Regimøjeblikke i førskoleuddannelsesinstitutionen "Sedentære spil. "talelege i regime-øjeblikke" Spil i regime-øjeblikke
Stillesiddende spil for børn i den yngre og mellemste gruppe af børnehave i Federal State Educational Standard.
Spil er rettet mod udviklingen af barnet som en omfattende personlighed. De er designet til børn i primær og sekundær førskolealder. Disse spil kan bruges både i direkte undervisningsaktiviteter og i selvstændige aktiviteter.
"Stilhed"
Formål: At lære børn at bevæge sig på et signal, at udvikle auditive kvaliteter.
Stilhed ved dammen
Vandet svajer ikke
Sivene larmer ikke
Fald i søvn børn.
Børn går i en kolonne én efter én.
Efter ordene stopper børnene, sætter sig på hug, vipper hovedet og lukker øjnene. Den, der flytter, står for enden af kolonnen.
Interaktive teknologier: arbejde i par, runddans, kæde.
"krebs"
Formål: At udvikle børns aktivitet i motorisk aktivitet. Tilskynd børn til at lege. Udvikle fysiske egenskaber.
Tiki-taki, tiki-taki
Krebs går i vores flod.
De går baglæns og leder efter krebs i Ford-floden,
Krebs begyndte at drikke vand -
Kom ud, du leder!
Spillerne sorterer ud i par, står i en cirkel. Alle i parret vender ryggen til hinanden og giver hænder. Med begyndelsen af teksten bevæger alle par sig i samme retning i en cirkel, så det første i parret går lige i bevægelsesretningen og fører hænderne på det andet, der går baglæns (dette er kræft). I slutningen af teksten gentages spillet med et retningsskifte.
Interaktive teknologier: arbejde i små grupper (tripler), runddans, kæde, karrusel.
"Bjørn"
Som sne under træet, sne,
Og på træet sne, sne,
Og under bakken sne, sne,
Og på bakken sne, sne,
En bjørn sover under sneen
- Hys, tys, lad være med at larme!
Børn står i en rundkreds. En bjørn er udvalgt, han sidder i midten af cirklen, lukker øjnene.
På linje 1 og 3 går børnene ind i en cirkel, på linje 2 og 4 - ud af cirklen, på linje 5 nærmer børn sig forsigtigt bjørnen, den 6. linje udtales af et barn efter anvisning fra læreren. Bjørnen skal genkende på stemmen, der sagde.
Interaktive teknologier: runddans, interview, kæde.
"Gråharen vasker sig"
Formål: At danne evnen til at følge spillets udvikling. Udvikle evnen til at efterligne karakteristiske handlinger.
Bunny grå vasker
Det ser ud til, at han skal på besøg
Jeg vaskede min næse, jeg vaskede min hale,
Han vaskede sit øre, tørrede det tørt.
børnene står i en cirkel, kaninen er i midten, han slår teksten og nærmer sig et af børnene, han bliver en kanin.
arbejde i små grupper (trojkaer).
"Genkend med stemmen"
Formål: At lære børn at lege efter reglerne. Udvikle sproglige og fysiske færdigheder.
Vanya, du er i skoven nu.
Vi kalder dig: "Ah!"
Nå, luk øjnene
Vær ikke genert
Hvem ringede til dig?
Find ud af det snart!
børn går i en cirkel og siger teksten, der fører i midten af cirklen.
Chaufføren lukker øjnene og gætter på, hvem af børnene, der kaldte ham.
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel.
"Drengene har en streng ordre"
Formål: At udvikle evnen til at handle på et signal, fysiske egenskaber.
Drengene har en streng orden,
De kender alle deres steder.
Nå, trompet mere muntert:
Tra-ta-ta, tra-ta-ta!
børn går spredt rundt i lokalet. Ved signalet stiller børnene op.
Interaktive teknologier: runddans, karrusel.
"Ballon"
Formål: At udvikle opmærksomhed, hurtig vid, sund talekultur.
Pust vores ballon op
puste stort op
blive sådan her
spræng ikke!"
børn danner en stram cirkel, holder i hånden, tager små skridt tilbage, udvider cirklen,
På signal fra pædagogen:
"Ballonen sprang!" børn sidder på hug
eller gå langsomt mod midten af cirklen og
udtale: "sh - sh - sh - sh"
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel.
"Sol og regn"
Formål: koordinering af tale med bevægelse, udvikling af generelle talefærdigheder, berigelse af ordforråd, udvikling af kreativ fantasi og motorisk imitation, undervisning i pantomimes elementer.
Solen kigger ud af vinduet
skinner på vores værelse.
Vi klapper i hænderne
meget glad for solen.
Top, top, top, top / 2r.
Klap, klap, klap, klap / 2p.
børn går rundt
børn klapper i hænderne
børn tramper rytmisk
børn, der klapper rytmisk
Ved lærerens signal "det regner", sætter børnene sig på hug - "skjul".
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel.
"Tepics"
Formål: koordinering af tale med bevægelse, udvikling af generelle talefærdigheder, berigelse af ordforråd, udvikling af kreativ fantasi og motorisk imitation.
Tepics-tepics,
Ved vandet klapper,
Klap dine hænder
Ja, bare fødder.
Børn står frit. Spilleøvelsen udføres som vist af læreren. Under læsningen af børnerimet ryster børnene på begge hænder, som om de rammer vandet.
De stamper med fødderne på den sidste linje og går fra den ene fod til den anden.
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel, arbejde i par, arbejde i små grupper.
"Ulv - top"
Formål: At udvikle koordination af bevægelser, hørelse, fysiske kvaliteter. Lær, vælg en leder med et tællerim.
Ulv - snurretop, uldtønde
Flygtede gennem granen
Faldt i enebær
Hooked på halen
Tilbragte natten under en busk.
Børn står i en rundkreds. Ifølge tællerimet vælges en ulv. Ulven går med brede skridt rundt i cirklen, ved de sidste ord sætter han sig på hug bag nogens ryg, han bliver en ulv. Spillet gentages. Du kan vælge to ulve
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel.
"Sommer"
Formål: At udvikle auditive kvaliteter, fysiske kvaliteter, evnen til at udføre bevægelser i overensstemmelse med teksten.
på tværs af græsplænen
Barfodet,
opvarmet af solen,
Bag den blomstrede møl
Sommeren er gået.
Badet i floden
Læg dig på sandet
Solbrændt
fløj forbi
Og forsvandt i det fjerne.
Børn står i en rundkreds. Med begyndelsen af læsningen af digtet bevæger de sig i et hop i én retning, og Leto galopperer i modsat retning inde i cirklen.
På linje 6-7 stopper Leto, Leto udfører hop på plads med svingende bevægelser af sine hænder ("mølle") På de sidste 3 linjer løber Leto ud af cirklen og sætter sig bag en af spillerne. Med slutningen af teksten leder børnene efter, hvor Summer gemte sig. Hvem finder ham bag ryggen, går til midten.Dette er en ny sommer.
Interaktive teknologier: runddans, kæde, karrusel,
Pararbejde, mindre gruppearbejde.
"Afkrydsningsfelt"
Formål: At træne børn i koordination og orientering i rummet, når de udfører forskellige opgaver. Udvikle auditiv opmærksomhed gennem leg.
Børnene blev i en cirkel, de så et flag,
Hvem skal give, hvem skal give, til hvem skal give flaget?
Kom ud, Olya, i en cirkel,
Tag, Olya, flaget!
Kom ud, kom ud, tag den
Hæv flaget højere!
Børn står i en cirkel, i midten et barn med et flag. Efter ordene: "kom ud, kom ud ..." går det navngivne barn til midten og tager flaget. Det første barn står i en cirkel, legen gentages
Interaktive teknologier: runddans, kæde.
"Lav en gåde"
Formål: At udvikle tale, fantasi, hukommelse.
Prøv at tilskynde børnene, da de finder det svært, for eksempel glas, gennemsigtigt, lever der fisk i det?
Barnet kommer med gåder om genstande, han kender.
Interaktive teknologier: "kæde", "karrusel".
"Bevise"
Formål: At udvikle hukommelse, tale, evnen til at analysere, præsentere og forsvare argumenter.
Fortsæt spillet ved at hjælpe ham med at træffe en bestemt konklusion.
Legen starter sådan: ”Det forekommer mig, at kalvens mor er en hest. De har jo hove, de er dækket af uld, de spiser hø osv.”
Interaktive teknologier: "kæde", "karrusel", "arbejde i små grupper", "Interview", "Akvarium".
"Store cirkel"
"Hvor vi var, vil vi ikke sige, men hvad vi gjorde, vil vi vise"
Formål: At lære børn at kalde en handling for et ord, bruge verber korrekt (tid, person), udvikle kreativ fantasi, hurtig forstand.
