Семейно консултиране 

Препинателни знаци в сложни синтактични конструкции. Сложна синтактична конструкция: примери за изречения. Препинателни знаци в сложни синтактични конструкции

V. Резюме на урока.- Момчета, затваряме приказните тетрадки. Нашият урок е към своя край
Време е да обобщим. Какво ново научихте на урока днес? Кои задачи предизвикаха най-голям интерес у вас? - Използвайте изражения на лицето (усмивка или намръщено), за да покажете дали урокът ви е харесал. - Какво ти хареса? - Какво те изненада? - Какво си спомняте? И още една задача.
От мен на теб сбогом: VI. Домашна работа.– Начертайте речника на страната и напишете за него. Време е да се сбогуваме...
Време е да затворим книгата!
С нея научихме много думи
И много неща
И ако ги помните
Нищо чудно, че урокът ни беше пропилян.
Момчета, благодаря ви за урока.
Наричай ме приятел
Гласово повикване.
Промените чакат момчета
Играйте, скачайте.

Урок по извънкласно четене

Предмет: остарели думи

Цели: да се покаже на учениците мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; формират цялостен поглед върху системата на примера на езиков модел; да се извлече дефиниция за историзми и архаизми, да се научат децата да правят разлика между тези групи думи; развиват способността да се правят аналогии между съвременни и остарели думи; да запознае по-малките ученици с речници на остарели думи, със структурата на речникова статия; научете се да работите с речников запис; да насочат учениците към разбиране на ролята на остарелите думи в художествен текст; поддържат интерес към думите, които се появяват и излизат от съвременната езикова система; да възпитава любов към древността, към културата и бита на руския народ. По време на занятията1. Встъпително слово на учителя(съобщение на темата и целите на урока). - Момчета, изучавахте доста фолклорни произведения: епоси, легенди, приказки, а също така се запознахте с творчеството на някои писатели и поети от 19-ти век. В много от тях често сте срещали думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба. Ще говорим за тях в днешния урок. Ще научите за мястото, което заемат тези думи в съвременния руски език, на какви групи са разделени, ще се запознаете със специализирани речници, в които се събират такива думи, ще научите как да работите с речников запис. 2 . Изучаване на нов материал.учител.Съвкупността от всички думи в даден език се нарича речник. Целият речник на руския език може да бъде разделен на два големи слоя. Първият слой ще бъдат думите, които руският народ - носител на езика - използва всеки ден в речта, в общуването. Това е речникът на съвременните книги, вестници, списания, филми, водещи телевизионни и радио програми и нас, тоест обикновените жители. Този слой речник се нарича активен. Например, момиче, къща, красива, училище, студент, игра- това са думите на активния състав на руския език. Опитайте се сами да дадете примери за такива думи. уч. един: Ден, светлина, земя. Проучване 2: Черно, дърво, бягане. учител.Правилно. Вторият слой речник се нарича пасивен.Включва абсолютно нови думи, които наскоро се появиха в езика, както и тези, които са намалили употребата си, напуснали са или напускат съвременния руски език. Някои от тях вече са неразбираеми за нас. Такива думи се наричат остаряла. Например, лапти, кафтан, очи, зеницаса остарели думи. Енциклопедията ги тълкува като „думи на съвременния руски език, които са излезли от активна употреба, но са запазени в пасивен речник и са предимно разбираеми за носителите на езика“ (Белоусова А.С. Остарели думи // Руски език: Енциклопедия / гл. Под редакцията на Ф. П. Филин - М., 1979. - С. 360). В процеса на обясняване учителят чертае езиков модел на дъската.
Остарялата лексика е разделена на две големи групи. Но кои думи към кои групи принадлежат, сега ще разберем. Дайте примери за остарели думи. Сметка 1: В миналото имаше дума zgaа сега думата път.Урок 2:В стари времена в Русия казваха градушка, и сега - град.Урок 3:По-рано управляван от държавата цар, и сега - Президентът.Урок 4:Камери, хижа.Урок 5:Вестник, порта.Урок 6:Боляри.Проучване 7:Войвода, стрелци.Лот 8:злато.Урок 9:Уста, пръст.Учителят изписва думите (както се наричат) на черната дъска в две колони: цар зга камара градушка хижа златен глашатай уста боляри порта войвода пръст стрелци учител.Вижте първата колона. Всички тези думи са написани в него не случайно. Помислете какво е общото между тях? Изследване 1:Всички те са остарели. учител. Използват ли се тези думи в ежедневната ни реч? уч. 2:Не, но те често могат да бъдат намерени в исторически произведения, в поезия. учител.Кажете ми, всички тези предмети и явления, които тези думи означават, съществуват ли сега? Урок 3:Не, те не съществуват. Единственото нещо, което можете да видите сега, са камерите. Но те са превърнати в музеи, кралете отдавна са престанали да живеят там. учител.Такива думи се наричат ​​историзми. Опитайте се да ги дефинирате сами, въз основа на горното. Урок 4:Историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба. Те се отнасят до неща, които вече не съществуват. учител.Съвсем правилно историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба, защото тези предмети, неща, явления, които са означавали, са изчезнали.Те не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. Нека напишем определението в тетрадки. Учителят пише на дъската: Историзмите са остарели думи; обозначават изчезнали обекти и явления.Обърнете внимание на втората колона и помислете какво е общото между думите в нея? уч.Тези обекти, които обозначават думите от втората колона, все още съществуват, само че сега не ги наричаме така. Оля Ф. Остарелите думи, написани във втората колона, могат да бъдат заменени със съвременни думи. учител.Тази група от думи се нарича архаизми.Опитайте се да си обясните какво представляват архаизмите? уч.Архаизмите са остарели думи. Те обозначават събития или явления, които съществуват сега, но са заменени от съвременни думи, които често се използват. учител.Да, архаизмите са остарели думи, които назовават съществуващи предмети и явления. В съвременния руски език те се заменят с по-подходящи думи, близки по значение. Да запишем. Учителят записва определението за архаизми на черната дъска: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи обекти и явления. Заменен с модерни думи.3. Упражнение за идентифициране на историзми и архаизми. учител.Сега нека направим малко упражнение. На черната дъска са написани стари думи. Опитайте се да определите кои от тях са историзми и кои са архаизми. Мислете на глас. Писане на дъската. Броня, глава, златен, благородник, благодари, бузи, кичка, денница.уч. едно:Бронята е такава обувка. Обувки има и сега, което означава, че думата броня е архаизъм. уч. 2:Бронята е древната броня на воина. В съвремието вече няма да ги срещаме, тоест тази дума е историзъм. учител.Браво, Дима, ще сложа буквата i над думата лата. Ще бъде съкратено до думата историзъм. За да помогне на децата, учителят може да предложи алгоритъм за определяне на архаизми и историзми и да продължи да работи въз основа на този алгоритъм. Изследване 1:Главата е същата като думата глава, субектът съществува сега, което означава, че е архаизъм. Урок 2:Злато - същото като златото, знак за предмет, който е често срещан в наше време. Тази дума е архаична. Урок 3:Благородник - така в стари времена в Русия наричаха богат човек с благородно произход. Сега няма такова заглавие, което означава, че това е историзъм. Урок 4:Да благодариш означава да благодариш. Това е архаизъм. учител.