Ökoloogiaalane uurimisprojekt "Oleme puhta linna poolt". Ökoloogiaprojektid

Keskkonnaprojekt

Lapsed vanuses 6 aastat

Laste arv - 10

Koostanud:

Lopaeva Tatjana Jurievna

Kasvataja 1 kuni k.

Lobva

2014. aasta

Keskkonnaprojekt «!»

Lopaeva T.Yu.kasvataja, 1KK

Sektsioonid:

1. Projekti asjakohasus

2. Eesmärgid ja eesmärgid

3. Rakendamise etapid

4.Oodatavad tulemused

5. Taotlus

PROJEKTI PASS

Projekti tüüp:

Sisu järgi: laps ja loodushoid

Projektis osalejad: lapsed - õpetajad - vanemad

Osalejate arvu järgi: kollektiivne

lühike

Probleem:

Hüpotees:

1. Probleemi asjakohasus

Koolieelikud osalevad iga päev jalutuskäigu ajal oma saidi territooriumi puhastamisel ja iga kord, kui neil tekib küsimus: kust tuleb nii palju prügi? Kuhu prügi viiakse? jne. Nendele lapsikutele küsimustele vastamiseks ja “prügiprobleemi” lahendamiseks oleme välja töötanudprojekt "Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!".

2. Projekti eesmärk:

Projekti eesmärgid:

3. Projekti elluviimise etapid

1. etapp – ettevalmistav

2. Projekti tegevuste pikaajalise plaani koostamine"Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!"keskkonnahariduse kujundamise kohta;

2. etapp – organisatsiooniline

5. 6.

kognitiivne lugemine;

ökoloogilise ajalehe väljaanne;

4. etapp – finaal

4. Oodatavad tulemused

5. RAKENDUS

1. lisa.

Küsimustik vanematele.

2. lisa

« Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!»

Sündmused

Esinejad

Ekskursioonid läbi küla tänavate. Paberi omadustega tutvumine. Katsetegevus "Uue paberi valmistamine"

õpetaja, lapsed

Vanemad, lapsed, vanemad

õpetaja, lapsed

Kasvataja, lapsed, vanemad

õpetaja, lapsed

11.

õpetaja, lapsed

12.

"Ebavajalike asjade uus elu"

Kasvataja, lapsed, vanemad

13.

õpetaja, lapsed

14.

Kasvataja, lapsed, vanemad

3. lisa

Sihtmärk:

Õhupalli kogemus

Sihtmärk:

Teema: « »

Sihtmärk:

9. Mängud.

1. "Mida ma nägin?"

2. "Räägi teemast"

3. "Mis on ekstra?"

4. "Arva ära materjal"

5. "Hea halb"

6. "Otsi sõpru"

7 . "Vastupidi"

8. "Mis millest"

Varustus. Pall.

‹ ›

Materjali allalaadimiseks sisestage oma e-mail, märkige, kes te olete, ja klõpsake nuppu

Nupule klõpsates nõustute saama meilt uudiskirju

Kui allalaadimine ei käivitu, klõpsake uuesti "Laadi materjal alla".

muud

Kirjeldus:

Novolyalinsky linnaosa eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed nr 15" Beryozka "

Keskkonnaprojekt

Teema: "Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!"

Lapsed vanuses 6 aastat

Laste arv - 10

Koostanud:

Lopaeva Tatjana Jurievna

Kasvataja 1 kuni k.

Lobva

2014. aasta

Ökoloogiline projekt "Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!"

Lopaeva T.Yu.õpetaja, 1CC

Sektsioonid:

1. Projekti asjakohasus

2. Eesmärgid ja eesmärgid

3. Rakendamise etapid

4.Oodatavad tulemused

5. Taotlus

PROJEKTI PASS

Projekti tüüp: teavet ja uuringuid

Projektis osalejad:lapsed - õpetajad - vanemad

Osalejate arvu järgi: kollektiivne

Projekti kestuse järgi: lühike

Probleem: looduskaitse, püüd lahendada "prügiprobleem"

Hüpotees: kui olmejäätmed sorteeritakse gruppidesse, siis saab igaüks neist keskkonda kahjustamata taaskasutada. Või äkki saab prügile "teise elu" anda?

1. Probleemi asjakohasus

Koolieelne vanus on inimese ökoloogilise kultuuri kujunemise väärtuslik etapp. Selles vanuses hakkab laps end keskkonnast eristama, kujundab emotsionaalne ja väärtustav suhtumine keskkonda, moodustab indiviidi moraalsete ja ökoloogiliste positsioonide alused.

Tänapäeva ökoloogiline ja sotsiaalne olukord seab alushariduse spetsialistidele ülesandeks leida tänapäevastes tingimustes universaalsed keskkonnakasvatuse vahendid. Üheks selliseks vahendiks võib meie hinnangul olla keskkonnaprojekt, üks väheseid tehnoloogiaid, mis viib õpetaja lasteaia seinte vahelt välismaailma ja sotsiaalsesse reaalsusesse.

Koolieelikud osalevad iga päev jalutuskäigu ajal oma saidi territooriumi puhastamisel ja iga kord, kui neil tekib küsimus: kust tuleb nii palju prügi? Kuhu prügi viiakse? jne. Nendele lapsikutele küsimustele vastamiseks ja “prügiprobleemi” lahendamiseks töötasime välja projekti “Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!”.

2. Projekti eesmärk:

kujundada lastes teadmisi mitmesugustest looduskaitsetegevustest. (Laste olmejäätmete ja nende omaduste alaste teadmiste süvendamise ja laiendamise käigus kujundada ökoloogiline kultuur ja austus looduse vastu)

Projekti eesmärgid:

Anda lastele aimu olmejäätmete liikidest ja nende omadustest.

Anda lastele ideid olmejäätmete ohtlikkusest inimese elule ja elusorganismidele.

Selgitada laste ideid maa, vee, õhu peamistest saasteallikatest, selle tagajärgedest, reostuse vältimise meetmetest.

Leidke viise jäätmematerjali teiseste ressursside kasutamiseks.

Arenda ökoloogilist kultuuri.

Meeskonna "Noored looduskaitsjad" moto:

"Küla on meie kodu, ära prügi sinna!"

3. Projekti elluviimise etapid

1. etapp – ettevalmistav

Etapi ülesanne: olukorra analüüs; selle põhieesmärkide määratlemine: ökoloogilise teadvuse kujundamine, ökoloogiline kultuur, lahkus ja halastus kui inimese põhiomadused.

1. Kirjanduslike allikate kogumine, teiste õppeasutuste kogemuste uurimine, teoreetilise kontseptsiooni koostamine;

2. Pikaajalise tegevuskava koostamine projektile “Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!” keskkonnahariduse kujundamise kohta;

3. Didaktiliste materjalide süstematiseerimine ja kujundamine vastavalt projektiplaanile;

2. etapp – organisatsiooniline

Etapi ülesanne: ökoloogilise keskkonna loomine rühmas, lapsevanemate kaasamine eelseisvasse loometöösse uuenduslikul viisil;

1. Viige läbi laste keskkonnategevuste plokk, et uurida materjalide omadusi ja omadusi: klaas, plast, metall, paber, kumm.

2. Tutvustada lastele olmejäätmetega keskkonnareostuse probleemi;

3. Kujundada noorema põlvkonna keskkonnasäästliku käitumise oskusi. 4.Koostage esitlus: "Looduse kaebuste raamat"; 5. Töötada välja konsultatsioon ja ajaleht lapsevanematele "Puuduta loodust südamega"; 6. Vanemate ettevalmistamine tööks;

3. etapp – praktiline tegevus

Lavaülesanded: laste ja vanemate elementaarsete keskkonnateadmiste ja ideede kujundamine, samuti keskkonnahariduse aluste loomine järgmiste tegevusvormide kaudu:

lastevanemate küsitlus (lisa 1)

vaatlused ja ökoloogilised ekskursioonid mööda küla tänavaid, lasteaia läheduses;

esitlus, slaidiesitlus;

kognitiivne lugemine;

laste tegevus "Ebavajalike asjade uus elu"

labor (katsed ja katsed);

ökoloogilise ajalehe väljaanne;

temaatiline päev "Hinge maagiline ökoloogia";

Ökoloogilised, mobiilsed, didaktilised mängud; näituse "Imed inimestele ebavajalikest asjadest" läbiviimine

4. etapp – finaal

Etapi ülesanded: kogemuste üldistamine ja õpetajate praktilise tegevuse tulemuse määramine - ümarlaud "Meie tulemused".

4. Oodatavad tulemused

Vanemate ja laste vahetu osalemine erinevate keskkonnaürituste korraldamisel

Suurendada vanemate ja laste teadmiste taset oma kodulinna, piirkonna ökoloogiast, looduskaitsest

Lasteaia platsi täiustamine ja kaunistamine olmejäätmete abil

Projekti käigus seinalehtede, voldikute ja fotoalbumite loomine

Toimikukapi "Native Nature" loomine

Lapsevanemate kaasamine võimalikku osalemisse laste keskkonnahariduses

Laste ja täiskasvanute teadlikkus looduskaitse tähtsusest, keskkonnasäästlik käitumine keskkonnas, selle mitte risustamine.

5. RAKENDUS

1. lisa.

Küsimustik vanematele.

1. Milliseid jäätmeid koguneb teie perre nädalaga kõige rohkem?

2. Kas sorteerite jäätmeid taaskasutusse?

3. Kuidas te jäätmeid kõrvaldate (põletamine, prügikastid jne)

4. Kas kasutate lastega meisterdamisel ja oma õue kujundamisel taaskasutatud materjali?

5. Kas tead, kui ohtlikud on olmejäätmed?

6. Kas räägite lastega olmeprügi ohtudest?

7. Kuidas tegelete jäätmetega pärast erinevaid looduses jalutuskäike?

8. Kas kasutate oma peres keskkonnaalast kirjandust?

9. Kas kaasate lapsi oma maja ümbruse koristamisse?

10. Kas õpetate oma lapsi prügi korjama?

11. Millist teavet soovite olmejäätmete kohta teada?

12. Kas olete rahul meie küla jäätmekäitluse korraldusega?

Teie ettepanekud meie küla jäätmekäitluseks.

2. lisa

Pikaajaline projekti elluviimise plaan« Oleme loodusega sõbrad, me ei vaja prügi!» Ekskursioonid läbi küla tänavate. 1. Paberi omadustega tutvumine. Katsetegevus "Uue paberi valmistamine" 2. Vestlus "Aita loodust". Lastele plasti omaduste tutvustamine.õpetaja, lapsed 3. Roheline patrull "Lasteaia puhas ala." Lastele metallesemete omadustega tutvumine.õpetaja, lapsed 4. Ettekande "Looduse kaeberaamat" demonstreerimine. Tutvustage lapsi kummi omadustega.õpetaja, lapsed 5. Temaatiline päev "Hinge maagiline ökoloogia". Ekeskkonnaaktsioon "Minu puhas õu". Fotoleht "See ei tohiks olla!"Vanemad, lapsed, vanemad 6. Lastele klaasi omaduste tutvustamine. Didaktilised mängud.õpetaja, lapsed 7. Katsetegevused “Prügi sorteerimine”, “Prügi maa sees”, “Kuidas tuul prügi kannab”.Kasvataja, lapsed, vanemad 8. GCD "Prügi - kas see on hea või halb?"õpetaja, lapsed 9. Lastevanematele mõeldud ökoloogilise ajalehe väljaanne “Puuduta loodust südamega”õpetaja, lapsed 10 NOO "Parem nüüd prügi maha panna, lapsed võõrutage!". Lastele keskkonnamärkide valmistamine.õpetaja, lapsed 11. Käitumisreeglid looduses. Plakati "Kaitse loodust!"õpetaja, lapsed 12. "Ebavajalike asjade uus elu"- töö loometöökojas, meisterdades jääkmaterjalistKasvataja, lapsed, vanemad 13. Ekskursioon loodusesse allikasse "Shkolnik"õpetaja, lapsed 14. Näituse "Imed inimestele ebavajalikest asjadest" avamine. Ökoloogiline viktoriin "Loodus meie ümber" lastelt ja vanematelt saadud teadmistest.Kasvataja, lapsed, vanemad

3. lisa

1. Temaatilised mängud ja vaatlused.

vaatlus. Paar päeva juhtige lastele tähelepanu, et me viime iga päev prügi välja. Kuhu ta läheb? Kas lapsed viskavad majakorterist midagi minema? Mida nende vanemad prügiga teevad? Kuidas lasteaiad jäätmeid käitlevad? Kas lasteaia ümbruses on prügi näha? Kust see tuleb? Kas aia lähedal on prügikaste ja -kaste?

