Ökoloogiline vestlus “Aitame loodust. Vestlus ökoloogiast vanemas ettevalmistusrühmas Vanematele suunatud vestluse eesmärk keskkonnateemalisel teemal

Alexandra Gosteva
Vanema rühma keskkonnahariduse tunni kokkuvõte “Vestlus kevadest” (kokkuvõte)

Sihtmärk: selgitada ja süstematiseerida laste teadmisi iseloomulike tunnuste kohta kevad.

Ülesanded: Õpetada mõistma seost elutu looduse nähtuste ja taimede, loomade elu, elutu looduse nähtuste ja hooajaliste tööliikide vahel; kutsuda esile esteetiline elamus kevadisest looduse ärkamisest. Kasvatage armastust looduse vastu.

Materjalid ja seadmed: loodusnähtustega pildid, illustratsioonid loomadest, ilmakalender, kevadteemalised pildid, helisalvestis P. I. Tšaikovski teosest “Aastaajad”.

Eeltöö: Hooajaliste muutuste jälgimine kõndides, lugude lugemine teemal kevad, S. Mihhalkovi luuletuse “Märts” päheõppimine, kevadteemaliste illustratsioonide vaatamine ja nende kohta lugude jutustamine.

Sissejuhatav osa.

Ma köidan laste tähelepanu õppetund luuletuse A kohta. Feta:

Tulin teie juurde tervitustega

Ütle mulle, et päike on tõusnud

Mis on kuuma valgusega

Linad hakkasid laperdama;

Ütle mulle, et mets on ärganud,

Kõik ärkasid, iga oks,

Iga lind ehmatas ära

Ja kevadel janu täis.

Poisid! Mis luuletus see on – naljakas, kurb, pühalik?

Miks kõik on õnnelikud ja õnnelikud?

Põhiosa.

Kohtumiseni vestlus. Kutsun lapsi pilte vaatama. ma küsin küsimused:

Milliseid loodusnähtusi on kujutatud?

Milliseid aastaaegu sa tead?

Mitu kuud on aastas?

Mis on kevadkuud?

Kuidas inimesed märtsikuuks kutsuvad? Miks?

Mis on märtsikuu teine ​​nimi?Miks?

Kuidas mõistate vanasõna "Lumiga külvab, siis päikesega soojendab"?

Mis juhtub märtsikuus metsaelanikega?

Kuidas linnud märtsis käituvad?

Millised linnud saabuvad esimesena? kevadel?

Mis püha me märtsis tähistame?

Kehalise kasvatuse minut.

Kohtumiseni vestlus järgmiste kuude kohta kevad,Ma küsin küsimused:

Mis on teine ​​kuu kevad?

Millised linnud saabuvad aprillis?

Millised putukad ilmuvad aprillis?

Mida inimesed aprillis teevad?

Mis on kolmas kuu kevad?

Kuidas inimesed maikuuks kutsuvad?

Milliseid pühi me maikuus tähistame?

Mis kevad inimestel on? tööd: põllul, aias, juurviljaaias?

Lõpuosa.

Kokkuvõtteid tehes tunni kokkuvõttev analüüs. Panen lastele diferentseeritud hindeid. Kutsun lapsi mängima.

VESTLUS LOODUSE EEST HOOLITSEMISEST.

Sihtmärk : kasvatada lapsi loodust austama. Õppige looduses õigesti käituma, et mitte seda kahjustada.

"Miks tihane nutab?"

Abikaasa elasid küla servas majas. Neil oli kaks last - poiss Misha ja tüdruk Olya. Misha on 10-aastane ja Olya 9-aastane.

Maja lähedal kasvas kõrge oksaline pappel.

"Teeme paplile kiige," ütles Miša.

- Oh, kui hea oleks kiikuda! – Olya rõõmustas. Miša ronis papli otsa ja sidus okste külge köie. Miša ja Olya seisid kiigel ja kiigume. Lapsed kiiguvad, nende ümber lendab tihane ja laulab, laulab.

Misha ütleb:

Ka tihasel on lõbus, sest me kiigume. Olya vaatas paplitüve ja nägi lohku ning õõnsuses oli pesa ja pesas väikesed tibud.

"Tihas ei ole õnnelik, vaid nutab," ütles Olya.

- Miks ta nutab? – oli Misha üllatunud. "Mõtle, miks," vastas Olya. Miša hüppas kiigelt alla, vaatas tihase pesa ja mõtles: "Miks ta nutab?" V. Sukhomlinsky.

Aidake Mišal mõista, miks tihane nuttis. Laste vastuseid kokku võttes ütleb õpetaja:

Miša ja Olya tegid paplile kiike tehes valesti. Lõppude lõpuks võib pesa kukkuda ja siis tibud surevad. Kiike ei saa puu külge siduda, sest see võib murduda. Ja puu kasvab väga kaua.

"Yolka kleit"

Teed läbi kuusemetsa ja noored kuused torkivad. - Ära puuduta meid! - Mõelge vaid, see tegi vaikselt haiget.

- Ja ärge tülitage mind vaikselt. Me hoolitseme oma riiete eest.

– Millised eririided teil on? – Meie rohelised okkad ei ole lehed, need ei muutu igal suvel. - Nii? - Värske kuusekäpp on kasvanud ja selle okkad vahetatakse alles seitsme aasta pärast.

- Jah, see ei ole niipea. - Nii et me peame nõelte eest hoolt kandma!

Kas sa arvad, et poiss murrab ikka kuusekäppasid? Ja sina?

VESTLUS TALVIMIS- JA RÄNDLINDUDE KOHTA.

Sihtmärk: kujundada üldistatud ettekujutus talvituvatest ja rändlindudest, õppida neid eristama olulise tunnuse järgi: võime rahuldada toiduvajadust. Süvendada arusaamist lindude lahkumise põhjustest (põhitoidu kadumine, veehoidlate külmumine, maa, taime vegetatiivsete osade surm) liigitage linnud talvituvateks (vares, tihane, varblane, tihane) ja rändlindudeks (pääsuke, vanker, part, kõrkja, kuldnokk), mis põhinevad seose tuvastamisel toidu olemuse ja selle saamise võimaluse vahel. Rikastage oma sõnavara, tutvustades sõnu: toit, ränne, talvitumine. Kasvatage armastust lindude vastu ja soovi neid talvistes tingimustes aidata. Õpetage lapsi kirjeldama linde nende iseloomulike tunnuste järgi ja neid kirjelduse järgi ära tundma.

Milliseid linde tunnete?

Milliseid linde olete oma kinnistul või talvel metsas näinud? (varblased, kiakad, varesed, tihased, tuvid, harakad, rähnid).

Mis on nende lindude nimed, kes meile talveks jäävad? (talvine, istuv). Milliseid linde pole viimasel ajal nähtud? (pääsukesed, vankerid, kuldnokad, pardid, kõrkjad). Kuhu need linnud kadusid? (lendas ära soojematesse ilmadesse).

Mis on nende lindude nimed, kes talveks meilt minema lendavad? (rändavad).

Mis te arvate, miks lendavad rändlinnud meilt talveks minema? (nad kardavad külma).

Kas mäletate, mida linnud söövad? (putukad peitsid end, seega lendavad enne minema putukatest toituvad linnud, siis need, kes söövad taimede vilju ja seemneid, kuna aedades ja põldudel koristatakse saaki. Pardid ja haned lendavad hiljem minema. Nad elavad meie juures kuni kuni kuni veed jäätuvad)

Rändlinnud ei ole varustatud talveks toiduvarudeks ja talvistes tingimustes hankimiseks. Suvel elavad nad meie juures, ehitavad pesasid ja kasvatavad tibusid. Ja külma ilmaga lendavad nad ära kuumadesse riikidesse, et kevadel naasta oma kodumaale. Miks sa arvad, miks talvitavad linnud siin aastaringselt elavad? Need linnud ei karda külma ja saavad toitu ka kõige külmematel talvedel. Nad otsivad putukaid. Mis peidavad end puukoore pragudesse, majade ja aedade pragudesse, söövad lehttaimede vilju ja seemneid, käbisid koos okaspuude seemnetega. Ja pähklid ja tihased otsivad varusid, mis nad sügisel tegid. - Ja ometi on see talvel lindudele väga raske. Eriti raske on toitu leida lumesaju, tuisu ja tugevate külmade ajal. Sellise ilmaga jäävad linnud sageli nälga ja isegi surevad külma ja nälga. Linnud tulevad talvel inimeste kodudele lähemale. Ja sina ja mina peame aitama oma sulelistel sõpradel talve üle elada.

Lindude toitmiseks sobivad erinevate taimede seemned - kanep, päevalill, melon, kõrvits, arbuus, paljud umbrohud. Aga kaera ja hirsi nokivad ainult varblased ja jänesed. Tihased armastavad väga soolamata seapeki tükke.

– Täna, kui sina ja mina jalutama läheme, riputame need söötjad üles ja valame neisse toitu erinevatele lindudele. Ja võib-olla päästame seda tehes rohkem kui ühe linnu elu. Ja suvel aitavad linnud inimesi. Nad söövad putukatest kahjureid ja jätkavad aedade, parkide ja avalike aedade kaitsmist.

Kehalise kasvatuse minut

Mets ja põllud on lumega kaetud,

Maa magab sügavalt lumehangede all.

Linnud otsivad, otsivad,

Midagi, millest kasu saada.

Pikaks talveks meie metsas,

Valmistame lindudele süüa.

Tulge, linnud, te tulete siia toitma!

Mõistatused

Tark poiss hallis sõjaväejopes

Hüppab, viskab, kogub puru. (Varblane)

Punases tikitud mütsis, mustas kaftanis

Perekonnas kuulus naljaka metsalaulu poolest.

Mis ilulaul? Knokk-kop-kop, jah tra-ta-ta!

(Rähn)

Kes on puu otsas, see emane,

Kas loendamine on tehtud "piilu-a-boo... piilus-a-boo"? (Kägu)

Talvel õunad okstel! Koguge need kiiresti kokku!

Ja äkitselt lehvisid õunad, sest need on... (Hullijad)

Vardal on palee, palees on laulja,

Ja ta nimi on... (Starling)

Must, väle, karjub "krak"

Ussid on vaenlane. (vanker)

VESTLUS KES KUIDAS TALVE.

Sihtmärk: avardada ja süvendada arusaamist loomade, lindude, kalade, putukate talvitumisest: karu ja siil magavad talvel, muutub jänese ja orava karva värvus ja paksus, talvituvad linnud lähenevad inimasustuse juurde, tihased toituvad putukate vastsetest. , põõsaste, puude seemned, pihlakamarjadel härglinnud , varblased ja tuvid otsivad maast puru ja toidujääke; putukad peitsid end puude koore alla, kalad vajusid jõgede ja järvede põhja. Õppige leidma loomade elutingimuste muutuste põhjuseid, looma põhjus-tagajärg seoseid. Arenda tõenduspõhist kõnet. Kasvatage armastust loomade vastu ja soovi aidata rasketes tingimustes.

Kasvataja: Maa peale on tulnud valge ja külm talv. Mets uppus lumme ning selle alla peitusid viljad ja seemned ning taimede juured muutusid veelgi kättesaamatuks. Puudub lopsakas muru, pole puude peal pehmeid lehti.

Kas sa arvad, et metsas elavad loomad kardavad talve?

Mis päästab neid talvekülma eest? (loomad vahetasid suvise kasuka talvise soojema vastu ja muutsid värvi). Kas nad kardavad külma?

Mida jänes ja orav talvel söövad?

Kuidas rebane talvel oma saaki jälgib?

Miks mägrad ja karud koguvad talveks rasva, oravad varustavad toitu, aga jänes ja rebane mitte?

Kuidas siil talve veedab?

Kui teil õnnestus metsas käia ja loomade jälgi leida või neid ise näha, siis andke sellest teada.

Kuidas muutub talvitavate lindude elustiil? Mida nad söövad?

Kus putukad talve veedavad?

Kuidas konnad ja kalad talvituvad?

Kuidas saab talvel metsaloomi ja linde aidata? Kalad?

Õpetaja teeb kokkuvõtte ja täpsustab laste teadmisi: talveloomad ei karda. Kohev, soe vill päästab neid tugeva külma eest. Jänes ja orav muudavad karvavärvi, et end kiskjate eest paremini peita. Nad ei karda ka nälga. Kuigi metsas pole pähkleid ega seeni, ladus orav neid suvel ja sügisel ning otsib nüüd oma panipaiku. Ta sööb hea meelega ka kuusekäbide seemneid, mida talvel metsas palju leidub.

Metsas pole karu toitu. Kuid karu elas end hästi sisse: ta magab terve talve oma koopas ega söö midagi. Mäger magab ka oma augus. Sel ajal elavad nad rasvast, mille nad suvel ja sügisel oma kehasse kogusid.

Kuid jänesed, rebased ja põder ei hoidnud midagi. Jänes toitub puuokstest ja närib koort. Põder toitub ka okstest. Kuid rebasele ei meeldi oks. Punapea kõnnib läbi lume ja nuusutab seda ettevaatlikult. Tema on see, kes otsib lume alt hiireauke. Nii toitub ta kogu talve peamiselt hiirtest. Linnud lähenevad sel aastaajal inimasustusele. Tihased toituvad putukate vastsetest, põõsaste ja puude seemnetest; härgvindid pihlakamarjadega; varblased ja tuvid otsivad maast puru ja toidujääke.

Kalad vajusid jõgede ja järvede põhja ja magavad seal.

Kuid loomad ja linnud on talvel sageli näljased. Seetõttu tuleb neid toita: metsa riputatakse ettevalmistatud vardad, laotakse hein, porgand, kapsalehed, pähklid ja tammetõrud. Lindude söögimajade valmistamine.

Talv on ka kaladele raske. Õhk läbi jää vette ei pääse ja kalad surevad sageli õhupuudusesse, mistõttu on talvel vaja jäässe augud teha. Sina ja mina peame aitama ka loomi, kalu ja linde.

VESTLUS TALVE KOHTA

Sihtmärk: konkretiseerida ja süvendada arusaamist talvest: ilmastikutingimused, tüüpilised sademed, loodusnähtused, taimede seisund, kodu- ja metsloomade elutegevuse iseärasused. Õppige looma seost loomade välimuse ja talvehooaja käitumise vahel. Saate arendada sidusat kõnet ja oskust õigesti rääkida, kasutades epiteete ja võrdlusi.

Õhus keerlemine

Ja maa on vaikne

Kukkub, lamab.

Ja hommikul lumel

Põld läks valgeks

Nagu loor

Kõik riietas teda.

Tume mets mütsiga

Varjatud imelik

Ja jäi tema alla magama

Tugev, pidurdamatu...

Mis aastaajast luuletaja selles luuletuses räägib? Talv on kolme kuu armuke. Millised? Kuidas on loodus talvel muutunud? Kuidas ilm on? Kuidas taimed talvituvad? Miks me pole putukaid näinud? Milliseid linde sa nägid? Mis on muutunud lindude elus talvel, käitumises? Kuidas talvituvad kodu- ja metsloomad? Kuidas inimesed talvel lindude ja loomade eest hoolitsevad? Miks?

Õpetaja võtab talve kohta info kokku: talvel on kõige lühemad päevad ja kõige pikemad ööd, päike on madalal ja annab vähe sooja, taevas on sageli hall, sellel on pilved, pilved, millest sajab lund. Tugeva külmaga sajab lund teradena ja okastena. Kui läheb soojemaks, kleepuvad lumehelbed helvesteks ning puudele ja juhtmetele ilmub härmatis. Tuulise ilmaga tuiskab lund, sajab lumetorme ja tuisku.

Jõed ja järved on kaetud jääga. Kalad elavad jää all, lähevad põhja ja magavad. Puudel ja põõsastel pole lehti, ainult kuusel ja männil on rohelised okkad. Muruseemned, sibulad ja juured talvituvad lume all. Putukad ei lenda, nad magavad, peidetuna puude ja põõsaste koorepragudesse, lehtede alla, maasse. Linde on vähe, enamik neist elab inimasustuse läheduses. Inimesed toidavad linde, et aidata neil sel näljasel aastaajal ellu jääda. Rändlinnud on lennanud soojematesse piirkondadesse. Loomad elavad metsas erinevalt: jänku ja orav on vahetanud kasuka talvise vastu. Orav toitub pähklite, tammetõrude ja seente varudest. Rebane jahib sel ajal peamiselt hiiri. Karud ja mägrad, kelle kehasse on kogunenud rasv, magavad urgudes. Magab ka siil. Inimesed hoolitsevad koduloomade eest: isoleerivad oma talveonni ja annavad neile süüa.

Talvel koristavad inimesed lund. Tänavatel töötavad lumesahad. Aga lastele meeldib talv! Miks ta sulle meeldib? Lapsed loetlevad talviseid tegevusi: kelgud, suusad, lumepallid, suusatamine, lumest ehitised.

Mõtleme välja kaunid definitsioonisõnad sõnale “talv” (nõia, nõid, iludus).

VESTLUS TOATAIMEDE HOOLDUSEST

Sihtmärk: võta kokku ideed toataimede eest hoolitsemise kohta. Kinnitada teadmisi toataimede põhivajadustest, selgitada teadmisi rahuldamata vajaduste märguannetest. Tehke kokkuvõte hooldusmeetodite (kastmine, tolmu eemaldamine, kobestamine) fookusest, et rahuldada taimede elutähtsaid vajadusi. Tugevdage hoolduse tüübi ja vajalike tööriistade valimise oskust, keskendudes toataime seisukorrale. Kasvatage hoolivat suhtumist toataimedesse ja vastutust nende elu eest. Täpsustage ideid taimede kohta, õpetage neid kirjelduse järgi ära tundma. Esitage mulla mõiste kui "elus maa".

Sisu: Lapsed, täna jätkame toataimede hooldamise õppimist. Tuletagem meelde, mida selleks teha tuleb? Mida olete hiljuti õppinud? (maapinna kobestamiseks). Miks on vaja mulda kobestada? (et vesi hästi ära voolaks ja juurtel oleks lahtises pinnases kergem kasvada). Mida kasutate mulla kobestamiseks? Miks söögipulkadega? (et mitte juuri vigastada). Lõdvendage madalalt varrele lähemale ja sügavamale varrest kaugemale.

Kuidas aru saada, millal on vaja taime kasta? (maa on katsudes kuiv, kerge). Millist vett me kasutame? (soe, mis eilsest saadik kastekannudes seisnud). Kuidas tuleks taimi pesta? (pühkige suured lehed kaltsuga, asetage pehmete lehtedega taimed vaagnasse, katke muld õlikangaga, et see ära ei uhuks, ja vett suurest kastekannu või pihustuspudelist).

Miks me hoolitseme taimede eest? (et need oleksid ilusad, kasvaksid hästi ja õitseksid). Lapsi, taimi tuleb mitte ainult hooldada, vaid ka toita ja väetada. Selleks on spetsiaalsed väetised, need tuleb eelnevalt vees lahjendada. Selle lahusega toidetakse taimi kord nädalas pärast kastmist, et lahus paremini mulda imenduks. Minu laual on topsid väetiselahusega. Mõned tassid sisaldavad pool lahusest ja mõned on ääreni täidetud. Pärast taimede lehtede pühkimist, pinnase kobestamist, pihustamist ja väikeste lehtedega taimede kastekannuga basseinis pesemist, võtke minult väetisetopsid. Kui taim on suur - täis ja väike - pool klaasi. Õpetaja jagab laste tööd, kontrollib nende tegevust, aitab nõuga ja märgib üles need, kes ülesandega edukalt hakkama saavad. Mida olete täna õppinud? Miks neid väetatakse? Millisele pinnasele tuleks väetis anda?

