1.6 inimtegevus ja selle peamised vormid. Inimtegevus. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?

Kaasaegse ühiskonna inimene tegeleb mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda antud inimese jaoks kõige olulisemad vajadused ja vajaduste hulk on väga suur.

Erinevat tüüpi tegevuste tekkimine on seotud inimese sotsiaalajaloolise arenguga. Põhilised tegevused, millega inimene oma individuaalse arengu protsessi kaasatakse, on suhtlemine, mäng, õppimine ja töö.

* suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlemine kognitiivse või afektiivse-hinnangulise teabe vahetamise protsessis;
* mäng on tinglikes olukordades reaalseid imiteeriv tegevusliik, milles õpitakse sotsiaalset kogemust;
* õppimine on töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemne omandamine;
* tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Olenevalt inimese vanuselisest arengufaasist ja tegevuse spetsiifikast muutub suhtlemise iseloom. Iga vanuseetappi iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalseid seisundeid ja aitab tal ümbritsevas maailmas orienteeruda. Varases eas suheldakse täiskasvanu ja lapse vahel seoses objektidega manipuleerimisega, omandatakse aktiivselt objektide omadusi ja kujundatakse lapse kõnet. Lapseea koolieelses perioodis arendavad rollimängud inimestevahelisi suhtlemisoskusi eakaaslastega. Noorem õpilane on hõivatud õppetegevusega ja vastavalt sellele on sellesse protsessi kaasatud ka suhtlus. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka erialaseks tegevuseks valmistumisele. Täiskasvanu kutsetegevuse spetsiifika jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Suhtlemine kutsetegevuses mitte ainult ei korralda, vaid ka rikastab seda, inimeste vahel tekivad uued sidemed ja suhted.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole mingi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme ja õpib inimestevahelist suhtlemist eakaaslastega. Mänguliikide hulgas võib eristada üksik- ja rühmamänge, teema- ja süžeemänge, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on inimeste elus suur tähtsus: lastele on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanutele suhtlemis- ja lõõgastusvahendiks.

Õpetamine on tegevuse liik, selle eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine. Ajaloolise arengu käigus kogunesid teadmised erinevatesse teaduse ja praktika valdkondadesse, mistõttu nende teadmiste omandamiseks muutus õpetamine eriliseks tegevuseks. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See seisneb ümbritsevate objektide ja nähtuste omaduste (teadmiste) teabe omastamises, tehnikate ja toimingute õiges valikus vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).

Töö on ajalooliselt üks esimesi inimtegevuse liike. Psühholoogilise uurimise teema ei ole teos ise kui tervik, vaid selle psühholoogilised komponendid. Tüüpiliselt iseloomustatakse tööd kui teadlikku tegevust, mis on suunatud tulemuse saavutamisele ja mida reguleerib tahe vastavalt oma teadlikule eesmärgile. Tööl on indiviidi arengus oluline kujundav funktsioon, kuna see mõjutab tema võimete ja iseloomu arengut.

Suhtumine töösse kujuneb juba varases lapsepõlves, teadmised ja oskused kujunevad hariduse, eriväljaõppe ja töökogemuse käigus. Töötada tähendab end tegevuses väljendada. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.

Seega on iga ülalpool käsitletud tegevustüüp kõige iseloomulikum isiksuse arengu teatud vanusefaasidele. Praegune tegevustüüp valmistab justkui ette järgmise, kuna arendab vastavaid vajadusi, kognitiivseid võimeid ja käitumisomadusi.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks.

Praktilised tegevused on suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele. Kuna ümbritsev maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, võib see olla produktiivne (looduse muutmine) ja sotsiaalselt transformatiivne (ühiskonna struktuuri muutev).

Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse, moraalsete tegude, kollektiivse elu korraldamise ja inimese suunamise elumõtte, õnne ja heaolu probleemide lahendamisele.

Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtustegevust (elu normide ja põhimõtete määramine), ennustavat tegevust (tulevikumudelite ehitamist) jne.

Tegevuse jagamine vaimseks ja materiaalseks on meelevaldne. Tegelikkuses ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest eraldada. Igal tegevusel on materiaalne pool, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga, ja ideaalne pool, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.

Avaliku elu valdkondade järgi - majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.

Traditsiooniliselt on avalikus elus neli peamist sfääri:

§ sotsiaalne (rahvad, rahvused, klassid, soo- ja vanuserühmad jne)
§ majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)
§ poliitiline (riik, parteid, ühiskondlik-poliitilised liikumised)
§ vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).

Oluline on mõista, et inimesed on oma eluküsimuste lahendamisel korraga erinevates suhetes, kellegagi seotud, kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.

Sotsiaalne sfäär on suhted, mis tekivad otsese inimelu ja inimese kui sotsiaalse olendi tootmisel. Sotsiaalsfäär hõlmab erinevaid sotsiaalseid kogukondi ja nendevahelisi suhteid. Inimene, kellel on ühiskonnas teatud positsioon, kuulub erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, töötaja, pereisa, linnaelanik jne.

Majandussfäär on inimestevaheliste suhete kogum, mis tekib materiaalse rikkuse loomisel ja liikumisel. Majandussfäär on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootmisjõud koos moodustavad ühiskonna majandussfääri.

Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimestevaheline suhe, mis tagab ühise julgeoleku.

Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:

§ poliitilised organisatsioonid ja institutsioonid - sotsiaalsed grupid, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, presidendiamet jne;
§ poliitilised normid - poliitilised, õiguslikud ja moraalinormid, kombed ja traditsioonid;
§ poliitilised kommunikatsioonid - suhted, seosed ja interaktsiooni vormid poliitilises protsessis osalejate, samuti poliitilise süsteemi kui terviku ja ühiskonna vahel;
§ poliitiline kultuur ja ideoloogia - poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.

Vaimne sfäär on suhete sfäär, mis tekivad vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) loomisel, edasikandmisel ja arendamisel.

Kui inimese materiaalne elu on seotud konkreetsete igapäevaste vajaduste (toit, riietus, jook jne) rahuldamisega. siis on inimese elu vaimne sfäär suunatud teadvuse, maailmavaate ja erinevate vaimsete omaduste arendamise vajaduste rahuldamisele.

Ühiskonna kaasamine on massiline, kollektiivne, individuaalne.

Seoses inimeste tegevuse läbiviimiseks kokkuviimise sotsiaalsete vormidega eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust. Kollektiivsed, massilised, individuaalsed tegevusvormid on määratud tegutseva subjekti (isik, inimrühm, avalik organisatsioon jne) olemusega. Sõltuvalt inimeste sotsiaalsetest vormidest tegevuste läbiviimiseks loovad nad individuaalse (näiteks piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevahaldussüsteemid, meeskonnatöö), massi (massimeedia näide on surm Michael Jackson).

Sõltuvus sotsiaalsetest normidest - moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.

Tingimused, mis põhinevad tegevuse vastavusel olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele ja sotsiaalsetele normidele, eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seaduse või põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja tootmise, uimastite levitamise, kõik see on illegaalne tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, väärtustada oma lähedasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on markantne näide – kogu Ema Teresa elu.

Uute asjade potentsiaal tegevuses – uuendusmeelne, leidlik, loov, rutiinne.

Kui inimtegevus mõjutab sündmuste ajaloolist käiku koos sotsiaalse kasvuga, siis jagunevad progressiivsed ehk reaktsioonilised, aga ka loovad ja hävitavad tegevused. Näiteks: Peeter 1 tööstusliku tegevuse progressiivne roll või Peter Arkadjevitš Stolypini progressiivne tegevus.

Sõltuvalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle elluviimise viisidest ilmneb üksluine, monotoonne, mallitegevus, mis omakorda kulgeb rangelt vastavalt teatud nõuetele ja uusi asju enamasti ei anta ( Mis tahes toote, aine valmistamine skeemi järgi tehases või tehases). Kuid loominguline, leidlik tegevus, vastupidi, kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse iseloomu. Seda eristab selle eripära, eksklusiivsus ja ainulaadsus. Ja loovuse elemente saab kasutada mis tahes tegevuses. Näiteks tantsimine, muusika, maalimine, siin pole reegleid ega juhiseid, siin on fantaasia kehastus ja selle rakendamine.

