Koolimuuseum kui avatud haridusruumi komponent. Koolimuuseum avatud haridusruumi osana Vabandame ebamugavuste pärast
Koolimuuseumi 2015-2016 õppeaasta töö analüüs
Meie koolimuuseum on 16-aastane, loodi see 1998-1999 õppeaastal MOU "Keskkool koos. Bagaevka.
Muuseum asub ajalookabineti õppeklassis, mille pindala on 68 ruutmeetrit. meetrit.
Olemasolevate materjalide olemuselt on muuseum koduloomuuseum.
Koolimuuseumide roll ja tähtsus kasvab seoses vajadusega viia ellu riiklik ja piirkondlik noorte isamaalise kasvatuse programm vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele.
Kodulootöö väärtusorientatsioonid
laste kasvatamise kodaniku-patriootlik orientatsioon, mis põhineb ajaloolise mälu arendamisel;
põlvkondadevahelise sideme tugevdamine, et õpilane teostaks end minevikupärandi jätkajana;
õpilastes objektiiv-ajaloolise lähenemise kujundamine meie kodumaa mineviku uurimisel erinevate otsingu- ja muuseumitöö vormide kaudu
Ajaloo kui õppeaine suhtes tähendab see: Selle kohustuslikuks komponendiks sai ajalooline kohapärimus.
Kodulugu aitab noortel paremini mõista riigi põhiseaduses sisalduvate oluliste normide tähendust ja olemust: „Igaüks on kohustatud hoolitsema ajaloo- ja kultuuripärandi säilimise eest, kaitsma ajaloo- ja kultuurimälestisi“, „Igaüks on kohustatud hoidma loodust ja keskkonda, hoolitsema loodusvarade eest” (art 44 ja art 58).
Kodu eesmärk Koolimuuseumi tegevus on harmooniliselt loova isiksuse, oma maa, oma piirkonna patrioodi kujundamine. Meie moto "Ei ole tänast ilma minevikuta – ilma selleta pole homset."
Õpilaste kasvatamine patriotismi, kodanikuteadvuse ja kõrge moraali vaimus on üks põhilisi ülesandeid isiksuse arendamine. Selle ülesande elluviimist soodustab SM kooli koduloomuuseumi tegevusprogramm „Keskkool koos. Bagaevka. Kooli koduloomuuseumil on tohutu hariduspotentsiaal, kuna see säilitab ja eksponeerib autentseid ajaloodokumente. .
Rännates mööda kodumaad, uurides ajaloo- ja kultuurimälestisi, loodusobjekte, vesteldes uuritavate sündmuste osalejate ja pealtnägijatega, tutvudes dokumentaalsete, pildiliste pärandiobjektidega oma keskkonnas, muuseumides ja arhiivides, saavad õpilased spetsiifilisemat ja kujundlikumat. ideid oma piirkonna ajaloo, kultuuri ja looduse kohta. Õpitakse mõistma, kuidas on seotud väikese kodumaa ajalugu Venemaa ajalooga, kuidas erinevad riigis ja maailmas toimuvad ajaloolised, poliitilised ja sotsiaalsed, majanduslikud protsessid mõjutavad nende protsesside arengut nende kodumaal, koolis. .
Sellel viisil, Muuseum on üks isamaalise kasvatuse keskusõpilased MOU keskkooli koos. Bagaevka.
Aastatel 2015-2016õppeaastal jätkas koolimuuseum haridus-, kultuuri- ja haridustegevuse läbiviimist as tundide peal, ja sisse väljaspool tööaega.
5-11 klassi õpilased ajalootundides 2015-2016 õppeaastal jätkati (Venemaa ajaloo kontekstis) oma sünnimaa õppimist ja tundus siirast huvi selle ajaloo, traditsioonide, kommete, saavutuste ja kaotuste vastu.
Töö koolipublikuga kogu õppeaasta jooksul toimus väljaspool kooliaega kõigil aladel ja oli pühendatud aasta sündmustele: 71. aastapäevale võidud nõukogude rahvast Teises maailmasõjas 1941-1945 (viidi läbi ühiskondlikult oluline projekt "Võit siseneb igasse hoovi") Aruandeperioodil pöörati suurt tähelepanu Saratovi kubermangu 80. aastapäeva ettevalmistustele: a. IV veerandi ajaloo (selle kujunemise) ekspositsiooni materjalide valik koostas õpilastele ja õpetajatele ekskursiooni "Minu maa on Venemaa saatuses"
Aktiivsed koolinoored asusid ellu viima Aratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäeva kooliprojekti, asudes kujundama temaatilist näitust. Gümnaasiumiõpilased osalesid Aratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäevale pühendatud muuseumide piirkondlikul konkursil "Kutsume teid muuseumisse", konkurss toimub 15. oktoobrist 30. novembrini 2015.
Sama ürituse raames osalesid Šmakovi muuseumi aktivistid A. Ljasetskaja A, 8. klassi õpilased,. osales VII piirkondadevaheline Martõnovi ettelugemised.Võistlus esitati sotsiaalselt oluline projekt- virtuaalne ringreis Saratovi oblastis "Siin algas minu kodumaa ..." Saratovi oblasti 7.–11. klasside õpilaste meeskonnas. Võistkonda autasustati III järgu diplomiga.
Muuseumis kasutatakse erinevaid ürituste vorme:
1. Jätkus sihikindel propagandatöö Venemaa sõjalise hiilguse päevad ( registreerimine oluliste kuupäevade kalenderülevaade ja temaatiline loengud).
2. Koolimuuseum viib läbi aktiivset ja viljakat ekskursioonitegevust, edastab oma külastajatele kogu kodumaa ajaloo ja kultuuri omapära, kordumatuse, rikkaliku potentsiaali.
Ekskursioonid muuseumisse:
Temaatiline ekskursioonid muuseumisse:
Bagaevka ajalugu salmis
Ülevaatlik loeng muuseumist.
Uus Bagaevka küla ajaloo esitlus.
Meie Nõukogude Liidu kangelane - Kotlov N.V.
Meedia loengud:
Esimene maailmasõda: Unustatud sõda.
2. maailm: kuidas see oli"
Materjalide kasutamine elektrooniline arhiivpeal - rida"Teine maailmasõda"
"Koolimuuseumi loomise ajalugu", "Kuidas eksponaadid muuseumis elavad?"
"Mälu muuseum"
"Kutsume teid muuseumisse" jne.
"Bagaevtsy-võidu sõdurid"
"Emamaa on nende üle uhke"
"Medal lahingu eest, medal töö eest valatakse ühest metallist"
3. Töötanud meedia raamatukogu muuseum "Kremlist Berliini"
« Ja vaatame taas ajalukku": 27. jaanuar - Leningradi blokaadi tühistamine, Kurski lahing, Krimmi lahing: Sevastopolist Perekopini, Stalingradi lahing jne.
4. Kohalik ajalugu on Uuring, ja organisatsioon uurimistegevusõpilasi praegu kaalutakse võimsa uuendusena haridustehnoloogia. See on vahend kaasaegse ühiskonna kasvatus-, haridus- ja arenguprobleemide igakülgseks lahendamiseks. 5-11 klassi õpilased ajalootundides 2015-2016 õppeaastal jätkasid nad (Venemaa ajaloo kontekstis) oma sünnimaa õppimist ja uurimistööd, näidates üles siirast huvi selle ajaloo, traditsioonide, kommete, saavutuste ja kaotuste vastu.
Õpilaste osalemine otsing, uurimine, disain, propagandatöö pühendatud 70. aastapäev World Won 2 lõpp (1941-1945), 71. aastapäev Nõukogude rahva võidust Suures Isamaasõjas 1941-1945, Saratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäev Kochetkova I., 10. klassi õpilane , esitles teaduslik-praktilisel konverentsil oma uurimistööd “Bagajevi võidusõdurid”, saavutas 2. koha.
Ettevalmistamisel Saratovi kubermangu moodustamise 80. aastapäevale kutsuti Kochetkova I. Piirkondliku tähtsusega ümarlaud "Saratovi territoorium: päritolust tänapäevani", kus ta esitas ettekande "Bagaevtsy-Soldiers of Victory"
5. Muuseumitunnid ja muuseumitunnid on kujunenud koolimuuseumi atraktiivseks töövormiks: "Rahvusliku ühtsuse päev 4. novembril", "Inimene leiutaja" (muuseumi eksponaatide ülevaade), "Kurski lahing – tulekaar", 2 Leningradi piiramise tõstmine", " Afganistani sõda – 21. sajandi kohalik sõda“.
Õpilased osalesid aktiivselt Nõukogude rahva Suures Isamaasõjas saavutatud võidu 71. aastapäevale pühendatud üritustel, mida peeti erinevas vormis: muuseumitunnid, suulised ajakirjad, näitused, meedialoengud, julgustund, osaleti erinevatel aktsioonidel. ja projektid. Näiteks muuseumi kell: "Krimmi operatsioon 04/08/1944-05/12/1944"; "Nõukogude ja liitlasvägede kohtumine Elbe jõel;" "Lahing Berliini eest 16.04.1945-02.05.1945- - Natsi-Saksamaa kapitulatsioon 08.05.1943;" "Võidu mai" ja teised.
Kodulooringi “Tunne oma maad” liikmed 9., 10., 11. klassist koostasid suulise ajakirja “Venemaa on nende üle uhke. Saraatovi elanikud on hiilguse ordeni täieõiguslikud kavalerid. Bagaevtsy: Alatõrtsev A.T., Morozov V.P., Kotlov S.T. - Au orden 3. klass. Materjalid olid kaetud ka üldkooli liinil.
Õpilased, kes väärivad selle töö eest tänu, on Šmakova A., Ljašetskaja A. - 8. klass, Paronko A., Aleksušina Yu. - 9. klass, Kochetkova I., Karekanova E., Morozova E., Petrov K. - hinne 10, Ismailova M. – 11. klass.
Ka muuseumi baasil korraldati 2. septembril 2015. a koosolekulõpilased koos II maailmasõja veteran Baev N.L. “Mälu on elav”, suhtusid nad suure huvi ja lugupidamisega veterani ellu sõjaliste raskete aegade aastatel. Sel aastal oli koosolek pühendatud 70. aastapäev World Won 2 lõpp (1941-1945).
6. Meie muuseumis on saanud traditsiooniks kaasmaalase Kotlov N. V. – Nõukogude Liidu kangelase sünniaastapäeval 21. detsembril pidada. julguse õppetund. Muuseumi vara oli esitas ettekande Kotlovi vägiteoks N.V. klasside õpilastele ja asetati lilled mälestustahvlile.
7.Teemaline lahe kell Klassijuhatajate "Võit siseneb igasse hoovi" viidi läbi meie kooli ajaloomuuseumi materjale kasutades.
8.Mälukell: “Kummardame nende suurepäraste aastate ees” toimus kodaniku- ja isamaalise kasvatuse kuu “Sinu nimi on sõdur!
