Tsitaadid ühiskonnaõpetuse eksami esseedele. Essee ühiskonnaõpetusest Ühtne riigieksam klišeefraaside struktuur tüüpilised vead. Essee on loomingulise töö võimalus

01.05.2017

Siin on kogumik peamistest klišeefraasidest, mis aitavad teil ühiskonnaõpetuse esseed õigesti kirjutada.

1. Klišeefraasid väite, probleemide ja nende asjakohasuse mõistmiseks

Oma avalduses pidas autor silmas, et...
Autor tahtis meile edasi anda mõtet, et...
Selle väite mõte on see, et...
Autor juhib meie tähelepanu asjaolule, et... autori idee on, et...
Tõstatatud probleemi asjakohasus seisneb selles, et...
See probleem (teemad) on oludes aktuaalne...

...sotsiaalsete suhete globaliseerumine;
...ühtse info-, haridus-, majandusruumi kujundamine;
...meie aja globaalprobleemide teravnemine;
...teaduslike avastuste ja leiutiste eriline vastuoluline olemus;
...rahvusvahelise integratsiooni areng;
...kaasaegne turumajandus;
...areng ja ülemaailmsest majanduskriisist üle saamine;
...ühiskonna range diferentseerimine;
...kaasaegse ühiskonna avatud sotsiaalne struktuur;
...õigusriigi kujundamine;
...vaimse ja moraalse kriisi ületamine;
...kultuuride dialoog;
...vajadus säilitada oma identiteet ja traditsioonilised vaimsed väärtused.

2. Klišeefraasid oma seisukoha kujundamiseks:

"Nõustun autoriga, et..."
"Selle väite autoriga ei saa muud üle kui nõustuda..."
"Autoril oli õigus, kui ta väitis, et..."
"Minu arvates peegeldas autor oma avalduses üsna selgelt pilti kaasaegsest Venemaast (kaasaegne
ühiskond... ühiskonnas kujunenud olukord... üks meie aja probleeme)"
"Ma palun erineda autori arvamusest, et..."
"Osaliselt jagan ma autori seisukohta..., kuid... ma ei saa nõustuda"

3. Väidete mitmemõõtmeline analüüs (klišeefraasid):

Väidet saab analüüsida erinevate nurkade alt...
Vaatame avaldust erinevatest aspektidest...
Avalduse sisul on kaks aspekti...
Väidet saab analüüsida nii laias kui kitsas tähenduses...
Väärib märkimist, et…

4. Argumenteerimine peaks toimuma kahel tasandil:

1. Teoreetiline tase. Klišeefraasid:

Vaatleme väidet majandusliku (poliitilise, sotsioloogilise...) teooria seisukohalt...
Pöördume väite teoreetilise tähenduse juurde...
Majanduslikus (poliitilises, sotsioloogilises...) teoorias on sellel väitel oma alus...
Sellel väitel on sügav teoreetiline alus...
Et seda väidet teoreetilisest vaatenurgast põhjendada...
Ühiskonnaõpetuse (majandus, sotsioloogia...) käigus ...

2. Empiiriline tasand – siin on kaks võimalust:

näidete kasutamine ajaloost, kirjandusest ja sotsiaalsest tegelikkusest;
tugineda isiklikule kogemusele.

Teise astme argumendid peaksid illustreerima ja toetama teoreetilisi põhimõtteid, mida kasutatakse enda seisukoha põhjendamiseks.

Klišeefraasid:

Toome näiteid avalikust elust, mis minu ettekujutust kinnitavad...
Vaatame näiteid ajaloost...
Mida räägivad meile ühiskonnaelu faktid...
Arvukad näited avalikust elust lükkavad autori mõtte ümber...
Näeme igal sammul kinnitust autori mõtetele...
Paljud näited meie elust kinnitavad autori ideed ...
Saan oma mõtteid kinnitada näidetega enda elust...
Minu isiklik kogemus (vanemate, klassikaaslaste...) viitab vastupidisele...

5. Klišeefraasid järelduseks:

Seega…
Kokkuvõtteks võime järeldada, et...
Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et...
Kõigele eelnevale tuginedes võib väita, et...