Inimese kognitiivse tegevuse tüübid

Õpetamine ehk tunnetuslik tegevus viitab inimelu ja ühiskonna vaimsetele sfääridele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:

· igapäevane – koosneb kogemuste ja piltide jagamisest, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;
· teaduslik – iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. Teadusliku tunnetusliku tegevuse põhieesmärk on luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;
· kunstiline tunnetuslik tegevus seisneb loojate ja kunstnike püüdes hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilu ja inetuse varjundeid;
· religioosne. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepärasest vaatenurgast. See hõlmab ka moraalinorme ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et inimese kogu elu koosneb tegudest, on vaimsel tegevusel nende kujunemisel oluline roll.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu religioosne, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub lähemalt uurida inimese loometegevuse liike. Nende hulka kuuluvad kunstiline või muusikaline suund, kirjandus ja arhitektuur, lavastamine ja näitlemine. Igas inimeses on loovus, kuid nende paljastamiseks peate töötama kaua ja kõvasti.

Inimtöötegevuse liigid

Töö käigus kujuneb inimese maailmavaade ja tema elupõhimõtted. Töötegevus nõuab indiviidilt planeerimist ja distsipliini. Töötegevuse liigid on nii vaimne kui ka füüsiline. Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et füüsiline töö on palju raskem kui vaimne töö. Kuigi intellekti töö ei paista väljapoole, on tegelikult seda tüüpi töötegevused peaaegu võrdsed. See fakt tõestab veel kord tänapäeval eksisteerivate elukutsete mitmekesisust.

Inimese kutsetegevuse liigid

Laiemas tähenduses tähendab elukutse mõiste mitmekülgset ühiskonna hüvanguks teostatava tegevuse vormi. Lihtsamalt öeldes taandub kutsetegevuse olemus sellele, et inimesed töötavad inimeste ja kogu ühiskonna hüvanguks. Kutsetegevusi on 5 tüüpi.

1. Inimene-loodus. Selle tegevuse põhiolemus on suhtlemine elusolenditega: taimede, loomade ja mikroorganismidega.
2. Mees-mees. See tüüp hõlmab elukutseid, mis on ühel või teisel viisil seotud inimestega suhtlemisega. Siinne tegevus on inimeste harimine, juhendamine ning neile teabe, kaubandus- ja tarbijateenuste pakkumine.
3. Inimene-tehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimeste ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koostoime. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatsete ja mehaaniliste süsteemide, materjalide ja energialiikidega.
4. Inimene – märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevused hõlmavad suhtlemist numbrite, märkide, loomulike ja tehiskeeltega.
5. Inimene on kunstiline kujund. See tüüp hõlmab kõiki muusika, kirjanduse, näitlemise ja kujutava kunstiga seotud loomingulisi elukutseid.

Inimeste majandustegevuse liigid

Inimese majandustegevus on viimasel ajal olnud looduskaitsjate poolt ägedalt vaidlustatud, sest see põhineb looduskaitsealadel, mis peagi otsa saavad. Inimese majandustegevuse liigid hõlmavad maavarade kaevandamist, nagu nafta, metallid, kivid ja kõik, mis võib tuua kasu inimestele ja kahjustada mitte ainult loodust, vaid kogu planeeti.

Inimteabetegevuse liigid

Inimese suhtlemise lahutamatu osa välismaailmaga on teave. Teabetegevuse liigid hõlmavad teabe vastuvõtmist, kasutamist, levitamist ja säilitamist. Teabetegevus muutub sageli eluohtlikuks, kuna alati on inimesi, kes ei taha, et kolmandad isikud teaksid ja avaldaksid mingeid fakte. Samuti võib seda tüüpi tegevus olla provokatiivne ja olla ka ühiskonna teadvusega manipuleerimise vahend.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu tootlikkust. Lihtsaim vaimse tegevuse tüüp on refleks. Need on pideva kordamise kaudu väljakujunenud harjumused ja oskused. Need on peaaegu nähtamatud, võrreldes vaimse tegevuse kõige keerulisema tüübiga – loovusega. Seda eristab pidev mitmekesisus ja originaalsus, originaalsus ja ainulaadsus. Seetõttu on loomeinimesed sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ja kõige raskemateks peetakse loovusega seotud elukutseid. Seetõttu kutsutakse loomeinimesi talentideks, kes suudavad seda maailma muuta ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendada.

Kultuur hõlmab kõiki transformatiivseid inimtegevuse liike. Seda tegevust on ainult kahte tüüpi – loomine ja hävitamine. Teine on kahjuks tavalisem. Inimese aastatepikkune muutmistegevus looduses on toonud kaasa probleeme ja katastroofe.

Siin saab appi tulla vaid loovus ja see tähendab vähemalt loodusvarade taastamist.

Aktiivsus eristab meid loomadest. Mõned selle liigid on kasulikud isiksuse arengule ja kujunemisele, teised on hävitavad. Teades, millised omadused meile omased on, saame vältida oma tegevuse hukatuslikke tagajärgi. See ei too kasu mitte ainult meid ümbritsevale maailmale, vaid võimaldab meil ka puhta südametunnistusega teha seda, mida armastame, ja pidada end inimesteks suure tähega H.

1.4 Inimtegevus

Tegevus mõistet mõistetakse kui inimtegevuse ilmingut mis tahes tema eksistentsi sfääris.

Tegevusprotsessis toimub suhtlus keskkonnaga. Erinevalt loomadest inimene mitte ainult ei kohane keskkonnaga, vaid püüab seda ka muuta. Toidu hankimise, urgude ja pesade paigutamise ning poegade kasvatamisega seotud loomade tegevused põhinevad instinktidel, inimesed aga kasutavad eelkäijate kogemusi, mõtlevad nende tegude üle ja ennustavad tagajärgi. Seega on inimtegevus üles ehitatud kõigi selle etappide eelnevale mõistmisele. Sellega seoses eristatakse teatud tüüpi tegevust kui mõtlemist.

Tegevuse teema, s.t selle läbiviijad on isik, inimeste rühm, valitsus, äri- või avalik-õiguslik organisatsioon. Subjekt oma tegevuses mõjutab objekti, milleks võivad olla mitmesugused nii loodusliku kui tehisliku päritoluga objektid, taimed ja loomad ning isegi inimestevahelised suhted. Seega tehakse maagist metalli, savist nõusid ja tellistest maja. Talunik harib maad, kasvatab sellel vilja, kasvatab lehmi ja sigu. Mees ja naine abielluvad isikliku suhte registreerimisega.

Paljudes tegevusvaldkondades ei saa inimene ilma kasutamata toiminguid sooritada relvad. Need võivad olla tööriistad, majapidamistarbed, transpordivahendid, erinevad meediad (raamatud, televiisor, arvutid jne). Pealegi on paljud tööriistad kohandatud ainult teatud tüüpi inimtegevuseks.

Tegevuse subjekt, objekt ja instrumendid koos esindavad selle struktuuri. Tegevus ei saa olla täielik ilma mõne struktuurielemendita. Objekti puudumine muudab igasuguse tegevuse ilmingu sihituks. Enamasti on paljaste kätega oodatud tulemust võimatu saavutada – selleks on vaja kasutada teatud tööriistu. Ja ilma aineta on tegevus üldiselt võimatu.

Tegevused peavad olema eesmärgipärased. Tegevuseesmärgi seadmine aktiveerib inimese soovi soovitud tulemust saavutada. Sihtmärk- see on tulevase tulemuse mentaalne mudel, mille poole subjekt oma tegevuse käigus püüdleb. Eesmärki saab sõnastada suuliselt või kirjalikult, väljendada graafiliselt, sisalduda inimese meeles, kuid peamine on see, et inimene saab selgelt aru, mida ta soovib saavutada. Samas peab eesmärk olema realistlik. Võid endale eesmärgiks seada igiliikuri leiutamise, Kuule lendamise, aarde leidmise või näiteks presidendiks saamise, kuid sellised soovid ei lange alati kokku ümbritseva maailma tegelike olude ja kodaniku võimalustega. inimene ise. Kahtlemata on eesmärgi saavutamisel suur tähtsus soov midagi saavutada. Tihti juhtub aga nii, et ainult soovist ei piisa. Edu eesmärgi saavutamisel sõltub suuresti vahenditest, milleks võivad olla vahendid, kasutatud materjalid, teadmised, kogemused ja konkreetsed inimtegevused teel soovitud poole. Pealegi peavad vahendid vastama nii tegevuse eesmärgile kui ka objektile. Me ei saa kätega auku kaevata. Kuid kui mõnikord piisab selleks lihtsast labidast, peate kaevu kaevamiseks kasutama ekskavaatorit. Sihtkohta võite kõndida mitu tundi või sõita mõne minutiga.