Ökorajal jalutades või ringreisil kontrolli, kas seal on prügi. Millistes kohtades on kõige rohkem ja miks? Pöörake tähelepanu kuttidele, kui ilusad on prügita alad ja kui ebameeldiv on külastada neid kohti, kus inimesed pole enda järelt koristanud.

2. Paberi omadustega tutvumine.

Eesmärk: empiiriliselt kindlaks teha paberi omadused ja kvaliteet. Tutvustage lastele erinevaid paberitüüpe.

Erinevate paberiliikide ja selle otstarbega arvestamine (papp, kalkupaber, lainepapp, kirjutus-, ümbris-, ajalehepaber, joonistamiseks);

Paberi omaduste ja omaduste uurimine (õhuke, paks, sile, kare, läbipaistmatu, poolläbipaistev (jäljepaber); kortsus, rebenenud, märg, painutatud, põlenud);

D / ja “Kujutise sisestamine” (olen paber - lapse kirjeldus paberi tüübi ja selle eesmärgi kohta).Kogemused. "Uue paberi valmistamine".

1. Lapsed rebivad paberi väikesteks tükkideks ja lasevad selle vette.Me katame basseini õliriidega. Laske paberil leotada.

2. Teisel päeval klopi pabermass mikseriga läbi, lisa sellele valget või värvilist värvi, veidi tapeediliimi ja kurna saadud segu läbi väikeste rakkudega metallvõrgu.

3. Vesi voolab ära ja ülejäänud pabermass jaotatakse ühtlaselt riidest salvrätikule. Kata see teise salvrätikuga ja pane peale midagi rasket.

4. Kahe või kolme päeva pärast paber kuivab. Triikige seda triikrauaga ja me joonistame selle peale.

3. "Sissejuhatus plastide omadustesse"

Sihtmärk: Tutvustage lastele plastikut. Õpetage lapsi järeldusi tegema.

D / ja "Kuidas need objektid on sarnased" (kõik plastesemed);

Erineva kuju, värvi, suurusega plastikust esemete uurimine (järeldus - plast on kerge, sellest saab valada erinevaid esemeid);

Eksperimentaalne ja praktiline tegevus: plastik on kerge, ei vaju vees, paindub. Mitte läbipaistev, sile ja kare, õhuke ja paks, soojusjuhtivusega - külmas jahtub, kuumuses soojeneb, sulab;

D / ja “Räägi mulle objektist” (plastobjekti kirjeldus).

4. "Metallesemete omaduste tutvustus"

Sihtmärk: Tutvuda erinevatest metallidest valmistatud esemetega ja nende eri tüüpi metallide (mustmetall, alumiinium, vask, värviline metall – foolium) metallesemete omadustega.

Metallesemete uurimine;

Täiskasvanu lugu erinevatest metalliliikidest;

Eksperimentaalsed ja praktilised tegevused:

metall - vastupidav, raske, läikiv, sile, vajub (olenemata suurusest), tõmbab ligi magnet;

5. "Sissejuhatus kummi omadustesse"

Sihtmärk: Tutvuge kummi omadustega.

D / ja "Millest objekt on valmistatud" (klassifikatsioon materjali järgi);

Kummist esemete uurimine (elastsed, siledad, külmad, lõigatud, õhukesed ja paksud (rehvid);

Õhupalli kogemus

Ei lase õhku ja vett läbi, ei vaju vees, läbistab.

D / ja "Leia kummist mänguasju."

6. "Sissejuhatus klaasi omadustesse"

Sihtmärk: tutvustada lastele klaasi omadusi:

läbipaistev, sile, külm, habras, helisev, paks, õhuke, veekindel.

Eksperimentaalne ja praktiline viis klaasi omaduste uurimiseks:

Tutvuge klaasi valmistamise ajalooga.

Kaaluge klaasnõusid;

Leia rühmas klaasesemeid;

Eksperimentaalselt uurige klaasi omadusi.

Puuteuuringud (külm, sile, kare, õhuke, paks, sooniline).

Eksperimentaalsed tegevused (veekindel, klaas teeb häält, habras.)

Laste põhjendused teemal: "Mida saab teha klaasijäätmetest"

7. Pika katse läbiviimine: "Prügi maa sees."

Matma maasse klaasist, plastikust, kummist, paberist, metallist valmistatud esemed, samuti toidujäätmed (kartulite, apelsinide koorimine), lehed ja väikesed oksad. Määrake matmiskoht.

Pärast teatud aja möödumist kontrollige materjalide seisukorda. Märgistage päikese, vihma, pinnase käes viibimise tulemus.

Salvestage oma tähelepanekud koos lastega. Pärast katset tehke järeldus, milline materjal ja jäätmed mullas lagunesid ning mida inimesed peavad tahkete jäätmetega keskkonna kaitsmiseks ette võtma.

8. Otsene õppetegevus

Teema: " Parem nüüd risustada, võõrutage lapsed!»

Sihtmärk: Kujundada laste keskkonnahariduse oskusi.

Õpetaja jutt käitumisreeglitest looduses. Keskkonnamärkidega tutvumine (prügi ei tohi visata jõkke, metsa; reostada mulda; visata prügi selleks mitte ettenähtud kohtadesse). Tehke kokkuvõte toidu raiskamise katsest ja tähelepanekutest.

Lastele keskkonnamärkide valmistamine. Edaspidi võimalusel nende paigutamine jõe, tiigi äärde, lasteaeda (ekskursioonidele);

Reegli kehtestamine: sorteerida grupijäätmed (kaks prügikorvi: ühte koguda mänguasjade jäägid, teise paberijäägid, mis tuleb visata kompostiaukudesse).

9. Mängud.

1. "Mida ma nägin?"

Eesmärk: harjutada lapsi erinevatest materjalidest valmistatud esemete äratundmisel; arendada mälu, tähelepanu, vaatlust.

Liiguta. Õpetaja pakub mängu ja esitab küsimuse: "Mida sa nägid teel lasteaeda metallist (kangast, plastikust, klaasist)?" Võidab see, kes nimetab kõige rohkem esemeid.

2."Räägi teemast"

Eesmärk: kinnistada ideed materjalidest, millest esemed on valmistatud.

Varustus: materjalide tüüpide esiküljel kujutisega kuubik.

Liiguta. Iga laps viskab kuubiku ja püüab selle kinni, mis materjal välja kukub, sellest ta räägib. Ülejäänud mängijad kontrollivad materjali omaduste ja kvaliteedi määramise õigsust.

3. "Mis on üleliigne?"

Eesmärk: õpetada eraldama objektide ühiseid tunnuseid; kinnistada teadmisi materjalide liikide kohta; arendada tähelepanelikkust.

Varustus: kaardid nelja objekti kujutisega, millest kolm on valmistatud ühest ja üks teisest materjalist.

Liiguta. Õpetaja annab välja mõned kaardid. Lapsed tuvastavad kordamööda lisaobjekti, mille materjal ei ühti ülejäänud kolme materjaliga, ja selgitavad, miks.

Tüsistus. Kui laps on lisaeseme tuvastanud, esitage küsimus: "Mis juhtub, kui vaas on riidest?" jne.

4."Arva ära materjal"

Eesmärk: kinnistada teadmisi materjalide omaduste ja omaduste ning nende nimetuste kohta.

Liiguta. Külla tuleb Dunno, kes on materjalide nimetused unustanud, kuid teab vaid nende omadusi. Ta palub abi. Näiteks on see materjal kergesti kortsus, rebenenud, vees leotatud. Kuidas seda nimetatakse?

5. "Hea-halb"

Eesmärk: aktiveerida materjalide omaduste ja kvaliteedi määramise võime, tuvastada põhjuslikud seosed materjali omaduste ja selle otstarbe vahel.

Liiguta. Õpetaja nimetab materjali, lapsed määravad selle positiivsed ja negatiivsed omadused.

6. "Leia sõpru"

Eesmärk: kinnistada oskust valida antud materjalist objekte.

Liiguta. Õpetaja annab esemele nime ja lapsed joonistavad samast materjalist esemeid.

7. "Vastupidi"

Eesmärk: kinnistada teadmisi materjalide omadustest ja omadustest, laiendada lapse sõnavara.

Liiguta. Lapsed seisavad ringis. Õpetaja nimetab materjali ja ühe omaduse või kvaliteedi. Vastuseks nimetab laps teise materjali ja selle vastandomaduse (plast on läbipaistmatu, klaasist läbipaistev).

8. "Mis millest"

Eesmärk: kinnistada teadmisi materjalidest, millest esemed on valmistatud.

Varustus. Pall.

Liiguta. Lapsed muutuvad ringiks, õpetaja seisab ringis, viskab lapsele palli ja ütleb: - "klaas" laps püüab palli kinni ja vastab - klaas.