9. Jätkub õppetöö Saratovi piirkonna ajalugu raamatute järgi:
“Seotud ühe saatusega”, “Minu saatus on Saratovi oblast”, “Saratovi oblasti meeldejäävad paigad”, “Esseesid Saratovi Volga piirkonna ajaloost”, “Saratovi annaalide leheküljed”, “Saratovi linn”. Volga saatus”, “Aastad ja inimesed”, “Saratovi kaupmees”, “Aurulaev Volgal”, “Sajandid ja kivid”, Saratovi territooriumi entsüklopeedia jne.
Muuseumi otsingupidu jättis jälje ka muuseumi tegemistesse. Muuseumifond täienes uute eksponaatidega (vanad 19. sajandi mündid jne, õpilaste vihikud, majapidamistarbed jne).
Õpilased said kodulooringi tundides omandada koduloootsingu metoodikat, uurida oma sünnimaa ajaloo allikaid. « Tunne oma maad"
Nii lahendatakse meie koolis koolimuuseumi kui haridus- ja hariduskeskuse kaudu edukalt rikkaimate väärtustraditsioonide hoidmise ülesanne.
Koolimuuseumi töö analüüs võimaldas mul teha järgmist järeldused:
1. 16 aastat on muuseum olnud kodaniku- ja isamaakasvatuse keskus; selle alusel toimuvad üritused, ekskursioonitööd, ajalootunnid.
2. Muuseumis töötavad 5-11 klassi kooliõpilased, töötab muuseuminõukogu.
3. Avalike ürituste korraldamine ja neist osavõtt on õpilaste endi elav uurimistegevus.
4. Suhtlemine erinevate organisatsioonide ja sündmuste elavate tunnistajatega annab rikkalikku materjali nende tähenduse mõistmiseks.
5. Õpilaste ja õppejõudude vastastikune abistamine ja koostöö teadus- ja ekskursioonitöös annab positiivseid tulemusi: õpilaste seas läbi viidud küsitlused näitasid, et õpilased tunnevad huvi muuseumi töö vastu, võtavad osa muuseumiürituste ettevalmistamisest, neil on soov külastada. enamik tahab saada giidideks.
6. Muuseumis töötades omandavad õpilased loova mõtlemise, vajaliku info iseseisva otsimise oskused, õpivad õpitud materjali analüüsima ja igapäevaelus kasutama, suhtlema eakaaslaste ja vanema põlvkonnaga ning suurendama ka oma muuseumikultuuri.
7. Gümnaasiumiõpilased aitavad noorematel kohaneda nende jaoks ebatavalise keskkonnaga.
8. Muuseumi külastavad igal aastal kõik kooli klassid, eelmiste aastate lõpetajad, lapsevanemad, elanikud, veteranid.
Seega on muuseum hariv ja hariv ruum kodanikukäitumise omandamiseks.
9. Minu pedagoogiline praktika tõestab veenvalt, et koduloolise materjali kasutamine õppeotstarbel teravdab õpilaste tähelepanu ümbritseva reaalsuse faktidele ja nähtustele, aitab arendada iseseisvat loovat mõtlemist, tugevaid tõekspidamisi, oskusi ja omandatud teadmiste praktilist rakendamist. elus.
Õpilased mitte ainult ei õpi kasutama kirjandust, vaid näitavad üles ka aktiivsust asjakohastel teemadel materjali kogumisel. Varasel omandatud teadmistel põhineva iseseisva töö pidev keerukus, teatud järjestusest kinnipidamine arendab analüüsi-, sünteesi- ja üldistusvõimet. Iseseisva töö käigus tekkiv aktiivne loomeotsing võimaldab õpilasel kogeda edu rõõmu, uskuda endasse, õppida raskustest üle saama, arendada eneseharimisoskusi.
Samuti tuleb märkida, et kohalik materjal, muuseumieksponaadid toovad ajaloo aine uurimisse uudsuse elemente.
Kodulooline materjal on mugav võrdlemiseks ja võrdlemiseks – sel juhul õpivad õpilased mõtlema ja järeldusi tegema.
Kodulooline materjal paljastab Saratovi oblasti arengu eripära, annab positiivse tulemuse indiviidi isamaalises ning vaimses ja kõlbelises kasvatuses.
10.Koolimuuseum - teaduslabor algajatele teadlastele - õpilastele. Kodulugu on populaarseim teadusliik: materjalide kogumisest saavad osa nii suured teadlased kui ka koolinoored.
Õpilaste uurimistegevuse tulemusi kasutatakse klassiruumis programmimaterjali õppimise ja valdamise protsessis, samuti klassivälises tegevuses (sõnumist, kõnest, projektist kuni klassiruumis, koolis esitletava uurimistööni). ringkonna teaduslik ja praktiline konverents)
Koolimuuseum on aruteluoskuste arendamise platvorm.
Koolimuuseumi mis tahes eksponaat võib kujuneda koolinoorte tegevusalaks.
Seega on meie koolimuuseum koht, ruum õpilaste võtmepädevuste (kommunikatiivsed, informatiivsed, tsiviil-, juriidilised) kujunemiseks.
Võttes kokku koolimuuseumi möödunud aasta tööd, saame välja tuua mõned uusi vaatenurki tema tegevuses.
Aastatel 2016-2017õppeaastal on ülesandeks veelgi aktiivsemalt kasutada meie koolimuuseumi haridus- ja hariduspotentsiaali.
Kogu meie töö toimub uurimisprojekti raames"Minu maa on Venemaa saatuses" pühendatud 80. aastapäev Saratovi kubermangu moodustamine ja 50. aastapäev Bagaevi kool.
Erilist tähelepanu pööratakse meie küla, Saratovi oblasti ajaloole ja selle elanikele. Plaanime uuendada muuseumi ekspositsioone, muuseuminäitusi, samuti süstematiseerida muuseumi põhifondimaterjali. Muuseumi vara seab endale ülesandeks parandada muuseumi põhi- ja abifondi hoidmise ja kasutamise tingimusi.
Plaanime jätkata tundidele kroonikate kirjutamist “Lehitseme lehe kooliajalugu” ja korraldada infovoldiku “Sõna koolist” väljaandmist;
Plaanime kaasata kõik haridusprotsessis osalejad töösse muuseumiga ekskursioonide, konkursside, konverentside, viktoriinide, suuliste ajakirjade, muuseumi- ja teabetundide ning muude tegevusvormide kaudu.
Ülesandeks on järgmisel õppeaastal aktiivselt osaleda kohaliku ajaloo munitsipaal- ja regionaalsel, ülevenemaalisel tasandil toimuvatel sündmustel.
Koolimuuseumi vara üheks vastutusrikkaks sündmuseks järgmisel õppeaastal saab olema jätkus suulise ajaloo kodulooliste materjalide tõlkimine elektroonilistele andmekandjatele ja meediaressursside loomise jätkamine muuseumis.
Koolimuuseumi juhataja: Neronova T.M.
Meie muuseum ei osale linnakonkursil "Koolimuuseum: uued võimalused" esimest aastat. Sel aastal otsustasime kätt proovida nominatsioonil 5 "Muuseumimäng".
Lauadidaktiline mäng õpilastele folkloori loto
"Vene rahvapühad"
Mängu folklooriloto "Vene rahvapühad" annab õpilastele võimaluse tutvuda või oma teadmisi proovile panna peamiste vene rahvapühade sisuga.
Mängu eesmärgid ja eesmärgid:
Teadmiste süstematiseerimine, üldistamine ja kinnistamine;
Kommunikatiivse pädevuse arendamine (oskus suulises kõnes oma mõtteid sõnastada, analüüsida, oma arvamust põhjendada)
Varustus:Mängu komplekt sisaldab 6 suurt kaarti (A-3 formaadis) ja 36 väikest kaarti (asendavad "tünnid"), samuti illustratsioonid vene rahvapühade teemal.
Liikmed: lapsed (alates 9. eluaastast ja vanemad) saavad mängida individuaalseltvõi väikestes 3-4-liikmelistes rühmades.
Mängureeglid
Igal mängijal (või meeskonnal) on laual suured temaatilised lotokaardid. Peremees võtab karbist välja väikese kaardi ja loeb poistele teksti ette. Mängija (või meeskond pärast 30-sekundilist nõupidamist) määrab, millisele riigipühale see tekst viitab. Kui vastus on õige, sulgeb mängija vastava vastusega lahtri. Kui vastus on vale, jääb lahter avatuks. Vihje võib illustreerida teatud puhkust. Võidab see, kes esimesena sulgeb kõik oma suure kaardi lahtrid.
Seda mängu saab kasutada õppeprotsessis programmi "Me oleme venelased" raames või kontrollmänguna mõnes lõputunni etapis.
Mängu folklooriloto "Vene rahvapühad" suure kaardi näidis
|
R KOHTA F D E FROM T IN KOHTA |
|||
Väikeste kaartide tekstisisu.
JÕULUD
1. Õigeusklikud tähistavad seda püha 7. jaanuaril.
2. Millise püha eelõhtul ei söö usklikud enne, kui taevasse ilmub esimene täht?
3. Millise püha sümboliks on Petlemma täht?
4. Kui nad jagama lähevad – omanikke kiita ja selle eest maiust saada?
5. Millal inimesed mõtlesid oma tuleva aasta saatuse üle?
6. Millise püha auks hakati kuuske ja muid okaspuid kaunistama küünalde, õunte, piparkookidega jne?
PANNKOOGIDE NÄDAL
1. Millist paganlikku püha Venemaal tähistatakse talve lõpus ja nad kõnnivad terve nädala?
2. Millisel pühal käivad nad üksteisel pannkooke söömas?
3. Millal oli kombeks "päikese käes" külas või platsil ringi sõita hobuvangaga?
4. Millisel pühal toimus lumistelt mägedelt universaalne uisutamine?
5. Millise püha viimasel päeval põletati põhumehi?
6. Millisel pühal nimetatakse viimast päeva andestuspühapäevaks ja vana traditsiooni kohaselt palutakse lähedastelt andestust ja suudletakse kolm korda?
LIHAVÕTTED
1. Mis püha on Kristuse helge pühapäeva täisnimi?
2. Milline püha algab piduliku jumalateenistuse ja rongkäiguga?
3. Kui nad tervitavad üksteist sõnadega "Kristus on üles tõusnud!" ja vastake "Tõesti ülestõusnud!"?
4. Mis püha paastuaeg lõpeb?
5. Mis püha eel käiakse kirikus lihavõttekooke ja värvilisi mune süütamas?
6. Millal oli "rulltraadi" ja "jälitajate" mängudes tavaks anda ja mängida värvilisi mune?
KOLMSUS
1. Millist püha nimetatakse ka nelipühaks, kuna seda tähistatakse 50. päeval pärast lihavõtteid?
2. Millal on tavaks kaunistada maju ja kirikuid roheluse, lillede ja kaseokstega?
3. Millal tantsisid tüdrukud lintide ja pärgadega kaunistatud kase ümber?
4. Mis pühade sümboliks on noor kask?
5. Millisele pühale on pühendatud Andrei Rubljovi kuulus ikoon?
6. Millal lõppes suur pidu jõgede ja järvede kallastel noore kase uppumisega?
IVAN KUPALA
2. Millal oli kombeks vannis supelda ja aurutada lõhnavate ürtidega?
3. Seda päeva kutsuti rahvasuus Ivan Travnyks ja sellelt hakati ravimtaimi koguma.
4. Millal nad ürtide ja pärgade järgi ära arvasid, lastes neil vee peal hõljuda?
5. Millise püha eel kogunesid poisid ja tüdrukud vee äärde, põletasid lõkkeid ja hüppasid neist üle?
6. Sel pühal lähevad kõige julgemad poisid metsa sõnajalaõit otsima.
KAAS
1. See püha oli pühendatud kõige pühamale teotokusele ja seda tähistati 14. oktoobril.
2. Kui tüdrukud kiirustasid varahommikul kirikusse küünalt panema ja palusid "Kata maa lumepalliga ja mina, noor, taskurätikuga"?
