Tüüpilised vead, mida õpilased inglise keele ühtsel riigieksamil teevad. Vene keele kõnelejate tüüpilised vead inglise keeles

Et mitte ilma jääda uutest kasulikest materjalidest,

Oma õpilastele pühendatud...

Igaüks alustab võõrkeele õppimist ühe peamise eesmärgiga – õppida rääkima. Ja meie ülesanne on õpetada teid õigesti rääkima. Õppeprotsessi käigus eksivad kõik õpilased ning õpetajad omakorda parandavad, selgitavad reegleid ja tugevdavad neid kõnes, et vältida vigade kordumist. Kuid kas alati on võimalik "vältida"? Mitu korda õppetunnist õppetundi ütlesite " olen nõus”, “See sõltub”, “Tunnen end hästi"? No niiiii palju! Ja nende "nakkuslike" vigade puhul pole see üldse näitaja! Kui algstaadiumis selline vead veel andestatav, siis õpilaste tasemed Keskmine, Kõrgem kesktase Ja Täiustatud Peame oma käitumise üle tõsiselt mõtlema ja oma vigu mõistma! :-)

Selles artiklis vaatleme, mida me kuuleme, mis takistab meil õigesti rääkida - meie õpilaste kõige levinumad vead ( õigekirjavead– see on eraldi arutelu teema).

Hääldusvead

NB! Kui teil on raskusi arusaamisega, kasutage meie veebisõnastikku. Lihtsalt topeltklõpsake mis tahes sõnal ja saate kuulata, kuidas seda õigesti hääldatakse.

Vanasõna "Me kirjutame "Manchesteri", kuid ütleme "Liverpool"" iseloomustab suurepäraselt funktsioone ja. Ja ma mõistan suurepäraselt raskusi, mis tekivad helide hääldamisel [ θ ] Ja [ ð ] (mõtle / see), [w] Ja [ v] (mida sageli hääldatakse vene keelena [в]), on raskusi selliste sõnade hääldamisel nagu kohusetundlik, asjaolud jne. Kuid need hääldusraskused on õpilastel tavaliselt kerged ületada, mida ei saa öelda järgmiste sõnade kohta:

Kolleeg- selle asemel [ ˈkɔliːg] hääldama [ kɔˈliːg] – ilmselt analoogia põhjal venekeelse sõnaga “kolleeg” rõhuasetusega teisel silbil.
Hotell- selle asemel [ həuˈtɛl] hääldama [ ˈhəutɛl]. Põhjus on ebaselge. Vene keeles hääldatakse ka sõna “hotell” rõhuasetusega teisel silbil. On hüpotees, et hääldus [ ˈhəutɛl] lauluga seotud Kotkad “Hotell California”.
Samuti- selle asemel [ ˈɔːlsəu] hääldama [ ˈaːlsəu] – unustame taaskord ära, et inglise keelele vene keele lugemise reeglid ei kehti!
Alates- selle asemel [ sɪns] hääldama [ saɪns] – see on nende lemmikviga, kes mäletavad VÄGA hästi avatud/suletud silpides lugemise reegleid. Aga nagu öeldakse, lein tuleb mõistusest...
On hæz] hääldama [ haz].
Pane– algtaseme üliõpilased, mitte [ pane] hääldama [ pʌt] - cm. aastast.
Elama(otses) – asemel [ lɪv] Nad ütlesid [ laɪv], A elada(elus) [ laɪv] hääldama [ lɪv]. Täpselt vastupidi!
Politseinik- selle asemel [ pəˈliːsmən] hääldama [ ˈpɔliːsmən]. Selle vea põhjus jääb mulle siiani alles täielik mõistatus! :-)
Lisaks- selle asemel [ əˈdɪʃənl] Nad ütlesid [ aˈdɪʃənl] – mõneti meenutab samuti.
Peatatud, töötas jne – häälda [ peatus], [wəːkɪd]. Samas teavad kõik suurepäraselt reeglit: [ ɪd] me hääldame alles pärast helisid [ t], [d] (vihatud, otsustanud) ja muudel juhtudel [ t] (pärast [ k], [lk], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) või [ d] (hääleliste järel).
Sündinud- selle asemel [ bɔːn] (sündima) nad ütlevad [ bəːn] → põletada(põletada, põletada). Ja selle asemel, et öelda, millal sa sündisid, selgub, et ütled, et sinuga tehti midagi arusaamatut, suure tõenäosusega... põletati?!
Ühiskond- selle asemel [ səˈsaɪətɪ] Nad ütlesid [ ˈsɔsɪətɪ] – nagu näen, nii loen!
Kõht- selle asemel [ ˈstʌmək] Nad ütlesid [ ˈstomʌtʃ] – sama lugu, mis sellega ühiskond.

Niisiis, meenutagem ingliskeelsete sõnade lugemise põhireeglit: pole kindel - kontrollige sõnastikust.

Grammatikavead

Vahel tuleb ette naljakaid väljendeid ja lauseid, aga alustame "ebanaljakatest" kõige tavalisematest vigadest.

Eessõnade kasutamise reeglid("", "", "") vihkavad peaaegu kõik. Ikka oleks! Palju tuleb pähe õppida ja pähe õppida, seetõttu kasutavad nad sageli vale eessõna, jätavad selle vahele või kasutavad seda seal, kus seda absoluutselt vaja pole. Ma arvan, et paljud inimesed on tuttavad vigadega, mida õpetajad peaaegu igas tunnis parandavad:

Läksin kuhugi – juurde siin on veel üks → Läksin kuhugi(Ma käisin kuskil).
Helistasin talle → Ma helistasin talle(Ma helistasin talle).
Tulin koju → ma tulin koju(Ma tulin koju). Seda on lihtne meeles pidada – me ei vaja koju tulekuks vabandust (põhjust), seega ära kasuta seda!
Arutasime selle üle → Arutasime seda(arutasime seda). AGA Me rääkisime sellest(me rääkisime sellest).
Läksin puhkusele → Läksin puhkusele(Ma läksin puhkusele).
mõjutada vms → mõjutada vms(midagi mõjutama). AGA mõjutada vms(millegi mõjutamiseks).
Nädalavahetusel → Nädalavahetusel(nädalavahetusel).
Kella 5 ajal → Kell 5(kell 5:00).
see sõltub millest → see oleneb vst(oleneb millestki).
Eelmisel nädalal → _Eelmine nädal(Eelmine nädal).
Järgmisel aastal → _Järgmine aasta(järgmine aasta).
esmaspäev → esmaspäev(esmaspäeval).
See hõlmab ka osakese kasutamist juurde: saab / peaks / peab / võib kuni– me ei kasuta kunagi osakest juurde pärast neid!