En mere kompleks version af dette spil er den individuelle gengivelse af lignende handlinger. Organiseringen af et sådant spil er omtrent den samme som i "Broken Phone". Alle deltagere lukker øjnene, undtagen de to første, hvoraf den ene viser den anden noget handling (vanding af blomster, eller at hugge brænde eller spille bold). Så viser det andet barn den samme handling til det tredje, det tredje til det fjerde og så videre. Så til gengæld giver børnene den samme handling til hinanden. Det sidste barn i rækken skal gætte denne handling.
Børnene inddeles i små grupper (4-5 personer hver), og hver gruppe, med hjælp fra en voksen, gennemtænker en iscenesættelse af en handling (vask, eller tegning eller plukning af bær). Børn skal selv vælge historien og blive enige om, hvordan de vil vise den.
Efter en sådan forberedelse viser hver gruppe lydløst sin handling. Forud for hvert show står den velkendte sætning: "Hvor vi var, vil vi ikke sige, men hvad vi gjorde, vil vi vise." Tilskuere ser nøje på kammeraterne og gætter, hvad de laver, og hvor de er. Efter at have gættet rigtigt bliver skuespillerne til tilskuere, og den næste gruppe går ind på scenen.
Interaktive teknologier: "kæde", "karrusel", "arbejde i små grupper", "Interview", "Akvarium", "Stor cirkel", arbejde i små grupper (tripler)
Emne: "Talespil i følsomme øjeblikke"
Type arbejde: Værktøjskasse
Volkova Galina Valerievna Fairuzova Regina Fanisovna
MADOU nr. 69, st. I. Nasyri
tlf. 24-14-79
Uddannelse: Gymnasiet
Position: pædagog pædagog
Indhold:
FORKLARENDE NOTE………………………………………………………. 3
Om morgenen står solen op, kalder børnene i børnehave ................................... ........ 4
Vi vasker hænder inden vi spiser………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………
Spis mere - tal mindre……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Vejen til at sove………………………………………………………………………………9
Idræt……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
En person er berømt for sit arbejde…………………………………………………………..14
Lad os tælle, lad os spille………………………………………………………………….15
Rim til en grædende baby…………………………………………………17
Børnerim og ordsprog brugt i observationer……………….19
Børnerim og ordsprog brugt i spil………………………………..20
BIBLIOGRAFI ………….………………………………………………….22
Forklarende note
Alle sammen, vi ved, at for den fulde udvikling af vores elevers tale, skal vi konstant tale med dem. En af teknikkerne er talelege i regime-øjeblikke. Når alt, hvad der sker rundt omkring, taler læreren, og derefter, gradvist at huske, og børnene højt. Det har længe været bevist, at poetisk sprog opfattes af børns hjerne meget mere effektivt end prosa.
Materialet i denne publikation er af interesse ikke kun for børn, men også for voksne.
Det er de første poetiske værker, som et barn hører. Bekendtskab med dem spiller en stor rolle i at forme skolebørn til verden omkring dem, beriger barnets følelse, hans tale. Dette er et værdifuldt middel til at vække kognitiv aktivitet, uafhængighed, lys individualitet.
Velvalgte, udtryksfuldt fortalte børnerim, vittigheder hjælper med at etablere kontakt med barnet, fremkalder positive følelser i ham. Derfor skal de svare til barnets udviklingsniveau, skal være forståelige for ham. Nogle børnerim, vittigheder tilskynder til handling, andre, tværtimod, dulmer, sætter dig op til søvn, til hvile. Når man lytter til folkesprogets melodiøsitet, figurativitet, slutter barnet sig til skønheden i det russiske ord.
At læse børnerim, sange, vittigheder for børn beriger deres ideer om verden, forhold mellem mennesker, giver en strøm af fantasi, kreativitet.
Ældre børn vil her finde sjove sange, der tæller rim.
En af teknikkerne er talelege i regime-øjeblikke.
For eksempel, om morgenen, når du møder fyrene, kan du sige:
Børn kom i børnehave
Her venter legetøj på børnene,
Kamelen Ksyusha venter her,
Sasha venter på en stor babyelefant,
Dasha leger med en bjørn
Temaet hjælper Dasha,
Milechka plejer aben,
Og Kirill kigger i bogen.
Børn har det sjovt i haven!
Jeg kommer her med dem.
Før vi spiser mad (morgenmad, frokost, eftermiddagste, aftensmad), når vi vasker os, siger vi følgende børnerim:
Tanya, Mashenka og Zhenya,
Vask dine hænder godt.
Hav ikke ondt af sæben.
Jeg har dækket bordet.
Skal vaskes
Morgen, aften og eftermiddag
Før hvert måltid
Efter søvn og før søvn.
Mine hænder før jeg spiser
Beskidte hænder er en katastrofe.
varmt vand
Jeg renser mine hænder.
Jeg tager et stykke sæbe
Og gnide deres hænder.
Vand, vand,
Vask mit ansigt
For at få øjnene til at gnistre
For at gøre kinder røde,
At grine i munden,
At bide en tand.
Renere vask, spar ikke på vand.
Der vil være palmer af sne hvidere.
Jeg er tidligt i morges
Vasket ud af hanen.
Det kan jeg selv nu
Vask ansigt og hals.
Mens du spiser mad, kan følgende ordsprog, ordsprog og børnerim bruges:
Du kan ikke bage en kage uden dej.
Boghvedegrød er vores mor.
Og rugbrød er vores far.
Spis mere – tal mindre.
Spis kalachi, mens den er varm.
Brød er hovedet på alt.
Spis brød og salt, lyt til gode mennesker.
For at have styrke kogte vi suppe.
Min gode appetit sidder alene i min mave.
Han tramper med fødderne – han vil have aftensmad!
Her bringer mig en skefuld ærtesuppe
Og den kvikke gaffel fører koteletten lige ind i munden.
Hvisker sagte appetit: "Fuld, fuld, fuld, fuld."
Frokosten er tynd, når der ikke er brød.
Brød - far, vand - mor.
Brød og vand - ungdommelig mad.
Du bliver ikke træt af at kigge.
Tanya satte sig ved bordet
Tabte en underkop.
De slås meget ofte
Tanya har en underkop.
En gang ved vores Stepan
Katten vogtede creme fraiche.
Og da aftensmaden kom
Katten sidder
Der er ingen creme fraiche.
Hjælp Stepan - kig efter creme fraiche med ham.
Vej til søvn.
Her sover folk
Og dyrene sover.
Fugle sover på grene
Ræve sover på bakker
Harer sover på græsset
Ænder på en myre,
Børn er alle i deres vugger ...
Sov, sov
Hele verden får besked på at sove.
En to tre fire fem!
Alle fingre vil sove.
Denne finger vil gerne sove
Denne finger - gik i seng.
Denne finger er lidt døset.
Denne finger sover allerede.
Denne lillefinger sover hurtigt.
Hys, tys, lad være med at larme!
Du vækker ikke fingrene.
Den klare morgen kommer.
Den røde sol vil stå op.
Fingrene vil rejse sig
Klæd vores børn på.
Fingrene op - hurra!
Det er tid for os at klæde os på.
Sov, Vanyusha,
Sov, kære
Sov, Vanyusha,
Sov, sov
Løft ikke hovedet
hej lyuli!
Det bliver tid -
Lad os vække dig.
Sov, sov, sov!
Vil du være stor
Du vil fiske
at fange en rype,
Du vil fælde skoven
Far, foder mor.
Åh min elskede, min baby
Sov, sov, mors barn.
Alle svalerne sover
Og spækhuggere sover
Og rævene sover
Vores Vanyusha
De siger, at du skal sove.
For hvad, hvorfor
Vanyusha kan ikke sove?
Under undervisningen kan du lave følgende fysiske øvelser:
Raket
Og nu er vi med jer, børn,
Vi flyver på en raket.
Rejs dig på tæerne, og så hænderne ned.
En to tre fire -
Her kommer raketten!
(1-2 - stå på tæer, hænderne op, håndfladerne danner en "raketkuppel"; 3-4 - hovedstativ)
Pumpe
Tænd nu pumpen
Vi pumper vand fra floden.
Venstre - en, højre - to.
Vand flød i en å.
En, to, tre, fire - (3 gange)
Nå, vi har arbejdet hårdt.
(I.p. - benstand adskilt, 1 - vip til venstre, højre hånd glider op langs kroppen (til armhulen); 2 - i.p.; 3 - vip til højre, bevægelse opad med venstre hånd; 4 - i.p. )
Hjælpere
Vi hjælper mor sammen
Vi vasker vores eget vasketøj.
En to tre fire -
Udstrakt, lænede sig
Nå, vi har arbejdet hårdt. (3 gange)
flod
Vi gik ned til den hurtige flod, lænede os over og vaskede os.
