Театрална игра в детската градина. Видове театри в детската градина и атрибути за театрални игри

Театралната игра е най-разпространеният вид детско творчество.

Той формира опит за умения за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Именно способността на детето да имитира позволява на учителите да оказват положително въздействие върху децата чрез театрални дейности.

Театралната дейност позволява на детето да решава косвено много проблемни ситуации от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.

Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в неговата природа и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта.

Образователните възможности на театралната дейност са широки. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, умело поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, неусетно се активира речникът на детето, подобрява се звуковата култура на речта и нейната интонационна структура. Изиграната роля, изговорените реплики поставят бебето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно, разбираемо. Той подобрява диалогичната реч, нейната граматическа структура.

Разбирайки значението на театралните игри във възпитанието и обучението на дете в предучилищна възраст, използвам това в работата си. Задачите, които си поставих, бяха да създам условия за развитие на творческата дейност; запознаване с театралната култура; осигуряват взаимовръзката му с други дейности в единен педагогически процес. Театралните игри могат да се използват в съвместни образователни дейности, по време на чувствителни моменти, в индивидуална работа - това до голяма степен допринася за тяхното разнообразие.

Изборът от игри, които предлагам, е предназначен за деца от предучилищна възраст.

ОБЩИ ИГРИ

Щафетно състезание

Цел. Развийте внимание, издръжливост, координация на действията.

Напредък на играта. Децата седят на столове в полукръг. Започвайки играта, те стават и сядат последователно, като спазват темпото - ритъм и не пречат един на друг в действията. Това упражнение може да се изпълнява по различни начини, като се измислят интересни игрови ситуации с деца.

а) ВЪВЕДЕНИЕ. Иззад екрана се появява някой любим герой от детските приказки (Карлсън, Червената шапчица, Пинокио ​​и др.). Той иска да опознае децата и предлага да се изправи и да каже ясно името си след предишното.

б) РАДИОГРАМА. Игрова ситуация: кораб потъва в морето, радист изпраща радиограма с молба за помощ. Детето, което седи на първия стол, е "радист", той предава определен ритмичен модел по веригата с пляскане или потупване по рамото. Всички деца се редуват да го повтарят, предават го. Ако задачата е изпълнена правилно и последното дете - "капитана" на спасителния кораб точно повтаря ритъма, тогава корабът е спасен.

Какво чуваш?

Цел.Тренирайте уменията си за слушане.

Напредък на играта.Седнете тихо и слушайте звуците, които ще се възпроизвеждат в занималнята за определено време. Опция: слушайте звуци в коридора или извън прозореца.

Упражнение на стола

Цел.Да възпитават способността да се движат свободно в пространството, да координират действията си с другарите. (Седнете на столове, като сте изградили дадена фигура, е необходимо в същото време.)

Напредък на играта. По предложение на учителя децата се движат из залата със столовете си и „изграждат” кръг (слънце), къщичка за кукли (квадрат), самолет, автобус.

Предайте позата

Цел. Развийте памет, внимание, наблюдателност, фантазия, издръжливост.

Напредък на играта.Децата седят на столове в полукръг и на пода по турски начин със затворени очи. Водещото дете измисля и фиксира поза, показвайки я на първото дете. Той помни и показва следващия. В резултат позата на последното дете се сравнява с позата на водача. Децата трябва да бъдат разделени на изпълнители и зрители.

запомнете снимка

Цел.Развийте доброволно внимание, въображение и фантазия, координация на действията.

Напредък на играта.Децата са разделени на няколко групи от 4-5 човека. Всяка група избира "фотограф". Той подрежда групата си в определен ред и "прави снимки", запомняйки местоположението на групата. След това се обръща, а децата сменят позициите и позициите. „Фотографът“ трябва да възпроизведе оригиналната версия. Играта става по-сложна, ако поканите децата да вземат някакви предмети или да разберат кой и къде е сниман.

телепати

Цел. Научете се да задържате вниманието, да се чувствате партньор.

Напредък на играта.Деца стоят разпръснати, пред тях е водещо дете - "телепат". Той трябва, без да използва думи и жестове, да контактува само с очите си с едно от децата и да сменя местата с него. Играта продължава с нов "телепат". В бъдеще можете да поканите децата, сменяйки местата, да се поздравят или да си кажат нещо хубаво. Продължавайки да развиват играта, децата измислят ситуации, когато е невъзможно да се движат и да говорят, но е необходимо да се обадят на партньор или да сменят местата с него. Например: „В разузнаването“, „На лов“, „В царството на Кошчей“ и др.

Внимателни зверове(ухо, нос, опашка)

Цел. Тренирайте слухово и зрително внимание, скорост на реакция, координация на движенията.

Напредък на играта. Децата си представят, че са в горско училище, където учителят тренира тяхната сръчност и внимание. Водещият показва например в ухото, носа, опашката и нарича това, което показва. Децата внимателно го следят и назовават това, което показва. Тогава вместо ухо той показва носа си, но упорито повтаря: „Ухо!”. Децата трябва бързо да се ориентират и правилно да назоват това, което показа водещият.

Телефон на живо

Цел.Развийте паметта, слуховото внимание, координацията на действията.

Напредък на играта.Между децата се разпределят номера от 0 до 9. След това водещият се обажда на произволен телефонен номер. Децата със съответните числа излизат напред и се изграждат по реда на числата в посоченото число.

Пишеща машина

Цел.Развийте паметта, вниманието, координацията на движенията, чувството за ритъм, координацията на движенията, затвърдете знанията за азбуката.

Напредък на играта. Буквите от азбуката се разпределят между децата, като някои деца получават две букви. Домакинът задава произволна дума, например "котка", и казва: "Започна". Детето с буквата „к” пляска първо, детето с буквата „о” второ, а детето с буквата „т” последно. Краят на думата се обозначава от цялата група с общо пляскане или изправяне.

СПЕЦИАЛНИ ТЕАТЪРНИ ИГРИ

УПРАЖНЕНИЯ И УЧЕНИЯ

Познай какво правя?

Цел. Обосновете дадената поза, развийте паметта, въображението.

Напредък на играта. Учителят кани децата да заемат определена поза и да я обосноват.

1. Застанете с вдигната ръка. Възможни отговори: Оставих книгата на рафта; Изваждам бонбон от ваза в шкафче; Окачвам якето си; Украсявам елхата и т.н.

2. Коленичи, ръцете и тялото са насочени напред. Търся лъжица под масата; Гледам гъсеницата; храня котенце избърсвам пода.

3. Клек. Гледам счупената чаша; Рисувам с тебешир.

4. Наведете се напред. Връзвам си връзките на обувките; Вдигам кърпичка, късам цвете.

Едно и също нещо по различни начини

Цел.Развийте способността да оправдавате своето поведение, действията си с фантазирани причини (предложени обстоятелства), развивайте въображение, вяра, фантазия.

Напредък на играта.Децата са поканени да измислят и покажат няколко поведения за конкретна задача: човек „ходи“, „седи“, „тича“, „вдига ръка“, „слуша“ и т.н.

Всяко дете измисля своя собствена версия на поведение, а останалите деца трябва да отгатнат какво прави и къде се намира. Едно и също действие при различни условия изглежда различно.

Децата са разделени на 2-3 творчески групи, като всяка получава конкретна задача.

I група - задачата "седнете". Възможни опции:

а) седнете пред телевизора

б) седи в цирка;

в) седнете в зъболекарския кабинет;

г) седнете на шахматната дъска;

д) седнете с въдица на брега на реката и др.

Група II - задачата "да отида". Възможни опции:

а) ходене по пътя, около локви и кал;

б) ходене по горещ пясък;

в) ходене по палубата на кораба;

г) ходене по дънер или тесен мост;

д) ходене по тясна планинска пътека и др.

III група - задачата "да бягам". Възможни опции:

а) закъснява за театър;

б) избяга от ядосано куче;

в) бягай, когато те хване дъжд;

г) бягане, игра на криеница и т.н.

IV група - задачата да "махате с ръце". Възможни опции:

а) прогони комарите;

б) да даде сигнал на кораба да бъде забелязан;

в) сухи мокри ръце и др.

V група - задачата "Хвани малкото животно." Възможни опции:

б) папагал;

в) скакалец и др.

Пътуване около света

Цел.Развийте способността да оправдавате поведението си, развивайте вярата и въображението, разширявайте знанията на децата.

Напредък на играта. Децата са поканени на околосветско пътешествие. Те трябва да разберат къде ще лежи пътят им - през пустинята, по планинска пътека, през блато, през гора, джунгла, през океана на кораб - и съответно да променят поведението си.

ИГРИ ЗА ТРАНСФОРМАЦИЯ

Трансформация на обект, стая, деца

Цел.Развийте чувство за вяра и истина, смелост, изобретателност, въображение и фантазия.

Напредък на играта. Предметът се поставя на стол в центъра на кръга или се предава около кръга от едно дете на друго. Всеки трябва да действа с обекта по свой начин, обосновавайки новото му предназначение, така че да е ясна същността на трансформацията. Опции за трансформация за различни елементи:

а) молив или пръчка - ключ, отвертка, вилица, лъжица, спринцовка, термометър, четка за зъби, четка за рисуване, тръба, гребен и др .;

б) малка топка - ябълка, черупка, снежна топка, картоф, камък, таралеж, меденник, пиле и др.;

в) тетрадка - огледало, фенерче, сапун, шоколадче, четка за обувки, игра.

Можете да завъртите стол или дървен куб, след което децата трябва да обосноват условното име на обекта.

Например, голям дървен куб може да се превърне в кралски трон, цветно легло, паметник, огън и т.н.

Трансформация на стаята. Децата са разделени на 2-3 групи и всяка от тях измисля своя собствена версия на трансформацията на стаята. Останалите деца по поведението на участниците в преобразяването се досещат в какво точно е превърната стаята.

Възможни варианти, предложени от децата: магазин, театър, морски бряг, клиника, зоопарк, замъкът на Спящата красавица, пещера на дракони и др.

Трансформацията на децата. По команда на учителя децата се превръщат в дървета, цветя, гъби, играчки, пеперуди, змии, жаби, котенца и др. Самият учител може да се превърне в зла магьосница и да превърне децата по желание.

ИГРИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДВИГАТЕЛНИТЕ СПОСОБНОСТИ

Снежната кралица

Цел.Способността да се напрягат и отпускат последователно мускулите на цялото тяло, да се координират движенията.

Напредък на играта.Първо, учителят, по-късно детето се превръща в „Снежната кралица“ и постепенно започва да „замразява“ всички деца: в същото време той назовава определени части от тялото с дясната ръка, лявата ръка, ляв крак, десен крак , тяло, глава), съответните мускули се напрягат. Децата се превръщат в ледена скулптура, която започва бавно да се топи под лъчите на слънцето. (Вратът, ръцете, тялото, краката се отпускат), децата първо клякат, след това напълно се отпускат и лягат на пода.

Мързелив конкурс

Цел.

Напредък на играта.

Въпреки че е горещо, въпреки че е горещо,

Всички хора в гората са заети.

Само язовецът е доста мързелив човек

Спи сладко в хладна дупка.

Диванът вижда сън, сякаш е зает с бизнес.

При зазоряване и залез слънце не може да стане от леглото.

(В. Викторов)

Децата се преструват на мързелив язовец. Те лягат на килима и се опитват да се отпуснат колкото е възможно повече.

Хипнотизатор

Цел.Тренировка за пълно отпускане на мускулите на цялото тяло.

Напредък на играта. Учителят се превръща в хипнотизатор и провежда успокояващ сеанс”; правейки характерни плавни движения с руни, той казва: „Спи, спи, спи... Главата, ръцете и краката ти стават тежки, очите ти се затварят, напълно се отпускаш и чуваш шума на морските вълни“. Децата постепенно потъват върху килима, лягат и напълно се отпускат.

Можете да използвате аудиокасета с музика за медитация и релаксация.

Хвани памука

Цел.Развийте произволно слухово внимание и скорост на реакция.

Напредък на играта. Децата са разпръснати. Тяхната задача е да реагират на пляскането на учителя и да ръкопляскат почти едновременно с него. Учителят предлага да „хване“ или малка топка, или цвете, или монета.

Кукли

Цел. Развийте способността да контролирате тялото си, почувствайте импулса.

Напредък на играта.Децата са разпръснати в основния багажник. При пляскането на учителя те трябва импулсивно, много рязко да заемат всяка позиция, при второто пляскане - бързо да заемат нова позиция и т.н. Всички части на тялото трябва да участват в упражнението, да променят позицията си в пространството (легнала, седнала, изправена).

скулптор

Цел.Развийте въображението и фантазията, подобрете пластичните способности на тялото, способността да действате с партньор.

Напредък на играта. Децата са разделени на двойки. Едното дете влиза в ролята на скулптор, а другото на пластилин или глина. Скулпторите са поканени да оформят несъществуващо фантастично създание, да му измислят име и да кажат къде живее, какво яде, какво обича, как се движи. В бъдеще можете да предложите на съществото да оживее и да започне да се движи. След това децата сменят ролите си.

Кой е на снимката?

Цел. Развиване на способността за предаване на образи на живи същества с помощта на пластични изразителни движения.

Напредък на играта. Децата подреждат карти, изобразяващи животни, птици, насекоми и др. След това едно по едно даденото изображение се предава в пластмаса, останалите се досещат. На няколко карти изображенията могат да съвпадат, което дава възможност да се сравнят няколко опции за една задача и да се отбележи най-доброто представяне.

ТВОРЧЕСКИ ИГРИ С ДУМИ

Вълшебна кошница

Цел.Развийте въображението, попълнете речника, активирайте асоциативното мислене.

Напредък на играта. Децата седят в кръг; учителят, държейки кошница в ръцете си, предлага да сложи в коша това, което може да се намери в гората, или в градината, или във въздуха, или в морето, или в градината; нещо, което лети или нещо, което пълзи и т.н. Децата могат самостоятелно да разберат къде да търсят думи за вълшебна кошница. В подготвителната група задачите стават по-трудни: например да се добавят думи, свързани с музика (нота, висок ключ, регистър, ритъм, песен и др.) или с театър (завеса, плакат, сцена, актьор, репетиция, антракт и др.) и т.н.) След тази игра е лесно да се премине към театрални игри за „трансформации“.

вкусни думи

Цел. Разширете речника, култивирайте способността за учтиво общуване, действия с въображаеми предмети.

Напредък на играта. Децата седят в кръг, учителят протяга ръка с въображаем, например бонбон на първото дете и, наричайки го по име, предлага лакомство. Детето благодари и "яде". След това го слага на дланта си и почерпва съседа си с нещо вкусно. Той благодари, „яде“ и лекува третото дете и т.н.

Измислете диалог

Цел.Изградете диалог между двама герои от известни приказки, като вземете предвид техните герои и измислите ситуация, в която трябва да се срещнат.

Напредък на играта. Децата са разделени по двойки, те са поканени да измислят и изиграят диалог между Колобок и ряпа, Кокошка с ряпа и Котарака в чизми, Пинокио ​​и хлапе, Червената шапчица и Незнайка. Самите деца могат да предложат известни герои.