Kui vahendiks on inimtegevused, siis ei tohiks see rikkuda teiste inimeste huve. Oletame, et inimene on võtnud eesmärgiks osta auto. Ta saab valida kaks teed. Esimene on auto ostmine, teine varastamine. Mõlemal juhul saavutatakse auto ostmise eesmärk. Aga auto varastamine rikub õigusjärgse omaniku õigusi ja on ka kriminaalkuritegu. Saate edu saavutada raske tööga või võite oma rivaalid kõrvaldada intriigide ja laimuga. Aga isegi kui intriigid sind aitavad, oled kolleegide silmis ebaaus inimene, kellega sa ei peaks suhtlema. Seega, toimides põhimõttel “eesmärk pühitseb vahendeid”, kahjustab subjekt teisi ja tekitab paratamatult probleeme endale.

Tegevus ei ole homogeenne protsess. Näiteks kodutöö ettevalmistamiseks loeb õpilane õpikut, vastab lõigu küsimustele, täidab vihikus ülesande jne. Ta teeb rea järjestikuseid toiminguid, mis viivad ta lõpuks oma eesmärgi saavutamiseni – kodutöö täitmiseni.

Erinevad inimesed teevad samu tegevusi erineval viisil. Tegevuse väliseid ilminguid nimetatakse käitumine. Käitumine peegeldab inimese suhtumist teda ümbritsevatesse inimestesse. Üks inimene suhtub inimestesse lugupidavalt, teine on üleolev. Mõned inimesed võtavad oma töö tegemise eest vastutuse, teised aga lõdvestavad. Millest sõltub inimese käitumine? Kuidas teha kindlaks, kas see on halb või hea? Käitumise hindamise kriteeriumiks on ühiskonnas kehtestatud reeglid. Kui käitumine nendele normidele ei vasta, mõistavad ühiskonnaliikmed selle hukka.

Tegevuste elluviimisel mängib olulist rolli selle motivatsiooni, st. mis motiveerib inimest tegutsema. Motiiv nimetage teadlikku impulssi, mis juhib subjekti konkreetse toimingu sooritamisel. Motiveerivad põhjused võivad olla nii materiaalsed kui ka mittemateriaalsed inimelu tingimused. Millegi puudumise tunne, materiaalne ja vaimne ebamugavustunne aktiveerivad inimtegevust. Motiiv antud juhul on vajadustele- inimese tajutav ja kogetav sõltuvus tema olemasolu tingimustest. Rahulolematuse tunde tekkimine sunnib inimest olema aktiivne, et naasta tasakaaluseisundisse, mis juhtub pärast vajaduse rahuldamist (joonis 3).

Vajaduste klassifitseerimise pakkus välja Ameerika psühholoog Abraham Maslow (1908-1970). Ta seadis vajadused hierarhilises järjekorras madalaimast kõrgeimani. Maslow liigitas füsioloogilised ja ohutusvajadused madalamateks (või esmasteks, kaasasündinud) ning sotsiaalseteks, mainekateks ja vaimseteks vajadusteks kõrgemateks (või sekundaarseteks, omandatud) (joonis 3).

Skeem 3. Vajaduste klassifikatsioon A. Maslow järgi

Füsioloogilised(või elutähtsad, s.t. inimelu säilitamisega seotud) vajadused tekivad inimesel sünnist saati. Inimene vajab toitu, und, soojust. Füsioloogiliste ehk täpsemalt seksuaalsete vajaduste alla liigitub ka vajadus omasuguseid taastoota ja lapsi sünnitada.

Turvavajadused (eksistentsiaalsed vajadused) väljenduvad inimese soovis kaitsta oma ja oma lähedaste elu igasuguste rünnakute eest, vältida vägivalda, hoida tervist ja olla kindel tuleviku suhtes. Viimane ei puuduta ainult füüsilist turvalisust, vaid ka eksistentsi majanduslikke aluseid – inimväärset elatustaset, sotsiaalseid garantiisid.

Sotsiaalsed (suhtlus)vajadused realiseeruvad inimestevahelise suhtluse protsessis. Inimene ei saa elada väljaspool ühiskonda. Ta suhtleb teiste inimestega kodus, koolis, tööl ja mujal. Ta vajab armastust, sõprust, hoolt teistelt ja on valmis samaga vastama.

Prestiižsed vajadused väljenduvad inimese soovis teiste seas silma paista. Ta püüab paremini õppida, saada mainekat tööd ja tõusta karjääriredelil. Prestiižsete vajaduste rahuldamisel mängib olulist rolli inimese enesehinnang, soov saavutada edu ning eesmärkide ja reaalsete võimaluste võrdlemine nende saavutamiseks. Seetõttu nimetatakse selliseid vajadusi ka egoistideks.

Vaimsed vajadused on seotud inimese loomingulise tegevuse ja tema eneseteostussooviga. Need on mitmetahulised ja sõltuvad paljudest teguritest. Mõned inimesed rahuldavad oma vaimseid vajadusi telesaateid vaadates, teised käivad kinos, teatris, muuseumis ja teised loovad kirjandus- ja kunstiteoseid.

Esmased vajadused võrdsustavad inimesi loomadega. Toidu, une ja turvalisuse vajadus avaldub inimestes sageli instinktide tasemel. Kuid erinevalt loomadest on inimese esmased vajadused sotsiaalsed. Inimene võib anda abivajajale viimase leivatüki, ilma haigevoodi ees silmi sulgemata. Ajalugu teab palju eneseohverduse juhtumeid, mil inimesed läksid surnuks lähedaste elu, oma rahva vabaduse eest. Toiduvajaduse saame rahuldada võileiva alla neelamisega või katta hästi laua, süüdata küünlad, panna käima mõnusa muusika.

Esmased vajadused on ühel või teisel määral kõigile inimestele omased. Sekundaarsed ei esine kõigil. Mõned inimesed armastavad lärmakaid seltskondi ja on alati valmis vestlust jätkama, samas kui teised on reserveeritud ja eelistavad suhelda ainult vajadusel, koolis või tööl, sest nad lihtsalt ei suuda seda suhtlust vältida. Mõned inimesed tormavad edasi, püüavad saada ettevõtte juhiks, juhiks tööl. Teised, olles võtnud ühiskonnas teatud positsiooni, peatuvad seal, loobudes oma kavatsustest oma karjääri jätkata.

Sotsioloogid on tõestanud, et inimest motiveerib tegutsema ainult see rahuldamata vajadused. Kui tahame süüa, siis otsime võimalust nälja kustutamiseks. Kui tahame sõpradega vestelda, siis kindlasti kohtume nendega. Kui tahame karjääriredelil ronida, omandame uusi teadmisi, õpime kogemustest ja täidame vastutustundlikult ülemuse juhiseid.

Samal ajal ei saa me hakata rahuldama mainekaid vajadusi ilma sotsiaalseid vajadusi rahuldamata ja sotsiaalsed ei ole olulised ilma esmaseid vajadusi rahuldamata. Näljane inimene mõtleb ju rohkem toidu leidmisele kui suhtlemisele ja karjäärile. See näitab täielikult vajaduste hierarhia põhimõtet.

Erandiks sellest reeglist on mõnel juhul vaimsed vajadused. Kogedes toidu-, soojus- ja suhtlemispuudust, jõuab inimene siiski ilu poole. Ta loeb raamatuid, kuulab muusikat, jälgib riigis ja maailmas toimuvaid sündmusi. Ajaloost on palju näiteid, kui vaesuses elanud loomingulised isikud lõid surematuid kunstiteoseid. Teisest küljest on majanduslikult kindlustatud inimeste seas mõnikord neid, kes oma vaimsest arengust ei hooli, raiskavad oma energiat karjääriedu ja raha taga ajades. Seega vaimne sfäär areneb sõltumata inimese materiaalsest heaolust.

