقيقة يمكن للإنسان أن يعيش بدون هواء؟
لكن. ثلاثين
في. خمسة
ب. واحد
د .10
16. المنتج الرئيسي للاستهلاك؟
لكن. ماء
ب. غذاء
ز.الهواء
في. رغيف الخبز
مشروع بيئي.
يمكنك بدء المحادثة من خلال عرض الفيديو. من الممكن إطلاق فيديو لأغنية مجموعة أبناء الأرض "سامح الأرض!"
يمكن أن تأخذ الكتابة إلى الدرس الكلمات
"للعيش في هذا العالم الأخضر
جيد في الشتاء والصيف.
الحياة تطير مثل العثة
يدير حيوان متنافرة
عصفور يدور في السحب ،
رشيق يعمل مثل الدلق.
الحياة في كل مكان ، والحياة في كل مكان.
الرجل صديق الطبيعة! "
في عالم اليوم ، تأتي القضايا البيئية في المقدمة. لقد تمكنا من حل جزء صغير فقط من المشاكل البيئية. في ختام محادثاتنا البيئية ، أود أن أدعوكم إلى تطوير منتج بيئي (دعنا نسميه مشروعًا) ، حيث ستتحدث عن إحدى المشكلات البيئية وحلها.
بادئ ذي بدء ، دعنا نتذكر المشاكل التي نعرفها بالفعل.
يسمون الأطفال.
يمكنك نشر صحيفة حائط كمنتج بيئي ، ورسم فكاهي ، والتوصل إلى قصة خرافية بيئية ، ولغز كلمات متقاطعة ، وتقويم .. الخيار لك ، ما يبدو مثيراً للاهتمام لمجموعتك ، يتم تنفيذ هذا المشروع من قبل مجموعتك.
العمل في المشروع قيد التقدم حسب الخطة:
1. تحديد المشكلة.
2. تحديد السبب.
3. طرح حل لهذه المشكلة.
يمكن استكمال الخطة باقتراحاتك.
سيتم تقييم المشاريع من قبل لجنة تحكيم تختارها من طلاب الفصل وفقًا لما يلي معايير:
1. الأصل
2. الامتثال للمهمة
3. حماية المنتج
4. الأجوبة على الأسئلة المطروحة
5. عمل جميع أعضاء المجموعة
أتمنى لك النجاح الإبداعي.
خيارات لتعيينات التصميم:
مهمة المشروع 1تعرف على معلومات حول نفايات الورق. أكمل المهمة: تصميم ملصق لسكان قرية فاختان حول مخاطر حرق الورق والدعوة إلى جمع نفايات الورق لإعادة تدويرها.
نفايات الورق
المادة: ورق ، مشرب بالشمع أحيانًا ومغطى بدهانات مختلفة.
الإضرار بالطبيعة: الورق نفسه لا يسبب ضررًا. السليلوز ، وهو جزء من الورق ، مادة طبيعية. ومع ذلك ، يمكن أن يطلق الحبر الموجود على الورق مواد سامة.
ضرر على البشر: الطلاء يمكن أن يطلق مواد سامة عند تحللها.
طرق التحلل: تستخدم كغذاء لبعض الكائنات الحية الدقيقة.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال ، وأجسام الكائنات الحية المختلفة ، وثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.
المنتجات التي تكونت أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، الرماد.
يمنع منعا باتا حرق الورق في وجود الطعام ، حيث قد تتشكل الديوكسينات.
مهمة المشروع 2
اقرأ عن فضلات الطعام. أكمل المهمة: قم بإعداد مذكرة لسكان قرية Chastye حول طرق تحييد هدر الطعام.
إهدار طعام
الضرر الذي يلحق بالطبيعة: عمليا لا يسبب. تستخدم للتغذية من قبل الكائنات الحية المختلفة.
ضرر على البشر: نفايات الطعام المتعفنة هي أرض خصبة للجراثيم. أثناء التسوس ، تنطلق المواد السامة ذات الرائحة الكريهة بتركيزات عالية.
طرق التحلل: تستخدم في الغذاء من قبل الكائنات الحية الدقيقة المختلفة.
الناتج النهائي للتحلل: أجسام الكائنات الحية وثاني أكسيد الكربون والماء.
وقت التحلل: 1-2 أسابيع.
طريقة إعادة التدوير (بأي مقياس): سماد.
طريقة التخلص الأقل خطورة (على نطاق صغير): التسميد.
المنتجات التي تشكلت أثناء التحييد: الدبال.
يمنع منعا باتا رميها في النار ، حيث يمكن تكوين الديوكسينات.
مهمة المشروع 3
تعرف على الأقمشة. أكمل المهمة: صمم بوستر لسكان القرية. متكرر ، يدعو لإيجاد استخدام جديد للأشياء غير الضرورية.
منتجات النسيج
الأقمشة تركيبية (تذوب عند تسخينها) وطبيعية (متفحمة عند تسخينها). كل ما هو مكتوب أدناه يشير إلى الأقمشة الطبيعية.
الإضرار بالطبيعة: لا تسبب. السليلوز ، وهو جزء من الورق ، مادة طبيعية.
طرق التحلل: تستخدم كغذاء لبعض الكائنات الحية.
المنتج النهائي للتحلل: الدبال ، جسم الكائنات الحية ، ثاني أكسيد الكربون ، الماء.
وقت التحلل: 2-3 سنوات.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): المعالجة في ورق التغليف.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق صغير): التسميد.
الطريقة الأقل خطورة للتخلص (على نطاق صغير): الحرق في ظروف تضمن الاحتراق الكامل.
المنتجات التي تكونت أثناء التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، الرماد
مهمة المشروع 4
تعرف على البلاستيك. أكمل المهمة: وضع مذكرة لسكان قرية كثرة حول مخاطر حرق المنتجات البلاستيكية.
المنتجات البلاستيكية ذات التركيب غير المعروف
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: تتداخل مع تبادل الغازات في التربة والمسطحات المائية. يمكن أن تبتلعها الحيوانات مما يؤدي إلى موتها. يمكنهم إطلاق مواد سامة للعديد من الكائنات الحية.
الخطر البشري: قد تطلق مواد سامة عند تحللها.
وقت التحلل: يعتمد على البلاستيك ، عادة حوالي 100 عام ، وربما أكثر.
طرق إعادة التدوير: تعتمد على البلاستيك (عادة إعادة الصهر). بالنسبة للعديد من المواد البلاستيكية ، لا توجد طرق لإعادة التدوير (بسبب صعوبة التعرف على نوع معين من البلاستيك).
المنتجات الناتجة عن التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، النيتروجين ، الأمونيا ، كلوريد الهيدروجين ، حامض الكبريتيك ، مركبات الكلور العضوية السامة.
يمنع منعا باتا حرق هذه المواد ، حيث يمكن أن تشكل كميات هائلة من الديوكسينات.
مهمة المشروع 5
تعرف على مواد التعبئة والتغليف. أكمل المهمة: صمم بوستر لسكان القرية. كثرة الدعوة لعدم نثر مواد التغليف.
تغليف الطعام
المادة: الورق وأنواع مختلفة من البلاستيك بما في ذلك المواد المحتوية على الكلور. احباط الالومنيوم احيانا.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: يمكن أن تبتلعها الحيوانات الكبيرة مما يتسبب في موت الأخيرة.
طرق التحلل: يتأكسد ببطء بواسطة الأكسجين الجوي. تدمر ببطء شديد بفعل ضوء الشمس. تستخدم في بعض الأحيان في الغذاء من قبل بعض الكائنات الحية الدقيقة.
وقت التحلل: يعتمد على المنتج. عادة - عشرات السنين ، وربما أكثر.
طريقة إعادة التدوير (على نطاق واسع): عادة لا توجد (بسبب صعوبة الفصل إلى مكونات)
أقل طرق التخلص خطورة (بأي مقياس): الدفن.
منتجات إزالة التلوث: تعتمد على البلاستيك. عادة ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، كلوريد الهيدروجين ، الكلور العضوي السام.
يمنع منعا باتا حرق هذه المواد ، حيث يمكن أن تتكون الديوكسينات.
تخصيص المشروع 6
ادرس المواد المتعلقة بعلب الصفيح. أكمل المهمة: قم بإعداد مذكرة لسكان قرية Chastye حول التخلص السليم من العلب.
علب
المواد: الحديد المجلفن أو الحديد المطلي بالقصدير.
الأضرار التي تلحق بالطبيعة: مركبات الزنك والقصدير والحديد سامة للعديد من الكائنات الحية. الحواف الحادة للعلب تصيب الحيوانات.
ضرر للإنسان: تنطلق المواد السامة أثناء التحلل.
مسارات التحلل: يتأكسد الأكسجين ببطء شديد. تدمر ببطء شديد بفعل ضوء الشمس.
الناتج النهائي للتحلل: ثاني أكسيد الكربون والماء وكلوريد الهيدروجين.
وقت التحلل: على الأرض وفي المياه العذبة - عدة مئات من السنين ، في المياه المالحة - عدة عقود.
طرق إعادة التدوير (بكميات كبيرة): لا توجد (بسبب الصعوبات التكنولوجية).
طريقة التحييد الأقل خطورة (على أي مقياس): النقل إلى مكب النفايات.
المنتجات الناتجة عن التحييد: ثاني أكسيد الكربون ، الماء ، كلوريد الهيدروجين ، مركبات الكلور العضوي السامة.
يمنع منعاً باتاً حرق هذه المواد ، حيث ينتج عن ذلك كميات هائلة من الديوكسينات.
مشاريع الأطفال.
مؤسسة تعليمية بلدية
"مدرسة كوفشينوفسكايا الثانوية رقم 2"
مشروع التدريس والبحث البيئي
بيئة المدرسة
نوع المشروع: الإبداع والبحث
فرضية المشروع : إجراء المراقبة البيئية ، تحليل نتائجها ، التثقيف البيئيسيساهم جميع المشاركين في العملية التعليمية في الحفاظ على صحتهم وتحسين ظروف التعلم.
الهدف من المشروع: الحفاظ على صحة الطلاب ، وخلق ظروف مواتية للتعلم.
مهام:
تعليمي
توسيع وتعميق معرفة الطلاب حول دور الطبيعة في حياة الإنسان ؛
لتعريف الطلاب بالتنوع والظروف المعيشية للنباتات الداخلية وأهميتها لصحة الإنسان.
تطوير:
تطوير القدرة على التحليل والعقل وإثبات رأي الفرد ؛
التعليمية:
لضمان الترابط بين العمليات التعليمية والتعليمية ؛
لتنمية موقف رعاية تجاه النباتات الداخلية ، والشعور بالانتماء ، والمسؤولية الشخصية عما يحدث حولها.
لتكوين مهارات البحث ، والقدرة على العمل مع أنواع مختلفة من مصادر المعلومات ؛
تطوير القدرة على تحليل واختيار وتصنيف المعلومات الواردة ؛
تطوير القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل خلاق
النتائج المتوقعة:
سيعرف الطالب:
أسماء النباتات الداخلية والظروف المعيشية لهذه النباتات في المنزل ؛
قواعد رعاية النباتات الداخلية.
آثار العوامل الطبيعية (الضوء والحرارة والرطوبة وتكوين التربة) على النشاط الحيوي للنباتات الداخلية ؛
سيتمكن الطالب من:
العمل مع الأدب الإضافي ؛
مراقبة ورعاية النباتات الداخلية ؛
عمل في مجموعة؛
إضفاء الطابع الرسمي على نتائج أنشطتهم وفقًا للخطة.
