Õpetaja kutsepädevuste kujunemise esitlus. Ettekanne "Õpetajate professionaalne pädevus". osalemine erinevatel võistlustel

slaid 1

slaid 2

Pädevuspõhise lähenemise juurutamine on hariduse kvaliteedi tõstmise oluline tingimus. Mõiste "pädevuspõhine lähenemine" tähendab õppeprotsessi keskendumist indiviidi võtme- (põhi-, põhi-) ja ainepädevuste kujunemisele ja arendamisele. Selle protsessi tulemuseks on inimese üldpädevuse kujunemine, pädevuse kujunemine. mis on võtmepädevuste kogum, integreeritud isiksuseomadus, selline omadus peaks kujunema õppeprotsessis ja sisaldama teadmisi, oskusi, suhtekogemust, tegevuskogemust.

slaid 3

Pädevus – 1) küsimuste ring, millest keegi hästi teadlik on; 2) kellegi volituste, õiguste ring. Pädev - 1) teadlik, teadlik; autoriteetne konkreetses tööstusharus; 2) pädevusega spetsialist. Mõistet "pädevus" kasutatakse traditsiooniliselt "pädevuse" tähenduses. „Pädevus" on seotud teadlikkuse, autoriteedi, kvalifikatsiooniga. Seetõttu on pedagoogilises mõttes soovitav kasutada mõistet „pädevus". Teadlased teevad ettepaneku kasutada neid mõisteid paralleelselt, kuid pannes neisse erineva sisu: Pädevus on inimese vastastikku sõltuvate omaduste kogum (teadmised, oskused, harjumused, tegevusmeetodid), mis on antud vastava hulga vajalike objektide ja protsesside jaoks. nendega seotud produktiivseks tegevuseks. Pädevus on isiku vastava pädevuse omamine, mis sisaldab tema isiklikku suhtumist tegevuse subjekti.

slaid 4

Millised on selle peamised komponendid? Esiteks teadmised, kuid mitte ainult informatsioon, vaid see, mis on kiiresti muutuv, dünaamiline, mitmekesine, mida peab suutma leida, ebavajalikust välja rookida, teisendada oma tegevuse kogemuseks. Teiseks oskus neid teadmisi konkreetses olukorras kasutada; mõista, kuidas neid teadmisi saada. Kolmandaks adekvaatne hinnang iseendale, maailmale, oma kohale maailmas, konkreetsed teadmised, kas need on tegevuseks vajalikud või mittevajalikud, samuti nende hankimise või kasutamise viis. Seda valemit saab loogiliselt väljendada järgmiselt: Pädevus = teadmiste liikuvus + meetodi paindlikkus + kriitiline mõtlemine

slaid 5

Sotsiaalne (iseloomustab inimese võimet ühiskonnas täielikult elada) - võtta vastutust, teha otsuseid, teha valikuid, konfliktideta elusituatsioonidest välja tulla. Multikultuurne – mitte ainult kultuurisaavutuste valdamine, vaid ka teistest rahvustest, religioonidest, kultuuridest, keeltest, rassidest inimeste mõistmine ja austamine. Suhtlusvõime – suuline ja kirjalik suhtlemisoskus ema- ja võõrkeeles. Informatiivne – võime saada, mõista, töödelda ja kasutada erinevatest allikatest pärinevat informatsiooni. Enesearendus ja eneseharimine – vajadus ja tahe elu jooksul pidevalt õppida. Produktiivne loominguline tegevus.

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

slaid 10

slaid 11

Metoodiline pädevus: Filoloogiateadus, pedagoogika, kasvatuspsühholoogia, kasvatusfilosoofia Õpetaja erialased teadmised poliitika vallas ning hariduse ja haridusvaldkonna arengustrateegiad. Kasvatuskontseptsiooni psühholoogiline ja pedagoogiline põhjendus. ülesande eesmärgid

slaid 12

filosoofilised ja kasvatuslikud teadmised ning nende aluspõhimõtted (humaniseerimine, humanitariseerimine, individualiseerimine, diferentseerimine, integreerimine, demokratiseerimine jne); kodu- ja välismaise hariduspsühholoogia põhisuunad (L.S. Võgotski, J. Piaget, A.N. Leontjev); üld- ja eripedagoogilised õppimisteooriad kaasaegses pedagoogikas (D.B. Elkonin, L.I. Božovitš jt); semiootiline keelekäsitlus kodu- ja välismaises filoloogiateaduses; esteetiline teooria vene formaalsest koolkonnast filoloogias; kirjandusliku teksti struktuurianalüüsi teooria ja meetodid (Yu. Lotman); dekodeerimistehnika tänapäevastes kirjandusteksti filoloogilise analüüsi kontseptsioonides.