Inimene juhindub nii vajaduste rahuldamisel kui ka kõigi oma tegevuste käigus ühiskonnas aktsepteeritud väärtuste ja ideaalide süsteemist. Need võivad olla ideed õnnest ja elumõttest, au, kohuse, headuse ja õigluse mõisted (inimestevahelise suhtluse väärtus), materiaalse ja ametliku positsiooni prestiiži küsimused, demokraatlikud õigused ja vabadused ning moraalsed väärtused. Väärtussüsteem kujuneb ühiskonnas järk-järgult. Ühiskond heidab kõrvale talle võõrad suhted ja seisab positiivsete ilmingute kaitsmise eest, muutes need väärtusteks ja ideaalisteks, mis on kirjas mitmesugustes normides (käitumisreeglites) - moraalsetes, eetilistes, korporatiivsetes, juriidilistes jne. Inimeste tegevus. avalduvad ühiskonnaelu erinevates sfäärides. Sellega seoses rõhutavad nad tegevused(Skeem 4).

Diagramm 4. Tegevuste liigid

Esiteks saab tegevused jagada praktiline ja vaimne. Praktiline tegevust mille eesmärk on muuta meid ümbritsevat maailma. Sõltuvalt mõjuobjektist jagunevad praktilised tegevused materjal ja tootmine, muutuv loodus ja sotsiaalne mõjutades ühiskonda. Vaimne tegevus on seotud inimese teadvusega. See koosneb kognitiivsest tegevusest, mis väljendub ümbritseva maailma kõigi elementide teadvustamises, hindavast tegevusest, mille käigus määratakse prioriteedid ja kõiki nähtusi vaadeldakse positiivsest või negatiivsest küljest ning prognostilisest tegevusest, mis on seotud võimalike arenguvõimaluste kaalumisega. ja oma tegevuste planeerimine.

Sõltuvalt tulemustest võib tegevused jagada loov ja hävitav. Suurem osa inimkonna saavutustest on tema loomingulise tegevuse tulemus. Kuid paljud neist saavutustest kaotati sõdade ja revolutsioonide ajal, mis olid hävitava tegevuse ilmingud. Samas tekib küsimus: milliselt positsioonilt tuleks mõelda uut tüüpi sõjatehnika loomisele? Ühiskonna teadusliku ja tehnoloogilise arengu seisukohalt on see kahtlemata loomingulise tegevuse ilming, mille käigus luuakse midagi uut. Kuid sõjatehnika on esialgu suunatud hävitamisele. Seetõttu tekib seda tüüpi inimtegevuse hindamisel vastuolu.

Olenevalt tegevusvormidest on töö, vaba aeg, haridus, loominguline, teaduslik, poliitiline, õpetamine ja muud tegevused.

Inimtegevuse kõrgeim vorm on loovus, mis on otseselt seotud vaimsete vajadustega. Loomingulise tegevuse tulemusena tekivad uued, seni olematud kultuuriväärtused. Loovuse elemente leidub peaaegu igat tüüpi inimtegevuses. Loomingulisus avaldub aga kõige selgemalt teaduses ja kunstis. Loovuse aluseks on idee, s.t probleemi sõnastamine, tööetappide määramine. Looja realiseeritud idee koguneb tema kujutlusvõimesse, ajendades teda selle elluviimiseks konkreetseid samme astuma. Tulemuse saavutamisel hindab autor oma töö uudsust ja selle praktilist tähtsust. Pealegi peab loometegevuse tulemust ühiskond tunnustama. Praktikas on olnud juhtumeid, kus saavutuste tunnustamine viibis aastaid ja isegi sajandeid. Meenutagem näiteks Kopernikut ja Brunot.

Üks tegevusvorme on tööjõud.

Töö- see on tegevus ümbritseva reaalsuse muutmiseks ja vajaduste rahuldamiseks, mis eristab inimest loomadest. Just töö aitas F. Engelsi sõnul kaasa inimese kui sotsiaalse olendi kujunemisele.

Tööalane tegevus avaldub inimelu erinevates valdkondades. Ta ei tööta mitte ainult tööl, vaid ka kodus, oma suvilas ja mujal. Sõltuvalt tulemusest jagatakse tööjõud tootlikuks ja ebaproduktiivseks. Produktiivne töö mis on seotud mitmesuguste materiaalsete objektide loomisega. Näiteks töötab inimene tehases, kus toodetakse osi, mis seejärel tooteks kokku pannakse (televiisor, tolmuimeja, auto jne). Tööpäeva lõpus tuleb ta koju, teeb süüa ja pühendab vaba aja oma lemmiktegevusele (hobile), näiteks raadio kokkupanemisele. Suvel nädalavahetustel oma suvilas harib ta köögiviljaaeda ja koristab sügisel saaki. Need on kõik näited tulemuslikust tööst.

Ebaproduktiivne töö on suunatud mitte materiaalsete objektide loomisele, vaid ülalpidamisele. Majandussfääris seostatakse ebaproduktiivset tööjõudu teenuste osutamisega: kaupade transport, garantiiteenus jne. Koduses sfääris hõlmab ebaproduktiivne töö näiteks korteri koristamist, nõude pesemist ja rutiinset remonti.

Nii tootlik kui ka ebaproduktiivne töö on võrdselt olulised. Kui oleks ainult tööstustoodete tootmine, aga nende remondiks poleks teenust, siis täituks prügilad katkiste kodumasinate, autode, mööbli jms. Aga milleks osta uus asi, kui vana on otstarbekam remontida üks?

Inimkond ei loo aga ainult materiaalseid objekte. See on kogunud tohutu kultuurikogemuse, mis on kehastunud kirjanduses, teaduses ja kunstis. Kuidas seda tüüpi töid liigitada? Sel juhul räägitakse intellektuaalsest tööst ehk vaimsest tootmisest. Seda tüüpi töö eristamiseks oli vaja spetsiaalset klassifikatsiooni, nimelt töö jaotamist vaimseks ja füüsiliseks.

Inimkond teadis oma ajaloo paljude sajandite jooksul peamiselt ainult füüsilist tööd. Paljud tööd tehti inimese lihasjõudu kasutades. Mõnikord asendati teda loomadega. Vaimne töö oli monarhide, preestrite ja filosoofide eesõigus.

Seoses teaduse ja tehnika arenguga, masinate tulekuga tööstustootmisse asendus füüsiline töö üha enam vaimse tööga. Pidevalt on kasvanud vaimse tööga töötajate osakaal. Need on teadlased, insenerid, juhid jne 20. sajandil. Mitte ilmaasjata hakati rääkima vaimse ja füüsilise töö objektiivsest ühendamisest. Ka kõige lihtsam töö nõuab nüüd ju teatud teadmisi.

Loodus annab meile valmis kujul väga vähe. Ilma tööjõuta ei saa metsas isegi seeni ja marju korjata. Enamikul juhtudel läbivad looduslikud materjalid keeruka töötlemise. Seega on töötegevus vajalik selleks, et kohandada loodustooteid inimese vajadustega.

Vajaduste rahuldamine on töötegevuse eesmärk. Vaja on mitte ainult teadvustada vajadust ise, vaid ka mõista selle rahuldamise viise ja jõupingutusi, mis on vajalikud selle saavutamiseks.

Tööeesmärkide saavutamiseks kasutatakse erinevaid vahendeid. Need on erinevad töövahendid, mis on kohandatud konkreetse töö tegemiseks. Mis tahes tööd alustades peab teil olema ettekujutus kõige tõhusamatest viisidest, kuidas sünnitusobjekti mõjutada, s.t. sellele, mis töötegevuse käigus muutub. Erinevaid tööobjekti mõjutamise viise nimetatakse tehnoloogiateks ja algtoote lõpptooteks muutmise operatsioonide kogumit nimetatakse tehnoloogiliseks protsessiks.

Mida arenenumaid tööriistu ja õigemat tehnoloogiat kasutatakse, seda suurem on tööviljakus. Seda väljendatakse ajaühikus toodetud toodete koguses.

Iga töötegevuse liik koosneb eraldi toimingutest, toimingutest ja liigutustest. Nende olemus sõltub tööprotsessi tehnilisest varustusest, töötaja kvalifikatsioonist ning laiemas mõttes - teaduse ja tehnoloogia arengutasemest. Meie teaduse ja tehnika arengu ajal tõuseb tööjõu tehnilise varustuse tase pidevalt, kuid see ei välista mõnel juhul ka inimese füüsilise töö kasutamist. Fakt on see, et kõiki tööoperatsioone ei saa mehhaniseerida. Tehnoloogia ei ole alati rakendatav, näiteks kaupade peale- ja mahalaadimisel, ehitamise ajal või lõpptoote kokkupanemisel.

