Logopeedi eneseharimine lasteaia teemadel. Õpetaja-logopeedi eneseharimise plaanid mbdou lasteaias "Beryozka"

Individuaalne eneseharimise plaan

logopeed õpetajakoolieelne õppeasutus

2015-2016 õppeaastaks.

Teave enda kohta:

TÄISNIMI. ______________________________________________

Sünniaasta ja -koht : ________________________________________

Haridus: kõrgem, __________________________________________________________-.

Lõpetamise aasta: _____________-G.

Diplomi eriala : õpetaja logopeed.

Töökoht: MADOU "_______________________________________________".

Töö nimetus : õpetaja logopeed.

Täielik kogemus : ___ aastat; õpetamiskogemus: ____ aastat; kogemus sellel ametikohal: ____ aastat.

Ülesande kuupäev: ___________ 20___.

Täienduskursused:

Täienduskoolitused lasteaiaõpetajatele teemal: “_______________________________________________”, ülikooli nimi, _____ ak. h, tunnistus nr __________ kuupäevaga ____________________

Metoodiline teema: Kõnetegevuse stimuleerimine käe peenmotoorika arendamise kaudu.

Teema arendamise ajakava : 2012-2017

Eneseharimise eesmärk :

metoodilise baasi, kvalifikatsioonitaseme, kutseoskuste ja pädevuse tõstmine.

Ülesanded:

Tõsta oma teadmiste taset;

Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan;

Viia läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;

Korraldada teemakohase ringi tööd, koostada töökava;

Looge rühmas ja kontoris kõnetegevuse keskus;

Valmistada ette ja viia läbi teemakohaseid konsultatsioone õpetajatele ja lapsevanematele;

Osaleda erineva vormi ja tasemega seminaridel, konverentsidel, veebiseminaridel;

Viige sellel teemal läbi meistriklass õpetajatele ja vanematele.

Valitud teema põhjendus .

Kõnehäiretega õpilaste arv kasvab aasta-aastalt, kõnedefekti avaldumisaste süveneb, seega on kõnearengu stimuleerimise probleem väga aktuaalne. Lapse kõne kujuneb eakaaslaste ja teda ümbritsevate täiskasvanutega suhtlemise protsessis.

Föderaalne osariigi koolieelse hariduse haridusstandard määratleb sihtjuhised, mille hulgas on kõne iseseisvalt moodustatud funktsioonina üks kesksemaid kohti, nimelt: koolieelse hariduse lõpuks saab laps suulisest kõnest hästi aru ning suudab väljendada oma mõtteid ja soove.

Sellega seoses saab koolieelse haridusasutuse õpetaja-logopeedi üheks peamiseks ülesandeks ühtse haridusprotsessi korraldamine koos spetsialistide (õpetaja-logopeed, lasteaia igas vanuses rühmade õpetajad, õpetajad) psühholoog, muusikajuhid, kehalise kasvatuse õpetaja) ja vanemad, et luua tõhusad tingimused lapse kõne täielikuks arenguks.

Kõne arengut stimuleeriv vahend parandab lapse motoorset sfääri: üldist ja peent.

Töö tulemuseks peaksid olema kõrged tulemused lasteaiaprogrammi valdamisel, koolieelse koolituse, eriti kõne, hea kvaliteet ja metoodiliste vahendite loomine (soovitused, brošüürid, konsultatsioonid, juhendid vanematele, õpetajatele, õpilastele edasiseks toetamiseks ja täiustamiseks kõnefunktsioon).

Eneseharimine- üks õpetajate täiendõppe vorme, iseseisev süstemaatiline koolitus. Metoodilise teema valiku määrab selle asjakohasus õpetaja, koolieelse lasteasutuse jaoks, õpetaja teadusliku ja teoreetilise baasi teadmiste tase ja õpetamisel vajalikud praktilised oskused, teadmised psühholoogia, didaktika ja õppetöö küsimustes. haridusteooria.

Eneseharimise kava.

Erialane ja pedagoogiline tegevus.

