Skolemuseet som en del af et åbent undervisningsrum. Skolemuseet som en del af et åbent undervisningsrum Vi beklager ulejligheden
Analyse af skolemuseets arbejde i studieåret 2015-2016
Vores skolemuseum fylder 16 år, det blev oprettet i akademiskeåret 1998-1999 på grundlag af historiekontoret for den kommunale uddannelsesinstitution "Secondary School of the village. Bagaevka".
Museet er placeret i et historieklasselokale med et areal på 68 kvadratmeter. meter.
Museet er efter arten af de tilgængelige materialer et historisk og lokalhistorisk museum.
Skolemuseernes rolle og betydning er stigende på grund af behovet for at implementere statslige og regionale programmer for patriotisk uddannelse af unge i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "On Education".
Værdiretningslinjer for lokalhistorisk arbejde
civil-patriotisk orientering af børneopdragelse baseret på udviklingen af historisk hukommelse;
at styrke sammenhængen mellem generationerne, så eleven forstår sig selv som en efterfølger til fortidens arv;
dannelse hos studerende af en objektiv-historisk tilgang til at studere vort fædrelands fortid gennem forskellige former for søgning og museumsarbejde
I forhold til historie som akademisk fag betyder det: historisk lokalhistorie blev dens obligatoriske komponent.
At studere lokalhistorie hjælper unge mennesker til bedre at forstå betydningen og essensen af de vigtige normer, der indgår i landets forfatning: "Enhver er forpligtet til at tage sig af bevarelsen af den historiske og kulturelle arv, at tage sig af historiske og kulturelle monumenter" , "Enhver er forpligtet til at bevare natur og miljø, at behandle naturressourcer med omhu" (Art. 44 og Art. 58).
Hjem formål Skolemuseets aktivitet er dannelsen af en harmonisk kreativ personlighed, en patriot af sit land, sin region. Vores motto "Der er ingen i dag uden fortiden, og der er ingen i morgen uden den."
At uddanne elever i en ånd af patriotisme, borgerbevidsthed og høj moral er en af de grundlæggende opgaver personlighedsudvikling. Gennemførelsen af denne opgave lettes af aktivitetsprogrammet for skolens lokalhistoriske museum i den kommunale uddannelsesinstitution "Secondary School of the village. Bagaevka". Skolens lokalhistoriske museum har et enormt uddannelsespotentiale, da det bevarer og udstiller autentiske historiske dokumenter .
Når de rejser rundt i deres hjemland, studerer historiske og kulturelle monumenter, naturgenstande, taler med deltagere og øjenvidner til de begivenheder, der studeres, stifter bekendtskab med dokumentariske og visuelle arvegenstande i deres miljø, i museer og arkiver, får eleverne mere specifikke og fantasifulde ideer om historie og kultur og deres regions natur. De lærer at forstå, hvordan historien om deres lille moderland er forbundet med Ruslands historie, hvordan forskellige historiske, politiske, sociale og økonomiske processer, der finder sted i staten og i verden, påvirker udviklingen af disse processer i deres hjemland og skole. .
Dermed, museum er en af center for patriotisk uddannelse elever fra Kommunal Uddannelsesinstitution Gymnasium med. Bagaevka.
I 2015-2016 akademisk år fortsatte skolemuseet med at udføre pædagogiske, kulturelle og pædagogiske aktiviteter som på lektioner, og i efter timer.
Elever i 5-11 klasse i historietimer i 2015-2016 akademiske år fortsatte de med at studere (i sammenhæng med Ruslands historie) deres fødeland og viste også ægte interesse for dets historie, traditioner, skikke, dets resultater og tab.
Arbejde med skolepublikum hele det akademiske år blev gennemført uden for skoletiden på alle områder og var dedikeret til årets begivenheder: 71 års jubilæet Sejr af det sovjetiske folk i Anden Verdenskrig 1941-1945 (det socialt betydningsfulde projekt "Victory enters every yard" blev gennemført I løbet af rapporteringsperioden blev der lagt stor vægt på forberedelserne til 80-årsdagen for Saratov-provinsen: a). udvælgelse af materialer om historie (dets dannelse) blev gennemført Med udgangspunkt i materialerne benævnt udstilling i 4. kvartal er der udarbejdet en ekskursion for elever og lærere "Mit land i Ruslands skæbne"
Aktive skolebørn begyndte at implementere et skoleprojekt til 80-årsdagen for dannelsen af Aratov-provinsen og begyndte at designe en tematisk udstilling. Gymnasieelever deltog i den regionale museumskonkurrence "Vi inviterer dig til museet", dedikeret til 80-årsdagen for dannelsen af Aratov-provinsen, konkurrencen afholdes fra 15. oktober til 30. november 2015.
Som en del af den samme begivenhed, aktivister fra museet A. Shmakova A. Lyashetskaya, 8. klasse elever. tog del i VII Tværregional Martynov Readings Han blev indsendt til konkurrencen samfundsmæssigt betydningsfuldt projekt- virtuel rundvisning i Saratov-regionen "Her er hvor mit hjemland begyndte..." i et hold af elever i klasse 7-11 i Saratov-regionen. Holdet blev tildelt et 3. grads diplom.
Museet bruger forskellige former for arrangementer:
1. Målrettet propagandaarbejde fortsatte Ruslands militære herlighedsdage ( indretning kalender med vigtige datoer, gennemførelse af undersøgelser og tematik foredrag).
2. Skolemuseet udfører aktive og frugtbare udflugtsaktiviteter, der formidler til sine besøgende al originaliteten, unikheden af historien og kulturen i det oprindelige land, dets rige potentiale.
Udflugter til museet:
Tematisk udflugter til museet:
Bagaevkas historie i vers
Oversigtsforedrag om museet.
Ny Præsentation af historien om landsbyen Bagaevka.
Vores helt fra Sovjetunionen - Kotlov N.V.
Medieforelæsninger:
1. Verdenskrig: Den glemte krig.
Anden Verdenskrig: hvordan var det"
Brug af materialer elektronisk arkivpå - linje"2. Verdenskrig"
"Historien om oprettelsen af skolemuseet", "Hvordan lever udstillingerne i museet?"
"Erindringens museumsholder"
"Vi inviterer på museum" mv.
"Bagaeviterne - Sejrens soldater"
"Fædrelandet er stolt af dem"
"En medalje for en kamp, en medalje for arbejdskraft er støbt af samme metal"
3. Arbejdede mediebibliotek museum "Fra Kreml til Berlin"
« Og vi kigger ind i historien igen": 27. januar – ophævelse af blokaden af Leningrad, Slaget ved Kursk, Slaget ved Krim: fra Sevastopol til Perekop”, Slaget ved Stalingrad osv.
4. Lokalhistorie er undersøgelse, og organisationen forskningsaktiviteter studerende overvejes i øjeblikket som en kraftfuld innovativ pædagogisk teknologi. Det tjener som et middel til omfattende løsning af problemerne med opdragelse, uddannelse og udvikling i det moderne samfund. Elever i 5-11 klasse i historietimer i 2015-2016 akademiske år fortsatte de med at studere (i sammenhæng med Ruslands historie) deres fødeland og udføre forskningsarbejde, og de viste også ægte interesse for dets historie, traditioner, skikke, dets resultater og tab.
Skolebørns deltagelse i søgning, forskning, design, propagandaarbejde dedikeret til 70 års jubilæum slutningen af Anden Verdenskrig (1941-1945), 71-årsdagen for det sovjetiske folks sejr i Anden Verdenskrig 1941-1945, 80-årsdagen for dannelsen af Saratov-provinsen Kochetkova I., en elev i 10. klasse , præsenterede sit forskningsarbejde "Bagaev Soldiers of Victory" på en videnskabelig og praktisk konference, tog 2. pladsen.
Som forberedelse til På 80-årsdagen for dannelsen af Saratov-provinsen blev I. Kochetkova inviteret til at Regionalt rundbordsbord "Saratov-regionen: fra oprindelse til moderne tid", hvor hun præsenterede en præsentation "Bagaevites-Soldiers of Victory"
5. Museumsundervisning og museumstimer er blevet en attraktiv arbejdsform for skolemuseet: "National Unity Day 4. november", "Man the Inventor" (gennemgang af museumsudstillinger), "Battle of Kursk - Arc of Fire", 2 Lifting the Siege of Leningrad", "Afghansk krig - Lokal krig i det 21. århundrede".
Studerende deltog aktivt i arrangementer dedikeret til 71-årsdagen for det sovjetiske folks sejr i Anden Verdenskrig, som blev afholdt i forskellige former: museumstimer, mundtlige journaler, udstillinger, medieforedrag, en lektion i mod og deltog i forskellige arrangementer og projekter. For eksempel et museumsur: "Krimoperation 04/08/1944-05/12/1944" "Møde mellem sovjetiske og allierede tropper på Elben;" "Slaget ved Berlin 04/16/1945-05/02/1945- - Overgivelse af Nazityskland 05/08/1943;" "Victory May" og andre.
Medlemmer af den lokale historieklub "Know Your Land" fra klasse 9, 10, 11 udarbejdede en mundtlig journal "Rusland er stolt af dem. Saratov-beboere er fulde indehavere af Glory-ordenen. Bagaevitter: Alatyrtsev A.T., Morozov V.P., Kotlov S.T. – Glory Order, 3. grad. Materialerne blev også dækket i den skoledækkende forsamling.
De elever, der fortjener taknemmelighed i dette arbejde, er Shmakova A., Lyashetskaya A. - 8. klasse, Paronko A., Aleksushina Y. - 9. klasse, Kochetkova I., Karekanova E., Morozova E., Petrov K. - 10. klasse, Ismailova M. - 11. klasse.
Ligeledes på baggrund af museet den 2. september 2015, en møde studerende fra WWII veteran Baev N.L. "Mindet er i live," de behandlede livet som en veteran under de hårde krigstider med stor interesse og respekt. Det år blev mødet indviet 70 års jubilæum slutningen af Anden Verdenskrig (1941-1945).
6. Det er blevet en tradition for vores museum at fejre fødselsdagen for vores landsmand N.V. Kotlov, Sovjetunionens helt, den 21. december en lektion i mod. Museets aktiv var et oplæg om N.V. Kotlovs bedrift blev præsenteret. for elever i 5.-8. klasse og lagt blomster ved mindetavlen.
7.Tematisk fedt ur"Sejren går ind i hver gård" blev udført af klasselærere ved hjælp af materialer fra vores skolehistoriske museum.
