Piirkonnakool “Tee tööalase eduni”. Vanemnõustaja ja lasteühingu tegevuse õigusabi. Ettekanne teemal "Laager laste- ja noorteühenduste aktivistidele "Doni juht"" Koolituse esitlus laste- ja noorteühenduste aktivistidele

Munitsipaalharidusasutus

"Sergatši 6. keskkool"

Varakooli koolitusprogramm

Laste avalik ühendus

"Ühtsus"

vanemnõustaja:

Šiškina Tatjana Vladimirovna

Sergach

2016. aasta

Selgitav märkus

Viimasel ajal on lasteühendustes palju tähelepanu pööratud juhtide arendamisele. Ja see on vaieldamatu. Suurem tähtsus on lasteühingu tööl koolis. Programmi põhieesmärgid on õpetada õpilastele oskusi suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega, ise organiseerida ja kujundada oma tegevusi, kujundada sotsiaalset ja moraalset positsiooni; partnerlus- ja juhiomaduste, suhtlemisoskuste arendamine lastel. Tunnisüsteemi kaudu eeldatakse teismelistele (ühingu vara) enesekindla käitumise oskuste, suhtlemisoskuste õpetamist: keelduda, kriitikat ja kritiseerimist vastu võtta, adekvaatselt vastata kiitustele ja komplimentidele, aga ka negatiivsetele. neile suunatud avaldused, vastupanuvõime, manipuleerimine ja grupi surve, otsuste langetamine. Varustada teadmisi vaba aja sisustamise põhivormidest ja meetoditest.

Programmi eesmärk: tingimuste loomine laste ja noorukite juhiomaduste tuvastamiseks ja arendamiseks, sotsiaalse aktiivsuse arendamiseks, teadmiste, eneseorganiseerumise ja teiste organiseerimise oskuste kujundamiseks.

Ülesanded:

Õpetage varaobjektile eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise, iseorganiseerumise ja oma tegevuse kavandamise oskusi.

Arendada partnerlus- ja juhiomadusi, suhtlemisoskust.

Kujundage sotsiaalne ja moraalne positsioon.

Juhtkoolitus toimub kord kuus. Tund kestab kaks tundi, üks tund (45 min.) teooriat ja üks tund (45 min) harjutamist 15-minutilise vaheajaga. Ühingu tegevusprogramm on mõeldud lastele vanuses 11-14 aastat. Selles vanuses lastele meeldib teha rasket ja kõrget pädevust nõudvat tööd ning näidata välja individuaalsust ja erinevusi. Selles vanuses lapsed otsivad juhti, kellele saab samal ajal loota, valitseb tugev seltskonna- ja meeskonnatunne. Varade koolitusprogramm aitab arendada laste isikuomadusi, aidata kaasa eneseteostusele ja annete avastamisele. Lastega töötamise vormid on: ümarlauad, viktoriinid, arutelud, loengud, vaidlused, kaasatud on mänguelemendid.

Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostaja: Kungurtseva M.M., asetäitja. VR MBOU "Üksikute ainete süvaõppega keskkool 27" direktor; Kotlyar V. A., sotsiaalõpetaja, MBOU "Keskkool 27 üksikute ainete süvaõppega." Stary Oskol

Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; koolide, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte hariduse ja sotsialiseerimise vallas. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks õppeasutuse juhtimises. . Riigi ühiskonnakorraldus on kasvatada kaasaegset, haritud, kõlbelist, ettevõtlikku inimest, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsustama, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtluseks võimeline, vastutustundega oma riigi ees. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.

Meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (teostage mängutoiminguid, demonstreerige isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamine); - terapeutiline mäng (lapse raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekalde tuvastamine); - parandused (teha positiivseid muudatusi isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (assimileerida sotsiaal-kultuurilisi väärtusi, mis on ühised kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (õppige inimlikke norme). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskust, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste ealisi iseärasusi, kalduvusi ja huvisid, valib õppejõud õpilaste tegevuse tõhustamise alusel mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Arvestades, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, kasutatakse 7-11-aastaste lastega töötades tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad neil taasluua ja omastada inimkogemust. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:

Mängu kui tegevusvormi ja lastekasvatusmeetodi tähtsus lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, simulatsioon, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminarid, töötoad, meistriklassid, ajurünnakud, pressilahingud ja turniirid, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi kujundustöös, kujundustöös ja lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised püüavad kedagi järgida, otsida oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses aktiivsete lastega suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, vaidlus, äri- ja rollimängud, jutusaade. Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu praktika näitab, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme ning looma kontakti suuliste avalduste tasemel.