Kasvataja: ja nüüd tahan teile öelda ühe mõistatuse. Õpetaja kirjeldab taime (kas on tüvi, oksi, millised need on: sirgelt seisvad, rippuvad, lokkis, peenikesed või jämedad). Kirjeldab lehti, nende kuju, pinda, värvi (tume, heleroheline, kirju jne). Kas lilli on, kui palju neid on varrel, kuidas need on värvitud? Lapsed arvavad taimi. Seejärel kutsub ta lapsi üles mõtlema taimede kohta mõistatusi ja neid ära arvama - mängitakse mängu “Arva taime ära”.

VESTLUS LEMMIKLOOMADE KOHTA

Sihtmärk: üldistada konkreetne ettekujutus koduloomadest ja kujundada mõiste “lemmikloomad”. Õppige kehtestama üldistamiseks olulisi märke: nad elavad inimesega koos, on kasulikud, inimene hoolib neist. Arendada oskust täita üldistatud nimisõnu konkreetse sisuga. Arendada oskust kaaslaste vastuseid täiendada.

Sisu: Õpetaja küsib mõistatuse. Näitab lastele pilte kitsest, lambast, lehmast, hobusest, karust. Ta küsib, kes on selles loomade rühmas veider ja miks. (Lisaks karu, kuna ülejäänud loomad on koduloomad). Palub lastel nimetada teisi lemmikloomi, keda nad teavad, ja mõelda, miks neid lemmikloomadeks peetakse. Kuulab laste vastuseid, juhib nende tähelepanu eripäradele: lemmikloomad elavad koos inimestega; nad ei karda inimest, inimene loob nende eluks tingimused: toidab neid, ehitab eluaseme, ravib; loodusesse lastud koduloomad kas otsivad uusi omanikke või surevad. Talus on kasulikud kõik koduloomad (annavad toitu: piim, liha, vill; kasutatakse töös: hobune, kaamel, eesel)

Maa all, kapis

Ta elab augus

Hall beebi

Kes see on? Hiir.

Õpetaja näitab lastele hiiremänguasja. Raske ülesanne on kindlaks teha: milline loom on hiir, kodu- või metsik? Juhendab laste mõtlemist, esitades küsimusi: Kus ta istub? Kas inimene kardab? Kas inimene hoolib temast? Kas see toob inimestele kasu? -Järeldus: koduhiir ei ole koduloom, vaid metsik, kes on hästi kohanenud elama inimese läheduses, tema kodus. Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu “Linnud, loomad, kalad”. Lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind? naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi). Seejärel annab ta eseme sama küsimusega edasi teisele lapsele. Esemel lastakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevarud on ammendatud. Mängitakse ka kalade ja loomade nimede panemisega.

VESTLUS KÖÖGIVILJAEST

Sihtmärk: kujundada üldistavaid ettekujutusi köögiviljadest (Köögiviljad on taimede osad ja viljad, mida kasvatatakse aias tarbimiseks). Selgitage ideid köögiviljade mitmekesisuse kohta. Et arendada üldistusvõimet oluliste tunnuste alusel, kasutada lihtsaimat mudelit ja kajastada üldistamise tulemust üksikasjalikus kõneotsuses. Arendada oskust kuulata tähelepanelikult õpetajat ja kaaslasi, vastata püstitatud küsimusele täpselt ja täielikult.

Õpetaja täpsustab: nii, poisid, inimene istutab istikud või köögiviljaseemned mulda, hoolitseb nende eest, kastke, rohib, kobestab mulda ja alles suve lõpus - sügisel saab ta seemneid. köögiviljade saak. Köögiviljad on taime viljad, osa sellest.

Ütle mulle, poisid, kas kõik köögiviljad kasvavad maapinnal? On köögivilju, mille viljad on maa sees ja mida nimetatakse juurviljadeks. (Lapsed kutsuvad juurvilju juurviljadeks). Köögivilju on palju. Nad kõik on erinevad. Leiame köögiviljade erinevuste tunnused. (Lapsed uurivad köögivilju ja teevad järeldusi köögiviljade kuju, värvi, suuruse ja pinna tundumise erinevuste kohta). Miks inimesed kasvatavad köögivilju? (Söömiseks). Kas kõik köögiviljad maitsevad ühtemoodi? See tähendab, et köögiviljad erinevad ka maitse poolest.

Müsteerium:

"Ma näen tüdrukut, kes elas vangikongis.

Ta on oranž.

Seda saab koorida ja riivida.

See on maitsev ja tervislik."

Õpetaja (toorete ja keedetud juurviljade roaga) kutsub last, kes käe tõstis, silmad sulgema ja tükikest juurvilja maitsma. Ta küsib, kas see on see köögivili, millest mõistatus räägib. Laps vastab. Kui mõistatus ei puuduta seda köögivilja, peab laps nimetama, mida ta sõi.

«Seal elab vanaisa, kes on riietatud saja riidesse.

Peal on kergelt kahisev kate.

Kes leidis vastuse? (sibul)

Kollane, mitte päike, ümmargune, mitte kuu.

Nad keedavad seda, aurutavad ja söövad toorelt,

ja temast räägitakse muinasjutte. (Naeris)

Lapsed maitsevad köögivilju, tuvastades sibulat ja kaalikat.

Paluge lastel ise köögiviljade kohta mõistatusi kirjutada.

VESTLUS METSAST.

Lugedes raamatust "Mets sügisel" lugu "Väikeste jäneste sügisseiklused". Laste lood oma seiklustest metsas.

Sihtmärk: anda lastele idee, et mets on koos elavate ja üksteist vajavate taimede ja loomade kooslus.

Kes oli metsas? Mida sa seal nägid? Mis kasvab metsas? Mis loomad elavad? Lesovichok kuulab ja kiidab lapsi.

Siis ütleb, et metsa tähtsamad asukad on puud, neid on palju, nad on kõrged.

Näitab erinevaid puid kujutavaid objektipilte ja palub lastel neile nimed anda.

Ta küsib, kuidas nad tundsid ära kase, tamme, pihlaka, vahtra, kuuse ja männi.

Teeb mõistatuse: "Istub - läheb roheliseks, lamab - muutub kollaseks, kukub - läheb mustaks" (puuleht).

Metsi on erinevat tüüpi: segametsi, kui kõik need puud kohtuvad; okaspuu – tumedad metsad (taiga); kasesaludes kasvavad ainult kased - need on heledad metsad; männimetsas on ainult männid, on mõnus vaigulõhn.

Segametsas kasvavad puude all põõsad - leeder, sarapuu, vaarikas. Maal kasvavad ka maitsetaimed, marjad ja seened.

Näitab pilte põõsastest, kuvab seente mudeleid.

Ta loeb luuletusi ja mõistatusi ning palub neile vastuseid leida.

Metsas elavad loomad, linnud ja putukad. Nad leiavad siin eluaseme: kaevavad auke ja ehitavad pesasid. Mets toidab neid.

Loomad ja linnud söövad erinevaid taimeosi: seemneid, marju, puuoksi, lehti jne. Mets on suurepärane loodusvara.

"Meie kodu on loodus" (vestlus)

Sihtmärk: Laske lastel mõista, et loodus on meie ühine kodu, avardage laste teadmisi loodusest, kujundage jätkuvalt arusaama looduse rollist inimelus, arendage silmaringi, mõtlemist, sidusat kõnet, kujundage hoolivat suhtumist loodusesse. Eeltöö: mõistatuste küsimine, ilukirjanduse lugemine.

Meie kodu on meie oma,

meie ühine kodu on Maa,

Kus sina ja mina elame?

Me ei saa kõiki imesid üles lugeda,

Neil on üks nimi:

Metsad ja mäed ja mered.

Kõike nimetatakse maaks!

Kasvataja: Poisid, vaadake, mis see on? (Laste vastused.) Täpselt nii, see on meie maa. Meie maa on meie ühine kodu. Mida me teie arvates oma planeedile Maa jätame? Need on jäljed, mis pärast sind jäävad maa peale. Isegi kui te neid ei näe, mäletab maa neid. Ja iga sellel planeedil elav inimene jätab oma jälje. Vaadake jalajälgi, mida näete maapinnal. (Laste vastused.) Õige, suur, väike, puhas, räpane.

Koolitaja: Täna räägime sellest, millise jälje peaksime maa peale jätma. Kui loodus on ühine kodu, siis igaühel teist on oma kodu. Ja igaüks püüab oma kodus hoida puhtust ja korda. Kasvataja: Kuulake seda: „Mulle meeldib paljajalu joosta, lompidesse pritsida ja hiljem jalajälgi jätta. Kuid päike kuivatab maa. Ma jälgin oma jalajälgi asfaldil värvipliiatsitega. Kuid tuul toob pilved ja uhub need vihmaga minema. Või äkki peaksin värvi küsima ja pärast sandaalide kandmist tee peale jätma, et kõik sellest teaksid? Ja vastuseks mulle: Maa on sinu kodu. Sa ei tohiks sinna mustust laiali ajada. Koolitaja: Lapsed, millise järelduse saate teha? (Laste vastused.) Õige, mustust ei saa laotada mitte ainult oma kodus, vaid ka looduses. Maa on inimese ühine kodu. Kõik inimesed maailmas on üks suur perekond. Ja kõik üritavad tema heaks midagi teha, mõnel see õnnestub, mõnel mitte. Loodus on hoolitsenud selle eest, et Maa oleks alati "korras". Poisid, nimetage, milliseid loodusnähtusi te teate. (Laste vastused.) Just nii, tuul, vihm, lumi, päike. Mõelge sellele, kuidas need erinevad loodusnähtused aitavad Maal sellisena välja näha? Kuidas aitab näiteks selline loodusnähtus nagu tuul? (Laste vastused.) Jah. Tuul toob jahedust ja puhastab õhku. Mida vihm annab? (Laste vastused.) Vihm toidab taimi ja annab niiskust. Koolitaja: Kuidas lumi Maad aitab? (Laste vastused.) Õige, isoleerib maad, katab nagu teki, annab sooja, isoleerib puid, et juured ära ei külmuks. Kuidas päike aitab Maal sellisena välja näha? (Laste vastused.) Päike annab valgust kõigele elavale. Kuid päike mitte ainult ei paista, vaid mida see veel teeb? Täpselt nii, soojus tuleb päikesest, see soojendab. Poisid, igaüks teist elab seintega majas, kuid niipea, kui lahkume oma maja lävelt, leiame end teisest majast. Kuulge poisid:

"Nagu katus maa kohal,

Sinine taevas.

Ja sinise katuse all

Mäed, jõed ja metsad,

Ja heinamaad ja lilled, ja loomulikult mina ja sina.

Niisiis, millisesse majja me leiame? Otse majas - loodus. Vaadake, poisid, neid jooniseid tavalisest majast ja loodusmajast, võrdleme neid maju. (Pildid.) Miks on meie majas valgus? (Lambist.) Mida saab võrrelda lambiga looduses? (Päike.) Kuid päike mitte ainult ei soojenda, see tähendab, et seda saab võrrelda millega muuga?... pliidi, akuga. Looduses sajab vihma, aga mis meie majas meenutab vihma? (Dušš.) Looduses on tuul, aga majas? (Fänn.) Majas on põrand, aga looduses? (Maa.) Meil ​​on vaip maas, aga maas? (Rohi kasvab.) Tavalises majas on kivi- ja puitseinad, aga loodusmajas? (Mäed ja puud.) Meil ​​põleb gaasipliidil leek, aga kust looduses tuli tuleb? (Pursab vulkaanist.) Looduses sajab lund, kõrgetele mägedele koguneb jää, aga tavalises kodus õppis inimene lund tegema, kus? (Külmkapis.) Millised loomad elavad looduses? (Metsik.) Tavalises majas? (Kodumaine.) Looduses on metsikud taimed, aga majas? (toataimed) Poisid, miks jättis kunstnik osa joonistusest mõlemas majas värvimata?Mis see on? (Õhk.) Milleks õhku vaja, mis siis saab, kui õhku pole? (Laste vastused.) Kasvataja: Teeme väikese katse ja uurime, mis juhtub, kui õhku meie kehasse ei pääse. Kata oma nina käega. Kas sa hingad? Miks? Me vajame õhku, ilma selleta ei saa me elada. Ütle mulle, palun, kes veel vajab õhku, kes veel ei saaks ilma õhuta elada? (Loomad, linnud.) Igaüks vajab õhku, ilma selleta ei saa me elada.

"Vee kuningriik" (vestlus)

Sihtmärk: Kasvatage austust vee vastu. Kinnitada teadmisi vee omadustest ja tähtsusest inimese elus. Tutvustage veeringet looduses. Laiendage teadmisi vee agregaatide olekute kohta. Arendada uudishimu ja oskusi laboratoorsete katsete läbiviimisel, sotsiaalseid oskusi: pidada läbirääkimisi, arvestada partneri arvamust, kaitsta oma arvamust. Aktiveerige ja rikastage laste sõnavara teemakohaste nimi-, omadus- ja tegusõnadega. Eeltöö: mõistatuste nuputamine, luuletuste lugemine vee erinevatest olekutest. Lume, jää, vee vaatlus. Didaktilised mängud: “Ringid vee peal”, “Kellele seda vee peal vaja on?”, “Kuhu vesi voolab”

Koolitaja: Täna läheme maagilisse kuningriiki ja arvake ära, millisesse? Olen väga heatujuline, abivalmis, sõnakuulelik, aga kui tahan, siis purustan isegi kivi. (Vesi) See on õige, sina ja mina läheme maagilisse vee kuningriiki. Vesi ümbritseb meid kõikjal. Kus me teda näha saame? (meres, jões, lombis, veekeetjas, akvaariumis, basseinis jne) Kellele on vett vaja? Millist kasu toob vesi inimestele? Kas elu Maal saab eksisteerida ilma veeta? Miks? Järeldus: Vesi on elu. Nüüd sulgege silmad, meid transporditakse Veeriiki. - Tere! Tere tulemast kallid külalised. Kasvataja: - Poisid! Jah, see on veekuninganna ise. Kuninganna Vesi: Ma kutsun teid oma kuningriiki. Kuid oma teekonna jätkamiseks peate lahendama mõistatusi. Ja joonistelt leiate mõistatusi. (Lapsed võtavad kordamööda ämbrist mõistatustega tilkasid, õpetaja loeb ette). Seal lebas tekk, pehme, valge, päike oli kuum, tekk hakkas voolama. (lumi) Inimesed ootavad mind, helistavad, aga kui ma nende juurde tulen, jooksevad nad minema. (vihm) Meil ​​on katuse all valge nael, päike tõuseb ja nael langeb. (jääpurikas) Kusagil vedeleb kohev vatt. Mida madalam on vill, seda lähemal on vihm. (pilv, pilv) Taevast - täht, peopessa - vesi. (lumehelves) Mitte torkiv, helesinine rippus põõsastes...... (külm) Läbipaistev, nagu klaas, ja seda ei saa aknasse panna. (jää) Lapsed kinnitavad tahvlile kaardid mõistatuste vastuste joonistega. Koolitaja: Mis ühendab kõiki meie oletusi (see on õige, see on kogu vee olek). Queen Water: Hästi tehtud! Täitsime ülesande. Kutsun teid oma teekonda jätkama. Kas sa tead minu kinnisvara kohta? Räägi meile neist. (Lapsed lähenevad lauale, kus asub vee karahvin. Kasvataja: meenutame koos teiega vee omadusi. (Lapsed nimetavad kordamööda vee omadusi). - Vesi on vedelik, see võib voolata, virvendada. See võib olla erineva temperatuuriga Ei maitse, lõhna, ei oma kuju, võib aurustuda, osad ained lahustuvad vees, osad ei lahustu. Veekuninganna: Soovitan mängida huvitavat mängu, milles õpid tundma veel üht loodusnähtust . Kasvataja: Minust saab Ema Tuchka ja teie olete minu lapsed – tilgad. Teil on aeg teele asuda. (muusika kõlab, mis meenutab vihma hääli). Piisakesed hüppavad, jooksevad, tantsivad. Piisakesed lendasid maad Hüppasid ja mängisid. Üksinda hüppamisest hakkas igav.Kogunesid ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena (käest kinni hoides teevad ojasid.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi (piisad on ühendatud üheks ahelaks) Piisad ujuda suures jões, reisida. Jõgi voolas ja sattus suurde, suurde ookeani (lapsed liiguvad ringi). Piisakesed ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja siis päike just soojendas. Piisad muutusid heledaks, venisid ülespoole, aurustusid päikesekiirte all ja pöördusid tagasi ema Cloudi juurde. Koolitaja: Ja selle loodusnähtuse nimi, mida me mängisime, on tsükkel looduses. Kes tahab rääkida veeringest looduses? (Lapsed jutustavad lugu plakati abil ja täiendavad üksteist.) Mitu sõna kuulete, kui ütlen "ring"? (vesi looduses “kõnnib” ringikujuliselt, “naaseb” sinna, kust ta tuli, nii et me ütleme ühe sõna ja kuuleme kahte “tsüklit” Kuninganna Vesi: Poisid! Olete tutvunud looduses sellise nähtusega nagu Vesi Liikuge looduses. Mõelge ja öelge, kas vett on vaja säästa? Miks? Mis juhtub, kui vesi kaob? Kuidas vett säästa? (Lapsed vastavad küsimustele. Mõelge vee säästmise mudelitele, arutlege).

Koolitaja: meie teekond on lõppenud.

"Putukad - kasu ja kahju" (vestlus)

Sihtmärk: anda teadmisi käitumisreeglitest erinevate putukatega kohtumisel. Materjal: teemapildid, millel on kujutatud putukaid; süžeemaalid, mis kujutavad nende putukate elupaika.

Küsimused lastele: -Milliseid putukaid sa tead? Millal putukad ilmuvad? Kus nad elavad? Mille poolest nad erinevad lindudest? Mis juhtub, kui putukaid pole? Kuidas saavad putukad ohtlikud olla? Kuidas nendega kohtudes käituda Luuletuse lugemine: Mesilane nõelas mind. Ma karjusin: "Kuidas sa võisid? Mesilane vastas: „Kuidas sa said mu lemmiklille korjata? Ju oli mul seda hirmsasti vaja: säästsin seda õhtusöögiks! Viige lapsed mõttele, et looduses on kõik omavahel seotud ning looduse julm ja isegi hoolimatu kohtlemine halvendab inimese elu. Putukad toovad suurt kasu, kuid mõnikord võite neist haiget saada.