		Tähtajad
	Arenguliste erivajadustega laste õigeaegne väljaselgitamine, anamneesi kogumine, ankeetide väljatöötamine ja küsitluste läbiviimine, korrektsioonirühmade moodustamine, igale lapsele individuaalse kõnekorrektsiooni marsruudi väljatöötamine.	Kooliaasta algus
		Praeguses aasta
	Juurdepääsetava, turvalise, muutuva, multifunktsionaalse õppeainete arenduskeskkonna loomine vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile.	Aasta jooksul
	Vanemate veebipõhine konsultatsioon kõne arendamise küsimustes suhtluse kaudu õpetaja isikliku veebisaidi lehtedel - logopeed, lasteaia veebisait elektroonilise hariduse portaalis, puuetega lastele mõeldud valikaine "Käes käes" veebitunnid isiklikus kirjavahetuses.	Aasta jooksul
	Muusikajuhtide abistamine laste ettevalmistamisel matiinideks, festivalideks ja võistlusteks.	Vastavalt alushariduse kavale
	Laste ettevalmistamine lugemisvõistlusteks, loovvõistlusteks, olümpiaadideks, kirjaoskuse viktoriinideks, vene keeleks, kirjandusžanrideks	Aasta jooksul
	Stsenaariumide väljatöötamine ja ürituste läbiviimine koos koolieelse lasteasutuse õpetajatega: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.	Aasta jooksul
	Konsultatsioonid vanematele: rühm ja individuaalne: "Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid", "Vene Föderatsiooni haridusseadus", "Kõnekahjustuse põhjused", "Kõnekahjustuse ilmingud", "Täiskõne tingimused" Areng“, „Tavaline kõne areng: kuidas seda saavutada?“, „Artikulatiivne võimlemine: kas või ilma“, „Kõigil tasanditel suhtlemine“, „Käeskäes“, „Kõne ja motoorne oskus“, „Kuidas alustada tööd. häälduse parandamine“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean oma lapsest“, „Kõnehingamine: mis see on?“, „Hääleloome“, „Diktsioon või ilukirjandus“, „Sihtjuhised“, „Nõude ühtsus“ lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine“, „Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks“	Aasta jooksul
	“Ühine kartoteek” - valik, otsing, tootmine, didaktiliste mängude loomine, juhendid, mida saab kasutada nii lasteaias kui ka kodus. Töövormid: ümarlaud, loominguline töötuba, otsing kauplustes, Internetis, ühisprojektid.	Aasta jooksul
	Seminarid - töötoad, integreeritud tunnid koolieeliku hingamise, hääle, intonatsiooni ja motoorsete oskuste arendamiseks	Aasta jooksul
	Seminarid ja töötoad “Meetodid ja tehnikad sidusa kõne arendamiseks läbi lapse motoorsete sfääride täiustamise”	september, jaanuar, mai
		Aasta jooksul
	"Düsgraafia ennetamine 5-7-aastastel lastel" - lapse ettevalmistamine kirjutamiseks ja peenmotoorika arendamine	Aasta jooksul
	Projekti “Käes käes” elluviimine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanematele	Aasta jooksul
	PMPK koostamine ja läbiviimine: stsenaariumi väljatöötamine ja laste logopeedilise rühma lõpetamise läbiviimine, keskmise rühma laste läbivaatus, laste registreerimine järgmiseks õppeaastaks logopeedilistesse rühmadesse
	Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine vanematele ja õpetajatele, väljaanded kogumikes, haridusveebisaitidel, portaalides , osalemine silmast-silma ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel, veebiseminaridel, konkurssidel - Mersibo, VseWebinar, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka.	Aasta jooksul

	Logopeediõpetajate ja logopeedide töös osalemine	RMO plaani järgi
	Isikliku kodulehe kättesaadavus, hooldus, uuendamine	Pidevalt
	Valikaine “Käes käes” veebitunnid puuetega lastele Tatarstani Vabariigi elektroonilises haridussüsteemis	Pidevalt
	Loominguline koostöö koolieelsete lasteasutuste, algkoolide ja teiste lapse arenguga kaasnevate sotsiaalasutuste õpetajatega teemal.	Aasta jooksul

Metoodiline töö.

Metoodilise hoiupõrsa täiendamine, teemakohase praktilise kogemuse üldistamine ja levitamine.

