Форма за анализ на пробния единен държавен изпит по социални науки. Excel шаблон "анализатор на резултатите от единния държавен изпит по социални науки" с автоматично извеждане на отчет за анализ

Средно общо образование

Линия UMK G. A. Bordovsky. Социални науки (10-11)

Социология

Единен държавен изпит по обществени науки: преглед на задачите с учителя

Моите студенти, завършили 2017 г., които успешно са издържали Единния държавен изпит по социални науки, твърдят, че препоръката за четене на целия текст на работата преди започване на задачи има добър ефект при завършване на работата. При четене на произведението се облекчава емоционалният стрес, мозъчната дейност се насочва към анализиране на материалите, а завършилият се включва в продуктивна познавателна дейност, което води до високи резултати за завършване на работата.

Като материали за работа използваме версията на Единния държавен изпит по социални науки 2017 (ранен период), публикувана от FIPI през пролетта на 2017 г.

Част 1

Задача No1

Запишете думата, която липсва в таблицата.

Фактори на производство и факторен доход

Когато изпълнявате задача № 1, трябва внимателно да погледнете заглавието на таблицата. В нашия случай таблицата се нарича „Производствени фактори и факторен доход“. Посочен е един от производствените фактори: предприемачеството (предприемаческите способности) и неговия факторен доход: печалбата. Познаването на основните производствени фактори: земя, труд, капитал (физически и паричен), предприемачески способности за информация е неразривно свързано със знанието за факторния доход като доход, който собственикът получава от използването или прилагането на производствени фактори. Труд – работна заплата, земя – рента, капитал – лихва, предприемачески способности, информация – печалба. Таблицата показва факторен доход - рента, което означава, че в първата колона можем спокойно да впишем такъв производствен фактор като Земята. Правилният отговор е земята. При подготовката е важно студентът да знае пълната характеристика на всички производствени фактори.

Задача No2

В реда по-долу намерете концепция, която е обобщаваща за всички останали представени концепции. Да го напишеш дума (фраза).

Държавна форма, форма на управление, унитарна държава, федерация, република.

Отговор: ___________________________.

В задача № 2 винаги е необходимо ясно да се дефинира родовото понятие (във въпроса то звучи като обобщаващо понятие). Нашата версия представя: формата на държавата, как устройствополитическа организация на обществото (важно е да запомните, че това също е определен набор от характеристики, чрез които определяме метода на организация и структура на държавата); форма на управление, която се определя от състава на висшите органи на държавната власт и реда на тяхното формиране, както и от тяхното взаимодействие с населението на държавата; унитарна държава, която се отнася до една от формите на държавно-териториално устройство, като федерация; Републиката е една от формите на управление. Винаги горещо препоръчвам на моите ученици, в груб проект, веднага щом започнат да изпълняват задачи, свързани с темата „Политика“, да начертаят диаграма:

Това е важно, тъй като типична грешка, която допускат зрелостниците при провеждане на тестови изпити, е свързана със смесване на понятия. И когато диаграмата е пред очите ви, ще бъде по-трудно да направите грешка.

Съответно, въз основа на диаграмата става ясно, че родовата (обобщаваща концепция за всички останали тук ще бъде формата на държавата, т.е. нейните многостранни характеристики, представени в опциите за отговор. Останалите концепции отразяват тези или други елементи. Например, формата на управление е дадена като част форми на държава и република, като един от видовете управление.

Правилен отговор: форма на държавата.

Задача No3

По-долу е даден списък с характеристики. Всички те, с изключение на двама, принадлежат към елитарната култура.

1. сложност на използваните форми;
2. желанието на авторите да реализират собствените си идеи;
3. забавен характер;
4. силно търговска насоченост;
5. духовна аристокрация;
6. Изисква специално обучение за разбиране.

Намерете две характеристики, които „изпадат“ от общата серия и запишете числата, под които са посочени в таблицата.

При изпълнение на задача No3 обръщаме внимание на въпросното понятие. В този случай това е „елитарна култура“ и ни питат за характеристиките на това понятие. Елитната култура се разглежда в темата „Духовната сфера на социалния живот“. Общото понятие е „Култура“. В нашия случай въпросът е в плоскостта на разновидностите на културата (материална, духовна; народна, масова, елитна). Задачата представя характеристиките на елитарната култура: сложността на използваните форми, желанието на авторите да въплъщават собствените си идеи, духовен аристократизъм, изискването за специално обучение за разбиране. Е, наистина, всички ли сме готови да възприемем музикалните произведения на Шнитке и да анализираме високоинтелектуалните литературни произведения на Кафка? Какво можете да кажете за скулптурите на Роден? Ясно е, че тази култура е предназначена за тесен кръг потребители, готови да възприемат сложни произведения. Елитната култура не търси комерсиална печалба; за авторите са важни себеизразяването и търсенето на нови форми в изкуството.

Две характеристики, които остават извън нашето внимание: развлекателният характер и подчертаната търговска насоченост са най-важните характеристики на масовата култура. Затова в случая ще ги маркираме като правилни. Тъй като в задачата ни се иска да премахнем ненужните характеристики.

Задача No4

Изберете правилните преценки за обществото и социалните институции и ги запишете числа, под които са посочени.

1. Обществото е непрекъснато развиваща се динамична система.
2. Социалният прогрес се характеризира с деградация, връщане към остарели структури и взаимоотношения.
3. В широк смисъл обществото се разбира като част от света, отделена от природата, но свързана с нея, включваща начини на взаимодействие и форми на обединение на хората.
4. Социалните институции изпълняват функцията на социализация на човека.
5. Обществото е затворена система, която не взаимодейства с външната среда.

Отговор: ___________________________.

В задача № 4 трябва да открием преценки за обществото и обществените институции. Тук не можете без познаване на понятията: „общество“ в широк и тесен смисъл; обществото като система; „социална институция“ като исторически установена стабилна форма на организиране на съвместната дейност на хората и познаване на видовете социални институции в основните сфери на социалния живот.

Първото съждение характеризира обществото като динамично развиваща се система - това съждение е правилно, тъй като е аксиома в социалната наука.

Второто решение е неправилно, тъй като прогресът, който е една от посоките на социалното развитие, се характеризира с развитието на обществото от по-ниско към по-високо. А присъдата сочи: деградация, връщане към вече остарели структури и отношения, които са качествени характеристики на друга посока на обществено развитие - регресията.

Третото решение почти напълно възпроизвежда понятието „общество“ в широк смисъл и следователно е правилно. Това, което липсва там, е „състоящ се от индивиди със съзнание и воля“.

Четвъртото предложение е правилно. По време на социализацията човек научава опита на предишните поколения. Знаем, че социалните институции създават определени модели на поведение на хората. Това най-добре се потвърждава от такава социална институция като семейството, която принадлежи към социалната подсистема на обществото.

Петото твърдение е неправилно. Обществото е динамична, отворена, саморазвиваща се система. Почти невъзможно е концепцията за „затворена система“, която не взаимодейства с външната среда, да се приложи към обществото. Тук не са необходими специални доказателства. Достатъчно е да си припомним понятието общество в широкия смисъл на „част от материалния свят, изолирана от природата, но тясно свързана с нея“.

Така правилните преценки ще бъдат: 1, 3, 4.

Тематично планиране в социалните науки

Задача No5

Установете съответствие между характеристиките и видовете (формите) на дейност: за всеки елемент, даден в първата колона, изберете съответния елемент от втората колона.

Задача № 5 е свързана с темата „Дейности“. Разглеждат се видове (форми на дейност): игра, обучение, труд, общуване. За да изпълните тази задача, е достатъчно да знаете характеристиките на всеки тип (форма на дейност). Въображаемата обстановка е характеристика на играта (A 4), фокусирайте се върху постигането на практически полезен резултат - да работите (човек създава определени предмети, които задоволяват нуждите) (B 2).Съсредоточете се върху придобиването на нови знания и умения – да учите (AT 3). И нито един вид (форма) дейност не е завършен без комуникация. Следователно останалите две характеристики: процесът на установяване и развитие на контакти между хората и фокусът върху обмена на информация отразяват същността на комуникацията (G 1, D 1).Просто трябва да запомните, че в процеса на общуване хората обменят не само информация, но и емоции, като си влияят един на друг.

Въпреки привидната лекота на задачите, важно е да отделите време и да проведете вътрешен диалог със себе си. Отговорете на въпроса: защо избраният отговор е правилен, въз основа на познаване на понятията.

Задача No6

Студентите проведоха проучване на мотивите за образователна дейност на учениците от началното училище. Намерете в списъка по-долу използваните от тях методи, които отговарят на емпиричното ниво на научно познание. Да го напишеш числа, под които са посочени.

1. описание на наблюдаваните явления
2. изтъкване и обосноваване на хипотези
3. обяснение на съществуващите взаимоотношения
4. непосредствено наблюдение на отделни факти и явления
5. фиксиране на обобщенията под формата на закони
6. получаване на количествени данни за обекта, който се изследва

Отговор: ___________________________.

В задача № 6 те питат за емпиричното ниво на научното познание и неговите методи. Веднага мислено се обръщаме към общото понятие - „наука“, припомняме си структурата на научното познание, която включва нива: емпирични и теоретични, и класифицираме методите, свързани с всяко ниво. Спомняме си, че емпиричните методи включват: наблюдение, описание, измерване, класификация, систематизация, т.е. с тяхна помощ е възможно да се идентифицират специфични свойства на изследваните обекти, за разлика от теоретичното ниво, насочено към идентифициране на общи тенденции, закони и др.

Ето как намерихме правилните отговори: 1, 4, 6

Задача No7

Изберете правилните преценки за икономическите системи и ги запишете числа, под които са посочени.