8.Hukommelsesur: "Lad os bøje os for de store år" blev afholdt som en del af måneden for borger-patriotisk uddannelse "Dit navn er soldat!
9. Fortsættes studiearbejde Saratov-regionens historie fra bøger:
"Bundet af en skæbne", "Min skæbne er Saratov-regionen", "Mindeværdige steder i Saratov-regionen", "Essays om Saratov Volga-regionens historie", "Sider i Saratovs krønike", "City of the Saratov". Volga-skæbne", "År og mennesker", "Merchant Saratov", "Steamboat on the Volga", "Centuries and Stones", encyklopædi af Saratov-regionen osv.
Museumssøgningshold også sat præg på museets aktiviteter. Museumsfonden er blevet suppleret med nye udstillinger (gamle mønter fra det 19. århundrede, etc., elevhæfter, husholdningsartikler osv.)
Studerende kunne mestre metoderne til lokalhistorisk forskning og studere kilder om deres fødelands historie i lokalhistorieklubbens klasser « Lær dit land at kende"
Således løses opgaven med at bevare de rigeste værditraditioner i vores skole med succes gennem skolemuseet som uddannelses- og uddannelsescenter.
Analyse af arbejdet på skolemuseet gav mig mulighed for at gøre følgende: konklusioner:
1. I 16 år har museet været et center for borgerlig og patriotisk uddannelse; begivenheder, udflugter og historielektioner afholdes i basen.
2. Skolebørn fra 5.-11. klasse arbejder i museet, og Museumsrådet fungerer.
3. Organisering af offentlige arrangementer og deltagelse i dem er en levende forskningsaktivitet af de studerende selv.
4. Interaktion med forskellige organisationer og levende vidner til begivenheder giver rigt materiale til at forstå deres betydning.
5. Gensidig bistand og samarbejde mellem elever og lærere i forsknings- og ekskursionsarbejde giver positive resultater: undersøgelser foretaget blandt studerende viste, at eleverne er interesserede i museets arbejde, deltager i forberedelsen af museumsarrangementer, de har et ønske om at besøge det, flertallet ønsker at blive rejseledere.
6. Ved at arbejde på et museum tilegner eleverne sig kreative tænkeevner, søger selvstændigt efter nødvendig information, lærer at analysere det materiale, der studeres, og bruge det i hverdagen, kommunikerer med jævnaldrende og den ældre generation, og deres museumskultur forbedres også.
7. Gymnasieelever hjælper yngre elever med at tilpasse sig et miljø, der er usædvanligt for dem.
8. Museet besøges årligt af alle skolens klasser, kandidater fra tidligere år, forældre, beboere og veteraner.
Museet er således et pædagogisk og pædagogisk rum for tilegnelse af borgerlig adfærd.
9. Min undervisningspraksis beviser på overbevisende vis, at brugen af lokalhistorisk materiale til undervisningsformål skærper elevernes opmærksomhed på fakta og fænomener i den omgivende virkelighed, hjælper dem med at udvikle selvstændig kreativ tænkning, stærke overbevisninger, færdigheder og praktisk anvendelse af erhvervet viden i livet .
Eleverne lærer ikke kun at bruge litteratur, men bliver også aktive i at indsamle materiale om relevante emner. Konstant forøgelse af kompleksiteten af selvstændigt arbejde, afhængig af tidlig erhvervet viden, overholdelse af en bestemt rækkefølge, udvikler evnen til at analysere, syntetisere og generalisere. Aktiv kreativ søgning, som skabes ved udførelse af selvstændigt arbejde, giver eleven mulighed for at opleve glæden ved succes, tro på sig selv, lære at overvinde vanskeligheder og dyrke selvuddannelsesevner.
Det skal også bemærkes, at lokalt materiale og museumsudstillinger introducerer elementer af nyhed i studiet af historiefaget.
Lokalhistorisk materiale er praktisk til at sammenligne og kontrastere - i dette tilfælde lærer eleverne at tænke og drage konklusioner.
Lokalhistorisk materiale afslører de specifikke træk ved udviklingen af Saratov-regionen og giver et positivt resultat i individets patriotiske, åndelige og moralske uddannelse.
10. Skolemuseet er et videnskabeligt laboratorium for nybegyndere - studerende. Lokalhistorie er den mest udbredte form for videnskab: både store videnskabsmænd og skolebørn kan være med til at indsamle materialer.
Resultaterne af elevernes forskningsaktiviteter bruges i lektioner i processen med at studere og mestre programmateriale såvel som i aktiviteter uden for undervisningen (fra en besked, tale, projekt til et forskningspapir præsenteret på et klasseværelse, en videnskabelig og praktisk konference i skoledistriktet). )
Skolemuseet er en platform for udvikling af diskussionskompetencer.
Enhver udstilling på et skolemuseum kan blive til et aktivitetsområde for skolebørn.
Således er vores skolemuseum et sted, et rum for dannelse af elevers nøglekompetencer (kommunikativ, informativ, civil, juridisk).
Når vi opsummerer skolemuseets arbejde i det seneste år, kan vi identificere nogle nye perspektiver i sine aktiviteter.
I 2016-2017 I løbet af det akademiske år er opgaven sat til endnu mere aktivt at bruge vores skolemuseums dannelses- og uddannelsespotentiale.
Alt vores arbejde vil foregå inden for rammerne af et forskningsprojekt"Mit land i Ruslands skæbne" dedikeret til 80 års jubilæum dannelsen af Saratov-provinsen og 50 års jubilæum Bagaevskaya skole.
Der vil blive lagt særlig vægt på historien om vores landsby, Saratov-regionen og dens folk. Vi planlægger at opdatere museets udstillinger, museumsudstillinger og også systematisere museets vigtigste lagermateriale. Museets formue pålægger sig selv at forbedre betingelserne for opbevaring og anvendelse af hoved- og hjælpemuseets midler.
Vi planlægger at fortsætte med at skrive kronikker til klasserne "Blade gennem siderne i skolens historie" og organisere udgivelsen af et informationsark "Et ord om skolen";
Vi planlægger at inddrage alle deltagere i uddannelsesforløbet i samarbejdet med museet gennem udflugter, konkurrencer, konferencer, quizzer, mundtlige journaler, museums- og informationstimer og andre former for aktivitet.
Målet er at tage aktiv del i lokalhistoriske begivenheder på kommunalt, regionalt og alrussisk niveau i det næste akademiske år.
En af skolemuseets vigtige aktiviteter i det næste skoleår bliver fortsatte oversættelse af lokalhistorisk materiale fra mundtlig historie til elektroniske lagringsmedier og fortsat skabelse af medieressourcer i museet.
Leder af skolemuseet: Neronova T.M.
Det er ikke første år, vores museum deltager i bykonkurrencen "Skolemuseet: Nye muligheder." I år besluttede vi at prøve os i nominering 5 "Museum Game".
Brætdidaktisk spil for studerende folklore lotto
"Russiske folkeferier"
Folklore-lottospillet "Russiske folkeferier" giver eleverne mulighed for at stifte bekendtskab med eller teste deres viden om indholdet af de vigtigste russiske folkeferier.
Mål og formål med spillet:
Systematisering, generalisering og konsolidering af viden;
Udvikling af kommunikativ kompetence (evnen til at formulere sine tanker i mundtlig tale, analysere, begrunde sin mening)
Udstyr:Sættet til spillet indeholder 6 store kort (A-3 format) og 36 små kort (erstatter "tønder"), samt illustrationer om temaet russiske folkeferier.
Deltagere: Børn (9 år og ældre) kan spille individuelteller i små grupper på 3-4 personer.
Spillets regler
Hver spiller (eller hold) har store lotto-kort på bordet. Oplægsholderen tager et lille kort ud af æsken og læser teksten op for børnene. Spilleren (eller holdet, efter at have rådført sig i 30 sekunder) bestemmer, hvilken national helligdag denne tekst refererer til. Hvis svaret er korrekt, så lukker spilleren cellen med det tilsvarende svar. Hvis svaret er forkert, forbliver cellen åben. En illustration af en bestemt ferie kan tjene som et fingerpeg. Den første, der dækker alle felterne på sit store kort, vinder.
Dette spil kan bruges under læringsprocessen under "We are Russians"-programmet eller som et kontrolspil på et af stadierne af den sidste lektion.
Prøve af et stort kort til folklore-lotto-spillet "Russiske folkeferier"
|
R OM OG D E MED T I OM |
|||
Tekstindhold til små kort.
JUL
1. Ortodokse kristne fejrer denne højtid den 7. januar.
2. På tærsklen til hvilken højtid spiser de troende ikke, før den første stjerne dukker op på himlen?
3. Hvilken højtid er Betlehemsstjernen symboliseret af?
4. Hvornår laver de julesange for at rose deres ejere og modtage en godbid for dette?
5. Hvornår undrede folk sig over deres skæbne for det kommende år?
6. Til ære for hvilken højtid begyndte folk at dekorere gran og andre nåletræer med stearinlys, æbler, honningkager osv.?
MASLENITSA
1. Hvilken hedensk højtid i Rusland fejres i slutningen af vinteren og fejres i en hel uge?
2. På hvilken ferie besøger de hinanden til pandekager?
3. Hvornår var det sædvanligt at køre i en hestetrukket slæde rundt i en landsby eller plads "i solen"?
4. På hvilken ferie stod folk på ski ned ad de sneklædte bjerge?
5. På den sidste dag i hvilken helligdag blev et halmbillede brændt?
6. På hvilken helligdag kaldes den sidste dag "Tilgivelsessøndag", og ifølge den gamle tradition beder de om tilgivelse fra deres kære og kysser tre gange?