		Tähtajad
	Uute programmide ja õppevahendite õppimine teemal ning sellega seotud teadustel ja erialadel.	Pidevalt
	Koolieelse hariduse küsimusi reguleerivate dokumentide uurimine: Vene Föderatsiooni seadus 1. septembrist 2013. "Haridusest"; Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155 "Föderaalse koolieelse hariduse riikliku haridusstandardi kinnitamise kohta"; 15. mai 2013. aasta resolutsioon nr 26 SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste kujunduse, sisu ja töörežiimi korraldamise kohta” kinnitamise kohta; Koolieelse lasteasutuse “Lasteaed nr 111” orienteeruv põhiharidusprogramm, toim. E.G. Judina.	Aasta alguses, regulaarselt
	Logopeediõpetaja 2015–2016 õppeaasta tööplaani, tööprogrammi väljatöötamine ja kinnitamine	septembril
	Metoodilise baasi, metoodilise kirjanduse valdamine, olemasolevate ja tõestatud Interneti-ressurssidega tutvumine, õpetajate olemasoleva probleemiga seotud kogemuse kokkuvõte.	Kogu perioodi jooksul
	Õppeaasta korrektsiooniprogrammi väljatöötamine.	Aasta algus
	Elektroonilise andmebaasi loomine: koolitusjuhendid, esitlused, teemakohane kirjandus, regulatiivne dokumentatsioon, õppemängud, kaardifailid.	Aasta jooksul
	Stendide, rühmade ja kontorite kaunistamine ekraanide, memode, brošüüridega: “Täna tunnis”, “Meie nobedad sõrmed”, “Sõrmed oskavad rääkida”, “Kõne ja liikumine”.	Aasta jooksul
	Projekti “Käes käes” raames laste ja nende vanematega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine.	Aasta jooksul
	Ettevalmistus matiinideks, festivalideks, võistlusteks.
	Koolieelse lasteasutuse õpetajatega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.	Aasta jooksul
	Vanematele mõeldud konsultatsioonimaterjalide koostamine teemadel: „Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid“, „Vene Föderatsiooni haridusseadus“, „Kõnekahjustuse põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõnearengu tingimused“. Kõne täielik arendamine“, „Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?“, „Artikulatiivne võimlemine: kas või ilma“, „Kõik tasandite suhtlemine“, „Käes käes“, „Kõne ja motoorne oskus“, „Kuidas alustada“. heli häälduse parandamisega tegelemine“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean oma lapsest“, „Kõnehingamine: mis see on?“, „Hääleloome“, „Diktsioon või ilukirjandus“, „Sihtjuhised“, „Ühtsus“ nõuetest lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine“, „Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks“.	Aasta jooksul
	“Ühine kartoteek” - kartoteegi ja didaktiliste mängude andmebaasi loomine, juhendid kasutamiseks lasteaias ja kodus.	Aasta jooksul
	Meetodite ja tehnikate väljatöötamine sidusa kõne arendamiseks, parandades lapse motoorset sfääri	Aasta jooksul
	“Lasteraamatute roll lapse kõne arengus” – nädalateemaliste raamatute loomine koos laste ja nende vanematega. Valmistatud raamatute näitus.	Aasta jooksul
	5-7-aastaste laste düsgraafia ennetamise programmi väljatöötamine (lapse kirjutamiseks ettevalmistamine ja peenmotoorika arendamine)	Aasta jooksul
	Projekti "Käes käes" kujundamine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanematele	Aasta jooksul
	PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: laste vabastamise stsenaariumi väljatöötamine, PMPK dokumentatsiooni täitmine, aruanne
	Erineva taseme ja iseloomuga õppematerjalide iseseisev arendamine.	Aasta jooksul
	Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine vanematele ja õpetajatele, väljaanded kogumikes, haridusveebisaitidel, portaalides , osalemine silmast-silma ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel, veebiseminaridel, konkurssidel - Mersibo, VseWebinar, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka, Õpetaja.	Aasta jooksul
	Koolitused, täiendkoolitused, veebiseminarid, konverentsid, eneseharimine teemal “Kõne ja motoorne oskus”.	Pidevalt
	Osalemine vabariiklikul konkursil “50 parimat innovaatilist ideed Tatarstani Vabariigile” konkursitööga “Programm lapse kõnetegevuse stimuleerimiseks peenmotoorika arendamise kaudu” nominatsioonis “Alusharidus”.
	Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine eneseharimise teemaliste materjalidega.	Pidevalt
	Osalemine logopeedide RMO metoodilistes tegevustes: tööprogrammi väljatöötamine, logopeedide RMO koosolekute teemade valik.	Vastavalt plaanile Art. kõneterapeut
	Koolieelse õppeasutuse “Laste arenduskeskus - lasteaed nr 111” veebilehe pidamine elektroonilises haridussüsteemis Tatarstani Vabariigis	Pidevalt
	Isikliku veebilehe kättesaadavus: hooldus, uuendamine, täiustamine, monitooring, enesearuandlus.	Pidevalt
	Süstematiseeritud pedagoogilise kogemuse avaldamine kogumikes, portaalis “Prodlenka”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Ma olen õpetaja", "Avatud tund" "	Regulaarselt
	Veebivalikaine “Käsi käes” töö: osalejate (puuetega laste vanemate) meelitamine, materjalide uuendamine, tugi koolieelikute kõne arendamise küsimustes.	Pidevalt

3. Erialakirjanduse uurimine.

Õppimine ja materjalide postitamine saitidel:

Lasteportaal "Päike", ajakiri "Logoped", Logoped.ru, “Pikendus”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Olen õpetaja”, “Avatud tund”, http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (Õpetajate eneseharimine kui üks eelkooliealiste lastega töö kvaliteedi tõstmise tegureid).

Perioodika, metoodilise kirjanduse õppimine.

Ajakirja “Koolieelse lasteasutuse õpetaja: koolieelse lasteasutuse õpetajate suhtlus vanematega” raamatukogu.

