Относно мъжете 

Театрални игри в дау. Учебно-методически материал на тема: Театрални игри в детската градина

Всички театрални игри могат да бъдат разделени на две основни групи: драматизация и режисьорство. В игрите - драматизации, детето, играейки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от изразни средства.

Видовете драматизация са: игри – имитации на образи на животни, хора, литературни персонажи. Игрите за драматизация са ролеви диалози, базирани на текст. Но в режисьорската игра „художници“ са играчки или техни заместници, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор“, контролира „художниците“. „Озвучвайки” персонажите и коментирайки сюжета, той използва различни изразни средства.

Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени в сянка, пръст и др. За да се развие независимостта и креативността на децата в процеса на театрални дейности, е необходимо да се подчертаят няколко условия:

Обогатяване на средата с атрибутите на театралните дейности и свободното развитие на тази среда от децата (мини театър, който периодично се попълва с нови атрибути и декорации);

  • съдържанието на игрите трябва да съответства на интересите и способностите на децата;
  • смислена комуникация между учителя и децата;
  • театралната и игрова среда трябва да се променя динамично и децата да участват в нейното създаване;
  • обучение на децата на изразни средства за театрална дейност:

изражения на лицето- ни разказва без думи за определени чувства и настроения на човек, тоест кога човек изразява някакви емоции.

жестове– динамично движение на тялото: ръце, крака, глава и др., както и стойка.

Пантомима- изражения на лицето, съчетани с жестове.

IN по-млада предучилищна възраст учителят създава условия за индивидуални режисьорски игри, като насища предметно-игровата среда с малки фигуративни играчки (кукли, гнездене, животни, технически играчки, дизайнери, мебели и др.). Участието на учителя в индивидуални режисьорски игри се проявява в разиграване на битови и приказни ситуации (от детски стихчета, произведения на В. Берестов, Е. Благинина и др.), показващи използването на ролева реч, звукоподражания, привличане на детето в играта, предлагане на реплики, обясняване на действия.

IN средна група учителят създава условия за колективни режисьорски игри. В предметно-игровата среда, в допълнение към фигуративните играчки, трябва да има разнообразие от отпадъчен материал (дъски, намотки, нечупливи мехурчета и др.), Което допринася за развитието на въображението, способността да се действа със заместващи предмети. Когато организира режисьорски игри, учителят заема позицията на асистент: той моли детето да обясни значението на действията, насърчава го да играе роля („Какво каза той?“, „Къде отиде?“), понякога действа като носител на игрови умения, показвайки фантастични истории с помощта на играчки и заместващи предмети, което помага на детето да се занимава с подобни дейности.

старша предучилищна възраст - разцветът на режисьорската игра, която се превръща в пълноценна съвместна дейност. Съдържанието на игрите са фантастични истории, в които реалността се преплита със събития от анимационни филми и книги. Предметно-игровата среда за режисьорските игри е изградена на базата на многофункционален игров материал (картографско оформление на игровото пространство). Използването му помага на детето да измисли и изиграе събитията, които съставляват очертанието на сюжета, да си представи сюжетната ситуация още преди да бъде разиграна и след това да се конкретизира в процеса на ръководене на играта, изпълвайки я с игрови събития. Близостта на структурата на пиесата и приказния сюжет прави възможно използването на литературна приказка като основа за развитието на сюжетното изграждане.

Във всяка възрастова група е желателно да има кът за театрални постановки, представления. Те отделят място за режисьорски игри с пръст, маса, театър на плакати, театър на топки и кубчета, костюми, върху ръкавици. В ъгъла са:

  • различни видове театри: бибабо, настолен, куклен, фланелографски театър и др.;
  • реквизит за разиграване на сцени и представления: комплект кукли, паравани за куклен театър, костюми, елементи на костюми, маски;
  • атрибути за различни игрови позиции: театрален реквизит, грим, декорации, режисьорски стол, сценарии, книги, образци на музикални произведения, места за зрители, плакати, каса, билети, моливи, бои, лепило, видове хартия, естествен материал.

Класификация на театралните игри

При децата по-млада предучилищна възраст основното развитие на театралната игра на режисьора се отбелязва чрез:

  • Театър за настолни играчки;
  • театър на самолети на маса;
  • планарен театър върху фланелграф;
  • театър на пръстите.

Възрастен 4-5 години детето овладява различни видове настолен театър:

  • меки играчки;
  • дървен театър;
  • конус театър;
  • театър на народни играчки;
  • равнинни фигури;
  • театър на лъжиците;
  • театър за езда на кукли (без параван, а до края на учебната година - с параван) и др.

IN старша и подготвителна възрастови групи , децата могат да бъдат запознати с кукли, театър на "живата ръка", театър на шалове, хора - кукли.

Картотека на театрални игри за деца 3 - 7 години

Театрални игри за деца от 2-ра младша група.

Разиграване на ситуацията „Не искам грис!“
Цел: да научи интонация, изразително произнасяне на фрази.
Децата са разделени на двойки. Едни от тях ще бъдат майки или татковци, други ще бъдат деца. Мама или татко трябва да настояват детето да яде грис (херкулес, елда ...), като посочва различни причини. И детето не може да понесе това ястие. Накарайте децата да опитат да изиграят двата разговора. В единия случай детето е палаво, което дразни родителите. В друг случай детето говори толкова учтиво и тихо, че родителите му отстъпват.
Същата ситуация може да се разиграе и с други герои, например: врабче и врабчета, но при условие, че трябва да общуват само чрез чуруликане; котка и коте - мяукане; жаба и жаба - квакане.

Пантомима "сутрешна тоалетна"
Цел: да се развие въображението, изразителност на жестовете.
Учителят казва, децата го правят
- Представете си, че лежите в леглото. Но трябва да станете, да се протегнете, да се прозяете, да се почешете по главата. Как не искаш да ставаш! Но ставай!
Да отидем в банята. Измийте си зъбите, измийте лицето си, срешете косата си, облечете се. Иди да закусиш. Фу, пак каша! Но трябва да ядете. Яжте
без удоволствие, но ти дават бонбони. Ура! Разгъваш го и го поставяш на бузата си. Да, но къде е вентилаторът? Точно така, хвърли го в кофата. И бягай навън!

Играта е поезия.
Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
Котката свири на акордеон
Путката е тази на барабана
Е, Бъни на тръбата
Вие бързате да играете.
ако помогнеш,
Ще играем заедно. (Л. П. Савина.)

Играта е поезия.

Приятелски кръг.
Ако се съберем
Ако се хванем за ръце
И се усмихваме един на друг
Пляскайте, пляскайте!
Топ топ!
Скочи-скочи!
Шамар-пляс!
Да се ​​разходим, да се разходим, Като лисички ... (мишки, войници,).

Играта е поезия.
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест. \ Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
Котки и мишки
Тази писалка е мишка,
Тази писалка е котка,
Играйте на котка и мишка
Можем да направим малко.
Мишката драска с лапите си,
Мишката изгризва кората.
Котката го чува
И се промъква при мишката.
Мишка, хваща котка,
Бяга в дупка.
Котката седи и чака:
— Защо Мишката не идва?

Играта е поезия.
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест. \ Учителят чете стихотворение, децата имитират движения в текста:
облак.
Облак се носи по небето
И носи бурята със себе си.
Ба-ба-бум! Бурята идва!
Ба-ба-бум! Чуват се удари!
Ба-ба-бум! Гръмотевица реве!
Ба-ба-бум! Уплашихме се!
Всички отиваме в къщата
И ще издържим на бурята.
Появи се слънчев лъч
Слънцето излезе иззад облаците.
Можете да скачате и да се смеете
Не се страхувайте от черните облаци!
пеперуда.
Летял молец, пърхал молец!
Седна да си почине на едно тъжно цвете.
(Замислен, весел, изсъхнал, ядосан...)

Игра с въображаем обект
насърчава хуманното отношение към животните.
Деца в кръг. Учителят сгъва длани пред себе си: Момчета, вижте, имам малко коте в ръцете си. Той е много слаб и безпомощен. Ще дам на всеки от вас да го държи, а вие го галите, галете, само внимателно и му казвайте мили думи.
Учителят минава покрай въображаемо коте. Водещите въпроси помагат на децата да намерят правилните думи и движения.

Игра с въображаем обект
Самолетни крила и мека възглавница
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Повдигнете ръцете си встрани, изправяйки всички стави до краен предел, напрегнете всички мускули от рамото до краищата на пръстите (изобразявайки крилата на самолет). След това, без да спускате ръцете си, облекчете напрежението, позволявайки на раменете ви леко да паднат, а лактите, ръцете и пръстите ви да се огъват пасивно. Ръцете сякаш лежат върху мека възглавница.

