Урок по минерално хранене на растенията според Пономарев. Урок по биология „Минерално хранене на растенията от почвата. Почвите са най-добри

1. Как коренът абсорбира вода и минерали?

Вътрешната структура на корена е добре приспособена да изпълнява една от основните си функции - осигуряване на минерално хранене на растението. На напречния разрез на корена, на нивото на всмукателната зона, ясно се виждат две части: кората на корена и централния цилиндър. Отгоре коренът е покрит с един слой клетки на покривната тъкан, от които се образуват коренови косми. Коренните власинки абсорбират водата и разтворените в нея минерали. От кореновите косми неорганичните хранителни вещества се движат през клетките на кореновата кора, която се състои от многослойна основна тъкан и осигурява движението на вода и соли от кореновите косми към съдовете на централния цилиндър. Централният цилиндър заема вътрешната част на корена. Отвън съдържа слой от клетки на образователната тъкан, който поражда странични корени. Вътре в централния цилиндър има съдов сноп от съдови тъкани: флоема и ксилема. Водата се движи по корена, влизайки в него през кореновите власинки. Водата и минералите се движат нагоре през съдовете на ксилемата до листата, където се образува органична материя. Това движение става под действието на коренов натиск, който се нарича долен мотор.През съдовете на корена водата се издига до съдовете на стъблото и се движи нагоре вече под въздействието на изпаряване на водата през устицата, които се наричат топ двигател.Празнините между клетките на снопа са запълнени с механични и складови тъкани. И така, структурата на корена е адаптирана за извършване на минерално хранене и транспортиране на вещества до надземните органи.

2. Какво е значението на почвата за живота на растенията?

Почвата е едно от местообитанията на растенията.

В допълнение, почвата осигурява на растенията минерални хранителни вещества, вода, въздух, топлина и др. Основата на почвеното плодородие е хумусът, който осигурява храненето на растенията, задържа вода, слепва почвените частици и др. Хумусът или хумусът е тъмен -оцветено вещество, образувано в резултат на разлагането на растителни и животински остатъци. Важна характеристика на почвата за растенията е нейната структура. Това свойство се определя от почвените частици, които се слепват в буци с различни форми и размери. Почвата се образува в резултат на взаимодействието на много фактори, от които най-важни са климати живи организми. Образуването на минерални хранителни елементи се извършва в почвата от органични остатъци, които се разлагат от микроорганизми (бактерии, микроскопични гъби). Така, Почвата е местообитание и източник на минерално хранене за растенията.

3. Защо се прилага тор в почвата?

Запасите от елементи на минералното хранене на растенията в почвата се попълват от микроорганизми, валежи, подземни води и др. При отглеждане на култивирани растения количеството на хранителните вещества в почвата намалява. За да не се случи това, върху него се прилагат торове. В този случай е необходимо да се вземат предвид следните фактори: материал от сайта

ефектът на торовете върху растежа и развитието на растенията (фосфатните торове ускоряват узряването на плодовете, нитратните торове допринасят за развитието на надземната маса, поташните торове засилват развитието на корените и повишават студоустойчивостта на растенията);
скоростта и времето на торене (например, органичните и фосфатни торове обикновено се прилагат през есента, така че да се разлагат до пролетта);
разтворимост на торовете (например фосфатните торове се разтварят бавно във вода, докато нитратните и калиевите торове се разтварят добре);
тип почва (например при обикновени черноземи фосфатните торове дават висок ефект).

Растенията могат да се подхранват и по време на растеж. Такава горна превръзка може да бъде суха или течна. Минералните торове се използват за сухо торене, органичните торове за течно торене. Но чрез редуване на култури от растения, които се нуждаят от различни елементи, можете да постигнете високи добиви дори без торене.

Реферат по биология на тема: Минерално хранене на растенията и значението на водата

ПЪЛНО ИМЕ.: Автайкина Ангелина Алексеевна

Предмет: биология

клас: 6 клас

Тип урок: урок за усвояване на нови знания

Технологична карта на урока

Минерално хранене на растенията и значението на водата

Цел

образователен - да формират знанията на учениците за минералното хранене на растенията; въвеждане на минерални и органични торове; да научите да разпознавате растения от различни екологични групи;

развитие - развиват способността за установяване на причинно-следствени връзки; прилагат придобитите знания; разширяване на хоризонтите; развиват активна познавателна дейност; формиране на интелектуални способности (способност за анализиране, обобщаване, сравняване, класифициране, правене на изводи), поддържане на здравето на учениците с помощта на здравноспестяващи технологии;

образователен - да внуши умения за колективна (групова) работа, способност за оценка и самооценка; да възпитава учениците в екологично съзнание, уважение към растенията.