Bolshakova S. E. Käte peenmotoorika kujundamine: mängud ja harjutused. – M.: TC Sfera, 2006.

Bot O. S. Täpsete sõrmeliigutuste kujunemine üldise kõne alaarenguga lastel // Defektoloogia. - 1983. - nr 1.

Vassiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopeedilised mängud koolieelikutele. - M.: kirjastus Shkola-Press, 2001.

Vorobjova L.V. Haridusmängud koolieelikutele. – Peterburi: kirjastus. Litera maja, 2006.

Vorobjova T. A., Krupenchuk O. I. Ball ja kõne. – Peterburi: Delta, 2001.

Golubina T.S. Mida rakk õpetab? M., Mosaiik – süntees, 2001.

Ermakova I. A. Laste peenmotoorika arendamine. – Peterburi: kirjastus. Litera maja, 2006.

Ajakiri "Vanemate koolieelsete lasteasutuste õpetajate käsiraamat". 2007. nr 2. Lk 37-41; artikkel “Õpetajate eneseharimine koolieelsetes lasteasutustes”. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Teadused, Moskva Avatud Pedagoogika Instituudi pedagoogika ja koolieelse kasvatuse meetodite osakonna juhataja, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja.

Zvereva O.L., Krotova T.V. "Lastevanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes."

Konovalenko S.V., Kremenskaja M.I. Arenguhäiretega eelkooliealiste laste kõne psühhofüsioloogiliste aluste arendamine. Peterburi, Detstvo-press, 2012.

Krupenchuk O.I. Sõrmemängud. – Peterburi: kirjastus. Litera maja, 2007.

Krupenchuk O.I. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: kontuur, joon, värv. Peterburi 2005

Krupenchuk O.I. Sõrmede treenimine - kõne arendamine: lasteaia ettevalmistusrühm. Peterburi, kirjastus Litera, 2009.

Lopukhina I. S. Logopeedia - kõne, rütm, liikumine: juhend logopeedidele ja vanematele. – Peterburi: ICHP “Hardford”, 1996.

Avastused: Ligikaudne alushariduse programm alusharidusele / E.G. Judina. - M.: Mosaiik - Süntees. - 2015 – 160ndad.

Ruzina M.S. Näpumängude riik. Peterburi, Kristall, 1997.

Tsvintarny V.V. Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine - Peterburi: ICHP "Hardford", 1996.

Chirkova S.V. "Lastevanemate koosolekud lasteaias."

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Koondatud lasteaed nr 2"

Logopeedist õpetaja eneseharimise kava

Fomicheva Natalia Nikolaevna

Teema: "Kõne grammatilise struktuuri kujundamine üldise kõne alaarenguga vanemas koolieelses eas lastel läbi IKT kasutamise parandus- ja arendustöös"

Sihtmärk: Kõne grammatilise struktuuri kujunemise taseme tõstmine vanemas koolieelses eas, üldise kõne alaarenguga lastel, kasutades IKT-d parandus- ja arendustöös.

Eneseharimise eesmärgid:

Õppida kaasaegsetele nõuetele vastavaid õppeprotsessi korraldust reguleerivaid dokumente;

Uurige sel teemal psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust;

Õppida metoodilisi võtteid IKT kasutamiseks ühistegevuses lastega;

Tuua kõnehäirete korrigeerimise korrektsiooniprotsessi kaasaegsed haridustehnoloogiad, et püsivalt korrigeerida suulise kõne häireid, arendada võtmepädevusi ja tõsta õpilaste motivatsiooni;

Metoodiliste ja didaktiliste materjalide väljatöötamine (IKT käsiraamatute panga loomine);

Korrigeeriva ja arendava logopeedilise protsessi meetodite süstemaatiline ja süsteemne täiustamine;

Omandada õpetajate ja lapsevanemate aktiivse suhtlemise ja koostöö kasvatuspraktikaid, tagades logopeedilises praktikas info avatuse.

Praegune õpetamiskogemus.

Valitud teema põhjendus: Kõnearenduse sisu vanemas koolieelses eas koosneb kahest omavahel seotud valdkonnast: emakeele õpetamisest (foneetika, sõnavara, grammatika) ning keele kasutamise meetoditest kognitiivses tegevuses ja suhtluses. Keele omandamine toimub koos teadmiste laienemisega ümbritseva maailma nähtuste ja suhete mitmekesisuse kohta.

Vanemate eelkooliealiste laste kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamise peamised ülesanded on järgmised:

Sõnavara rikastamine, laiendamine ja aktiveerimine temaatiliste sõnarühmade, sünonüümseeriade, antonüümsete paaride, polüsemantiliste sõnade toomisega lapse keeleteadvusesse.