Töötegevus võib olenevalt selle olemusest, eesmärkidest, pingutusest ja energiast olla individuaalne ja kollektiivne. Käsitöölise, perenaise, kirjaniku ja kunstniku individuaaltöö. Nad teostavad iseseisvalt kõiki tööoperatsioone kuni lõpptulemuse saamiseni. Enamasti jagunevad tööoperatsioonid ühel või teisel viisil tööprotsessi üksikute subjektide vahel: tehase töötajad, maja ehitajad, uurimisinstituudi teadlased. Ka esialgu näiliselt üksikud töötegevused võivad moodustada osa paljude inimeste tööoperatsioonide tervikust. Seega ostab talunik maa parandamiseks teiste inimeste toodetud väetisi ja müüb seejärel saagi hulgimüügikeskuste kaudu. Seda olukorda nimetatakse spetsialiseerumiseks või tööjaotuseks. Tööprotsessi tõhusamaks korraldamiseks on vajalik suhtlus selles osalejate vahel. Suhtlemise kaudu toimub info edastamine ja ühistegevuse koordineerimine.

Mõiste "töö" on sünonüüm mõistega "töö". Laias laastus on need tõepoolest samad. Kui aga tööna saame hõlmata mis tahes tegevust ümbritseva reaalsuse muutmiseks ja vajaduste rahuldamiseks, siis nimetatakse tööd kõige sagedamini tegevuseks, mida tehakse tasu eest. Seega on töö töötegevuse liik.

Töötegevuse kasvav keerukus ja uute tööliikide esilekerkimine on toonud kaasa paljude elukutsete tekkimise. Nende arv kasvab koos teaduse ja tehnoloogia arenguga üha enam. Kutse on tööfunktsioonide spetsiifilise iseloomu ja eesmärgiga töötegevuse liik, näiteks arst, õpetaja, jurist. Spetsiaalsete, põhjalikumate oskuste ja teadmiste olemasolu antud erialal nimetatakse erialaks. Isegi eriala väljaõppe etapis saab spetsialiseerumist läbi viia näiteks kirurg või üldarst, füüsikaõpetaja või matemaatikaõpetaja.

Konkreetsest erialast aga ei piisa. Selle kallal töötamiseks peate omandama praktilised oskused. Koolituse, kogemuste ja teadmiste taset antud erialal nimetatakse kvalifikatsiooniks. See määratakse auastme või auastme järgi. Vallandatakse tööstusettevõtete töötajate ja kooliõpetajate seas. Tiitleid antakse teaduse, kultuuri ja kõrghariduse tegelastele.

Mida kõrgem on töötaja kvalifikatsioon, seda kõrgemalt tema töö eest tasutakse. Kui ta vahetab töökohta, on tal lihtsam head kohta leida. Kui nad ütlevad inimese kohta: "Tegemist on kõrgelt kvalifitseeritud töötajaga, oma ala professionaaliga", siis tähendab see tema tehtud töö kõrget kvaliteeti. Professionaalsus nõuab töötajalt rohkemat kui lihtsalt juhi juhiste mehaanilist järgimist. Pärast tellimuse saamist peab inimene mõtlema, kuidas seda kõige paremini täita. Kõiki tööprotsessis tekkivaid olukordi on võimatu reeglites, korraldustes ja juhistes ette näha. Töötaja peab leidma optimaalse lahenduse, mis võimaldab täita talle antud ülesannet tõhusalt ja õigeaegselt. Sellist loomingulist lähenemist ülesannete täitmisele nimetatakse algatuseks.

Igasugune töötegevus, olgu selleks siis puidu hakkimine maal või keerukate tootmisprotsesside läbiviimine tehases, nõuab erireeglite rakendamist. Osa neist on seotud tehnoloogilise protsessiga, s.o. kõigi töötaja tehtud töötoimingute järjepidevus ja täpsus. Teised põhinevad ohutuseeskirjade järgimisel. Kõik teavad, et elektriseadmeid ei tohi lahti võtta, välja arvatud juhul, kui need on vooluvõrgust lahti ühendatud, puithoonete läheduses lõket teha või vigase mootori jahutussüsteemiga autoga sõita. Reeglite eiramine võib kaasa tuua nii valesti kasutatud eseme purunemise kui ka kahjustada inimese ja teda ümbritsevate inimeste elu ja tervist.

Töötingimused mängivad tööprotsessis suurt rolli. Nende hulka kuuluvad töökoha seadmed, müratase, temperatuur, vibratsioon, ruumi ventilatsioon jne. Eriti kahjulikud äärmuslikud töötingimused põhjustavad suuri õnnetusi, raskeid kutsehaigusi, raskeid vigastusi ja isegi surma.

Tööstusliku tootmise kujunemise ja arendamise perioodil käsitleti töötajat tootmisprotsessi osana, masina lisana. Selline lähenemine välistas initsiatiivi tööülesannete täitmisel. Töötajad tundsid, et masinad domineerivad nende kui üksikisikute poolt. Sellest lähtuvalt ilmnes negatiivne suhtumine töösse kui midagi pealesunnitud, mida tehti ainult vajadusest. Seda tööstusliku tootmise nähtust nimetatakse tööjõu dehumaniseerimiseks.

Praegu on kerkinud tööjõu humaniseerimise probleem, s.t. tema humaniseerimine. Kõigepealt on vaja kõrvaldada inimeste tervist ohustavad tegurid ja asendada raske monotoonne füüsiline töö masinatööga. On vaja ette valmistada haritud, igakülgselt arenenud töötajaid, kes on võimelised oma tööülesannetele loovalt lähenema; tõsta töökultuuri taset, s.t parandada kõiki tööprotsessi komponente (töötingimused, inimestevahelised suhted meeskonnas jne). Töötaja ei tohiks piirduda tema poolt täidetavate tööülesannete kitsa ulatusega. Ta peaks teadma kogu meeskonna tööprotsessi sisu, mõistma tootmise iseärasusi teoreetilisel ja tehnoloogilisel tasandil. Ainult sel juhul saab töö inimese eneseteostuse aluseks.

Töötegevuse vastand on vaba aja tegevus. Teadlased helistavad kogu aeg tööpuhkeajast vabaks. See ei tähenda, et sellistel perioodidel inimene midagi ei tee. Ta võib töötada, teha majapidamistöid, ta võib minna jalutama või reisile. Kõik need vaba aja veetmise viisid hõlmavad aktiivset tegutsemist.

Mis on inimtegevus? Mille poolest see erineb loomade tegevusest?
Kirjeldage tegevuse subjekti, objekti, tööriistu. Illustreerige neid mõisteid näidetega.
Kuidas on tegevuse eesmärgid ja vahendid omavahel seotud?
Mis on käitumine? Millised on selle kriteeriumid?
Millist rolli mängib motiiv tegevuses?
Millised vajadused on inimesel? Mis on vajaduste hierarhia?
Määrake esmaste ja teiseste vajaduste suhe. Miks ainult rahuldamata vajadused on võimelised tegutsema?
Millised on vaimsete vajaduste tunnused? Miks on need sageli teist tüüpi vajadustest sõltumatud?
Millised väärtused ja ideaalid eksisteerivad kaasaegses ühiskonnas? Millised on teie väärtused ja ideaalid?
Milliseid tegevusi te teate? Mis on loomingulise tegevuse eripära?
Kuidas mõjutas töö antropo- ja sotsiogeneesi protsesse?
Millistes eluvaldkondades ja kuidas tööalane tegevus avaldub?
Mis vahe on tootlikul ja ebaproduktiivsel tööl?
Mis on intellektuaalne töö? Milline on vaimse ja füüsilise töö suhe?
Millised on töö eesmärgid?
Millist rolli mängib töös spetsialiseerumine?
Selgitage mõisteid "kutse", "eriala", "kvalifikatsioon".
Keda nimetatakse professionaaliks? Mida mõeldakse professionaalsuse all? Tooge näiteid kõrgest professionaalsusest.
Milliseid reegleid tuleb töö ajal järgida? Miks on reeglite järgimine vajalik?
Mis on tööjõu humaniseerimise probleem?