Mõnikord veavad nad sind alt vormid mitmuses nimisõnad (« », « »):

lapsed
rahvad
mehed
naised
Ja loomulikult nõuandeid- kõik teavad, kuid nad unustavad selle nimisõna nõuanne(nõuanne) – ja seda kasutatakse ainult ainsuses. Näiteks:
Ta andis mulle palju kasulikke nõuandeid. – Ta andis mulle palju kasulikke nõuandeid.

Paljudele õpilastele meeldib öelda "ma olen" ( Ma olen), kus nad ei pea üldse "olema". Tulemuseks on: "Ma töötan", "Olen nõus", "Ma lähen" jne:

olen nõus- žanri klassika! → ma nõustun / Ma ei nõustu(nõustun/ei nõustu).
ma töötan jne → ma töötan(Ma töötan).

Ja see on koht olla Tuleb märkida, et see jääb sageli vahele:

ma_väsinud → ma olen väsinud(Ma olen väsinud).
Ma_ kardan (ma ei karda / kardan). → Ma kardan (ma ei karda / kardan).(ma kardan / kardan).

Vead on levinud ka siis, kui kasutatakse "vale" sõna, muutub "vale" tähendus. Siin on kõige lemmikumad:

Fotode tegemiseks selle asemel Fotode tegemiseks(fotograaf).
Mulle väga meeldib/väga vajan selle asemel Mulle meeldib see väga / ma vajan seda väga(Mulle väga meeldib/vajan seda).
Ta ütles, mida selle asemel Ta ütles, et(ta ütles, et...).
Ma unustasin oma raamatu tööle selle asemel Jätsin oma raamatu tööle(Ma unustasin raamatu tööle).
Mulle meeldib raamatuid lugeda selle asemel Mulle meeldib raamatuid lugeda(Mulle meeldib raamatuid lugeda).
Vaevalt(vaevu, vaevalt, jõuliselt) asemel raske(usinasti): Ta vaevalt töötab → Ta töötab kõvasti. Sõnade segamine vaevalt Ja raske, sa nimetasid inimest laisaks, mitte kõvaks tegijaks!
Kasuta sest selle asemel sellepärast, Näiteks: Ta on haige, sest jäi koju → Ta on haige, seetõttu jäi ta koju(st "ta ei jäänud haigeks sellepärast, et jäi koju", vaid "ta jäi koju, sest jäi haigeks").

Sageli tehakse järgmisi grammatilisi vigu:

See sõltub → See oleneb sellest(oleneb...).
Sageli sajab vihma → Sageli sajab vihma(sageli sajab). Selles kontekstis vihma on tegusõna.
See tähendab seda → See tähendab et(see tähendab et...).
Lisa seda: Supermarket on koht, kust saame süüa osta → Supermarket_ on koht, kust saame süüa osta(supermarket on koht, kust saame süüa osta).
Mõnele levinud küsimusele antakse lühikesed vastused valedega: Oled sa valmis? – Jah. → Oled sa valmis? – Jah, ma olen. Pidage meeles, et lühikeses vastuses ( Jah / Ei) kasutame abitegusõna, millega küsimus algas: Kas sa räägid inglise keelt? – Jah; Kas ta on üliõpilane? – Ei, ta ei ole.
Väärkasutatud muud / teine- Lisateavet selle kohta saate lugeda meie artiklist "".
Väärkasutus öelda / ütle / räägi. Lugege selle kohta lisateavet - ""
Ta näeb välja nagu noor → Ta näeb_ noor välja (ta näeb noor välja). Ja siin meeldib kasutatakse, kui järgmine kord tuleb /. Näiteks: Ta näeb välja nagu isa (ta näeb välja nagu isa).
Mul pole autot selle asemel Mul pole autot / Mul pole autot(Mul ei ole autot).
Ja muidugi kõrvallause koos kui (millal), milles MITTE KUNAGI ei kasutata. See tähendab, et selle asemel peab rääkima .

Naljakad vead

Kõiki ülalmainitud vigu võib nimetada "tõsisteks", kuid on ka "naljakaid". Nii näiteks väljend Tunnen end hästi paneb mõtlema kõneleja tegudele, sest sellises kombinatsioonis tunda tõlgitud kui "puudutus", "tundmine" ja fraas Tunnen end hästi Kõlab üsna kummaliselt, kas pole? :-) Kui tahad öelda, et tunned end suurepäraselt, siis ütle ma tunnen end hästi.

Millegipärast tekivad probleemid vastates lihtsatele küsimustele: "Kuidas läheb?", "Mis ilm täna on?" Vaatame näiteid:

Kuidas sul läheb?(Kuidas sul läheb?) - ma olen hea(Ma olen hea). Muidugi oled sa hea inimene, aga pead vastama: Olen terve/hea(Mul läheb hästi).
Kuidas sul läheb?(Kuidas sul läheb?) - Ma ei tee midagi(Ma ei tee midagi). Keegi ei küsi, mida sa teed. Oodati kuulma, kuidas sul läheb, st. Olen terve/hea.
Milline on ilm täna?(mis on täna ilm?) - Jah mulle meeldib see(jah, ta meeldib mulle) → Ilm on täna hea(täna on hea ilm).