PÅSKE
1. Hvilken helligdag har det fulde navn Bright Sunday of Christ?
2. Hvilken højtid begynder med en højtidelig gudstjeneste og procession?
3. Når de hilser på hinanden med ordene "Kristus er opstanden!" og svare "Han er i sandhed opstanden!"?
4. Hvilken ferie slutter fastetiden?
5. Inden hvilken højtid går folk for at tænde påskekager og farvede æg i kirken?
6. Hvornår var det sædvanligt at give og lege med farvede æg i spillene "wire rod" og "squealer"?
TRINITY
1. Hvilken højtid kaldes også pinse, da den fejres den 50. dag efter påske?
2. Hvornår er det kutyme at dekorere huse og kirker med grønt, blomster og birkegrene?
3. Hvornår dansede piger i cirkler omkring et birketræ dekoreret med bånd og kranse?
4. Symbolet på hvilken ferie er et ungt birketræ?
5. Hvilken ferie er det berømte ikon af Andrei Rublev dedikeret til?
6. Hvornår endte en stor fest på bredden af floder og søer med drukningen af et ungt birketræ?
IVAN KUPALA
2. Hvornår var det sædvanligt at bade og dampe i et badehus med duftende urter?
3. Denne dag blev populært kaldt Ivan Herbal, og lægeurter begyndte at blive indsamlet fra den.
4. Hvornår fortalte du formuer ved at bruge urter og kranse ved at flyde dem på vandet?
5. På tærsklen til hvilken ferie samledes drenge og piger nær vandet, tændte bål og hoppede over dem?
6. På denne ferie går de modigste fyre ind i skoven om natten for at lede efter en bregneblomst.
DÆKKE OVER
1. Denne ferie blev dedikeret til den hellige jomfru Maria og fejret den 14. oktober.
2. Når pigerne skyndte sig i kirke tidligt om morgenen for at tænde et lys og spørge: "Dæk jorden med sne, og dæk mig, unge mig, med et tørklæde"?
3. Hvilken efterårsdag sluttede runddansene, og sammenkomsterne begyndte?
4. Hvilken dag talte de om: "Før frokost er det efterår, efter frokost er det vinter"?
5. Hvilken dag begyndte efterårets bryllupper?
6. Hvilken efterårsdag var det sædvanligt at begynde at isolere hytter?
Projekt "Skolemuseum som en ressource til udvikling af socialisering og uddannelse af studerende i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard
almen uddannelse"
Beskrivelse af hovedproblemet og begrundelse for relevans
dens udvikling
Moderne russisk uddannelse gennemgår i øjeblikket betydelige ændringer, hvor synet på tilgange og uddannelsesformer ændrer sig. Disse ændringer påvirkede også vores institution. Skolen er en platform for indførelse af Federal State Educational Standard ikke kun på niveauet for primær almen uddannelse, men også på grunduddannelse. Der er behov for at organisere en række fritidsaktiviteter, der bidrager til udvikling og uddannelse af elever. Vi bruger forskellige ressourcer: Gym, bibliotek, forsamlingshus, specialiserede faglokaler. Og skolemuseet er heller ingen undtagelse. Men sidenmaterielle og tekniske betingelser for museets funktionikke opfylder elevens personligheds øgede behov for uddannelse og opdragelse, forstyrrer den effektive brug af dens indhold og indførelse af nye undervisningsformer på grundlag heraf, så er der tale om brugen af denne skoleressource. Det er også nødvendigt at transformere formerne for opbevaring, regnskab og brug af udstillinger i museumssamlinger.
Skolemuseet har et enormt uddannelsespotentiale, da det bevarer og udstiller autentiske historiske dokumenter.
En af de førende retninger i museets aktiviteter er den yngre generations borgerlige og patriotiske uddannelse. Hovedmaterialerne er placeret i to haller: "Hall of Military and Labour Glory", "District and School under the Great Patriotic War".
I dette arbejde var hovedformerne:
Arbejder med veteraner.
Søge- og forskningsarbejde . Skolemuseumsmaterialer bliver ofte emnet for elevernes forskningsarbejdeom emnet "Den store patriotiske krig" hvem fyre forsvare på skole og konferencer.
Arbejde i klubben "Ung Historiker". I 2014 blev børne- og ungdomsklubben "Ung Historiker" oprettet. Der er udviklet udflugter til patriotisk uddannelse af den yngre generation.Der blev udarbejdet vejledninger blandt skolebørn i 5-9 klassetrin (10 skolebørn).
● Museets udgivelsesarbejde. Ung Historiker Klub udgiver avisen Poisk. Museumsrådet afholder konkurrencer om plakater, tegninger og oplæg tilegnetStor Sejr; arbejder med beboere fraspiste; samarbejder med den regionale avis “Selskie Vesti”.
Resultaterne af skolemuseets aktiviteter lægges på skolens hjemmeside.
● Museets eksterne relationer . Skolemuseet har en tæt forbindelse med museet i byen Novokuznetsk.
En løsning på problemet er at lave et virtuelt lokalhistorisk museum på skolen. Tildelingen af et virtuelt skolemuseums pædagogiske funktion som førende bestemmes af dets betydning: skabelsen af et særligt pædagogisk miljø for elevernes dannelse af en holistisk holdning til den kulturelle og historiske arv, som afspejler almenmenneskelige værdier der repræsenterer den menneskelige livsverden.
Skolemuseet som ressource forMBOU "Krasulinsaya OOSH" fungerer i en innovativ tilstand. Vores ressourcecenter vil yde assistance til lærere og specialister fra uddannelsesinstitutioner i regionen, der er på vej ind på vejen introduktion af Federal State Educational Standard , i effektiv planlægning og overvågning af deres professionelle aktiviteter, opstilling af klare og opnåelige mål for organisering og øget effektivitet af deres arbejde.
Projektets mål og mål
Projektets mål : skabe betingelser for udvikling af skolemuseets uddannelsespotentiale gennem moderniseringen.
Dette mål er rettet mod hele den pædagogiske proces, gennemsyrer alle strukturer, integrerer uddannelsesaktiviteter og elevers fritidsliv, forskellige typer aktiviteter.
På grund af dette skolemuseets mission Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Krasulinskaya grundskole" i Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen - Med skabe de mest gunstige udviklingsbetingelser for alle børn. Skolen er designet til at skabe et værktøj til tilpasning til et hurtigt skiftende liv, til at bevare personlige egenskaber under meget vanskelige livsforhold, til at lære mennesker at leve i fred med andre, til at opfylde deres pligter, at respektere og elske mennesker.
For at nå dette mål og implementere skolemuseets mission er det nødvendigt at løse følgende:opgaver:
1) opdatere systemet for borger-patriotisk uddannelse ved hjælp af ressourcerne fra skolemuseet;
2) udvikle museets materielle og tekniske grundlag ved at introducere nye former for brug af udstillinger;
3) øge tilgængeligheden af at bruge midler ved at skabe et virtuelt skolemuseum til organisering af fritidsaktiviteter og yderligere uddannelse.
Kriterier og indikatorer til vurdering af præstationer og
projekteffektivitet
Projektets effektivitet vurderes på grundlag af generaliserede evalueringsindikatorer, herunder dets systemiske, indholdsmæssige og organisatoriske karakter af uddannelsesprocessen, brugen af moderne teknologier med pædagogisk indflydelse og bredden i dækningen af uddannelsesobjekter.
Projektgennemførelsesresultatervurderes efter følgende indikatorer:
IndikatorerUndersøgelsesmetoder
Organisation af arbejdet i skolemuseet som en strukturel enhed af skolen og en af de former for arbejde for at udvikle amatør kreativitet og social aktivitet af eleverne, og indgyde patriotisme.
Materialets tilstand og teknisk grundlag.
Udstyre museet med det nødvendige multimedieudstyr.
Modernisering af traditionelle arbejdsformer.
Andelen af moderne teknologier, herunder informationsteknologier, i tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen.
Tilgængelighed af lokale lovgivningsmæssige rammer for skolemuseets aktiviteter.
Et effektivt system til interaktion med forskellige offentlige organisationer.
Forøgelse af fagligheden af skolemuseums ledere (graden af skolemuseums specialisters deltagelse i videnskabelige og uddannelsesmæssige arrangementer i distriktet, afholdelse af arrangementer på grundlag af deres museum for at udveksle erhvervserfaring).
Positiv dynamik i offentlig anerkendelse af skolemuseernes uddannelses- og uddannelsespotentiale.
Pædagogisk observation.
Spørgsmål til lærere, elever og deres forældre.
Forøgelse af effektiviteten af at mestre programmateriale om russisk historie og lokalhistorie,
geografi, litteratur, teknologi og IKT.
Højt læringsudbytte for studerende inden for lokalhistorie, litteratur og geografi.
Øge IKT-kompetencer.
Forsyne processen med at undervise i historie med didaktiske materialer og lokalhistorisk litteratur.
Stigende interesse blandt studerende for at studere historien om deres institution, region, by, land og demonstrere en følelse af patriotisme for deres land.
En stigning i antallet af børn, der besøger skolemuseet, og bruger museets midler til at udarbejde essays, kreative værker og opgaver i skolefag.
En stigning i antallet af lærere, der bruger museets evner til at afholde lektioner om pensum for skolefag, undervisningstimer og andre undervisningsarrangementer.
Analyse af resultaterne af pædagogisk arbejde.
Pædagogisk observation.
Spørgsmål til studerende.
Psykologisk og pædagogisk diagnostik.
Spørgeskema "Hvordan har du det med at studere i forskellige fag?"
5.Vurdering af emne- og meta-fag (kognitive, kommunikative, regulatoriske) resultater for elever i henhold til Federal State Educational Standard.
At skabe betingelser for udvikling af forskellige interesser og evner hos skolebørn, realisering af deres kognitive interesse.
Gunstigt følelsesmæssigt og psykologisk klima i teamet.
Antal arrangementer afholdt på museet.
Antal besøgende på skolemuseet.
En stigning i antallet af vindere og prisvindere, konkurrencer, konkurrencer, konferencer på forskellige niveauer relateret til museets profil.
Forøgelse af elevernes intellektuelle, kreative, sociale aktivitet.
Antallet af projekter oprettet ved hjælp af museumsdatabasen.
Gennemførelsesniveauet for projektaktiviteter og aktivitetstilgangen i uddannelses- og opdragelsesprocessen.
Tilgængelighed af publikationer om projektemnet på kommunalt og regionalt niveau.
Analyse af resultaterne af pædagogisk arbejde
Pædagogisk observation.
Spørgsmål til studerende.
Psykologisk og pædagogisk diagnostik:
metode til at bestemme niveauet af sociale aktivitet hos elever.
5.Vurdering af elevers personlige resultater i henhold til Federal State Educational Standard.
Overvågninger, seminarer, konsultationer.
4. Forventede resultater og effekter af projektgennemførelsen
Museet er organisk integreret i vores skoles undervisningsrum, hvilket giver os mulighed for at implementere en systemaktivitetstilgang som en del af overgangen til Federal State Educational Standard of General Education (herefter benævnt Federal State Educational Standard).