подобна конска опашка

Цел.Да научат децата да подбират рими към думите, да изобразяват пластично избраната дума.

Напредък на играта. Децата са разделени на групи (2-3), на всеки от тях се предлага дума, към която трябва да изберат рима (думи с подобни "опашки") и да изобразят тези думи с помощта на пантомима. Например се дава думата „чийзкейк“, избират се рими: жаба, възглавница, стара жена, кукувица, магданоз, хранилка ... Всички тези думи могат да бъдат изобразени с помощта на пластмаса за тяло. Думата "бум" - книга, мишка, капак ...

Фантазия о...

Цел.Развийте въображение, фантазия, последователна образна реч, развийте способността да си представяте себе си като друго същество или обект.

Напредък на играта.Детето, превръщайки се в нещо или някого, разказва, че нещото чувства, какво го заобикаля, какво тревожи, къде и как живее и т.н.

Опции: „Аз съм ютия“, „Аз съм чаша“, „Аз съм кукла“, „Аз съм котка, пчела, топка“ - и т.н.

Twisters

Игрите със скороговорки могат да се предлагат в различни версии:

1) "повреден телефон" - играят два отбора. Капитанът на всеки получава своята скороговорка. Победител е отборът, който по сигнал на водача бързо ще прехвърли скороговорката по веригата и последният представител на който ще я произнесе на глас по-добре и по-точно;

2) "хандбал" - водачът хвърля топката нагоре и извиква името на дете. Той трябва бързо да изтича, да хване топката и да каже скороговорка и т.н.;

3) вариант на "топката за ръце" - децата застават в кръг, в центъра - водачът с топката. Той хвърля топката на всяко дете, трябва да я хване и бързо да каже скороговорка. Ако детето не успя да хване топката или не може ясно да произнесе скороговорката, то получава наказателна точка или е извън играта;

4) „змия с яки“ - децата се движат във верига зад водача и преминават през портите, образувани от последните две деца. Детето, пред което се затръшват портите, трябва да каже всяка скороговорка. Ако го направи добре, портите се отварят и играта продължава, в противен случай детето повтаря скороговорката;

5) „фраза в кръг“ - децата, седнали в кръг, произнасят една и съща фраза или скороговорка с различна интонация; целта е да се развие интонацията;

6) „главна дума“ - децата произнасят скороговорката на свой ред, като всеки път подчертават нова дума, което я прави основна по значение. Скороговорките могат да се научат в движение, в различни пози, с топка или с въже.

Тази работа съдържа теоретичен материал за театрални игри, разновидности на игри. Започвайки от втора младша група, в подготвителната група бяха дадени интересни театрални игри.

Театралните игри винаги са обичани от децата. Децата в предучилищна възраст с удоволствие се включват в играта, отговарят на въпросите на куклите, изпълняват техните искания, дават съвети, трансформират се в един или друг образ.

Изтегли:

Визуализация:

"Театрални игри в детската градина"

Съставител: учител 1 кв. категория.

Фархутдинова Сирена Илдусовна.

Театралните игри винаги са обичани от децата. Децата в предучилищна възраст с удоволствие се включват в играта: отговарят на въпросите на куклите, изпълняват техните искания, дават съвети, трансформират се в един или друг образ. Децата се смеят, когато героите се смеят, чувстват се тъжни с тях, предупреждават за опасност, плачат за неуспехите на своя любим герой, винаги са готови да му помогнат.

Участвайки в театрални игри, децата се запознават със заобикалящия ги свят чрез образи, цветове, звуци. Голямото и многостранно влияние на театралните игри върху личността на детето позволява те да бъдат използвани като силен, но ненатрапчив педагогически инструмент, защото бебето се чувства спокойно и свободно по време на играта.

Какво знаем за театралните игри? Очевидно те са наречени така заради близостта си до театралното представление. Спектакълът винаги предизвиква радост, а приказността на изображенията повишава привлекателността на играта.

Театрални игри.

Добре познатите класификации на театралните игри не отчитат основната им същност – средствата за представяне, използвани от участниците в играта. Всички театрални игри са разделени на две основни групи: режисьорски игри и игри за драматизация.

Игрите на режисьора включват: плот, театър на сенките, театър на фланелографа. Тук едно дете или възрастен сам по себе си не е главен герой, той създава сцени, играе ролята на герой-играчка - обемна или равнинна. Той действа за него, изобразява го с интонация, изражения на лицето. Пантомимата на детето е ограничена. В крайна сметка той действа като фиксирана или неактивна фигура, играчка.

Драматизациите се основават на собствените действия на изпълнителя, които могат да използват бибабо кукли или герои, носени на пръсти. В този случай дете или възрастен играе себе си, като използва главно собствените си изразни средства - интонация, изражение на лицето, пантомима.

Разновидности на режисьорски игри

Настолни театрални игри

Театър за настолни играчки. В този театър се използват голямо разнообразие от играчки - фабрични и домашни, от естествен и всякакъв друг материал. Тук фантазията не е ограничена, основното е играчките и занаятите да стоят стабилно на масата и да не пречат на движението.

Настолен кинотеатър.Всички картини - герои и декорации - са двустранни, тъй като завоите са неизбежни и за да не паднат фигурите са необходими опори, които могат да бъдат много разнообразни, но трябва да са достатъчно стабилни. Това се осигурява от правилното съотношение на теглото или площта на опората към височината на картината. Колкото по-висока е картината, толкова по-голяма или по-тежка е площта на опора.

Действията на играчки и картини в настолния театър са ограничени. Но те не трябва да се повдигат и пренасят от място на място. Важно е да се имитира желаното движение: бягане, скачане, ходене и в същото време произнасяне на текста. Състоянието на героя, неговото настроение се предават от интонацията на водещия - радостен, тъжен, тъжен.

Героите преди началото на играта е най-добре да се скрият. Появата им в хода на действието създава елемент на изненада, предизвиква интереса на децата.

За да създадете представа за сцената, използвайте елементи на декорация: две или три дървета са гора, зелен плат или хартия на масата е морава, синята лента е поток.

Постерни театрални игри

Стойка - книга Динамика, последователността на събитията е лесна за изобразяване с помощта на илюстрации, които се заменят. За игри като пътуване е удобно да използвате стойка - книга. Прикрепете го към долната част на дъската. Отгоре поставете транспорта, на който ще се осъществи пътуването. По време на пътуването водещият (първо учителят, а след това детето), обръщайки листовете на щанда, демонстрира различни сюжети, изобразяващи събития, срещи, които се случват по пътя. Можете също да илюстрирате епизоди от живота на детска градина, ако всяка страница показва нов режимен процес.

фланелграф Снимките са добри за показване на екрана. Те се държат заедно от фланела, която покрива екрана и обратната страна на картината. Вместо фланела върху снимките могат да бъдат залепени парчета шкурка или кадифена хартия. С деца могат да се избират рисунки от стари книги, списания, а липсващите могат да се допълнят. Могат да се използват и естествени материали.

Екрани с различни форми ви позволяват да създавате "живи" картини, които са удобни за показване на цялата група деца.

театър на сенките Тук се нуждаете от екран от полупрозрачна хартия, изразително издълбани черни плоски знаци и ярък източник на светлина зад тях, благодарение на който героите хвърлят сенки върху екрана. С помощта на пръсти се получават много интересни изображения. Например, можете да направите гъска, заек, лаещо куче и т.н. Само не забравяйте да придружите дисплея с подходящия звук.

Разновидности на игрите – драматизации

Участвайки в игри - драматизация, детето сякаш влиза в образа, превъплъщава се в него, живее своя живот. Това е може би най-трудното изпълнение, тъй като не разчита на материализиран модел.

Атрибутът е знак на персонаж, който символизира неговите типични свойства. Например, характерна маска на животно, изрязана от хартия, шапка, престилка (елементи на работното облекло), кокошник, венец, колан (елементи на национално облекло) и др., детето облича. Той трябва сам да създаде образа - с помощта на интонация, изражение на лицето, жестове, движения.

Игри - драматизация с пръстиДетето поставя атрибути на пръстите си, но, както в драматизацията, той самият действа за героя, чийто образ е на ръката му. В хода на действието детето движи единия или всичките си пръсти, като произнася текста, движи ръката си зад екрана. Можете да правите без екран и да изобразявате действия, като се движите свободно из стаята.

Театърът с пръсти е добър, когато трябва да покажете няколко героя едновременно. Например, в приказката "Ряпа" нови герои се появяват един след друг. Такова изпълнение може да се покаже от едно дете с помощта на пръстите му. Показването на такива приказки с масови сцени е възможно благодарение на атрибутите на пръста.

Игри за драматизация с кукли бибабоВ тези игри на пръстите се слага кукла. Движенията на главата, ръцете, торса й се извършват с помощта на движения на пръстите на ръката.

Куклите Bibabo обикновено работят на екран, зад който се крие шофьорът. Но когато играта е позната или децата сами карат куклата, тоест моментът на мистерията е изчезнал, тогава шофьорите могат да излязат пред публиката, да общуват с тях, да им дадат нещо, да хванат някого за ръка, да ги въвлекат в играта и т. н. Подобно "излагане" не намалява, а по-скоро повишава интереса и активността на момчетата.

Когато децата видят как възрастен играе с кукли бибабо, те най-вероятно ще искат да се научат сами да ги карат. Покажете на децата как трябва да се движи куклата, как да я движат по екрана.

импровизация - разиграването на тема, сюжет без предварителна подготовка е може би най-трудната, но и най-интересната игра. За него се подготвят всички досегашни видове театър. И всички деца ще бъдат в загуба, ако изведнъж ги поканите да играят тази или онази сцена. Подгответе ги за това - измислете заедно тема, обсъдете как да я изобразите, какви ще бъдат ролите, характерни епизоди.

Следващата стъпка е да оставим всеки участник в играта да изобрази темата по свой собствен начин. И още по-трудна задача: детето избира тема и я играе само. Следващия път самите момчета си задават теми. И накрая, с помощта на изражения на лицето, интонация, атрибут, можете да отгатнете гатанка. Отговорът е темата, която също се разиграва.

Театралните игри като вид сюжетно-ролеви игри запазват типичните си характеристики: съдържание, творческо намерение, роля, сюжет, ролеви и организационни действия и взаимоотношения. Източникът на всички тези компоненти е околният свят. То е и подкрепа за творчеството на учителя и децата. Всяка тема може да се играе в няколко версии.

Въпреки това, за разлика от ролевите игри, театралните игри се развиват по предварително подготвен сценарий, който се основава на съдържанието на приказка, стихотворение, история. Завършеният сюжет, така да се каже, води играта. Но, като улеснява развитието на темата, той в същото време намалява творческото решение на нейния възпитател и деца. Всички съществуващи в момента практически препоръки за театрални игри се свеждат главно до разработването на сценарии, базирани на литературни произведения, повечето от които се играят от възрастни. По-възрастните деца в предучилищна възраст понякога участват в представления, но тяхната креативност се състои само в собственото им емоционално изразяване на ролята, която се играе.

Децата рядко участват в подготовката на атрибути, декорации за представлението. Най-често им се предлагат готови костюми, което, разбира се, харесва момчетата, но в същото време сковава тяхната независимост и креативност.

Всички изброени видове театрални игри изискват режисиране и произнасяне на репликите. Необходими са и изразителни интонации, характерни за определен образ, изражения на лицето, които допълват играта на гласа. Образът на поведението на героите се усложнява в играта на драматизация. Пантомимата става водещо визуално средство тук. Образът се ражда от действията на героя, израженията на лицето, интонациите и съдържанието на репликите. Всичко това дава поле за творчество при трансформирането на познат сюжет.

Как да развиваме и възпитаваме децата в играта?

За това е необходима на първо място правилната организация на театралните игри. Основните му изисквания са:

Постоянното, ежедневно включване на театралните игри във всички форми на организация на педагогическия процес, което ги прави толкова необходими за децата, колкото и ролевите игри;

Максимална активност на децата на всички етапи на подготовка и провеждане на игрите;

Сътрудничество на децата помежду си и с възрастните на всички етапи от организирането на театрална игра.

Последователността и сложността на съдържанието на избраните за игри теми и сюжети се определя от изискванията на образователната програма за всяка възрастова група на детската градина. Творческото развитие на темата започва с изготвянето на сценарий за игра, базиран на сюжета на литературно произведение: приказка, разказ, стихотворение. След това се очаква импровизация на децата по зададена или избрана тема.

Самостоятелността на детската игра до голяма степен зависи от това дали познават съдържанието на приказката, сценария. Много е важно авторският текст да се запази изцяло на етапа на слушането му от децата. Не го изкривявайте по никакъв начин. Но не трябва да учите текста с момчетата преди началото на играта. Такава подготовка би отнела времето, определено за други също толкова важни въпроси и дейности. Освен това резултатът ще бъде изпълнение, а не игра.

Може да възникнат въпроси: как и кога да запознаем децата със съдържанието на сценария? Колко самостоятелна и креативна ще бъде играта, ако децата познават добре текста на творбата? Може би е по-добре да им предложите непознат текст? Една добре позната и като цяло доста оправдана препоръка – четене на произведението преди началото на игрите – изисква обсъждане и уточняване. Четенето става разбираемо, ако е добре илюстрирано. За целта е най-добре да покажете "на живо" картини на фланелграф или на маса, или можете да използвате театър за играчки или кукли бибабо. Така едновременно се създават визуални образи, демонстрират се начини за тяхната емоционална изразителност и игра.

Отначало е по-добре възпитателят-лидер сам да прочете текста, като включи децата в произнасянето на отделните му фрагменти. При повтарящи се игри активността на децата се увеличава с усвояването на съдържанието на текста. Никога не изисквайте буквалното му възпроизвеждане. Ако е необходимо, лесно коригирайте детето и без забавяне играйте. В бъдеще, когато текстът е добре разбран, насърчавайте точността му на представяне. Това е важно, за да не се изгубят откритията на автора. Когато четете поетични текстове, свържете децата с играта, ако е възможно. Позволете им да участват активно в диалог с вас, да играят заедно с основната сюжетна линия, да имитират движенията, гласовете, интонациите на героите в играта.

За възпитателя е трудно да научи много стихотворения, текстове на различни театрални игри. Можете да ги запишете на диск. Записването ви позволява да запазите средствата за художествено изразяване на текста, образните изрази на автора. Но не разчитайте изцяло на записа. Доколкото можете, научете сами текстовете. В крайна сметка четенето на произведение трябва да се комбинира с изражения на лицето. Освен това можете да използвате стихотворения всеки ден, когато общувате с деца.

Участниците в театралните игри трябва да овладеят елементите на прераждането, така че характерът на героя, неговите навици да бъдат лесно разпознати от всеки. В същото време дайте на децата повече свобода в действията, въображението при изобразяване на тема, сюжет на игра.