Pea meeles REEGLID: Sa pead teadma, kuidas end putukate eest kaitsta: -Katmata kehaosi tuleb määrida putukaid tõrjuvate (spetsiaalselt lastele loodud) toodetega! -Ära mingil juhul puuduta herilasepesa! -Kui mesilane lendab su lähedal, ära vehi kätega, liigu mujale! -Kui mesilane nõelab, siis tuleb nõel eemaldada, nõelamiskoht soodalahusega üle pühkida või peale määrida saialille kroonlehti. - Ärge püüdke ega tapke putukaid! -Ära seisa sipelgapesa lähedal! “Hoolitse metsa tulekahju eest” (vestlus) Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutus tuleohutusest looduses, tule süütamise ohtudest keskkonnale ja enda tervisele. Tutvustage käitumisreegleid tulekahju korral. Kasvatage vastutustunnet oma tegude eest, sõprus- ja sõprustunnet. Eeltöö: Ilukirjanduse lugemine: S. Marshak “Tuli”, L. Tolstoi “Tulekoerad”, “Tuli”, B. Žitkov “Suits”, “Tuli”. Vestluse käik: Õpetaja kutsub lapsi nuputama mõistatusi: Punane loom roomab puu otsas Puu sureb, loom kasvab. (Tuli) Särav tulikärbes neelas oksa. See süttis, sädeles ja muutus tohutuks mooniks. (Tulekahju) Hästi tehtud, poisid! Tuli on üks suurimaid looduse imesid. Iseenesest tulekahju muidugi ei sütti. Iga kord süttivad need ainult siis, kui meie hooletuse tõttu puhkeb päevavalgele “kuri tuline džinn”. Keegi viskas metsa tiku maha või jättis süüdatud tuld kustutamata ja kuri džinn on kohe kohal. Algul väike, hõõguv, kuid siis kasvab see tulemüüriks, mis katab kogu taeva. (Näitab illustratsioone metsatulekahjude kohta). Kuid mitte ainult tikud võivad tulekahjusid põhjustada. Tulekahju võib tekkida isegi kuivale lehestikule visatud tühjast pudelist või klaaspurgist. Päikesekiired, mis läbivad klaasi, justkui läbi suurendusklaasi, soojendavad ja sütitavad kuiva rohu, lehestiku või isegi männikäbi. Eile käisime metsas, aga öösel ta kadus. Nii et meie tulekahjust põles kogu mets maani maha! Nüüd ütlen teile mõistatusi, kui arvate, saate teada, millised tule "teenrid" võivad tulekahju põhjustada: Punane tuleb vette ja must (süsi) tuleb veest välja. Olen väike, aga kuri, süütan vaevu küünla, Vahel kukun nii palju, et too palju leina. (säde) Tulekahju on alati oht metsale, kuid see oht on ka teile ja mulle. Kui te ei järgi ohutusreegleid, võite haiget saada. Mis võib juhtuda inimesega tulekahju lähedal? (Laste vastused). Põleb, kui haarame söe või pistame käe tulle. Kuid paljud teist ütlesid, et kogusite lõkke tegemiseks oksi, oksi ja triivpuid, kuid kõik puud on erinevad ja põlevad erinevalt. Näiteks okaspuud sisaldavad palju vaiku. Vaik sulab ja paisub täis, moodustades mullid, mis lõhkevad. Pritsmed lendavad eri suundades. Kui seisate tule lähedal, võivad need sattuda teie nahale, silma ja kahjustada. Pidage meeles: - Te ei saa teha tuld ilma täiskasvanuteta - Te ei saa teha tuld selleks mitte ettenähtud kohas - Te ei tohi seista tule lähedal - Te ei tohi visata esemeid tulle. Alati on huvitav visata purk, kott, plastpudel või midagi muud põlevasse tulle ja seal seista, et näha, mis juhtub. Kuid seda ei saa teha. Iga ese käitub kuumutamisel erinevalt: purgid ja purgid plahvatavad, killud lendavad külgedele ja võivad vigastada või tulekahju tekitada. Plast eraldub mürgiseid aineid ja nende sissehingamine võib põhjustada mürgistust. Nagu näete, on tulega mängimine ohtlik. Aga kui häda juhtub. Kuidas käituda? Mida teha? (Laste vastused.) Kasvataja. Loomulikult ei saa metsatulekahju kustutada, see nõuab professionaalsete tuletõrjujate meeskonna tööd. Peate tulekahjust teatama täiskasvanutele ja tuletõrjele. Palun öelge, kui paljud teist teavad tuletõrje telefoninumbrit? (Laste vastused.) Kui äkki puhkeb tulekahju, siis tuleb nagu iga kodanik kohe helistada Tuletõrjesse “01”. Kas teate, kuidas kustutada tulekahju ja kustutada tulekahju, kui te seda enam ei vaja ja lahkute oma puhkusekohast? (Laste vastused.) Hästi tehtud, nii on, vesi, tulekustuti. Kuid lisaks veele võib tule katta ka liivaga. Kõige parem on aga metsas tulekahjusid ennetada. Tuli on alati kohutav katastroof kõigile elusolenditele. Pidage meeles, poisid – hoidke metsa! Ole ettevaatlik! Järgige tuleohutusmeetmeid! (Järgmisel päeval pärast vestlust saate vestluse kohta läbi viia viktoriini).

Küsimused viktoriini jaoks:

1. Millist kasu toob tuli inimestele?

2. Millist kahju tulekahju põhjustab?

3. Millised tule "teenrid" võivad tulekahjusid põhjustada?

4. Kas ilma täiskasvanuteta on võimalik tikke võtta ja lõket teha?

5. Milliseid reegleid tuleb järgida lõkke ümber?

6. Millised muud tulekahjude põhjused metsades tekivad?

7. Kuidas käituda tulekahju korral?

8. Millist telefoninumbrit kasutatakse tuletõrjujatele helistamisel?

9. Mida tuleb teha tulekahju kustutamiseks?

10. Räägi, millised metsas käitumisreeglid on sulle meelde jäänud?

VESTLUS: "MIDA NOOR ÖKOLOOG PEAKS TEADMA"

Sisu: Poisid, te juba teate, et loodus vajab meie kaitset ja abi. Teadlased, insenerid ja kogu meie riigi ja planeedi elanikkond mõtlevad praegu sellele. Miks on looduskaitse probleem muutunud nii oluliseks ja vajalikuks? Kui me loodust kiiresti ei aita, siis see sureb. Mis siis maa peal saab?! Kas arvate, et looduskaitse on ainult täiskasvanute asi või saate ka oma panuse anda? Jah, sa suudad palju. Näiteks looduskeskkonna kaitsmine: hätta sattunud loomade toitmine ja päästmine; prügitõrje; lindude söögimajade ja -majade tootmine; loomade ja lindude toitmine; siltide paigaldamine kaitsealuste taimede levitamiskohtadesse; haigete puude abistamine. Räägi nüüd, mida sa tegid. Vaatame nüüd meie joonistuste näitust “Aitame loodust”. Teete palju asju, mis on loodusele kasulikud. Paljud teist kujutasid oma joonistel taimede istutamist: lilli, puid, põõsaid. See on väga lahke ja teostatav asi. Teate, on isegi ütlus, et inimene pole oma elu ilmaasjata elanud, kui ta on elus istutanud ja kasvatanud vähemalt ühe puu. Ega asjata öeldakse: "Seda, kes istutab puu, tänavad tema lapselapsed, ja kes selle hävitab, seda neavad tema lapsed." Kes oskab meile öelda, kuidas puid õigesti istutada? (Vajadusel tutvustab õpetaja lastele istutamise reegleid.) Istutame pärna- ja vahtrapuud, linn saab elegantne ja roheline. Istutame paplid ridadesse, Meie platsidest saavad aiad. Ümbritseme kooli puudega, laseme rõõmsal mühinal selle kohal heliseda. Õnnelikud lapsed armastavad rohelust. Neile meeldib näha puid õitsemas. Las meie noor planeet õitseb iga aastaga aina kaunimalt. (N. Kutov) Kõigile meeldib puude varjus puhata, lehtede kohinat kuulata, kuid kahjuks ei osale kõik näiteks puude istutamises nagu see poiss. See poiss armastab kuuma käes metsa varjus lõõgastuda. Aga ütle talle: kui mets on sulle nii kallis, siis miks sa ei istutanud kuhugi puud? (M. Mirshakar) Lapsed, oluline on mitte ainult taime istutada, vaid ka seda hoolikalt ja hoolikalt hooldada, kaitsta kahjustuste ja kahjurite eest ning regulaarselt kasta. Kaunil kasel on hõbedane kleit, kaunil kasel on rohelised patsid. Kitsed hüppasid õuest välja kase juurde, hakkasid kaske närima ja kask puhkes nutma. Hakkasime rahvamassis kaske kaitsma, Et ilus kask suureks kasvas. (P. Voronko) Varakevadel võib sellist pilti näha. Karjane lõikas kasepuu koort, kummardus ja tõmbas magusat mahla. Tilk tilga haaval langeb veri Kase liiva sisse, läbipaistev kui pisarad. (F. Sologub) Puude koort ei saa lõigata! Su süda tõmbub valusalt kokku, kui näed sandistunud puud – ju see on elus! Mis saab puust järgmiseks? Järgmiseks aastaks see närbub, tüvi ja oksad kuivavad järk-järgult ning mullas olevad juured surevad. Pea meeles! Puudel olevad haavad kaetakse vaha, aialaki, savi, pahtli või plastiliiniga. Haav tuleb siduda. Kuidas mõistate vanasõna:

"Kui on palju metsa, hoolitsege selle eest; kui on vähe metsa, siis ärge hävitage; kui metsa pole, istutage see?"

Kumb teist istutas puu? Kuhu? Kuidas sa selle eest hoolitsed? Kas teadsite, et istutatud puud vajavad kastmist?

Ära takista mind töötamast,

Ma toon natuke vett

Ja kaevuvesi

Muidugi ma ravin kõiki.

Joo, joo, ära kahetse,

Kui soovite, valage see kastekannu

Kasta aeda: ka tema joob vett!

(E. Blaginina)

Lastel on igal aastaajal palju loodusega seotud muresid. Kas te aitate talvitavaid linde? Kuidas? Mida sa selle nimel teed? Kuulake O. Võssotskaja luuletust. Külalistele puistab Kostja aknale hirssi, kallab alustassile vett: Las joovad. Tihaste käpad külmetavad: Tunnevad end ilma kinnasteta halvasti, Ja on külmaga näljased... Tõin neile seemneid: Vaata siit, See on maitsev toit!.. Istuvad mul peopesal. Käpad on soojad. Mitte karta. Millest see luuletus räägib? Kuidas aitasite loodust suvel meie saidil, vanaemal külas või meie linnas? Täiskasvanute ja laste peamine murekoht suvel on umbrohutõrje. Inimestele on need juba ammu meeldinud. Pole juhus, et nad ütlevad: Mine väljalt! Umbrohi on juurel tugev. Milliseid umbrohtu sa tead? Ta kasvas väljal vihase ja torkiva, nõelu oli igas suunas. (Takjas) Torkiv, aga mitte siil, see haarab sinust kinni, kui möödud. (Takjas) Lihtsalt puuduta ja tõmba oma peopesa tagasi, rohi põleb nagu tuli! (Nõges) Nõges on salakaval rohi. Nõgesed on rohus peidus, Põletavad kannatlikult lapsi. Kuri ja hea - ta hammustab kõiki, ei lase kedagi läbi! Umbrohtusid on palju, sealhulgas niidu-sinihein, roomav nisuhein, metsik kaer, harilik hein, heinamaa timuti, emise ohakas, kõrvenõges, jahubanaan jne. Umbrohtu leidub põldudel ja juurviljaaedadel. Umbrohud tuleb eemaldada, kuna need segavad köögiviljaaedadele, lillepeenardele, põldudele jne istutatud kultuurtaimede kasvu. Kultuurtaimed, mida õigel ajal ei rohita, annavad väiksema saagi, viljad muutuvad väikeseks ja taimed ise muutuvad väikeseks. Mõnikord võivad taimed, mida ei rohita, isegi surra. Lapsed saavad looduskeskkonna parandamiseks teha palju asju, näiteks istutada puid, lilli... Kas teadsite, et looduslikku ilu saab säilitada, et seda kodus nautida? Kui paljud teist on näinud looduslikest materjalidest valmistatud paneele, maale ja muud käsitööd? Imetleme teie looduslikest materjalidest valmistatud käsitööd ja valime välja kõige huvitavamad, originaalsemad. Pöörake tähelepanu looduslike vormide, värvide, piirjoonte ilule. Näete, isegi kuiv oks, rohulible või käbi võib saada teie kodu suurepäraseks kaunistuseks. Poisid, mida te tunnete, millest arvate, kui teete looduses häid tegusid? Kas tunnete rõõmu? Muidugi olete väga õnnelik ja rahul.

Vestlus lõpeb M. Andronovi sõnadega:

Saame kõik poisid suurtele matkadele meelitada kõlava lauluga. Valvsalt kaitsta oma loodust – see on kodumaa, mis tähendab seda kaitsta.

TUNNI KOKKUVÕTE ökoloogiast (VANEM RÜHM)

"METS – MITMEKOOLNE MAJA"

(võrdlev lugu puudest, põõsastest, rohttaimedest)

Sihtmärk: edendada lastes taimemaailma kohta võrdlevate lugude koostamise oskuse arengut; arendada võimet eristada taimi tüvede, okste, viljade, lehtede järgi; mitmeaastaste ja üheaastaste taimede eristamine; mudelis fikseeritud omadustest lähtuva võrdluse arendamine, mudeli looplaanina kasutamise oskus; kasvatada hoolivat suhtumist taimemaailma.

P r e d i v e r w o r k. – Taimede vaatlemine maapiirkonnas. – Illustratsioonide, maalide uurimine (sügisel mets). - Töö modellidega. – Töö ökoruumis (metsa makett). – Ilukirjanduse lugemine metsast. – Töö vaatluspäevikutes (sügisel puud, põõsad, lilled). – Ekskursioonid mööda lasteaia ökoloogilist rada. – Seemnete, lehtede kogumine.

Tunni käik:

1. Skeemi “Mets – korrusmaja” (metsapinnase paksus, põõsad, madalad puud, keskmise kõrgusega puud, väga kõrged puud) uurimine (S. N. Nikolajeva. Noor ökoloog .) – Miks nimetatakse metsa mitmeks. -korruseline hoone? Kes mis korrusel elab? 2. Võrdleva loo koostamine näidisskeemi „Puud“ (kask ja kuusk) abil: juur, vars, lehed, viljad, inimkasutus. 3. D i d a c t i c g e g a r “Pood “Seemned”. Õpetaja on müüja rollis, laps peab kirjeldama, millise puu seemneid ta osta soovib (kuju, värv, kes ja kus tammetõru on kasutatud, käbid, vahtraseemned, pihlaka viljad, kaseseemned jne). 4. D i d a c t i c h i g a r “Mis aitab taimedel kasvada?” ÜLESANNE: Vali kaardiskeem, räägi, mis see on, kuidas see taimi aitab. (Päike, vesi, õhk, loomad, linnud, putukad, inimesed.)

VESTLUS "VEERAUA JA SELLE ALANUKAD"

(vestlus tiigist ja veelindudest)

ÜLESANDED: arendada lastes ettekujutust veehoidlast kui ökosüsteemist; oskus luua põhjus-tagajärg seoseid (mis kasvab veehoidlas, kes elab, miks?); oskus kasutada jutuvestmisel aineskemaatilist mudelit “Linnud”; tunnetuslik huvi looduse vastu, oskus kuulda õpetaja küsimusi ja ülesandeid, kuulata kaaslaste vastuseid; kasvatada ettevaatlikku suhtumist vette. P r e d i v e r w o r k. – reservuaari käsitlevate illustratsioonide uurimine. – Vestlused lastega. – Loodusloo ja entsüklopeedilise kirjanduse lugemine. – Vaadates saalis maali “Tiik”. Tunni käik 1. Mäng “Matk veehoidlale” (reservuaari kujundus piltide, diagrammide, illustratsioonide abil). Lastele pakutakse veehoidla skeemi, millele nad asustavad takjapaela või flanelgraafi abil veehoidla elanikke: rannikutihnikuid (sookalm, pilliroog); merevetikad; putukad vee lähedal ja vees (rohutirtsud, kiilid, ujumismardikas); linnud (pardid, haned, luiged, kajakad, lagle); kalad (ahven, koha, rühv, ahven); loomad (kobras, saarmas, ondatra). 2. Saadud kaartide analüüs. Lapsed vaatavad koos õpetajaga tiiki ja räägivad, kes, kuhu ja miks elama asusid. 3. Vestlus lastega. – Kuhu veelinnud talveks lendavad ja miks? – Mis juhtub lindudega, kui neil pole aega ära lennata? – Mis juhtus linnuga loost “Hall kael”? Nad vaatavad maailmakaarti ja määravad kindlaks kohad, kus linnud peaksid talvitama. 4. Veekogu joonis. PUTUKAD SÜGISEL (üldine vestlus) Ülesanded: kujundada lastes üldistavaid ettekujutusi putukatest kui maapinnal elavatest elusolenditest, kes oskavad roomata, lennata õhus ja on tüüpilise ehitusega; oskus luua põhjus-tagajärg seoseid (hooaeg – putukate käitumine); oskus kasutada subjektskemaatilist mudelit välimuse ja harjumuste kirjeldamiseks; aktiveerida kognitiivne huvi looduse vastu. P r e d i v e r w o r k. – Putukate vaatlus lasteaia alal. – Vaadates illustratsioone. – Loodusloolise kirjanduse lugemine. – Töö vaatluspäevikus. - Töö modellidega. Tunni käik 1. Putukate puslele vastamine. Tal on neli tiiba, õhuke keha nagu nool ja suured, suured silmad. Nad kutsuvad teda... (kiili.) Ta joob lõhnavate lillede mahla, Annab meile nii vaha kui mett. Ta on kallis kõikidele inimestele, Ja tema nimi on... (mesilane.) Välimuselt väga väike, Tüütult heliseb, Saabub ikka ja jälle, Meie verd jooma. (Sääsk.) See väike smaragdviiuldaja kannab kuube. Ta on ka spordis meister, oskab osavalt hüpata. (Rohutirts.) Ta on tõeline töömees. Väga-väga töökas. Männi all, tihedas metsas, ehitab ta okastest maja. (Ant.) Ta on särav, ilus, graatsiline, kergetiivuline. Ta näeb välja nagu lill ja talle meeldib lillemahla juua. (Liblikas.) Ta on armsam kui kõik putukad, Ta selg on helepunane. Ja sellel on ringid - väikesed mustad täpid. (Lepatriinu.) Laps, kes mõistatust lahendab, leiab vastusest pildi ja paneb selle molbertile. 2. Vestlus lastega putukatest küsimustel: - Kuidas nad liiguvad? -Mida nad söövad? – Kuidas nad pääsevad vaenlaste eest? – Miks on neid sügisel vähem? 3. Mängu imitatsioon “Arva ära, keda ma soovisin”. Laps valib oma lemmikputuka värviga kokku sobiva peavõru-mütsi ning annab liigutuste ja onomatopoeesia abil edasi putuka kuvandit ning ülejäänud lapsed arvavad. 4. D i d a c t i c h i g a l "Neljas paaritu." Lapsed valivad kaartidega ümbrikud, mille hulgast tuleb valida lisakaart ja selgitada oma valikut. Näiteks: * Jänes, siil, rebane, kimalane. * Vitsi, ämblik, kuldnokk, harakas. * Liblikas, kiil, kährik, mesilane. * Rohutirts, lepatriinu, varblane, maimardikas. *Pussakas, kärbes, mesilane, kukeseen. Jne 5. Ja sõnades. – plaksutage käsi, kui kuulete sõna, mis sobib sipelgaga (mesilane, kimalane, draakon, lepatriinu jne). – Selgitage iga sõna valikut. Sõnavara: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, töökas, punane selg, mesila, tüütu, mesitaru, karvas, heliseb, siristab, ämblikuvõrk, lehetäi, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, "hüppav tšempion", täpiline, suur silmad, triibuline, sülem, vereimeja, mesinik, punased vuntsid, röövikud jne. Kuvatakse üks pilt putukatest. Õpetaja loeb erinevaid sõnu.