Игра с въображаем обект: "Котката пуска ноктите си"
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Постепенно изправяне и огъване на пръстите и ръцете. Свийте ръцете си в лактите, дланите надолу, свийте ръцете си в юмруци и ги огънете нагоре. Постепенно, с усилие, изправете всички пръсти нагоре и ги разперете до краен предел встрани („котката освобождава ноктите си“). След това, без да спирате, наведете ръцете надолу, като в същото време свивате пръстите в юмрук („котката скри ноктите си“) и накрая се върнете в изходна позиция. Движението се повтаря няколко пъти нон-стоп и плавно, но с голямо напрежение. По-късно движението на цялата ръка трябва да бъде включено в упражнението - или чрез огъване в лактите и приближаване на ръката към раменете, или чрез изправяне на цялата ръка („котката грабва с лапите си“).

"вкусни бонбони"
Цел: формиране на умения за работа с въображаеми обекти;
Момичето държи въображаема кутия шоколадови бонбони. Тя го подава на децата едно по едно. Те взимат по един бонбон и благодарят на момичето, след което разгръщат листите и слагат бонбона в устата си. По детските лица се вижда, че храната е вкусна.
Изражения на лицето: дъвчащи движения, усмивка.

Игра за симулация на движение
Помните ли как ходят децата?
Малки крачета вървяха по пътеката. Големи крака вървяха по пътеката.
(Децата вървят първо с малки стъпки, а след това с големи - гигантски стъпки.)
- Как върви Старецът - Лесовичок?
- Как ходи принцесата?
- Как се търкаля кифличката?
- Как броди сив вълк из гората?
- Как заек със сплеснали уши бяга от него?
Игра за симулация на движение
Учителят се обръща към децата:

"огледало"
Цел: развиване на монологична реч.
Магданоз прави гатанка:
И свети и блести
Това не ласкае никого.
И кажи истината на всеки -
Всичко както е ще му покаже!
Какво е това? (Огледало.)
В групата (залата) се въвежда голямо огледало. Всеки от екипа идва до огледалото и, гледайки се в него, първият се хвали, възхищава се, вторият говори за това, което не харесва в себе си. След това членовете на другия екип правят същото.

Театрални игри за деца от средната група

Игра-пантомима "Мечки"
Цел: развиване на умения за пантомима
Но вижте, планина от стара мъртва дървесина. О, това е бърлога! И в него спят мечки. Но слънцето загря, стопи снега. Капчици вода се просмукваха в леговището. Водата попадна върху носа, ушите, лапите на малките.
Малките се протегнаха, изсумтяха, отвориха очи и започнаха да излизат от бърлогата. Разделяйки клоните с лапи, те се качиха на поляната. Слънчевите лъчи заслепяват очите. Малките прикриват очите си с лапи и ръмжат недоволно. Но скоро очите ми свикнаха. Мечетата се огледаха, подушиха чистия въздух с носовете си и тихо се разпръснаха по поляната. Колко интересни неща има тук! Възможна е допълнителна импровизация.


"Дървени и парцалени кукли"
При изобразяване на дървени кукли мускулите на краката, тялото и спуснатите по тялото ръце са напрегнати. Правят се резки завои на цялото тяло надясно и наляво, шията, ръцете и раменете остават неподвижни; стъпа здраво и неподвижно на пода.
Имитиращи парцалени кукли, е необходимо да се облекчи прекомерното напрежение в раменете и тялото; ръцете висят пасивно.
В това положение трябва да завъртите тялото с кратки ритъци надясно, след това наляво; в същото време ръцете излитат и се обвиват около тялото, главата се обръща, краката също се въртят, въпреки че стъпалата остават на място. Движенията се извършват няколко пъти подред, след това в една форма, след това в друга.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"мелница"
Свободно кръгово движение на ръцете, описващо големи кръгове напред и нагоре. Летящо движение: след бърз, енергичен тласък, ръцете и раменете се освобождават от всяко напрежение, описвайки кръг, падат свободно. Движението се извършва непрекъснато, няколко пъти подред, с доста бързи темпове (ръцете летят като „не свои“). Необходимо е да се гарантира, че в раменете няма скоби, при които незабавно се нарушава правилното кръгово движение и се появява ъгловост.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"Крила на самолет и мека възглавница"
Повдигнете ръцете си встрани, изправяйки всички стави до краен предел, напрегнете всички мускули от рамото до краищата на пръстите (изобразявайки крилата на самолет). След това, без да спускате ръцете си, облекчете напрежението, позволявайки на раменете ви леко да паднат, а лактите, ръцете и пръстите ви да се огъват пасивно. Ръцете сякаш лежат върху мека възглавница.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"двигатели"
Кръгови движения на раменете. Ръцете са свити в лактите, пръстите са събрани в юмрук. Непрекъснато спокойно кръгово движение на раменете нагоре - назад - надолу - напред. Лактите не са прибрани от тялото. Амплитудата във всички посоки трябва да бъде максимална. Когато раменете са наклонени назад, напрежението се увеличава, лактите се събират, главата се навежда назад. Упражнението се изпълнява няколко пъти без спиране. Желателно е движението на раменете да започне нагоре и назад, а не напред, т.е. разширяване, а не стесняване на гръдния кош.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"Гиганти и гноми"

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"скакалец"
Момичето се разхождало в градината и изведнъж видяло голям зелен скакалец. Тя започна да се промъква до него. Тя само протегна ръце, за да го покрие с длани, а той скочи – и сега чурулика на съвсем друго място.
Изразителни движения: изпънете врата напред, погледнете внимателно, наклонете тялото леко напред, стъпете върху пръстите.

Игра за мускулно напрежение и релаксация
"нова кукла"
Момичето получи нова кукла. Тя е щастлива, скача весело, върти се, показва на всички желания подарък, притиска я към себе си и отново се върти.

Разиграване на стихотворението "Кой мисли?"
Цел: да се развие интонационната изразителност на речта.
Използва се кинотеатър. Снимки-персонажи, които децата рисуват у дома с родителите си. Текстът на стихотворението се научава у дома. Децата са разделени на две подгрупи: едната е публиката, другата са актьорите, след което се сменят. Тази драматизация може да бъде показана в свободното си време на родители или деца от други групи, или можете просто да играете.
Петел: Аз съм по-умен от всички!
Водещ: Петел пропя.
Петел: Мога да броя до две!
Пор: Помислете!
Водещ: Порът мрънка.
Пор: И мога да направя до четири!
Бръмбар: До шест съм!
Водещ: Бръмбарът извика.
Паяк: До осем съм!
Водещ: Паякът прошепна. Тук пропълзя една стоножка.
Стоножка: Май съм малко по-умен
бръмбар и дори паяк -
Броя до четиридесет.
О, ужас!
Водещ: Ужасен съм.
Вече: Все пак не съм глупав, но защо
Нямам ръце и крака
И тогава можех да броя!
Ученик: Имам молив.
Каквото искаш, можеш да го питаш.
Умножете с един крак, добавете,
Може да брои всичко на света!

Игра пантомима „Заекът имаше градина“ (В.Степанов.)
Цел: развиване на умения за пантомима.
Учителят чете, децата имитират движения.
Зайчето имаше градина
Зайчето ходи щастливо.
Rovnenkie две легла.
Но първо всичко ще се разрови,
Там играеше снежни топки през зимата,
И тогава всичко е изгладено
Е, през лятото - криеница.
Семената сеят умно
И през пролетта в градината
И отива да засажда моркови.
Дупката е семе, дупката е семе,
И вижте отново в градината

Грахът и морковите ще растат.
И как ще дойде есента,
Съберете своя собствена реколта.

Игра - стихотворения: "Сапунени мехурчета"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
- Внимавайте за мехурчета!
-О, какво!
-О виж!
-Напомпани!
- Блести!
-Излизам!
- Блести!
- Моят със слива!
-Моят с ядка!
- Моят не се спука най-дълго!

Игра - стихотворения: "Ядосан гъска"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Ето една голяма ядосана гъска.
Много ме е страх от него!
Защита на пет гусъчета
Боли момчета.
Гъската съска силно, кика,
Той иска да щипе децата!
Гъската вече идва към нас!
Бягай сега!

Игри - стихотворения: "Самолет"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Да играем ли на самолет? (Да.)
Всички вие сте крила, аз съм пилот.
Получена инструкция -
Да започнем да пилотираме. (Те се подреждат един след друг.)
В снега летим и виелица, (Ууууу!)
Виждаме нечий бряг. (А-а-а-а!)
Ry-ry-ry - двигателят ръмжи,
Летим над планините.
Тук всички слизаме
Към нашата писта!
Е, нашият полет свърши.
Сбогом, самолет.

Игра - стихотворения: "Мечка"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
косостъпие,
Зимата спи в леговище,
Познайте и отговорете
Кой е този спи? (Мечка.)
Ето го Мишенка, мечка,
Той върви през гората.
Намира мед в хралупи
И го слага в устата си.
облизва лапа,
Сладко косостъпие.
И пчелите летят
Мечката е прогонена.
И пчелите ужиляват Мишка:
— Не яж нашия мед, крадце!