slaid 13

kaasaegse arengukooli eesmärgid ja eesmärgid; koolituse kompetentsuse põhimõte; profileerimine: õppimise individualiseerimine, diferentseerimine; standardimine (mitmetasandiline); aktiivsus lähenemine õppimisele; töötada dünaamilise keelemudeliga (tekst); tähelepanu keeleüksuste toimimisele ja nende stiiliressurssidele; keeleliste teadmiste uute valdkondade kaasamine koolipraktikasse (stilistika, tekstiteooria, kõnekultuur, kirjandus jne); kõne, lingvistilise, lingvistilise ja filoloogilise analüüsi kasutamine keeleõpetuse alusena ning süsteemi kujundava tegurina vene keele ja kirjanduse tundides; IKT kasutamine kompetentside kujundamisel ja nende kujunemise taseme jälgimisel.

slaid 14

Keel kui sõnakunsti aluspõhimõte ja teadvuse olemasolu vorm. Kõnetegevus kui vaimse arengu (teadvuse) määraja ja mõtlemise olemasolu kaudne kõnevorm, mis muudab keele indiviidi enesetundmise, enesearengu ja eneseväljenduse vahendiks. Hariduse tulemus loogilises järjestuses: Funktsionaalne kirjaoskuskasvatus Pädevuskultuuri mentaliteet.

slaidiesitlus

Slaiditekst: Kaasaegse õpetaja professionaalne kompetents ja kompetents Intelligentsus ei seisne ainult teadmistes, vaid ka oskuses teadmisi praktikas rakendada. Aristoteles.

Slaiditekst: ÕPETAJA PROFESSIONAALSUST PEATAKSE TÄNAPÄEVAL HARIDUSE KAASAEGSE KVALITEEDI SAAVUTAMISE TINGIMUSEKS "Tundlik, tähelepanelik ja vastuvõtlik koolinoorte huvide ja kõige uue suhtes, õpetajad on kaasaegse kooli võtmetunnuseks" Riiklik haridusstrateegia-initsiatiiv "Meie uus kool"

Slaidi tekst: Hariduse kaasajastamine Uue koolimudeli kujunemine Õpetaja (õpetaja) professionaalsuse taseme kvalitatiivne tõus

Slaidi tekst: Pädevus Kompetents

Slaidi tekst: Õpetaja ametialane pädevus Põhimõisted: Pädevus - teadlikkus, autoriteet, pädevuse omamine, teadmised, mis võimaldavad millegi üle hinnata, igakülgsete teadmistega inimese kvaliteet; see on teadmiste, oskuste, võimete ja isikuomaduste süstemaatiline ilming, mis võimaldab edukalt lahendada funktsionaalseid probleeme, mis moodustavad kutsetegevuse põhiolemuse. Pädevus on rida küsimusi, millest keegi on hästi teadlik; kellegi volituste, õiguste ring.

Slaidi tekst: Lühidus on talentide õde Pädevused on nõuded Pädevus on nende nõuete ilming

Slaidi tekst: Võtmepädevuste struktuur hariduses Õpipädevused 1. Korraldage õppeprotsess ja valige oma haridustrajektoor. 2. Lahendage haridus- ja enesekasvatusprobleeme. 3. Seostage omavahel ja kasutage teadmiste eraldi osi. 4. Kasu (kasu) hariduskogemusest. 5. Võtke vastutus oma hariduse eest

Slaidi tekst: Uurimispädevused: 1. Info vastuvõtmine ja töötlemine. 2. Juurdepääs erinevatele andmeallikatele ja nende kasutamine. 3. Konsultatsiooni korraldamine eksperdiga. 4. Erinevat tüüpi materjalide esitlus ja arutelu erinevatele auditooriumidele. 5. Dokumentide kasutamine ja nende süstematiseerimine iseseisvalt korraldatud tegevustes.