Essee struktuur 1. Tsitaat. 2. Autori tõstatatud probleem; selle asjakohasus. 3. Väite tähendus. 4. Oma vaatenurk. 5. Argumenteerimine teoreetilisel tasandil. 6. Vähemalt kaks näidet ühiskondlikust praktikast, ajaloost ja/või kirjandusest, mis kinnitavad väljendatud arvamuste õigsust. 7. Järeldus.

Väite valimine Essee jaoks väiteid valides peate olema kindel, et teil on arusaam selle alusteaduse põhimõistetest, millega see on seotud; mõista selgelt väite tähendust; saate avaldada oma arvamust (väitega täielikult või osaliselt nõustuda või selle ümber lükata); tead sotsiaalteaduslikke termineid, mis on vajalikud isikliku seisukoha asjatundlikuks põhjendamiseks teoreetilisel tasandil (kasutatud terminid ja mõisted peavad selgelt vastama essee teemale ega tohi sellest kaugemale minna); oskad tuua näiteid nii ühiskondlikust praktikast, ajaloost, kirjandusest kui ka isiklikust elukogemusest oma arvamuse kinnituseks.

Sotsiaal- ja humanitaarteaduste põhiprobleemid Filosoofia Mateeria ja teadvuse suhe. Ruum ja aeg kui olemise vormid. Liikumine ja areng kui eksisteerimisviisid. Teadvuse olemuse probleem. Inimese psüühika tunnused. Teadliku ja teadvuseta suhe. Tunnetusprotsessi lõpmatus. Maailma tunnetavuse küsimus: agnostitsism ja gnostitsism. Subjekti ja tunnetusobjekti suhe. Sensoorse kogemuse ja ratsionaalse mõtlemise suhe, nende põhivormid.

Sotsiaalpsühholoogia Inimestevaheline suhtlus, selle olemus ja lahendatavad ülesanded. Inimestevahelise suhtluse olemus ja tõkked ning võimalikud võimalused nende kõrvaldamiseks. Intrapersonaalne konflikt on konflikt ühe inimese sotsiaalsetes rollides. Suhtlemine, inimestevaheline suhtlemine, nende suhete loomine. Meeskonna psühholoogiline kliima. Mees inimeste seas. Väikese rühma olulised omadused. Indiviidi ja grupi vahelised suhted. Rühma moodustamise tunnused. Rollid, normid ja isiksuse staatus. Enesekontroll kui oma käitumise korrelatsioon ühiskonna või rühma normidega. Enesemääramine kui oma positsiooni valimine.

probleemi asjakohasus Peale probleemi sõnastamist on vaja ära näidata probleemi asjakohasus tänapäevastes tingimustes. Selleks võite kasutada klišeefraase: See probleem on tingimustes asjakohane. . . . . . sotsiaalsete suhete globaliseerumine; . . . ühtse info-, haridus-, majandusruumi kujundamine; . . . meie aja globaalsete probleemide süvenemine; . . . teaduslike avastuste ja leiutiste eriline vastuolulisus; . . . rahvusvahelise integratsiooni arendamine; . . . kaasaegne turumajandus; . . . areng ja ülemaailmsest majanduskriisist ületamine; . . . ühiskonna range diferentseerimine; . . . kaasaegse ühiskonna avatud sotsiaalne struktuur; . . . õigusriigi kujundamine; . . . vaimse ja moraalse kriisi ületamine; . . . kultuuride dialoog; . . . vajadus säilitada oma identiteet ja traditsioonilised vaimsed väärtused.