Всяко дете иска да играе роля. Но почти никой не знае как да направи това, за да изпитате сами удовлетворение и да получите одобрението на връстниците си. Неизразителните интонации, монотонните движения пораждат недоволство от себе си, водят до разочарование, загуба на интерес към играта и следователно намаляване на нейното емоционално въздействие върху децата.

От разнообразието от изразни средства програмата на детската градина препоръчва следното: във втората по-малка група да се формират най-простите образни и изразителни умения у децата (например да се имитират характерните движения на приказни герои - животни); в средната група използвайте художествени и образни изразни средства - интонация, мимика и пантомима (жестове, поза, походка); в старшата група за усъвършенстване на художествено-образните изпълнителски умения; в подготвителната училищна група за развиване на творческа самостоятелност в предаването на образа, изразителността на речта и пантомимичните действия.

Така че вашата реч в ежедневната комуникация, четене, рецитиране, театрални игри, които първоначално водите сами, служат като първи модел за подражание.

Следва - малки упражнения с деца. Те трябва да започнат с по-младата група. По-добре е да го проведете веднага след края на театралната игра. Децата са възхитени от това как сте карали героите, както казаха, действали за тях. Време е да ги поканим да играят по същия начин. За упражнения използвайте твърденията на героите, които току-що са говорили. Например, в приказката "Ръкавицата" трябва да поискате ръкавица, като мишка и като вълк. По правило има много хора, които искат да говорят и да слушат. Усложнете упражнението - оставете няколко мишки да се редуват да искат къща. Кой може да каже по-жалко? И тогава са за вълка. На кого прилича повече? Останалите, разбира се, горят от нетърпение, искат да говорят. Нека всеки го направи. Но първо обявете конкурс - кой е по-добър? Победителят е аплодисментите.

Децата са по-заинтересовани, когато не само говорят, но и действат като герои от приказките. Посочете им някои от начините, по които карат героите, и ги оставете да изпробват сами. Останалите също ще имитират ролеви движения. Привлечете вниманието на децата към най-доброто представяне. Десет минути такива упражнения ще задоволят желанието на децата да участват в играта, ще им донесат радост. Освен това ще се формират необходимите умения.

Следващия път поканете учениците да разиграят диалога на два героя: да произнесат думите и да действат за всеки. Това е упражнение за интониране на диалога. Пример са молбите на животните да ги сложат в ръкавица и отговорите на тези, които са се заселили в нея.

Децата се чувстват добре и повтарят интонации, изградени върху контрасти. Например как доведената дъщеря и дъщерята на мащехата се обръщат към месеците; как говорят три мечки. Упражнението може да се направи така. Назовете историята. И нека децата познаят за кое момиче или коя мечка сте говорили. След това те самите, с помощта на интонация, правят подобни гатанки един на друг. Полезно е да се използват всички подходящи случаи в ежедневната комуникация, игри, за да се упражняват децата в разнообразна интонация на най-познатите думи: „здравей“ (радостно, приветливо, любезно, небрежно, мрачно); „сбогом“ (със съжаление, огорчение или надежда да се видим скоро) и т.н.

Изберете четиристишие и го прочетете на децата с различни интонации. Помолете ги да повторят или може би да намерят нови опции за интонация, например: изненадан, подигравателен, объркан, тъжен, весел, състрадателен. Кажете фразата, като всеки път поставяте ударението върху нова дума. Например: „Не забравяйте да нахраните рибите“, „Обичам сестра си“ и т. н. Обърнете внимание как се променя значението на фразата в зависимост от ударената дума. Не забравяйте да продължите да ги упражнявате върху фрагменти от театрални игри, например „Дядо засади ряпа“, „И Федор стана по-мил“ и т.н.

Гледайки изпълнителите с децата, научете децата да забелязват разликите в характеристиките на изображенията. Добре е, ако дадете възможност на всеки да изобрази по свой начин.

Музиката помага да се предаде характера на героя. Например, в уроците по музика можете да насърчите децата да имитират движенията на различни герои с мелодия. Например, след като изслуша песента "Петел" B, Витлина изобразява как пеелото пее, когато се разболя и когато се възстанови.

Детето, като ритмично удря тамбурата, показва как мечката ходи, зайците скачат. Други деца отгатват кои движения отговарят на движенията на мечката и зайците. Заедно с музикален съпровод, можете да имитирате движенията на весел или уморен кон.

А ето и музикалните гатанки: „Покажи как скача зайчето“ (В. Агафонников. „Малко, бяло“); „Покажете колко нечувано, меко се движи котката“ (В. Агафонников. „Цялата космат“); „Покажи как ходи петел“ (В. Агафонников „Не ездач, а със шпори“).

Докато децата изпълняват задачата, вие, заедно с останалите момчета, внимателно разглеждате и отбелязвате характеристиките на играта на всеки „актьор“, включвате момчетата в намирането на свои собствени начини за показване. В бъдеще не забравяйте да включите такива фрагменти в театрални игри, за да намерите практическа употреба за тях.

Всяка игра изисква свои собствени изразни средства и творчески находки.

Театрални игри

Втора младша група

"рукавица"

(По украинската народна приказка)

Театър на играчки или картини на масата

Цел. Да научи децата да участват активно в съвместни игри, да изобразят характерните черти на поведението на героите. Да култивира приятелство, другарство, способност за съгласувани действия.

герои. Домакин, дядо, мишка, жаба, заек, лисица, вълк, глиган, мечка, куче.

Подготовка за играта.Гледане на анимационния филм "Теремок".

За театъра на играчките изберете герои от готови играчки, допълнете ги с домашно приготвени продукти от естествени материали. Залепете равнинни знаци върху съответстващите им силуети, изработени от дебел картон, пластмаса или шперплат от двете страни.

На ръцете на дядото са цветни, ярки ръкавици с украинска бродерия, направете този, който той пусне, толкова голям, че всички животни да могат да се поберат в него.

Действието може да се играе на 2-3 разместени маси. Поставете върху тях проста декорация, изобразяваща есенна гора: покрийте масите с оранжево-зелен плат, прикрепете дървета и храсти в ъглите.

Напредък на играта. За първи път включете своя асистент в играта. Той ще играе ролята на дядо. Вземете ролята на лидер. Изпълнителите на ролите на животни ще бъдат деца, които могат експресивно да изобразяват герои.

Деца-зрители са разположени в широк кръг около импровизираната сцена, а „художници“ с герои в ръце са разположени в „гората“ (в различни части на стаята). Дядо и кучето му (може да е дете) са пред вратата. Съгласете се предварително, че героите ще се появят на „сцената“ и ще действат само когато бъдат извикани от домакина. И така играта започва.

Водя ( показва ръка, на която се носи ръкавица, чете стихотворение от Н. Саконская „Къде ми е пръстът?“).

Маша си сложи ръкавица. Маша свали ръкавицата си.

О, къде си правя пръста? - Виж, намерих го!

Нямам пръст, няма ме, Търсиш, търсиш - и ще намериш.

Не стигнах до къщата ми! Здравей пръстче!

Как върви?

Каква топла къща за пръсти! Покажи колко имаш? Колко, и всички те се вписват в малка ръкавица. И ако пръстът, като този на Маша, се изгуби, той пак ще се окаже в ръкавица с останалите пръсти-приятели. Деца, какво да сложим на ръкавица? Точно така, под ръка. Следователно може да се нарече и „рукавица“. Това е името на ръкавицата в Украйна. Именно те ни изпратиха своята украинска народна приказка "Рукавица". Тази приказка е много подобна на руската народна приказка "Теремок". Помниш ли я? И днес ще се запознаем с подаръка на украинските деца - приказката "Рукавица".

Дядото вървеше през гората. И кучето тичаше след него.

Появява се дядото, върви бавно, оглежда дърветата, сваля ръкавиците си, случайно губи една. Кучето весело гали деца. Децата се опитват да я галят, канят я на гости. Дядо вика кучето и си тръгва.

Водещи. Деца, вижте какво е това? (Повдига ръкавицата.)Чия ръкавица? твоя? Може би твоя? Не? И така, чия е?

деца. Вероятно дядо е изгубен!

Водещи. Точно така, голяма ръкавица! Сега ръцете му са студени. Какво да правя?

деца. Обади се на дядо! (Име.).

Водещи. Вероятно дядо е отишъл далеч, той не чува. Е, нека поставим ръкавицата на видно място. (Оставя на масата на сцената.)Ако дядо си спомни, той ще се върне и веднага ще намери загубата. Колко е тихо в гората. Чу! Някой е близо... листата шумоли... Да, мишка тича! (Той показва жест на мишката.).

Мишката подушва ръкавицата, скърца.

Водещи. Какво, хареса ли ти ръкавицата?

Мишка. Да, ще живея тук.

Водещи. Ето едно умно момиче, скрито от студа. Да я оставим да живее в ръкавица, деца?

Мишката със съгласието на децата се качва в ръкавицата и гледа навън.

Водещи. Деца, а кой е това пляскане по корема по земята? (Дава сигнал на жабата да излезе.)

деца. Тази жаба скача.

Водещи. Да попитаме заедно с жабата: кой седи в ръкавицата?

Заедно. Кой живее в ръкавица?

Мишка. Аз съм драскаща мишка, а ти кой си?

жаба. Аз съм жаба, ква-ква-ква.

Водещи. Поискайте мишка!

жаба. Пусни ме, мишка, в къщата.

Мишка. Отивам! ( И двамата изглеждат весело извън ръкавиците си.)

Водещи. Колко от тях станаха?

деца. две!

Водещи. По-забавно заедно, нали? И сега чии скокове се чуват в гората?

деца. Да, това зайче тича!

Водещи. Той също видя ръкавица и попита...

зайче. Кой носи ръкавица?

Водещи. Какво криете, животни? Отговорете!

жаба. Аз съм жаба жаба. А ти кой си?

заек. И аз съм бягащо зайче. Пусни и мен.

Водещият дава знак на животните и децата да кажат: „Върви!“

Водещи. Колко са сега?

деца. Три!

Водещи. Тримата сме дори по-забавни от нас двамата. И кой е този, който тича толкова леко, прикривайки следите си с опашката си?

деца. Малката сестра лисица бяга.

Водещи. Забелязал ръкавицата, хитра лисице!

Лисица. Кой е в тази ръкавица?

Животни (гледа). Има драскана мишка, жаба жаба, избягало зайче. А ти кой си?

Лисица. Аз съм сестра лисица. Пусни и мен!

Водещи. Да пуснем лисицата? Ще нараните ли животните?

Лисица. Няма, няма.

Животни. Не!

Водещи. Защо има много животни, но не са претъпкани? Тъй като са приятелски настроени, не си пречат един на друг. Кой друг бяга? (Призовава вълк.) Така е, децата са вълк, намери и ръкавица. Искате ли да знаете кой носи ръкавицата?

Вълк. Кой живее в ръкавица?

Мишка. Аз съм драскаща мишка.

жаба. Аз съм жаба жаба.

зайче. Аз съм бягащо зайче.

Лисица. Аз съм сестра лисица. А ти кой си?

Вълк. Да, аз съм сива бъчва, rrrr! Пусни и мен!

Водещи. И всъщност отстрани е сиво, но ръмжи не сърдито, а жалко, а зъбите са остри. Деца, той няма да обиди нашите приятели - животни?

Вълкът обещава да не обижда животните.

Водещи. Да му се доверим. Болезнено замръзна, съжалявам за него, остави го да се стопли.

Вълкът се крие в ръкавица.

Водещи. Има толкова много от вас! Заедно ще се опитаме да ви преброим: едно, две, три, четири, пет. И ръкавицата е опъната! Това беше малко, а сега, деца... Голямо. Слушай, някой тежък тича, ама как мрънка! Точно така, той също иска да си намери къща за зимата.

глиган. Хро-Хро-Хро. Кой е в тази ръкавица?

Животни. (на свой ред). Скреч мишка, жаба жаба, зайче беглец, лисица сестра, сив горнище на бъчвата. А ти кой си?

глиган. Аз съм глиган с зъби, chro-chro-chro. Копам земята с пета, търся вкусни корени, храня всички.

Водещи. Не е зле за зимата. Да, как се влиза тук? Ще пасне ли? Деца, попитайте животните.

Животни. Хайде, да се заемем.

Водещи. Много от тях. Близки, но не обидени. Вижте, всички са весели, никой не се оплаква. Слушайте: храстите се пукат, някой стъпва тежко и някой реве. Какво да правя? Който е в гората, всеки бърза към ръкавицата.

Появява се мечка.

Водещи. Какво искаш, Миша, и ти да се стоплиш?

Мечка. Кой живее в ръкавица?

Водещи. Деца, помогнете на животните, иначе Миша е стар и малко глух.

Деца и животни. Аз съм драскаща мишка, аз съм жаба-жаба, аз съм зайче беглец, аз съм сестра лисица, аз съм сива бъчва, аз съм зъб-глиган. А ти кой си?

Мечка. Гу-гу-гу! Има толкова много от вас! И аз съм мечка - татко. Пусни и мен.

Животни. Къде ще те пуснем, когато е толкова претъпкано?

Водещи. Какво да правим, деца? Как ще се справим с Миша? Може би го остави поне от ръба? Една мечка се качи - бяха седем. Ще се счупи ли ръкавицата?

Чува се кучешки лай, дядото се връща.

дядо. Къде е моята ръкавица? (Търся). Виж, Гавкуша! Деца ми помагат да намеря ръкавица, ръцете ми са студени. Да, тя все още се движи. О, кой е този в него?

Кучето лае в ръкавицата. Животните тичат във всички посоки. Децата ги хващат, смеят се, канят ги отново на гости. Дядо мълчаливо взема ръкавицата и си тръгва.

Водещи. Къде е ръкавицата? Елате, зверчета, да ни посетите отново или дори за цяла зима. Ще направим ли място, деца? Има ли достатъчно място за всички? Децата ни са приятелски настроени. Те знаят: "Другарю винаги помагай."

За да заинтересувате децата, във втората игра – драматизация, използвайте следната техника: дискретно поставете ръкавицата на място, където децата могат да я видят. Например, когато излизат на разходка, децата намират ръкавица на пътеката. Възниква въпросът: "Чия е тя?". Може би това е ръкавица на дядо от приказка? Щеше да има ръкавица, но винаги ще има животни - в края на краищата не сте пропуснали да грабнете шапки или медальони с техните изображения. Сега животните ще бъдат различни. Вие отново ще играете ролята на дядо и лидер. Можете да се преобличате и преобличате, като излезете за минута извън верандата.

В третата игра ролята на дядо може да бъде предложена на едно от децата. Ролята на водач в по-младата група се изпълнява само от учителя.

Всеки път е желателно играта да започне и да се завърши по нов начин, да се активират повече всички нейни участници, като по този начин се развиват креативност, независимост, задоволяване на дейността на децата.

средна група

"ряпа"

Игра – драматизация

Цел. Да развие у децата изразителност на интонацията, изражението на лицето на движенията. Култивирайте чувство за колективизъм, взаимопомощ.

герои. Домакин, дядо, жена, внучка, куче Бъг, котка Мурка, мишка.

