مقال طويل جدًا (وفقًا لنص ف.سولوخين). عصا فلاديمير الكسيفيتش سولوخين السحرية كيف يصنع فنان لوحة مناظر طبيعية كهذه

الاستمرارية في تنمية موهبة الكلام في التحضير

الطلاب للامتحان

الأفكار لا تحتاج إلى أن تدرس ولكن

فكر في.

آي كانط

الخيال أهم من المعرفة لأنه

المعرفة محدودة. خيال

يغطي كل شيء في العالم ،

يحفز التقدم وهو

مصدر تطوره.

أ. أينشتاين

وضع إدخال اختبار الدولة الموحد في اللغة الروسية مهامًا جادة لنا: لتعليمنا الشعور بالسمات الأسلوبية للنص ، ورؤية أخطاء الكلام في المهام ، واستخدام المهارات المكتسبة بنجاح من خلال إكمال مهام الجزء ج. وبالتالي ، تصبح ثقافة الكلام المكتوب أحد المجالات الرئيسية لعمل عالم اللغة. كما تعلم ، يكتب الخريجون مقالًا قصيرًا عن المنطق حول النص المقترح. هذا هو السبب في أننا نجري العمل على تحليل النص بطريقة مخططة ، من المدرسة الابتدائية ، من البسيط إلى المعقد ، مع مراعاة اهتمامات الطلاب ، ومنحهم الفرصة للتعبير عن آرائهم بحرية ، وليس لفرض آرائهم الخاصة ، ولكن بلباقة إجراء التعديلات اللازمة.

في الصفوف الأولية ، هناك معرفة بأنواع الكلام ، والعمل جار لمنع أخطاء الكلام ، ويتم تحديد الموضوع ، والفكرة الرئيسية للنص ، ويتم تجميع النصوص حول مواضيع مختلفة.

في الرابط الأوسط ، يتم إجراء تحليل معقد للنص ، ويتم تقديم رسم تخطيطي لهيكل النص ، ويتعلم الطلاب رؤية جمال الكلمة ، ويؤلفون نصوصًا ذات طبيعة ترابطية ووصفية.

في الصفوف العليا ، يتقن الطلاب المراحل الأساسية للعمل مع النص ، ويكونون قادرين على أداء عناصر مختلفة لتحليل النص المعقد ، وإنشاء مقال بناءً على نص معين.

"الشخص المبدع فقط هو من يمكنه تربية شخص مبدع" - بالنسبة للمعلم ، هذه الحقيقة هي شعار ودليل للعمل. لكن ما هو الإبداع ، وهل يمكن أن يُطلق على عمل المعلم دائمًا اسم إبداعي؟

تعرف "الموسوعة الفلسفية" الإبداع على أنه نشاط يولد "شيئًا جديدًا لم يسبق له مثيل". كتب عالم النفس السوفيتي LS Vygotsky: "بالطبع ، لا تزال أعلى أشكال التعبير عن الإبداع متاحة فقط لعدد قليل من عباقرة البشرية المختارين ، ولكن في الحياة اليومية من حولنا ، يعد الإبداع شرطًا ضروريًا للوجود ، وكل شيء يتجاوز الروتين والذي يحتوي على ذرة جديدة ، يعود أصله إلى العملية الإبداعية للإنسان "(Vygotsky L. S. الخيال والإبداع في مرحلة الطفولة. - M. ، 1997)

الكتابة عمل إبداعي. يجب أن يعيش الطفل في عالم الإبداع. Sukhomlinsky كتب: "بدون هذا ، إنه زهرة جافة." لسوء الحظ ، غالبًا ما يكون كلام الطفل ضعيفًا ورتيبًا وغير متسق ومليء بأنواع مختلفة من الأخطاء والعيوب. "الإبداع لا يأتي للأطفال لمجرد نزوة". أكثر الظروف ملاءمة لتجميع المقالات الإبداعية هي ملاحظات الطبيعة والحياة المحيطة. في عملية مراقبة تفاعل الأشياء والأشياء والظواهر ، يكون لدى الأطفال رغبة في نقل مشاعرهم وخبراتهم. كتب سوخوملينسكي: "في مثل هذه اللحظات ، الفكر يسأل عن كلمات". واعتبر أن أسعد اللحظات هي تلك التي تندمج فيها الكلمة والفكر في روح الطفل في "تيار سريع يولد صورة شعرية". في مثل هذه الظروف ، يمكن لكل طفل ، بعد أن وجد "كلمته" ، التعبير عن فكرة وفقًا لمنطقه في فهم تفاعل الأشياء والظواهر وتطبيق القاعدة بوعي عند الكتابة. هذه الطريقة في تأليف المقال تفسح المجال لتفكير الأطفال وإبداعهم. تظهر صحة هذا الحكم في دراسات L.V. زانكوف. يجب أن يتعلم البالغون رؤية براعم الإبداع ، ويجب أن يثقوا بقوى الأطفال في مثل هذا النشاط المعقد مثل التأليف. "سيتعلم الطفل تأليف مقال فقط عندما تظهر كل كلمة أمامه على أنها لبنة جاهزة ، تم إعداد مكان لها مسبقًا. ويختار الأطفال الطوب الوحيد المناسب في هذه الحالة "، كتب سوخوملينسكي.

ما هو مقال المدرسة؟ "العمل الكتابي المستقل للطالب ، عرض أفكاره وخبراته وأحكامه ونواياه" هي الطريقة التي يعرّف بها الأستاذ إم. .أود أن أكمل الاقتباس:

مقال مدرسي - عمل تعليمي ، تمرين في تطوير الكلام ، في بناء النص ؛ في الوقت نفسه ، هي وسيلة للتعبير عن الذات للفرد ، ومكانته في الحياة ، وعالمه الداخلي. بهذا المعنى ، فإن مقال المدرسة هو عمل إبداعي ووسيلة للتعليم ، وتشكيل شخصية الطالب.

في المقالات المدرسية ، يتم تمييز السرد والوصف والاستدلال. نادرًا ما يتم الاحتفاظ بالتركيبات في الصفوف الابتدائية في النوع الصافي للسرد والوصف والاستدلال ، خاصة في الصفين الأول والثاني. في الواقع ، ليست هناك حاجة للمطالبة بنوع خالص. غالبًا ما تكون المقالات في المدرسة الابتدائية عبارة عن أعمال مختلطة.

تحكي القصة عن أحداث متتالية مرتبطة ببعضها البعض. قد يكون لأعمال هذا النوع حبكة ، وفي هذه الحالة تكون قريبة من القصص كنوع أدبي. السرد هو النوع الأكثر حركة وحيوية وبالتالي أكثر أنواع المؤلفات التي يمكن الوصول إليها للأطفال ("عطلة رأس السنة الجديدة" ، "كيف قضيت الصيف" ، "المشي في الغابة").

جوهر الوصف هو الإشارة إلى علامات الأشياء أو الظواهر. الغرض من الوصف هو تقديم المعلومات الأكثر اكتمالاً ودقة حول الموضوع. ("الفهد" ، "لعبتي المفضلة" ، "في الغابة في الخريف"). توجد عناصر الوصف ، كقاعدة عامة ، في الكتابات السردية.

التفكير هو نص متماسك يتم فيه استخدام الأحكام والمقارنات والأمثلة لإثبات جملة ما ، مما يؤدي إلى أحكام جديدة - إلى استنتاجات ("ماذا أحلم بأن أصبح" ، "إذا كنت ساحرًا" ، "لماذا أحتاج إلى دراسة").

يحدد الموضوع محتوى المقال. هذا يعني أن كل موضوع جديد هو محتوى جديد. هناك مجموعتان رئيسيتان من الموضوعات: الإنجابية والإبداعية. تكشف المجموعة الأولى عن حقيقة منفصلة تتعلق بتجربة الأطفال أو موضوع تعليمي منفصل. على سبيل المثال ، لكتابة مقال حول موضوع "ماذا أعرف عن البروتين" ، يكفي ذكر المعرفة التي حددها الموضوع ، أي القيام بالعمل على المستوى الإنجابي. وفقًا لطريقة العمل ، تقترب هذه المقالات من العروض ، على الرغم من عدم تطابقها معها ، لأن الطفل يختار الحقائق بشكل مستقل ويؤلف النص.

المجموعة الثانية - الإبداعية ، لا تقتصر على إعادة إنتاج المعرفة حول البروتين ، على الرغم من أن الموضوع قريب من حيث المعنى: "هل يمكن للبروتينات أن تعيش في الماء؟". للإجابة على هذا السؤال ، يجب أن يكشف الطفل عن العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية ، وشرطية ظهور الحيوان من خلال بيئته وتغذيته. يجب أن يُظهر الطفل قدرته على المقارنة ، والإثبات ، وإيجاد الوسائل التعبيرية وبناء نص متماسك - القيام بالعمل بطريقة إبداعية. يشكل الموضوع الإبداعي أهم شيء: الحاجة إلى التعبير عن الذات ، والتعاطف ، وإحضار الإحساس بالكلمة ، والقدرة على نقل المعرفة وربطها من مناطق مختلفة. "الخريف في الغابة" - حرية اختيار النوع ، أو "حكاية الريح التي تسافر حول العالم". يمكن أن يكون الموضوع في شكل سؤال: "لماذا يتحدث الناس؟" ، "لماذا تنمو الأشجار؟" ، "لماذا يحتاج الناس إلى اللعب؟". الموضوعات التي يجب مقارنتها: "الرقم والشكل" ، "الجملة والكلمة". موضوعات فيها تناقضات: "لعبة - جيدة وسيئة" ، "ضحك - جيد وسيئ."

تعتبر الموضوعات ذات الأهمية الخاصة لتكوين شخصية الطفل هي الموضوعات التي تتطلب مستوى عالٍ من تعميم المادة ونقل واسع للمعرفة ، والانطباعات: "ما هو اللطف؟" ، "لماذا يحتاج الناس إلى القصص الخيالية؟" ، " العالم من حولي ". المعرفة اللازمة للكشف عن هذه المواضيع مستمدة من مصادر مختلفة ، ولا تقتصر على المواد الأكاديمية. هناك موضوعات تحفز على التعبير الإبداعي ، ونتيجة لذلك يتم إنشاء صورة أصلية وفنية: "القط والشمس" ، "حسنًا ، تساقط الثلوج!" ، "ذات مرة كان هناك بابا لطيف ولطيف ياجا ... ". ولكن إلى جانب الموضوعات التي أيقظت الخيال ، تتعايش الموضوعات التالية: "الفيل" ، "الجهاز الدوري للإنسان" ، "كيف تعيش الأرانب السبات؟". هنا ينتمي الدور المهيمن إلى التفكير المنطقي ، وإعادة خلق الخيال والذاكرة.

تذكر شرطين أساسيين:

1. ناقش المقال المكتوب مع طفلك.

2- حسب نتائج المناقشة أعطه الفرصة لتعديل النص.

في العمل الأدبي ، من المهم بشكل خاص ألا يخاف الطفل من التصحيحات ، وأن يوضح له كيفية شطب كلمة أو حرف مكتوب بشكل خاطئ.

تولي المهمة بجرأة أكبر ، وستكتسب أنت وأطفالك بسرعة الخبرة اللازمة لذلك.

مهام وتمارين تمهيدية للكتابة.

1. استخدم الكلمات بالمعنى الصحيح:

مضياف - مضياف ، لحم بقري - لحم بقر ، ملاءات -

أوراقها من حديد ، كلب رطب مبلل ، أرض رطبة مبللة.

2. التقط المرادفات.

3. التقاط المتضادات.

4. اشرح الوحدات اللغوية: انتظر الطقس بالقرب من البحر ، فالروح تؤلمك.

5.تعديل. حدد ما إذا كانت الضمائر تُستخدم دائمًا بشكل صحيح.

اقترب رومان من أخيه. ابتسم.

لُسعت أنف الصبي من دبور. لكنه كان كبيرًا بالفعل ولم يبكي على الإطلاق.

6.تعديل. (حشو)

من بين كل الفصول ، أحب الصيف فقط. أحبه أكثر من الشتاء والخريف والربيع.

7. استبدال الكلمات المكررة بالمرادفات.

8. انتبه للكلمات أحادية الجذر.

اشتريت أنا وأمي بعض البقالة.

9. تحرير. (pleonasms هي كلمات لا لزوم لها)

وطني ، خبيث غاضب.

10. تحرير. انتبه إلى أشكال الأفعال.

يتساقط الثلج على شكل رقائق كبيرة ويذوب على الأرض.

عند فتح المظلة لم يسقط المطر علينا.

كان إيفان إيفانوفيتش جراحًا رائعًا. هومثل المساعدة دائما

مرض.

12. تحرير. استبدال الكلمات العامية.

أضع قبعة على رأسي. إنه لأمر رائع أن تتجول في الغابة الشتوية.

ترجم إلى لغة أدبية:من الرائع التزلج وتناول الطعام وما إلى ذلك.

13. تحرير. غيّر الكلمة السلبية.

لماذا انتفخت الكثير من السكر في الشاي الخاص بك؟

ذهب في نزهة ولم ينقطع.

14. تحرير. ضع الكلمات فى ترتيبها الصحيح.

تبني الطيور أعشاشها في الربيع. تقوم الطيور بتربية الكتاكيت في وقت لاحق.

15. اختر تعريفا مناسبا للكلمة.

قعقعة

إصدار أصوات عالية وحادة

قم بإصدار ضوضاء مدوية عالية.

16. قسّم النص إلى أجزاء. حدد الفقرات. أعمل خطة.

17. اكتب مقالاً حسب الخطة.

18- قم بتحرير النص. انتبه للأسلوب (العامية ،

الأدبية والعلمية)

19. تحديد نوع النص.

20. اقرأ المقال. تحديد ما إذا كان الموضوع مغطى. إذا لم يكن ثم

حاول أن تفعلها.

أريد أن أنهي الجزء الأول من الخطاب بكلمات ف.

الجزء الثاني

في دروس اللغة الروسية في الطبقات الوسطى ، نعمل بعمق أكبر مع النصوص. الأهداف الرئيسية التي وضعناها لأنفسنا موجودة على الشريحة. لكن مشكلة النص هي ، قبل كل شيء ، مشكلة فهمه. القدرة على فهم النصوص المختلفة هي المكون الرئيسي لمحو الأمية لدى الشخص الحديث ، وهذه القدرة هي التي تراجعت إلى نقطة حرجة في السنوات الأخيرة. يتضح هذا من خلال نتائج PISA-2003: من حيث مستوى فهم النصوص ، كنا في المرتبة 32 (من أصل 41) - في نفس المكان مثل تركيا وأوروغواي. يتضح هذا أيضًا من خلال نتائج الاستخدام (خاصة الجزء C). يعتمد فهم النص على عدد من الشروط: استخراج المعلومات من كل كلمة أو عبارة أو جملة ؛ إنشاء التثبيت القدرة على تخزين المعلومات النصية المستلمة في الذاكرة ؛ القدرة على المقارنة ، إلخ.

تتمثل مهمة المعلم في التأكد من أن طلاب المدارس الثانوية ، أثناء قراءة عمل فني ، "يرون ويسمعون" ما يقرؤون. تذكر Grinovskaya Assol: لقد عرفت كيف تقرأ ما بين السطور ، لترى أكثر وضوحًا. هذا ليس من السهل تحقيقه. قلة قليلة فقط هي القادرة على رؤية "عين العقل" للصور التي أنشأها الكاتب.

يتم تسهيل هذا الهدف - لتحفيز خيال بعض الأطفال ، وتنميته ، ومنعهم من النوم في الآخرين - من خلال التدريبات الإبداعية في الكلام ، والوحدة التعليمية الرئيسية فيها هي الكلمة. يطور الفهم الإبداعي للكلمة لدى الطلاب "موقفًا" لإنشاء الكلام.

يُقاس عمق الكلمة أساسًا بمعانيها المعروضة في القواميس. تعتبر الإشارة إلى أنواع القواميس المختلفة في الفصل جزءًا إلزاميًا من عمل الطلاب.

تأمل الكلمةريح بكل ما فيها من معاني متنوعة.

قاموس:تدفق الهواء في اتجاه أفقي.

كتاب تفسير العبارات الشائعة:الرياح في الرأس ما جلبت الرياح إلقاء الأموال في البالوعة ؛ احفظ انفك للريح. دع الريح حيث تهب الرياح من أين تهب الرياح؟ ابحث عن الريح في الحقل. كيف عصفت به الريح.من هذا نستنتج: إن جوهر الريح هو الحركة (الفعل ، الديناميكيات).

الطلاب مدعوون إلى "ملء" الكلمة باللون والصوت والرائحة.

اللون: شفاف ، غير مرئي ، عديم اللون ، رمادي ، لون الجبال البعيدة ، سماء باردة.

صوت: حفيف ، يهمس ، حفيف ، قعقعة ، عواء ، صافرة ، رقص ، أنين ، صلاة ، مصاريع تدق ، تهدئة ، رنين الأجراس ، صدى.