3. Väite põhiidee sõnastamine Järgmiseks peate avaldama väite tähenduse, kuid te ei tohiks väidet sõna-sõnalt korrata. Sel juhul võite kasutada järgmisi klišeesid: „Selle väite tähendus on see. . . «Autor juhib meie tähelepanu asjaolule, et. . . «Autor on selles veendunud. . . »

Oma seisukoha määramine väite suhtes Siin saate autoriga täielikult nõustuda, väite teatud osa osaliselt ümber lükata või autoriga vaielda, avaldades vastupidist arvamust. Sel juhul võite kasutada klišeefraase: "Nõustun autoriga, et. . . "Selle väite autoriga ei saa nõustuda. . . "Autoril oli seda väites õigus. . . “ “Minu arvates peegeldas autor oma avalduses üsna selgelt pilti kaasaegsest Venemaast (kaasaegne ühiskond ... ühiskonnas kujunenud olukord ... üks meie aja probleeme)” “Ma palun eriarvamust. autori arvamus, et. . . ""Osaliselt jagan ma autori seisukohta selles küsimuses. . . , nina. . . Ma ei saa nõustuda" "Kas sa pole sellele mõelnud. . . ? »

Enda arvamuse argumenteerimine Järgmiseks peaksite oma arvamust selles küsimuses põhjendama. Selleks peate valima argumendid (tõendid), st jätma meelde põhiterminid ja teoreetilised seisukohad. Argumenteerimine peaks toimuma kahel tasandil: 1. Teoreetiline tasand - selle aluseks on sotsiaalteaduslikud teadmised (mõisted, terminid, vastuolud, teadusliku mõtte suunad, seosed, aga ka teadlaste ja mõtlejate arvamused). 2. Empiiriline tasand - siin on võimalikud kaks võimalust: a) näidete kasutamine ajaloost, kirjandusest ja sündmustest ühiskonnas; b) tugineda isiklikule kogemusele.

Järeldus Lõpuks peate sõnastama järelduse. Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt langeda kokku põhjenduseks antud kohtuotsusega: see koondab ühte või kahesse lausesse argumentide põhimõtted ja võtab kokku põhjendused, kinnitades essee teemaks olnud otsuse õigsust või ebaõigsust. Probleemse järelduse formuleerimiseks võib kasutada klišeefraase: „Seega saab järelduse teha. . . "Kokkuvõtteks tahaksin seda märkida. . . »

näide Inimesel on valikuvabadus, sest muidu oleksid nõuanded, manitsused, ülesehitused, autasud ja karistused mõttetud. (F. Aquino)

Autori tõstatatud probleem, selle asjakohasus Inimeste käitumise teadliku reguleerimise probleem on aktuaalne tänapäeva ühiskonna tingimustes, mida iseloomustab inimeste kasvav vastastikune sõltuvus ja seotus.

Väite tähendus Inimkäitumise teadvuse peamiseks ilminguks peab Thomas Aquino inimese võimet määrata oma käitumist vastavalt oma isiklikule vabale valikule. Autor on kindel, et ainult sel juhul peaks ta oma tegude eest vastutama, alles siis on sotsiaalsetel sanktsioonidel mõtet ja neid saab mõjutada.

Argumenteerimiseks teoreetilisel tasandil on vaja paljastada teesid ja mõisted: Inimkäitumise teadliku reguleerimise meetodid. Vabadus ja vastutus inimese käitumises. Piirid, mille piires valik tehakse. Sotsiaalsete sanktsioonide roll teatud tüüpi inimeste käitumise kujunemisel ühiskonnas.

Näited Käsku täitev sõdur ei vastuta oma tegude eest, kui ta on teenistuses, kuna tal puudub valikuvabadus. 2. Psüühikahäire tõttu ei ole hullumeelsel psüühikahäirega inimene võimeline tegema teadlikku käitumisvalikut, mistõttu Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks ei käsitle teda kuriteo subjektina ega näe ette tema kurjategijat. vastutust.

Lõige 1: 1) Teaduse määratlus (olenevalt valitud teemast): „See väide kuulub sotsiaalteaduse filosoofia / sotsiaalpsühholoogia / sotsioloogia / politoloogia / õigusteaduse sektsiooni“ 2) Teema/probleemi definitsioon: „See väide käsitleb probleemi...” See tsitaat puudutab olulist teemat... " 3) Teemavaliku selgitus: "See teema on minu jaoks huvitav, sest... (näiteks: "see on aktuaalne kaasaegse ühiskonna jaoks, peegeldab globaliseerumise/marginaliseerumise protsesse” jne jne) “Valisin selle teema, sest. . . "

Lõige 2: 1) Autori seisukoha seletus: “Selle väite autor... (nii-nii)... püüdis meile mõtet edastada...” või “Autor.. ( nii-ja-naa)... avaldab arvamust, et. " 2) Minu enda hinnang: "Ma ei saa muud kui nõustuda, et..." "Jagan seisukohta..." "Jagan autori seisukohta ainult osaliselt... " "Ma ei saa autoriga nõustuda, sest..."