Kliima- ja meteoroloogiliste tegurite mõju Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži varases nooruses üliõpilaste organismi talitlusele.
Kodutud koerad Jekaterinburgi või piirkonna linnade linnakeskkonnas ja oht inimeste tervisele.
Tolmukogumispuud, nende tähtsus Jekaterinburgi linna või piirkonna linnade keskkonna parandamisel.
Keskkonnategurite uurimine agromaastike kaldus mikrotsoneerimise tingimustes Uktuse mäestiku näitel.
Jekaterinburgi linna või Sverdlovski oblasti linnade veekvaliteedi ja veehaarde seisukorra analüüs (juhtumiuuring).
Mittetsentraliseeritud veevarustuse joogiveeallikate seire Jekaterinburgi linnas või piirkonna linnades.
Jekaterinburgi linna või piirkonna linnade roheliste taimede fütontsiidsete omaduste uurimine
Talilindude loendus: ökoloogiline aspekt (Osalemine talilindude loenduste programmis "Euraasia jõululoendus").
Meetodid Iset või Patrushikha jõe, järve ökoloogilise seisundi uurimiseks. Shartash, teised piirkonna veehoidlad ja nende kasutamine inimtekkelise mõju hindamisel (konkreetne veehoidla).
Iseti, Patrushikha või teiste piirkonna jõgede jõgede ökosüsteemi puhastusvõime võrdlus (juhtumiuuring).
Ravim-võilill (Taraxacum officinale Wigg) Jekaterinburgi linna või selle piirkonna linnade keskkonnasaaste indikaatorina.
Visuaalse keskkonna tajumine ja selle mõju inimese heaolule (konkreetsel näitel).
Looduslik-ajaloolis-kultuuriline loodusmälestis "Kivitelgid" või muud Sverdlovski oblasti loodusmälestised (konkreetne näide).
Maastikuliste loodusmälestiste "Shartash forest park" ja "Uktus forest park" või teiste linna metsaparkide taimestiku võrdlusomadused (konkreetsed näited).
Õhukeskkonna seisundi hindamine Jekaterinburgi rajoonides või teistes piirkonna linnades samblike indikatsiooni meetodil (konkreetne piirkond).
Inimtekkelise mõju mõju hariliku mändide kasvule ja viljakusele Haritonovski pargis või teistes linna ja piirkonna parkides (konkreetne park).
Propaganda roll keskkonnakaitse motivatsiooni tõstmisel Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži näitel ja selle mõju inimeste tervisele.
Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži esmakursuslaste füüsilise arengu muutuste keskkonnauuringud.
Majapidamisjäätmed ja nende kõrvaldamise probleemid Jekaterinburgi rajoonides või piirkonna linnades (konkreetne näide).
Jekaterinburgi rajoonide või piirkonna linnade haljasalade seisundi ja inimeste tervisele avalduva mõju hindamine (juhtumiuuring).
Ööpäevaste liblikate loomastik Jekaterinburgi rajoonides või piirkonna linnades.
Jekaterinburgi linna või piirkonna linnade demograafilise olukorra uuring (konkreetne näide).
Sverdlovski oblasti (konkreetne piirkond) metsapargi või kaitseala rekreatsioonivõime hindamine.
Kuidas ellu jääda monument Jekaterinburgi linnas või piirkonna linnades (konkreetne näide).
Iseti või Patrushikha jõgede ja teiste piirkonna jõgede oru videoökoloogia.
Mõnede Sverdlovski oblasti metsaalade linnustiku dünaamika (konkreetne piirkond) ja inimtekkelise surve mõju.
Inimeste ja lindude vahelise suhtluse praktilised aspektid Jekaterinburgi linnas või piirkonna linnades.
Sverdlovski piirkonna meditsiinikolledži õppeprotsessi jõudlust ja väsimust mõjutavad tegurid.
Jekaterinburgi või piirkonna linnade kiirgusseire.
Keskkonnakeskkonna tegurite mõju Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži üliõpilaste tervisele.
Modernsuse probleem "Tuberkuloos - piir elu ja surma vahel."
Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži hoonete 1 ja 2 ökoloogilise olukorra võrdlevad omadused.
Linnakeskkonna mõju taimede seisundile (sireli võrsete kasvu ja arengu uurimise näitel).
Vee- ja lähiveelindude liigiline koosseis ja arvukus sügisrände perioodil Patrushikha jõe suudmes.
Vee- ja lähiveelindude liigiline koosseis ja arvukus sügisrände perioodil Haritonovski pargi tiigis.
Mürareostus Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži 2. korpuses.
Korralik majapidamine (juhtumianalüüs).
Bioloogiliste meetodite võrdlev analüüs õhukvaliteedi hindamiseks sambliku abil.
Sverdlovski piirkonna metsapargi või kaitseala punase raamatu ja haruldaste fütotsenootiliste objektide uurimine (konkreetne näide).
Mõned südame füüsilise arengu ja hemodünaamilise funktsiooni tunnused Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži 1. ja 2. kursuse üliõpilastel.
Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži üliõpilaste koduse toitumise uuring, et tuvastada selles geneetiliselt muundatud koostisosi.
Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži üliõpilaste koduse toitumise uuring kahjulike toidulisandite tuvastamiseks.
Jekaterinburgi linna või piirkonna linnade ökoloogiliste süsteemide ökoloogilise seisundi seire (konkreetsed näited).
Haruldaste ja kaitsealuste taimede uurimine Jekaterinburgi linnas või selle piirkonna linnades.
Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži üliõpilaste toitainete päevane tarbimine.
SBEI SPO "Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži" õpilaste dieet
Õhukeskkonna ökoloogilise seisundi hindamine Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži territooriumil.
Videokeskkonnaalane põhjendus kaasaegsete operatsioonisüsteemide liidese ebamugavusele.
Toataimede võrdlev analüüs klassiruumides - nr 216, 316 siseruumide mikrokliima parandamise tegurina.
Haritonovski pargi või nime kandva kultuuri- ja puhkepargi ökoloogilise seisundi uurimine. Majakovski.
Shartashi metsapargi veesüsteemi ökoloogilised omadused (juhtumiuuring) ja mõju tervisele.
Sverdlovski oblasti veehoidlate ökoloogilised omadused ja mõju tervisele (juhtumiuuring).
Sverdlovski oblasti elanikkonna vananemine kui keskkonnaprobleem.
nimelise Kultuuri- ja Vabaajapargi ökoloogilise seisundi dünaamika Majakovski.
Mikroväetiste kasutamine tõhusa olmejäätmete kõrvaldamise viisina (teatud kohas).
Sverdlovski oblasti pinnavee reostuse taseme prognoosimine.
Bioindikatsiooni meetodi kasutamine atmosfääriõhu seisundi hindamiseks Jekaterinburgi linna piirkondades.
Joogivee analüüs Jekaterinburgis ja selle mõju tervisele.
Jekaterinburgi metsapargi või piirkonna linnade ökoloogiline pass (konkreetne näide).
Koolilaste ARVI ja gripi esinemissageduse sõltuvus askorbiinhappe (C-vitamiini) sisaldusest toidus.
Biotehnilised meetmed punasesse raamatusse kantud taimeliikide kaitseks Jekaterinburgi metsapargi või looduskaitseala territooriumil või piirkonna linnades (konkreetne näide).
Shartashi järve või piirkonna linnade ja alevite jõgede ja järvede ökosüsteemi seisundi hindamine.
Vee saladus, mida me joome.
Erinevate mullaharimisliikide mõju selle agronoomilistele omadustele.
Iseti, Patrushikha jõe või piirkonna jõgede ja järvede ökoloogilise seisundi uurimine.
Inimese söömiskäitumise rikkumine sotsiaal-psühholoogiliste tegurite mõjul.
Keskkonna sotsiaal-psühholoogilised tegurid ja nende mõju üliõpilaste tervisele Sverdlovski oblasti meditsiinikolledžis.
Ümbritseva videokeskkonna agressiivsuse koefitsiendi määramine Jekaterinburgis või piirkonna linnades.
Sverdlovski oblasti niitude ökoloogiliste omaduste määramine taimkatte järgi (konkreetsed näited).
Antropogeense teguri mõju Sverdlovski oblasti niidu ökosüsteemile.
Lennukite müra mõju hindamine Koltsovo lennujaamaga külgneval alal.
Õlle alkoholismi probleem Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži üliõpilaste seas.
Mobiiltelefon: "poolt" ja "vastu" (Sverdlovski piirkondliku meditsiinikolledži üliõpilaste näitel).
Mürasaaste määramine Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži territooriumil.
Toidu lisaainete plussid ja miinused.
E-kategooria toidu lisaained inimeste tervisele.
Liiklusvoo intensiivsuse ja selle mõju hindamine atmosfääriõhu seisundile raudbetoonitehase piirkonnas või muudes linna ja piirkonna piirkondades.
Vihmaussi (Limbricus terrestris) arvu ja biomassi dünaamika looduslikes ja inimtekkelistes ökosüsteemides (Jekaterinburgi linna äärelinna või piirkonna linnade näitel).
Nitraatide määramine põllumajandustoodetes.
Lindude liigi ja kvantitatiivse koostise sõltuvus Jekaterinburgi linna looduslike metsaparkide ja parkide rekreatsioonikoormusest talvel.
Kiirtee mõju uurimine keskkonnaohutusele betoonkaupade piirkonna või teiste linna ja piirkonna piirkondade näitel.
"Minu tänava roheline kleit."
Raudteetranspordi mõju inimeste tervisele (konkreetsetel näidetel).
Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži klassiruumide valgustuse uuring.
Jekaterinburgi linna ja piirkonna linnade metsloomade pildistamise meetodi ökoloogiline potentsiaal.
Jekaterinburgi linna rajoonide ja piirkonna linnade metsloomade objektide joonistamise meetodi ökoloogiline potentsiaal.
Viige läbi Jekaterinburgi linna rajoonide ja piirkonna linnade parkide või metsaparkide võrdlev analüüs, pildistades metsloomi.
Sverdlovski oblasti meditsiinikolledži territooriumi haljastus.
Kodutute loomade ökoloogia Jekaterinburgi linna rajoonides ja piirkonna linnades.
Jekaterinburgi linna ja piirkonna linnade ning nendega piirneva territooriumi allikate ökoloogilise seisundi uurimine (konkreetsel näitel).
Allikate ja nendega külgneva territooriumi paigutus Jekaterinburgi linna ja piirkonna linnade läheduses (konkreetsel näitel).
Kraanivee kvaliteedi jälgimine Jekaterinburgi linnas.
Keskkonna saastatuse astme mõju mõnede puuliikide füsioloogilistele parameetritele Jekaterinburgi linnas ja piirkonna linnades.
Nitraadid taimsetes toodetes (konkreetsetel näidetel).
Keskkonnariskide tajumise tunnused majanduskriisi kontekstis.
Olmejäätmetega linnakeskkonna saastamise probleemi uurimine (Jekaterinburgi linna ja piirkonna linnade näitel).
Bronhiaalastmahoogude sõltuvus tööstuslikust õhusaastest Jekaterinburgi linnas ja piirkonna linnades.
Minu vaade kodutute loomade probleemile Jekaterinburgis või piirkonna linnades ja selle lahendamise viisidele.
Jekaterinburgi linna ja piirkonna linnade visuaalse keskkonna seisukorra hindamine.
Linnastunud Jekaterinburgi tingimuste mõju õpilaste kardiovaskulaarsüsteemi seisundile.
Õpilaste vaimne jõudlus ja füsioloogiline kohanemine Sverdlovski Regionaalse Meditsiinikolledži kutseõppesüsteemiga.
C-vitamiin Jekaterinburgi põliselanike ja külaliselanike toidus.
Maanteetranspordi heitkoguste mõju uurimine männi lineaarsele kasvule Jekaterinburgi linnas või piirkonna linnades.
Eluruumi ökoloogilise keskkonna uurimine (konkreetsel näitel).
Väliste tegurite mõju seemnete idanemisele (lilleseemnete näitel).
Arvutisõltuvuse mõju Sverdlovski Regionaalse Meditsiinikolledži üliõpilaste edusammudele.
Visuaalse keskkonna mõju uurimine inimeste tervisele Jekaterinburgis või selle piirkonna linnades.
Kolledži üliõpilaste suhtumise uurimine suitsetamisse ja tubakatoodete kahjulikku mõju elusorganismidele (Sverdlovski oblasti meditsiinikolledžis).
Jekaterinburgi linna või piirkonna linnade elamupiirkondade haljasalade puude ja põõsaste vastupidavuse hindamine.
Pärn kui keskkonnareostuse bioindikaator Jekaterinburgis ja piirkonna linnades.

Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium

Riiklik Autonoomne Kutseõppeasutus

"Elabuga polütehniline kolledž"

"Keskkonnakultuur"

Yelabuga, 2015

Sisukord:

Sissejuhatus ……………………………………………………………2

Põhiosa ………………………………………………..…..3

Vene Föderatsiooni keskkonnakaitse põhiseadus……………….….4

Keskkonnaharidus…………………………………….….…….4

Teoreetilised teadmised ökoloogilisest kultuurist………………….5

Ökoloogilise kultuuri põhikomponendid………….…….6

Ökoloogilise kultuuri praktilised aspektid…………….…..7

Ökoloogilise kultuuri kujunemise viisid haridusasutuses:

A) Küsitlemine …………………………………………….……9

B) Tegevus "Sööda linde" ………………………………….…10

C) Tegevus "Kuuse kaitse" …………………………………………....11

D) tegevus" Teeme linna korda „…………………………………………üksteist

D) Esseekonkurss …………………………………………….11

E) Joonistusvõistlus ……………………………………………...12

G) Oma luuletuste konkurss ………...13

H) Vihikute konkurss ……………………………………………..13

I) ringreis ……………………………………………………..19

Fragmendid uurimistööst:

A) Atmosfääriõhu oleku määramine ………......14

B) Vee kareduse määramine kodus ……..17

Järeldus ……………………………………………………….......20

Järeldus ………………………………………………….....20

Teostatud töö praktiline tähendus………….……20

Bibliograafiline nimekiri ............... .. ...............................