Slaidi tekst: Sotsiaal-isiklikud pädevused: 1. Kaaluge kriitiliselt üht või teist meie ühiskonna arengu aspekti. 2. Vaata seoseid oleviku ja mineviku sündmuste vahel. 3. Tunnistage haridus- ja ametialaste olukordade poliitilise ja majandusliku konteksti tähtsust. 4. Hinnake tervise, tarbimise ja keskkonnaga seotud sotsiaalseid mustreid. 5. Mõistma kunstiteoseid ja kirjandust

Slaid nr 10

Slaidi tekst: Suhtlemisoskused 1. Kuulake ja arvestage teiste seisukohtadega 2. Mõistke ja rääkige, lugege ja kirjutage mitmes keeles 3. Rääkige avalikult. 4. Arutage ja kaitske oma seisukohta. 5. Lugege graafikuid, diagramme ja andmetabeleid

Slaid nr 11

Slaidi tekst: Koostöö 1. Tehke otsuseid. 2. Looge ja hoidke kontakte. 3. Tegelege arvamuste mitmekesisuse ja konfliktidega. 4. Pidage läbirääkimisi. 5. Tehke koostööd ja töötage meeskonnana

Slaid nr 12

Slaidi tekst: Organisatsioonilised tegevused: 1. Korraldage oma tööd 2. Võtke vastutus. 3. Omandage modelleerimistööriistu 4. Olge kaasatud gruppi või kogukonda ja panustage sellesse. 5. Liitu projektiga.

Slaid nr 13

Slaidi tekst: Isiklikult kohanemisvõimed. 1. Kasutada uusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid. 2. Tule välja uute lahendustega. 3. Ole kiirete muutustega silmitsi seistes paindlik. 4. Olge raskustega silmitsi seistes püsiv ja visa. 5. Olge valmis eneseharimiseks ja -organiseerumiseks

Slaid nr 14

Slaidi tekst: Õpetaja ametialane pädevus hõlmab: ainepädevust (erialaalaseid teadmisi); aineülene pädevus; professionaalne kultuur.

Slaid nr 15

Slaidi tekst: Õpetaja enda kutsetegevuse ümbermõtestamise tingimustena kasutatakse järgmisi erialaseid pädevusi: metoodiline pädevus; uurimispädevus; juhtimispädevus; suhtlemisoskus; haridusalane pädevus.

Slaid nr 16

Slaidi tekst:

Slaid nr 17

Slaidi tekst:

Slaid nr 18

Slaidi tekst:

Slaid nr 19

Slaidi tekst: Õpetaja professionaalsus 5 Humanist 10 Õpetaja. koostöö 8 Teadlane 2 Õpetaja kutse järgi 6 Enesediagnostik 1 praktikant 7 Looja uuendaja 9 Teadlik individuaalsus 3 Erudiidist meistriks 4 Meisterdiagnostik 11 Professionaalne ekspert

Slaid nr 20

Slaidi tekst: Milliste mehhanismide abil saab korraldada õpetajate kutsealase pädevuse arendamisele suunatud tegevust?

Slaid nr 21

Slaidi tekst: 1. etapp Õpetaja kutsealase pädevuse taseme tuvastamine - diagnoosimine, testimine - kutsealase pädevuse tõstmise võimaluste määramine

Slaid nr 22

Slaidi tekst: 2. etapp Õpetaja ametialase pädevuse arendamise mehhanismid. Eneseharimise plaan Loovrühmade loomine täienduskoolitus Aktiivne osalemine õpetajate nõukogudes, seminaridel, konverentsidel Osalemine uurimistöös, oma publikatsioonide loomine Õpetaja aktiivsust stimuleeriva süsteemi väljatöötamine

Slaid nr 23

Slaidi tekst: Õpetaja tegevuse analüüs Kogemuste üldistamine Soovituste väljatöötamine õpetajate erialase pädevuse edasiseks parandamiseks Tegevuste eneseanalüüs

Slaid nr 24

Slaiditekst: ÕPETAJA AMETILISED OMADUSED Huvi ja armastus laste vastu Kirg pedagoogilise tegevuse vastu Distsipliin Psühholoogiline ja pedagoogiline küpsus ja tähelepanelikkus Pedagoogiline taktitunne Pedagoogiline optimism Pedagoogiline kujutlusvõime Organisatsioonivõimed

Slaid nr 25

Slaidi tekst: Milline on eneseharimise roll õpetaja ametialase pädevuse kujunemisel?

Slaid nr 26

Slaidi tekst: Eneseharimine on sihipärane kognitiivne tegevus, mida juhib isiksus ise; süsteemsete teadmiste omandamine mis tahes teadusvaldkonnas.