3. Mis sügispäevast lõppesid ringtantsud ja algasid koosviibimised?
4. Mis päeval nad ütlesid: "Sügis enne lõunat, talv pärastlõunal"?
5. Mis päevast hakkasid sügisesed pulmad varem mängima?
6. Mis sügispäevast oli kombeks onne soojustama hakata?
Projekt "Koolimuuseum kui ressurss õpilaste sotsialiseerumise ja hariduse arendamiseks föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis
Üldharidus"
Põhiprobleemi kirjeldus ja asjakohasuse põhjendus
selle areng
Kaasaegne vene haridus on praegu läbimas olulisi muutusi, mille käigus on muutumas ka väljavaade haridusviisidest ja -vormidest. Need muudatused puudutasid ka meie asutust. Kool on platvorm föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks mitte ainult üldhariduse, vaid ka põhihariduse tasemel. Vaja on korraldada mitmekesist klassivälist tegevust, mis aitab kaasa õpilaste arengule ja haridusele. Kasutame erinevaid ressursse: spordihall, raamatukogu, aktusaal, erialased aineruumid. Ja koolimuuseum pole erand. Aga kunamateriaalsed ja tehnilised tingimused muuseumi toimimiseksei vasta suurenenud vajadustele õpilase isiksuse hariduses ja kasvatuses, takistab selle sisu tulemuslikku kasutamist ja sellel põhinevate uute õppevormide juurutamist, siis on küsimärgi all selle kooli ressursi kasutamine. Samuti on vaja ümber kujundada muuseumikogude säilitamise, arvestuse ja kasutamise vormid.
koolimuuseum on tohutu hariduspotentsiaaliga, kuna see säilitab ja eksponeerib autentseid ajaloolisi dokumente.
Muuseumi tegevuse üheks juhtivaks suunaks on noorema põlvkonna kodaniku- ja isamaaline kasvatus. Peamised materjalid asuvad kahes saalis: sõjalise ja tööhiilguse saalis, ringkonnas ja koolis Suure Isamaasõja ajal.
Selles töös olid peamised vormid:
Töö veteranidega.
Otsingu- ja uurimistöö . Koolimuuseumi materjalid muutuvad sageli õpilaste uurimistöö objektiksteemal "Suur Isamaasõda" kes on poisid kaitsta koolis ja konverentsidel.
Klubi "Noor ajaloolane" töö. 2014. aastal loodi noorteklubi "Noor ajaloolane". Välja on töötatud noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse ekskursioonid.Giidid koostati 5.-9.klasside kooliõpilaste hulgast (10 koolilast).
● Muuseumi kirjastustöö. Klubi Noor Ajaloolane annab välja ajalehte Poisk. Muuseuminõukogu korraldab plakatite ja joonistuste konkursse, pühendatud esitlusiSuur võit; töötab elanikegasõid; teeb koostööd piirkondliku ajalehega "Selskie Vesti".
Koolimuuseumi tegevuse tulemused on üles pandud kooli kodulehele.
● Muuseumi välissuhted . Tihedat sidet hoiab koolimuuseum Novokuznetski linna muuseumiga.
Probleemi üheks lahenduseks on virtuaalse koduloomuuseumi loomine kooli juurde. Virtuaalse koolimuuseumi haridusfunktsiooni juhtivaks valiku määrab selle olulisus: erilise hariduskeskkonna loomine õpilastes terviklikku, üldinimlikke väärtusi peegeldava suhtumise kujundamiseks kultuuri- ja ajaloopärandisse. mis esindavad inimeste elumaailma.
Koolimuuseum kui ressurssMBOU "Krasulinskaya OOSh" töötab uuenduslikul režiimil. Meie ressursikeskus hakkab abistama teele asuvaid õpetajaid ja piirkonna haridusasutuste spetsialiste GEF-i kasutuselevõtt , oma tööalase tegevuse tõhusal planeerimisel ja jälgimisel, püstitades selged ja teostatavad ülesanded oma töö korraldamiseks ja tõhustamiseks.
Projekti eesmärk ja eesmärgid
Projekti eesmärk : tingimuste loomine koolimuuseumi hariduspotentsiaali arendamiseks selle kaasajastamise kaudu.
See eesmärk on suunatud kogu pedagoogilisele protsessile, läbib kõiki struktuure, integreerides koolitusi ja õpilaste koolivälist elu, mitmesuguseid tegevusi.
Selle tõttu koolimuuseumi missioon Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Krasulinskaja põhikool" Kemerovo oblasti Novokuznetski linnaosa - alates luua kõige soodsamad tingimused kõigi laste arenguks. Kool on loodud selleks, et kujundada tööriist kiiresti muutuva eluga kohanemiseks, isikuomaduste säilitamiseks väga rasketes eluoludes, õpetada elama rahus teistega, täitma oma kohustusi, austama ja armastama inimesi.
Püstitatud eesmärgi saavutamiseks ja koolimuuseumi missiooni realiseerimiseks on vaja lahendada alljärgnevülesanded:
1) ajakohastab koolimuuseumi vahendeid kasutades kodaniku- ja isamaalise kasvatuse süsteemi;
2) arendada muuseumi materiaal-tehnilist baasi uute ekspositsioonide kasutamise vormide juurutamise kaudu;
3) suurendada vahendite kasutamise kättesaadavust, luues õppekavavälise tegevuse ja täiendõppe korraldamiseks virtuaalse koolimuuseumi.
Tulemuslikkuse hindamise kriteeriumid ja näitajad ning
projekti tõhusus
Projekti tulemuslikkuse hindamine toimub üldiste hindamisnäitajate alusel, sealhulgas selle õppeprotsessi süsteemsus, mõttekas ja korralduslik olemus, haridusliku mõju kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine, haridusobjektide ulatus.
Projekti tulemusedNeid hinnatakse järgmiste näitajate järgi:
NäitajadÕppemeetodid
Koolimuuseumi kui kooli struktuuriüksuse ja õpilaste loomingulise algatuse ja ühiskondliku aktiivsuse arendamise, patriotismi kasvatamise töövormide töö korraldamine.
Materiaal-tehnilise baasi seis.
Muuseumi varustamine vajaliku multimeediatehnikaga.
Traditsiooniliste töövormide kaasajastamine.
Kaasaegsete tehnoloogiate, sealhulgas teabe osakaal haridusprotsessi korralduses.
Kohaliku reguleeriva raamistiku olemasolu koolimuuseumi tegevuses.
Tõhus süsteem suhtlemiseks erinevate avalike organisatsioonidega.
Koolimuuseumide juhtide professionaalsuse tõstmine (koolimuuseumide spetsialistide osalemise määr linnaosa teadus- ja haridustegevuses, oma muuseumi baasil ürituste läbiviimine töökogemuse vahetamiseks).
Positiivne dünaamika koolimuuseumide haridus- ja kasvatuspotentsiaali avalikul tunnustamisel.
Pedagoogiline järelevalve.
Õpetajate, õpilaste ja nende vanemate küsitlemine.
Venemaa ajalugu ja kohalikku ajalugu käsitleva programmimaterjali assimilatsiooni tõhustamine,
geograafia, kirjandus, tehnoloogia ja IKT.
Õpilaste koduloo, kirjanduse, geograafia õpetamise kõrged tulemused.
IKT-alaste pädevuste parandamine.
Ajaloo õpetamise protsessi turvalisus didaktiliste materjalidega, kodulookirjandusega.
Õpilaste huvi kasv oma asutuse, linnaosa, linna, riigi ajaloo uurimise vastu, isamaatunde avaldumine oma riigi vastu.
Koolimuuseumi külastavate laste arvu kasv, kasutades muuseumi vahendeid esseede, loovtööde, ülesannete koostamiseks kooli õppekava ainetes.
Õpetajate arvu kasv, kes kasutavad muuseumi võimalusi õppeainete, klassitundide ja muude õppetegevuste programmi õppetundide läbiviimiseks.
Kasvatustöö tulemuste analüüs.
Pedagoogiline järelevalve.
Õpilaste küsitlemine.
Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika.
Küsimustik "Kuidas suhtute erinevate ainete õppimisse?"
5. Õpilaste aine- ja metaainete (kognitiivsed, kommunikatiivsed, regulatiivsed) tulemuste hindamine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Tingimuste loomine kooliõpilaste mitmekülgsete huvide ja võimete arendamiseks, nende tunnetusliku huvi realiseerimiseks.
Soodne emotsionaalne ja psühholoogiline kliima meeskonnas.
Muuseumi baasil toimunud ürituste arv.
Koolimuuseumi külastajate arv.
Võitjate ja preemiasaajate arvu kasv, muuseumi profiiliga seotud erineva tasemega konkursid, konkursid, konverentsid.
Õpilaste intellektuaalse, loomingulise, sotsiaalse aktiivsuse suurendamine.
Muuseumi andmebaasi kasutades loodud projektide arv.
Projekti tegevuste elluviimise tase ja tegevuskäsitlus õppe- ja kasvatusprotsessis.
Projekti teemat käsitlevate trükiste kättesaadavus kohalikul, piirkondlikul tasandil.
Kasvatustöö tulemuste analüüs
Pedagoogiline järelevalve.
Õpilaste küsitlemine.
Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika:
õpilaste sotsiaalse aktiivsuse taseme määramise metoodika.
5. Õpilaste isiklike tulemuste hindamine vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Seire, seminarid, konsultatsioonid.
4. Projekti elluviimise eeldatavad tulemused ja mõjud
Muuseum on orgaaniliselt integreeritud meie kooli haridusruumi, mis võimaldab meil rakendada osariigi liidumaa üldhariduse haridusstandardile (edaspidi föderaalne osariigi haridusstandard) üleminekul süsteemse tegevuse lähenemisviisi.
Projekti elluviimise käigus tuleks koolimuuseumi töö integreerida õppeasutuse haridusprotsessi ja ühiskonda; koolimuuseumi võimaluste laiendamine läbi sotsiaalse partnerluse teiste haridusasutuste muuseumide, linna muuseumide, veteranide nõukoguga; virtuaalse muuseumi loomine; projekti lõppmaterjalide tutvustamine Internetis ja meedias.