DEKORATIIVNE KODUKALA (kalade muutumise ja arengu jälgimine)

Sihtmärk: luua tingimused dekoratiivkalade, nende kasvu, arengu ja paljunemise vaatlemiseks; oluliste tunnuste põhjal üldistamise ja mudeli abil tõenduspõhise hinnangu andmise oskuse arendamine; kujundada ideid eluskala ja mängukala erinevusest; Harjutage oma kalahooldusoskusi akvaariumis.

P r e d i v e r w o r k. – Kalade vaatlemine akvaariumis (rühmas, ökoloogilises ruumis). – Kalade eest hoolitsemine. – Vestlus “Akvaariumi elanikud”. – Illustratsioonide vaatamine ja õppekirjanduse lugemine.

Tunni käik:

1. Töötage kaartidega Lastele jagatakse pilte, millel on kujutatud kuldkala. – Kuidas neid kalu nimetatakse? Millised nad välja näevad? (Neil on kaunid ja ebatavalised kehakujud, uimed, erksad värvid, aeglased sujuvad liigutused.) - Mille poolest kuldkala erineb ristikarpkala omast? (Näita pilti.) Karpkalal on piklik keha, lühikesed uimed, kamuflaaživärv, nad suudavad kiiresti ujuda ja varjuda varjupaikadesse. Kuldkala, kelle esivanemad on ristikarpkala, on need omadused kaotanud ega saa elada looduslikes veehoidlates. 2. Kalade uurimine akvaariumis. – Kas kuldkala võib järves elada? – Kuidas nad uutes tingimustes käituvad? — Mis võib nendega juhtuda? Järeldus: kuldkala järves ellu ei jää, sest nad on väga heledad ja kiskjad haaravad nad kinni, nad ei suuda kiiresti ujuda, keha on loid, nad ei saa endale toitu, nad on valmistoiduga harjunud. 3. Mängutehnika mängukalaga. Mängukala ujub vees. Lapsed otsivad. - Kus on tal parem elada? Mille poolest see erineb akvaariumi kaladest? Lapsed jõuavad järeldusele, et see on mängukala ja sellega on huvitav mängida. 4. Kalade toitmine Lapsi kutsutakse akvaariumi kalu toitma ja nende käitumist jälgima. - Kuidas nad söövad? – Kui kaua neil kulus kogu toidu ära söömiseks? - Kui tihti peaksite toitma? Jne 5. Joonistus “Lemmikkala”.

INIMENE ON OSA ELUSAST LOODUSEST (vestlus) Ülesanded: arendada ettekujutust, et inimene nagu taimedki on osa elusloodusest, inimkeha ehitusest; kasvatada soovi oma väikeste vendade eest hoolitseda. Tunni käik 1. Töö pildi kallal Lastele pakutakse võrdluseks pilti: inimene, keda ümbritsevad loomad, linnud, putukad ja taimed. Lapsed vaatavad pilti. – Mida sa pildil näed? – Mis te arvate, miks otsustas kunstnik sellise pildi maalida? Õpetaja teeb järelduse: kunstnik rõhutas joonisel, et inimene, nagu ka ümbritsevad taimed ja loomad, on eluslooduse lahutamatu osa. 2. Vestlus sellest, kes inimene on. – Kuidas võite meid kõiki kutsuda? (Inimesed.) – Miks me nimetame inimest elusolendiks? (Mõtleb, liigub, räägib...) - Kas me oleme kõik ühesugused või oleme me mõnes mõttes erinevad? 3. Üllatushetk Rühma tuuakse kast elusa esemega (jänes, merisiga...). Lapsed uurivad ja löövad. Kasvataja. Ja mulle tundub, et me oleme temaga sarnased. Mis on meil ühist küülikuga? (Lapsed loetlevad levinud märgid). Miks me siis ei ütle jänese kohta, et ta on inimene? Järeldus: kuigi inimestel ja loomadel on palju ühist, on tunnuseid, mille järgi eristame, kas tegemist on inimese või loomaga. 4. Mäng "Millest koosneb inimene?" Lapsed vaatavad üksteisele otsa ja nimetavad, millest inimene koosneb (keha põhiosadest).

METSALOOMAD SÜGISEL (vestlus)

Sihtmärk: aidata kaasa arusaamade süvendamisele metsast: elavad erinevad loomad (loomad, linnud, putukad); põhjus-tagajärg seoste loomine, mis põhinevad elusolendite elutegevuse sõltuvuse mõistmisel nende elupaiga tingimustest; kasvatada lastes huvi sügisese metsaelu vastu, arusaama selle terviklikkuse säilitamise vajadusest; õpetada metsas käitumise oskusi. P r e d i v e r w o r k. – Vestlused lastega. – Metsaloomade teemaliste illustratsioonide ja raamatute uurimine. – Töö ökoruumis (metsas). - mõistatuste äraarvamine. – Töö modellidega (loomad, linnud, putukad) jne – Keskkonna- ja keelumärkide valmistamine. Tunni käik 1. Luuletuse “Sügis kunstnik” lugemine: Sügis sidus värvilise põlle ja võttis ämbrid värvidega. Varahommikul läbi metsa kõndides ümbritsesin lehed kullaga. 2. Vestlus. – Milliseid loomi võib sügisel metsast leida? – Kes läheb terveks talveks magama? – Kes vahetab talveks kasuka? – Kes varub talveks varusid? – Kes veedab talve lehtede all, pragudes, puude koores? Lapsed vastavad küsimustele ja leiavad pilte loomadest, keda nad nimetavad. 3. Õpetaja jutt loomade talveks ettevalmistamisest. Karmi talve vastu võtmiseks alustavad metsaloomad ettevalmistusi varasügisel. Ehitavad endale auke ja varuvad. Oravad ja jänesed hakkavad sulama ja vahetavad suvest talveks karva. Talvemantlitel on paksem, täidlasem karv ja värv, mis sobib paremini talvisele loodusele. Karu rändab läbi metsa, sööb küpseid marju, pähkleid, tammetõrusid ja nuumab end talveks. Mutid ja hiired varuvad ogasid. Mäger kogub juuri ja seeni. Ta kuivatab need oma augu lähedal, asetades need puutüvedele. Orav poeb õõnsustesse, koorepragudesse ja puude juurte alla. Hunt ja rebane ei maga talvel ega valmista sügisel varusid, vaid peavad jahti. Hilissügisel on metsas vaikne ja mahajäetud. Miks? Helisevaid linnuhääli pole kuulda. Metsaelanikud peitsid end aukudesse ja lohkudesse. 4. Loo arutelu. - Mida karu teeb? (Ronis koopasse.) – Kes peitis end aukudesse? (Siil, mäger, põldhiir.) – Mida teeb orav? (Talle ei meeldi külm ja vihmane ilm, mistõttu ta peitis end, istub oma lohus ja närib käbisid ja pähkleid.) - Kas valge kasukaga jänku jaoks on mugav, kui lumi pole veel maha sadanud? Miks? 5. Vasta mõistatusele Kes hüppab osavalt läbi kuuskede ja lendab üles tammede vahele? Kes peidab pähklid lohku ja kuivatab seeni talveks? (Orav.) Pintslid pihlapuul süttisid nagu tuld, Nende poole veereb sügislehtede pall. Kas sa ei tunne teda ära? Vaata lähemalt! See on... (siil). Kes läheb sügisel magama ja tõuseb kevadel? (Karu.) Kes on metsas näljane, otsib põõsa alt jänest? (Hunt.) Missugune valge pall lebas põõsa all maas? (Jänes.) Esimene lumi lamas katustel ja kattis aia karusnahkadega. Kanasid tuli lugema punases kasukas linnuliha naine. (Rebane) 6. Koosta lugu - mõistatus lemmik- või meeldinud metsaloomast. Ülejäänud lapsed arvavad.

KÖÖGIVILJAD JA PUUVILJAD MEIE LAUAL (vestluse kokkuvõte)

Sihtmärk: aidata selgitada ja üldistada laste ideid meie piirkonnas enim tarbitavate köögiviljade ja puuviljade välis- ja maitseomaduste ning nende söömisviiside kohta; ideede tugevdamine värskete puuviljade tähtsusest inimeste tervisele; salati valmistamise oskuse arendamine tööprotsessi skeem-mudeli abil: kasvatada töökust ja säästlikku suhtumist toidusse.

P r e d i v e r w o r k. – Näituse “Sügise kingitused” kujundus loodusnurgas. – Vestlus lastega. – Didaktilised mängud “Aed”, “Maitse” jne.

Tunni käik: 1. Töö skeemiga - küljendus.Lastele pakutakse juurviljaaia paigutusskeemi, teemapilte juur- ja puuviljadest. Lapsed jagunevad kahte alarühma ja moodustavad aia ja köögiviljaaia, seejärel vahetavad kohad ja kontrollivad paigutuse õigsust. 2. D i d a c t i c h i g a l “Kirjelda – me arvame ära.” Üks laps (korda) kirjeldab köögivilja või puuvilja: värvi, kuju, kasvukohta, maitset. Ülejäänud lapsed arvavad. 3. D i d a c t i c h i g r a "Määrake maitse järgi." Lapsed sulgevad silmad. Õpetaja kutsub neid proovima köögivilja- ja puuviljatükke. Nad peavad neid maitsma. 4. Vitamiinisalati valmistamine toorest köögiviljast: porgand, kapsas, õun. Tööprotsessi (tehnoloogia) struktuuri arutelu. ÜLESANNE: Vali välja vajalikud juur- ja puuviljad, pese, valmista nuga, tahvel, kauss, koori, lõika, maitsesta ja sega; ülesannete jaotus. 5. Diskursus käte ja juurviljade puhtusest. – Kas on võimalik süüa pesemata köögi- ja puuvilju? Miks? – Kas juur- ja puuvilju saab käsitseda pesemata kätega? Miks? 6. Arutelu külmade ja kuumade roogade üle köögiviljadest ja puuviljadest.

TAIMED MEIE LOODUSE NURGAS (vestlus tööelementidega)

Sihtmärk: edendada ideede kujunemist toataimedest, neile vajalikest elutingimustest (vesi, muld, valgus, soojus); ideede kujunemine niiskust armastavate ja põuakindlate taimede kohta (erinevad niiskuse vajadused on seotud taimede erineva struktuuriga - põuakindlad säilitavad niiskust paksudesse lehtedesse ja vartesse, neid tuleks harva kasta; pehmete, õhukeste taimedega lehed ei säilita niiskust, neid tuleb kasta sageli, ülepäeviti; sügisel tuleb kõiki taimi, mis ei õitse, vähem kasta - nende jõuline kasv lõpeb, nad valmistuvad talveks); kujundada idee, et heades tingimustes tunnevad toataimed end hästi ega jää haigeks; arendada oskust ja soovi toataimede eest hoolitseda. P r e d i v e r w o r k. - Töötage looduse nurgas. – Katsed – toataimede erinevad vajadused niiskuse, valguse, soojuse järele. – diagrammi ülevaatus. - Vestlused. Tunni käik 1. Arutelu loodusnurga taimede üle rühmas. – Milliseid elusolendeid meie rühmas on? – Miks te arvate, et taimed on elus? (Kasvavad, hingavad, joovad vett, paljunevad.) 2. R a s m a t i n g niiskuslembelistest taimedest - palsam ja tradeskantsia. - Võrrelge, kuidas need taimed on sarnased ja kuidas nad erinevad välimuse, värvi ja lehtede, lillede kuju poolest, mida nad armastavad - valgust, niiskust - niiskust armastavad. 3. Põuakindlate taimede arvestamine - kaktus, agaav jne. 4. Vestlus küsimustest - Miks nimetatakse mõnda taime niiskust armastavaks?, teisi aga põuakindlaks? – Kus mõlemad kasvavad? Kas Tradescantia võib kõrbes elada? Miks? – Kas niiskust armastavate ja põuakindlate taimede välimuses on erinevusi? Ja nende elupaikades? 5. W a n t C a r e : töökoda. Lapsed kastavad taimi või kobestavad (hooldusmeetodi määravad ise). 6. Ekskursioonid ökoruumi või naaberrühma (taimede uurimine, niiskust armastavate ja põuakindlate taimede leidmine).

LINNUD SÜGISEL (üldine vestlus rändlindudest)

Ülesanded: aidata kaasa laste teadmiste rikastamisele ja üldistamisele rändlindude kohta (elupaik, vajadused, keskkonnaga kohanemine, hooajalised muutused keskkonnas, vajaduste rahuldamise viisid); kognitiivse huvi arendamine looduse vastu; kasvatada vajadust ja vajadust hooliva suhtumise järele elusolenditesse. P r e d i v e r w o r k. – Linnuvaatlus lasteaia alal. - Vestlused lindudest. – Illustratsioonide vaatamine, loodusloolise kirjanduse lugemine. Tunni käik 1. Õpetaja loeb lastele luuletuse “Sügis”. Lehed lendavad sügisel minema, muru kuivab soodes ära. Linnud kogunevad parvedesse ja on valmis minema lendama. Ja hüvasti jättes oma põlispaikadega, Kuldsete kaskede ja pajudega, Kaua nad tiirlevad üle metsade, Üle järskude jõekaljude. Tulge tagasi, linnud, kevadel, Kui mets on rohelusega riietatud, Iga põõsas ja iga puu kahiseb noortest lehtedest. 2. Vestlus. – Milliseid linde (talvitavaid või rändlinde) luuletuses mainitakse? – Millised linnud lendavad talveks soojematesse ilmadesse? – Lapsed nimetavad, valivad pildid ja panevad need molbertile (kraana, luik, part, kägu, ööbik, kuldnokk). – Miks rändlinnud lendavad soojematesse piirkondadesse? 3. Mõistatuse mõistatusest.Väike metsalaulik laulab kõige paremini kevadel! (Ööbik.) Elame linnumajas, Laulame kõlavaid laule. (Starlings.) 4. F y s k u l t m i n u tka "Kured lendavad minema." Kured lendavad, kirevad: kurly-kurly-kurly, kutsuvad meid enda järel, justkui öeldes: lenda meiega! Pimedate metsade taga, siniste merede taga on soojad maad. (Lapsed jooksevad kergelt varvastel ringi, vehivad kätega, imiteerides lindude lendu, kordavad sõnu õpetaja järel.) 5. Lausete lõpetamine. * Varblane on väike ja kure... * Part on hall ja luik... * Part elab rabas ja kägu... * Starling maja on linnumaja ja ööbik. .. 6. Kava järgi kirjeldava loo kirjutamine (pildi järgi). - Mis on linnu nimi? – Välimus, kehaosade ehituslikud tunnused (nokk, saba, käpad, pea jne). -Mida see sööb? - Kus ta talve veedab? – Milliseid raskusi kogete? – Millist abi nad vajavad?

KUIDAS LOOMAD PESEvad (vestlus vaatluselementidega)

Ülesanded: luua lastele tingimused ideede kujunemiseks loomade harjumuste kohta; arendada lastes vaatlust ja uudishimu. Tunni käik 1. Mäng "Kes on tähelepanelik?" – Kas olete loomi vaadelnud? - Kuidas nad end pesevad? Kuidas sa enda eest hoolitsed? (Lastejutud.) 2. Õpetaja loeb ette E. Charušini jutu “Part”. Tiigil olev part sukeldub, supleb ja korjab nokaga sulgi. Asetage suled sulgede külge nii, et need asetseksid tasaselt. Ta silub end, puhastab end, vaatab vette justkui peeglist - nii hea ta on! Ja ta kostab: "Kutt-vutt-vutt!" Lapsed on onomatopoeetilised. Küsimused teksti põhjal: – Kuidas part end peseb? – Kuidas ta enda eest hoolitseb? 3. Mõistatuse mõistatus.Cannon pesi käpaga kõrvu Akna juures pingil, Cannon peseb end ilma seebita, Sest Cannon... (kass). Elab põhjas, Ujub meres Ja oskab kõvasti möirgada, Sukeldub, ujub, sööb kala, Ja teda kutsutakse... (jääkaru). Kasutab pagasiruumi nagu dušši. Ta peseb selga ja kõrvu. Arva ära. Kes ta on? Kui pagasiruumi on... (elevant). Puuris kirju pea puhastab oma suled nii osavalt, Arva ära, mis lind see on? (Papagoi.) 4. G a - i m i t a t s i "Ma soovin, ja te arvate." Mõned lapsed näitavad kordamööda, kuidas loom end peseb, teised aga arvavad, mis loomaga tegu on.

HAMSTR ELU LOODUSES (vestlus)

Ülesanded: luua lastele tingimused stepi - hamstri elupaiga ja eluviisiga tutvumiseks, mida ta looduslikes tingimustes viib; ideede arendamine hamstri kehaehituse ja käitumise kohanemisvõimest looduses (oskab teha augupesa, leida ja säilitada toitu - erinevate taimede seemneid, kasvatada üles oma järglasi, põgeneda vaenlaste - rebaste, röövlindude eest - kamuflaažvärvimise kasutamine ja auku peitmine) ; täpsustus mõttele, et hamster looduses on metsloom ja hamster looduse nurgas on taltsutatud loom, kelle elutingimused loob inimene (kasvataja, lapsed). P r e d i v e r w o r k. – Vestlused lastega. – Ekskursioon ökoruumi: stepivööndi uurimine, hamstri vaatlus, hooldus. – Lugedes lugusid hamstrist. Tunni käik 1. Vestlus hamstrite elupaigast looduses - stepis. Lugu stepist. Hamstrid elavad maasse tehtud augus. Aukus on mitu tuba. Ühte tuppa teeb ta sooja pesa, milles magab. Teises on sahvrid (seemned, teraviljad talvel söömiseks). Kevadel toitub ta rohelisest rohust. See hoiab toitu kogu suve. Ei lähe august kaugele. Tal on palju vaenlasi – rebaseid, röövlinde. See maskeerub kuivanud rohu lähedal. 2. Mäng "Masja hamster". Lastele antakse hamstri šabloonid ja erinevat värvi paber; nad peavad valima paberi värvi, mis võib hamstrit vaenlaste eest varjata. 3. Hamstri vaatlemine puuris: värvus, harjumused, mida ta sööb, kuidas ta sööb (vaata toitu, toita). – Kuidas peaksite hamstrit hooldama? (Laste vastused.)