Lugege allolevaid avaldusi. Mida ütlevad autorid eesmärkide ja tegevusvahendite vahekorra kohta? Avalda oma sõna.

Loom usub, et kogu tema äri on elamine, kuid inimene võtab elu ainult kui võimalust midagi ära teha (A. I. Herzen).

Kui eesmärki pole, ei tee sa midagi ja ei tee midagi suurt, kui eesmärk on tähtsusetu (D. Diderot).

Võttes vahendeid eesmärgi saavutamiseks, pettub inimene endas ja teistes, mille tõttu ei tule kogu tegevusest midagi välja või tuleb välja vastupidine sellele, mille poole püüeldakse (J.V. Goethe).

Ta võrdles neid, kes otsisid suurte ohtude hinnaga väikest kasu, kalamehega, kes püüab kala kuldõngega: kui konks tuleb ära, ei korva ükski saak kaotust (Suetonius).

Käitumine on peegel, milles igaüks näitab oma nägu (J.V. Goethe).

Mitte ükski eetika maailmas ei väldi tõsiasja, et "heade" eesmärkide saavutamine on paljudel juhtudel seotud vajadusega leppida moraalselt kahtlaste või vähemalt ohtlike vahendite kasutamisega ning võimaluse või isegi tõenäosusega halvad kõrvalmõjud: ega ükski eetika maailmas ei oska öelda, millal ja mil määral eetiliselt positiivne eesmärk „pühitseb“ eetiliselt ohtlikke vahendeid ja kõrvalmõjusid (M. Weber).

Milliseid tööprobleeme tõstatatakse järgmistes väidetes?

Peate oma elu seadma sellistesse tingimustesse, et tööd oleks vaja. Ilma tööta ei saa olla puhast ja rõõmsat elu (A.P. Tšehhov).

Igaüks peab õppima loobuma oma individuaalsetest töömeetoditest, kohandama neid mitmete äsja kasutusele võetud vormidega ning harjuma vastu võtma ja täitma kõiki väikeseid ja suuri töövõtteid puudutavaid käskkirju, mis olid varem jäetud tema isikliku äranägemise järgi (F.W. Taylor) .

Igale elule, igale tegevusele, igale kunstile peab eelnema käsitöö, mida saab omandada vaid teatud spetsialiseerumisega. Tervikteadmiste, tervikliku oskuse omandamine ühe aine vallas annab rohkem haridust kui poolesaja erineva aine valdamine (J.V. Goethe).

Kehaline töö mitte ainult ei välista vaimse tegevuse võimalust, mitte ainult ei alanda selle väärikust, vaid ka julgustab seda (L. N. Tolstoi).

Olen kogu oma elu armastanud ja armastanud vaimset ja füüsilist tööd ning võib-olla isegi rohkem kui teist. Eriti tundsin rahulolu siis, kui panustasin viimasele mõne hea arvamise, st. ühendatud “pea kätega” (I.P. Pavlov).

Tegevus- inimese aktiivne suhtlus keskkonnaga, mille tulemuseks peaks olema selle kasulikkus, mis nõuab inimeselt närviprotsesside suurt liikuvust, kiireid ja täpseid liigutusi, taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise, emotsionaalse stabiilsuse suurenenud aktiivsust. Tegevuse struktuur esitatakse tavaliselt lineaarsel kujul, kus iga komponent järgneb ajaliselt teisele: Vajadus - Motiiv - Eesmärk - Vahendid - Tegevus - Tulemus.

Vaja- see on vajadus, rahulolematus, normaalseks eksisteerimiseks vajaliku puudumise tunne. Selleks, et inimene hakkaks tegutsema, on vaja mõista seda vajadust ja selle olemust. Motiiv on vajadusest lähtuv teadlik impulss, mis õigustab ja õigustab tegevust. Vajadus muutub motiiviks, kui seda ei tajuta mitte ainult vajadusena, vaid ka tegevusjuhisena.

Sihtmärk- see on teadlik ettekujutus tegevuse tulemusest, tuleviku ootus. Iga tegevus hõlmab eesmärkide seadmist, s.t. võime iseseisvalt eesmärke seada. Loomad, erinevalt inimestest, ei saa ise eesmärke seada: nende tegevusprogramm on ette määratud ja väljendub instinktides. Inimene suudab moodustada oma programme, luues midagi, mida looduses pole kunagi olnud. Kuna loomade tegevuses puudub eesmärgi seadmine, siis see pole ka tegevus. Veelgi enam, kui loom ei kujuta kunagi ette oma tegevuse tulemusi, siis inimene tegevust alustades hoiab meeles kujutlust oodatud objektist: enne kui loob midagi reaalsuses, loob ta selle oma mõtetes.

Teenused- need on tegevuse käigus kasutatavad tehnikad, tegevusmeetodid, objektid jne. Näiteks ühiskonnaõpetuse õppimiseks on vaja loenguid, õpikuid ja ülesandeid. Et olla hea spetsialist, on vaja omandada erialane haridus, omada töökogemust, pidevalt oma tegevustes praktiseerida jne.

Tegevus- tegevuse element, millel on suhteliselt iseseisev ja teadlik ülesanne. Tegevus koosneb üksikutest tegevustest. Näiteks õppetöö koosneb loengute ettevalmistamisest ja pidamisest, seminaride läbiviimisest, ülesannete koostamisest jne.

Tulemus- see on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Näiteks õppetöö tulemuseks võivad olla teadmised, oskused ja võimed, töö tulemus – kaubad, teadusliku tegevuse tulemus – ideed ja leiutised. Tegevuse tulemuseks võib olla inimene ise, kuna tegevuse käigus ta areneb ja muutub.

Tegevuse tüübid, milles iga inimene on paratamatult kaasatud oma individuaalse arengu protsessi: mäng, suhtlemine, õppimine, töö.

Mäng- see on eriliik tegevus, mille eesmärk ei ole ühegi materiaalse toote tootmine, vaid protsess ise - meelelahutus, lõõgastus.

Suhtlemine on tegevus, mille käigus vahetatakse ideid ja emotsioone. Sageli laiendatakse seda ka materiaalsete esemete vahetamisele. See laiem vahetus on suhtlus [materiaalne või vaimne (informatsioon)].

Õpetamine on tegevusliik, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt.

Töö- See on teatud tüüpi tegevus, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Tööle iseloomulikud tunnused: otstarbekus; keskenduda programmeeritud, oodatud tulemuste saavutamisele; oskuste, oskuste, teadmiste olemasolu; praktiline kasulikkus; tulemuse saamine; isiklik areng; inimkonna väliskeskkonna ümberkujundamine.

Tegevus- see on spetsiifiliselt inimtegevus, mida reguleerib teadvus, genereerib vajadused ja mille eesmärk on mõista ja muuta välismaailma ja inimest ennast.

Tegevuse põhijooneks on see, et selle sisu ei määra täielikult vajadus, millest see tekkis. Vajadus kui ajend (motivatsioon) annab tõuke tegevusele, kuid tegevuse vormid ja sisu ise määratud avalike eesmärkidega, nõuded ja kogemused.

Eristama kolm peamist tegevust: mäng, õppimine ja töö. Eesmärk mängud on "tegevus" ise, mitte selle tulemused. Teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud inimtegevust nimetatakse õpetamine. on tegevus, mille eesmärgiks on ühiskondlikult vajalike toodete tootmine.

Tegevuse tunnused

Tegevust mõistetakse kui spetsiifiliselt inimlikku viisi maailmaga aktiivselt suhestuda – protsessi, mille käigus inimene loovalt muudab teda ümbritsevat maailma, muutes end aktiivseks subjektiks ja meisterdatavad nähtused oma tegevuse objektiks.

Under teema Siin peame silmas tegevuse allikat, näitlejat. Kuna tegemist on reeglina aktiivsusega inimesega, nimetatakse subjektiks enamasti just teda.

Objekt nimetage suhte passiivseks, passiivseks, inertseks pooleks, millel tegevus toimub. Tegevusobjektiks võib olla loodusmaterjal või objekt (põllumajanduslikul tegevusel maa), teine isik (õpilane kui õppeobjekt) või subjekt ise (eneseharimise, sporditreeningu puhul).

Tegevuse mõistmiseks tuleb arvestada mitmete oluliste tunnustega.