Projekti elluviimise eeldatavad tulemused:
sotsiaalse nõudluse rahuldamine koolimuuseumi baasil ressursikeskuse loomiseksõpilaste sotsialiseerimise ja hariduse arendamine föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontekstis;
kodaniku- ja isamaalise kasvatuse süsteemi kaasajastamine koolimuuseumi vahendeid kasutades;
muuseumi materiaal-tehnilise baasi arendamine läbi ekspositsioonide uute kasutusvormide juurutamise;
rahakasutuse kättesaadavuse suurendamine, luues õppekavavälise tegevuse ja täiendõppe korraldamiseks virtuaalse koolimuuseumi;
muuseumi fondide materjalide õppekavade tutvustamine õpetajate poolt;
metoodiliste arenduste ja soovituste panga loomine õpetajate poolt;
õpetajate ja valdkonna spetsialistide erialase pädevuse tõstmineõpilaste sotsialiseerumise ja hariduse arendamine föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis;
reaalse interdistsiplinaarse koostöö elluviimine nii oma meeskonnas kui ka teistes piirkonna haridusasutustes;
MBOU "Krasulinskaya OOSh" õppejõudude teadusliku ja metoodilise potentsiaali ning kooli õppe- ja materiaalse baasi täiustamine.
Projekti elluviimise tulemuste registreerimine:
koolimuuseumi tegevusest lähtuva õpilaste kodaniku- ja isamaalise kasvatuse programmi mudeli väljatöötamine;
muuseumi- ja kohapärimuse metoodilised arendused koolimuuseumi ekspositsioonide sektsioonides;
metoodilised arendused koolimuuseumi kogude kasutamisest aineõpetajate klassi- ja õppekavavälises tegevuses, klassijuhatajate, täiendõppeõpetajate töös;
trükised, sh koolimuuseumi tegevus, koolimuuseumi uuenduslike prioriteetide elluviimisest muuseumi- ja kodulootegevuses;
multimeedia esitluste seeria väljatöötamine, mis võimaldab läbi viia temaatilisi virtuaaltuure.
Projekti elluviimise tulemusena muutub Kemerovo oblasti Novokuznetski munitsipaalrajooni MBOU "Krasulinskaja põhikoolis" asuv koolimuuseum täiendõppe keskuseks, kodaniku- ja isamaalise kasvatuse keskuseks, koolide õppekeskuseks. kooli ajalugu, küla Kemerovo oblastis ja uut tüüpi õpilase isiksuse kujunemise keskus.
Projekti elluviimise tingimused ja etapid
I etapp (2015 - 2016) - ETTEVALMISTUS
Koolimuuseumi haridusvõimaluste olukorra analüüs. Projekti aktualiseerimine õppeprotsessis osalejate seas. Isikute ringi määramine õpetajate hulgast, kooli juhtkond projektijuhtimiseks, rollide jaotus, ajutiste töörühmade loomine. Muuseumi tööplaani ja tegevusprogrammi koostamine. Koolimuuseumi kaasajastamise kava koostamine (muuseumi tehnika, muuseumi ruumide ümberviimistlus, tarkvaratehnika).
Koolituste, seminaride, arutelude, konsultatsioonide läbiviimine õpetajatega muuseumipedagoogika kaasaegse teooria ja praktika uurimisel Novokuznetski linna muuseumi töötajate kutsel.
I etapp I (2016 - 2017) - PRAKTILINE
Peamine ülesanne selles etapis on muuseumi ressursi kaasamine klassiruumi, klassi- ja klassivälisesse tegevusse.
Praktilise etapi tegevuste sisu:
Muuseumi ruumide renoveerimine
Uue muuseumitehnika paigaldamine
Kaasaegsete infotehnoloogiate rakendamine muuseumi töös
Loomine Internet-koolimuuseumi versioonid (Muuseumi fondide elektroonilise andmebaasi loomine, mis tagab muuseumikogu arvestuse ja säilimise)
Õpilaste uurimis- ja projektitegevuse oskuse arendamine muuseumiallikaid kasutades (osalemine sotsiaalsete ja loominguliste projektide loomises, kasvatusteaduslik uurimistöö).
Kemerovo piirkonna kohaliku ajaloo ja ajaloo uurimisprojektide koolikonverentsi läbiviimine
Kooli interaktiivse muuseumi esitluse korraldamine
Õpetajate pädevuse laiendamine, projektitegevuse tehnoloogia ja muuseumipedagoogika valdamine seminaride, konverentside, meistriklasside, individuaalsete konsultatsioonide kaudu
Oma metoodiliste arenduste ja publikatsioonide andmepanga loomine
Ekspositsioonide laiendamine ja uuendamine, muuseumifondi täiendamine
III etapp (2017 - 2018) - ANALÜÜTILINE
Selle etapi põhiülesanne on tegevuste tulemuste analüüsimine: saavutused, puudujäägid, edasise töö korrigeerimine nimetatud küsimustes, projektitoote kujundamine, publikatsioonid, kogemuste vahetamine.
Viimase etapi tegevuste sisu:
Kokkuvõtete tegemine, projektis osalejate kogemuste vahetamine õpetajate nõukogu, metoodilise nõukogu, kooli aineõpetajate metoodiliste ühenduste, töörühmade koosolekutel.
Konverentsi „Projekti „Koolimuuseum kui õpilaste vaimse ja moraalse arengu, sotsialiseerumise ja hariduse ressurss föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis“ elluviimise tulemused.
Juhendaja
Esinejad
Projekti peamised riskid ja võimalused nende minimeerimiseks
Projekti peamised riskid
Nende minimeerimise viisid
Projektis osalejate töökoha vahetus:
Projekti juhivad esialgu kaks inimest.
Kogu projekti elluviimise perioodi jooksul on õppejõudude erialaste pädevuste tõstmiseks toiminud kooliprogramm “Olen professionaal”, s.o. koolil on alati olemas uuendustegevuseks võimeline personalireserv
Piirkonna haridusasutuste õpetajate ja spetsialistide madal motivatsioon teha projekti teemal koostööd MBOU "Krasulinskaya OOSh"
Suurendada suhtlemismotivatsiooni koos Kemerovo oblasti Novokuznetski linnaosa administratsiooni haridusosakonnaga
Projekti teostajate ebapiisav pädevus konkreetsete küsimuste lahendamisel
Koostöö Novokuznetski linna muuseumidega
Koostöö IMC "Kemerovo oblasti Novokuznetski munitsipaalrajooni haridusosakonna haridusosakonna" metoodikutega
Rahapuudus projekti elluviimiseks
Sponsorluse kaasamine
Võimalikud viisid projektiarenduse juurutamiseks hariduspraktikasse MBOU "Krasulinskaya OOSh"
Uut tüüpi õpilase moodustamiseks vajame selliseidmetoodilisi lähenemisviise, mis olekstagada õpilaste areng klassiruumi ühtsuses, koolivälistes ja sotsiaalselt olulistes tegevustes kooli pedagoogide, perekonna ja muude ühiskonnaasutuste ühise töö tingimustes vastavalt föderaalriigi haridussüsteemi projekti nõuetele. Üldhariduse standard.
Traditsiooniliste ja uuenduslike tehnoloogiate abil võimaldab arendatud projekt:
kasutamise kauduInternet-ressursse realiseerida võimalus leida mõttekaaslasi, luua sidemeid teiste muuseumidega, kiiresti vahetada kogemusi;
korraldada muuseumis rühmades tunde, koduloomänge, teaduskonverentse;
läbi viia tunde - rekonstrueerimine kirjanduses, ajaloos, koduloos;
viia läbi teatriekskursioone, kasutades muuseumieksponaate;
elektroonilise formaadi abil muuta näitused ja temaatilised ringkäigud kättesaadavamaks ja mobiilsemaks, mis tähendab, et see võimaldab huvitada ja nendega tutvuda paljudele inimestele.
Ettepanekud projekti tulemuste levitamiseks ja massipraktikasse rakendamiseks
Eeldatakse, et meie kogemusi levitatakse seminaride, meistriklasside, diagnostikateemaliste praktiliste koosolekute ja föderaalset haridusstandardit rakendavate õpetajate tegevuse kaudu.
Tõhus levitamisviis on projektiteemalised väljaanded kohalikul, piirkondlikul ja föderaalsel tasandil. Projekti teostajatel on kohustuslik tutvustada oma positiivseid kogemusi veebilehtedel, virtuaalmuuseumis.
Kooli kodulehel on teatud levitamisvõimalused. Kogu teave projekti elluviimise, positiivsete tulemuste kohta avaldatakse igakuiselt rubriigis "Meie uuendustegevus".
Projekti elluviijad on valmis arutlema teravatel teemadel internetis läbi võrgukogukondade, mis on ka üsna võimas vahend meie kogemuste levitamiseks. Huvitav on siinkohal kogemuste levitamise võimalus mitte sellepärast, et nad on seminarile “saadetud”, vaid isiklikust huvist korraldada koolitunnis ja pärast seda tööd vastavalt GEF üldharidusprojekti nõuetele.
Seega oleme valmis oma kogemusi jagama järgmistel viisidel:
Seminarid, konsultatsioonid;
Väljaanded erialastel veebisaitidel ja väljaanded;
teabe paigutamine kooli veebisaidile ja Novokuznetski linnaosa veebisaidile;
Võrgustikkogukondade, piirkonna metoodiliste ühenduste kogukondade kaudu.