Разходка по горския път
Мечка в бърлогата си
Легне, заспива
И пчелата помни...
"Цар" (вариант на народната игра)
Цел: Развиване на действия с въображаеми обекти, способността да се действа съгласувано.
Прогрес на играта: Детето се избира чрез броеща рима за ролята на краля. Останалите деца - работници се разделят на няколко групи (3 - 4) и се договарят какво ще правят, каква работа да бъдат наети. След това се приближават до краля на групи.
Работници. Здравей царю!
крал. Здравейте!
Работници. Имате ли нужда от работници?
крал. Какво можеш да направиш?
Работници. И вие познайте!
Децата, действайки с въображаеми предмети, демонстрират различни професии: готвят храна, перат дрехи, шият дрехи, бродират, водят растения и др. Царят трябва да познае професията на работниците. Ако го направи както трябва, ще настигне бягащите деца. Първото хванато дете става крал. С течение на времето играта може да се усложни от въвеждането на нови герои (кралица, министър, принцеса и т.н.), както и да се измислят героите на героите (кралят е алчен, весел, зъл; кралицата е любезна , сприхав, несериозен).

"мравки"
Предназначение: Да могат да се ориентират в пространството, равномерно разположени на сайта, без да се сблъскват един с друг. Движете се с различни темпове. Обучение на вниманието.
Прогрес на играта: При пляскане на учителя децата започват да се движат произволно из залата, като не се сблъскват с други деца и се опитват да запълнят свободното пространство през цялото време.

"Мокри котенца"
Предназначение: Способността за облекчаване на напрежението последователно от мускулите на ръцете, краката, шията, тялото; движете се свободно с мека, пружинираща стъпка.
Ход на играта: Децата се движат из стаята разпръснато с мека, леко пружинираща стъпка, като малки котенца. По команда „дъжд“ децата клякат и се свиват на топка, напрягайки всички мускули. По команда на „слънцето“ те бавно стават и отърсват „дъждовните капки“ на свой ред от всеки от четирите „крака“, съответно от „главата“ и „опашката“, като премахват скобите от мускулите на ръцете, краката, врата и тялото.

Театрални игри за по-големи деца

"двигатели"
Кръгови движения на раменете. Ръцете са свити в лактите, пръстите са събрани в юмрук. Непрекъснато небързано кръгово движение на раменете нагоре-назад-надолу-напред. Лактите не са прибрани от тялото. Амплитудата във всички посоки трябва да бъде максимална. Когато раменете са наклонени назад, напрежението се увеличава, лактите се събират, главата се навежда назад. Упражнението се изпълнява няколко пъти без спиране. Желателно е движението на раменете да започне нагоре и назад, а не напред, т.е. разширяване, а не стесняване на гръдния кош.
"Гиганти и гноми"
Поставяйки ръцете си на колана, застанете със събрани пети, като движите чорапите си настрани. Бавно се издигнете до пръстите на краката, като продължавате да държите петите заедно. След кратка пауза се спуснете върху цялото стъпало, без да прехвърляте тежестта върху петите.

"Мистерии без думи"
Цел: да се развие изразителността на израженията на лицето и жестовете.
Учителят вика децата:
Сядам до пейката
ще седна с теб.
Ще ви разкажа гатанки
Кой е по-умен - ще видя.
Учителят, заедно с първата подгрупа деца, сядат на модулите и разглеждат илюстрации за гатанки без думи. Децата избират снимки, които могат да измислят, без да кажат и дума. Втората подгрупа в този момент се намира в друга част на залата.
Децата от първата подгрупа без думи, с помощта на изражения на лицето и жестове, изобразяват, например: вятър, море, поток, чайник (ако е трудно, тогава: котка, лаещо куче, мишка и др.). Децата от втората подгрупа отгатват. След това втората подгрупа гадае, а първата отгатва.
"телефон"
Цел: развиване на фантазия, диалогична реч.
Магданоз за гатанка:
Ще обърна магическия кръг -
И моят приятел ще ме чуе.
Какво е това? (Телефон.)
Петрушка кани по двама души от всеки отбор, особено тези, които обичат да говорят по телефона. За всяка двойка се предлагат ситуация и тема за разговор. Една двойка е съставена от членове на противоположни отбори.
1. Честит рожден ден и поискайте посещение.
2. Поканете на представлението човек, който не обича да ходи на театър.
3. Купиха ви нови играчки и приятелят ви иска да играе с тях.
4. Били сте обидени и приятел ви утешава.
5. Вашият приятел (приятелка) отне любимата му играчка и сега той се извинява.
6. Имате имен ден

Произношение на диалога с различни интонации
Дете: Мечката намери мед в гората...
Мечка: Малко мед, много пчели!
Диалогът се говори от всички деца. Учителят помага да се намери правилната интонация.
Пантомима
Децата от един отбор използват пантомима, за да покажат обект (влак, желязо, телефон, гъба, дърво, цвете, пчела, бръмбар, заек, куче, телевизор, жерав, пеперуда, книга). Децата на другия отбор гадаят.

Игра: „Пред огледалото“. Ролева гимнастика пред огледалото.
Цел: усъвършенстване на образните изпълнителски умения. Развийте творческа независимост при предаването на изображението.
1) Намръщене като:
а) крал
б) дете, чиято играчка е отнета,
в) човек, криещ усмивка.
2) Усмихнете се като:
а) учтив японец
б) куче за собственика си,
в) майка на бебе
г) бебето на майката
г) котка на слънце.
3) Седнете като:
а) пчела на цвете,
б) наказан Пинокио,
в) ядосано куче
г) маймуната, която те изобрази,
г) ездач
д) булката на сватбата.
Игра - стихотворения: "Звучащ ден"
Цел: да научи децата да играят с литературен текст, да подкрепи желанието за самостоятелно търсене на изразни средства за създаване на образ, използвайки движение, изражение на лицето, поза, жест.
Топтигин взе контрабаса:
„Хайде, всички започвайте да танцувате!
Няма какво да мрънкаш и да се ядосваш,
Нека се забавляваме!"
Ето го и вълкът на поляната
Свири на барабан:
„Забавлявайте се, така да бъде!
Няма да вия повече!"
Чудеса, чудеса! На пианото Фокс
Фокс пианист - червен солист!
Старият язовец издуха мундщука:
„Каква е тръбата
Отличен звук!”
Скуката бяга от този звук!
Барабаните чукат да чукат
Зайци на моравата
Таралеж-дядо и Таралеж - внук
Взеха балалайки....
Взети от Катерици
Модни чинии.
Дзин-динг! мамка му!
Много натоварен ден!

Игра за развитие на пластична изразителност: "Лисичката подслушва"
Лисичката стои на прозореца на хижата, в която живеят Котик и Петел, и подслушва за какво си говорят.
Поза: поставете крака напред, тялото на тялото също леко се наклони напред.
Изразителни движения: наклонете главата настрани (слушайте, замествайки ухото), насочете погледа към другата страна, полуотворете устата.
Горещо лято. Просто валеше. Децата внимателно стъпват, обикалят въображаема локва, като се опитват да не намокрят краката си. След това, изиграли шеги, те скачат през локвите толкова силно, че пръските летят във всички посоки. Много се забавляват.
Игра за развитие на пластична изразителност: "Танц на розите"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
На красива мелодия (запис, собствена мелодия) изпълнете танц на невероятно красиво цвете - роза. Самото дете измисля движения за него.
Изведнъж музиката спира. Този порив на северния вятър „замрази“ красива роза. Детето замръзва във всяка измислена от него позиция.
1. Поканете децата да преминат през камъчетата през потока от името на герой (приказка, история, анимационен филм) по техен избор.
2. Поканете детето да се промъкне до спящо животно (заек, мечка, вълк) от името на всеки герой.
3. Предложете да хванете пеперуда или муха от името на различни герои.
4. Изобразете разходка на семейство от три мечки, но по такъв начин, че и трите мечки да се държат и действат различно.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Цвете"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
Изпънете се, напрягайки цялото тяло до върховете на пръстите („цветето среща слънцето“). След това последователно пуснете ръцете („слънцето се скри, главата на цветето увисна“), огънете ръцете в лактите („стъблото се счупи“), освобождавайки мускулите на гърба, шията и раменете от напрежение, позволете на тялото , главата и ръцете пасивно „падат” напред и леко сгъват коленете („увехнало цвете”).