Lõige 3 (argumendid): 1) Teoreetiline argumentatsioon: terminid, mõisted. “Definitsiooni põhjal.(ühiskondlik kihistumine/teadvus/tsiviilõigus jne)... järeldub...” 2) Näiteid ajaloost ja poliitilisest elust. 3) Argumenteerimine viitega kaasaegsele sotsiaalsele reaalsusele. Järeldus "Nii..." "Seega oleme jõudnud järeldusele..."

Autor tõstatab probleemi…. . . märkige milline. See probleem on tingimustes asjakohane. . (igavene) on endiselt aktuaalne, nagu ka selle lahendus. . . Autor on veendunud, et... . . . (Autor juhib meie tähelepanu...) Nõustun autoriga (osaliselt nõus, ei nõustu, valmis vaidlema) Mida? Millega? Millises osas? Minu arvates kajastas autor oma väites (pilt, olukord, probleem jne) selgelt argumente (teoreetilisel tasandil - terminid, mõisted, teadlaste arvamused) (empiiriline tasand - näited ajaloost, kirjandusest ja sotsiaalsest reaalsusest) Järeldus . Kokkuvõtteks tahaksin märkida... . . . Seega võime järeldada. . . .

Sisuliselt sisaldab aine “Sotsiaalõpetus” teavet ühiskonnaelu erinevate aspektide kohta, mida õpitakse järgmiste humanitaarteaduste raames: majandus, õigus, filosoofia, sotsioloogia, politoloogia ja mõningal määral ka ajalugu. Seetõttu on heade tulemuste saavutamiseks vajalik hoolikas ja eelnev ettevalmistus.
Igal aastal kogevad õpilased kõige suuremaid raskusi ülesande C9 täitmisel, millele traditsiooniliselt on omistatud mõiste “essee”.
Mis on essee? "Essee (prantsuse essei - kogemus, sketš) on väike filosoofilise, kirjanduskriitilise, ajaloolis-biograafilise, ajakirjandusliku proosa žanr, mis ühendab autori rõhutatult individuaalse positsiooni pingevaba, sageli paradoksaalse esitlusega, mis keskendub kõnekeelele" ( Kaasaegne entsüklopeedia). See ei pretendeeri subjekti ammendavale terviklikkusele või lõplikule tõlgendusele, selle ülesanne on avaldada arvamust. Sotsiaalteaduste essee on loominguline miniessee konkreetsel teemal, mis on seotud ühe põhilise sotsiaalteadusega.
Teadupärast jõuavad vähesed lõpetajad kirjutada maksimaalselt kriteeriumidele vastava essee, kuid selle ülesande edukast sooritamisest sõltub mõnikord kogu eksami edukus.
Möödunud õppeaasta tulemuste järgi sai meie kooli 40 ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritanud õpilasest 3 lõpetajat essee eest 1 punkti, 3 lõpetajat 2 punkti, 18 lõpetajat 3 punkti, 15 lõpetajat. sai 4 punkti ja ainult 1 lõpetaja sai maksimaalse arvu punkte. Kuidas saavutada paremaid tulemusi?
Pakun kolleegidele välja algoritmi, mis aitab õpilastel eksamiks põhjalikumalt valmistuda.
Algoritm ülesande C9 täitmiseks
Lõige I koosneb kahest osast.
1) Tuleb märkida, millise probleemi autor selles väites tõstatab.
Klišeefraasid:
Selles avalduses tõstatab autor probleemi ...
- tähtsus (millegi...),
- (millegi...) roll inimese ja ühiskonna elus.
2) Oluline on märkida selle probleemi asjakohasus.