1. Частната собственост е в основата на командната (планова) икономика.
2. В традиционната икономика основните икономически въпроси се решават от централните държавни агенции.
3. Основните субекти на пазарните отношения са икономически независими участници в стопанския живот.
4. Стимулът за предприятията да работят в пазарна система е печалбата.
5. Признаците за пазарна икономика включват свободно ценообразуване.

Отговор: ___________________________.

Задача № 7 ни цели да познаем характеристиките на икономическите системи като начин на организиране на икономическия живот на обществото. Познаването на отличителните черти на традиционните, командните (планираните) или командно-административните, пазарните и смесените икономически системи са основните познания на абсолвент, който се стреми да получи висок резултат на изпита.

И така, нека опитаме. Частната собственост е предпоставка за съществуването на пазарен модел на икономическа система. В преценката ни се казва, че това е командна икономика. Това не е вярно и защото в командната икономика доминира държавната собственост и основните въпроси на икономиката се решават от централните власти. Това означава, че второто решение също е неправилно. Третото съждение е правилно, тъй като в условията на пазарна икономика всеки собственик има право свободно и независимо да разполага със своите производствени фактори.

Четвъртото и петото съждения също са правилни, тъй като в условията на пазарна икономика свободата на икономическа дейност на отделните субекти е насочена към печалба в конкурентна среда и пазарните механизми определят цената.

Правилни отговори: 3, 4, 5.

Задача No8

Установете съответствие между примерите и видовете данъци и такси в Руската федерация (в съответствие с Данъчния кодекс на Руската федерация): за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Запишете избраните числа в таблицата под съответните букви.

Задача № 8 е свързана с финансовата грамотност на завършилия, а именно познаване на видовете данъци и такси в Руската федерация. Заданието определя нивата на събираните данъци: федерални, регионални и местни. При изпълнение на тази задача е важно да се разграничат ясно видовете данъци по ниво:

Така в нашата задача отново използваме метода на емпирично класиране: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А. Учебникът обхваща най-важните теми от курса по социални науки: икономика, политика и право. В съответствие със съвременните научни представи авторите разкриват особеностите на действието на пазарния механизъм и ролята на държавата в икономиката, основите на политологията, функционирането на държавата и развитието на демокрацията, принципите на правото. , основите на конституционната система на Руската федерация, правата и свободите на човека и гражданина.

Задача No9

Фирма Y е ателие за шиене на булчински рокли. Намерете в списъка по-долу примери за променливи разходи на фирма Y в краткосрочен план и запишете числа, под които са посочени.

1. разходи за изплащане на лихва по предварително взет заем
2. разходи за закупуване на тъкани, конци, аксесоари
3. разходи за изплащане на заплати на служителите на парче
4. наем на ателие
5. заплащане на консумирана електроенергия
6. застрахователни премии

Отговор: ___________________________.

Изпълнението на задача № 9 изисква познаване на темата „Фирмата” и нейните ключови понятия: приходи, разходи и печалба. Заданието трябва ясно да посочва променливите разходи на фирмата в краткосрочен план, за разлика от фиксираните разходи.

За да изпълните задача без грешка, вие също трябва да запомните, че променливите разходи се променят, когато обемът на производството се променя.

Кредитната история на компанията винаги ще се отнася до фиксирани разходи, така че първият вариант не е правилен. Но покупката на платове, конци и аксесоари се отнася до консумативи, което означава, че те са променливи разходи, както и плащането на заплати на работниците на парче, за разлика от заплатите, които са постоянни разходи на компанията. Наемът и застрахователните премии са фиксирани разходи за всяка компания. Ето го плащането консумираниелектроенергия (в зависимост от обема на работа на фирмата) ще бъде променлив разход.

Правилни отговори: 2, 3, 5 .

Социология. 11 клас. Базово ниво на. Учебник. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартянов Д.С. Учебникът е включен в учебно-методическия комплекс по обществознание за 11. клас (основно ниво). Съответства на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование, включен във Федералния списък. Учебникът разглежда най-важните въпроси на икономиката и правото. Методическият апарат на учебника включва рубриките „Мислим, сравняваме, правим изводи“, „Проверяваме знанията си“, „Проучваме, проектираме, обсъждаме, аргументираме“.

Фигурата показва промяната в предлагането на столове на съответния пазар: линия за доставки Спреместен на нова позиция - С 1 . (П –цена; В –количество.)

Кой от следните фактори може да причини тази промяна? Да го напишеш числа, под които са посочени.

1. увеличаване на разходите за материали за тапицерия на столове
2. увеличаване на заплатите на работниците в предприятията, произвеждащи столове
3. намаляване на разходите за материали за рамки на столове
4. намаляване на данъците върху производителите на мебели
5. увеличение на тарифите за електроенергия за производителите на мебели

Отговор: ___________________________.

Задача номер 10 изисква много внимателно четене на въпроса. Необходимо е да се разбере за какво се иска: промяна в количеството на търсенето или количеството на предлагането? В този случай предлагането на столове на съответния пазар се е променило. Като наблюдаваме промяната в кривата на предлагането, можем да кажем, че предлагането е намаляло. Когато изпълнявате задачата, трябва да запомните, че промените в предлагането се влияят от цената на производствените фактори, технологията, държавната данъчна политика, държавната подкрепа, ценовите очаквания, конкуренцията и др.

Следователно първият отговор - увеличаването на разходите за материали за тапициране на столове ще допринесе точно за намаляване на предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Увеличаването на заплатите на работниците увеличава цената на такъв производствен фактор като труда, но в същото време намалява предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Третият вариант трябва да доведе до увеличаване на предлагането, тъй като намаляването на цената на суровините води до увеличаване на предлагането на стоки на пазара (в нашия случай намаляване на цената на материала за рамката). Отговорът не е правилен. Намаляването на данъците също ще увеличи предлагането. Отговорът не е правилен. Но увеличението на тарифите за електроенергия за производителите на мебели ще увеличи променливите разходи и ще намали доставките. Така че увеличаването на цената на консумативите, тарифите за електроенергия и заплатите на работниците ще принуди компанията или да намали обема на производство, или да увеличи цената на стоките, което ще доведе до намаляване на предлагането на пазара.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача No11

Изберете правилните твърдения за социалната стратификация и социалната мобилност и ги запишете числа, под които са посочени.

1. Хоризонталната мобилност включва преминаване към социална група, намираща се на различно ниво на социалната йерархия.
2. Един от критериите за разграничаване на социалните групи е доходът.
3. Личните качества на човек действат като критерий за социалната стратификация на съвременното общество.
4. Социолозите разграничават индивидуалната и колективната мобилност.
5. Един от критериите за социалната стратификация на обществото е количеството власт.

Отговор: ___________________________.

Когато изпълняваме задача № 11, ние изхождаме от познаването на понятията „социална стратификация“ и „социална мобилност“, критерии за социална стратификация, видове социална мобилност.

Хоризонталната мобилност включва преминаване от една социална група в друга, разположена на същото ниво на социалната стълбица. Следователно първото решение не е правилно. Диференциацията (отделянето) на социалните групи в обществото става по много критерии, един от които е доходът. А също и количеството власт, образование, престиж на професията. Второто и петото решение са верни, за разлика от третото. Личните качества на човека не са критерий за социална стратификация. Четвъртото твърдение е правилно, тъй като социолозите правят разлика между индивидуална и колективна мобилност. Например, под влиянието на събитията от революцията от 1917 г. позицията на социалните групи се измества.

Правилни отговори: 2, 4, 5.

По време на социологически проучвания на възрастни жители на страните Z и Y им беше зададен въпросът: „Коя посока на младежката политика на държавата смятате за най-важна?“

Резултатите от проучването (като процент от броя на респондентите) са показани на диаграмата.

Намерете в списъка по-долу изводите, които могат да се направят от диаграмата и запишете числа, под които са посочени.

1. Делът на тези, които отбелязват важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, обществения живот и политиката, е по-малък в страната Z, отколкото в страната Y.
2. Еднакви дялове от респондентите във всяка страна смятат, че е необходимо да се извършва образователна работа.
3. В страната Z мнението за важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, обществения живот и политиката е по-малко популярно от мнението за важността на провеждането на образователна работа.
4. В страната Y еднакви дялове от респондентите отбелязват като най-важни области създаването на условия за себеизява, самореализация на младите хора и провеждането на образователна работа с тях.
5. Делът на тези, които смятат предоставянето на социална подкрепа за най-важно, е по-голям в страната Z, отколкото в страната Y.

Отговор: ___________________________.

Когато изпълнявате задача № 12, трябва внимателно да прочетете условията на социологическото проучване. В случая бяха изяснени най-важните насоки на младежката политика на двете страни. Графиката показва данни от тези страни. Преди да прочетете представените решения, трябва внимателно да проучите диаграмата сами. Във всяка страна водеща позиция зае отговорът „предоставяне на социална подкрепа“. Освен това в държава Z позицията „провеждане на образователна работа“ е на второ място, а минималната позиция е заета от преценката „осигуряване на достъп до вземане на решения...“. В страната Y също толкова минимални позиции са заети от преценките „осигуряване на достъп до вземане на решения...“ и „създаване на условия за себеизразяване“. След като независимо сме се опитали да анализираме статистически материали, ние се опитваме да анализираме преценки.

Първото решение е правилно, тъй като данните от диаграмата показват тази позиция. Второто мнение не е правилно, тъй като в страна Z има повече хора, които смятат „провеждането на образователна работа“ за важно в сравнение със страната Y.

Третата преценка е вярна и ние видяхме това по време на нашия собствен анализ на диаграмата.