En to tre fire,
Så dejligt forfrisket.
Og nu svømmede de sammen.
Du skal gøre dette i hånden:
Sammen - én gang er dette brystsvømning.
Den ene, den anden er en kravle.
Alle som én svømmer vi som en delfin.
Vi gik i land og tog hjem.
Mølle
Læner sig fremad
Hænderne til siden.
Vinden blæser, hyler
Drejer vores mølle.
En to tre fire -
Snoet, snoet.
(I.p. - vip fremad, arme til siderne, ben står fra hinanden, 1 - rør gulvet med højre hånd, venstre hånd tilbage til siden; 2 - skift hændernes position)
Fly
Hænderne til siderne - i flugt
Sender et fly
Højre fløj frem
Venstre fløj frem.
En to tre fire -
Vores fly lettede.
(I.p. - stå benene fra hinanden, armene til siderne, 1 - drej til højre; 2 - ip; 3 - drej til venstre; 4 - ip)
Vokse op stor
Vi bliver højere
Vi tager tagene ud med hænderne.
Op to tæller
Tre, fire - hænder ned.
(I.p. - hovedstilling. Træk op på tæerne med hævede hænder op og sænkning i i.p.)
sommerfugle
Vi går den ene efter den anden
Skov og grøn eng.
Brogede vinger flimrer,
Sommerfugle flyver i marken.
En to tre fire,
De fløj, de kredsede.
Mennesket er berømt for sit arbejde.
Vi skal lære børn at arbejde.
Uden besvær kan du ikke engang trække en fisk ud af dammen.
Hvide hænder elsker andres værker.
Tag det sammen – det bliver ikke tungt.
Mesterens arbejde er bange.
Langt hastigt – og gjort for grin.
Det er ikke mig at gøre, det er ikke mig at arbejde, men der er ingen gelé imod mig.
Sagen er glat, og den ser sød ud.
Dagen er lang og alderen er kort.
Et træ er støttet af rødder, men en person er støttet af venner.
Sagen lærer, og plager og nærer.
Kend sagen, men husk sandheden.
Forretningstid, sjov time.
Træer bliver snart plantet, men ikke snart bliver frugten spist af dem.
Et træ værdsættes efter dets frugter, og et menneske efter sine gerninger.
Hold lommen bredere.
Under en gåtur, når børn leger P / og, M / p / og, kan du bruge følgende tællerim:
Sad på den gyldne veranda
konge, prins,
konge, dronning,
Skomager, skrædder.
Hvem vil du være?
Tal hurtigt
Undlad at tilbageholde gode og ærlige mennesker.
Nidkær hest
Med en lang manke
hoppe,
galopperende
Efter felter
Her og der!
Her og der!
Hvor vil han hoppe?
Kom ud af cirklen. Ud!
Aty-baty,
Soldaterne gik
Aty-baty,
til markedet,
Aty-baty,
Hvad købte du?
Aty-baty,
Samovar.
Gøgen fløj forbi haven,
Jeg hakkede alle frøplanterne.
Og skreg: "Ku-ku-mak"
Åbn den ene knytnæve!"
Børnerim, spil og vittigheder til en grædende baby.
Se på ham – ser du, han er ikke tilfreds med sig selv nu?
Dette vil ske!
Dette vil ske!
Jeg kan ikke tro mine egne øjne
To bitre floder løber
Og vågn hele vores hus!
Og stadigvæk,
Hør her...
Der var engang en bitter flod
Drengen tog en dukkert
Og blev så salt
Og blev så bitter
Hvad er stadig en ged,
der badede
En gang i en bitter flod, kan du ikke kysse!
***
Huse i vores Valais
Det var ikke tilladt at græde:
W-we-wali
Åh de wali
De bragte til børnehaven -
Tårerne flød!
***
Og langs floden af tårer
Der er en pa-ro-bevægelse,
Tørrer sin næse
Kun næsen er ikke den samme:
Vores næse var lille
Vores næse var en knap,
Og nu - skarlagen,
Ja, her er den stadig hævet!
Nå, det er ikke et problem
Tårerne vil tørre - så
Der vil igen være en næse som en næse,
Næsen kan bare ikke lide tårer!
Levushka
Levushka? Ikke Levushka...
Revushka? Ikke et brøl...
Så hvor gør "woo-hoo!"
Det er distribueret - jeg forstår ikke ...
Vi har ikke klokker og fløjter!
Hvem her græder i en time?
Hvis våde knytnæve er her?
Åh, manden bliver våd!
Bliv ikke våd, chiki-chok!
Se på knytnæven
Lyova skjuler tårer
Han græder ikke mere!
Der var en sjov hund
Der var en sjov hund
Chicky-bricky-woof!
Og gæssene løb efter hende,
Heads up.
Og bag dem er en pattegrise,
Chiki-mursten-oink!
Vil du have mig til at tælle dig
Vil jeg give dette?
Under gåture, når vi observerer naturfænomener.
Vi skal til vores bedstemor, vi bringer gaver til hende.
Farmor kommer ud på tærsklen og bringer en lækker kage frem.
Blomster af hidtil uset skønhed blomstrede i haven.
Blomster strækker sig til solen, fem magiske kronblade.
Lad os sætte en fugl på håndfladen, fodre en sød mejse.
Fuglen hakker i kornene, synger en sang for børnene:
"Skygge-skygge sved, jeg fløj hele dagen."
Babyerne sidder i reden, og de vil selvfølgelig gerne spise.
Skynd dig, skynd dig, flyv til os spurv!
Vi drysser krummer på stien for dig.
Hop-hop-hop, chiri-chirik.
Vores spurv er ikke stor.
Hoppe, flyve, træt ved ikke.
Børnene sad på gyngen, og gyngen fløj op.
Langsomt faldet. Kom og kør med os!
Hvis vi på en varm sommerdag er for dovne til at bevæge os,
Vi tager en smuk vifte og en let vind vil blæse...
Regn, regn, regn ikke!
Vent ikke, du venter!
Kom ud, kom ud, solskin
Gylden bund!
Sne ligger på gaden, vi gik ud i gården.
“Lad os forme en snejomfru?! Egor foreslog.
Vi vil vedhæfte Snow Maiden en lang pigtail,
Og fra tynde grene - fluffy cilia.
Runde knapper dekorerer en pelsfrakke,
Men kinderne er blege – de kender ikke solen.
Dasha siger pludselig: "Så vores Snow Maiden"
Hun blev rød, bedstemor fik rødbeden fra kælderen.
Der sker jo altid mirakler nytårsaften,
Hvad hvis vores snejomfru tager det og kommer til live?
I dag kiggede solen endelig ind i vores vindue,
I stedet for onde snestorme, kulde, er der mange vandpytter på vejen.
Solen varmer meget blidt, spurvene kvidrede,
Og kragen som svar på dem kvækkede højlydt "Hej!"
Folk går, smiler, du er kommet, smukke forår!
Vi er sjove fyre, vi elsker at lege.
Hvor er det dejligt og nyttigt at rulle bolden!
Lad det ligge med hænderne. Sparke ham med dine fødder
Bank på væggen, smid dit knæ.
Åh, sikke en god bold! Gem det ikke bag din ryg!
I spillet bruges talespil også aktivt:
Biler kører ned ad motorvejen, deres dæk rasler i mørket.
Lys hist og her, kalder de på en lang rejse.
Lad os pakke Alenka ind i en varm ble,
Lad os synge en vuggevise
Lad os gå i køkkenet for at drikke te.
Lad vores fugl drømme
gulbarmet mejse,
Rødbuget domherre
Og bror Igor.
Stol
Uden hammer og søm
Vi laver en stol til gæster.
Hus
Vi vil bygge et nyt hus!
Lad os bo sammen i huset.
Vores hus har et vindue.
Se der, Antoshka!
Bibliografi:
V.V. Volina "The Feast of the Number", Fizkultminutki s. 160-162.
T. I. Tarabarina, N. V. Elkina "Ordsprog, ordsprog, børnerim, tungevrider."
D/v 8/99 "D/v" Børnerim, spil og magasiner til en grædende baby,
s. 104-106.
Kartotek over regime-øjeblikke
Kort nummer 1 "Morgenmodtagelse af børn, inspektion, spil"
Mål. Børns gradvise indtræden i gruppens liv; skabe en følelsesmæssig positiv stemning; styrkelse af pædagogens personlige kontakt med hvert enkelt barn.