Taotlused………………………………………………….……22

Sissejuhatus

Viimastel aastatel on inimene hakanud keskkonda oluliselt mõjutama. Tööstuse areng, autode arvu kasv ja metsade raadamine toovad kaasa taastumatute või aeglaselt taastuvate ressursside tarbimise suurenemise, atmosfääri ja hüdrosfääri saastumise ning kasvuhooneefekti tekke. Kui inimesed ei hakka nüüd looduse eest hoolitsema, hävitavad nad mitte ainult teda, vaid ka iseennast. Et seda ei juhtuks, on vaja inimese ökoloogilist kultuuri harida juba varakult.

Eesmärgid:

Õpilaste ökoloogilise kultuuri arengule kaasaaitavate teadmiste laiendamine ja rikastamine;

Keskkonnahariduse, noorema põlvkonna hariduse ja valgustuse erinevate korraldusvormide arendamine;

Tingimuste loomine ökoloogilise kultuuri kujunemiseks, mille peamiseks tunnuseks on vastutustundlik suhtumine loodusesse.

Ülesanded:

Kasvatada hoolivat suhtumist keskkonda, uudishimu, lahkust, eluslooduse vaatlemist;

Edendada õpilaste soovi loodust aidata ja kaitsta;

Anda süsteemseid teadmisi meid ümbritsevast maailmast, õpetada teadmisi praktikas rakendama.

Meetodid ja tehnikad:

vaatlus;

teabe kogumine;

töö kirjandusega;

kogutud teabe töötlemine;

ekskursioonid;

uurimistöö elemendid.

Asjakohasus.

Meie ülesanne on kasvatada hoolivat, korralikku, emotsionaalset inimest, kes armastab kohta (olenemata selle asukohast), kus ta sündis, unustamata armastada kõike elavat; kohtleme meid ümbritsevat maailma õrnalt ja hoolikalt, arendame oma õpilaste ökoloogilist kultuuri.

Töö vormid:

Vestlus, nii õpilaste kui ka nende vanematega lastevanemate koosolekutel keskkonnakultuuri kujundamise, keskkonnahariduse teemadel;

Õpilaste küsitluse läbiviimine nende keskkonnakultuuri teemal;

Brošüüride ja sööturite tootmine;

Maidani "Linnu paradiisi" söökla avamine

Võistluste pidamine;

Kampaaniad

Põhiosa.

Inimese heaolu sõltub tema õigesti üles ehitatud suhtest loodusega. Ja austus looduse vastu peaks saama inimese käitumise normiks. Seetõttu on minu keskkonnahariduse, keskkonnakultuuri alase töö eesmärk: tõhusate õppevormide ja -meetodite kasutamine õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste arendamiseks, mis aitavad kaasa aktiivsele keskkonnakaitselisele tegevusele, keskkonnakultuuri kujundamisele.

Vene Föderatsiooni põhiseadus (artikkel 42) näeb ette:

igaühel on õigus:

soodne keskkond;

usaldusväärne teave tema seisundi kohta;

keskkonnakuriteoga tema tervisele või varale tekitatud kahju hüvitamiseks.

Riik peab kandma täielikku vastutust riigi loodusvarade ja elupaiga seisundi ja ohutuse eest.

Kahjuks

seda ülesannet riik veel ei täida.

Venemaa keskkonnaseisundit iseloomustatakse kui ökoloogilist kriisi!

Peamised töövaldkonnad keskkonnakultuuri kujundamisel:

Teoreetilised teadmised;

Praktilised teadmised;

Eksperiment kui killuke uurimistööst.

Ökoloogiline haridus.

Ühiskonna keskkonna- ja sotsiaalsete probleemide lahendamine on võimalik uut tüüpi ökoloogilise kultuuri tingimustes. » Just meie päevil on vaja kogu haridus- ja kasvatussüsteemi rohelisemaks muutmist. Selle ümberkujundamise eesmärk on kaasaegsete keskkonnaalaste ideede ja väärtuste tungimine kõigisse ühiskonna sfääridesse. Ainult kogu avaliku elu rohelisemaks muutmisega saab inimkonda päästa ökoloogilisest katastroofist (N.M. Mamedov)"

Uurimistegevuse käigus tugevdavad ja kujundavad õpilased oma iseloomu, arendavad vastastikuse abi ja kollektivismi tunnet. Arvutitehnoloogial põhinev uurimistegevus aitab mitmekesistada õppetegevust, tõstab õpilaste motivatsiooni aine iseseisvaks õppimiseks.

Teoreetilised teadmised ökoloogilisest kultuurist.

Ökoloogiline kultuur on teadmiste, oskuste, väärtuste süsteem, inimese orientatsioon teaduse, kunsti vallas, aga ka aktiivne töö keskkonna hoidmiseks ja parendamiseks.

See on pedagoogilise protsessi tulemus, mille eesmärk on kujundada õpilastes teadlik suhtumine loodusega suhtlemisse, ökoloogiliste tähenduste kogum loodusega suhtlemise olemuse kohta, oskused ja praktilised oskused looduse ratsionaalseks kasutamiseks.

Keskkonnaprobleemide põhjalik uurimine viitab sellele, et inimene ei peaks loodust mitte ainult kaitsma, vaid seda ka mõistlikult kasutama. Inimene kaitseb, hoiab loodust enda jaoks, aga kaitseb ka iseenda eest.

Sellest on selge, et keskkonnakriiside põhjus ei peitu mitte looduses endas, vaid teadvuses, käitumises ja inimtegevuses.

Seetõttu on praegu ökoloogilise kultuuri kujundamisel oluline kaasata sellesse järgmised aspektid:

ökoloogiline eetika - õpetus looduse ja inimese moraalsest suhtest, mis põhineb looduse aktsepteerimisel partnerina, kõige elava võrdsusel ning inimese vajaduste ja õiguste piiramisel.

Keskkonnaeetika ülesanne: hävitada tarbija suhtumine loodusesse, lähtudes seisukohast, et inimene on looduse peremees. Loodusõigused on inimese õiglase suhte vorm loodusega. Inimene peab kaitsma ja tunnustama looduse õigusi. Peamised keskkonnaeetika põhimõtted, mida tuleb järgida:

Ärge tehke kahju;

Loodusõiguste austamine;

Kahju hüvitamine;

Mitte sekkumine.

Moraalifilosoofia on mõttevaldkond, mille teemaks pole mitte ainult moraal ja selle teooriaks on eetika kui väga kauge subjekt, vaid ka normatiivne ja kirjeldav eetika ehk moraal.

Ökoloogiline imperatiiv (“inimtegevuse lubatud piir, mida tal pole õigust mingil juhul ületada”).

Ökoloogiline kultuur on keskkonnategevusele kehtivate nõuete ja normide kogum, inimese valmisolek neid nõudeid ja norme järgida.

Kultuuri struktuuri moodustavad kultuuri ühtsus, suhtumine loodusesse, kultuuri, suhtumine ühiskonda ja teistesse inimestesse. Ainult nende kolme komponendi järgimisel saab rääkida ökoloogilisest kultuurist, mis viitab inimese vastasmõjule keskkonnaga.

Ökoloogiline kultuur on inimese teadmiste, oskuste, väärtuste, suunitluste süsteem teaduse, kunsti vallas, aga ka aktiivne töö keskkonna hoidmiseks ja parandamiseks.

See on pedagoogilise protsessi tulemus, mille eesmärk on kujundada õpilases teadlik suhtumine loodusega suhtlemisse, loodusega suhtlemise tervik, mõistliku looduskorralduse oskus ja praktilised oskused.

Üksikisiku ökoloogilise kultuuri peamised komponendid on:

Inimese teadmised loodusest, selle omavahelistest seostest, looduskeskkonna hoidmise ja abistamise viisidest; - huvi looduse, elusate ja elutute komponentide vastu, selle kaitse probleemi vastu;

Moraalsed ja esteetilised tunded;

Positiivne mitmekülgne tegevus, mis on suunatud looduse hoidmisele ja väärtustamisele, inimväärsele käitumisele inimkeskkonnas;

Motiivid, mis määravad laste tegevuse looduses (kognitiivsed, sanitaar- ja hügieenilised, esteetilised jne)

Inimkond on loodusega lahutamatult seotud. Nüüd on selle inimesega suhtlemise küsimused kasvanud globaalseks keskkonnakriisiks, mis hõlmab:

Biosfääri reostus;

Meie planeedi füüsikaliste, keemiliste ja bioloogiliste omaduste muutmine;

Muutuvad ökosüsteemid ja inimeste tervise halvenemine.

Kui inimesed ei hakka nüüd looduse eest hoolitsema, hävitavad nad mitte ainult teda, vaid ka iseennast. Et seda ei juhtuks, on vajalik inimese ökokultuuri harimine juba varakult, alustades lasteaiast, koolist, hiljem ka teistest õppeasutustest.

Ökoloogilise kultuuri praktilised aspektid.

Kultuuri ja looduse koosmõju viib läbi inimene. Kuidas inimest kasvatati, selline on tema suhtumine loodusesse.

Kui lapses on juba varasest east peale tekkinud lahkus, hellus; majas valitseb armastus, vastavalt põhimõttele "Armasta oma ligimest nagu iseennast", suhete soojust, vastastikust mõistmist, oskust üksteist mõista ka kõige raskemates ja vastuolulisemates olukordades, siis sellistes peredes kasvavad lapsed tundlikud ja tähelepanelikud mitte ainult üksteise suhtes, vaid ka meid ümbritseva looduse suhtes.

Ja õpetaja ülesanne on neid positiivseid iseloomuomadusi arendada ja õiges suunas suunata. Selline õpilane ei jää õpetaja toel ükskõikseks, ükskõikseks, hoolimatuks, ei saa mööduda kellegi teise valust, mööduda inimesest, kes vajab kaitset, tuge; mis peatab alati inimese murdmast oksa, hiljuti istutatud puud, kuigi see võib olla tugevalt palju nõrgem.

Selliste õpilastega on lihtsam töötada ning neile on lihtsam õpetada sündsustunnet ja õilsust looduse suhtes.

Aga kui asju õigete nimedega nimetada, siis sellised olukorrad on palju harvemad. Kõige sagedamini on pered üksteisega rahulolematud, viha, snobism, usaldamatus, valed, kadedus ja mõnikord isegi vihkamine. Ja laps, kes on sellises peres üles kasvanud, neelab samu omadusi ja pahesid. Tulles meie õppeasutusse, langeb ta aastaid hiljem kategooriasse "rasked teismelised" ja meil, õpetajatel, on palju vaevarikast tööd, et selliselt õpilaselt "võti kätte saada", et ta endasse uskuma jääks. , mis hõlmab erinevaid tegevusi, sealhulgas mitmeid ökoloogilise iseloomuga.

Meid ümbritsev reaalsus – loodus – on elav. Ta vastab kohe meie tutvustusele. See, kuidas me teda kohtleme, vastab ta meile.