Väga sageli võite kuulda, kuidas kõik teid armastavad ja teid vajavad:

Inglise keel vajab mind oma töö jaoks(inglise keel vajab mind) asemel Vajan oma tööks inglise keelt(Mul on tööks vaja inglise keelt). Inglise keel saab ilma sinuta hakkama. Inglise keel ei vaja sind! :-)
Need uued kingad nagu mina(need uued kingad armastavad mind) selle asemel Mulle meeldivad need uued kingad(Mulle meeldivad need uued kingad).

On ka kõrge või madala enesehinnanguga õpilasi:

ma olen huvitav(mul on huvitav) hoopis Olen sellest huvitatud(Olen huvitatud).
ma olen väga hea(olen väga tubli) hoopis mul läheb väga hästi(väga hästi läheb).
ma olen igav(mul on igav) hoopis mul on igav(Mul on igav).
ma olen hirmus(ma olen kohutav) hoopis ma kardan(Ma kardan).

Ja mõned läksid sinna, ma ei tea kuhu:

Läksin ajakirja (ajakiri– ajakiri) asemel Läksin poodi(Läksin poodi).

Kujutagem ette ülalmainitud vigu tabeli kujul, mis tuleb trükkida ja laua kohale riputada (kõrvale). :-) Siin on kõige levinumad näited:

(*.pdf, 361 Kb)

40 kõige levinumat viga, mida meie õpilased teevad
№	Viga	Õige variant
1	Kolleeg	Kolleeg [ˈkɔliːg]
2	Hotell [ˈhəutɛl]	Hotell
3	Samuti [ˈaːlsəu]	Samuti [ˈɔːlsəu]
4	Alates	Alates
5	Politseinik [ˈpɔliːsmən]	Politseinik
6	Ühiskond [ˈsɔsɪətɪ]	Ühiskond
7	Peatus, töötas	Peatus, töötas
8	Läksin kuhugi	Läksin kuhugi
9	Helistasin talle	Ma helistasin talle
10	Tulin koju	ma tulin koju
11	Läksin puhkusele	Läksin puhkusele
12	mõjutada vms	mõjutada_midagi
13	see sõltub millest	see oleneb vst
14	arutleda	arutleda_midagi
15	Eelmisel nädalal	_Eelmine nädal
16	esmaspäev	esmaspäev
17	Kella 5 ajal	Kell 5
18	Nädalavahetusel	Nädalavahetusel
19	Lapsed, inimesed, mehed, naised	Lapsed, inimesed, mehed, naised
20	Palju nõu	Palju nõu
21	olen nõus	ma nõustun
22	ma_väsinud	ma olen väsinud
23	See tähendab seda	See tähendab et
24	ma_ kardan / ma ei karda	Ma kardan / ma ei karda
25	Mulle meeldib see väga	Mulle meeldib see väga
26	Ta ütles, mida	Ta ütles, et
27	Mul pole autot	Mul ei ole autot / mul pole autot
28	Kui ilm on ilus, läheme jalutama	Kui ilm on ilus, läheme jalutama
29	Tunnen end hästi	ma tunnen end hästi
30	Ma unustasin oma raamatu tööle	Jätsin oma raamatu tööle
31	Sageli sajab vihma	Sageli sajab vihma
32	Kuidas sul läheb? - Ma olen hea	Kuidas sul läheb? – Mul on kõik hästi/hea
33	Kuidas sul läheb? — Ma ei tee midagi	Kuidas sul läheb? – Mul on kõik hästi/hea
34	Milline on ilm täna? - Jah mulle meeldib see	Milline on ilm täna? — Ilm on täna hea
35	Inglise keel vajab mind oma töö jaoks	Vajan oma tööks inglise keelt
36	Need uued kingad nagu mina	Mulle meeldivad need uued kingad
37	ma olen huvitav	Olen sellest huvitatud
38	ma olen igav	mul on igav
39	ma olen hirmus	ma kardan
40	Läksin ajakirja	Läksin poodi

Kui olete pikka aega inglise keelt õppinud, peaks teil olema ka "lemmikreha" - vead, mis ei taha kaduda. Jagage neid meiega ja ehk saame siis koos nendega võidelda!

New Yorgi ajakirja O'Dwyeri toimetaja Jon Gingerich, samuti tekstikirjutamise ja kirjutamise alaste töötubade ja koolituste juht, on kokku kogunud enimlevinud inglise keele vead, millega ta regulaarselt kokku puutub mitte ainult isiklikus suhtluses, vaid ka väljaannetes ajalehtedes, ajakirjades ja isegi populaarsetes raamatutes.

Kui soovite õigesti rääkida ja kirjutada, peaksite selle teabega tutvuma. Olenemata sellest, kui palju aega ja raha keelekursustele kulutasite.

1. Kes ja keda

Kes on subjekti asesõna koos sõnadega "tema", "ta", "see", "meie" ja "nemad". Sõna kasutatakse siis, kui asesõna toimib lause subjektina. Kes ("kes") viitab objekti asesõnadele koos "tema", "tema", "see", "meie" ja "nemad" ja seda kasutatakse lause objekti tähistamiseks. Kui olete, asendage kes sõnadega "tema" või "tema" ja kes "tema" või "temaga". Näiteks konsulteerisin advokaadiga, kellega kohtusin New Yorgis – vt. Pidasin temaga nõu ("Ma konsulteerisin advokaadiga, kellega kohtusin New Yorgis - see tähendab, et ma konsulteerisin temaga").

2.Milline ja see

See on üks levinumaid vigu, millega kokku puutute. See on piirav asesõna. Näiteks ma ei usalda puu- ja köögivilju, mis pole orgaanilised. See tähendab kõiki mittemahepõllumajanduslikke puu- ja köögivilju. Ehk siis ma usaldan ainult orgaanilisi puu- ja juurvilju. Mis kujutab endast suhtelist klauslit, mis tähendab, et see hõlmab valikuid, mis võivad olla valikulised. Näiteks soovitan süüa ainult orgaanilisi puu- ja köögivilju, mis on saadaval piirkonna toidupoodides. Sel juhul pole vaja minna spetsiaalsesse mahetoidupoodi. Mis määrab ja see piirab.