Slaid nr 27

Slaidi tekst: Eneseharimine Teostatud vabatahtlikult Teostatud teadlikult Inimese enda poolt planeeritud, juhitud ja kontrollitud Vajalik mis tahes omaduste ja oskuste parandamiseks

Slaid nr 28

Slaidi tekst: Eneseharimise suunad Professionaalne (õppeaine) Psühholoogiline, pedagoogiline ja psühholoogiline Metoodiline Esteetika IKT tehnoloogiate valdkonnas Tervisekaitse valdkonnas Poliitiline keel

Slaid nr 29

Slaidi tekst: Eneseharimise väärtus õpetaja erialasele pädevusele Aine õpetamise kvaliteedi tõstmine Valmisolek pedagoogiliseks loovuseks Professionaalne ja karjäärikasv Kaasaegse õpetaja – uuendaja, õpetaja-meistri, õpetaja-mentori – kuvandi loomine. õpetaja ühiskonna ja riigi nõuetega

Slaid nr 30

Slaidi tekst: Professionaalne eneseharimine, eneseharimine ja eneseväljendus on õpetaja pädevuse ja autoriteedi kujunemise peamised tingimused

Slaid nr 31

Slaidi tekst: Õpetaja on alati aktiivne, loominguline inimene. Ainult arenenud tahtega inimene, kus isiklikule tegevusele on antud määrav koht, saab äratada huvisid, juhtida õpilasi. Lastekollektiivi pedagoogiline juhtimine kohustab õpetajat olema leidlik, kiire taibuga, järjekindel, alati valmis iseseisvalt lahendama mis tahes olukordi. Õpetaja on eeskujuks, kes julgustab õpilasi teda järgima, olema võrdne jäljendamiseks saadaoleva mudeliga.

Slaid nr 32

Slaidi tekst: Iga õpetaja teab, et elu kaasaegses maailmas nõuab oskuse omandamist uuesti üles ehitada, olla avatud arenevale olukorrale. Õpetajale, kes on kutsutud sotsiaalsetele muutustele elavalt reageerima, tähendab kaitsepositsioon, soovimatus liikuda erialase ala täielikku või osalist kaotust, mis jätab ilma enesekindluse ja usaldusväärsuse. Varasemate kogemuste poole pöördumine keerulistes olukordades on produktiivne ainult selleks, et ammutada sellest välja oma eduvõimalused. Emotsionaalne, käitumuslik, intellektuaalne paindlikkus annavad õpetajale võimaluse arvestada üksikute tegelaste, arvamuste, seisukohtade mitmekesisusega. Inerts, lihtsustamine, ülekorraldamine - otsene oht tema professionaalsele tervisele ja pikaealisusele.

Slaid nr 33

Slaidi tekst: PIIRKONDADE NÕUKOGU OTSUSE EELNÕU Koolis on hariduslik ja tehnoloogiline ruum, mille eesmärk on arendada õpetaja erialast pädevust uue haridusparadigma kontekstis; Töötada välja õpetajate kutsepädevuste kujunemise taseme näitajate jälgimise süsteem; Töötada välja õpetaja enesearengu programm, mis koosneb 5 etapist: 1. etapp - enesediagnostika, oma tegevuse probleemianalüüs, probleemide ja nende põhjuste fikseerimine. 2. etapp - üldise kontseptsiooni "Ma olen tulevikus" kujunemine. 3. etapp - enesearengu strateegia valik; 4. etapp – vahetute eesmärkide täpsustamine; 5. etapp - enesearengu tegevuskava koostamine, kui peamised ülesanded on kasvanud konkreetsete mehhanismide, meetodite ja rakendusvahenditega.

Slaid nr 34

Slaidi tekst: "Nii nagu keegi ei saa anda teisele seda, mida tal pole, ei saa ka arendada, harida ega harida teisi, kes pole ise arenenud, haritud ega haritud." A. Diesterweg