رائحة: الأزهار ، الحرية ، الجبال ، المسكرة ، المنعشة ، رائحة البحر ، المطر ، الغبار ، النضارة.

حرف: حر ، ومبهج ، وقوي ، ومتهور ، ومثير ، ولا يهدأ ، ولا يرحم ، وحري ، ومرح ، ومجنون ، وما إلى ذلك.

ذات الصلة: خفة ، فرح ، أمل ، حرية ، خوف ، جهاد للأمام ، برد ، غيوم ، سقوط أوراق الشجر ، نافذة ، عاصفة ، إعصار ، غبار ، برية ، سفينة وحيدة.

المعنى الاصلي:السلافية المشتركة ، التي تشكلت بمساعدة اللاحقة -tri من القاعدة إلى التذرية. في الأصل كان اسم إله الرياح.

المعنى الأسطوري:مخلوق شيطاني. إن قوتها التدميرية أو المفيدة تجعل من الضروري إرضاء الريح: التحدث بمودة وحتى تقديم تضحيات لها. ومن السمات المميزة تقسيم الرياح إلى خير وشر.

ثم ينظر في سلوك كلمة "الريح" في النصوص الأدبية. يتم تحديد المعنى الفني (المجازي) للكلمة من قبل الطلاب في عملية تحليل النص. يمكنك الرجوع إلى أعمال أ. بونين ، ك. باوستوفسكي ، أ. تشيخوف وآخرين.

نداء مثير جدا لأعمال الرسم. بعد تحليل النُسخ ، يكمل الطلاب المهمة التالية:

- ارسم شفهيًا الريح في الغابة ، على البحر ، في الحقل ، في المرج.

بعد هذا العمل الشاق ، يكون لدى الطلاب أفكار لنصوصهم الخاصة ، والتي يؤلفونها في نهاية الدرس.

مثال. حدث شيء ما خارج النافذة ونقر بيد لطيفة على نافذتي. فتحت المصاريع. مرحبا الرياح! من أين أتيت؟ ربما من أعلى جبل مغطى بالثلوج؟ ثم أخبرني عن الطيور ، وعن رحلتهم المجانية. أو ربما هرعت من بلد الورود الرقيقة؟ ثم يهمسوا لي بأسرارهم. أنت موجود في كل مكان ، أنت سيد مصيرك. كيف أرغب في الانفصال عنك ، يا صديقي المجنون ، المبتهج ، الذي لا يهدأ! (لفوفا أولغا ، الصف الثامن)

بالطبع ، نقوم بمثل هذا العمل في الصفوف الأكبر - 8.9. في هذه الفصول أيضًا ، يهتم الرجال جدًا بالقيام بالمهام التالية:

خلق سياق للوسائل التصويرية. يتعلم الطلاب إدخال الوسائل التصويرية في النص الخاص بهم. على سبيل المثال ، "الصباح الباكي" (تشيخوف) ، "شجيرات الزجاج" (بونين) ، "حقل الجاودار الأبيض" (أندريف).

صف الاستنساخ ، امنحه اسما. قارن مع حقوق النشر. في أي ولاية يضعك ما تراه؟ اعر انتباهك للتفاصيل. ما هو دورهم؟ اكتب نصًا.

إنشاء انتقال ترابطي لعدة خطوات بين مفهومين بعيدَين. (SCREEN-ROWAN. صراخ - ألم - وحدة - مرارة - رماد الجبل)

قم بإنشاء نص باستخدام كلمتين غير مرتبطين. على سبيل المثال ، الريح كتاب.

في الصفوف الأصغر من 5 إلى 7 ، نمارس أنواع العمل التالية:

طابق الكلمة أو العبارة الرئيسية مع الكلمات التي تشبهها في المعنى ، أو تلك التي تولد عن طريق الارتباط. N-r ، "شجرة عيد الميلاد":عطلة ، مرح ، رائحة اليوسفي ، هدايا ، شرارات ، رائع ، لطيف ، صقيع ، جمال.من خلال تثبيت الصورة الذهنية بالكلمات والاعتماد عليها عند تكوين البيانات الشفوية والمكتوبة ، سيتمكن الطلاب من التعبير عن أفكارهم بحرية ووضوح أكبر.

يتم تسهيل التغلب على صعوبات الانتقال من الأفكار المطوية إلى الأشكال النحوية والمنطقية الموسعة من خلال تقنية مثل بناء الجمل على أساس كلمة واحدة أو أساس نحوي. تتم كتابة الكلمة المرجعية على السبورة ، وعندما يتم تلقي الجمل ، فإنها تتحول إلى بناء نحوي معقد. N-r ، زهرة - زهرة بيضاء حساسة - عطرة زهرة بيضاء حساسة- الزهرة البيضاء الرقيقة التي تفتح للتو كانت عطرة في جميع أنحاء الحديقة في الصباح الباكر من الربيع.

أيضًا ، غالبًا ما ننتقل إلى تحويل خطة بسيطة إلى خطة معقدة ، إلى اختيار سلسلة مترادفة لأفعال التحدث ، والحركة ، والحالة ، إلخ.

الأطفال متحمسون جدًا للعمل بالألوان المائية. نقترح إصلاح الانطباع والشعور والمزاج بعد تصور النص بالطلاء على الورق. ثم - تفكيك المشاعر والتقييمات التي تم التقاطها وانعكاسها في اللون والخطوط والتعبير اللفظي عنها.

من الأهمية بمكان أسلوب التحفيز التحفيزي ، والذي يتم تنفيذه في أنواع مختلفة من التدريبات الظرفية بناءً على اعتماد المحتوى وتصميم الكلام للبيان على حالة الكلام. على سبيل المثال ، جولة بالمراسلة في قاعات العرض والمتاحف والشوارع والساحات في المدن (لعب الأدوار ، دليل السائحين) ؛ دعوة شفهية أو كتابية إلى المعرض ؛ حوار في قاعة المعرض بالقرب من الصورة ؛ صياغة أسئلة لمقابلات مع كاتب وفنان.

هذه التدريبات منضبطة التفكير ، وصقل حس اللغة ، وتعلمك استخدامها بمرونة ، وهي ذات قيمة تعليمية كبيرة ، لأنها تزيد من ثقافة الكلام والسلوك بشكل عام. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن مثل هذه التمارين في الدرس ليست غاية في حد ذاتها ، ولكنها وسيلة لتنمية مهارات وقدرات التواصل لدى طلاب المدارس الثانوية ، وهي طريقة لتجميع المواد من أجل التكوين.

الجزء الثالث

لسوء الحظ ، على مر السنين ، يفقد الطلاب عاطفتهم وإدراكهم المجازي للعالم من حولهم ، وتشكلت "فجوة مراهقة" في التطور الفني. لكن لحسن الحظ ، غالبًا ما يختار طلاب المدرسة الثانوية دروسًا في العلوم الإنسانية ، ولدينا فرصة للعمل الهادف والمنهجي على أسلوب وبناء النص. كل درس من دروس إعداد المقال عبارة عن تحليل لغوي ولفظي وأسلوبي للنص ، حيث يدخل الطلاب في "حوار مع المؤلف".

يعتبر النص حافزًا لمناقشة المشكلات المختلفة ، لذلك بالنسبة للدرس ، أختار نصوصًا تفي بالمتطلبات التالية:

يجب أن يكون متصلاً خارجيًا ؛

ضع في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب - تتوافق مع القراءة التواصلية وتجربة الحياة ؛

تحقق من إتقان القراءة الواعية ؛

لإعطاء إمكانية تفسير غامض من قبل الخريج للمشكلة المطروحة في النص ؛

يجب أن يتعامل مع القضايا الأخلاقية والمعنوية ، وأن يحتوي على مادة للتفكير ؛

لا ينبغي أن تفرط في عناصر إعلامية.

في درس إعداد المقال ، يتلقى الطلاب بطاقات المخبر.

1. يمكن تأطير الجزء التمهيدي من المقال بطرق مختلفة.

يفترض المتغير الأكثر شيوعًا لبداية المقال ارتباطه المباشر بتعريف الموضوع ومشكلات النص المصدر.

في هذه الحالة ، قد يكون الجزء المحدد من ورقة الامتحان:

أ) التعريف الفعلي لموضوع النص ؛

ب) صياغة المشاكل الرئيسية التي يثيرها أو يتطرق إليها كاتب النص ؛

د) انعكاس غنائي متعلق بموضوع النص أو مشاكله.

يمكن أيضًا ربط الجزء التمهيدي للمقال بفكرة النص أو الاستنتاج الرئيسي لمؤلف النص. في هذه الحالة ، يأخذ شكل "بداية مقلوبة"(... هكذا تنتهي المقالة ... مقال ... قصة).

يعبر المؤلف عن (يعبر ، يصوغ ، يقود) فكرة (عميقة ، مهمة ، جريئة ، حكيمة ، رائعة) ... ؛ وفقا للمؤلف...؛ الدعاية مقتنعة بأن ... ؛ المؤلف يجعلك تفكر في ... ؛ الكاتب يحل المشكلة بطريقة اصلية لانه ...؛ مؤلف النص يثبت وجهة نظره ....

3. يمكن أن يحتوي الجزء الأخير من العمل ، الذي يلخص كل ما قيل ، على عدة خيارات: في هذا الجزء ، يمكن تعميم موقف مؤلف النص الأصلي فيما يتعلق بالمشكلات قيد النظر ؛ يمكن صياغة موقف الخريج وتقييمه لوجهة نظر المؤلف ؛ يمكن نقل الانطباع العام للقراءة.

يمكن تأطير الجزء الأخير من استدلال المقال على النحو التالي:

1) خاتمة النهاية (ملخص للمقال بأكمله مضغوط في عدة سطور) ؛

2) الإجابة النهائية (استجابة نشطة للسؤال المطروح في بداية المقال) ؛

3) اقتباس ختامي (اقتباس مشرق يحتوي على جوهر فكرة المقال).

التحضير لكتابة الجزء C (USE في اللغة الروسية) حسب نص V. Soloukhin

أهداف الدرس.

1. تعليم القدرة على تحليل نص أدبي:

تحديد مشاكل النص ؛

تحديد الفكرة الرئيسية للنص.

2. تعليم القدرة على إبداء الرأي في قضايا النص ومناقشته مع العقل.

3. تنمية مهارة التعبير عن الأفكار بشكل متسق ودقيق باستخدام مجموعة متنوعة من الصيغ النحوية.

4. التربية على حب الوطن الأم الصغيرة ، الموقف المسؤول والدقيق للأماكن الأصلية.

معدات الدرس.

1. نص بقلم فلاديمير سولوخين (على طاولة كل طالب):
2. محددات النص.

3. مذكرة "الكلمات المرجعية والعبارات للمهمة" C "

نص في. Soloukhin.

تم تحديد وجه روسيا القديمة قبل الثورة ، على سبيل المثال ، إلى حد كبير من قبل تلك مئات الآلاف من الكنائس وأبراج الأجراس التي تم وضعها في جميع أنحاء مساحاتها في أماكن مرتفعة في الغالب والتي حددت صورة ظلية كل مدينة - من من الأكبر إلى الأصغر ، بالإضافة إلى مئات الأديرة ، وعدد لا يحصى من طواحين الهواء والطواحين المائية. كما ساهمت عشرات الآلاف من العقارات مع المتنزهات وأنظمة البرك بحصة كبيرة في المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلاد. لكن ، بالطبع ، أولاً وقبل كل شيء ، القرى والقرى الصغيرة التي بها صفصاف ، آبار ، حظائر ، حمامات ، ممرات ، حدائق ، حدائق مطبخ ، تعهدات ، زهور ، أقواس منحوتة ، تزلج ، شرفات ، معارض ، صندرسات ، رقصات مستديرة ، جز ، قرون الراعي ، المنجل ، السائب ، الأسقف المصنوعة من القش ، الحقول الفردية الصغيرة ، الخيول المحروثة ... تغير وجه البلد عندما اختفت كل هذه العوامل المحددة للمناظر الطبيعية.

إنه لأمر سيء أن تكون الروح نائمة ، أو إذا كانت مشتتة ، أو تغرق في ظروف جانبية ، أو اهتمامات ، أو ضوضاء ، أو مصلحة ذاتية أو اعتبارات أخرى ، إذا كانت ميتة أو ، على وجه الدقة ، في حالة خمول. ثم تغادر الروحانية المشهد. يبقى المشهد طبيعيًا ، لكن يبدو أنه أصبح فارغًا ، ويبقى الشكل في غياب المحتوى ، يتنفس البرد ، والابتعاد ، واللامبالاة ، وهذا بالضبط فراغ. يصبح غير مبال بفرد وأمة بأكملها: كيف سيبدو؟ كيف سيبدو المنزل ، القرية ، النهر ، الوادي ، التلال ، البلد ككل؟ ماذا سيكون وجه البلد؟ هناك إدارات لتطوير واستخراج المعادن ، لبناء الطرق ، للزراعة ، للكهرباء ، للصناعات الخفيفة والثقيلة والسيارات ، ولكن لا توجد إدارة لمظهر البلد (الأرض) ، من أجل نظافة ، النظافة ، الروحانية ... نفكر في قوة الهياكل ، حول طبيعة وحجم الأعمال الترابية ، حول كمية الخشب ، حول السنترات والأطنان ، حوالي الأمتار المكعبة والمتر المربع ، لكننا لا نفكر في كيفية ذلك. يبدو مثل؟ كيف سيبدو ليس فقط من تلقاء نفسه ، ولكن في تركيبة مع البيئة ، والمنطقة ، وفقًا للتقاليد ومع الإسقاط في المستقبل. المنظر الطبيعي بكل تعقيداته وشموليته ليس مجرد وجه لبلد ما ، بل هو أيضًا وجه مجتمع معين. غابة متناثرة ، وطرق ممتلئة بالسيارات العالقة ، وأنهار ضحلة ، ومروج خضراء مخططة بمسارات كاتربيلر ، وقرى نصف مهجورة ، وآلات زراعية تصدأ في العراء ، ومنازل عادية ، وحقول موبوءة بالأعشاب ، لا تقل شيئًا عن سكان قرية معينة من شقة قبيحة ومهملة عن مستأجريها.

الكلمات المرجعية والعبارات للمهمة ج

... هذا ما يفكر فيه الكاتب الروسي الرائع ...

نص الكاتب الروسي الشهير ... مخصص لـ ...

هذا النص هو انعكاس ليس فقط حول ... ، ولكن أيضًا انعكاسات جادة حول ...

يتحدث الكاتب عن ...

... حول هذا في مثال ... يعكس ...

من المهم للكاتب أن ...

يدعونا إلى ...

الكاتب يسلط الضوء ...

من المهم بشكل خاص أن ...

عدالة الموقف ... لا شك فيها.

يبدو لي أنه مهم بشكل خاص لفهم نية المؤلف هي ...

من المستحيل ألا أشعر ولا أقبل ...

هل فكرت…

هل انتبهت إلى ...

تعاطفنا مع الأبطال ، نعتقد ...

لسوء الحظ…

خلال الفصول.

1. اليوم نقوم بتحليل نص فلاديمير سولوخين. ماذا تعرف عن هذا المؤلف؟ (إجابات الطلاب الشفوية).
2. اقرأ النص وحدد المشكلة وموقف المؤلف من هذه المشكلة وحدد الشيء الرئيسي لفهمها. (يقرأ التلاميذ النص ويبرزون النقاط الرئيسية بالعلامات)

تمامًا كما يبتكر الفنان رسمًا للمناظر الطبيعية ، كذلك يفعل شعب بأكمله تدريجيًا ، لا إراديًا ، وربما ، بضربة واحدة على مدى قرون ، المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية في بلدهم ...

تم تحديد وجه روسيا القديمة قبل الثورة ، على سبيل المثال ، إلى حد كبير من قبل تلك مئات الآلاف من الكنائس وأبراج الأجراس التي تم وضعها في جميع أنحاء مساحاتها في أماكن مرتفعة في الغالب والتي حددت صورة ظلية كل مدينة - من من الأكبر إلى الأصغر ، بالإضافة إلى مئات الأديرة ، وعدد لا يحصى من طواحين الهواء والطواحين المائية. كما ساهمت عشرات الآلاف من العقارات مع المتنزهات وأنظمة البرك بحصة كبيرة في المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلاد. لكن ، بالطبع ، أولاً وقبل كل شيء ، والقرى الصغيرة والقرى ذات الصفصاف ، والآبار ، والمظلات ، والحمامات ، والمسارات ، والحدائق ، وحدائق المطبخ ، والتعهدات ، والزهور ، والعتبات المنحوتة ، والزلاجات ، والشرفات ، والمعارض ، والصنادل ، والرقصات المستديرة ، والجز ، قرون الراعي ، المنجل ، السائب ، الأسقف المصنوعة من القش ، الحقول الانفرادية الصغيرة ، الخيول المحروثة ... تغير وجه البلد عندما اختفت كل هذه العوامل المحددة للمناظر الطبيعية.