Подготовка за играта.Шоу на анимационния филм "Ряпа".

Материал. Украса за глава или други елементи от руската народна носия; шапка за дядо, пръчка (може и брада); шал, престилка за жена; сарафан, шал за внучка; атрибути за изображение на животни. Може да има и други герои по желание на децата.

Напредък на играта. Когато организирате първата игра, уведомете децата, че днес им гостува руска народна приказка. Който? Нека сами се досетят. Покажете им атрибутите, може би те ще кажат на момчетата каква приказка ще срещнат. Като пробвате шапки за различни деца, накарайте ги да искат да играят. Ще има много такива. Но за първата игра изберете тези, които могат най-добре да изпълнят ролята и да бъдат модел за другите. Останалите момчета са просто зрители. Заедно с тях решете къде ще живее семейството на дядото и жената, къде да разположат градината си. Напомнете на децата - "художници", че те ще бъдат включени в играта в хода на приказката и започнете да я разказвате, тъй като ролята на водач принадлежи на вас.

Водещи. Дядо посади ряпа. (Изразява с помощта на мимики и жестове одобрение на старанието и старанието на дядото.)Израснала е голяма ряпа - много голяма. (Впечатлен от нейния размер.Дядо започна да дърпа ряпа от земята.

Всичко. Дърпа - дърпа - не може да дърпа.

Водещи. Ето как дядото отгледа ряпата и не може да се справи! Но той има много помощници. на кого да се обадим?

дядо. Бабо, помагай!

Водещи. Бабата не ходи, не чува. Домакинска работа. Да се ​​обадим ли на баба?

Всичко. Бабо, помагай!

баба. Идвам!

Водещи. Баба за дядо, дядо за ряпа - дърпат - дърпат, не могат да я извадят. (Изразява изненада от това колко здраво ряпата седи в земята.)Бабата се обадила на внучката си.

баба. Внучка помощ!

Водещи. Внучката бърза да помогне на възрастните хора.

Внучка. Идвам!

Водещи. Внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа...

Всичко. Издърпайте - дърпайте, дърпайте не може. (Изненадан.)

Водещи. Внучката нарече кучето Жучка. Бъгът не се задържа.

Буболечка. Уу-уу-уу, бягай!

Всичко. Буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа - дърпат - дърпат, не могат да я извадят. (Много разстроен.)

Водещи. Бъг извика котката.

Буболечка. Мурка, помагай!

Водещи. Котката не ходи, лежи се грее, не слуша Бъга. Да се ​​обадим всички заедно.

Всичко. Мурка, върви! Не мога да се справя без теб!

Мурка. Идвам!

Всичко. Котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа - дърпат - дърпат, не могат да я извадят. (Търпението на публиката и „актьорите“ се изчерпва, лицата им са изпълнени с отчаяние от безкрайни провали.)

Водещи. Котката извика мишката. Мишката скърца от страх, но все пак бърза да помогне.(Развеселява мишката, успокоява я.)

Всичко. Мишка за котка, котка за буболечка, буболечка за внучка, внучка за баба, баба за дядо, дядо за ряпа - теглят, дърпат, дърпаха ряпа! (Радвай се.)

Ако децата искат да продължат да играят сами, помогнете им да облекат атрибутите. Вижте какво могат да направят сами, какво се нуждае от вашата помощ.

Колобок

По руска народна приказка

Игра на сянка

Цел. Да възпитава у децата интерес към народното творчество, желание да се присъединят към него. Да се ​​научи да различава и предава интонации, героите на приказните герои: непокорство, арогантност, лековерност на кок, хитрост на лисица, невинност на други животни, да култивира съчувствие към стари дядо и баба. За подобряване на способността на децата да управляват герои от театъра на сенките.

герои. Дядо, жена, меденник, заек, вълк, мечка, лисица, водач.

Подготовка за играта.Покажете на децата анимационния филм "Колобок".

Материал. Елементи на руската народна носия за деца, играещи роли на дядо и жена. Няколко колобка - първият, направен от топка, боядисана в съответствие с изображението(можете да използвате мигаща нощна светлина "Kolobok");вторият е малък, тъмен силует(ще изстине на прозореца, ще скочи на езика на лисицата);третият е по-голям тъмен силует, който може да се търкаля по горски път поради подвижно закрепване върху тел; тъмни силуети на други приказни герои.

Тъмният силует на къща с ажурно било на покрива, голям отвор за прозорец, в който може да се побере кок. Адаптация за показване на театър на сенките, осветление.

Напредък на играта. В средната група всички роли могат да бъдат разпределени между децата. Поставят устройства за показване на театъра, канят желаещите да гледат представлението. Домакинът седи пред екрана.

Домакин (забавно) Поканихме на гости руската народна приказка "Джинджифилов човек".(Включва запис на руска народна мелодия.)

Под музика излизат дядо и баба.

Водач (замислено). Живее - имаше старец със старица. Това пита старецът...

Дядо (учтиво). Бабо, изпечи ми кифличка за чай.

Баба (объркано). Да, от какво да се пече? Няма брашно.

Дядо (разумно). Да, ти, бабо, маркирай плевнята, изстържеш дъното на бъчвата - стига.

Баба започва да се суети, казвайки: „Ще загреба шепа две брашна, ще замеся тестото със заквасена сметана, ще го навия на кифличка, изпържа го в олио и ще го сложа на прозореца“. Открива кръгъл румен кок. Всички му се възхищават.

Дядо и жена отиват зад паравана и започва театърът на сенките. Сега на екрана ще работят само силуети.

Жена (поставя кифличката на прозореца).Оставете да изстине!

Лидер (разочароващо). Уморен от лежането на колобок: той се търкаля от прозореца - на могилата, от могилата - върху тревата, от тревата - на пътеката - и се търкаля по пътеката ...

Пейзажът се променя: вместо силуета на къща, по краищата на екрана се появяват силуети на коледни елхи.

Водещи. По пътя се търкаля заек, среща го заек.

Заекът изскача.

заек (хвално) .

Джинджифилов човек (изненадан). Не ме яж, косо зайче! Ще ти изпея една песен:

Остърган от клонките, оставих баба си.

Смесен върху заквасена сметана, не е хитро да се махна от теб, заек.

засадени във фурната,

Лидер (забавно). И кифличката се търкулна по-нататък - само заекът го видя.

Натруфенът се търкулва покрай заека, който се опитва да го настигне, след което изчезва.

Водещи. Кок се търкаля и към него...(понижава глас) вълкът бяга.

Вълкът и кок се появяват в средата на екрана.

Вълк (уверено). Джинджифилово човече, Джинджифилово човече, ще те изям!

Колобок (небрежно). Не ме яж, вълче, ще ти изпея песен.

Децата пеят заедно с колобок, сякаш дразнят вълка.

Колобок.

Аз съм кок, кок! На прозореца е студено.

Метен на плевнята, оставих дядо си,

В печката, прохващай, От тебе, вълко, не си тръгвай хитро.

Водещи. И кифличката се търкулна, само вълкът го видя. Кок се търкаля и към него...(понижаващ глас) мечка.

Мечката излиза, лашкайки се, и спира пред кифличката.

Мечка (ужасно). Джинджифилово човече, Джинджифилово човече, ще те изям!

Джинджифилов човек (уверено). Къде си, косонога, да ме ядеш!(Пее с деца.)

Аз съм кок, кок! На прозореца е студено.

Метен на плевнята, оставих дядо си,

Остърган от червата, оставих баба си,

Смесен върху заквасена сметана, оставих заека,

Сажен във фурната, оставих вълка,

От теб, мечка, половината мъка да си тръгвам.

Водещи. И кифличката пак се търкулна, само мечката го видя. Кок се търкаля, търкаля се, а лисица го среща.

С танцуваща, лека походка лисицата се приближава към кифличката.

Лисица (сладко). Здравей, колобок! Колко си красива!

Водач (радостно). А меденката се усмихна и запя.

Джинджифилов човек (показва се).

Аз съм кок, кок! Оставих дядо си

Метен на плевнята, оставих баба си,

Остърган от червата, оставих заека,

Смесен със заквасена сметана, оставих вълка,

Сажен във фурната, оставих мечката,

На прозореца е студено. От теб, лисице, не си тръгвай хитро.

Фокс (развълнувано). Каква красива песен! Но аз остарях, о-хо-хо(за съжаление) Не чувам добре. Седни на носа ми, изпей песента отново по-силно.

Домакин (за съжаление). Меденкият седна на муцуната на лисицата и запя песента си.

На носа на лисицата се появява джинджифиловият човечец (телът, върху който е издигнат, трябва да се скрие зад фигурата на лисицата).

Фокс (възхитено). Благодаря ти, колобок, хубава песен, щях да я слушам ... Седни(хитро) мила, на езика ми и ми запей още веднъж!

Натруфенът се търкаля на езика на лисицата.

Водещ (ядосано). Натруфен човечец скочи на езика на лисицата, а лисицата - ам - и го изяде.(Бързо скрива кокчето зад лисицата.)

Дядо и жена излизат иззад паравана, оплакват се на децата от глупавия палав колобок. Баба казва, че вместо беглеца е изпекла нова кифла, показва му.

Водещи. И кое от вас, деца, не се подчинява на по-възрастните? Кой се хвали? Кой се държи прибързано, когато трябва да бъдете особено внимателни?

Ако сте се договорили предварително с главния готвач или родителите, които са изпекли истинска кифла, тогава е време да почерпите артистите и зрителите: „В крайна сметка колобките се пекат, за да могат децата да ядат, да растат и да стават по-умни. Вкусно? И от какво беше изпечена кифличката? Разберете в следващата игра."

Във втората игра можете да обърнете повече внимание на това от какво и как се омесва и пече кифличката.

В зависимост от подготвеността на децата регулирайте участието си и тяхната активност при показване на силуетите и произнасяне на текста от героите. В първата игра говорете и действайте повече сами, но с помощта на деца. Във втория, помогнете на децата да играят играта сами.

Старша група

"телефон"

(По стихотворение на К. Чуковски)

Изразително четене на възпитателя с елементи на драматизация на децата.

Цел. Да научи децата да се включват своевременно в колективната драматизация на произведението; изразявайте състоянието на героя с помощта на изражение на лицето, глас, интонация; разбират хумора на произведението; възпитават интерес, уважение към животните.

герои. Водач, слон, крокодил, зайци, маймуни, мечка, чапли, прасе, кенгуру, носорог, газели, хипопотам.

Подготовка за играта. Прожекция на анимационния филм "Телефон". Обсъждане с децата на характерите на герои, които не могат да не предизвикат усмивка, смях.

Материал. Два телефона: единият при учителя, вторият - приказен - в гората с животните. Цветно изображение на герои (на големи медальони, или върху престилки, или върху ленти за глава). Огромен "шоколад", ръкавици, книги, галоши, люлки - въртележки.

Напредък на играта. Първото четене на приказка с елементи на драматизация на децата не трябва да се извършва изцяло, а чрез подбор на пасажи с героите, които са най-известни на децата. Те могат да бъдат например слон, зайци, мечки, маймуни.

За да играете роли, изберете онези деца, които познават добре поезията и могат да ги четат изразително. Вземете ролята на лидер.

Поставете няколко деца близо до приказния телефон и седнете сред останалите деца. На масата пред вас има и телефон. Разгледайте го с децата, поканете ги да се обадят. Но телефоните мълчат. Изведнъж звънецът звъни (разберете как да го направите). Вземете сами телефона, поканете децата да слушат. Не мога да чуя нищо. „Вероятно някой не може да се свърже с тях“, казвате (ако искате, можете да повторите интригуващата ситуация). „Струва ми се, че се обаждат от гората, на страхотен телефон. Да изчакаме още малко, сигурно се е случило нещо сериозно и ще ни се обадят.

Вашата задача е да предадете на детето целия чар, хумор на стиховете на К. Чуковски. Затова, четейки ги експресивно, не се отклонявайте от текста. Но не молете децата да правят това. Те могат да изразят молбата на животните със собствени думи. Сякаш пак питаш, повтори молбата в стиховете на автора. Избягвайте подтикване, изискване за интонационна изразителност като: „Не е така, кажи жалко; слушай какво казах." Такива директни техники прекъсват играта, разрушават илюзията за приказен образ.

В зависимост от това кой герой се обади, използвайте подходящата част от стихотворението, за да подкрепите кой е до вас. Без значение как чувате или разбирате молбата, оставете децата да слушат, като помолете животните отново и отново и отново да повторят молбата. Сега всички момчета участват в играта и дори тези, които не знаят текста. Децата могат да го чуят за първи път от вас и да го научат в повтарящи се игри.

Водя ( изненадан и щастлив).Телефонът ми звънна(вдига телефона).Кой говори? ( Като не чува отговор, предлага да изслуша децата).

Всичко. Кой говори? (Те са озадачени.)

Водещи. Слон?

Слон. Слон.

Водещи. Където?

Слон. От камила.

Всичко. Какво ти е необходимо?

Водещ (отгатване). Шоколад?

Слон. (приятно) Шоколад.

Всичко. За кого? (Слушам.) За моя син?..моя? Какво ще кажете за вашия син?

Слон (приятно). шоколад.

Слон ( кимане с глава утвърдително). За моя син.

Водещи. Колко да изпратя? (Повтаря въпроса. Чувайки отговора в слушалката, той поглежда объркано момчетата. Предава молбата на слона.)

Да, по този начин пет паунда

Или шест (клати глава изненадано)

Той вече няма да яде

Той го има ( сочейки към слонаоще малък! ( Очертава контурите на „бебето“ с ръцете си, предизвиквайки смях у децата.)

Домакинът затваря. Децата се смеят весело. Зайчетата тичат към телефона на феята. Те са притеснени, грабват телефона един от друг. Един от тях успява да набере номера. Лидерът получава телефонно обаждане.

Водещи. И тогава зайците се обадиха.

Всичко. Какво ти е необходимо?

зайчета. Можете ли да изпратите ръкавици?

Водещ (на деца). Ще изпратим ли?

Всичко. Ние ще изпратим!

Водещи. И тогава маймуните се обадиха. (Той поглежда въпросително към децата, сякаш пита: какво друго може да е необходимо?).

маймуни. Моля, изпращайте книги!

Водещ (Към деца). Ще изпратим ли?

Всичко. Ние ще изпратим.

Мечка идва до телефона на феята и набира номер. Отново лидерът звъни.

Водещи. И тогава мечката се обади

Да, както започна, както започна да реве!

(Жестовете карат мечката да реве. Когато изръмжава, продължава.)

Чакай, мече, не плачи(Той безпомощно вдига ръце, предизвиквайки съчувствие у децата).

Мечката продължава да реве.

Водещи. Но той е само "му" да "му",

И защо, защо -

не разбирам!

Всички (много строги.) Моля, затворете телефона!

За първи път тези три фрагмента са достатъчни. Децата, разбира се, ще искат да продължат телефонните разговори. Накарайте ги да изиграят други части от стихотворението по свой собствен начин или да измислят нещо ново.