3. Lama ja valeta

See on kõigi grammatiliste vigade kroonijuveel. Lay on transitiivne tegusõna. See nõuab otsest subjekti ja üht või mitut kõneobjekti, millele selle tegevus laieneb. Lay on selle verbi olevik (näiteks panin pliiatsi lauale) ja minevik on pandud (näiteks Eile panin pliiatsi lauale). Lie on intransitiivne tegusõna. See ei nõua objekti. Olevik on vale (näiteks Andide mäed asuvad Tšiili ja Argentina vahel), minevikuvorm on lay (Mees lamas kiirabi ootamas). Kõige tavalisem esineb siis, kui autor kasutab transitiivse verbi lama (näiteks panin voodisse) minevikku, kui ta tõesti peab silmas intransitiivse verbi minevikku vale (ma panin voodisse).

4. Vaidlus

Vastupidiselt levinud arvamusele ei tähenda moot midagi ekstra/üleliigset/liigset. See sõna määratleb teema, mis on vastuoluline või aruteluks avatud. Näiteks idee, et elamurajoonis tuleks lubada ärilist tsoneerimist, oli volikogu jaoks vaieldav.

5.Pidev ja pidev

Need sõnad on sarnased, kuid nende vahel on ka erinevus. Pidev tähendab midagi, mis toimub teatud ajavahemike järel. Pidev on midagi, mis toimub pidevalt ilma peatumise või pausita. Näiteks pidev muusika kõrvalmajas tegi sellest õppimise kõigi aegade halvima õhtu ("Pidevalt kõlav muusika, mis naabruses mängis, muutis selle õhtu kõige halvemaks õppimisajaks") või pidev rääkimine takistas tal keskenduda ("Tema pidev rääkimine takistas ta keskendub").

6. Kadedus ja armukadedus

Sõna kadedus tähendab soovi kellegi teise õnne järele. Armukadedusel ("") on rohkem negatiivne tähendus. See on hirm konkurentsi ees, mis esineb sageli isiklikes suhetes. Kadedus on see, kui soovite välja näha sama hea kui teie sõber, ja armukadedus on see, mis juhtub teiega, kui teie partner teist inimest imetleb.

7.Ei

Samuti ei väljenda negatiivset olekut. Sõna-sõnalt tähendab see "ja ei". Kui teie lausel on negatiivne varjund ja sellele järgneb mõni muu negatiivne tingimus, peaksite kasutama või. Näiteks ei olnud ei mehed ega naised purjus (“Ei mehed ega naised olid purjus”). Igaüks teab tandemite ei - ega ja kas - või kasutamise reeglit, kuid siin on oluline meeles pidada, et ega tuleks teise eitava tingimusena kasutada ainult verbiga. Kui see on nimisõna, omadussõna või määrsõna, kasutage või õigesti. Näiteks "Ta ei söö brokkolit ega sparglit" - esimene eitav tegusõna kehtib esimese ja teise nimisõna kohta.

8. Mai ja võib

Mai viitab võimalusele ja võib tähendada ebakindlust. Purju võid jääda, kui sul on kümne minuti jooksul kaks ampsu (“Sa võid saada purju, kui jood 10 minuti jooksul kaks ampsu”) tähendab reaalne võimalus joove. Võite saada pileti, kui juhite puksiiri purjuspäi – see tähendab, et see võib põhimõtteliselt juhtuda. Keegi, kes ütleb, et mul pole rohkem veini, tähendab, et ta ei taha praegu enam veini. Ja kui ta kasutab sõna võis, tähendab see, et ta ei taha veini üldse. Selles kontekstis oleks ehk õigem.

9. Kas ja kas

Paljud kirjanikud usuvad, et neil kahel sõnal on sama tähendus. Aga see pole tõsi. Kas väljendab olekut, kus on kaks või enam alternatiivi. Kui kasutatakse olukorras, kus alternatiive pole. Näiteks ma ei tea, kas ma jään täna õhtul purju või saan täna õhtul purju, kui mul on märjuke jaoks raha. raha").

10. Üha vähem

Hüpoteetiliste koguste puhul kasutatakse vähem. Vähesed ja vähem on nende asjade jaoks, mida saate. Näiteks ettevõttel on vähem kui kümme töötajat või Ettevõte on nüüd vähem edukas, kuna meil on vaid kümme töötajat.

11. Kaugemale ja kaugemale

Sõna kaugemal tähendab mõõdetavat vahemaad. Edasi kasutatakse viitamaks abstraktsele pikkusele, mida ei saa alati mõõta. Näiteks viskasin palli Billist kümme jalga kaugemale või Finantskriis põhjustas täiendavaid tagajärgi.

12. Kuna ja kuna

Kuna viitab ajale ja kuna viitab põhjuslikkusele. Näiteks pärast joomise lõpetamist olen abiellunud ja mul on kaks last ("Alates sellest ajast, kui ma joomise maha jätsin, on mul naine ja kaks last") või Kuna jätsin joomise maha, ei tülitse ma enam oma naisega (" Kuna ma lõpetasin joomise, ma ei tülitse enam oma naisega.

13. Mittehuvitav ja mittehuvitav

Vastupidiselt levinud kasutusele ei ole need sõnad sünonüümid. Mittehuvitatud isik tähendab "huvita isikut" või "erapooletut inimest". Näiteks võib riskifondihaldur olla huvitatud aktsia reklaamimisest, kuigi ta ei saa sellest rahalist kasu. Sel juhul on ta isetu. Sama võib kehtida ka kohtunike kohta. Kui mõeldakse inimest, keda miski ei huvita (ükskõikne, ükskõikne), siis tuleb kasutada sõna mittehuvitav.

14. Murelik

Kui te nende pärast ei karda, pole vaja öelda, et soovite oma sõpru näha. Sel juhul olete suure tõenäosusega innukas (innukas) või põnevil (põnev). Ärevus tähendab eelseisvat hirmu või, kuid mitte seda, et ootate midagi.