مثلما يضع رسام المناظر الطبيعية جزءًا من روحه في خليقته ويخلق منظرًا طبيعيًا ، بشكل أساسي ، في صورته ومثاله ، كذلك روح الناس وفكرة الجمال الموجودة في روح هذا أو تبين أن هذا الشخص جزء لا يتجزأ من المناظر الطبيعية لأي بلد. يعيش الناس.

إنه لأمر سيء أن تكون الروح نائمة ، أو إذا كانت مشتتة ، أو تغرق في ظروف جانبية ، أو اهتمامات ، أو ضوضاء ، أو مصلحة ذاتية أو اعتبارات أخرى ، إذا كانت ميتة أو ، على وجه الدقة ، في حالة خمول. ثم تغادر الروحانية المشهد. يبقى المشهد طبيعيًا ، لكن يبدو أنه أصبح فارغًا ، ويبقى الشكل في غياب المحتوى ، يتنفس البرد ، والابتعاد ، واللامبالاة ، وهذا بالضبط فراغ. يصبح غير مبال بفرد وأمة بأكملها: كيف سيبدو؟ كيف سيبدو المنزل ، القرية ، النهر ، الوادي ، التلال ، البلد ككل؟ ماذا سيكون وجه البلد؟ هناك إدارات لتطوير واستخراج المعادن ، لبناء الطرق ، للزراعة ، للكهرباء ، للصناعات الخفيفة والثقيلة والسيارات ، ولكن لا توجد إدارة لمظهر البلد (الأرض) ، من أجل نظافة ، النظافة ، الروحانية ... نفكر في قوة الهياكل ، حول طبيعة وحجم الأعمال الترابية ، حول كمية الخشب ، حول السنترات والأطنان ، حوالي الأمتار المكعبة والمتر المربع ، لكننا لا نفكر في كيفية ذلك. يبدو مثل؟ كيف سيبدو ليس فقط من تلقاء نفسه ، ولكن في تركيبة مع البيئة ، والمنطقة ، وفقًا للتقاليد ومع الإسقاط في المستقبل. المنظر الطبيعي بكل تعقيداته وشموليته ليس مجرد وجه لبلد ما ، بل هو أيضًا وجه مجتمع معين. غابة متناثرة ، وطرق ممزقة بالسيارات العالقة ، وأنهار ضحلة ، ومروج خضراء مليئة باليرقات من الجرارات ، والقرى نصف المهجورة ، والآلات الزراعية الصدئة في العراء ، والمنازل العادية ، والحقول المليئة بالأعشاب ، لا تقل شيئًا عن سكان هذا أو ذاك قرية ، هذه المنطقة أو تلك لا تقل عن شقة قبيحة ومهملة حول مستأجريها.

4. ما الذي حدَّد ، بحسب سولوخين ، المشهد الطبيعي لروسيا ما قبل الثورة؟

(تم تحديد وجه روسيا قبل الثورة بمئات الآلاف من الكنائس وأبراج الأجراس ومئات الأديرة وطواحين الهواء والطواحين المائية التي لا حصر لها. أولاً وقبل كل شيء ، القرى والقرى الصغيرة.)

5. لماذا تغير وجه البلد ، بحسب صلوخين؟ (تغير وجه البلد عندما اختفت كل هذه العوامل المحددة للمناظر الطبيعية).

7. ما هو كاتب النص الذي يشكو منه؟(إنه لأمر سيء أن تنام الروح ، إذا كانت مشتتة ، تغرق بسبب المصلحة الذاتية ، إذا ماتت. ثم تغادر الروحانية أيضًا المشهد. يبدو المشهد فارغًا ، ويبقى الشكل في غياب المحتوى ، يتنفس اللامبالاة والفراغ. يصبح اللامبالاة بالنسبة للفرد والشعب كله: كيف سيكون شكله؟ كيف سيكون وجه البلد؟ لا يوجد قسم لظهور البلد (الأرض) ، من أجل نظافة ، نظافة والروحانية.)

8. باستخدام الكلمات الرئيسية من الجزء 2 من مذكرتنا ، تكشف عن موقف المؤلف.

(في تفكيره ، يدعي Solokhin بحق أن روح الشعب متأصلة في المناظر الطبيعية لأي بلد. ويؤكد الكاتب أنه ليس لكل التغييرات تأثير إيجابي على مظهر البلد ..)

9. إذن ، إلى أي نتيجة يقودنا سولوخين؟ استخدم الكلمات من الجزأين 3 و 4 من النشرة للإجابة على هذا السؤال.

(لا شك في صحة موقف المؤلف: المناظر الطبيعية هي وجه البلد ، وجه هذا المجتمع. ومن المهم بشكل خاص أن الغابة المتناثرة والأنهار الضحلة والقرى نصف المهجورة تتحدث عن سكان بلدنا لا أقل من شقة مهملة عن ساكنيها ، مع الانتباه إلى أن هناك أقسامًا مختلفة لتطوير واستخراج المعادن ، لبناء الطرق ، للزراعة ، لكن لا توجد أقسام لمظهر البلد ، لما تتمتع به من نظافة ، ونظافة ، روحانية ، فالمؤلف يجعلنا نفكر في موقفنا من مدينتنا الأصلية.)

(بالطبع ، نتفق مع رأي فلاديمير سولوخين بأن الشخص نفسه يؤثر على المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية في البلاد).

11. ما هي الحجج التي يمكن أن تقدمها؟

(على الرغم من أنني لا أوافق على أنه بعد الثورة ، اختفت الروح من المشهد الروسي. بقيت ، لكنها أصبحت مختلفة: أسرع ، وأكثر تعقيدًا ، وصناعية ، ورقمنة. ظل المشهد والناس متصلين ، لكن الاتصال بين الناس و بدأت التقاليد تضعف ، إن لم تختف تمامًا. إنه مثل الرسم. إن الرسم على قماش بفرشاة شيء ، وهو شيء آخر تمامًا - على لوح رقمي بقلم. كما قال سولخين ، يبقى شكل في غياب المحتوى. ولكن لا يزال ، المشهد الريفي أو الحضري بدأ يستعيد وجهه قبل الثورة. يجري ترقيع الحدائق ، وإعادة بناء الكنائس ، وإصلاح الطرق. وهذا يقول الكثير عن سكان البلاد.) (Soloukhin's نص يحذرنا من الأخطاء المتعلقة بالبيت المشترك. لحسن الحظ ، يحاول فلاديميريون عدم المبالاة بالمناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية لوطنهم الصغير.)

12. وهكذا ، حللنا اليوم في الدرس نص الكاتب الشهير فلاديمير ف. سولوخين ، وحددنا مشكلته وموقف المؤلف من هذه المشكلة. في إجاباتك ، كنت قادرًا بشكل معقول على إثبات أهمية الموضوع الذي يناقش المؤلف. تحدثنا شفهيًا تقريبًا بالمقال الذي يجب عليك كتابته. أخبرني ، هل ساعدك العمل الذي قمنا به أثناء الدرس في التحضير للمقال؟

(نعم ، أصبحت خوارزمية العمل على النص أكثر وضوحًا بالنسبة لنا ، فالكلمات الأساسية تسمح لك ببناء إجابتك بطريقة متصلة ، وربط جزء واحد بشكل منطقي بآخر).

13. لقد عملنا على الأجزاء الفردية من مقالنا ، والآن عليك كتابة العمل ككل.

عينات من مقالات الطلاب.

كتبه فلاد ت.

تم تخصيص نص الكاتب الروسي الشهير فلاديمير سولوخين لربط المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية في البلاد بروحانية الناس.

يتحدث الكاتب عن حقيقة أن أمة بأكملها ، سكتة دماغية ، كانت تخلق المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية لبلدهم منذ قرون. يؤكد صولوخين أن وجه روسيا ما قبل الثورة تم تحديده من خلال مئات الآلاف من الكنائس وأبراج الأجراس والأديرة وعدد لا يحصى من طواحين المياه والرياح وعشرات الآلاف من عقارات الملاك مع حدائقهم وبركهم. يأسف المؤلف لأن وجه البلد قد تغير بعد أن اختفت كل هذه العوامل التي تحدد المشهد. في تفكيره ، يؤكد سولوخين بحق أن روح الشعب متأصلة في المناظر الطبيعية لأي بلد. ومن السيئ أن تنام الروح ، إذا كانت مشتتة بالمصلحة الذاتية ، إذا ماتت. ثم تترك الروحانية أيضًا المشهد ، ويصبح المشهد ، كما كان ، فارغًا ، وتنبع اللامبالاة منه.

صحة موقف المؤلف لا شك فيه: المنظر الطبيعي هو وجه البلد ، ووجه هذا المجتمع. غابة متناثرة وأنهار ضحلة وقرى نصف مهجورة تتحدث عن سكان البلد على الأقل عن شقة مهملة عن سكانها.

في العام الماضي قمنا بزيارة مدينة فلاديمير. يوجد عدد هائل من الكاتدرائيات والكنائس وهذه ، كما تعلمون ، هي روح الشعب. في فلاديمير ، يعتنون بمظهر المدينة: يتم ترميم الكنائس والأديرة ، حيث كانت توجد مستودعات ومتاحف في الحقبة السوفيتية. كان من المقرر هدم كنيسة الثالوث ، التي تقع عند البوابة الذهبية وحيث يقع متحف الكريستال الآن ، أثناء بناء المسرح الدرامي ، ولم تُترك في مكانها إلا بعد تدخل المشاهير ، بما في ذلك سولخين. تم ترميم عقارات Vorontsovs و Vsevolozhskys بالقرب من فلاديمير ، وهي تضم مصحات ، ويتاح للمصطافين فرصة الاستمتاع بجمال الحدائق القديمة.

نص صولوخين يحذرنا من الأخطاء المتعلقة بالبيت المشترك. لحسن الحظ ، يحاول فلاديميريون ألا يكونوا غير مبالين بالمناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية لوطنهم الصغير.

تكوين رياز يا.

يخصص نص الكاتب الروسي الشهير فلاديمير سولوخين لمشكلة العلاقة بين المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلاد مع روحانية الناس.

يؤكد المؤلف بحق: "إن المناظر الطبيعية بكل تعقيداتها وشموليتها ليست فقط وجه الأرض ، ووجه البلد ، ولكن أيضًا وجه هذا المجتمع". والمجتمع ، كما تعلم ، هو نظام ديناميكي. لذلك ، يتغير المجتمع بشكل لا إرادي ، ويحول المشهد في بلاده. هنا في روسيا ، وعلى الرغم من الثبات الظاهر ، فإن المشهد يتغير. تحت تأثير الزمان بسبب تأثير الشخصيات التاريخية أو في نار الحروب والكوارث الطبيعية.

يؤكد المؤلف أنه ، للأسف ، ليست كل التغييرات لها تأثير إيجابي على مظهر البلد. البعض يدمرها ، وهذه علامة سيئة. بعد كل شيء ، ترتبط طبيعة وروح الناس. وإذا سقطت الروح في سبات خامل ، فإن المناظر الطبيعية تدمر ، وتهلك الطبيعة. "ثم تغادر الروحانية" من المناظر الطبيعية للبلاد. لكن ماذا تبقى؟

على الرغم من أنني لا أوافق على أنه بعد الثورة ، اختفت الروح من المشهد الروسي. بقيت ، لكنها أصبحت مختلفة: أسرع ، أكثر تعقيدًا ، صناعية ، كما يمكن القول ، رقمية. ظل المشهد والناس متصلين ، لكن العلاقة بين الناس والتقاليد بدأت تضعف ، إن لم تختف تمامًا. إنها مثل الرسم. يعد الرسم على لوحة قماشية بفرشاة شيئًا ، وآخر للرسم على جهاز لوحي رقمي باستخدام قلم. كما قال Solokhin ، يبقى النموذج في غياب المحتوى. لكن لا يزال المشهد الحضري والريفي الحديث يستعيد وجهه الذي كان قبل الثورة. يجري ترميم الحدائق ، وإعادة بناء الكنائس ، وإصلاح الطرق. وهي تقول الكثير عن شعب بلدنا.

وهكذا ، يؤكد Solokhin بحق أن المناظر الطبيعية في البلاد هي انعكاس لروحانية الناس.

المصدر المرئي الذي يساعد المعلم في عمله هو السبورة التفاعلية. يسمح لك بتقديم المعلومات باستخدام مختلف موارد الوسائط المتعددة. على السبورة التفاعلية ، من السهل حذف ونقل وإدراج نقوش وإضافة تعليقات على النصوص. تتاح للطلاب الفرصة لملاحظة ميزات بناء النص ، وخصائصه الفنية والتعبيرية ، واختيار التركيبات الأكثر ملاءمة من حيث الأسلوب ، وإدخالها في فجوات النصوص النهائية. في حالة وجود صعوبة ، يلجأون إلى الكتاب المرجعي ، الذي يتم تجميعه من قبل الطلاب أنفسهم ويتم استكماله من درس إلى آخر. في الكتاب المرجعي ، يجد الطلاب معلومات عن الأسلوب الوظيفي ، ووصفًا موجزًا ​​لأنماط اللغة الروسية الحديثة ، وقائمة بالوسائل التصويرية والتعبيرية وخصائصها الوظيفية ، ومعايير اللغة والكلام المستخدمة في كتابة المقالات. إذا كان من الضروري أن يسمع الطلاب قراءة معبرة وصحيحة للنص ، فإننا نقوم بتوصيل أجهزة الصوت أو الفيديو باللوحة البيضاء التفاعلية.

اكتسبت صالة الألعاب الرياضية بعض الخبرة في تحليل النص المعقد. تحظى الدروس التي تجمع بين التحليل الأدبي واللغوي وحتى الموسيقي بشعبية كبيرة بين الطلاب والمعلمين ". في الآونة الأخيرة ، داخل جدران صالة الألعاب الرياضية ، بدعم من أخصائية منهجية IMC Satarova N.G. أقيمت ندوة مناطقية حول موضوع "تنمية الكفاءات بين الثقافات لدى الطلاب من خلال دمج المواد في بيئة ثقافية إبداعية". كانت هذه الندوة هي الجزء الأول من مشروع "الأقدار المحروقة بالزمن" وخصصت لأعمال ب. باسترناك وج. سفيريدوف ، ولا سيما تحليل ج. . " عُرض المسرح التعليمي "شعر العصر الفضي" ، واستمع إلى نشيد عزفته جوقة الأولاد الريفيين ، وأعطي تحليل أدبي وموسيقي للقصائد.

وهكذا ، تمت دراسة أعمال باسترناك من خلال دمج الأدب والموسيقى والتاريخ ، وتم توحيد تجربة البحث والنشاط الإبداعي في الكلام.

أي العبارات تتوافق مع محتوى النص؟ حدد أرقام الإجابة.

1) ظهور البلاد وجه الدولة يجب أن يكون همها.

2) المناظر الطبيعية ، والمناظر الطبيعية للبلد مستقلة تمامًا عن فكرة الشخص عن الجمال.

3) يحدد النشاط الاقتصادي البشري إلى حد كبير المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلد.

4) تخبر المناظر الطبيعية في البلاد الكثير عن موقف المجتمع تجاه الإنسان والطبيعة.

5) ضرورة إنشاء وكالة لحماية مظهر الأرض.

تفسير.

البيان رقم 1 يؤكده مضمون الجمل رقم 13-16.

البيان رقم 2 يتعارض مع الجملة رقم 6 من النص.

البيان رقم 3 تؤكده الجمل 4-5 من النص.

تم تأكيد العبارة رقم 4 من خلال الجملة رقم 6 من النص.

لم يتم تأكيد العبارة رقم 5 في النص.

الجواب: 134

الجواب: 134

الصلة: 2016-2017

مستوى الصعوبة: عادي

قسم المبرمج: التكامل الدلالي والتركيبي للنص.

أي من العبارات التالية صحيحة؟ حدد أرقام الإجابة.

أدخل الأرقام بترتيب تصاعدي.

2) الجمل 6-8 تقدم السرد.

5) الجمل 13-14 تحتوي على وصف.

تفسير.

1) الجمل 1-4 تقدم المنطق والوصف.

2) في الجمل من 6 إلى 8 ، لا يتم تقديم سرد ، ولكن يتم تقديم المنطق.

3) الجمل 8-10 تحتوي على عناصر التفكير.

4) تحتوي الجملة 17 على شرح للحكم الوارد في الجملة 16.

5) الجمل 13-14 تحتوي على وصف. خاطئ - ظلم - يظلم.

الجواب: 134

الجواب: 134

الصلة: 2016-2017

مستوى الصعوبة: عادي

قسم المبرمج: أنواع الكلام الوظيفية الدلالي

اكتب المصطلح من الجملة 7.

تفسير.

(7) من السيئ أن تكون الروح نائمة ، إذا كانت مشتتة ، أو تغرق في ظروف جانبية ، أو اهتمامات ، أو ضوضاء ، أو مصلحة ذاتية أو اعتبارات أخرى ، إذا كانت ميتة أو ، على وجه الدقة ، في حالة خمول.