I processen med at implementere projektet bør skolemuseets arbejde integreres i uddannelsesinstitutionens uddannelsesproces og i samfundet; udvidelse af skolemuseets muligheder gennem socialt partnerskab med museer for andre uddannelsesinstitutioner, bymuseer og veteranrådet; oprettelse af et virtuelt museum; præsentation af projektets endelige materialer på internettet og i medierne.
Forventede resultater af projektet:
at tilfredsstille det samfundsmæssige krav om oprettelse af et ressourcecenter med udgangspunkt i skolemuseet forudvikling af socialisering og uddannelse af studerende i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard;
ajourføring af systemet for borger-patriotisk uddannelse ved hjælp af ressourcerne fra skolemuseet;
udvikling af museets materielle og tekniske grundlag ved at introducere nye former for brug af udstillinger;
øge tilgængeligheden af at bruge midler ved at skabe et virtuelt skolemuseum til at organisere fritidsaktiviteter og yderligere uddannelse;
læreres indføring af materialer fra museets samlinger i undervisningsplaner;
oprettelse af lærere af en bank af metodiske udviklinger og anbefalinger;
øge den faglige kompetence hos lærere og specialister på områdetudvikling af socialisering og uddannelse af studerende i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard;
implementering af reelt tværfagligt samarbejde både inden for ens team og i andre uddannelsesinstitutioner i regionen;
forbedring af det videnskabelige og metodologiske potentiale for lærerpersonalet ved den kommunale budgetuddannende institution "Krasulinskaya Secondary School" og skolens uddannelsesmæssige og materielle base.
Registrering af projektgennemførelsesresultater:
udvikling af en model for et program for borgerlig og patriotisk uddannelse af elever baseret på skolemuseets aktiviteter;
metodisk udvikling af museums- og lokalhistoriske klasser i dele af skolemuseets udstillinger;
metodologiske udviklinger vedrørende brugen af skolemuseumssamlinger i klasseværelset og fritidsaktiviteter for faglærere, klasselæreres arbejde og supplerende undervisningslærere;
publikationer, herunder skolemuseets aktiviteter, om implementering af skolemuseets innovative prioriteringer i museums- og lokalhistoriske aktiviteter;
udvikling af en række multimediepræsentationer, der gør det muligt at gennemføre tematiske virtuelle udflugter.
Som et resultat af gennemførelsen af projektet vil skolemuseet i MBOU "Krasulinskaya grundskole" i Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen blive et center for yderligere uddannelse, et center for borgerlig og patriotisk uddannelse, et center for studerer skolens historie, landsbyen i Kemerovo-regionen og et center for dannelsen af en ny type elevpersonlighed.
Timing og stadier af projektgennemførelse
Fase I (2015 - 2016) - FORBEREDENDE
Analyse af skolemuseets uddannelsesmuligheder. Opdatering af projektet blandt deltagere i uddannelsesforløbet. Fastlæggelse af kredsen af mennesker blandt lærere, skoleadministration til at styre projektet, fordeling af roller, oprettelse af midlertidige arbejdsgrupper. Udvikling af arbejdsplan og aktivitetsprogram for museet. Udarbejdelse af en plan for modernisering af skolemuseet (museumsudstyr, nyindretning af museumslokaler, softwareudstyr).
Gennemførelse af træningssessioner, seminarer, diskussioner, konsultationer med lærere om studiet af moderne teori og praksis inden for museumspædagogik med invitation fra ansatte på Novokuznetsk-museet.
Fase I (2016 - 2017) - PRAKTISK
Hovedopgaven på dette stadie er at inkludere museets ressource i klasseværelses-, fritids- og fritidsaktiviteter.
Indhold af de praktiske sceneaktiviteter:
Udførelse af kosmetiske reparationer af museets lokaler
Installation af nyt museumsudstyr
Introduktion af moderne informationsteknologi i museets arbejde
Skabelse Internet-versioner af skolemuseet (Opret en elektronisk database over museumsmidler, der skal sikre bogføring og bevarelse af museumssamlingen)
Udvikle elevernes evne til at udføre forsknings- og projektaktiviteter ved hjælp af museumskilder (deltagelse i skabelsen af sociale og kreative projekter, uddannelses- og forskningsarbejde).
Gennemførelse af en skolekonference med forskningsprojekter om lokalhistorie og historie i Kemerovo-regionen
Organisering af en præsentation af et interaktivt skolemuseum
Udvidelse af lærernes kompetence, beherskelse af teknologien i projektaktiviteter og museumspædagogik gennem seminarer, konferencer, mesterklasser, individuelle konsultationer
Oprettelse af en databank over vores egen metodiske udvikling og publikationer
Udvidelse og renovering af udstillinger, genopfyldning af museumsfonden
Fase III (2017 - 2018) - ANALYTISK
Hovedopgaven for denne fase er at analysere resultaterne af aktiviteter: resultater, mangler, justere yderligere arbejde med de angivne problemer, designe projektproduktet, publikationer og udveksling af erfaringer.
Indhold af aktiviteterne i den afsluttende fase:
Opsummering, deling af erfaringer fra projektdeltagere på møder i undervisningsråd, metoderåd, skolemetodiske foreninger af faglærere, arbejdsgrupper.
Afholdelse af en konference "Resultater af implementeringen af projektet "Skolemuseum som en ressource til åndelig og moralsk udvikling, socialisering og uddannelse af studerende i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard."
Tilsynsførende
Optrædende
De vigtigste projektrisici og måder at minimere dem på
Hovedprojektrisici
Måder at minimere dem
Ændring af arbejdssted for projektdeltagere:
Projektet ledes i første omgang af to personer.
I hele projektets varighed skal skoleprogrammet "Jeg er professionel" i kraft for at forbedre lærerpersonalets faglige kompetencer, dvs. skolen har altid en reserve af personale, der er i stand til at udføre innovative aktiviteter
Lav motivation af lærere og specialister fra uddannelsesinstitutioner i distriktet til at samarbejde med den kommunale budgetpædagogiske institution "Krasulinskaya Secondary School" om emnet for projektet
Øg motivationen til at interagere med uddannelsesafdelingen for administrationen af Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen
Utilstrækkelig kompetence hos projektgennemførere til at løse eventuelle specifikke problemer
Samarbejde med museer i byen Novokuznetsk
Samarbejde med metodologer fra IMC "Uddannelsesafdelingen for administrationen af Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen"
Mangel på økonomiske ressourcer til at gennemføre projektet
Tiltrækning af sponsorater
Mulige måder at introducere projektudvikling i pædagogisk praksis Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Krasulinskaya gymnasiet"
For at danne en ny type studerende har vi brug for en sådanmetodiske tilgange, der ville væreat sikre udviklingen af elever i enhed af klasseværelset, fritidsaktiviteter og socialt vigtige aktiviteter under betingelserne for fælles arbejde af lærerpersonalet i skolen, familien og andre samfundsinstitutioner i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standards-projektet for almen uddannelse.
Ved at bruge traditionelle og innovative teknologier vil det udviklede projekt tillade:
gennem brugInternet-ressourcer til at realisere muligheden for at finde ligesindede, etablere forbindelser med andre museer og hurtigt udveksle erfaringer;
organisere gruppetimer i museet, historiske og lokalhistoriske spil, forskningskonferencer;
gennemføre lektioner - rekonstruktioner i litteratur, historie, lokalhistorie;
gennemføre teatralske udflugter ved hjælp af museumsudstillinger;
Brug det elektroniske format til at gøre udstillinger og tematiske udflugter mere tilgængelige og mobile, hvilket betyder, at det vil interessere og introducere dem til en bred vifte af mennesker.
Forslag til formidling og implementering af projektresultater til massepraksis
Vores erfaring forventes at blive formidlet gennem seminarer, mesterklasser og praktiske møder om diagnostiske spørgsmål og aktiviteterne hos lærere, der implementerer Federal State Educational Standard.
En effektiv måde at formidle på er publikationer om projektemnet på kommunalt, regionalt og føderalt niveau. Det er obligatorisk for projektgennemførere at præsentere deres positive erfaringer på hjemmesider og et virtuelt museum.
Skolens hjemmeside har visse muligheder for distribution. Al information om implementeringen af projektet og positive resultater vil blive offentliggjort månedligt i afsnittet "Vores innovationsaktiviteter".
Projektgennemførelserne er klar til at diskutere presserende problemer på internettet gennem online-fællesskaber, som også er et ret kraftfuldt værktøj til at formidle vores erfaringer. Det interessante her er muligheden for at formidle erfaringer, ikke fordi de blev "sendt" til seminaret, men fordi de har en personlig interesse i at organisere arbejde i og efter skoletid i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standards-projektet for almen uddannelse.
Så vi er klar til at dele vores erfaring på følgende måder:
Seminarer, konsultationer;
Publikationer på professionelle websteder og publikationer;
Udstationering af oplysninger på skolens hjemmeside og hjemmesiden for Novokuznetsk kommunale distrikt;
Gennem netværksfællesskaber, fællesskaber af metodologiske foreninger i regionen.
Ordning
"Museet som informations- og undervisningsrum for skolen"
Biblioteksarbejde
Konkurrencer
Fedt ur
Alumnemøder
Møder i Eterans
Pædagogiske aktiviteter
Lektioner
Jubilæer
Arbejdet i børne- og ungdomsklubben "Ung historiker"
Temaaftener
Lektioner i mod
Udflugter
Fritidsaktiviteter (folkeskole,
5-7 klasser)
Individuelle besøg
Præsentationer, videoer
Design og forskningsaktiviteter
Forældremøder
Åbne dage
Seminarer, konferencer
Hovedaktiviteter for projektgennemførelse
Deadlines
Ansvarlig
Styrkelse af museets materielle og tekniske grundlag
Kosmetisk renovering af museets lokaler
2015-2016
Hoved landbrug
Indkøb af kontorudstyr og inventar til museet
2015-2017
Hoved landbrug
Organisatorisk arbejde
Dannelse og organisering af arbejdet i Museumsrådet, klubben "Unge Historiker".