Задачи

Да се формират знания за почвеното хранене на растенията, екологичните групи и разнообразието на растенията, минералните и органичните торове

Развийте способността да сравнявате, да правите изводи;

Планиран резултат

Предмет:

растително разнообразие

Ролята на торовете в живота на растенията

Личен UUD:

1. Осъзнавайте непълнотата на знанията, проявете интерес към ново съдържание

2. Установете връзка между целта на дейността и нейния резултат

3. Оценете собствения си принос към работата на групата

Регулаторен UUD:

2. Участвайте в колективно обсъждане на проблема, интересувайте се от мненията на други хора, изразявайте собствените си

Когнитивно UUD:

1. Работа с маса

2. Изграждане на логически твърдения

3. Обяснение на значението на новите думи

4. Сравнете и подчертайте отличителните черти на растенията

5. Да може да използва графични организатори, символи, диаграми за структуриране на информация

Комуникативен UUD:

1. Научете се да работите в група

2. Изслушайте приятел и обосновете мнението си

3. Изразете своите мисли и идеи

Основни понятия

Минерално (почвено) хранене, органични торове, минерални торове, микроелементи, екологични групи

Средства за възпитание

ПрезентацияPowerPoint

Раздаване (работни листове, снимки на растения)

Методи:

Словесни методи: - разговор,

Описание,

Обяснение

Нагледни методи: - таблици,

слайд шоу,

Практически: - работа със снимки на растения

- проблемно (проблемно представяне на изучавания материал)

Форми:

Фронтална, индивидуална, двойка и групова работа

Учебна технология

Етапи на урока

Дейност на учителя

Студентски дейности

Формирани умения

Мотивация (самоопределяне)
към учебни дейности

Здравейте момчета!

Ето едно обаждане ни даде сигнал

Дойде време за работа.

Така че не губим време

И започваме работа!

Да се погледнем и да се усмихнем. Казват, че усмивката е целувката на душата. Заемете местата си. Радвам се, че сте в добро настроение, което означава, че днес ще работим много приятелски и активно. Дори не се съмнявам в това.

Днес трябва да изучаваме една много интересна тема от курса по биология. Какво? Ще се обадиш по-късно.

Готов? Добре? Да започваме...

Слушайте учителите

Комуникативен:способността да слушате и чувате.

Актуализация на знанията

Момчета, нека си спомним какво сме учили в предишните уроци и да решим кръстословица.

Моля, обърнете внимание, че на вашите маси има работен лист за урока. По време на урока ще направим необходимите бележки.

Основният вегетативен орган на растението

Странична част на бягството

Аксиалната част на издънката на растението, състояща се от възли и междувъзлия

Състоянието на растенията в семето

подземен орган

Разклоняване на издънката в апикалната част на няколко цвята

Водопроводната част на стъблото, през която се осъществява възходящото течение на вода с минерали

Момчета, ние не просто отгатнахме кръстословицата, темата на урока е шифрована в нея. Можете ли да познаете кое?

Моля, обърнете внимание, че всички имате работни листове на бюрата си. Нека да запишем заедно темата на нашия урок „Минерално хранене на растенията“.

Отговорете на въпроси, познайте кръстословица, определете името на темата на урока.

Минерално подхранване на растенията

Личен и комуникативен UUD: способността да изразявате мислите си.

Регулаторен UUD:

1. Определете целите и задачите на урока

Усвояване на нови знания

Момчета, нека си спомним с вас, но с помощта на какъв орган се храни растението?Правилно.

И какви зони се отличават в основата?

Какво има в смукателната зона?

браво момчета

Именно с помощта на кореновите власинки растението извлича необходимите му хранителни вещества от почвата - така се нарича минералното (почвеното) хранене на растенията. Момчета, защо мислите, че този процес се нарича минерален? Защо почва?

Така е момчета.

Спомнете си каква тъкан имат растенията, по които се движат хранителните вещества?

Много добре.

Да разгледаме интерактивната дъска и да видим как се извършва минералното хранене?

Вода + Минерали

Вижте, веществата, които са влезли в кореновата коса, се придвижват до други коренови клетки и след това се транспортират по тях до зоната на проводимост на корена и по-нататък през проводящите тъкани на стъблото до всички части на растението.

Така протича подхранването на почвата.

Момчета, сега ще работим в групи.

Момчета, нека си спомним какви местообитания имаме?

Моля, имайте предвид, че имате снимки на растения на масите, опитайте се да ги класифицирате във вашите групи местообитания

Момчета, браво, но обърнете внимание, примерно Рогоз. Какво можете да кажете за него?

Правилно!

Оказва се, че имаме специални екологични групи:

Нека се опитаме да ги характеризираме.