Klišeefraasid:
See probleem on aktuaalne tingimustes...
Olen sellele oma elus mitu korda mõelnud...
See teema on mulle isiklikult asjakohane...
Kogu ühiskonnale...
Kaasaegse Venemaa jaoks...
Kogu inimkonna jaoks... (kui avaldus tõstatab globaalse probleemi).
Lõige II koosneb kolmest osast.
1) On vaja autorit tutvustada.
2) Avalda väite mõte oma sõnadega (autorit tsiteerimata).
3) Öelge, kas nõustute või ei nõustu autori arvamusega.
Klišeefraasid teise lõigu teise osa jaoks:
Selle väite mõte on see, et...
Autor juhib meie tähelepanu asjaolule, et...
Autor on veendunud, et...
Klišeefraasid teise lõigu kolmanda osa jaoks:
Olen valmis nõustuma autori arvamusega...
Olen valmis jagama autori seisukohta...
Olen valmis nõustuma autoriga väite selles osas, kus ta...
Olen valmis autori arvamusega vaidlema...
Autoril oli õigus, kui ta väitis, et...
Ma jagan osaliselt autori seisukohta... aga ma ei saa nõustuda...
Lõige III koosneb kahest osast.
1) Teoreetiline argumentatsioon. On vaja paljastada sotsiaalteaduslike terminite ja mõistete tähendus.
2) Praktiline argumentatsioon. Argumendid peavad õigustama oma seisukohta.
Kinnitage oma seisukohta faktide ja näidetega elust, kirjandusest, ajaloost ja meediast.
IV lõik koosneb ühest osast – järeldusest.
Järeldus ei tohiks sõna-sõnalt langeda kokku kohtuotsusega, see koondab argumentide ideed ja võtab kokku põhjendused.
Klišeefraasid:
See probleem on nii mitmetahuline, et väga raske on üheselt hinnata...
Autori tõstatatud probleemil on mitmeid aspekte, püüdsin oma essees paljastada neist vaid ühe (mõned). Ülejäänud jäi minu essee ulatusest välja.
Aruteluteema jääb lahtiseks...
Mul on teistsugune vaatenurk, mis erineb autori omast...
Seega võime järeldada...
Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et...
Kokkuvõtteks võime loetleda küsimused, mis on selle probleemiga (teemaga) seotud, kuid jäävad lahendamata...
Esseeteema valimine on samuti vastutusrikas ülesanne. Probleemi valimisel peab koolilõpetaja olema kindel, et ta:
- omab häid teadmisi selle teemaga seotud alusteadustest;
- saab selgelt aru väite tähendusest (märkus: ma ei ole sellega nõus, kuid saab aru, mida autor täpselt räägib);
- oskab väljendada oma suhtumist väitesse (nõustub täielikult või osaliselt, püüab seda ümber lükata);
- teab sotsiaalteaduslikke termineid, mida läheb vaja teoreetilistel teadmistel põhinevaks asjatundlikuks aruteluks (sel juhul peavad kasutatavad terminid ja mõisted olema otseselt essee teemaga seotud);
- oskab tuua oma positsiooni toetamiseks näiteid ajaloost, avalikust elust ja oma elukogemusest.
Väärib märkimist, et see tehnika ei tohiks lõpetajat piirata, vastupidi, on vaja, et töö oleks vaba ja loominguline.
Pakun teile mõned meie kooli lõpetajate tööd.
Essee teemal “Laste õigused täiskasvanute kätes”