Ако предложите отделни строфи на стихотворението по време на независимата игра на момчетата, те скоро ще започнат да ги използват сами.

Втората игра с елементи на драматизация на тези фрагменти ще бъде по-оживена и с по-голяма активност и самостоятелност на децата, ако използвате нови фрагменти от стихотворението в нея и увеличите броя на героите, да речем, представите крокодил, кенгуру. Пригответе всичко за тях.

Разпределете ролите на животни между тези, които все още не са участвали в драматизацията, като използвате рима за броене.

И сега най-накрая всичко е готово за играта. Децата вече очакват обаждането с радостно нетърпение. Животните се тълпят около телефона - всеки иска първи да се обади! В крайна сметка крокодилът успява. Лидерът има обаждане. Но тъй като може да се обади и друг, водещият бързо се ориентира и чете съответния пасаж.

Водещи. И тогава се обади

крокодил

И със сълзи попита...

Водещият показва изображението на галоши, а крокодилът, доколкото може, моли да му изпрати галоши.

Водещи. Слушайте, деца(Подава телефона на някого.)

крокодил (с помощта на водещия).

Скъпа моя, добре

Изпратете ми галоши.

И аз, и жена ми, и Тотоша.

Водач (изненадан).

Чакай, нали

Миналата седмица

Изпратих два чифта

Отлични галоши?

крокодил (с помощта на децата и ръководителя).

Ах, тези, които изпрати

Миналата седмица,

Вече ядохме

И нямаме търпение

Кога ще изпратите отново

За нашата вечеря

дузина

Нови и сладки галоши!

Водачът, заедно с децата, е изненадан от ненаситността на крокодила, но все пак иска куп галоши за него. Телефонът звъни отново.

Водещи. И още една мечка...

Какво? Да спасим моржа?!

(На децата, поверително.)

Вчера глътна морски таралеж!

Телефонът звъни.

Водещи. И вчера сутринта

кенгуру…

Слушайте, деца(подава телефона на момчетата).

кенгуру. Това не е ли апартамент?

Мойдодир?

Водещи. Ядосах се и изкрещях:

Не! Това е различен апартамент!

кенгуру. Къде е Мойдодир?

Водещи. не мога да ти кажа...

Обадете се на номер сто двадесет и пет.

И такива боклуци

Цял ден…

Всичко. Динг-ди мързел

Динг-ди мързел.

Динг-ди мързел.

Водещият предава телефона на децата за самостоятелна игра.

В третата игра използвайте цялото стихотворение. Нека ролите на животни се изпълняват от тези, които не са участвали в предишни игри. Помислете как да покажете сцената с удавящия се хипопотам.

След кратка подготовка направете почивка. Децата, умиращи от нетърпение, чакат обаждане. Но обаждането не се чува. След това им задайте гатанка: „Ще завъртя магическия кръг – и приятел ще ме чуе“.(Телефон.)

Най-накрая звънецът удари. Вдигаш телефона, довеждаш го до ухото си.

Водещи. И наскоро две газели

Обади се и запя...

Лидер и газели. Наистина ли

Наистина

Всички изгоряха

Въртележки?

Всичко. Ах, мъдри ли сте, газели?

Въртележките не изгоряха

И люлката оцеля!

Бихте, газели, не ревете,

И следващата седмица

Ще скочи и ще седне

На люлките!

Водещи. Но те не послушаха газелите

И все още ревеше...

Газела. Наистина ли

Наистина

Всички люлки

Изгоря ли?

Всичко. Какви глупави газели!

Водещият показва на децата как куклите се люлеят на люлката, животните се въртят на въртележките.

Водещи. Не спах три нощи.

Уморен съм.

бих искал да спя

Отпуснете се…

Но щом легна -

Обади се! (Обади се.)

Кой говори?

носорог?

Какво стана?

Носорог. Проблеми! Проблеми!

Бягайте бързо тук!

Водещи. Какъв е проблема?

Всичко. Запазете!

Водещи. На когото?

Всичко. Бегемот!

Нашият хипопотам падна в блатото...

Олово и носорог(на деца).

О, ако не дойдеш

Ще се удави, ще се удави в блатото.

Умира, изчезва

Хипопотам!!!

Лидер и деца. Добре! Бягам! Бягам!

Ако мога, ще помогна!

Всичко ( вади хипопотам).

О, това не е лесна работа -

Издърпайте хипопотам от блатото!

Две алчни мечки.

(по унгарската приказка, обработена от А. Краснов и В. Въждаев)

Игра на сянка.

Цел. Продължете да развивате интерес към художествената литература. Да научи да забелязва и разбира различни изразни средства - епитети, сравнения и др.; разпознава в силуети и сенки характерните образи на персонажи; оценявайте героите - хитри, алчни, глупави, лековерни; съпричастни с героите, кажете им как да се държат в трудни случаи.

герои. Домакин, мечка, две малки, лисица.

Материал. Екран и осветление, силуети на герои и декори за театър: високи смърчове, мечка, малки, малко пораснали (в два варианта - отделно и биещи се над глава сирене), лисица с голямо и малко парче сирене (те могат да бъдат изрязани от хартия, трябва да направите няколко плоски парчета с различни размери).

За музикално оформление са необходими следните записи: “Унгарска народна мелодия”, аранж. Л. Вишкарев; „В гората”, „Мечка” от Е. Тиличеева; „Зайци и лисица“ (Партия на лисица) от Г. Финаровски.

Напредък на играта. За първи път с помощта на гатанки и стихотворения заинтересувайте децата от предстоящото представление и в същото време припомнете типичните черти на познати образи: лисици, мечки, малки.

Къде живее той? Най-често,

Най-реалният.

Той ходи там, той спи там,

Там отглежда децата си.

(Мечка)

Вижте какво, всичко гори като злато,

Ходи със скъпа шуба, опашката му е пухкава и голяма.

На уловката на майсторка. Какво е нейното име?...

(лисица)

Кажете на децата, че сега ще гледат приказка за простодушните мечки и хитрата лисица. Това е унгарска народна приказка, наречена "Две алчни мечета".

Първо, поемете всички роли. Когато четете текста, подчертайте епитети, образни изрази, придружаващи го с представление на театър на сенките.

Водещи. От другата страна на стъклените планини, зад копринена поляна, се издигаше непропътувана, невиждана гъста гора, в самата гъсталака живееше стара мечка.(Показва го на екрана, в същото време включва музикален запис, съответстващ на изображението.)Тя имаше двама сина.(Показва бебета, придружени от друга музика.)Когато малките пораснаха(показва нови фигури на малки),решили да обиколят света в търсене на щастие. Отначало отидоха при майка си и очаквано се сбогуваха с нея. Старата мечка прегърна синовете си и ги наказа ...

Мечка. Не се обиждайте един друг и никога не се разделяйте.

Водещи. Малките обещали да изпълнят поръчката на майка си и потеглили по пътя. Вървяха, вървяха. И денят мина, и друг си отиде. Накрая им свършиха доставките. И малките са гладни. Съкрушени, те се скитаха един до друг. Малкото мече се оплака:

О, братко, как искам да ям!

По-старото мече отговори... Какво отговори, деца?

Деца: И аз искам!

Водещи. И така всички вървяха и вървяха и изведнъж намериха кръгла глава сирене. Искаха да го споделят поравно, но не успяха. Алчността победи малките: всеки се страхуваше, че другият ще получи повече. Спореха се, изръмжаха и изведнъж към тях се приближи лисица.(Включва нейната музикална част.)

Фокс (умно). За какво спорите, младежи?

Водещи. Малките й разказаха за проблемите си. Деца, какво казаха на лисицата?(Слуша отговорите на децата.)

Лисица (радостно, но хитро).Каква катастрофа! Позволете ми да разделя сиренето поравно за вас: за мен няма значение дали е най-младият или най-възрастният.

Водещи. Малките се зарадваха: „Това е добре, споделете го!“ Лисицата взе сиренето и го счупи на две. Но тя раздели главата, така че едното парче е по-голямо от другото.(Показва, пита децата кое парче е по-голямо, кое по-малко. Хвали ги за наблюдението им, казва, че малките също са забелязали неравни парчета.)

Мечета (съревноваващи се помежду си). Този е по-голям!

Водещи. Лисицата ги утеши.

Лисица. Тихо, млади хора! И тази неприятност не е проблем. Сега ще се погрижа за всичко.

Водещи. Тя отхапа добре по-голямата част от него и го глътна. Ето един труден! Сега по-малкото парче е по-голямо...(Завърта изображението на лисицата, така че парчетата да се разменят, например, ако в дясната ръка е имало по-голямо парче, тогава след завъртане то ще бъде на мястото на по-малкото парче. А в дясната ръка сиренето ще изглежда по-малко . Можете да промените размера на сиренето, като прикрепите парчета кадифена хартия.)

Мечетата се притесниха: „И така, не е дори! „Лисицата ги успокои.

Лисица. Добре, знам си нещата!

Водещи. И тя отхапа голяма. Сега голямото парче е станало по-малко. (Обръща отново образа на лисицата и отново моли децата да сравнят парчетата..)

Мечета. И така не точно!

Водещи. „Нека бъде на теб! - каза лисицата с мъка мърдайки език, тъй като устата й беше пълна с вкусно сирене.

Лисица. Още малко - и ще бъде еднакво.

Водещи. Лисицата продължила да споделя сиренето(завърта лисицата, така че да видите коя ръка сега има повече сирене, коя има по-малко сирене),а малките само с черни носове водеха напред-назад - от по-голямо парче към по-малко, от по-малко към по-голямо. Докато лисицата се насити, тя раздели и раздели всичко. Но сега парчетата бяха равни и на малките почти не остана сирене: две малки парченца.

Лисица. Е, макар и малко по малко, но еднакво! Приятен апетит, мечета!(Кихко се, размахва опашка и бяга.)

Водещи. Така е и с тези, които са алчни! Как бихте споделили сиренето си? Какво би казала лисицата?(Слуша отговорите на децата.)

Но глупавите мечки трябва да бъдат хранени.(чете стихотворение на Г. Бойко.)

Водещи. Взех плюшеното мече

Тя седна на масата.

деца. Помогнете си, плюшени мечета,

Яжте мед, хубаво, сладко!

Всичко. И те седят

И не ядат нито капка.

Въпреки че обичат мед

Но не могат да си отворят устата.

В началото на втората игра могат да се използват други стихове и гатанки.

Този път насърчете децата да говорят със собствените си думи за героите. Поканете ги да кръстят малките по имена и ако искат, нека да дадат имена и на мечката, и на лисицата. Помогнете им да изберат имена, които биха изразили характерните черти на героите.

Ако момчетата не искат да играят ролите на хитри и алчни герои, измислете нови приключения на малки и лисици с тях. Например, малките намериха мед в хралупа, срещнаха гладен заек, видяха болна лисица, върнаха се при мечка, която се тревожеше за тях и т.н.

предучилищна група

Малвина учи Пинокио.

(По приказката на А. Толстой "Златният ключ, или приключенията на Буратино")

Куклен театър Бибабо, театър на пръсти, драматизация.

Цел. Да се ​​даде представа за училището, работата на учителя, задълженията на учениците, да се осмие бездарието, безпомощността на Малвина и небрежността на Пинокио, да им се противопостави с усърдието на децата, уважението към учителя и от негова страна доброжелателното и взискателно отношение към децата, засилват желанието за учене. Играйте ролите експресивно и с хумор, участвайте активно в подготовката на играта, творческото разиграване извън сюжета.

герои. Домакин, Малвина, Пинокио, пудел Артемон, молци, птици и др.

Подготовка за играта.Предварително четене на части от приказката на А. Толстой "Златният ключ, или Приключенията на Пинокио" в детската градина или у дома.

Материал. За куклен театър: герои от хартия с приспособления за поставяне на пръсти или бибабо кукли. Предмети, пропорционални на героите: училищен чин, мастилница, тетрадка, маса, чинии, ябълка. Молци, птици на дълги вибриращи телени пръти. Пейзаж: храсти и цветни лехи цъфтят в градината. (Децата ще ги нарисуват, а вие им помагате да залепят пейзажа върху марля. Градината ще служи като фон на заден план, когато играете сцени за закуска и изучаване.)

За драматизация: шапка и дълъг нос (хартиен конус) за Пинокио, синя коса с лък за Малвина.

Напредък на играта. По време на първата игра ще бъде по-добре, ако поемете всички роли, като по този начин показвате примери за тяхното изпълнение. Можете също да привлечете помощници. Със сигурност сред децата ще има желаещи. В бъдеще момчетата ще играят успешно ролите на любимите си герои.

По време на представлението публиката не трябва да бъде пасивни наблюдатели. Всички те са активни участници в играта: те постоянно общуват с героите, дават им съвети и дори могат да повлияят на хода на събитията. Водещият създава атмосфера на изпълнение: или говори строго с Пинокио, или предизвиква общо забавление, или кара децата да се замислят, питайки ги за съвет, или самият той обяснява правилата на поведение. Например, когато види обърканите Малвина и Пинокио ​​да седят отпуснати, той спокойно и сериозно му обяснява как правилно да седи на масата. Можете да помолите детето да направи това, на което помагате да подобри стойката („Петя, обяснете на Пинокио ​​как да седи на масата“).

В епизода, в който Пинокио ​​лакомо поглъща цели торти, също помолете едно от момчетата да обясни правилата на поведение на масата. Много е важно тази сцена да предизвика весел смях у децата. До голяма степен зависи от уменията на изпълнителя на ролята.

Тъй като методът на обучение на Малвина не трябва винаги да се взема за пример за подражание, лидерът, ако е необходимо, се появява иззад паравана и говори нежно и съчувствено с това „противно момче“, така че да стане ясно на всички как да успеят в образованието .

И така, кукленият театър започва.

Завесата се отдръпва и публиката вижда цъфтяща градина. Звучи безгрижна музика, чуруликат птички, пърхат пеперуди.

Водещи. Момиче със синя коса седеше в градината, на малка масичка, покрита с чинии за кукли, и отхвърляше досадните пеперуди.

Малвина (с досада). Да, наистина!

Пудел Артемон, помагайки на Малвина, лае на пеперуди, преследва ги, вдигайки весела суматоха. Появява се Пинокио. Той е толкова неудобен, че е невъзможно да не се смее. Пинокио ​​сяда на масата. Движенията му са отпуснати: подчертано грешна поза, кракът му е пъхнат под него.

Малвина разперва ръце в недоумение, сякаш се обръща към децата за съвет: какво да правя? Домакинът му обяснява как сядат на масата. Пинокио ​​седи правилно, но скоро започва да се върти.

Малвина налива какаото в малка чаша.

Водач (укорително). Пинокио ​​пъхна бадемови торти в устата си цели и погълна, без да дъвче. Той се качи направо във вазата със сладко с пръсти и ги засмука с удоволствие, мляскайки устни.

Действията на Пинокио ​​предизвикват смях у децата. Малвина е разстроена. Домакинът търпеливо обяснява на Пинокио ​​как ядат сладкиши и сладко.