Skeem
"Muuseum kui kooli info- ja haridusruum"
Raamatukogu töö
Võistlused
lahe kell
Vilistlaste koosolekud
Kohtumised veteranides
haridustegevus
Õppetunnid
tähtpäevad
Noorteklubi "Noor ajaloolane" töö
Teemaõhtud
Julguse õppetunnid
Ekskursioonid
Klassiväline tegevus (algkool,
5-7 klassi)
Individuaalsed külastused
Esitlused, videod
Projekteerimis- ja uurimistegevus
lastevanemate koosolekud
Avatud uste päevad
Seminarid, konverentsid
Peamised tegevused projekti elluviimisel
Ajastus
Vastutav
Muuseumi materiaal-tehnilise baasi tugevdamine
Muuseumi ruumide kosmeetiline remont
2015-2016
Pea majapidamine
Muuseumi kontoritehnika ja mööbli ostmine
2015-2017
Pea majapidamine
Organisatsioonitöö
Muuseumi nõukogu, klubi "Noor ajaloolane" moodustamine ja töö korraldamine
2015
Muuseumi tööplaani ja tegevusprogrammi koostamine
2015
asetäitja VR direktor
Muuseumivara moodustamine ja töö korraldamine
2015
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Muuseumieksponaatide arvestuse ja säilitamise elektroonilise raamatu loomine
2016-2017
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Ekskursioonitöö korraldamine
Projekti elluviimise perioodil
Muuseumi direktor, VR direktor
Muuseumi teema- ja ekspositsiooniplaani väljatöötamine
Märts – oktoober 2016
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Muuseumiekspositsioonidega töö korraldus
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Tunnitöö
Ainete tunnitegevuse korraldamine muuseumitundide kaudu, kasutades muuseumieksponaate ja metoodilist materjali
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, kirjanduse, ajaloo, geograafia õpetajad,
klassijuhatajad
Tööoskuste omandaminecckaasaegsed tarkvaratooted: MS Wordi programmi sisseehitatud graafiline redaktor ja graafiline redaktor Photoshop
2016-2017
muuseumi direktor,
IT-õpetaja
Universaalsete (baas-), multimeediatehnoloogiate, võrgutehnoloogiate infotehnoloogia kasutamine õpilaste infopädevuse kujundamiseks
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
IT-õpetaja
Muuseumidokumentide valik ja koostamine õpilaste poolt nendega klassiruumis iseseisva töö korraldamiseks
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumitundide läbiviimine veteranide ja sõdades osalejate osavõtul
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi direktor, ajalooõpetaja
Kooliväline töö , õppekavavälised tegevused
Tundide läbiviimine vastavalt kavale klassivälise tegevuse raames 1-4 klass, 5-7 klass
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu, pedagoogid
Koolimuuseumi ekskursioonide korraldamine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumiamet
Kooliloengute, seminaride, NPC läbiviimine. Otsingu- ja uurimistegevuse korraldamine
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõuanded,
BP direktori asetäitja
Koolinoorte osalemine erineva tasemega konkurssidel, projektides, konverentsidel
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu, VR, UVR direktor
Osalemine iga-aastases omavalitsuse NPC-s
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu, veevarude majandamise direktor
Teematundide läbiviimine
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
MO klassijuhatajad
Muuseuminõukogu liikmetele ekskursioonide korraldamine
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Meistriklass giididele (linnamuuseumi töötajate kutsel)
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Ekskursioonide väljatöötamine ja läbiviimine muuseumis erinevatele ekspositsioonidele
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõuanded,
reisijuhid
Muuseumi metoodilise andmebaasi loomine ja täiendamine:
Foto
Videofilmid
Õppekirjandus
2017-2018
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu
Osalemine sõjalis-isamaalise kasvatuse kuul
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Koostöö, ühistegevus kooli ja küla raamatukoguga
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu, raamatukoguhoidjad
Noorteklubi "Noor ajaloolane" töökorraldus ja koosolekute läbiviimine koolimuuseumis
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseumi nõukogu, klubi juhataja
Suhtlemine avalikkusega, sõja- ja tööveteranidega, kohalike sõdade veteranidega, pedagoogilise töö veteranidega
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Praktiline töö. Aktsioon "Timurovi liikumine"
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, muuseumi nõukogu, asetäitja VR direktor
Koolimuuseumi tutvustava vihiku koostamine
2017
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Autentsete eksponaatide fondi loomine
2015-2017
Muuseumi direktor, muuseuminõukogu
Muuseumi elektrooniliste andmebaaside loomine ja täiendamine
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumi nõukogu
Virtuaalse muuseumi loomine
2016
Muuseumi juhataja
Muuseumi elektroonilise kataloogi loomine
2016
Muuseumi juhataja
Teaduslik ja metoodiline töö
Töös osalemineklassijuhatajate koolimetoodilised ühendused, klassijuhatajate isamaalise kasvatuse seminarid
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
asetäitja VR direktor
Ekskursioonide teemade väljatöötamine koduloo-, ajalooõpetajate, klassijuhatajate abistamiseks
Rakendusperioodil
projekt
muuseumi direktor,
muuseumivara, asetäitja. VR direktor
Metoodiline töö õppejõududega
Rakendusperioodil
projekt
Töö koordineerimine avalik-õiguslike organisatsioonidega
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja
Ülekooliliste ürituste korraldamine, mis ühendavad õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate pingutusi
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi direktor, VR ja OVR direktor
Muuseumi- ja kodulootundide metoodiliste arenduste loomine koolimuuseumi ekspositsiooniosadele
Metoodiliste arenduste loomine koolimuuseumi kogude kasutamiseks aineõpetajate klassiruumis ja klassivälises tegevuses, klassijuhatajate, täiendõppeõpetajate töös.
Rakendusperioodil
projekt
Muuseumi juhataja, raamatukogu, aineõpetajad, koolieelse lasteasutuse õpetajad
Täiendkoolitus (kursuskoolitus juhendajatele i muuseum)
Vastavalt kooli perspektiivkavale
Muuseumi direktor, veevarude majandamise direktor
Rajooni ümarlaud "Lapse üldharidussüsteemi kaasamise tulemuslikkuse hindamine"
2017
Pedagoogilise tipptaseme festival
2018
Muuseumi juhataja, raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. veemajanduse ja VR direktor
Ringkonnaseminar "Sallivus – ühtsus mitmekesisuses"
2018
Muuseumi juhataja, raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. veemajanduse ja VR direktor
Piirkondlik teaduslik-praktiline konverents "Õpilaste kodaniku-patriootlik kasvatus koolimuuseumi tegevusest lähtuvalt"
2018
Muuseumi juhataja, raamatukogu, aineõpetajad, asetäitja. veemajanduse ja VR direktor
Projekti võimalik rahaline toetus, vajalik ressursitoetus uuendusliku projekti elluviimiseks
Projekti elluviimiseks on õppeasutusel olemas vajalikud tingimused: kool töötab stabiilses toimimis- ja arengurežiimis, uuendusliku projekti väljatöötamiseks on organiseeritud loominguline meeskond ning olemas vajalik materiaal-tehniline baas.
Peaasi:
rikkalik kodulootöö kogemus ja muuseumi olemasolu;
õppejõudude positiivne motivatsioon täiendõppes: 60% õpetajatest lõpetas kursuste teemadel "Infotehnoloogiad haridusprotsessis", 95% - "Haridusasutuse tegevuse korraldamine föderaalse osariigi haridusstandardi kallal töötamiseks ettevalmistamisel". (alg- ja põhiharidus)”; "Haridusasutuse juhtimine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis".
Vajalik ressursi tugi uuendusliku toote kasutamisel
tehniline: arvutitugi selle uuendusliku toote kasutajatele (õpetaja, õpilase, lapsevanema arvutitöökoht või arvutiklass);
informatiivne: programmides loodud õpilastööde pankKirjastaja; Powerpoint; registreerimine kooli kodulehel; juurdepääs Internetile;
tarkvara: kiirele Internetile juurdepääsu võimaldavate programmide kättesaadavus;
personal: arvutioskusega, infokultuuriga professionaalsed õppejõud, kes on vajalikud õppeprotsessi korraldamiseks telekommunikatsioonikeskkonnas ja rajatud uuele pedagoogilisele alusele, mille põhiolemus on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad;
sotsiaalne: haridusprotsessis aktiivsete osalejate kogupotentsiaal, mis on seotud sotsiaalse ja uuendusliku käitumise kujunemisega.
Vormide kirjeldus võrgustumise korraldamine
"Krasulinskaya OOSh"
teiste haridusorganisatsioonidega
Eeldataksemitmesugusedinteraktsiooni vormid :
ühiste pühade korraldamine, tundide läbiviimine muuseumis ja raamatukogudes, lastevanemate temaatilised koosolekud, ümarlauad, ekskursioonid, ringitöö.
tänu Internet-ressurssidel on võimalus leida mõttekaaslasi, luua sidemeid MBOU "Krasulinskaya OOSh" muuseumigateiste muuseumidega, et kiiresti kogemusi vahetada.
elektroonilise formaadi kasutamine võimaldab muuta näitused ja temaatilised ringkäigud kättesaadavamaks ja mobiilsemaks, võimaldab neid huvitada ja nendega kurssi viia.
õpetajate ja koolide kogemuste üldistamine ja levitamine meedia kaudu.
projekti töömaterjalide loomine.
piirkondliku seminari pidamine, meistriklassid õpetajatele, Novokuznetski munitsipaalrajooni haridusasutuste juhtidele.
kohtumiste korraldamine veteranide, sõjaveteranide, erinevate ettevõtete esindajatega.
Virtuaalsete ekskursioonide korraldamine muuseumides.
Piirkondlike võistluste korraldamisel ja läbiviimisel osalemine: koolijuhid; kujundustööd muuseumi eksponaatide põhjal; isamaa- ja kohapärimusteemaliste joonistuste konkurss.
Vaata lisa "Skeem "Muuseum kui kooli info- ja haridusruum".
Innovatsioonis osalejate kontrollrühm:
Asedirektorid
Aineõpetajad
õpilased
Vanemad
Muuseumi juhataja
Raamatukogu juhataja
Kontrolli organisatsiooni süsteem
Esialgne (igat tüüpi ressursside sissetulev kontroll, töövalmiduse kontrollimine ...)
Praegune
etapiviisiline
lõplik
Jooksev seire ja tulemuste hindamine.
Projekti probleemide lahendamise käigus peab kooli juhtkond oma tööd pidevalt jälgima, et olla kindel, et kasutatavad meetodid viivad seatud eesmärgini. Arengutrendide väljaselgitamiseks on perioodiliselt vaja teha statistilist analüüsi. Kord aastas tuleks hinnata tööd kõigis praeguse planeerimise suuremates valdkondades, et selgitada välja järgmist:
Kas ülesanded on püstitatud ja kas projekti püstitatud eesmärgid ja eesmärgid, kooli õppekava tervikuna on saavutatud;
Kas kooli kogukonna vajadused on rahuldatud;
Kas on võimalik reageerida muutuvatele vajadustele;
Kas ressursside tagamine on piisav?
Kas need sihtkohad on tulusad?
15. Uuendusliku projekti Internetti paigutamise aadressi märkimine selle avaliku arutelu eesmärgil
Uuenduslik projekt MBOU "Krasulinskaya OOSh"« Koolimuuseum kui ressurss õpilaste sotsialiseerimiseks ja harimiseks föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis» postitatud MBOU "Krasulinskaya OOSh" veebisaidile.
Eelvaade:
Koolimuuseum ja muuseumipedagoogika
Ma ei taha põlvkonda
Minu eakaaslased olid Ivanid,
Sugulased ei mäleta.
Uurimine
11. klassi õpilane.
Kas iga kool vajab muuseumi? Sõjaväe- ja tööhiilguse muuseum, kodumaa ajaloo muuseum, põlisküla? Millist rolli mängib ta järgmise põlvkonna harimisel? Ja kuidas saab koolimuuseum ja muuseumipedagoogika tõsta õpilaste motivatsiooni õppeprotsessis, kujundada nende aktiivset elupositsiooni?
MKOU "Pokrovskaja keskkoolis" on koolimuuseum eksisteerinud juba aastaid. Õpetajate ja õpilaste põlvkonnad vahetuvad, kuid muuseum jääb alles, täieneb uute eksponaatide, uurimistöö ja huvitavate projektidega.