Четвъртата преценка също е вярна по време на анализа на диаграмата и маркира тези позиции като минимално идентични.

Петото предложение не е правилно, това ясно се вижда на диаграмата. Индикаторите показват обратния резултат.

Правилни отговори: 1, 3, 4.

Задача No13

Изберете правилните преценки за държавата и нейните функции и ги запишете числа, под които са посочени.

1. Екологичните изисквания, установени от държавата, са в основата на екологичната сигурност на страната.
2. Основната характеристика на всяка държава е прилагането в нея на принципа на разделение на властите.
3. Държавата има монополно право да използва законно принуда чрез правоохранителните органи и силите за сигурност.
4. Външните функции на държавата включват определяне на общата насока на икономическата политика на държавата в съответствие с постигнатото ниво на икономическо развитие.
5. Държавата създава нормативна и организационна основа за ефективната и качествена дейност на държавните органи.

Отговор: ___________________________.

Когато изпълнявате задача № 13, е важно да запомните понятието „състояние“, неговите основни характеристики, външни и вътрешни функции. Първото решение ни насочва към такава характеристика на държавата като изключителното право за законотворчество. Следователно предложението „екологични изисквания, установени от държавата ( законотворчество), формират основата на екологичната сигурност на страните” е вярно. Второто решение не е правилно, тъй като принципът на разделение на властите се прилага в демократична държава и следователно тази характеристика не е основна за всеки тип държава.

Третото твърдение, „държавата има монополното право да използва законно принуда чрез силите на правоохранителните органи и службите за сигурност“, по същество ни отвежда до най-важната характеристика на държавата – монополното законно право на принуда. Четвъртото съждение е погрешно, тъй като отразява най-важната вътрешна функция на държавата „определяне на общата посока на икономическата политика на държавата“. Петото решение съчетава две характеристики на държавата: законотворчество и система от органи и механизми за упражняване на публична власт (става дума за държавни органи). Четем: „държавата създава нормативенИ организационна основаза ефективна и качествена дейност правителствени агенции.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача No14

Установете съответствие между въпросите и субектите на държавната власт на Руската федерация, към чиято юрисдикция се отнасят тези въпроси: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Запишете избраните числа в таблицата под съответните букви.

За да изпълните правилно задача № 14, трябва да имате добри познания за основите на конституционната система на Руската федерация и функционалността на всички клонове на правителството в Руската федерация. Първо, трябва внимателно да разгледате кои субекти на държавната власт на Руската федерация са посочени в задачата. В нашия случай те не са посочени директно, но са посочени нивата: само федералният център и съвместно федералният център и съставните образувания на Руската федерация. Познаването на принципите на федералното устройство на Руската федерация ще дойде на помощ. Не забравяйте, че във федерацията се реализира принципът на целостта на държавата, единството на държавната власт и разделението на властите, за което ни питат. По-рано видяхме разделението на властите при изпълнение на задача относно данъците. Трябва да запомните какво е в изключителната компетентност на федералните органи: всички въпроси на международните отношения, отбраната и сигурността, съдебната система, федералната собственост и др.

Първа компетентност – въпросите на собствеността, ползването и разпореждането със земя, недра, води и други природни ресурси са под обща юрисдикция А 2. Тези. Това е въпрос, по който центърът и субектите споделят отговорността при решаването на проблемите. Следователно би било правилно в същата позиция да се включи и „прилагане на мерки за борба с бедствия“. НА 2. Следователно федералните фондове за регионално развитие прилагат основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Следователно позиции G и D попадат в изключителната компетентност на федералните органи G 1, D 1.

Задача No15

В демократичната държава Z по време на реформата на избирателната система за парламентарни избори беше извършен преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна.

Кое от следните остана непроменено по време на тази избирателна реформа? Запишете съответните числа.

1. свободно и доброволно участие на гражданите в избори
2. предоставяне на избирателно право на граждани, навършили 18 години, независимо от националност, пол, професионална принадлежност, степен на образование, доходи
3. процедура за тайно гласуване
4. гласуване в едномандатни избирателни райони
5. зависимост на броя на депутатските мандати, получени от партията, от броя на гласовете
6. възможност за номиниране на независими непартийни кандидати

Отговор: ___________________________.

Въпрос № 15 е свързан с изборния процес. Въпреки факта, че в началото на въпроса ни обясняват реформата, при която имаше преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна. Същността на въпроса е не толкова за видовете избирателни системи и тяхното реформиране, а за избори като цяло(тема “Политическо участие”). Трябва да помним основните принципи на изборите в една демократична държава: пряко участие на гражданите, всеобщо, равно, пряко избирателно право, тайно гласуване, доброволност.

Съответно първото решение е правилно. Второто решение ни препраща към принципа на равенството в избирателните права, следователно също е вярно. Третото съждение е правилно, изложен е и един от принципите - тайно гласуване.

Четвъртото решение надхвърля въпроса: кое от следните остана непромененапо време на тази избирателна реформа? Гласуването в едномандатни избирателни райони ни отвежда до организацията на изборния процес по мажоритарна система, за разлика от пропорционалната система, при която държавата действа като единен избирателен район. Това означава, че това решение отразява промяна в изборния процес. В нашия случай отговорът не е правилен. Зависимостта на броя на депутатските мандати, получени от една партия, от броя на гласовете важи и за пропорционалната избирателна система, което не важи за нашия въпрос. Шестият вариант също отразява мажоритарния изборен модел.

Верен отговор: 1, 2, 3 .

Задача No16

Кое от следните се отнася за политическите права (свободи) на гражданин на Руската федерация? Да го напишеш числа, под които са посочени.

1. провеждане на събрания и митинги
2. обжалване пред държавни агенции
3. плащане на законово установени данъци и такси
4. защита на Отечеството
5. участие в управлението на държавните дела чрез свои представители

Отговор: ___________________________.

Въпрос № 16 отново ни връща към основите на конституционната система на Руската федерация. Права и свободи на човека и гражданина. Важно е да се познават четири групи права и свободи: лични (граждански), политически, социално-икономически, културни. Нашата задача пита за политически права, които осигуряват участието на гражданите в упражняването на политическа власт. Следователно провеждането на събрания и митинги е правилно, обжалването пред държавните органи е правилно, участието в управлението на държавните дела чрез свои представители е правилно. Плащането на данъци и такси, защитата на отечеството са сред конституционните задължения на гражданина, както и спазването на Конституцията и законите на Руската федерация, загрижеността за опазването на историческото и културното наследство, грижата за децата и родителите с увреждания.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача No17

Изберете правилните решения относно семейното право в Руската федерация и ги запишете числа, под които са посочени.

1. Семейното право урежда имуществените и личните неимуществени отношения между членовете на семейството.
2. Бракът е прекратен поради обявяването на един от съпрузите за починал от службата по гражданското състояние.
3. Бракът се сключва в службата по вписванията (службата по вписванията).
4. Правният режим на имуществото на съпрузите се установява само с брачен договор.
5. Родителите са длъжни да осигуряват издръжка на непълнолетните си деца.

Отговор: ___________________________.

Анализирайки материалите на задание № 17, ние подчертаваме основните понятия и норми, свързани със семейното право. Първото съждение ще бъде правилно, тъй като ни препраща към чл.2 от Семейния кодекс. Основният институт на семейното право е бракът, сключен в службата по гражданското състояние (решение 3), което поражда взаимни права и задължения на съпрузите. Второто решение ни обърква малко; известно е, че във връзка със смъртта на един от съпрузите, вторият съпруг трябва да дойде в службата по вписванията. за получаване на сертификатза неговата смърт и като следствие от това, разтрогване на брака. Нашата задача гласи: бракът се прекратява поради обявяване на един от съпрузите за починал от службата по гражданско състояние. Отговорът не е правилен. Четвъртият и петият вариант ни отвеждат до имуществените права и отговорности на съпрузите. Петият вариант е правилен, тъй като формулировката е в пресечната точка на конституционните задължения и нормите на семейното право: родителите са длъжни да дават издръжка на непълнолетните си деца. Но четвъртият вариант е погрешен поради формулировката си: правният режим на имуществото на съпрузите е установен самобрачен договор. Това не е вярно, защото Не самобрачен договор, а също и нормите на семейното право, т.е. Правният режим на имуществото на съпрузите се урежда от семейното право и се установява с брачния договор.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача No18

Установете съответствие между примерите и мерките за правна отговорност в Руската федерация: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Запишете избраните числа в таблицата под съответните букви.

Задача № 18 е свързана с юридическата отговорност. При изпълнение на задачата е важно да запомните видовете правна отговорност: наказателна, административна, гражданска и дисциплинарна. Порицанието е дисциплинарно наказание - А 2. Предупреждението се отнася до вид административно наказание - Б 3. Уволнение на подходящо основание (например отсъствие, еднократно грубо нарушение на трудовите задължения, многократно неизпълнение от страна на служител на трудовите задължения и др.) - НА 2. Забележка – дисциплинарно наказание, G 2. Лишаване от свобода - наказателна отговорност за извършване на престъпление - D 1.

Задача No19

Акционерно дружество "Сладко очарование" произвежда сладкарски изделия. Намерете в списъка характеристиките, които отличават акционерното дружество от другите организационно-правни форми на предприятия. Да го напишеш числа, под които са посочени.

• разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е издадена от ценна книга
• задължително сключване на трудов договор със служителите
• задължение на служителите да спазват трудовата дисциплина
• разпределение на печалбите между служителите в съответствие с тяхното трудово участие
• носещи риска от загуби в рамките на стойността на притежаваните от участника ценни книжа
• изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината

Отговор: ___________________________.