Loova kõnetegevuse ja väljendusoskuse arendamine.

Kõne grammatilise struktuuri kujundamine, hõlmates tööd morfoloogia alal, mis uurib sõna grammatilist tähendust (soo, arvu, käänete muutused), sõnamoodustust (uue sõna loomine teise sõna põhjal erivahendite abil), süntaksit (kombineeritavus ja sõnade järjekord, lihtsate ja keeruliste lausete konstrueerimine).
Laste kõnepuuduste parandamine nõuab süstemaatilist treenimist. Kõnehäirete kõrval on kõigil logopeedilise rühma õpilastel probleeme taju, tähelepanu, mälu, vaimse aktiivsuse, erineva raskusastmega motoorse alaarengu ja sensoorsete funktsioonide, ruumikontseptsioonide, teabe vastuvõtmise ja töötlemise iseärasuste arengus. Nendel lastel väheneb huvi õppimise vastu ja suureneb väsimus. Nende huvi huvitamiseks ja õppimise teadlikuks muutmiseks vajame mittestandardseid lähenemisviise, individuaalseid arenguprogramme ja uusi tehnoloogiaid. Seda probleemi saab lahendada arvutitehnoloogia abil.

IKT kasutamine paranduslikes logopeedilistes tundides lasteaias võimaldab saavutada püsiva tähelepanu ja säilitada huvi kogu tunni vältel. Positiivne on see, et IKT kasutamine on suunatud kõigi analüüsisüsteemide kaasamisele töösse.

Teema tehniliste ja automatiseerimisvahendite tutvustamisest haridussfääri üldiselt ja eriti kõnehäiretega laste logopeedilistes tundides on muutunud tänapäeval aktuaalseks.

Sellega seoses olen määranud oma metoodilise töö järgmise suuna: tõsta vanemas koolieelses eas, üldise kõne alaarenguga laste kõne grammatilise struktuuri kujunemise taset läbi IKT kasutamise parandus- ja arendustöös.

1. Arvutitehnoloogia kasutamise psühholoogilised ja pedagoogilised alused koolieelsetes lasteasutustes.

2. IKT kasutamise sanitaar-, hügieeni- ja meditsiinilised aspektid koolieelses lapsepõlves.

3. Pedagoogilist protsessi toetav riist- ja tarkvara.

4. Logopeedilised tunnid eelkooliealistele lastele arvuti abil.

5. Logopeediliseks tööks kõige sobivamate õpetlike arvutiprogrammide ja mängude valik ja testimine.

Peamised õppetööks kavandatud küsimused:

Töö etapid	Tegevused	Tähtajad
Kirjanduse uurimine ja analüüs	1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Uued infotehnoloogiad logopeedilises töös. Ajakiri "Logopeed" nr 2 2004.a 2. Kuzmina E.V. Infotehnoloogia kasutamine keskkooli logopeedi töös. Ajakiri "Logopeed" nr 5, 2008 3. Lynskaya M.I. Logopeedilise abi korraldamine arvutiprogrammide abil. Logopeed lasteaias. Ajakiri "Logopeed" nr 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. Logopeedia ja Internet. Ajakiri "Logopeed" nr 3, 2006 5. Fedorovitš L.A. Infotehnoloogiad tulevaste logopeedide koolitamise õppeprotsessis. Logopeed lasteaias. Ajakiri "Logopeed" nr 5-6 (8-9), 2005	Aasta jooksul
Interneti-ressursside uurimine ja analüüs	Tutvu logopeedide töökogemusega veebiressursside kaudu: 1. Afanasjeva O. V. IKT kasutamine õppeprotsessis.- www.pedsovet.org 2. Sarapulova P. V . Arvutitehnoloogia kasutamise tunnused puuetega laste õpetamisel. - www. human.perm.ru. 3. Seljanina S.Yu. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine parandus- ja arendustöös üldise kõne alaarenguga lastega.	Aasta jooksul
Suhtlemine koolieelsete lasteasutuste õpetajaskonna ja lapsevanematega.	Pedagoogilise kogemuse esitlus IKT kasutamisest töös koolieelikuga.
Teie ametialase tegevuse eneseanalüüs.	Eneseharimise aruanne.

Eeldatav tulemus ja selle esitlemise vorm:

1. Infoideede laiendamine IKT tehnoloogiate ja nende kasutamise kohta töös koolieelikutega.

2. Eelkooliealiste laste kognitiivse ja kõnetegevuse arendamine läbi IKT kasutamise.

3. Pedagoogilise tegevuse aktiveerimine selleteemaliste pedagoogiliste kogemuste levitamiseks.

4. Tõhusa suhtluse tagamine vanematega IKT abil.

Logopeedi õpetaja ________________________________________ Fomicheva N.N.