سيقوم الطالب بتطوير:
حب الاستطلاع؛
استقلال؛
تفاوت؛
منظمة.
صياغة المشكلة :
تساهم البستنة غير الكافية أو غير الصحيحة في الفصول المدرسية في خلق ظروف غير مواتية للتعلم.
تصميم :
تشكيل المجموعات وتوزيع المهام وتحديد المهام.
ابحث عن معلومات:
دراسة المراجع ، أدب العلوم الشعبية ، إجراء
المراقبات.
منتج وسيط: المشاورات ، وإعداد العروض ، وإعداد الكلمات.
عرض مشروع.
بيئة المدرسة - هذا نشاط في فضاء الحياة المدرسية يتوافق مع الطبيعة البشرية.
المدرسة هي المكان الذي يقضي فيه الأطفال معظم وقتهم ، وبالتالي يجب أن تفي بمتطلبات معينة. إذا تحدثنا عن بيئة المدرسة ، فإن المطلب الرئيسي هنا هو الحفاظ على الصحة.
ما هي فوائد النباتات الداخلية ، وما إذا كانت مفيدة فقط ، أم أنها تتفتح داخل جدران مدرستنا من أجل الجمال فقط.
مع الأخذ في الاعتبار اتجاه الانخفاض الحاد في عدد السكان ، يتم طرح مشكلة إنشاء مجتمع صحي والحفاظ عليه. هذا يزيد من مسؤولية نظام التعليم ليس فقط عن الروحانيات ، ولكن أيضًا عن التطور البدني للجيل الجديد ، وتعزيز صحة الطلاب ، وتعريفهم بقيمة أسلوب الحياة الصحي. تتسبب الحالة الصحية للأطفال والمراهقين والشباب في قلق معقول للمجتمع ككل. في هذا الصدد ، يصبح اتجاه العمل مثل حماية الصحة وإدخال تقنيات التدريس الموفرة للصحة هو الأهم بالنسبة للمدرسة وجميع المشاركين في العملية التعليمية.
جاءت إلينا نباتات داخلية من بلدان بعيدة. وهم يدعوننا بتزيين ديكوراتنا الداخلية للهروب من الزوبعة الروتينية. الأكثر روعة منهم يأخذنا في رحلات ، مما يجعلنا ننسى الحياة اليومية العادية.
عند اختيار "الأصدقاء الخضر" ، نركز على ذوقنا الجمالي ، والاستماع إلى نصائح الأقارب والأصدقاء. كقاعدة ، كل شيء يقتصر على هذا ، ولكن عبثًا ، لأن للنباتات عددًا من الخصائص الرائعة ، التي لا نشك في وجودها! من خلال الاستقرار في منزلنا ، يساهم "النزل الأخضر" في ذلكامتصاص الصوت ، ترطيب الهواء ، تشبعه بالأكسجين وتنقيته من الشوائب الضارة. تعمل المواد الحيوية الخاصة التي تفرزها النباتات على زيادة الكفاءة ، وتطبيع النوم ، وزيادة قدرة الإنسان على التكيف.
"الأصدقاء الخضر" يجلبون الانسجام والهدوء إلى حياتنا ، وبجانبهم نشعر بموجة من الطاقة ونسترخي في نفس الوقت. عند اختيار النباتات ، لا يفكر الكثير منا في تأثيرها على صحتنا ، جسديًا ونفسيًا. تعمل النباتات علينا برائحتها ولون الأوراق والزهور وشكل التاج.
النباتات الداخلية هي عنصر إلزامي في مكتب المدرسة. إنهم يزينون الغرفة ويخلقون الراحة. تؤدي النباتات وظائف مختلفة ، ولها تأثير جمالي ونفسي ، وتحسن بيئة الهواء. في السنوات الأخيرة ، أصبحت وظيفة مهمة أخرى للنباتات أكثر وضوحًا - تنظيف البيئة من الملوثات المختلفة. مثل المرشح ، يقومون بتنقية الهواء من الغبار والغازات الضارة.
النباتات ذات الخصائص المتطايرة: زيادة كمية الأكسجين ، وزيادة محتوى أيونات الضوء السالبة. لها تأثير إيجابي على عمليات التنفس ، وخفض ضغط الدم ، وزيادة قوة العضلات والقدرة على التحمل: عدم انتظام دقات القلب وعدم انتظام ضربات القلب ؛ بمثابة وسيلة للوقاية من خلل التوتر وارتفاع ضغط الدم. - تقليل بنسبة 70-80٪ من عدد الكائنات الحية الدقيقة في الهواء.
الصنوبريات - الكريبتوميريا ، السرو ، السرو أولساندر ، الغار ، فورتونيلا ، صبار الكمثرى الشائك. صبار الحمضيات - التين الشائك - يقلل من عدد فطريات العفن بمقدار 6-7 مرات ، وله خصائص علاجية (يشفي الجروح). الفربيون والحمضيات. مع الميكروبات (المكورات العنقودية) "التعامل" Cissus Hibiscus ، سيسوس ، اللبخ ، akalifa ، aglaonema. للحصول على تأثير علاجي ، من الضروري وضع نسخة واحدة من النباتات لكل 1 متر مكعب من الغرفة.
النباتات التي يمكن أن تخفف من التوتر. إذا كان ذلك ممكنًا ، فمن الجيد ترتيب غرفة استرخاء في المدرسة. من الأفضل أن تزرع فيه: البلارجونيوم والأوريجانو والآس والليمون بلسم إبرة الراعي الطبي العطري (ضع في الاعتبار الميل لرد فعل تحسسي) النباتات تنقي الهواء ليس فقط من البكتيريا ، ولكن أيضًا من الغبار. أكثر من 300 نوع لها هذه الخصائص. بالإضافة إلى ذلك ، هناك 160 نوعًا آخر مخصص للأرض المفتوحة. هذه الأنواع من النباتات الصنوبرية بشكل رئيسي. بالإضافة إلى احتباس الغبار ، فإن بعضها قادر أيضًا على امتصاص الصوت ، ومن المفيد زرعها في ساحات المدارس الواقعة بالقرب من الطرق ، وهذا أمر مهم نظرًا لتزايد عدد المركبات. تحتوي بيئة الهواء على سموم ناتجة عن مواد اصطناعية تستخدم في أعمال التشطيب.
كجزء من برنامج التعليم والتربية البيئية المستمرة ، من الممكن تنفيذ مشروع مستقل لدراسة تكوين أنواع النباتات الداخلية في المدرسة. هذا العمل سهل الوصول وممتع للطلاب.
الغرض من المشروع هو تحديد اسم كل نبات ، وعائلته ، وموطنه من الكتب المرجعية ؛ دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات ؛ تنسيق الحدائق في الفصول الدراسية.
المشروع مخصص للطلاب في الصفوف 5-9. اعتمادًا على عمر الطلاب ، يمكن تقسيم مشروع "النباتات الداخلية في المدرسة" إلى عدة مراحل ، تشتمل كل منها على أجزاء نظرية وعملية.
5-6 درجات
- دراسة تكوين الأنواع من النباتات الداخلية في الفصول الدراسية بالمدرسة.
- مجموعة البستنة المدرسية.
- رسائل في دروس علم الأحياء.
الصف السابع
- إنشاء خريطة "خريطة العالم على عتبات نوافذ المدرسة (الفصل)".
-"السفر مع النباتات المنزلية"
8-9 درجات
- دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات.
- تنسيق المناظر الطبيعية في الفصول المدرسية ، مع مراعاة ظروف الاحتجاز الجوية والحرارة.
- كلمة في المؤتمر العلمي العملي البيئي.
تم تقسيم العمل على تحديد تكوين الأنواع من النباتات إلى مرحلتين.
في المرحلة الأولى ( الصف الخامس ) يحدد الطلاب ويصفون نباتات خزانة القاعدة. لهذه الأغراض ، يتم استخدام الأدبيات المرجعية الخاصة. الأكثر نجاحًا في هذا الصدد هو كتاب Hession المرجعي "كل شيء عن النباتات الداخلية" (M: Kladez ، 1996).
في المرحلة الثانية ( الصف السادس ) ، بالعمل في مجموعات ، يحدد الطلاب ويصفون تكوين أنواع النباتات الداخلية في الفصول الدراسية بالمدرسة. وتجدر الإشارة إلى أن العمل في مجموعات ، حيث يؤدي الطلاب المهام بشكل مشترك ، يساهم في تحسين مهارات الاتصال ، واستيعاب أفضل للمعرفة والتنمية الفكرية للأطفال.
توضع البيانات المتعلقة بتكوين أنواع النباتات في زاوية باردة أو في حامل منفصل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم وضع صفيحة في وعاء به نباتات ، حيث يشار إلى اسم النبات ونوعه وموطنه. يمكنك أيضًا عقد اجتماع مع البستانيين في المدرسة ، حيث يمكنهم تقديم توصيات بشأن العمل مع الكتب المرجعية ، والإشارة إلى النباتات ، اعتمادًا على تعرض النوافذ ، من المستحسن أن تنمو في مكتب معين. من المهم أيضًا العلاقة بين النشاط التجريبي للطلاب والعملية التعليمية ، والتي يتم إنشاؤها من خلال مواضيع الدورة الطبيعية. لذلك ، على سبيل المثال ، في دورة علم الأحياء للصف السادس ، يدرس الطلاب مورفولوجيا النباتات ، والمعرفة حول النباتات المكتسبة في عملية العمل في المشروع لا تعمل فقط كإضافة جيدة ، ولكن يمكن أيضًا تطبيقها في دورة الجغرافيا ، على وجه الخصوص ، عند دراسة القارات. على أساس المعرفة حول تكوين الأنواع من النباتات الداخلية للمدرسة ، يتم إنشاء خريطة للنباتات في العالم ، والتي يشار إليها موطن كل نبات.
في هذه الحالة ، فإنقيادة التعليم. لإعداد مثل هذا الدرس ، يعمل الأطفال من خلال كمية كبيرة إلى حد ما من الأدبيات ، المرجعية والعلمية ، التي يقدمها المعلم أو يتم العثور عليها بمفردهم. هذه الدروس هي بلا شك أكثر إثارة للاهتمام لكل من الأطفال الذين يقومون بإعداد المادة وللصف بأكمله.
من خلال العمل على خريطة الغطاء النباتي ، يتعلم الطلاب أن موطن معظم النباتات الداخلية بالمدرسة هو الغابات الرطبة لأمريكا وإفريقيا ، نظرًا لأن ظروف الرطوبة ودرجة الحرارة في الفصول الدراسية بالمدرسة تتوافق تمامًا مع الظروف الطبيعية لهذه المنطقة الطبيعية (المنطقة الطبيعية) تتم مراقبة الحالة البيئية للفصول الدراسية بالمدرسة بتوجيه من مدرس الكيمياء). بالنسبة للطلاب ، يصبح من الواضح أن هذه المصانع في وسط روسيا على خط عرض موسكو تتطلب ظروف احتجاز معينة. ينطبق هذا على الري المعتدل في الشتاء والوفرة في الصيف ، وتظليل النباتات في الموسم الحار والتظليل في البرد ، و "الشتاء" للصبار ، وما إلى ذلك. يمكن تقديم نتائج العمل في شكل ملخصات مصغرة أو عرضها على الوقوف في الفصل.
المرحلة الأخيرة من المرحلة الثانية المشروع هو عرض نتائج البحث والعمل العملي. بالنسبة للطلاب في الصفوف 5-7 ، من الأفضل القيام بذلك في شكل عطلة "السفر مع النباتات الداخلية". يتحدث الطلاب الرائدون ، باستخدام خريطة الغطاء النباتي للعالم ، عن الظروف المعيشية للنباتات الموجودة في المدرسة.