الخمول مصطلح طبي.

الجواب: الخمول

الجواب: الخمول

الصلة: 2016-2017

مستوى الصعوبة: عادي

قسم المبرمج: المعنى المعجمى للكلمة

رومان ريجيكوف 04.06.2018 16:14

لماذا تقوم بتغيير حالة المصطلح في الجواب؟ يجب أن تكون مكتوبة كما في النص.

تاتيانا ستاتسينكو

يتم توفير كلا الخيارين.

اكتب طريقة لتشكيل كلمة التنمية (الجملة 13).

تفسير.

يتم تكوين تطوير الاسم من جذع الفعل DEVELOP عن طريق استبدال اللاحقة اللفظية A باللاحقة الاسمية K ، أي بطريقة لاحقة.

الجواب: لاحقة

الدعم

من جذع الفعل DEVELOP.

من بين الجمل 1-5 ، ابحث عن واحدة (ق) مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام ضمائر الإسناد والتوضيح. اكتب رقم (أرقام) هذا العرض (العروض).

(5) تغير وجه البلد عندما اختفت كل هذه العوامل المحددة للمناظر الطبيعية. الضمير النهائي ALL والسبب التوضيحي - يشير هذا إلى الكلمات المستخدمة في الجملة السابقة.

"(4) ... قرى وقرى صغيرة بها صفصاف ، آبار ، سقائف ، حمامات ، ممرات ، حدائق ، حدائق مطبخ ، تعهدات ، زهور ، أقواس منحوتة ، زلاجات ، شرفات ، معارض ، صندرسات ، رقصات مستديرة ، جز ، قرون الراعي ، مناجل ، سائب ، أسقف من القش ، حقول انفرادية صغيرة ، خيول محروثة ...

الجواب: 5

الملاءمة: العام الدراسي الحالي

مستوى الصعوبة: عادي

قسم المبرمج: وسائل توصيل الجمل في النص

القاعدة: المهمة 25. وسائل توصيل الجمل في النص

وسائل اتصال العروض في النص

عدة جمل مرتبطة في الكل من خلال موضوع وفكرة رئيسية تسمى نصًا (من النص اللاتيني - نسيج ، اتصال ، اتصال).

من الواضح أن جميع الجمل المفصولة بنقطة ليست معزولة عن بعضها البعض. هناك ارتباط دلالي بين جملتين متجاورتين في النص ، ولا يمكن ربط الجمل الموجودة بجانب بعضها البعض فحسب ، بل يمكن فصلها أيضًا عن بعضها البعض بواسطة جملة واحدة أو أكثر. تختلف العلاقات الدلالية بين الجمل: محتوى جملة يمكن أن يتعارض مع محتوى جملة أخرى ؛ يمكن مقارنة محتوى جملتين أو أكثر مع بعضها البعض ؛ يمكن لمحتوى الجملة الثانية أن يكشف عن معنى الأول أو يوضح أحد أعضائه ، ويمكن لمحتوى الجملة الثالثة أن يكشف عن معنى الثانية ، إلخ. الغرض من المهمة 23 هو تحديد نوع العلاقة بين الجمل.

قد تكون صياغة المهمة على النحو التالي:

من بين الجمل 11-18 ، ابحث عن واحد (ق) مرتبط بالجمل السابقة باستخدام ضمير توضيحي ، وظروف ، وما شابه ذلك. اكتب رقم (أرقام) العرض (العروض)

أو: حدد نوع الارتباط بين الجمل 12 و 13.

تذكر أن السابق هو واحد أعلى. وبالتالي ، إذا تمت الإشارة إلى الفاصل الزمني 11-18 ، فإن الجملة المرغوبة تكون ضمن الحدود الموضحة في المهمة ، وقد تكون الإجابة 11 صحيحة إذا كانت هذه الجملة مرتبطة بالموضوع العاشر المشار إليه في المهمة. يمكن أن تكون الإجابات 1 أو أكثر. درجة إتمام المهمة بنجاح هي 1.

دعنا ننتقل إلى الجزء النظري.

في أغلب الأحيان ، نستخدم نموذج بناء النص هذا: كل جملة مرتبطة بالصيغة التالية ، وهذا يسمى رابط السلسلة. (سنتحدث عن الاتصال الموازي أدناه). نحن نتحدث ونكتب ، ونجمع الجمل المستقلة في نص وفقًا لقواعد بسيطة. ها هي الجوهر: يجب أن تشير جملتان متجاورتان إلى نفس الموضوع.

عادة ما يتم تقسيم جميع أنواع الاتصالات إلى المعجمية والصرفية والنحوية. كقاعدة عامة ، عند ربط الجمل بالنص ، يمكن للمرء استخدام عدة أنواع من الاتصالات في نفس الوقت. هذا يسهل بشكل كبير البحث عن الجملة المطلوبة في الجزء المحدد. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل نوع.

23.1. التواصل بمساعدة الوسائل المعجمية.

1. كلمات مجموعة مواضيعية واحدة.

الكلمات من نفس المجموعة الموضوعية هي كلمات لها معنى معجمي مشترك وتشير إلى مفاهيم متشابهة ولكن ليست متطابقة.

أمثلة على الكلمات: 1) الغابات والمسار والأشجار ؛ 2) المباني والشوارع والأرصفة والساحات ؛ 3) الماء والأسماك والأمواج. مستشفى ، ممرضات ، غرفة طوارئ ، جناح

ماءكانت نظيفة وشفافة. أمواجركض إلى الشاطئ ببطء وبصمت.

2. كلمات عامة.

الكلمات العامة هي كلمات مرتبطة بالعلاقة بين الجنس والنوع: الجنس مفهوم أوسع ، والأنواع أضيق.

أمثلة على الكلمات: البابونج - زهرة شجرة البتولا سيارة - نقلإلخ.

أمثلة على الاقتراح: تحت النافذة ما زالت تنمو شجرة البتولا. كم عدد الذكريات التي ارتبطت بها مع هذا شجرة...

حقل البابونجتصبح نادرة. لكنه متواضع زهرة.

3 التكرار المعجمي

التكرار المعجمي هو تكرار نفس الكلمة بنفس صيغة الكلمة.

يتم التعبير عن أقرب ارتباط للجمل في المقام الأول في التكرار. يعد تكرار أحد أعضاء الجملة أو ذاك هو السمة الرئيسية لاتصال السلسلة. على سبيل المثال ، في الجمل خلف الحديقة كانت غابة. كانت الغابة صماء ومهملةتم بناء الاتصال وفقًا لنموذج "الموضوع - الموضوع" ، أي أن الموضوع المسمى في نهاية الجملة الأولى يتكرر في بداية الجملة التالية ؛ في الجمل الفيزياء علم. يجب أن يستخدم العلم الأسلوب الديالكتيكي- "المسند النموذجي - الموضوع" ؛ في المثال هبط القارب على الشاطئ. وتناثر الشاطئ بالحصى الصغيرة.- نموذج "ظرف - موضوع" وهكذا. ولكن إذا كان في المثالين الأولين الكلمات الغابات والعلوم الوقوف في كل من الجمل المتجاورة في نفس الحالة ، ثم الكلمة ساحل له أشكال مختلفة. سيعتبر التكرار المعجمي في مهام الامتحان تكرارًا لكلمة بنفس صيغة الكلمة ، تُستخدم لتعزيز التأثير على القارئ.

في نصوص الأساليب الفنية والصحفية ، غالبًا ما يكون لربط السلسلة من خلال التكرار المعجمي طابع تعبيري وعاطفي ، خاصةً عندما يكون التكرار عند تقاطع الجمل:

هنا يختفي بحر آرال من خريطة الوطن لحر.

جميع لحر!

يستخدم استخدام التكرار هنا لتعزيز التأثير على القارئ.

ضع في اعتبارك الأمثلة. نحن لا نأخذ في الحسبان بعد وسائل الاتصال الإضافية ، نحن ننظر فقط إلى التكرار المعجمي.

(36) سمعت رجلاً شجاعًا خاض الحرب ذات مرة يقول: " كانت مخيفةمخيف جدا." (37) قال الحق: هو كان خائفا.

(15) بصفتي معلمًا ، قابلت شبابًا يتوقون إلى إجابة واضحة ودقيقة لمسألة التعليم العالي. القيمالحياة. (16) 0 القيممما يسمح لك بالتمييز بين الخير والشر واختيار الأفضل والأفضل.

ملاحظة: تشير أشكال الكلمات المختلفة إلى نوع مختلف من الاتصال.لمعرفة المزيد عن الاختلاف ، راجع الفقرة الخاصة بأشكال الكلمات.

4 كلمات جذرية

الكلمات أحادية الجذر هي كلمات لها نفس الجذر والمعنى المشترك.

أمثلة على الكلمات: الوطن ، ولدت ، ولدت ، ولطيفة ؛ كسر ، كسر ، كسر

أمثلة على الاقتراح: انا محظوظ ولدصحي و قوي. تاريخ بلدي ولادةلا شيء رائع.

على الرغم من أنني فهمت أن العلاقة ضرورية استراحةلكنه لم يستطع فعل ذلك بنفسه. هذه فجوةسيكون مؤلمًا جدًا لكلينا.

5 مرادفات

المرادفات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام متشابهة في المعنى.

أمثلة على الكلمات: أن تشعر بالملل ، لتعبس ، أن تحزن ؛ المرح والفرح والابتهاج

أمثلة على الاقتراح: قالت ذلك عند الفراق سوف أفتقد. كنت أعرف ذلك أيضًا سأكون حزينامن خلال مناحي ومحادثاتنا.

مرحأمسك بي وحملني وحملني ... ابتهاجيبدو أنه ليس لها حدود: أجابت لينا ، أجابت أخيرًا!

وتجدر الإشارة إلى أنه من الصعب العثور على المرادفات في النص إذا كنت بحاجة إلى البحث عن اتصال فقط بمساعدة المرادفات. ولكن ، كقاعدة عامة ، إلى جانب طريقة الاتصال هذه ، يتم استخدام طرق أخرى. لذلك ، في المثال 1 يوجد اتحاد جدا ، ستتم مناقشة هذه العلاقة أدناه.

6 المرادفات السياقية

المرادفات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تتجمع في المعنى فقط في سياق معين ، لأنها تشير إلى نفس الموضوع (إشارة ، فعل).

أمثلة على الكلمات: هريرة ، زميل مسكين ، شقي ؛ فتاة ، طالبة ، جمال

أمثلة على الاقتراح: كيتيعاش معنا مؤخرا. خلع الزوج رجل فقيرمن الشجرة التي صعد إليها هربًا من الكلاب.

خمنت أنها طالب علم. شابةواصلت الصمت رغم كل الجهود التي بذلتها للتحدث معها.

بل إن العثور على هذه الكلمات في النص أكثر صعوبة: فبعد كل شيء ، جعلها المؤلف مرادفات. ولكن إلى جانب طريقة الاتصال هذه ، يتم استخدام طرق أخرى ، مما يسهل البحث.

7 التضاد

المتضادات هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تتعارض في المعنى.

أمثلة على الكلمات: الضحك والدموع. حار بارد

أمثلة على الاقتراح: تظاهرت بإعجابي بهذه النكتة وضغطت على شيء مثل ضحك. ولكن دموعخنقتني وغادرت الغرفة بسرعة.

كانت كلماتها دافئة و أحرق. عيون مبردالبرد. شعرت وكأنني كنت تحت دش متباين ...

8 المتضادات السياقية

المتضادات السياقية هي كلمات من نفس الجزء من الكلام تكون معاكسة في المعنى فقط في هذا السياق.

أمثلة على الكلمات: الفأر - الأسد منزل - عمل أخضر - ناضج

أمثلة على الاقتراح: على ال الشغلكان هذا الرجل رمادي الفأر. منازلاستيقظت فيه أسد.

ناضجيمكن استخدام التوت بأمان لصنع المربى. و هنا لون أخضرمن الأفضل عدم وضعها ، فهي عادة ما تكون لاذعة ويمكن أن تفسد الطعم.

نلفت الانتباه إلى المصادفة غير العشوائية للمصطلحات(المرادفات والمتضادات ، بما في ذلك السياق) في هذه المهمة والمهام 22 و 24: إنها نفس الظاهرة المعجمية ،لكن ينظر إليها من زاوية مختلفة. قد تستخدم الوسائل المعجمية لربط جملتين متجاورتين ، أو قد لا تكون رابطًا. في الوقت نفسه ، سيكونون دائمًا وسيلة تعبير ، أي أن لديهم كل فرصة ليكونوا هدفًا للمهمتين 22 و 24. لذلك ، نصيحة: عند إكمال المهمة 23 ، انتبه لهذه المهام. سوف تتعلم المزيد من المواد النظرية حول الوسائل المعجمية من قاعدة المساعدة للمهمة 24.

23.2. التواصل عن طريق الوسائل المورفولوجية

إلى جانب وسائل الاتصال المعجمية ، تُستخدم أيضًا الوسائل المورفولوجية.

1. ضمير

رابط الضمير هو رابط يتم فيه استبدال كلمة واحدة أو كلمات متعددة من الجملة السابقة بضمير.لرؤية هذا الارتباط ، عليك أن تعرف ما هو الضمير ، ما هي الرتب في المعنى.

ما تحتاج إلى معرفته:

الضمائر هي الكلمات التي تُستخدم بدلاً من الاسم (اسم ، صفة ، رقم) ، تحدد الأشخاص ، وتشير إلى الأشياء ، وعلامات الأشياء ، وعدد الأشياء ، دون تسمية خاصة بهم.

وفقًا للمعنى والميزات النحوية ، يتم تمييز تسع فئات من الضمائر:

1) شخصي (أنا ، نحن ، أنت ، هو ، هي ، هم) ؛

2) يمكن إرجاعه (نفسه) ؛

3) التملك (لي ، لك ، لنا ، لك ، لك) ؛ تستخدم كملكية أيضا أشكال شخصية: سترته), عملها),لهم (الجدارة).

4) برهاني (هذا ، ذاك ، كذا ، كذا ، كثير) ؛

5) تعريف(نفسه ، معظم ، الجميع ، كل واحد ، مختلف) ؛

6) نسبي (من ، ماذا ، ماذا ، ماذا ، أي ، كم ، من) ؛

7) استفهام (من؟ ماذا؟ ماذا؟ من؟ من؟ كم؟ أين؟ متى؟ أين؟ من أين؟ لماذا؟ لماذا؟ ماذا؟) ؛

8) سلبي (لا أحد ، لا شيء ، لا أحد) ؛

9) لأجل غير مسمى (شخص ، شيء ما ، شخص ما ، شخص ما ، شخص ما).

لا تنسي ذلك الضمائر تتغير حسب الحالة، لذلك ، "أنت" ، "أنا" ، "عنا" ، "عنهم" ، "لا أحد" ، "الجميع" هي أشكال من الضمائر.

كقاعدة عامة ، تشير المهمة إلى الترتيب الذي يجب أن يكون عليه الضمير ، ولكن هذا ليس ضروريًا إذا لم تكن هناك ضمائر أخرى في الفترة المحددة تلعب دور عناصر التوصيل. يجب أن يكون مفهوما بوضوح أن ليس كل ضمير يرد في النص هو ارتباط.

دعونا ننتقل إلى الأمثلة ونحدد كيفية ارتباط الجمل 1 و 2 ؛ 2 و 3.

1) تم تجديد مدرستنا مؤخرًا. 2) أنهيتها منذ سنوات عديدة ، لكن في بعض الأحيان كنت أتجول في طوابق المدرسة. 3) الآن هم نوع من الغرباء ، والبعض الآخر ، وليس لي ....

يوجد ضميران في الجملة الثانية ، كلاهما شخصي ، أناو لها. أيهما هو الواحد دبوس ورقالذي يربط الجملة الأولى والثانية؟ إذا كان هذا ضمير أنا، ما هذا استبدالفي الجملة 1؟ لا شيئ. ما يحل محل الضمير لها؟ كلمة " مدرسةمن الجملة الأولى. نستنتج: التواصل باستخدام ضمير شخصي لها.

هناك ثلاثة ضمائر في الجملة الثالثة: هم لي بطريقة أو بأخرى.فقط الضمير يربط بالثاني أنهم(= طوابق من الجملة الثانية). راحة لا ترتبط بأي حال من الأحوال بكلمات الجملة الثانية ولا تحل محل أي شيء. الخلاصة: الجملة الثانية تربط الضمير بالثالث أنهم.

ما هي الأهمية العملية لفهم هذا النمط من الاتصال؟ حقيقة أنه يمكنك ويجب عليك استخدام الضمائر بدلاً من الأسماء والصفات والأرقام. استخدم ، ولكن لا تسيء ، لأن كثرة الكلمات "هو" ، "له" ، "هم" تؤدي أحيانًا إلى سوء الفهم والارتباك.

2. ظرف

التواصل بمساعدة الظروف هو اتصال ، تعتمد ميزاته على معنى الظرف.

لرؤية مثل هذا الارتباط ، عليك أن تعرف ما هو الظرف ، ما هي الرتب في المعنى.