Eneseharimise kavalogopeed õpetaja

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

2014-2015 õppeaastaks

Individuaalne eneseharimise teema:

"Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine ümberjutustamise ja jutuvestmise protsessis."

Aeg teemaga tegeleda th: september 2014 – mai 2015

Eneseharimise allikad:

metoodilist kirjandust,
Interneti-ressursid,
kogemuste vahetus MDOU nr 36 “Golden Cockerel” alusel,
kogemuste vahetamine logopeedide vahel.

Tulemus:

MDOU nr 36 “Golden Cockerel” õpetajate nõustamine;
metoodiliste arenduste paigutamine MDOU kodulehele nr 36 “Kuldkukk;
avatud tunni näitamine logopeedidele;
uuritava materjali üldistamine “Portfoolios” (jaotis “Ametialane täiendus”).

Teema valiku põhjendus:

Seda eneseharimise teemat ei valitud juhuslikult. Lapse rääkima õpetamine tähendab tema sidusa kõne kujundamist. See ülesanne on osa laste suulise kõne arendamise üldülesandest koolieelsetes haridusasutustes. See on ka kõige olulisem logopeedilises töös koolieelikutega. Sidusa kõne kujunemisega paranevad kõik lapse suulise kõne aspektid. Kõik see on vajalik nii laste kõnearengu defektide täielikuks ületamiseks kui ka vanemate koolieelikute ettevalmistamiseks eelseisvaks koolihariduseks.

Tööplaan

Ülesanded	Rakendamise vormid ja meetodid	tähtajad
Õppeaasta tööde planeerimine	Enesekasvatuse teema määramine.	septembril
	Pikaajalise tööplaani koostamine õpitava teema kohta.
Erinevatest allikatest pärit teabe uurimine eneseharimise teemal	Metoodilise kirjanduse uurimine.	aasta jooksul
	Internetis leiduva teabe läbivaatamine.
	Teemakohaste uuenduslike tehnikatega tutvumine.
	Psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö uurimine koolieelikute lugude ja ümberjutustuste koostamise õpetamise probleemist.
Rikkumiste tunnuste tuvastamine vanemate eelkooliealiste laste lugude ja ümberjutustuste koostamisel	Ettevalmistusrühmade laste sidusa kõne diagnoosimine.
Korrigeeriva mõju rakendamine logopeedilistes tundides käivatele eelkooliealistele lastele.	Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutuselevõtt parandusprotsessis koolieelikute sidusa kõne arendamine suulise kõne häirete korrigeerimiseks, võtmepädevuste kujundamiseks ja koolieeliku motivatsiooni tõstmiseks.	aasta jooksul
	Korrigeeriva ja arendava logopeedilise protsessi meetodite täiustamine.
Õpetamiskogemuse üldistamine teemal	Selleteemalise visuaalse materjali valmistamine ja täiendamine.	aasta jooksul
	Eelkooliealiste laste seaduslike esindajatega konsulteerimise kaustade kujundamine.
	Tehtud töö kohta aruande kirjutamine.
	Eelkooliealiste lasteasutuste õpetajate nõustamine teemal. Väljaanne koolieelse õppeasutuse kodulehel.

Metoodilise kirjanduse uurimine

Küsimused õppimiseks	Tähtajad	Kirjandus	Aruandlusvormid
Programmi nõuded koolieelikute sidusa kõne arendamiseks		Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldhariduse programm/toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, 2014	Nõustamine haridustöötajatele
Koolieelikute sidusa monoloogikõne moodustamise meetodid	septembril	Glukhov V.P. Üldise kõne alaarenguga eelkooliealiste laste sidusa monoloogikõne moodustamise metoodika. Õpik erikursuse käsiraamat. - M.: Alfa, 1996. Žukova N.S. ja muu kõneteraapia.	Nõustamine haridustöötajatele
		Üldise kõne alaarengu ületamine eelkooliealiste laste puhul: raamat. logopeedile/N.S. Žukova, E.M. Mastjukova, T.B. Filicheva. Jekaterinburg: kirjastus ARD LTD, 1998
Eelkooliealiste jutustuse ja ümberjutustamise probleemi keelelised ja uurimuslikud aspektid.		Gvozdev A.N. Probleemid laste kõne uurimisel. - M.: Haridus, 1964.	Vanemate nõustamine
Korrigeerimistöö juhised koolieelikutele jutu koostamise ja ümber jutustamise õpetamisel.		Korotkova E.P. Eelkooliealistele lastele jutuvestmise õpetamine: käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed - 2. väljaanne korr. ja täiendav . - M.: Haridus, 1982	Nõustamine haridustöötajatele
		Kolodjažnaja T.P. Markaryan I.A. Eelkooliealiste laste kõne arendamine. - M.UC Perspective, 2009
Haridustehnoloogiad, mida kasutatakse koolieelikutele loo koostamise ja ümber jutustamise õpetamisel.		Interneti-ressursside uurimine.	Kausta “Lisamaterjal” kujundus
Meetodid kirjeldavate lugude kirjutamise oskuste arendamiseks visuaalse modelleerimise abil	Veebruar Märts	Smyshlyaeva T.N. Visuaalse modelleerimise meetodi kasutamine eelkooliealiste laste üldise kõne alaarengu korrigeerimisel [Tekst]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Kortšuganova // Logopeed - nr 5 - Lk28	Kausta "Visuaalse modelleerimise meetod" kujundus
		Visuaalse modelleerimise kasutamine sidusate kõnelausete kujundamisel vanemate erivajadustega eelkooliealiste laste puhul O. V. Pištšikova - (http://festival.1september.ru)
		Maletina N. Modelleerimine erivajadustega laste kirjeldavas kõnes [Tekst] / N. Maletina, L Ponomareva // Koolieelne haridus. - 2004.- nr 6.
	aprill mai	Gribova O.E. Logopeedilise ekspertiisi korraldamise tehnoloogia: meetod. Käsiraamat.- M.: Iris-press, 2005	Kausta "Eelkooliealiste laste suulise kõne seisundi uuringud" kujundus
		Laste kõneuuringud. I. T. Vlasenko peatoimetuse all, G. V. Chirkina. Koostanud T. P. Bessonova. 2. number. Moskva. 1996. aastal