للطلاب في الصفوف 8-9 ، فإن دراسة الوظائف البيئية والطبية للنباتات ذات أهمية خاصة. من المراجع والأدبيات العلمية الشعبية ، علمنا أن المدرسة بها نباتات تحدد الحالة الصحية للهواء في الفصول الدراسية ، أي تعمل كمؤشرات حيوية. وتشمل هذه tradescantia ، بيجونيا ، الهليون ، البنفسج. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نباتات لإزالة السموم في الفصول الدراسية يمكنها تحييد المواد السامة في الهواء. هذه هي الكلوروفيتوم المعنقد ، الآس الشائع ، السرخس ، إبرة الراعي ، الكركديه الصيني ، القوليوس ، بيجونيا الملكية ، دراسينا ، اللبلاب ، ديفنباخيا ، الصبار العصاري.
كجزء من برنامج التخضير بالمدرسة ، اختار الطلاب النباتات لكل فصل دراسي ، مع مراعاة العوامل البيئية.
بالإضافة إلى ذلك ، نعمل على تحديد النباتات ذات الخصائص الطبية. في المدرسة ، تشمل هذه النباتات: الصبار ، الصبار ، الأسبيديسترا ، أوكوبا ، الكركديه ، الزيفيرانثيس ، كالانشو ، الساكسفراج ، زهرة الآلام ، البلارجونيوم ، اللبلاب ، السانسفيرا ، الثوجا ، الدهون ، اللبخ. قدمنا النتائج في شكل كتالوج "النباتات الطبية في المدرسة" ، مع الإشارة إلى تكوين الأنواع ، واستخدام النباتات في المنزل ، والخصائص الدوائية. لكل نبات من المعالج ، تم تجميع شرح للتأثير العلاجي وطرق التطبيق.
النتائج قدم الطلاب مشروعهم في المؤتمر العلمي والعملي للمدرسة ، والذي حضره ممثلو جميع فئات المدارس المتوسطة والثانوية. وهكذا ، تصبح إنجازات المجموعات الفردية من أطفال المدارس معروفة للمدرسة بأكملها تقريبًا ويمكن للجميع المطالبة بها.
تم تقديم الأعمال الأكثر إثارة للاهتمام في المؤتمر العلمي العملي البيئي.
لدي فكرة إنشاء مكتب للنباتات الداخلية. ظهرت فكرة إنشائها لأن المدرسة جمعت عددًا كبيرًا من النباتات الداخلية.
تُستخدم النباتات الداخلية في الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية كتوضيح ونشرة ، عند إجراء الملاحظات وإعداد تجارب بسيطة. يجب أن تكون الكائنات الحية متواضعة في الصيانة والعناية. يجب مراعاة المتطلبات الصحية والنظافة ومعايير الإضاءة واحتياطات السلامة. يتم اختيار النباتات التي لا تسبب الحساسية.
عند اختيار النباتات في المكتب ، من الممكن مراعاة استخدامها في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية ، نظرًا لدورها في تصميم المكتب. توضع النباتات على رفوف مثبتة في دعامات أو على حوامل. اثنان أو ثلاثة نباتات كبيرة تخلق تصميمًا داخليًا فريدًا.
يصبح العمل في نمط نشاط المشروع مصدرًا لإنشاء المعدات اللازمة للمكتب. من الضروري إبراز تلك المهام التي يمكن للطلاب المشاركة فيها. الإبداع في جوهره ، بما في ذلك البحث ، والبحث ، ومواقف المشاكل ، وأنشطة المشروع تملأ حياة كل مكتب بأشياء مثيرة للاهتمام.
بتحليل الموارد والفرص المتاحة للأطفال ، أعطينا الأفضلية للأنواع التالية من أنشطة المشروع:
ابحاث
مطبق
معلوماتية
بحث يتطلب المشروع خوارزمية عمل معينة:
تحديد المشكلة وصياغتها ؛
- صياغة الفرضية ؛
- تحديد الأهداف والغايات ؛
- تخطيط العمل؛
- جمع البيانات وتحليلها وتوليفها ومقارنتها بالمعلومات المعروفة ؛
- إعداد وكتابة المشروع وفعاليته ؛
- الدفاع ، عرض المشروع.
مطبق يشير المشروع منذ البداية بوضوح إلى نتيجة أنشطة المشاركين فيه.
معلوماتية يهدف المشروع إلى تحليل وتلخيص أي معلومات لجمهور واسع.
"علم البيئة والتصميم النباتي لمكتب المدرسة"
استهداف: تعرف على قوانين ترتيب النباتات الداخلية ، مع مهنة مزارع الزهور.
مهام:
1. دراسة تكوين الأنواع من النباتات الداخلية في المكتب
2. حدد النباتات الداخلية الأكثر شيوعًا في تصميم المباني المدرسية
3. ما هي المتطلبات التي تؤخذ في الاعتبار عند تربية النباتات في المدرسة.
طرق:
ملاحظة
تجربة - قام بتجارب
العمل التطبيقي
نتائج متوقعة: اكتساب المعرفة والزهور في مكتب المدرسة
قررنا تجهيز مكتب مدرستنا والقيام بتصميم نباتي للمكتب:
ازرعها بحيث تكون ممتعة من الناحية الجمالية ومريحة للعمل ؛ وتم مراعاة شروط حفظ النباتات.
باستخدام الأدبيات حول زراعة الأزهار الداخلية ، وجدنا أن النباتات التي تنتمي إلى 5 مجموعات تستخدم في تنسيق الحدائق الداخلية:
المجموعة 1 - الزخرفية والنفضية (النخيل ، السرخس ، dracaena)
المجموعة 2 - المزهرة (بيجونيا ، صبار ، ورود)
المجموعة 3 - معلقة (كلوروفيتوم ، تراديسكانتيا)
المجموعة 4 - مجعد أو متشبث (اللبلاب ، الوحوش ، الهليون)
المجموعة 5 - بصلي أو درني (سيكلومين ، جلوكسينيا)
في المدارس ، من الأفضل زراعة نباتات بسيطة ومتساهلة (Tradescantia ، Chlorophytum) ، تتفتح بسهولة وبغزارة ، حيث تتوفر الرعاية للأطفال. يتم استبعاد النباتات التي تسبب تهيج الجلد والأغشية المخاطية أو التي تحتوي على ثمار زاهية تمامًا.
لجعل حياة الناس أجمل وأنظف ، نستخدم النباتات. لكن عليك أيضًا أن تعتني بالزهور. قبل تربية النباتات ، تحتاج إلى معرفة المتطلبات الأساسية لكل منها
رطوبة
إضاءة
درجة الحرارة
تحتاج النباتات للضوء من أجل التطور الطبيعي. وفقًا لمتطلبات الإضاءة ، يمكن تقسيم جميع النباتات إلى ثلاث مجموعات:
مجموعة واحدة - محبة للضوء
2 مجموعة - الظل المحبة
المجموعة 3 - متسامح مع الظل
تعتبر درجة حرارة الهواء في الغرفة ، خاصة في فصل الشتاء ، ذات أهمية كبيرة لتطوير النباتات.
الرطوبة الكافية ضرورية للتطور الطبيعي للنباتات.
بالإضافة إلى ذلك ، في المكاتب ، من الضروري زيادة عدد النباتات الطبية الداخلية ، مثل الألوة ، كالانشو. هذه النباتات تزيد من المناعة ولها خصائص مبيدة للجراثيم. الكلوروفيتوم هو النبات الأكثر شعبية في المدرسة. يقال عنه: كلما أشرنا الهواء كان خير له. بالنسبة لتنسيق الحدائق ، نوصي باستخدام نباتات محبة للضوء وتتحمل الظل.
عند تجميع التراكيب ، يجب مراعاة القواعد والأساليب التالية لوضع النباتات. هناك العديد من التقنيات الأساسية لوضع النباتات الداخلية بالداخل.
1. يمكن أن يكون النبات القائم بذاته دائم الخضرة أو مزهرًا.
تركيبة جيدة التكوين من عدة نباتات ترضي العين وتحول الغرفة إلى واحة ، حيث يسود الجمال والراحة ، حيث يسود الانسجام بين الطبيعة والإنسان.
2. فعالة جدا في الداخل هي تسلق النباتات المعلقة في زارع صنع خصيصا.
3. حدائق صغيرة جميلة جدا على الصخور
4. مجموعات النباتات المزروعة معًا فعالة جدًا.
الزهور تعظم حياتنا ، وتداعب العيون ، وتعطي الناس الفرح ، وتلين الأخلاق ، وتجلب السلام والاسترخاء. إعطاء الزهور يعني التعبير عن مشاعر الحب والاحترام والمكان والاحترام. (انظر العرض التقديمي).
معلومات إضافية عن التوجيه الوظيفي.
يعد إنشاء التصميمات الداخلية الخضراء مجالًا خاصًا للهندسة المعمارية يتطلب معرفة متنوعة وذوقًا فنيًا رائعًا. لذلك ، يعمل بائع الزهور والديكور على إنشاء أكثر المشاريع الحديثة تعقيدًا.
بائع زهور - مصمم - مستشار لا غنى عنه يقدم المشورة بشأن زراعة الأزهار الداخلية في غرف مختلفة ، في شقة كبيرة وصغيرة ، في غرفة دراسة ، في قاعة كبيرة ، في أوقات الفراغ. في الوقت نفسه ، سيأخذ في الاعتبار تأثير النباتات على صحة الإنسان. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنه عمل باقة أو تنسيق زهور. يعرف الأشخاص في هذه المهنة كيفية صنع باقات ليس فقط من الزهور الطازجة ، ولكن أيضًا من الزهور الجافة أو الاصطناعية. يعمل مزارعو الزهور في البيوت البلاستيكية والدفيئات والمشاتل وفي الحقول المفتوحة وفي قطع الأراضي التجريبية وفي الحدائق والساحات. يكشف مزارعي الزهور عن جمال الطبيعة للإنسان. يقوم مزارعو الزهور بتنفيذ مشاريع تنسيق الحدائق. يشاركون في تخطيط المساحات الخضراء ، وإنشاء التلال ، وتفكيك التربة ، واستخدام الأسمدة. للحفاظ على نمط واضح من أحواض الزهور والمروج ، يتم قطعها وتخفيفها وقطع النورات الباهتة ، وترتبط النباتات الهشة بالأوتاد. من الأفضل اختيار هذه المهنة للأشخاص الذين يحبون الطبيعة ولديهم ذوق جمالي جيد. الحدائق والساحات والأرصفة المصممة بشكل جمالي ترضي العين وتخلق مزاجًا احتفاليًا للناس. بالإضافة إلى ذلك ، تلعب المساحات الخضراء دورًا صحيًا ووقائيًا ، وتؤخر انتشار الغبار ، وتقلل من الضوضاء ، وتساعد في استعادة التكوين الطبيعي للهواء المحيط.
الطبيعة غنية بالألوان المذهلة. سنلتقي بهم بالتأكيد في مدرستنا.
