Scene for 5 piger. Scene for skolebørn. (Piesk fra skolelivet). Scene "Fortryllet brev"

Scene "Nødklassemøde"

Karakterer

Lærer.

Kolya og Tanya er studerende, der kæmpede.

Deres klassekammerater.

lærer b. Nå, mine kære, vi har igen en nødsituation af klassisk skala: Kolya og Tanya kom i slagsmål i pausen, og jeg var nødt til at hægte dem af hinanden, ellers ville denne kamp være endt tragisk. Hvordan vil vi fortsætte med at leve?

Studerende. Og lad os spørge dem.

Lærer. Lad os spørge. (Peger med et blik på Tanya og Kolya.) Please.

Tanya og Kolya kommer ud og vender sig væk fra hinanden.

Studerende. Nå, spyttebilledet af en kat og en hund!

Tanya. Du er katten...

Kolya. Ikke en kat, men en kat...

Studerende. De kalder stadig navne!

Elev. De blev bare ikke kolde nok. Der kommer mere damp!

Studerende. Måske sprøjte vand på dig?

Elev. Eller lægge den i køleskabet?

Alle griner. Tanya og Kolya begynder også at smile.

Lærer. Nå, Kolya smiler allerede, hvilket betyder, at han er kommet til fornuft. Kolya, vær venlig at vurdere din egen handling.

Kolya. Hvad med mig? Tanya var den første, der kaldte navne!

Lærer. Lad os sige. Jamen, hvem skal slutte først? (Kolya sænker lydløst hovedet.) Hvem, gutter?

Studerende. Den der er klogere.

Lærer. ABC-sandhed... Men der var tilsyneladende ingen smarte blandt jer to, såvel som uddannede, desværre.

Studerende. Ja, bare rolig, Lyudmila Vladimirovna, de vil slutte fred. Det er ikke første gang.

Lærer. Det er klart, at ikke den første. Og hvornår bliver den sidste?

Studerende. De har bare sådanne personligheder.

Ja, hvordan finder man en le på en sten ...

Nå, rigtige haner!

Lærer. Alligevel vil jeg gerne høre fra dem. Kom så, haner, smil! Bredere, bredere!

Elev. Tanechka, vis dine tænder!

Lærer. I er naboer, I går hjem fra skole sammen. Og du opfører dig som en nabo. Ikke godt. Vil du fortælle os noget til dit forsvar?

Tanya. Det vil vi ikke sige. (Blinker til Kolya.)

Kolya. Vi vil ikke sige til vores forsvar, men vi vil synge. Du vil som altid være den første til at starte!

En sang fremføres med motivet "Do not tease dogs, don not chase cats" (musik af E. Ptichkin).

Tatyana synger.

Hvis der pludselig udbrød et slagsmål i vores klasse,

Den anstifter er mig, hovedbøllen.

Alle skælder mig ud, alle giver råd,

De vil på ingen måde forstå mig, de vil ikke forstå på nogen måde -

Det er ubrugeligt!

Hvis i vores klasse

Alle var lydige

Så tro mig, Nikolai,

Så tro mig, Nikolai,

Det ville være meget kedeligt!

Nikolay synger.

Hvis Tatyana stikker sin lange tunge frem,

Så vil jeg selvfølgelig ikke tie stille.

Skændsel, venner, det er en skam at høre på.

Tilstoppe dine ører så hurtigt som muligt!

Selvom hun er en pige

Generelt godt

Der er én ulempe

Der er én ulempe:

Meget groovy.

De synger en duet.

Vores leder bliver ved med at fortælle os:

Det ville være tid til at blive voksen, at passe på dig selv,

Men hvirvelvinde raser i vores hoved,

Der er endnu ingen prognose, om de snart vil aftage.

Voks op - og så

Vi bliver klogere

Og over din dumhed,

Og over din dumhed

Lad os selv grine!

Lærer. Kun meget gode, venlige mennesker kan grine af sig selv. Jeg håber, konflikten er forbi.

Scenarie "Fødselsdag"

Karakterer

Anton er fødselaren, hans klassekammerater.

En gruppe børn i kasketter, med klovnenæser, med gaver i hænderne, dukker op på scenen. De synger: "Tillykke med fødselsdagen!". Begivenhedens helt i "stjernens" kostume (en kappe besat med stjerner, et pandebånd dekoreret i midten), al opmærksomhed er nittet på ham.

Børn. Og nu inviterer vi lejlighedens helt til den "magiske stol". (Fødselsdagsbarnet sidder på en stol, børnene omgiver ham i en halvcirkel). I dag er Antoshka vores "stjerne". Så vi glemte alt det dårlige, vi siger kun det gode.

Børn. Anton er klog, lærd. Han læser meget, og derfor er det aldrig kedeligt med ham.

Fødselsdags-barn. Jeg har fem bind af en encyklopædi derhjemme. Jeg har læst dem alle!

Børn. Antoshka er jokesnes konge. Han kan mange anekdoter, vittigheder, det er altid sjovt med ham. Han ved, hvordan man letter stemningen.

Fødselsdags-barn. Forresten, gutter, her er en ny anekdote. Frøprinsessen galopperer gennem sumpen, og i siden er pilen bitter. Modkørende frøer spørger forfærdet: "De ville slå dig ihjel, prinsesse?" "Du vil sige det samme," afviser prinsessen og tilføjer glad. “Vanyushka gav mig et tilbud!”

Børn. Nå, vi siger: du kommer ikke til at kede dig med ham!

Pige. Anton, du er generøs og sympatisk. Gutter, han vil tage sin sidste skjorte af og give den til en ven. Anton, kan du tage et billede?

Fødselsdags-barn. Hvad, lige nu? (Begynder at åbne knapper.)

Pige. Hvad er du, hvad er du! Jeg udtrykte mig billedligt.

Jeg kan godt lide den måde, Anton behandler pigerne på: han står op for dem, lader dem gå foran, giver overtøj. Som en ridder! Anton, du er en rigtig mand!

Fødselsdags-barn. Disse er stadig blomster, bær er foran.

Et af børnene. Jeg kunne godt lide, Anton, hvordan du dansede på diskoteket.

Fødselsdags-barn. Ja, jeg kan gøre det bedre!

Et af børnene. Anton har fremragende kunstneriske muligheder! Da han spillede i scenen med Nightingale the Robber, blev alle tilskuere kvalt af grin. Og da Katten Basilio spillede... (griner.)

Fødselsdags-barn. Jeg forstår, hvad du mener. (Viser en bue for Cat Basilio, og hvordan han blev grebet af iskias.)

Børn. Anton, du er sådan en smuk mand, du har sådan en fed frisure! Og du er selv så appetitlig, som en honningkage!

Fødselsdags-barn. Nå, jeg er bestemt ikke Tom Cruise. Selvom vi bestemt har noget til fælles. (Taber begge kinder med hænderne.) Åh, gutter, jeg ser ud til at have en "stjerne"-sygdom!

Børn. Er det ikke smitsomt? Og hvordan kommer det til udtryk?

Fødselsdags-barn. Svimmelhed.

Børn. Det er fra komplimenter.

Fødselsdags-barn. Hjertebanken.

Børn. Det er fra ros.

Fødselsdags-barn. Jeg føler, at jeg vokser, vokser. (Står op på en stol.)

Børn. Det er fantastisk, at han fik "stjerne"! Intet, nu vil vi begynde at give gaver - det vil stige ned fra himlen til jorden. (omkvæd) Anton, ja!

Fødselsdagsbarnet kommer til fornuft, sætter sig på en stol.

Børn stiller op og giver gaver.

Børn.

At ligne en frisure,

Skal have en kam i lommen.

Pust denne ballon op

Bare flyv ikke væk!

Du vil sætte pris på min beskedne gave senere,

Ser et fotoalbum med børnebørn.

Og nu vores fælles musikalske gave.

Dansen "Gypsy" opføres. Fødselsdagsbarnet, der ikke kan holde det ud, begynder at danse.

Børn. Og lad os nu komme til hovedpunktet. Gaver præsenteres - vi trækker fødselsdagsmanden i ørerne! (Omring ham.)

Fødselsdags-barn. Ah-ah-ah-ah! (Han løber væk, alle løber efter ham.)

Scene "Om betydningen af ​​regimet"

Karakterer

Lesha, Lenya, Andrey er studerende, deres klassekammerater.

Klokken ringer til undervisningen. Børnene står tæt ved skrivebordene. Læreren kommer ind.

Lærer. Hej! Sid ned. I dag i lektionen vil vi tale om betydningen af ​​tilstanden. Regimet er en klar daglig rutine. Korrekt implementering af regimet, vekslen mellem arbejde og hvile forbedrer ydeevnen, vænner sig til nøjagtighed, disciplinerer en person, styrker hans helbred.

Gutter, laver I alle rutineøjeblikke?

Børn. Ja!

Lyosha. Og jeg overfylder endda!

Lærer. Kom nu, kom nu, fortæl mig...

Lyosha. Nå, for eksempel, ifølge regimet skal du spise fire gange om dagen, og jeg tager otte. Eller: du skal gå i frisk luft i tre timer, og jeg går i seks.

Lærer. Du er med os, Lyosha, en stor joker. Jeg håber, at dette er din næste joke. Ellers kan en stor doven person vokse ud af dig i denne situation.

Lyosha. Jeg lavede sjov, Elena Andreevna!

Lærer. Morgenøvelser, vask, gnidning med et vådt håndklæde hjælper med at komme væk fra søvnen, muntre op. De, der er vant til regimet, vågner endda uden et vækkeur og kommer aldrig for sent i skole. Den, der ikke går i seng samtidig, er forsinket. (Andrei gaber, undskylder.) Hvis en forpustet elev flyver ind i klasseværelset efter klokken...

Der lyder et rumlen bag døren, Lyonya bryder ind i klasseværelset.

Lyonya. Undskyld jeg kommer for sent.

Lærer. Det er det, vi ser. Forklar os, Lenya, hvorfor kommer du altid for sent? For eksempel var det kun i denne uge, du kom for sent tirsdag, torsdag og i dag.

Lyonya.

Tirsdag opsummerede sengen -

Jeg kunne ikke vågne i tide.

I forgårs glemte jeg min mappe,

Den havde en banan

Jeg var nødt til at vende tilbage.

Har fundet ud af mine fejl

I dag ville jeg komme til tiden

Men overclockede for meget

Og fløj forbi skolen.

V. Leikin

Lærer. Sæt dig ned, du er vores sorg. Jeg råder dig til at arbejde på din daglige rutine.

Andrei gaber højt, undskylder.

Lærer. Lad os fortsætte lektionen. Nu vil jeg introducere dig til auto-træning. Det er nødvendigt for at slappe af, skifte fra en tanke til en anden, slappe af. Sid behageligt, luk øjnene, prøv at forestille dig, hvad jeg taler om.

"Morgen. Jeg åbner øjnene, strækker mig. Forårssolens blide stråler bryder ind i mit værelse. Jeg rejser mig, går hen til vinduet, skiller gardinerne ad. Et fabelagtigt billede viser sig foran mig: den klare himmel bliver blå, ungt grønt glæder øjet. Jeg mærker forårets varme brede sig over hele min krop. I hjertet, rolig og glad, rolig og glad. Forår, forår vælter ind i min krop.