Точно така, момчета, вие дадохте пълно описание на екологичните групи. Е, сега ще разпределите снимките в тези групи.

Свършихме добра работа и трябва да си починем.

Отговарят на въпроси.

Органът на хранене е коренът

Зона на деление, растеж, абсорбция и проводимост.

коренови косми

Минерални, защото абсорбират вода и минерали от почвата

Почва, защото водата и минералите се усвояват с помощта на корен от почвата

Проводима тъкан

Работете в групи, класифицирайте снимки на растения

Земя-въздух, вода, почва, организъм

Сортирайте снимките по местообитания

Cattail не живее изцяло във вода ... Част от растението е във вода, а част е в земно-въздушна среда.

Водни - живеят във вода, Влаголюбиви - не са напълно потопени във вода, Умерено влажни - необходимо е малко количество вода, обитатели на сухи места - малко вода е необходима за съществуването им.

Сортирайте снимки на растения в екологични групи

Когнитивно UUD:

Изготвяне на схеми за подпомагане

Сравнете и подчертайте отличителните черти на растенията

Комуникативен UUD:

Научете се да работите в групи

Изразете своите мисли и идеи

Резултати по темата:

Знайте как се извършва минералното хранене

растително разнообразие

Физкултурна минута

И часовникът върви, върви

Тик-так, тик-так

Кой в къщата може да направи това?

Това е махало в часовник

Бие всеки такт (Накланя се наляво-надясно.)

И кукувицата седи в часовника,

Тя има собствена колиба. (Децата сядат в дълбок клек.)

Птицата грачи време

Скрийте се отново зад вратата, (Кляка.)

Стрелките се движат в кръг.

Не се докосват. (Въртене на торса надясно.)

Ще се върнем с вас

Обратно на часовниковата стрелка. (Въртене на торса наляво.)

И часовникът върви, върви, (Върви на място.)

Понякога изведнъж изостават. (Намалете темпото на ходене.)

И понякога бързат

Сякаш искат да избягат! (Бяга на място.)

Ако не са водени,

След това се изправят. (Децата спират.)

Слушайте учителя и изпълнявайте движенията

Усвояване на нови знания

Момчета, обърнете внимание, на слайда имаме красив листопад ...

Момчета, правилно ли е, че с настъпването на есента с прибиране на реколтата или просто почистване на територията, хората почистват листата от земята?

Така е момчета.

Знаете ли, че преди засаждане културата се нанася върху почвата?

И ти отговори правилно на този въпрос.

Делят се на органични и минерални.

Знаете ли кои торове се наричат органични? Минерал?

органични торове - оборски тор, хумус.

Минерални торове - Това са торове, съдържанието на 3 елемента - азот, фосфор и калий.

Нека да поиграем на малка игра. Момчета, пред вас са листа, на които липсва един или друг елемент, определете кое растение липсва.

Браво, всички се справиха чудесно.

Отговорете на въпросите на учителя

Не, не е правилно, защото с падналите листа, клони, игли и мъртви корени се премахват и минералите, от които се нуждае растението.

Торове.

Приблизителни отговори на учениците.

Момчетата изследват растенията и определят в кое от растенията липсва химичен елемент.

Когнитивно UUD:

Изграждане на логически твърдения

Изготвяне на схеми за подпомагане

Обяснение на значението на новите думи

Сравнете и подчертайте характеристиките

Да може да използва графични организатори, символи, диаграми за структуриране на информация

Комуникативен UUD:

Научете се да работите в групи

Изслушайте приятел и обосновете мнението си

Изразете своите мисли и идеи

Резултати по темата:

Знайте как се извършва минералното хранене

растително разнообразие

Отражение

Момчета, на масите имате лист със задачи, сега всеки от вас трябва да го реши, да размени със съсед и да провери помежду си.

Изберете правилните твърдения

1. Растенията абсорбират само вода от почвата

2. Храненето на растенията е само почвено

3. Кореновите власинки са разположени по целия корен

4. Коренните косми са дълги израстъци на клетките на проводящата зона на корена

5. Водата и минералните соли влизат в корена само в зоната на абсорбция

6. Растенията с най-дълги корени се срещат в пустинята.

7. Торовете се делят на органични и минерални

8. Органичните торове включват фосфорни торове

9. Има 5 екологични групи растения

10. При липса на калий на листа се появяват дупки с пожълтели ръбове.

Отговори: 1-,2-,3-,4-,5+,6+,7+,8-,9-,10+

Оценка на децата.

Урокът приключи. Време е да напишете домашните си.

P.13, запишете домашното си в работните листове

Момчета, какво научихте в урока днес? Какво научихте?

Какво още искате да знаете?