Holder. Børn er velkomne udendørs eller indendørs. Læreren er opmærksom på børnenes humør, helbredstilstand og udseende. Det fremmer en kommunikationskultur: det minder børn om ikke at glemme at sige hej, at tale med en rolig stemme. Skaber betingelser for varierede og interessante aktiviteter for børn: tilbyder dem pædagogiske spil, legetøj, materialer til kreativitet, manualer til motorisk aktivitet og sportslege, gennemfører samtaler, organiserer observationer, giver instruktioner, organiserer ledsagernes arbejde mv.
Materiale.
morgenhilsen
Hej sol!
Hej himmel!
Hej, hele min jord!
Vi vågnede meget tidligt
Og velkommen!
Spilhilsen "Venners rejse"
Formålet med spillet: skabe en indbydende atmosfære i starten af dagen.
Børn sidder på stolene i vilkårlig rækkefølge, så der er plads nok mellem stolene. Blandt børnene vælger en voksen tre, som står efter hinanden og holder foran med den ene håndstående i taljen, og sekundviseren forbliver fri, er et tog med to passagerer og en chauffør.
Der lyder munter musik, toget bevæger sig mellem stolene, og chaufføren og passagererne hilser med håndbevægelse på deres venner, der sidder på stolene. Så snart musikken stopper, stopper toget, og chaufføren og passagererne vælger en ven blandt børnene, der sidder på stole, og inviterer dem med på en rejse. Den, som maskinmesteren har valgt, bliver maskinmester og rejser sig først, resten af børnene står bag ham og fortsætter med at bevæge sig til musikken og hilser på dem, der sidder på stolene. Efter flere musikalske pauser dannes ét langt tog, hvor alle deltagere kan hilse på en voksen. Spillet kan gentages flere gange.
Spil "Find en overraskelse"
Mål: udvikling af finmotoriske færdigheder i hænder, koordinering af bevægelser;tålmodighedstræning.
Materiale: indpakninger (10-15 stk.), småting (emblemer, knapper osv.).
Fremskridt i spillet.
Værten pakker emblemet ind i 4-5 indpakninger. Barnet skal folde alle slikpapirene ud, folde dem forsigtigt og modtage en præmie. Barnet tilbydes 2-3 "overraskelser".
Spil "Byg et dukkeværelse"
Mål: give barnet lyst til at tage sig af dukken; lære navnene på møbler; udvide ideerne forbundet med arrangementet af rummet til dukken.
Materiale: dukke, legetøjsmøbler (bord, stole, seng), teredskaber, hund.
Fremskridt i spillet.
På bordet foran barnet er der møbler til Katyas dukke: to stole, et bord, et klædeskab, en seng, en sofa, en lænestol. Den voksne navngiver møblerne, og barnet gentager.
"Vores Katya," siger den voksne, "købte nye møbler. Hun vil vise os sine indkøb, og vi vil rådgive hende, hvordan hun skal indrette møblerne i rummet. Den voksne inviterer barnet til at undersøge møblerne og arrangerer det derefter.
"Se" på Katyas møbler kommer "hund". Barnet fortæller hende, hvilken slags møbler dukken har købt. Den voksne opfordrer barnet til at bruge ordet "møbler" i talen.
Hunden forsøger at "huske" navnene på møbler, men "forveksler" en stol med en lænestol, en sofa med en seng.
Den voksne tilbyder at spille spillet "Hvad er væk?" for at hjælpe hunden med at "huske" nye ord. Barnet lukker øjnene, og den voksne gemmer et møbel. Barnet gætter på hvilket møbel der mangler.
Spillet gentages 3-4 gange.
Kort nummer 2 "Morgenøvelser"
Mål. Fjernelse af resterende hæmning efter en nats søvn; sikring af træning af alle muskler; forberedelse til efterfølgende belastninger; genopretning af børn.
Holder. I førskoleinstitutioner med dagophold af børn udføres morgenøvelser som en obligatorisk del af den daglige rutine dagligt før morgenmad på stedet eller i et godt ventileret rum. Læreren udgør et kompleks af morgenøvelser, sundhedsforbedrende øvelser, vælger sportsudstyr, musikalsk akkompagnement. Den samlede varighed, belastningens intensitet, antallet af øvelser og gentagelser afhænger af børnenes alder. Når læreren udfører morgenøvelser, tager læreren hensyn til børnenes trivsel og humør.
Materiale.
Stærke børn
Stærke børn
Kom ud til platformen
Stærke børn
De lader op!
(T. Volgina)
Kompleks af morgenøvelser
1. Bygger og går i par.
2. Løsgående.
3. Gå og bygge i links.
4. I.p.: stå lige, benene let fra hinanden, hænderne nede. "Vis dine håndflader" - løft dine arme til siderne, vend tilbage til startpositionen. Gentag 5-6 gange.
5. I.p.: sidde på gulvet, benene krydsede, hænderne på bæltet. Drejer til højre og venstre og siger: "F-f-f". Gentag 4 gange på hver side.
6. I.p.: stå lige, benene let fra hinanden, hænderne nede. Læn dig frem og ned, rør ved tæerne med hænderne, vend tilbage til startpositionen. Gentag 5-6 gange.
7. I.p.: læg dig på ryggen, armene langs kroppen. Skrubbe med dine arme og ben, efterligne bevægelserne af en bille og sige: "F-f-f." Vend tilbage til startposition. Gentag 3 gange.
8. I.p.: stå lige, benene samlet, hænderne nede. Hopper på to ben og løber.
9. Går i par.
Fingergymnastik
Åndedrætsøvelse "Gæs"
Gæs flyver højt
De ser på børnene.
Løft hænderne til siderne - indånd, sænk hænderne ned med lyden "gu-u" - pust ud. Gentag 6-8 gange.
Gymnastik for øjnene
Massage af halshvirvlerne "Pinocchio"
Pinocchio tegner "sol", "gulerod", "træ" med sin lange nysgerrige næse.
1. Bløde cirkulære bevægelser af hovedet med uret og derefter mod uret.
2. Hovedet drejer til siderne, op, ned.
3. Vipper hovedet, mens du "tegner" til højre og derefter til venstre.
Akupressur
Massage af biologisk aktive punkter udføres i henhold til digtets tekst.
Nissen lever i fingre, Han bringer os sundhed. En to tre fire fem, Vores nisse begyndte at lege, Finger ved næsen Tegn cirkler. Og steg derefter højere Og gik nedenunder. Nissen kiggede ud af vinduet, Lo og fløj af sted. Dværgen rørte ved en prik på hans pande, | Drejede til højre, venstre Og trykkede forsigtigt. Og så gik han ned. Tættere på munden. Gemmer sig, hvor ørerne er Forandrede mig: "Hvor er du sjov!" En to tre fire fem, Jeg besluttede at fange ham. Vi tager det i vores hænder Lad os vifte lidt med hænderne. |
Kort nummer 3 "Forberedelse til et måltid"
Mål. Dannelse af kulturelle og hygiejniske færdigheder og selvbetjeningskompetencer.
Holder. Før de spiser, retter børn, alene eller med hjælp fra en voksen, manglerne i deres udseende: sæt deres tøj i orden, red deres hår. Vaskeprocessen udføres gradvist i små grupper af børn i et roligt, venligt miljø. Læreren husker algoritmen for vask af hænder og vask, adfærdsreglerne på toilettet: sprøjt ikke vand, dvæl ikke ved vasken, luk for hanen. Danner og styrker børns færdigheder: brug toilettet, smøg ærmerne op, skum hænderne ordentligt, udfør mund- og næsehygiejne, brug kun deres eget håndklæde, hæng det forsigtigt på plads. Tydeliggør navnene på vasketilbehør, vandets egenskaber.
Materiale.
Didaktisk spil "Find konsekvensen"
Mål: udvikle logisk tænkning, phrasal tale; at danne en opmærksom holdning til egen krop og sundhed.
Læreren inviterer børnene til at afslutte den sætning, de startede, og bestemme konsekvensen af begivenheden.
Hvis du ikke børster tænder...
Hvis du ikke vasker...
Hvis du ikke reder dit hår, så ...
Hvis du ikke klipper dine negle...
Hvis du ikke vasker...
Hvis du ikke vasker hænder før du spiser og efter toiletbesøg, så ...
Add-on gåder
For en god klipning
Kom godt med ... (kamme).
For at holde kroppen ren
Vi vil blive hjulpet af et brusebad og ... (sæbe).
Du har altid med dig
Dit lommetørklæde ... (næse).
Kort nummer 4 "Måltider (morgenmad, frokost, eftermiddagste, middag)"
Mål. Dannelse hos børn af det grundlæggende i korrekt ernæring og adfærdskultur ved bordet.