Åben dine øjne.

Andrey(vågner ikke, snorker, skriger i søvne). Lad være, vær venlig ikke! Slå mig ikke længere! Jeg giver op!

Han bliver skubbet af en nabo på skrivebordet, han vågner.

Andrey(kommer til sig selv). I går aftes gik jeg i seng kl. Boksning blev vist på tv - en duel mellem Valuev og Klitschko.

Lærer. Her er et tydeligt eksempel på manglende overholdelse af den daglige rutine. (Ring.) Måske vil opkaldet vække dig helt. Hvile.

Scene "Skift"

Karakterer

5 klassekammerater.

Børn danner en kreds af par, der taler med hinanden, som gradvist roterer.

1. par.

- "Jeg løber", "vi løber",

"Du løber" og "du løber".

Du fortalte mig tid

Brødre, fortæl mig det!

Verbets tider i

Lærte dårligt.

Men hvad er denne ændring?

Fuldstændig ret!

2. par.

Drenge i klassen

Vi har bare engle

Men på ændringen -

Ikke drenge, men specialstyrker!

Det er sikkert. Sådan kommer du sammen -

Gnister flyver fra øjnene.

Vi har brug for en ildslukker

For at holde klassen i brand!

3. par.

- Pindsvin, pindsvin, pindsvin, pindsvin ...

Du kender ikke sager!

Du lader til at vide:

"Cinema" med "frakke" sløjfe!

4. par.

Min ven er et vidunderbarn:

kinesiske studier,

Går til fodbold og dans

Han digter!

Jeg kan ikke danse

Og jeg digter ikke

Jeg limer ikke flyvemaskiner

Jeg følger ikke fodbold.

Jeg kan ikke synge bas

Og jeg skulpturerer ikke af ler,

En fra klassen

5. par.

Hele dagen var jeg i tvivl:

Hvorfor, excentrisk, lærte jeg denne regel?

Hvorfor forstod jeg denne regel?

"Fem" satte mig stadig ikke.

Nå, hvorfor har du brug for en "fem"?

Du er virkelig en særling.

For eksempel er min score

Sådan en stærk "trojka".

Om Wise Elena

Jeg skal fortælle dig bror.

Fortælle. Lyt til et eventyr

Jeg vil blive meget glad.

Hun var smuk:

Smil - solen er klar,

Spit - moden hvede,

Og håndtaget er snehvidt.

Men pigen besluttede

Visdom at lære:

Og dag og nat ved skrivebordet

Er vred på videnskab...

Og hun blev pukkelrygget

Skæv, kortsynet.

Faldet skønhed

Nu kalder de den vise:

Hun varmer sine kinder med rødbeder,

Og næsen smører med pulver ...

Som en pind blev den mager,

Jeg rynkede på panden af ​​at læse...

Og hun sagde dystert:

Hvor er jeg et fjols!

Klokken ringer til undervisningen.

Bemærk. Scenen indeholder digte af følgende forfattere:

S. Vostokov. "Jeg kan ikke danse..."

V. Leikin. "Hele dagen var jeg i tvivl..."

A. Usachev. "Hun var smuk ..." ("Om Elena den Vise, den tidligere smukke").

Scene "I undervisningen i det russiske sprog"

Karakterer

Olya, Dima, Sasha, Petrov er studerende, deres klassekammerater.

Læreren kommer ind.

Lærer. Hej! Sid ned.

Olya. Kære Andrey Nikolaevich, vi lykønsker dig med dit jubilæum!

Børn rejser sig og synger: "Tillykke! Tillykke! Tillykke!”, syng så lykønskningen på engelsk.

Lærer. Tak børn, tak. Kun jeg ville foretrække at høre en sang på russisk.

Dima. Og vi kan gentage på russisk.

Lærer. Tak, ingen grund, du er mine polyglots.

Olya. Andrei Nikolaevich, hvilken gave vil du gerne modtage?

Lærer. Den bedste gave til en lærer er de gode karakterer fra hans elever. Jeg vil være glad, hvis du i morgen kun skriver en diktat for "4" og "5".

Sasha. Det er for sent, Andrey Nikolaevich, vi har allerede købt seler til dig!

Lærer. Hmm... Lad os komme til lektionen. Derhjemme blev du bedt om at gentage sagerne. Jeg beder alle til bestyrelsen.

Børn går til scenekanten. Hver fortæller en linje fra digtet, mens de viser et kort med det skrevne navn på sagen. En af eleverne viser, mens de læser digtet, de tilsvarende tegninger.

En gris gik på isen om foråret. Hun fik et hul. (I. p.)

Plop! Kun halen på en gris stikker ud af hullet. (R. p.)

Vi er snarere til polynya, vi vil gerne hjælpe grisen. (D. s.)

Sig næsten ind i malurten, men reddede alligevel grisen. (V. p.)

Vi er utilfredse med grisen: spøger de med malurt? (T.s.)

Husk grisen for ikke at svømme i polynya! (P.i.)

Lærer. Okay. Sæt dig ned. Kopier nu teksten fra opgave 444. (Børn skriver.)

Lærer. Så du skrev teksten ned i dine notesbøger. Petrov, læs det igen.

Petrov. “Far og mor skældte Vova ud for dårlig opførsel. Vova tav skyldig, og så lovede han at forbedre sig.”

Lærer. Vidunderlig! Understreg alle navneord i denne tekst.

Petrov. "Far", "mor", "Vova", "adfærd", "Vova", "løfte".

Lærer. Højre. Bestem nu de tilfælde, hvor disse navneord er. Forstået?

Petrov. Ja.

Lærer. Kom igang.

Petrov. "Far og mor". WHO? Hvad? Forældre. Så sagen er genitiv. (Elever fniser.) Skældte ud på hvem, hvad? Vova. "Vova" er et navn. Så sagen er nominativ. (Eleverne ler.) Skældt ud for hvad? For dårlig opførsel. Tilsyneladende gjorde han noget. Det betyder, at "adfærd" har en instrumentel sag. (Udråbet fra en af ​​eleverne: "Han giver!") Vova tav skyldig. Så her har Vova en akkusativ sag. (Latter) Nå, "løftet" er selvfølgelig i dativtilfældet, da Vova gav det! Det er alt! (Udråb fra en af ​​eleverne: "Fantastisk! Det kunne jeg ikke!")

Lærer. Ja, den er original! Medbring dagbogen, Petrov. Jeg spekulerer på, hvilket karakter du ville give dig selv?

Petrov. Hvad? Selvfølgelig, de "fem"!

Lærer. Så "fem"? Forresten, i hvilket tilfælde kaldte du dette ord - "fem"?

Petrov. I præposition!

Lærer. I en præposition? Hvorfor?

Petrov. Nå, jeg foreslog det selv!

Lærer. Farvel! Vi ses i morgen til diktat. (Forlader.)

Bemærk. Følgende værker blev brugt i scenen:

Scene "Intellektuel forandring"

Karakterer

Otte fjerdeklasser.

Børnene sidder ved kanten af ​​scenen med benene dinglende og sludrer afslappet.

1. Det forekommer mig, at i den tid, vi gik i folkeskolen, blev vi så kloge ...

2. Siger du, at vi ikke har noget at gøre i mellemleddet?

1. Nej, selvfølgelig: lev et århundrede - lær et århundrede ... Men tænk selv: på fire år har vi lært at læse, skrive, tælle ...

3. Og vi har også udviklet vores kreative evner, som dovent blundede i os, og nu kan vi klare enhver ikke-standard opgave!

4. Lad os tjekke?

Alle (i kor). Lad os tjekke!

3. Lad os gøre det. Hver på sin side vil nævne et ordsprog eller et slagord, og resten vil komme med en situation fra skolelivet for det.

Alle (i kor). Lad os. Du starter.

3. Du kan ikke forkæle grøden med olie ...

4. ...sagde Vova og i stedet for et digt lærte han fire.

1. En krone sparer en rubel ...

2. Hver dag er ikke søndag...

6. ... Sagde Vasya, i slutningen af ​​ugen og gav sin far en dagbog til bekræftelse.

7. Hvis du kan lide at ride - elsker at bære slæder ...

8. ... sagde idrætslæreren til Denis, der for syvende gang hævede overliggeren.

4. Du bliver ikke tvunget til at være sød...

5. ... tænkte Anton og forlod direktørens kontor efter endnu et tæsk.

6. Du vil vide meget - du bliver snart gammel ...

7. ... Alyona besluttede sig og i lørdags i stedet for skole tog hun til solbadning på stranden.

8. Hvis du vil være sund - temperament ...

1. ... sagde Seryoga til en klassekammerat og skubbede ham ind i en snedrive.

2. Hvem søger, gothen vil altid finde ...

3. ... Ira var ikke i tvivl, da hun så på diktatet i en notesbog til en nabo.

4. En gammel fugl fanges ikke med avner...

5. ... Kostya tænkte på læreren, der gav ham en "2" for et hint, hvilket, som det viste sig, var forkert.

Scenarie "Åh, de elever! .."

Karakterer

Vitalik, Masha, Anton - studerende.

Fire afdøde elever, deres klassekammerater.

Lærer. Hej! Sid ned. Lad os starte lektionen med mundtlig tælling. (Han giver eksempler på addition og subtraktion inden for 20. Alle børn svarer rigtigt, undtagen Vitalik.) Meget dårligt, Vitalik. Det viser sig, at du ikke engang lærte additions- og subtraktionstabellen inden for 10. Og du burde kende hende som din egen bukselomme.

Vitalik. Ja, jeg huskede heller ikke navnene på mine fingre ordentligt, men du spørger allerede til bordet!

Lærer. Hvis du ikke vil blive andet år, må du lære tabellen, så hvis jeg ringer til dig om natten og spørger hende, så svarer du uden tøven.

Vitalik. Nej, jeg svarer dig ikke om natten. Vi har telefonsvarer om natten.

Bank på døren. Fire elever kommer ind.

Lærer. Gutter, hvorfor kommer du for sent?

1. elev. Min bedstemor blev syg, og jeg gik på apoteket.

2. elev. Og på mit vagt er der stadig ti minutter før undervisningen starter...

3. elev. Og jeg huskede på vejen, at jeg glemte at slukke for strygejernet. Jeg var nødt til at vende tilbage.

Lærer(fjerde). Nå, hvorfor er du stille?

4. elev. Og jeg kan ikke komme i tanke om noget. De har allerede sagt alt.

Lærer. Sæt dig ned... Og forbered dig godt næste gang! Lad os blive ved med at tælle. Spørgsmål: hvordan deler man fem kartofler i fire elever?

Masha. Det er nødvendigt at lave en puré og dele i portioner. (Alle ler.)

Lærer. Lad os håbe du laver en god kok. Yderligere. Vi ved, at vægten af ​​faste legemer måles i kilogram, volumen af ​​flydende legemer måles i liter, men hvordan måles afstanden?

Anton. Lineal! (Alle ler.)

Lærer. Ja, verbal optælling går ikke godt hos os i dag. Måske går den skriftlige prøve godt... Lad os gå i gang!