الظروف هي كلمات ثابتة تشير إلى علامة من خلال العمل وتشير إلى الفعل.

يمكن استخدام ظروف المعاني التالية كوسيلة للتواصل:

مساحة ووقت: أدناه ، على اليسار ، بالقرب ، في البداية ، منذ زمن بعيدوما شابه ذلك.

أمثلة على الاقتراح: وصلنا إلى العمل. في البدايهكان الأمر صعبًا: لم يكن من الممكن العمل في فريق ، ولم تكن هناك أفكار. ثمانخرطوا وشعروا بقوتهم بل وحتى حماستهم.ملاحظة: الجمل 2 و 3 يرتبطان بالجملة 1 باستخدام الظروف المشار إليها. يسمى هذا النوع من الاتصال اتصال موازية.

صعدنا إلى قمة الجبل. حولكنا فقط قمم الأشجار. مجاورطفت الغيوم معنا.مثال مشابه لاتصال متوازي: 2 و 3 مرتبطان بـ 1 باستخدام الظروف المشار إليها.

الاحوال البرهانية. (يطلق عليهم في بعض الأحيان الاحوال المؤيدة، لأنهم لا يذكرون كيف أو مكان حدوث الإجراء ، لكنهم يشيرون إليه فقط): هناك ، هنا ، هناك ، ثم من هناك ، لأن ، كذلكوما شابه ذلك.

أمثلة على الاقتراح: لقد قضيت اجازتي الصيف الماضي في أحد المصحات في بيلاروسيا. من هناككان من المستحيل تقريبًا إجراء مكالمة هاتفية ، ناهيك عن العمل على الإنترنت.يحل الظرف "من هناك" محل العبارة بأكملها.

استمرت الحياة كالمعتاد: درست ، وعمل أبي وأمي ، وتزوجت أختي وتركت زوجها. وبالتاليثلاث سنوات مرت. يلخص الظرف "so" المحتوى الكامل للجملة السابقة.

من الممكن استخدام و فئات أخرى من الأحوال، على سبيل المثال ، سلبي: ب المدرسة والجامعةلم تكن لدي علاقات جيدة مع زملائي. نعم و لا مكانلم تضيف ما يصل ومع ذلك ، لم أعاني من هذا ، كان لدي عائلة ، ولدي إخوة ، حلوا محل أصدقائي.

3. الاتحاد

الاتصال بمساعدة النقابات هو أكثر أنواع الاتصال شيوعًا ، حيث تنشأ علاقات مختلفة بين الجمل المتعلقة بمعنى الاتحاد.

التواصل بمساعدة تنسيق النقابات: ولكن ، ولكن ، أيضًا ، أو مع ذلكو اخرين. قد تحدد المهمة أو لا تحدد نوع الاتحاد. لذلك ، يجب تكرار المواد الخاصة بالاتحادات.

التفاصيل حول تنسيق الاقتران موصوفة في قسم خاص.

أمثلة على الاقتراح: بحلول نهاية عطلة نهاية الأسبوع ، كنا متعبين بشكل لا يصدق. ولكنكان المزاج مذهلاً!التواصل بمساعدة الاتحاد الخصم "لكن".

هكذا كان الحال دائمًا ... أوهكذا بدا لي ... الاتصال بمساعدة اتحاد الانفصال "أو".

نلفت الانتباه إلى حقيقة أنه نادرًا ما يشارك اتحاد واحد فقط في تكوين الاتصال: كقاعدة عامة ، يتم استخدام وسائل الاتصال المعجمية في وقت واحد.

التواصل باستخدام النقابات التابعة: لذلك. حالة غير نمطية للغاية ، لأن أدوات العطف الثانوية تربط الجمل كجزء من جملة معقدة. في رأينا ، مع مثل هذا الارتباط ، هناك انقطاع متعمد في بنية الجملة المعقدة.

أمثلة على الاقتراح: كنت في حالة من اليأس التام ... بالنسبةلم أكن أعرف ماذا أفعل ، وأين أذهب ، والأهم من ذلك ، إلى من أتوجه للحصول على المساعدة.الاتحاد للأمور لأنه يشير إلى سبب حالة البطل.

لم أجتاز الاختبارات ، ولم أدخل المعهد ، ولم أستطع طلب المساعدة من والديّ ولن أفعل ذلك. وبالتاليلم يتبق سوى شيء واحد: العثور على وظيفة.الاتحاد "هكذا" له معنى النتيجة.

4. الجسيمات

التواصل مع الجسيماتيصاحب دائمًا أنواع الاتصال الأخرى.

حبيبات بعد كل شيء ، وفقط ، هنا ، خارج ، فقط ، حتى نفس الشيءجلب ظلال إضافية على الاقتراح.

أمثلة على الاقتراح: اتصل بوالديك ، تحدث معهم. بعد كل ذلكانها بسيطة جدا وصعبة في نفس الوقت - الحب ...

كان جميع من في المنزل نائمين بالفعل. و فقطتمتمت الجدة بهدوء: كانت تقرأ دائمًا الصلوات قبل الذهاب إلى الفراش ، تتوسل قوى السماء من أجل مشاركة أفضل لنا.

وبعد رحيل زوجها خلت الروح وهجرت في المنزل. حتى فيالقط ، الذي اعتاد أن يركض مثل النيزك حول الشقة ، يتثاءب فقط بهدوء ولا يزال يحاول التسلق بين ذراعي. هناعلى من يجب أن أتكئ على يديه ...انتبه ، الجسيمات المترابطة في بداية الجملة.

5. أشكال الكلمات

التواصل باستخدام صيغة الكلمةيتكون من حقيقة أنه في الجمل المجاورة يتم استخدام نفس الكلمة بشكل مختلف

• اذا هذا اسم - رقم وحالة
• إذا صفة - الجنس والعدد والحالة
• إذا الضمير - الجنس والعدد والحالةحسب الدرجة
• إذا الفعل شخصيًا (الجنس) ، العدد ، الفعل

تعتبر الأفعال والمشاركات والأفعال والمشاركات كلمات مختلفة.

أمثلة على الاقتراح: ضوضاءيزداد تدريحيا. من هذا النمو الضوضاءأصبح غير مريح.

كنت أعرف ابني قائد المنتخب. مع نفسي قائد المنتخبلم يأتني القدر ، لكنني علمت أنها مسألة وقت فقط.

ملاحظة: في المهمة ، يمكن كتابة "أشكال الكلمات" ، ثم هذه كلمة واحدة بأشكال مختلفة ؛

"أشكال الكلمات" - وهذه بالفعل كلمتان مكررتان في جمل متجاورة.

الفرق بين أشكال الكلمات والتكرار المعجمي له تعقيد خاص.

معلومات للمعلم.

ضع في اعتبارك ، على سبيل المثال ، أصعب مهمة للاستخدام الحقيقي في عام 2016. نقدم الجزء الكامل المنشور على موقع FIPI في "إرشادات للمعلمين (2016)"

كانت الصعوبات التي واجهها الممتحنون في إكمال المهمة 23 ناتجة عن الحالات التي تتطلب فيها شرط المهمة التمييز بين شكل الكلمة والتكرار المعجمي كوسيلة لربط الجمل في النص. في هذه الحالات ، عند تحليل مادة اللغة ، يجب على الطلاب الانتباه إلى حقيقة أن التكرار المعجمي يتضمن تكرار وحدة معجمية ذات مهمة أسلوبية خاصة.

إليك شرط المهمة 23 وجزءًا من نص أحد خيارات الاستخدام في عام 2016:

"من بين الجمل ٨-١٨ ، ابحث عن واحدة مرتبطة بالسابقة بمساعدة التكرار المعجمي. اكتب رقم هذا العرض.

يوجد أدناه بداية النص المعطى للتحليل.

- (7) أي نوع من الفنانين أنت عندما لا تحب وطنك ، غريب الأطوار!

(8) ربما لهذا السبب لم ينجح بيرج في المناظر الطبيعية. (9) فضل البورتريه والملصق. (10) حاول أن يجد أسلوب عصره ، لكن هذه المحاولات كانت مليئة بالفشل والغموض.

(11) بمجرد أن تلقى بيرج رسالة من الفنان يارتسيف. (12) دعاه ليأتي إلى غابات موروم ، حيث يقضي الصيف.

(13) كان أغسطس حارًا وهادئًا. (14) عاش يارتسيف بعيدًا عن المحطة المهجورة ، في الغابة ، على شاطئ بحيرة عميقة بمياه سوداء. (15) استأجر كوخًا من حراج. (16) أخذ بيرغ إلى البحيرة من قبل ابن الحراج فانيا زوتوف ، وهو صبي خجول ومنحن. (17) عاش بيرغ على البحيرة لمدة شهر تقريبًا. (18) لم يكن ذاهبًا إلى العمل ولم يأخذ الدهانات الزيتية معه.

الاقتراح 15 متعلق بالمقترح 14 بواسطة ضمير شخصي "هل هو"(يارتسيف).

الاقتراح 16 متعلق بالمقترح 15 بواسطة أشكال الكلمة "فورستر": صيغة حالة الجر يتحكم فيها فعل ، وصيغة غير حرف جر يتحكم فيها اسم. تعبر أشكال الكلمات هذه عن معاني مختلفة: معنى الشيء ومعنى الانتماء ، واستخدام أشكال الكلمات المدروسة لا يحمل عبئًا أسلوبيًا.

الاقتراح 17 متعلق بالاقتراح 16 بواسطة أشكال الكلمة ("على البحيرة - على البحيرة" ؛ "بيرغا - بيرغ").

يرتبط الاقتراح 18 بالاقتراح السابق عن طريق الضمير الشخصي "هو"(بيرج).

الإجابة الصحيحة في المهمة 23 من هذا الخيار هي 10.ترتبط الجملة 10 من النص مع الجملة السابقة (الجملة 9) بمساعدة التكرار المعجمي (كلمة "هو").

وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد إجماع بين مؤلفي الكتيبات المختلفة ،ما يعتبر تكرارًا معجميًا - نفس الكلمة في حالات مختلفة (أشخاص ، أرقام) أو في نفس الحالة. مؤلفو كتب دار النشر "National Education" ، "Exam" ، "Legion" (المؤلفون Tsybulko I.P. ، Vasiliev I.P. ، Gosteva Yu.N. ، Senina N. تعتبر النماذج تكرارًا معجميًا.

في الوقت نفسه ، تعتبر الحالات الصعبة للغاية ، التي تتطابق فيها الكلمات في حالات مختلفة في الشكل ، بشكل مختلف في الكتيبات. يرى مؤلف الكتب N.A. Senina في هذا شكل الكلمة. ا. يرى Tsybulko (استنادًا إلى كتاب صدر عام 2017) التكرار المعجمي. لذلك ، في جمل مثل رأيت البحر في المنام. كان البحر ينادينيلكلمة "بحر" حالات مختلفة ، ولكن في نفس الوقت توجد بلا شك نفس المهمة الأسلوبية التي قام بها I.P. تسيبولكو. دون الخوض في الحل اللغوي لهذه المشكلة ، سنشير إلى موقف RESHUEGE ونقدم التوصيات.

1. جميع الأشكال التي لا تتطابق بشكل واضح هي أشكال كلمات وليست تكرارًا معجميًا. يرجى ملاحظة أننا نتحدث عن نفس الظاهرة اللغوية كما في المهمة 24. وفي 24 ، يكون التكرار المعجمي مجرد كلمات متكررة ، بنفس الأشكال.

2. لن تكون هناك أشكال متطابقة في مهام RESHUEGE: إذا لم يستطع اللغويون المتخصصون أنفسهم معرفة ذلك ، فلن يتمكن خريجو المدارس من القيام بذلك.

3. إذا صادف الامتحان مهامًا ذات صعوبات مماثلة ، فإننا ننظر إلى وسائل الاتصال الإضافية التي ستساعدك على اتخاذ القرار المناسب لك. بعد كل شيء ، يمكن لمجمعي KIMs أن يكون لهم رأيهم المنفصل. لسوء الحظ ، قد يكون هذا هو الحال.

23.3 الوسائل النحوية.

كلمات تمهيدية

التواصل بمساعدة الكلمات التمهيدية يرافق ويكمل أي اتصال آخر ، ويكمل ظلال المعاني المميزة للكلمات التمهيدية.

بالطبع ، أنت بحاجة إلى معرفة الكلمات التمهيدية.

تم التعاقد معه. لسوء الحظكان أنطون طموحًا جدًا. من جهة، كانت الشركة بحاجة إلى مثل هذه الشخصيات ، من ناحية أخرى ، لم يكن أدنى من أي شخص ولا شيء ، إذا كان هناك شيء ، كما قال ، أقل من مستواه.

نعطي أمثلة على تعريف وسائل الاتصال في نص صغير.

(1) التقينا ماشا قبل بضعة أشهر. (2) والداي لم يروها بعد ، لكنهما لم يصررا على مقابلتها. (3) يبدو أنها أيضًا لم تكافح من أجل التقارب ، الأمر الذي أزعجني قليلاً.

دعنا نحدد كيفية ارتباط الجمل في هذا النص.

الجملة 2 مرتبطة بالجملة 1 بضمير شخصي لهاالذي يحل محل الاسم ماشافي العرض 1.

الجملة 3 مرتبطة بالجمل 2 باستخدام أشكال الكلمات هي هي: "هي" هي الصيغة الاسمية ، "هي" هي الشكل المضاف.

بالإضافة إلى ذلك ، تحتوي الجملة 3 على وسائل اتصال أخرى: إنها اتحاد جداكلمة تمهيدية بدت، صفوف من الإنشاءات المترادفة لم يصر على الاجتماعو لا تريد أن تقترب.

اقرأ مقتطف المراجعة. يفحص السمات اللغوية للنص. بعض المصطلحات المستخدمة في المراجعة مفقودة. املأ الفراغات بالأرقام المقابلة لرقم المصطلح من القائمة.

"بتكريس النص لمشكلة إنشاء المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلد ، يقارن V. Soloukhin بالفعل في الجملة الأولى ، باستخدام تقنية مثل (A) _____ ، عمل فنان على رسم المناظر الطبيعية مع إنشاء منظر طبيعي من قبل شعب كامل. نفس الأسلوب يتكرر في الجملة السادسة. باستخدام العديد من (ب) _____ (الجمل 4 ، 7 ، 14 ، 17) ، يحاول المؤلف وصف هذه الظاهرة أو تلك بشكل أكثر دقة. تم العثور على مفتاح فهم المشكلة التي يطرحها المؤلف في الجمل 7-12. (ب) _____ ("الروح نائمة ، إنها ميتة") في الجملة السابعة تجعل القارئ يلقي نظرة جديدة على الأشياء المألوفة. النص مشبع بفهم المؤلف للمشكلة. يتم التأكيد باستمرار على الموقف اللامبالاة تجاه ما يكتبه المؤلف من خلال المفردات المعدلة بدقة ، على سبيل المثال ، "النظافة ، والأناقة ، والروحانية" ، وكذلك (D) _____ ("بالطبع" ، "أولاً وقبل كل شيء)".

قائمة المصطلحات:

1) معدل الدوران المقارن

3) المتضادات السياقية

4) صفوف الأعضاء المتجانسة

5) انتحال الهوية

6) المطابقة

7) الكلمات التمهيدية والتركيبات

8) مفردات العامية

9) النداء البلاغي

اكتب الأرقام ردًا على ذلك ، ورتبها بالترتيب المقابل للأحرف:

أ	ب	في	جي

شرح (انظر أيضا القاعدة أدناه).

دعونا نملأ الفجوات.

"تكريس النص لمشكلة إنشاء المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلد ، ف. Soloukhin بالفعل في الجملة الأولى ، باستخدام مثل هذه التقنية مثل مقارنة، يقارن عمل الفنان على لوحة المناظر الطبيعية مع إنشاء المناظر الطبيعية من قبل الناس بأسره. نفس الأسلوب يتكرر في الجملة السادسة. باستخدام العديد صفوف من الأعضاء المتجانسين(الجمل 4 ، 7 ، 14 ، 17) ، يحاول المؤلف وصف هذه الظاهرة أو تلك بدقة أكبر. تم العثور على مفتاح فهم المشكلة التي يطرحها المؤلف في الجمل 7-12. تجسيد("الروح نائمة ، إنها ميتة") في الجملة السابعة تجعل القارئ يلقي نظرة جديدة على الأشياء المألوفة. النص مشبع بفهم المؤلف للمشكلة. يتم التأكيد باستمرار على الموقف اللامبالاة تجاه ما يكتبه المؤلف من خلال المفردات المعدلة بدقة ، على سبيل المثال ، "النظافة ، والأناقة ، والروحانية" ، وكذلك الكلمات التمهيدية والتركيبات("بالطبع" ، "أولاً وقبل كل شيء") ".

الجواب: 6457.

الجواب: 6457

القاعدة: المهمة 26. اللغة وسائل التعبير

تحليل وسائل التعبير.