За да изпълните задача № 19, е необходимо да разграничите организационните и правните форми на предприятията. В нашия случай подчертайте отличителните черти на акционерно дружество. Спомняме си, че акционерните дружества, както и дружествата с ограничена отговорност, се класифицират като стопански субекти. Това са търговски организации, т.е. целта на тяхната дейност е печалба. Уставният капитал е разделен на определен брой акции. Участници могат да бъдат граждани, юридически лица и публичноправни лица. Следователно вариант на отговор 1 – „разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е представена от ценна книга“ ще бъде правилен. Известно е, че акционерите не носят отговорност за задълженията на акционерното дружество, но носят риска от загуби от дейността на дружеството в рамките на стойността на техните акции. Следователно вариант 5 – „поемане на риска от загуби в рамките на стойността на притежаваните от участника ценни книжа“ (акция – ценна книга) ще бъде правилен, както и отговор 6 – „изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината .” Решения 2 и 3 – „задължително сключване на трудов договор с работниците и служителите“, „задължение на работниците и служителите да спазват трудова дисциплина“ се отнасят до общите разпоредби на трудовото законодателство. Но „разпределението на печалбите между работниците в съответствие с тяхното трудово участие“ е характеристика на такава организационно-правна форма на предприятие като „производствена кооперация“ (артел).

Правилни отговори: 1, 5, 6 .

Задача No20

Прочетете текста по-долу, в който липсват няколко думи. Изберете от предоставения списък думите, които трябва да бъдат вмъкнати на мястото на пропуските.

„Човек, който активно владее и целенасочено преобразува природата, обществото и себе си, е _________(A). Това е човек със собствени социално формирани и индивидуално изразени качества: _________ (Б), емоционално-волеви, морални и др. Тяхното формиране се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора _________ (Б), учи и се променя света и себе си. Процесът на това познание в процеса на усвояване и възпроизвеждане на социалния опит е същевременно процес на _________ (D).

Личността се определя като специална форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човек към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се с _________(D) да се развива, да разширява обхвата на своите дейности и е отворен за всички влияния на социалния живот, за целия опит. Това е човек, който има своя позиция в живота, който показва независимост на мисълта и носи _________ (E) за своя избор.

Думите в списъка са дадени в именителен падеж. Всяка дума може да се използва само единведнъж.

Изберете една дума след друга, мислено попълвайки всяка празнина. Моля, обърнете внимание, че в списъка има повече думи, отколкото ще са ви необходими, за да попълните празните места.

Списък с термини:

1. дейност
2. интелектуален
3. задължение
4. всеки ден
5. отговорност
6. социализация
7. личност
8. преследване
9. комуникация

Таблицата по-долу показва буквите, представляващи липсващите думи. Запишете номера на думата, която сте избрали в таблицата под всяка буква.

Когато изпълнявате задача № 20, препоръчвам първо да се опитате да прочетете текста и самостоятелно да замените думите, които според вас са подходящи по смисъл. Така се постига смислово разбиране на съдържанието на текста. И когато го прочетете отново, изберете думи от тези в списъка. Ще имате ситуация на успех, когато думите, които сте избрали, съвпадат с предложените от списъка. И така, ние се опитваме да четем, вмъквайки думи, които са близки по значение, след което избираме от наличните в задачата.

„Човек, който активно владее и целенасочено преобразува природата, обществото и себе си, е личност (A)(личността е набор от социално значими свойства и качества на човек. Къде се формира личността - в обществото. Това, което прави личността, е да трансформира света и себе си). Това е човек със собствени социално формирани и индивидуално изразени качества: интелектуалец (B), емоционално-волеви, нравствени и др. (в този случай са изброени социално значими качества). Тяхното формиране се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора, дейности (B)познава и променя света и себе си (едно от определенията за дейност е съзнателната дейност на човек, чрез която човек променя света около себе си и променя себе си; процесът на взаимодействие на човека със света около него). Процесът на това познание в процеса на усвояване и възпроизвеждане на социалния опит е същевременно процес социализация (G).

Личността се определя като специална форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човек към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се желание (D)развива, разширява обхвата на своите дейности и е отворен за всички влияния на социалния живот, всички преживявания (отново обяснено чрез процеса на социализация, който продължава през целия живот на човека). Това е човек, който има своя позиция в живота, който проявява независимост на мисълта, носи отговорност (E)за вашия избор (свобода и отговорност в човешкия живот).“

Част 2

Прочетете текста и изпълнете задачи 21–24.

В широк смисъл непълната заетост е ситуация, при която извършената работа не изисква пълното използване на квалификациите и професионалното обучение на индивида, не отговаря на неговите очаквания и не му позволява да получава заплатата, която би могъл да получи, изпълнявайки тази работа (и в този том), което бих могъл да претендирам...

Цикличната безработица е свързана с колебания в търсенето на работна ръка. Рецесията е цикличен спад в бизнес активността, който кара хората да губят работата си, докато търсенето се повиши отново и бизнес активността се повиши. Сезонната безработица възниква поради сезонни колебания в търсенето на работна ръка. Засяга тези, които се занимават с риболов, строителство и селско стопанство. Тези, които сменят работата си и тези, които в момента не са заети поради преместване от едно място на друго, се наричат ​​функционални (фрикционни) безработни. Функционалната (фрикционна) безработица се счита, макар и неизбежна, но все пак приемлива последица от здрава икономика. Може да се предположи, че дори и при пълна заетост наемните работници ще се местят от място на място.

Структурно безработните изпитват трудности при намирането на работа поради недостатъчна или все по-недостатъчна квалификация, дискриминация, основана на пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Дори в периоди на високи нива на заетост, безработицата остава непропорционално висока сред структурно безработните.

Безработицата не е просто липса на работа... Въпреки че безработицата може да бъде творческо, мобилизиращо волята преживяване, повечето хора, които преминават през нея, съобщават, че изпитват отчаяние, безсилие и объркване, особено ако са били без работа повече от няколко седмици. За повечето хора наемният труд е основното, а често и единственото средство за задоволяване на материалните нужди от храна, облекло и покрив над главата. Изследванията показват, че онези, които не харесват работата си, все още предпочитат да я запазят, дори когато имат възможност да живеят с други доходи. Въпреки че условията на труд могат да причинят неблагоприятни последици, липсата на работа води до не по-малко проблеми: повишен стрес, семейни конфликти и пристрастяване към алкохол и наркотици.

(К. Х. Брайър)

Когато започвате да изпълнявате задачи върху текстове 21-24, първо трябва да прочетете текста много внимателно и да подчертаете основните семантични фрагменти на текста. Работете по текста с химикал, за да осигурите максимално усвояване на съдържанието. Не препоръчвам на моите ученици веднага да прочетат въпроса и произволно, по време на бързо четене, да търсят отговори. Обикновено тази практика води до неправилни отговори и по-ниски резултати на изпита.

Задача No21

Как текстът показва ефекта на рецесията върху цикличната безработица? Кои сектори на икономиката според автора са засегнати от сезонната безработица? (Посочете всички отрасли, споменати в текста.) Как авторът обяснява неизбежността на функционалната (фрикционната) безработица?

Отговор: „Рецесията е цикличен спад в бизнес активността, който кара хората да губят работата си, докато търсенето се повиши отново и бизнес активността се повиши.“ Тези. търсенето на труд варира.

Задача No22

Също така е по-добре да изпълнявате задача № 22 на части.

Отговор: „непълна заетост е ситуация, при която извършваната работа не изисква пълното използване на квалификациите и професионалното обучение на индивида, не отговаря на неговите очаквания и не му позволява да получава заплатата, която би могъл да получи, изпълнявайки тази работа (и в този том), което бих могъл да претендирам..."

Изложете хипотеза защо някои работници приемат непълна заетост (направете две хипотези). Когато изпълнявате тази задача, препоръчвам на учениците да напишат всяко предположение на нов ред.

В нашия случай можем да моделираме отговора с помощта на текста. Не даваме примери, защото това не е посочено в заданието.

Отговор: работниците се съгласяват на работа на непълно работно време, защото е важно човек да се чувства значим и необходим. Дори работата на непълно работно време дава на човек усещане за стабилност, облекчава социалното напрежение и дава възможност за участие в обществения живот.

Работниците се съгласяват на работа на непълен работен ден, защото в условията на криза дори такава работа може да бъде единственият източник на доходи за техните семейства, защита от социални катаклизми и им позволява да поддържат начина си на живот.

Задача No23

Авторът отбелязва, че „дори в периоди на високи нива на заетост остава непропорционално висока безработица сред структурно безработните“. Използвайки познанията по социални науки, обяснете причината за това ниво на безработица сред тези категории граждани. Назовете произволни две мерки за предотвратяване на дискриминацията на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация.

Авторът ни посочва причините за високата безработица сред структурно безработните: недостатъчна или недостатъчна квалификация, дискриминация по пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Но задачата също така изисква използването на знания по социални науки. Припомняме, че от курса по обществознание знаем, че структурната безработица е свързана с невъзможността за наемане на хора в определени професии и несъответствието между търсенето и предлагането на пазара на труда.

Отговор: Високото ниво на структурна безработица, дори в периоди на висока заетост в страната, по правило се свързва с промените в производствените технологии и научно-техническия прогрес. Тези. хора от определени професии вече не се търсят на пазара на труда (не се изискват примери в задачата, а само обяснение на проблема).

Назовете произволни две мерки за предотвратяване на дискриминацията на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация. В този случай се изисква да се обърнем към нормите на Закона за труда на Руската федерация, тъй като той регулира отношенията в областта на наемния труд.