Alle løser prøveopgaven skrevet på tavlen. Læreren henvender sig til Masha.

Lærer. Masha, du skrev: "Verifikationsarbejde." Hvad skal der sættes her nu?

Masha."Fem"!

Lærer. Peg, Masha, peg! (vender sig til Anton.) Anton, hvor mange gange har du kigget i Iras notesbog?

Anton. Det kan jeg ikke sige med sikkerhed. Jeg talte ikke.

Scenarie "Hele vejen rundt!"

Karakterer

De taler, mens de sidder på stole.

Dreng. Alligevel, hvor er de vidunderlige, vores mødre ... De uddanner os hele deres liv, uddanner os ... Fra vugge til alderdom.

Pige. Og du tror, ​​at alle kan lide det?

Dreng. Nå, hvordan kan du ikke lide det, hvis du bliver passet på, beskyttet, plejet og værdsat ...

Pige. Ske-fodret, hagesmække skiftet, næse tørret...

Dreng. Jeg kan ikke se noget forkasteligt i dette.

Pige. Og hvis en person ønsker at være selvstændig! Forestil dig, at alt i verden er arrangeret omvendt! Børn i alle anliggender er de vigtigste, og voksne skal adlyde dem i alt!

Dreng. For voksne var som børn, og børn - som voksne!

Pige. Nemlig! For eksempel sad min mor til middag, og jeg ville sige til hende: "Hvorfor startede du en mode med at spise uden brød? Her er flere nyheder! Se dig selv i spejlet, hvem ligner du? Hældte Koschey! Spis nu, fortæller de dig!” Og hun ville spise med hovedet nedad, og jeg ville kun give kommandoen: ”Hurtigere! Hold ikke grøden i kinden! Tænker du igen? Løser du verdens problemer? Tyg ordentligt! Og rokke ikke i din stol!"

Dreng. Og så kom far ind efter arbejde, og han ville ikke engang nå at klæde sig af, og jeg ville allerede have råbt: ”Aha, han er kommet! Du skal altid vente! Mine hænder nu! Som den skal, som den skal være min, er der ikke noget at smøre snavset på. Efter dine hænder på et håndklæde, er det skræmmende at se på! Børst tre og spar ikke sæbe. Kom nu, vis mig dine negle! Det er rædsel, ikke søm. Det er bare kløer! Hvor er saksen? Bevæg dig ikke! Jeg skærer ikke med noget "kød", men jeg skærer det meget forsigtigt. Lad være med at snuse, du er ikke en pige... Det er rigtigt. Sæt dig nu ved bordet."

Pige. Så de satte sig ved bordet, og så dukker bedstemoderen op. Jeg knibede sammen, knugede mine hænder og skreg: "Far, mor! Tag et kig på vores bedstemor! Sikke en udsigt! Brystet er åbent, hatten er på bagsiden af ​​hovedet! Kinder røde, hals helt våd! Okay, intet at sige. Indrøm det, spillede du hockey igen? Hvad er den beskidte pind? Hvorfor tog du hende med ind i huset? Hvad? Er det en pind?! Få hende væk fra mit syn nu! Efter frokost, sæt dig ned til lektioner! Og jeg skal i biografen. Og der er ikke noget at klynke over. Du var til din fødselsdag i går, i søndags tog jeg dig med i cirkus! Se! Jeg nød at have det sjovt hver dag. Derudover må folk over halvfjerds ikke se denne film.”

Dreng. Ja, men du glemte, at de engang var i vores sted, det vil sige, de var børn, og de har allerede oplevet alt på første hånd. Hvorfor udsætte dem for denne "uddannelse" en anden gang?

Pige. Hvad mener du, hvorfor? For at minde: mødre, fædre, bedstemødre, I var også børn! (De går.)

L. Mishchenkova

"Jeg er sent på den..."

Karakterer

Anton er en sen studerende.

En sen elev bryder ind i klasseværelset.

Anton. Undskyld jeg kommer for sent.

Lærer. Dette forstod vi. Forklar hvorfor. Hvad skete der?

Anton. Åh, hvad er der lige sket! .. Jeg starter i rækkefølge. Da jeg hører lyden af ​​vækkeuret, ser det ud til, at de skyder på mig.

Lærer. Og springer du straks op?

Anton. Nej, jeg ligger som en død! Derfor vækker Kesha, min papegøje, mig. Præcis klokken 7.30 siger han: ”Godmorgen! Det er tid til at rejse sig." Men i går var det Keshas fødselsdag, og jeg forkælede ham med is. Og om morgenen vækkede Kesha mig ikke - han mistede stemmen, stakkel ...

Lærer. Is, siger du, overspiser. Interessant...

Anton. Nå, det betyder... Jeg forlod huset... Og så angreb en bevæbnet bandit mig!

Lærer. Rædsel! Og hvad gjorde han?

Anton. Tog lektier!

Anton. Så besluttede jeg at hjælpe den gamle kvinde over gaden. Og så snart jeg bragte den til midten, brød lyskrydset! Det røde lys tændte, og bilerne blev ved med at køre. Så vi solbadede midt på gaden, indtil trafikkontrolløren dukkede op.

Lærer. Det er historien... Sig mig, Anton, er der overhovedet et ord af sandhed i din historie?

Anton. Så mange som to: Jeg er SEN.

"I en pause"

Karakterer

Klassekammerater:

Klokken ringer fra klassen. Børn sidder på stole langs scenekanten: nogle med en bog i hænderne, nogle med spil, starter en samtale med hinanden.

Vitalik. Alle mennesker er som mennesker: de skynder sig hen ad gangen i frikvartererne, og vi sidder i klasseværelset som sindssyge.

Masha. Så vi straffede os selv: Vi opførte os dårligt, nu sidder vi i klasseværelset en hel uge.

Nogen nyser.

Dasha. Hvad skal vi have nu?

Andrey. Matematik.

Lesha. Jeg elsker matematik... (vender sig til Sergei.) Hvad er dit yndlingsfag?

Sergei. Mit yndlingsfag er TV!

Anton. Og min båndoptager!

Yura. Og min computer!

Natasha. Har du en computer derhjemme?

Yura. Der er.

Natasha. Vil du blive programmør?

Yura. Nej, en læge.

Natasha. Ha, du har en "trojka" i "The World Around"!

Masha. Så hvad, Natasha, han vil ordne det! Og hvilken læge - kirurgen?

Yura. Nej, med tænder: mennesker har ét hjerte og 32 tænder!

Nogen nyser.

Masha. Kan du huske, Katya, hvordan Lyudmila Vladimirovna spørger Yura til lektionen: "Hvorfor flyver storke til Afrika om vinteren?"

Kate. Jeg kan huske, jeg kan huske... Hvad sagde du så, Yura?

Yura. Naturligvis vil sorte også gerne have børn!

Sergei. Vitalik, blev du ramt af dine forældre i går, fordi du gik hjem fra rytmetimen?

Vitalik. Ja, ikke så forfærdeligt, men forholdet forværredes. Forestil dig, om morgenen antyder jeg til min far: "Far, jeg så i en drøm, at du købte mig tre portioner is." Normalt forstår han antydningerne, men så siger han: "Godt, du kan beholde dem for dig selv!"

Anton. Nå, det er ingenting. Men min far gav mig engang to lussinger i baghovedet.

Nastya. For hvad?

Anton. Første gang for at vise dagbogen med "toere". Og det andet - da han så, at det var hans gamle dagbog!

Nastya. Nå, hvorfor viste du det? Sig selv at bebrejde. Forældre skal være forsigtige. De glemte, at de selv engang var børn.

Kate. Hvad er klokken, Lesh?

Lesha. 10.20.

Kate. Så vi har stadig 10 minutter til at solbade inden lektionens start.

Dasha. Lyudmila Vladimirovna sagde, at der ikke ville blive forlænget i dag...

Sergei. Dårligt. Jeg kan ikke lide at lave lektier med min bedstemor. Lyudmila Vladimirovna genkender straks hendes håndskrift.

Zhenya. Jeg lavede mine lektier en gang. Og da han afleverede notesbogen, klemte Lyudmila Vladimirovna hendes hoved: "Det er simpelthen utroligt, at én person kan lave så mange fejl!" Og jeg siger: "Hvorfor en? Sammen med far!

Nogen nyser.

Anton. Jeg gik heller ikke til udvidelsen en eneste gang. Så Lyudmila Vladimirovna spørger: "Tilstå, Anton, hvem lavede dine lektier for dig?"

Og jeg svarer: "Jeg ved det ikke, jeg gik tidligt i seng i går."

Masha. Det, jeg bedst kan lide ved efterskolen, er at drikke te.

Andrey. Ja, fantastisk!

Masha. Og min mor gav mig en sølvske og sagde: ”Tag den med i timen. Når du drikker te, læg en ske i en kop. Af det, fra sølv, dør alle mikrober.

Og jeg siger: "Mor, vil du have mig til at drikke te med døde bakterier?"

Sergei. Og jeg råber på en eller anden måde: "Lyudmila Vladimirovna! Jeg har usødet te." Og hun: "Rørte du sukkeret?" - "Omrørt." - "Hvilken vej?" - "Højre." - "Så sukkeret er væk til venstre!"

Anton nyser, tørrer sig om munden med sit ærme.

Natasha. Anton, har du tilfældigvis et lommetørklæde?

Anton. Ja, men jeg er ked af det, Natasha, jeg låner det ikke ud til nogen.

Masha. Hør, Lyosh, jeg vil spørge dig om alt. Når jeg går forbi dine vinduer, hører jeg nogle gange din kat skrige med næsten en menneskelig stemme...

Lesha. Det er mig, der vasker det.

Masha. Jeg vasker også min kat, men hun skriger ikke sådan.

Lesha. Klemmer du det ud?

Masha. Nå, du er en flayer, Lesha!

Lesha. Du er selv en levende bærer! Men min kat har ikke lopper. Og du, Masha, glem ikke at fortælle din mor, at Lyudmila Vladimirovna kalder hende i skole!

Masha. Og jeg har allerede sagt, Lesha! "Mor," siger jeg, "vi har et forkortet forældremøde i dag." Og hun spørger: "Hvordan er dette forkortet?" Og jeg svarer: "Det er meget enkelt: Lyudmila Vladimirovna, dig, mig og direktøren."

L. TILaminsky

Scene "Vores sager"

Karakterer: lærer og elev Petrov

Lærer: Petrov, gå til tavlen og skriv en novelle ned, som jeg vil diktere til dig.

Eleven går hen til tavlen og gør klar til at skrive.

Lærer(dikterer): “Far og mor skældte Vova ud for dårlig opførsel. Vova tav skyldig, og så lovede han at forbedre sig.”

Eleven skriver ud fra diktat på tavlen.

Lærer: Vidunderlig! Understreg alle navneord i din historie.

Eleven understreger ordene: "far", "mor", "Vova", "adfærd", "Vova", "løfte".

Lærer: Parat? Bestem, hvilket tilfælde disse navneord er i. Forstået?

Studerende: Ja!

Lærer: Kom igang!

Studerende: "Far og mor". WHO? Hvad? Forældre. Så sagen er genitiv.