Seetõttu tahan kõva häälega öelda: „Inimesed lõpetage! Muutke oma suhtumist üksteisesse! Piisavalt, et tegeleda rahanööbimise, ahnusega, aga pigem püüda kedagi täiesti omahuvitult aidata, niisama, puhtast südamest. Minge regulaarselt loodusesse, hoolitsege lagendiku eest, kus puhkate, ärge unustage prügi välja viia, tuld kustutada, kuulata linnulaulu ja ärge lülitage muusikat kõige kõrgemal helitugevusel sisse; sest metsas, murul on meie endi elu ja väiksemate vendadega arvestamine on meie kohus, otsene kohustus!

Ja tema Majesteet loodus, nähes meie hoolikat suhtumist temasse, lõpetab meile mitmesuguste keskkonnakatastroofide esitamise. Kuidas ma tahan seda uskuda! Lootus sureb alati viimasena!

Elabuga polütehnikumis võetakse keskkonnaharidust tõsiselt: õpilased püüavad osa võtta kõikidest keskkonnaüritustest, näidates üles huvi ökoloogia vastu.

Teoreetiliste keskkonnateadmiste levitamine kõrgkoolis on seotud eelkõige õppeaine "Looduskorralduse ökoloogilised alused" õppimisega nii klassiruumis kui ka peale koolitundi, mõistatuste ja ristsõnade koostamise ja lahendamisega.

Praktiliste keskkonnateadmiste levikut kinnitab regulaarne ainenädalate läbiviimine, mille raames toimuvad promotsioonid ja konkursid.

Et selgitada välja suhtumist linna ökoloogiasse ja puhtusse, kontrollige õpilaste seas ökoloogilise kultuuri olemasolu. meie kolledži üliõpilased jaotati rühmadesse: osad koostasid ankeedi küsimused, kokku osutus 20 küsimust; ja teised - neid oli 240 - kutsuti küsitluses osalema, ainult ühel tingimusel, et nad vastavad ausalt.

A) Küsitlemine. (1. lisa)

Vastusevariandid: "jah", "ei".

1. Kas viskad prügi prügikasti?

2. Kas osalete prügiveos vabatahtlikult?

3. Kas sa pead Elabugat puhtaks linnaks?

4. Kas sa viskad keset teed/kõnniteed seisva pudeli prügikasti?

5. Kas teie arvates on ebaviisakas prügi akendest välja visata?

6. Kas teie arvates on plastpudelid keskkonnale kahjulikud?

7. Kas sa oled koolist ära läinud prügi korjama?

8. Kas kasutad autot harva?

9. Kas loobuksid autodest ja vahetaksid jalgratta vastu?

10. Kas pead vajalikuks sorteerimiskastide olemasolu
(klaas, tuleohtlikud ained, plast)?

11. Kas kontrollite tehnoülevaatusel heitgaase?

12. Kas arvate, et autode heitgaasid kahjustavad inimesi ja keskkonda?

13. Kas teie arvates peaksid tehased asuma linnadest eemal?

14. Kas sa istutad puid?

15. Kas kasvatate kodus taimi?

16. Kas sa kõnnid pargis?

17. Kas peaksime suurendama parkide ja puude arvu?

18. Kas osalete keskkonnaliikumistes?

19. Kas prügistate ühistranspordis?

20. Kas reaktiivid töötavad hästi?

Küsitluse tulemuste põhjal on näha, et keskkonnakultuuri teema ei ole kõigi jaoks sobival tasemel ja selle arendamisega tuleb tegeleda.

“Jumal andis meile linnud, et me näeksime iga päev, mis on ilu. Kuid me vaatame harva taevasse ja unustame ilu ja vabaduse.” (Konfutsius)

B) Aktsioon "Sööda linde".(2. lisa)

"Meie väiksemate vendade" eest hoolitsemine ei jäta kedagi ükskõikseks

Söötjate valmistamine oma kätega ja riputamine (võistlus)

Lindude püsitoitmine, lindude söökla - "Linnuparadiis".

Lendlehtede levitamine 4. ja 12. ringkonnas

Vestlused lasteaialastega

Joonistuste teostamine (võistlus)

raamatunäitus

C) Tegevus "Kuuse kaitse"

Selles teevad õpilased makette rinnamärkidest, mida nad tahavad elada. Kornilova Natalia 021 "Toitlustustoodete tehnoloogia" näitab tema isiklikku suhtumist:

« Halastage jõulukuuske, laske neil kasvada

Nad on ju iludused, annavad meile õhku!

Tema kohale tõusis kirves, et teda maha raiuda,

Mõelge ka sellele, kuidas ta tahab elada! » (Lisa 3)

D) Tegevus "Teeme linna puhtaks"

Väga raske on inimesi midagi tegema panna. Kui nad vahel oma õue koristada ei jõua, siis mis teistest rääkida. Kuid oluline on veenda, proovida, lahendusi otsida: osalege oma eeskujul pidevalt subbotnikutel motoga: "Puhas pole seal, kus nad koristavad, vaid seal, kus nad ei prügi!" (4. lisa)

D) Esseekonkurss.

Esseekonkursil teemal "Kaitse loodust" väljendavad õpilased oma seisukohta looduse ja oma sünnimaa suhtes.

Katkendid esseestmakoht) Balobanova Olga. 481 eriala "Anorgaaniliste ainete keemiatehnoloogia"

“... Kord meeleheitel mööda koduküla tänavat seigeldes otsustasin päikesest väsinuna minna metsatukka, mis asub minust kolmesaja meetri kaugusel. Seal kasvab peale kaskede ka teisi puid, aga ka erinevaid põõsaid, maitsetaimi ja lilli. Tundsin end selles väikeses metsas õnneliku inimesena. Ta heitis murule pikali, kallistas teda, klammerdus maa külge ega tundnud, kuidas ta magama jäi.

Mind äratas rahutute varblaste säutsumine, kes ka sellesse imekaunisse loodusnurka kuumuse eest peitu pugesid. Pöörasin näo üles ja seal kõrgel puude latvadest vaatas mulle vastu väike killuke taevast.Labasin kaua, peas käisid ilusad mõtted hiljutisest tutvusest huvitava inimesega. Ma ei tahtnud nii väga lahkuda, taevast vaatasid mulle vastu heledad pilved ja mulle tundus, et nad naeratasid ja kutsusid mind neile järgnema. Ja ma mõtlesin, kui palju võlu on metsas, kui südamlik ja sõbralik see on!”

Katkendid esseestIIkoht).

Fatykhova Guzel491 eriala "Masinaehituse tehnoloogia"

« … Mets on üks olulisemaid ökosüsteeme, mis muudab meie elu paremaks, sest mets on planeedi kopsud.

Tänapäeval pööratakse metsadele vähe tähelepanu, kuigi parke ja kaitsealasid luuakse. Väga suur osa metsast raiutakse maha, tulekahjude tõttu hävib suur hulk puid. Kõik see on tingitud inimeste hoolimatusest. Inimesed ei hinda seda, mis neil on, alles siis, kui nad kaotavad, hakkavad nad seda hindama; hindan loodust selle eest, mis see on…”

E) Meie õpilased osalevad joonistusvõistlusel, kus näidatakse oma suhtumist loodusesse.

Joonistusvõistlused - Volkov Aleksander 291, eriala "Masinaehituse tehnoloogia" - ( ma koht) (lisa 5)

G) Vihikute tegemine tuletab meelde käitumist looduses.

Vihikute konkurss.

Vihikute konkurss - Mihhail Kreštšenov. 481 "Anorgaaniliste ainete keemiline tehnoloogia" ( ma koht) (Lisa 6)

H) Omaloomingu luule konkurss

Omaloominguliste luuletuste võistlus ei jäta kedagi ükskõikseks, paneb mõtlema elu mõtte üle. Selle konkursi võitjaks sai Iljasova Anastasia - ta kirjutab sensuaalselt ja läbitungivalt.

Autor: Ermakov Pavel Aleksandrovitš. –051a, eriala “Mootorsõidukite hooldus ja remont” (makoht)

Hoolitsege looduse eest

Hoolitsege metsade ja põldude eest,

Hoolitse allikavee eest

Lõppude lõpuks on see püha maa.

Päästame kõik järved, puud,

Et nad oleksid igavesed

Et olla nagu minevikus

Puud ei olnud üksi.

Sinine ja selge taevas

Olla neist alati kõrgemal -

Päästke loodust poisid

Lõppude lõpuks on ainult üks loodus.

Inimesed tallavad ja rikuvad loodust,

Metsade põletamine ja raie

Looge kaitseala

Meie maa päästetakse.

Teadustegevuse oskuste kujundamiseks, õpilaste loogilise kirjaoskuse, kognitiivsete võimete arendamiseks tehakse teatud töö.

Uurimistöö ehitamise plaan:

Esialgne etapp: selle kindlaksmääramine, mida peate uuritava keskkonnaprobleemi kohta teadma. Kohalike keskkonnaprobleemide selgitamine.

Uuringu eesmärgi määramine ja selle lahendamise viisid.

Uurimisetapp: keskkonnaseisundi või välja pakutud probleemi uurimine praktikas, väliuuringute läbiviimine, küsitlused, töötamine lisakirjandusega. Seejärel teoreetilistele teadmistele ja praktilistele oskustele tugineva eksperimendi planeerimine ning katse läbiviimine.

Töö analüüs ja kogemuste tulemuste levitamine.

Atmosfääriõhu seisundi uurimine kolledži piirkonnas, Lenini väljakul, kliinikus "Elaza".

Uuringu eesmärk:

Noorema põlvkonna teadustegevuse tõhustamine, mis on suunatud põlismaa looduse uurimisele ja ökoloogilise seisundi hindamisele;

Keskkonnanäitajate poolest soodsama piirkonna uurimine.

Uurimise eesmärgid:

Uurida uuritaval teemal artikleid, kirjandust;

Uurida atmosfääriõhu seisundit erinevates piirkondades ja kahjulikku mõju inimeste tervisele;

Analüüsige, kus on õhk puhtam ja miks.

Uurimismeetodid:

Vaatlus;

Kirjanduse õppimine;

Katse.

Õppeaine

Õhk.

Töö lõpetamine

Mõõtmiseks valisime 3 kohta linnas (kolledži piirkond; Lenini väljak; polikliiniku piirkond)

Sõidukite arvu lugesime 60 meetri pikkusel lõigul 20 minutiga kokku, jagades selle 4 põhiliiki (“autod”, “gazellid”, “bussid”, “veoautod”). (N)

Arvutage igat tüüpi sõidukite arv 1 tunnis. (N 1 =N*(60/ t))

Arvutage iga tüübi järgi 1 tunni jooksul läbitud vahemaa.(L=S*N 1 )

Arvutage sellel valitud teelõigul põletatud kütuse kogus.(Q=L*V)

V-kütuse erikulu:

Autod: 0,12 l/km

Gasell: 0,17 l/km

Buss: 0,42 l/km

Kaubavedu: 0,33 l/km

Arvutati välja heitgaaside maht. (umbes 16 liitrit heitgaase 1 liitri kütuse kohta)

Arvutasime välja sõidukitest eralduvate kahjulike ainete koguse, lähtudes saadud heitgaaside mahu andmetest ja lähtudes tabelist 1.

Kõik arvutuste tulemused sisestasime tabelitesse, iga piirkonna kohta eraldi.

Arvutamise näide .

Kolledži piirkond.

Autod:N = 76

Aeg:t= 20 min.

Sektsiooni pikkus:S= 60 m.