Отговор: Кодексът на труда на Руската федерация съдържа забрани за дискриминация:

1. гражданите на Руската федерация имат равни възможности за повишаване на работното място на служителите, като се вземат предвид производителността на труда, квалификацията и трудовия опит по тяхната специалност, както и за обучение и допълнително професионално образование;
2. Забраняват се ограничения върху трудовите права или получаването на предимства в зависимост от пол, раса, цвят на кожата, националност, език, произход, имущество, семейство, социално и служебно положение, възраст, място на пребиваване, отношение към религията, убеждения, членство или не- членство в обществени сдружения или социални групи, както и други обстоятелства, които не са свързани с бизнес качествата на служителя.

Гаранцията за недискриминация на Кодекса на труда на Руската федерация предвижда правото на лице, което смята, че е дискриминирано в областта на труда, да сезира съда за възстановяване на нарушени права, обезщетение за материални щети и обезщетение за морални щети.

Задача No24

Защо, според автора, безработицата предизвиква у човека състояние на отчаяние и объркване? Използвайки знанията на социалните науки и фактите от социалния живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на състоянието на безработица върху човек.

Използвайки знанията на социалните науки и фактите от социалния живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на състоянието на безработица върху човек (в този случай трябва да дадем примери, защото въпросът казва „факти от социалния живот“).

1. Безработицата е стимул за преквалификация, ако професията е малко търсена на пазара на труда. Прекъсване на работа за преквалификация и повишаване на нивото на образование. Гражданинът Н, след регистрация в Центъра по заетостта, е изпратен за професионално обучение като електро- и газозаварчик.
2. Безработицата дава възможност за самостоятелна заетост. Например, след уволнение от основната си работа, когато предприятие в Москва е затворено, гражданинът N се премества в Московска област, подава документи в Московския център по заетостта, където получава съвети за откриване на ферма, помощ при изготвянето на бизнес план и еднократна финансова помощ.

Задача No25

Какво значение придават социалните учени на понятието „изкуство“? Въз основа на знанията от курса по социални науки съставете две изречения: едно изречение, съдържащо информация за видовете изкуство, и едно изречение, разкриващо същността на образователната функция на изкуството.

Задача № 25 може да бъде изпълнена успешно само ако познавате основните понятия на курса. Изкуството е форма на култура, която отразява заобикалящата действителност в художествени образи. Художественият образ може да бъде изразен в различни видове изкуство: музика, живопис, архитектура, скулптура, литература. Произведенията на изкуството оказват голямо влияние върху формирането на личността на човека.

Задача No26

Назовете и илюстрирайте с примери три основни отговорности на работодателя, залегнали в Кодекса на труда на Руската федерация.

В задача № 26 е необходимо да се назоват и да се илюстрират с примери три основни отговорности на работодателя, залегнали в Кодекса на труда:

1. Осигурете безопасност и условия на труд в съответствие със стандартите за защита на труда. В предприятие N, за да се подобрят условията на труд на работниците, бяха проведени обучения за предотвратяване на нараняванията,
2. Изплащайте заплатите в пълен размер навреме. За забавянето на изплащането на заплатите ръководството на предприятие Y е подведено под отговорност под формата на принудително заплащане на служителите лихва в допълнение към техните заплати.
3. Въвеждане на задължително социално осигуряване на служителите. В трудовия договор, подписан от гражданина N с компанията, в раздела за отговорностите на работодателя е включена клауза за задължително социално осигуряване на гражданина N.

Задача No27

В щат Z е регистрирана нова политическа партия. Има централни органи за управление и регионални клонове. Партията провъзгласява като свои основни принципи традиционализма, стабилността, реда, както и приоритета на интересите на държавата, нацията и обществото пред интересите на личността. По време на изборите политическата партия получи необходимия брой гласове и получи места в парламента. Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност. Посочете факта, който ви е позволил да направите това заключение. Посочете други два вида партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

• партията е регистрирана;
• централни държавни органи и регионални клонове (знак, обозначаващ масово парти);
• основни принципи: традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото над интересите на индивида (знак, показващ идеологическа принадлежност - консервативен);
• влязъл в парламента след изборите (участва в управлението – знак, обозначаващ управляващата партия);

Сега въпросите: Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност.

Отговор: Консервативната партия.

Посочете факта, който ви е позволил да направите това заключение.

Отговор: Защото защитава принципите на традицията и стабилността на развитието (традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността).

Посочете други два вида партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

Отговор: Според тяхната идеологическа насоченост могат да се разграничат либерални и социалистически партии. Признаци на либералната партия: неотчуждаемост на естествените човешки права, техният приоритет над интересите на обществото и държавата, политически плурализъм, свободна пазарна икономика.

Задача No28

Инструктиран сте да подготвите подробен отговор по темата „Видове семейства“. Направете план, според който ще покриете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.

За да напишете план за всяка тема по социални науки, трябва ясно да разберете структурата на изучаване на темата. По същество тази задача проверява разбирането на учениците за структурата на темата. Следователно съставянето на план зависи от качеството на усвояване на тематичния материал и разбирането на неговата структура. В този случай темата на плана е „Видове семейства“.

1. Концепцията за семейството като малка група, основана на брак или кръвно родство.
2. Семейни функции (може да не са посочени в тази версия на плана)
3. Видове семейства според характера на взаимоотношенията между членовете:
1. Традиционно (патриархално семейство), неговите характеристики:
   А) съжителство на няколко поколения;
   Б) мъжко надмощие;
   В) икономическа зависимост на членовете на семейството от мъжете;
   Г) стриктно разпределение на отговорностите
2. Партньорско (демократично) семейство:
   А) ядреност;
   Б) вземане на решение от всички членове на семейството;
   В) икономическата независимост на жените;
   Г) справедливо разпределение на домакинските задължения
4. Видове семейства във връзка с отглеждането на деца:
1. Авторитарен;
2. демократичен;
3. Либерален (разрешителен)
4. Съвременни тенденции в развитието на семейството

Задача 29

Изберете единот предложените по-долу твърдения, разкрийте смисъла му под формата на мини-есе, като посочите, ако е необходимо, различни аспекти на проблема, поставен от автора (повдигнатата тема).

Когато изразявате мислите си относно повдигнатия проблем (назначена тема), когато аргументирате своята гледна точка, използвайте знанияполучени по време на изучаване на курс по социални науки, съотв концепции, и данниобществен живот и собствен живот опит.

(Дайте поне два примера от различни източници за фактическа аргументация.)

29.1. Философия. „Привилегията на рибите, плъховете и вълците е да живеят според закона на търсенето и предлагането; законът на човешкия живот е справедливостта.” (Д. Ръскин)

29.2. Икономика. „Видовете бизнеси са различни, но бизнесът като система остава същият, независимо от неговия мащаб и структура, продукти, технологии и пазари.“ (П. Дракър)

29.3. Социология, социална психология. „Имаме нужда от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които възпитават индивида.“ (В. В. Путин)

29.4. Политология. „Върховната власт е достойна за почитане само дотолкова, доколкото е средство за гарантиране на човешките права.“ (А. Кюстин)

29.5. юриспруденция. „Защитата на правата е задължение към обществото. Който защитава собственото си право, защитава правото като цяло.” (R. Iering)

Упражнение 29. 3. „Имаме нужда от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които възпитават индивида.“ (В. В. Путин)

Когато пишете есе, на първо място е необходимо ясно да разберете сферата на обществото, към която се отнася избраната тема. Трябва внимателно да прочетете предложените теми, да анализирате своя „багаж от знания“, да разберете по коя от темите имате по-ясни теоретични идеи, по коя от темите можете да дадете най-добрите примери, които разкриват съдържанието на темата.

В случая избрахме тема от раздел социология, социална психология. Разбираме, че веднага възниква проблемът на съвременното училище и образователна система. Вечният въпрос: задачите на образованието, обучението и образованието, кое е по-важно? Засяга се и въпросът за социализацията – „училища, които възпитават индивида“. Отбелязвам, че тук не можем да навлизаме в концепцията на темата за духовната сфера на обществото, защото пишем есе от друг раздел. И така, нека се опитаме да пишем.

Каква обществена поръчка трябва да изпълнява училището - да дава на учениците само високо образование? Или да изпълните също толкова важна мисия – личностно развитие?

Както е известно от курса на социалните науки, образованието е начин за развитие на личността чрез придобиване на знания от хората, придобиване на умения и способности, развитие на творчески способности чрез система от социални институции, най-важната от които е училището.

Когато говорим за училище като институция, която предоставя образование, разбираме, че говорим за социална институция, която има редица елементи: това са образователни стандарти и програми, принципи на работа, които включват мрежа от образователни институции и органи на управление .

За да подобри качеството на образованието, държавата предприема редица мерки: удължаване на продължителността на обучението, повишаване на изискванията за нивото на квалификация на учителите, използване на променливостта на образователните програми, изграждане на индивидуални образователни траектории за учениците, оборудване на училищата с модерно оборудване и въвеждане на нови форми на окончателно сертифициране.

В резултат на това виждаме, че завършилите училище показват високи резултати на Единния държавен изпит, което им дава възможност да заемат бюджетни места във водещи университети в столицата. Според резултатите от международни проучвания, представени от Висшето училище по икономика, в които са участвали 49 страни, руските ученици от началните училища заемат водещи позиции в света по четене, математика и природни науки. А също и математика за 8 клас. Според изследователите този резултат е постигнат благодарение на въвеждането на нови образователни стандарти и единна държавна система за сертифициране.

Но дали образователните резултати са достатъчни за обществото и индивидите? Авторът на цитата ясно ни насочва към най-важния компонент на образователния процес: възпитанието на личността на човека.

Въз основа на функциите на образованието: икономическа, социална и културна, става ясно, че този проблем се проявява в културната функция - използването на предварително натрупаната култура с цел обучение на човек и развитие на неговите творчески способности.