Правилно. След това се натъкваме на думата бузи. Опитайте се да обясните лексикалното му значение. Децата трудно отговарят. учител. Къде трябва да отидете, ако не знаете значението на дадена дума? учител:Към речника. учител.Какви речници използвате у дома? уч. едно:Обяснителен речник S.I. Ожегов. уч. 2:Обяснителен речник "От А до Я". учител.Тоест, вкъщи използвате тълковни речници. Те съдържат различни думи – както съвременни, така и остарели. 4. Запознаване с речници на остарели думи. учител. Искам да ви запозная със специализирани речници, които съдържат само остаряла лексика и включват думи с рядка употреба. Учителят демонстрира речници. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Училищен речник на остарели думи на руския език. - М.: Просвещение, 1996. - 608 с. Ткаченко Н.Г. и др. Речник на остарелите думи. Според произведенията на училищната програма. - М.: Ролф, 1997. - 272 с. Сомо във В.П. Речник на редки и забравени думи. - М.: LLC "Издателство Артел"; ООО AST Издателство, 2001. - 608 с. Как да търсим дума в речника? Децата обсъждат опциите за търсене. учител.Първо, нека видим как са подредени думите в речника. Ако са дадени по азбучен ред, отворете речника на желаната буква и потърсете думата. Всички думи в речника се поставят в речников запис. В какво се състои тя? (Учителят намира думата бузитев един речник, приканва децата да направят същото в друг речник.) Първата дума в статията е удебелена. Думата трябва да бъде подчертана. Това е главната дума. Това е, което търсим по азбучен ред. Вижте какво идва след заглавната дума? Изследване 1:Букви, фрагменти от думи, окончания. учител.Всичко това са специални белези. Те ви позволяват да припишете дума на определена част от речта, за да разберете как ще звучи тази дума, когато бъде променена. Какво се дава след котилото? Урок 2:Обяснение на значението на думата. учител. Прочетете значението на думата ланита. (Децата четат тази дума.) Ако думата има няколко значения, те се номерират. И накрая, какво се дава след тълкуването на думата? Изследване 1:Примери за употребата на тази дума в текстовете на различни автори. учител.Прочетете дадените примери за думата ланита. (Децата четат.) В процеса на разбор, учителят записва структурата на речника на дъската: учител.Дали думата ланитизъм е историзъм или архаизъм? уч.Архаизъм, тъй като бузите съществуват и сега във всеки човек. 5. Консолидиране на наученото. учител.Намерете и прочетете значението на думата кичка.(Децата четат варианти на тази дума в различни речници.) ​​Разгледайте примери за употребата й в речта. Ще класифицираме ли тази дума като историзъм или архаизъм? уч. едно:За историзъм, тъй като в наше време омъжените жени не носят такава шапка. Това нещо вече не съществува. Подобна работа се извършва и с думата денница.учител.Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним за какво са те. Ще ви прочета откъс от "Приказката за цар Берендей..." от В.А. Жуковски. Първо ще бъде с остарели думи, а след това без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът. Първият вариант. Царят му даде златни доспехи, меч и черен кон; царицата с мощите постави кръста на врата му; изпя молебен; Нежно след това се прегърна, изплака ... с Бог. Иван Царевич тръгна по пътя си. Вторият вариант е а н т. Иван, син на суверенния владетел на древна държава, е подходящо оборудван за пътуването. Владетелят му дал златна броня, която предпазвала гърдите и гърба на воина от ударите на студено оръжие, самото студено оръжие под формата на дълъг прав нож с дръжка, заточен от двете страни, и черен кон. Жената на владетеля с мощите постави кръст на врата на Иван; изпя молебен; нежно прегърна, изплака ... с Бог. Иван, синът на суверенния владетел на древната държава, тръгва на път. учител.И така, как се промени текстът? уч. едно:Пасажът стана по-дълъг и по-модерен. уч. 2:От една страна стана ясно, а от друга – обикновено, познато. Изгубена е оригиналната красота на текста. уч. 3:Във втория вариант имаше много повторения. Това, което може да се каже с една дума, се заменя с цяло описание. Настя Б. Първият текст е по-интересен за слушане. Бих казал, че той е по-издигнат. учител. Каква роля играят тук остарелите думи? уч. 4:Те ни връщат в миналото. уч. 5:Те назовават неща и предмети, които са били преди. учител.Възможно ли е да се заменят остарелите думи, да се изхвърлят от такива произведения? уч. 6:Не. учител.Защо? уч. 7:Смисълът се променя, красотата на текста се губи. уч. осем:Вярвам, че можете да замените, но само за себе си, ако не разбирате думата и, разбира се, не можете да я изхвърлите. учител.Искам да ви прочета стихотворение на А. Марков, потвърждаващо вашата мисъл. Върни се Върни се, скъпи бузи, Бузите не те заместват! И окото, което е отворено към света, Не е същото като окото! Целият списък, който не можа да се побере в моите стихове, върни се! - Обаждам се... обаждам се. Но, може би, напразно - Те, като тиха мелодия, Като звезди, които отдавна са угаснали, Завинаги затоплят земята. учител.Какви чувства изразява авторът в това стихотворение? уч. едно:Тъга, меланхолия, тъга. учител.Защо поетът копнее за думите, които са напуснали езика? уч. 2:Тъй като много от тях бяха красиви, звучаха тържествено. учител.Защо думата бузи не може напълно да замени думата бузи? уч. 3:Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече ланит, а само много красиви, румени. Например, женски бузи. учител.Тоест тези думи се различават по нюанси на значение. Бузите са неутрална дума, а бузите са високи, поетични. Как разбирате репликата "И окото... Не е същото като окото!"? уч. 4:Всеки има очи. Думата око е често срещана дума. А думата очи - означава възхитителни, тайнствени очи. учител.Защо авторът се прекланя пред тези думи? уч. 5:Тъй като са много изразителни, искат да се възхищават. уч. 6:Той уважава миналото, кланя се пред него. учител.Смятате ли, че е необходимо да се върнат остарелите думи в съвременната реч? Обяснете вашата гледна точка. уч. 7:Мисля, че това не е необходимо, защото речта ще се промени, ще звучи различно. Хората ще трябва да се преквалифицират. Свикнали сме със съвременния език. уч. осем:Би било интересно да върнем някои думи назад, тогава нашата реч ще стане по-изразителна, по-богата. 6. Резюме на урока. Урокът може да завърши с разговор по следните въпроси: Какви нови неща научихте за себе си? Кои думи се считат за остарели? На какви групи са разделени? Какво място заемат те в съвременния руски език? Какви речници научихте днес? Какво ви се стори най-интересно в днешния урок? Възможно ли е да се заменят остарелите думи в древните произведения със съвременни? Обясни защо? За какво са остарели думи? Алгоритъм за определяне на архаизми и историзми 1. Намерете остаряла дума в текста. 2. Определете лексикалното му значение. Ако определянето на стойността не е причинило затруднения, вижте точка 4; ако е причинено, вижте точка 3. 3. Обърнете се към речника на остарелите думи или към обяснителния речник: - определете как се намират речниковите записи в речника; - намерете необходимия речник; - обърнете внимание на правилното произношение на думата; - прочетете неговата интерпретация; - вижте примери за употреба; - ако думата е многозначна, изберете значението, което отговаря на контекста; - след това вижте параграф 4. 4. Помислете дали в съвременната реалност има обект (явление), обозначен с тази дума. Ако има, виж точка 5, ако не, виж точка 6. 5. Това е архаизъм. 6. Това е историзъм.