Holder. Når man tilrettelægger et måltid, henleder læreren børnenes opmærksomhed på, hvordan bordene er dækket, giver en vurdering til børnene på vagt. Afhængig af menuen præciserer han navnene på nogle retter. Han bemærker pleje af hjælpelæreren og kokke om børn, med få ord indikerer vigtigheden og nødvendigheden af disse erhverv. I processen med at spise overvåger læreren konstant børnenes kropsholdning, motiverer børnene til at spise al den mad, der tilbydes. Også i processen med morgenmad løses opgaverne med at uddanne kulturelle og hygiejniske spisevaner: spis uafhængigt og omhyggeligt, brug bestik korrekt, tal ikke ved bordet, tyg mad omhyggeligt og langsomt, følg reglerne for etikette.
Materiale.
Ordsprog og ordsprog
Spis svampetærter og hold din mund.
Spis mere og tal mindre.
Spis kalachi og mindre pludre.
Når jeg spiser, er jeg døv og stum.
Kort nummer 5 "Spil og børneaktiviteter"
Mål. At skabe en positiv holdning hos børn til kommende aktiviteter, øge effektiviteten.
Holder. Læreren skaber forudsætninger for tilrettelæggelse af forskellige former for børns aktiviteter samt individuelt arbejde med børn. Valget af spil afhænger af, hvilken aktivitet med børnene, der afholdes først. Hvis det er forbundet med betydelig fysisk aktivitet, skal du tilbyde mindre aktive lege, sørge for at børnene ikke er overspændte og ikke overtrætte. Hvis det er planlagt at gennemføre en musikalsk lektion, organiserer læreren spil med små byggematerialer, printet på skrivebordet. Før en aktivitet, der kræver mental aktivitet, er det mere hensigtsmæssigt at tilbyde børn idrætsudstyr til udvikling af bevægelser: hoppereb, bøjler, bolde, kegler, cerso.
Materiale.
Tøjklemmer i et kurvspil
Mål: udvikling af finmotorik af håndens tre hovedfingre(stor, indeks og mellem).
Materiale: kurv med trætøjklemmer. (Kurvens kanter bør ikke være fortyk. Kurven kan udskiftes med en flad figur lavet af tykt pap.)
Fremskridt i spillet.
Barnet sætter en kurv med tøjklemmer på bordet. Værten tager tøjklemmen med tre fingre, sætter den fast på kanten af kurven og inviterer barnet til at gentage, hvad han gjorde.
Efter at barnet har mestret dette, bliver det tilbudt at sætte alle tøjklemmerne fast langs kanten af kurven.
Du kan komplicere spillet: fastgør tøjklemmer for hurtighed; fastgøres med den ene hånd og hægtes af med den anden.
Gentagne gentagelser af bevægelserne med at klemme og løsne med anstrengelse tjener som en fremragende træning for fingerspidserne.
Spil "Tir"
Mål: udvikling af koordination og hastighed af bevægelser af store og små muskelgrupper; dannelse af færdigheder i forskellige boldkastning.
Materiale: bolde, target (ring eller boks), diverse target legetøj.
Fremskridt i spillet.
I en afstand, som barnet kan kaste bolden til, placeres en boks eller hænges en ring. Barnet forsøger flere gange at ramme målet. Ændret version: Mållegetøj placeres, og det skal væltes. For et væltet legetøj eller en bold, der kom ind i kassen, uddeler oplægsholderen et fantom (token). Den med flest tab vinder.
Mobilspil "Snake"
Børn står i en rundkreds. Chauffør i centrum. Han går og siger: ”Jeg er en slange, en slange, en slange. Jeg kravler, kravler, kravler." Stopper i nærheden af et barn og spørger ham: "Vil du være min hale?" Hvis barnet nægter at blive en "hale", så spørger "slangen" den næste spiller, og hvis han er enig, så spreder lederen sine ben bredt, "halen" kravler mellem dem og stiller sig bag "slangen". Spillet fortsætter.
Efter at "slangen" har opfanget en tilstrækkelig lang "hale", siger hun: "Jeg vil gerne spise!" Børnene løber væk. Den, chaufføren fangede, bliver "slangen".
Kort nummer 6 "Direkte pædagogiske aktiviteter"
Mål. Udvikling af kognitiv aktivitet hos børn.Implementering af pædagogiske, udviklings- og pædagogiske opgaver i processen med fælles organiserede aktiviteter.
Holder. GCD gennemføres i henhold til planen, som angiver antallet af klasser, tidspunkt, deres varighed og programindhold. Læreren sørger for, at klasser, hvor børn bevæger sig lidt, erstattes af idræt og musik. Hvis der opstår træthed hos børn (excitation, uopmærksomhed, motorisk rastløshed osv.), afholdes et fysisk kulturminut.
Materiale.
Ritualet for begyndelsen af klasserne "Magic Ball"
Børn sidder på stole eller på et tæppe i en cirkel. Læreren sender en kugle af tråd til et barn. Han snor tråden om sin finger og siger samtidig et kærligt ord, eller et godt ønske, eller kalder kærligt en jævnaldrende, der sidder ved siden af ham, ved navn, eller siger et "magisk ord" osv. Giver derefter bolden videre til det næste barn. Overførslen fortsætter, indtil det er lærerens tur.
Ritualet for slutningen af lektionen "Stafet for venskab"
Deltagerne slår hinanden i hænderne og giver, som en stafet, et håndtryk. Læreren begynder med ordene: "Jeg giver mit venskab videre til dig: det går fra mig til Masha, fra Masha til Sasha osv., og til sidst vender det tilbage til mig igen. Jeg føler, at venskabet er vokset, efterhånden som I hver især har tilføjet en del af jeres venskab. Lad hende ikke forlade dig og varme dig.
Kort nummer 7 "Forbereder sig til en gåtur"
Mål. Dannelse af egenomsorgsevner, korrekt og konsekvent påklædning.
Holder. Inden du går en tur, skal du rydde op i gruppen. Læreren minder børnene om adfærdsreglerne i omklædningsrummet. I processen med påklædning løser han pædagogiske problemer: tydeliggør og forstærker navnet på tøjet, dets detaljer, formål. Læreren henleder børns opmærksomhed på rækkefølgen af påklædning, og før de går en tur til børnenes udseende. Hvis nogen i færd med at klæde sig på viser åbenlyse fejl eller vanskeligheder, eliminerer læreren dem sammen med de andre børn i gruppen, mens de får børnene til at ville hjælpe hinanden.
Materiale.
Sweater Vinteren er på vej. Jeg strikker min egen sweater Fra luftigt varmt garn. Mor strikker et tørklæde i nærheden. bluse Vintertid kommer snart Vi tager trøjer på. Valg af uld: Og med et mønster, og enkelt. Bukser Fædre, mødre, bedstefædre, børnebørn - Alle elsker bukser. Fordi det er moderigtigt Både smuk og behagelig. | Sokker Trådene vikles til en kugle. Bedstemor strikker en sok. Varm, tyk, ulden, For at holde dig varm om vinteren. Jakke Jakker bæres af alle i verden - Båret af voksne og børn. Sommer, efterår, vinter Vi bærer jakker med dig. Frakke Både piger og drenge De går i varme frakker. Det er godt at gå i frakke Og spille snebolde om vinteren. |
Kort nummer 8 "Walk"
Mål. Styrkelse af sundhed og hærdning af børns krop, aktivering af deres motoriske aktivitet og kognitive evner.
Holder. Dagligdagen i børnehaven sørger for en gåtur i dagtimerne efter undervisningen og en aftentur.Under gåturen giver læreren børnene tid til fælles gratis aktiviteter. For at gøre dette skal legetøj og hjælpeudstyr være tilgængeligt. Læreren lærer børnene reglerne for håndtering af ham på en gåtur eller tidligere i en gruppe. Mobilspil er et must. Med jævne mellemrum er børn involveret i udførelsen af arbejdsopgaver. En halv time før slutningen af gåturen organiserer læreren mere stille aktiviteter: han observerer de løbende ændringer i naturen med børnene, fører samtaler, ordspil. Inden de vender tilbage fra en gåtur, sætter børnene området i stand, samler det materiale, der skal fjernes, og udtaler ordensreglerne ved indgangen og i omklædningsrummet. I børnehaven overvåger læreren processen med at skifte tøj, indgyder børn en omhyggelig holdning til ting og pænhedsfærdigheder.
Materiale.
Gåtur "Se på fugle"
Mål - Fortsæt med at gøre børn bekendt med fugle, husk navnene på deres huse.
Observation
Bemærk, at der er mange fugle om sommeren, de synger med forskellige stemmer, ballade om unger. I begyndelsen af sommeren kan man høre fuglene synge, men det er svært at se dem: de sidder i reder eller flagrer i det grønne løv. De har små kyllinger, der skal fodres og varmes. Det er vigtigt at fortælle hvilke fordele fugle bringer, at observere hvad råger og stære laver.