Meie keerulisel ja vastuolulisel ajal saab ja peaks õpilaste loomingulist potentsiaali kasutama nii kool kui muuseum. Ja kui klassikaline kool oma klassitunnisüsteemiga on mõeldud eelkõige teadmiste edasiandmiseks õpetajalt õpilasele, nagu klassikaline muuseum – kultuurinäidiste talletamiseks, siis ühinenuna omandavad nad uue kvaliteedi, uued võimalused, uued tegevusviisid. . Koolimuuseumi tegevuses saab jälgida väga erinevaid töövorme ja -meetodeid, kasutades õppeprotsessis muuseumimaterjale, rikastades töö sisu aja ajendatud uute vormidega.
Muuseumipedagoogikaloob tingimused õpilaste arenguks kaasates neid koolimuuseumi mitmekülgsesse tegevusse. See hõlmab juhendite, ajakirjade väljaandmist ja videofilmide koostamist ning muuseumide ekskursioonimarsruutide koostamist õpilaste elukoha kaardil, samuti töötamist arhiivide dokumentaalsete materjalidega, aruannete, kokkuvõtete koostamist, salvestamist. mälestused, kognitiivsete ülesannete täitmine, uurimistööde kirjutamine, kohtumised veteranide ja kodutöölistega.
Kuidas saab töö koolimuuseumis sisendada armastust oma koduküla, kodukooli vastu, äratada huvi inimeste vastu, keda tunnete sünnist saati?
Turismimarsruudi koostamiseks pead väga hästi teadma kohti, kus sul oli õnn sündida. Nii tekkis projekt “Seal, Kalinovi silla taga”, mis on turismimarsruut läbi Pokrovka küla ja selle lähiümbruse kõige huvitavamate ja salapärasemate paikade. Isegi peatuste nimed ise kõlavad intrigeerivalt:Kalinovi sild, Stepan Razini asula, Pugatšovi ülekäik, kaevikud, Pugatšovi aare, Saksa sõjavangilaager, monument sõduritele, lennuväli. Ja pole oluline, et kõigil nimedel pole ajaloolist alust, paljud neist on legendid, mida antakse edasi põlvest põlve.
Pokrovka küla hüüdnimede päritolu ja küla tänavanimede päritolu uurimistööd võimaldasid 8. klassi õpilastel rohkem teada saada oma sünniküla ja selle elanike kohta. Uuringu lõpuleviimiseks pidid poisid vähehaaval koguma vajalikku teavet hüüdnimede päritolu kohta, tootmasemantilis-stilistiline analüüs, uuritavate nähtuste klassifitseerimine ja süntees,ennustada selle huvitava nähtuse edasist saatust mis tahes rahva elus. Töö käigus õpilasedsai teada, mis on hüüdnimede päritolu põhjus (selgub, et hüüdnimedel on tähendusrikas funktsioon ja need iseloomustavad inimest ka tema eripärade järgi); koostas nimekirja külaelanike hüüdnimedest, määras nende tähenduse ja tekkeloo; tegi järelduse hüüdnimede kasutamise väljavaadete kohta tulevikus.
Oma kodukooli ajaloo albumi koostamine võimaldas lastel minna tagasi 1932. aastasse, kooli ehitusaastasse ja järgmistesse aastatesse. Teose aluseks olid nende kaugete aastate pealtnägijate mälestused. Kaasaegsed koolilapsed said teada, kuidas nad elasid, mida eakaaslased tegid kollektiviseerimise aastatel, Suure Isamaasõja ajal, riigi varemetest taastamisel, kolhoosi ja sovhoosi loomisel. Eriti üllatas neid asjaolu, et koolinoored ja nende vanemad aitasid koolile uusi ruume ehitada. Samuti saime palju teada erinevatel aegadel koolis töötanud õpetajate kohta. Uues valguses kerkis nende ette lapsepõlvest tuttav kool, millesse suhtumine muutus: kool muutus neile lähedasemaks, armsamaks, arusaadavamaks.
Õpetaja ja õpilase ühistegevus - filmide loomine meie küla vanimatest elanikest, sõduritest-internatsionalistidest aitab õpilasiarendada eneseteadvust ja aktiivset elupositsiooni. Kedagi ei jätnud ükskõikseks asjaolu, et meie küla Surganova elanik Darja Iljinitšna sai 100-aastaseks. Pärast vanaema Dashaga vestlust tekkis filmi "Ja elu kestab kauem kui sajand" loomise projektiplaan. Filmi kallal töötades mõistsid poisid, et iga inimese elu on lahutamatult seotud tema riigi eluga ja ajalugu loovad inimesed ise, ükskõik kui lihtsad nad ka poleks. Oli hämmastav, et teie ees istuja oli tunnistajaks epohaalsetele sündmustele: viimaste Romanovite valitsusaeg, Oktoobrirevolutsioon, Nõukogude võimu kujunemine, NSV Liidu teke, kollektiviseerimine, Suur Isamaasõda, esimene mehitatud lend. kosmos, NSVL kokkuvarisemine, Venemaa esimene president.
Üha enam aastaid lahutab meid sündmustest 1941-1945. Need pole lihtsalt sündmused, see on Suur Isamaasõda, mis muutis ajaloo kulgu ja jättis sügava jälje meie riigi inimeste saatustesse. Noorem põlvkond teab seda kõike filmidest, väheste ellujäänute lugudest neil sündmustel, sõjalise hiilguse muuseumide eksponaatidest, arhiivimaterjalidest, ajalooõpikutest.
Ka mälestussammas oma sünnikülas on ajalugu, isegi kui sinna pole maetud kaaskülalisi. Tema ümber toimuvad koolimuuseumi ekskursioonid ning temasse on vaja juba varasest lapsepõlvest kasvatada hoolikat, aupaklikku suhtumist. 9. klassi õpilase A. Bratusenko loovtööst:“Minu sünniküla Pokrovka kesklinnas on ühishaua kohal obelisk. Lapsepõlvest saati teadsin, et siia on maetud Stalingradi kaitsjad, kuid ma ei mõelnud kunagi, kes nad on, kust nad tulid.
Seisan monumendi lähedal ja loen hoolikalt uuesti nimesid: Akalmaz Vassili Jakovlevitš, Galkin Nikolai Petrovitš, Kvachadze Simon Atanasovitš, Makhmutov Fayzyk Gizendinovitš, Alilov Khadir-Zibi, Arasianov Zagir Arslanovich, Kultisov Babash, Pilashvili Zakhar, Solsenobemonkovovitš. , Tšõšev Raškul . Nemad, eri rahvaste pojad, andsid oma elu suure ühise kodumaa eest.
Kodumaal pole kodakondsust.
Suure Isamaasõja võidu sepistasid paljudest rahvustest inimesed, nad teadsid, et nende ühisesse kodu on tulnud hädad. Nad nimetasid end uhkusega nõukogude inimesteks ja see oli kõigi rahvuste parim sulam. Ma tahan, et me, meie lapsed ja lapselapsed, mäletaksime seda halastamatut sõda ja rahvaste vendlust, ilma milleta poleks võitu. Las riik jääb väiksemaks, aga seal elavad rahvad ei muutunud väiksemaks. Ma tahan, et nii triumfis kui ka hädas oleksime alati koos ja saaksime uhkusega öelda:"Me oleme venelased!"
Filmi "Ohvitserid" laulus on sellised sõnad: "Venemaal pole sellist perekonda, kus selle kangelast ei mäletataks." Just selle laulu sõnad ajendasid koolimuuseumi töötajaid korraldama õpilaste seas tööde (kompositsioon, esitlus, uurimistöö) konkurssi “Minu pere Suure Isamaasõja ajal”. Ja jälle nägime, et põlvkondadevahelise suhtluse niit ei katke: töö aluseks olid vanemate pereliikmete mälestused, perekonnafotod, arhiividokumendid.
Rõõm oli tõdeda, et meie gümnasistid valdavad hästi kaasaegset ajalugu, oskavad õigesti hinnata maailmas toimuvaid sündmusi, omavad kõigest oma arvamust, tunnevad uhkust oma vanaisade ja vanaisade üle, kes kaitsesid maailma ja kaitsesid. see pruunist katkust. 11. klassi õpilase Yadarova A töödest.Ma ei tahaks, et mu eakaaslaste põlvkond oleks Ivanid, kes ei mäleta oma sugulust. Seetõttu tahan oma töös rääkida oma vanavanaisast ja tema sugulastest, kes surid selle julma sõja väljadel...
Ja meie, võitjate järeltulijad, peame meeles pidama oma kangelasi, peame hoolitsema selle eest, et mälestus neist jääks meie südamesse igavesti. Uurimistöö andis mulle võimaluse puudutada oma perekonna ajalugu Suure Isamaasõja ajal, uurida arhiividokumente ja teha teatud järeldusi.
Miks on Suurest Isamaasõjast osavõtjate mälestus nii tähtis, miks peab seda kandma edasi suguvõsa järgmisele põlvkonnale?
Kuni sõja mälestus elab, ei luba inimesed uut mõttetut verevalamist. Kui kogu tõde sõjast antakse edasi põlvest põlve igas peres, ei suuda ükski uudne ajalooraamat ja raevukas poliitikud noori segadusse ajada ning ei toimu sündmuste sellist asendust, nagu praegu Ukrainas näeme: Noored ei tea Suurest Isamaasõjast peaaegu midagi, nad on kindlad, et see oli Teine maailmasõda.
Igast õpilaste tööst saab koolimuuseumi uus eksponaat. Möödas on ajad, mil koolimuuseumidesse toodi kulunud sõdurikolmnurki, komandöri tahvelarvuteid, kiivreid, padrunikestasid, sõdurivorme, nüüd täienevad muuseumi fondid õpilaste loov- ja uurimistöödega, millest aja jooksul saab ka ajalugu ning järgmised põlvkonnad uurivad oma kodumaa ja selle elanike ajalugu.
Koolimuuseum sulandub orgaaniliselt koolis toimuvate sündmuste süsteemi, muutub kultuuri- ja ajaloolise samastumise, aegade, inimeste ja museaalide dialoogi kohaks.
Oleme enda jaoks kindlaks määranud, et iga muuseumikülastus on tegevus, millel peaks olema konkreetne hariduslik, hariv või arendav eesmärk. Nii õpetaja kui ka õpilased peaksid teadma, et muuseumi külastamine pole meelelahutus, vaid tõsine töö, mistõttu tuleb selleks hoolikalt valmistuda.
Muuseumikülastuse tulemuseks peaks olema laste iseseisev loovus (joonistamine, essee nähtu teemal, makettide loomine), millest võib hiljem saada näitus, loominguline aruanne.
Mille poole peaks muuseumipedagoogika raames töötav õpetaja püüdlema ja millest peaks saama õpilase kultuurimaailma teejuht?
Õpetaja jaoks on peamine õpetada last nägema teda ümbritsevate asjade ajaloolist ja kultuurilist konteksti ehk hindama neid kultuuri arengu seisukohalt; kujundada arusaam ajalooliste ajastute suhetest ja nende kaasamisest kaasaegsesse kultuuri, lahutamatult seotud minevikuga;
kasvatada stabiilset suhtlemisvajadust ja -oskusi, kultuurimälestistega suhtlemist; arendada esteetilise mõtisklemise, empaatia- ja naudinguvõimet; kujundada sallivust, austust teiste kultuuride vastu, nende mõistmist, aktsepteerimist.