15. Erinev ja erinev

Veel üks raske punkt grammatikas. Erinevuse tähistamiseks kasutatakse omadussõna erinev. Kui sellele sõnale järgneb eessõna, peaks see olema pärit – tähendus, mis on lähedane eralduma, eristuv või sellest erinev tähendus. Näiteks minu eluolu New Yorgis erines kodust (“Minu elutingimused tingimused New Yorgis erinevad kodu omadest." Erinev kui kasutatakse väga harva – juhtudel, kui eessõna kui ühendab mõisteid. Näiteks arendustegevus on New Yorgis teistsugune kui Los Angeleses (“Development in New York is different from development in Los Angeles”).

16. Too ja võta

Sõnade toomine ja viimine õigeks kasutamiseks peab kirjutaja teadma, kas objekt liigub objekti poole või eemale. Kui küljele, kasutage toomist ja kui eemal, siis võtke. Näiteks võib abikaasa öelda: "Viige oma riided koristajasse" ja keemiline puhastus võib öelda: "Tooge oma riided koristajasse".

17.Mõjukas

Kuid sellist sõna pole üldse olemas. Lekseemi mõju saab kasutada nimisõnana (Avarii mõju oli tõsine) või transitiivse verbina (Avarii mõjutas mu võimet kõndida või töökohta hoida) ". Mõjukas on väljamõeldud moesõna, mida lihtsalt ei tohiks kasutada.

18. Mõju ja mõju

Selle dilemma lahendamiseks võib kasutada lihtsat vihjet: mõjutamine on peaaegu alati tegusõna (näiteks Facebook mõjutab inimeste tähelepanuvõimet) ja mõju on peaaegu alati nimisõna (näiteks Facebooki mõjud võivad olla ka positiivsed – „The Effects Facebooki kohta võib olla ka positiivne). Mõju tähendab "mõjutada" või "muljet tekitada", st tekitada tegevust/tulemust (mõju). Siiski on mõned erandid. Efekti saab kasutada transitiivina, mis tähendab "midagi tegema" või "juhtuma". Näiteks Minu uus arvuti viis läbi väga vajaliku ülemineku ajakirjadelt veebipornole (“Minu uus arvuti teeb väga vajaliku ülemineku ajakirjadelt veebipornole." Harva esineb ka sõna afekti kasutamist nimisõnana: afekti puudumine muutis ta pinnapealse inimesena (“Mõju puudumine tegi ta pindmise inimesena”).

19. Iroonia ja kokkusattumus

Veel kaks sõna, mida paljud inimesed valesti kasutavad. Nagu vene keeles, tähendab iroonia lahknevust oodatavate ja tegelike tulemuste vahel sündmuste jada vahel. Näiteks kolis Barbara Californiast New Yorki, et põgeneda California meeste eest, kuid esimene mees, kellega ta kohtus ja kellesse armus, oli kalifornialane (“Barbara kolis Californiast New Yorki, et põgeneda suhtest kaliforniaga ja Selle tulemusena armusin Californiast pärit mehesse"). Kokkusattumus on sündmuste jada, mis näivad kavandatud, kuigi tegelikult olid need juhuslikud. Näiteks kolis Barbara Californiast New Yorki, kus ta kohtus ja armus kalifornialasesse (“Barbara kolis Californiast New Yorki, kus kohtus lõpuks oma armastusega, kalifornialasega”).

20. Iiveldus

Veel üks levinumaid vigu. Iiveldus ei tähenda haigust haiguse tagajärjel, vaid pigem kedagi või midagi, mis tekitab teistes tülgastust. Näiteks see nädalane hot dog iiveldab ("See nädalane hot dog on iiveldav"). Kui teil tekib vastik ja seetõttu tekib haigus, tekib iiveldus. Näiteks ajas mind iiveldama mõte koos reisimisest (“Iiveldas mõte koos reisimisest”).

Et tulevikus sarnaseid vigu vältida, soovitab John Gingerrick kasutada William Strunki, Jr. ja E. B. White'i The Elements of Style'i.

Ja milliste raskustega inglise keele grammatika oled kokku puutunud? Jagage oma kogemusi kommentaarides.

Pole saladus, et me kõik eksime inglise keelt kasutades. Need võivad olla täiesti erinevad: ajavormide ja grammatika vale kasutamine, segadus sõnades.

Kõik need vead takistavad vestluspartneril aru saamast, mida sa talle öelda tahad. Seetõttu tuleb neist võimalikult varakult lahti saada.

Selles artiklis olen kokku kogunud levinud vead, mida inglise keele õppijad teevad. Viige end nendega kurssi, et neid ei juhtuks.

7 levinumat viga, mida inglise keele õppijad teevad

Millised on kõige levinumad vead, mida inimesed grammatika ja sõnade kasutamisel teevad?

1. Lihtsas olevikuvormi kasutamisel unustatakse lisada lõpp -e/-es

Olevikus lihtvormis, kui näitleja on

Ta (ta)
Ta (ta)
See (see/ta/ta)

Peame tegevusele lisama lõpu -s/-es. Väga sageli unustavad õpilased seda teha.

Näiteks:

Ta töötab s koolis.
Ta töötab koolis.

Kui teete selle vea:

Õppige kindlasti uuesti selgeks selles ajavormis lausete koostamise reeglid
Koostage suulisi lauseid, kuni saavutate automaatselt õige konstruktsiooni
Kinnitage tulemus, jättes kirjalikud laused vastavalt reeglile

2. Rühmad ajavad segi lihtsad ja pidevad ajavormid

Väga sageli ei saa õpilased aru, millal kasutada üht ja millal teist ajavormi.

Lihtne on tõlgitud kui "lihtne".

Kasutame seda ajavormi, kui räägime faktidest, mis:

toimub olevikuvormis
juhtus minevikus
juhtub tulevikus

Näiteks:

ma sõidan autoga.
ma sõidan autoga.