Домакин (за съжаление). Когато Малвина се обърна, за да хвърли няколко трохи на възрастния смлян бръмбар, Пинокио ​​грабна тенджерата с кафе и изпи цялото какао от чучура. Той се задави и разля какао върху покривката.

Малвина (строго). Издърпайте крака си изпод вас и го спуснете под масата. Деца, той вече е забравил съвета ви.(По-рязко.) Не яжте с ръце, за това са лъжиците и вилиците, нали, деца?(Размахва мигли от възмущение, говори много раздразнено, нелюбезно.)Кой ви възпитава, моля, кажете ми?

Пинокио. Когато татко Карло отглежда, и когато никой.

Малвина (заплашително). Сега ще се погрижа за твоето образование, бъди спокоен.

Пинокио ​​(в отчаяние). Така се получи.

Водещи. Деца, помислете, може би ще поканим Бкратино да посети нашата детска градина? Учителката ти любезна ли е, обича ли те? Съжаляваш ли за Пинокио? Къде би могъл да научи всичко, което изисква Малвина? Още не е ходил на училище!

На тревата около къщата пуделът Артемон се втурва след малки птици.

Пинокио ​​го гледа със завист: той е страхотен в преследването на птици! Прави опит да се измъкне зад масата.

Водач (съчувствено). От прилично сядане на масата настръхнаха по тялото му. Най-после болезнената закуска свърши.

Малвина. И сега отиваме да образоваме.(Почиства масата за чай, оставя черната дъска и бюрото.)Сега седнете с ръце пред себе си. Не бъдете прегърбени.(Взима парче тебешир.)Ще направим аритметиката. Имате две ябълки в джоба си.

Пинокио. Лъжеш, никой.

Малвина (търпеливо). Казвам, да кажем, че имаш две ябълки в джоба си.

Пинокио ​​(глупо). Хаха!

Малвина. Някой ти взе една ябълка. Колко ябълки ви остават?

Пинокио ​​(уверено). две.

Малвина (приятно). Помислете добре.

Пинокио (Без съмнение).две.

Малвина (с изненада). Защо?

Пинокио ​​(решително). Няма да дам ябълки на никого, дори и да се бие!

Малвина (разочаровано). Нямаш никакви способности за математика.

Водещи. Деца защо Пинокио ​​не успя да реши толкова прост проблем? правилно. Мислеше за ябълки, а не за изваждане. Защото никога не ги е ял. Какво даде бедният татко Карло на дървения си син за закуска? Горчива луковица. Може би можем да почерпим Пинокио ​​с ябълки?

Пинокио ​​благодари на момчетата и хитро изяжда ябълка.

Водещи. Помислете за задача за него сега.

Деца измислят, решава Пинокио.

Малвина е изумена от успеха му.

Малвина. Да вземем диктовка. Напишете: "И розата падна върху лапата на Азор." писал ли си? Сега прочетете тази магическа фраза наобратно.

Водещи. Но Пинокио ​​никога не е виждал писалка и мастилница!

Малвина. пишете.

Пинокио ​​веднага пъха носа си в мастилницата и се страхува ужасно, когато петно ​​от мастило падне от носа му върху хартията.

Малвина стиска ръце, дори има сълзи. Тя е в отчаяние.

Малвина (рязко). Негодник такъв, трябва да бъдеш наказан! Артемон, заведи Пинокио ​​в тъмния килер!

Водещи. Появи се благородният Артемон с бели зъби. Той сграбчи Пинокио ​​за якето и, като се отдръпна, го завлече в килера, където в ъглите в паяжините висяха големи паяци.

Деца, сигурно ви е жал за Пинокио? Ами Малвина? Защо тя не може да го научи и защо той охотно се учи от вас?(Отговорите на децата.)

Да, и самата Малвина беше разстроена, защото не е зло момиче. (Посочва плачеща кукла.)Успокой се, Малвина, извикай Пинокио ​​от килера с децата.

Малвина се обажда на Пинокио. Появява се ядосан Пинокио.

Пинокио. Намерих учител, помислете. Тя има порцеланова глава, тялото й е напълнено с памук.

Водещи. Успокой се, Пинокио, няма нужда да се карате. По-добре елате с Малвина при децата на уроци по грамотност и математика. Нашият учител бързо ще ви научи на всичко!

Повторението на играта се прави най-добре като драматизация. Не забравяйте да използвате нови ситуации в тях, така че децата да прилагат знанията си за културата на поведение на практика. Можете да им предложите различни задачи по математика, техния роден език.

Театърът е една от най-демократичните форми на изкуство, достъпна за децата; помага за решаването на много проблеми на педагогиката и психологията, свързани с художественото, моралното възпитание, развитието на комуникативните качества на личността, развитието на паметта, въображението, фантазията, инициативата , и т.н.

Съдържание Концепцията за театрална игра Значението на театралната игра за развитието на децата Интеграция с образователни области Характеристики на театралната игра Видове театрални игри Театрални игри Условия за развитие на театрални игри

Концепцията за "театрална игра" Театралната игра е творческа игра. Това е игра в лицето на литературни произведения (приказки, разкази, специално написани драматизации) Героите на литературните произведения се превръщат в герои, а техните приключения, житейски събития, променени от детското въображение, се превръщат в сюжет на играта.

Стойността на театралната игра за развитието на децата Развива художествен вкус, креативност и изразителност на речта; Формира чувство за колективизъм; Развива паметта, мисленето, въображението; Развива сценично, певческо, танцово творчество; Разширява речника, развива речта; Развива емоционалната сфера, в предаването на хитрост, добронамереност, щедрост на героите; Обучава децата на театрално, драматично изкуство.

Интеграция с образователни области. Играта като част от образователната област е интегрирана с всички образователни области, т.к. е основната форма за изпълнение на различни видове детски дейности, включително организирани образователни дейности, метод за възпитание и развитие на предучилищните деца.Много игрови задачи се предлагат в съвместни дейности, насочени към разширяване на разбирането на децата за света около тях. Успоредно с новите знания за предмети и явления, речникът се разширява. В театралните игри децата учат и математически знания, учат количествено и редово броене. В хода на визуалната дейност децата не само рисуват и оцветяват, но и назовават различни геометрични фигури, сравнявайки ги помежду си по форма, цвят и великолепие.

Видове театрални игри Игри за драматизация, където всяко дете изпълнява своята роля. Децата се четат емоционално произведението (2-4 пъти), за разиграване на по-сложни произведения се използват записи, илюстрации, слайдове. Настолни театрални игри. Действия с предмети, децата озвучават роли, повтарят или съставят история. Детски игри с различни видове театри - фланелограф, бибабо театър, пръстен театър, кукли. Необходимо е да научим децата да действат с фигури, да съставят реч и движения.

Действия с предмети, децата изразяват роли, повтарят или съставят сюжет, акомпанират с помощта на музикални инструменти. Действия с предмети, децата изразяват роли, повтарят или съставят сюжет, акомпанират с помощта на музикални инструменти. Настолни театрални игри.

Необходимо е да учим децата от най-ранна възраст да слушат художественото слово, да реагират емоционално на него. Да развива интерес и представяне в различни видове театри, театрални дейности. Оборудвайте театралните игри с различни костюми, играчки и друго оборудване. Използвайте добре познати детски произведения с морална идея. За театрални дейности е необходимо да има кът за костюми с елементи на костюми (шапки, опашки, пелерини, уши, поли, сарафани, шалове) За да се развие интерес, е необходимо да се използват игри с пръсти, където са реч и имитация на движения използван

Картотека на театрални игри за деца 3 - 7 години

Театрални игри за деца от 2-ра младша група.

Разиграване на ситуацията „Не искам грис!“
Цел: да научи интонация, изразително произнасяне на фрази.
Децата са разделени на двойки. Едни от тях ще бъдат майки или татковци, други ще бъдат деца. Мама или татко трябва да настояват детето да яде грис (херкулес, елда ...), като посочва различни причини. И детето не може да понесе това ястие. Накарайте децата да опитат да изиграят двата разговора. В единия случай детето е палаво, което дразни родителите. В друг случай детето говори толкова учтиво и тихо, че родителите му отстъпват.
Същата ситуация може да се разиграе и с други герои, например: врабче и врабчета, но при условие, че трябва да общуват само чрез чуруликане; котка и коте - мяукане; жаба и жаба - квакане.

Пантомима "сутрешна тоалетна"
Цел: да се развие въображението, изразителност на жестовете.
Учителят казва, децата го правят
- Представете си, че лежите в леглото. Но трябва да станете, да се протегнете, да се прозяете, да се почешете по главата. Как не искаш да ставаш! Но ставай!
Да отидем в банята. Измийте си зъбите, измийте лицето си, срешете косата си, облечете се. Иди да закусиш. Фу, пак каша! Но трябва да ядете. Яжте
без удоволствие, но ти дават бонбони. Ура! Разгъваш го и го поставяш на бузата си. Да, но къде е вентилаторът? Точно така, хвърлете го в кофата. И бягай навън!

Играта е поезия.
Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
Котката свири на акордеон
Путката е тази на барабана
Е, Бъни на тръбата
Вие бързате да играете.
ако помогнеш,
Ще играем заедно. (Л. П. Савина.)

Играта е поезия.

Приятелски кръг.
Ако се съберем
Ако се хванем за ръце
И се усмихваме един на друг
Пляскайте, пляскайте!
Топ топ!
Скочи-скочи!
Шамар-пляс!
Да се ​​разходим, да се разходим, Като лисички ... (мишки, войници,).

Играта е поезия.
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест. \ Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
Котки и мишки
Тази писалка е мишка,
Тази писалка е котка,
Играйте на котка и мишка
Можем да направим малко.
Мишката драска с лапите си,
Мишката изгризва кората.
Котката го чува
И се промъква при мишката.
Мишка, хваща котка,
Бяга в дупка.
Котката седи и чака:
— Защо Мишката не идва?

Играта е поезия.
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест. \ Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
облак.
Облак се носи по небето
И носи бурята със себе си.
Ба-ба-бум! Бурята идва!
Ба-ба-бум! Чуват се удари!
Ба-ба-бум! Гръмотевица реве!
Ба-ба-бум! Уплашихме се!
Всички отиваме в къщата
И ще издържим на бурята.
Появи се слънчев лъч
Слънцето излезе иззад облаците.
Можете да скачате и да се смеете
Не се страхувайте от черните облаци!
пеперуда.
Летял молец, пърхал молец!
Седна да си почине на едно тъжно цвете.
(Замислен, весел, изсъхнал, ядосан...)

Игра с въображаем обект
насърчава хуманното отношение към животните.
Деца в кръг. Учителят сгъва длани пред себе си: Момчета, вижте, имам малко коте в ръцете си. Той е много слаб и безпомощен. Ще дам на всеки от вас да го държи, а вие го галите, галете, само внимателно и му казвайте мили думи.
Учителят минава покрай въображаемо коте. Водещите въпроси помагат на децата да намерят правилните думи и движения.

Игра с въображаем обект
Самолетни крила и мека възглавница
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Повдигнете ръцете си встрани, изправяйки всички стави до краен предел, напрегнете всички мускули от рамото до краищата на пръстите (изобразявайки крилата на самолет). След това, без да спускате ръцете си, облекчете напрежението, позволявайки на раменете ви леко да паднат, а лактите, ръцете и пръстите ви да се огъват пасивно. Ръцете сякаш лежат върху мека възглавница.

Игра с въображаем обект: "Котката пуска ноктите си"
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Постепенно изправяне и огъване на пръстите и ръцете. Свийте ръцете си в лактите, дланите надолу, свийте ръцете си в юмруци и ги огънете нагоре. Постепенно, с усилие, изправете всички пръсти нагоре и ги разперете до краен предел встрани („котката освобождава ноктите си“). След това, без да спирате, наведете ръцете надолу, като в същото време свивате пръстите в юмрук („котката скри ноктите си“) и накрая се върнете в изходна позиция. Движението се повтаря няколко пъти нон-стоп и плавно, но с голямо напрежение. По-късно движението на цялата ръка трябва да бъде включено в упражнението - или чрез огъване в лактите и приближаване на ръката към раменете, или чрез изправяне на цялата ръка („котката грабва с лапите си“).

"вкусни бонбони"
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Момичето държи въображаема кутия шоколадови бонбони. Тя го подава на децата едно по едно. Те взимат по един бонбон и благодарят на момичето, след което разгръщат листите и слагат бонбона в устата си. По детските лица се вижда, че храната е вкусна.
Изражения на лицето: дъвчащи движения, усмивка.

Игра за симулация на движение
Помните ли как ходят децата?
Малки крачета вървяха по пътеката. Големи крака вървяха по пътеката.
(Децата вървят първо с малки стъпки, а след това с големи - гигантски стъпки.)
- Как върви Старецът - Лесовичок?
- Как ходи принцесата?
- Как се търкаля кифличката?
- Как броди сив вълк из гората?
- Как заек със сплеснали уши бяга от него?
Игра за симулация на движение
Учителят се обръща към децата:

"огледало"
Цел: развиване на монологична реч.
Магданоз прави гатанка:
И свети и блести
Това не ласкае никого.
И кажи истината на всеки -
Всичко както е ще му покаже!
Какво е това? (Огледало.)
В групата (залата) се въвежда голямо огледало. Всеки от екипа идва до огледалото и, гледайки се в него, първият се хвали, възхищава се, вторият говори за това, което не харесва в себе си. След това членовете на другия екип правят същото.

Театрални игри за деца от средната група

Игра-пантомима "Мечки"
Цел: развиване на умения за пантомима
Но вижте, планина от стара мъртва дървесина. О, това е бърлога! И в него спят мечки. Но слънцето загря, стопи снега. Капчици вода се просмукваха в леговището. Водата попадна върху носа, ушите, лапите на малките.
Малките се протегнаха, изсумтяха, отвориха очи и започнаха да излизат от бърлогата. Разделяйки клоните с лапи, те се качиха на поляната. Слънчевите лъчи заслепяват очите. Малките прикриват очите си с лапи и ръмжат недоволно. Но скоро очите ми свикнаха. Мечетата се огледаха, подушиха чистия въздух с носовете си и тихо се разпръснаха по поляната. Колко интересни неща има тук! Възможна е допълнителна импровизация.