Inimene ja tegevus on lahutamatult seotud. Tegevus on inimelu vältimatu tingimus: see lõi inimese enda, säilitas teda ajaloos ja määras ette kultuuri järkjärgulise arengu. Järelikult ei eksisteeri inimest väljaspool tegevust. See on ka vastupidine: ilma inimeseta pole tegevust. Ainult inimene on võimeline tegema tööd, vaimseid ja muid ümberkujundavaid tegevusi.

Tegevus on keskkonna muutmine. Loomad kohanevad looduslike tingimustega. Inimene on võimeline neid tingimusi aktiivselt muutma. Näiteks ei piirdu ta toiduks taimede kogumisega, vaid kasvatab neid põllumajandusliku tegevuse käigus.

Tegevus toimib loova, konstruktiivse tegevusena: Inimene väljub oma tegevuse käigus looduslike võimaluste piiridest, luues midagi uut, mida looduses varem polnud.

Seega muudab inimene tegevusprotsessis loovalt reaalsust, ennast ja oma sotsiaalseid sidemeid.

Tegevuse olemus selgub täpsemalt selle struktuurianalüüsi käigus.

Inimtegevuse põhivormid

Inimtegevus toimub (tööstus-, kodu-, looduskeskkonnas).

Tegevus- inimese aktiivne suhtlemine keskkonnaga, mille tulemuseks peaks olema selle kasulikkus, mis nõuab inimeselt närviprotsesside suurt liikuvust, kiireid ja täpseid liigutusi, suurenenud tajuaktiivsust, emotsionaalset stabiilsust.

Protsessis oleva inimese uurimist viib läbi ergonoomika, mille eesmärk on optimeerida töötegevust inimvõimete ratsionaalse arvestamise alusel.

Kogu inimtegevuse vormide mitmekesisuse võib vastavalt inimese poolt täidetavate funktsioonide olemusele jagada kahte põhirühma - füüsiline ja vaimne töö.

Füüsiline töö

Füüsiline töö nõuab märkimisväärset lihasaktiivsust, seda iseloomustab koormus lihas-skeleti süsteemile ja keha funktsionaalsetele süsteemidele (südame-veresoonkonnale, hingamisteedele, neuromuskulaarsele jne) ning see nõuab ka suurenenud energiakulusid 17–25 mJ (4000–6000 kcal) ja rohkem. päeva kohta.

Ajutöö

Ajutöö(intellektuaalne tegevus) on töö, mis ühendab endas teabe vastuvõtmise ja töötlemisega seotud tööd, mis nõuab tähelepanu, mälu ja mõtlemisprotsesside aktiveerimist. Päevane energiakulu vaimse töö ajal on 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Inimtegevuse struktuur

Tegevuse struktuur on tavaliselt kujutatud lineaarsel kujul, kusjuures iga komponent järgneb ajas.

Vajadus → Motiiv → Eesmärk → Vahendid → Tegevus → Tulemus

Vaatleme ükshaaval kõiki tegevuse komponente.

Vajadus tegutseda

Vaja- see on vajadus, rahulolematus, normaalseks eksisteerimiseks vajaliku puudumise tunne. Selleks, et inimene hakkaks tegutsema, on vaja mõista seda vajadust ja selle olemust.

Enim arenenud klassifikatsioon kuulub Ameerika psühholoogile Abraham Maslow'le (1908-1970) ja seda tuntakse vajaduste püramiidina (joonis 2.2).

Maslow jagas vajadused esmasteks ehk kaasasündinud ja sekundaarseteks ehk omandatud. Need omakorda hõlmavad vajadusi:

füsioloogiline - toidus, vees, õhus, riietuses, soojuses, unes, puhtuses, peavarjus, füüsilises puhkuses jne;
eksistentsiaalne— ohutus ja turvalisus, isikliku vara puutumatus, tagatud töökoht, kindlustunne tuleviku suhtes jne;
sotsiaalne - soov kuuluda ja olla kaasatud mis tahes sotsiaalsesse gruppi, meeskonda jne. Nendel vajadustel põhinevad kiindumuse, sõpruse, armastuse väärtused;
prestiižne - austuse soovil, teiste isiklike saavutuste tunnustamisel, enesejaatuse ja juhtimise väärtustel;
vaimne - keskendunud eneseväljendusele, eneseteostamisele, loomingulisele arendamisele ning oma oskuste, võimete ja teadmiste kasutamisele.
Vajaduste hierarhiat on korduvalt muudetud ja täiendatud erinevate psühholoogide poolt. Maslow ise lisas oma uurimistöö hilisemates etappides kolm täiendavat vajaduste rühma:
hariv- teadmistes, oskustes, mõistmises, uurimistöös. Siia alla kuulub soov avastada uusi asju, uudishimu, soov eneseteadmiseks;
esteetiline- soov harmoonia, korra, ilu järele;
ületav- ennastsalgav soov aidata teisi vaimsel enesetäiendamisel, eneseväljenduse soovil.

Maslow järgi on kõrgemate, vaimsete vajaduste rahuldamiseks vaja esmalt rahuldada need vajadused, mis hõivavad koha püramiidis nende all. Kui ükskõik millise taseme vajadused on täielikult rahuldatud, on inimesel loomulik vajadus rahuldada kõrgema taseme vajadusi.

Tegevuse motiivid

Motiiv - vajaduspõhine teadlik impulss, mis õigustab ja õigustab tegevust. Vajadus muutub motiiviks, kui seda ei tajuta mitte ainult vajadusena, vaid ka tegevusjuhisena.

Motiivide kujunemise protsessis ei osale mitte ainult vajadused, vaid ka muud motiivid. Reeglina vahendavad vajadusi huvid, traditsioonid, tõekspidamised, sotsiaalsed hoiakud jne.

Huvi on konkreetne põhjus tegutsemiseks, mis määrab. Kuigi kõigil inimestel on samad vajadused, on erinevatel sotsiaalsetel rühmadel omad huvid. Näiteks tööliste ja vabrikuomanike, meeste ja naiste, noorte ja pensionäride huvid on erinevad. Seega on pensionäridele olulisemad uuendused, pensionäridele traditsioonid; Ettevõtjate huvid on pigem materiaalsed, kunstnike huvid aga vaimsed. Igal inimesel on ka oma isiklikud huvid, mis põhinevad individuaalsetel kalduvustel ja meeldimistel (inimesed kuulavad erinevat muusikat, mängivad erinevaid spordialasid jne).

Traditsioonid esindavad põlvest põlve edasi antud sotsiaalset ja kultuurilist pärandit. Võib rääkida religioossetest, ametialastest, korporatiivsetest, rahvuslikest (näiteks prantsuse või vene) traditsioonidest jne. Mõnede traditsioonide (näiteks sõjaliste) huvides saab inimene piirata oma esmaseid vajadusi (asendades turvalisuse ja turvalisuse tegevustega kõrge riskiga tingimustes).

Uskumused- tugevad, põhimõttekindlad maailmavaated, mis põhinevad inimese ideoloogilistel ideaalidel ja viitavad inimese valmisolekule loobuda mitmest vajadusest (näiteks mugavus ja raha) selle nimel, mida ta õigeks peab (au säilitamise nimel). ja väärikus).

Seaded- inimese valdav orientatsioon ühiskonna teatud institutsioonidele, mis kattuvad vajadustega. Näiteks võib inimene olla keskendunud religioossetele väärtustele, materiaalsele rikastamisele või avalikule arvamusele. Sellest lähtuvalt käitub ta igal juhul erinevalt.

Keeruliste tegevuste puhul on tavaliselt võimalik tuvastada mitte üks, vaid mitu motiivi. Sel juhul selgitatakse välja peamine motiiv, mida peetakse edasiviivaks motiiviks.

Tegevuse eesmärgid

Sihtmärk - See on teadlik ettekujutus tegevuse tulemusest, tuleviku ootus. Iga tegevus hõlmab eesmärkide seadmist, s.t. võime iseseisvalt eesmärke seada. Loomad, erinevalt inimestest, ei saa ise eesmärke seada: nende tegevusprogramm on ette määratud ja väljendub instinktides. Inimene suudab moodustada oma programme, luues midagi, mida looduses pole kunagi olnud. Kuna loomade tegevuses puudub eesmärgi seadmine, siis see pole ka tegevus. Veelgi enam, kui loom ei kujuta kunagi ette oma tegevuse tulemusi, siis inimene tegevust alustades hoiab meeles kujutlust oodatud objektist: enne kui loob midagi reaalsuses, loob ta selle oma mõtetes.