Kogu maailma õnn ei ole väärt ühtki pisarat süütu lapse põsel.
F.M.Dostojevski

Mitte ainult minevikus, vaid ka meie ajal, mil üksikuid riike eristab ülikõrge elatustase, kui maailma rikkaimad riigid kulutavad miljardeid relvastusele, kui nende riikide kodanikud ostavad luksuskaupu, kui põllumajandustööstus on nii arenenud, miljonid lapsed hääbuvad, alandades ilma kõige vajalikumate asjadeta, vähemalt füüsiliseks arenguks.
Kiirenenud on lastekuritegevuse kasvutempo, narkomaania ja alkoholism noorenevad. Kolmanda maailma riikides on imikute suremus väga kõrge ja mõnes piirkonnas on tõsine probleem laste toitumisega. Käimas on majanduskriis ja see hävitab eelkõige lapsepõlve.
Muidugi on Dostojevski ajast õigusvaldkonnas palju muutunud.
Kaasaegne õigussüsteem on inimlikum ja arenenum, kuid küsimus jääb lahtiseks. On palju dokumente ja määrusi, mis kaitsevad lapse õigusi, kuid küsimus ei ole selles, kas neid õigusi rikutakse või kas seadusi jõustatakse. Probleem, eriti meie riigis, on järgmine: õiguskultuuri tase on väga madal. Just sel põhjusel rikutakse lapse õigusi.
Üks põhidokumente on 1959. aastal ÜRO Peaassamblee poolt välja kuulutatud lapse õiguste deklaratsioon, millel on suur roll lapsepõlve kaitsmisel. Selle sisuks oli üleskutse lastele õiglusele.
Oleme aga täiskasvanud ja mõistame suurepäraselt, et deklaratsioonid on oma olemuselt nõuandev ja nende normid ei ole siduvad. Teine asi on konventsioon, mille täidavad need, kes sellele alla kirjutasid. Töö selle kallal algas rahvusvahelisel lapse-aastal (1979), 20. novembril 1989 võeti konventsioon ühehäälselt vastu ÜRO Peaassambleel, aasta hiljem ratifitseeris selle ka meie riik.
Usun, et iga laps peaks tutvuma lapse õiguste konventsiooniga. Mõned konventsiooni sätted on igapäevase teadvuse jaoks ebatavalised ning võivad põhjustada väärarusaamu ja ekslikke tõlgendusi. Seega võib õigus vabale mõttele sõna-sõnalt võetuna lõppeda lugupidamatu suhtumisega täiskasvanutesse ja saada viljakaks pinnaseks ebaviisakusele. Nagu näete, on iga seadus kahe teraga mõõk, seega tuleks meelde tuletada, et ühe inimese õigused ja vabadused lõpevad seal, kus algavad teise inimese õigused ja vabadus.
Laste õigused täiskasvanute kätes? Ma arvan, jah, kahtlemata on noorema põlvkonna õigused täiskasvanute kätes, kes on võtnud vastu kõik laste õigusi kaitsvad regulatsioonid, nemad jälgivad nende õiguste täitmist. Lapsed on omakorda väga sõltuvad täiskasvanutest, kes rikuvad lapse õigusi. Kuid juhtub ka teisiti: lapsed kuritarvitavad väga sageli oma õigusi ning kohalikud võimud on valmis igast juhtumist tegema rahvusvahelise skandaali, mis on Euroopa riikides ja USA-s väga selgelt näha. Jah, läänes on kõik range ja sageli sellega liialdatud. Ilmselt säilib ka sellises teemas nagu laste õigused vana hea põhimõte “kõik on suhteline”, nii et panin essee pealkirja ellipsi...