Piltide, kujunduse ja slaididega esitluse vaatamiseks laadige fail alla ja avage see PowerPointis arvutis.
Esitlusslaidide tekstisisu: seminar Õpetaja ametialased pädevused Lõpetanud: SBEI SPO "CHIT" matemaatika õpetaja M.V. Matveeva Õpetaja professionaalne pädevus õpilaste hariduse kvaliteedi tõstmise tingimusena Õpetaja on inimene, kes õpib kogu elu, ainult selles juhul kui ta omandab õiguse õpetada. 2 Pädevus - eeldab erialaste pädevuste pidevat uuendamist Pädevus - inimese omavahel seotud omaduste kogum Pädevus - vastava pädevuse omamine, omamine isiku poolt 3 Olulisemad õpetajale vajalikud pädevused: isikliku enesetäiendamise 4 Õppejõudude innovatsioonipotentsiaali (IPPC) näitajate süsteem, õpetajate vastuvõtlikkus ja suhtumine uuendustesse, õpetajate valmisolek uuenduste arendamiseks, õpetajate uuenduslikkuse tase meeskonnas, õpetajate loomingulise aktiivsuse tase, õpetajate suhtlussuhete arendamine Õpetajate vastuvõtlikkus uuele.2. Õppejõudude infovalmidus.3. Õppejõudude motiveeriv valmisolek uuenduste valdamiseks.4. Õpetajate uuendustevastased barjäärid, mis takistavad uuenduste arengut.5. Õpetajate innovatiivsuse tase meeskonnas.6 IPPK täiustamise viisid arendavad järjepidevalt õpetajate vastuvõtlikkust uuendustele; tagada nende valmisolek uuenduste assimilatsiooniks, tõsta meeskonnas õpetajate ja meistrite uuenduslikkuse ja loomingulise aktiivsuse taset; anda psühholoogilis-pedagoogilised ja organisatsioonilis-pedagoogilised tingimused IPPK tehnikumi arenguks.7 Õpetaja erialased kompetentsid on kvaliteetse hariduse vajalik tingimus, ressurss. Selle valdkonna töö perspektiiviks on lahendada järgmised probleemid: metoodilise töö planeerimine lähtuvalt õpetaja kutsepädevuse taseme diagnoosimisest, loomepädevuse arengutaseme uurimine, s.o. õpetaja oskus viia tegevus loomingulisele, uurimuslikule tasemele8 juhtimispädevuse kujunemise taseme tõus ehk juhtimistehnoloogiate valdamine - ressursside pedagoogiline analüüs, oskus kavandada eesmärke, planeerida, organiseerida, korrigeerida ja analüüsida tulemusi tund, anna välja artikkel, report9 Õpetaja, kes loob oma kuvandit, ei näe mitte ainult parem välja, vaid ka tunneb end paremini, on enesekindlam ja tänu sellele töötab ka edukamalt! 10 Kuri õpetaja ei ole professionaal!11 Õpetaja välimus loob tunnis töise või mittetöötava meeleolu, soodustab või takistab teineteisemõistmist, soodustab või takistab pedagoogilist suhtlust.12 13 14Niisiis, proovige hakata oma kuvandi kallal töötama. . Pidage meeles, et õpetaja on Küünal, mis särab teistele, samal ajal ise põletades; inimene, kes suudab rasked asjad lihtsaks teha; inimene, kes juhib lahkelt rändurit tema teele. Õpetaja peab mõistma, et: tuleb olla valmis pidevaks muutumiseks; eilsetele teadmistele ja eilsetele kogemustele ei ole võimalik ehitada tänast ja homset käitumist; põhiülesanne on tagada edaspidises elus maksimaalne edu ja minimaalne ebaõnnestumine. iga inimtegevus on ilus ja tõhus ning see annab mõtte õpilastele.15 Õpetaja peaks olema ettevaatlik: pidama end harjumuspäraselt kõige olulisemaks ja ainsaks teadmiste allikaks, oma elukogemust õpilastele edasi andma ja selle alusel koolitama. selle kohta, kuidas ta ise kasvas, järgides arusaama, et erinevate probleemide õigeks ja valeks lahendamiseks on üks kord ette antud viise, järgida pisireegleid ja juhiseid.16 17 Kaasaegse õpetaja kreedo Olen kindel, et minu töö on ühiskonnale kasulik.

ÕPETAJATE AMETIAALNE PÄDEVUS

Yakovchenkova Valentina Mihhailovna-bioloogiaõpetaja, riigieelarveline õppeasutus "Dukhovštšina puuetega õpilaste internaatkool"

Pädevuspõhise lähenemise kujunemise etapid hariduses

Esimest etappi (1960-1970) iseloomustab kategooria "kompetents" juurutamine teadusaparatuuri, eelduste loomine pädevuse/pädevuse mõistete eristamiseks.