Me ütleme, et inimene oskab autot juhtida ja see on fakt.

Pidev on tõlgitud kui "pikk, pidev".

Kui kasutame seda ajavormi, räägime tegevusest kui protsessist, mis:

hetkel toimumas
juhtus teatud hetkel minevikus
juhtub tulevikus teatud hetkel

Näiteks:

Ma sõidan autoga.
ma sõidan.

Erinevalt lihtsast rühmast ei pea me siin silmas fakti, vaid räägime protsessist.

Vaatame erinevust fakti ja protsessi vahel.

Fakt: Oskan autot juhtida, mul on load.

Protsess: Istusin mõni aeg tagasi rooli ja nüüd sõidan autoga ehk siis sõidu pooleli.

3. Nad ajavad segamini Past Simple (lihtminevik) ja Present Perfect (olevik täielik) kasutamise.

Nende aegade vahelise segaduse kõrvaldamiseks võrdleme praegune aeg Täiuslik minevikuga.

Lihtminevik

Lihtminevik on tõlgitud kui "lihtminevik".

Millal kasutada: Me kasutame seda, kui räägime minevikus toimunud sündmustest.

Mida me näitame: Kunagi juhtunud tegevuse tõsiasi.

Näiteks:

I kadunud minu võtmed.
I oli kaotamas teie võtmed.

Kaotasite oma võtmed kunagi minevikus ja räägite nüüd sellest kui tõsiasjast, mis teiega kunagi juhtus. Näiteks rääkisite lõuna ajal sõbrale, et kaotasite eelmisel nädalal oma võtmed.

Olevik Perfect Tense

Present Perfect on tõlgitud kui "täiuslik olevik (lõpetatud)".

Millal kasutada: Me kasutame oleviku täiuslikkust, kui räägime tegevusest, mis juhtus minevikus, kuid sellel on praegu tähendus.

Mida me näitame: Minevikus tehtud tegevuse tulemus.

Vaatame näidet:

I on kaotanud minu võtmed.
I kadunud teie võtmed.

Näiteks helistate oma naisele ja küsite temalt, millal ta töölt koju tuleb, et ta saaks korteri avada. Ta küsib sinult, miks sa seda ise ei tee. Ja siis vastate, et olete võtmed kaotanud (see on juba juhtunud) ja seetõttu ei saa te korterisse siseneda (võtmete kaotamise tagajärg).

Selle toimingu tulemust näeme praegu: ma olen nüüd võtmeteta ega pääse korterisse.

4. Tegusõnade ette partikli unustamine

Et osakest mitte unustada, peame lihtsalt välja mõtlema, millal seda kasutame.

Vene keeles saame aru, et meil on Т-ga lõppev määramatus vormis tegusõna: ütlema, joonistama, kutsuma. Inglise keeles sõnade lõpud ei muutu.

Ja siin tuleb meile appi osake, mis toimib täpselt indikaatorina, mis vene keeles on lõpp Т. See tähendab, et kui me näeme verbi ees partiklit to, siis võime julgelt väita, et see verb on määramatus vormis: ütlema, maalima, kutsuma.

Kui vaatate partiklit ja hääldate seda, näete, et see on VÄGA sarnane vene Ть-ga, kuid ainult lause alguses.

Oleme harjunud, kui saame esitada küsimusi "mida me peaksime tegema?" ja "mida teha?"

Näiteks:

Ma tahan (mida teha?) magada.
Ma tahan magada.

Talle meeldib (mida teha?) lugeda.
Talle meeldib lugeda.

5. Nad ajavad segi eessõnad in ja at

Mõlemad eessõnad on tõlgitud kui "in" ja nende kasutamine on õpilastel keeruline.

Eessõna sisse kasutame millal me oleme millegi sees.

Nemad on sisse kool.
Nad on koolis.

Lause ütleb, et nad on koolimajas. Nad ei ole kuskil objektil ega ekskursioonil, nad on selles hoones.

Ettekääneat- Millal oleme kuskil kindla eesmärgiga.

Nemad on juures kool.
Nad on koolis.

Selle lausega peame silmas seda, et nad on koolis, nad läksid sinna õppimise eesmärgil, võivad nüüd olla koolis endas, kooli kõrval mänguväljakul või isegi minna Koolireis muuseumisse.

6. Sõnad valetama ja lamavad on segaduses

Tegusõnad valetama ja lamama tekitavad kasutamisel alati palju raskusi ja isegi inglise keelt hästi valdavad inimesed ajavad need omavahel segadusse.

Sõna valetama sooritatud iseseisvalt. See tähendab, et me ütleme, et keegi lamab diivanil, voodil, põrandal jne. Näiteks: Ta oli tööst nii väsinud, et kohale jõudes heitis ta kohe voodile pikali.

Märge:

Minevikuvormis valel on vormid panema Ja lain. Ärge ajage seda segi verbiga valetama - "valetama".

Kuigi nende kirjapilt olevikuvormis on täiesti sama, on minevikuvormis sõna “valetama” vormid valetanud, valetanud.

Ta on valetades voodi peal.
Ta lamab voodil.

Sõna panema me kasutame, kui tegevus kellelegi või millelegi tehtud. Ehk siis paneme midagi/kellegi lauale, voodile, diivanile vms. Näiteks: panen koti sülle.

Minevikuvormis lay on vorm pandud, laid.

Ta pandud raamat laual.
Ta pani raamatu lauale.

7. Sõnad palju, palju ja palju on segaduses

Vene keeles ütleme: palju raha, palju kommi, palju vaeva, palju autosid jne. Kõigis neis fraasides kasutame ühte sõna. Inglise keeles on sõnu palju, palju ja palju, mida tõlgitakse kui "palju". Kuid neid kasutatakse erinevalt.

Me kasutame palju kui me räägime millegi kohta, mida saame arvestada. Näiteks: palju maju, palju linde, palju telefone, palju riike.

Billil pole palju sõbrad.
Billil pole palju sõpru.