Transport tunnis:N 1 = N*(60/ t)

N 1 = 76*(60/20)= 228

Läbitud vahemaa 1 tund:L= S* N 1

L\u003d 60 * 228 \u003d 13680 m \u003d 13,68 km.

Põletatud kütuse kogus:K= L* V ( Vautodele = 0,12 l/km)

K\u003d 13,68 * 0,12 \u003d 1,6416 l

Heitgaasi maht: 1 liitri põletatud kütuse kohta on umbes 16 liitrit heitgaase.

1,6416*16= 26,2656 l

Kahjulike ainete minimaalne ja maksimaalne kogus tabelis olevate protsentide andmete alusel. #1:

CO 2 min. \u003d 26,2656 * 0 \u003d 0 l

CO 2 max=26,2656*0,16= 4,202496 l

Tahm max.=0,04*(26,2656*0,001)=0,001050624 gr.

samamoodi ka teiste ainete puhul.

Täidame tabeli. Koostame mikrorajoonide atmosfääriõhu seisukorra graafikud. (lisa 7)

Järeldus:

Nagu graafikult näha, oli kolledži piirkond kõige puhtam.

Ja kõige saastatum on Lenini väljaku piirkond.

Ärge saastage keskkonda ja säilitage elamupiirkonna väheseid parke ja haljasalasid, istutage uusi noori puid.

Veetke võimalikult palju aega õues ja kasutage internetti mõõdukalt (20 minutit päevas) ainult kodutööde tegemisel.

Osalege rohkemate puude istutamises, et ala oleks terve ja puhas.

Inimene ei saa ilma veeta hakkama, meie piirkonna vesi on üsna kare ja saate kodus näidata, kuidas karedust määrata.

Vee kareduse määramine kodus

Seda meetodit kirjeldas oma raamatus I. Šeremetjev. See meetod põhineb asjaolul, et pesuseepi, nagu iga teist, on raske kõvas vees lahjendada. Ja alles siis, kui seep seob kaltsiumi- ja magneesiumisoolade ülejäägi, tekib seebivaht.

Vee kareduse määramiseks tuleb kaaluda üks gramm pesuseepi, see jahvatada ja lahustada ettevaatlikult, et väikeses koguses kuumas destilleeritud vees vahtu ei tekiks. Destilleeritud vett saab osta autopoodidest. Seda kasutatakse aku lisamiseks, kui elektrolüüdi kontsentratsioon suureneb.

Seejärel valage seebilahus silindrilisse klaasi ja lisage destilleeritud vett 6 sentimeetrini, kui seepi on 60%, või 7 sentimeetrini, kui seepi on 72%. Seebisisalduse protsent on näidatud ribal. Nüüd sisaldab iga seebilahuse taseme sentimeeter seepi, mis on võimeline siduma kõvadussooli, mille kogus vastab 1 mg / l 1 liitris vees. Järgmisena vala pool liitrit katsevett liitrisesse purki. Ja pidevalt segades lisame oma seebilahuse klaasist vähehaaval uuritava veega purki. Algul ilmuvad pinnale ainult hallid helbed. Siis ilmuvad mitmevärvilised seebimullid. Stabiilse valge seebise vahu ilmumine näitab, et kõik uuritavas vees olevad kõvadusega soolad on seotud. Nüüd vaatame oma klaasi ja teeme kindlaks, mitu sentimeetrit lahust pidime klaasist uuritavasse vette valama. Iga sentimeeter on pooles liitris vees sidunud soolade koguse, mis vastab 2 mg/l. Seega, kui enne vahu tekkimist pidi vette valama 4 sentimeetrit seebilahust, siis uuritava vee karedus on 8 mg/l.

Kui valasite kogu seebilahuse vette ja vahtu ei tekkinud, tähendab see, et katsevee karedus on üle 12 mg / l. Sel juhul lahjendatakse katsevett destilleeritud veega kaks korda. Ja analüüsime uuesti. Nüüd tuleb saadud jäikuse tulemus korrutada kahega. Saadud väärtus vastab uuritava vee karedusele.

Teatud kogemuse korral on meetodi viga umbes 1–2 mg / l. Mis on meie eesmärkide jaoks täiesti vastuvõetav. Arvestades meetodi lihtsust ja ligipääsetavust, väärib see kindlasti tähelepanu.

Katse tegin ka mina, olles kodus vett uurinud, leidsin, et minu maja vee karedus on 12 ml / l kiirusega 6-7 mg / l - vesi on üsna kare.

1 . Võtsin 1 grammi kaaluva pesuseebitüki.

2 .Kuumutas destilleeritud vett, murendas seebitüki kuumaks veeks

3 .Valas kuum destilleeritud vesi silindrilisse klaasi.

4 .Lisatud destilleeritud vett tasemeni 6 cm

5 .Võtsin liitrise purgi ja valasin sinna pool liitrit proovivett

6 .Aeglaselt segades vett liitrises purgis, valades aeglaselt seebilahusesse.

7. Valanud kogu seebilahuse liitrisesse purki, leidsin, et vee karedus on 12 mg / l.

Järeldus: selle proovi vesi on kare, kiirusega 7 mg / l, saime 12 mg / l, vett saab keeta pehmendada (lisa 8)

Olulised on ekskursioonid, mis aitavad visuaalselt tajuda nähtut, sealhulgas ekskursioon veekanalisse. (9. lisa)

Järeldus.

Järeldus:

Keskkonnaprobleem muutub iga aastaga hullemaks. Õhk, mida me hingame, vesi, mida joome, saastub iga päevaga üha enam.

Meie uuringute põhjal on näha, et transport saastab õhku, allikate ja kaevude arv jääb iga aastaga väiksemaks ning prügilate arv, vastupidi, suureneb.

Selleks tuleb sagedamini korraldada talgupäevi, koristada kõik ümberringi prügist, vähendada prügilate arvu ja istutada puid haljastusse.

Keskkonnaprobleemide lahendamise viisid.

Sisepõlemismootori üleviimine gaaskütusele;

Olemasolev pikaajaline propaani-butaani segudega auto kasutamise kogemus näitab tohutut keskkonnamõju. Autode heitgaasides väheneb järsult süsinikmonooksiidi, raskmetallide ja süsivesinike hulk;

Kogu autopargi heitgaaside vähendamiseks tuleks vähendada iga auto heitkoguseid. Mootori konstruktsioon vajab täiustamist.

Asendage bensiin, diislikütus biokütusega, mis on keskkonnasõbralikum ja ohutum.

Keskkonnaprojekti praktiline tähtsus:

Väljatöötatud vihikuid saab kasutada propagandamaterjalina elanikkonnale ja sotsiaalasutustes, töötades laste õppeasutustes

Käesoleva töö materjale saab kasutada õppetöös vabaühenduste asutustes ja kutsekoolides teemal "Loodusmajanduse ökoloogilised alused", eelkõige teema "Tööstusettevõtted ja jäätmekäitlus" õppimisel, teemal "Põhialused". õigusteadusest" rubriigi "Keskkonnaõigus" õppimisel, saab kasutada infomaterjalina keskkonnahariduse õppekavaväliste tegevuste läbiviimisel.

Ja ka õppeaines "Keemia" teemade "Anorgaaniliste ühendite olulisemad klassid", "Vesi", "Väävelhappe tootmine", "Lämmastikhappe tootmine", "Ammoniaagi tootmine", "Õlitööstuslik töötlemine" õppimisel. ".

See töö on rakendusliku tähtsusega, kus uurimistöö elemendid lubatakse läbi viia iseseisvalt ja on abiks õpetajatele keskkonnakultuuri kujundamisel.

Seega kujuneb õpilaste seas ökoloogilise kultuuri kujundamisega indiviidi üldine kultuur, mille eesmärk on kujundada inimeste moraalse, humaanse käitumise normid ja säästlik suhtumine keskkonda - ökoloogilise kultuuri kujunemise tingimus - professionaalse tegevuse tõhus elluviimine.

Bibliograafiline loetelu:

Aksenov I. Meie ja meie maa. M .: Noor kaardivägi, 1986.

Alekseeva A. Maa on meie kodu. Kirjastaja: Noor Kaart, 1999

Akhatov A. Ökoloogia. Entsüklopeediline sõnaraamat. Kaasan, Tatari raamatukirjastus, 1995

Big Medical Encyclopedia, M, 2001 Peatoimetaja – akadeemik V.V. Petrovski; köide nr 4, trükk 3; kirjastaja: "Soviet Encyclopedia" Moskva, 1976. Kirjastaja: CJSC Media Service Company; toimetaja Matte Black.

Mamedov N.M. Keskkonnahariduse "teoreetilised alused" - M.-1995.

Ursul A.D. "Tee noosfääri. Ellujäämise ja säästva arengu kontseptsioon "- M.-1993.

1. lisa.

Küsitlemine.

Uuringu tulemused on näidatud graafikul:

2. lisa

Lindude söögituba - "Linnu paradiis".

3. lisa

kuusekaitse

Neretin Ilja. 631 "Keevituse tootmine"

Hoolitse puude eest!

Oleme meie jõulupuud, hoolitseme nende eest väga,

Ja vabandust, me ei anna neid kellelegi.

Teie, teadmata, kui palju kasu need meile toovad,

Haki neid säästmata, sina oma kirvega.

Mõistke neid suuri sõnu

Ja hiljem mõeldes lõika see jõulupuu või Ei !!!

4. lisa

Teeme linna korda!

5. lisa

Joonistusvõistlus.

Volkov Aleksander 291 "Masinaehituse tehnoloogia" -makoht

Niyaz Nigemov 231 "Keevitustoodang"

Shaidullova Alsu 221 "Toitlustustoodete tehnoloogia"

Kharisova Reseda 481 "Anorgaaniliste ainete keemiline tehnoloogia"

Safiulin Rail 951a, "Mootorsõidukite hooldus ja remont"

6. lisa

Vihikute konkurss.

Kreštšenov Mihhail. 481 "Anorgaaniliste ainete keemiline tehnoloogia"

Hoiame metsi!

Männid

Unustage haigus, avage aken, hingake sisse

männi varahommikune niiskus,

vaikib tähendusrikkalt olulisest,

ja muud - ei pane üldse tähele.

Võib-olla on need männid kõrged

mitte sellepärast, et looduse kujundus,

aga kuna purjelaevastik

panna, vastuolus olemusega.

Ja igaühes - vaikne unenägu,

ütle - "unistus" ja kuulete - "mast",

kõik muu ei tähenda midagi enamat

kui orav tühi askeldamine.

Kõik muu on märg lõika,

ja väljavaade elada koos fantoomvaluga,

ja vaata, kuidas see põldu ületab

metsast väljuv tee.

Andrei Medinski

Mets on inimese peamine rikkus. Seda nimetatakse planeedi kopsudeks, see annab inimestele puitu, seeni ja marju, on koduks loomadele. Maakeralt kaob mets, kaovad loomad ja linnud ning kaob ka inimene ise. Ja need ei ole suured sõnad, see on tõsi. Metsa hoidmine on meie igaühe jaoks oluline ülesanne.

7. lisa

Tabel nr 1

Kahjulike ainete sisaldus heitgaasides.

Ained

Bensiini mootorid

Diislid

Süsinikdioksiid (CO 2 ) , umbes.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Vingugaas (CO) , umbes.%

0,1-5,0

0,01-0,5

lämmastikoksiidid (EI), umbes.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

süsivesinikud(CH), umbes.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Aldehüüdid, mahuprotsent

0,0-0,2

0,001-0,009

Tahm, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Benspüreen g/m 3

10-20 10 −6

10x10 −6

Kolledži piirkond.

transpordi kogus

sektsiooni pikkus

aega

sõidukite arv tunnis

kütuse erikulu

põlenud kütus

autod:

min

228

13,68

0,12

l/km

1,6416

liitrit

gasell:

3,24

0,17

l/km

0,5508

liitrit

buss:

0,36

0,42

l/km

0,1512

liitrit

lasti:

0,33

l/km

liitrit

CO2 ( l)

CO( l)

EI( l)

väljalaske maht

min.