وزارة التربية والتعليم بجمهورية تتارستان
مؤسسة التعليم المهني الحكومية المستقلة
"كلية إيلابوجا بوليتكنيك"
"الثقافة البيئية"
يلابوجا ، 2015
جدول المحتويات:
مقدمة ……………………………………………………………2
الجزء الرئيسي ………………………………………………..…..3
دستور الاتحاد الروسي بشأن حماية البيئة …… .. ……… ..… .4
التربية البيئية ……………………………… ..…. …… .4
المعرفة النظرية للثقافة البيئية ………… ...… .5
المكونات الرئيسية للثقافة البيئية ………… .. …… .6
الجوانب العملية للثقافة البيئية …………… ..… ..7
طرق تكوين الثقافة البيئية في مؤسسة تعليمية:
أ) الاستجواب …………………………………………….……9
ب) عمل "إطعام الطيور" ………………………………….…10
ج) عمل "حماية شجرة التنوب" …………………………………………....11
د) الإجراء " دعونا ننظف المدينة "………………………………………أحد عشر
د) مسابقة المقال …………………………………………….11
هـ) مسابقة الرسم ……………………………………………...12
ز) مسابقة القصائد الخاصة ………...13
ح) مسابقة الكتيب ……………………………………………..13
أنا) جولة ……………………………………………………..19
شظايا العمل البحثي:
أ) تحديد حالة الهواء الجوي ………......14
ب) تقدير عسر الماء بالمنزل ……..17
انتاج | ……………………………………………………….......20
خاتمة ………………………………………………….....20
الأهمية العملية للعمل المنفذ ………… .. …… 20
قائمة ببليوغرافية …………… .. …………………… ...... 21
التطبيقات ………………………………………………… .. …… 22
مقدمة
في السنوات الأخيرة ، بدأ الإنسان يمارس تأثيرًا كبيرًا على البيئة. يؤدي تطوير الصناعة وزيادة عدد السيارات وإزالة الغابات إلى زيادة استهلاك الموارد غير المتجددة أو المتجددة ببطء ، وتلوث الغلاف الجوي والغلاف المائي ، وتطور ظاهرة الاحتباس الحراري. إذا لم يبدأ الناس الآن في الاعتناء بالطبيعة ، فإنهم لن يدمروها فقط ، بل سيدمرون أنفسهم أيضًا. لمنع حدوث ذلك ، من الضروري تثقيف الثقافة البيئية للشخص في سن مبكرة.
الأهداف:
توسيع وإثراء المعرفة التي تساهم في تطوير الثقافة البيئية للطلاب ؛
تطوير أشكال مختلفة من تنظيم التربية البيئية والتعليم والتنوير لجيل الشباب ؛
خلق الظروف لتكوين ثقافة بيئية ، السمة الرئيسية لها هي الموقف المسؤول تجاه الطبيعة.
مهام:
لتنمية موقف الرعاية تجاه البيئة ، والفضول ، واللطف ، ومراقبة الحياة البرية ؛
لتعزيز رغبة الطلاب في مساعدة الطبيعة وحمايتها ؛
لإعطاء معرفة منهجية حول العالم من حولنا ، لتعليم كيفية تطبيق المعرفة في الممارسة.
الأساليب والتقنيات:
الملاحظة؛
جمع المعلومات؛
العمل مع الأدب؛
معالجة المعلومات التي تم جمعها ؛
الرحلات؛
عناصر العمل البحثي.
ملاءمة.
مهمتنا هي تثقيف الشخص المهتم واللائق والعاطفي الذي يحب المكان (بغض النظر عن مكانه) الذي ولد فيه ، ولا ينسى أن يحب كل الكائنات الحية ؛ تعامل بلطف وحذر مع العالم من حولنا ، وقم بتطوير الثقافة البيئية لتلاميذنا.
أشكال العمل:
المحادثة ، مع كل من الطلاب وأولياء أمورهم في اجتماعات أولياء الأمور حول تكوين الثقافة البيئية والتعليم البيئي ؛
إجراء مسح للطلاب حول موضوع ثقافتهم البيئية ؛
إنتاج الكتيبات والمغذيات.
افتتاح المقصف على ميدان "جنة الطيور"
إقامة مسابقات
الترقيات
الجزء الرئيسي.
يعتمد رفاهية الإنسان على علاقته المبنية بشكل صحيح مع الطبيعة. ويجب أن يصبح احترام الطبيعة هو القاعدة في السلوك البشري. لذلك ، فإن هدف عملي في التربية البيئية ، والثقافة البيئية: استخدام أشكال وأساليب تدريس فعالة لتنمية معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم التي تساهم في الإجراءات الفعالة لحماية البيئة ، وتشكيل الثقافة البيئية.
ينص دستور الاتحاد الروسي (المادة 42) على ما يلي:
لكل فرد الحق في:
بيئة مواتية
معلومات موثوقة عن حالتها ؛
للتعويض عن الأضرار التي لحقت بصحته أو ممتلكاته بسبب مخالفة بيئية.
يجب أن تتحمل الدولة المسؤولية الكاملة عن حالة وسلامة الموارد الطبيعية والموئل في البلاد.
لسوء الحظ،
هذه المهمة لم تنفذ من قبل الدولة.
حالة البيئة في روسيا تتميز بأنها أزمة بيئية!
المجالات الرئيسية للعمل على تكوين الثقافة البيئية:
معرفة نظرية؛
المعرفة العملية؛
التجربة كجزء من العمل البحثي.
التعليم البيئي.
يمكن حل المشكلات البيئية والاجتماعية للمجتمع بشرط وجود نوع جديد من الثقافة البيئية. »في أيامنا هذه ، يلزم تخضير نظام التعليم والتربية بأكمله. الغرض من هذا التحول هو تغلغل الأفكار والقيم البيئية الحديثة في جميع مجالات المجتمع. لا يمكن إنقاذ البشرية من كارثة بيئية (N.M. Mamedov) إلا من خلال تخضير جميع أشكال الحياة العامة "
في عملية الأنشطة البحثية ، يقوم الطلاب بتقوية وتشكيل شخصيتهم ، وتنمية الشعور بالمساعدة المتبادلة والجماعية. تساعد الأنشطة البحثية القائمة على تكنولوجيا الكمبيوتر على تنويع الأنشطة التعليمية ، وزيادة تحفيز الطلاب لدراسة الموضوع بشكل مستقل.
المعرفة النظرية للثقافة البيئية.
الثقافة البيئية هي نظام للمعرفة والمهارات والقيم وتوجيه الشخص في مجال العلوم والفن ، وكذلك العمل النشط للحفاظ على البيئة وتحسينها.
هذا هو نتيجة العملية التربوية ، والغرض منها هو تكوين موقف واعي لدى الطلاب تجاه التفاعل مع الطبيعة ، ومجموعة من المعاني البيئية حول جوهر التفاعل مع الطبيعة ، والمهارات والمهارات العملية للاستخدام العقلاني للطبيعة.
تشير الدراسة الشاملة للمشكلات البيئية إلى أنه لا يجب على الشخص حماية الطبيعة فحسب ، بل يجب أن يستخدمها بحكمة. يحمي الإنسان الطبيعة ويحفظها لنفسه ، ولكنه يحميها أيضًا.
من هذا يتضح أن سبب الأزمات البيئية لا يكمن في الطبيعة نفسها ، ولكن في الوعي والسلوك والنشاط البشري.
لذلك ، في الوقت الحاضر ، عند تكوين ثقافة بيئية ، من المهم تضمين الجوانب التالية فيها:
الأخلاق البيئية - عقيدة العلاقة الأخلاقية بين الطبيعة والإنسان ، والتي تقوم على قبول الطبيعة كشريك ، والمساواة بين جميع الكائنات الحية وتقييد احتياجات الإنسان وحقوقه.
مهمة الأخلاق البيئية: تدمير موقف المستهلك من الطبيعة ، بناءً على الموقف القائل بأن الإنسان هو سيد الطبيعة. حقوق الطبيعة هي شكل من أشكال العلاقة العادلة بين الإنسان والطبيعة. يجب على الإنسان حماية حقوق الطبيعة والاعتراف بها. المبادئ الأساسية لأخلاقيات البيئة التي يجب مراعاتها:
لا تؤذي؛
احترام حقوق الطبيعة ؛
التعويض عن الضرر ؛
لا تدخل.
الفلسفة الأخلاقية هي مجال فكري ، موضوعه ليس الأخلاق فقط ، ونظريته هي الأخلاق كموضوع بعيد جدًا ، ولكن أيضًا الأخلاق المعيارية والوصفية أو الأخلاق.
حتمية بيئية ("حد النشاط البشري المسموح به ، والذي لا يحق له تجاوزه تحت أي ظرف من الظروف").
الثقافة البيئية هي مجموعة من المتطلبات والمعايير التي تنطبق على الأنشطة البيئية ، واستعداد الشخص لاتباع هذه المتطلبات والمعايير.
يتكون هيكل الثقافة من وحدة الثقافة والمواقف تجاه الطبيعة والثقافة والمواقف تجاه المجتمع والأشخاص الآخرين. فقط إذا تمت ملاحظة هذه المكونات الثلاثة ، فمن الممكن التحدث عن الثقافة البيئية ، والتي تشير إلى تفاعل الشخص مع البيئة.
الثقافة البيئية هي نظام للمعرفة والمهارات والقيم وتوجهات الشخص في مجال العلوم والفن ، فضلاً عن العمل النشط للحفاظ على البيئة وتحسينها.
هذا هو نتيجة العملية التربوية ، التي تهدف إلى تكوين موقف واعٍ لدى الطالب تجاه التفاعل مع الطبيعة ، ومجمل التفاعل مع الطبيعة ، والقدرة والمهارات العملية لإدارة الطبيعة المعقولة.
المكونات الرئيسية للثقافة البيئية للفرد هي:
معرفة الإنسان بالطبيعة وعلاقاتها المتبادلة وطرق الحفاظ على البيئة الطبيعية ومساعدتها ؛ - الاهتمام بالطبيعة ، بالمكونات الحية وغير الحية ، بمشكلة حمايتها ؛
المشاعر الأخلاقية والجمالية.
الأنشطة الإيجابية المتنوعة التي تهدف إلى الحفاظ على الطبيعة وتعزيزها والسلوك اللائق في البيئة البشرية ؛
الدوافع التي تحدد تصرفات الأطفال في الطبيعة (معرفية ، صحية ، صحية ، جمالية ، إلخ)
ترتبط البشرية ارتباطًا وثيقًا بالطبيعة. الآن تطورت قضايا تفاعلها مع شخص ما إلى أزمة بيئية عالمية ، والتي تشمل:
تلوث المحيط الحيوي؛
تغيير الصفات الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية لكوكبنا ؛
تغيير النظم البيئية وتدهور صحة الإنسان.
إذا لم يبدأ الناس الآن في الاعتناء بالطبيعة ، فإنهم لن يدمروها فقط ، بل سيدمرون أنفسهم أيضًا. لمنع حدوث ذلك ، من الضروري تثقيف الثقافة البيئية للشخص في سن مبكرة ، بدءًا من رياض الأطفال والمدرسة والمؤسسات التعليمية الأخرى لاحقًا.
الجوانب العملية للثقافة البيئية.
يقوم الإنسان بالتفاعل بين الثقافة والطبيعة. كيف نشأ الإنسان ، سيكون هذا هو موقفه من الطبيعة.
إذا كان الطفل يشعر بالطيبة منذ سن مبكرة ، فإن الرقة تكمن في الطفل ؛ يسود الحب في المنزل ، وفقًا لمبدأ "أحب جارك كنفسك" ، ودفء العلاقات ، والتفاهم المتبادل ، والقدرة على فهم بعضنا البعض حتى في أصعب المواقف وتناقضها ، ثم في مثل هذه العائلات يكبر الأطفال حساسين ويقظين ليس فقط فيما يتعلق ببعضنا البعض ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالطبيعة من حولنا.