Приложение 2

Произход на думата и обяснение на правописа




шаран→ к ars → риба (старонемски)




диня → назаем от татар кармелон→диня



ИНФОРМАЦИОНЕН ЛИСТ

Дата на защита:

ФамилияПопова имеНаталия ОимеАлександровна позицияначален учителПродължителност на службата на позиция13годишенДипломна специалностпедагогика и методика на началното образование Общ преподавателски опит:13годишенОбразователна институция (пълно име):Средно училище №2Област, град:Област Сол-Илецк, Сол-ИлецкТо има:1 (първа категория) от 2002г __Кандидат за: ______най-високата категория________________________________________ Експерти: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Името на проблема, по който работите поне 3 години и имате стабилни положителни резултати:Развитие на комуникативни и речеви умения на по-малките ученици в процеса на речников запас и лексикална работа2. Условия за възникване на проблем, формиране на опит:Съвременното училище трябва да подготви мислещ и чувстващ човек, който не само притежава знания, но и знае как да използва тези знания в живота, който умее да общува и има вътрешна култура. Целта не е ученикът да знае колкото се може повече, а той да може да действа и да решава проблеми във всяка ситуация. Приоритетните средства за това са културата на речта и културата на общуване. Днес трябва да констатираме, че въпреки наблюдаваното през последните години значително внимание към комуникативното и речево развитие на учениците, тези задачи не са напълно решени. А речевата среда, в която израства детето, не винаги удовлетворява училището, а говорното обучение все още страда от големи недостатъци. 3. Актуалността и перспективите на опита, практическото му значение за подобряване качеството на учебния процес.Развитието на комуникативни и речеви умения, проблемът за разширяване на речника (както активен, така и пасив) е един от основните проблеми на преподаването на руски език в началното училище, те играят важна роля за решаването на общата задача за широко езиково обучение на учениците и са подходящи и обещаващи. 4. Теоретична база на опита.По този проблем са работили известни пелагози и лингвисти: К.Д. Ушински, Л.С. Виготски, Т.А. Ладиженская, М.Р. Лвов, A.V. Текучев и др. 5. Новост:разработване на насоки за развитие на комуникативните и речеви умения на по-малките ученици в процеса на речникова и лексикална работа. 6. Технологичен опит. 1. Учихме литература. 2. Разработени насоки. 3. Определиха критериите за ефективност на разработените методически препоръки. 4. Взети диагностични инструменти. 5. Одобри разработените насоки. 7. Ефективност (устойчиви положителни резултати от работата).Децата показват устойчиви положителни резултати от дейности: 8. Целенасочена ориентация на опита.Разработените насоки са предназначени за учители и методисти от начално училище. 9. При какви условия, използвайки този опит, можете да получите устойчиви положителни резултати.Опитът в развитието на речта предполага, че моделът и спонтанността тук са неприемливи. Нуждаем се от последователна, гъвкава, постоянна работа върху словото, което е планирано за всеки урок и за в бъдеще. Ръководител: 1. Воронина Ю.В. -Изкуство. Преподавател в катедра Дидактика и частна методика ; 2. Амерханова Е.Р. -Изкуство. Преподавател на катедра Педагогически постижения

В руския език има голям брой синтактични конструкции, но обхватът на тяхното приложение е същият - предаването на писмена или устна реч. Те звучат както в обикновен разговорен, така и в бизнес, и на научен език, те се използват в поезия и проза. Това могат да бъдат както прости, така и сложни синтактични конструкции, чиято основна цел е правилно да предадат мисълта и смисъла на казаното.

Концепцията за сложни структури

Много писатели предпочитат да представят разказа в своите произведения с прости и кратки изречения. Те включват Чехов („краткост е сестрата на таланта“), Бабел, О. Хенри и др. Но има автори, които използват изречения със сложна синтактична конструкция, за да предадат не само описанието, но и емоциите, които то предизвиква. Най-широко са използвани от автори като Юго, Лев Толстой, Набоков и др.

Сложна синтактична конструкция е изречение, в което има различни видове синтактични връзки. Те могат да комбинират:

  • Координационни и непрофсъюзни връзки: „Големи снежинки първо бавно потънаха върху тротоара, а след това паднаха по-бързо – започна снежна буря.“
  • Несъюзнически с подчинените: „Вечерта времето рязко се влоши, никой не искаше да се разхожда, когато свърша работата си“.
  • Смесен тип: „Всички гости влязоха в залата мълчаливо, заеха местата си и едва след това започнаха да говорят шепнешком, докато този, който ги покани тук, не се появи на вратата“.
  • Координационни и подчинени връзки: „Голямата красива падна в краката ми и реших да я вдигна, за да я сложа във ваза вкъщи“.

За да се съставят правилно сложни синтактични конструкции, трябва да се знае как точно техните части са свързани помежду си. Зависи и от поставянето на препинателните знаци.

Координационен тип връзка

В руския език сложната синтактична конструкция може да се състои от части, обединени от един от 3-те вида връзки - координиращи, подчинителни и безсъюзни, или всички едновременно. Синтактичните структури с координационен тип връзка съчетават две или повече равни изречения, свързани с координиращ съюз.

Между тях би било възможно да се сложи край или да се разменят, тъй като всеки от тях е независим, но заедно по смисъл те образуват едно цяло, например:

  • Прочетете тази книга и ще откриете изцяло нова визия за реалността. (Можете да поставите точка между две изречения, а съдържанието остава същото).
  • Наближаваше гръмотевична буря и на небето се появиха тъмни облаци, въздухът беше пълен с влага и първият порив на вятъра раздвижи върховете на дърветата. (Частите могат да се разменят, докато смисълът на изречението ще бъде същият).

Може да бъде един от свързващите компоненти в сложните изречения. Известни са примери за неговата комбинация със съюзническа връзка.

Комбиниране с интонация

Сложната синтактична конструкция често съчетава координационна връзка с несъюзна връзка. Това е името на частите, които са свързани помежду си изключително чрез интонация, например:

„Момичето ускори темпото си (1): влакът, пъхтящ, потегли към гарата (2), а свирката на локомотива потвърди това (3)“.

Между 1-ва и 2-ра част на конструкцията има асиндетична връзка, а второто и третото изречение са обединени от координираща връзка, те са напълно равни и между тях може да се постави точка.

В този пример има комбинация от координиращи и несъюзни връзки, обединени от едно лексикално значение.

Конструкции с координираща и подчинителна връзка

Сложни се наричат ​​изречения, в които едната част е главна, а другата зависима. В същото време, от първия до втория, винаги можете да зададете въпрос, независимо къде се намира, например:

  • Не ми харесва (кога какво?) да ме прекъсват. (Основната част е в началото на изречението).
  • Когато ме прекъсват, не ми харесва (кога?). (Изречението започва с подчинено изречение).
  • Наташа реши (за колко време?), че ще напусне за дълго (по каква причина?), защото случилото се оказа силно влияние върху нея. (Първата част на изречението е основна спрямо втората, докато втората - спрямо третата).