Нека благодарим на нашите гости, че дойдоха в нашия клас

Решете задачата, проверете се взаимно (ключът на верните отговори, за да се проверите взаимно на дъската)

Регулаторен UUD:

Оценка на работата

Личен UUD:

Установете връзка между целта на дейността и нейния резултат

Оценете собствения си принос към работата на групата

Урок 37 02/06/2008

Минерално подхранване на растенията.

Целта на урока: да се формира понятието "минерално хранене на растенията".

Задачи: да се запознаят с процеса на усвояване на разтвор на минерални вещества от растенията,

разширяват знанията за почвата, нейното значение за растенията;

запознае с основните видове торове;

развиване на познавателната активност на учениците;

възпитават уважение към почвата като природен ресурс.

аз Организация на вниманието

Здравейте момчета!

Тема на урока: "Минерално хранене на растенията." Ще се запознаем с процеса на постъпване на минерални вещества в растението, видовете химически торове, състава на почвата.

II. Актуализиране на наученото.

Но преди да започнете да изучавате нова тема, помнете какво е корен, какви зони считаме в корена, какъв химически състав имат растенията.

Предлагам ви да извършвате различни видове работа:

Липсващите понятия трябва да се вмъкнат в схемата "Химичен състав на растенията".
За някои от вас предлагам карти със задачи.
Останалите момчета - ВНИМАНИЕ НА ДЪСКАТА!

Работим върху електронна таблица.

Какви области (зони) могат да бъдат разграничени чрез изследване на млад корен? (коренна шапка, зони на делене, растеж, абсорбция, проводимост)
Коя коренова зона показвам? (калъф)
Каква е неговата функция? (защитен)
Как се нарича кореновата зона? (коренови косми, всмукване)
Каква е неговата функция?
Назовете тази коренова зона. (разделяне, растеж)

Нека проверим правилността на попълване на схемата.

Момчета, работата с картите приключи. (събирам)

Учене на нов материал.

(разказ на учителя)

Видяхме, че растенията, както всички живи организми, са съставени от химикали. Как растенията получават тези вещества? Отговорът на този въпрос ще получим по време на урока.

Растенията трябва да получават основните хранителни вещества:

АЗОТ, ФОСФОР, КАЛИЙ.

Азот ускорява растежа на листата и стъблата, необходимо е за растението в началото на развитието.

Фосфор - насърчава развитието на кореновата система, ускорява узряването на плодовете, повишава зимната издръжливост и устойчивостта на суша на растенията.

калий - участва в метаболизма на растенията.

В допълнение към основните, растенията се нуждаят и от други елементи: мед, кобалт, желязо. Но те са необходими на растението в толкова малки количества, че се наричат микроелементи. Липсата на елементи незабавно засяга растенията и по външен вид можете да определите от какво се нуждае растението.

1) С липса на азотлистата и стъблата на растенията стават жълти, понякога червени, растежът на листата отслабва, образуват се къси и тънки стъбла.

2) С липса на калийв растенията метаболитните процеси се забавят, листата пожълтяват и постепенно умират

3) Фосфорно гладуваневоди до отслабване на растежа на растенията, лошо развитие на корените, листата стават тъмнозелени с червено-виолетов оттенък.

Всички химични елементи, които назовахме, са част от минералните соли.

(разговор)

1) Как солите, а с тях и необходимите вещества, влизат в растението?

Растението не може да използва сухи соли. Точно така, трябва да се разтворят във вода. А водата е едно и също основно хранително вещество за всички живи организми.

2) Откъде идва водата за растенията?

(От почвата и носи със себе си разтворени минерални соли.)

3) Кой растителен орган е отговорен за усвояването на вода от почвата? (корен)

(демонстрация на компютърен модел)

Нека се обърнем към компютърен модел на растение и да проверим дали са верни нашите предположения, че водата от почвата през корена навлиза в растенията.

Това моделът демонстрира навлизането на разтворени вещества в растението или минералното хранене на растенията.

Работа в тетрадкаЗадача № 106 - "Минерално хранене - потокът на вода и минерални соли в растението от почвата през корена."

Каква сила кара водата да се движи нагоре по растението? За да разберем, нека се обърнем към експеримента, изобразен в учебника на стр. 146. (фиг. 115)

Работа с учебника.коренов натиск.

Натискът на корените обяснява "плача на растенията" - появата на сок върху прясно отрязани дървета.

Погрижихме се водата и разтворените в нея минерални соли да постъпват в завода. Откъде идват в растението?

(отговорите на децата са от почвата). Защо мислите, че от древни времена човек третира почвата с трепет и грижа? (храни, дава реколта)

Вие разбирате правилно. Но не навсякъде можете да отглеждате хляб, да садите градини и лозя. Това е възможно само на плодородни почви.