Освен уроци, оценки, изпити, има и училищен живот, богат на събития: класни часове, училищни празници, походи, съвместни пътувания със съученици из Русия и в други страни.

Във всичко това ученикът се научава да взаимодейства с други хора, демонстрира своите способности и таланти. Именно в тази атмосфера се реализира социалната функция на образованието. Чрез социализацията на индивида, усвояването на социални норми, статуси и роли.

Като пример можем да посочим любимия ни филм от детството „Ексцентрик от 5 Б”, който нагледно показва как училищната общност и класът формират личността на Бори. Как се учи на отговорност, когато го назначават като съветник 1 клас.

Така V.V. В изявлението си Путин отново подчерта колко е важно обществото и училището да разбират неразделността на двата най-важни процеса, свързани със социализацията на личността – образованието и възпитанието.

Най-успешни резултати завършилите са по следните съдържателни елементи: Общество и природа; Взаимовръзка на сферите на социалния живот; Човекът е продукт на биологична, социална и културна еволюция; Дейност; религия; Собственост и нейното съдържание; Разнообразие от социални групи; Социален статус и социални роли; Семейството и тенденциите в неговото развитие; Мощност. Политически партии и движения: Политически режими; Правото в системата на социалните норми; Правни отношения; Нарушения, техните признаци, видове, отговорност.

Съдържателни елементи, за които са получени ниски резултати: Обществото като система, обществото като динамична система; Проблемът за непоследователността на социалния прогрес; Познание: неговите видове, форми, сфери на знанието. Истината и нейните критерии; Форми и разновидности на културата; Измерители на икономическа активност; Разнообразие от пазари; Държавен бюджет: Парична политика; Икономика на производителя Неравенство и социална стратификация; Етнически общности и междуетнически отношения; Политическа система; Признаци, форми, функции на държавата; Системата на държавните органи на Руската федерация и техните правомощия.

Причини за пропуски в знанията на завършилите: 1. Субективни: способностите на завършилите; характеристики на усвояването на материала, степента на мотивация на децата; особености на преподаването на предмет в конкретен клас или училище); 2. Обективен характер: Висока степен на теоретизация на материала; Различна степен на представяне на изпитаното съдържание на Единния държавен изпит в използваните учебници

Уменията на завършилите са добре развити: Разпознават знаците на понятията; Посочете характерните черти на социален обект; Сравнете характеристиките на социални обекти; Установете съответствието на термини, определения, понятия и характеристики; Изберете елементи от предложения списък; Адекватно възприема съдържанието на прочетен фрагмент от текст; Намерете отговори на поставените въпроси.

Слабо са развити уменията на завършилите: Да назовават термини и понятия, социални явления, които отговарят на предложения контекст; Дайте холистични характеристики на социални явления, обекти от определен клас; Оценявайте истинността на преценките за социалните явления от гледна точка на научното познание; Включване на допълнителна информация за анализ; Формулирайте ценностни преценки; Аргументирайте собствената си позиция; Разкрийте теоретичните положения на курса с помощта на примери; Решаване на проблеми по социални науки; Начертайте сложен план за подробен отговор по конкретен проблем или тема.

Методически коментари към групи задачи: Част А - задачи с избор на отговор: Определете знака на посоченото понятие Например: В процеса на своето развитие обществото 1) остава част от природата 2) се отделя от природата и става напълно независимо. от нея 3) отделена от природата, но останала тясно свързана с нея 4) престанала да бъде засегната от природата

Методически коментари към групи задачи: Част А - задачи с избор на отговор: Създайте понятие по дадения признак Например: Преобладаването на общността, натуралния характер на икономиката, приоритета на колективните интереси над индивидуалните - характеристика характеристики на обществото 1) традиционно 2) индустриално 3) постиндустриално 4) Навлизане в ерата на индустриалната революция

Методически коментари към групи задачи: Част А – задачи с избор на отговор: Сравнете сходни понятия и социални обекти, откройте техните общи и специални черти Например: Какво е характерно за човека за разлика от животното? 1) нужди 2) поставяне на цели 3) емоции 4) инстинкти

Методически коментари към групи задачи: Част А - задачи с избор на отговор: Разграничаване на значенията (значенията) на едно понятие Например: Обществото в широкия смисъл на думата се отнася до 1) група хора, създадени по интереси 2) целия свят около човек 3) група от хора, основана на лично взаимодействие помежду си 4) исторически установена система от социални отношения

Методически коментари към групи от задачи: Част А – задачи с избираем отговор: Установете връзки между родови и специфични понятия Например: Социалните норми включват 1) обичаи на хората 2) научни идеи, които са станали основа на юриспруденцията 3) икономически закони 4) Философски възгледи

Методически коментари към групи задачи: Част А - задачи с избор на отговор: Намерете липсващата информация за отговора Например: Висшите органи на управление в страната на Н. се формират чрез избори. Клоновете на властта (законодателна, изпълнителна, съдебна) са независими една от друга. Каква допълнителна информация би довела до заключението, че държава N е президентска република? 1) държавният глава е и глава на парламента 2) държавният глава е и глава на правителството 3) президентът е символ на нацията 4) държавният глава се назначава от парламента

Методически коментари към групи от задачи: Част А – задачи с избираем отговор: Анализирайте социални факти и реални или симулирани житейски ситуации Например: Популярен композитор работи върху нова песен, посветена на приятелството на народите по света. Какъв тип дейност илюстрира този пример? 1) политически 2) духовен 3) икономически 4) социален

Методически коментари за групи от задачи: Идентифицирайте примери за социални явления и факти от реалния живот Например: Пример за нормите на държавното право е следната норма: 1) получаването на подкуп от длъжностно лице води до отговорност под формата на лишаване от свобода от три до пет години 2) член на кооперация има един глас при вземане на решение на общо събрание на съдружниците 3) разглеждането на делото в първоинстанционния съд става с участието на ответника, чието явяване в съда е задължително 4) На всеки се гарантира свободата на съвестта и религията

Част A – задачи с избираем отговор: Преобразувайте условна графична или статистическа информация в словесна описателна Например: Диаграмата по-долу представя данни за различни категории население в страните Z и Y, които искат да започнат да учат отново. Какъв извод може да се направи въз основа на данните от диаграмата? 1) В страна Z равни дялове на специалистите с висше образование и домакините искат да започнат да учат отново. 2) Специалистите със средно образование от двете страни заемат водеща позиция сред желаещите да започнат да учат отново. 3) В страната Y сред желаещите да учат отново делът на специалистите с висше образование е по-висок от дела на домакините. 4) В страна Z сред желаещите да започнат да учат преобладават пенсионерите.

Част А – задачи с избираем отговор: Анализирайте различни преценки за определен социален обект или процес Например: Верни ли са следните преценки за проявлението на индивидуалното и социалното в даден човек? А. Индивидуалното и социалното в човека са резултат от биологичната еволюция. Б. Индивидуалното и социалното развитие на човек по никакъв начин не са свързани помежду си 1) само А е вярно 2) само Б е вярно 3) и двете преценки са верни 4) и двете преценки са неправилни

Част A – задачи с избираем отговор: Способността да се работи с понятия при анализиране на типични ситуации в човешкия живот и обществото Например: Какво е нарушение? 1) Спиране на електрозахранването на някои населени места поради ураган 2) Неспазване от страна на строителна фирма на сроковете за построяване на къща, посочени в договора 3) Липса на внимание към възрастните хора сред младите хора 4) Жалба на гражданин за действията на представители на градската администрация

Способността да оперирате с понятия, когато анализирате типични ситуации в човешкия живот и обществото. Например: Какво е нарушение? 1) Спиране на електрозахранването на някои населени места поради ураган 2) Неспазване от страна на строителна фирма на сроковете за построяване на къща, посочени в договора 3) Липса на внимание към възрастните хора сред младите хора 4) Жалба на гражданин за действията на представители на градската администрация

Способността да се прави разлика между съждения от фактическо и оценъчно естество Например: Прочетете текста по-долу, всяка позиция от която е обозначена с буква. (А) Възникването на семейни правоотношения е свързано с официалната регистрация на брака по начина, предвиден от закона. (B) Възрастните Иван и Наталия дойдоха в службата по вписванията, за да подадат заявление за държавна регистрация на брака. (Б) Служителят в службата по гражданското състояние отказва да приеме това заявление, тъй като Иван е обявен за недееспособен от съда. (D) Наталия, която знаеше за това и се ръководеше от желанието да се регистрира в апартамента на Иван, действаше неморално. (D) Настойниците на Иван трябва да го наблюдават по-добре. Определете кои положения от текста са: 1) фактически по природа 2) ценностни преценки по природа 3) теоретични твърдения по природа Запишете в таблицата под буквата, обозначаваща позицията, число, изразяващо нейния характер. Прехвърлете получената последователност от букви във формуляра за отговор. А Б В Г Д

НА 5. Прочетете текста по-долу, всяка позиция от който е номерирана. (А) Правителството одобри програма за подкрепа на млади семейства. (Б) Част от него беше ипотечно кредитиране при преференциални условия. (C) Ипотечното кредитиране е дългосрочен заем, предоставен на юридическо или физическо лице от банки, обезпечен с недвижими имоти: земя, промишлени и жилищни сгради, помещения, конструкции (D) Изглежда, че такава програма ще помогне на страната да преодолее демографска криза. (Д) Прилагането на преференциалната ипотечна програма най-вероятно ще доведе до увеличение на цените на апартаментите в близко бъдеще. Определете кои положения от текста са: 1) фактически по природа 2) ценностни преценки по природа 3) теоретични твърдения по природа Запишете в таблицата под буквата, обозначаваща позицията, число, изразяващо нейния характер. Прехвърлете получената последователност от букви във формуляра за отговор. А Б В Г Д

Задача C9 - писане на есе Подобряване на критериите за оценяване на есета по социални науки в KIMs Критерий 1 Разкриване на смисъла на твърдението (1 точка) Критерий 2 - Характер и ниво на теоретична аргументация (2 точки). Освен това наличието на погрешни от гледна точка на научната социална наука разпоредби води до намаляване на оценката по този критерий с 1 точка. Моля, обърнете внимание на учениците, че от тази година оценяването на есето вече не се основава на „кумулативна“ система и точките могат да бъдат загубени, като направите грешка, например при дефиниране на концепция, при характеризиране на социални обекти, при обяснение на причината и-ефект и функционални връзки и др. Критерий 3 Качество на фактическата аргументация (2 точки).