2015
Udvikling af arbejdsplan og aktivitetsprogram for museet
2015
stedfortræder Direktør for VR
Dannelse og tilrettelæggelse af arbejdet med museets aktiv
2015
Leder af museet, museumsråd
Udarbejdelse af en elektronisk bog til registrering og opbevaring af museumsudstillinger
2016-2017
Leder af museet, museumsråd
Tilrettelæggelse af rejselederarbejde
Under projektgennemførelsen
Leder af museet, stedfortræder Direktør for VR
Udvikling af tema- og udstillingsplan for museet
marts – oktober 2016
Leder af museet, museumsråd
Tilrettelæggelse af arbejdet med museumsudstillinger
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet
Lektier
Organisering af undervisningsaktiviteter om emner gennem museumsundervisning ved brug af museumsudstillinger og undervisningsmaterialer
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, underviser i litteratur, historie, geografi,
klasselærere
At tilegne sig arbejdskompetencerccmoderne softwareprodukter: indbygget grafisk editor i MS Word og grafisk editor Photoshop
2016-2017
leder af museet,
IT-lærer
Brugen af universelle (grundlæggende) informationsteknologier, multimedieteknologier, netværksteknologier med det formål at udvikle studerendes informationskompetence
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
IT-lærer
Udvælgelse og udarbejdelse af museumsdokumenter til at organisere elevernes selvstændige arbejde med dem i klasseværelset
I implementeringsperioden
projekt
Afholdelse af museumsundervisning med deltagelse af veteraner og krigsdeltagere
I implementeringsperioden
projekt
Museumsdirektør, historielærer
Fritidsarbejde , fritidsaktiviteter
Afholdelse af undervisning efter planen som en del af fritidsaktiviteter for klasse 1-4, klasse 5-7
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsråd, førskolelærere
Organisering af udflugter til skolemuseet
I implementeringsperioden
projekt
Museumsrådet
Afholdelse af skoleforelæsninger, seminarer, forsknings- og udviklingsaktiviteter. Organisering af søge- og forskningsaktiviteter
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsrådet,
Vicedirektør for VR
Deltagelse af skolebørn i konkurrencer, projekter, konferencer på forskellige niveauer
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
Museumsrådet, suppleant Direktør for HR, HR
Deltagelse i det årlige kommunale NPC
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
Museumsrådet, suppleant Direktør for HR
Afholdelse af temahold
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
MO af klasselærere
Organisering af udflugter for medlemmer af museumsrådet
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet
Master class for guider (med invitation fra bymuseumsarbejdere)
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet
Udvikling og afholdelse af museumsudflugter til diverse udstillinger
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsrådet,
rejseledere
Oprettelse og opdatering af museets metodedatabase:
Fotos
Videoer
Pædagogisk litteratur
2017-2018
leder af museet,
museumsråd
Deltagelse i måneden for militær-patriotisk uddannelse
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, museumsråd
Samarbejde, fællesarrangementer med skole- og landsbybibliotekerne
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsråd, bibliotekarer
Tilrettelæggelse af arbejde og afholdelse af møder i ungdomsklubben "Ung Historiker" på skolemuseet
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, museumsråd, klubleder
Kommunikation med offentligheden, med krigs- og arbejdsveteraner, veteraner fra lokale krige, veteraner fra undervisningsarbejde
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, museumsråd
Praktisk arbejde. Handling "Timurov-bevægelsen"
I implementeringsperioden
projekt
Museets leder, museumsråd, suppleant. Direktør for VR
Udarbejdelse af et hæfte om skolemuseet
2017
Leder af museet, museumsråd
Oprettelse af en fond af autentiske udstillinger
2015-2017
Leder af museet, museumsråd
Oprettelse og opdatering af museets elektroniske databaser
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsråd
Oprettelse af et virtuelt museum
2016
leder af museet
Oprettelse af en elektronisk museumsbog
2016
leder af museet
Videnskabeligt og metodisk arbejde
Deltagelse i arbejdetskolemetodologiske sammenslutninger af klasselærere, seminarer for klasselærere om patriotisk uddannelse
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
stedfortræder Direktør for VR
Udvikling af ekskursionsemner til hjælp for lærere i lokalhistorie, historie og klasselærere
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet,
museumsaktiver, suppleant Direktør for VR
Metodearbejde med lærerstaben
I implementeringsperioden
projekt
Koordinering af arbejdet med offentlige organisationer
I implementeringsperioden
projekt
leder af museet
Organisering af skoledækkende arrangementer, der forener elevernes, lærernes og forældrenes indsats
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, stedfortræder Direktør for HR og HR
Udarbejdelse af metodiske udviklinger for museums- og lokalhistoriske klasser i dele af skolens museumsudstillinger
Oprettelse af metodiske udviklinger til brug af skolemuseums samlinger i klasseværelset og fritidsaktiviteter for faglærere, klasselæreres arbejde og supplerende undervisningslærere
I implementeringsperioden
projekt
Leder af museet, leder. bibliotek, faglærere, førskolelærere
Videregående uddannelse (kursusuddannelse for ledere Jeg er et museum)
Efter skolens langsigtede plan
Leder af museet, stedfortræder Direktør for HR
Distrikts rundbordssamtale "Vurdering af effektiviteten af at inkludere et barn i det generelle uddannelsessystem"
2017
Festival of Pædagogisk Excellence
2018
Leder af museet, leder bibliotek, faglærere, suppleant. Direktør for HR og HR
Regionalt seminar "Tolerance - enhed i mangfoldighed"
2018
Leder af museet, leder bibliotek, faglærere, suppleant. Direktør for HR og HR
Regional videnskabelig og praktisk konference "Borgerpatriotisk uddannelse af elever baseret på skolemuseets aktiviteter"
2018
Leder af museet, leder bibliotek, faglærere, suppleant. Direktør for HR og HR
Eventuel økonomisk støtte til projektet, nødvendig ressourcestøtte til gennemførelse af det innovative projekt
For at gennemføre projektet har uddannelsesinstitutionen de nødvendige betingelser: Skolen opererer i en tilstand af stabil drift og udvikling, en kreativ gruppe er blevet organiseret til at udvikle et innovativt projekt, og der er det nødvendige materielle og tekniske grundlag.
Hoved:
rig erfaring i lokalhistorisk arbejde og tilstedeværelsen af et museum;
positiv motivation af lærerpersonalet i avanceret uddannelse: 60% af lærerne gennemførte kursusuddannelse om emnerne "Informationsteknologier i uddannelsesprocessen", 95% - "Organisering af aktiviteterne i en uddannelsesinstitution som forberedelse til arbejde under Federal State Educational Standard (primær og grundlæggende almen uddannelse)"; "Ledelse af en uddannelsesinstitution i forbindelse med implementeringen af Federal State Educational Standard."
Nødvendig ressourcestøtte ved brug af et innovativt produkt
teknisk: computersupport til brugere af dette innovative produkt (computerarbejdsstation for en lærer, elev, forælder eller computerklasse);
informativ: bank af studerendes værker oprettet i programmerneForlægger; Power Point; tilmelding på skolens hjemmeside; tilgængelighed af internetadgang;
software: tilgængelighed af programmer, der giver adgang til højhastighedsinternet;
personale: professionelt pædagogisk personale med computerfærdighed og informationskultur, nødvendig for at organisere uddannelsesprocessen i et telekommunikationsmiljø og baseret på et nyt pædagogisk grundlag, hvis essens er moderne pædagogiske teknologier;
socialt: det samlede potentiale for aktive deltagere i uddannelsesprocessen forbundet med dannelsen af socialt innovativ adfærd.
Beskrivelse af formularer organisering af netværksinteraktion
"Krasulinskaya gymnasiet"
med andre uddannelsesorganisationer
Antagetforskelligeformer for interaktion :
afholdelse af fælles ferier, afholdelse af undervisning på museer og biblioteker, forældremøder, rundborde, udflugter, klubarbejde.
tak til Internet-ressourcer har mulighed for at finde ligesindede, etablere forbindelser med museet for Krasulinskaya Secondary Schoolmed andre museer, hurtigt udveksle erfaringer.
brugen af et elektronisk format vil gøre det muligt at gøre udstillinger og tematiske udflugter mere tilgængelige og mobile og vil give dem mulighed for at interessere og introducere en bred vifte af mennesker til dem.
generalisering og formidling af læreres og skolers erfaringer gennem medierne.
udarbejdelse af projektarbejdsmateriale.
afholdelse af et regionalt seminar, mesterklasser for lærere og ledere af uddannelsesinstitutioner i Novokuznetsk kommunale distrikt.
organisering af møder med veteraner, krigsdeltagere, repræsentanter for forskellige virksomheder.
Organisering af virtuelle udflugter til museer.
Deltagelse i tilrettelæggelse og gennemførelse af regionale konkurrencer: skolerejseledere; designarbejde baseret på museumsudstillinger; tegnekonkurrence om patriotiske og lokalhistoriske temaer.
Se bilaget ”Ordning ”Museum som informations- og undervisningsrum for en skole”.
Kontrolgruppe af innovationsdeltagere:
Vicedirektører
Faglærere
Studerende
Forældre
leder af museet
Leder af biblioteket
Kontrol organisationssystem
Foreløbig (indkommende inspektion af alle typer ressourcer, kontrol af klarhed til arbejde...)
Nuværende
Faseinddelt
Finale
Løbende overvågning og evaluering af resultater.
Under løsning af projektproblemer skal skoleledelsen konstant overvåge sit arbejde for at være sikker på, at de anvendte metoder fører til det fastsatte mål. Periodisk er det nødvendigt at udføre statistiske analyser for at identificere udviklingstendenser. En gang om året bør arbejdet vurderes inden for alle større områder af den nuværende planlægning for at fastslå følgende:
Opfyldes de pålagte opgaver og nås de erklærede mål og mål for projektet og skolens læseplan som helhed?
Opfyldes skolefællesskabets behov;
Er det muligt at reagere på skiftende behov;
Er der tilstrækkelig ressourcestøtte?
Er disse retninger rentable?
15. Angivelse af adresse for udsendelse af et innovativt projekt på internettet med henblik på offentlig diskussion
Innovativt projekt fra den kommunale budgetpædagogiske institution "Krasulinskaya Secondary School"« Skolemuseet som en ressource til socialisering og uddannelse af studerende i forbindelse med indførelsen af Federal State Educational Standard» offentliggjort på hjemmesiden for den kommunale budgetuddannelsesinstitution "Krasulinskaya Secondary School".
Eksempel:
Skolemuseum og museumspædagogik
Jeg vil ikke have generationen
Mine jævnaldrende var Ivans,
Dem, der ikke husker slægtskab.
Forskning
11. klasses elev.
Har hver skole brug for et museum? Museum for militær- og arbejdsherlighed, museum for fædrelandets historie, indfødt landsby? Hvilken rolle spiller det for at uddanne den yngre generation? Og hvordan kan et skolemuseum og museumspædagogik øge elevernes motivation i uddannelsesforløbet og præge deres aktive livsposition?