Me kasutame palju kui me räägime millegi kohta, mida me ei saa arvestada. Näiteks: palju vabadust, palju aega, palju raha, palju prügi.

Sa jood ka palju kohvi.
Sa jood liiga palju kohvi.

Palju ja palju on formaalsed sõnad. Inglise keeles kasutatakse neid kõige sagedamini küsimustes ja eitavates lausetes. Neid kasutatakse sageli ka sõnade liiga (too) ja nii (nii) järel. Kirjalikus ja ametlikus kõnes võib kõigis lausetes (jaatav, eitav, küsiv) kasutada palju ja palju.

Me kasutame palju ja sellega, et me saame arvestada sellega, mida me ei saa arvestada. Palju on vähem formaalne sõna ja seda kasutatakse palju sagedamini inglise keeles.

Meil oli palju probleemidest.
Meil oli palju probleeme.

Niisiis, kallid sõbrad, on kõige parem õppida teiste vigadest, seega võtke need vead teadmiseks ja ärge tehke neid.

Istus jälle. Mis viga?!

Mäletan neid hetki kooliajast: inglise keele õpetaja jagab vihikuid kontrollitud kontrolltöödega. Vajuva südamega avan oma märkmiku... Laup. Oooo, mis jälle lahti on?!

Jah, pean tunnistama, et koolis ei olnud ma inglise keeles alati hea. Kuid isegi kui tekkis huvi selle teema vastu, osutus täiustamine, eriti kirjaliku töö osas, keeruliseks. Vahel jäi arusaamatuks, mis hinde inglise keele õpetaja pani ja eriti, mis täpselt olid vead.

inglise keele hinded.

Ingliskeelsetes riikides on erinev hindamissüsteem. Meie kõrgeim hinne on 5, madalaim 1. Ingliskeelsete riikide haridussüsteemis on kõrgeim hinne A, madalaim E või F (olenevalt riigist ja koolist). Samuti on reitingud N - sertifitseerimata, U - rike (klassifikeerimata).

Meie inglise keele õpetajad tutvustavad sageli klassiruumis oma hindamissüsteemi. Võib-olla on kõige sagedamini aktsepteeritud:

Välja arvatud (suurepärane) - 5,

L (rahuldav) -3,

Kui teie inglise keele õpetaja annab erinevaid hindeid, rääkige neist meile kommentaarides.

Niisiis, me sorteerisime reitingud. Nüüd vigadest.

Vead inglise keele õppimisel.

Juhtub, et parima tahtmise juures tõmbab õpetaja veakohas sõnale või fragmendile lihtsalt alla kriipsu ja paneb veerise mingi vingerpussi. Peate ise välja selgitama, mis on valesti, ja parandama vea. Idee on hea, kuid mitte kõik ei selgita, mida see sikutamine tähendab. Ja sa istud ja mõtled: "Mis on viga?"

Mäletan täpselt, et keegi ei selgitanud meile kunagi, mida tähendavad veeris olevad ikoonid, kui inglise keele testis tehakse vigu. Ülikooli astudes eeldati, et ma juba oskan neid noote. Ma pidin selle ise välja mõtlema.

Ikoonid ja veasümbolid inglise keeles.

Nüüd on see enam-vähem kasutuses üldine süsteem veamärguanded inglise keeles. Siin on kõige levinumad nimetused:

Sp. - õigekiri, s.t. sõna õigekirjaviga;

Gr. - grammatika, st. grammatika. See mõiste on muidugi väga lai;

T - pingeline, st. kasutatakse vale ajavormi;

Pr., Ettevalmistus. - eessõna, s.t. eessõna (näiteks juures, kohta jne);

Konj. - sidesõna, s.o. sidesõna (ja, aga jne);

Art. - artikkel, s.o. artikkel (a, the, -);

Lex. - leksis, st. sõnavara. Tõenäoliselt kasutati vale sõna või kasutati mitte mõeldud sõna (näiteks teatud õpiku mooduli testimisel).

See ei ole muidugi ammendav ingliskeelsete veasümbolite loend. Siin on loetletud kõige levinumad. Muidugi võib teie inglise keele õpetaja või juhendaja kasutada oma märkimissüsteemi. Sel juhul paluge tal selgitada teile kasutatud märke.

Levinud vead,

õpilaste poolt lubatud jaotises "Sõnavara ja grammatika".

inglise keele ühtse riigieksami sooritamisel

Kooli õppekava valdamise kontrollimine
Meetod kõige andekamate ja võimekamate taotlejate valimiseks
Alates 2008. aastast on see vajalik sisseastumiseks mõnesse ülikooli humanitaarteaduskonda
See on ühtne ja vastab suures osas Euroopa ühise võõrkeelte raamdokumendi standarditele (tasemed A2, B1)

Mida ühtne riigieksam testib?

KUULAMINE

Monoloogilist ja dialoogilist laadi tekstide globaalse, valikulise ja üksikasjaliku mõistmise oskus

LUGEMINE

GRAMMATIKA JA SÕNAVARA

Oskus mõista erineva stiili autentseid tekste

Oskus rakendada sobivaid leksikalisi ja grammatilisi teadmisi töötamisel autentsete võõrkeelsete tekstidega

KIRI

Testib produktiivse kõne oskuse taset

"Grammatika ja sõnavara" Ühtne riigieksam: kolme komponendi testimisülesanded

grammatilisi oskusi kontrollivad algtaseme ülesanded (B4-B10), mis koosnevad 7 küsimusest;
sõnamoodustusoskust kontrollivad ülesanded kõrgem tase(B11-B16), mis koosneb 6 küsimusest;
sõnavaraoskust kontrollivad kõrgetasemelised ülesanded (A22-A28), sh 7 küsimust.

Ülesannete tunnused jaotises “Grammatika ja sõnavara”.

Harjutus

Küsimuste arv

B4-B10 Algtase

Testitavad oskused

Teksti tüüp/žanr

Verbi ajavormide, verbide finiit- ja impersonaalivormide tundmine; asesõnade vormid; omadussõnade võrdlusastmete vormid jne.