ومهمة المعلم هي تطوير هذه الصفات الإيجابية للشخصية وتوجيهها في الاتجاه الصحيح. مثل هذا الطالب ، بدعم من المعلم ، لن يكون غير مبالٍ ، غير مبالٍ ، مهمل ، لن يكون قادرًا على تجاوز آلام شخص آخر ، بعد شخص يحتاج إلى الحماية والدعم ؛ والتي ستوقف دائمًا الشخص عن كسر غصين ، شجرة مزروعة حديثًا ، على الرغم من أنها قد تكون أضعف بكثير من حيث القوة.
من الأسهل العمل مع هؤلاء الطلاب ومن الأسهل تعليمهم الحشمة والنبل فيما يتعلق بالطبيعة.
ولكن عند تسمية الأشياء بأسمائها الصحيحة ، فإن مثل هذه المواقف نادرة جدًا. في أغلب الأحيان ، تكون العائلات غير راضية عن بعضها البعض ، والغضب ، والغطرسة ، وعدم الثقة ، والأكاذيب ، والحسد ، وأحيانًا الكراهية. والطفل ، الذي نشأ في مثل هذه الأسرة ، يمتص نفس الصفات والرذائل. بعد مجيئه إلى مؤسستنا التعليمية ، بعد سنوات ، سوف يقع في فئة "المراهقين الصعبين" ونحن ، كمعلمين ، لدينا الكثير من العمل الشاق "لالتقاط المفتاح" لمثل هذا الطالب ، للسماح له بالثقة بنفسه ، التي تشارك في أنشطة مختلفة ، بما في ذلك عدد من الطابع البيئي.
الحقيقة من حولنا - الطبيعة - حية. تستجيب على الفور لمقدمتنا. كيف نتعامل معها هو كيف تستجيب لنا.
لذلك أريد أن أقول بصوت عالٍ: "توقف الناس! تغيير موقفك تجاه بعضكما البعض! يكفي الانخراط في جشع المال ، ولكن حاول مساعدة شخص ما بشكل غير مهتم تمامًا ، تمامًا مثل هذا ، من قلب نقي. اخرج إلى الطبيعة بانتظام ، واعتني بالمسح حيث تسترخي ، ولا تنس إخراج القمامة وإخماد النار والاستماع إلى أصوات العصافير وعدم تشغيل الموسيقى بأعلى مستوى صوت ؛ لأنه في الغابة ، في الحديقة ، حياتنا الخاصة وحساب أخوتنا الأصغر هو واجبنا ، واجبنا المباشر!
وستتوقف جلالة الطبيعة ، برؤية موقفنا الدقيق تجاهها ، عن تعريضنا لكوارث بيئية مختلفة. كيف اريد ان اصدق ذلك! الأمل دائما يموت أخيرا!
في كلية Elabuga Polytechnic ، يتم أخذ التعليم البيئي على محمل الجد: يحاول الطلاب المشاركة في جميع الأحداث البيئية ، وإبداء الاهتمام بالبيئة
يرتبط نشر المعرفة البيئية النظرية في الكلية بالدرجة الأولى بدراسة موضوع "الأسس البيئية لإدارة الطبيعة" ، سواء في الفصل الدراسي أو بعد ساعات الدوام المدرسي ، وتجميع وحل الألغاز والألغاز المتقاطعة.
يتم تأكيد نشر المعرفة البيئية العملية من خلال عقد أسابيع موضوع بانتظام ، والتي تشمل الترقيات والمسابقات.
من أجل معرفة الموقف تجاه البيئة ونظافة المدينة ، تحقق من وجود ثقافة بيئية بين الطلاب. تم تقسيم طلاب كليتنا إلى مجموعات: قام بعضهم بتكوين أسئلة الاستبيان ، وتم طرح 20 سؤالاً ؛ وآخرون - كان هناك 240 منهم - تمت دعوتهم للمشاركة في الاستطلاع ، بشرط واحد فقط أن يجيبوا بصدق.
أ) الاستجواب. (المرفقات 1)
خيارات الإجابة: "نعم" ، "لا".
1. هل ترمي القمامة في سلة المهملات؟
2. هل تشارك في جمع القمامة طواعية؟
3. هل تعتبر إيلابوجا مدينة نظيفة؟
4. هل سترمي زجاجة في منتصف الطريق / الرصيف في سلة المهملات؟
5. هل تعتقد أنه من الوقاحة رمي القمامة من النوافذ؟
6. هل تعتقد أن الزجاجات البلاستيكية ضارة بالبيئة؟
7. هل خرجت من المدرسة لجمع القمامة؟
8. هل نادرا ما تستخدم السيارة؟
9. هل ستتخلى عن السيارات وتتحول إلى دراجة؟
10. هل تعتبر أنه من الضروري وجود صناديق فرز
(زجاج ، مواد قابلة للاشتعال ، بلاستيك)؟
11. هل يتم فحص غازات العادم عند الفحص الفني؟
12. هل تعتقد أن أبخرة عوادم السيارات تضر بالناس والبيئة؟
13. هل تعتقد أن المصانع يجب أن تكون بعيدة عن المدن؟
14. هل تزرعون الأشجار؟
15. هل تزرع النباتات في المنزل؟
16. هل تمشي في الحديقة؟
17. هل يجب زيادة عدد الحدائق والأشجار؟
18. هل تشارك في حركات بيئية؟
19. هل ترمي القمامة في وسائل النقل العام؟
20. هل الكواشف تعمل بشكل جيد؟
وبحسب نتائج المسح ، يمكن ملاحظة أن موضوع الثقافة البيئية ليس في المستوى المناسب للجميع وعلينا العمل على تطويره.
"لقد أعطانا الله طيورًا حتى نتمكن من رؤية الجمال كل يوم. لكننا نادرًا ما ننظر إلى السماء وننسى الجمال والحرية. "(كونفوشيوس)
ب) عمل "أطعم الطيور".(الملحق 2)
إن الاهتمام بـ "إخواننا الصغار" لا يترك أحدًا غير مبالٍ
صنع مغذيات بيديك وتعليقها (منافسة)
التغذية الدائمة للطيور ، مقصف الطيور - "طائر الجنة".
توزيع كتيبات في المديريات 4 و 12
محادثة مع أطفال الروضة
تنفيذ الرسومات (مسابقة)
معرض الكتاب
ج) عمل "حماية شجرة التنوب"
في ذلك ، يصنع الطلاب نماذج للشارات التي يريدون أن يعيشوها. تُظهر Kornilova Natalia 021 "تكنولوجيا منتجات تقديم الطعام" موقفها الشخصي:
« ارحموا أشجار عيد الميلاد ، دعوها تنمو
بعد كل شيء ، هم جميلات ، يعطينا الهواء!
ارتفع فأس فوقها ليقطعها ،
فكر كيف تريد أن تعيش أيضًا! »(الملحق 3)
د) عمل "لننظف المدينة"
من الصعب جدًا حمل الناس على فعل أي شيء. إذا لم يتمكنوا في بعض الأحيان من تنظيف فناء منزلهم ، فماذا سيقولون عن الآخرين. ولكن من المهم أن تقنع ، وتجرب ، وابحث عن حلول: من خلال المثال الخاص بك ، شارك باستمرار في subbotniks تحت شعار: "إنه نظيف ليس في الأماكن التي ينظفون فيها ، ولكن حيث لا يتناثرون!" (الملحق 4)
د) مسابقة المقال.
في مسابقة المقالات حول موضوع "حماية الطبيعة" ، يعبر الطلاب عن موقفهم فيما يتعلق بالطبيعة وأرضهم الأصلية.
مقتطفات من مقالأنامكان) بالوبانوفا أولغا. 481 تخصص "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية"
"... بمجرد اليأس ، تجولت على طول شارع قريتي الأصلية ، تعبت من الشمس ، قررت الذهاب إلى غابة صغيرة ، تبعد ثلاثمائة متر عني. هناك ، إلى جانب البتولا ، تنمو أشجار أخرى ، وكذلك العديد من الشجيرات والأعشاب والزهور. شعرت وكأنني شخص سعيد في هذه الغابة الصغيرة. استلقت على العشب ، وعانقتها ، وتشبثت بالأرض ولم تشعر كيف نامت.
استيقظت على زقزقة العصافير التي لا تهدأ ، والتي اختبأت أيضًا من الحرارة في هذه الزاوية الرائعة من الطبيعة. رفعت وجهي لأعلى وهناك ، فوق رؤوس الأشجار ، كانت هناك قطعة صغيرة من السماء تنظر إلي ، استلقيت لفترة طويلة ، وقد زارت رأسي أفكار جميلة حول معرفتي الأخيرة بشخص مثير للاهتمام. لم أكن أرغب في المغادرة كثيرًا ، نظرت إلي السحب الخفيفة من السماء ، وبدا لي أنهم كانوا يبتسمون ويدعونني لأتبعهم. وفكرت في مدى سحر الغابة ، وكم هي لطيفة وودودة! "
مقتطفات من مقالثانيًامكان).
فاتيكوفا جوزيل491 تخصص "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية"
« … تعتبر الغابة من أهم النظم البيئية التي تجعل حياتنا أفضل ، لأن الغابة هي رئة الكوكب.
في الوقت الحاضر ، يتم إيلاء القليل من الاهتمام للغابات ، على الرغم من إنشاء المتنزهات والمناطق المحمية. تم قطع جزء كبير جدًا من الغابة ، ودمر عدد كبير من الأشجار بسبب الحرائق. كل هذا بسبب إهمال الناس. الناس لا يقدرون ما لديهم ، فقط عندما يخسرون سيبدأون في تقديره ؛ نقدر الطبيعة على حقيقتها ... "
هـ) يشارك طلابنا في مسابقة للرسم ، حيث يظهرون موقفهم من الطبيعة.
مسابقات الرسم - فولكوف الكسندر 291 تخصص "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية" - ( أنا المكان) (الملحق 5)
ز) عمل الكتيبات يذكرنا بالسلوك في الطبيعة.
مسابقة الكتيب.
مسابقة الكتيب - ميخائيل كريشينوف. 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية" ( أنا المكان) (الملحق 6)
ح) مسابقة شعرية ذاتية
إن التنافس بين القصائد الخاصة بتكوين المرء لا يترك أي شخص غير مبال ، بل يجعل المرء يفكر في معنى الحياة. أصبحت إلياسوفا أناستازيا الفائزة في هذه المسابقة - فهي تكتب بشكل حسي وثاقب.
المؤلف: إرماكوف بافيل الكسندروفيتش. - 051 أ ، تخصص "صيانة وإصلاح المركبات" (أنامكان)
اعتني بشباب الطبيعة
اعتني بالغابات والحقول ،
اعتني بمياه الينابيع
بعد كل شيء ، هذه أرض مقدسة.
لننقذ كل البحيرات والأشجار
لكي تكون أبدية
ليكون مثل الماضي
لم تكن الأشجار وحدها.
سماء زرقاء صافية
لتكون فوقهم دائما -
حفظ الطبيعة يا شباب
بعد كل شيء ، هناك طبيعة واحدة فقط.
يدوس الناس الطبيعة ويفسدونها ،
حرق وقطع الغابات
إنشاء منطقة محمية
سيتم إنقاذ أرضنا.
لتشكيل المهارات في الأنشطة البحثية ، وتطوير المعرفة المنطقية ، والقدرات المعرفية للطلاب ، يتم تنفيذ عمل معين.
خطة لبناء العمل البحثي:
المرحلة الأولية: تحديد ما تريد معرفته عن المشكلة البيئية قيد الدراسة. توضيح المشكلات البيئية المحلية.