Teist etappi (1970-1990) iseloomustab kategooria kompetents / kompetents kasutamine juhtimise professionaalsuse õpetamise teoorias ja praktikas. .

Möödunud sajandi 90ndatel käivitatud pädevuse kui haridusega seotud teadusliku kategooria uurimise kolmandat etappi iseloomustab A.K. teoste ilmumine. Markova (1993, 1996), kus tööpsühholoogia üldises kontekstis saab erialane kompetentsus erilise tervikliku vaatluse objektiks.

Pädevuspõhise lähenemise arendamise kolmandat etappi iseloomustab see, et UNESCO materjalides on välja toodud hulk pädevusi, mida peaks juba (!) igaüks käsitlema kui hariduse soovitavat tulemust.

Õpetaja võtmepädevused

Kutseõppe põhieesmärgiks on ette valmistada vastava taseme ja profiiliga kvalifitseeritud, konkurentsivõimeline, oma eriala valdav ja sellega seotud tegevusaladele orienteeritud töötaja, kes on valmis pidevaks tööalaseks kasvuks, sotsiaalseks ja tööalaseks mobiilsuseks.

Pädevus ja kompetentsus

Pädevus on tööga (tegevusega) seotud mõiste. See paljastab kutsetegevuse valdkonna, milles inimene on pädev. See on see, mida konkreetsetel ametikohtadel töötajad peavad suutma vastavalt kehtestatud standarditele.

Pädevus on inimesega seotud mõiste. Pädevus hõlmab õpetaja teoreetiliste teadmiste süsteemi ja nende konkreetsetel juhtudel rakendamise viise.

Hariduslikud võtmepädevused

väärtus-semantiline
üldkultuuriline
Hariv ja tunnetuslik
Informatiivne
Kommunikatiivne
Sotsiaalne ja töö
Isikliku enesetäiendamise pädevused

Väärtussemantiline pädevus. See on pädevus maailmavaatelises sfääris, mis on seotud õpetaja väärtusideede, tema võimega näha ja mõista ümbritsevat maailma, selles orienteeruda, realiseerida oma rolli ja eesmärki, olla võimeline valima oma tegevusele ja tegudele siht- ja semantilisi seadeid. , otsustama. See pädevus annab mehhanismi õpetaja enesemääratlemiseks kasvatus- või muu tegevuse olukordades.

Hariduslik ja kognitiivne pädevus. See on õpetaja pädevuste kogum iseseisva kognitiivse tegevuse valdkonnas, sealhulgas loogiliste, metoodiliste, üldhariduslike tegevuste elemendid, mis on korrelatsioonis reaalsete tunnetatavate objektidega. See hõlmab teadmisi ja oskusi õppe- ja tunnetustegevuse eesmärkide seadmiseks, planeerimiseks, analüüsimiseks, refleksiooniks, enesehindamiseks.

Infopädevus. See pädevus annab õpetaja tegevuse oskused ainetes ja haridusvaldkondades ning ümbritsevas maailmas sisalduva teabega.

Suhtluspädevus hõlmab vajalike keelte tundmist, ümbritsevate inimeste ja sündmustega suhtlemise viise, rühmatöö oskusi, erinevate sotsiaalsete rollide valdamist meeskonnas.

Sotsiaalne ja tööalane kompetents tähendab teadmiste ja kogemuste omamist tsiviil- ja ühiskondlikus tegevuses, sotsiaal- ja töösfääris, perekondlike suhete ja kohustuste vallas, majandus- ja õigusküsimustes, ametialases enesemääramises.

Isikliku enesetäiendamise pädevus on suunatud füüsilise, vaimse ja intellektuaalse enesearengu, emotsionaalse eneseregulatsiooni ja enese toetamise viiside valdamisele

Õpetaja üldainete (põhi)pädevused

on modelleeritud hariduse üldise ainesisu alusel, mis algab selle koha määramisega igas etapis - alg-, põhi-, keskhariduses. Hariduse eesmärgid igal etapil määravad kindlaks haridusasutuse toimimise iseärasused ning need kujutavad endast prognoositavaid ja diagnoositavaid haridustulemuste komplekse, üldhariduslikke oskusi, õppetegevuse üldistatud meetodeid ja haridusalane pädevus, st. hariduse kvalitatiivse sisuga seotud õpetaja isiksuse arengutase.