Töö tüüp

Lühi vastuse küsimus

Harjutus

Küsimuste arv

B11-B16 Algtase

Testitavad oskused

A22-A28 Kõrgendatud tase

Teksti tüüp/žanr

Sõnamoodustusmeetodite valdamine

Töö tüüp

Sidus lõik jutustavast tekstist

Leksikaalsete üksuste kasutamine, võttes arvesse sõnade ühilduvust vastavalt kommunikatiivsele kavatsusele

Lühi vastuse küsimus

Sidus lõik kirjanduslikust või ajakirjanduslikust tekstist

Valik valikuga ülesanne

Eksaminandide tüüpilised vead

1. tähelepanematus konteksti suhtes ja sellest tulenevalt ajavormide ja passiivse hääle vale kasutamine:

nt. Francisco Goya uuringud(selle asemel uurinud ) Zaragozas, kus ta sündis, ja kolis hiljem Madridi.

nt. Tema andis(selle asemel anti) loa Prantsusmaale 1824. aastal ja suri Bordeaux's 82-aastaselt.

2. Ebaregulaarsete tegusõnade vormide teadmatus:

nt. katki selle asemel purunes ,

tunda selle asemel tunda ,

unine selle asemel magasin

3. osalause I asendamine osalausega II või vastupidi:

nt. Tema söövitused sõjakatastroofidest, nõidadest ja koletistest olid tundliku mehe reaktsioon kohutav(selle asemel kohkunud) omaaegsete sündmuste järgi.

4. tugisõnadest moodustamine sugulassõnadest, mis ei ole konteksti nõutav kõneosa:

nt. Tema erakordset avameelsust mõnel kuninglikul portreel, kus ta kasutab perekonna kujutamiseks peent tehnikat, on vähe. paralleelselt(selle asemel paralleelid) tellitud kunstis.

5. tühimiku täitmine viitesõnaga seda muutmata:

nt. atraktiivne selle asemel atraktiivsemaks

6. olematute sõnade kasutamine:

nt. raske ness selle asemel raske y

naeruväärne toim selle asemel naeruväärne ous

teaduslik ics selle asemel teadlane ist

7. kasutades teist negatiivset eesliidet kui see, mida kasutatakse määratud juurega:

nt. un aus , sisse aus selle asemel dis aus ;

un praktiline selle asemel im praktiline

8. sõnade vale kirjapilt:

nt. abistada e nt selle asemel abistada a nt;

kuulutus saadetud selle asemel kuulutus sement ;

purjetada ee selle asemel purjetada või

GRAMMATIKA

Grammatikateadmiste õpetamisel kasutada sidusaid, autentseid tekste.
Juba tekstiga tutvumise etapis pange õpilased mõistma, miks seda või teist grammatilist nähtust kasutatakse.
Õpetage õpilasi kogu teksti ette lugema ja konteksti analüüsima, et õigesti määrata loo ajastus, selles näidatud toimingute järjekord ja olemus.
Nõua õpilastelt lause struktuuri ja tähenduse analüüsimist ning vajaliku sõnajärje jälgimist.
Paku õpilastele ülesandeid teemadega tekstidena verbivormid mida õpilased sageli segadusse ajavad.
Nõua, et õpilased täidaksid ülesande konkreetse tehnoloogia abil.

Õpetage õpilasi analüüsima kogu teksti ja iga lause tähendust ning lause struktuuri, et teha kindlaks:

millist osa kõnest on vaja tühiku täitmiseks;
arv, milles nimisõna tuleb moodustada;
vajadus kasutada negatiivse tähendusega sõna.

Nõua, et õpilased teaksid, millise kõneosa moodustavad enamlevinud sufiksid, samuti eesliidete ja järelliidete tähendust.
Julgustage õpilasi meeles pidama, milliste tüvedega konkreetsed järelliited ja eesliited käivad.
Nõua, et õpilased täidaksid ülesandeid sobiva tehnoloogia abil.
Ülesande täitmise tehnoloogiaks on lünkade täitmine (sõnamoodustus).

L eks i k a

Leksikaalsete üksuste kasutamise oskuse arendamisel vastavalt sõnade ühilduvusele:

Tagada tõhus töö leksikaalse materjaliga sõnavaraõppe kõigil põhietappidel (tutvumine, kinnistamine koolitustel ja produktiivne kasutamine kõnes). Ülesannete täitmine, mis võimaldavad kasutada õpitavat sõnavara suhtlusprobleemide lahendamiseks, on põhimõtteliselt oluline oluline, sest leksikaalsete üksuste kasutamine erinevates kontekstides aitab kaasa nende tähenduste paremale meeldejätmisele ja arendab oskusi aktiivne kasutamine kõnes.
Õpetage õpilasi sõnavaraõppe kõikides etappides tähelepanu pöörama sõnaühenditele. Erilist tähelepanu peaks keskenduma meeldejätmisele ja kasutamise harjutamisele stabiilsed fraasid, samuti fraasverbid.
Paluge õpilastel konkreetset tehnoloogiat kasutades sõnavaraülesandeid täita.

Iga klassi või iga koolitustaseme jaoks on vaja välja töötada nõuded materjali valdamiseks. See on vajalik keele süstemaatiliseks õppimiseks.
Oskuste ja pädevuste arendamiseks ja kujunemiseks on vaja välja töötada indikaatorid, mis kujutaksid endast selgitusi ja samas kataloogi spetsiifilistest oskustest kuulamisel, lugemisel, kirjutamisel, rääkimisel jne.
Tähelepanu tuleks pöörata soovitatud teatme- ja koolitusmaterjalidele.
Kasutage õppeaega efektiivselt: korraldage paaris- ja rühmatööd, kasutage kaasaegseid haridustehnoloogiaid.
Looge klassiruumis keelekeskkond.
Looge huvipakkuv õhkkond.
Loo soodne psühholoogiline kliima klassiruumis: õpetaja on protsessis võrdne partner ja osaleja, mitte vahekohtunik.