الغرض من المهمة هو تحديد وسائل التعبير المستخدمة في المراجعة من خلال إنشاء تطابق بين الفجوات التي تشير إليها الأحرف في نص المراجعة والأرقام مع التعاريف. تحتاج إلى كتابة التطابقات فقط بالترتيب الذي تظهر به الأحرف في النص. إذا كنت لا تعرف ما هو مخفي تحت حرف معين ، يجب عليك وضع "0" مكان هذا الرقم. للمهمة يمكنك الحصول على 1-4 نقاط.

عند إكمال المهمة 26 ، يجب أن تتذكر أنك تملأ الفجوات في المراجعة ، أي استعادة النص ومعه الاتصال الدلالي والنحوي. لذلك ، يمكن أن يكون تحليل المراجعة نفسها في كثير من الأحيان بمثابة دليل إضافي: صفات مختلفة من نوع أو آخر ، المسندات التي تتفق مع الإغفالات ، إلخ. سيسهل المهمة وتقسيم قائمة المصطلحات إلى مجموعتين: الأولى تتضمن المصطلحات بناءً على معنى الكلمة ، والثانية - بنية الجملة. يمكنك تنفيذ هذا التقسيم ، مع العلم أن جميع الوسائل مقسمة إلى مجموعتين كبيرتين: الأولى تشمل المعجم (الوسائل غير الخاصة) والاستعارات ؛ في الشكل الثاني للكلام (يُطلق على بعضها اسم نحوي).

26.1 كلمة رئيسية أو تعبير مستخدم في معنى محمول لإنشاء صورة فنية وتحقيق تعبير أكبر. تشمل المدارات تقنيات مثل النعت ، والمقارنة ، والتجسيد ، والاستعارة ، والكناية ، وأحيانًا تشمل المبالغة والعبارات.

ملاحظة: في المهمة ، كقاعدة عامة ، يشار إلى أن هذه هي TRAILS.

في المراجعة ، يتم الإشارة إلى أمثلة الاستعارات بين قوسين ، كعبارة.

1.كنية(في الترجمة من اليونانية - تطبيق ، إضافة) - هذا تعريف رمزي يميز ميزة ضرورية لسياق معين في الظاهرة المصورة. من تعريف بسيط ، يختلف اللقب في التعبير الفني والمجازي. العنوان مبني على مقارنة خفية.

تشمل الصفات جميع التعاريف "الملونة" التي يتم التعبير عنها غالبًا الصفات:

أرض اليتيمة الحزينة(FI Tyutchev) ، ضباب رمادي ، ضوء ليمون ، سلام صامت(آي إيه بونين).

يمكن أيضًا التعبير عن الصفات:

-الأسماء، بمثابة تطبيقات أو مسندات ، مع إعطاء وصف رمزي للموضوع: مشعوذة الشتاء الأم - جبن الأرض ؛ الشاعر قيثارة ، وليس فقط ممرضة روحه(م. جوركي) ؛

-الضمائرتتصرف كظروف: في الشمال يقف جامحًا وحده... (م. يو. ليرمونتوف) ؛ كانت الأوراق توترممدود في مهب الريح (K.G Paustovsky) ؛

-جيروند: موجات الاندفاع رعد ومتألق;

-الضمائرللتعبير عن الدرجة الفائقة لهذه الحالة أو تلك للروح البشرية:

بعد كل شيء ، كانت هناك معارك ، نعم يقولون أكثر اي نوع! (إم يو. ليرمونتوف) ؛

-النعوت والعبارات التشاركية: مفردات العندليب قرقرةتعلن حدود الغابة (B. L. Pasternak) ؛ أعترف أيضًا بظهور ... الناسخين الذين لا يستطيعون إثبات المكان الذي قضوا فيه ليلة أمس ، والذين ليس لديهم كلمات أخرى في اللغة ، باستثناء الكلمات ، لا يتذكر القرابة(M.E Saltykov-Shchedrin).

2. المقارنة- هذه تقنية بصرية تعتمد على مقارنة ظاهرة أو مفهوم بأخرى. على عكس الاستعارة ، فإن المقارنة دائمًا ذات حدين: فهي تسمي كلاً من الكائنات المقارنة (الظواهر ، العلامات ، الأفعال).

القرى تحترق ولا حماية لهم.

يهزم العدو أبناء الوطن ،

والتوهج مثل النيزك الأبدي,

اللعب في الغيوم يخيف العين. (إم يو. ليرمونتوف)

يتم التعبير عن المقارنات بعدة طرق:

شكل الحالة الآلية للأسماء:

العندليبطار الشباب الضال ،

لوحفي الطقس السيئ ، انحسرت Joy (A.V. Koltsov)

الشكل المقارن للصفة أو الظرف: هذه العيون أكثر اخضراراالبحر وأشجار السرو لدينا أغمق(أ. أخماتوفا) ؛

التحولات المقارنة مع النقابات مثل ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، وما إلى ذلك:

مثل حيوان مفترس، إلى دار متواضعة

الفائز يقتحم الحراب ... (M. Yu. Lermontov) ؛

باستخدام الكلمات المتشابهة ، المتشابهة ، هذا هو:

في عيون قطة حذرة

مماثلعينيك (أ. أخماتوفا) ؛

بمساعدة البنود المقارنة:

تحوم أوراق الشجر الذهبية

في المياه الوردية للبركة

تماما مثل قطيع خفيف من الفراشات

مع ذباب يتلاشى إلى نجم. (S. A. Yesenin)

3. استعارة(في الترجمة من اليونانية - نقل) هي كلمة أو تعبير يستخدم بالمعنى المجازي بناءً على تشابه شيئين أو ظاهرتين على أساس ما. على النقيض من المقارنة ، حيث يتم تقديم كل من ما تتم مقارنته وما يتم مقارنته ، تحتوي الاستعارة على الثانية فقط ، مما يؤدي إلى تكامل واستخدام الكلمة. يمكن أن تستند الاستعارة إلى تشابه الأشياء في الشكل واللون والحجم والغرض والأحاسيس ، وما إلى ذلك: شلال من النجوم ، سيل من الحروف ، جدار من النار ، هاوية حزن ، لؤلؤة شعر ، شرارة حب.وإلخ.

تنقسم جميع الاستعارات إلى مجموعتين:

1) لغة عامة("ممحو"): أيدي ذهبية ، عاصفة في فنجان شاي ، جبال تتحرك ، أوتار الروح ، تلاشى الحب ؛

2) فني(مؤلف فردي ، شاعرية):

والنجوم تتلاشى التشويق الماسي

في برد غير مؤلمالفجر (M. Voloshin) ؛

سماء فارغة زجاج شفاف (A. Akhmatova) ؛

و عيون زرقاء ، قاع

تزهر على الشاطئ البعيد. (أ.بلوك)

استعارة تحدث ليس فقط واحد: يمكن أن تتطور في النص ، وتشكل سلاسل كاملة من التعبيرات التصويرية ، في كثير من الحالات - تغطي ، كما لو كانت تتخلل النص بأكمله. هذه استعارة مطولة ومعقدة، صورة فنية متكاملة.

4. التجسيد- هذا نوع من الاستعارة القائمة على نقل إشارات كائن حي إلى الظواهر والأشياء والمفاهيم الطبيعية. في أغلب الأحيان ، تستخدم التجسيدات لوصف الطبيعة:

يتدحرج في الوديان الهادئة ، يرقد ضباب نعسانوفقط قعقعة الحصان ، السبر ، تضيع في المسافة. ذهب يوم الخريف ، وأصبح شاحبًا ، وشمر الأوراق العطرة ، وتذوق حلمًا بلا أحلام أزهارًا نصف ذابلة. (إم يو. ليرمونتوف)

5. الكناية(في الترجمة من اليونانية - إعادة التسمية) هو نقل اسم من كائن إلى آخر بناءً على تجاورها. يمكن أن يكون التجاور مظهرًا من مظاهر الارتباط:

بين الفعل وأداة العمل: قراهم وحقولهم لشن غارة عنيفة حُكم عليه بالسيوف والنار(أ.س.بوشكين) ؛

بين الشيء والمادة التي صنع منها: ... ليس ذلك على الفضة ، - على الذهب يأكلون(أ. س. غريبويدوف) ؛

بين المكان والناس في ذلك المكان: كانت المدينة صاخبة، أعلام متصدعة ، ورود مبللة تتساقط من أوعية فتيات الأزهار ... (Yu. K. Olesha)

6. Synecdoche(في الترجمة من اليونانية - الارتباط) هو نوع من الكناية، على أساس انتقال المعنى من ظاهرة إلى أخرى على أساس علاقة كمية بينهما. في أغلب الأحيان ، يحدث النقل:

من الأقل إلى الأكثر: حتى الطائر لا يطير إليه ، والنمر لا يذهب ... (أ. س. بوشكين) ؛

جزء بالكل: اللحية ، لماذا ما زلت صامتة؟(أ.ب. تشيخوف)

7. إعادة الصياغة أو إعادة الصياغة(في الترجمة من اليونانية - تعبير وصفي) ، هو معدل دوران يتم استخدامه بدلاً من كلمة أو عبارة. على سبيل المثال ، بطرسبورغ في الآية

A. S. Pushkin - "خلق بطرس" ، "جمال وعجائب بلدان منتصف الليل" ، "مدينة بتروف" ؛ A. A. Blok في آيات M. I. Tsvetaeva - "فارس بلا عيب" ، "مغني الثلج ذو العيون الزرقاء" ، "بجعة الثلج" ، "روحي القدير".

8. المبالغة(في الترجمة من اليونانية - المبالغة) هو تعبير رمزي يحتوي على مبالغة مفرطة في أي علامة على شيء أو ظاهرة أو فعل: طائر نادر سيطير إلى منتصف نهر الدنيبر(إن في غوغول)

وفي تلك اللحظة بالذات ، سعاة ، سعاة ، سعاة ... يمكنك أن تتخيل خمسة وثلاثون الفاسعاة واحد! (NV Gogol).

9. ليتوتا(مترجم من اليونانية - الصغر والاعتدال) هو تعبير رمزي يحتوي على تبسيط شديد لأي علامة على شيء أو ظاهرة أو فعل: يا لها من بقرة صغيرة! هناك حق أقل من رأس الدبوس.(آي.أ. كريلوف)

والأهم من ذلك ، في هدوء منظم ، أن يقود الحصان اللجام من قبل فلاح يرتدي جزمة كبيرة ، في معطف من جلد الغنم ، في القفازات الكبيرة ... ونفسه بأظافر!(ن.نيكراسوف)

10. السخرية(في الترجمة من اليونانية - التظاهر) هو استخدام كلمة أو بيان بمعنى معاكس للكلمة المباشرة. المفارقة هي نوع من الحكايات الرمزية حيث يتم إخفاء السخرية وراء تقييم إيجابي ظاهريًا: أين ، أيها الذكي ، هل تتجول ، أيها الرأس؟(آي.أ. كريلوف)

26.2 الوسائل المعجمية التصويرية والتعبيرية "غير الخاصة" للغة

ملاحظة: تشير المهام أحيانًا إلى أن هذه وسيلة معجمية.عادة في مراجعة المهمة 24 ، يتم تقديم مثال للوسائل المعجمية بين قوسين ، إما في كلمة واحدة أو في عبارة تكون إحدى الكلمات فيها بخط مائل. يرجى ملاحظة: هذه الأموال مطلوبة في أغلب الأحيان تجد في المهمة 22!

11. المرادفات، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام ، مختلفة في الصوت ، ولكنها متشابهة أو متشابهة في المعنى المعجمي وتختلف عن بعضها البعض إما في ظلال المعنى أو في التلوين الأسلوبي ( شجاع - شجاع - جري - اندفاع ، عيون(محايد) - عيون(شاعر)) ، لديها قوة تعبيرية كبيرة.

يمكن أن تكون المرادفات السياقية.

12. الأضداد، أي كلمات من نفس الجزء من الكلام ، عكس المعنى ( الحقيقة - أكاذيب ، خير - شر ، مقرف - رائع) ، ولها أيضًا إمكانيات تعبيرية كبيرة.

يمكن أن تكون الأضداد سياقية ، أي أنها تصبح متضادات فقط في سياق معين.

الأكاذيب تحدث الخير والشر,

عطوف أو لا يرحم ،

الأكاذيب تحدث الماكرة والخرقاء

حذر ومتهور

آسر وبائس.

13. التعبيرات اللغويةكوسيلة للتعبير اللغوي

الوحدات الصيغية (التعبيرات اللغوية ، الاصطلاحات) ، أي العبارات والجمل المعاد إنتاجها في شكل نهائي ، حيث يهيمن المعنى المتكامل على قيم مكوناتها وليس مجموعًا بسيطًا لهذه المعاني ( كن في مأزق ، كن في السماء السابعة ، موضع خلاف) لديها إمكانات تعبيرية كبيرة. يتم تحديد تعبير الوحدات اللغوية من خلال:

1) صورهم الحية ، بما في ذلك الأسطورية ( القط بكى مثل السنجاب في عجلة ، خيط أريادن ، سيف داموكليس ، كعب أخيل);

2) صلة العديد منها: أ) بفئة عالية ( صوت صارخ في البرية غارق في النسيان) أو مختصرة (عامية ، عامية: كسمكة في الماء ، لا تنام ولا روح ، تقود من الأنف ، ترغ عنقك ، وتعلق أذنيك) ؛ ب) إلى فئة اللغة تعني التلوين معبرًا عاطفيًا إيجابيًا ( تخزين مثل تفاحة العين - torzh.) أو مع تلوين سلبي معبر عاطفيا (بدون رفض الملك في الرأس ، يتم إهمال الزريعة الصغيرة ، والثمن لا قيمة له - ازدراء.).

14. مفردات ملونة من حيث الأسلوب

لتعزيز التعبير في النص ، يمكن استخدام جميع فئات المفردات الملونة أسلوبًا:

1) مفردات معبرة عاطفياً (تقييمية) ، بما في ذلك:

أ) الكلمات ذات التقييم العاطفي والتعبري الإيجابي: مهيب وسامي (بما في ذلك السلافونية في الكنيسة القديمة): إلهام ، قادم ، وطن ، تطلعات ، سر ، لا يتزعزع ؛ شاعرية رائعة: هادئة ، مشعة ، تعويذة ، أزور ؛ الموافقة: نبيل ، رائع ، مذهل ، شجاع ؛ حنون: شمس ، حبيبي ، ابنة

ب) الكلمات ذات التقييم العاطفي السلبي: الرفض: تخمين ، مشاحنات ، هراء ؛الاستخفاف: مغرور ، جانح؛ ازدراء: الغباء ، الحشر ، الخربشة؛ كلمات بذيئة/

2) مفردات ملونة وظيفيًا ، بما في ذلك:

أ) الكتاب: علمي (مصطلحات: الجناس وجيب التمام والتدخل) ؛ عمل رسمي: الموقع أدناه ، التقرير؛ صحفي: تقرير ، مقابلة؛ الفنية والشعرية: اللازوردية والعيون والخدين

ب) العامية (اليومية-المنزلية): أب ، فتى ، براغارت ، بصحة جيدة

15. مفردات ذات استخدام محدود

لتعزيز التعبير في النص ، يمكن أيضًا استخدام جميع فئات المفردات ذات الاستخدام المحدود ، بما في ذلك:

مفردات اللهجات (الكلمات التي يستخدمها سكان أي منطقة: الكروشيه - الديك ، فيكشا - السنجاب);

المفردات العامية (الكلمات ذات التلوين الأسلوبي المنخفض الواضح: مألوف ، فظ ، رافض ، مسيء ، يقع على الحدود أو خارج القاعدة الأدبية: غوغل ، لقيط ، صفعة ، متكلم);

المفردات المهنية (الكلمات المستخدمة في الكلام المهني وغير المدرجة في نظام اللغة الأدبية العامة: لوح - في خطاب البحارة ، بطة - في خطاب الصحفيين ، نافذة - في خطاب المعلمين);

المفردات العامية (الكلمات المميزة للمصطلحات - الشباب: حفلة ، أجراس وصفارات ، رائع؛ الحاسوب: العقول - ذاكرة الكمبيوتر ، لوحة المفاتيح - لوحة المفاتيح؛ جندي: تسريح ، مغرفة ، عطر؛ مصطلحات المجرمين: يا صاح ، التوت);

المفردات قديمة (التأريخية هي الكلمات التي لم تعد صالحة للاستخدام بسبب اختفاء الأشياء أو الظواهر التي تشير إليها: بويار ، أوبريتشنينا ، حصان؛ الأثريات هي كلمات عفا عليها الزمن تسمي الأشياء والمفاهيم التي ظهرت لها أسماء جديدة في اللغة: جبين - جبين ، شراع - شراع) ؛ - المفردات الجديدة (الكلمات الجديدة - الكلمات التي دخلت اللغة مؤخرًا ولم تفقد حداثتها بعد: مدونة ، شعار ، مراهق).