Üliõpilasest ei peaks saama välisvaatleja, vaid temast huvitatud uurija.
Kirjandus:
- Muuseumipedagoogika V.M. Voronovitšelektrooniline ressurss
Koolimuuseum kui avatud haridusruumi komponent
Projekti teema:
patriotism
Teema:
kohalik ajalugu
Omavalitsus:
Klin g.o.
Projekti lühikirjeldus:
Viimastel aastatel on hakatud ümber mõtestama isamaalise kasvatuse olemust: isamaalisuse ja kodakondsuse kasvatamise idee, mis omandab üha suurema ühiskondliku tähenduse, on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Kaasaegsed uurijad peavad rahvuslik-regionaalset komponenti sotsiaalsete ja pedagoogiliste tingimuste integreerimisel koolinoorte isamaa- ja kodanikukasvatuse põhiteguriks. Samal ajal on rõhk armastuse kasvatamisel kodu, looduse ja väikese kodumaa kultuuri vastu.
Noorema põlvkonna kodaniku-isamaalist kasvatust tunnustatakse üldharidusasutuste tegevuses üheks prioriteetseks valdkonnaks.
Isamaatunde kasvatamisel on väga olulised ajaloo- ja koduloolised teadmised. Ajaloo tundmine on vajalik kasvava inimese kodanikupositsiooni kujundamiseks, armastuse kasvatamiseks "väikese" kodumaa ja isamaa vastu, uhkuse tunnetamiseks inimeste üle, kelle töö ja anne on Venemaa kuulsusrikas, minevikku kuulumise tunne, oma rahva olevik ja tulevik.
Koolimuuseum annab väärika panuse õpilaste patriotismi ja kodanikutunde kasvatamisse ning aitab sisendada meie lastesse väärikust ja uhkust, vastutust ja lootust, paljastab perekonna, rahvuse ja kodukoha tõelisi väärtusi.
Eelmiste põlvkondade poolt jäetud kultuuripärand on hindamatu, sest see on ainulaadne ja kaduma minnes asendamatu. Seetõttu tugevneb tänapäeva maailmas arusaam kultuuri- ja ajaloopärandi säilitamise tähtsusest. Muuseum avab laia tegevusvälja meie kooli õpilastele ja õpetajatele ning kõigile inimestele, kes ei ole ükskõiksed meie piirkonna ajaloo vastu.
Muuseumi ja haridussüsteemi koosmõju omandab erilise tähenduse praegusel ajal, mil käimas on protsess, mida kulturoloogid ja filosoofid defineerivad "teise teljeaja" kujunemisena. Kaasnedes valusate nähtustega: vaimsete väärtuste hävimine, "humanismi kokkuvarisemine", eetiliste motivatsioonide vähenemine, moraalijuhiste muutumine, peretraditsioonide kokkuvarisemine, mõjutab see negatiivselt lapse sisemaailma. Tekkivat vajadust täiendavate allikate järele maailmaga harmoonia taastamiseks suudab suures osas rahuldada muuseum – ainulaadne ajalooline, kultuuriline, moraalne, looduslik, kunstiline ruum, millel on tohutud kompensatsiooni- ja kohanemisvõimed. See on eriti oluline "probleemsete" lastega töötamisel.
Koolimuuseumi eripäraks on see, et kooli haridusruumis loodud ja tegutsedes peab see eelkõige ellu viima koolinoorte õpetamise, nende kaudu uute teadmiste hankimise ja kogumise ning intellektuaalse ja intellektuaalse arengu arendamist. õpilaste loomingulised võimed.
Selle põhjal võime järeldada, et see teema on asjakohane.
Projekti elluviimise etapid:
I. Ettevalmistav etapp. Info kogumine ja süstematiseerimine, diagnostika, töövahendite ja meetodite valik, tööplaani koostamine. jaanuar-mai 2013
II. Projekti rakendamise etapp järgmistes valdkondades:
1. Kodaniku- ja isamaakasvatus muuseumipedagoogika abil. September 2013 - mai 2015
töö õpilaste teadmiste kujundamisel oma piirkonna ajaloost;
nende huvi arendamine oma kodukoha, selle kultuuri ja ajaloo uurimise vastu;
töö kooliõpilaste ettekujutuste kujundamisel oma kodumaa kuulsate inimeste kohta;
omandatud teadmiste rakendamine praktikas, projektitegevused.
2. Virtuaalne muuseum. September 2015 – detsember 2017
veebilehtede teema määramine;
materjalide ja dokumentaalsete materjalide digiteerimine esimesteks ekspositsioonideks;
esimeste ekspositsioonide materjalide põhjal elektroonilise arhiivi soetamine;
saidi struktuuri määramine;
veebisaidi esitlus.
3. Koolimuuseum kui föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamise vahend. 2016–2017
uurida kunstipärandit piirkonna ühiskonna- ja kultuurielu aspektist;
laiendada kooliõpilaste haridus- ja ideoloogilist silmaringi, parandada üldist ja esteetilist kultuuri, sisendada patriotismi, armastust oma väikese kodukoha vastu;
avada rahvakunsti seoseid piirkonna elu- ja kultuuritraditsioonidega, kommetega, elulaadiga;
koolimuuseumi materjalil, arhiividokumente kodumaa sõjaajaloo eripärade paljastamiseks.
III. Kokkuvõtte tegemise etapp. Kogemuste süstematiseerimine, üldistamine ja levitamine.
Projekti elluviimise põhimõtted:
Projekti elluviimisel lähtutakse põhimõtetest, mis võimaldavad kasvatada üles sotsiaalselt aktiivse, haritud, moraalselt ja füüsiliselt terve inimese:
- Humanistlik haridus on isiksuse harmooniline areng ja eeldab pedagoogilises protsessis osalejate vaheliste suhete humaansust.
- aktiivsuslähenemine - laps areneb tegevustes: mäng, töö, vaba aeg, loov, mis määrab kasvatustöö vormide ja meetodite valiku;
- integreeritud lähenemine - lapse isiksuse erinevate omaduste kasvatamine ja arendamine peaks toimuma kompleksis;
- edu tagamise põhimõte - edukus tegevuses mitte ainult ei aita paljastada lapse potentsiaali, vaid avab talle ka uusi võimalusi;
– eristamise põhimõte – sisu, vormide ja meetodite valikul tuleks arvesse võtta laste ja täiskasvanute individuaalseid iseärasusi, nende etnilisi, usulisi, ajaloolisi, kultuurilisi tingimusi;
- pädevuspõhine lähenemine - kasvatus on suunatud lapse isiksuse võtmepädevuste kujundamisele: levinumad (universaalselt) väljatöötatud tegevusmeetodid (võimed ja oskused), mis võimaldavad inimesel mõista olukorda, saavutada tulemusi isiklikus ja tööalases. elu konkreetses ühiskonnas.
Pedagoogilised tehnoloogiad
Koolimuuseumi töö edukus sõltub ennekõike õpilase püsivarast, mis on võimeline süstemaatiliselt koguma, uurima ja töötlema uusi materjale, abistades õpetajat nende kasutamisel. Projekti eesmärkide ja ülesannete elluviimine eeldab koolinoorte aktiivset osalemist muuseumi töös ning eeldab seetõttu arusaamist tehnoloogiatest, mis nende tegevust aktiveerivad. Seetõttu põhineb muuseumi töö pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamisel, mis tagavad tegevuspõhise lähenemise rakendamise koolituses ja hariduses:
projekti meetod;
õpilaste uurimustöö;
mängutehnoloogiad;
haridusreisid ja koosolekud;
kollektiivsete loomesuhete tehnoloogiad (KTD);
probleemõppe tehnoloogiad.
Õpilaste võtmepädevuste kujundamise ja arendamise probleemi lahendamine on võimatu ilma kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamiseta, mis tagavad lapse isikliku arengu, vähendades reproduktiivse tegevuse osakaalu haridusprotsessis, sealhulgas kooliõpilasi aktiivses haridus-, loome-, sotsiaalses tegevuses. tegevused. Seega on kompetentsipõhise lähenemise rakendamine, kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine tänapäeval vajalik tingimus uue kvaliteetse hariduse saavutamiseks.
Projekti elluviimisel oodatavad tulemused
– kodaniku-patriootliku töö efektiivsuse tõstmine;
- laste ja noorukitega tsiviil-patriootliku töö korraldamise ja läbiviimise tegevuste kvaliteedi ja kvantiteedi parandamine;
- õpilaste kodanikuaktiivsuse ja pädevuse kujundamine;
- selle valdkonna uute töövormide ja meetodite tutvustamine ja kasutamine, sh. info- ja sidetehnoloogia;
- sallivuse arendamine ning meie piirkonna kuulsusrikaste sõjaväe- ja töötraditsioonide säilitamine;
- eluideaali ja inimese ideaali kujunemine;
- loominguliste võimete arendamine;
- uhkuse ja armastuse kujunemine oma väikese kodumaa vastu;
- õpilaste teadlikkus kõrgematest väärtustest, ideaalidest, juhistest, oskus neist juhinduda praktilises tegevuses;
- alamprojektide väljatöötamine ja elluviimine.
Projekti etapp:
Projekt pooleli
Projekti eesmärk:
Tõhusate tingimuste loomine noorema põlvkonna kodaniku- ja isamaalise kasvatuse kujunemiseks muuseumipedagoogika abil
Projekti eesmärgid:
1. Uurida isamaalise kasvatuse probleeme teoorias ja praktikas.
2. Avaldada koolinoorte kodaniku- ja isamaalise kasvatuse tase.
3. Töötada välja tegevuse sisu, õpilaste kasvatusliku mõjutamise tõhusaimad vormid ja meetodid.
4. Intensiivistada õpilaste tööd oma kodumaa kultuuriliste, vaimsete ja kõlbeliste väärtuste uurimisel ja hoidmisel, otsingu-, uurimis-, ekspositsiooni- ja ekskursioonitöö oskuste arendamisel.
5. Muuseumi raha kasutamise ning õppe- ja metoodilise töö tõhustamise kaudu aidata kaasa teadlikkuse tõstmisele ja noorema põlvkonna austava suhtumise kujundamisele kodumaa, kodumaa minevikku.
6. Määrata tehtud töö efektiivsuse tase. Tehke kokkuvõtteid ja levitage kogemusi projekti teemal.
Eelmisel aastal saavutatud tulemused:
Tulemuste tulemuskaart saavutuste kohta
projekti eesmärgid
Muuseumi materiaal-tehnilise baasi kaasajastamine
1. Laiendatud on koolimuuseumi kompleksi.
2. Muuseum on varustatud vajaliku multimeediatehnikaga.
3. Kooli kodulehele Internetis loodi Militaarhiilguse Muuseumi leht
Kooli õppejõudude arendamine uuendustegevusse kaasamise alusel
1. Suurenenud on projektitehnoloogiaid omandanud õpetajate arv.
2. Kasvanud on kaasaegsete tehnoloogiate, sh infotehnoloogiate osakaal õppeprotsessi korralduses.
3. Muuseumi nõudluse tase on tõusnud temaatiliste tundide, klassi- ja ülekooliliste ürituste korraldamisel ja läbiviimisel.