At henlede ældre børns opmærksomhed på, hvor hurtigt svaler og svaler flyver og fanger insekter. Vis reden af svaler, bemærk hvor ofte de flyver til reden med mad til unger. Tal om, at fugle fodrer deres unger med insekter om sommeren og dermed hjælper med at redde planter.
kunstord
Tongue Twisters
Der var jackdaws på besøg hos ulveunger,
Der var ulveunger på besøg hos jackdaws.
Nu skriger ungerne som jackdaws,
Og ligesom ulveunger er jackdaws tavse.
M. Boroditskaya
Gåder
Om foråret flyver den til os fra syd Sort som en ravnefugl For vores læges træer. Spiser forskellige insekter...(røg). F. Talyzin På det sjette palads Sanger i paladset Og han hedder ... (stær). Hvem klistrede på en majdag En vante over vinduet Efter at have bosat lejere i det - Rastløse kyllinger?(Martin) N. Krasilnikov | På en stang - et sjovt hus Med et rundt lille vindue. For at børnene skal sove Huset ryster vinden. Far synger på verandaen - Han er både pilot og sanger.(fuglehus) V. Orlov |
Didaktisk spil "Gæt efter beskrivelse"
Mål - udvikle evnen til at komponere en beskrivende historie, opmærksomhed, sammenhængende tale, finde ligheder og forskelle.
Læreren beskriver fuglene, børnene gætter.
Øvelser "Onomatopoeia"
Mål - fix udtalen af individuelle lyde.
Læreren kalder fuglene, børnene udtaler onomatopoeia.
Øvelse til udvikling af finmotorik i hænderne
"Læg ud af småsten" - udlæg et fuglehus og en fugl fra småsten.
Arbejde
Fej området.
Individuelle fysiske øvelser
Hoppetov, gummibånd.
Mobilspil "Grasshoppers"
En stor cirkel er tegnet på stedet. I De vælger en "stær" (leder), han bliver i en cirkel, "græshopper" - bag cirklen. "Stæren", der forlader cirklen, begynder at få øje på "græshopperne" og jager dem på nogen måde: hopper på et ben, går med et "gåsetrin" osv. "græshopperne" skal bevæge sig på samme måde som han .
Efter at have fanget "græshoppen", fører "stæren" ham ind i en cirkel og bliver selv der. Den fangede "græshoppe" bliver til en "stær". Han skal jagte "græshopperne" på en anden måde, og de skal bevæge sig på samme måde, som han gør.
Spillet slutter, når alle spillere er i cirklen.
Kort nummer 9 "Gør klar til sengen, søvn i dagtimerne"
Mål. At give hvile efter aktiv vågenhed, akkumulering af styrke til yderligere aktiviteter om eftermiddagen, dannelse af selvbetjeningsevner.
Holder. Under forberedelse til søvn skabes en rolig atmosfære i gruppen. For at gøre dette lærer børnene roligt at lave et eftermiddags-toilet, klæde sig af og pænt folde tøj. Søvn skal foregå i et godt ventileret område, beskyttet mod direkte sollys og stærkt lys. Før han går i seng, tilbringer læreren afslapning, læser eventyr for børn, fortæller børnerim, synger vuggeviser. Han tjekker, hvordan børnene er placeret i deres senge, ønsker en god søvn.
Materiale.
Øvelse "Afslapning"
Børn sidder tættere på kanten af stolen, læner sig mod ryggen, lægger hænderne frit på knæene, benene er let fra hinanden. Læreren siger med stille stemme i langsomt tempo, med lange pauser:
Alle kan danse, hoppe, løbe, tegne,
Men ikke alle ved, hvordan man slapper af, at hvile.
Vi har et spil som dette - meget nemt, enkelt:
Bevægelsen bremses, spændingen forsvinder...
Og det bliver klart: afslapning er rart!
Kort nummer 10 "Gradvis stigning, vandprocedurer, hærdningsforanstaltninger"
Mål. Bevarelse og styrkelse af børns sundhed, dannelse af personlig hygiejne og selvbetjeningsevner.
Holder. Stigningen efter en dagsøvn sker gradvist, efterhånden som børnene vågner. Forfriskende gymnastik udføres, vandprocedurer og rekreative aktiviteter organiseres. Arbejdet fortsætter med at implementere reglerne for personlig hygiejne hos børn. Efter søvn konsoliderer børn evnerne til konsekvent påklædning, lærer at lægge mærke til problemer i deres udseende, løser dem på egen hånd eller ved hjælp af voksne.
Materiale.
vuggevise
Trækker, trækker
På tværs af fedtet
Og i håndtagene på grebene,
Og i benene på rollatoren,
Og i talerens mund,
Og i hovedet på sindet.
Opkvikkende gymnastik "Lad os lege med ører"
(fra elementer af selvmassage)
Det udføres i sengen.
Pædagog. Lad os lege med ørerne.(Boligende musik spiller.)
"Vis mig dine ører."Børn med lukkede øjne finder deres ører og trækker let i dem. Gentag fem gange.
Find dine ører
Og vis mig snart.
En mulighed er at invitere børnene til at finde venstre øre med højre hånd og højre øre med venstre hånd.
"Lad os klappe i ørerne."Placer begge håndflader bag ørerne, bøj først ørerne frem med lillefingeren og derefter med alle de andre fingre. Tryk auriklerne mod hovedet, slip dem skarpt. I dette tilfælde skal barnet høre et pop. Gentag fem gange.
"Vi tager øreringe på."Tag fat i øreflipperne med spidserne af tommelfingrene og pegefingrene på begge hænder og træk dem ned, og slip så. Gentag fem eller seks gange.
"Lad os dreje tragus."Stik tommelfingeren ind i den eksterne auditive åbning, og tryk på tragus med pegefingeren. Efter at have fanget tragus på denne måde, klem og drej den lidt i 20-30 s.
"Smukke ører"Med pege- og tommelfingre på begge hænder, gnid ørerne fra bund til top og fra top til bund indtil rødme og en følelse af varme i 30 sekunder.
"Min bag ørerne."Gnid bag ørerne, indtil det føles varmt og i 20 sekunder.
"Lad os varme vores ører."Varm dine håndflader ved at gnide dem sammen, indtil du føler dig varm. Påfør derefter ørerne og gnid dem over hele vasken.
(Børn rejser sig. Udfør hærdningsprocedurer.)
hærdningsprocedurer
Luftbade;
Skyl munden med vand ved stuetemperatur;
Hælde fødder;
Tør hele kroppen af med en fugtig vante, efterfulgt af gnidning med et tørt håndklæde.
Digte om tøj
T-shirt Sommerdage er tørre og varme. Det er godt at være i en let skjorte. Og i den kolde, snedækkede vinter Vi har en T-shirt på under tøjet. Kjolen Meget glad for Katya Klæd dig ud i kjoler. På Katyushas kjoler Blonder og flæser. Nederdel Lenas nederdel er fluffy. Og knælang. Syet moderigtigt, pænt, Og det er rart at have det på. | T-shirt Kan syes til en T-shirt Både bomuld og silke. Det er praktisk at spille fodbold i det: Og ikke varmt, og gratis. Skjorte Her er en skjorte med ærmer Og lige linjer. stribet, hun Vi mangler et klædeskab. Shorts Misha tager shorts på Og går ned ad gaden. Og hvornår sker dette? Nå, varme somre, selvfølgelig. |
Kortnummer 11 "Spil, børns selvstændige aktiviteter"
Mål. Dannelse af børns kommunikationsevner, udvikling af interesser og evner hos børn i gang med legeaktiviteter.
Holder. Om eftermiddagen organiseres kollektivt arbejde med børn, der afholdes underholdning, arrangeres dramatiseringsspil. Der lægges stor vægt på at skabe betingelser for eksperimentering, eksperimentelt arbejde, modellering. Der lægges særlig vægt på organiseringen af selvstændige aktiviteter og dannelsen af positive relationer mellem børn. Læreren skaber et udviklende miljø med udgangspunkt i børnenes interesser, og de vælger selv aktiviteter ud fra deres behov.
Materiale.
Mobilspil "Musikalsk kram"
Børn hopper rundt i hallen til musikken. Når musikken stopper, giver hvert barn nogen et stort kram. Så fortsætter musikken, og børnene hopper rundt i lokalet igen (sammen med partnere, hvis du vil). Ved næste pause i musikken omfavner mindst tre børn sig muntert. Efterhånden som spillet fortsætter, stiger antallet af kram, indtil alle børn til sidst danner ét stort "musikalsk kram". Dette er en fantastisk måde at hjælpe generte børn til at føle sig selvsikre.
Rollespil "Sea Voyage"
Mål: dannelsen af kommunikationsevner.
Læreren tilbyder at foretage en sørejse.