Skændte ud hvem, hvad? Vova. "Vova" er et navn. Så sagen er nominativ.

Skældt ud for hvad? For dårlig opførsel. Tilsyneladende gjorde han noget. Det betyder, at "adfærd" har en instrumentel sag.

Vova tav skyldig. Så her har "Vova" en akkusativ sag.

Nå, "løftet" er selvfølgelig i dativ-tilfældet, da Vova gav det!

Det er alt!

Lærer: Ja, analysen viste sig at være original! Medbring dagbogen, Petrov. Jeg spekulerer på, hvilket karakter du vil foreslå at give dig selv?

Elev: Hvad? Selvfølgelig fem!

Lærer: Så fem? Forresten, i hvilket tilfælde kaldte du dette ord "fem"?

Studerende: I præposition!

Lærer: I en præposition? Hvorfor?

Studerende: Nå, jeg foreslog det selv!

OG. Budman

"Rigtigt svar"

Karakterer: lærer og elev Petrov

Lærer: Petrov, hvor meget bliver det: fire divideret med to?

Studerende: Og hvad skal jeg dele, Mikhail Ivanovich?

Lærer: Lad os sige fire æbler.

Studerende: Og mellem hvem?

Lærer: Nå, lad det være mellem dig og Sidorov.

Studerende: Derefter tre til mig og en til Sidorov.

Lærer: Hvorfor er det?

Studerende: Fordi Sidorov skylder mig ét æble.

Lærer: Skylder han dig ikke en blomme?

Studerende: Nej, blomme skal ikke.

Lærer: Nå, hvor meget vil det være, hvis fire blommer divideres med to?

Studerende: Fire. Og alt til Sidorov.

Lærer: Hvorfor fire?

Studerende: For jeg kan ikke lide blommer.

Lærer: Igen forkert.

Studerende: Og hvor meget er rigtigt?

Lærer: Og nu skriver jeg det rigtige svar i din dagbog!

Scene "3=7 og 2=5"

Lærer: Nå, Petrov? Hvad skal jeg med dig?

Petrov: Og hvad?

Lærer: Hele året lavede du ingenting, studerede ikke noget. Jeg ved ikke helt, hvad jeg skal skrive i udtalelsen.

Petrov(ser surt ned i gulvet): Jeg, Ivan Ivanovich, var engageret i videnskabeligt arbejde.

Lærer: Hvad er du? Hvad?

Petrov: Jeg besluttede, at al vores matematik er forkert og ... beviste det!

Lærer: Nå, hvordan, kammerat store Petrov, opnåede du dette?

Petrov: Ah, hvad skal jeg sige, Ivan Ivanovich! Det er ikke min skyld, at Pythagoras tog fejl, og dette ... Arkimedes!

Lærer: Archimedes?

Petrov: Og han også, De sagde jo, at tre kun er tre.

Lærer: Hvad ellers?

Petrov(højtideligt): Det er ikke sandt! Jeg beviste, at tre er lig med syv!

Lærer: Sådan her?

Petrov: Men se: 15 -15 = 0. Ikke?

Lærer: Højre.

Petrov: 35 - 35 = 0 - også sandt. Altså 15-15 = 35-35. Højre?

Lærer: Højre.

Petrov: Vi tager de fælles faktorer ud: 3(5-5) = 7(5-5). Højre?

Lærer: Nemlig.

Petrov: Hehe! (5-5) = (5-5). Dette er også rigtigt!

Lærer: Ja.

Petrov: Så er alt på hovedet: 3 = 7!

Lærer: Aha! Så Petrov overlevede.

Petrov: Jeg ville ikke, Ivan Ivanovich. Men mod videnskaben ... du kan ikke synde!

Lærer: Klar. Se: 20-20 = 0. Ikke?

Petrov: Nemlig!

Lærer: 8-8 = 0 er også sandt. Så 20-20 = 8-8. Er det også sandhed?

Petrov: Præcis, Ivan Ivanovich, præcis.

Lærer: Vi tager de fælles faktorer ud: 5(4-4) = 2(4-4). Højre?

Petrov: Højre!

Lærer: Det er alt, Petrov, jeg giver dig en "2"!

Petrov: Hvorfor, Ivan Ivanovich?

Lærer: Og bliv ikke ked af det, Petrov, for hvis vi dividerer begge dele af ligheden med (4-4), så er 2=5. Så gjorde du det?

Petrov: Lad os antage.

Lærer: Så jeg sætter "2", det gør ikke noget. MEN?

Petrov: Nej, det er ikke lige meget, Ivan Ivanovich, "5" er bedre.

Lærer: Måske bedre, Petrov, men indtil du beviser det, vil du have en toer om et år, som efter din mening svarer til en femmer!

Gutter, hjælp Petrov.

OG. FRAyemerenko

"mappe under armen"

Vovka: Hør, jeg skal fortælle dig en sjov historie. I går tog jeg en mappe med musen og gik til onkel Yura, bestilte min mor.

Andrey: Ha ha ha! Det er faktisk sjovt.

Vovka(overrasket): Hvad er så sjovt? Jeg er ikke begyndt at tale endnu.

Andrey(griner): Mappe ... under armen! Godt udtænkt. Ja, din mappe under armen og vil ikke passe, han er ikke en kat!

Vovka: Hvorfor "min mappe"? Mappe - far. Du glemte, hvordan man taler rigtigt af grin, eller hvad?

Andrey: (blinker og banker i panden): Ah, jeg gættede! Bedstefar - under armen! Han taler forkert, men han underviser også. Nu er det klart: fars mappe er din bedstefar Kolya! Generelt er det fantastisk, at du fandt på det - sjovt og med en gåde!

Vova(fornærmet): Hvad har min bedstefar Kolya med det at gøre? Jeg ville fortælle dig noget helt andet. Du lyttede ikke til slutningen, men du griner, du blander dig i at tale. Ja, selv slæbte min bedstefar, lagde ham under armen, hvilken historiefortæller blev fundet! Jeg vil hellere gå hjem end at tale med dig.

Andrey(til sig selv, alene tilbage): Og hvorfor blev han fornærmet? Hvorfor fortælle sjove historier, hvis du ikke engang kan grine?

"På lektioner af naturhistorie"

Karakterer: lærer og klasseelever

Lærer: Hvem kan nævne fem vilde dyr?

Student Petrov rækker hånden op.

Lærer: Svar, Petrov.

Discipel Petrov: Tiger, tiger og... tre unger.

Lærer: Hvad er tætte skove? Svar, Kosichkina!

Kosichkins elev: Det er skovene, hvor ... det er godt at tage en lur.

Lærer: Simakova, navngiv venligst delene af blomsten.

Simakovs elev: Kronblade, stilk, potte.

Lærer: Ivanov, fortæl os venligst, hvilke fordele bringer fugle og dyr til en person?

Discipel Ivanov: Fugle pikker myg, og katte fanger mus for ham.

Lærer: Petrov, hvilken bog om berømte rejsende har du læst?

Lærling Petukhov: "Frørejsende"

Lærer: Hvem vil svare, hvad er forskellen mellem havet og floden? Venligst, Mishkin.

Discipel Mishkin: Floden har to breder, og havet har en.

Student Zaitsev rækker hånden frem.

Lærer: Hvad vil du, Zaitsev? Er der noget du vil spørge om?

Discipel Zaitsev: Mary Ivanna, er det sandt, at mennesker udviklede sig fra aber?

Lærer: Sandhed.

Discipel Zaitsev: Det er, hvad jeg ser: der er så få aber!

Lærer: Kozyavin, svar venligst, hvad er den forventede levetid for en mus?

Student Kozyavin: Nå, Mary Ivanna, det kommer helt an på katten.

Lærer: Meshkov vil gå hen til tavlen og fortælle os om krokodillen.

Student Meshkov(går til brættet): Krokodillens længde fra hoved til hale er fem meter, og fra hale til hoved - syv meter.

Lærer: Tænk hvad du siger! Er det muligt?

Student Meshkov: Det sker! For eksempel fra mandag til onsdag - to dage, og fra onsdag til mandag - fem!

Lærer: Khomyakov, fortæl mig, hvorfor har folk brug for nervesystemet?

Student Khomyakov A: At være nervøs.

Lærer: Hvorfor ser du, Sinichkin, på dit ur hvert minut?

Student Sinichkin: Fordi jeg er frygtelig bekymret for, at klokken vil afbryde den utroligt interessante lektion.

Lærer: Gutter, hvem vil svare, hvor fuglen med et sugerør i næbbet flyver?

Student Belkov rækker hånden op over alt.

Lærer: Prøv Belkov.

Student Belkov: Til cocktailbaren, Mary Ivanna.

Lærer: Teplyakova, hvilke tænder vises sidst i en person?

Teplyakovs elev: Plug-in, Mary Ivanna.

Lærer: Nu vil jeg stille dig et meget vanskeligt spørgsmål, for det rigtige svar vil jeg straks sætte en femmer med et plus. Og spørgsmålet er: "Hvorfor er europæisk tid forud for amerikansk tid?"

Student Klyushkin rækker hånden op.

Lærer: Svar, Klyushkin.

Student Klyushkin: Fordi Amerika blev opdaget senere!

"Matematikundervisning"

Karakterer: lærer og klasseelever

Lærer: Petrov, du kan næsten ikke tælle til ti. Jeg aner ikke hvem du kan blive?

Discipel Petrov: Boksedommer, Mary Ivanna!

Lærer: Trushkin går til bestyrelsen for at løse problemet.

Student Trushkin går hen til tavlen.

Lærer: Lyt nøje til opgaven. Far købte 1 kilo slik, og mor købte yderligere 2 kilo. Hvordan...

Discipel Trushkin går hen til døren.

Lærer: Trushkin, hvor er du?!

Discipel Trushkin: Jeg løb hjem, der er slik!

Lærer: Petrov, tag dagbogen med her. Jeg lægger din gårsdagens toer i den.

Discipel Petrov: Jeg har det ikke.

Lærer: Hvor er han?

Discipel Petrov: Og jeg gav den til Vitka - for at skræmme mine forældre!

Lærer: Vasechkin, hvis du har ti rubler og du beder din bror om yderligere ti rubler, hvor mange penge vil du så have?

Discipel Vasechkin: Ti rubler.

Lærer: Du kan bare ikke matematik!

Discipel Vasechkin: Nej, du kender ikke min bror!

Lærer: Sidorov, fortæl mig venligst, hvad er tre gange syv?

Student af Sidorov: Marya Ivanovna, jeg vil kun besvare dit spørgsmål i nærværelse af min advokat!

Lærer: Hvorfor, Ivanov, laver din far altid dit lektier for dig?

Discipel Ivanov: Mor har ikke fritid!

Lærer: Løs nu opgave nummer 125 på egen hånd.

Eleverne går på arbejde.

Lærer: Smirnov! Hvorfor kopierer du fra Terentiev?

Student Smirnov: Nej, Mary Ivanna, han kopierer mig, og jeg tjekker bare, om han gjorde det rigtigt!

Lærer: Gutter, hvem er Archimedes? Svar, Shcherbinina.

Shcherbinins elev: Dette er matematisk græsk.