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Beryozka"

KINNITAN:

MBDOU lasteaia "Beryozka" juhataja

S.V.Lokotilova

Tellimuse nr ______ kuupäevaga “________”___________20____

Eneseharimise kava

Sidusa kõne arendamine puuetega koolieelikutel

2018-2019 õppeaasta

Igrim 2018

Teema arendamise ajakava : 2018-2020

Eneseharimise eesmärk : metoodilise baasi, kvalifikatsioonitaseme, kutseoskuste ja pädevuse tõstmine.

Ülesanded:

Tõsta oma teadmiste taset;

Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan;

Viia läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;

Koostada töötav õppekava;

Looge rühmas ja kontoris kõnetegevuse keskus;

Valmistada ette ja viia läbi teemakohaseid konsultatsioone õpetajatele ja lapsevanematele;

Osaleda erineva vormi ja tasemega seminaridel, konverentsidel, veebiseminaridel;

Viige sellel teemal läbi meistriklass õpetajatele ja vanematele.

Valitud teema põhjendus .

Eneseharimine - üks õpetajate täiendõppe vorme, iseseisev süstemaatiline koolitus. Metoodilise teema valiku määrab selle asjakohasus õpetaja, koolieelse lasteasutuse jaoks, õpetaja teadusliku ja teoreetilise baasi teadmiste tase ja õpetamisel vajalikud praktilised oskused, teadmised psühholoogia, didaktika ja õppetöö küsimustes. haridusteooria.

Eneseharimise kava .

Erialane ja pedagoogiline tegevus.

Arenguliste erivajadustega laste õigeaegne väljaselgitamine, anamneesi kogumine, ankeetide väljatöötamine ja küsitluste läbiviimine, korrektsioonirühma moodustamine, igale lapsele individuaalse kõnekorrektsiooni marsruudi väljatöötamine.

Kooliaasta algus

Praeguses aasta

Juurdepääsetava, turvalise, muutuva, multifunktsionaalse õppeainete arenduskeskkonna loomine vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile.

Aasta jooksul

Vanemate nõustamine kõne arendamise küsimustes suhtluse kaudu õpetaja isikliku veebisaidi lehtedel - logopeed, lasteaia veebisait.

Aasta jooksul

Muusikajuhtide abistamine laste ettevalmistamisel matiinideks, festivalideks ja võistlusteks.

Vastavalt alushariduse kavale

Laste ettevalmistamine lugemisvõistlusteks, loovvõistlusteks, olümpiaadideks ja kirjaoskuse viktoriinideks.

Aasta jooksul

Stsenaariumide väljatöötamine ja ürituste läbiviimine koos koolieelse lasteasutuse õpetajatega: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.

Aasta jooksul

Konsultatsioonid lapsevanematele: rühm ja individuaalne: „Föderaalriigi kõnearenduse haridusstandard“, „Kõnehäirete põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõne täieliku arengu tingimused“, „Normaalne kõneareng: kuidas saavutada See?”, “Liigendusvõimlemine: koos või ilma”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada tööd häälduse korrigeerimisega”, “Kõnehingamine: mis see on?”, “Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikas"

Aasta jooksul

“Ühine kartoteek” - valik, otsing, tootmine, didaktiliste mängude loomine, juhendid, mida saab kasutada nii lasteaias kui ka kodus. Töövormid: ümarlaud, otsing kauplustes, internetis, ühisprojektid.