Lasterühma elu oluline tahk on õpetaja ja korraldaja suhted oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja avaldusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; - ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte nende õnnestumiste ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:

Ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse kollektiivse loometegevuse arutelusse; - aidata lastel saada isiksusteks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. - vaikselt noomida, valjult kiita; - usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; - ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Lasteliikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus kajastub sellel diagrammil Töövormid lasteliikumise aktivistidega Pressilahing Töötuba Loeng Infokokkuvõte Ajurünnak Meistriklass Välkmäng Ümarlaud Pressikonverents Seminar Vaidlus Vestlus Intellektuaalne maraton Roll- mängumäng Ärimäng Projektitegevus Mäng - detektiiv Tund “Paradoks” Aktiivõpe Käsitööturniir Jutusaade Dialoog Koolitus Arutelu

Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevat tüüpi: didaktilised, aktiivsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtlikku ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, sära ja ebatavalisuse mis tahes kollektiivsesse ja rühmategevusse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlves, noorukieas ja nooruses loomulik vajadus. See võib olla vestluse, ümarlaua, loengu, debati osa. Nad täidavad käitumuslikke ja praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsele väärtuspõhisele tegevusele ning aidates kaasa eneseväljendusele ja -jaatamisele. Siin on mõned juhised mängudeks valmistumiseks.

DRAMATISEERIMISMÄNG Valitakse välja tekstid ja tehakse lühiproove. Mängutoimingud võivad areneda eksprompteeritud minietendusena. MÄNG-LOOVUS Lapsed kirjutavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad ja fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid ja lapsed viivad need ellu. ÜHENDUSMÄNG võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete piltidega. HINDAMISMÄNG põhineb hindaval ja analüütilisel lähenemisel inimloomulistele ülesannetele.

VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: “Ajarännak”, “Filmi tegemine”, “Mul on õigus”, “Ekspertide turniir” ROLLMÄNG - simulatsioonimängu liik, mille käigus lapsed kaasatakse analüüsi, hindamisprotsessi, enesehinnangusse, elusse. nähtused, faktid ja sündmused, täites teatud rolle. Eelised: laste huvi, iseseisvus elusündmuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel eristatakse mitut etappi: korralduslik (rollide jaotus, ülesannete väljastamine, töögraafikust teavitamine), põhiline (väikerühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (üldotsuste väljatöötamine) . Rollimängu tehnika hõlmab teema määratlemist, osalejate koosseisu, rollide jaotust nende vahel ning eelnevat arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumisvõimaluste üle. Oluline on läbi mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida antud olukorra jaoks parim tegevussuund. Soovitatavad teemad: “Usu endasse”, “Keeldumine”, “Ma võin olla teistsugune”, “Intervjuu”, “Jalakäija ABC”.

ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla lihtsalt vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Kursuse jooksul saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu mängimine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: “Meie riik”, “Valitsuse töö”, “Õigusriigi ülesehitamine”, “Mina ja minu õigused”, AJUJAHT aitab koostada tööplaani lühikese ajaga. Selle osalejad on huvitatud osapooled. Kõik kokkutulnud jagatakse 5-8-liikmelistesse rühmadesse, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu juhised selgelt paika panna. Soovitatavad teemad: “Olen juht”, “Viimane kõne”, “Ökoloogiline maandumine”, “Operatsioon “Veteran””.

PRAKTIKA, MEISTRIKLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks ja loomingulise edu demonstreerimiseks. Soovitatavad teemad: “Mängutehnoloogiate õpetamine”, “Ekskursiooni läbiviimise reeglid”, “Projektitegevuste alused”, “Lavakultuuri alused”, “Kujundustöö alused”. KONVERENTS on lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada ja kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugemiseks või kogemuste vahetamiseks mõeldud konverentsid. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning nõuavad täiskasvanute ja laste aktiivset osavõttu. Konverents algab sissejuhatava kõnega ning osalejad esinevad ettevalmistatud ettekannetega. Sõnumeid võib olla 3-5, tulemused võtab kokku konverentsi juht. Soovitatavad teemad: “Kuritöö ja karistus”, “Tervislik eluviis”, “Koolielu ja seadus”, “Rahva tervis”.