Scene "I undervisningen i det russiske sprog"

Karakterer: lærer og elever i klassen

Lærer: Lad os høre, hvordan du lærte dine lektier. Den, der går for at svare først, får et point højere.

Discipel Ivanov(trækker hånden frem og råber): Mary Ivanna, jeg bliver den første, giv mig tre på én gang!

Lærer: Dit essay om en hund, Petrov, svarer ord for ord til Ivanovs!

Discipel Petrov: Mary Ivanna, så Ivanov og jeg bor i samme gård, og der har vi én hund til alle!

Lærer: Du, Sidorov, har et vidunderligt essay, men hvorfor er det ikke færdigt?

Student af Sidorov: Og fordi far blev akut kaldt på arbejde!

Lærer: Koshkin, indrøm, hvem har skrevet essayet til dig?

Elev Koshkin: Ved ikke. Jeg gik tidligt i seng.

Lærer: Og hvad angår dig, Klevtsov, lad din bedstefar komme til mig i morgen!

Student Klevtsov: Bedstefar? Måske far?

Lærer: Nej, bedstefar. Jeg vil gerne vise ham, hvilke grove fejl hans søn begår, når han skriver et essay til dig.

Lærer: Hvilken slags ord er "æg", Sinichkin?

Student Sinichkin: Ingen.

Lærer: Hvorfor?

Student Sinichkin: For det vides ikke, hvem der skal udklækkes fra det: en hane eller en kylling.

Lærer: Petushkov, bestemme køn af ordene: "stol", "bord", "sok", "strømpe".

Lærling Petushkov: "Bord", "stol" og "sok" er maskulint, mens "strømpe" er feminint.

Lærer: Hvorfor?

Lærling Petushkov: For det er kun kvinder, der bærer strømper!

Lærer: Smirnov, gå til tavlen, skriv ned og analyser sætningen.

Student Smirnov går hen til tavlen.

Læreren dikterer, og eleven skriver: "Far gik i garagen."

Lærer: Parat? Vi lytter til dig.

Student Smirnov: Far - emne, venstre - prædikat, i garagen - ... præposition.

Lærer: Hvem fyre kan finde på en sætning med homogene medlemmer?

Tyulkins elev rækker hånden frem.

Lærer: Venligst, Tyulkina.

Tyulkins elev: Der var ingen træer, ingen buske, intet græs i skoven.

Lærer: Sobakin, kom med en sætning med tallet "tre".

Student Sobakin: Min mor arbejder på en strikfabrik.

Lærer: Rubashkin, gå til tavlen, skriv forslaget ned.

Studerende Rubashkin går hen til tavlen.

Læreren dikterer: Drengene fangede sommerfugle med net.

Studerende Rubashkin skriver: Fyrene fangede sommerfugle med briller.

Lærer: Rubashkin, hvorfor er du så uopmærksom?

Studerende Rubashkin: Og hvad?

Lærer: Hvor har du set bebrillede sommerfugle?

Lærer: Tasker, hvilken del af talen er ordet "tørret"?

Elev Meshkov, der rejser sig, er tavs i lang tid.

Lærer: Tænk, Meshkov, hvilket spørgsmål besvarer dette ord?

Student Meshkov: Hvad er det? Tørre!

Lærer: Antonymer er ord, der har modsat betydning. For eksempel fedt - tynd, græd - grin, dag - nat. Petushkov, giv mig dit eksempel nu.

Lærling Petushkov: Kat hund.

Lærer: Og hvad med "kat - hund"?

Lærling Petushkov: Nå, hvordan? De er modsatte og kæmper ofte indbyrdes.

Lærer: Sidorov, hvorfor spiser du æbler i klassen?

Student af Sidorov: Beklager at spilde din tid!

Lærer: Stop straks! Forresten, hvorfor var du ikke i skole i går?

Student af Sidorov: Min storebror blev syg.

Lærer: Og hvad med dig?

Student af Sidorov: Og jeg kørte på hans cykel!

Lærer: Sidorov! Min tålmodighed er løbet op! Kom ikke i skole i morgen uden din far!

Student af Sidorov: Og i overmorgen?

Lærer: Sushkina, kom med et forslag med en appel.

Sushkins elev: Mary Ivanna, ring!

Scene "Vores sager"

(ifølge L. Kaminsky)

Karakterer: lærer og elev Petrov

Lærer: Petrov, gå til tavlen og skriv en novelle ned, som jeg vil diktere til dig.

Studerende går hen til tavlen og gør klar til at skrive.

Lærer (dikterer):“Far og mor skældte Vova ud for dårlig opførsel. Vova tav skyldig, og så lovede han at forbedre sig.”

Studerende skriver ud fra diktat på tavlen.

Lærer: Vidunderlig! Understreg alle navneord i din historie.

Studerende understreger ordene: "far", "mor", "Vova", "opførsel", "Vova", "løfte".

Lærer: Parat? Bestem, hvilket tilfælde disse navneord er i. Forstået?

Studerende: Ja!

Lærer: Kom igang!

Studerende: "Far og mor". WHO? Hvad? Forældre. Så sagen er genitiv.

Skændte ud hvem, hvad? Vova. "Vova" er et navn. Så sagen er nominativ.

Skældt ud for hvad? For dårlig opførsel. Tilsyneladende gjorde han noget. Det betyder, at "adfærd" har en instrumentel sag.

Vova tav skyldig. Så her har "Vova" en akkusativ sag.

Nå, "løftet" er selvfølgelig i dativ-tilfældet, da Vova gav det!

Det er alt!

Lærer: Ja, analysen viste sig at være original! Medbring dagbogen, Petrov. Jeg spekulerer på, hvilket karakter du vil foreslå at give dig selv?

Studerende: Hvad? Selvfølgelig fem!

Lærer: Så fem? Forresten, i hvilket tilfælde kaldte du dette ord "fem"?

Studerende: I præpositionsordet!

Lærer: I en præposition? Hvorfor?

Studerende: Nå, jeg foreslog det selv!

Scene "Korrekt svar"

(I. Butman)

Karakterer: lærer og elev Petrov

Lærer: Petrov, hvor meget bliver det: fire divideret med to?

Studerende: Og hvad skal jeg dele, Mikhail Ivanovich?

Lærer: Jamen, lad os sige fire æbler.

Studerende: Og mellem hvem?

Lærer: Nå, lad det være mellem dig og Sidorov.

Studerende: Så tre til mig og en til Sidorov.

Lærer: Hvorfor er det?

Studerende: Fordi Sidorov skylder mig ét æble.

Lærer: Skylder han dig ikke en blomme?

Studerende: Nej, det skal blommen ikke.

Lærer: Jamen, hvor meget bliver det, hvis fire blommer divideres med to?

Studerende: Fire. Og alt til Sidorov.

Lærer: Hvorfor fire?

Studerende: Fordi jeg ikke kan lide blommer.

Lærer A: Forkert igen.

Studerende: Hvor meget er korrekt?

Lærer: Og nu skriver jeg det rigtige svar i din dagbog!

Scene "3=7 og 2=5"

(Avis "Folkeskolen", "Matematik", nr. 24, 2002)

Lærer: Nå, Petrov? Hvad skal jeg med dig?

Petrov: Og hvad?

Lærer: Hele året lavede du ingenting, studerede ikke noget. Jeg ved ikke helt, hvad jeg skal skrive i udtalelsen.

Petrov(ser surt ned i gulvet): Jeg, Ivan Ivanovich, var engageret i videnskabeligt arbejde.

Lærer: Hvad er du? Hvad?

Petrov: Jeg besluttede, at al vores matematik er forkert og ... beviste det!

Lærer: Nå, hvordan, kammerat Store Petrov, opnåede du dette?

Petrov: Ah, hvad skal jeg sige, Ivan Ivanovich! Det er ikke min skyld, at Pythagoras tog fejl, og dette ... Arkimedes!

Lærer: Arkimedes?

Petrov: Og han også, De sagde jo, at tre er lig med kun tre.

Lærer: Hvad ellers?

Petrov(højtideligt): Det er ikke sandt! Jeg beviste, at tre er lig med syv!

Lærer: Sådan her?

Petrov: Se, 15 -15 = 0. Ikke?

Lærer: Højre.

Petrov: 35 - 35 =0 - også sandt. Altså 15-15 = 35-35. Højre?

Lærer: Højre.

Petrov: Vi tager de fælles faktorer ud: 3(5-5) = 7(5-5). Højre?

Lærer: Nemlig.

Petrov: Hehe! (5-5) = (5-5). Dette er også rigtigt!

Lærer: Ja.

Petrov: Så er alt på hovedet: 3 = 7!

Lærer: Aha! Så Petrov overlevede.

Petrov: Det ville jeg ikke, Ivan Ivanovich. Men mod videnskaben ... du kan ikke synde!

Lærer: Forståeligt nok. Se: 20-20 = 0. Ikke?

Petrov: Nemlig!

Lærer: 8-8 = 0 - også sandt. Så 20-20 = 8-8. Er det også sandhed?

Petrov: Præcis, Ivan Ivanovich, præcis.

Lærer: Vi tager de fælles faktorer ud: 5(4-4) = 2(4-4). Højre?

Petrov: Højre!

Lærer: Det var det, Petrov, jeg giver dig en "2"!

Petrov: For hvad, Ivan Ivanovich?

Lærer: Og bliv ikke ked af det, Petrov, for hvis vi deler begge dele af ligheden med (4-4), så er 2=5. Så gjorde du det?

Petrov: Lad os antage.

Lærer: Så jeg sætter "2", det gør ikke noget. MEN?

Petrov: Nej, det er ikke lige meget, Ivan Ivanovich, "5" er bedre.

Lærer: Måske bedre, Petrov, men indtil du beviser det, vil du have en toer om et år, som efter din mening svarer til en femmer!

Gutter, hjælp Petrov.

Scene "Mappe under armen"

(I. Semerenko)

Vovka: Hør, jeg skal fortælle dig en sjov historie. I går tog jeg en mappe med musen og gik til onkel Yura, bestilte min mor.

Andrey: Ha-ha-ha! Det er faktisk sjovt.

Vovka(overrasket): Hvad er så sjovt? Jeg er ikke begyndt at tale endnu.

Andrey(griner): Mappe ... under armen! Godt udtænkt. Ja, din mappe under armen og vil ikke passe, han er ikke en kat!

Vovka: Hvorfor "min mappe"? Mappe - far. Du glemte, hvordan man taler rigtigt af grin, eller hvad?

Andrey: (blinker og banker i panden): Åh, gættede jeg! Bedstefar - under armen! Han taler forkert, men han underviser også. Nu er det klart: fars mappe er din bedstefar Kolya! Generelt er det fantastisk, at du fandt på det - sjovt og med en gåde!

Vova(fornærmet): Hvad har min bedstefar Kolya med det at gøre? Jeg ville fortælle dig noget helt andet. Du lyttede ikke til slutningen, men du griner, du blander dig i at tale. Ja, selv slæbte min bedstefar, lagde ham under armen, hvilken historiefortæller blev fundet! Jeg vil hellere gå hjem end at tale med dig.

Andrey(til sig selv, alene tilbage): Og hvorfor blev han fornærmet? Hvorfor fortælle sjove historier, hvis du ikke engang kan grine?