Hvad skal du bygge for at sejle verden rundt? Hvad kan et skib bygges af? Hvem bliver kaptajnen? Hvilke andre roller skal fordeles mellem aktørerne, så der er folk med forskellige maritime erhverv på skibet? Hvem står ved roret og styrer skibet gennem havene, over bølgerne? (Kaptajn eller hans assistent.) Hvem laver maden? (Kok.) Hvem ser frem, klatrer op i en høj mast? (Jung.) Hvad skal forberedes for at sejle præcis på banen og ikke fare vild? (Kort, kompas, globus.)
Rim til rollefordeling:
Børn i spillet legemliggør deres kreative ideer.
Spil "Min familie"
Mål: lære barnet observationsevner; udvikling af langtidshukommelse; barnets bekendtskab med pårørende, dets bevidsthed om hans tilhørsforhold til familien, aldersforhold.
Materiale: 5-6 billeder af pårørende.
Fremskridt i spillet.
Læreren viser fotografier af barnets pårørende og beder om at navngive alle, der er afbildet på dem. For eksempel:far, bedstemor, moster, søsteretc. Så lægger han fotografierne på bordet og kalder de pårørende ved deres for- og patronymnavn, eller fortæller, hvem af de pårørende, der arbejder for hvem, hvor familien bor, og om deres øvrige særkende. Barnet forsøger at huske ny information og gentage.
Spil "Broderi"
Mål: udvikling af finmotorik, afklaring af fingerbevægelserhænder; koncentration, udvikling af koordination.
Materiale: på bakken er ark pap med streger tegnet på. Der er enkle tegninger, der er mere komplekse. Segmenter udstanses på linjerne, langs hvilke en nål og tråd passerer (i mere komplekse opgaver er disse segmenter kun markeret med prikker). En kugle af uldtråde, 1-2 tykke skræddernåle.
Fremskridt i spillet.
En voksen taler om broderere. Hvis det er muligt, viser han forskellige broderier og inviterer barnet til at lege broderi og forklarer, hvordan man broderer.
Så tager barnet nålen og stikker tråden ind i nåleøjet. Først hjælper en voksen ham med dette. Han gør det senere på egen hånd. Enderne af tråden er forbundet og en knude er bundet.
Derefter laver barnet sting på pap med huller (for en let mulighed kan du bruge en ledning i stedet for en nål), tråde nålen op og ned.
Det skal bemærkes, at det er meget svært for et lille barn at arbejde med en nål, især at tråde og binde en knude. I første omgang er det bedre ikke bare at vise, men at udføre disse operationer med ham, hånd i hånd, udvise tålmodighed og præcist at fange det øjeblik, hvor du kan give slip på barnets hånd og invitere ham til at handle selvstændigt.
Kort nummer 12 "Børn på vej hjemmefra"
Mål. Dannelse af en positiv holdning hos barnet til børnehaven.
Holder. Læreren diskuterer den sidste dag med børnene, organiserer afskedslege, minder børnene om reglerne for god manerer. Samtaler med forældre: taler om barnets trivsel, humør, præstationer, giver råd om uddannelse og opdragelse.
Materiale.
Gode nyheder spil
Børn besvarer spørgsmålet: "Hvad godt skete der med dem i løbet af den sidste dag i børnehaven?" De taler i en cirkel og sender bolden fra hånd til hånd. Pædagogen begrænser taletiden med et lydsignal.
Bibliografi
Spil til en gåtur året rundt / Magic kiste. - M .: TC "Sphere", 2012.
Kharchenko T.E. Opkvikkende gymnastik for førskolebørn. - Skt. Petersborg: OOO "PUBLISHING HOUSE" Childhood-PRESS", 2010. - 96 s.
Galanov A.S. Psykisk og fysisk udvikling af et barn fra tre til fem år: En guide til ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner og forældre. - 2. udg., rettet. og yderligere - M.: ARKTI, 2003. - 96 s. (Udvikling og uddannelse af en førskolebørn).
Udviklingen af førskolebørns kognitive og følelsesmæssige sfærer Retningslinjer / Ed. A.V. Mozheiko. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 s. (Bibliotek for tidsskriftet "Pædagog for førskoleuddannelsesinstitutionen") (3).
Lyutova-Roberts E., Monina G. Hilsningsspil for godt humør. - Skt. Petersborg: Forlaget "Rech", 2011.
Morgenøvelser til musik: En guide til pædagogen og musik. leder af børn have. (Fra erhvervserfaring) / Komp. E. P. Iova, A. Ya. Ioffe, O. D. Golovchiner. - 2. udgave, spansk. og tilf.-M.: Oplysning, 1984. - 176 s., ill., noter.
Nishcheva N.V. Kortfil med udendørsspil, øvelser, fysiske øvelser, fingergymnastik. Ed. 2., suppleret. - St. Petersborg: LLC "PUBLISHING" CILDHOOD-PRESS", 2010. - 80 s.
Savelyeva E.A. Finger- og gestusspil i vers for førskolebørn. - St. Petersborg: LLC "PUBLISHING" CILDHOOD-PRESS", 2010. - 64 s. (Logopædens kontor.)
Knushevitskaya N.A.Vers, gåder, spil om leksikalske temaer. - St. Petersborg: LLC "PUBLISHING" CILDHOOD-PRESS", 2014. - 176 s. - (Logopædens kontor).
Yakovleva N. N. Brugen af folklore i udviklingen af en førskolebørn Skt. Petersborg: PUBLISH HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011.
Smuk i sig selv, børns tale har,
desuden videnskabelig værdi, da ved at undersøge det,
vi opdager derved bizarre
love for børns tænkning.
K. I. Chukovsky
Det er kendt, at førskolealderen er en unik periode i udviklingen af et barn, som har en ejendommelig logik og specificitet. Den vigtigste forudsætning for at forbedre førskolebørns taleaktivitet er skabelsen af en følelsesmæssigt gunstig situation, som bidrager til ønsket om aktivt at deltage i talekommunikation. Og det er spillet, der er med til at skabe situationer, hvor selv de mest ukommunikative og indskrænkede børn indgår i verbal kommunikation og åbner op.
Dannelsen af taleaktivitet er en proces af interaktion mellem et barn og andre mennesker ved hjælp af materielle og sproglige midler. Tale dannes i processen med et barns eksistens i et socialt miljø.
Hvad vil det sige at udvikle et barns tale? Svaret på dette spørgsmål er både ekstremt enkelt og samtidig ekstremt komplekst. At udvikle tale hos et barn er selvfølgelig at lære ham at tale. Det kan et barn lære ved hjælp af en voksen i førskoleårene. Enhver forsinkelse og enhver forstyrrelse i udviklingen af barnets tale afspejles i hans adfærd såvel som i hans aktivitet i dets forskellige former.
Som undervisere i en logopædisk gruppe med børn med handicap, anser vi udviklingen af børns tale for at være hoveddelen af pædagogisk aktivitet og forsøger at være så meget opmærksom på dette problem som muligt. Udviklingen af tale fører trods alt til udvikling af alle former for børns aktivitet. Og en særlig plads her er optaget af vuggeviser, børnerim, ordsprog, tungevrider, rim, gåder. Dette skyldes alderskarakteristika for førskolebørn, primært egenskaberne ved deres hukommelse, såvel som evnen til kun at koncentrere sig i kort tid.
Vi ved alle, at for at kunne udvikle vores elevers tale fuldt ud, skal vi hele tiden tale med dem. En af teknikkerne er talelege i regime-øjeblikke. Og derfor er vi i vores arbejde med børn særligt opmærksomme på udviklingen af deres tale i hverdagen, diskret og uden tvang. Når alt kommer til alt, kan hvert minuts kommunikation med et barn omdannes til et spændende spil, der vil bidrage ikke kun til udviklingen af børns tale, men også til dannelsen af barnets personlighed.
Hver morgen starter vi med en hilsen. For meget hurtigt at samle børnene i en cirkel, skal du bare begynde at sige: "Hej, højre hånd! Hej venstre hånd! Hej ven! Hej ven!" og til ordene "Hej, hej, venlig cirkel!" børn fra alle sider af gruppen samles i en rundkreds (på denne måde har vores børn lært at skabe en stor og jævn cirkel). Derefter begynder vi at hilse på hinanden: hvert barn siger igen: "Hej, Mashenka," osv. Eller du kan komplicere "Hej, Mashenka, hvilken smuk kjole du har."
På alle regime-øjeblikke inkluderer vi forskellige teknikker til udvikling af tale.
Mens vi vasker i toiletrummet udtaler vi samtaler, f.eks.
"Ja, okay, okay
Vi er ikke bange for vand
Vi vasker rent
Vi smiler alle sammen!"