تحديد الغرض من الدراسة وطرق حلها.
مرحلة البحث: دراسة حالة البيئة أو المشكلة المقترحة عملياً ، إجراء البحوث الميدانية ، المسوحات ، العمل بمؤلفات إضافية. ثم التخطيط لتجربة بناءً على المعرفة النظرية والمهارات العملية وإجراء التجربة.
تحليل العمل ونشر نتائج التجربة.
دراسة حالة الهواء الجوي في منطقة الكلية ، ميدان لينين ، مستوصف "إيلازا".
الغرض من الدراسة:
تحسين الأنشطة البحثية لجيل الشباب ، بهدف دراسة طبيعة الأرض الأصلية وتقييم حالتها البيئية ؛
دراسة المنطقة الأكثر ملاءمة من حيث المؤشرات البيئية.
أهداف البحث:
لدراسة المقالات والأدب حول الموضوع قيد الدراسة ؛
دراسة حالة الهواء الجوي في مختلف المناطق وتأثيرها السلبي على صحة الإنسان ؛
حلل أين يكون الهواء أنظف ولماذا.
طرق البحث:
ملاحظة؛
دراسة الأدب
تجربة - قام بتجارب.
موضوع الدراسة
هواء.
استكمال العمل
اخترنا 3 أماكن في المدينة للقياسات (منطقة الكلية ، ميدان لينين ، منطقة العيادات)
أحصينا عدد المركبات ، وقسمناها إلى 4 أنواع رئيسية ("السيارات" ، "الغزلان" ، "الحافلات" ، "الشاحنات") ، على قسم يبلغ طوله 60 مترًا ، في زمن قدره 20 دقيقة. (ن)
احسب عدد المركبات من كل نوع في ساعة واحدة. (ن 1 = N *(60/ ر))
احسب المسافة المقطوعة في ساعة واحدة لكل نوع.(L = S * N. 1 )
احسب كمية الوقود المحروقة في هذا القسم المحدد من المسار.(س = L * الخامس)
الخامس-استهلاك الوقود:
السيارات: 0.12 لتر / كم
الغزال: 0.17 لتر / كم
الحافلة: 0.42 لتر / كم
الشحن: 0.33 لتر / كم
تم حساب حجم غازات العادم. (حوالي 16 لترًا من العادم لكل 1 لتر من الوقود)
حسبنا كمية المواد الضارة المنبعثة من المركبات ، بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها حول حجم العادم ، واستنادًا إلى الجدول 1.
أدخلنا جميع نتائج الحسابات في جداول ، بشكل منفصل لكل منطقة.
مثال على الحساب .
منطقة الكلية.
السيارات:ن = 76
زمن:ر= 20 دقيقة.
طول القسم:س= 60 م.
النقل بالساعة:ن 1 = ن*(60/ ر)
ن 1 = 76*(60/20)= 228
المسافة المقطوعة في ساعة واحدة:إل= س* ن 1
إل= 60 * 228 = 13680 م = 13.68 كم.
كمية الوقود المحروق:س= إل* الخامس ( الخامسللسيارات = 0.12 لتر / كم)
س= 13.68 * 0.12 = 1.6416 لتر
حجم العادم: 1 لتر من الوقود المحترق ، هناك ما يقرب من 16 لترًا من العادم.
1.6416 * 16 = 26.2656 لتر
الحد الأدنى والأقصى لمقدار المواد الضارة ، بناءً على النسبة المئوية لبيانات الجدول. رقم 1:
كو 2 دقيقة. = 26.2656 * 0 = 0 لتر
كو 2 الحد الأقصى = 26.2656 * 0.16 = 4.202496 لتر
الحد الأقصى للسخام = 0.04 * (26.2656 * 0.001) = 0.001050624 غرام.
وبالمثل بالنسبة للمواد الأخرى.
نملأ الجدول. نقوم ببناء رسوم بيانية لحالة هواء الغلاف الجوي في الأحياء الدقيقة. (الملحق 7)
انتاج:
كما ترى من الرسم البياني ، كانت منطقة الكلية هي الأكثر نظافة.
والأكثر تلوثا هي منطقة ساحة لينين.
لا تلوث البيئة وتحافظ على قلة الحدائق والمساحات الخضراء في منطقة الإقامة ، قم بزراعة أشجار شابة جديدة.
اقضِ أكبر قدر ممكن من الوقت في الهواء الطلق ، واستخدم الإنترنت باعتدال (20 دقيقة يوميًا) ، فقط عند تحضير الواجب المنزلي.
المشاركة في زراعة المزيد من الأشجار للحفاظ على المنطقة صحية ونظيفة.
لا يمكن لأي شخص الاستغناء عن الماء ، فالمياه في منطقتنا صعبة للغاية ويمكنك إظهار كيفية تحديد العسر في المنزل.
تقدير عسر الماء بالمنزل
تم وصف هذه الطريقة في كتابه بواسطة I. Sheremetiev. تعتمد هذه الطريقة على حقيقة أن صابون الغسيل ، مثل أي صابون آخر ، يصعب تخفيفه في الماء العسر. وفقط عندما يتحد الصابون مع فائض أملاح الكالسيوم والمغنيسيوم ، تظهر رغوة الصابون.
لتحديد مدى عسر الماء ، يجب أن تزن جرامًا واحدًا من صابون الغسيل ، وطحنه وتذويبه بعناية حتى لا تتكون الرغوة في كمية صغيرة من الماء المقطر الساخن. يمكن شراء الماء المقطر من محلات السيارات. يتم استخدامه للإضافة إلى البطارية عند زيادة تركيز المنحل بالكهرباء.
بعد ذلك ، اسكب محلول الصابون في كأس أسطواني وأضف الماء المقطر إلى مستوى 6 سم إذا كان الصابون 60٪ أو إلى مستوى 7 سم إذا كان الصابون 72٪. يشار إلى النسبة المئوية لمحتوى الصابون على الشريط. الآن ، يحتوي كل سنتيمتر من مستوى محلول الصابون على كمية من الصابون قادرة على ربط أملاح الصلابة ، والتي تتوافق قيمتها مع 1 مجم / لتر في 1 لتر من الماء. بعد ذلك ، اسكب نصف لتر من ماء الاختبار في وعاء لتر. مع التحريك المستمر ، شيئًا فشيئًا نضيف محلول الصابون من كوب إلى جرة مع الماء قيد الدراسة. في البداية ، ستظهر قشور رمادية فقط على السطح. ثم ستظهر فقاعات صابون متعددة الألوان. يشير ظهور رغوة صابونية بيضاء ثابتة إلى أن جميع أملاح الصلابة في الماء قيد الدراسة ملتصقة. الآن ننظر إلى زجاجنا ونحدد عدد السنتيمترات من المحلول الذي كان علينا سكبه من الزجاج في الماء قيد الدراسة. كل سنتيمتر مربوط بنصف لتر من الماء بكمية الأملاح المقابلة لـ 2 مجم / لتر. وبالتالي ، إذا كان عليك صب 4 سم من محلول الصابون في الماء قبل ظهور الرغوة ، فإن صلابة الماء قيد الدراسة هي 8 مجم / لتر.
إذا سكبت كل محلول الصابون في الماء ولم تظهر الرغوة ، فهذا يعني أن عسر ماء الاختبار يزيد عن 12 مجم / لتر. في هذه الحالة ، يتم تخفيف ماء الاختبار بالماء المقطر مرتين. ونحلل مرة أخرى. الآن يجب ضرب نتيجة الصلابة الناتجة في اثنين. تتوافق القيمة الناتجة مع عسر الماء قيد الدراسة.
مع تجربة معينة ، يكون الخطأ في الطريقة حوالي 1-2 مجم / لتر. وهو أمر مقبول تمامًا لأغراضنا. نظرًا لبساطة الطريقة وإمكانية الوصول إليها ، فهي بالتأكيد تستحق الاهتمام.
أجريت التجربة أيضًا ، بعد أن فحصت الماء في المنزل ، وجدت أن عسر الماء في منزلي هو 12 مل / لتر بمعدل 6-7 ملجم / لتر - الماء صعب للغاية.
1 . أخذت قطعة من صابون الغسيل تزن 1 جرام.
2 . يسخن الماء المقطر ، فتات قطعة من الصابون في الماء الساخن
3 . يسكب الماء المقطر الساخن في كأس اسطواني.
4 تمت إضافة الماء المقطر إلى مستوى 6 سم
5 أخذت إناءً ليترًا وسكبت فيه نصف لتر من ماء الاختبار
6 يقلب الماء ببطء في وعاء لتر ، ويصب ببطء في محلول الصابون.
7. بعد أن صببت كل محلول الصابون في وعاء لتر ، وجدت أن صلابة الماء تبلغ 12 مجم / لتر.
انتاج: ماء هذه العينة عسر ، بمعدل 7 ملجم / لتر ، حصلنا على 12 ملجم / لتر ، ويمكن تليين الماء بالغليان (الملحق 8)
الرحلات مهمة ، والتي تساهم في الإدراك البصري لما يرونه ، بما في ذلك رحلة إلى قناة المياه. (الملحق 9)
خاتمة.
انتاج:
تزداد المشكلة البيئية سوءًا كل عام. الهواء الذي نتنفسه ، والماء الذي نشربه ، والتربة تزداد تلوثًا كل يوم.
وفقًا لبحثنا ، يمكن ملاحظة أن النقل يلوث الهواء ، وأن عدد الينابيع والآبار يتناقص كل عام ، وعدد المطامر ، على العكس من ذلك ، آخذ في الازدياد.
للقيام بذلك ، نحتاج إلى تنظيم أيام العمل المجتمعي في كثير من الأحيان ، وتنظيف كل شيء من القمامة ، وتقليل عدد مدافن النفايات وزراعة الأشجار لتنسيق الحدائق.
طرق حل المشاكل البيئية.
تحويل محرك الاحتراق الداخلي إلى وقود غازي ؛
تُظهر التجربة الحالية طويلة المدى لتشغيل السيارة باستخدام مزيج البروبان والبيوتان تأثيرًا بيئيًا هائلاً. في انبعاثات السيارات ، يتم تقليل كمية أول أكسيد الكربون والمعادن الثقيلة والهيدروكربونات بشكل حاد ؛
لتقليل انبعاثات أسطول السيارات بأكمله ، يجب تقليل انبعاثات كل سيارة. يحتاج تصميم المحرك إلى التحسين.
استبدل البنزين ووقود الديزل بالوقود الحيوي ، وهو أكثر ملاءمة للبيئة وأكثر أمانًا.
الأهمية العملية للمشروع البيئي:
يمكن استخدام الكتيبات المطورة كمواد دعائية للسكان والمؤسسات الاجتماعية عند العمل في مؤسسات تعليم الأطفال
يمكن استخدام مواد هذا العمل في الفصول الدراسية في مؤسسات المنظمات غير الحكومية والمدارس المهنية حول موضوع "الأساسيات البيئية لإدارة الطبيعة" ، ولا سيما عند دراسة موضوع "المؤسسات الصناعية والتخلص من النفايات" ، في موضوع "الأساسيات من الفقه "عند دراسة قسم" القانون البيئي "، يمكن استخدامه كمواد إعلامية عند إجراء الأنشطة اللامنهجية حول التثقيف البيئي.
وكذلك في موضوع "الكيمياء" عند دراسة موضوعات "أهم فئات المركبات غير العضوية" ، "الماء" ، "إنتاج حامض الكبريتيك" ، "إنتاج حامض النيتريك" ، "إنتاج الأمونيا" ، "معالجة الزيوت الصناعية. ".