Scene "Ved lektionerne i naturhistorie"

Karakterer : lærer og klasseelever

Lærer: Hvem kan nævne fem vilde dyr?

Student Petrov rækker hånden op.

Lærer: Svar, Petrov.

Discipel Petrov: Tiger, tiger og... tre unger.

Lærer: Hvad er tætte skove? Svar, Kosichkina!

Kosichkins elev: Det er skovene, hvor ... det er godt at tage en lur.

Lærer: Simakova, navngiv venligst delene af blomsten.

Simakovs elev: Kronblade, stilk, potte.

Lærer: Ivanov, fortæl os venligst, hvilke fordele bringer fugle og dyr til en person?

Discipel Ivanov: Fugle pikker myg, og katte fanger mus for ham.

Lærer: Petrov, hvilken bog om berømte rejsende har du læst?

Lærling Petukhov: "Frørejsende"

Lærer: Hvem vil svare, hvad er forskellen mellem havet og floden? Venligst, Mishkin.

Discipel Mishkin: Floden har to breder, og havet har en.

Student Zaitsev rækker hånden op.

Lærer: Hvad vil du, Zaitsev? Er der noget du vil spørge om?

Discipel Zaitsev: Mary Ivanna, er det rigtigt, at mennesker har udviklet sig fra aber?

Lærer: Sandhed.

Discipel Zaitsev: Det er det, jeg ser: der er så få aber!

Lærer: Kozyavin, svar venligst, hvad er den forventede levetid for en mus?

Student Kozyavin: Nå, Mary Ivanna, det kommer helt an på katten.

Lærer: Gå til tavlen ... Meshkov og fortæl os om krokodillen.

Student Meshkov (går til tavlen): Længden af ​​en krokodille fra hoved til hale er fem meter, og fra hale til hoved er syv meter.

Lærer: Tænk hvad du siger! Er det muligt?

Student Meshkov: Det sker! For eksempel fra mandag til onsdag - to dage, og fra onsdag til mandag - fem!

Lærer: Khomyakov, fortæl mig, hvorfor har folk brug for et nervesystem?

Student Khomyakov A: At være nervøs.

Lærer: Hvorfor ser du, Sinichkin, på dit ur hvert minut?

Student Sinichkin: Fordi jeg er frygtelig bekymret for, at klokken vil afbryde den utroligt interessante lektion.

Lærer: Gutter, hvem vil svare, hvor fuglen med et sugerør i næbbet flyver?

Student Belkov rækker hånden op over alt.

Lærer: Prøv, Belkov.

Student Belkov: Til cocktailbaren, Mary Ivanna.

Lærer: Teplyakova, hvilke tænder vises sidst i en person?

Teplyakovs elev: Plug-in, Mary Ivanna.

Lærer: Nu vil jeg stille dig et meget svært spørgsmål, for det rigtige svar vil jeg straks sætte en femmer med et plus. Og spørgsmålet er: "Hvorfor er europæisk tid forud for amerikansk tid?"

Student Klyushkin rækker hånden op.

Lærer: Svar, Klyushkin.

Student Klyushkin: Fordi Amerika blev opdaget senere!

Scene "I matematiktimerne"

Karakterer: lærer og klasseelever

Lærer: Petrov, du kan næsten ikke tælle til ti. Jeg aner ikke hvem du kan blive?

Discipel Petrov: Boksedommer, Mary Ivanna!

Lærer: Går til bestyrelsen for at løse problemet ... Trushkin.

Discipel Trushkin går til bestyrelsen.

Lærer: Lyt nøje til problemets tilstand. Far købte 1 kilo slik, og mor købte yderligere 2 kilo. Hvordan...

Discipel Trushkin går mod døren.

Lærer: Trushkin, hvor er du?!

Discipel Trushkin: Jeg løb hjem, der er slik!

Lærer: Petrov, tag dagbogen med her. Jeg lægger din gårsdagens toer i den.

Discipel Petrov: Jeg har det ikke.

Lærer: Hvor er han?

Discipel Petrov: Og jeg gav den til Vitka - for at skræmme mine forældre!

Lærer: Vasechkin, hvis du har ti rubler og du beder din bror om yderligere ti rubler, hvor mange penge vil du så have?

Discipel Vasechkin: Ti rubler.

Lærer: Du kan bare ikke matematik!

Discipel Vasechkin: Nej, du kender ikke min bror!

Lærer: Sidorov, fortæl mig venligst, hvad er tre gange syv?

Student af Sidorov: Marya Ivanovna, jeg vil kun besvare dit spørgsmål i nærværelse af min advokat!

Lærer: Hvorfor, Ivanov, laver din far altid dit lektier for dig?

Discipel Ivanov: Og mor har ingen fritid!

Lærer: Løs nu opgave nummer 125 på egen hånd.

Studerende går i gang.

Lærer: Smirnov! Hvorfor kopierer du fra Terentiev?

Student Smirnov: Nej, Mary Ivanna, han er mig utro, og jeg tjekker bare om han gjorde det rigtigt!

Lærer: Gutter, hvem er Archimedes? Svar, Shcherbinina.

Shcherbinins elev: Dette er matematisk græsk.

Scene "I undervisningen i det russiske sprog"

Karakterer: lærer og klasseelever

Lærer: Lad os høre, hvordan du lærte dine lektier. Den, der går for at svare først, får et point højere.

Discipel Ivanov(trækker hånden frem og råber): Mary Ivanna, jeg bliver den første, giv mig tre på én gang!

Lærer: Dit essay om en hund, Petrov, ord for ord ligner Ivanovs essay!

Discipel Petrov: Mary Ivanna, så Ivanov og jeg bor i samme gård, og der har vi én hund til alle!

Lærer: Du, Sidorov, har et vidunderligt essay, men hvorfor er det ikke færdigt?

Student af Sidorov: Men fordi far blev akut kaldt på arbejde!

Lærer: Koshkin, indrøm, hvem skrev essayet til dig?

Elev Koshkin: Jeg ved ikke. Jeg gik tidligt i seng.

Lærer: Hvad angår dig, Klevtsov, lad din bedstefar komme til mig i morgen!

Student Klevtsov: Bedstefar? Måske far?

Lærer: Nej, bedstefar. Jeg vil gerne vise ham, hvilke grove fejl hans søn begår, når han skriver et essay til dig.

Lærer: Hvilket slags ord "æg", Sinichkin?

Student Sinichkin: Ingen.

Lærer: Hvorfor ikke?

Student Sinichkin: For det vides ikke, hvem der skal udklækkes fra det: en hane eller en kylling.

Lærer: Petushkov, bestemme køn af ordene: "stol", "bord", "sok", "strømpe".

Lærling Petushkov: "Bord", "stol" og "sok" er maskuline, mens "strømpe" er feminint.

Lærer: Hvorfor?

Lærling Petushkov: Fordi kun kvinder går med strømper!

Lærer: Smirnov, gå til tavlen, skriv ned og analyser sætningen.

Student Smirnov går hen til tavlen.

Læreren dikterer og eleven skriver: "Far gik i garagen."

Lærer: Klar? Vi lytter til dig.

Student Smirnov: Far - emne, venstre - prædikat, i garagen - ... præposition.

Lærer: Hvem fyre kan finde på en sætning med homogene medlemmer?

Tyulkins elev rækker hånden op.

Lærer: Vær venlig, Tyulkina.

Tyulkins elev: Der var ingen træer, ingen buske, intet græs i skoven.

Lærer: Sobakin, kom med en sætning med tallet "tre".

Student Sobakin: Min mor arbejder på en strikfabrik.

Lærer: Rubashkin, gå til tavlen, skriv forslaget ned.

Studerende Rubashkin går hen til tavlen.

Læreren dikterer: Fyrene fangede sommerfugle net.

Den studerende Rubashkin skriver: Fyrene fangede sommerfugle med briller.

Lærer: Rubashkin, hvorfor er du så uopmærksom?

Studerende Rubashkin: Og hvad?

Lærer: Hvor så du bebrillede sommerfugle?

Lærer: Tasker, hvilken del af talen er ordet "tørret"?

Elev Meshkov, der rejser sig, er tavs i lang tid.

Lærer: Nå, tænk, Meshkov, hvilket spørgsmål besvarer dette ord?

Student Meshkov: Hvilken slags? Tørre!

Lærer: Antonymer er ord, der har modsat betydning. For eksempel fedt - tynd, græd - grin, dag - nat. Petushkov, giv mig dit eksempel nu.

Lærling Petushkov: Kat hund.

Lærer: Og hvad med "katten - hunden"?

Lærling Petushkov: Nå, hvordan? De er modsatte og kæmper ofte indbyrdes.

Lærer: Sidorov, hvorfor spiser du æbler i klassen?

Student af Sidorov: Det er ærgerligt at spilde tid i frikvarteret!

Lærer: Stop straks! Forresten, hvorfor var du ikke i skole i går?

Student af Sidorov: Min storebror blev syg.

Lærer: Hvad med dig?

Student af Sidorov: Og jeg kørte på hans cykel!

Lærer: Sidorov! Min tålmodighed er løbet op! Kom ikke i skole i morgen uden din far!

Student af Sidorov: Og i overmorgen?

Lærer: Sushkina, kom med et forslag med en appel.

Sushkins elev: Mary Ivanna, ring!

Scene "Skoledreng og sælger"

Karakterer: skoledreng og butiksassistent

Butiksassistent: Hvad foreslår du?

Skoledreng: År med Nikolaj II's regeringstid?

Butiksassistent: Ved ikke.

Skoledreng: Okay... Pythagoras sætning?

Butiksassistent: … (trækker på skuldrene)

Skoledreng: Fotosyntese?

Butiksassistent: (sukker) Jeg ved det ikke...

Skoledreng: Jamen, hvad klatrer du så med dit "Hvad kan jeg fortælle dig?"!!!

Scene "Skolebørn på stadion"

Karakterer: skolebørn og stadioninformant

En gruppe unge fans ledet af en leder, der synger højt:

"SPARTAK ER EN CHAMPION!" "SPARTAK ER EN CHAMPION!"

Pludselig tændes stadioninformantens stemme:

Din historielærer er til kampen!

Unge fans begynder at synge:

"SPA-RTAK ER EN ROMERISK SLAVE!" "SPA-RTAK ER EN ROMERISK SLAVE!"

Scene "Artilleristens barnebarn"

Nastya og Lyosha er klassekammerater.

Tre førskoledrenge er Nastyas fætre. "Blyamba" - en maskine, der ødelægger et gammelt hus; brølet skabt af det kan efter forudgående aftale på forfatterens signal: "Blamba!" - offentliggøre publikum med samtidige spark i gulvet.

Forfatter. Nastyas hjem er langt fra ideelle forhold for klasser, men ikke desto mindre studerer pigen godt. Læreren bad hende studere matematik med en haltende elev Lesha. Her er hvordan arbejdet gik.

Nastya og Lyosha kommer ind i lejligheden.

Nastya. Nå, her kommer de. Tag tøjet af. Kom i køkkenet. Sid ned.