Плодовитост - способността на почвата да осигурява на растенията хранителни вещества и влага.

Погледнете екрана. Пред вас е карта на почвите на Русия. На територията на нашата страна има няколко вида почви, можете да определите по легендата (символите), че на територията на страната ни има повече от 10 вида почви, но най-плодородните от дъното са черноземите. Те са показани в сиво на картата. Живеем в южната част на Русия, в Ставрополския край.

Нека се обърнем към почвените карти на Обединеното кралство, те са на вашите маси.

Какви почви се намират в нашия регион? Какви видове почви преобладават в градовете на CMS?

Именно черноземите се отличават със своето плодородие, способността да осигурят пълно минерално хранене на растенията.

Физическо прекъсване.

За да познавате състава на почвата и да можете да различавате видовете почви, вашите връстници от училище № 3 направиха изследователска работа. Момчетата проучиха състава на почвата, но резултатите от този проект бяха загубени по технически причини. Предлагам ви да изгледате филма и да реконструирате резултатите от изследването.

Имате на вашите маси оформления на веригата, която трябва да бъде възстановена, можете да правите бележки в нея, докато гледате, а след това ще обсъдим и ще направим изводи заедно.

СЛУШАЙТЕ И ГЛЕДАЙТЕ ВНИМАТЕЛНО!

(Демонстрация на видео филм и дискусия, последвана от попълване на диаграмата)

Попълнете диаграмата.

Състав на почвата

Почвата е уникално природно богатство, но трябва да се помни, че един сантиметър почва се образува в природата за 250-300 години, а сега изчезва със скорост 1 см за 3 години.

В допълнение, почвата бързо се изчерпва, губейки хранителни вещества.

За да компенсират липсата на хранителни вещества, те добавят към почвататорове.

Органични са животински отпадъци (тор, птичи изпражнения) или мъртви части от животински или растителни организми (хумус, торф).

Минерални - изкуствено създадени съединения. В зависимост от съдържанието на минерални вещества се разграничават: азот, фосфор, калий. Освен това се използват микроторове, които съдържат микроелементи: бор, мед, желязо и др. Минералните торове се произвеждат под формата на сол на прах или гранули.

Демонстрация на колекция от минерални торове.

Торовете се произвеждат чрез синтез в специални химически предприятия и едно от тях се намира във Великобритания. Това е химическият завод Азот в Невинномисск, най-големият производител на минерални торове в южната част на Русия.

Торовете помагат за възстановяване на почвените ресурси, но те трябва да се прилагат при спазване на определени срокове и правила. В противен случай излишните химикали ще се натрупат в почвата, след това в растението и след това в човешкото тяло и това вече може да бъде вредно за здравето.

Затвърдяване на наученото.

Днес в урока научихме за необходимите за растението хранителни вещества, начина, по който те влизат в растението, състава на почвата и видовете минерални торове. Нека да видим колко внимателни сте били в урока.

1) Изпълнете тестовата задача, която е на вашите маси.

(тест) с проверка на дъската.

Сега разменете работни листове със задачи и се проверявайте взаимно. Който не е направил нито една грешка, вдигнете ръце.-5

Кой не изпълни една задача? - четири

3) No 110 - попълнете схемата "Видове торове", No 111, No 114

V. Домашна работа. § 33, задачи № 107, № 112,

Резултатът от урока, оценки за работата.

Общинско бюджетно учебно заведение

„Основно средно училище

на името на Героя на Съветския съюз I.I. Борзов от село Середниково "

Шатурски общински район на Московска област

ОТКРИТ УРОК ПО БИОЛОГИЯ В 6 КЛАС НА ТЕМА:

«МИНЕРАЛНО ПОДХРАНВАНЕ НА РАСТЕНИЯТА.

ОПАЗВАНЕ НА ПОЧВИТЕ»

Учител по биология:

Дупик В.А.

2017 г

Тема на урока: „Минерално хранене на растенията. Защита на почвата»

Тип урок - урок с обща методическа насоченост

Цели на урока:

Да даде представа за почвеното хранене на растенията;

Формиране на представи за кръговрата на веществата в природата и ролята на почвите в него;

Възпитаване на уважение към природните ресурси.

Цели на урока:

1. Образователна задача:

Формиране на знания за връзката на живата и неживата природа, за образуването и разрушаването на почвата; за значението на минералните и органични торове за развитието на растенията, усвояването на минерали от кореновата система.

2. Задача за развитие:

Развитие на когнитивни умения (работа по тези схеми);

- развитие на способността за подчертаване на основното, сравняване, обобщаване на отговорите на съучениците;

Формиране на лично отношение към изучавания проблем;

Развитие на комуникативни умения при работа в групи.