Aasta jooksul

Seminarid - töötoad, integreeritud tunnid koolieeliku hingamise, hääle, intonatsiooni ja motoorsete oskuste arendamiseks

Aasta jooksul

Seminar-töötuba “Meetodid ja võtted sidusa kõne arendamiseks läbi lapse motoorsete sfääride täiustamise”

mai

"Düsgraafia ennetamine 5-7-aastastel lastel" - lapse ettevalmistamine kirjutamiseks ja peenmotoorika arendamine

Aasta jooksul

PMPC ettevalmistamine ja läbiviimine: keskmise rühma laste läbivaatus, laste registreerimine järgmiseks õppeaastaks logopeedilistesse rühmadesse

aprill

Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine lapsevanematele ja õpetajatele, väljaanded õppeveebisaitidel, portaalides, osalemine näost-näkku ja kirjavahetuskonverentsid, seminarid, veebiseminarid, Mersibo , Laiendus.

Aasta jooksul

Isikliku kodulehe kättesaadavus, hooldus, uuendamine

Pidevalt

1. Loominguline koostöö koolieelsete lasteasutuste, algkoolide ja teiste lapse arenguga kaasnevate ühiskondlike organisatsioonidega teemal.

Aasta jooksul

Metoodiline töö.

Metoodilise hoiupõrsa täiendamine, teemakohase praktilise kogemuse üldistamine ja levitamine.

Aasta alguses, regulaarselt

Logopeediõpetaja aasta tööplaani väljatöötamine ja kinnitamine 2018 – 2019 õppeaastaks

septembril

Metoodilise baasi, metoodilise kirjanduse valdamine, olemasolevate ja tõestatud Interneti-ressurssidega tutvumine, õpetajate olemasoleva probleemiga seotud kogemuse kokkuvõte.

Kogu perioodi jooksul

Õppeaasta korrektsiooniprogrammi väljatöötamine.

Aasta algus

Elektroonilise andmebaasi loomine: koolitusjuhendid, esitlused, teemakohane kirjandus, regulatiivne dokumentatsioon, õppemängud, kaardifailid.

Aasta jooksul

Stendide, rühmade ja kontorite kaunistamine ekraanide, memode, brošüüridega: “Täna tunnis”, “Meie nobedad sõrmed”, “Sõrmed oskavad rääkida”, “Kõne ja liikumine”.

Aasta jooksul

Koolieelse lasteasutuse õpetajatega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud.

Aasta jooksul

Vanematele mõeldud konsultatsioonimaterjalide koostamine teemadel: „Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid“, „Vene Föderatsiooni haridusseadus“, „Kõnekahjustuse põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõnearengu tingimused“. Täielik kõnearendus”, “Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?”, “Artikulatsioonivõimlemine: kas või ilma”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada tööd häälduse parandamisega”, “Kõne hingamine: mis on see?”, “Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja ilmekaks”.

Aasta jooksul

“Ühine kartoteek” - kartoteegi ja didaktiliste mängude andmebaasi loomine, juhendid kasutamiseks lasteaias ja kodus.

Aasta jooksul

Meetodite ja tehnikate väljatöötamine sidusa kõne arendamiseks, parandades lapse motoorset sfääri

Aasta jooksul

5-7-aastaste laste düsgraafia ennetamise programmi väljatöötamine (lapse kirjutamiseks ettevalmistamine ja peenmotoorika arendamine)

Aasta jooksul

PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: PMPK dokumentatsiooni täitmine, aruanne

aprill

Erineva taseme ja iseloomuga õppematerjalide iseseisev arendamine.

Aasta jooksul

Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud tööde aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine lapsevanematele ja õpetajatele, haridusveebis, portaalides, näos osalemine -silma- ja kirjavahetuskonverentsid, seminarid, veebiseminarid, Mersibo.

Aasta jooksul

Koolitus, täiendkoolituskursused, veebiseminarid, konverentsid,

Pidevalt

Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine eneseharimise teemaliste materjalidega.

Pidevalt

Isikliku veebilehe kättesaadavus: hooldus, uuendamine, täiustamine, monitooring, enesearuandlus.

Pidevalt

Süstematiseeritud pedagoogilise kogemuse avaldamine kogumikes, portaalis “Laiendus”, “Infourok”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoportaal”, “”, “Avatud tund”.

Regulaarselt

3. Erialakirjanduse uurimine.

Õppimine ja materjalide postitamine saitidel:

Lasteportaal "Päike", "Õpetajate maailm", "APREl", “ÕPETAJA PORTAAL”, “Teabetund”, “Logopeedia kõigile”, “Minu Ugra” jne.