Max

min.

Max

min.

Max

autod:

26,2656

liitrit

4,202496

0,0262656

1,31328

0,2101248

gasell:

8,8128

liitrit

1,410048

0,0088128

0,44064

0,0705024

buss:

2,4192

liitrit

0,387072

0,0024192

0,12096

0,0193536

lasti:

liitrit

Kahjulike ainete sisaldus.

Lenini väljak

Sõidukite arv teedel.

transpordi kogus

sektsiooni pikkus

aega

sõidukite arv tunnis

kogu läbitud vahemaa 1 tund

kütuse erikulu

põlenud kütus

autod:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

liitrit

gasell:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

liitrit

buss:

0,72

0,42

l/km

0,3024

liitrit

lasti:

0,33

l/km

liitrit

CO2 ( l)

CO( l)

EI( l)

väljalaske maht

min.

Max

min.

Max

min.

Max

autod:

78,7968

liitrit

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

gasell:

16,6464

liitrit

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

buss:

4,8384

liitrit

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

lasti:

liitrit

Kahjulike ainete sisaldus.

Polikliinik ELAZ.

Sõidukite arv teedel

transpordi kogus

sektsiooni pikkus

aega

sõidukite arv tunnis

kogu läbitud vahemaa 1 tund

kütuse erikulu

põlenud kütus

autod:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

liitrit

gasell:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

liitrit

buss:

0,72

0,42

l/km

0,3024

liitrit

lasti:

0,33

l/km

liitrit

CO2 ( l)

CO( l)

EI( l)

väljalaske maht

min.

Max

min.

Max

min.

Max

autod:

78,7968

liitrit

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

gasell:

16,6464

liitrit

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

buss:

4,8384

liitrit

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

lasti:

liitrit

Kahjulike ainete sisaldus.

Saadud tulemuste põhjal koostati graafik, kus on selgelt näha üksikute mikrorajoonide saastumine.

Atmosfääri õhusaaste võrdlus linna mikrorajoonides.

8. lisa

Kuidas kodus vee karedust määrata:

3,4.

5,6.

9. lisa

Ekskursioon veekanali äärde

Veevärgis lisavad nad seda vee puhastamiseks ja desinfitseerimiseksAl2 (NII4)3

Polüakrümiliin

Vee filtreerimine suurtest osakestest

Filtrid, kus vett puhastatakse kvartsliiva abil

Keskkonnaharidus ja -kasvatus on meie aja ülimalt pakiline probleem. Hoolimatu ja isegi julm suhtumine loodusesse algab ju alati keskkonnahariduse ja -kasvatuse puudumisest. Selles jaotises tutvustatavad kognitiivsed, uurimis- ja loomingulised projektid on loodud selleks, et täita neid lünki, õpetada neid armastama ja mõistma loodust ning moodustama lastes ökoloogilise kultuuri aluseid.

Projektide teemad on mitmekesised: taimestiku ja loomastiku säravamate esindajate uurimisest kuni taimede iseseisva kasvatamise ja nende kasvu süstemaatilise jälgimiseni. Kasvatame lastes häid tundeid, uudishimu, looduse iluga seotud esteetilist taju; oskus realiseerida oma muljeid töötegevuses.

Keskkonnaprojektid – terviklik lähenemine keskkonnakultuuri inimeste haridusele.

Sisaldub jaotistes:
Sisaldab jaotisi:

Kuvatakse väljaanded 1-10 2761-st.
Kõik jaotised | Ökoloogiaprojektid

Loominguline projekt ökoloogilise kultuuri aluste kujundamisest Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus laste arenduskeskus I kategooria lasteaed nr 59 "Gurmee" koos. Kuleshovka, Aasovi rajoon, Rostovi oblast Loominguline projekt vundamenti panema ökoloogiline kultuur"Haldjale külla Ökoloogia"Loominguline...

Ärge jätke oma tervist tähelepanuta beebi: isegi kui temaga on kõik korras, siis ennetava tervise hea vormi hoidmiseks peaks selline vaip kodus olema. Lõppude lõpuks teavad kõik, et inimesel on jalal mitu punkti, mida regulaarselt tegutsedes saate ...

Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt ettevalmistuskooli rühmas "Sügis"

Väljaanne "Keskkonnaprojekt kooli ettevalmistusrühmas..." Projekti asjakohasus: Koolieelikute keskkonnahariduses mängib suurt rolli praktiline, uurimuslik tegevus looduslikes tingimustes, mis omakorda aitab kaasa uudishimu arendamisele. Üks uudishimu definitsioone sotsiaalsõnaraamatus...

MAAM Piltide raamatukogu

Projekt "Ökoloogiline rada" Meie asutus on loonud kõik tingimused eelkooliealiste laste harmooniliseks arenguks. Suurt tähelepanu pööratakse keskkonnaharidusele. Ökoloogiliste ideede kujunemise üheks olulisemaks tingimuseks on objektide ja nähtuste vahetu vaatlus ...

"Aed aknal" Eesmärk. Laste ökoloogiliste ideede kujundamine köögiviljakultuuride kohta seemnetest kasvatamise protsessis. Ülesanded: 1. Tutvustage kurgi, herneste, sibulate jm ajalugu. 2. Laiendage ja süstematiseerige laste teadmisi köögiviljakultuuride kohta: struktuur, eelised, hooldus ...

Ökoloogiline projekt „Looduskaitse. Prügi on planeedi vaenlane PROJEKTI PASS Projekti liik: info ja uurimus Sisu: laste- ja looduskaitse Projektis osalejad: lapsed (5-6 aastased) - õpetajad - lapsevanemad Osalejate arvu järgi: kollektiivne Projekti kestuse järgi: pikaajaline (2017 2018 õppeaasta)...

Ökoloogilised projektid - Ökoloogiline projekt "Merepõhi"

Projekti eesmärk: luua tingimused ökoloogilise kultuuri harimiseks ning laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamiseks loomeprojekti "Meremaailm" elluviimise protsessis. Projekti lasteeesmärk: Tutvustada lastele mereelustiku elu ja mere tähtsust inimeste elus....

Projekti tüüp: Uurimistöö, loominguline Rühm, kaasates vanemad Lühiajalised projektis osalejad Keskmise rühma lapsed, rühmakasvatajad, lapsevanemad. Projekti elluviimise periood on 4 nädalat (17.03 - 04.11.2017) Projekti asjakohasus Laps on ...

0 Keskkonnaprojekt

"MINU Prügita maailm"

1. Sissejuhatus. Probleemi ja vajaduse põhjendus.

2. Põhiosa.

2.1 Seire

2.2 Uurimine ja ideede arendamine.

2.4 Rakendusetapid

3. Hinnang tehtud tööle. Enesekontroll.

4. Esitlus.

5. Rakendused:

Foto.

6. Kasutatud kirjandus.

SISSEJUHATUS

Läbi inimtsivilisatsiooni ajaloo määras ühiskonna sotsiaalse elatustase tarbekaupade tootmine - alates vajalikust toidust, riistadest, mööblist, eluasemest ja lõpetades mitmesuguste sõidukite ja kaasaegsete kodumasinatega. Tarbekaupade kasvuga kaasneb olmeprügi hulga suurenemine. Territooriumi reostusest tingitud tahkete olmejäätmete kuhjumise ja kõrvaldamise probleem on eriti terav suurtes linnades, sealhulgas Karagandas. Eelnev määras projekti teema: "Minu maailm – ilma prügita!"

Uurimistöö asjakohasus on seotud vajadusega vähendada prügi hulka linnas ja selle lähiümbruses, kuna kõrge saastatus põhjustab ökoloogilise tasakaalu tasakaalustamatust.

Probleem: prügi hulga suurenemine linnas ja selle lähiümbruses võib kaasa tuua Karaganda elanike tervise halvenemise jäätmete negatiivse keskkonnamõju tõttu (õhu, pinnase, vee saastumine Nura jões, Fedorovi veehoidla).

Õppeobjekt: volitatud ja lubamatute prügikoristuskohtade seisukord koolipiirkonnas, samuti selle ümbrus.

Õppeaine: tingimuste loomine linna tänavatel puhtuse ja optimaalse jäätmekäitluse tagamiseks.

Eesmärk: uurida jäätmete mõju inimelule ja keskkonnale.

Hüpotees: reostusprobleemi lahendamine toimub võrreldes senise praktikaga tõhusamalt, kui

varustada rohkem volitatud prügikaste, korrastada nende ümbrus, teostada õigeaegset prügi äraviskamist;

sorteerida jäätmeid ringlussevõtuks või taaskasutamiseks;

sihikindlalt läbi viia õpilaste seas õppetööd puhtuse säilitamise vajaduse kohta linna tänavatel, väljaspool seda asuvates puhkekohtades, randades jne.

Ülesanded:

1. Näidake linna prügilates leiduvate olme-, ehitus- ja tööstusjäätmete mitmekesisust, nende kahjulikku mõju keskkonnale.

2. Kaaluge prügi kõrvaldamise probleemi.

3. Aidata kaasa Karaganda linna tänavate reostusprobleemi lahendamisele.

Kogunenud prügi hulk kasvab pidevalt.

Analüüsist selgub, et põhiosa moodustavad orgaanilised komponendid (75-80%), viimastel aastatel on oluliselt suurenenud paberist, papist ja polüetüleenist pakkematerjalide osakaal, mis on seotud turu täitumisega importtoodetega. .

Jäätmekäitluse ajaloost.

1810 – Inglismaal leiutati plekkpurk.

1874 – Inglismaal korraldati esimene korraldatud jäätmepõletus.

1897 – New Yorgis avati esimene jäätmete sorteerimis- ja taaskasutuskeskus.

1912 – leiutati tsellofaan.

1932 – USA-s leiutati prügi pressivad masinad.

1992 – Rio de Janeiros toimunud rahvusvaheline foorum nimetas jäätmete kõrvaldamist üheks Maa peamiseks probleemiks.

Ekskursioon ajalukku:

200 tuhat aastat eKr - esimesed prügimäed loomaluudest ja kivitööriistade fragmentidest.

400 eKr – esimene korraldatud prügila Ateenas.

1775 – esimesed prügikastid Londonis.

1880 – sead New Yorgi tänavatel prügi vastu võitlema.

Prügi kogumist jälgides määrasime selle koostise:

ühekordsed lauanõud (suurtes kogustes)

kilekotid

plastpudelid

plastist mänguasjad

pehmed mänguasjad (kalts)

konservid

pudelid, purgid (klaasist)

ülerõivad

tellised, ehituspraht

raamatud, ajakirjad

malmist plaadid

katkised toolid, taburetid, muu mööbel

pliiatsid, pliiatsid

patareid, akud.

Prügi ei sorteerita, selle asukoht ei ole aiaga piiratud, sageli põlevad prügilad, puudub kogumis-, puhastus- ja filtreerimissüsteem. Prügilad sisaldavad mürgiseid jäätmeid. Ja olmejäätmete matmispaigad on muutunud näriliste ja putukate kasvukohaks.