3. Образователна задача:

Култивирайте любов и уважение към природата;

Развитие на чувство за взаимно разбиране и взаимопомощ;

Възпитаване на самостоятелно вземане на решения.

Планирани резултати:

Предмет: учениците трябва да научат за характеристиките на минералното хранене като основен процес на живота на растенията; значението на безопасното поведение в условията на замърсяване на почвата.

Метасубект:

Когнитивни:

Анализирайте резултатите от наблюденията и правете изводи;

Провеждане и описване на експерименти, съставяне на доклад и изготвяне на заключения;

Способност за създаване, прилагане и трансформиране на знаци и символи, модели и схеми за решаване на образователни и познавателни проблеми.

Регулаторни:

способността самостоятелно да определя целите на своето обучение, да формулира и поставя нови задачи за себе си в учебната и познавателната дейност, да развива мотиви и интереси към тези дейности;

- способността самостоятелно да планира начини за постигане на поставените цели и съзнателно да избира най-ефективните начини за решаване на образователни и познавателни проблеми;

комуникативен:

способност за организиране на образователно сътрудничество и съвместни дейности с учителя и връстниците; работа индивидуално и в група: намиране на общо решение и разрешаване на конфликти въз основа на координация на позициите и отчитане на интересите; формулирайте, аргументирайте и защитавайте мнението си;

лично:

Възпитание в учениците на любов към природата, чувство на уважение към учените;

Разбиране на необходимостта от отговорно, внимателно отношение към околната среда;

Осъзнаване на значението на безопасното поведение в условията на замърсяване на почвата.

Оборудване: мултимедийна презентация, различни видове почви, оборудване за провеждане на опити за определяне състава и свойствата на почвата.

По време на часовете

Организиране на времето.

Добър ден. Приятен ден и отлични оценки.

Момчета, обърнете внимание, в чаша вода има отрязано цъфтящо растение. Мислите ли, че на мястото на цветето се образува плод? Какво ще се случи с растението след известно време? (Плодът не се образува, растението ще умре.)

− Защо? (Растението няма корен, който да абсорбира вода и минерални соли от почвата, няма и почва.) -

Разглеждайки темата "Структурата на корена", научихме, че коренът има зона от "коренни косми". Броят на кореновите власинки е много голям, което увеличава абсорбиращата повърхност на корена. Коренните косми са в близък контакт с частиците на почвата, което улеснява усвояването на вода с минерали.

Откъде коренът получава минерали?

Отговаряйки на този въпрос, ще определим темата на днешния ни урок.

Актуализиране на знанията и фиксиране на индивидуални затруднения в пробно действие.

1. Играта "Познай ме"

Съдържа живи същества: микроорганизми, различни животни (земни и други червеи, насекоми и дребни животни), както и останки от растения и животни. (Почвата).

Наричат я дойката, защото без нея нямаше да има нито хляб, нито зеленчуци, нито плодове на масата. (Почвата).

Плодороден горен рохкав слой земя, върху който растенията могат да растат или растат. (Почвата).

Определете темата на урока.

Какво може да се нарече почва? (Дайте определение).

2. След като решихме кръстословицата "Състав на почвата" ще отговорим на въпроса: Какво особено свойство има почвата?

Кръстословица

Въпроси за кръстословица:

1. Органична маса, получена от останки от растения и животни, която повишава плодородието на почвата. (хумус)

2. Вещество, което добре задържа вода. (глина)

3. Една от съставните части на почвата, която е добър бакпулвер, осигуряващ достъп на въздух до корените на растенията. (Пясък)

4. Вещество, което помага на корените на растенията да дишат. (Въздух)

5. Това са живи организми, под въздействието на които се образува хумус от остатъците от растения. (микроорганизми)

6. Вещество, необходимо за живота и развитието на растенията. (вода)

7. Това хранително вещество се образува от хумус под въздействието на микроорганизми. (соли)

Кажете думата в маркирания ред. (плодовитост)

Какво е плодовитостта?

3. След като разгледахме раздаването (торби с пръст), ще се запознаем с различните видове почви.

Групова работа:Всяка група има на бюрата си по три почвени проби: № 1, № 2, № 3 и таблица „Почвени типове”. (Таблица № 1).

Разгледайте различни почвени проби. Каква е основната характеристика на почвите? (Почви с различни цветове).

Какво определя цвета на почвата? (В зависимост от количеството хумус).

Коя почвена проба смятате за най-плодородна? (#1)

Еднакви ли са почвите? С помощта на лупа разгледайте почвените проби и попълнете таблицата с видовете почви.