Eesmärk võib aga olla keeruline ja mõnikord nõuab selle saavutamiseks mitmeid vahepealseid samme. Näiteks puu istutamiseks tuleb osta istmik, leida sobiv koht, võtta labidas, kaevata auk, panna seemik sinna sisse, kasta jne. Ideid vahetulemuste kohta nimetatakse eesmärkideks. Seega on eesmärk jagatud konkreetseteks ülesanneteks: kui kõik need ülesanded on lahendatud, siis saavutatakse ka üldine eesmärk.

Tegevustes kasutatavad vahendid

Teenused – need on tegevuse käigus kasutatavad tehnikad, tegevusmeetodid, objektid jne. Näiteks ühiskonnaõpetuse õppimiseks on vaja loenguid, õpikuid ja ülesandeid. Et olla hea spetsialist, on vaja omandada erialane haridus, omada töökogemust, pidevalt oma tegevustes praktiseerida jne.

Vahendid peavad vastama eesmärkidele kahes mõttes. Esiteks peavad vahendid olema eesmärkidega proportsionaalsed. Teisisõnu ei saa need olla ebapiisavad (muidu jääb tegevus viljatuks) ega liigsed (muidu kulub energia ja ressursid raisku). Näiteks ei saa te maja ehitada, kui selle jaoks pole piisavalt materjale; Samuti pole mõtet osta materjale mitu korda rohkem, kui selle ehitamiseks vaja läheb.

Teiseks peavad vahendid olema moraalsed: ebamoraalseid vahendeid ei saa õigustada eesmärgi õilsusega. Kui eesmärgid on ebamoraalsed, siis kõik tegevused on ebamoraalsed (sellega seoses küsis F. M. Dostojevski romaani “Vennad Karamazovid” kangelane Ivan, kas maailma harmoonia kuningriik on väärt piinatud lapse pisarat).

Tegevus

Tegevus – tegevuse element, millel on suhteliselt iseseisev ja teadlik ülesanne. Tegevus koosneb üksikutest tegevustest. Näiteks õppetöö koosneb loengute ettevalmistamisest ja pidamisest, seminaride läbiviimisest, ülesannete koostamisest jne.

Saksa sotsioloog Max Weber (1865-1920) tuvastas järgmised sotsiaalsed tegevused:

sihikindel - toimingud, mille eesmärk on saavutada mõistlik eesmärk. Samal ajal arvutab inimene selgelt kõik vahendid ja võimalikud takistused (üldine lahingu planeerimine; ärimees korraldab ettevõtet; õppejõud loengut koostamas);
väärtus-ratsionaalne- teod, mis põhinevad veendumustel, põhimõtetel, moraalsetel ja esteetilistel väärtustel (näiteks vangi keeldumine vaenlasele väärtuslikku teavet edastamast, uppuja päästmine oma eluga riskides);
afektiivne - tugevate tunnete mõjul toime pandud teod - vihkamine, hirm (näiteks vaenlase eest põgenemine või spontaanne agressioon);
traditsiooniline- harjumusel põhinevad tegevused, mis on sageli automaatne reaktsioon, mis on välja töötatud tavade, uskumuste, mustrite jms alusel. (näiteks teatud rituaalide järgimine pulmatseremoonias).

Tegevuse aluseks on kahe esimese tüübi tegevused, kuna ainult neil on teadlik eesmärk ja nad on loovad. Afektid ja traditsioonilised toimingud suudavad tegevuse kulgu teatud määral mõjutada ainult abielementidena.

Erilised tegevusvormid on: teod – tegevused, millel on väärtusratsionaalne, moraalne tähendus, ja teod – tegevused, millel on kõrge positiivne sotsiaalne tähtsus. Näiteks inimese abistamine on tegu, tähtsa lahingu võitmine on tegu. Klaasi vee joomine on tavaline tegevus, mis ei ole tegu ega tegu. Sõna "tegu" kasutatakse kohtupraktikas sageli õigusnorme rikkuva tegevuse või tegevusetuse tähistamiseks. Näiteks seadusandluses "kuritegu on ebaseaduslik, sotsiaalselt ohtlik, süüdlane tegu".

Tegevuse tulemus

Tulemus- see on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Näiteks õppetöö tulemuseks võivad olla teadmised, oskused ja võimed, tulemus - , teadusliku tegevuse tulemus - ideed ja leiutised. Tegevuse enda tulemus võib olla, kuna tegevuse käigus see areneb ja muutub.

Inimtegevuse liigid- üsna subjektiivne mõiste, kuna soovi korral saab neid kirjeldada rohkem kui ühel lehel, kuid enamik psühholooge ja sotsiolooge on otsustanud kolme peamise konkreetse tüübi vahel: õppimine, mängimine ja töö. Igal vanusel on oma põhitegevuse liik, kuid see ei tähenda, et täiskasvanud ei mängiks ja koolilapsed ei töötaks.

Tööalane tegevus.

Töötegevus ( tööd) on nii materiaalsete kui ka mittemateriaalsete objektide ümberkujundamine inimese poolt, et neid tulevikus oma vajaduste rahuldamiseks kasutada. Vastavalt tehtud toimingute laadile jaguneb töötegevus järgmisteks osadeks:

praktiline tegevus(või produktiivne tegevus – loodusobjektide muutmine ehk ühiskonna muutumine);
vaimne tegevus(intellektuaalne, loovus jne).

Just seda tüüpi tegevus on enamiku antropoloogide arvates inimkonna evolutsiooni liikumapanev jõud. Seega kujuneb tööprotsessis, mille eesmärgiks on mis tahes toote tootmine, töötaja ise. Võib-olla on töö üks peamisi tegevuse liike, kuid tõhusat töötegevust poleks veel ühe selle liigita - õpetamine või koolitus.

Haridustegevus.

Õppetegevus ( koolitus, haridus) on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud tegevus. Seda tüüpi tegevuse väärtus seisneb selles, et see valmistab inimest tööks ette. Õpetamine on lai mõiste, millel on palju erinevaid variante. See ei pea tähendama koolis laua taga püksis istumist. See hõlmab sporditreeningut, raamatute, filmide ja telesaadete lugemist (muidugi mitte kõiki telesaateid). Eneseharimine kui õppimise liik võib toimuda passiivses, teadvustamata vormis kogu inimese elu jooksul. Näiteks lehitsesite teles kanaleid ja kuulsite kogemata ühest kokasaatest retsepti ja siis tuli see ootamatult kasuks.

Mängutegevus.

Mängutegevus ( mäng) – tegevuse liik, mille eesmärk on tegevus ise, mitte tulemus. Juhtum, kui peamine on osalemine, see tähendab, et protsess ise on oluline. See on klassikaline määratlus. Sellegipoolest on mäng minu arvates kui mitte hariduse tüüp, siis selle haru, sest see, nagu haridus, on ettevalmistus tööks. Kui soovite, on omamoodi õpingute kõrvalmõju. Kuubikute, kasakaröövlite, "Call of Duty" või "Kes tahab saada miljonäriks" mängimine - kõik need mängud õpetavad ühel või teisel määral teatud tüüpi vaimset või füüsilist tegevust, toovad kaasa oskusi, teadmisi, võimeid. Nad arendavad loogikat, eruditsiooni, reaktsiooni, keha füüsilist seisundit jne. Mänge on mitut tüüpi: individuaalne ja rühmamäng, teema- ja süžeemäng, rollimäng, intellektuaalne jne.

Erinevaid tegevusi.

Ülaltoodud inimtegevuse klassifikatsioon on üldtunnustatud, kuid mitte ainus. Sotsioloogid tõstavad peamistena esile teatud tüüpi tegevusi, psühholoogid - teised, ajaloolased - teised ja kultuuriteadlased - neljandana. Need iseloomustavad tegevust selle kasulikkuse/kasutuse, moraali/ebamoraalsuse, loomise/hävitamise jms poolest. Inimtegevus võib olla töö- ja vaba aja veetmine, loov ja tarbimiskas, konstruktiivne ja hävitav, tunnetuslik ja väärtustele orienteeritud jne.