LOENG on mõne probleemi, sündmuse või faktiga tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid ja arvud. Loeng hõlmab dialoogi huvitatud mõttekaaslaste vahel. Sordid: problemaatiline, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (plaaniliste vigadega), loeng-dialoog (plaanis on rida küsimusi kuulajatele), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: “Kultuur ja lapsepõlvemaailm”, “Lasteliikumise ajalugu”, “Tervise saladused”, “Head nõuanded igapäevarutiini kohta”, “Tõde uimastitest”. ARUTELU, VAIDLUS, DIALOOG on ühed huvitavamad töövormid, mis võimaldavad kaasata kõiki kohalviibijaid püstitatud probleemide arutelusse, aitavad arendada oskust fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida, tuginedes omandatud oskustele ja kogutud kogemustele. . Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, probleemide ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Eelnevalt kehtestatakse määrused, kuulatakse ära kõik sõnavõtud ja argumendid. Lõpus võetakse tulemused kokku ja tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: “Moraali ABC”, “Maapealse elu nimel”, “Hea ja kuri”, “Kohustus ja südametunnistus”, “Inimene inimeste seas”, “Vabaduse kriteeriumid”, “Avatud mõtete tund” , "Mida ma elult tahan"

RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistuse käigus on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse ja määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, esitatakse selle lahendamiseks erinevad võimalused ja meetodid ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus ...”.

UURIMUS on uute teadmiste saamise vorm mitte valmiskujul, vaid ise omandades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Uurimistöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kasutatavad uurimismeetodid võivad olla: tõsta ennast; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt; jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uurimistöö kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta aruande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada skeeme, jooniseid ja skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonnalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste suhtlemisoskuste arendamise vorm. Soovitatavad teemad: “Minu ressursid”, “Usaldus”, “Minu sisemaailm”, “Tugipunkt”, “Minu individuaalsus”, “Olen enda ja teiste inimeste silmis”, “Ettevõte ja mina”, “ Mälestusi lapsepõlvest” , "Suhtlemisoskused".

PROJEKTITEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi ja süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projektiteema valik, alateemade väljaselgitamine, loominguliste rühmade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projektitegevuse tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , maketid), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (teie töö tulemuste aruanne), reflekteerimine (oma tegevuste hindamine). Soovitatavad teemad: “Oleme koos”, “Halastus”, “Ehitame ise oma maailma”.

SEMINAR on vorm, mis arendab lastes iseseisvust, aktiivsust, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemisoskust. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, edastada seminari plaan, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, argumenteerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ning eelnevalt koostada diagrammid, tabelid ja graafikud. Soovitatavad teemad: “Timuride liikumise ajaloost”, “Lasteliikumise ajalugu”, “Noorte noorteorganisatsiooni “Altair” ajalugu”.

Adžijeva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Stsenaarium 50 klassiruumi tunniks, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagoogilised haridus- ja arendustehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (normatiivsete, juriidiliste, teaduslike, metoodiliste, korralduslike ja praktiliste materjalide kogumik hariduse probleemide kohta), Ventina-Grafi kirjastuskeskus, Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnoloogia haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Koolituse meetodid ja korralduslikud vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loominguline tegevus, etendused, puhkused, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia

Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia koolituses ja arenduses, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Headuse seaduste järgi “5 ja teadmised”, Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja ülekooliliste pidustuste stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid laste ja noorukite meelelahutusliku puhkuse korraldajate abistamiseks), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi teismelised (8.-11. klass), “Waco”, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (koolinoorte kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia

Laste liikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja normatiivdokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20. novembril 1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni hariduse seadus (vastu võetud 1992); 5. Vene Föderatsiooni seadus “Avalike ühenduste kohta”; 6. Vene Föderatsiooni seadus “Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta” (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.

Slaid 2

Laagri eesmärk: aktiveerida laste- ja noorteliikumise eestvedamist ja loomingulist potentsiaali, luua ühtne suhtlus- ja suhtlusväli avalike ühenduste vahel.

Slaid 3

Laagri eesmärgid:

Laste juhtimis- ja loomingulise potentsiaali, oskuste ja võimete arendamine; Laste tutvustamine piirkonna erinevate laste- ja noorteühenduste tegemistega; Suhtlemiseks ja kogemuste vahetamiseks tingimuste loomine; Ühiskondlikult kasulike huvide ja vajaduste, enesetundmise, eneseväljenduse ja enesetäiendamise soovi arendamine lastel; Vahetustes osalejate seas uuringute ja sotsiaalsete küsitluste läbiviimine lasteühingute efektiivsuse tõstmise probleemide kohta.