Обединени в едно цяло, координиращите и подчинените връзки образуват сложни синтактични конструкции. По-долу са дадени примери за предложения.

„Разбрах (1), че ме очакват нови предизвикателства (2), и това осъзнаване ми даде сила (3)“.

Първата част е основната по отношение на втората, тъй като те са свързани с подчинена връзка. Третият е прикрепен към тях чрез координационна връзка с помощта на съюза и.

„Момчето щеше да заплаче (1) и сълзи напълниха очите му (2), когато вратата се отвори (3), за да може да последва майка си (4)“.

Първото и второто изречение са свързани с координационна връзка с помощта на съюза "и". Втората, третата и четвъртата част на конструкцията са свързани чрез подчинение.

В сложните синтактични конструкции изреченията, от които са съставени, могат да бъдат сложни. Помислете за пример.

„Вятърът се усили, ставаше все по-силен с всеки порив (1) и хората скриха лицата си в яките си (2), когато ги настигна нов шквал (3).“

Първата част е усложнена от наречен оборот.

Видове безсъюзни и подчинени конструкции

На руски често можете да намерите несъюзни изречения, комбинирани с подчинен тип връзка. В такива конструкции може да има 3 или повече части, някои от които са основни за едни и зависими за други. Части без съюзи са прикрепени към тях с помощта на интонация. Това е така наречената сложна синтактична конструкция (примери по-долу) с връзка без подчинение:

„В моменти на изключителна умора имах странно чувство (1) – правя нещо (2), към което нямам абсолютно никаква душа (3).“

В този пример 1-ва и 2-ра части са свързани помежду си чрез общо значение и интонация, докато 2-ра (основна) и 3-та (зависима) са сложно изречение.

„Когато навън валеше сняг (1), майка ми ме уви с множество шалове (2), поради това не можех да се движа нормално (3), което затрудни изключително много да играя снежни топки с други момчета (4)“.

В това изречение 2-ра част е основна спрямо 1-ва, но в същото време е свързана с 3-та интонация. От своя страна третото изречение е основно по отношение на четвъртото и е сложна структура.

В една сложна синтактична структура някои части могат да бъдат свързани без съюз, но в същото време да бъдат част от сложно подчинено изречение.

Дизайн с всички видове комуникация

Рядко се среща сложна синтактична конструкция, в която всичко се използва едновременно. Подобни изречения се използват в литературни текстове, когато авторът иска да предаде събития и действия възможно най-точно с една фраза, например:

„Цялото море беше покрито с вълни (1), които при приближаване до брега се увеличиха (2), те се разбиха с шум в твърда преграда (3) и с недоволно съскане водата се оттегли (4) към върнете и ударете с нова сила (5)".

В този пример 1-ва и 2-ра части са свързани чрез подчинена връзка. Втората и третата са безсъединни, между 3-та и 4-та е координираща връзка, а четвъртата и петата отново са подчинени. Такива сложни синтактични конструкции могат да бъдат разделени на няколко изречения, но като цяло носят допълнителна емоционална окраска.

Разделяне на оферти с различни видове комуникация

В сложните синтактични конструкции те се поставят на същата основа като в сложните, сложните и несъединни изречения, например:

  • Когато небето започна да посивява на изток, пропя петел. (подчинено отношение).
  • В долината лежеше лека мъгла и въздухът трепереше над тревите. (сложно изречение).
  • Когато дискът на слънцето се издигна над хоризонта, сякаш целият свят беше изпълнен със звуци - птици, насекоми и животни поздравиха новия ден. (Запетая стои между главните и зависимите части на сложното изречение, а тире го отделя от несъединителното).

Ако комбинирате тези изречения в едно, получавате сложна синтактична конструкция (клас 9, синтаксис):

„Когато небето на изток започна да става сиво, петел пропя (1), лека мъгла лежеше в долината и въздухът трепереше над тревите (2), когато дискът на слънцето се издигна над хоризонта, като ако целият свят беше изпълнен със звуци - птици, насекоми и животни приветстваха новия ден (3)".

Разбор на сложни синтактични конструкции

За да провеждате с различни видове комуникация, трябва:

  • определят вида му – разказен, императивен или въпросителен;
  • разберете от колко прости изречения се състои и намерете техните граници;
  • определят видовете връзки между частите на синтактичната конструкция;
  • характеризирайте всеки блок по структура (сложно или просто изречение);
  • очертайте го.

Така че можете да разглобите структурата с произволен брой връзки и блокове.

Прилагане на изречения с различни видове връзки

Подобни конструкции се използват в разговорната реч, както и в публицистиката и художествената литература. Те предават чувствата и емоциите на автора в по-голяма степен, отколкото са написани отделно. Велик майстор, който използва сложни синтактични конструкции, е Лев Толстой.

Тема на урока: "Остарели думи: историзми, архаизми."

ЦЕЛИ: да покаже на учениците, че родното слово винаги събужда мисълта, дава радост от ученето; показват мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; научете се да правите разлика между архаизми и историзми; развиват способността да се правят аналогии между съвременните и остарели думи, умението да се работи с речници; да се стремят към разбиране на ролята на остарелите думи в художествен текст; поддържат интерес към думите, които се появяват и излизат от съвременната езикова система; да възпитава любов към древността, към културата и бита на руския народ.

По време на занятията.

    Организационен момент.

Учителят: Езикът е едновременно стар и вечно нов!

И е толкова красиво

В необятното море - морето от думи -

Къпете се на всеки час. А. Шибаев

    Теми и цели на съобщенията.

Учител: Момчета, научихте много фолклорни произведения: епоси, легенди. приказки. басни, където сте срещнали думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба.Днес ще говорим за мястото на тези думи в съвременния руски език.

    Въведение в темата.

Учител: Спомняте ли си как се нарича съвкупността от всички думи в един език?

D: Съвкупността от всички думи в езика се нарича речник (Схема)

Учител: На какви 2 големи слоя може да се раздели речникът?

D: Активно и пасивно.

Учител: Какво означава активен език?

Д: Активният запас са думи, които използваме в речта си всеки ден. Това е речникът на съвременните книги, вестници, списания, филми, радио, телевизионни предавания. N: ученик, училище, пиеса, момче.

Учител: Как може да се направи разлика между пасивни думи?

D: Това са нови думи, които наскоро се появиха в езика. N: толерантност, компютър, трансформатор. (диаграма)

Д: Както и думи, които са излезли от употреба или излизат от употреба, т.е. остарели думи.

Учител: И на какви две групи са разделени остарелите думи, ще си спомните, когато погледнете баснята на И. А. Крилов „Танц на рибите“.

Баснословно шоу.

Учител: Какви остарели думи се срещат в текста?

D: (назованите думи са публикувани на дъската)

Цар излязъл (освободен)

Суверен Наудя (слагам)

(управители в друга Русия) Един (те)

Учителят: Защо думите са подредени в две колони?