هذا العمل ذو أهمية تطبيقية ، حيث يتم التعهد بتنفيذ عناصر العمل البحثي بشكل مستقل وسيساعد المعلمين في تكوين الثقافة البيئية.
وهكذا ، من خلال تكوين ثقافة بيئية بين الطلاب ، يتم تشكيل ثقافة عامة للفرد ، تهدف إلى تشكيل معايير السلوك الأخلاقي والإنساني للناس وموقف مقتصد تجاه البيئة - شرط لتشكيل ثقافة بيئية - التنفيذ الفعال للأنشطة المهنية.
القائمة الببليوغرافية:
أكسينوف أنا وأرضنا. م: يونغ جارد ، 1986.
Alekseeva A. الأرض موطننا. الناشر: Young Guard، 1999
أخاتوف أ. علم البيئة. القاموس الموسوعي. قازان دار التتار للكتاب 1995
الموسوعة الطبية الكبيرة ، م ، 2001 رئيس التحرير - الأكاديمي V.V. بتروفسكي. المجلد رقم 4 ، الإصدار 3 ؛ الناشر: "الموسوعة السوفيتية" موسكو 1976. الناشر: CJSC Media Service Company؛ محرر ماتي بلاك.
ماميدوف ن. "الأسس النظرية" للتربية البيئية - 1995 م.
أورسول أ. "الطريق إلى نووسفير. مفهوم البقاء والتنمية المستدامة "- M.-1993.
المرفقات 1.
استجواب.
تظهر نتائج الاستطلاع في الرسم البياني:
الملحق 2
غرفة طعام الطيور - "جنة الطيور".
الملحق 3
حماية شجرة التنوب
نيريتين ايليا. 631 "إنتاج اللحام"
اعتني بالأشجار!
نحن أشجار عيد الميلاد لدينا ، نحن نعتني بها كثيرًا ،
وآسف ، نحن لا نعطيها لأي شخص.
أنت ، لا تعرف مقدار الفوائد التي يجلبونها لنا ،
اقطعهم دون أن تدخر ، أنت بفأسك.
افهم هذه الكلمات الكبيرة
والتفكير لاحقًا ، اقطع شجرة عيد الميلاد هذه أو رقم !!!
الملحق 4
دعونا ننظف المدينة!
الملحق 5
مسابقة الرسم.
فولكوف الكسندر 291 "تكنولوجيا الهندسة الميكانيكية" -أنامكان
نياز نيجيموف 231 "إنتاج اللحام"
Shaidullova Alsu 221 "تكنولوجيا منتجات تقديم الطعام"
خاريسوفا ريسيدا 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية"
Safiulin Rail 951a ، "صيانة وإصلاح المركبات"
الملحق 6
مسابقة الكتيب.
كريشينوف ميخائيل. 481 "التكنولوجيا الكيميائية للمواد غير العضوية"
لننقذ الغابات!
باينز
ننسى المرض ، افتح النافذة ، واستنشق
الرطوبة الصنوبر في الصباح الباكر ،
الصمت بشكل هادف عن المهم ،
وأشياء أخرى - لا تلاحظ على الإطلاق.
ربما تكون أشجار الصنوبر مرتفعة
ليس بسبب تصميم الطبيعة ،
ولكن لأن الأسطول الشراعي
وضع ، على عكس الطبيعة.
وفي كل منها - حلم صامت ،
قل - "حلم" ، وسوف تسمع - "الصاري" ،
كل شيء آخر لا يعني أكثر من ذلك
من ضجة فارغة السنجاب.
كل شيء آخر مبلليقطع،
واحتمال العيش مع الألم الوهمي ،
ونرى كيف تعبر المجال
طريق مغادرة الغابة.
أندري ميدينسكي
الغابة هي الثروة الرئيسية للإنسان. يطلق عليه رئتي الكوكب ، فهو يمنح الناس الخشب والفطر والتوت ، ويعمل كمنزل للحيوانات. ستختفي الغابة من الكرة الأرضية ، وتختفي الحيوانات والطيور ، ويختفي الإنسان نفسه. وهذه ليست كلمات كبيرة ، هذا صحيح. الحفاظ على الغابة مهمة مهمة لكل واحد منا.
الملحق 7
الجدول رقم 1
محتوى المواد الضارة في غازات العادم.
مواد
محركات البنزين
ديزل
نشبع (كو 2 ) , حول.٪
0,0-16,0
1,0-10,0
أول أكسيد الكربون (كو) , حول.٪
0,1-5,0
0,01-0,5
أكاسيد النيتروجين (رقم)، حول.٪
0,0-0,8
0,0002-0,5
الهيدروكربونات(CH)، حول.٪
0,2-3,0
0,09-0,5
الألدهيدات المجلد٪
0,0-0,2
0,001-0,009
السخام ، ز / م 3
0,0-0,04
0,01-1,10
البنزبيرين جم / م 3
10-20 10 −6
10x10 −6
منطقة الكلية.
كمية النقل
طول القسم
زمن
عدد المركبات في الساعة
استهلاك الوقود
وقود محترق
سيارات:
دقيقة
228
13,68
كم
0,12
لتر / كم
1,6416
لترات
غزال:
18
54
3,24
كم
0,17
لتر / كم
0,5508
لترات
أوتوبيس:
2
6
0,36
كم
0,42
لتر / كم
0,1512
لترات
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر / كم
0
لترات
ثاني أكسيد الكربون ( ل)
أول أكسيد الكربون ( ل)
رقم( ل)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات:
26,2656
لترات
0
4,202496
0,0262656
1,31328
0
0,2101248
غزال:
8,8128
لترات
0
1,410048
0,0088128
0,44064
0
0,0705024
أوتوبيس:
2,4192
لترات
0
0,387072
0,0024192
0,12096
0
0,0193536
البضائع:
0
لترات
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
ساحة لينين
عدد المركبات على الطرق.
كمية النقل
طول القسم
زمن
عدد المركبات في الساعة
المسافة الإجمالية المقطوعة في ساعة واحدة
استهلاك الوقود
وقود محترق
سيارات:
228
60
م
20
دقيقة
684
41,04
كم
0,12
لتر / كم
4,9248
لترات
غزال:
34
102
6,12
كم
0,17
لتر / كم
1,0404
لترات
أوتوبيس:
4
12
0,72
كم
0,42
لتر / كم
0,3024
لترات
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر / كم
0
لترات
ثاني أكسيد الكربون ( ل)
أول أكسيد الكربون ( ل)
رقم( ل)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات:
78,7968
لترات
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
غزال:
16,6464
لترات
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
أوتوبيس:
4,8384
لترات
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
البضائع:
0
لترات
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
مستوصف ELAZ.
عدد المركبات على الطرق
كمية النقل
طول القسم
زمن
عدد المركبات في الساعة
المسافة الإجمالية المقطوعة في ساعة واحدة
استهلاك الوقود
وقود محترق
سيارات:
228
60
م
20
دقيقة
684
41,04
كم
0,12
لتر / كم
4,9248
لترات
غزال:
34
102
6,12
كم
0,17
لتر / كم
1,0404
لترات
أوتوبيس:
4
12
0,72
كم
0,42
لتر / كم
0,3024
لترات
البضائع:
0
0
0
كم
0,33
لتر / كم
0
لترات
ثاني أكسيد الكربون ( ل)
أول أكسيد الكربون ( ل)
رقم( ل)
حجم العادم
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
دقيقة.
الأعلى.
سيارات:
78,7968
لترات
0
12,60749
0,0787968
3,93984
0
0,6303744
غزال:
16,6464
لترات
0
2,663424
0,0166464
0,83232
0
0,1331712
أوتوبيس:
4,8384
لترات
0
0,774144
0,0048384
0,24192
0
0,0387072
البضائع:
0
لترات
0
0
0
0
0
0
محتوى المواد الضارة.
بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، تم إنشاء رسم بياني ، حيث يكون التلوث في المناطق الصغيرة الفردية مرئيًا بوضوح.
مقارنة بين تلوث الهواء الجوي في الأحياء الدقيقة في المدينة.
الملحق 8
كيفية تحديد عسر الماء بالمنزل:
1.
2.
3,4.
5,6.
الملحق 9
رحلة إلى قناة المياه
في مرفق المياه ، لتنظيف وتعقيم المياه ، يضيفون إليهاال2 (وبالتالي4)3
بولي أكريميلين
تنقية المياه من الجزيئات الكبيرة
الفلاتر حيث يتم تنقية المياه باستخدام رمل الكوارتز
في الوقت الحاضر ، تبدو كلمة "علم البيئة" كثيرًا. لا يجذب هذا العلم المهم والمعقد العلماء البارزين فحسب ، بل يجذب أيضًا الباحثين المبتدئين. من أجل عمل مشروع جيد حول موضوع "البيئة البيئية" ، يجب أن يتقن الطفل مهارات العمل البحثي.
أهمية البحث
بعد إدخال المعايير التربوية للجيل الثاني في رياض الأطفال والمدارس ، أصبحت مشاركة الأطفال في المشروع والعمل البحثي عنصرًا إلزاميًا في كل منهج دراسي. إن إشراك جيل الشباب في مثل هذه الأنشطة يساهم في تكوين مواطنة فاعلة. حول موضوع "بيئة مدينتي" يمكن أن يكون بداية عمل إبداعي رائع يهدف إلى تحسين نوعية الحياة في مسقط رأسك.
كيفية اتخاذ قرار بشأن موضوع
أصعب مرحلة بالنسبة للأطفال هي اختيار المواد لإجراء التجارب والتجارب الخاصة بهم.
هذا هو السبب في أن مواضيع المشاريع البحثية في علم البيئة غالبًا ما يقترحها المعلم والموجه. نظرًا لأن هذا العلم يربط عدة مجالات في وقت واحد ، يتم استخدام معرفة الرياضيات والفيزياء والاقتصاد والكيمياء والبيولوجيا والعلوم الاجتماعية في الأعمال التي ينظر فيها الأطفال.
عناصر العمل
يتضمن أي مشروع حول موضوع "مشاكل البيئة في مدينتي" تحديد الأهداف ، وأهداف البحث ، والفرضيات ، واختيار المنهجية. من أجل تقييم حداثة المادة التي تم إنشاؤها ، يتم طرح فرضية (افتراض) للعمل.
على سبيل المثال ، يتضمن مشروع حول موضوع "علم البيئة والاقتصاد" اختيار الوسائل الفعالة لتحسين الوضع البيئي. من الصعب تخيل مادة عالية الجودة حول هذه المشكلة بدون حسابات رياضية ، لذا فإن هذا الموضوع مناسب لطلاب المدارس الثانوية.
المشروع حول موضوع "بيئة المدينة" متاح لطلاب المدارس الابتدائية. يمكن ترتيبه في شكل عرض تقديمي جميل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لهذا الغرض.
يجب أن تكون موضوعات المشاريع المتعلقة بالبيئة التي يختارها تلاميذ المدارس موضع اهتمام الباحثين أنفسهم. خلاف ذلك ، سيكون من الصعب التحدث عن تجربة منتجة وعالية الجودة.
أمثلة
ضع في اعتبارك موضوعات المشاريع المتعلقة بالبيئة التي يمكن لأطفال المدارس الحديثة استخدامها في أبحاثهم العلمية:
- "الإنسان والبيئة".
- "آثار ثاني أكسيد الكربون على صحة الإنسان".
- "علاج فعال للوقاية من نزلات البرد".
- "كم من المال تخسره الدولة بسبب سوء البيئة".