Игра за развитие на пластична изразителност: "Въжета"
Цел: да научи децата да контролират телата си, свободно и естествено да използват движенията на ръцете и краката си. Да формират най-простите образни и изразителни умения.
Наведете се леко напред, като повдигнете ръцете си встрани и след това ги пуснете. Висящи, те пасивно се люлеят, докато спрат. Не трябва активно да размахвате ръцете си след падане. Можете да предложите изображение на играта: пуснете ръцете си като въжета.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Палма"
Предназначение: Да се ​​напрягат и отпускат последователно мускулите на ръцете в ръцете, лактите и раменете.
Напредък на играта: „Израсна голяма, голяма палма“: протегнете дясната си ръка нагоре, посегнете към ръката си, погледнете ръката си.
„Листа изсъхнали“: пуснете четката. "Клони": пуснете ръката от лакътя. "цяла палма": пуснете ръката си надолу. Повторете упражнението с лявата си ръка.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Мряна"
Предназначение: Редуване на напрежение и отпускане на мускулите на раменния пояс и ръцете.
Прогрес на играта: Детето вдига "тежката щанга". После я оставя и си почива.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Самолети и пеперуди"
Цел: Да научи децата да контролират мускулите на врата и ръцете; навигирайте в пространството, равномерно разположени на сайта.
Прогрес на играта: Децата се движат във всички посоки, както в упражнението „Мравки“, по команда „самолети“ бягат бързо, ръцете са изпънати встрани (мускулите на ръцете, шията и тялото са напрегнати); по команда „пеперудите“ преминават към лесно бягане, правейки плавни вълни с ръцете си, главата нежно се обръща от едната към другата („пеперудата търси красиво цвете“), ръцете, лактите, раменете и шията са не е захванат.
Упражнението може да се направи на музика, като се подберат подходящи произведения от репертоара за музикално обучение.

Игра за развитие на пластична изразителност: "Кой е на снимката?"
Цел: Развиване на способността за предаване на образи на живи същества с помощта на пластични изразителни движения.
Напредък на играта: Децата подреждат карти, изобразяващи животни, птици, насекоми и др. След това едно по едно даденото изображение се предава в пластмаса, останалите се досещат. На няколко карти изображенията могат да съвпадат, което дава възможност да се сравнят няколко опции за една задача и да се отбележи най-доброто представяне.

Театрални игри за деца от подготвителната училищна група

"Пътуване около света"
Цел: Развиване на способността за оправдаване на поведението си, развиване на вяра и въображение, разширяване на знанията на децата.
Напредък на играта: Децата са поканени да отидат на околосветско пътешествие. Те трябва да разберат къде ще лежи пътят им - през пустинята, по планинска пътека, през блато, през гора, джунгла, през океана на кораб - и съответно да променят поведението си.

"болен зъб"
Напредък на играта: Децата са поканени да си представят, че имат много болезнен зъб и започват да стенат при звука "м". Устните са леко затворени, всички мускули са свободни. Звукът е монотонен, разтягащ се.

"Каприли"
Напредък на играта: Децата изобразяват капризно дете, което хленчи, изисквайки да бъде вдигнато. Свилете на звука “n”, без да повишавате или понижавате звука, търсейки тон, в който гласът звучи равномерно и свободно.

"Театър на пантомимата"
Те са разделени на два отбора. Водачът в кутията има карти с изображение на врящ чайник, сладолед, будилник, телефон и т.н. На свой ред идва по един играч от всеки отбор и изважда задачи за себе си.
Играчът трябва да нарисува изтегленото, а отборите да познаят. Екипът, който първи назове това, което детето показва, получава жетон. До края на играта се разкрива печелившият отбор.

Игри за мускулно напрежение и релаксация:
"Кактус и върба"
Цел: Развиване на способността за контролиране на мускулното напрежение и релаксация, навигация в пространството, координиране на движенията, спиране точно по сигнал на учителя.
Напредък на играта: При всеки сигнал, като памук, децата започват да се движат произволно из стаята, както в упражнението „Мравки“. По команда на учителя „Кактус” децата спират и заемат „поза на кактус” - краката на ширината на раменете, ръцете леко свити в лактите, повдигнати над главите им, дланите са обърнати една към друга, пръстите са разтворени като тръни, всички мускули са напрегнати. Върху памука на учителя хаотичното движение се възобновява, след което следва командата: „Върба“. Децата спират и заемат позицията „върба”: леко разперени ръце са отпуснати в лактите и висят като клони на върба; главата висяща, мускулите на шията отпуснати. Движението се възобновява, отборите се редуват.

Игра за мускулно напрежение и релаксация:
"Помпа и надуваема кукла"
Цел: Способността за напрежение и отпускане на мускулите, взаимодействие с партньор, трениране на три вида издишване, артикулиране на звуците "s" и "sh"; действат върху въображаем обект.
Ход на играта: Децата са разделени по двойки. Едното дете е надуваема кукла, от която е изпуснат въздух, кляка, всички мускули са отпуснати, ръцете и главата са спуснати надолу; вторият - "изпомпва" въздух в куклата с помпа; навеждайки се напред, всеки път, когато натиснете „лоста“, той издишва въздух със звук „sssss“ (вторият тип издишване), докато вдишва, той се изправя. Куклата, „пълнеща се с въздух“, бавно се издига и се изправя, ръцете са разтворени нагоре и леко встрани. След това куклата се издухва, тапата се издърпва, въздухът излиза със звук „ш-ш-ш-ш“ (първият вид издишване), детето кляка, отново отпускайки всички мускули. След това децата сменят ролите си. Можете да предложите бързо да надуете куклата, като свържете третия тип издишване: „S! ОТ! ОТ!"

Игра за мускулно напрежение и релаксация: "Пинокио ​​и Пиеро"
Цел: Развиване на способността за правилно стягане и отпускане на мускулите.
Прогрес на играта: Децата се движат както в упражнението „Мравки”, при команда „Пинокио” спират в поза: крака на ширината на раменете, ръце свити в лактите, разтворени встрани, ръце прави, пръсти разтворени, всичко мускули напрегнати. Движението из залата се възобновява. При команда "Пиеро" - те отново замръзват, изобразявайки тъжен Пиеро: главата виси, шията е отпусната, ръцете висят отдолу. В бъдеще можете да поканите децата да се движат, като запазите образите на дървения силен Пинокио ​​и отпуснатия, мек Пиеро.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Снежен човек"
Предназначение: Способността да се напрягат и отпускат мускулите на шията, ръцете, краката и тялото.
Прогрес на играта: Децата се превръщат в снежни човеци: краката са на ширината на раменете, ръцете, свити в лактите са изпънати напред, ръцете са заоблени и насочени една към друга, всички мускули са напрегнати. Учителят казва: „Слънцето пригря, под топлите му пролетни лъчи снежният човек започна бавно да се топи. Децата постепенно отпускат мускулите си: спускат безпомощно главите си, пускат ръцете си, след това се огъват наполовина, клякат, падат на пода, напълно се отпускат.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Хипнотизатор"
Ход на играта: Учителят се превръща в хипнотизатор и провежда успокояващ сеанс”; правейки характерни плавни движения с руни, той казва: „Спи, спи, спи... Главата, ръцете и краката ти стават тежки, очите ти се затварят, напълно се отпускаш и чуваш шума на морските вълни“. Децата постепенно потъват върху килима, лягат и напълно се отпускат.
Можете да използвате аудиокасета с музика за медитация и релаксация.

Игра на мускулно напрежение и релаксация: "Отръснете водата от носни кърпички"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Свийте ръцете си в лактите, ръцете висят надолу с длан надолу. Като преместите предмишницата няколко пъти подред, пуснете ги пасивно надолу. Преди това движение е полезно да свиете ръцете в юмруци, за да усетите по-ясно разликата в напрегнатото и отпуснато състояние на мускулите.

Игра за мускулно напрежение и релаксация: "Цвете"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Топъл слънчев лъч падна върху земята и стопли семето. От него поникна кълнове. От кълн израсна красиво цвете. Едно цвете се припича на слънце, излага всяко венчелистче на топлина и светлина, обръщайки главата си след слънцето.
Изразителни движения: клекнете, спуснете главата и ръцете си; вдигнете главата си, изправете тялото си, вдигнете ръцете си встрани, след това нагоре - цветето е цъфнало; наклонете леко главата си назад, бавно я завъртете след слънцето.
Изражение на лицето: полузатворени очи, усмивка, отпуснати мускули на лицето.

Играта на мускулно напрежение и релаксация: "Махало"
Цел: Обучение на пълна релаксация на мускулите на цялото тяло.
Преместване на телесното тегло от петите към пръстите и обратно. Ръцете се спускат надолу и се притискат към тялото. Тежестта на тялото се пренася бавно напред към предната част на стъпалото и пръстите на краката; петите не се отделят от пода; цялото тяло се навежда леко напред, докато тялото не се огъва. Тогава тежестта на тялото се пренася и върху петите. Чорапите не се отделят от пода. Прехвърлянето на тежестта на тялото е възможно и по друг начин: от единия крак на другия от страна на страна. Движението се извършва на раздалечени крака, дясната и лявата ръка са притиснати към тялото. Люлеенето от крак на крак е бавно, без да напускате пода.

"Трансформация на стаята"
Прогрес на играта: Децата са разделени на 2-3 групи и всяка от тях измисля своя собствена версия на трансформацията на стаята. Останалите деца по поведението на участниците в преобразяването се досещат в какво точно е превърната стаята.
Възможни варианти, предложени от децата: магазин, театър, морски бряг, клиника, зоопарк, замъкът на Спящата красавица, пещера на дракони и др.