Nastya. Det er brødre. Ser du, min tante kom til os, min mors søster, og med hendes små sønner. Moster stoppede i to dage. På vejen... .Og... brækkede jeg mit ben. Næsten en måned på hospitalet. Og vi har sønner. Banditter er færdige! De går på hovedet.

En stol "kører" ind i køkkenet, den bliver "skubbet" af et trug.

En af børnene. Nastya! I! Bulldozer! Hul-hul-hul! W-grådig træk!

Nastya. Så du? Vil du træne under sådanne forhold? Så tag lærebogen frem, men skynd dig, ellers må jeg fodre dem om tyve minutter. (Han sætter en pande på komfuret, skærer brødet.)

Der lyder et brøl. Samtidig - føddernes klapren bag kulisserne, der skildrer en "blamba".

Nastya. Startede igen.

Lesha. Hvem startede?

Nastya. Blyamba. Der står hun uden for vinduet og ødelægger det gamle hus i flere dage ... Nå, læs videre, bliv ikke distraheret!

Lesha. To tog kørte mod hinanden kl. 11 og mødtes kl. 14.

Lesha. Det første tog kørte 45 kilometer i timen, og det andet - 50 kilometer ...

Blyamba. Wow!!!

Lyosha. Find afstanden mellem byerne.

Nastya. Nå, hvad har du brug for at vide først? Tænke!

Blyamba. Wow!!!

Nastya. Du tænker, tænker, ellers træner du slet ikke. Gik op for?

Nastya. Du er virkelig svag, ikke? De leger i samme rum. Under sådanne forhold kan du bestemme, hvad du vil!

Blyamba. Wow!!!

Nastya. Nå, det er det! Sig enten, at du skal finde ud af det først, eller kom for helvede væk herfra! Jeg har ikke tid til at sidde sammen med dig!

Lesha (tænker højt). Nastyas bedstefar ved fronten kommanderede endda et såret batteri. Vil jeg aldrig være i stand til at styre et batteri? Ja, jeg er ligeglad med denne støj! Jeg ved én ting: togene gik klokken 11 og mødtes klokken 14.

Nastya. Godt!

Lesha. Nu... Vi tog afsted kl 11 og mødtes kl 14...

Blyamba. Wow!!!

Lyosha. Der er! Det første spørgsmål er: hvor mange timer kørte de to tog?

Lesha. Træk 11 fra 14 er lig med 3!

Børn dukker op. En af dem er på alle fire med et omvendt trug på ryggen.

Baby. Nastya, jeg er en skildpadde! I, jeg har en skal! puf puf puf! Rrr!

Andre børn slog ham med en legetøjspistol og en gammel gryde.

Blyamba. Wow!!!

Lesha (ikke opmærksom). Afstanden mellem byerne er 285 kilometer!

Blyamba. Wow!!!

Nastya. Nå, jeg har bestemt mig! Og du sagde, at forholdene er dårlige...

Blyamba. Wow!!!

Scene "Fascinerende hygiejne"

Karakterer

Tre studerende.

Tre hvalpe går ind på scenen, en af ​​dem (den tredje) med bogstaver i hænderne. Han er åbenbart ked af noget.

Først. Er du ked af noget?

Den tredje. Nå, hvordan bliver man ikke ked af det? Hvor mange gange fortæller de fyrene, at de skal adlyde deres ældste, ikke skrive på hegn, ikke fornærme dyr, forsigtigt folde ting.

Sekund. Spis ikke uvasket frugt...

Først. Og vask dine hænder før du spiser, dine fødder før du går i seng og ikke omvendt.

For det tredje (rystende bogstaver). Mødre, fædre, bedstemødre, bedsteforældre, rådgivere fra lejrene skriver - fyrene vasker ikke deres hænder ...

Først. Og her er, hvad jeg vil sige: når fyrene hele tiden får at vide det samme: vask hænder, spis ikke uvasket frugt, red sengen - de keder sig så, at de ikke vil gøre noget.

Den tredje. Hvad betyder kedeligt? At lytte til nyttige råd er selvfølgelig ikke som at lytte til et eventyr. (stopper op, tænker.) Ja, ikke et eventyr ... Men du ved – jeg har en idé! Kom her!

De tre medlemmer hvisker, mens de kigger på publikum.

Første og anden. Det er fantastisk!

Den tredje. Kære fyre! Lyt til et eventyr! Der boede en konge. Og han havde en have med gyldne æbler. Hver morgen stod kongen op...

Sekund. Jeg vaskede mit ansigt, børstede tænder, lavede mine øvelser...

Først. ... Og gik i haven. Og så en dag...

For det tredje (sætter en krone på, tager form af en konge). Hvem spiste mine gyldne æbler? Jeg har ikke ondt af dem, men de er uvaskede!

Sekund. Kongens sønner kom løbende til råbet. Den klogeste, Ivan Tsarevich, sagde:

Den første (i form af Ivan Tsarevich). Disse gyldne æbler må være hakket af Ildfuglen - dens fjer er spredt rundt omkring!

Den tredje. Gutter, spred ikke dine ting overalt!

Først. Far, lad mig, Tsarevich Ivan, fange Ildfuglen og lære hendes sind?

Den tredje. Hvordan vil du fange det? Hun bor i et bur, i Koshchei den Dødesløses have! Og hvis han hører dig, når du klatrer ind i haven til Ildfuglen?

Først. Katte vil ikke høre! Han vasker aldrig sine ører!

Den tredje. Ja? Nå, så gå.

Sekund. Ivan Tsarevich steg på sin hest og galopperede af sted. Han ser en kæmpe eg stå på marken, og den siger...

Den tredje. Kære fyre! Skriv ikke på træer, hegn og på offentlige steder!

For det andet (i en hvisken). Nå, det taler vi ikke om nu...

For det tredje (i en hvisken). Ja? Undskyld...

Sekund. Og på egetræet står der skrevet: "Hvis du går til højre, går du uden hest; går du til venstre, finder du dig selv ikke."

Først. Ah, jeg går til højre! Uden en hest, så uden en hest! ..

Anden og Tredje. Ikke rigtigt! Gutter, pas på dyrene!

Den tredje. Tja, rigtigt eller forkert, du kan ikke gå tilbage. Den grå ulv sprang ud for at møde Ivan Tsarevich.

Åh hvem er det?

Sekund. Det er mig, ulven, skovordenen! Sikke en fej du har - løb væk! Nå, okay, så spiser jeg dig, Ivan Tsarevich!

Først. Ja? Har du vasket dine poter før spisning?

Sekund. Nej nej...

Først. Og i hvilken pote man skal holde kniven, i hvilken gaffel - ved du det?

Sekund. Jeg ved ikke...

Den tredje. Gutter, lær at bruge bestik korrekt til middag!

Sekund. Ivan Tsarevich, lær mig at spise ordentligt! Og for det vil jeg tage dig til Koshchei den Dødeløse...

Den tredje. Ivan Tsarevich lovede ulven at opfylde hans anmodning, og de galopperede af sted! I Koshchei den Udødeliges have tog Ivan Tsarevich buret med Ildfuglen...

Sekund. Og Koschei, med sine uvaskede ører, rørte sig ikke engang!

Den tredje. Og da han missede, skyndte han sig i jagten.

Sekund. Ivan Tsarevich, tingene er dårlige - Koschei den Dødeløse indhenter os! Smid den magiske sæbe tilbage.

Den tredje. Ivan Tsarevich kastede sæbe - bjerget voksede foran Koshchei.

Først. Gutter, brug babysæbe! Sæbe er din ven!

Sekund. Koschei den Dødeløse kørte rundt om bjerget og igen er han ved at indhente os. Ivan Tsarevich, har du en kam?

Først. L hvordan! Han er altid med mig!

Sekund. Drop det!

Den tredje. Ivan Tsarevich kastede en kam - en tæt skov voksede foran Koshchei.

Først. Koschey den Dødeløse gik ind i skoven og gik vild! Gutter, lær at bruge et kompas i skoven!

Sekund. Og Ivan Tsarevich og jeg galoperer roligt hjem.

Den tredje. Og de ved ikke, at prinsens brødre også gik efter Ildfuglen! Det er, hvad der sker, når du ikke skriver til far og mor i lang tid. Pludselig så brødrene den sovende Ivan Tsarevich på en åben mark, og ved siden af ​​ham var der et bur med en Ildfugl.

Sekund. På det tidspunkt vaskede ulven sig i skoven, børstede tænder og lavede morgenøvelser.

Den tredje. De misundelige brødre huggede benene af den sovende Ivan Tsarevich, greb Ildfuglen og galopperede hjem. Ulven vendte tilbage, han ser: Ivan Tsarevichs ben er skåret af.

Sekund. Hvorfor vaskede du ikke, Ivan Tsarevich, dine fødder med "levende" vand, før du gik i seng?

Først (grædende). Åh, jeg vaskede ikke, jeg vaskede ikke ...

Sekund. Okay, lad mig hjælpe dig igen!

Den tredje. Han stænkede Ivan Tsarevich på sine fødder med "levende" vand - og de voksede.

Sekund. Og ulven jagtede, indhentede brødrene og spiste dem. Ivan Tsarevich takkede ulven og tog buret med Ildfuglen.

Den tredje. Pludselig siger Ildfuglen til ham: "Du fodrer mig, Ivan Tsarevich, i tre dage med udvalgt korn."

Først. Det gjorde Ivan Tsarevich også. I tre dage spiste Ildfuglen udvalgt korn, og den fjerde ...

Sekund. Forvandlet til Vasilisa den Smukke.

Den tredje. Gutter, fodr fuglene!

Først. Og Ivan Tsarevich og Vasilisa den Smukke blev gift og levede lykkeligt i meget, meget lang tid.

Den tredje. Fordi de aldrig spiste uvaskede grøntsager og frugter!

Scene "Interview fra rummet"

Vitya er elev i 5. klasse.

Alien.

Lyoshka er Vityas ven.

Vitya sidder i vindueskarmen og kigger ud af vinduet. I hjørnet af rummet er en model af et tv-apparat frakoblet: ledningen ligger på gulvet, skærmen er dækket af en klud, en "alien" gemmer sig bag skærmen.

Så engang sad en elev i femte klasse "Yu" Vitya Bryukvin hjemme i vindueskarmen og kiggede ud af vinduet. Hans humør var ikke godt. Og ikke engang fordi han modtog en "trojka" i geografi. En "tre" er jo ikke en "toer", en vurdering er en vurdering. Vitas humør blev spoleret af læreren. Hun satte et mærke i journalen og sagde skeptisk: "Igen, Bryukvin, du har en banal C-karakter. Vil vi vente på det tidspunkt, hvor du overrasker menneskeheden med noget?

Vitya. For det første blev jeg stødt over ordet "banal", selvom jeg ikke ved, hvad det betyder. Hvad angår menneskeheden, så får vi se! Her vil jeg tage det og gøre en opdagelse eller opfinde noget. Og endnu bedre - at fange et signal fra en anden planet! Jeg kan forestille mig, hvordan udråberen højtideligt annoncerer: ”En simpel, beskeden femteklasses elev Viktor Bryukvin har fået kontakt med rumvæsner! Den første i menneskehedens historie!"

Der kommer støj fra hjørnet af rummet, hvor tv'et er.