26.3 الأشكال (الأشكال البلاغية والأشكال النمطية وأرقام الكلام) هي تقنيات نمطية تعتمد على مجموعات خاصة من الكلمات خارج نطاق الاستخدام العملي العادي ، وتهدف إلى تعزيز التعبير والوصف للنص. تشمل الشخصيات الرئيسية للكلام: السؤال الخطابي ، التعجب الخطابي ، النداء الخطابي ، التكرار ، التوازي النحوي ، تعدد الاتحاد ، عدم الاتحاد ، القطع الناقص ، الانعكاس ، القطع ، التناقض ، التدرج ، التناقض. على عكس الوسائل المعجمية ، هذا هو مستوى الجملة أو عدة جمل.

ملاحظة: في المهام لا يوجد تنسيق تعريف واضح يشير إلى هذه الوسائل: يطلق عليهم كلا من الوسائل النحوية ، والتقنية ، وببساطة وسيلة التعبير ، والشكل.في المهمة 24 ، يُشار إلى رقم الكلام من خلال رقم الجملة الوارد بين قوسين.

16. سؤال بلاغيهو رقم يتم فيه تضمين العبارة في شكل سؤال. السؤال الخطابي لا يحتاج إلى إجابة ، فهو يستخدم لتعزيز الانفعالية والتعبير عن الكلام ، وللفت انتباه القارئ إلى ظاهرة معينة:

لماذا أعطى يده للافتراءات التافهة ، لماذا كان يؤمن بالكلمات الكاذبة والمداعبات ، هو الذي يفهم الناس منذ صغره؟.. (M. Yu. Lermontov) ؛

17. التعجب البلاغي- هذا رقم يتم فيه تضمين تأكيد في شكل تعجب. تعزز علامات التعجب الخطابي التعبير عن مشاعر معينة في الرسالة ؛ عادة ما يتم تمييزهم ليس فقط بالعاطفة الخاصة ، ولكن أيضًا بالوقار والبهجة:

كان ذلك في صباح سنواتنا - يا سعادة! يا دموع! يا غابة! يا الحياة! يا نور الشمس!يا روح البتولا الطازجة. (أ. ك. تولستوي) ؛

واحسرتاه!بلد فخور انحنى لسلطة شخص غريب. (إم يو. ليرمونتوف)

18. النداء البلاغي- هذا هو الشكل الأسلوبي ، ويتألف من نداء تحته خط لشخص ما أو شيء ما لتعزيز التعبير عن الكلام. لا يخدم كثيرًا تسمية المرسل إليه ، ولكن للتعبير عن الموقف تجاه ما يقال في النص. يمكن أن تخلق النداءات البلاغية الجدية والشفقة في الكلام ، والتعبير عن الفرح والندم وظلال أخرى من الحالة المزاجية والعاطفية:

أصدقائى!اتحادنا رائع. إنه ، مثل الروح ، لا يمكن إيقافه وأبدي (أ.س.بوشكين) ؛

يا ليلة عميقة! يا خريف بارد!صامتة! (كي دي بالمونت)

19. التكرار (التكرار الموضعي - المعجمي ، التكرار المعجمي)- هذا هو الشكل الأسلوبي الذي يتكون من تكرار أي عضو في جملة (كلمة) ، أو جزء من جملة أو جملة كاملة ، أو عدة جمل ، أو مقاطع من أجل لفت الانتباه إليها.

أنواع التكرار هي الجناس والنشوة واللحاق بالركب.

الجناس(في الترجمة من اليونانية - الصعود ، الصعود) ، أو الرتابة ، هو تكرار كلمة أو مجموعة من الكلمات في بداية السطور أو المقاطع أو الجمل:

كسوليتنفس ظهيرة ضبابية ،

كسولالنهر يتدحرج.

وفي السماء النارية والنقية

تذوب الغيوم ببطء (F. I. Tyutchev) ؛

إبيفورا(في الترجمة من اليونانية - الجمع ، الجملة الأخيرة من الفترة) هو تكرار الكلمات أو مجموعات الكلمات في نهاية السطور أو المقاطع أو الجمل:

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا ،

ما هو أبدي ، بشكل إنساني.

ما هو يوم أو قرن

قبل ما هو لانهائي؟

على الرغم من أن الإنسان ليس أبديًا ،

ما هو أبدي ، بشكل إنساني(أ. فت) ؛

لديهم رغيف خبز خفيف - مرح!

اليوم الفيلم جيد في النادي- مرح!

تم إحضار كتاب Paustovsky المكون من مجلدين إلى المكتبة مرح!(إيه آي سولجينتسين)

يلتقط- هذا تكرار لأي جزء من الكلام (جملة ، سطر شعري) في بداية المقطع المقابل من الكلام الذي يليه:

سقط على الثلج البارد

على الثلج البارد ، مثل الصنوبر ،

مثل الصنوبر في غابة رطبة (M. Yu. Lermontov) ؛

20. التوازي (التوازي النحوي)(في الترجمة من اليونانية - المشي جنبًا إلى جنب) - بناء متطابق أو مشابه لأجزاء متجاورة من النص: جمل متجاورة ، وسطور شعر ، ومقاطع ، والتي ، عند ربطها ، تنشئ صورة واحدة:

أتطلع إلى المستقبل بخوف

أنظر إلى الماضي بشوق ... (M. Yu. Lermontov) ؛

كنت الخيط الرنين الخاص بك

كنت ربيعك المزهر

لكنك لا تريد الزهور

ولم تسمع الكلمات؟ (كي دي بالمونت)

في كثير من الأحيان باستخدام نقيض: ما الذي يبحث عنه في بلد بعيد؟ ماذا ألقى في وطنه؟(م. ليرمونتوف) ؛ ليس البلد - للعمل ، ولكن الأعمال - للبلد (من الصحيفة).

21. انعكاس(مترجم من اليونانية - إعادة ترتيب ، انعكاس) - هذا تغيير في ترتيب الكلمات المعتاد في الجملة من أجل التأكيد على الأهمية الدلالية لأي عنصر من النص (كلمة ، جملة) ، لإعطاء العبارة تلوينًا أسلوبيًا خاصًا: جادة ، عالية الصوت ، أو ، على العكس ، العامية ، منخفضة إلى حد ما. تعتبر المجموعات التالية مقلوبة باللغة الروسية:

التعريف المتفق عليه هو بعد تعريف الكلمة: أنا جالس خلف القضبان في زنزانة رطبة(إم يو. ليرمونتوف) ؛ لكن لم يكن هناك انتفاخ في هذا البحر. لم يتدفق الهواء المسدود: لقد كان يختمر عاصفة رعدية كبيرة(إي إس تورجينيف) ؛

الإضافات والظروف التي يتم التعبير عنها بالأسماء قبل الكلمة ، والتي تشمل: ساعات من القتال الرتيب(إضراب رتيب للساعة) ؛

22. إفراز(في الترجمة من الفرنسية - جسيم) - جهاز أسلوبي يتكون من تقسيم بنية نحوية واحدة للجملة إلى عدة وحدات نغمية دلالية - عبارات. في مكان تقسيم الجملة ، يمكن استخدام النقطة ، وعلامات التعجب والاستفهام ، وعلامات الحذف. في الصباح ، مشرق مثل جبيرة. كريه. طويل. راتني. تم تدمير فوج المشاة. لنا. في معركة غير متكافئة(روجديستفينسكي) ؛ لماذا لا يغضب أحد؟ التعليم والرعاية الصحية! أهم مجالات حياة المجتمع! لم يذكر في هذه الوثيقة على الإطلاق(من الصحف)؛ من الضروري أن تتذكر الدولة الشيء الرئيسي: مواطنوها ليسوا أفراداً. و الناس. (من الصحف)

23. عدم النقابات وتعدد النقابات- الأرقام النحوية على أساس الإغفال المتعمد ، أو ، على العكس ، التكرار الواعي للنقابات. في الحالة الأولى، عندما يتم حذف النقاباتيصبح الكلام مضغوطا وديناميكيا. الإجراءات والأحداث التي تم تصويرها هنا بسرعة ، تتكشف على الفور ، تحل محل بعضها البعض:

السويدي ، الروسي - طعنات ، تخفيضات ، تخفيضات.

قرع الطبل ، نقرات ، خشخشة.

رعد المدافع ، قعقعة ، صهيل ، تأوه ،

والموت والجحيم من كل جانب. (أ.س.بوشكين)

متي تعدد الاتحاداتالكلام ، على العكس من ذلك ، يبطئ ، يتوقف مؤقتًا ويبرز الاتحاد المتكرر الكلمات ، ويؤكد بشكل صريح على أهميتها الدلالية:

ولكن وحفيد، وابن الحفيد، وحفيد حفيد

تنمو بداخلي بينما أنا نفسي أنمو ... (P.G. Antokolsky)

24- فترة- جملة طويلة متعددة الحدود أو جملة بسيطة شائعة جدًا ، والتي تتميز بالكمال ووحدة الموضوع والتنغيم تنقسم إلى جزأين. في الجزء الأول ، التكرار النحوي لنفس النوع من الجمل الثانوية (أو أعضاء الجملة) يترافق مع زيادة في التنغيم ، ثم هناك وقفة كبيرة منفصلة ، وفي الجزء الثاني ، حيث يتم إعطاء الاستنتاج ، نبرة الصوت تنخفض بشكل ملحوظ. يشكل تصميم التجويد هذا نوعًا من الدائرة:

كلما أردت قصر حياتي على دائرة منزلية ، / عندما أمرني الكثير من الأشياء اللطيفة أن أكون أبًا ، أو زوجًا ، / إذا كنت مفتونًا بصورة العائلة للحظة واحدة على الأقل ، فسيكون ذلك صحيحًا ، عروس ما لم تبحث عن عروس أخرى. (أ.س.بوشكين)

25. نقيض ، أو المعارضة(في الترجمة من اليونانية - المعارضة) - هذا هو المنعطف الذي تتعارض فيه بشدة المفاهيم والمواقف والصور. لإنشاء نقيض ، عادة ما يتم استخدام المتضادات - لغة عامة وسياق:

أنت غني ، أنا فقير جدا ، أنت كاتب نثر ، أنا شاعر.(أ.س.بوشكين) ؛

أمس نظرت في عينيك

والآن - كل شيء يحدق في الجانب ،

أمس ، قبل أن تجلس الطيور ،

كل القبرات اليوم هي غربان!

أنا غبي وأنت ذكي

أنا على قيد الحياة وأنا مذهول.

يا صرخة النساء في كل العصور:

"عزيزتي ماذا فعلت لك؟" (إم آي تسفيتيفا)

26. التدرج(في الترجمة من اللاتينية - زيادة تدريجية ، تقوية) - تقنية تتكون من الترتيب المتسلسل للكلمات والتعبيرات والاستعارات (الصفات والاستعارات والمقارنات) بترتيب تقوية (زيادة) أو إضعاف (تناقص) العلامة. زيادة التدرجتُستخدم عادةً لتحسين الصور والتعبير العاطفي وقوة التأثير في النص:

اتصلت بك ، لكنك لم تنظر إلى الوراء ، لقد ذرفت الدموع ، لكنك لم تنزل(أ.بلوك) ؛

متوهجة ، محترقة ، مشرقةعيون زرقاء ضخمة. (في.أ.سلوخين)

تدرج تنازلييتم استخدامه في كثير من الأحيان بشكل أقل وعادة ما يعمل على تحسين المحتوى الدلالي للنص وإنشاء الصور:

جاء بقطران الموت

نعم ، غصن بأوراق ذابلة. (إيه إس بوشكين)

27. تناقض الكلمات(في الترجمة من اليونانية - ذكي-غبي) - هذا هو الشكل الأسلوبي الذي عادة ما يتم فيه الجمع بين المفاهيم غير المتوافقة ، كقاعدة عامة ، متناقضة مع بعضها البعض ( الفرح المرير ، ورنين الصمتإلخ.)؛ في الوقت نفسه ، يتم الحصول على معنى جديد ، ويكتسب الكلام تعبيرًا خاصًا: من تلك الساعة بدأت لإيليا عذاب حلو، حرق الروح طفيفة (I. S. Shmelev) ؛

هنالك مرح حزنفي خوف الفجر (S. A. Yesenin) ؛

ولكن جمالهم القبيحسرعان ما فهمت اللغز. (إم يو. ليرمونتوف)

28. رمزية- الحكاية ، نقل مفهوم مجرد من خلال صورة معينة: يجب هزيمة الثعالب والذئاب(دهاء ، حقد ، جشع).

29- التقصير- انقطاع متعمد في البيان ينقل بهجة الخطاب ويوحي بأن القارئ سيخمن ما لم يقال: لكنني أردت ... ربما أنت ...

بالإضافة إلى الوسائل التعبيرية النحوية المذكورة أعلاه ، تم العثور على ما يلي أيضًا في الاختبارات:

-جمل تعجب;

- حوار ، حوار خفي ؛

-شكل سؤال وجواب العرضشكل من أشكال العرض يتم فيه تبادل الأسئلة والأجوبة ؛

-صفوف من الأعضاء المتجانسة

-الاقتباس؛

-الكلمات التمهيدية والتركيبات

-جمل غير مكتملة- الجمل التي يكون فيها العضو مفقودًا ، وهو أمر ضروري لاكتمال الهيكل والمعنى. يمكن استعادة أعضاء الجملة المفقودين والسياق.

(17) غابة قمامة ، طرق ممزقة مع سيارات متعثرة ، أنهار ضحلة ، مروج خضراء مخططة باليرقات الجرارة ، قرى نصف مهجورة ، آلات زراعية تصدأ في العراء ، منازل عادية ، حقول موبوءة بالأعشاب ..

هذا يصل إلى 8 صفوف متجانسة!

لم أسافر كثيرًا في جميع أنحاء العالم ، لكنني ما زلت أزور فرنسا وإنجلترا والدنمارك وتشيكوسلوفاكيا وبولندا وبلغاريا والمجر والصين وفيتنام وألبانيا…. من خلال المراقبة والمقارنة والمقارنة ، يمكنني القول إن الهياكل الأكثر حداثة وصناعة وعظمة لا تزال جميلة بل وأنيقة بطريقتها الخاصة. لا يمكن أن يقال عنهم أنهم يتناسبون مع المناظر الطبيعية ، لأنهم هم أنفسهم من يقررونها ، هم أنفسهم المناظر الطبيعية.

عظيم لا يجب أن يكون ضخمًا. لا يجب أن تكون البجعة بحجم الفيل لتظهر بمظهر مهيب. قد يبدو المبنى المكون من طابقين ، مثل قصر ميخائيلوفسكي في لينينغراد ، أكبر من مائة طابق. ولكن هناك أيضًا نمط عكسي: ليس كل شيء ضخم وضخم قبيحًا بالضرورة. أرضنا كبيرة بما يكفي "لإتقان" وتكييف الهياكل الكبيرة بدرجة كافية. بعد كل شيء ، إيفرست ، فوجياما ، إلبروس ، مونت بلانك ، كليمنجارو لا تفسد مظهر كوكبنا.

ومع ذلك ، قد يفتقر الأشخاص الذين ينجذبون بعيدًا عن طريق الاعتبارات الاقتصادية أو السياسية فقط إلى معيار واحد بسيط: "كيف سيبدو الشكل؟" كيف ستبدو اليوم ، علاوة على ذلك ، كيف ستبدو غدًا؟

ألقى المهندس السوفيتي أندريه كونستانتينوفيتش بوروف في كتابه "في الهندسة المعمارية" (موسكو: Gosstroyizdat ، 1960) عبارة مهمة: "من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، وفي وقت قصير ، بناء مساكن جيدة ، دون إفساد وجه البلد لقرون ".

عبارة جميلة وشريرة. إنه جميل بسبب القلق على وجه البلد ، ومنذر بالسوء لأنه تبين أن وجه البلد يمكن أن يفسد ، ليس لمدة عام ولا عامين بل لقرون كاملة. أهم ما ينبثق عن هذه العبارة هو وجودها ، هناك شيء مثل وجه البلد ، ولا يتم تحديده فقط من خلال المشهد الجغرافي (بلد جبلي ، سهل ، غابة ، إلخ) ، ولكن لا أقل من النشاط البشري.

تمامًا كما يبتكر الفنان رسمًا للمناظر الطبيعية ، كذلك تفعل أمة بأكملها تدريجيًا ، لا إراديًا ، وربما بضربة على مدى قرون ، لخلق المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية لبلدهم.

تم تحديد وجه روسيا القديمة قبل الثورة ، على سبيل المثال ، إلى حد كبير من قبل تلك مئات الآلاف من الكنائس وأبراج الأجراس التي تم وضعها في جميع أنحاء مساحاتها في أماكن مرتفعة في الغالب والتي حددت صورة ظلية كل مدينة ، من من الأكبر إلى الأصغر ، وكذلك مئات الأديرة ، وعدد لا يحصى من طواحين الهواء والطواحين المائية. كما ساهمت عشرات الآلاف من عقارات الملاك مع منازلهم وحدائقهم وأنظمة البرك بحصة كبيرة في المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلاد. لكن ، بالطبع ، أولاً وقبل كل شيء ، القرى والقرى الصغيرة مع صفصافها ، آبارها ، حظائرها ، حماماتها ، مساراتها ، حدائقها ، حدائق المطبخ ، التعهدات ، الزهرات ، الأقواس المنحوتة ، الزلاجات ، الشرفات ، المعارض ، صندرسات الشمس ، الرقصات المستديرة ، القص ، قرون الراعي ، المنجل ، السائب ، الملابس ، الأسقف المصنوعة من القش ، الحقول الفردية الصغيرة ، الخيول المحروثة ...