Muuseumi nõukogu loomine - metoodiline keskus hariduse individualiseerimise juurutamiseks muuseumipedagoogika abil
1. Suurenenud on muuseumibaasi kasutades loodud projektide arv.
2. Moodustati õpetajate loomingulised rühmad, kes korraldavad õpilaste projektitegevust.
3. Toimusid seminarid, meistriklassid kooli ja rajooni õpetajatele kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamisest muuseumitöö korraldamisel.
Võtmepädevustega lõpetaja mudeli kujundamine
1. Otsingutegevusega tegelevate õpilaste arv kasvas 7%.
2. Käimas on töö koolinoorte kutsenõustamisega: projekti elluviimise käigus astus 5 koolilõpetajat erialaülikoolidesse.
3. Õpilaste individuaalsed haridusvajadused on rahuldatud.
Andekate laste individuaalsete õpitrajektooride mudelite väljatöötamine
1. Muuseumis on kasvanud töötavate õpilaste arv (18 õpilast).
2. Tõusnud on kooliõpilaste eneseteostuse tase õppe- ja huvitegevuses.
Hindamissüsteemi rakendamine õpilaste hindamiseks võistlustel, olümpiaadidel, erineva tasemega projektides, sealhulgas kaugprojektides osalemise alusel
1. Vallatasandi aineolümpiaadidel osalejate arv on 16 inimest 5 aasta jooksul.
2. Olümpiaadide, konkursside, konkursside võitjate, preemiasaajate arv 5 aasta jooksul on 6 õpilast.
3. Distantsolümpiaadidel, võistlustel osalejate arv on 22 inimest.
4. Õpilaste tunnetusliku aktiivsuse tase on tõusnud.
Sotsiaalse partnerluse kompleksi süstematiseerimine
1. Muuseumi baasil toimunud ürituste arv aasta jooksul 17.
2. Rakendatakse sotsiaalpartnerlust veteranide nõukoguga, D.M.Mendelejevi muuseum-mõisaga, A.A.Blokiga, külas asuva kooli sõjalise hiilguse muuseumiga. Novo-Sinkovo.
Oma metoodiliste arenduste andmepanga loomine, nende avaldamine kooli kodulehel ja teistes haridusportaalides
1. Üliõpilaste uurimistööde avaldamine
Avalikkuse tähelepanu tõmbamine muuseumiruumide tööle, teadusringkondadele
1. Koolimuuseumi keskmine külastajate arv aastas on 247 inimest.
2. Kooli ja koolimuuseumi kohta on kujunenud positiivne avalik arvamus.
Toimivuskriteeriumid
1. Indiviidi kodaniku- ja isamaateadvuse kujunemise tase.
2. Õpilaste arusaamade avaldamine inimese omadustest, mis iseloomustavad tema kodanikupositsiooni.
3. Õpilaste Isamaasse suhtumise olemuse kindlaksmääramine.
4. Süsteemselt isamaalise tööga tegelevate koolinoorte arvu viimine 100%-ni.
5. Tsiviil-patriootliku suunitlusega valikkursuste ja ringide loomine.
6. „Riskirühma“ noorukite meelitamine kodaniku- ja isamaalise suunitlusega avalikele üritustele ning selle tulemusena õigusrikkumiste toime pannud kooliõpilaste arvu vähendamine.
7. Õpilaste kasvatus- ja moraalitaseme tõstmine
8. Õpilaste uurimis- ja otsingutöö arendamine.
Projekti rakendamise mõjud:
1. Loova, vaba, sotsiaalselt ja professionaalselt kompetentse isiksuse kujunemine, kohanemisvõimeline ja adekvaatne nii individuaalsel, isiklikul, professionaalsel kui sotsiaalsel tasandil, kes suudab elada harmoonias iseendaga ja suhtub positiivselt ümbritsevasse maailma.
2. Koolimuuseumide kui pedagoogilise tegevuse vahendi populariseerimine.
3. Kooli info- ja hariduspotentsiaali suurendamine ning sotsiaalse partnerluse laiendamine.
4. Kooli konkurentsivõime tõstmine.
Saavutatud tulemused - 2013 - 2015
Omavalitsuse tasand
Ülevaade - haridusasutuste muuseumide konkurss, pühendatud Suure Isamaasõja võidu 65. aastapäevale - 1. koht.
Piirkondlik tasand
Moskva piirkondlik korrakaitseüksuste kogunemine
Föderaalne tasand – laureaadid
Ülevenemaaline koolide internetivõistlus "Borodino noore põlvkonna pilgu läbi" – osalemine
Omavalitsuse tasand
Piirkondlik noorte uurimistööde konkurss "Teaduspäev - 2013" - võitja
Omavalitsuse tasand
Koolinoorte rajooni ajaloo- ja kodulookonverents „Tunne oma maad“ – võitja
Omavalitsuse tasand
Õpilaste koduloo uurimistööde rajoonikonkurss „Isamaa“ – võitja
Piirkondlik tasand
Piirkondlik ökoloogiakonverents "Loodus kohtub sõpradega" - osalemine
Saavutatud tulemused - 2016 - 2017
1 Ülevenemaaline noorte autoriõiguse projektide ja Venemaa territooriumide sotsiaalmajanduslikule arengule suunatud haridusprojektide konkurss "Minu riik - minu Venemaa" föderaalne - osalemine
2 Föderaalne õpilaste, üliõpilaste ja noorte loominguliste projektide piirkondadevaheline konkurss "Minu perekonna pärand" - osalemine
3 Moskva piirkondlik õpilaste loovtööde konkurss "Inimõigused - läbi lapse pilgu" piirkondlik - osalemine
4 Videokonkurss "Võidu mets" - võitja
5 Munitsipaalspordifestival "Olen valmis teenima oma kodumaad" (UNARMIA) munitsipaal - võitja
6 Valla fotokonkursi "Armas maa, südamesse talletatud" valla - laureaadid
7. Sõjalis-patriootilise liikumise "UNARMIA" munitsipaalkogunemine - 2. koht
8 Klini linna 700. aastapäevale pühendatud omavalitsuslik kodulooviktoriin "Läbi Klini linna ajaloo lehekülgede" omavalitsus -3. koht
9 Aktsioon "Võidu mets" valla - osalemine
Projekti sotsiaalne tähtsus:
Projekti uudsus seisneb muuseumipedagoogiliste ainete ja muuseumipedagoogiliste, aga ka infotehnoloogiate kaasamises kooli õppeprotsessi, süsteemi loomises lapsele muuseumikultuuri tutvustamiseks, uute tingimuste loomises muuseumikultuuri tutvustamiseks. õpilaste loov arendamine, hariduskeskkonna laiendamine, lastele emotsionaalse ja rikkaliku ning arendava keskkonna loomisel.
Projekti raames läbiviidud tegevused:
Sündmused:
Mälu teatejooksu "Ja päästetud maailm mäletab" algus
Lahedate tundide sari, mis on pühendatud Teise maailmasõja lõpule
Lahedate kellade seeria, mis on pühendatud Borodino lahingu 205. aastapäevale M. I. Kutuzovi juhtimisel
Lahe kell, mis on pühendatud esimese tehissatelliidi Maa orbiidile 60. aastapäevale
Spordivõistlused "Vene sõdur on mõistuse ja jõu poolest rikas"
Rahvusliku ühtsuse päev. Aktsioon "Isamaa väärt pojad"
Lahe kell, mis on pühendatud 1917. aasta revolutsiooni 100. aastapäevale Venemaal
Tundmatu sõduri päev
Lahedad tunnid, mis on pühendatud Voronino ja Klini küla vabastamisele. Hiilguse vaniku asetamine ühishauale
Põhiseaduse päevale pühendatud kodanikuõpetuse tund
inimõiguste päev
Rahvusvaheline holokausti mälestuspäev
Noore antifašistliku kangelase mälestuspäev
Noorte lõbu. Isamaa kaitsja päevale pühendatud spordimängud
Väljaspool isamaad oma kohustusi täitnud venelaste mälestuspäev
Nõukogude vägede kaotuse päev Saksa-fašistlikele vägedele Stalingradi lahingus
Loomeprojektide konkurss "Kevad kodumaal"
Krimmi Venemaaga taasühendamise päev
Ülemaailmne monumentide ja ajalooliste paikade päev – fotonäitus
Kosmonautika päev. Õppetund "Kosmos oleme meie"
Ülekooliline võidupühale pühendatud üritus
Hiilguse pärja panemine.
Võidupühale pühendatud mälestuskell
MOU - VORONINSKi keskkooli konkurssidel osalemise analüütiline tabel
2015-2017 õppeaasta
2015-2016 õppeaasta
1. Piirkondlik fotokonkurss
"Ma olen turist!" Kuderov Ilja 2 valla osalus
Mamakin Vladislav - osalemine
Marchuk Elizaveta - osalemine
Belov Dmitri - 3. koht
Koršunov Georgi - osalemine
Osadchy Stanislav - osalemine
Zimarin Daniil - osalemine
Shurygin Mihhail - 3. koht
Mihhailovskaja Daria - osalemine
Abrosimova Lada - osalemine
Abrosimova Olesya - osalemine
Gruzintseva Alina - osalemine
Novikov Aleksei - osalemine
Kulikov Denis - 1,2,2 koht
2. Uurimistööde vallakonkurss
"Venemaa vaimne kultuur, selle päritolu ja rahvuslikud eripärad"
(jõululugemiste raames) Kurakina Victoria - 3. koht
3. Koduloo uurimistööde piirkondlik konkurss
"Isamaa. Minu linn" Tarasenko Daria - 2. koht
Vlah Alena - osalemine
4. Piirkondlik koduloo viktoriin "Kliinimaa kuulsad inimesed" Dmitri Bychkov - 3. koht
5. Kooli esseede konkurss "Venemaa – minu kodumaa" Ryabchikova Victoria - osalemine
6. Parima novelli ringkonnakonkurss “Lugu jätkub: A.P. kangelased. Gaidar kaasajal" Oksenyuk Natalia - osalemine
Syrova Julia - 3. koht
7. Regionaalprojekt "Vene armee isikutes ja kuupäevades" Ryabchikova Victoria - osalemine
2016 – 2017 õppeaasta
8. õpilaste loominguliste projektide piirkondadevaheline konkurss,
õpilased ja noored "Minu perekonna pärand" Korniychuk Ruslana Andreevna - osalemine
9. Ülevenemaalise pedagoogika, hariduse ja kooliealiste laste ning alla 20-aastaste noortega töötamise alal toimuva konkursi "Õpetaja moraalse teo eest" munitsipaaletapp Sorokina N.M. - osalemine
10. Vallakonkurss Klini 700. juubeliaasta logo väljatöötamiseks õpilaste rühma 10 omavalitsus - osalemine
11. Kodulooviktoriin Õpilaste võistkond 6,7 III koht