I MKOU "Pokrovskaya Secondary School" har skolemuseet eksisteret i mange år. Generationer af lærere og studerende skifter, men museet forbliver, fyldt med nye udstillinger, forskningsværker og interessante projekter.
I vores komplekse og modsætningsfyldte tider kan og bør elevernes kreative potentiale bruges af både skolen og museet. Og hvis en klassisk skole med dets klasse-lektionssystem først og fremmest er designet til overførsel af viden fra lærer til elev, som et klassisk museum faktisk er til at opbevare kulturelle prøver, så får de, efter at være forenet, en ny kvalitet, nye muligheder, nye måder aktiviteter. I skolemuseets aktiviteter kan man spore en bred vifte af arbejdsformer og -metoder ved hjælp af museumsmaterialer i undervisningsforløbet, hvilket beriger arbejdets indhold med nye former foreslået af tiden.
Museumspædagogikskaber forudsætninger for elevernes udvikling ved at inddrage dem i skolemuseets mangfoldige aktiviteter. Dette omfatter udgivelse af guidebøger, magasiner og kompilering af videoer og oprettelse af museumsudflugtsruter på et kort over det område, hvor eleverne bor, samt arbejde med dokumentarmateriale fra arkiver, udarbejdelse af rapporter, abstracts, optagelse af minder, udføre pædagogiske opgaver, skrive forskningsartikler, møder med veteraner og hjemmefrontsarbejdere.
Hvordan kan arbejdet på et skolemuseum indgyde kærlighed til din fødeby, til din fødeskole og vække interesse for mennesker, som du har kendt siden fødslen?
For at oprette en turistrute skal du kende meget godt de steder, hvor du var så heldig at blive født. Sådan opstod projektet "Der, bag Kalinov-broen", som er en turistrute gennem de mest interessante og mystiske steder i landsbyen Pokrovka og dens omegn. Selv navnene på stoppestederne lyder spændende:Kalinov-broen, Stepan Razins landsby, Pugachevs krydsning, skyttegrave, Pugachevs skat, tysk krigsfangelejr, monument over soldater, flyveplads. Og det gør ikke noget, at ikke alle navne har et historisk grundlag, mange af dem er legender, der går i arv fra generation til generation.
Forskningsarbejde om oprindelsen af kaldenavnene til landsbyen Pokrovka og oprindelsen af navnene på landsbyens gader gjorde det muligt for elever i 8. klasse at lære mere om deres indfødte landsby og dens indbyggere. For at udføre forskningen var fyrene nødt til at indsamle de nødvendige oplysninger om kælenavnenes oprindelse, produceresemantisk-stilistisk analyse, klassificering og syntese af de undersøgte fænomener,forudsige den fremtidige skæbne for dette interessante fænomen i enhver nations liv. Under arbejdet, studerendevi fandt ud af årsagen til kælenavnes oprindelse (det viser sig, at kælenavne har en meningsfuld funktion og også karakteriserer en person ved hans karakteristiske træk); udarbejdede en liste over kaldenavne på landsbyens beboere, bestemte deres betydning og oprindelseshistorie; konkluderede, at brugen af øgenavne er lovende i fremtiden.
Oprettelsen af et album med historien om deres hjemmeskole gjorde det muligt for børnene at rejse tilbage til 1932, det år skolen blev bygget, og i de efterfølgende år. Erindringerne fra øjenvidner fra disse fjerne år dannede grundlaget for arbejdet. Moderne skolebørn har lært om, hvad de levede, hvad deres jævnaldrende gjorde i årene med kollektivisering, den store patriotiske krig, i årene med genoprettelse af landet fra ruiner, under oprettelsen af kollektive og statslige gårde. De var især overraskede over, at skoleeleverne selv og deres forældre var med til at bygge nye lokaler til skolen. Vi lærte også meget om de lærere, der arbejdede på skolen på forskellige tidspunkter. Skolen, de kendte fra barndommen, dukkede op i et nyt lys, og deres holdning til den ændrede sig også: skolen blev tættere på dem, mere bekendt, mere forståelig.
En lærers og en elevs fælles aktivitet - at skabe film om de ældste beboere i vores landsby, om internationalistiske soldater - hjælper eleverneat danne selvbevidsthed og en aktiv livsposition. Ingen blev efterladt ligeglade med det faktum, at beboeren i vores landsby, Surganova Daria Ilyinichna, blev hundrede år gammel. Efter at have kommunikeret med bedstemor Dasha opstod en plan for et projekt om at skabe filmen "And Life Lasts Longer than a Century". Mens de arbejdede på filmen, indså fyrene, at hver persons liv er uløseligt forbundet med livet i hans land, og historien er skabt af folket selv, uanset hvor enkle de måtte være. Det var forbløffende, at personen, der sad foran dig, var vidne til epokegørende begivenheder: de sidste Romanovs regeringstid, oktoberrevolutionen, dannelsen af sovjetmagt, dannelsen af USSR, kollektivisering, den store patriotiske krig, den første bemandede flugten ud i rummet, Sovjetunionens sammenbrud, Ruslands første præsident.
Flere og flere år adskiller os fra begivenhederne 1941-1945. Dette er ikke kun begivenheder, dette er den store patriotiske krig, som ændrede historiens gang og efterlod et dybt præg på vores lands befolknings skæbner. Den yngre generation kender alt dette fra film, historier fra de få overlevende deltagere i disse begivenheder, udstillinger fra museer for militær herlighed, arkivmaterialer og historiebøger.
Et monument i ens fødeby er også historie, selvom det ikke er landsbyboere begravet der. Udflugter til skolemuseet finder sted i nærheden af det, og det er nødvendigt at dyrke en omsorgsfuld, ærbødig holdning til det fra den tidlige barndom. Fra det kreative arbejde af 9. klasses elev Bratusenko A.:"I midten af min fødeby Pokrovka er der en obelisk over en massegrav. Siden barndommen vidste jeg, at forsvarerne af Stalingrad var begravet her, men jeg tænkte aldrig på, hvem de var, hvor de kom fra.
Jeg står nær monumentet og genlæser omhyggeligt navnene: Akalmaz Vasily Yakovlevich, Galkin Nikolai Petrovich, Kvachadze Simon Atanasovich, Makhmutov Fayzyk Gizendinovich, Alilov Khadir-Zibi, Arasinov Zagir Arslanovich, Kultisov Babash, Pirashvili Zakhar Solomo Gibatulovich, Chanyshev Rashkul. De, sønner af forskellige nationer, gav deres liv for deres store fælles fædreland.
Fædrelandet har ingen nationalitet.
Sejren i den store patriotiske krig blev smedet af folk af mange nationaliteter, de vidste, at der var kommet problemer i deres fælles hjem. De kaldte sig stolt sovjetiske folk, og det var den bedste sammensmeltning af alle nationaliteter. Jeg ønsker, at vi, vores børn og børnebørn, husker den nådesløse krig og folkenes broderskab, uden hvilken der ikke ville være nogen sejr. Landet er måske blevet mindre, men de befolkninger, der bor i det, er ikke blevet færre. Jeg ønsker, at vi altid skal være sammen i både triumf og modgang og stolt kan sige:"Vi er russere!"
I sangen til filmen "Officerer" er der disse ord: "Der er ingen familie i Rusland, hvor dens helt ikke huskes." Det var ordene i denne sang, der fik skolens museumsarbejdere til at afholde en arbejdskonkurrence (essay, præsentation, forskningsarbejde) blandt eleverne "Min familie under den store patriotiske krig." Og igen så vi, at forbindelsestråden mellem generationerne ikke blev afbrudt: Grundlaget for værkerne var ældre familiemedlemmers minder, familiefotografier og arkivdokumenter.
Det var glædeligt at se, at vores gymnasieelever er velbevandret i moderne historie, korrekt kan vurdere de begivenheder, der finder sted i verden, har deres egne meninger om alt, føler sig stolte af deres bedstefædre og oldefædre, som forsvarede verden og beskyttede den mod den brune pest. Fra 11. klasses elev Yadarova A. "Jeg ville ikke have, at generationen af mine jævnaldrende var Ivans, der ikke husker deres slægtskab. Derfor vil jeg i mit arbejde tale om min oldefar og hans slægtninge, der døde på markerne under den grusomme krig.....
Og vi, sejrherrernes efterkommere, skal huske vores helte, vi skal passe på, at mindet om dem lever i vores hjerter for evigt. Mit forskningsarbejde gav mig mulighed for at røre ved min families historie under den store patriotiske krig, studere arkivdokumenter og drage visse konklusioner.
Hvorfor er mindet om deltagerne i Den Store Fædrelandskrig så vigtigt, hvorfor skal det videregives til den næste generation af familien?
Så længe erindringen om krigen er i live, vil folk ikke tillade nye meningsløse blodsudgydelser. Hvis hele sandheden om krigen går i arv fra generation til generation i hver familie, vil ingen nymodens historiebøger og rabiate politikere være i stand til at forvirre unge mennesker, og der vil ikke være en sådan erstatning af begivenheder, som vi nu ser i Ukraine: unge mennesker ved næsten intet om Den Store Fædrelandskrig, de er sikre på, at det var Anden Verdenskrig.”
Hver elevs arbejde bliver en ny udstilling på skolemuseet. Tiden er forbi, hvor udtjente soldatertrekanter, kommandantabletter, hjelme, granater og soldateruniformer blev bragt til skolemuseer, nu fyldes museumsmidler op med kreative og forskningsmæssige værker af elever, som med tiden også vil blive historie , og ud fra dem vil de næste generationer studere historien om deres fødeland og dets indbyggere.
Skolemuseet passer organisk ind i systemet af arrangementer på skolen og bliver et sted for kulturel og historisk identifikation, dialog mellem tider, mennesker og museumsgenstande.
Vi har selv fastlagt, at hvert besøg på museet er en aktivitet, der skal have et bestemt dannelses-, uddannelses- eller udviklingsmål. Både lærere og elever skal indse, at besøg på et museum ikke er underholdning, men seriøst arbejde, så du skal omhyggeligt forberede dig på det.
Resultatet af et besøg på museet skal være børns selvstændige kreativitet (tegning, skrivning om, hvad de så, skabe modeller), som efterfølgende kan blive grundlaget for en udstilling eller kreativ rapport.