"Дървени и парцалени кукли"
При изобразяване на дървени кукли мускулите на краката, тялото и спуснатите по тялото ръце са напрегнати. Правят се резки завои на цялото тяло надясно и наляво, шията, ръцете и раменете остават неподвижни; стъпа здраво и неподвижно на пода.
Имитиращи парцалени кукли, е необходимо да се облекчи прекомерното напрежение в раменете и тялото; ръцете висят пасивно.
В това положение трябва да завъртите тялото с кратки ритъци надясно, след това наляво; в същото време ръцете излитат и се обвиват около тялото, главата се обръща, краката също се въртят, въпреки че стъпалата остават на място. Движенията се извършват няколко пъти подред, след това в една форма, след това в друга.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"мелница"
Свободно кръгово движение на ръцете, описващо големи кръгове напред и нагоре. Летящо движение: след бърз, енергичен тласък, ръцете и раменете се освобождават от всяко напрежение, описвайки кръг, падат свободно. Движението се извършва непрекъснато, няколко пъти подред, с доста бързи темпове (ръцете летят като „не свои“). Необходимо е да се гарантира, че в раменете няма скоби, при които незабавно се нарушава правилното кръгово движение и се появява ъгловост.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"Крила на самолет и мека възглавница"
Повдигнете ръцете си встрани, изправяйки всички стави до краен предел, напрегнете всички мускули от рамото до краищата на пръстите (изобразявайки крилата на самолет). След това, без да спускате ръцете си, облекчете напрежението, позволявайки на раменете ви леко да паднат, а лактите, ръцете и пръстите ви да се огъват пасивно. Ръцете сякаш лежат върху мека възглавница.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"двигатели"
Кръгови движения на раменете. Ръцете са свити в лактите, пръстите са събрани в юмрук. Непрекъснато спокойно кръгово движение на раменете нагоре - назад - надолу - напред. Лактите не са прибрани от тялото. Амплитудата във всички посоки трябва да бъде максимална. Когато раменете са наклонени назад, напрежението се увеличава, лактите се събират, главата се навежда назад. Упражнението се изпълнява няколко пъти без спиране. Желателно е движението на раменете да започне нагоре и назад, а не напред, т.е. разширяване, а не стесняване на гръдния кош.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"Гиганти и гноми"

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"скакалец"
Момичето се разхождало в градината и изведнъж видяло голям зелен скакалец. Тя започна да се промъква до него. Тя само протегна ръце, за да го покрие с длани, а той скочи – и сега чурулика на съвсем друго място.
Изразителни движения: изпънете врата напред, погледнете внимателно, наклонете тялото леко напред, стъпете върху пръстите.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"нова кукла"
Момичето получи нова кукла. Тя е щастлива, скача весело, върти се, показва на всички желания подарък, притиска я към себе си и отново се върти.

Разиграване на стихотворението "Кой мисли?"
Цел: да се развие интонационната изразителност на речта.
Използва се кинотеатър. Снимки-персонажи, които децата рисуват у дома с родителите си. Текстът на стихотворението се научава у дома. Децата са разделени на две подгрупи: едната е публиката, другата са актьорите, след което се сменят. Тази драматизация може да бъде показана в свободното си време на родители или деца от други групи, или можете просто да играете.
Петел: Аз съм по-умен от всички!
Водещ: Петел пропя.
Петел: Мога да броя до две!
Пор: Помислете!
Водещ: Порът мрънка.
Пор: И мога да направя до четири!
Бръмбар: До шест съм!
Водещ: Бръмбарът извика.
Паяк: До осем съм!
Водещ: Паякът прошепна. Тук пропълзя една стоножка.
Стоножка: Май съм малко по-умен
бръмбар и дори паяк -
Броя до четиридесет.
О, ужас!
Водещ: Ужасен съм.
Вече: Все пак не съм глупав, но защо
Нямам ръце и крака
И тогава можех да броя!
Ученик: Имам молив.
Каквото искаш, можеш да го питаш.
Умножете с един крак, добавете,
Той може да брои всичко на света!

Игра пантомима „Заекът имаше градина“ (В.Степанов.)
Цел: развиване на умения за пантомима.
Учителят чете, децата имитират движения.
Зайчето имаше градина
Зайчето ходи щастливо.
Rovnenkie две легла.
Но първо всичко ще се разрови,
Там играеше снежни топки през зимата,
И тогава всичко е изгладено
Е, през лятото - криеница.
Семената сеят умно
И през пролетта в градината
И отива да засажда моркови.
Дупката е семе, дупката е семе,
И вижте отново в градината

Грахът и морковите ще растат.
И как ще дойде есента,
Съберете своя собствена реколта.

Игра - стихотворения: "Сапунени мехурчета"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
- Внимавайте за мехурчета!
-О, какво!
-О виж!
-Напомпани!
- Блести!
-Излизам!
- Блести!
- Моят със слива!
-Моят с ядка!
- Моят не се спука най-дълго!

Игра - стихотворения: "Ядосан гъска"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Ето една голяма ядосана гъска.
Много ме е страх от него!
Защита на пет гусъчета
Боли момчета.
Гъската съска силно, кика,
Той иска да щипе децата!
Гъската вече идва към нас!
Бягай сега!

Игри - стихотворения: "Самолет"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Да играем ли на самолет? (Да.)
Всички вие сте крила, аз съм пилот.
Получена инструкция -
Да започнем да пилотираме. (Те се подреждат един след друг.)
В снега летим и виелица, (Ууууу!)
Виждаме нечий бряг. (А-а-а-а!)
Ry-ry-ry - двигателят ръмжи,
Летим над планините.
Тук всички слизаме
Към нашата писта!
Е, нашият полет свърши.
Сбогом, самолет.

Игра - стихотворения: "Мечка"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
косостъпие,
Зимата спи в леговище,
Познайте и отговорете
Кой е този спи? (Мечка.)
Ето го Мишенка, мечка,
Той върви през гората.
Намира мед в хралупи
И го слага в устата си.
облизва лапа,
Сладко стъпало.
И пчелите летят
Мечката е прогонена.
И пчелите ужиляват Мишка:
— Не яж нашия мед, крадце!

Разходка по горския път
Мечка в бърлогата си
Легне, заспива
И пчелата помни...
"Цар" (вариант на народната игра)
Цел: Развиване на действия с въображаеми обекти, способността да се действа съгласувано.
Прогрес на играта: Детето се избира чрез броеща рима за ролята на краля. Останалите деца - работници се разделят на няколко групи (3 - 4) и се договарят какво ще правят, каква работа да бъдат наети. След това се приближават до царя на групи.
Работници. Здравей царю!
крал. Здравейте!
Работници. Имате ли нужда от работници?
крал. Какво можеш да направиш?
Работници. И вие познайте!
Децата, действайки с въображаеми предмети, демонстрират различни професии: готвят храна, перат дрехи, шият дрехи, бродират, водят растения и др. Царят трябва да познае професията на работниците. Ако го направи както трябва, ще настигне бягащите деца. Първото хванато дете става крал. С течение на времето играта може да се усложни от въвеждането на нови герои (кралица, министър, принцеса и т.н.), както и да се измислят героите на героите (кралят е алчен, весел, зъл; кралицата е любезна , сприхав, несериозен).

"мравки"
Предназначение: Да могат да се ориентират в пространството, равномерно разположени на сайта, без да се сблъскват един с друг. Движете се с различни темпове. Обучение на вниманието.
Прогрес на играта: При пляскане на учителя децата започват да се движат произволно из залата, като не се сблъскват с други деца и се опитват да запълнят свободното пространство през цялото време.

"Мокри котенца"
Предназначение: Способността за облекчаване на напрежението последователно от мускулите на ръцете, краката, шията, тялото; движете се свободно с мека, пружинираща стъпка.
Ход на играта: Децата се движат из стаята разпръснато с мека, леко пружинираща стъпка, като малки котенца. По команда „дъжд“ децата клякат и се свиват на топка, напрягайки всички мускули. По команда на „слънцето“ те бавно стават и отърсват „дъждовните капки“ на свой ред от всеки от четирите „крака“, съответно от „главата“ и „опашката“, като премахват скобите от мускулите на ръцете, краката, врата и тялото.

Театрални игри за по-големи деца

"двигатели"
Кръгови движения на раменете. Ръцете са свити в лактите, пръстите са събрани в юмрук. Непрекъснато небързано кръгово движение на раменете нагоре-назад-надолу-напред. Лактите не са прибрани от тялото. Амплитудата във всички посоки трябва да бъде максимална. Когато раменете са наклонени назад, напрежението се увеличава, лактите се събират, главата се навежда назад. Упражнението се изпълнява няколко пъти без спиране. Желателно е движението на раменете да започне нагоре и назад, а не напред, т.е. разширяване, а не стесняване на гръдния кош.
"Гиганти и гноми"
Поставяйки ръцете си на колана, застанете със събрани пети, като движите чорапите си настрани. Бавно се издигнете до пръстите на краката, като продължавате да държите петите заедно. След кратка пауза се спуснете върху цялото стъпало, без да прехвърляте тежестта върху петите.

"Мистерии без думи"
Цел: да се развие изразителността на израженията на лицето и жестовете.
Учителят вика децата:
Сядам до пейката
ще седна с теб.
Ще ви разкажа гатанки
Кой е по-умен - ще видя.
Учителят, заедно с първата подгрупа деца, сядат на модулите и разглеждат илюстрации за гатанки без думи. Децата избират снимки, които могат да измислят, без да кажат и дума. Втората подгрупа в този момент се намира в друга част на залата.
Децата от първата подгрупа без думи, с помощта на изражения на лицето и жестове, изобразяват, например: вятър, море, поток, чайник (ако е трудно, тогава: котка, лаещо куче, мишка и др.). Децата от втората подгрупа отгатват. След това втората подгрупа гадае, а първата отгатва.
"телефон"
Цел: развиване на фантазия, диалогична реч.
Магданоз за гатанка:
Ще обърна магическия кръг -
И моят приятел ще ме чуе.
Какво е това? (Телефон.)
Петрушка кани по двама души от всеки отбор, особено тези, които обичат да говорят по телефона. За всяка двойка се предлагат ситуация и тема за разговор. Една двойка е съставена от членове на противоположни отбори.
1. Честит рожден ден и поискайте посещение.
2. Поканете на представлението човек, който не обича да ходи на театър.
3. Купиха ви нови играчки и приятелят ви иска да играе с тях.
4. Били сте обидени и приятел ви утешава.
5. Вашият приятел (приятелка) отне любимата му играчка и сега той се извинява.
6. Имате имен ден

Произношение на диалога с различни интонации
Дете: Мечката намери мед в гората...
Мечка: Малко мед, много пчели!
Диалогът се говори от всички деца. Учителят помага да се намери правилната интонация.
Пантомима
Децата от един отбор използват пантомима, за да покажат обект (влак, желязо, телефон, гъба, дърво, цвете, пчела, бръмбар, заек, куче, телевизор, жерав, пеперуда, книга). Децата на другия отбор гадаят.

Игра: „Пред огледалото“. Ролева гимнастика пред огледалото.
Цел: усъвършенстване на образните изпълнителски умения. Развийте творческа независимост при предаването на изображението.
1) Намръщене като:
а) крал
б) дете, чиято играчка е отнета,
в) човек, криещ усмивка.
2) Усмихнете се като:
а) учтив японец
б) куче за собственика си,
в) майка на бебе
г) бебето на майката
г) котка на слънце.
3) Седнете като:
а) пчела на цвете,
б) наказан Пинокио,
в) ядосано куче
г) маймуната, която те изобрази,
г) ездач
д) булката на сватбата.
Игра - стихотворения: "Звучащ ден"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Топтигин взе контрабаса:
„Хайде, всички започвайте да танцувате!
Няма какво да мрънкаш и да се ядосваш,
Нека се забавляваме!"
Ето го и вълкът на поляната
Свири на барабан:
„Забавлявайте се, така да бъде!
Няма да вия повече!"
Чудеса, чудеса! На пианото Фокс
Фокс пианист - червен солист!
Старият язовец издуха мундщука:
„Каква е тръбата
Отличен звук!”
Скуката бяга от този звук!
Барабаните чукат да чукат
Зайци на моравата
Таралеж-дядо и Таралеж - внук
Взеха балалайки....
Взети от Катерици
Модни чинии.
Дзин-динг! мамка му!
Много натоварен ден!

Игра за развитие на пластична изразителност: "Лисичката подслушва"
Лисичката стои на прозореца на хижата, в която живеят Котик и Петел, и подслушва за какво си говорят.
Поза: поставете крака напред, тялото на тялото също леко се наклони напред.
Изразителни движения: наклонете главата настрани (слушайте, замествайки ухото), насочете погледа към другата страна, полуотворете устата.
Горещо лято. Просто валеше. Децата внимателно стъпват, обикалят въображаема локва, като се опитват да не намокрят краката си. След това, изиграли шеги, те скачат през локвите толкова силно, че пръските летят във всички посоки. Много се забавляват.
Игра за развитие на пластична изразителност: "Танц на розите"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
На красива мелодия (запис, собствена мелодия) изпълнете танц на невероятно красиво цвете - роза. Самото дете измисля движения за него.
Изведнъж музиката спира. Този порив на северния вятър „замрази“ красива роза. Детето замръзва във всяка измислена от него позиция.
1. Поканете децата да преминат през камъчетата през потока от името на герой (приказка, история, анимационен филм) по техен избор.
2. Поканете детето да се промъкне до спящо животно (заек, мечка, вълк) от името на всеки герой.
3. Предложете да хванете пеперуда или муха от името на различни герои.
4. Изобразете разходка на семейство от три мечки, но по такъв начин, че и трите мечки да се държат и действат различно.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Цвете"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
Изпънете се, напрягайки цялото тяло до върховете на пръстите („цветето среща слънцето“). След това последователно пуснете ръцете („слънцето се скри, главата на цветето увисна“), огънете ръцете в лактите („стъблото се счупи“), освобождавайки мускулите на гърба, шията и раменете от напрежение, позволете на тялото , главата и ръцете пасивно „падат” напред и леко сгъват коленете („увехнало цвете”).

Игра за развитие на пластична изразителност: "Въжета"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
Наведете се леко напред, като повдигнете ръцете си встрани и след това ги пуснете. Висящи, те пасивно се люлеят, докато спрат. Не трябва активно да размахвате ръцете си след падане. Можете да предложите изображение на играта: пуснете ръцете си като въжета.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Палма"
Предназначение: Да се ​​напрягат и отпускат последователно мускулите на ръцете в ръцете, лактите и раменете.
Напредък на играта: „Израсна голяма, голяма палма“: протегнете дясната си ръка нагоре, посегнете към ръката си, погледнете ръката си.
„Листа изсъхнали“: пуснете четката. "Клони": пуснете ръката от лакътя. "цяла палма": пуснете ръката си надолу. Повторете упражнението с лявата си ръка.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Мряна"
Предназначение: Редуване на напрежение и отпускане на мускулите на раменния пояс и ръцете.
Прогрес на играта: Детето вдига "тежката щанга". После я оставя и си почива.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Самолети и пеперуди"
Цел: Да научи децата да контролират мускулите на врата и ръцете; навигирайте в пространството, равномерно разположени на сайта.
Прогрес на играта: Децата се движат във всички посоки, както в упражнението „Мравки“, по команда „самолети“ бягат бързо, ръцете са изпънати встрани (мускулите на ръцете, шията и тялото са напрегнати); по команда „пеперудите“ преминават към лесно бягане, правейки плавни вълни с ръцете си, главата нежно се обръща от едната към другата („пеперудата търси красиво цвете“), ръцете, лактите, раменете и шията са не е захванат.
Упражнението може да се направи на музика, като се подберат подходящи произведения от репертоара за музикално обучение.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Кой е на снимката?"
Цел: Развиване на способността за предаване на образи на живи същества с помощта на пластични изразителни движения.
Напредък на играта: Децата подреждат карти, изобразяващи животни, птици, насекоми и др. След това едно по едно даденото изображение се предава в пластмаса, останалите се досещат. На няколко карти изображенията могат да съвпадат, което дава възможност да се сравнят няколко опции за една задача и да се отбележи най-доброто представяне.