Essee teemal "Filosoofia kroon on võidukäik iseenda üle" (Diogenes)
Olen valmis nõustuma Diogenese sõnadega ja aktsepteerima tema seisukohta. Aga selleks, et nii või teisiti öelda, pead teadma, kes see inimene on ja mida ta tegi.
Diogenes of Sinop – endine vermimistöökoja omanik, mõisteti süüdi müntide kahjustamises ja müüdi orjusesse; mees, kes karjus orjaturul: "Kes tahab endale peremeest osta?!" Diogenes, kes vaidlustas tol ajal Ateena moraalipõhimõtted ja sotsiaalsed väärtused, on üks väheseid filosoofe, kes jutlustas nii, nagu nad elasid, ja elasid nii, nagu nad kuulutasid.
Ta elas kerjuslikku ja askeetlikku elustiili: magas tünnis, mis oli tema kodu, ning sõi peamiselt läätsi ja kapsast. Muidugi paneb selle mõtleja elustiil paljusid imestama tema adekvaatsuse üle ja filosoof ise nimetas end "koer Diogeneseks". Kogu oma elu püüdis ta puhastada end kõigest ebavajalikust ja uskus siiralt, et välise askeesi abil on võimalik saavutada tarkust ja harmooniat.
Aga tuleme tagasi väite juurde. Püüan paljastada selle tähenduse. Eriti tõstaksin esile sõna “triumf”. Nad tähistavad, kui neil on millegi üle hea meel: õnne, võidu üle. Ma arvan, et see on täpselt see, mida filosoof öelda tahtis. Diogenese triumf on võidukäik iseenda üle, mida võib kinnitada näide Diogenese elust. Ühel päeval istus ta oja ääres ja vaatas väikest poissi, kes jõi vett ja kühveldas seda kätega. Mõtleja hüüatas: "See poiss on mind lihtsuse poolest ületanud," ja pärast seda viskas Diogenes minema oma kausi, mida ta oli kasutanud vee tõmbamiseks. Seejärel astus Diogenes oja ääres, nagu ta ise uskus, sammu lihtsusele lähemale, olles võitnud enda üle ja vabanenud üleliigsest.
See on triumf iseenda üle pärast pingutust ja võitlust, mis päästab paljusid. Ilma temata poleks meil spordis nii hämmastavaid rekordeid. Meenutage meie paraolümpiameeskonda, kes näitas palju paremat tulemust kui füüsiliselt heas vormis inimeste meeskond. Võit iseenda üle läbi tahtejõu aitab sul sellistele kõrgustele jõuda. Ilma selleta poleks me sõda võitnud, ainult vaimujõud võimaldas võitlejatel ühe vintpüssiga lahingusse minna ja piloot Maresjevil proteesidel “Jablotško” tantsida. Kõik need on näited võidust iseenda üle.
Ütleksin, et triumf iseenda üle pole mitte ainult filosoofia, vaid elufilosoofia kroon, mis on muidugi omaette arutlusteema. Kas inimene peaks elama ennast ületades, iseenda üle triumfeerides või elama jõude?! Igaüks otsustab ise, mis on talle parem ja lähedasem. Teema jääb igal juhul lahtiseks.

Liliana AGAYAN, Krasnodari 75. keskkooli ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja

.
Maksimaalne punktisumma on 6.

Tööplaan:

Valige üks viiest pakutavast tsitaadist (plokid: sotsioloogia, majandus, poliitika, filosoofia, õigusteadus).
Tehke sissejuhatus, esitades väite idee ja selgitades seda konkreetsemalt.
Kirjutage terminid, mis sobivad tsitaadi ideega, laiendage neid ja ühendage need omavahel. Kirjutage ka oma arutluskäigust.
Toetage ideed kahe erinevatest allikatest pärit argumendiga.
Tee väike järeldus.

Mall (klišee):

1. Sissejuhatus

Moodustame pakkumise idee (pole probleem!) kasutades järgmist klišee:

"Oma avalduses (täisnimi) esitab idee ..."
Ja me selgitame seda üksikasjalikumalt:
"(Nimi) tähendab, et..."
Kirjutage oma arvamus (valikuline):
"Ma usun seda…"
"Nõustun (nõustun) täisnime arvamusega..."

ASJAKOHASEST POLE VAJA KIRJUTADA! – enamik essee jaoks antud tsitaate on probleemideta.

2. Teoreetiline osa

Olles mustandile välja kirjutanud vajalikud mõisted ja terminid (vähemalt 3), paljastame nende mõisted ja sobitame need orgaaniliselt lõiku, sidudes need tsitaadi ideega. Samuti on vaja, kuna teoreetiline osa selgub, kirjutada oma mõttekäigud,
terminitega ühendamine. Klišee teoreetilise osa jaoks:

"Selle idee kinnitamiseks pöördugem teooria poole.(Esimene termin ja kontseptsioon ja nii edasi) ».

3. Argumendid

Kirjutame kaks argumenti, mis näitavad antud ideed, võttes need erinevatest allikatest (meedia ja kirjandus, film ja ühiskonnaõpetuse kursus koolis jne). Klišee argumentide jaoks:

«Selle idee kinnitamiseks tsiteerin artiklit, mida ajalehest lugesin"Bülletään". See räägib..."– esimene argument.
"Geograafia/ühiskonnaõpetuse/ajaloo kursuselt sain ma selle kohta teada..."– teine argument .