Slaid 4

Vahetuse süžeeline mudel: “rännak läbi labürindi” Laagriprogrammi elluviimise suunad: - uurimustöö; - hariv; - praktiline; - sisuline üldistus Programmi elluviimise etapid: 1. Ettevalmistav (1 kuu)2. Organisatsiooniline – “Sisenemine labürinti” (1-2 päeva)3. Peamine neist on “Seiklused labürindis” (7-8 päeva)4. Finaal – “Otsi uusi seiklusi” (1 päev)5. Analüütiline (5 päeva)

Slaid 5

Laager “Yamal” Bulgaarias Laste ja teismeliste arv vahetuses – 350 inimest Vahetus kestab 21 päeva

Slaid 6

Juhised:

Laste aktiivse puhkuse ja füüsilise rehabilitatsiooni korraldamine; Loomevõimete arendamine, silmaringi avardamine; Kultuurisidemete tugevdamine; Lasteorganisatsioonide tegevusest teavitamine; Infovahetuse korraldamine; Erinevate kultuuri-, vabaaja- ja kehaliste ürituste läbiviimine; Meie enda mudelite väljatöötamine ringkonnaprogrammi “Jamali noored” elluviimiseks.

Slaid 7

Eesmärgid:

Ideede kujundamine inimestevaheliste sotsiaalsete suhete süsteemist, rahvastevahelistest sõbralikest suhetest, piisavast enesehinnangust ja suhtlemisoskustest; Teiste rahvaste kultuuriväärtuste uurimine; Isikliku enesearengu protsessi stimuleerimine; Kodanikupositsiooni kujundamine, Venemaa ajaloo uurimine; Laste ja noorukite loominguliste ja füüsiliste võimete paljastamine.

Slaid 8

"Laste Vabariik" - terviklik programm laste ja noorte paremaks muutmiseks

Slaid 9

Sihtmärk:

Edendada Karjala piirkonna laste ühiskondliku organisatsiooni "Laste Vabariik" raames Karjala Vabariigi lasteliikumise arengut ning luua tingimused rahvusvahelise lastenoorte enesetäiendusprogrammi "AUHIND" elluviimiseks läbi seikluspedagoogika, mis põhineb õppetööl. elusloodus. Vahetus - 14 päeva

Slaid 10

Programmi põhisisu:

Programm põhineb tegevuspõhisel lähenemisel, sealhulgas: isiklik, loomulik, kultuuriline. Inimlik suhtumine noormehe isiksusesse ja tema emotsionaalse tausta arendamisse läbi kollektiivse loometegevuse ja turismi. Töö suund laagris on juhiomaduste, enesevalitsemise arendamine ning osalejates algatusvõime ja loovuse soodustamine; vahetada kogemusi; laiendada oma silmaringi; õppida tundma looduse ilu.

Slaid 11

Kehtivus:

1) Ettevalmistav periood: aprill-juuli 2003 (õppemeeskonna väljaõpe, programmi kohandamine, materiaal-tehnilise baasi tagamine) 2) elluviimine: 14 päeva (11. - 25. august 2003) 3) Tagajärjed (september - oktoober 2003 - analüüs projekti rakendamise tulemused)

Vaadake kõiki slaide

Slaid 1

Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostanud: Kungurtseva M.M., õpetaja - munitsipaalõppeasutuse “Keskkool nr 27 üksikute ainete süvaõppega” korraldaja; Kotljar V. A., munitsipaalõppeasutuse “Üksikute õppeainete süvaõppega keskkool nr 27” sotsiaalõpetaja; Stary Oskol 2009

Slaid 2

Slaid 3

- meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (teostage mängutoiminguid, demonstreerige isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamine); - mänguteraapia (lapse ees seisvate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekalde tuvastamine); - parandused (teha positiivseid muudatusi isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppige sotsiaal-kultuurilisi väärtusi, mis on ühised kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (õppige inimlikke norme). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskust, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste ealisi iseärasusi, kalduvusi ja huvisid, valib õppejõud õpilaste tegevuse tõhustamise alusel mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Arvestades, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, kasutatakse 7-11-aastaste lastega töötades tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad neil taasluua ja omastada inimkogemust. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:

Slaid 4

Slaid 5

Lasterühma elu oluline tahk on õpetaja ja korraldaja suhted oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja avaldusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte nende õnnestumiste ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:

Slaid 6

ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse kollektiivse loometegevuse arutelusse; - aidata lastel saada isiksusteks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. vaikselt noomida, valjult kiita; usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Slaid 7

Sellel diagrammil kajastub laste liikumiskorraldaja võimalike töövormide mitmekesisus

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Slaid 17

Slaid 18

Slaid 19

Slaid 20

Laste liikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja normatiivdokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20. novembril 1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud 12. detsembril 1993); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni hariduse seadus (vastu võetud 1992); 5. Vene Föderatsiooni seadus “Avalike ühenduste kohta”; 6. Vene Föderatsiooni seadus “Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta” (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006-2010"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.

Slaid 21

Varade koolituskava

kuupäev	Teooria:	Harjuta:
septembril
	Käitumisreeglite, ettevaatusabinõude, kursuse eesmärkide ja programmi väljavaadete tundmine. Tutvumine lasteühinguga "Rütm".	Mängud suhtlemiseks ja tutvumiseks, küsitlemiseks. Lasteühenduse “Rõõmsa tuule laul” hümni õppimine
oktoober
	V.I. Lenini nimeline üleliiduline pioneeriorganisatsioon. SPO Nižni Novgorodi piirkond.	Viktoriin selle kohta, mida olete õppinud. Esitlus.
november
	Mõisted "sümbolid", "atribuudid". Riigi sümbolid. Venemaa sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. Heraldika. Lillede tähendus.	Ristsõnade koostamine õpitud teemadel. Hümni õppimine. Ärimäng teemal.
detsembril
	ÜRO lapse õiguste konventsioon. Laste ühiskondliku ühingu "Rütm" põhikiri ja seadused.
jaanuaril
	Mis on meeskonna kogunemine? Kuidas kutte treeninglaagris huvitada. Millest nad koosolekul räägivad?
veebruar
	Projekteerimismetoodika ja projekteerimisdokumentatsiooni korraldus. Mis on traditsioonilised asjad? Traditsioonilised lasteühingu, kooli asjaajamised.	Korraldaja loterii. Töötage vastavalt juhistele. Traditsiooniliste juhtumite analüüs rühmades. Otsige uusi ideid.
märtsil
		Mäng: mõiste, olemus, struktuur, funktsioonid, tüübid. Mängu- ja võistlusprogrammid.
aprill	Mis on projekt?
		Projekt. Peamised erinevused kontseptsiooni, programmi ja projekti vahel. Põhinõuded projektile. Selle struktuur ja peamised sektsioonid.
mai	Viimane õppetund.
		Mängu töötuba. Koolitus.

kuupäev		Teooria:	Harjuta:	Kokku
septembril	Sissejuhatav tund “Saame tuttavaks!”	0,5	0,5	1
oktoober	Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	0,5	0,5	1
novembril	Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	0,5	0,5	1
detsembril	Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslik alus. Harta, seadused.	0,5	0,5	1
jaanuaril	Meeskonna kogumise metoodika.		1	1
veebruar	Mis on KTD? Traditsioonilised asjad.	0,5	0,5	1
märtsil	Mäng on tõsine asi (korraldus- ja käitumisviisid).		1	1
aprill	Mis on projekt?	0,5	0,5	1
mai	Viimane õppetund.		1	1
	kokku	3	6	9

Metoodiline tugi varakoolile

Teema	Tunni vorm	Korraldamise tehnikad ja meetodid	Metoodiline ja didaktiline materjal	Klasside tehniline varustus	Kokkuvõttev vorm
"Saame tuttavaks!"	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Valik mänge, lasteühingu hümn “Rõõmsa tuule laul”		Interaktsioonimängud, küsitlused
Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Jaotusmaterjal "Lasteliikumise ajaloost", esitlus	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin
Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Ettekanne "Venemaa sümbolid",	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin, ristsõnad
Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslik alus. Harta, seadused.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus,	Jaotusmaterjal: ühingu liikme õigused ja kohustused, põhikiri		Grupitöö. Ärimäng "Mina ja minu õigused".
Meeskonna kogumise metoodika.	Treeningsessioon	Vestlus	Jaotusmaterjal: logoelemendid	Albumi lehed, markerid, interaktiivne tahvel	Ärimäng “Me ei vaiki koosolekul”, töö rühmades.
Mis on KTD? Traditsioonilised asjad.	Treeningsessioon	Lugu, vestlus	Jaotusmaterjal “KTD etapid”, esitlus	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus
Mäng on tõsine asi (korraldus- ja käitumisviisid).	Treeningsessioon	Lugu, vestlus, suhtlusmäng	Jaotusmaterjal “Mängude klassifikatsioon”, esitlus “Mängud väikestele”	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	uuring, mängu analüüs
Mis on projekt?	Treeningsessioon	Lugu, vestlus,	Jaotusmaterjali struktuur ja projekti põhiosad	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus, arendatud projektide analüüs