Algklasside õpetaja pädevused

akadeemiliste distsipliinide sisu valdamine
kaasaegsete koolituse ja hariduse teooriate ja tehnoloogiate omamine
pedagoogilise tegevuse edu tagavate tegurite tundmine ja reaalne arvestamine
vajadus lastega suhelda, huvi algkooliealiste laste vastu
emotsionaalne reageerimisvõime, tagasiside liikuvus suhtluses
sõbralik ja konstruktiivne suhtlusstiil
isiklik kriteerium
kõnekultuur

Matemaatikaõpetaja pädevused

põhilised matemaatilised tehnikad, mõõtmisalgoritmid
matemaatiline keel
iseseisev kognitiivne tegevus, mis põhineb matemaatiliste teadmiste omandamise viiside assimilatsioonil erinevatest teabeallikatest
matemaatiline kirjaoskus, s.o. vajadus arendada koolilastes oskust tuvastada ja mõista matemaatika rolli maailmas, kus nad elavad; teha põhjendatud matemaatilisi otsuseid
arendada õpilastes oskust rakendada matemaatilisi teadmisi ja oskusi ebastandardsetes olukordades, oskusi, mis aitavad kaasa lõpetaja edule täiskasvanueas

Bioloogia, geograafia, ajaloo õpetaja pädevused

üldise olemisteooria ning looduse ja ühiskonna koosmõju uurimine ja valdamine
kaasaegsete globaalprobleemide sisemise mitmetähenduslikkuse ja ebajärjekindluse teadvustamine
mõistmine, et globaalne maailmatunnetus on lahutamatult seotud arusaamaga erinevatele rahvastele omaste kultuuride, hoiakute ja tavade ainulaadsusest
teadlikkus ideest iga inimese isiklikust vastutusest kõige eest, mis planeedi loomulikus ja sotsiaalses maailmas toimub

Kehalise kasvatuse õpetaja pädevused

kehalise kasvatuse teooria aluste valdamine
kehakultuuri ja spordi kultuuriliste ja ajalooliste aluste arendamine
olümpialiikumise alusteadmiste omamine
teadmised motoorse tegevuse meditsiinilistest ja bioloogilistest alustest
ohutuseeskirjade tundmine

Vene keele õpetaja pädevused

psühholoogiline ja pedagoogiline (psühholoogiline, pedagoogiline, metoodiline)
isiklik
eneseharivad (psühholoogilised, metoodilised, keelelis-kommunikatiivsed, professionaalselt rakendatavad komponendid)

Tööõpetuse ja SBO õpetajate pädevused

Selge töökorraldus
Ülesannete ja probleemide püstitamine õppeprotsessis
Õpilaste relvastamine enesekontrolli meetoditega
Tööhuvi ja teadliku elukutsevaliku kinnistamine läbi õpilaste tööde süstemaatilise näituste korraldamise
Julgustada hoolikat suhtumist ja säästlikku suhtumist materiaalsetesse ja tehnilistesse vahenditesse
Ohutuseeskirjade tundmine
Isiklik näide õpetajast

Kirjandus

I. A. Talv. Võtmepädevused - kaasaegse hariduse tulemuse uus paradigma.// Interneti-ajakiri "Eidos" -2006.5 mai.
V. A. Adolf Tulevase õpetaja erialase kompetentsuse kujunemine.//Pedagoogika.- nr 1.1998
G.L. Abdulgalimov. Kaasaegse õpetaja kutsetegevuseks valmisoleku mudel. //Hariduse standardid ja monitooring. №5.2009
OA Kozyreva Õpetaja kutsepädevuse fenomenoloogia.//Haridustehnoloogiad ja ühiskond 11(2)2008
F. T. Šiškin. Pädevus ja pädevus kui pädevuspõhise lähenemise põhimõisted hariduses // Teadus ja kool nr 4.2008
VIII tüüpi eri- (parandusliku) üldhariduskooli programm, toimetanud V. V. Voronkova. M .: Vlados, 2004

Kovylyaeva Jelena
Ettekanne "Õpetaja ametialane pädevus pedagoogiliste oskuste kujunemise tingimusena"

Slaid number 1.