Vaidlustes me mitte ainult ei kirjelda olukorda, vaid arutame ka selle seost ideega.

4. Järeldus

Võtame lühidalt kõik ülalkirjeldatu:

"Seega tõestavad mõlemad näited veel kord autori ideed, et..."

Kirjutame lühidalt ja selgelt. Me ei tutvusta uusi ideid ja mõtteid.

Igal aastal reformib FIPI ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami demoversiooni. Seekord on mõnevõrra muutunud nõuded ja essee hindamissüsteem (ülesanded 29). Soovitan teil uuendustest aru saada!

Muutused ühiskonnaõpetuse essees 2018

Selline nägi ülesanne 2017. aastal välja.

Mis on ülesande tekstis muutunud?

Selgitame välja.

Vorm: miniessee, muudatusteta.
Sõna probleem (mille tsitaadi autor tõstatab) on asendatud ideega. Kas see on põhimõtteliselt? Ma arvan, et ei igatahes see on need mõtted, mis tekivad autori tsitaadist aru saades!
Selgemalt on sõnastatud mitme idee kirjutamise nõue (2017. aastal - vajadusel...).
Samuti palutakse neil toetuda faktidele ja näidetele avalikust elust ja isiklikust sotsiaalsest kogemusest, näidetest teistest õppeainetest.
Samuti hinnatud kaks näiteid erinevatest allikatest.
Nõue on sõnastatud rangemalt üksikasjalik näide ja selle ilmselge seos ideega.

See tähendab sisuliselt helitugevuse vajadus muutub (näited vajavad laiendamist, peate nägema mitut ideed!) ja ütleme nii, et essee kaugeneb tõesti lihtsa ja läbipaistva essee žanrist, kui pole vaja näidet pedantselt välja kirjutada, piisab idee väljaütlemisest. Tülikale esseele, kus kõik mõtted on mõtlikud, üliselged ja kõlavad. Küllap järgmisel aastal jõuame sõnalimiidini, nagu teistes ainetes kahjuks

Kuidas praegu esseed kontrollitakse?

Esiteks on muutunud kriteeriumide arv. Neid on rohkemgi 4 senise kolme asemel.

Ühtse riigieksami 2017 ülesande 29 essee kontrollimise kriteeriumid

Tuletame meelde, et üldiselt võis miniessee eest saada 5 punkti (1-2-2). nüüd see 6 Essee väärtus kasvab jätkuvalt, selle kirjutamise õppimine, et saada kõige olulisemad ühtse riigieksami punktid, on kohustuslik!

Vaatame uusi muutunud kriteeriume!

Sisuliselt pole see muutunud; see on ka autori tsitaadi tähenduse avalikustamine. Ja ka, mitteavaldamise eest saate 0 mitte ainult selle kriteeriumi, vaid kogu essee eest.

Seega tuleb tsitaadist leida kursusega seotud idee (? probleem?) ja esile tuua lõputöö (teie täielik mõte selle väite kohta), mida täiendavalt põhjendate kursuse info ja sotsiaalse praktika näidetega.

Ausalt öeldes ei näe ma midagi uut. Autori tsitaadi tähenduse asemel kirjutate...

Sisuliselt sama, 2. kriteerium. Idee (probleemi) teoreetiline põhjendus teadusliku sotsiaalteaduse seisukohalt. mõisted, kontseptsioonid, teooriad, teaduslikud järeldused selle idee kohta

Niisiis, teeme selle laiali uued kriteeriumid...

"Õiguste kaitsmine on suurima sotsiaalse väärtuse kaitsmine."

(P.A. Sorokin)

Kriteerium 1. Selle avalikustamise mängib siin:

Autor käsitleb probleemi õiguste kaitse, eriti oluline tänapäeva ühiskonnas.
Tema arvates õiguste kaitse on ühiskonna jaoks väga oluline.
Ma ei saa teisiti kui nõustuda autori arvamusega, sest Õigusel on oluline roll iga riigi, ühiskonna ja iga inimese elus.

Ja saate ka meie grupi ekspertide kinnitust