Fysisk uddannelse er også af stor betydning. Som bekendt er børns opmærksomhed kort, de bliver trætte af at sidde, så de skal slappe af.
"Pinocchio strakte sig, når han bøjede sig ned, bøjede han sig ned to gange.
Han spredte hænderne til siderne – tilsyneladende fandt han ikke nøglen.
For at få nøglen til os skal vi stå på tæerne.
I pædagogiske aktiviteter bruger vi meget ofte øvelser med SU-JOK bolde:
Stryg mine håndflader, pindsvin,
Du er stikkende, hvad så!
Jeg vil stryge dig
Jeg vil gerne være sammen med dig.
Vi bruger også kommentarteknikker i undervisningsaktiviteter.
I direkte pædagogiske aktiviteter for kunstnerisk og æstetisk udvikling bruger vi effektivt kommenteringsteknikken, som består i barnets verbale akkompagnement af sine handlinger. For eksempel: "Hvad laver du nu? Hvad vil følge efter det? Hvilken farve synes du passer bedst til rød? etc.
Hver musiklektion begynder også med udtalen af en hilsen med taleakkompagnement:
Hej penne...
Hej fødder...
Hej ører...
Hej kinder....
Hej svampe...
I idrætstimerne bruges åndedrætsøvelser, udendørslege med taleledsagelse.
Vores børn kan virkelig godt lide at udtale talkers, mens de klæder sig på til en gåtur:
En to tre fire fem-
Vi skal gå.
Bundet Katenka
Tørklædet er stribet.
Og lad os gå en tur
Hop, løb og hop.
På en gåtur bruger vi forskellige boldspil: "Kald det kærligt", "Sig den anden vej rundt", "Flyver, flyver ikke", "Hvem bevæger sig hvordan?" og osv.
Under gåturen bruger vi tællere:
Bag glasdøre
Der er en bjørn med tærter.
Bjørn-Mishenka, min ven,
Hvor meget koster en tærte?
En tærte koster tre
Og du vil være nøgen!
Under gåturen bruger vi også forskellige udendørslege med taleledsagelse: “Gæs, gæs ...”, “Musefælde”, “Ved bjørnen i skoven” mv.
Inden frokost bruger vi fingergymnastik:
Fiskene svømmede og plaskede
I rent, varmt vand.
De vil skrumpe, de vil løsne sig,
De vil begrave sig selv i sandet!
Inden vi spiser, har vi en skøn snak, hvorefter børnene spiser næsten alt.
"Og vi har skeer
Lidt magisk.
Her er tallerkenen, her er maden.
Der er ingen spor tilbage."
Glem ikke at sige govorushki, når vi vågner:
Vi hvilede os roligt
De faldt i søvn med en magisk drøm.
Det er godt for os at hvile!
Men det er tid til at stå op!
Vi knytter næverne stramt,
Vi hæver dem højere.
Strække! Smil!
Alle åbne dine øjne og rejs dig!
Og under hærdning udfører vi øvelser med taleakkompagnement:
Jeg skal dyrke sport!
Skal blive varm!
Du skal være den første i alt
Vi har ikke noget imod frost!
Det er meget fængslende, opløftende, hvis børnene under kæmning siger:
Jeg klør mig, jeg klør mig i håret,
Redning af fletningerne!
Hvad gør vi med en kam?
Eva er ved at få lavet sit hår!
Navnene på børnene ændres alt efter, hvem der får lavet deres hår.
Korrigerende timer passerer nødvendigvis med artikulationsøvelser, som anbefales os af en logopædisk lærer.
Individuelt arbejde af børn i selvstændige aktiviteter (skulptering, klipning med saks, brænding osv.) foregår også med taleakkompagnement (gentagelse af sange anbefalet af musiklederen).
Tekster med vers, govorushki, mirilkas er placeret i en gruppe på deres destinationer på niveau med børnenes øjne, da nogle børn allerede læser dem på egen hånd.
Tale er i al sin mangfoldighed en nødvendig komponent i kommunikation. Jo rigere og mere korrekt barnets tale er, jo lettere er det for ham at udtrykke sine tanker, jo bredere er hans muligheder, jo mere meningsfulde og fuldgyldige forhold til jævnaldrende, jo mere aktivt udføres hans mentale udvikling.
Tal mere, spøg, tilskynd barnet til enhver taleaktivitet, og snart vil du få den mest interessante samtalepartner for dig selv!
Tatiana Matunyak
Spil i regime-øjeblikke
SPIL I MODE ØJEBLIKKE
Mål: at danne ideer om personlige hygiejneartikler.
Materialer og udstyr: ting, der er nødvendige til vask (sæbe, tandpasta, tandbørste, håndklæde osv., forskellige andre ting, borde.
Fremskridt i spillet.
Der er forskellige ting på bordene. Børnene er opdelt i to hold. Hver deltager løber op til bordet, vælger den genstand, der skal vaskes, vender tilbage til sit hold og giver stafetten videre til den næste spiller.
Hvorfor har vi brug for vand.
Mål: at konsolidere ideer om vigtigheden og fordelene ved vand i menneskelivet.
Materialer og udstyr: en egenskab på hovedet i form af en dråbe.
Fremskridt i spillet.
Bed børnene om at stå i en rundkreds. Et af børnene "Kapitoshka". Alle de andre er dråber fra skyerne. Kapitoshka spørger hver på skift en smule Q: Hvorfor har vi brug for vand? Dråber skal reagere. For eksempel: Der skal vand til at vaske en person, friske blomster op osv. Hvis en dråbe ikke kan svare, så "fordamper"- droppe ud af spil. Dråben, der er tilbage i cirklen, vinder. Bed dem derefter om at tegne deres svar. En udstilling består af børnenes svar. Hvorfor har vi brug for vand.
Mål: at konsolidere kulturelle og hygiejniske færdigheder.
Fremskridt i spillet.
Pæne kaniner? Poter? Vasket! Ører? Vasket. Hale? Vasket. Alt blev vasket. Og nu er vi rene, Fluffy Bunnies!
Mål: at udvide børns viden om spiselige og uspiselige fødevarer, om korrekt ernæring.
Materialer og udstyr: bold.
Fremskridt i spillet.
Der vælges en leder, som kaster bolden til barnet og navngiver en ret, en genstand eller andet, børnene fanger det spiselige og kasserer det ikke-spiselige.
Spil "Gør sengen klar til at sove"
Mål: at danne selvstændige børn handlinger: at lære et barn at sprede sin seng.
Materialer og udstyr: seng, sengetøj.
Fremskridt i spillet.
Inden lur tid inviterer en voksen børnene til at rede deres senge, viser og kommenterer sekvensen handling: "Først, fjern og fold sengetæppet, vend derefter tæppet væk og ret puden ud." Derefter inviterer den voksne børnene til at rede deres senge, hvis det er nødvendigt, hjælper dem.
Mål: At organisere applikationen i spillet af børns viden om de dele af dagen, de fænomener, der opstår i naturen og i menneskelig aktivitet på forskellige tidspunkter af dagen.
Materialer og udstyr: ur.
Fremskridt i spillet.
Inviter barnet til at hente billeder til hver tid på dagen.
Relaterede publikationer:
Brugen af IKT i GCD og regimemomenter Under betingelserne for den moderne udvikling af samfundet og produktionen er det umuligt at forestille sig en verden uden informationsressourcer, ikke mindre betydningsfulde.
Brugen af TRIZ i klasseværelset og i regime-øjeblikke i arbejdsuddannelse Udarbejdet af: Moseiko T. P. Mukhina T. I. Folks liv er konstant forbundet med løsningen af forskellige problemer. Hvis en person lærer fra en tidlig alder.
Type aktivitet: didaktisk spil "Atelier". Læringsopgaver: 1. At fremme udseendet i børns ord af generaliserende begreber (tøj,.
Opsummering af det didaktiske spil "Hvad vi tager med på vandretur" i følsomme øjeblikke i seniorgruppen Didaktisk opgave: at konsolidere børns viden om, hvad en person har brug for til en vandretur; dyrke ro, nøjagtighed. Spilleregler:.
Master class for lærere "Implementering af uddannelsesområder i følsomme øjeblikke" God eftermiddag, kære kolleger. Velkommen til Pædagogisk Workshop "Implementering af uddannelsesområder i regimeøjeblikke". Lad os sætte os op.
Undervisningsmetoder i regimemomenter Undervisningsmetoder i regimemomenter. Hvor dyrt det kan være for os opmærksomhed fra en gruppe børn. Og hvad skal du gøre for at bevare den opmærksomhed?
Uddannelsesaktiviteter i følsomme øjeblikke i overensstemmelse med Federal State Educational Standard Uddannelsesaktiviteter i regime øjeblikke i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for DO I overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard, løsningen af uddannelsesmæssige problemer.