Таблица № 1 "Разнообразие на почвите"

След като идентифицират видовете почви, учениците дават кратко описание на всяка почва.(разказ на учениците с коментари на учителя)

1. Черноземите са едно от богатствата на страната ни. Черноземните почви имат най-голямо количество хумус. Отглеждат устойчиви високи добиви от най-добрите сортове пшеница, слънчоглед, захарно цвекло и други ценни култури. (Показват на картата в коя естествена зона преобладават черноземните почви.)

2. У нас повечето почви са сиви. Това са подзолисти почви. Както вече отбелязахте, в тази почва няма много хумус, но хората са се научили да получават високи добиви на тези почви.

Как хората успяват да получат високи добиви на подзолисти почви?

Основните условия за получаване на високи добиви са добрата обработка на почвата и торенето. Подзолистите почви преобладават в тайгата и смесените гори (Те показват горската зона на картата.)

3. Широко разпространени са и торфените почви, които се образуват в блатата. Вече отбелязахте, че в тази почва има много растителни останки, но има по-малко хумус, отколкото в черноземните почви. Защо мислиш?

В блатата има много вода и растенията гният силно. За да могат да се използват торфени почви, те се дренират. В дренираното поле се внася тор. След такава подготовка се получава висок добив на растения върху торфена почва. На територията на района на Шатура преобладават пясъчни и песъчливо-глинести блатисти почви. По правило това са блатно-подзолисти почви с различен дял на торфените блата на територията.Преди това тези блата са били пресушавани с цел получаване на торф. На мястото на бившия добив на торф са идентифицирани развити торфени блата, които са малко полезни за земеделска земя. Това са местности, обрасли с малки гори с канавки, пълни с вода.

Наличието на голям брой торфища води до торфени и горски пожари през лятото. Особено силноторфени пожари бяха отбелязани на територията на област Шатурски в, и 2010 г . След силните горски и торфени пожари през 2010 г. беше решено торфищата да бъдат наводнени с вода.

4. Физическа минутка.

Слънцето пече силно
Вятърът наранява планината,
И водата се опитва -
Добавят се пукнатини.
И планината заплака:
- Ох, остарях, ох, остарях!
Лихен се смили над Гора:
Уреден, изкачва се нагоре.
Пукнатините бяха покрити с пръст,
На нея цъфтяха цветя.
Тук планината светна:
- Отново станах млад!

Какво накара Планината да се почувства млада?

III. Мотивация за усвояване на нов материал. Формулиране на проблема(обяснение на учителя с елементи на разговор).

Учител: Забележителният руски учен Василий Василиевич Докучаев създава науката за почвите – почвознание. Той каза, че почвата е по-ценна за нас от петрола, въглищата, златото. Защо мислиш? (Слайд 1)

Ученици: Върху почвата растат растения, които са храна за хора и животни. Дори ако човек яде храна от животински произход, самите тези животни ядат растения.

По-скъпо от перли и злато под краката -

Земя, обикновена земя, проста почва,

Не можеш да нахраниш хората с бисери,

А хляб, плодове и зеленчуци – със сигурност.

Учител: Представете си, че почвата изведнъж я няма. Какво ще се случи?(проблемен въпрос).

Ученици: Растенията и животните ще изчезнат. Това означава, че хората няма да могат да живеят на земята. Почвата е необходима за живота, а животът не може да се измери с пари. Почвата може да се сравни с тънък слой, покриващ земята на нашата огромна планета. Но без този филм нямаше да има нито растения, нито животни, нито човек на сушата.

Учител : Как мислите, наистина ли може да се случи почвата изведнъж да изчезне? (отговорите на учениците).

Учител: Какви са причините за деградацията на почвата? (отговорите на учениците).

Основните причини, водещи до унищожаване на почвата са вятър, вода, обезлесяване, пестициди и нерационално използване на земята. (Слайд 2)

Разрушаването на плодородния слой на почвата се нарича ерозия (в превод от латински"ерозия" означава корозия).

AT Идентифициране на мястото и причината за затруднението:

На какви въпроси се затруднихте да отговорите?

Това са въпроси, свързани с основните причини и видове унищожаване на почвата.

- Защо има проблем? (Не знаем определението за „ерозия на почвата“)

Изграждане на проект за изход от трудност.

Разрушаването на почвата под въздействието на вятъра се наричавятърна ерозия. (Слайд #3)

Учениците подготвиха презентационни послания у дома, Да чуем техните послания.

1 ученик. вятърна ерозия,или дефлация, придружено от издухване на малки почвени частици от вятъра и пренасянето им на значителни разстояния. В местата на издухване културите умират поради излагането на кореновата система на растенията и откриването им от частици, движещи се с висока скорост, докато в зоната на отлагане на фина земя културите са погребани под дебел слой прахообразни утайки. По време на силни ветрове такова огромно количество прах се издига във въздуха на голяма височина, че става тъмно като по здрач.