"рожден ден"
Цел: Развиване на умения за действие с въображаеми предмети, култивиране на добронамереност и контакт в отношенията с връстници.
Напредък на играта: С помощта на рима за броене се избира дете, което кани деца на „рожден ден“. Гостите идват на свой ред и носят въображаеми подаръци.
С помощта на изразителни движения, условни игрови действия децата трябва да покажат какво точно са решили да дадат.

"Не се заблуждавайте"
Цел: Развиване на чувство за ритъм, произволно внимание, координация.
Ход на играта: Учителят в различни комбинации и ритми редува пляскане, тропане с крак и пляскане на колене. Децата повтарят след него. Постепенно ритмичните модели стават по-сложни и темпото се ускорява.

"Трансформация на децата"
Цел: Развиване на чувство за вяра и истина, смелост, изобретателност, въображение и фантазия
Прогрес на играта: По команда на учителя децата се превръщат в дървета, цветя, гъби, играчки, пеперуди, змии, жаби, котенца и др. Самият учител може да се превърне в зла магьосница и да превърне децата по желание.

"Как върви?"
Цел: Развиване на скорост на реакция, координация на движенията, способност за използване на жестове.
Напредък на играта:
Възпитател Деца
- Как върви? - Като този! показват с ентусиазъм
палец.
- Плуваш ли? - Като този! Всеки стил.
- Как тичаш? - Като този! Свивайки ръцете си в лактите, тропайте с краката си последователно.
- Гледаш ли в далечината? - Като този! Ръцете "визьор" или "бинокъл" към очите.
- Чакаш ли с нетърпение вечерята? - Като този! Позиция за изчакване, подпрете бузата си с ръка.
- Следиш ли? - Като този! Жестът е ясен.
- Спиш ли сутрин? - Като този! Дръжки на бузите.
- Шегуваш ли се? - Като този! Надуйте бузите си и ги ударете с юмруци.
(По Н. Пикулева)

"лале"
Цел: Развиване на пластичността на ръцете.
Напредък на играта: Децата стоят разпръснати в основната стойка, ръцете надолу, дланите надолу, средните пръсти са свързани.
1. На сутринта лалето се отваря.Съединявайки дланите, вдигнете ръцете до брадичката, отворете дланите, свържете лактите.
2. Затваря се през нощта Свързвайки дланите, спуснете ръцете надолу.
3. Лале дърво В долната част свържете задните части на дланите и вдигнете ръцете синад главата си.
4. Разстила своя Изпънете ръцете си встрани, с дланите нагоре.
5. А през есента листата падат Обърнете дланите си надолу и леко спуснете надолу, леко докосвайки

"таралеж"
Цел: Развитие на координация на движенията, сръчност, чувство за ритъм.
Прогрес на играта: Децата лежат по гръб, ръцете са протегнати по протежение на главата, пръстите на краката са изпънати.
1. Таралежът се сви Свийте коленете си, натиснете
накъдрен, до стомаха, обвийте ръцете си около тях,
носа до коленете.
2. Обърна се...

Театрални игри в детската градина.

Театралната игра е ефективно средство за социализация на дете в предучилищна възраст.

В една театрална игра се извършва емоционално развитие: децата се запознават с чувствата, настроенията на героите, овладяват начините на тяхното външно изразяване, осъзнават причините за това или онова настроение. Значението на театралната игра също е голямо за развитието на речта (подобряване на диалозите и монолозите, овладяване на изразителността на речта). И накрая, театралната игра е средство за себеизразяване и самореализация на детето.

В същото време се смята, че в предучилищните институции развиващият се потенциал на театъра не се използва достатъчно, което може да се обясни две противоречиви тенденциипо начини на организиране.

  1. Според първата тенденция , театралните игри се използват главно като вид празници "зрелище". Желанието за постигане на добри резултати кара учителите да запомнят с децата не само текста, но и интонациите и движенията в хода и оправдано на голям брой индивидуални и колективни репетиции. Детето се учи да бъде "добър художник". И в резултат на това спектакълът се състоя, публиката хареса изпълнението. Усвоените по този начин умения обаче не се пренасят от децата в свободната игрова дейност.
  2. Втората тенденция в организирането на театрална игра може да се нарече ненамеса на възрастните: децата са оставени на произвола, учителят само подготвя атрибутите за "театъра". От група в група детето е придружено от един и същи тип шапки-маски, елементи на костюми от фигурки на герои ... Това привлича по-малките деца в предучилищна възраст, преди всичко, поради възможността да се сменят, което означава да се преобличат, а това не по-дълго удовлетворява по-възрастния предучилищник, тъй като съответства на неговите познавателни интереси, нивото на развитие на психичните процеси, увеличените възможности за самореализация в творческата дейност. Последствието е почти пълната липса на театрализиране в игровия опит на децата на възраст 5-7 години, ако имат интерес към тази дейност и нужда от нея.

Противоречието между потенциала за развитие на театралната игра и недостатъчното му използване в предучилищна институция може да бъде разрешено само ако се изучава и прилага практически ориентирана методика или педагогическа технология. „Методика и организация на театралните дейности на децата в предучилищна възраст“ от Е. Г. Чурилова предлага решение на този проблем. За да го разберем, първо, нека разкрием основните теоретични идеи, залегнали в развитието на театралната игра, и да дефинираме основните й понятия.

Характерни особености на театралните игри са литературната или фолклорната основа на тяхното съдържание и присъствието на зрители. Те могат да бъдат разделени на две основни групи: драматизация и режисура (всяка от тях от своя страна е разделена на няколко вида).

В драматични игридетето, играейки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от средства за вербална и невербална изразителност. Видове драматизация са игри, които имитират образи на животни, хора, литературни персонажи; ролеви диалози по текст; изпълнения на произведения; постановка на спектакли по едно или повече произведения; импровизационни игри с разиграване на сюжет (или няколко сюжета) без предварителна подготовка

В режисьорска игра„художниците са играчки или техни заместители, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор”, контролира „художниците”. „Озвучвайки” персонажите и коментирайки сюжета, той използва различни словесни изразни средства. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени (бибабо, пръстови, кукли) и др.

И така, системата за работа по развитието на театралните дейности е разделена на три етапа:

  • художествено възприемане на литературни и фолклорни произведения;
  • овладяване на специални умения за ставане на основни („актьор“, „режисьор“) и допълнителни позиции („сценарист“, „дизайнер“, „дизайнер на костюми“);
  • самостоятелна творческа дейност.

Педагогическата задача се усложнява от синтетичния характер на театралната дейност, при която възприятието, мисленето, въображението, речта са в тясна връзка помежду си и се проявяват в различни видове детска дейност (речева, двигателна, музикална и др.).

Театрални дейности интегративен,освен това активността и творчеството се проявяват в три аспекта.

  1. първо, при създаване на драматично съдържание, т.е. в интерпретацията, преосмисляне на сюжета, даден от художествения текст или композиране на променлив или собствен сюжет.
  2. второ, в изпълнение на собствения план, т.е. в способността за адекватно въплъщение на художествен образ с помощта на различни изразни средства: интонация, изражение на лицето, пантомима, движение, мелодия.
  3. трето, в оформлението на спектакъла, в създаването (подбор, производство, нестандартно използване) на декори, костюми, музикален съпровод, плакати, програми.

Поради тези особености на театралната дейност във връзка с нея, тя се използва по-често терминът "театрална и игрова дейност", който се разглежда в два взаимосвързани аспекта:

  • как вид художествена дейност , където се интегрира със следните дейности: литературна, музикална и визуална;
  • как игра на творческа история,съществуващи в независимия игров опит на детето

Нека сега да разкрием спецификата на целите, задачите и съдържанието на работата на възпитателя с деца от различни възрастови групи.

Насоки, задачи и съдържание на работа с деца от начална предучилищна възраст.

Основни направления

  • от гледане на театрална постановка на възрастен до самостоятелни игрови дейности;
  • от индивидуална игра и „игра рамо до рамо“ за игра в група от трима до петима връстници, които играят роли;
  • от имитация на действията на фолклорни и литературни герои до имитация на действия в комбинация с предаването на основните емоции на героя и развитието на ролята като създаване на прост „типичен“ образ в игра на драматизация.

Задачи и съдържание на произведението.

На първо място е необходимо генерира интерескъм театрални игри, които се развиват в процеса на гледане на малки куклени представления, които учителят показва, като взема за основа съдържанието на детски стихчета, стихотворения и приказки, познати на детето.