هناك إدارات لتطوير واستخراج المعادن ، لبناء الطرق ، للزراعة ، للكهرباء ، للصناعات الخفيفة والثقيلة والسيارات ، ولكن لا توجد إدارة لمظهر البلد (الأرض) ، من أجل نظافة ، النظافة ، الروحانية ... نفكر في قوة الهياكل ، حول طبيعة وحجم الأعمال الترابية ، حول كمية الخشب ، حول السنترات والأطنان ، حوالي الأمتار المكعبة والمتر المربع ، لكننا لا نفكر في كيفية ذلك. يبدو مثل؟ كيف سيبدو ليس فقط من تلقاء نفسه ، ولكن في تركيبة مع البيئة ، والمنطقة ، وفقًا للتقاليد ومع الإسقاط في المستقبل.

المنظر الطبيعي بكل تعقيداته وشموليته ليس فقط وجه الأرض ، وجه البلد ، ولكن أيضًا وجه هذا المجتمع. غابة متناثرة ، وطرق ممتلئة بالسيارات العالقة ، وأنهار ضحلة ، ومروج خضراء مخططة باليرقات من الجرارات ، والقرى نصف المهجورة ، والآلات الزراعية التي تصدأ في المنازل المفتوحة ، الرتيبة ، النموذجية ، الحقول المليئة بالأعشاب ، تحدث عن سكان هذا أو تلك القرية ، هذه المنطقة أو تلك ليست أقل من شقة قبيحة ومهملة حول مستأجريها.

عرض النص الكامل

من أو ما الذي يشكل وجه الدولة؟ لماذا من المهم جدا عدم إفسادها؟ هذه هي الأسئلة التي تهم في. أ. سولوخين.

عند التفكير في هذه المشكلة ، يشارك المؤلف أفكار الراوي الذي يعتقد أن وجه الدولة يتحدد بتفاصيل صغيرة: "مئات الآلاف من الكنائسوالجسور ، وطواحين الهواء والطواحين المائية التي لا تعد ولا تحصى. تساهم أيضًا عشرات الآلاف من عقارات الملاك مع منازلهم وحدائقهم بنصيب كبير في المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية للبلاد.. علاوة على ذلك ، يؤكد الراوي أن المنظر الطبيعي هو وجه ليس فقط البلد ، ولكن أيضًا المجتمع ككل. "الغابة المتناثرة ، والأنهار الضحلة ، والمركبات الزراعية نصف المهجورة تتحدث عن سكان قرية معينة ليس أقل من شقة غير جذابة ورثة عن سكانها".

موقف المؤلف ليس واضحًا للعيان ، لكنه يتبع مجرى القصة بأكمله. يؤمن في. أ. سولوخين أن وجه الدولة لا يتشكل فقط من خلال المشهد الجغرافي ، ولكن أيضًا من خلال النشاط البشري ، الذي يمكن أن يحسنه ويخربه في نفس الوقت. كما يشجع المؤلف عدم الانجراف وراء المصالح الاقتصادية والسياسية، لكن اعتمد على معيار واحد: "كيف سيبدو؟".

معايير

• 1 من 1 K1 بيان مشاكل النص المصدر
• 2 من 3 K2

الطبيعة .. معبد أم ورشة؟ كيف يعكس جوهر الإنسان والشعب ككل؟ هذه الأسئلة وغيرها يجيب عليها الشاعر وكاتب النثر ف. صلوخين في النص المقدم إلينا.

في نص صغير لكن رحيب ، يثير المؤلف مشكلة مهمة تتعلق بعلاقة الإنسان بالطبيعة. يكتب أن حالة الطبيعة تعكس حالة روح الناس ، لأنه "تمامًا كما يضع رسام المناظر الطبيعية جزءًا من روحه في خليقته ويخلق منظرًا طبيعيًا ، في جوهره ، في صورته ومثاله ، يتم استثمار الروح في المناظر الطبيعية لأي بلد ، وفكرة الجمال الذي يعيش في روح هذا أو ذاك الشعب. يقوم الناس بتغيير البيئة ، وتعديلها لأنفسهم ، بينما ، كما يحدث في كثير من الأحيان ، تفسد الطبيعة ، ومظهرها ، وبالتالي ، يدعو إلى الاهتمام بهذه المشكلة ، يكتب الكاتب: "هناك أقسام لتطوير واستخراج المعادن ، للبناء من الطرق ، للزراعة ، للكهرباء ، للصناعات الخفيفة والثقيلة والسيارات ، ولكن لا يوجد قسم لمظهر البلد (الأرض) ، من أجل نظافة ، وترتيب ، وروحانية ... "، والتي تنقل مشاعره بدقة شديدة .

أتفق تمامًا مع رأي المؤلف. وأعتقد أن احترام الطبيعة هو صفة الشخص ذو الروح النقية. كما أنني مقتنع بأن حالة روح الشخص لا تنتقل فقط من خلال أفعاله المحددة ، ولكن أيضًا عن طريق توقعاته ونواياه حول الطبيعة.

ستساعدني تجربة القراءة على تقديم الحجج للدفاع عن وجهة نظري.

من فيلم "الأمير الصغير" لأنطوان دو سانت إكزوبيري ، نتعرف على طفل تتجلى نقاء روحه في موقفه تجاه كوكبه الصغير: كل يوم ينظف الصبي تربة كوكبه الصغير من بذور الباوباب الضارة. إليها ، كل يوم ينظف البراكين الثلاثة ...

إحدى الصور الرئيسية في مسرحية تشيخوف هي بستان الكرز الذي تظهر عليه حياة الشخصيات ، وهي مرتبطة بمصير عدة أجيال. يرى البعض الحديقة كما كانت في الماضي الذي لا رجوع فيه ، وبالنسبة للآخرين ، فإن تدمير الأشجار والاستفادة من التنمية أكثر أهمية ، ولا يزال البعض الآخر يفرح بالدمار ، معتقدين أن هذا يجعل مستقبلهم أقرب. لكن في الواقع ، فإن موت الجنة يعني تدمير الطبيعة والجمال. من هذا المثال ، نرى كيف تنعكس الصفات الأخلاقية للناس في آرائهم وآرائهم.

في الواقع ، الطبيعة هي نوع من "المرآة" التي تنعكس فيها روح الناس. فبالنسبة للأشخاص الأخلاقيين للغاية ، فإن الطبيعة هي معبد يحمونه ، بينما بالنسبة للآخرين هي ورشة لا يستخدمونها إلا لأغراضهم الخاصة .. .

تم التحديث: 2017-07-03

انتباه!
إذا لاحظت وجود خطأ أو خطأ إملائي ، فقم بتمييز النص واضغط السيطرة + أدخل.
وبالتالي ، ستوفر فائدة لا تقدر بثمن للمشروع والقراء الآخرين.

شكرا للاهتمام.

.

مواد مفيدة حول الموضوع

الإنسانية حاليًا في ما يمكن أن أسميه طقوس العربدة لإمكانية الوصول.
أجرؤ على القول إن الجبل الأبيض الثلجي في القوقاز ، المتلألئ في ارتفاعات بعيدة المنال وبدا ليرمونتوف سفح عرش الله ، لن يبدو كما هو إذا أمكن الوصول إليه بواسطة التلفريك في غضون 10 دقائق.
تبدو الجزيرة المرجانية ، التي استغرقت عدة أشهر للإبحار على متن مركب شراعي ، مختلفة بالنسبة لنا إذا سافرنا إليها بطائرة هليكوبتر ، وقضينا وقتًا من الإفطار إلى الغداء على متن الرحلة.
يتخلل هذا القدر من إمكانية الوصول السجل الكامل لتواصلنا مع العالم الخارجي ، من سر الزهرة إلى سر القمر ، ومن حب الأنثى إلى البرق والرعد. لكنني أخشى فقط أنه مع إمكانية الوصول العالمية ، لن يصبح مفهوم الجمال في متناولنا.

***
تناولت أنا وصديقي الغداء في مطعم الفندق. يجب أن يكون هناك نوع من المؤتمرات النسائية في نفس الفندق. عندما تم الإعلان عن استراحة هناك ، تدفقت جميع النساء الحاضرات في المؤتمر على المطعم. لذا جلست مجموعة كبيرة من النساء المتحمسات على الطاولة المجاورة لنا ، وكانت الكلمات تأتي إلينا بين الحين والآخر: لبنان ، خطة طويلة المدى ، خطة تقدمية ، قاعدة مادية ، جمعية عمومية ...
قلت مازحا "نساء مثيرات للاهتمام ، لكن ما الذي يتحدثن عنه؟" Progressivka ، خطط طويلة الأجل ، تجميع ...
- انتظر ، - طمأنني صديقي ، - الآن سيهدأون ، سيتحدثون عن شيء آخر.
شربنا كأسًا آخر ، ونسينا الطاولة المجاورة. فجأة سمعوا:
- لا يا نادية ، إذا وضعت كشكش أحمر في الأسفل ، وهنا هدب ... وقليل تحت الركبتين ...
- ها أنت ذا. الآن هم نساء مرة أخرى.

***
تمامًا كما يقوم الفنان برسم المناظر الطبيعية ، كذلك تفعل أمة بأكملهاتدريجيًا ، لا إراديًا ، حتى ، ربما ، بضربة ، على مر القرون ، تخلق المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية لبلده.
قد تكون التلال والأنهار والأشجار والزهور متشابهة في بلدين ، لكن السكتات الدماغية التي يجلبها شخص (الناس) تخلق هذه الصورة أو تلك ، وهنا يختلف وجه ألمانيا عن وجه فرنسا المجاورة أو بولندا المجاورة ، وجه وسط روسيا من أوكرانيا ، ووجه اليابان باسم جزيرة سخالين المتشابهة جغرافيا.
بنفس الطريقة التي يضع بها رسام المناظر الطبيعية جزءًا من روحه في خليقته ، لذلك تتحول روح الناس وفكرة الجمال التي تعيش في روح هذا أو ذاك الناس إلى منظر طبيعي أي بلد.

***
نينيل نيكولاييفنا ، تعمل محامية في الأمم المتحدةوبالتالي ، الذين يعيشون في نيويورك ، جاءوا إلى موسكو في إجازة. ذهبت إلى بائع الخضار وطلبت مني أن أعلق لها الطماطم. تركت البائعة الطماطم على الميزان - 3 كيلوغرامات.
نينيل نيكولاييفنا ينتظر ، والبائعة تنتظر. أخيرًا ، لم تستطع البائعة تحمل ذلك:
- حسنًا ، ماذا تنتظر ، خذ الطماطم!
لكن كيف يمكنني أخذها؟ - تفاجأ نينيل نيكولاييفنا بصدق. - ضعي في كيس ...
- من أين أتيت؟ من امريكا ام ماذا؟ ...

***
قوة المرأة في جوهرها الأنثوي ،وليس في القدرات الرياضية أو اللغوية أو القانونية أو غيرها من القدرات الجانبية. لذلك ، فإن تحرير هذه القدرات وتطويرها لا يجعل المرأة أقوى. لا يهم كيف العكس.

***
الأثير من حولنا ، حول الأرض وما وراءها مشبع بموجات الراديو:الأغاني والخطب ورمز مورس والموسيقى وجميع أنواع الصور المرئية بما في ذلك الألوان حيث توجد محطات تلفزيونية. لكن بالنسبة لنا هذا الأثير فارغ وكتم الصوت ، إذا لم يكن لدينا راديو أو جهاز تلفزيون ، أي جهاز إدراك. هناك موجة راديو ، وليس أكثر ، سيولد الصوت فقط في جهاز الاستقبال. بدون جهاز استقبال ، لا يوجد هذا الصوت ، إنه فقط اهتزاز الجسيمات. وبالمثل ، فإن الصور الجاهزة لمذيعي التلفزيون ولاعبي الهوكي والمغنين لا تطفو في الهواء. لا توجد بدون جهاز تلفزيون ، ومن المستحيل تحويلها من الاهتزازات غير المرئية وغير المسموعة للجزيئات إلى أصوات وصور بأي طريقة أخرى. العالم هادئ وصامت ، رغم أنه مليء بموجات الراديو. قف تحت النجوم ، وانظر إلى القمر ، واستمع إلى العندليب أو حفيف الأوراق. بقية العالم صامت. إذا اختفت جميع أجهزة الراديو والتلفزيون من الأرض ، واستمرت محطات الراديو في عملها ، فلا يزال لا أحد يعرف أن الفضاء المحيط مليء بالأغاني والخطب ورموز مورس والصور المرئية. وما الفائدة منها إذا لم تُرَ ولا تُسمع؟ لا يهتمون إذا لم يفعلوا ذلك.
من المعروف أن الأصوات التي ندركها بأذننا ليست أكثر من موجات ، وهي تولد كأصوات فقط في طبلة الأذن ، وبشكل أكثر دقة ، في المراكز السمعية في دماغنا من خلال طبلة الأذن. على سبيل المثال ، تتحول الخفافيش إلى الصرير عندما تطير ، لكنها تصرخ في مجموعة من الموجات الصوتية التي لا تراها أذننا ، وبالتالي فإن أمسية مع الخفافيش هادئة وصامتة بالنسبة لنا ، على الرغم من أنها في الحقيقة مليئة صراخ يصم الآذان.
بنفس الطريقة ، فقط في أعيننا (أو بالأحرى ، في الدماغ من خلال العين) سوف يولد اللون ، وبشكل عام ، أي صورة بصرية. إذا كان جميع الناس ، دون استثناء ، مصابين بعمى الألوان (يتم ترتيب العين بشكل مختلف قليلاً) ، فلن يكون لدينا أي فكرة عن الأحمر ، والأصفر ، والأزرق ، والأخضر. هناك أيضًا موجات لونية لا تراها أعيننا. نحن نسميها بشكل مشروط الأشعة فوق البنفسجية والأشعة تحت الحمراء ، لكننا لا نعرف ما هي هذه الألوان ، وكيف تبدو في الواقع. العالم المليء والمزين بهذه الألوان فارغ بالنسبة لنا ، عديم اللون وببساطة غير موجود.
لا يمكن للمرء أن يعتقد أن العالم كما نراه ، البشر ، هو نفس الحقيقة الموضوعية ، أي أن العالم يشبه هذا تمامًا. من المفترض أن ترى الطيور موجات مغناطيسية. لكن هذا يعني أن المناظر الطبيعية بالنسبة لهم مختلفة تمامًا عما هي بالنسبة لنا. وإذا رأت الثعابين الأشعة تحت الحمراء ، فإنها بالتالي تعيش في عالم مرئي مختلف تمامًا عما نعيشه.
تخيل الآن أن كل العيون والآذان قد اختفت: عيوننا ، القطط ، الأفاعي ، الطيور ، النحل واليعسوب ، الضفادع والأسماك ، النمل وجراد البحر ، الأخطبوطات والبعوض. ليس من الصعب تخيل هذا ، لأن كل هذا ظهر مؤخرًا. لكن ماذا حدث قبل ذلك؟ لا شيئ! اهتزازات الجسيمات التي لا يدركها أي شخص ولا يحولها أحد إلى صوت ولون. وبشكل عام في الصورة المرئية. سواد تام وصمت تام. في الظلام التام والصمت التام ، اندلعت البراكين ، وانهارت الجبال أو نشأت ، واحتدم المحيط. لكن البراكين التي تنفث النار بحد ذاتها ما هي إلا سواد وصمت.
وكذلك الكون كله.
احتاجت الطبيعة إلى الإنسان حتى تتمكن على الأقل من رؤية وسماع نفسها.

***
نحن نقيس كثيرًا بأنفسنا وننظر إلى الشباب بأعيننا.يبدو لنا أنهم مثلنا ، لا يمكن أن يكونوا مختلفين. لكن هنا قابلت عشرة شباب تتراوح أعمارهم بين 18 و 19 عامًا. من بين العشرة ، خمسة لم يعرفوا اسم مدينة كالينين ، سبعة - اسم مدينة غوركي ، سبعة - كويبيشيف ، ثمانية - كيروف ، تسعة - زاغورسك ، عشرة - سفيردلوفسك ، عشرة - ألما آتا ، عشرة - نوفوسيبيرسك .. وشخص واحد لا يعرف ماذا يطلق على لينينغراد!كان طالبًا في مدرسة فنية من دونيتسك.

جميع الاقتباسات مأخوذة من كتاب: Soloukhin Vl. حصى على راحة اليد. م: دار النشر "يونج جارد" 1982.