“KULDNE SÜGIS” (üldine vestlus sügisest kui aastaajast)

Eesmärgid: soodustada arusaamade kujunemist ja üldistamist põhitingimuste hooajalistest muutustest erinevates elupaikades, nendes keskkondades elavate erinevate elusolendite nendega kohanemise viiside kohta; teadlikkus loomade ja taimede eluviiside sõltuvusest keskkonnatingimustest ja vajaduste rahuldamise astmest sügishooajal (sügisel lühenevad päevad, valgust on vähem, õhutemperatuur langeb jne) programm "Lapsepõlv"); arendada ideid inimtöö kohta sügisel. P r e d i v e r w o r k. – Elus- ja eluta looduse vaatlused lasteaia piirkonnas. – Ekskursioonid mööda lasteaia ökoloogilist rada. – Kunstnike reproduktsioonide uurimine. - Vestlused sügisest. - Ilukirjanduse lugemine. - Luule päheõppimine. – Töö lasteaiaplatsil. Tunni käik 1. Õpetaja loeb luuletuse “Sügis kunstnik”: Sügis sidus värvilise põlle ja võttis ämbrid värvidega. Varahommikul läbi pargi jalutades tiirutasin lehtedel kullaga ringi. 2. Mäng "Kes oskab rohkem nimetada?" Lapsed seisavad ringis, annavad üksteisele sügislehe ja nimetavad sügise märke. 3. Mõistatuse vastamine.Osal ripuvad kuldmündid. (Sügislehed.) Kevadel läks ta roheliseks, suvel võttis päikest, sügisel kandis punaseid koralle. (Pihlakas.) Kes hüppab osavalt läbi kuuskede ja lendab üles tammepuudesse? Kes peidab pähklid lohku ja kuivatab seeni talveks? (Orav.) Valged kärbsed lendasid sisse ja istusid põllule. (Lumi.) Olen pilv ja udu, Ja oja ja ookean, Ja ma lendan ja jooksen, Ja ma võin olla klaas. (Vesi.) 4. Kehaline harjutus “Lehelangus”. Sügis keerles punaste lumetormidega, vahtratelt lendasid kuldsed lehed. Lapsed panevad vahtralehtedest “mütsid” pähe ja keerutavad nagu lehed muusika saatel (vaikse ilmaga vaikse muusika saatel, tugeva tuule korral valjema muusika saatel). 5. Vestlus lastega teemadel. – Millised viljad valmivad sügisel? (Pähklid, tammetõrud, seened, pihlakad.) – Miks on putukaid vähem? – Kuidas valmistuvad loomad karmiks talveks? (Ehitavad auke, valmistavad tarvikuid, vahetavad mantleid.) – Millist tööd teevad inimesed sügisel aias, juurviljaaias, põllul? 6. Sügislehtedest ja marjadest kollaaži valmistamine.

TALVILINNUD (vestluse kokkuvõte)

Ülesanded: soodustada lastes üldistatud arusaamade kujunemist talvituvatest lindudest ja sellest, et talv on kõigile raske aastaaeg, kuidas linnud kohanevad eluga sel aastaajal; näidata üles soovi talvel linde aidata ja nende eest hoolitseda; arendada oskust võrrelda erinevaid linde, tuues välja ühised ja erinevused, kasutades näidisskeemi.

P r e d i v e r w o r k. – Vestlused lastega jalutuskäigul lindude vaatlemisel ja toitmisel. – Vaadates illustratsioone. – Töö vaatluspäeviku ja fenoloogilise kalendriga. – Luuletuste, mõistatuste päheõppimine lindude kohta. – Entsüklopeedilise ja ilukirjanduse lugemine.

Söötjate valmistamine. Tunni käik 1. Vestlus lastega. – Mis linnud meil talveks jäävad? (Varblane, vares, rähn, tihane, harakas, öökull, ristnokk) - kuvatakse pilte. – Kuidas neid linde kutsutakse? (Talvinemine.) 2. Mäng “Lindude hääled”. ÜLESANNE: Arva ära, milline lind selliseid hääli teeb; leia vastav pilt ja korda neid helisid: *Kar-kar! (Vares.) *Tibu-tšiib, tšiv-chiv-chiv! (Varblane.) *Cha-cha-cha! (Harakas.) *Tsok-tsek, tsok-tsek! (Crossbill.) *Sinine-sinine-sinine! (Tit.) 3. Mäng "Ma arvan ära, arvake ära." Mudeldiagrammi “Linnud” abil kirjeldab laps oma lemmiklindu ja teised lapsed peavad talle vastavalt kirjeldusele nimetama: sulgede värv, suurus, nokk, kus ta talvitab, mida ta sööb jne 4. Vestlus. – Kust linnud talvel toitu leiavad? – Kuidas saab inimene talvitavaid linde aidata? 5. Söötjate valmistamine.

Eesmärgid: aidata kaasa üldistatud arusaamade kujunemisele, et metsas elavad erinevad loomad ja talv on kõigile raske aastaaeg, et loomad on sel aastaajal eluga erinevalt kohanenud; kujundada ideid inimese rollist loomade elus talvel metsas.

P r e d i v e r w o r k. - Vestlused. – Vaadates illustratsioone. – Õppe- ja ilukirjanduse lugemine. – Luuletuste ja mõistatuste päheõppimine. Tunni käik 1. Mängu üllatusmoment.Dunno tuleb ja toob pildid. Lapsed aitavad Dunnol valida pilte metsas elavatest loomadest. 2. Vestlus lastega teemadel. – Milline näeb jänes talvel välja? (Vahetas kasuka hallist valgeks.) Miks tal seda vaja on? – Mida ta talvel sööb? (Kuiv muru, hein, noorte puude koor, rohelus põldudel). - Millised vaenlased on jänestel? 3. Loovülesande täitmine. Mõelge välja mõistatus jänese kohta. 4. Mäng "Me oleme väikesed jänesed." Küülikumütsi kandvad lapsed jooksevad rebase ja hundi eest ära. 5. Tundmatu lugu. Dunno räägib lastele, et kohtus Kolobokiga metsas, kuid ta oli kuidagi imelik, okastega kaetud. Lapsed räägivad siilist (siilil on väike koon, pikliku ninaga, kõik kaetud lühikeste hallide karvadega, väikesed, ümarad, mustad silmad, lühikesed jalad väikeste küünistega, seljal on torkivad nõelad). Dunno küsib lastelt, mida siilid söövad. (Ussid, mardikad, sisalikud, hiired ja konnad, ei hoia talveks, magab terve talve.) - Mis on siili kodu nimi? (Kogu, mille ta katab mahalangenud kuivanud lehtedega.) 6. Dunno räägib, et nägi metsas kuuse all palju kuldseid soomuseid ja näritud käbisid ning keegi hüppas oksalt oksale. loom, keda mul polnud aega näha. Lapsed näitavad orava pilti ja räägivad temast: välimusest, sellest, mida talle meeldib süüa (pähklid, okaspuude seemned, marjad, seened, puude ja põõsaste viljad). – Mis on tema kodu nimi? (Duplo.) 7. Mäng "Lõpeta laused." Dunno kutsub lapsi mängima mängu “Lõpeta lause”. Lapsed seisavad ringis, Dunno viskab palli. Vastutab see, kelle käes on pall. Jänes on valge talvel, suvel... Jänesel on lühike saba ja kõrvad... Jänesel on lühikesed tagajalad ja ees... Jänes on kohev ja siil... siil magab päeval, aga peab jahti... Siil on väike ja karu... Orav on talvel hall ja suvel... Oraval on pikk saba, aga jänesel... Orav elab lohus ja siil... Rebane elab augus ja karu... (jne).

KUIDAS METSALOOMAD METSAS TALVE VEETAVAD (vestluse kokkuvõte)

Eesmärgid: aidata kaasa üldistatud arusaamade kujunemisele, et metsas elavad erinevad loomad ja talv on kõigile raske aastaaeg, et loomad on sel aastaajal eluga erinevalt kohanenud; kujundada ideid inimese rollist loomade elus talvel metsas. P r e d i v e r w o r k. - Vestlused. – Vaadates illustratsioone. – Õppe- ja ilukirjanduse lugemine. – Luuletuste ja mõistatuste päheõppimine. Tunni käik 1. Mängu üllatusmoment.Dunno tuleb ja toob pildid. Lapsed aitavad Dunnol valida pilte metsas elavatest loomadest. 2. Vestlus lastega teemadel. – Milline näeb jänes talvel välja? (Vahetas kasuka hallist valgeks.) Miks tal seda vaja on? – Mida ta talvel sööb? (Kuiv muru, hein, noorte puude koor, rohelus põldudel). - Millised vaenlased on jänestel? 3. Loovülesande täitmine. Mõelge välja mõistatus jänese kohta. 4. Mäng "Me oleme väikesed jänesed." Küülikumütsi kandvad lapsed jooksevad rebase ja hundi eest ära. 5. Tundmatu lugu. Dunno räägib lastele, et kohtus Kolobokiga metsas, kuid ta oli kuidagi imelik, okastega kaetud. Lapsed räägivad siilist (siilil on väike koon, pikliku ninaga, kõik kaetud lühikeste hallide karvadega, väikesed, ümarad, mustad silmad, lühikesed jalad väikeste küünistega, seljal on torkivad nõelad). Dunno küsib lastelt, mida siilid söövad. (Ussid, mardikad, sisalikud, hiired ja konnad, ei hoia talveks, magab terve talve.) - Mis on siili kodu nimi? (Kogu, mille ta katab mahalangenud kuivanud lehtedega.) 6. Dunno räägib, et nägi metsas kuuse all palju kuldseid soomuseid ja näritud käbisid ning keegi hüppas oksalt oksale. loom, keda mul polnud aega näha. Lapsed näitavad orava pilti ja räägivad temast: välimusest, sellest, mida talle meeldib süüa (pähklid, okaspuude seemned, marjad, seened, puude ja põõsaste viljad). – Mis on tema kodu nimi? (Duplo.) 7. Mäng "Lõpeta laused." Dunno kutsub lapsi mängima mängu “Lõpeta lause”. Lapsed seisavad ringis, Dunno viskab palli. Vastutab see, kelle käes on pall. Jänes on valge talvel, suvel... Jänesel on lühike saba ja kõrvad... Jänesel on lühikesed tagajalad ja ees... Jänes on kohev ja siil... siil magab päeval, aga peab jahti... Siil on väike ja karu... Orav on talvel hall ja suvel... Oraval on pikk saba, aga jänesel... Orav elab lohus ja siil... Rebane elab augus ja karu... (jne).

KUIDAS INIMESED AIDAVAD METSAelanikke (vestlus metsamehe tööst)

Ülesanded: luua tingimused laste ideede kujunemiseks põdrast, nende elust talvel metsas, metsamehest ja tema keskkonnategevusest - loomade talvisest toitmisest; kasvatada hoolivat suhtumist metsa, soovi teha heategusid (töö keskkonnamärkidega). P r e d i v e r w o r k. – Vaadates illustratsioone. - Vestlused. – Õppekirjanduse lugemine.

Tunni edenemine

1. Maali “Mets” uurimine. Vestlused lastega: – Kes elab metsas? (Taimed, loomad, linnud, putukad.) Lapsed nimetavad ja leiavad pildilt nimega esemeid. 2. Mõistatuse mõistatus.Õpetaja teeb mõistatuse: Küüru ninaga, pika jalaga Oksa sarviga Hiiglane Sööb rohtu, põõsaste võrseid, Jooksmises on temaga raske võistelda. Kui juhtute midagi sellist kohtama, siis tea, et see on... (põder). Kuvatakse pilt põdra kujutisega. Nad uurivad ja kirjeldavad (suur, on sarved, kabjad). Põder toitub rohust ja kadakaokstest. - Kas põdral on vaenlasi? (Hunt). – Kuidas põder ennast kaitseb? (Jookseb eest ära või kaitseb end esijalgadega (sõrgadega)). 3. Kehaline harjutus “Loomad metsas”: 1) kõrgete põlvedega kõndimine (suured lumehanged); 2) jalutusrada raja järel (kitsas rada); 3) “oksteni ulatudes” püsti hüppamine; 4) lumepallide loopimine. 4. Vestlus. Kasvataja. Kes aitab loomadel ja lindudel talveraskusi taluda? Ta loeb luuletust: Et männid, pärnad ja kuused haigeks ei jääks, et nad roheliseks muutuksid, Et uued metsad taevasse tõuseksid, Neid valvab helisemise saatel sõber - metsamees. ja lindude müra. Metsamehed panevad üles söötmiskohad heina ja soolaga ning riputavad lindude söögimajad. Kasvataja. Metsas on inimene külaline, ta peab järgima käitumisreegleid, et mitte häirida metsa ja selle elanike elu. Kutsub lapsi välja mõtlema metsas inimkäitumise keelavaid (punase äärisega) ja keskkonnakaitsemärke (rohelise äärisega) ning neid joonistama. Lapsed panevad üles sildid ja arvavad, millise märgi iga laps välja mõtles.

PUUD TALVEL (võrdlusjutt puudest (kuusk, pihlakas)

Ülesanded: aidata kaasa puude kohta võrdlevate, kirjeldavate lugude koostamisele; puude äratundmise oskuse arendamine tüve, okste, seemnete, viljade järgi; arendada oskust näha erinevatel aastaaegadel puu, eriti kuuse ilu (sihvakas, võra kahaneb ülespoole, oksad lumega kaetud, üksikud käpad on tihedalt okastega kaetud), nautida kuuse aroomi; eri puude ja nende kasvukohtade iseloomulike ehituslike tunnuste nimetamise oskuse arendamine; kasvatada soovi puid kui elusolendeid aidata ja nende eest hoolitseda. P r e d a r i t e l w o r t. – Puude vaatlemine lasteaia piirkonnas ja töö fenoloogilises kalendris. – Tööd objektil talvel. – Mänguasjade valmistamine kunstpuu kaunistamiseks rühmas. Tunni käik 1. Mõistatused: Igasse majja lendab talle külla parv sarlakaid härjavintis. Vana-aastaõhtul sibavad mööda oksi, See puu tuleb. Punaseid marju nokitakse. (Pihlakas.) Roheline ja kirbe, Seda nimetatakse... (jõulupuu). 2. Kuvatakse kuuse ja pihlaka pilte. Lapsed koostavad kava järgi kirjeldava loo. – Mis on puu nimi? – Milline puu on leht- või okaspuu? – Milline puu välja näeb (tüvi, lehed, viljad)? – Mis kasu see inimestele, loomadele, lindudele toob? Kasvataja. Puud ja põõsad seisavad talvel lehtedeta. Talvel nad ei söö, ei kasva ja näivad vajuvat sügavasse unne. Talvel on vähe niiskust, valgust ja toitaineid, mida taimed nii väga vajavad. Kuidas saab inimene aidata taimedel talve üle elada? 3. Joonista talveriietuses kuusk või pihlakas.

MINU LEMMIK LILL (võrdlev vaatlus tööjõu elementidega)

Ülesanded: luua tingimused toataimede, nende välimuse, lehtede struktuuri vaatlemiseks; õpetada hoolitsema toataimede eest; erinevate taimede hooldamise viiside valimine. Tunni käik 1. Mänguline üllatusmoment Lapsed uurivad uzambara kannikest. Muinasjututegelane tuleb külla ja toob lastele kaktuse; ütleb, et ostis poest jõulukuuse. Lapsed selgitavad, et see on toataim, mida nimetatakse kaktuseks. 2. Loo koostamine - kirjeldus. Lapsed räägivad muinasjututegelasele oma toataimedest. Ta palub rääkida ilusast õistaimest - kannikesest. 3. Mäng "Kellele mida vaja on?" Lastele pakutakse kaarte, nad peavad valima taimede kasvuks ja arenguks vajaliku (vesi, õhk, valgus, soojus). 4. Uurimistegevus. ÜLESANNE: Määrata pinnase seisund (kuiv, märg, kobe). Lapsed määravad ise, mida teha tuleb: kasta, lahti lasta, valguse kätte panna jne. 5. Mäng “Kuidas kannike kasvas”. Lapsed panevad molbertile või flanelgraafile kannikese kasvatamise järjekorra (panevad leht koos juurega vette, istutavad väikesesse mullanõusse, lapsed istutavad väikestesse tassidesse, istutavad kasvanud taim potti). Muinasjutu tegelane tänab lapsi abi eest ja lapsed kingivad talle kannikeselehe. P r e d i v e r w o r k. - Töötage looduse nurgas. – Toataimede kasvu ja seisundi jälgimine. – Hooldusmeetodite skeemide arvestamine. – Vestlused lastega nende lemmiktoast.

MIS TEKIB INIMESED ÜKSTEIST ERINEVAD (vestlus vaatluselementidega "Me kõik oleme nii erinevad")

ÜLESANDED: luua tingimused laste arusaamade selgitamiseks, et kõik inimesed on erinevad, mitte ühesugused (neil on erinev sugu, vanus, pikkus, silmade värv, juuksed, neile meeldib teha erinevaid asju jne); Võrdluse arendamiseks lastel: sarnasuse ja erinevuse märkide tuvastamine (inimesed on sarnased selle poolest, et nende keha paikneb vertikaalselt; on kaks jalga, mis on mugavad liikumiseks; kaks kätt, mis aitavad inimesel erinevaid tegevusi sooritada; nägu. Inimesed on elus: nad söövad, hingavad, liiguvad, kasvavad jne); arendada lastes huvi inimeste eripära äratundmise vastu. Tunni käik 1. Mängu üllatusmoment.Dunno tuleb laste rühma, tervitab lapsi ja paneb lastele valesti nimed, ütleb, et unustas, kes Mis on nimed ja lapsed on üksteisega nii sarnased. Õpetaja pakub Dunnole tõestamist, et kõik inimesed on erinevad, erinevad üksteisest. 2. Mäng "Me kõik oleme erinevad." Lapsed seisavad ringis, kellele Dunno palli viskab, ta peab plaani järgi endast rääkima: nimi, sugu, vanus, silmade värv, juuksevärv. 3. Mäng "Leia endale partner." Õpetaja kutsub lapsi kokku saama: kel näiteks pruunid silmad, blondid juuksed, tüdrukud, pikkade juustega jne Dunno. Ma isegi ei teadnud, et te kõik olete nii erinevad, teil on nii palju erinevusi. 4. Vestlus "Kellele meeldib mida teha?" Kasvataja. Ei tea, aga kõiki inimesi, ka lapsi, eristavad välised märgid, nimed, kuid igal inimesel on ka oma lemmik ajaviide. Mis sind kõige rohkem huvitab? Kutsub lapsi rääkima, kellele mida lasteaias ja kodus teha meeldib. 5. Joonistamine Lapsed joonistavad oma sõbra portree ja arvavad siis ära, kes kelle joonistas. Dunno aitab lapsi.