Hvad skal en lærer, der arbejder inden for rammerne af museumspædagogikken, stræbe efter, og hvad skal blive en guide til kulturens verden for eleven?
Det vigtigste for læreren er at lære barnet at se den historiske og kulturelle kontekst af tingene omkring ham, det vil sige at vurdere dem ud fra et synspunkt om kulturel udvikling; at danne en forståelse af forholdet mellem historiske epoker og ens involvering i moderne kultur, uløseligt forbundet med fortiden;
udvikle et bæredygtigt behov og færdigheder for kommunikation og interaktion med kulturelle monumenter; udvikle evnen til æstetisk fordybelse, empati og nydelse; at danne tolerance, respekt for andre kulturer, deres forståelse, accept.
Den studerende skal ikke blive en udefrakommende observatør, men en interesseret forsker.
Litteratur:
- Museumspædagogik V.M. Voronovichelektronisk ressource
Skolemuseet som en del af et åbent undervisningsrum
Projektets emne:
Patriotisme
Emne:
Lokal historie
Kommune:
Klin g.o.
Kort beskrivelse af projektet:
I de senere år har der været en nytænkning af essensen af patriotisk uddannelse: ideen om at dyrke patriotisme og medborgerskab, opnå stigende social betydning, er ved at blive en opgave af national betydning. Moderne forskere betragter den national-regionale komponent som en grundlæggende faktor i integrationen af sociale og pædagogiske forhold i den patriotiske og civile uddannelse af skolebørn. Samtidig lægges vægten på at pleje kærligheden til sit hjem, naturen og kulturen i det lille fædreland.
Borgerlig og patriotisk uddannelse af den yngre generation er anerkendt som et af de prioriterede områder i aktiviteterne i almene uddannelsesinstitutioner.
Historisk og lokalhistorisk viden er meget vigtig for opdragelsen af patriotiske følelser. Viden om historie er nødvendig for dannelsen af en voksende persons borgerlige position, fremme kærlighed til det "lille" fædreland og fædreland, stolthed over de mennesker, hvis værker og talenter Rusland er berømt for, en følelse af at høre til fortiden, nutiden og ens folks fremtid.
Skolemuseet yder et værdigt bidrag til uddannelse af patriotisme og medborgerskab hos eleverne og hjælper med at indgyde vores børn en følelse af værdighed og stolthed, ansvar og håb og afslører familiens, nationens og moderlandets sande værdier.
Den kulturarv, som tidligere generationer har efterladt, er uvurderlig, fordi den er unik og uerstattelig, hvis den går tabt. Derfor styrkes forståelsen af vigtigheden af at bevare kulturel og historisk arv i den moderne verden. Museet åbner op for et bredt aktivitetsfelt for elever og lærere på vores skole og alle mennesker, der interesserer sig for vores regions historie.
Samspillet mellem museet og uddannelsessystemet får særlig betydning på nuværende tidspunkt, hvor en proces er i gang, defineret af kulturologer og filosoffer som dannelsen af den "anden aksiale tidsalder." Ledsaget af smertefulde fænomener: ødelæggelsen af åndelige værdier, "humanismens sammenbrud", et fald i etiske motivationer, ændringer i moralske retningslinjer og sammenbruddet af familietraditioner, påvirker det barnets indre verden negativt. Det nye behov for yderligere kilder til at genoprette harmonien med verden kan stort set tilfredsstilles af et museum - et unikt historisk, kulturelt, moralsk, naturligt, kunstnerisk rum med enorme kompenserende og tilpasningsevner. Dette er især vigtigt, når man arbejder med "problembørn".
Et ekstraordinært træk ved et skolemuseum er, at det, skabt og opererer i en skoles undervisningsrum, først og fremmest skal udføre opgaverne med at undervise skolebørn, opnå og akkumulere ny viden af dem og tjene udviklingen af intellektuelle og intellektuelle og elevernes kreative evner.
Ud fra dette kan vi konkludere, at dette emne er relevant.
Projektgennemførelsesfaser:
I. Forberedende fase. Indsamling og systematisering af information, diagnostik, valg af værktøjer og arbejdsmetoder, udarbejdelse af arbejdsplan. januar-maj 2013
II. Projektgennemførelsesfasen på følgende områder:
1. Borgerlig og patriotisk uddannelse ved brug af museumspædagogik. september 2013 - maj 2015
arbejde med at udvikle elevernes viden om deres regions historie;
at udvikle deres interesse for at studere deres hjemland, dets kultur og historie;
arbejde for at danne skolebørns ideer om berømte mennesker i deres hjemland;
anvendelse af erhvervet viden i praksis, projektaktiviteter.
2. Virtuelt museum. september 2015 – december 2017
fastlæggelse af emner på websider;
digitalisering af fysisk og dokumentarisk materiale til de første udstillinger;
udarbejdelse af et elektronisk arkiv baseret på materialer fra de første udstillinger;
bestemmelse af webstedets struktur;
præsentation af hjemmesiden.
3. Skolemuseet som et middel til at implementere kravene i Federal State Educational Standard. 2016 - 2017
studere den kunstneriske arv i aspektet af det sociale og kulturelle liv i regionen;
udvide skolebørns pædagogiske og ideologiske horisont, forbedre den generelle og æstetiske kultur, dyrke en følelse af patriotisme og kærlighed til deres lille hjemland;
identificere forbindelser mellem folkekunst og regionens levevis og kulturelle traditioner, skikke og levevis;
Ved hjælp af materialet fra skolemuseet og arkivdokumenter, afslør funktionerne i den militære historie i det oprindelige land.
III. Opsummering af scenen. Systematisering, generalisering og erfaringsformidling.
Principper for projektgennemførelse:
Projektet gennemføres ud fra principper, der giver os mulighed for at opdrage en socialt aktiv, uddannet, moralsk og fysisk sund person:
- humanistisk dannelse er den harmoniske udvikling af den enkelte og forudsætter den humane karakter af relationer mellem deltagere i den pædagogiske proces.
- aktivitetstilgang - barnet udvikler sig i aktiviteter: leg, arbejde, fritid, kreativt, hvilket bestemmer valget af former og metoder til pædagogisk arbejde;
- en integreret tilgang - uddannelse og udvikling af forskellige kvaliteter af et barns personlighed bør udføres i et kompleks;
- princippet om at sikre succes - succes i aktivitet hjælper ikke kun med at frigøre barnets potentiale, men åbner også nye muligheder for ham;
- princippet om differentiering - valget af indhold, former og metoder bør tage hensyn til børns og voksnes individuelle karakteristika, deres etniske, religiøse, historiske, kulturelle forhold;
- kompetencebaseret tilgang - uddannelse er rettet mod at udvikle nøglekompetencerne i barnets personlighed: de mest generelle (universelle) udviklede handlingsmetoder (evner og færdigheder), der giver en person mulighed for at forstå situationen, opnå resultater i det personlige og professionelle liv under et bestemt samfunds forhold.
Pædagogiske teknologier
Et skolemuseums succes afhænger først og fremmest af deltagelse af en permanent elevgruppe i det, der systematisk er i stand til at indsamle, studere og behandle nye materialer og hjælpe læreren med at bruge dem. Implementeringen af projektets mål og mål kræver skolebørns aktive deltagelse i museets arbejde og kræver derfor en forståelse af de teknologier, der fremmer deres aktiviteter. Museets arbejde er derfor baseret på brug af pædagogiske teknologier, der sikrer implementering af en aktivitetsbaseret tilgang til undervisning og uddannelse:
projektmetode;
studerende forskning;
spilteknologier;
uddannelsesrejser og møder;
teknologier til kollektivt kreativt arbejde (CTD);
problembaserede læringsteknologier.
At løse problemet med at danne og udvikle elevers nøglekompetencer er umuligt uden brug af moderne pædagogiske teknologier, der sikrer barnets personlige udvikling ved at reducere andelen af reproduktiv aktivitet i uddannelsesprocessen, herunder skolebørn i aktiv pædagogisk, kreativ og social aktiviteter. Implementering af en kompetencebaseret tilgang og brug af moderne pædagogiske teknologier i dag er således en nødvendig forudsætning for at opnå en ny kvalitetsuddannelse.
Forventede resultater fra projektgennemførelsen
- øge effektiviteten af civil-patriotisk arbejde;
- forbedring af kvaliteten og kvantiteten af arrangementer til organisering og gennemførelse af civil-patriotisk arbejde med børn og unge;
- dannelse af borgerlig aktivitet og studerendes kompetence;
- indførelse og anvendelse af nye arbejdsformer og arbejdsmetoder på området, inkl. informations- og kommunikationsteknologier;
- udvikling af tolerance og bevarelse af de glorværdige militær- og arbejdstraditioner i vores region;
- dannelse af livetsidealet og menneskeidealet;
- udvikling af kreative evner;
- dannelse af stolthed og kærlighed til ens lille fædreland;
- elevernes bevidsthed om højere værdier, idealer, retningslinjer, evnen til at blive vejledt af dem i praktiske aktiviteter;
- udvikling og gennemførelse af delprojekter.
Projektfase:
Projekt i gang
Formålet med projektet:
Skabe effektive betingelser for dannelse af borger-patriotisk uddannelse af den yngre generation gennem museumspædagogik
Projektets mål:
1. Undersøg problemerne med patriotisk uddannelse i teori og praksis.
2. At identificere niveauet for borgerlig og patriotisk uddannelse af skolebørn.
3. Udarbejd indholdet af aktiviteten, de mest effektive former og metoder for pædagogisk indflydelse på eleverne.
4. At intensivere elevernes arbejde med at studere og bevare de kulturelle, spirituelle og moralske værdier i deres hjemland, udvikle færdigheder inden for søgning, forskning, udstilling og rejselederarbejde.
5. At fremme øget bevidsthed og dannelse blandt den yngre generation af en respektfuld holdning til fædrelandets og fædrelandets fortid gennem brug af museumsmidler og intensivering af pædagogisk og metodisk arbejde.
6. Bestem effektivitetsniveauet af det udførte arbejde. Opsummere og formidle erhvervserfaring om projektets emne.
Resultater opnået i det seneste år:
Resultatsystem af præstationsindikatorer
projektmål
Modernisering af museets materielle og tekniske grundlag
1. Skolens museumsanlæg er blevet udvidet.
2. Museet er udstyret med det nødvendige multimedieudstyr.
3. En side til Museum of Military Glory blev oprettet på skolens hjemmeside på internettet
Udvikling af skolens lærerpersonale baseret på inklusion i innovative aktiviteter
1. Antallet af lærere, der har mestret designteknologier, er steget.
2. Andelen af moderne teknologier, herunder informationsteknologier, i tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen er steget.