Д: Четене, това са думи, които са извън употреба. Те се отнасят до неща, които вече не съществуват. Така че в 1 колона на историзма.

Учител: Дефинирайте историзма.

Д: Историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба, защото тези предмети, неща са изчезнали. явленията, които представляват. Те не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. д

Учителят: Какво ще кажете за думите в колона 2?

Д: Тези остарели думи могат да се заменят с модерни (прочита се), така че това са архаизми.

Учител: Дефинирайте архаизмите.

Д: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи обекти и явления. Заменен с модерни думи.

Консолидация.

Учител: Предлагам ви да разгледате „живите“ снимки и да определите кои остарели думи показват архаизми или историзми на момчетата? (Музика)

СНИМКИ

Учител: Коя остаряла дума открихте?

1 .Обор - сграда за съхранение на хляб, сега житница, така че това е А.

Учител: Ще сложа буквата А над думата, която ще означава архаизъм.

2 . Почит -предоставете населението или данъка, наложен от победителя от победените, това съм аз.

Учителят: За какво е тази картина?

3. ЛанитиБузи, това е А.

Учител: Каква дума показа Ксюша?

4. Полушка - малка монета с номинал от половин пари или 1/4 копейка, можете да си купите калач, това съм аз.

Учителят: Кой отгатна тази дума?

    инч - единица за дължина, равна на 2,54 см, в приказката на Андерсан, растежът на "Thumbelina", тази дума сега се използва при промяна на диаметъра на тръбите, което означава, че е A.

Учител: Коя дума да отбележим тук?

6 .Вечеряхрана, това е А.

7. Обхват - древна мярка за дължина, равна на разстоянието между краищата на удължен декрет. и палец.

Учителят: Браво. Отворете книгата на стр.64 и чуйте откъс от A.S. Пушкин „На цар Салтан“, намерете остарели думи в него.

Момичетата наливат смарагд

В килери и под бушел;

Всички на този остров са богати

Няма снимка, навсякъде има отделения.

Учител: Какви остарели думи срещнахте в приказката?

D: W. sl. КАМЕРА са помещенията, където са живели царете, сега са музеи, това съм аз.

Д: Остарялата дума SPUD и какво означава, ми е трудно да отговоря.

Учител: Къде трябва да отидете, ако не знаете значението на една дума?

Д: В такива случаи се обръщаме към речника.

Учителят: Точно така. Виждате няколко вида речници от училищната библиотека (списък). За съжаление сред тях няма речник на остарели думи, но на помощ ще ни се притече тълковен речник. Нека го използваме и да намерим желаната дума.

Д: Думите в речника са подредени по азбучен ред. Търся желаната буква, с която започва думата, подчертана е с удебелен шрифт. Чете.c258.

Учител: Благодарение на речника, разбрахме значението на думата "spud", т.е. дискретно място. Направете изречения с тази дума.

Скрих спестяванията си под бушел.

Скрих дневника си с оценка "2" в тайна.

Писмото му до Д.М. с новогодишните пожелания се скрих под бушел.

Учителят: Благодаря. Нека направим едно пътуване в историята на руската народна носия.

Д: Вашето внимание е поканено да разгледа руските народни носии, които отразяват историята и традициите, културата и обичаите на нашите предци.

Особеността на женския костюм е в гладкостта, мекотата, плавността на линиите. Слагайки сарафан, искате да не ходите, а да се плъзгате, да плувате. Неслучайно по-рано една жена се е наричала пава, патица, лебед. Това сравнение с птица беше фиксирано в името на шапките: кокошник - от пиле, кичка - от патица, сврака с рога прилича на опашка на сврака или просто панделка, бродирана с бродерия, перли, камъни. Глава шапката беше задължителна, под нея криеха косите си. Жена без шапка се смяташе за срам, откъдето идва и изразът - объркана.При довършване в облеклото преобладаваше червеното - цветът на слънцето, огъня; Смятало се, че той плаши злите духове. Белите ръкави са крила, които могат да ви отведат в далечно царство. Сарафанът беше ушит от плат, китайски, пъстър, украсен с брокат, кадифе, плитка, плюш, а долната част - с многоцветни панделки.

Преди ти най-древната руска народна носия.Основното в нея е обикновената народна понева пола, чиито подове по правило не са зашити. Поневата се държеше на въжето на дросела, плитка. Тази понева е била един вид паспорт на селянка: от нея можело да се разбере откъде е любовницата й, омъжена или вдовица, по какъв повод е сложила понева.Поневата пола е украсена с богати панделки, копчета, плитка , кадифе и дори камбанки. Тези дрехи се смятаха за „женски“, момичетата не ги носеха..Важно част от костюма е престилка, без която никоя домакиня не започва деня си. Тя също беше украсена. Колкото по-богат е финалът, толкова по-сръчна е домакинята.

Мъжки пол костюмът не е толкова разнообразен като женския. Основата е риза-косоворотка и порти (панталони).Считаше се за неприлично, ако се развърже колан. „Защо си без колан“, така казват за човек, който не знае как да се държи.Глава шапки (филцови, върхове. слама, кожа).От връхни дрехи - долно палто (леко палто), арменско (кафтан от дебел плат).Дрехите са украсени с бродерия или тъкани шарки, мъниста, стъклени мъниста, дребни монети, златни и сребърни нишки , перли, фолио, дантела, шиене.

повечето обичайните обувки бяха лаптови с намотки onuch.

Учителят: Благодаря. Чуйте стихотворението на Марков „Върни се” и помислете защо се нуждаем от остарели думи в речта си?

Върни се

Върнете се скъпи бузи,

Бузите не те заменят!

И окото, което е отворено към света,

Не е същото като окото!..

Върнете се, светли дневни светлини,

Пред теб навеждам глава!

Целият списък, който не може да се побере

Върнете се към моята поезия! - Обаждам се..

обаждам се. Но може би напразно

Те са като тиха песен,

Като звезди, които отдавна са угаснали

Завинаги загряват земята.

Д: Тъга, меланхолия, тъга.

Учител: Защо поетът копнее за думи, които са напуснали езика?

Д: Тъй като много от тях бяха красиви, звучаха тържествено.

Учител: Защо думата на бузата не може да замени думите на бузата?

Д: Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече скули, а само много красиви, румени. Например, женски бузи.

Учител: Как разбирате репликата „И окото не е същото като окото“?

Д: Всеки има очи. Думата око е често срещана дума. А думата очи означава възхитителни, мистериозни очи.

Д: Тъй като са много изразителни, искате да им се възхищавате. Той уважава миналото, кланя се пред него.

Учител: И така, в какви 2 групи са y. следващия?

Д: Остарелите думи се делят на архаизми и историзми.

Учител: Каква е разликата между историзма и архаизма?

Д: Архаизмите могат да бъдат заменени от съвременни думи, но историзмите не.

Учител: Смятате ли, че е необходимо да се върнат остарелите думи в съвременната реч?

Д: Мисля, че това не е необходимо, защото речта ще се промени, ще звучи различно, хората ще трябва да се учат отново. Свикнали сме със съвременния език..

Д: Би било интересно да върнем някои думи назад, тогава нашата реч ще стане по-изразителна, по-богата.