Такива бури се наричат прашни (или черни), те могат да се появят по всяко време на годината (Слайд 4) Прашните бури не само унищожават културите, но и значително намаляват плодородието на почвата. Често във ветровилни райони, където силата на вятъра е максимална, почвите губят напълно хумусния си хоризонт за няколко дни.

Вятърната ерозия е най-разпространена в степните районикъдето има малко горски насаждения.

Разрушаването на почвата от водата се наричаводна ерозия (слайд 5).

2 Ученик . водна ерозия възниква под въздействието на временни потоци от атмосферна вода (дъждовни душове, стопена вода и др.) Навсякъде, където има дори лек наклон, водата измива почти цялата почва от нея. След проливни дъждове по земята текат кални потоци. Мътността не е нищо повече от частици почва, измити от водата. На мястото на измиването се образуват огромни дерета.

3 Ученик . Може да възникне и ерозиянеправилна обработкапочва. (Слайд 6)

Тракторът, обработващ полето, оставя бразди върху него. Ако са положени на хълм, тогава, когато вали, потоци вода се втурват надолу и бързо разширяват браздите, образувайки дерета, които са началото на дере.

За да се предотврати ерозията на почвата, склоновете на планините се разорават в напречна посока. (Слайд 7).

4 Ученик . Пестициди. Жалко е да гледаш как хората заравят различни железа, стъкла, хартия и битови боклуци в почвата. Поради това депата нанасят големи щети на почвата. (Слайд 8)

Използването на торове, пестициди и различни видове отровни вещества в полетата за борба с селскостопанските вредители води до натрупване на тези вещества в почвата. Освен това тези вещества се абсорбират от растенията и влизат в тялото ни.

5 Ученик . Експертите отбелязват, че на пасищата, където има масова паша на добитък, се наблюдава и ерозия на почвата.

Класическият случай на загуба на земя се случи на остров Света Елена, където португалците докараха кози. След 300 години животните за разплод буквално "обръснаха" острова. Почвата е пропаднала почти напълно, това са около 20 до 40 см от плодородния слой. Може би си мислите, че 300 години са много време.

В същото време, според учените, са необходими от 300 до 1000 години, за да се възстанови плодороден слой с дебелина 2,5 см с естествена растителност. Почвата се възстановява много бавно.

Първично консолидиране на материала с коментиране

Учител: Момчета, обсъдихме с вас видовете и причините за ерозията на почвата и разбрахме, че почвата може да умре: вятърът, слънцето, липсата на вода, дърветата, пестицидите в полетата могат да превърнат почвата в безжизнена пустиня.

Какъв извод може да се направи от това?

Ученици: Почвата трябва да се пази!

Учител: Правилно! Следователно една от важните задачи на човек еОПАЗВАНЕ НА ПОЧВИТЕ.

Нека си припомним още веднъж какви причини за унищожаването на почвата научихме днес (учениците си спомнят видовете ерозия и предлагат начини за защита).

1. Вятърна ерозия:

а) засаждане на дървета и храсти; (Слайд 10)

б) подобряване структурата на почвата. (Слайд 11)

2. Водна ерозия:

а) засаждане на дървета и храсти;

б) правилна обработка на почвата.

3. Пестициди:

а) използването на органични торове;

б) забрана за използване в полетатапестициди, хербициди и изкуствени торове.

Колкото по-чиста е почвата, толкова по-добри са продуктите, отглеждани върху нея. Пример за получаване на екологично чисти продукти е EH SPARTAK LLC.

Доклад на студент за използването на почви и торове в ЕХ "СПАРТАК" ООД (приложено съобщение)

Плъзгачи върху почва и торове LLC EH "Spartak"

VII. Творчески практически дейности за изпълнение на изградения проект.

За да обобщим и повторим темата, нека разгледаме презентацията на научните работи, подготвени от учениците от нашия клас.

Включване в системата на знанието и повторението.

− Къде ще можете да прилагате отворени знания в бъдеще?

- Къде могат да се използват тези знания в живота?

Отражение на учебната дейност.

- И така, какво срещнахте? (С понятията "хранене на растенията", "кореново хранене", "почва", ролята й в живота на растенията, "торове".)

Кое е основното свойство на живота? (Метаболизъм и енергия.)

В каква среда живеят висшите растения? (В почвата и въздуха.)

Кой орган осигурява минерално хранене на растенията? (Корен.)

- Как открихте нови знания?

- Постигна ли целта си?

- Какъв тип храна подредихте днес?

- В следващия урок ще разгледате въздушното хранене на листа - фотосинтеза.

Домашна работа: §15. Въпроси и задачи в края на параграфа.