Структура на есето Цитирайте повдигнатия от автора проблем, неговата актуалност; значението на твърдението; собствена гледна точка; аргументация на теоретично ниво; два примера от обществената практика, от историята, литературата, потвърждаващи правилността на изразените мнения; заключение.

Препоръки за работа с графики, диаграми, хистограми. Определете вида на диаграмата: стълбовидна, кръгова, графична. Установете връзките между количествата, които тази диаграма изобразява графично. Внимателно проучете легендата: имената на осите, мащаба на символите по осите X и Y; цветни обозначения на различни количества, надписи за тях. Определете количествените показатели на всяка от величините и ги сравнете. Обобщете резултатите и направете изводи.

Работа с понятия и термини - Поддържане на специални речници на термините; - Анализ на понятията в "пакети" (природа - общество, природа - култура, общество - природа) - Метод за използване на маркери Маркерът е основното, родово значение на понятието. понятие - "индивидуалност" - маркер - "оригиналност". - понятие - “индивидуално” - маркер - “типично, общо”. - понятие - "суверенитет" - маркер - "независимост". Техника за използване на подчертаване Когато работят с термина „право“, от учениците се иска да: подчертаят основните думи. правна система от задължителни правила за поведение, приети от държавата и наложени от силата на държавната принуда). представи това определение под формата на четири изречения (това са признаците на закона).

Задачи за превод на текст (C1 – C4) В задачи C1 – C4 отговорът трябва да е ясен и разбираем. Необходимо е да научите учениците да броят колко позиции трябва да има в отговора, тъй като това е основата за критериите за оценка на изпълнената задача. Например: Задача C2 в един от вариантите - Кои са трите вътрешни основи на легитимност, идентифицирани от автора? Дайте по едно авторско описание на всяка основа. Отговорът трябва да включва шест позиции: 3 вътрешни основи на легитимност и 3 характеристики на всяка основа. Децата, отговаряйки на въпросите на задачата, подчертават или основания, или характеристики. И това е нула точки. 3. Когато отговаряте на въпрос със задача-задача, препоръчително е ясно да подчертаете примери или аргументи, буквално: Примери: 1) 2) 3) Аргументи 1) 2) 3)

Важни характеристики на ръководствата на издателство Легион: Разработването на диагностични материали се извършва в продължение на 8 години; Измервателните материали са съставени въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт по история и обществознание за началните и гимназиалните училища; Изборът на съдържанието на измервателните уреди се основава на кодификаторите и спецификациите на изпитните работи на Единния държавен изпит и Държавния GIA-9; Създадена е банка от педагогически метри по история и социални науки, тествани в образователни институции в Ростовска област.

Със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия 729 от 14 декември 2009 г. „За одобряване на списъка на организациите, които издават учебници, разрешени за използване в образователния процес в образователни институции, които имат държавна акредитация и изпълняват образователни програми от общ характер образование” Legion LLC беше включен в списъка на издателствата, чиито книги са одобрени за използване в руски училища. Регистрирана поръчка в Министерството на правосъдието на Русия

Работа, насочена към подобряване на качеството на публикуваните ръководства: - провеждане на пробни тестове в образователните институции (репетиция, като част от междинна сертификация, тематична, апробация); - работа с надарени деца (неделни предметни школи, лятна математическа школа); - семинари с преподаватели

Участвам!

Децата може да намерят някои уроци за скучни. И тогава дисциплината започва да страда в клас, учениците бързо се уморяват и не искат да участват в дискусията.

Създадени са казуси, за да се свържат училищните знания с спешно необходими компетенции като креативност, систематично и критично мислене, решителност и други.

Благодарение на калъфите можете да помогнете на ученика да извлече полза и удоволствие от ученето и да се справи с личните си проблеми!

Надарените деца - кои са те? Какво са способностите, какво е надареността? И по какво способните деца се различават от надарените? Как да разпознаем надареното дете? Всички ли деца показват надареност по един и същи начин? Какви съвети трябва да дадат родителите на надарено дете, когато го възпитават? За това в нашия уебинар.

Прочетете нови статии

Традиционните методи на обучение не са подходящи за съвременните ученици. Трудно им е да седят над учебниците, без да се разсейват, а дългите обяснения ги отегчават. Резултатът е отказ от обучение. Междувременно приоритетът на визуалността в представянето на информация е основната тенденция в съвременното образование. Вместо да критикувате жаждата на децата за „снимки от интернет“, използвайте тази функция по положителен начин и започнете да включвате гледането на тематични видеоклипове в плана на урока си. Защо е необходимо това и как сами да подготвите видеоклип - прочетете тази статия.

Един от най-популярните предмети, които съвременните ученици избират като последен изпит, са социалните науки. Това се дължи на факта, че се изисква за прием в професионални образователни организации в много области: право, икономика, политически науки, педагогика и много други. В допълнение, този предмет е необходим за всеки съвременен човек, тъй като включва основните познания по философия, икономика, социология, политически науки и право.

През 2016 г. 3682 студенти взеха участие в единния държавен изпит по социални науки на етапа на държавното окончателно сертифициране на завършилите общообразователни организации в Тулска област (включително ранните и основните етапи). Средната оценка за региона е 53,5 (през 2015 г. средната оценка в Руската федерация е 53,3).

Анализът на резултатите показа, че при изпълнение на задачи в част 1 както на основно, така и на напреднало ниво на сложност, учениците показаха доста високи знания и умения във всички тематични раздели, с изключение на някои задачи, чиято структура беше по-сложна от тематичната поле.

Това се оказаха задачи 14 и 17, насочени към анализ актуална информация за социални обекти, идентифициране на техните общи черти и различия; установяване на съответствие между съществените признаци и характеристики на изучаваните обществени явления със социално-научните термини и понятия; задача 15, фокусирана върху прилагането на социално-икономически и хуманитарни знания в процеса на решаване на познавателни проблеми по актуални социални проблеми; задача 19 – да търси социална информация, представена в различни знакови системи, да разграничава факти и мнения, аргументи и заключения (диференциране на факти и мнения в социалната информация); задача 20, насочена към дефиниране на термини и понятия, които отговарят на предложения контекст.

Учениците традиционно показаха най-слабите си умения при изпълнение на задача 3 за съпоставяне на специфични понятия с общи.

Най-големи затруднения при попълването на подробната част от контролно-измервателните материали с различно съдържание за анализ на източници (работа с текст) предизвика задача 23, която не успяха да изпълнят повече от 2/3 от зрелостниците. Той включва използване на знания от курс по социални науки и е насочен към конкретизиране на отделни положения от текста във връзка с изучавания курс, към тълкуване на ключови идеи и проблеми въз основа на собствените знания. Последното е очевидно и създава затруднения на изпитваните. В същото време задачите, включващи търсене на елементи от отговора в текста, бяха изпълнени успешно. Така задачи 21 и 22 са изпълнени частично или напълно съответно от над 80% и над 70% от участниците. Със задача, насочена към използване на текстова информация в друга познавателна ситуация, самостоятелно формулиране и аргументиране на оценъчни, прогнозни и други съждения, свързани с проблемите на текста и др. (задача 24), малко над 50% от учениците са я изпълнили.

Задача 25 е трудна за участниците в изпита от няколко години. През 2016 г. са го завършили едва 45%, от които само 9,7% от зрелостниците са получили максимална оценка. В този случай от студентите се изисква да разкрият значението на обществено-научно понятие, както и да съставят две изречения, съдържащи информация за различни аспекти на социалното явление, обобщено в това понятие. Повечето участници не успяват да разкрият смисъла на понятието и затова получават 0 точки за цялата задача в съответствие с критериите за оценка.

Задача 26 се отнася за задачи с високо ниво на сложност. Той съдържа индикация за социален обект или процес и изискване да се илюстрира, потвърди или разкрие който и да е аспект от него (или тяхната връзка), като се използват примери от социалния живот. Половината от завършилите са завършили успешно тази длъжност.

Следващата задача (27) е задача, съдържаща условие под формата на проблемна ситуация или твърдение и въпроси (указания) към него. Тази задача също се класифицира като високо ниво на трудност. Изисква прилагане на придобитите знания в конкретна ситуация, в контекста на конкретен проблем. Процентът на завършеност беше 57,63. Основната трудност за учениците в тази задача беше необходимостта да се подчертаят голям брой елементи от отговора според критериите. Това се отразява във факта, че отговорите често показват общо разбиране на задачата, но липсата на задължителни елементи на отговора не позволява получаване на максимална оценка.

Чрез задача 28 се проверява цял набор от знания и умения (компетентности) на завършилите: обзорни знания по конкретна тема на курса в единството на различните й аспекти (компоненти); способността да се представят тези компоненти в структурна и логическа форма, да се последователно разглеждат отделните въпроси в холистичен сюжет; извършва йерархично структуриране на материала, като подчертава не само точки, но и подточки на плана. Само 12,5% от изпитваните успяха да изпълнят тази задача възможно най-точно.