Учител: Мненията са разделени, но мисля, че, разбира се, трябва да знаем значението на y. те са красиви, точни, лаконични, връщат ни към първоизтоците, към древността, към историята, помагат да разберем и почувстваме епохата, която авторът описва. И нека съвременният език се попълва с нови думи.

Сметка: Днес на урока бяха активни………………………….

Учител: Нека завършим нашия урок с отражението „Всичко е във твоите ръце.“ (Използва се слайд рисунка на длан)

Вземете пейзажния лист, където е заобиколена лявата ви ръка. Всеки пръст е някаква позиция, върху която трябва да изразите мнението си за нашия урок, като боядисате пръстите в съответните цветове, които са посочени на дъската.

ГОЛЯМА - темата беше важна и интересна - в червено.

ИНДЕКС - научи много нови неща - жълто.

СРЕДНО - Намерих го твърдо зелено.

НЕНАИМЕНОВАН - Беше ми удобно в синьо.

МАЛЕН ПРЪСТ - недостатъчно информация - лилав.

РЕЧНИК НА АРХАИЗМИТЕ, ИСТОРИЗМИ:

1. Хамбар /А./ - сграда за съхранение на зърно, брашно, консумативи, стоки.

2. Денница / И./ - утринна зора.

3. Броня / И./ - защитно снаряжение на воин, тежко снаряжение.

4. инч / A. / – мерна единица равна на 2 см 54 мм.

5. Завалинка /И./ - пръстен нисък насип по външните стени на хижата.

6. Замъкът /И./ - дворецът или крепостта на феодал.

7. Zga/И./ - път

8. злато /А./ - жълт благороден метал.

9. Треньор /И. / - голяма затворена четириколесна конна каруца на пружини.

10. Кафтан /И./ - старомодно мъжко връхно облекло с дълъг ръкав.

11. Кокошник /И./ - елегантна дамска шапка с украсена предна част, с панделки отзад.

12. Кормчий / И./ - кормилно управление, хранилка.

13. Кочеток / И./- петел.

14. Ланити /А./- бузи.

15. Лапти /И./ - селски обувки, изтъкани от лико.

16. очи/А./ - очи.

17. Камари /И./ - голяма богата сграда, стая.

18. Мейс /И./ - стоманени ръце.

19. Перст /А./- пръст на ръката.

20. Полики / И./ - гарнитура на ръкава на ризата на руската народна носия на момиче.

21. Полушка / И./ - малка монета на стойност половин пени или ¼ копейка, с нея можеше да се купи калач.

22. Понева /И./ (пола) - тези дрехи се смятаха за "женски", вид паспорт на селянката, полите на полата не бяха зашити, държани на демпфер - плитка, украсена с панделки, плитка, кадифе.

23. Пяд /И./ - древна мярка за дължина, равна на разстоянието между разперените палец и показалец.

24. Скиптър /И./ - украсена пръчка, емблема на властта, една от регалии на монарха.

25. Сврака /И./ - елегантна женска шапка с рога, наподобяваща опашка на сврака.

26. Шпуд /И./- скрито място.

27. Стрелец /И./ - в руската държава 16 - 17 век. войник от специалната постоянна армия.

28. Кутия/И./ -

29. Уста / А./- устни.

30. цар /И./ - суверен суверен, монарх.

31 . Яства /А./- храна.

МУ "Новомичуринск средно училище № 2"

Тема на урока

„Остарели думи: архаизми, историзми“

Подготвени

начален учител

първа квалификационна категория

Кириченко Галина Павловна

Руски език" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Руски език, към руските приказки.

Учебна литература:

· Учебник "Руски език", 2 клас, авт. , "Вентана-граф", 2008, с.82

Методическа литература:

·, „Руски език: Коментари към уроците: 2 клас” - М.: Вентана-Граф, 2005.- стр.325

· Турнир Александрова по приказки с елементи на игри на открито./ОУ No2 2011г.

· Емелин да запознае младшите ученици с историзми и архаизми. /ОУ №1 2003г

· Плясински малки открития. / Основно училище №2 2009г.

· Черногрудова изучаване на уменията за разбиране на пословици от възпитаници на началните класове./ОУ №2 2011г.

· Подходът на Яковлева към обучението по роден език в началното училище / ОУ № 1г.

· Ожегов на руския език: прибл. 53 000 думи / ; Под общо изд. проф. . - 24-то изд., преп. - М .: Издателство "Мир и образование", 200с.

· Интернет ресурси.

Оборудване:

· Компютър, медиен проектор.

· Карти със задачи.

По време на занятията

Организация на учебния процес (Слайд 1-3).

Думата на учителя.

Много често зад събития

И зад суматохата на дните

Не помним старите си дни

Забравяме за нея.

И макар и по-познато

Ние летим до луната,

Да си спомним забравените думи

Да си спомним миналото си.

Момчета, какво красиво утро! Радвам се да ви приветствам на урока по руски език. Нека си подарим добро настроение.

II. Настройка на целта.

Знам, момчета, че вие ​​сте истински умни и умни хора, мили и любознателни, обичащи родната си дума и затова съм сигурен, че днес нашият урок ще бъде информативен, вълнуващ и мил.

III Актуализация на знанията, запознаване с проблема.

Момчета, днес ще направим невероятно пътешествие в старите дни, където живеят приказките на Пушкин. Сега ще се пренесем в красивия древен град на славния цар Салтан и ще чуем откъс от приказка, когато в отсъствието на царя коварните боляри решават да убият младата му жена (Слайд Слушай. Ще разберем ли всичко? (Звучи саундтракът на записа на приказката ) .

Познати ли са ви всички думи? (Слайд 8-9).

Какви странни думи чухте? (Пратеник, боляри)

Защо не разбираме тези думи? (В речта си използват думи, чието значение не знаем).

Защо не използваме тези думи в речта? (Тези думи са остарели).

Има още много такива неразбираеми думи.

Как мислите, в нашето село живее ли болярин?

Носят ли съвременните войници вериги?

Имате ли дрехи, които наричате кафтан?

Така че защо тези думи изчезнаха? Верига, болярин, пратеник, кафтан - как можете да разберете значението на тези думи? (Разгледайте тълковните речници и се запознайте със значението им). Нека отворим тълковния речник и да прочетем значението на думата пратеник (Слайд 10).

Пратеник - в старите времена човек изпраща някъде с спешни новини.
А сега, момчета, отворете учебниците си на страница 83, упражнение 1 и прочетете тълкуването на неразбираеми думи. (Четенето е придружено от показване на илюстрации, слайдове 10-14).

Тогава защо тези думи са остарели? (тези липсват). Запишете значението на всяка дума в бележника си (Слайд 14).

IV. Посочване на темата и целта на урока.

Как да наречем такива думи, които са остарели? (Остаряло) Да, хора, животът на хората непрекъснато се променя. С течение на времето някои предмети, явления излизат от употреба. И думите, които са имали предвид, постепенно се забравят, остаряват. Така че думите, които са престанали да се използват в съвременния език, се наричат ​​остарели (древни, стари).

Може би някой се досети каква ще бъде темата на нашия урок?

И така, темата на нашия урок е „Остарели думи“ (Слайд 15).