- "التأثير السلبي للموسيقى الصاخبة على نفسية المراهقين".
قد تكون مواضيع المشاريع المتعلقة بالبيئة مختلفة ، إلا أن قائمة صغيرة منها مذكورة أعلاه. قبل الشروع في تجربته الخاصة ، يقوم عالم شاب مع معلمه بصياغة المهام والتفكير في خطة عمل.
اعتمادًا على موضوع المشروع حول البيئة ، يتم تحديد منهجية معينة لإجراء التجارب والتجارب. بالإضافة إلى تنفيذ العمل نفسه ، من المهم الانتباه إلى تصميم نتائجه.
تتضمن بعض موضوعات المشاريع المتعلقة بالبيئة إنشاء أفلام وثائقية وعروض تقديمية على الكمبيوتر ، لذلك سيحتاج المؤلف إلى امتلاك معدات رقمية حديثة.
صحة الإنسان
يمكن إجراء مشروع مثير للاهتمام حول موضوع "علم البيئة والإنسان" على أساس مسح اجتماعي مجهول الهوية. على سبيل المثال ، إذا كنت تستخدم أسلوبًا بسيطًا ، يمكنك تحديد مستوى نظافة الفم لدى أطفال المدارس. نقدم مشروعًا حول موضوع "علم البيئة والإنسان" يمكن لطالب المدرسة الثانوية إكماله.
"الأسنان مهمة جدًا لحياة الإنسان ونشاطه الطبيعي. بمساعدتهم ، تتم المعالجة الميكانيكية للغذاء. وهذا يمنح الشخص فرصة لاستخدام منتجات غذائية ذات كثافة مختلفة. إذا دخل الطعام الذي لم يمر بالطحن الطبيعي إلى المعدة ، فهذا سوف يؤدي إلى أمراض خطيرة في الجهاز الهضمي المعوي.
لقد تعلمت البشرية أن تعتني بصحتها الجسدية ، لتظل قادرة حتى الشيخوخة. بفضل نمط الحياة الصحي والتطور الجيد للطب ، أصبح الناس أكثر مرونة ونشاطًا.
المينا عامل طبيعي يسمح لك بمقاومة تسوس الأسنان. حرصت الطبيعة على حماية الإنسان من مختلف "المعتدين" والتأكد من مقاومة أنسجة الأسنان للآثار السلبية للمركبات الكيميائية ذات الأصل العضوي وغير العضوي. لكن هل نعتني جيدًا بـ "الماس الأبيض"؟ "
الغرض من العمل ومهامه
الهدف هو تقييم جودة تنظيف الأسنان لدى تلاميذ المدارس من مختلف الأعمار.
- تحليل منهجية تحديد مؤشر النظافة ؛
- النظر في الوظائف الرئيسية لمعاجين الأسنان المختلفة ؛
- تحديد مؤشر النظافة لدى أطفال المدارس من مختلف الأعمار ؛
- تحليل النتائج التي تم الحصول عليها ؛
- استخلاص النتائج من نتائج الدراسة ، وإعطاء بعض التوصيات
فرضية التجربة: يتم تحديد مؤشر النظافة حسب عمر أطفال المدارس.
الجزء النظري
مشروع فردي حول موضوع "علم البيئة والإنسان" يميز سمات مينا الأسنان. إنها مادة معدنية صلبة يُسمح فيها بمركبات عضوية ثانوية. يتميز مينا الأسنان بقوة ميكانيكية عالية. هذه المادة مقاومة للأحماض العضوية. تفسر القابلية المنخفضة للذوبان المستوى الضئيل لتفاعلات التبادل. تمنح هذه الخصائص المينا القدرة على تحمل التقلبات الكبيرة في درجات الحرارة. يتم شرح عمليات التبادل في المينا بالقوانين الكيميائية والفيزيائية.
توجد في بلورات مينا الأسنان شبكة عضوية خاصة تربطها. بسبب هذا الهيكل الخاص للمادة بين البلورات ، فإن خصائص البلورة نفسها ، وعمليات التناضح والانتشار تستمر بنشاط في المينا.
ما يقرب من واحد في المئة من تركيبته هو الماء. جنبا إلى جنب مع المعادن والمواد العضوية ، فإنه يشكل الليمفاوية. مع دورانها المنتظم ، يتم ضمان نفاذية المينا ، ويصبح من الممكن دخول الأملاح العضوية والمعدنية إلى الداخل.
عوامل الخطر
مع تقدم العمر ، هناك انخفاض في عمليات التمثيل الغذائي ونفاذية مينا الأسنان. هذا هو السبب في زيادة خطر تسوس الأسنان بشكل كبير. الطعام الصلب والمضغ الدقيق يقوي المينا ويزيد من قوته ومقاومته للأحماض.
من أجل منع حدوث مشاكل خطيرة ، من المهم تقوية مينا الأسنان وزيادة مقاومتها. من بين التدابير الوقائية الفعالة التي تسمح بحل هذه المشكلة ، نلاحظ استخدام مركب فيتامين ، واستخدام أملاح الكالسيوم. على سبيل المثال ، يساهم استخدام كربونات الكالسيوم وبيكربونات في تكوين غلاف واقي.
أيضًا ، يتم استخدام المواد التي تحتوي على الفلور والعناصر الدقيقة الأخرى كعوامل وقائية.
يشكل الفلورايد رابطة قوية مع مينا الأسنان ، مما يقلل بشكل كبير من قابليته للذوبان ، ويمنحه القوة فيما يتعلق بالكربوهيدرات والبكتيريا المختلفة. بالطبع ، قبل الشروع في الوقاية ، من الضروري استشارة طبيب الأسنان.
تعتبر معاجين الأسنان صحية ، ولا تمحو الأنسجة الصلبة للأسنان ، ولا تصاب بالعدوى أثناء التخزين. المعاجين جيدة لتنظيف الأسنان. يزيلون البلاك ويمنع تكون الجير.
إن العناية المناسبة بأسنانك ، والتي يكملها نظام غذائي صحي ومتوازن ونمط حياة صحي ، ستحقق نتائج إيجابية بالتأكيد. هذا السلوك هو خيار ممتاز للوقاية من تسوس الأسنان. وتجدر الإشارة إلى أن إنتاج مساحيق ومعاجين الأسنان في الوقت الحالي قد زاد بشكل كبير في العالم.
أمراض الأسنان الرئيسية لا تزال تسوس الأسنان وأمراض اللثة. يجب أن تُفهم كلمة "تسوس" على أنها تليين وانتهاك كبير لصلابة أنسجة الأسنان ، وظهور تجويف.
كأسباب رئيسية للتسوس ، يلاحظ الخبراء تدمير طبقة المينا تحت تأثير المواد العدوانية.
تطور مرض الأسنان هذا ناتج عن عدة عوامل في وقت واحد: تأثير الكائنات الحية الدقيقة ، وسوء التغذية ، وعدم استقرار مينا الأسنان. الكائنات الحية الدقيقة التي تتراكم على السطح ، أثناء عملية التحلل المائي للكربوهيدرات ، تشكل حمضًا يدمر الأسنان.
وقاية
يتضمن برنامج الوقاية من التسوس إجراءات معينة:
- الحد من تناول السكر ، خاصة بين الوجبات الرئيسية ؛
- العناية بالفم عالية الجودة ، والتي تتم إزالة البلاك بسببها في الوقت المناسب ؛
- إثراء الجسم بشكل إضافي بمستحضرات الفلورين في حالة عدم كفاية محتواها في مياه الشرب والطعام.
مينا الأسنان عبارة عن مجموعة من المركبات غير العضوية. من وجهة نظر كيميائية ، يمكن اعتباره ممثلاً لمجموعة الأباتيت. من بين مئات المركبات الطبيعية المختلفة للأباتيت ، يعتبر الفلوراباتيت أقرب إلى مينا الأسنان. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا ألا يعاني الجسم من نقص الفلور.
يتشكل الفلوراباتيت في مينا الأسنان فقط عندما تدخل مستحضرات الفلوريد الجسم بالكمية المثلى. وهذا يضمن مقاومة الأسنان لظهور التسوس. العلامة الأولى للمرض هي ظهور بقعة بيضاء أو صفراء طباشيرية على سطح الأسنان السليمة. يظهر نتيجة الانحلال التدريجي لمينا الأسنان. في هذه المرحلة من عملية التسوس ، تكون الأحاسيس بالألم غائبة تمامًا أو يتم التعبير عنها قليلاً: قد تكون هناك حساسية طفيفة لمحفزات حلوة أو حامضة أو درجة حرارة (باردة أو ساخنة).
الحساسية صغيرة جدًا بحيث يتم تجاهلها عادةً. تعتبر نظافة الفم المناسبة جزءًا لا يتجزأ من مجمع جميع التدابير الوقائية التي تهدف إلى ضمان الحد من أمراض الأسنان واللثة.
ميزات الصناديق
حاليًا ، يقدم المصنعون مجموعة واسعة من معاجين الأسنان المختلفة. مكوناتها الرئيسية هي المواد الكاشطة (المطهرة) ، وتشكيل الهلام ، وكذلك المواد المكونة للرغوة التي تحسن مذاقها بشكل كبير. تسمح لك المواد الكاشطة بتلميع الأسنان وتنظيفها من البلاك.
أثبتت الدراسات المعملية أن المواد الكاشطة تدخل في تفاعل كيميائي مع المواد غير العضوية لمينا الأسنان. لهذا السبب ، بالإضافة إلى الطباشير ، يضاف ثنائي فوسفات ثنائي الكالسيوم وأكسيد الألومنيوم إلى معاجين الأسنان.
غالبًا ما يحاول المصنعون استخدام عدة مكونات في وقت واحد ، مما يحسن بشكل كبير من جودة المنتج النهائي.
أي مركب كاشط لديه درجة معينة من الصلابة ، بالإضافة إلى خصائص كيميائية معينة. يعتمد عليهم بشكل مباشر القوة الميكانيكية ، وكذلك مقاومة المكونات الكيميائية للمنتج النهائي.
غالبًا ما تستخدم عوامل الرغوة في معاجين الأسنان. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون مركبات نشطة السطح. مثل المكونات الكيميائية الأخرى ، يمكن أن تؤثر سلبًا على الغشاء المخاطي للفم. يجب ألا تؤثر المركبات المستخدمة على معاملات طعم المعجون ومظهره وخصائصه الميكانيكية.
الاستنتاجات
بعد التجربة ، تم التوصل إلى الاستنتاجات التالية:
- يشير مؤشر النظافة السيئة إلى أن الأطفال لا يعتنون بأسنانهم بشكل جيد.
- لم يتم تأكيد الفرضية المطروحة في بداية العمل. خلال التجربة ، كان من الممكن معرفة أنه لا توجد علاقة مباشرة بين نظافة الفم والعمر.
- كما يمكن أن تتأثر جودة تنظيف الأسنان بنقص معرفة أطفال المدارس بالطرق الصحيحة لتنظيف أسنانهم.
من أجل تجنب مشاكل أسنانك ، نقدم لك:
- إجراء محادثات خاصة للطلاب حول مدى أهمية العناية بأسنانهم وكيفية القيام بذلك بشكل صحيح ؛
- للعناية بالفم ، من الضروري استخدام معاجين الأسنان التي ينصح بها طبيب الأسنان ، بناءً على الخصائص الفردية للمريض ، وليس المنتجات المُعلن عنها.
يمكن استخدام المواد المعروضة أعلاه كمشروع بيولوجي حول موضوع "علم البيئة والإنسان" عند أداء المهمة العملية للأولمبياد.