Vitya. Hvad er det? Der var jo ingen, der tændte for fjernsynet! (Går hen til tv'et, rører ved ledningen med stikket - den ligger på gulvet.) Åh! (Et billede af en mand dukkede op på skærmen: hans øjne ligner små elektriske pærer, der er ingen ører, og under hans næse, den ene under den anden, er der to munde.)

ET (med en klar, metroagtig stemme). Opmærksomhed! Planet Centrifuge 86-U begynder den første interplanetariske session af telepatisk kommunikation. Hej alien! Vi hørte dit mentale signal - ønsket om at etablere kontakt med vores planet. Svar venligst tydeligt på vores spørgsmål. Spørgsmål et: hvem er du?

Vitya. Jeg... Vitka... altså Viktor Bryukvin, en elev i femte klasse "Yu".

Alien. Vi er glade for, at vi har at gøre med et væsen af ​​højeste, femte klasse, som tilsyneladende har tilstrækkelig information.

Vitya. Faktisk er der i vores skole klasser og "højere" - den sjette, syvende, tiende ...

Alien. Spørgsmål to: hvad er navnet på din planet?

Vitya. Planet? Nå, ligesom ham, ja, bare jorden ...

Alien. Klar. Din planet hedder nukakegonu, bare jorden. Spørgsmål tre: hvornår blev din planet dannet?

Vitya (forsøger febrilsk at huske). Jeg savnede denne tråd. Løb væk fra en filmklasse... Vores planet... blev dannet... for tusind år siden, eller flere millioner, eller endda billioner, eller hvad som helst, bouillon...

Alien. Det er klart, at dette spørgsmål er under undersøgelse. Det næste spørgsmål er: hvad spiser og trækker indbyggerne på din planet?

Vitya (sikkert). Vi spiser frokost, pasta, frikadeller. Vi spiser nogle gange is... Men vi trækker vejret normalt, gennem næse og horn... altså gennem munden.

Alien. Hvad angår vejrtrækningen, ved jeg det ikke. Vi kender gasser: brint, oxygen, nitrogen. Forklar hvilken slags gas - næseblod?

Vitya. Ser du, jeg er ikke klar til at svare på spørgsmål i dag. Jeg er i dårligt humør i dag.

Alien. Klar. Din modtageenhed ser ud til at være dårligt indstillet til at modtage vores signaler, så du er ikke i det rigtige humør. Farvel. Vent på os i luften den 31. december klokken 12 om natten, din tid. Forbered dig selv, for næste gang du vil være inden for rækkevidde af vores signaler, er der kun et par bouilloner af år væk. Kommunikationssession afsluttet!

Skærmen er dækket af en klud. Vitya tjekker igen for at se, om tv'et er tændt.

Vitya (ringer et telefonnummer). Lyoshka, hej, det er mig! Så du ikke tv nu? Der blev vist en mærkelig film der. Sci-fi...

Lyoshka. Nej, jeg tændte ikke engang for fjernsynet...

Vitya. Og jeg inkluderede ikke...

Lyoshka. Er du syg? Du taler sludder! Lad os gå udenfor og spille hockey!

Vitya. Jeg kan ikke, jeg besluttede bestemt at lære geografi.

Scene "Hjælpet"

Karakterer

Sasha Pirozhkova er studerende.

Sashas bedstemor

Varvara Kuzminichna er en pensionist sponsoreret af Sasha.

Billede et

Bedstemor dækker bord; Sasha kommer ind i rummet og gaber.

Bedstemor. Rejste sig endelig op, søvnige.

Sasha. Jeg ville se drømmen.

Jeg troede også, det var en drøm.

Se, klokken er elleve!

Morgenmaden venter på dig

Køle ned.

Lige meget:

Hvad er koldt

Hvad er hot.

Bedstemor kigger ind i Sites ansigt, tager så hendes hånd og fører hende væk fra bordet.

Bedstemor. Sasha, hvad betyder alt dette?

Sasha. Hvad?

Du er jo ikke vasket!

Nå, pige!

Sasha (trækker hånden frem).

Bedre, ikke?

Du bliver ved med at brokke dig

Ja, du banker potter.

Lad dig ikke sove eller spise.

Bedstemor (vredt).

Gå ikke ud af sengen for at spise

Du skal vaske op først.

Sasha (går, utilfreds).

Okay, bare rolig.

Jeg vil vaske mig, der er ingen grund til at køre.

Bedstemor (efter Sasha).

Slet ikke med mit barnebarn.

Ord ønsker ikke at forstå

Og jeg fortryder at straffe.

Hvordan kan jeg uddanne hende?

Hvad skal jeg gøre med hende nu?

Jeg har bare ikke tålmodigheden

Hun tog mig ud.

At falde i søvn - en kamp,

Og vågn op - krig igen.

Sasha vender tilbage.

Sasha (tørrer af med et håndklæde). Her går du, se!

Bedstemor. Tør, ikke tre,

Ansigtet blev trods alt ikke vådt.

Sasha. Hjælpet, ikke glemt.

Nå, hvis ja, så red dit hår

Kom og sæt dig ved bordet.

Der skal jo laves lektioner

Og gå en lille tur ... (mod hallen)

Så mange lektier.

Sasha sætter sig ved bordet, hopper så op, lægger hurtigt bøger og notesbøger i mappen.

Sasha. Åh, jeg glemte det igen!

Han griber sin frakke, klæder sig hurtigt på, vil af sted.

Bedstemor (giver ikke slip). Hold op! Hvor?

Så spiser vi.

Jeg har slet ikke tid.

Bedstemor. Hvordan så?

Jeg skynder mig, jeg skynder mig...

Virkelig tiltrængt.

Bedstemor (strengt).

Ikke en pige - et fyrtårn.

Sasha (grædende). Faktisk meget travlt.

Bedstemor. Dine venner venter.

Sasha (hurtigt).

Jeg er ikke sammen med dem. Til en gammel kvinde.

Jeg besluttede at tage føringen

At hjælpe hende i alt.

Bryder ud og løber væk.

Billede to

Varvara Kuzminichna strikker noget. Et opkald ringer ud. Hun går hen til døren, åbner den.

Varvara Kuzminichna. Log ind!

Sasha kommer ind i rummet med et stykke papir i hænderne.

Sasha. Kan?

Varvara Kuzminichna. Kan!

Sasha. Undskyld. (ser på papir, læser.)

Er du Varvara Kuzminichna?

Varvara Kuzminichna. Præcis, mig.

Ja, fantastisk!

Jeg er Sasha Pirozhkova

Fra ungdomsskolen

Fra fjerde niveau.

Du er nu tilknyttet.

Varvara Kuzminichna. Hvorfor?

Nå, hvorfor?

Du er ret gammel.

Jeg besluttede at tage ansvaret

For at hjælpe dig i alt.

Vi vil gøre alt sammen.

Varvara Kuzminichna. Hvis ja, så er jeg meget glad. Hjælper Sasha med at klæde sig af, gør opmærksom på den afrevne bøjle. Ser på ærmet, vender det.

Lad os sy en bøjle sammen.

Og du skal stoppe dit ærme.

Han lægger sin frakke på stoleryggen.

Hvilket skift er du på?

Sasha. I den anden.

Varvara Kuzminichna.

Okay så

Du er velkommen til at hjælpe mig

To timer. Sæt dig ned her.

Fortæl mig hvornår stod du op?

Hvordan hjalp du mor?

Mor og far på arbejde

Mormor er alene hjemme.

Varvara Kuzminichna. Bor du hos din bedstemor?

Meget venlig. Men hun

Altid travlt med noget.

Ikke en bedstemor - et fyrtårn.

Varvara Kuzminichna.

Hjælper du hende?

Julemanden. Hvad er du!

Hjælp så sundt.

Varvara Kuzminichna. Hvor gammel er hun, Sasha?

Jeg ved ikke hvor gammel

Når alt kommer til alt, vores bedstemor

Der er slet ingen fødselsdag.

Varvara Kuzminichna.

Er det op til hende, hjertelig! ..

Tilsyneladende har hun problemer med sit barnebarn.

Ser på Sasha.

Så du er min chef?

Sasha. Sikkert!

Varvara Kuzminichna. Har du fået morgenmad?

Det vil sige nej

Jeg spiste ikke.

Varvara Kuzminichna. Hvorfor?

Jeg løb hen til dig.

Fortæl mig, hvem der spiser

Hvis tiden er knap?

Varvara Kuzminichna.

Tid er værdifuld, du har ret.

Alligevel er vi med dig først

Lad os drikke kaffe med mælk

Ja, cookies...

Jeg skal lave aftensmad

Du skal gentage her.

Alt hvad der er i skolen.

Okay, Sasha?

Sasha (resolut).

Nej, det er ikke klart!

Jeg er ikke enig i dette.

Vi skal lave mad sammen

Lektioner og frokost.

Hun tager bøger og notesbøger frem fra sin mappe og lægger dem på bordet.

Varvara Kuzminichna (forvirret). Ja?

Sasha (fast). Sikkert!

Han bemærker en kat og går hen til ham.

Dog nej.

Efter kaffe med mælk

Jeg tager mig af den kat.

Du løser mine problemer

Og så ... lave aftensmad.

Varvara Kuzminichna (modløs).

Kaster hænderne op.

hjalp så meget!

Scene "Læge og patient"

Karakterer

Læge.

Syg.

Patienten kommer ind på lægens kontor.

Læge. Hvad gør ondt?

Syg. Min tand gør ondt!

Læge. Havde jeg i går? Syg. Ingen.

Læge. Her er mit råd: Tag en snor, bind den ene ende til en tand og den anden til et dørhåndtag. Og få en fra din familie til at åbne døren. Kom i morgen. Den næste dag.

Syg. Åh, det gør ondt, det gør ondt, det gør ondt!

Læge. Hvad gør ondt?

Syg. Min tand gør ondt.

Læge. Havde jeg i går?

Syg. var.

Læge. Hvordan er mit råd?

Syg. Rev af.

Læge. Hvad rev af?

Syg. Dørhåndtag.

Læge. Her er et andet tip: Tag et reb, bind den ene ende til en tand og den anden til et bordben, og få nogen til at skubbe bordet en halv meter tilbage. Kom i morgen. Den næste dag.

Syg. Åh, det gør ondt, det gør ondt, det gør ondt!

Læge. Hvad gør ondt?

Syg. Min tand gør ondt.

Læge. Havde jeg i går?

Syg. var.

Læge. Hvordan er mit råd?

Syg. Rev af.

Læge. Hvad rev af?

Syg. Ben fra bordet.

Læge. Her er et andet tip: Tag et tykt reb, bind den ene ende til en tand og den anden til en togvogn. Kom i morgen. Den næste dag.

Syg. Gør ikke ondt! Gør ikke ondt!

Læge. Hvad gør ikke ondt?

Syg. Tanden gør ikke ondt!

Læge. Havde jeg i går?

Syg. Ja.

Læge. Nå, hvad er mit råd?

Syg. Rev af.

Læge. Hvad rev af?

Syg. Bilen fra kompositionen.

Læge. Hvor er tanden?

Syg. Stationsforstanderen slog ud.