3. Efterspørgslen efter museets tilrettelæggelse og afholdelse af tematimer, klasse- og skolearrangementer er steget.
Oprettelse af et museumsråd - et metodisk center for indførelse af individualisering af læring gennem museumspædagogik
1. Antallet af projekter oprettet ved hjælp af museets database er steget.
2. Kreative grupper af lærere er blevet dannet til at organisere projektaktiviteter for eleverne.
3. Der blev afholdt seminarer og mesterklasser for skole- og distriktslærere om brugen af moderne pædagogiske teknologier til at organisere museumsarbejdet.
Dannelse af en model af en kandidat med nøglekompetencer
1. Antallet af elever involveret i søgeaktiviteter steg med 7 %.
2. Der arbejdes på karrierevejledning for skolebørn: 5 skoleelever kom ind på specialiserede universiteter under gennemførelsen af projektet.
3. Elevernes individuelle uddannelsesbehov opfyldes.
Udvikling af modeller for individuelle læringsforløb for talentfulde børn
1. Antallet af studerende ansat i museet er steget (18 studerende).
2. Graden af selvrealisering af skoleelever i uddannelses- og fritidsaktiviteter er steget.
Indførelse af et ratingsystem til vurdering af elever ud fra deltagelse i konkurrencer, olympiader, projekter på forskellige niveauer, herunder fjernundervisning
1. Deltagerantallet i fagolympiader på kommunalt niveau er 16 personer over 5 år.
2. Antallet af vindere, præmievindere af olympiader, konkurrencer, konkurrencer over 5 år er 6 elever.
3. Deltagerantallet i distanceolympiader og konkurrencer er 22 personer.
4. Niveauet for elevernes kognitive aktivitet er steget.
Systematisering af det sociale partnerskabskompleks
1. Antal arrangementer afholdt på museet i løbet af året 17.
2. Socialt partnerskab udføres med Veteranrådet, D.M Mendeleevs museum, A.A Blok, landsbyens militære herlighed. Novo-Sinkovo.
Oprettelse af en databank over vores egen metodiske udvikling, deres offentliggørelse på skolens hjemmeside og andre uddannelsesportaler
1. Offentliggørelse af studerendes forskningsartikler
Tiltrækning af offentlig opmærksomhed om arbejdet i museumslokaler og videnskabelige selskaber
1. Antallet af besøgende på skolemuseet om året er i gennemsnit 247 personer.
2. Der er dannet en positiv offentlig mening om skolen og skolemuseet.
Præstationskriterier
1. Dannelsesniveauet for individets civile og patriotiske bevidsthed.
2. Identifikation af elevernes ideer om en persons kvaliteter, der kendetegner hans borgerlige position.
3. Bestemmelse af karakteren af elevernes holdning til fædrelandet.
4. At bringe antallet af skolebørn, der systematisk er involveret i patriotisk arbejde, op på 100 %.
5. Oprettelse af valgfag og kredse af civil-patriotisk orientering.
6. Inddragelse af "udsatte" teenagere i offentlige arrangementer af civil-patriotisk karakter og som følge heraf reduktion af antallet af skolebørn, der har begået lovovertrædelser.
7. Forøgelse af elevernes uddannelsesniveau og moral
8. Udvikling af forskning og søgeværker af studerende.
Effekter af projektimplementering:
1. Dannelse af en kreativ, fri, socialt og fagligt kompetent personlighed, tilpasningsdygtig og adækvat på det individuelle, personlige, faglige og sociale plan, i stand til at leve i harmoni med sig selv og have en positiv holdning til verden omkring os.
2. Popularisering af skolemuseer som middel til pædagogisk aktivitet.
3. Forøgelse af skolens informations- og uddannelsespotentiale og udvidelse af det sociale partnerskab.
4. Øge skolens konkurrenceevne.
Opnåede resultater - 2013 - 2015
Kommuneniveau
Anmeldelse - konkurrence af museer for uddannelsesinstitutioner, dedikeret til 65-årsdagen for sejren i den store patriotiske krig - 1. plads.
Regionalt niveau
Moskvas regionale samling af retshåndhævelsesenheder
Føderalt niveau - prismodtagere
All-russisk skoleinternetkonkurrence "Borodino gennem den yngre generations øjne" - deltagelse
Kommuneniveau
Regional konkurrence af ungdomsforskningsværker "Science Day - 2013" - vinder
Kommuneniveau
Regional historisk og lokalhistorisk konference for skolebørn "Kend dit land" - vinder
Kommuneniveau
Regional konkurrence af lokalhistoriske forskningsværker af studerende "Fædrelandet" - vinder
Regionalt niveau
Regional miljøkonference ”Natur møder venner” - deltagelse
Opnåede resultater - 2016 - 2017
1 All-russisk konkurrence af ungdomsforfatters projekter og projekter inden for uddannelse rettet mod den socioøkonomiske udvikling af russiske territorier, "Mit land - Mit Rusland" føderal - deltagelse
2 Tværregional konkurrence af kreative projekter af studerende, studerende og unge "My Family Heirloom" føderal - deltagelse
3 Moskvas regionale konkurrence af kreative værker af studerende "Menneskerettigheder - gennem et barns øjne" regional - deltagelse
4 Kommunal videokonkurrence "Forest of Victory" - vinder
5 Kommunal militær sportsfestival "Jeg er klar til at tjene mit fædreland" (YUNARMIA) kommunal - vinder
6 Kommunal fotokonkurrence “Elsket land, skattet i hjertet” kommunale - prismodtagere
7 Municipal Rally af den militær-patriotiske bevægelse "YUNARMIA" kommunal - 2. plads
8 Kommunal lokalhistorisk quiz dedikeret til 700 års jubilæet for byen Klin “Gennem siderne i Klin bys historie” kommunal -3. plads
9 Aktion "Skov af Sejr" kommunal - deltagelse
Projektets samfundsmæssige betydning:
Nyheden i projektet er inddragelsen af museumspædagogiske emner og museumspædagogiske samt informationsteknologier i skolens pædagogiske proces, skabelsen af et system til at introducere børn til museumskulturen, skabelsen af nye betingelser for kreativ udvikling af studerende, udvidelse af det pædagogiske miljø, skabelse af følelsesmæssigt rige og udviklende miljø for børn.
Aktiviteter udført inden for rammerne af projektet:
Aktivitet:
Start af hukommelsesrelæet "Og den frelste verden husker"
En række klassetimer dedikeret til slutningen af Anden Verdenskrig
En række klassetimer dedikeret til 205-årsdagen for slaget ved Borodino under kommando af M.I
Sejt ur dedikeret til 60-årsdagen for opsendelsen af den første kunstige jordsatellit
Sportskonkurrencer "Den russiske soldat er rig på intelligens og styrke"
National enhedsdag. Kampagne "Fædrelandets værdige sønner"
Sejt ur dedikeret til 100-året for revolutionen i 1917 i Rusland
Den ukendte soldats dag
Klassetimer dedikeret til befrielsen af landsbyerne Voronino og Klin. Nedlægning af herlighedskransen ved massegraven
Medborgerskabslektion dedikeret til grundlovsdag
Menneskerettighedsdagen
International Holocaust-mindedag
Mindedagen for den unge antifascistiske helt
Godt gået sjovt. Sportsspil dedikeret til Defender of the Fatherland Day
Mindedag for russere, der opfyldte deres officielle pligt uden for fædrelandet
Dagen for de sovjetiske troppers nederlag for de nazistiske tropper i slaget ved Stalingrad
Konkurrence af kreative projekter "Forår i fædrelandet"
Dag for genforeningen af Krim med Rusland
Verdensdag for monumenter og historiske steder - fotoudstilling
Kosmonautikkens dag. Lektion "Rummet er os"
Skoledækkende begivenhed dedikeret til Victory Day
Lægning af herlighedens krans.
Memory-ur dedikeret til Victory Day
Analytisk tabel over deltagelse i konkurrencer for kommunal uddannelsesinstitution - VORONINSKAYA gymnasiet
akademisk år 2015-2017
akademisk år 2015-2016
1. Regional fotokonkurrence
"Jeg er turist!" Kuderov Ilya 2 kommunal deltagelse
Mamakin Vladislav - deltagelse
Marchuk Elizaveta - deltagelse
Belov Dmitry - 3. plads
Georgy Korshunov - deltagelse
Osadchiy Stanislav - deltagelse
Zimarin Daniil - deltagelse
Shurygin Mikhail - 3. plads
Mikhailovskaya Daria - deltagelse
Abrosimova Lada - deltagelse
Abrosimova Olesya - deltagelse
Gruzintseva Alina - deltagelse
Novikov Alexey - deltagelse
Kulikov Denis - 1., 2., 2. plads
2. Kommunal forskningskonkurrence
"Ruslands spirituelle kultur, dens oprindelse og nationale karakteristika"
(som en del af juleoplæsninger) Kurakina Victoria - 3. plads
3. Regional konkurrence af lokalhistoriske forskningsværker
"Fædreland. Min by" Daria Tarasenko - 2. plads
Vlah Alena - deltagelse
4. Regional lokalhistorisk quiz "Berømte mennesker i Klin land" Bychkov Dmitry - 3. plads
5. Skoleopgavekonkurrence "Rusland er mit moderland" Ryabchikova Victoria - deltagelse
6. Regional konkurrence om den bedste novelle ”Historien fortsætter: helte fra A.P. Gaidar i moderne tid" Oksenyuk Natalya - deltagelse
Syrova Yulia - 3. plads
7. Regionalt projekt "Russisk hær i personer og datoer" Ryabchikova Victoria - deltagelse
akademisk år 2016 – 2017
8. Interregional konkurrence af kreative projekter af studerende,
studerende og unge "Min familie arvestykke" Ruslana Andreevna Korniychuk - deltagelse
9. Kommunal fase af den all-russiske konkurrence inden for pædagogik, uddannelse og arbejde med børn i skolealderen og unge under 20 år "For den moralske bedrift af en lærer" Sorokina N.M. - deltagelse
10. Kommunekonkurrence om udvikling af logo til 700 års jubilæet for Klin Elevhold 10 kommunal - deltagelse
11. Lokalhistorisk quiz Hold af elever 6,7 3. plads