Каква е целта на днешния урок? (Слайд 16)

Целта на нашия урок е да се запознаем с някои остарели думи.

В урока днес ще говорим за думи, които са забравени, изглеждат ви неразбираеми, смешни, звънтящи, но които толкова много ви привличат и очароват.

За да постигнем тази цел, какви задачи ще си поставим?

(Научете се да разбирате значението на остарелите думи, правилно обяснявайте тяхното значение, избирайте синоними за тях и компетентно, умело използвайте речници.)

Днес в урока ще отворим стар бабини сандък, който съдържа много остарели думи. (Слайд 17)

V. Изграждане на проект за излизане от трудността.

Всяка дума има свой собствен живот, своя собствена съдба. Думите, като хората, се раждат, живеят и умират, остаряват.

В съвременната ни реч остарелите думи са много рядкост.
1. А къде можем да ги срещаме по-често? (в стихотворения, песни, приказки, пословици, епоси). Защо трябва да знаем значението на тези думи? (Трябва да знаем значението им, за да ги разберем.)

Как да разберете значението на остарелите думи?

Значението на остарелите думи се задава от речника или от текста. За тази цел учените създават речници, които тълкуват всички думи, които са съществували до нашето време. Опит да събере всички думи на руския език е направен от Владимир Иванович Дал. Повече от 200 хиляди думи са събрани в неговия тълковен речник на живия великоруски език! Дал е работил по него повече от 47 години! Обърнете внимание на изложбата от речници (Слайд 18). Те ще ви помогнат да говорите правилно съвременния руски език. А езикът е наследство, нашето богатство, което трябва да пазим.

В уроците по литературно четене вече се срещнахме с някои остарели думи и създадохме специални речници, в които въведохме тяхното тълкуване (Слайд 19).

И сега, момчета, ще се научим да тълкуваме остарели думи от добрите приказки.

Докато все още лежите в люлката, чувате нежния глас на майката: „Вятърът върви по морето и лодката подтиква ...“. След като се научите малко да съставяте думи, отваряте приказките на Пушкин и четете: „Близо до морския бряг има зелен дъб ...“. Красотата на словото на Пушкин ще ви съпътства през целия ви възрастен живот, защото в тези ярки, мили, като сънища, приказките се изливат не само думи, думите са диаманти, ярки, искрящи, уникални. (Слайд 20)

Пушкин са написани през 19 век. Много думи в тази приказка са остарели, те или не са на съвременния руски език, или са заменени с други. Всяка група работеше върху пасажи от тази приказка, търсейки остарели думи в тях и се опитваше да обясни значението им. Днес момчетата просто ще ни кажат какви интересни думи са срещнали. Вашата задача е да проверите значението на остарелите думи в обяснителния речник и да създадете нова страница от нашия речник. Имате пликове на бюрата си, съдържащи думи и тяхното тълкуване.

Отново ще си припомним пасажи от приказките и ще отворим сандъка на баба.

В нашия отговор ще използваме следното напомняне:

3. Обърнахме се към тълковния речник и разбрахме значението на следните думи ... (Слайд 21)

2. И така, 1 група. „Приказката за цар Салтан.“ (Слайд 22-23).

1) Майка и син отиват в града.

Просто прекрачиха оградата.

оглушителен звън

Издигащи се от всички страни

2) Хората идват към тях (Слайд

Църковният хор хвали Бога;

В златни колички

Разкошен вътрешен двор ги посреща.

В тези пасажи открихме остарели думи: дрънкалка, буен двор и градушка. (Слайд 27)

3) Отваряме сандъка - намираме тълкуването на думите в плика и го поставяме в нашите речници. (Слайд 26)

4) Град – така се е наричал градът навремето. (Слайд 27)

5) Колимага - така в старите дни наричаха голяма стара карета. (Слайд 27)

6) Знаете ли какво означава изразът буен двор? Двор - придворни, хора, най-близки до краля или принца.

Кралят избухна в сълзи

Той прегръща кралицата

И синът, и младата жена,

И всички сядат на масата

И веселият празник тръгна.

В този пасаж се срещна думата празник. Отваряме сандъка, създаваме страница от речника на остарелите думи, използвайки необходимия материал ...

Празник - в старите дни голяма вечеря, почерпка. Сега не използваме тази дума. Как можете да наречете думите празник, вечеря, почерпка? (синоними)

И така, виждаме още една причина за изчезването на остарелите думи. Те се заменят с други думи – синоними.

2 група. Приказка „За рибаря и рибата.“ (Слайд 28).

Старецът се обърна към старицата.

На верандата стои старата му жена

Брокат на върха на кичката.

В този пасаж срещнахме следните думи: кула, душ кабина, мак глава, кичка. Думите душегрейка, терем, мак, кичка са били използвани навремето.

(Слайд 29)

3) Терем в древна Русия се наричаше къща под формата на кула. Душ нагревател е дамско топло яке без ръкави. (Пързалка

4) Мак - корона.

5) Кичка - в старите дни празнична шапка.

4. 3-та група. Приказка "За златния петел". (Слайд 23)

1) Никъде, в далечно кралство,

В тридесетото състояние,

Живял един славен цар Дадон.

1) В този пасаж срещнахме следните изрази: далечкралство, в тридесетисъстояние.

2) Отворете сандъка - създайте страница от речника на остарелите думи, като използвате необходимия материал. (Слайд 25))

Учебникът ще ви помогне да обясните тълкуването на тези изрази. Отворете учебника стр. 86

AT далечникралство, в тридесетисъстояние - означава "много далеч"

В стария разказ далече означаваше числото 27, а думата тридесети може да се преведе като "тридесети." (Слайд 26)

4) Така че краищата на техните притежания (Слайд 24)

Защитете от атаки

Трябваше да запази

Многобройна армия.

1) В този пасаж срещнахме думата армия.

2) Отваряме сандъка, продължаваме да създаваме страница от речника на остарелите думи, използвайки необходимия материал (слайд 27).

VI. Проверка на домашната работа. Изследователска работа (Слайд 27).

Момчета, видяхме колко остарели думи живеят в произведения на изкуството, но срещали ли сте някога такива думи в живата реч? Използват ли се стари думи в речта на вашето семейство?

Какви интересни думи сте чували? Със сигурност сте чували думи от речта на баба и дядо, чието значение ви интересуваше, и трябваше да попитате за значението на тези думи.

Нашата цел: да видим, да определим живота на остарелите думи в живата, устна реч.

Да надникнем отново в тайната бабина ракла. Моля, момчета, имате думата.

Баба често казва: „Другарите дойдоха да си чатят“ (тоест приятели да говорят). Гадна супа. Оказва се, че в старите дни плътността на зелевата чорба се проверява с ликова обувка. И колкото по-гъста беше зелевата чорба, толкова по-богато беше семейството. Баба използва израза "Тришкин кафтан" - това означава лошо прилепнали дрехи.

думата на учителя:

Вие и родителите ви толкова се интересувате от остарели думи, че решиха да проведат изследователска работа „Думи от сандъка на баба“. Родителите се задълбочиха, помогнаха на децата си в създаването на семейна енциклопедия с една дума. Сега момчетата ще ви представят работата си (Слайд 28).