Задачата да напишат мини-есе също не беше лесна за участниците в Единния държавен изпит. Ако по-голямата част от учениците (71,5%) са успели да разкрият значението на твърдението (критерий K1), тогава по-малко от 40% са успели да предоставят теоретичен аргумент, съответстващ на проблема (критерий K2). В същото време малко повече от половината зрелостници са издържали критерий К3 (изтъкване на фактически аргументи).

Основните причини за типичните грешни отговори според нас са следните:

1. Много учители, когато подготвят завършилите, поставят когнитивния компонент на обучението на първо място, но повечето задачи на Единния държавен изпит проверяват степента на овладяване на голям брой умения. В резултат на това завършилите могат да използват знанията, необходими за просто възпроизвеждане на информация, но анализът на данните, представени в задачата, тяхното обобщаване и оценка, създават трудности.
2. Преобладаването на репродуктивните образователни технологии в обучението на завършилите. Въпреки факта, че в момента има преход към нови федерални държавни образователни стандарти, основани на системно-дейностен подход, фокусиран върху формирането на универсални образователни действия, обучението в средното училище често все още се извършва с помощта на традиционни методи на обучение и подготовка за Единния държавен изпит се свежда до „обучение“ за решаване на задачите от първата част.
3. Има случаи, когато учителите в процеса на изучаване на курс по социални науки организират учебния процес не въз основа на учебни материали, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, а въз основа на наличните учебници за подготовка за Единният държавен изпит, които нямат печат на образователно обучение, не се препоръчват от FIPI, но са широко разпространени в класните стаи на учителите, като се позовава на факта, че учебният материал в тях е по-структуриран и представен в удобна форма . Като се имат предвид характеристиките на предмета, неговата социална насоченост и интегративният характер на различни области на знанието, това не е приемливо, тъй като подобни публикации често представят авторската визия за някои социални и хуманитарни проблеми, които може да не съответстват на основната образователна програма в предметът.
4. Недостатъчно ниво на теоретична и методическа подготовка на учителите. По-специално, същественият аспект на правния модул претърпява определени промени всяка година, което е свързано с активната нормотворческа дейност на федералните и регионалните държавни органи. Въпреки това, не всички учители следват тези промени, така че те могат да предадат неподходяща, остаряла информация на учениците, което се отразява на качеството на изпълнение на задачите в съответния блок. Освен това авторите на препоръчаните учебници нямат време да актуализират съдържанието им, което трябва да се вземе предвид в учебния процес. Освен това настъпват известни промени и в съдържанието на политическия модул, тъй като съвременният свят се променя бързо, а оттам и трансформации в оценката на определени събития, явления и дейността на политическите институции, които също трябва да се вземе предвид при подготовката на завършилите.
5. Учебните програми на повечето общообразователни организации в 10-11 клас предвиждат развитието на социалните науки 2 часа седмично (70 часа годишно). Този предмет обаче е най-популярната избираема дисциплина сред завършилите с различно ниво на подготовка. Това количество учебно време не е достатъчно за качествена подготовка. Следователно липсата на учебно време също води до факта, че някои сложни теоретични блокове се изучават повърхностно и няма да позволят на учениците да овладеят необходимите знания систематично, а на развитието на някои умения изобщо не се обръща внимание.
6. Предубедена оценка на знанията на учениците в процеса на преподаване на социални науки, формален подход към проверката на знанията, липса на входен, междинен и окончателен контрол на нивото на подготовка на учениците за единния държавен изпит в образователния процес. В резултат на това учениците могат да демонстрират добри резултати в усвояването на текущите теми и изпълнението на задачи по време на урока, но при липса на подходяща система за контрол те ще останат плитки и несистематични, което ще затрудни попълването на тестовите материали на USE.

Основните предложения за възможни области за подобряване на методите на обучение за ученици включват следното:

1. Анализът на резултатите от единния държавен изпит показа, че учениците нямат достатъчно развити метапредметни умения: дефиниране на термини и понятия в даден контекст; класифициране чрез съвпадение; съпоставяне на специфични понятия с родови, разграничаване в социалната информация на факти, мнения, теоретични твърдения и др. Ето защо се препоръчва да се разшири използването на задачи от този вид в образователния процес, да се предложи на учениците да попълнят тестови материали в този форма след изучаване на социални научни блокове, както и на етапа на консолидиране на учебния материал.
2. Тъй като социалният опит на много ученици е недостатъчен, те често дават фантастични примери, когато изпълняват редица задачи, които не могат да бъдат оценени от експерти. Следователно е необходимо да се разшири използването на интерактивни технологии в процеса на преподаване на курсове по социални науки. Известна помощ може да бъде предоставена от използването на задачи за изпълнение в малки групи, игрови форми за организиране на образователни сесии, образователни екскурзии, кръгли маси с покана на практици, представители на държавни органи и др. Особено внимание трябва да се постави на анализа на събития, случващи се в съвременния свят, обсъждане на социално-икономически и политически новини. В образователния процес разширете използването на проблемно базирани технологии за преподаване и използването на метода на казуса.
3. Обърнете специално внимание на развиването на способността за изготвяне на сложен план за проблеми в курса по социални науки. За да направите това, предложете на учениците подходящи задачи, които трябва да бъдат изпълнени въз основа на конкретен параграф или раздел от учебника. Организирайте работа с допълнителни източници на информация: научни статии, материали от научна литература по философски, социални, икономически, политически и правни проблеми, засягащи съдържанието на Единния държавен изпит по социални науки; предлагат задачи за изготвяне на план, схема и изготвяне на анотация. Такава работа ще спомогне за подобряване на нивото на теоретична подготовка на завършилите, което ще улесни изпълнението на други задачи, например ще ви позволи да представите теоретични аргументи в мини-есе на по-високо ниво и ще ви научи как да извличане на необходимата информация от неадаптирани източници.
4. Използвайте визуални учебни помагала и електронни образователни ресурси в учебните дейности. Например, когато изучавате темата „Социални роли“, можете да използвате картини на известни художници, които илюстрират изпълнението на различни социални роли (семеен мъж, работник, гражданин), което не само ще създаде визуален образ, но и ще допринесе за развитие на умения за търсене социална информация, представена в различни знакови системи; разкриват с примери изучавани теоретични положения и концепции на социално-икономическите и хуманитарните науки; формулирайте свои собствени преценки и аргументи по определени проблеми въз основа на придобитите знания по социални науки.

За да се подобри системата за диагностика на образователните постижения по социални науки, продължете практиката за провеждане на пробни Единни държавни изпити на базата на водещите университети в региона, Тулския държавен университет и Тулския държавен педагогически университет. Л. Н. Толстой.

Освен това на учителите е необходимо да се предложат повече контролни задачи във формата на единния държавен изпит, както на етапа на консолидация, така и на етапите на текущ, междинен и заключителен контрол на овладяването на отделните тематични блокове по предмета. Препоръчително е да се проведе входящ контрол, преди да започнете да изучавате раздели от курс по социални науки, тъй като днес изучаването на тази дисциплина се извършва въз основа на концентричен модел (5-9 клас, 10-11 клас), така че учениците в гимназията вече имат определени идеи за отделните теми от курса.

Мониторингът на нивото на овладяване на необходимите компетенции трябва да бъде систематичен, което ще позволи своевременно идентифициране на „пропуски“, коригиране на формите и методите на обучение, за да се повиши ефективността на завършилото обучение.

Според нас преодоляването на горните трудности може да бъде улеснено от:

Разработване на програми и провеждане на курсове за напреднали (включително дистанционно обучение) по следните въпроси: „Политико-правно съдържание на училищния курс по социални науки“, „Извънкласни форми на работа по социални науки като начин за подобряване на нивото на следдипломно обучение”, „Актуални проблеми на съвременната социална наука”;

Повишаване на теоретичната и методическата грамотност на учителите чрез обучителни семинари и майсторски класове от водещи учители; уебинари, конференции;

Повишаване на ролята на самообучението, което може да се реализира чрез самостоятелно изучаване на аналитични и методически материали, разработени от служители на FIPI и публикувани на съответния уебсайт, което ще допринесе за формирането на разбиране за най-сложните раздели на социалните науки и методи за преодоляване на възникващи трудности; участие в уебинари на ФИПИ и издателства; своевременно запознаване с демонстрационни материали, спецификации и кодификатор; изучаване на публикациите на водещи специалисти в научни и методически списания „Преподаването на история в училище“, „Преподаването на история и обществознание в училище“, включени в списъка на Висшата атестационна комисия;

Извършване на промени в учебните планове на общообразователните организации по отношение на увеличаване на броя на часовете, отделени за изучаване на курса по социални науки чрез изучаване на самостоятелни академични дисциплини „Право“, „Икономика“, избираеми курсове, предоставяне на допълнителни образователни услуги (клубове, избираеми);

Ориентиране на учителите към работа с учебници и учебни помагала, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и FIPI;

Организиране на обсъждане на резултатите от единния държавен изпит по обществени науки през 2016 г. в методически обединения на учители по предмети, провеждане на кръгли маси на теми: „Подобряване на развитието на универсалните образователни дейности в уроците по обществени науки“, „Методи и технологии на преподаване, които допринасят за ефективната подготовка за Единния държавен изпит по социални науки” ;

Организиране на систематичен мониторинг на знанията на учениците, като се вземе предвид тяхното текущо ниво на обучение, своевременно идентифициране на „пропуски“ и тяхното отстраняване, своевременно коригиране на методите и техниките на обучение с цел повишаване на тяхната ефективност;