В бъдеще е важно да го стимулирате желание да участвам в шоуто, допълване на отделни фрази в диалозите на героите, стабилни завои на началото и края на приказката. Вниманието на децата е фокусирано върху факта, че накрая куклите се покланят и молят да им благодарят, пляскат с ръце. Ръкавицата и други театрални кукли се използват в класната стая, в ежедневната комуникация. От тяхно име възрастен благодари и хвали децата, поздравява и се сбогува. Изпълнението на тази задача се постига чрез последователно усложняване на игрови задачи и игри за драматизация, в които се включва детето. Стъпките на работа са както следва:

  • Игра-имитация на индивидуални действия на човек, животни и птици(децата се събудиха, протегнати, врабчетата пляскат с крила) и имитация на основни човешки емоции(слънцето излезе - децата бяха възхитени: усмихнаха се, пляскаха с ръце, скочиха на място).
  • Игра-имитация на верига от последователни действия в комбинация с предаването на основните емоции на героя(веселите кукли плеснаха с ръце и започнаха да танцуват; зайчето видя лисицата, уплаши се и скочи на дървото).
  • Игра-имитация на образи на добре познати приказни герои(тромавата мечка отива към къщата, смел петел върви по пътеката).
  • Игра за импровизация на музика(„Весел дъжд”, „Листата летят във вятъра и падат по пътеката”, „Холо около елхата”).
  • Безсловесна игра-импровизация с един герой, но текстовете на стихотворения и вицове,които учителят чете („Катя, малката Катя ...“, „Зайче, танцувай ...“, В. Берестов „Болна кукла“, А. Барто „Сняг, сняг“).
  • Игра-импровизация по текстове на кратки приказки, разкази и стихотворения,които разказва възпитателят (3. Александрова „Рибена кост“; К. Ушински „Петел със семейството“, „Васка“; ​​Н. Павлова „В колата“, „Ягода“; В. Чарушин „Патица с патенца“).
  • Ролев диалог на герои от приказките(„Ръкавицата“, „Хижата на Заюшкина“, „Три мечки“).
  • Постановка на фрагменти от приказки за животни(„Теремок“, „Котка, петел и лисица“).
  • Игра за драматизация с няколко персонажа по народни приказки("Колобок", "Ряпа") и текстове с авторски права(В. Сутеев "Под гъбата", К. Чуковски "Пиле").

Децата на тази възраст имат първично развитие на режисьорската театрална игра- настолен театър за играчки, театър на самолети на маса, театър на самолет на фланелограф, театър с пръсти. Процесът на разработка включва минипродукции, базирани на текстове на народни и авторски стихове, приказки, истории („Този ​​пръст е дядо ...“, „Тили-бом“, К. Ушински „Петел със семейство“, А. Барто „Играчки”, В. Сутеев „Пиле и пате”.) Детето започва да използва фигури от пръстен театър в съвместни импровизации с възрастни по зададени теми.

Обогатяването на игровото изживяване е възможно само при условие развитие на специални игрови умения.

  1. Първата група умения е свързана с овладяване на позицията „зрител“ (способността да бъдете доброжелателен зрител, да гледате и слушате до края, да пляскате с ръце, да благодарите на „художниците“).
  2. Втората група умения осигурява първоначалното формиране на позицията на „художник“, която включва способността да се използват определени изразни средства (изрази на лицето, жестове, движения, сила и тембър на гласа, темп на речта), за да се предаде образа на героя , неговите емоции и преживявания и правилно държат и „водят” куклата или фигурата на героя в режисьорската театрална пиеса.
  3. Третата група умения е способността да взаимодействате с други участници в играта: да играете заедно, а не да се карате, да се редувате да играете атрактивни роли и т.н.

Насоки, задачи и съдържание на работа с деца от средна предучилищна възраст.

Основни направленияразвитието на театралната игра са:

  • в постепенния преход на детето от играта „за себе си“ към играта, фокусирана върху зрителя;
  • от игра, в която основното е самият процес, до игра, в която и процесът, и резултатът са значими;
  • от игра в малка група от връстници, изпълняващи подобни („паралелни“) роли до игра в група от пет до седем връстници, чиито роли са различни (равенство, подчинение, контрол);
  • от създаване на прост „типичен“ образ в игра на драматизация до въплъщение на холистичен образ, който съчетава емоции, настроения, състояния на героя и тяхната промяна.

Задачи и съдържание работа

На тази възраст се задълбочава интересът към театралните игри. . Работата на възпитател с деца 4-5 години трябва да се състои в поддържане на интерес към театралната игра, в нейното обособяване, което се състои в предпочитане на определен тип игра (драматизация или режисура), превръщайки се в мотивация за интерес към играта като средство за себеизразяване.

Разширяването на театралния и игровия опит на децата се осъществява чрез разработване на игри за драматизация. Почти всички видове игрови задачи и игри за драматизация, които по-малък предучилищна възраст е усвоил, са полезни и интересни за дете в средна предучилищна възраст. В допълнение към посочените по-горе игри, в работата с деца се използват следните:

  • многозначни игри-драматизации по текстове на приказки от две-три части за животни и приказки(„Зимна колиба за животни“, „Лисицата и вълкът“, „Гъски-лебеди“, „Червената шапчица“);
  • игри за драматизация, базирани на текстове на разкази по теми„Децата и техните игри“, „Деца и животни“, „Труд на възрастните“;
  • поставяне на пиеса по произведението.

Разширяването на игровото изживяване на децата става и чрез развитието на театралната игра. . На възраст 4-5 години детето овладява различни видове театър на маса: меки играчки, дървен театър, театър на конус, театър на народни играчки и равнинни фигури. Театърът на куклите за езда също е достъпен за деца (без екран, а до края на учебната година - с екран), театърът на лъжиците и др. Децата показват постановки по поетични и прозаични текстове (С. Маршак " Приказката за глупавата мишка"; К. Чуковски "Объркване"). Театърът с пръсти се използва по-често в самостоятелни дейности, когато детето импровизира въз основа на познати стихотворения и детски стихчета, придружавайки речта си с прости действия („Живеехме с баба“; С. Михалков „Котенца“, 3ubkova „Споделихме портокал").

Значително по-сложно театрални умениядеца в предучилищна възраст.

  1. Първата група умения осигурява по-нататъшното развитие на позицията „зрител” да бъде внимателен и доброжелателен зрител; покажете елементи от културата на публиката: не напускайте мястото си по време на представлението, реагирайте адекватно на случващото се „на сцената“, отговорете на призива на „артистите“, благодарете им с помощта на аплодисменти; положително оценяват играта на връстници - "художници").
  2. Втората група умения е свързана с подобряване на позицията на „художник“, което предполага най-вече способността да се използват невербални средства (мимики, жестове, пози, движения) и интонационна изразителност за предаване на образа на героя, неговия емоциите, тяхното развитие и промяна (Машенка се изгуби в гората - тя беше уплашена, видя хижата - беше изненадана, измисли как да измами мечката - тя беше възхитена), за да предаде физическите характеристики на характера, някои от чертите на характера му (старият дядо дърпа ряпата трудно, но внучката не дърпа много старателно, иска да избяга и да играе с приятелите си; мишката толкова се страхува от котки, че дърпа с всички сили). Развива се и способността да се "управлява" куклата: да се държи незабелязано от публиката, да се "води" правилно куклата или фигурата на героя в театралната игра на режисьора, имитирайки ходене, бягане, скачане, жестове и движения, символизиращи поздрави и сбогом, съгласие и несъгласие.
  3. Третата група умения осигурява първично развитие на позицията "режисьор" в театралната игра на режисьора, т.е. възможността да създадете игрално пространство в равнината на масата, да го напълните с играчки и фигурки по ваша преценка.
  4. Четвъртата група позволява на детето да овладее основните умения на „дизайнер на представление“, което предполага способността да определя място за игра, да избира атрибути, да използва материали и елементи от костюми по различни начини и да бъде включено в процес на изработване на липсващите атрибути за играта от възпитателя.
  5. Петата група умения, насочени към положително взаимодействие с други участници в играта, включва способността за преговори, установяване на ролеви взаимоотношения, овладяване на елементарни начини за разрешаване на конфликтни ситуации по време на играта.

Учителят трябва да обърне внимание на развитието на интереса към творчеството и импровизацията в процеса на измисляне на съдържанието на играта и въплъщаване на предвидения образ с помощта на различни изразни средства. Импровизацията става основа на работата на етапа на обсъждане на начини за въплъщаване на образите на героите и на етапа на анализиране на резултатите от театрална игра. Децата се навеждат на идеята, че един и същ герой, ситуация, сюжет могат да бъдат показани по различни начини. Необходимо е да се насърчи желанието да се измислят свои собствени начини за изпълнение на плана, да се действа не въз основа на копиране на възрастен или имитация на друго дете, а в зависимост от тяхното разбиране на съдържанието на текста.

Насоки, задачи и съдържание на работа с деца от старша предучилищна възраст.

Основни направленияРазвитието на театралната игра се състои в постепенния преход на детето:

  • от игра по един литературен или фолклорен текст до игра-замърсяване, в която се съчетава литературната основа със свободната й интерпретация от детето или се комбинират няколко произведения;
  • от играта, където изразните средства се използват за предаване на характеристиките на персонажа, до играта като средство за себеизразяване чрез образа на героя;
  • от игра, в която центърът е „художникът“ до игра, в която е представен комплекс от позиции „художник“, „режисьор“, „сценарист“, „дизайнер“, „костюмограф“;
  • от театрална игра към театрална игрова дейност като средство за личностно себеизразяване и самореализация на способностите.