“ELUS – MITTEELAV” (merisea vaatlus)

Ülesanded: luua tingimused laste arusaamade selgitamiseks elusolendite tunnuste kohta (katsejänese ja inimese näitel): nad söövad, liiguvad, hingavad, kuulevad, näevad, teevad hääli (räägivad); arendada lastes oskust võrrelda elusaid ja elutuid esemeid, leida olulisi märke elusa ja eluta erinevusest ning tõestada oma arvamust; kasvatada koolieelikutes huvi loodusobjektide vaatlemise vastu, soovi arvestada oma käitumises nende kui elusolendi omadustega. Tunni käik 1. Mänguline üllatusmoment Õpetaja toob lasterühma merisea. Vestlused lastega. - Kes meile külla tuli? – Mis nimi tal võiks olla? (Laste vastusevariandid.) Õpetaja ütleb sea õige nime. 2. Mäng "Milline ta on?" – Mõelge välja merisea definitsioonid, milline ta on (suur, kohev, ilus, punane, lahke jne). Lapsed istuvad ringis, annavad merisea üksteisele ettevaatlikult edasi ja määratlevad selle. 3. Mängu üllatusmoment.Õpetaja võtab välja mängujänese. Kasvataja. Meile tuli aga külla veel üks merisiga. 4. Vestlus. – Mille poolest need kaks merisea erinevad? (Üks on otse-eetris ja teine ​​on mänguasi.) – Mida saab teha mängujänesega? Kas elavat inimest saab nii kohelda? Miks mitte? – Mille poolest sarnaneb merisiga inimesega? (Ta hingab, sööb, kõnnib, näeb jne) 5. Laste töötegevus "Sööda merisiga." Kasvataja. Mis sa arvad, mida su merisigale süüa meeldib? (Laste vastusevariandid). Õpetaja pakub lastele mitmekesist toitu: heina, juurvilju, puuvilju, teravilja. Lapsed vaatavad ja nimetavad. Kasvataja. Kas arvate, et on võimalik kogu toit korraga ära anda? (Laste arutluskäik.) Paku seale porgandit anda. Lapsed annavad elusale ja mänguasjale süüa. Nad teevad järelduse ja jälgivad, kuidas siga hammastega porgandit närib. 6. Sea vaatlus. Õpetaja kutsub lapsi seadma põrsast põrandale ja vaatama, kuidas ta jookseb, mida teeb, kui teele pannakse kuubik jne.

SILMAD – HINGE PEGEL (vestlus sisekaemuslike elementidega)

1. Ülesanded: aidata lastel tundma õppida meeleelundit – nägemisorganit – silma; arendada oskust korralikult silmi hooldada, järgida isikliku hügieeni reegleid ja ettevaatusabinõusid. Tunni käik 1. Mõistatuste lahendamine. Kaks venda vaatavad teineteisele otsa, kuid ei näe üksteist. (Silmad.) 2. Vestlus nägemisest ja silmadest. Nägemine on võime näha. Ja meie silmad aitavad meid selles. Inimene näeb kõiki ümbritseva maailma objekte, sest nägemisorgan püüab kinni nende objektide kiiratava valguse. Inimene näeb seda, mida ta vaatab. 3. Lapsed vaatavad end peeglist. Lastel palutakse peeglisse vaadata. Mida sa nägid? Lapsed näevad nina, otsaesist, suud ainult sellepärast, et neil on silmad. 4. Arutelu silmade värvi üle. – Kas silmavärvi järgi on võimalik inimese iseloomu määrata? - Mis on su lemmik silmavärv? 5. Mäng "Surnud mehe bluff". Seotud silmadega laps peab ühe lastest kinni püüdma. Mäng võimaldab igal lapsel mõista, kui raske on elada selles maailmas ilma midagi nägemata. 6. Töö piltidega Lastele esitatakse pildid, mille järgi nad koostavad nägemise säilitamise reeglid: ! Ärge vaadake telerit üle 1 tunni päevas, hoidke telerist vähemalt 3 meetri kaugusel. ! Ärge lugege lamades. ! Peske iga päev seebiga. ! Ärge hõõruge silmi määrdunud kätega. 7. Võimlemine silmadele. 1) Pilgutage kiiresti, sulgege silmad ja istuge vaikselt, lugedes aeglaselt viieni (4–5 korda). 2) Sulgege silmad tihedalt, lugege 3-ni, avage ja vaadake kaugusesse, lugedes 5-ni (4-5 korda). 3) Ophtotelmosimulaatori harjutused: tehke silmadega kaheksa kuju, alla-üles, vasakule-paremale jne. 8. LUTU ÕPPIMINE. Nähes isa, näha ema, näha taevast ja metsi. Meie silmad aitavad meid.

LOOMADE JA INIMESTE KUULMINE (vestlus enesevaatluse elementidega)

Ülesanded: kujundada lastes ettekujutusi loomade ja inimeste kuulmise omadustest; laste ideed kuulmise rollist ümbritsevas reaalsuses orienteerumisel; kasvatada soovi ja oskust oma tervise eest hoolt kanda. Tunni käik 1. Mõistatuse vastamine. Kaks venda istuvad katusel. (Kõrvad.) 2. TEAVE KUULMISE KOHTA Kuulmine on helide tajumise võime. Helid kogutakse väliskõrva kaudu ja edastatakse kuulmekile ja luude kaudu sisekõrva. 3. Mäng "Kuulmise kontrollimine". Õpetaja sosistab sõnu. Kes kuulis, tõstab käe ja helistab. 4. Mäng “Hoideldajad”. "Psühhovõimlemine". Rääkige meile nende kohta oma kõrvadele osutades: "Mu kõrvad on väikesed, haprad, ma armastan neid. Nad aitavad mind..." 5. D i d a c t i c h i g r a "Mida sa kuulsid?" (Paberi sahin, vee sumin, auto sumin.) 6. Mäng "Kelle kõrvad?" Leia, millisele loomale kõrvad kuuluvad (jänes, koer, orav...). 7. Arutelu küsimusest "Miks on loomadel kõrvu vaja?" 8. Hea kuulmise säilitamise reeglite koostamine. – Vaata pilte ja ütle meile, milliseid reegleid tuleb kõrvavalu vältimiseks järgida. ! Ära vali kõrvu. ! Kaitske oma kõrvu tugeva tuule eest. ! Ärge kuulake valju muusikat. ! Ärge puhuge nina liiga palju. ! Ärge laske vett kõrva sattuda. 9. E. Moškovskaja luuletused: Doktor, doktor, mida me peaksime tegema? Kas kõrvu pesta või mitte? Kui me peseme, siis mida me peaksime tegema? Kas pesta sageli või harvemini? - Arst vastab: "Siil!" – Arst vastab vihaselt: “Isegi-igapäevaselt!!!”

KÜLM TALV ON MÖÖDUD (üldine vestlus)

Eesmärgid: aidata selgitada ja üldistada laste arusaamu talvest kui taimede ja loomade elutegevuseks looduses kõige ebasoodsamast aastaajast (külm, pakane, maa on kaetud lumega, vesi on kaetud jääga, valgust on väga vähe, taevas on enamasti pilves jne) .d.); talviste loodusnähtuste ilu tajumise oskuse arendamine (selle peegeldus luuletajate, kunstnike, heliloojate loomingus); arendada laste oskusi kajastada oma muljeid talvisest loodusest produktiivsetes tegevustes. P r e d i v e r w o r k. – Talviste ilmastikunähtuste vaatlemine piirkonnas. – Kunstnike talveteemaliste illustratsioonide ja maalide uurimine. – Vestlused lastega. – Õppe- ja ilukirjanduse lugemine. - Luuletuste päheõppimine. – Laste kunstiline ja produktiivne tegevus. Tunni käik 1. Õpetaja lugu sellest, kuidas ta kohtus Dunnoga, kes kõndis mööda tänavat aluspükstes. Ta ütles, et läheb randa päevitama. – Kas praegu on võimalik päevitada? Miks mitte? – Mis aastaaeg praegu on? 2. Mäng “Talve märgid”. Lapsed seisavad ringis, õpetaja viskab palli, kellel pall käes, nimetab talve märgi. 3. Vestlus talvest. – Mis maa see talvel on? – Kas lilled kasvavad talvel? Miks nad ei kasva? – Mis juhtub puudega talvel? – Milliseid linde saab talvel näha? Otsige pilte. – Mida teevad loomad talvel metsas? Valige mõni looma pilt ja rääkige sellest meile. – Kuidas inimesed kohanevad külmade talvetingimustega? – Kuidas saab inimene talvel linde ja loomi aidata? - Milliseid mänge teile talvel meeldib mängida? – Mis sulle talvel kõige rohkem meeldib? 4. Lumenähtuste mäng: lumehelbed langevad, tuisk, tuul, päike paistab jne 5. Võistlus ja luuletused talvest. 6. Talvemaastiku joonistamine.

TAIMED ON ELUSOLENDID (üldine vestlus)

Ülesanded: edendada laste arusaamade kujunemist ja üldistamist taimedest kui elusolenditest, arusaama, et taimed kasvavad seemnetest ja saavad toitu mullast; taimede tunnustamine ja diskrimineerimine; teadmiste üldistamine taimede kasvuks vajalike tingimuste kohta (maa, vesi, valgus, soojus); arendada oskust koostada lugu mudelskeemi abil. Tunni käik 1. Mõistatuse vastamine. Ta joob ja hingab, aga ei kõnni. (Taim.) 2. MÄNGU ​​TEGELASTE TUTVUSTUS. Mängija arvab kõigepealt ära mõistatuse, öeldes, et see on poiss. Lapsed tõestavad ja kasutavad oma vastuse illustreerimiseks mudelit: see on taim, tal on struktuur: mõne taime juured lähevad sügavale maa sisse, teised aga asuvad madalal ja laiali igas suunas. 3. Vestlused. – Milleks taimed juuri vajavad? (Et hoida taime maa sees, võtta mullast toitaineid.) – Millega on kaetud puude tüvi või tüvi? (Koori.) – Miks on puudel nii paksu koort vaja? (Kaitseb pakase ja kuumade päikesekiirte eest.) – Mis juhtub õrna toataimega, kui ta talvel õue viia? – Kas kõigil taimedel on samad lehed ja õied? Lapsed vaatavad pilte lehtpuust, kuusest, kaktusest. 4. Mäng “Elav – elutu”. Lapsed seisavad ringis, õpetaja nimetab erinevaid esemeid ja taimi. Kui tegu on elusolendiga, plaksutavad lapsed käsi, kui mitte, siis tõstavad käed üles. 5. Probleemsituatsiooni väljaütlemine ja lahendus. Mängutegelane ütleb, et kõndis mööda tänavat ega näinud puudel lehti ega lilli. Lapsed selgitavad, et talvel lähevad puud magama: nad ei söö, ei kasva. Talvel on ju vähe niiskust, valgust, soojust ja toitaineid. Nüüd aga hakkab päike soojenema, kevad tuleb ja peagi ilmuvad puudele pungad, siis lehed ja siis õied. P r e d i v e r w o r k. – Kaera, herne jm kasvu jälgimine – Töötamine looduse nurgas. – Vestlused lastega. – Diagrammiseeria “Kuidas herned kasvasid” kaalumine jne.

LINNUD KEVADEL (üldine vestlus diagrammide ja mudelite abil)

Ülesanded: aidata kaasa ideede üldistamisele lindude kohta kevadel: nende käitumise muutmine - päikese käes, puudel peesitamine, säutsumine, pesitsemine, tibude haudumine jne; mustri järgi lugude koostamise oskuse arendamine; kasvatada uudishimu ja soovi lindude eest hoolitseda. Tunni käik 1. Luuletuse “Tähekesed” lugemine ja kuulamine. Starlings on saabunud - Noored kevade sõnumitoojad. Nad nokivad usse ja laulavad, laulavad, laulavad! 2. Vestlus. – Mis teile selle luuletuse juures meeldis (meenub)? -Kus kuldnokad talvel olid? - Miks nad laulavad? – Millised linnud veel kevadel meie juurde tulid? – Valige rändlindudega pildid. 3. Mudelskeemi alusel kirjeldava loo koostamine: kuidas seda nimetatakse? Rääkige välimusest, kehaosade struktuurilistest iseärasustest (nokk, saba jne) Mida see sööb? Mis on kevadise käitumise eripära? 4. Mäng "Pesade ehitamine". 5. Linnumajade valmistamine. P r e d i v e r w o r k. – linnumajade valmistamine. – Vestlused ja linnuvaatlused lasteaia alal. – Illustratsioonide uurimine (erinevad pesatüübid, tibude välimus jne). – Õppekirjanduse lugemine.

KUIDAS ME LÕHNAME (vestlus enesevaatluse elementidega)

Ülesanded: luua tingimused lastele haistmisorgani - nina - funktsioneerimise iseärasuste tutvustamiseks; mõne looma lõhnataju omaduste võrdlus; sisendama hoolikat ja hoolivat suhtumist oma tervisesse. Tunni käik 1. Mõistatuse vastamine. Kahe tule vahel olen ma üksi keskel. (Nina.) 2. Vestlus. - Miks on inimesel nina vaja? (Lõhnade tajumiseks ja eristamiseks). – Kas loomadel on ninad? Miks on loomadel nina vaja? (Lõhnameel aitab loomadel toitu valida ja otsida ning saaki jälgida.) - Koerad, kassid, hobused teavad oma omanike lähenemisest ammu enne, kui nad lähenevad. Metsloomadel on haistmismeel arenenum kui koduloomadel. Miks sa arvad? 3. Mäng "Tuvasta lõhn." Lastel palutakse vaheldumisi nuusutada sibulat, küüslauku, parfüümi, sidrunit, apelsini ja muid esemeid, millel on iseloomulik lõhn. 4. Vestlus. - Mis lõhna sa tundsid? – Kas teile meeldis see lõhn või mitte? - Kas teil on lemmiklõhna? 5. Mäng "On võimalik või pole võimalik." Õpetaja esitab lastele küsimusi, ulatades "võlukepi"; on vaja vastata küsimusele ja selgitada sellele vastust, näiteks: – Kas oma taskurätikut on võimalik sõbrale kinkida? – Kas on võimalik väga külma õhku sisse hingata? – Kas on võimalik oma nina sõrmega korjata?

KALAD AKVAAARIUMIS (üldine tähelepanek)

Ülesanded: arendada ja üldistada arusaama, et akvaarium on väike veekogu, milles elavad eri liiki kalad, taimed ja teod; idee, et kalad on elusolendid ja hingavad õhku, mis on vees (puhtas läbipaistvas vees on õhku palju, määrdunud sogases vees on seda vähe - ja kalad lämbuvad, kalad hingavad lõpustega, nad on pole nähtavad, on pea sees, lõpused peal on kaetud lõpusekatetega: kala tõstab need üles, tõmbab vett sisse, õhk jääb kala lõpustesse ja vesi väljub kalade järgi saab kindlaks teha, kas tal on kerge või raske hingata, kui lõpusekatted tõusevad tugevalt ja sageli ning kala ujub ise veepinnale ja õhku pole piisavalt, mis tähendab, et vees on hapnik otsas ja seda pole piisavalt. õhk, seetõttu on elutingimused halvad, nende parandamiseks tuleb osa vett vahetada, lisada hapnikuga küllastunud magedat vett või paigaldada kompressor); ideid selle kohta, mida kalad söövad ja kuidas nad ujuvad; parandada oma kalahooldusoskusi. Tunni käik 1. Kalade piltide võrdlus akvaariumis. Õpetaja pakub lastele pilte: mõelge, keda on kujutatud (erinevat tüüpi kalad). Minge rühmaga akvaariumi ja leidke piltidelt akvaariumis elavad kalad. – Mille poolest erinevad akvaariumi kalad ristikarpkaladest? Jälgige kalade käitumist akvaariumis: kuidas nad käituvad? Kas lapsed kardavad? Välimus? 2. Mäng “Ristikarp ja haug”. Lapsed-ristikarpkala ujuvad vabalt, märguande "Haug!" nad jooksevad ja peituvad. Ja haug püüab neid püüda. 3. Sulle meeldinud kala kohta kirjeldava loo koostamine. 4. INDIVIDUAALSED TÄHELEPANEKUD. Lapsed vaatavad kalatoitu, toidavad kalu ning jälgivad ja arutavad, kuidas kalad toitu söövad. 4. Ülesande täitmine: joonista akvaariumi endale meelepärane kala. P r e d i v e r w o r k. – rida akvaariumi elanike vaatlusi. - Töötage looduse nurgas. – Vestlused ja illustratsioonide vaatamine.

PETS (vestluse üldistamine diagrammide ja mudelite abil)

Ülesanded: aidata kaasa koduloomade elupaikade alaste ideede süstematiseerimisele; oskus kirjutada mudeli abil lugu loomade kasvuetappidest; üldistada laste ettekujutusi koduloomade kohanemisvõimest oma keskkonnaga, nende seostest inimestega (kasu, inimese hoolitsus koduloomade eest) ja poegade kohta. Tunni käik 1. Luuletuse “Lemmikloomad” lugemine: Armastan väga lemmikloomi: toidan neid, hoolitsen nende eest ja hellitan, oma sõpradeks pean koera ja kassi, kitse ja siga. Lehmad ja kitsed annavad meile piima, Ei ole lopsakat lambavilla, Nurruv kass annab meile lohutust Ja püüab kõik hiired kinni. Meie abilised - lehm, jäär ja tumeda karvaga must hobune - elavad meie kõrval, meie külge kiindunud, usaldavad, rahuarmastavad. 2. Vestlus. – Milliseid koduloomi luuletuses mainitakse? – Milliseid loomi nimetatakse neljajalgseteks päästjateks? Miks? – Mida juhtkoer teeb? – Miks hoiavad omanikud talveks heina? - Milliseid loomi teil kodus on? Kuidas sa nende eest hoolitsed? 3. Mõistatused – heliimitatsioon. Arva ära mõistatus ja sisesta sobiva intonatsiooniga sobiv onomatopoeesia: 1) Kes sõi mu hautist? - siga nuriseb: (Oink-oink). 2) Anna mulle värsket rohtu! - kits pläriseb: (Mee-mee). 3) Nad ei valanud piisavalt piima! – kass niitis: (Mjäu-mjäu). 4) Haara vargal varrukast! – koer haukus: (Auuuuuuuuu). 5) Mu peremees on kaugel! - hobune nügib: (Ee-go-go). 6) Ma ei saa aru, kus vasikas on? - lehm mooseb: (Moo-oo-oo). 4. Mäng “Pea meeles ja nimeta” (koduloomade pildid): – Kes? Milline? - Kes mida teeb? - Kellel on kes? (Cubs.) - Kasu inimesele. 5. Mäng "Kes mida sööb?" ÜLESANNE: Vali loomadele toit. P r e d i v e r w o r k. – Illustratsioonide, maalide uurimine. – Rääkige lastega nende kodus olevatest loomadest. – Õppekirjanduse lugemine. – Kassi, koera vaatlemine.

ÕITSED PUUD (üldine vestlus vaatluselementidega)

ÜLESANDED: aidata kaasa: ideede üldistamisele puudest kui elusolendite esindajatest loodusmaailmas: eri tüüpi puude välisstruktuuri mitmekesisusest, põhilistest elufunktsioonidest (toitumine, hingamine, kasv, õitsemine jne); ideede kujundamine konkreetsete puude vajadustest keskkonnatingimustes (valgus, õhk, soojus, inimese hoolitsus); skeemi abil kirjeldava jutu kirjutamise oskuse arendamine; kujundada hoolikat, hoolivat suhtumist loodusesse. Tunni käik 1. Mõistatuse vastamine. Kevadel poetab valge puu pisaraid... (kask.) Kevadel lokid lokkivad, Õrnad, kohevad Ja valge puu seisab valge... (kirsipuu) lõhnavana. Selle küljes ripuvad punakad, lihavad õunad. (Õunapuu.) 2. Kirjeldava loo koostamine mudelskeemi abil. Kuvatakse õitsvate puude pilte. Lapsed peavad kirjeldama vastavalt plaanile kujutatud puid: 1) Nimi. 2) Kuidas see välja näeb? 3) Millist kasu see inimestele toob? 4) Kase ja linnukirsi võrdlus: kuidas need on sarnased? Mis vahe on? 3. Mõistatus. Ta oli pingul rusikas, aga lahti tõmmates sai temast lill. (Bud.) 4. Mäng "Õitsevad lilled puudel." 5. Mäng “Mida vajab taim kasvuks ja arenguks?” Valige diagrammikaardid ja öelge, mis aitab taimedel elada. (Valgus, soojus, puhas õhk, inimlik hoolitsus.) 6. Joonis “Õitses oks”. P r e d i v e r w o r k. – Puude vaatlus lasteaia alal. – Töö vaatluspäeviku ja fenoloogilise kalendriga. - Tööd objektil. – Luuletuste ja mõistatuste päheõppimine.