Страхотно е момчета! Чудесно е, че тези думи са живи. Те блестят като ярки звезди в нощното небе, като мъниста от ярки мъниста, малки перли. Немодни са тези бабини мъниста. Но те горят с ярки мъниста, блещукащи и звънтящи, топлят душата ни. Опитайте се да чуете този звън на отминали думи и те ще ви разкажат много за живота на нашите прадядовци: как са живели, какво са яли, с какво са се обличали, за какво са се радвали ...

От страниците на вашата работа ще създадем информативна и увлекателна енциклопедия от остарели думи "Думи от сандъка на баба", чиито автори сте вие.

VII. физ. минута "Лапти" (Слайд 29)

VIII. Съзнание и разбиране. Групова работа.

1.) 1 група работи с пословици в учебника с. 86. Упражнение 2. Като група изберете поговорката, която искате да запишете. Да го напишеш.

Всеки Еремия разбира въпроса (разбира).

2) Групи 2 и 3 ще се опитат да запомнят всички думи и техните значения.

Задача - свържете остарелите и съвременни думи със стрелки. Напишете думите по двойки в тетрадката си. Проверка на борда (Слайд 32-33).

2 група. 3 група

градушка корона очи устни

купол люлка уста очи

хижа градска армейска карета

нестабилна къща празник чело

Душекрика армия за гърмящи пръсти

лак за вежди на пръсти

3) Работа с текст.

Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним защо са ни необходими?

Ще ви прочета пасаж от Приказката за рибаря и рибата, първо с остарели думи, а после без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът (Слайд 34-35).

1 вариант.

Старецът се обърна към старицата.

какво вижда той? Висока кула.

На верандата стои старата му жена

В скъпо самурово сако за душ,

Брокат на върха на кичката.

Вариант 2.

Старецът се обърна към старицата.

какво вижда той? Висока къща.

На верандата стои старата му жена

В скъпо топло яке от самур,

Брокатена шапка отгоре.

И така, как се промени текстът?

1 откъс от приказката прозвуча по-интересно. Бих казал, че е по-издигнат. Във втория пасаж първоначалната красота на текста се губи.

Каква роля играят тук остарелите думи?

Те ни връщат в древността, наричат ​​неща и предмети, които са били преди.

Могат ли да се заменят остарелите думи? Изхвърляне от текста?

Вярвам, че когато остарелите думи се заменят със синоними, значението се променя, красотата на творбата се губи. Можете да замените остарелите думи, но само за себе си.

А. Марков. Върнете се. (Слайд 37)

Върнете се, скъпи бузи,

Бузите не те заменят!

И едно око. Какво е отворено към света.

Не е същото като окото!..

обаждам се. Но може би напразно

Те са като тиха песен,

Като звезди, които отдавна са угаснали

Завинаги загряват земята.

Защо поетът „копнее“ за думите, които са напуснали езика? (Много от тях бяха красиви, звучаха тържествено).

Защо бузите не могат да заменят бузите? Струва ми се, че много красиви, румени бузи, например женските, се наричаха ланити. Lanity е възвишена, поетична дума.

Как разбирате репликата „И окото. … Не е същото като око?“

Всеки има очи. Това е често срещана дума. А думата очи означава възхитителен, мистериозен.

Остарелите думи звучат много изразително, те искат да се възхищават. Автор

стихотворения уважава миналото, кланя се пред него.

IX. Отражение. (Слайд 37)

Браво момчета! Какво ново научихте днес? Кой е доволен от работата си?

Да, момчета, какви прекрасни думи срещнахме днес. Тези думи живеят във вашите семейства. И те не трябва да събират прах в речниците, напуснете нашата реч. Нека живеят в душата ти като ярка звезда, топло слънце, нежна добра песен. Грижете се за сандъка на баба си като съкровищница, скъпоценен склад на красотата на руската реч. Пожелавам ти колкото се може по-често да поглеждаш в сандъка на баба си и да го пазиш за децата и внуците си. В крайна сметка в него се съхраняват скъпоценни, родни, руски, стари думи, от които се нуждаем.

И сега, момчета, ще ви дам ярка жълта звезда. Нека ви напомня за вълшебните думи в сандъка на баба ви, които вечно ще горят, блестят, радват ни като тези неугасими звезди.

Домашна работа. (Слайд 38)

Намерете остарели думи в руските народни приказки и ги запишете в речник.

Приложение.

1) Майка и син отиват в града.

Просто прекрачиха оградата.

оглушителен звън

Издигащи се от всички страни

2) Хората идват към тях

Църковният хор хвали Бога;

В златни колички

Разкошен вътрешен двор ги посреща.

3) Кралят избухна в сълзи,

Той прегръща кралицата

И синът, и младата жена,

И всички сядат на масата

И веселият празник тръгна.

Старецът се обърна към старицата.

какво вижда той? Висока кула.

На верандата стои старата му жена

В скъпо самурово сако за душ.

Брокат на върха на кичката.

Някъде, в далечното кралство,

В тридесетото състояние,

Живял един славен цар Дадон.

Така че краищата на техните притежания

Защитете от атаки

Трябваше да запази

Многобройна армия.

Приложение.

Бележка №1.

1. Работихме с откъс от приказка ...

2. В този пасаж срещнахме остарели думи ...

3. Обърнахме се към обяснителния речник и разбрахме значението на следните думи ...

Приложение.

Карти за създаване на страница на речник с остарели думи.

Град - така се е наричал градът в старите времена.

Колимага - така в старите дни наричаха голяма стара карета.

Празник - в старите дни голяма вечеря, почерпка.

Терем в древна Русия се наричаше висока къща под формата на кула.

Душ нагревател е дамско топло яке без ръкави.

Мак - корона.

Кичка - в старите времена, празнична шапка на омъжена жена.

AT далечникралство, в тридесетисъстояние - означава "много далеч".

В стария разказ далече означаваше числото 27, а думата тридесети може да се преведе като "тридесети".

Плъх - така в старите дни наричаха въоръжените сили на държавата, армията.

Приложение.

Бележка номер 2.

1. Срещнах остаряла дума ...

2. В тълковния речник на Сергей Иванович Ожегов разбрах значението на думата ....

Лапти е…

3. Разкривайки тайните на тази дума, научих първоначалното й значение в етимологичния речник ...

4. Тази дума има синоними ...

5. Тази дума има думи - роднини ...

6. Тази дума се среща в приказките ..., живее в поговорките ..., поговорките.

7. Беше ми интересно да знам, че ...

8. За себе си открих нещо ново, след като научих, че ...

Приложение.

1 група. Работа с пословици в учебника с. 86. упражнение 2. Като група изберете поговорката, която искате да запишете. Да го напишеш.

Намерете остарели думи и ги подчертайте. Как разбирате значението на тази поговорка? Опитайте да замените остарелите думи със синоними. Прочетете какво имате.

Задачата е да свържете остарелите и съвременни думи със стрелки. (Проверете на дъската).

корона от градушка

куполна люлка

град хижа

нестабилна къща

душ топъл пръст

яке за пръсти

Задачата е да свържете остарелите и съвременни думи със стрелки. (Проверете на дъската.)

устата очи

армейски вагон

армия с дрънкалка