Задачи и съдържание на произведението

Първият е формирането на положително отношение на децата към театралните игри . Това предполага задълбочаване на интереса им към определен тип театрална игра, образа на героя, сюжета, наличието на интерес към театралната култура, осъзнаване на причините за положително или безразлично отношение към играта, свързано с присъствието. или липса на интерес и способност за изразяване в театрални дейности.

Нов аспект от съвместната дейност на възрастен и деца е запознаването на децата с театралната култура, т.е. запознаване с предназначението на театъра, историята на възникването му в Русия, подредбата на сградата на театъра, дейността на хората, работещи в театъра, видни представители на тези професии, видове и жанрове на театралното изкуство (драматично, музикално, куклено). , театър на животни, клоунада и др.).

В старшата предучилищна възраст се наблюдава задълбочаване на театралния и игровия опит чрез разработване на различни видове пиеса-драматизация и режисьорска театрална игра. По-голямо предучилищно дете, наред с образно-игровите занимания, игрите с импровизация, постановката, става достъпно за независими представления, включително такива, базирани на „колаж“ от няколко литературни произведения. Например, „Пътуване из приказките на А.С. Пушкин“, „Новите приключения на героите от приказките на Ш. Перо“ и др. Преживяването на режисьорската игра се обогатява от кукли, кукли с „жива ръка“, кукли от бастун.

Текстовете за представления стават все по-сложни. Те се отличават с по-дълбок морален смисъл и скрит подтекст, включително хумористичен. В театралната игра руските народни приказки-басни за животни („Лисицата и жеравът“, „Заекът и таралежът“), произведения на Л. Толстой, И. Крилов, Г.Х. Андерсен, М. Зошченко, Н. Носов.

Поразителна особеност на игрите на децата след 6 години е частичният им преход към плана на речта. Това се дължи на тенденцията да се комбинират различни видове игри със сюжети, включително фентъзи игри. Тя се превръща в основа или важна част от театралната игра, в която реални, литературни и фантастични планове се допълват взаимно. За по-големите деца в предучилищна възраст са характерни игрите "с продължение". Те овладяват и новата игра „Към театъра”, която включва комбинация от ролева и театрална игра, базирана на запознаване с театъра, дейностите на хората, участващи в постановката на пиесата.

Децата се развиват специални умения, осигуряващ разработването на комплекс от игрови позиции .

  1. Първата група умения е свързана с подобряване на позицията на зрителя като „умен, любезен съветник”.
  2. Втората група включва задълбочаването на позицията на "художник", развитието на способността да изразявате отношението си към идеята на представлението, героя и да изразявате себе си с помощта на набор от средства от невербални, интонационни и езикови изразителност.
  3. Третата група осигурява формирането на позицията "режисьор-сценарист", което предполага способността да реализират идеите си не само самостоятелно, но и чрез организиране на дейностите на други деца.
  4. Четвъртата група позволява на детето да овладее някои от уменията на дизайнер на костюми, т.е. способността да се обозначава мястото на „сцената“ и „аудиторията“, да се избират, креативно използват заместващи предмети и самостоятелно изработени атрибути и елементи на костюма, да се правят плакати, покани и др.
  5. Петата група умения включва използването на положителни методи за комуникация с връстници в процеса на планиране на игра, по време на нейния ход (преход от план за игра към план на реални взаимоотношения) и при анализиране на резултатите от театрална постановка.

Децата показват своята самостоятелност и субективна позиция в една театрална игра по-ярко и по разнообразни начини. С конкретни примери е необходимо да се помогне на детето да разбере, че „най-добрата импровизация винаги е подготвена“. Подготовката се постига чрез наличие на предишен опит, способност за интерпретиране на съдържанието на текста и разбиране на образите на героите, определено ниво на развитие на различни средства за реализиране на идеите и др. Решението на този проблем изисква да се даде на децата право да избират средства за импровизация и себеизразяване.

Принципи на организиране на театрална игра.

Изпълнението на тези задачи и съдържанието на работа с деца от всички възрастови групи изисква като се вземат предвид основните принципи на организиране на театрална игра.

  1. Най-важен е принципът на спецификата на тази дейност, който съчетава игровия (свободен, неволен) и художествен (подготвен, смислено преживян) компоненти.
  2. Принципът на сложността предполага връзката на една театрална игра с различни видове изкуство и различни видове художествена дейност на детето.
  3. Според принципа на импровизацията театралната игра се разглежда като творческа дейност, която предизвиква специално взаимодействие между възрастен и дете, децата помежду си, което се основава на свободна атмосфера, насърчаване на инициативата на децата, липса на роля модел, наличието на собствена гледна точка на детето, желанието за оригиналност и себеизразяване.
  4. Всички горепосочени принципи намират своя израз в принципа на интегративността, според който целенасочената работа по развитието на театралната и игровата дейност се включва в цялостен педагогически процес.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Театрални игри в детската градина. Презентацията е подготвена от: музикален директор Бабкина Ю.В. ОСБ ЦДГ No 10 „Усмивка“ МБДОУ „ЦРР ОДЗ No 9 „Родничок“ гр. Няндома.

2 слайд

Описание на слайда:

Театралната игра е игра в лицето на литературни произведения (приказки, разкази, специално написани драматизации). Героите на литературните произведения стават актьори, а техните приключения, житейски събития, сюжетът на играта. Лесно е да се види особеността на театралните игри: те имат готов сюжет, което означава, че дейността на детето до голяма степен е предопределена от текста на произведението. Театралните игри позволяват решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителност на речта, интелектуално, комуникативно, художествено и естетическо образование, развитието на музикални и творчески способности.

3 слайд

Описание на слайда:

Класификация на театралните игри: режисьорски игри игри за драматизация настолни играчки театър настолна картина театрална стойка книга фланелограф театър на сянка театрални игри с пръсти драматизация игри с бибабо кукли импровизация

4 слайд

Описание на слайда:

Методи на работа за подобряване на творческата активност на децата в театрална игра: метод за моделиране на ситуации (включва създаване на сюжетни модели, ситуации-модели, скици заедно с децата, в които те ще овладеят методите на художествена и творческа дейност) ; методът на творческия разговор (включва въвеждането на децата в художествен образ чрез специална формулировка на въпрос, тактика на водене на диалог); метод на асоциациите (позволява да се събуди въображението и мисленето на детето чрез асоциативни сравнения и след това, на базата на възникващите асоциации, да се създадат нови образи в съзнанието). Трябва да се отбележи, че общите методи за управление на театрална игра са преки (учителят показва методите на действие) и косвени (учителят насърчава детето да действа самостоятелно) методи.

5 слайд

Описание на слайда:

Основни изисквания за организиране на театрални игри: Съдържание и разнообразие от теми. Постоянното, ежедневно включване на театралните игри във всички форми на педагогическия процес, което ги прави толкова необходими за децата, колкото и ролевите игри. Максимална активност на децата на етапите както на подготовка, така и на провеждане на игри. Сътрудничество на децата помежду си и с възрастните на всички етапи от организирането на театрална игра. Последователността и усложняването на съдържанието на избраните за игри теми и сюжети съответстват на възрастта и уменията на децата.

6 слайд

Описание на слайда:

В по-младата група ролевите игри са прототипът на театралните игри. Малчуганите, действайки в съответствие с ролята, използват по-пълно своите възможности и се справят много по-лесно с много задачи. Действайки от името на предпазливи врабчета, смели мишки или приятелски настроени гъски, те се учат и неусетно за себе си. Освен това ролевите игри активират и развиват въображението на децата, подготвят ги за самостоятелна творческа игра. Децата от по-младата група с удоволствие се превръщат в кучета, котки и други познати животни, но все още не могат да се развиват и да победят сюжета. Те само имитират животни, копират ги външно, без да разкриват особеностите на поведението. Формирането на интерес към игрите за драматизация е необходимо да се четат и разказват на децата приказки и други литературни произведения колкото е възможно повече.

7 слайд

Описание на слайда:

В средната група вече можете да научите децата да комбинират движение и слово в роли, да използват пантомимата на два или четири знака. Възможно е да използвате тренировъчни упражнения, например „Представете си малко зайче и разкажете за себе си“. С група от най-активните деца е препоръчително да драматизирате най-простите приказки с помощта на настолен театър (приказката „Джинджифилов човек“). Чрез включването на неактивни деца в игрите можете да драматизирате произведения, в които има малък брой действия (потеката „Кисонка-мурисенка“). В по-старата група децата продължават да подобряват изпълнителските си умения. Учителят ги учи да намират самостоятелно начини за образно изразяване. Драматичен конфликт, формирането на герои, тежестта на ситуациите, емоционалната интензивност, кратки, експресивни диалози, простота и образност на езика - всичко това създава благоприятни условия за игри на драматизация, базирани на приказки.