REIS LOOMAAEDA (vestlus metsloomadest näidisskeemi abil)

ÜLESANDED: soodustada arusaamade kujunemist metsikutest eksootilistest loomadest, nende elust looduses (mida nad söövad, kuidas nad toitu saavad, keskkonnaga kohaneda); arendada mänguoskusi: säilitada kujuteldav olukord, mängida rolli. P r e d i v e r w o r k. – Entsüklopeedilise kirjanduse illustratsioonide uurimine. - loomaaia ehitamine. – Vestlused lastega. - mõistatuste äraarvamine. Tunni käik 1. Loomaaiapargi rajamine rühmas 2. Mäng “Loomaaia teejuht”. Lapsed mängivad kordamööda giidide rolli. Kõigile loomaaia lastele-ekskursantidele korraldatakse ekskursioon “Minu lemmikloom” – skeem-mudeli abil lugu: kus nad looduses elavad, mida söövad, välimus, harjumused jne. 3. Mäng “Sööda loomi”.

KUIDAS INIMESED KEVADEL OMA TERVISE EEST HOOLDAVAD (vestlus)

ÜLESANDED: kujundada ideid inimkehast, selle üksikute osade ja elundite eesmärgist (funktsioonidest); arusaamine, et inimese jaoks on olulised kõik elundid (ta on terve ja tunneb end normaalselt töötades hästi); ideid, et keha vajab tugevdamist ja arendamist (võimlege, karastuge, hoidke tuba puhtana ja korras, tuulutage, hoolitsege taimede eest, kuna need parandavad õhku ja loovad ilu; et keha on kevadel nõrgenenud, nii et peate veetma rohkem aega õues, tarbima vitamiinirikkaid toite); kasvatada soovi tervislikku eluviisi juhtida. Tunni käik 1. Mänguline üllatusmoment.Laste rühma tuleb doktor Aibolit. Dr Aibolit. Ma tahan kontrollida, mida sa tead oma keha ja tervise kohta. Milliseid kehaosi teate? Milleks neid vaja on? (Peab lastega dialoogi.) Kõiki organeid, poisid, tuleb kaitsta ja nende eest hoolitseda. 2. Mõistatus. Lumepall sulab, heinamaa on elavnenud, päev tuleb, millal see juhtub? (Kevadel.) Arst näitab lastele pilte (fotod teise lasteaia lastest, kes haigestusid), millel on kujutatud näiteid, kuidas lapsed rikuvad keha karastamise režiimi, kannavad hooajalisi riideid jne - Miks lapsed haigestusid? (Vihmaga ilma vihmavarjuta, paljajalu lompides, lahtise kasukaga tuule käes.) 3. Tervisedenduse memo koostamine. Lapsed koostavad koos dr Aibolitiga keha tugevdamise ja arendamise reeglid (vt ülesandeid). 4. Lapsed näitavad dr Aibolitile aknalaual kasvanud rohelist sibulat, räägivad, kuidas nad neid kasvatasid, ja ravivad arsti sibulaga. P r e d i v e r w o r k. – Vestlused lastega nende tervisest. – Vaadates illustratsioone.

ESIMESED LILLED KRUNDIL (võrdlusjutt näruse ja võilille kohta)

Ülesanded: luua lastele tingimused esimeste kevadlillede, nende nimetuste ja varre, õite, lehtede ehituslike omadustega tutvumiseks; vaatluse arendamine - oskus märgata, et lilled ilmuvad esmakordselt päikese käes hästi soojendatud kohtadesse, kus lumi on kiiresti sulanud; põhjus-tagajärg seoste loomine (kasvab paremini seal, kus on rohkem soojust, niiskust, valgust); sisendada priimulatesse hoolivat suhtumist. Tunni käik 1. Mänguline üllatusmoment Lepatriinu lendab lasterühma ja kutsub lapsi kevadisele heinamaale. (Rühm koostab paigutusplaani.) Lepatriinu näitab lastele, kui ilus on heinamaa ja küsib mõistatusi: Ta on nii kasuema kui ka ema, Mis selle lille nimi on? (Coltsfoot.) Vanaisa seisab valge mütsiga, Kui puhud, pole mütsi. (Võilill.) 2. Kasvu analüüs. Lapsed vaatlevad ja kirjeldavad seda: madal vars, mis on kaetud pehme kerge kohevaga, mis kaitseb lille külma eest, pruunid teravad lehed on varrele surutud. - Miks seda nii imelikult kutsutakse? (Lehe alumine osa on kaetud paksude valgete karvadega. Kui käega silitad, tunned pehmust ja soojust. Nagu oleks ema pai. Ja lehe ülemine osa on sile, külm. Nagu karmi kasuema puudutus.) Õied kogutakse õisikusse. Kui taim tuhmub, muutub see kohevaks kübaraks. – Kus see kiiremini õitseb, kas varjus või päikese käes? Miks? Lilled avanevad hommikul ja sulguvad enne halba ilma või öösel. – Milline näeb välja võililleõis? (Laste arutluskäik. Kirjelda pildilt.) - Kellele meeldib lennata võililleniidule? (Mesilased, kimalased, liblikad). Milleks? Mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad? 3. G r a - i m i t a t i o n "Kogume lilledelt nektarit." 4. Mäng "Arva ära, miks?" Erkkollane võilill! Miks sa kaftaani vahetasid? Ta oli ilus, noor ja sai hallijuukseliseks nagu tema vanaisa! 5. Luule lugemine lastele. Lapsed istuvad heinamaal ja loevad Lepatriinule ette õpitud luuletusi: Roostikus pesitsevad haigurid, Unine jõgi uinub, Päike pritsib tilka jõekallastele. Piiskadest said lilled ja valgustasid kõike ümberringi! Uues kollases sundressis Dandelion Meadow! Sulanud plaastril on esimene õis. Kui kaitsetu ja väike ta on! Terav tuul heitis selle, Painutas varre maapinnale, Külmutas seda koidueelses pimeduses, Aga vapper lill pidas vastu! Ma põlvitan tema ette, puudutan käega kroonlehti - Kui palju tarkust ja kannatlikkust on selles kuldses tilgas! Lepatriinu kingib lastele ka luuletuse: Käin läbi rohelise heinamaa, Kaste kuivab lehtedel, Tuul kõigutab elastselt muru, Ja kuulen lillede hääli. Nad sosistavad: ära rebi meid lahku, ära tee! Ärge kortsutage meie painduvaid varsi! Oleme silma- ja südamerõõm, oma kodumaa ehted. – Mis teile selle luuletuse juures meeldis (meenub)? P r e d i v e r w o r k. – Taimede vaatlus kohapeal. – Töö vaatluspäeviku ja fenoloogilise kalendriga. – Õppekirjanduse lugemine. – Luuletuste ja mõistatuste päheõppimine.

RETKE METSASSE (jutt metsast)

ÜLESANDED: edendada: laste tutvustamist kevadiste loodusnähtustega metsas (põõsastel ja puudel õitsevad lehed, sipelgapesad ärkavad ellu, ilmuvad priimulad, ärkavad loomad ja putukad, igaüks teeb oma urgu, pesa, kasvatab järglasi); idee arendamine, et mets on "mitmekorruseline maja" (kogukond), milles palju taimi ja loomi elab erinevatel üksteist vajavatel "korrustel" (tasanditel); metsas õige käitumise kasvatamine, selle elu häirimata; kasvatada huvi looduse vastu, oskust näha selle ilu, soovi säilitada kõike elavat; arendada “kodutunnet”: mets on inimesele kodu, kus ta lõõgastub, imetleb looduse ilu ja kogub metsa kingitusi (seeni, marju, pähkleid).

P r e d i v e r w o r k. – Illustratsioonide, maalide uurimine. – Õppekirjanduse lugemine. – Joonise “Tamm - korrusmaja” tutvumine, vestlused. – Tunnis kasutatakse skeemi “Mets – korrusmaja”.

EKSKURSS TIIKI (vestlus)

ÜLESANDED: tutvustada lapsi tiigiga - loodusliku veehoidlaga, kus elavad kalad, konnad, putukad ja veetaimed (tiigi kaldal kasvavad niiskust armastavad puud, põõsad ja maitsetaimed; tiigis elab karpkala), nad söövad väikseid koorikloomi, veeputukaid; vees ujuvad metspardid; kevaditi kasvatavad part ja leede oma järglased tiigis vaikses kohas üles: teevad pesa, part haudub munad ja haudub neid, siis terve pere ujub tiigis ja toitub sellest, mis on vees; tiigi lähedal puhkavad inimesed, imetlevad vett, taimi, loomi, kalastavad kala; tiiki ei tohi risustada: määrdunud vees tunnevad end halvasti nii taimed kui loomad - nad hakkavad surema); üldistada ideid veekeskkonna peamistest teguritest: looduslik mullakiht, vesi, kivid, taimed ja mitmesugused vees elama kohanenud taimed (kaladel on voolujooneline kehakuju, keha on kaetud lima ja soomustega, see aitab neil kiiresti ujuda; neil on lõpused, kuna kalad hingavad vees sisalduvat õhku, kudevad või sünnitavad elus väikeseid kalu, elavad). P r e d i v e r w o r k. – Illustratsioonide ja piltide vaatamine. – Vestlused lastega veekeskkonnast. – Õppekirjanduse lugemine. – Tund toimub N. V. Ryzhova maali või joonistuse “Tiik” lähedal. Tunni käik 1. Pildi “Veehoidla” uurimine. Õpetaja soovitab vaadata pilti ja leida sellelt võimalikult palju elanikke. Arutelu: – Kes elab kaldal? Kes on vees? – Kes oskab hästi ujuda, kes joosta, mööda kallast hüpata või üle vee lennata? – Kas nad saavad elada mujal? Näiteks kõrbes? – Kas konn võib elada maa all ja haug metsas? Miks? 2. Mäng "Loo oma tiik". Lastele pakutakse pilte (kassis, haug, kobras, konn, jäälind, vesirästas, ujumismardikas, tigu ja kontuuri - tiigi joonis). Lapsed ise asustavad veehoidla elanikke ümber ja võrdlevad neid seejärel tegeliku pildiga. Nad arutavad, kes kuhu paigutati. 3. Vestlus. – Kuidas on järveelanikud omavahel seotud? (Taimed on loomade toit ja kodu, osad loomad söövad teisi jne) - Mis juhtub järves, kui taimed kaovad? Haugi? Teised elanikud? - Milline loom teile kõige rohkem meeldis? Kus ta elab: ainult vees või vees ja kaldal? Miks järves? Kus on tema korter: kaldal, põhjas? Millest või kellest see toitub? Kus ta end peidab ja miks? – Mis juhtub, kui inimesed hakkavad sellesse järve prügi viskama? Peske selles autosid? Pesta riideid? Kas see meeldib selle elanikele? Mida nad teevad? 4. Mäng “Imitatsioon”. Üks laps jäljendab liigutuste, näoilmetega mõnda looma või veetaime ja ülejäänud arvavad. Kes arvas õigesti, tuleb välja matkima. 5. Konkurss "Kes on valmis veehoidlat päästma?" Mõelge välja ja joonistage rida märke, mis aitavad veehoidlat ja selle elanikke säilitada.

KUIDAS INIMESED LOODUST KAITSAVAD (vestlus)

ÜLESANDED: soodustada ettekujutuse kujunemist sellest, kuidas inimesed loodusest hoolivad, soovivad seda hoida, seetõttu loovad looduskaitsealasid - territooriume, kus loodust (taimed, loomad) kaitstakse; Punase raamatuga tutvumine (rääkige, et seal on vähearvulisi taimi ja loomi, kes võivad täielikult kaduda, näidake ja nimetage kohalikke kaitsealuseid taimi); Julgustada lapsi vastutustundlikult ja hoolivalt loodusesse suhtuma.

Tunni edenemine

1. Õpetaja jutt inimese intensiivsest looduskasutusest ja selle saastamisest (näited).

2. Arutelu eriterritooriumide, looduslike vööndite loomise üle, kus on keelatud teede, majade, tehaste ehitamine, kus ei tohiks lasta inimestel puhata, seeni ja marju korjata – need on looduskaitsealad.

3. Mõtisklemine ja vestlus Punase Raamatu, piirkonna kaitsealuste taimede üle. Lapsed koostavad oma punase raamatu.

4. Mäng “Kuidas saame loodust aidata?” – keskkonnamärkide koostamine ja nende arutamine.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

laste arenduskeskus - “Lasteaed nr 239”

(MBDOU TsRR – “Lasteaed nr 239”)

keskne ringkond

EELKOOLILASTE KESKKONNAHARIDUSTE VESTLUSTE KAARDI FAIL

Koostanud: Khodina L.V.

Keskkonnaalane vestlus "Prügi on globaalne probleem."

Teema asjakohasus: Planeet Maa on meie ühine kodu, iga sellel elav inimene peab sellesse suhtuma hoole ja austusega, säilitades kõik selle väärtused ja rikkused.
Materjali kirjeldus: Sel aastal seisin silmitsi ülesandega rääkida lastele meie piirkonna ökoloogiast. Juhin teie tähelepanu mitmetele ökoloogiateemalistele vestlustele, mis on mõeldud 5.–7. klassi lastele; see materjal võib olla kasulik ka õpetajatele, kasvatajatele ja vanematele.
Soovitused: Vestlust saadab esitlus (multimeedia tugi), mis võimaldab teil paremini mõista meie Kodu-Maa reostuse ohu astet. Vestlus algab katkendi näitamisega multifilmist "Walli", millele järgneb probleemse küsimuse püstitamine. Võite küsimuse läbi mängida või paluda lastel seda küsida või küsida õpetajalt (see oleneb klassist).
Sihtmärk: Arendada lastes teadmisi erinevatest olmereostusliikidest.Äratada koolinoortes soovi loodust kaitsta, anda juhiseid mõne looduskaitselise tegevuse läbiviimiseks.
Ülesanded:
-uurida probleemi ulatust;
-analüüsida kaasaegseid jäätmete kõrvaldamise meetodeid;
- leida ratsionaalseid viise jäätmete kõrvaldamiseks.

Vestluse edenemine.

Multikas tuleks peatada 2 minuti pärast ja esitada küsimus: "Mida sa selles lõigus nägid?"
Laste vastused:
- prügimäed,
- tühi planeet
-robot, mis kogub prügi...
Õpetaja küsimus: "Miks on planeet tühi, mis juhtus? Mis on põhjus?"
Laste vastused:
- inimesed lendasid minema, sest nad risustasid planeedi ega saanud sellel elada.
Vaadake nüüd oma töölaudade alla (märkige kõnnitee... või mõni muu näide..., kas Vallile on seal tööd?
Meie küla tekkis 1921. aastal jõe kaldale. Ehitati mitu maja. Esimesed asukad nägid enda ümber kaunist metsa, viljakaid heinamaid ja põlluvaipu. Küla kasvas. Ja mida me nüüd näeme? Mis selle põhjustas? ( Laste vastused)
Täna räägime teiega prügist, proovime välja mõelda, kui ohtlik on meie olmeprügi.
Näita esitlust.

Prügi on ülemaailmne probleem.

2 slaidi. Iga meie planeedi elanik toodab keskmiselt umbes 1 tonni prügi aastas.
3 slaidi.
Prügi põhjused:
. ühekordselt kasutatava toodangu kasv;
Selguse mõttes näide: ühekordsed lauanõud, mida kasutatakse matkadel, piknikul jne.
. pakendi koguse suurendamine;
Selguse huvides näide: šokolaadikarp. Peotäie kommideni jõudmiseks eemaldame esmalt kile, seejärel avame karbi kaane, seejärel eemaldame paberi ja võtame üksikutest pakenditest välja kommid. Selle tulemusel on ainult 6-12 kommi ja ämbritäis prügi!
. tõsta elatustaset, võimaldades kasutuskõlblikud asjad uute vastu välja vahetada.
Selguse mõttes näide: peaaegu iga päev pakutakse meile teleriekraanilt uusi telefone ja meil on soov osta uus asi, kuigi vana telefon on töökorras ja töökorras. Kuhu me vana telefoni pärast uue ostmist paneme?
4 slaidi. Tahked olmejäätmed(MSW, olmejäätmed) - tarbeomadused kaotanud esemed või kaubad, suurem osa tarbejäätmetest
Tahked jäätmed: paber, klaas, toidujäätmed, plast, kangad, metallesemed. Kõigele sellele lisanduvad suuremõõtmelised tahked jäätmed (prügi - vana mööbel, katkised kodumasinad, autorehvid jne)
5 slaidi. Tavapäraselt võib kõik tekkinud jäätmed jagada 4 kategooriat. (kirjeldus slaidil)
Inertne - madala keemilise aktiivsusega; raske keemilistesse reaktsioonidesse siseneda.
Jäätmeid jaotatakse ka keskkonnaohtlikkuse astme järgi. Klassifikatsioon on progresseeruv 5. klassist 1. klassini.
1. klass: eriti ohtlikud jäätmed. Oht on väga suur, sellel tasemel on ökosüsteem pöördumatult kahjustatud ja taastumisperiood puudub.
Klass 2: väga ohtlikud jäätmed. Oht keskkonnale on suur. Ökoloogilise tasakaalu taastamine on võimalik 30 aastaga.
Klass 3: mõõdukalt ohtlikud jäätmed. Ökoloogiline süsteem on häiritud. Ökoloogilise süsteemi taastamine on võimalik mitte vähem kui 10 aastat pärast kahjuallika vähendamist või likvideerimist.
Klass 4: väheohtlikud jäätmed. Tekib keskkonnamõju. Ökoloogiline taastamine vähemalt 3 aastat.
5. klass: praktiliselt ei ole ohtlik. Mõju keskkonnale puudub.
6 slaidi. Ehitus- ja olmejäätmed

Ehitusjäätmed. Seda tüüpi jäätmed tekivad erinevatel eesmärkidel ehitus- ja paigaldustöödel, eelkõige suurte rajatiste ehitamisel, teetöödel, samuti ruumide demonteerimisel ja lammutamisel. Enamasti on sellisteks jäätmeteks külmunud tükikujulised mördid, killustik, purustatud tellised, furnituurid, puidujäätmed, vanametalli jt. Need jäätmed on klassifitseeritud 3-4 ohuklassi.
Majapidamisjäätmed.