Meisterlikkus on mis mida on võimalik saavutada ja kuidas teada saada treialmeister, meister arst nii et see võib olla imeline meisterkasvataja. (Ilusa nõukogude sõnad õpetaja ja kirjanik Anton Semenovitš Makarenko)

Slaid number 2.

loominguliselt töötades õpetaja, loob oma süsteemi, et saada hea tulemus olemasolevas tingimused. Muidugi loovus õpetaja, on üks linkidest pedagoogiline tipptase. Selgub, et tingimuseks on pedagoogilised oskused ja erialane pädevusõppeprotsessi korralduse tõhusus.

slaid number 3

Professionaalne pädevus on eelkõige teoreetilised teadmised, professionaalsed oskused, oskused, mis peaksid loomulikult kuuluma kõigile õpetaja. Sellega seoses on vaja korraldada metoodilist tööd 3 ametialase pädevuse komponendid.

slaid number 4

Epistemoloogiline ametialase pädevuse komponent sisaldab teadmisi teoreetilistest, metoodilistest alustest, teadmisi kaasaegsetest tehnoloogiatest, nõudeid kaasaegsele õpetaja, normatiivdokumendid. Selles suunas viime oma lasteaias läbi erinevaid Sündmused: pedagoogilised nõukogud, konsultatsioonid, seminarid.

slaid number 5

Järgmine on isiklik. ametialase pädevuse komponent, mis sisaldab valmisolekut näidata üles isiklikku initsiatiivi, väärtushoiakut elukutsed valmisolek töötada meeskonnas. Sellesuunalisi ühisüritusi korraldatakse õpetajad: meistriklassid, näidates avatud õppetegevusi, seminare.

Slaid number 6.

tegevust komponent, mis hõlmab gnostilisi, kommunikatiivseid, loomingulisi, organiseerimisoskusi. Töö selles suunas käib õpetajad eneseharimise teema valimisel, üleminek õpetaja kõrgemale tasemele professionaalsus.

slaid number 7

Olles moodustanud erialast pädevust saab üle kanda pedagoogilisele oskusele. Pedagoogiline tipptase hõlmab teadmisi, oskusi professionaalselt olulised isikuomadused.

slaid number 8

Moodustamise jaoks pedagoogiline tipptase töö süsteem on üles ehitatud kolmele juhised:

Esimene suund on suunatud konkreetsega töötamisele õpetaja, kus põhiülesanne on individuaalse süsteemi moodustamine pedagoogiline tegevus.

Slaid number 9.

Teine suund on suunatud meeskonnaga töötamisele. See eeldab metoodilist tööd, selle eesmärk on tuvastada ja levitada pedagoogiline kogemus.

Slaid number 10.

Kolmas suund on suunatud täiendõppe süsteemile, mis eeldab regulatiivsete dokumentide tundmist, teaduse ja praktika uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõttu. Mitte iga õpetaja võib tõusta uuenduste tippu. Aga armastus sinu vastu elukutsed, head erialased teadmised, arenenud pedagoogilised võimed, pidevat tööd oma eneseareng on eelduseks, et õpetaja saavutaks erialase tipptaseme.

Slaid number 11.

Seega üks tingimused pedagoogiliste oskuste ja ametialase pädevuse arendamiseks on pidev arenemispüüdlus, uute teadmiste ja oskuste omandamine, valmisolek pidevaks professionaalseks arenguks, professionaalne areng. Mitte arenev pedagoog ei kasvata kunagi loovat isiksust. Seetõttu on see tõus õpetaja pädevus ja professionaalsus, tema loominguline lähenemine tööle, on vajalik kvaliteedi parandamise tingimus, kuidas pedagoogiline protsess ja alushariduse kvaliteet üldiselt.

Seotud väljaanded:

Õpetajate professionaalne pädevus õpilaste vanematega suhtlemise korraldamisel Eesmärk: Õpetajate professionaalse pädevuse tõstmine õpilaste vanematega suhtlemise korraldamise alal. Ülesanded: 1. Selgitage.

Õpetaja kõne kui pedagoogilise oskuse tingimus Kõnekultuur on probleem, mis ühel või teisel viisil esineb igas rahvuslikus kogukonnas ja on avaliku arutelu objektiks.

Õpetajate töötoa stsenaarium "Õpetaja ametialane pädevus föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis" MBDOU lasteaed nr 96 kombineeritud tüüpi Vladikavkaz Vulf M. E., vanempedagoog, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria Seminar - töötuba.

Õpituba haridustöötajatele "Õpetaja professionaalne pädevus""Õpetajad ei saa kedagi edukalt õpetada, kui nad samal ajal ise usinalt ei õpi" Ali Apsheroni Eesmärk: professionaalse arengu aktualiseerimine.