8 слайд

Описание на слайда:

Приказките се отразяват в детските игри по различни начини: децата възпроизвеждат отделни сюжети, по-големите деца в предучилищна възраст - цялата приказка. За деца в предучилищна възраст на 6-7 години играта на драматизация често се превръща в представление, в което те играят за публиката, а не за себе си, както в обикновена игра. На същата възраст стават достъпни режисьорски игри, в които героите са кукли и други играчки, а детето ги кара да действат и да говорят. Това изисква от него да може да регулира поведението си, да мисли за думите си, да сдържа движенията си. Важна роля в появата на специален вид театрална игра при децата е ролевата игра. Именно ролевата игра е един вид трамплин, върху който театралната игра получава своето по-нататъшно развитие. И двата вида игра се развиват паралелно, но ролевата игра достига своя връх при деца на 5-6 години, а театралната при деца на 6-7 години.

9 слайд

Описание на слайда:

За успешното формиране на творческата дейност на децата в театралната дейност трябва да се спазват редица условия: Запознаване на децата с театралното изкуство, като се започне с гледане на представления, изпълнявани от възрастни. Редуващите се възгледи на представления на куклени и драматични театри позволяват на децата да овладеят законите на жанра. Учителят трябва съзнателно да избере произведение на изкуството. Илюстрациите играят огромна роля в разбирането на познавателния и емоционален материал. На децата трябва да се даде възможност да се изразяват в работата си. Можете да се научите на творчество само с подкрепата на възрастни, включително родители.

10 слайд

Описание на слайда:

Участвайки в театрални игри, децата опознават света около тях, стават участници в събития от живота на хората, животински растения. Темата на театралните игри може да бъде разнообразна. Възпитателната стойност на театралните игри е във формирането на уважително отношение на децата един към друг, развитието на колективизма. Особено важни са моралните уроци на приказките-игри, които децата получават в резултат на съвместен анализ на всяка игра. В театралните игри се развива творческата активност на децата. Децата се интересуват, когато не само говорят, но и се държат като приказни герои. Театралната игра е един от най-ефективните начини за въздействие върху детето, в който най-ясно се проявява принципът на учене: да се учи, докато играе!

Валентина Воронина
Театрални игри в детската градина по възраст

I МЛАША ГРУПА (от 2 до 3 години).

В приблизителния списък с развлечения и празници предложено:

Постановени песни.

II МЛАША ГРУПА (от 3 до 4 години).

Музикално и литературно (концерти за кукли, спектакли).

Театрални представления.

Театрални игри:

Събудете интерес към театрално- игрова дейност;

Развийте умението да следите развитието на действието в игрите – драматизации и куклени спектакли;

Запознаване с техниките на каране на настолни кукли;

Да развие желанието за импровизация върху прости сюжети на песни, приказки.

СРЕДНА ГРУПА (от 4 до 5 години).

Театраленпостановка и постановка на спектакли по сюжети на руски народни приказки.

Театрални игри:

Да се ​​научите да играете прости представления върху познати литературни сюжети, като използвате изразни средства (интонация, изражение на лицето, жест);

Научете децата да използват театраленигри, фигуративни играчки и бибабо, самостоятелно изваяни фигури от глина, пластилин, играчки от kinder - изненади.

СЕНИОР ГРУПА (от 5 до 6 години)

Театрално използване:

* сенчести

* пръст на ръката

* работен плот

* Куклен театър

постановка на спектакли;

Драматизация на приказки, стихотворения и други литературни произведения, както и песни.

Театрални игри:

Подобряване на уменията за изпълнение;

Да научи как да създават творчески групи за подготовка и провеждане на представления, концерти;

Култивирайте художествени качества.

ПОДГОТОВИТЕЛНА ГРУПА (от 6 до 7 години)

Театрален -

постановка театрални представления, детски опери, музикални и ритмични пиеси;

Постановка на руски народни приказки, песни, литературни произведения, игри за драматизация.

Театрални игри:

Развийте независимост в организацията театрални игри;

Развийте творческа независимост;

Научете се да използвате изразни средства за драматизация (поза, жестове, изражения на лицето, глас, движения);

Широко използване в театраленразлични видове детски занимания театър(сянка, пръст, кукла).

игри- Драматизация с кукли бибабо.

В тези игри кукла се слага на пръстите на ръката. Движенията на главата, ръцете, торса й се извършват с помощта на движения на пръстите, ръцете.

Куклите Bibabo обикновено работят на екран, зад който се крие шофьорът. Но когато играта е позната или децата сами карат куклите, тоест моментът на мистерията е изчезнал, тогава шофьорите могат да излязат пред публиката, да общуват с тях, да им дадат нещо, да хванат някого за ръка, да ги въвлекат в играта и пр. Такива "излагане"не намалява, а по-скоро повишава интереса и активността на момчетата.

Когато децата видят как възрастен играе с кукли бибабо, те най-вероятно ще искат да се научат сами да ги карат. Ако куклата е твърде голяма за детска ръка, тогава в главата могат да се поставят два пръста вместо един. Скъсете ръкавите на куклата до на децатапръсти влязоха в патроните на ръцете. Можете да направите кукли за детски ръце. За това ще ви бъдат полезни добре запазени части от стари счупени играчки, меки животни. Облечете ги и компенсирайте ролята, която искате. Покажете на децата как трябва да се движи куклата, как да я движат по екрана.

Имитационна игра „Привързано коте“.

Вечер, в свободни занимания, поканете 3-4 деца да играят на играта „Привързано коте“.

Цел: обучение на децата да имитират образа на коте с изражение на лицето, жестове, движения, гласове.

Възрастен кани децата да си представят, че са малки котенца. Когато котенцето е галено, галено, то затваря очи от удоволствие, мърка, трие глава в ръката на собственика, като по този начин изразява разположението си към него.

На всяко дете се дава възможност да се превърне в галено коте. Възрастен емоционално подкрепя настроението на децата, хвали ги.

Децата наистина обичат да бъдат котенца, всяко от тях се опитва да изобрази привързано коте по свой начин и са много добри в това. Играта предизвиква много положителни емоции и към тях се присъединяват и други деца. За предпочитане в такива игрипривличат срамежливи деца и тези, чиито емоции са слабо изразени.

Режисура игра

болногледач: И така всички животни отидоха на полето. Видяхме къща. Как се казва тази къща?

деца: Теремок.

болногледач: да изиграем приказка "Теремок".

И той започва да развива сюжета, като в същото време играе ролята на мишка.

болногледач: Стои в полето на теремок. Мишка минава покрай нея (показва). Видях кулата, спрях и питаНикой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее в нея.

болногледач: Жаба жаба препуска към кулата и пита.

По това време детето показва как жабата е скочила през полето.

дете - "жаба": Терем-теремок, кой живее в терема?

болногледач: Аз съм мишка. А ти кой си?

дете - "жаба": Аз съм жаба.

болногледач: Ела да живееш с мен. Жабата скочила в къщата и те започнали да живеят заедно. Избягалото зайче бяга покрай тях.

Детето показва как зайче тича през полето.

дете - "зайче": Терем-теремок, кой живее в терема?

болногледач: Аз съм мишка.

дете - "жаба": Аз съм жаба.

Заедно:А ти кой си?

дете - "зайче": И аз съм бягащо зайче.

Заедно: Елате да живеете с нас.

болногледач: Заешка скока в кулата. И те започнаха да живеят заедно. Има лисица-сестра. Тя почука на прозореца и попита.

дете - "лисичка": Терем-теремок, кой живее в терема?

болногледач: Аз съм мишка.

дете - "жаба": Аз съм жаба.

дете - "зайче": Аз съм бягащо зайче.

Заедно: А ти кой си?

дете - "лисичка": И аз съм сестра лисица.

Заедно: Елате да живеете с нас.

болногледач: Лисичката се качи в кулата и четирите животни започнаха да живеят.

болногледач: Тук всички живеят в кулата, пеят песни. Но изведнъж минава тромава мечка, видя кулата, чу песни, спря и изрева.

дете - "мечка": Терем-теремок, кой живее в терема?

болногледач: Аз съм мишка.

дете - "жаба": Аз съм жаба.

дете - "зайче": Аз съм бягащо зайче.

дете - "лисичка": Аз съм сестра лисица.

Детето е вълк: Аз съм вълк - щракни зъби.

Заедно: А ти кой си?

дете - "мечка": А аз съм непохватна мечка.

Заедно: Елате да живеете с нас.

болногледач: Мечката се качи в кулата. Качи се, качи се в теремока, просто не можа да влезе и каза.

дете - "мечка": Предпочитам да живея на твоя покрив.

зверове: Не ни ли мачкаш?

дете - "мечка": Не, няма да мачкам.

Заедно: Е, влизай.

болногледач: Мечката се качи на покрива. И той просто седна - бум - и смачка кулата. Кулата изпука и падна на една страна. И животните изтичаха живи и здрави.