Majapidamisjäätmed tekivad inimese elu jooksul, tavaliselt asutustes, elamukompleksides, erasektoris, munitsipaalasutustes jne. Seda tüüpi prügi hõlmab tavaliselt toidujäätmeid, plasti, paberit, mööblit, klaasi, riideid ja muid olmejäätmeid. Sellise prügi ohuklass on 4-5.
Slaid 7 TööstusjäätmedTööstusjäätmed.

Tegemist on erinevat tüüpi jäätmetega, mis tekivad tootmistöö ja tehnoloogiliste protsesside tulemusena. Prügi ohuklass on 2-3.
Lisaks elanikkonna ja ettevõtete tegevuse tulemusena tekkivatele jäätmetele hõlmab reovesi ka vett, mille moodustumine on tingitud mitmesugustest atmosfäärisademetest tööstusrajatiste territooriumil ja asustatud aladel.
Erinevad reovees sisalduvad orgaanilised ained hakkavad veekogudesse sattudes mädanema ja põhjustavad nii veekogude endi kui ka ümbritseva õhu sanitaarseisundi halvenemist ning muutuvad ka patogeensete bakterite leviku allikateks.
Seetõttu on keskkonnakaitse olulisemateks küsimusteks vee ärajuhtimine ja reoveepuhastus, mis aitab ära hoida kahjusid rahva tervisele ja asustatud alade ökoloogilisele olukorrale.
8 slaidi. Keemilised ühendid ja kumm

Keemiline – saasteained on kahjulikud keemilised ühendid. Ohuklass 1.
9 slaidi. Pakkematerjalid (kilekotid, plastpudelid, alumiiniumpurgid)
10 slaidi. On leiutatud kolm ringlussevõtu viisi (kirjeldus slaidil)
Harjutus "Minu kohver"
(individuaalselt, rühmades, terve klassina)
Lapsed võtavad portfellist välja asjad ja esemed ning sorteerivad neid, pannes eraldi välja puidust (paberist), metallist, riidest, klaasist, plastist esemed. Õpetaja juhendamisel fikseerivad nad andmed tabelisse, kirjutades portfoolio sisu vastavatesse veergudesse. Edasine arutelu: kas tooteid on palju ja mis materjalist need on? Kaua need asjad kestavad? Kui kiiresti need prügimäele jõuavad? Kas on võimalik midagi ette võtta, et need prügiks ei muutuks?
11 slaidi. Prügilad on kõige antiökoloogilisem viis jäätmete ringlussevõtuks.

Tavalises prügilas voolab sealt välja mürgine infiltratsioonivesi ja atmosfääri satub metaan, mis aitab kaasa kasvuhooneefekti tugevnemisele (tänapäeval "võtab" metaan 20% kliima soojenemisest)
Märkmikus b:
1. Mürgised ained tungivad põhjavette, levivad tuulte toimel kogu ümbruskonnas ja kahjustavad seeläbi keskkonda.
2.Õhu juurdepääsuta mädanemisprotsesside tulemusena tekivad mitmesugused gaasid
3. Prügilates tekivad regulaarselt tulekahjud, mille käigus eraldub atmosfääri tahma, fenooli ja muid mürgiseid aineid.
12 slaidi. Jäätmeplatsi rajamisel võetakse arvesse järgmist:
- roos, tuuled prügila alal;
- kaugus asustatud aladest, veekaitse- ja miljöövöönditest;
- pinnase vee läbilaskvus;
-prügila jaoks eraldatud territooriumi pindala (pind peab olema piisav jäätmete pikaajaliseks vastuvõtmiseks);
- transpordiga juurdepääsuks mugav asukoht
Slaid 13 Prügila variandina pakutakse välja tahkete jäätmete ladustamiseks mõeldud prügila - see on savist ja polüetüleenkilest põhja ja külgedega “vann”, milles tahkete jäätmete tihendatud kihid on kaetud mullakihtidega. Jäätmemaht kasvab nii kiiresti, et mõne aasta pärast on iga prügila täis ja vaja on ehitada uus.
Kas meie küla prügila vastab kõigile nõuetele? Miks?
Slaid 14 Volitamata prügimäed(Kus neid prügilaid külas näha saab? Lähedal?)
1. Moondab maastikku.
2. ohustab inimeste tervist:
- aretusnärilised on nakkushaiguste kandjad;
- toksikoloogiline oht metaani ja vääveldioksiidi eraldumisest.
3. Vabanenud biogaas tekitab plahvatus- ja tuleohu.
4. Pinnase ja põhjavee saastumine arseeni, kaadmiumi, kroomi, plii, elavhõbeda, nikli ühenditega.
Slaid 15 Ehituspraht täidab kuristikud ja mina Meie.
-Esmalt tühjendatakse sellised prügilad, et vältida prügilast tuleva vee tungimist maa-alustesse põhjaveekihtidesse.
-Teiseks on need ventileeritud, et vältida tuleohtlike ja mürgiste gaaside teket.
-Kolmandaks valatakse prügi prügilasse nii, et selle pind oleks tasane.
16 külg. Jäätmete põletamine.

Kahju:
- kahjulikke või mürgiseid keemilisi ühendeid eraldub suurtes kogustes.
- mitte kõik prügi ei põle
-prügi sisaldab palju niiskust ja raskestisüttivaid materjale
17. slaid: Seal on jäätmepõletustehased: 1 tonni prügi võib toota 400 kWh (energia - kuum aur). Kuid isegi kõige arenenuma põletustehnoloogia korral saastavad need taimed atmosfääri. Kuigi Viinis ehitati keskkonnasõbralik jäätmepõletustehas.

Kuldsete kerakujuliste kuplite, kõrge korstnatorni ja värviliste seintega hoones asub Spittelau põletustehas (Hundertwasseri looming), millest on saanud linnamaastiku orgaaniline element, kõrgete keskkonnastandardite näide ja populaarne turismimagnet. Spittelau põletusahi on praktilisuse ja ilu haruldane kombinatsioon. Tehas suudab aastas ära anda 265 000 tonni jäätmeid. Elektrit toodab ta oma vajadusteks iseseisvalt. Lisaks varustab see soojusega 60 000 Viini korterit. Tehase korstnaid kroonivad kuldsed peegelpallid ei ole lihtsalt meeldejääv arhitektuurne dekoor, vaid tõhusad filtrid, mis eemaldavad suitsust raskemetallid, happed ja vääveldioksiidi. Need seadmed olid riigikassa jaoks väga kallid (projekti maksumus nende tõttu peaaegu kahekordistus), kuid projekti autor ise nõudis nende paigaldamist. Nüüd pole taime läheduses ebameeldivaid lõhnu.
Slaid 18: Taaskasutus on kõige ressursse säästvam viis.

Kuid siin on mitmeid probleeme:
-Esimene probleem: prügi tuleb sorteerida. Ringlussevõtt nõuab investeeringuid, et muuta jäätmekäitlusjaamad majanduslikult tasuvaks.
-Teine probleem: jäätmete toimetamine taaskasutuspunkti.
-Kolmas probleem: prügi ei saa kasutada kvaliteetsete toodete tootmise toorainena. Kuigi tahkete jäätmete taaskasutamine on tulus, on alati nõudlus teisese tooraine - paberi, klaasi, plasti, alumiiniumi, värviliste metallide jne järele.
Slaid 19 Pealegi
1.Tööstusjäätmeid ei tohi visata koos olmejäätmetega.,
-pestitsiidid, elavhõbe ja selle ühendid – keemiatööstuse jäätmed;
-tuumaelektrijaamades tekkivad radioaktiivsed jäätmed;
-arseen ja selle ühendid - metallurgiatööstuse ja soojuselektrijaamade jäätmed;
pliiühendid – nafta rafineerimise ja värvitööstuse jäätmed jne.
20 slaidi. 2.Olmejäätmed - mis pärast nende kasutamist muutuvad erijäätmeteks.
- Patareid;
-kasutamata ravimid;
-taimekaitsekemikaalide (pestitsiidide) jäägid;
-värvide, lakkide ja liimide jäägid;
-kosmeetika jäägid (lauvärvid, küünelakk, küünelakieemaldaja);
-kodukeemia jäägid (puhastusvahendid, deodorandid, plekieemaldid, aerosoolid, mööblihooldusvahendid);
- elavhõbeda termomeetrid.
21 slaidi.Erijäätmete kõrvaldamist (käitlemist) reguleerivad ranged reeglid ja eeskirjad:
- põletamine spetsiaalsetes seadmetes,
-Paigutamine spetsiaalsetele treeningväljakutele
-Säilitamine maapinnal kuni 3 m paksusel veekindlal platvormil.
22 slaidi. Tahkete jäätmete ringlussevõtt Venemaal ei ületa 2%, üks põhjusi on elanikkonna ebapiisav ökoloogiline kultuur. Meil on ju lihtsam prügi ühiskonteinerisse visata, kui seda sorteerida. Ja kõige mustem prügi on toidujäätmed. Need lagunevad ja saastavad teisi, muutes nende sorteerimise keerulisemaks.
22 slaidi. Jäätmete loomulik lagunemine:
- paberid - 2 kuni 10 aastat,
- plekkpurk - 90 aastat,
-sigaretifilter - 100 aastat, kilekott - 200 aastat, plast - 500 aastat,
-klaas - 1000 aastat.
24 slaidi. Nagu me juba ütlesime, on kõige keskkonnasõbralikum viis prügist vabanemiseks selle taaskasutusse suunamine. Teie võimalused (lapsed toovad näiteid jäätmete taaskasutamise kohta)
-Hollandlased ehitavad Vaiksesse ookeani prügist saart
-Ehitada maju pudelitest (klaasist)
-Ehitage piirdeaedu, looge skulptuure
Slaid 25-27: Jäätmete taaskasutamine (näited slaidil)
Harjutus "Kasulik prügikast"
(eesmine)
Otsige piltidelt või asjadest üles prügi, mida saab taaskasutada.
Mäng "Prügi sorteerimine".
(rühmades)
Rühmades olevad lapsed sorteerivad prügi murdosadeks, otsustades ise, milliseid murde esile tõsta. "Päris" prügi on võimalik asendada kaartidega. Töö tulemuste arutelu.
28 slaidi. Aktiivne keskkonnareostus on toonud kaasa globaalse keskkonnaprobleemi – inimkeskkonna hävimise.
Slaid 29 Mõelgem välja reeglid, mida järgime, et meie planeet püsiks puhas.
1.Viska prügi ainult konteineritesse;
2. Ostlema minnes võta kaasa poekott;
3.Proovige osta pesuaineid, mis ei sisalda fosfaate;
4.Ärge visake prügi kraanikaussi ja tualetti;
5.Kasutada orgaanilise väetisena komposti ja sõnnikut;
6. Võimalusel osta jooke klaaspudelites;
7. Püüdke vältida ühekordselt kasutatavate esemete ostmist.
30 slaidi.
-Kas teaduse ja tehnika areng on õigustatud? Lõppude lõpuks, parandades meie elutingimusi, toob see paratamatult kaasa katastroofi looduskeskkonnale.
-Kasvav inimtekkeline surve võib lõppkokkuvõttes viia inimkonna kui bioloogilise liigi väljasuremiseni.
-Ja selle üks põhjusi on prügi...
Harjutus "Alternatiiv"
(rühmades või terve klassiga)
Peame pakkuma alternatiive erinevatele asjadele, mis muutuvad väga kiiresti prügiks. Kuidas neid teistmoodi teha, et jäätmeid oleks vähem?
-kilekott piima, keefiri jaoks
- ühekordsed lauanõud
- plastikust limonaadipudel
- patareid
-muu, sellest, mida lapsed ise vestluse käigus nimetasid.
Lõplik arutelu.
Meie tsivilisatsiooni nimetatakse mõnikord raiskamise tsivilisatsiooniks. Mitte kunagi varem pole inimkonna ajaloos prügilad nii kiiresti kasvanud!Kui maalaste prügi ühe aastaga ühte kohta kuhjatakse, siis tekib tõeline mägi nagu Mont Blanc. Mida saaksime teiega teha, et vähemalt Valli ei peaks meie külas töötama?

Vestlus lastega "Kohtle oma planeeti õigesti"

Autor: Safargulova Irina Sergeevna, Baškortostani Vabariigi Neftekamski linnaosa MDOBU lasteaia nr 1 õpetaja.
See arendus on mõeldud lastele vanuses 5-9 aastat. Keskkonnaprobleemid on meie ajal teravad ja juba varakult peaksime lastele nendest probleemidest rääkima, kasvatama armastust ja austust looduse vastu.
Eesmärgid: tutvustada lastele keskkonnateemasid; kasvatada armastust meid ümbritseva maailma vastu.

Ürituse käik:

Koolitaja:
Tere pärastlõunast, kallid poisid ja külalised. Täna räägime ökoloogiast. Kuidas mõista sõna "ökoloogia".
Laste vastused.
Õige sõna ökoloogia pärineb vanakreeka sõnadest "ekos" - elukoht, eluruum, maja, vara ja "logod" - mõiste, teadus, see tähendab, et see on teadus elusorganismide vastastikusest mõjust üksteise ja keskkonnaga. .
Viimasel ajal on meie planeet üha enam saastatud. Kes või mis teie arvates meie planeeti saastab? Kuidas seda vältida?
Palun kuulake lühikest sõnumit inimestele, meie planeedi elanikele.

"Pöördumine inimese poole".
Mees, vaata enda ümber, vaata taevast, maad Mida sa näed? Ere päike, valged pilved, sinised jõed... Seda kõike näed iga päev ega pane seda ilu tähelegi. Kuid loodus on seda ilu loonud tuhandeid, miljoneid aastaid.
Kas olete kunagi mõelnud, kas see ilu jääb teid alati ümbritsema? Raie ju metsi, ammutate maavarasid, reostate veekogusid ja saastate õhku.
Kas teadsite, et iga tund raiuvad inimesed planeedil 24 ruutkilomeetrit metsa? Kuid mets on koduks paljudele loomadele ja lindudele.
Kas teadsite, et kaevandamine avaldab tugevat mõju mulla seisundile ja viljakusele? Kuid viljakas pinnas annab teile suurepärast toitu.
Kas teadsite, et veehoidlate ummistumine toob kaasa kahjulike ainete sattumise vette? Kuid te ei saa elada ilma puhta veeta, mida vajate eelkõige joomiseks ja toiduvalmistamiseks.
Kas teadsite, et õhusaaste põhjustab globaalset soojenemist? Kuid te ei saa elada ilma puhta õhuta, mida peate hingama.
Miks sa siis oma planeeti nii kohtled?Lõpeta!!! See on sinu kodu!!! Ja selleks, et saaksid oma kodus hästi, õnnelikult elada, peab kõik korras olema: vesi ja õhk peavad olema puhtad ning puud, loomad ja linnud terved. Ja selleks peate oma kodu eest ise hoolitsema. Sina ja ainult sina vastutad selle eest enda ja oma laste ees, kellele sa sellest majast lahkud. Mõelge uuesti, mille te neile jätate – mürgise prügimäe või õitsva aia? Mõtle ja korja ära visatud prügi. Mõelge sellele ja pange lindude söögimaja üles. Mõtle ja istuta puu. Alusta vähemalt sellest. Tehke seda täna. Lõppude lõpuks võib homme olla liiga hilja!
Koolitaja:
Mida sa sellest loost aru said?
Laste vastused.
Koolitaja:
See üleskutse puudutab peaaegu kõiki keskkonnaprobleeme – vee- ja õhusaastet, veekogude kuivendust, metsade raadamist, pinnase ammendumist.
Ja kui me ei lõpeta täna sellist käitumist, mis võib juhtuda?
Laste vastused.
Koolitaja:
Tubli, ma loodan, et meie vestlus ei olnud asjatu ja suutsin jõuda teie väikeste südameteni.

Alena Kristya

Ülesanded:

Laske lastel mõista, et loodus on meie ühine kodu;

Laiendage laste teadmisi loodusest;

Jätkata arusaama kujundamist looduse rollist inimese elus;

Arendage silmaringi, mõtlemist ja ühendatud kõnet.

Üles tooma hooliv suhtumine loodusesse.

Hariduse edenemine tegevused:

Kasvataja loeb luuletus:

Meie sünnikodu, meie ühine kodu -

Maa, kus sina ja mina elame!

Me ei saa kõiki imesid üles lugeda,

Neil on üks nimi Seal on:

Metsad ja mäed ja mered -

Kõike nimetatakse maaks!

Poisid, vaadake, mis see on?

See on õige, see on meie Maa. Meie Maa on meie ühine kodu.

Milline paigutustest kas sulle meeldivad planeedid rohkem??

Miks sa arvad planeet eks ole atraktiivne?

Kuhu planeedile ilmus prügi?

Kuidas saame aidata oma planeet ja puhastage see prahist?

Laste vastuste kuulamine

Otsustame, mida saab teha ja mida mitte?

Vihjeteks on meil pildid lubavate ja keelavate siltide näol.

Esiteks mõtleme välja mis saastab meie planeet?

Lapsed valivad keelusildid ja asetavad need plakatile saastunust paremale planeedid.

Tehased, mis lasevad oma jäätmed keskkonda, saastades sellega seda.

Mitte kaitsta elusloodust(taimed, loomad, linnud)

Poisid, tulge mõtleme välja kuidas igaüks meist saab aidata oma planeet muutunud puhtamaks ja ilusamaks?

Lapsed uurivad ja panevad silte. Rääkides neist igaühe mõistmisest.

Kuidas me seletame sinistes raamides olevaid märke?

Parandame need märgid õitsemise kõrvale planeet?

(Hoolikalt ravime taimi ja loomi, istutame puid ja taimi, säästa vett, püüame mitte reostada loodust ja õppimine korja enda järel prügi ära)

Alumine joon:

Mida uut olete õppinud?

Poisid, me õppisime täna päästa meie planeet Maa.

Teemakohased väljaanded:

Teatavasti on 2017. aasta Venemaal kuulutatud ökoloogia-aastaks. Ja uut aastat alustasime osalemisega ökoloogia-aastale pühendatud linnavõistlusel. Alates.

Didaktilised mängud keskkonnaharidusest Laste roll Laste keskkonnahariduses on erilisel kohal õpetajate korraldatud didaktilised mängud. Keskkonnasisuga mängud.

GCD kokkuvõte ökoloogiast "Maailmas pole midagi paremat kui hoolitseda oma armastatud planeedi eest" vanemas rühmas Eesmärk Anda lastele ettekujutus inimese vastutusest teda ümbritseva loodusmaailma eest. Eesmärgid Haridus Kujundada elemente ökoloogilisest.

Ettevalmistusrühma kõlbelise kasvatuse tunni kokkuvõte “Sõbralikuks õppimine” Haridusvaldkonnad: Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng - Avaldage mõiste "sõprus" olemust - Näidake, millised omadused peaksid olema.

Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse kava Keskkonnahariduse plaan MBDOO-s Materiaal-tehnilise baasi loomine. MBDOO tegevused Tähtaeg Vastutav 1. Territooriumi registreerimine.

Vanemate eelkooliealiste laste keskkonnahariduse projekt “Kaitse loodust tähendab kaitsta kodumaad” Projekti elluviimise plaan 1. Täiskasvanute ja laste ühistegevused - Vestlused: “Õpetlikud keskkonnavanasõnad, kõnekäänud, mõistatused.”

Teostusperiood: 19.-23.september Projektis osalejad: vanema segavanuserühma lapsed; vanemad või teised pereliikmed; pedagoogid.