Jäätmete kõrvaldamisest rääkides on huvitav märkida, et põletamine vähendab jäätmete hulka 2-10 korda; kasutada kütteks põletamisel tekkivat soojust (ekspertide hinnangul võrdub 5 tonni MSW põletamine 1 tonni tavakütuse põletamisega); vähendada vee ja pinnase jäätmete saastumist. See aga hävitab jäätmetes sisalduvad väärtuslikud komponendid; üsna palju tekib tuha- ja räbujäätmeid (kuni 25%), mis kuuluvad ladestamisele prügilasse; atmosfäär on saastunud. Maailma jäätmepõletusahjude suitsuga kahjulike ainete atmosfääri paiskamise ulatus ületab vulkaanilise aktiivsuse.

Kõige tõsisem sortimata MS põletamisel tekkiv probleem on plasti, polüetüleeni ja muude polümeersete materjalide, eriti polüvinüülkloriidi põlemisel mürgiste ainete eraldumine (neid materjale leidub nii ilusates ja näiliselt kahjututes asjades nagu sülearvutite läikivad kaaned, ajakirjad ja raamatud, tööstuskaupade pakendamine, mänguasjad). Tekkivatest ainetest on ohtlikumad dioksiinid (kloororgaanilised ühendid, mis ei lagune 10–15 aastat, tugev mutageen ja kantserogeen, üks tugevamaid sünteetilisi mürke, mille annus 10–6 g on inimesele surmav). Tegelikult on paber ja looduslikud kangad, mis põhinevad looduslikul materjalil, eriti tselluloosil, kahjutud, kuid neile kantud värv tekitab kahjulikke aineid, mis põlemisel atmosfääri satuvad.

Meie linna territooriumil on palju praktiliselt varustamata prügimägesid. Loata prügilate arv pole teada.

Sageli süüdatakse prügilatesse sattunud prügi, et selle mahtu vähendada ja prügila eluiga pikendada. Põlemine on halb, suitseb ja haiseb ning tekitab polümeeride, igasuguste kemikaalide ja muude materjalide tõttu ohtlikke kemikaale (sh dioksiinid). Selle tulemusena saastub õhk, kahjulikud ained tungivad maa-alustesse põhjaveekihtidesse, sageli toimub saasteainete pinnapesu. Maetud prügi läbib anaeroobse lagunemise, mille tulemusena moodustub biogaas, mis koosneb 2/3 metaanist, mis pinnases levides mõjutab negatiivselt taimede juuri.

Jäätmepõletustehaste (WIP) ehitamine ja käitamine on väga kulukas tegevus.

Jäätmete kõrvaldamise ajad.

Kui kaua prügi hoitakse?

Väga sageli näeme pargis või metsas kõndides kibedusega prügi. Kohtume, ärritume ja lahkume samasse kohta lamama, sageli seetõttu, et tuleb mõte: "Ei midagi, vihm, öeldakse, uhub ära, mädaneb, üldiselt läheb kuhugi." Selle küsimuse selguse ja suurema sihikindluse huvides neile, kes soovivad prügivastases võitluses anda oma panuse, soovitame uurida järgmist tabelit:

Prügi liigid	Lagunemise ajaskaala
Toidujäätmed	Alates 10 päevast kuni 1 kuuni
Ajalehepaber	Alates 1 kuust kuni 1 aastani
Pappkarbid

Puidust lauad
rauast liitmikud
rauast purgid
vanad kingad
Tellise, betooni killud
Autode akud

Saab
Elektrilised akud
kummist rehvid	Üle 100 aasta
Plastpudelid	Üle 100 aasta
Polüetüleenkile
alumiiniumist purgid
	Üle 1000 aasta

2. PÕHIOSA

2.1 JÄLGIMINE.

Otsustasime selles küsimuses küsida oma kooli õpilaste arvamust.

Õpilastele on välja töötatud KÜSIMUSTIK (vt lisa).

„JÄÄTMED TULU! »

2.2. PROJEKTI RAKENDAMISE ETAPID.

Projekti elluviimisel aitasid meid klassikaaslased.

1. Ankeedi küsimustele vastasid klassi õpilased.

2. Jalutasime ringi koolipiirkonnas, kus märkisime ära prügilate ja lubatud prügikastide kohad.

Selgus, et kooli kõrval oli 3 ametlikku, varustatud prügikasti, loomulikult oli ka mahavisatud prügi jaoks kohti.

Küla "Kuanysh" lähedal on 3 ametlikku varustatud prügikasti,

Järeldame, et prügikaste pole selgelt piisavalt.

3. Valveõpilased märkisid ühe õppepäeva klassiruumides prügi koguse.

4. Töötasime teaduskirjanduse ja Internetist pärit materjalidega, et leida sellele probleemile lahendus teistes piirkondades, riikides.

Ideede uurimine ja arendamine.

Tahkejäätmete prügilad, mida läänes nimetatakse sanitaarprügilateks, on keerukad insenertehnilised ehitised ja on varustatud spetsiaalse tehnoloogia järgi. Väikese kaldega prügila põhi on vooderdatud tugeva plastkilega. Iga päev tasandatakse ja tihendatakse kuhjatud jäätmekiht spetsiaalsete rullidega, seejärel kaetakse liiva- või savikihiga, tasandatakse ja tihendatakse, uuesti ja kaetakse kilekihiga. Ja nii iga päev. Prügila põhjas on filtreeritavate vedelike kogum, mida regulaarselt töötlemiseks välja viiakse. Pärast prügila täitmist nulltasemeni viiakse läbi rekultiveerimine - liiva- ja mullakihiga tagasitäitmine, muru ja taimede istutamine ning muud vajalikud tööd.

Jäätmed sorteeritakse ja suunatakse olenevalt nende sisust erinevatesse prügilatesse. Viimastel aastatel hakati neid pärast jäätmete sorteerimist oluliselt vähenenud mahuga (5–10 korda) briketiks pressima. Sellistel prügilatel pinnase vajumist praktiliselt ei toimu; USA-s, Inglismaal ja teistes riikides on tavaks korraldada prügilate harimata pindadele mänguväljakud ühiseks rahvusmänguks - golfiks.

Need on prügisorteerimiskastid, mis on välismaal juba olemas.

Ja sellised võiksid olla näiteks meie maal, linnas.

Biotehnoloogiaid MSW kõrvaldamiseks kasutatakse kõikjal vähesel määral (välja arvatud Prantsusmaa, Rootsi, Holland). Kompostimine on biokeemiline protsess, mille käigus toimub MSW orgaanilise osa lagunemine mikroorganismide poolt. Loomulikult peaks kompostimisele eelnema MSW hoolikas sorteerimine. Kompost ei sisalda võrreldes teiste väetistega palju toitaineid, kuid parandab mulla struktuuri. Selle peamiseks puuduseks on pinnast saastavate elementide nagu plii, tsink, vask jne olemasolu.

Probleemi lahendamise viis:

Taaskasutus (ringlussevõtt) MSW

Isegi eelmisel sajandil D. I. Mendelejev kirjutas: "Progressiivse tehnoloogia peamine eesmärk on leida viis, kuidas jäätmetest midagi kasulikku toota."

Saasolekjäätmete kõrvaldamise keskkonnaohutus eeldab nende eelsorteerimist, mis määrab MSW töötlemise efektiivsuse ja töötlemisrajatiste rajamise kulude katmise. Just tahkete jäätmete sorteerimine võimaldab neid taaskasutada.

Esimesel juhul räägime korduvkasutatavatest mahutitest, eelkõige klaasist. Praktika näitab, et lisaks tooraine tarbimise vähendamisele säästame oluliselt elektrit ja seega ka kütust selle tootmiseks. Pudeli pesemine võtab vähem energiat kui selle sulatamine ja saadud materjalist uue pudeli valmistamine (pange tähele, et taaskasutatud materjalidest pudeli valmistamise energiakulu on väiksem kui esmasest).

Majapidamisjäätmete taaskasutamise vajadusest räägiti juba enne üldist huvi planeedi ökoloogia vastu. Kasutatud toodete taaskasutamine ja klaasanuma taaskasutamine saavutas Euroopa arenenud riikides haripunkti 1990. aastate alguses.

2.3 Uurimismeetodid

Selle projekti käigus kasutasime

meetodid: visuaalsed vaatlused;

fotograafia;

statistiline;

graafiline;

3. Hinnang tehtud tööle.

enesekontroll

Positiivsed hinnangud.

Hakkasime elama reegli järgi: “Puhasta seal, kus ei prügi!”, Hakkasime teadlikult jälgima puhtust ja korda.

Arendasime oma kunstilisi võimeid, vaatlust,

oskus töötada lisakirjandusega, arvutiga.

Meie kõned panid meid selle probleemi üle mõtlema, kujundasid aktiivse elupositsiooni. Aitasime hoida klassis puhtust, kogu kooli mastaabis.

Oleme muutunud ühtsemaks rühmaks.

ESITLUS.

Meie esitlus võimaldab värvikalt, visuaalselt esile tuua olulise keskkonnaprobleemi keskkonnareostuse.

Seda saab kasutada ökoloogiatundides, samuti klassijuhatajatel klassitundides (vt taotlust).

Järeldus.

Seni on inimkond välja mõelnud kolm põhimõtteliselt erinevat jäätmekäitlusviisi: prügilate korraldamine, jäätmete taaskasutamine ja põletamine. Ühtegi neist ei saa aga pidada täiesti vastuvõetavaks.

Jäätmete taaskasutamine on kõige ressursse säästvam viis, kuid see ei ole alati tulus nii majanduslikult kui ka keskkonna seisukohalt. Prügi prügilasse viimine on odavaim, kuid samas lühinägelikum viis selle kõrvaldamiseks. Lühinägelik on ta eelkõige seetõttu, et prügi jääb prügiks.

Prügilad (eriti suurte linnade ümbruses) hõivavad tohutuid alasid. Prügilasse (kasutatud patareidesse, akudesse, termomeetritesse jm, aga ka mädanevatesse toidujäätmetesse ja lagunevatesse plastikutesse) sattuvad mürgised ained tungivad sageli joogiveeallikana kasutatavasse põhjavette, tuulega hajuvad läheduses ja seeläbi kahjustada keskkonda. Lisaks tekivad ilma õhu juurdepääsuta lagunemisprotsesside tulemusena erinevad gaasid (metaan, etüleen, vesiniksulfiid, fosfiid), mis samuti ei värskenda prügila ümbrust atmosfääri. Mõned lagunemissaadused (peamiselt difosfiin P2H4) on isesüttimisvõimelised, seetõttu tekivad prügilates regulaarselt tulekahjud, mille käigus satub atmosfääri tahma, fenooli, bensopüreeni (sisaldub kivisöetõrvas, tubakasuitsus, suurte linnade õhus, pinnases); kantserogeensed) ja muud mürgised ained.

Karaganda prügiga seotud probleemide lahendamiseks näeme järgmisi viise.

1. Viia läbi selgitustööd elanikkonnaga loosungi all "Puhasta seal, kus ei prügi!"

2. Prügi likvideerimine omavolilistel prügimägedel linnas ja eeslinnades.

3. Linnavalitsuse poolne kontroll prügi väljaveo protsessi üle selleks ettenähtud kohta. Määrake rikkumiste eest karistused.

4. Kiirendada jäätmekäitlusettevõtete rajamist ja käivitamist, võtta kasutusele jäätmete sorteerimine ringlussevõtuks (vanapaber, klaaskonteinerid, vanametall jne).

5. Suurendada prügikonteinerite arvu või prügiautode saabumise sagedust.

Vähendades prügi kogust - vähendage probleemi!

Prügiprobleemi lahendamine – tervis garanteeritud kõigile!

Prügita linn - südametunnistus puhas - tervist!

Tahame oma kodulinna näha ainult nii: http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C – Keskkonnaprobleemid