Programmi rakendamise mehhanism

Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamine on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:

koolieelsete lasteasutuste liikmete süsteemne kaasamine spetsiaalselt korraldatud tegevustesse, mis on suunatud juhtimiskogemuse omandamisele ja kodanikupositsiooni kujundamisele;
sotsiaalse disaini tehnoloogia kasutamine koolieelsete lasteasutuste tegevuses, tagades igale lapsele võimaluse realiseerida ühingu liikmete erinevaid positsioone (esindajast korraldajani);
juhiomaduste arengu dünaamika süstemaatilise pedagoogilise monitooringu rakendamine lasteühingu liikmete seas;
suhted täiendõppeasutuste, õppeasutuste, ühiskondlike organisatsioonide, ettevõtetega;
suhted lapsevanematega, haridusasutuste õppejõududega (sotsiaalne partnerlus);
koolieelse õppeasutuse materiaal-tehnilise baasi olemasolu.

Seda programmi viiakse ellu KTD, konverentside, võistluste, spordivõistluste, tutvustuste, turismi- ja ekskursioonireiside, tervisepäevade, sotsiaalprojektide loomise ja elluviimise, julgustundide, kohtumiste sõja- ja tööveteranidega, mälestusvaatluste korraldamise ja läbiviimise kaudu. , read ja tasud jne.

Peamised töövormid:

Peamised töövormid programmi “Oleme koos” raames: aktsioonid, pidulik lasteühinguks asutamine, tegutsemine, sotsiaalne kujundus, kultuuritegevus, mängud, vestlused, koosolekud, kontserdid, pühad, võistlused, laadad, lasteühingute näitused. laste loovus, väljasõidud ja ekskursioonid. Need töövormid annavad lastele võimaluse maksimeerida oma aktiivsust, leidlikkust, loomingulist ja intellektuaalset potentsiaali ning arendada emotsionaalset taju.

Isiksus kujuneb ja areneb tegevuses. Ja mida rikkam ja sisukam on organiseeritud tegevus, seda rohkem luuakse võimalusi sihipäraseks mõjutamiseks lapse sotsiaalselt väärtuslike suhete taastamisel ümbritseva reaalsuse nähtustega, tema eneseteadvuse kujunemisel, vaimse eneseharimisel. indiviidi vajadused (töös, loovuses, suhtlemises).

Koolieelse omavalitsuse skeem

Ühingu "RITM" kokkutulek

ühingute nõukogu

(ühingu esimees)

Aktiva Kool

Oleme kodumaa patrioodid!

Hea on elu!

Iga äri on loominguline – miks muidu?

Tervis on suurepärane!

meeskond "Sädemed"»

(2.-4. klass)

meeskond "Leek"

(5.-9. klass)
Koolieelsete lasteasutuste ühenduse "Rütm" suhtlemine
Programmi elluviimine hõlmab koolieelse lasteasutuse “Rütm” ühistööd teiste avalike organisatsioonide ja asutustega.

№	sotsiaalpartnerid	Interaktsiooni vormid
1	SPO/FDO	- programmid, Rahvusvaheline festival "Piirideta lapsepõlv"
2	SPO Nižni Novgorodi piirkond	- laos, Võistlused, festivalid, Foorumid
3	MBOU DO "Laste lisahariduse keskus"	- konsultatsioonid, Teave – reklaamid, Võistlused, festivalid, Foorumid
4	Khripunovskaja maaraamatukogu	- teave, Kirjandus
5	Vanemate kogukond	- ühisüritused, Sotsiaalne disain
6	Piirkonna laste ühiskondlik organisatsioon "Lippmees"	- laos, Sotsiaalsed projektid, Piirkonna üritused
7	Kooli administratsioon ja õppejõud	- materiaalne alus, sotsiaalne disain, Ülekoolilised üritused
8	Vanemate nõukogu	- sotsiaalsed projektid, Kooli tegevus
9	Hripunovski kultuuripalee	- ühisüritused,