Театрални игри за деца от подготвителната училищна група

"Пътуване около света"
Цел: Развиване на способността за оправдаване на поведението си, развиване на вяра и въображение, разширяване на знанията на децата.
Напредък на играта: Децата са поканени да отидат на околосветско пътешествие. Те трябва да разберат къде ще лежи пътят им - през пустинята, по планинска пътека, през блато, през гора, джунгла, през океана на кораб - и съответно да променят поведението си.

"болен зъб"
Напредък на играта: Децата са поканени да си представят, че имат много болезнен зъб и започват да стенат при звука "м". Устните са леко затворени, всички мускули са свободни. Звукът е монотонен, разтягащ се.

"Каприли"
Напредък на играта: Децата изобразяват капризно дете, което хленчи, изисквайки да бъде вдигнато. Свилете на звука “n”, без да повишавате или понижавате звука, търсейки тон, в който гласът звучи равномерно и свободно.

"Театър на пантомимата"
Те са разделени на два отбора. Водачът в кутията има карти с изображение на врящ чайник, сладолед, будилник, телефон и т.н. На свой ред идва по един играч от всеки отбор и изважда задачи за себе си.
Играчът трябва да нарисува изтегленото, а отборите да познаят. Екипът, който първи назове това, което детето показва, получава жетон. До края на играта се разкрива печелившият отбор.

Игри за мускулно напрежение и релаксация:
"Кактус и върба"
Цел: Развиване на способността за контролиране на мускулното напрежение и релаксация, навигация в пространството, координиране на движенията, спиране точно по сигнал на учителя.
Напредък на играта: При всеки сигнал, като памук, децата започват да се движат произволно из залата, както в упражнението Мравки. По команда на учителя „Кактус” децата спират и заемат „поза на кактус” - краката на ширината на раменете, ръцете леко свити в лактите, повдигнати над главите им, дланите са обърнати една към друга, пръстите са разтворени като тръни, всички мускули са напрегнати. Върху памука на учителя хаотичното движение се възобновява, след което следва командата: „Върба“. Децата спират и заемат позицията „върба”: леко разперени ръце са отпуснати в лактите и висят като клони на върба; главата висяща, мускулите на шията отпуснати. Движението се възобновява, отборите се редуват.

Игра за мускулно напрежение и релаксация:
"Помпа и надуваема кукла"
Цел: Способността за напрежение и отпускане на мускулите, взаимодействие с партньор, трениране на три вида издишване, артикулиране на звуците "s" и "sh"; действат върху въображаем обект.
Ход на играта: Децата са разделени по двойки. Едното дете е надуваема кукла, от която е изпуснат въздух, кляка, всички мускули са отпуснати, ръцете и главата са спуснати надолу; вторият - "изпомпва" въздух в куклата с помпа; навеждайки се напред, всеки път, когато натиснете „лоста“, той издишва въздух със звук „sssss“ (вторият тип издишване), докато вдишва, той се изправя. Куклата, „пълнеща се с въздух“, бавно се издига и се изправя, ръцете са разтворени нагоре и леко встрани. След това куклата се издухва, тапата се издърпва, въздухът излиза със звук „ш-ш-ш-ш“ (първият вид издишване), детето кляка, отново отпускайки всички мускули. След това децата сменят ролите си. Можете да предложите бързо да надуете куклата, като свържете третия тип издишване: „S! ОТ! ОТ!"

Игра за мускулно напрежение и релаксация: "Пинокио ​​и Пиеро"
Цел: Развиване на способността за правилно стягане и отпускане на мускулите.
Прогрес на играта: Децата се движат както в упражнението „Мравки”, при команда „Пинокио” спират в поза: крака на ширината на раменете, ръце свити в лактите, разтворени встрани, ръце прави, пръсти разтворени, всичко мускули напрегнати. Движението из залата се възобновява. При команда "Пиеро" - те отново замръзват, изобразявайки тъжен Пиеро: главата виси, шията е отпусната, ръцете висят отдолу. В бъдеще можете да поканите децата да се движат, като запазите образите на дървения силен Пинокио ​​и отпуснатия, мек Пиеро.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Снежен човек"
Предназначение: Способността да се напрягат и отпускат мускулите на шията, ръцете, краката и тялото.
Прогрес на играта: Децата се превръщат в снежни човеци: краката са на ширината на раменете, ръцете, свити в лактите са изпънати напред, ръцете са заоблени и насочени една към друга, всички мускули са напрегнати. Учителят казва: „Слънцето пригря, под топлите му пролетни лъчи снежният човек започна бавно да се топи. Децата постепенно отпускат мускулите си: спускат безпомощно главите си, пускат ръцете си, след това се огъват наполовина, клякат, падат на пода, напълно се отпускат.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Хипнотизатор"
Ход на играта: Учителят се превръща в хипнотизатор и провежда успокояващ сеанс”; правейки характерни плавни движения с руни, той казва: „Спи, спи, спи... Главата, ръцете и краката ти стават тежки, очите ти се затварят, напълно се отпускаш и чуваш шума на морските вълни“. Децата постепенно потъват върху килима, лягат и напълно се отпускат.
Можете да използвате аудиокасета с музика за медитация и релаксация.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Отръснете водата от носни кърпички"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Свийте ръцете си в лактите, ръцете висят надолу с длан надолу. Като преместите предмишницата няколко пъти подред, пуснете ги пасивно надолу. Преди това движение е полезно да свиете ръцете в юмруци, за да усетите по-ясно разликата в напрегнатото и отпуснато състояние на мускулите.

Игра за мускулно напрежение и релаксация: "Цвете"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Топъл слънчев лъч падна върху земята и стопли семето. От него поникна кълнове. От кълн израсна красиво цвете. Едно цвете се припича на слънце, излага всяко венчелистче на топлина и светлина, обръщайки главата си след слънцето.
Изразителни движения: клекнете, спуснете главата и ръцете си; вдигнете главата си, изправете тялото си, вдигнете ръцете си встрани, след това нагоре - цветето е цъфнало; наклонете леко главата си назад, бавно я завъртете след слънцето.
Изражение на лицето: полузатворени очи, усмивка, отпуснати мускули на лицето.

Играта на мускулно напрежение и релаксация: "Махало"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Преместване на телесното тегло от петите към пръстите и обратно. Ръцете се спускат надолу и се притискат към тялото. Тежестта на тялото се пренася бавно напред към предната част на стъпалото и пръстите на краката; петите не се отделят от пода; цялото тяло се навежда леко напред, докато тялото не се огъва. Тогава тежестта на тялото се пренася и върху петите. Чорапите не се отделят от пода. Прехвърлянето на тежестта на тялото е възможно и по друг начин: от единия крак на другия от страна на страна. Движението се извършва на раздалечени крака, дясната и лявата ръка са притиснати към тялото. Люлеенето от крак на крак е бавно, без да напускате пода.

"Трансформация на стаята"
Прогрес на играта: Децата са разделени на 2-3 групи и всяка от тях измисля своя собствена версия на трансформацията на стаята. Останалите деца по поведението на участниците в преобразяването се досещат в какво точно е превърната стаята.
Възможни варианти, предложени от децата: магазин, театър, морски бряг, клиника, зоопарк, замъкът на Спящата красавица, пещера на дракони и др.

"рожден ден"
Цел: Развиване на умения за действие с въображаеми предмети, култивиране на добронамереност и контакт в отношенията с връстници.
Напредък на играта: С помощта на рима за броене се избира дете, което кани деца на „рожден ден“. Гостите идват на свой ред и носят въображаеми подаръци.
С помощта на изразителни движения, условни игрови действия децата трябва да покажат какво точно са решили да дадат.

"Не се заблуждавайте"
Цел: Развиване на чувство за ритъм, произволно внимание, координация.
Ход на играта: Учителят в различни комбинации и ритми редува пляскане, тропане с крак и пляскане на колене. Децата повтарят след него. Постепенно ритмичните модели стават по-сложни и темпото се ускорява.

"Трансформация на децата"
Цел: Развиване на чувство за вяра и истина, смелост, изобретателност, въображение и фантазия
Прогрес на играта: По команда на учителя децата се превръщат в дървета, цветя, гъби, играчки, пеперуди, змии, жаби, котенца и др. Самият учител може да се превърне в зла магьосница и да превърне децата по желание.

"Как върви?"
Цел: Развиване на скорост на реакция, координация на движенията, способност за използване на жестове.
Напредък на играта:
Възпитател Деца
- Как върви? - Като този! показват с ентусиазъм
палец.
- Плуваш ли? - Като този! Всеки стил.
- Как тичаш? - Като този! Свивайки ръцете си в лактите, тропайте с краката си последователно.
- Гледаш ли в далечината? - Като този! Ръцете "визьор" или "бинокъл" към очите.
- Чакаш ли с нетърпение вечерята? - Като този! Позиция за изчакване, подпрете бузата си с ръка.
- Следиш ли? - Като този! Жестът е ясен.
- Спиш ли сутрин? - Като този! Дръжки на бузите.
- Шегуваш ли се? - Като този! Надуйте бузите си и ги ударете с юмруци.
(По Н. Пикулева)

"лале"
Цел: Развиване на пластичността на ръцете.
Напредък на играта: Децата стоят разпръснати в основната стойка, ръцете надолу, дланите надолу, средните пръсти са свързани.
1. На сутринта лалето се отваря.Съединявайки дланите, вдигнете ръцете до брадичката, отворете дланите, свържете лактите.
2. Затваря се през нощта Свързвайки дланите, спуснете ръцете надолу.
3. Лале дърво В долната част свържете задните части на дланите и повдигнете ръцете синад главата си.
4. Разстила своя Изпънете ръцете си встрани, с дланите нагоре.
5. А през есента листата падат Обърнете дланите си надолу и леко спуснете надолу, леко докосвайки

"таралеж"
Цел: Развитие на координация на движенията, сръчност, чувство за ритъм.
Прогрес на играта: Децата лежат по гръб, ръцете са протегнати по протежение на главата, пръстите на краката са изпънати.
1. Таралежът се сви Свийте коленете си, натиснете
накъдрен, до стомаха, обвийте ръцете си около тях,
носа до коленете.
2. Обърна се...

Всички театрални игри могат да бъдат разделени на две основни групи: драматизация и режисьорство. В игрите - драматизации, детето, играейки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от изразни средства.

Видовете драматизация са: игри – имитации на образи на животни, хора, литературни персонажи. Игрите за драматизация са ролеви диалози, базирани на текст. Но в режисьорската игра „художници“ са играчки или техни заместници, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор“, контролира „художниците“. „Озвучвайки” персонажите и коментирайки сюжета, той използва различни изразни средства.

Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени в сянка, пръст и др. За да се развие независимостта и креативността на децата в процеса на театрални дейности, е необходимо да се подчертаят няколко условия:

Обогатяване на средата с атрибутите на театралните дейности и свободното развитие на тази среда от децата (мини театър, който периодично се попълва с нови атрибути и декорации);

• съдържанието на игрите трябва да съответства на интересите и способностите на децата;
• смислена комуникация между учителя и децата;
• театралната и игрова среда трябва да се променя динамично и децата да участват в нейното създаване;
• обучение на децата на изразни средства за театрална дейност:

изражения на лицето- ни разказва без думи за определени чувства и настроения на човек, тоест кога човек изразява някакви емоции.

жестове– динамично движение на тялото: ръце, крака, глава и др., както и стойка.

Пантомима- изражения на лицето, съчетани с жестове.

IN по-млада предучилищна възраст учителят създава условия за индивидуални режисьорски игри, като насища предметно-игровата среда с малки фигуративни играчки (кукли, гнездене, животни, технически играчки, дизайнери, мебели и др.). Участието на учителя в индивидуални режисьорски игри се проявява в разиграване на битови и приказни ситуации (от детски стихчета, произведения на В. Берестов, Е. Благинина и др.), показващи използването на ролева реч, звукоподражания, привличане на детето в играта, предлагане на реплики, обясняване на действия.

IN средна група учителят създава условия за колективни режисьорски игри. В предметно-игровата среда, в допълнение към фигуративните играчки, трябва да има разнообразие от отпадъчен материал (дъски, намотки, нечупливи мехурчета и др.), Което допринася за развитието на въображението, способността да се действа със заместващи предмети. Когато организира режисьорски игри, учителят заема позицията на асистент: той моли детето да обясни значението на действията, насърчава го да играе роля („Какво каза той?“, „Къде отиде?“), понякога действа като носител на игрови умения, показвайки фантастични истории с помощта на играчки и заместващи предмети, което помага на детето да се занимава с подобни дейности.

старша предучилищна възраст - разцветът на режисьорската игра, която се превръща в пълноценна съвместна дейност. Съдържанието на игрите са фантастични истории, в които реалността се преплита със събития от анимационни филми и книги. Предметно-игровата среда за режисьорските игри е изградена на базата на многофункционален игров материал (картографско оформление на игровото пространство). Използването му помага на детето да измисли и изиграе събитията, които съставляват очертанието на сюжета, да си представи сюжетната ситуация още преди да бъде разиграна и след това да се конкретизира в процеса на ръководене на играта, изпълвайки я с игрови събития. Близостта на структурата на пиесата и приказния сюжет дава възможност да се използва литературната приказка като основа за развитието на сюжетната конструкция.

Във всяка възрастова група е желателно да има кът за театрални постановки, представления. Те разпределят място за режисьорски игри с пръст, маса, театър на плакати, театър на топки и кубчета, костюми, върху ръкавици. В ъгъла са:

• различни видове театри: бибабо, настолен, куклен, фланелографски театър и др.;
• реквизит за разиграване на сцени и представления: комплект кукли, паравани за куклен театър, костюми, елементи на костюми, маски;
• атрибути за различни игрови позиции: театрален реквизит, грим, декорации, режисьорски стол, сценарии, книги, образци на музикални произведения, места за зрители, плакати, каса, билети, моливи, бои, лепило, видове хартия, естествен материал.

Класификация на театралните игри

При децата по-млада предучилищна възраст основното развитие на театралната игра на режисьора се отбелязва чрез:

• Театър за настолни играчки;
• Театър на самолети на маса;
• планарен театър върху фланелграф;
• театър на пръстите.

Възрастен 4-5 години детето овладява различни видове настолен театър:

• меки играчки;
• дървен театър;
• конус театър;
• театър на народни играчки;
• равнинни фигури;
• театър на лъжиците;
• театър за езда на кукли (без параван, а до края на учебната година - с параван) и др.

IN старша и подготвителна възрастови групи , децата могат да бъдат запознати с кукли, театър на "живата ръка", театър на шалове, хора - кукли.