Miehistä 

Tutkimustoiminta "Veden kiertokulku luonnossa. Veden kiertokulku luonnossa Projekti aiheesta veden kierto luonnossa




Veden kierto luonnossa suuressa mittakaavassa Veden kierto tapahtuu haihtumisen, vesihöyryn liikkeen ilmakehässä, sen kondensoitumisen ja saostumisen seurauksena. Kierto alkaa veden haihduttamisesta. Vesihöyry liikkuu alueelta toiselle. Suurin osa vedestä haihtuu valtamerten pinnalta, joka saa vettä jäte- ja pohjavedestä. Pienempi osa haihtuneesta vedestä kulkeutuu ilmavirtojen mukana maahan. Kosteuden tiivistymisprosessien yhteydessä tapahtuu saostumista.



Vesikierto pienessä mittakaavassa Voit myös harkita esimerkkiä kuumasta vedestä kattilassa. Jos peitämme kattilan kannella, hetken kuluttua sen poistaessa näemme sen päällä vesipisaroita. Peitä pannu uudelleen kannella, pisarat "pudottavat" veteen, ja sitten vesi on jälleen kannella, tässä se on, kierto. Mutta miten vesi ilmestyy kannelle? Höyrystymisen ja kondensaation avulla. Seuraavassa käsittelen näitä käsitteitä tarkemmin.




Höyrystäminen Termin nimestä voidaan ymmärtää, että höyrystyminen on höyryn muodostumista vedestä. Globaalissa vedenkierrossa höyry kohoaa Maan yläpuolelle ja liikkuu ylöspäin. Lisäksi, kuten tiedämme, pilviä muodostuu, mutta ei höyrystä, vaan vedestä. Koska höyry muuttui siihen kondensaation avulla. Nyt tarkistan sen.




Kondensaatio Kondensaatiota ei ymmärretä sanana höyrystymisenä. Höyrystyminen on veden muuntamista höyryksi, kun taas kondensaatio on höyryn muuntamista vedeksi. Tästä vedestä muodostuu pilviä, jotka saavuttavat suuren massan roiskuvat vettä maan päälle ja sataa, lunta tai rakeita. Mutta kuinka talvella höyry nousee niin korkealle, koska se voi vain jäätyä. Vastatakseni tähän kysymykseen käsittelen termiä haihtuminen




Haihtuminen Kun haihtumista tapahtuu veden pinnalta, sitä kutsutaan haihdutukseksi. Haihtuminen johtuu siitä, että nesteessä on aina osa nopeita molekyylejä, joiden liike-energia on riittävä lentääkseen pois nesteestä. Tällaisia ​​nopeita molekyylejä on missä tahansa lämpötilassa, joten haihtumista tapahtuu missä tahansa lämpötilassa. Ja siksi talvella sataa lunta.




Ominaishöyrystyslämpö Höyrystymisominaislämpö voidaan laskea. Kokeet osoittavat, että nesteen muuttamiseksi höyryksi vakiolämpötilassa tarvittava lämmön määrä on verrannollinen nesteen massaan. Kaava saadaan: Q - lämmön määrä L - ominaislämpö m - massa Q = Lm




Haihtuminen ilman sadetta Kun vesi alkaa haihtua, maapallolla ei tapahdu juurikaan muutosta. Mutta viikossa maailman valtamerten tilavuus vähenee huomattavasti. Kahden viikon kuluttua joissakin maissa on ongelmia juomavesitapahtuman kanssa, massasukupuutto alkaa kuivissa maissa. Kuukautta myöhemmin "vesiongelmasta" tulee maailmanlaajuinen. Toisessa 4-5 kuukaudessa koko maailmanmeri kuivuu.


Saostus ilman haihdutusta Vesi haihtui ja tiivistyi viimeisen kerran. Pilviä on muodostunut. Alkoi sataa (lunta, rakeita). Mutta haihtumista ei tapahtunut, joten toistuvien sateiden jälkeen jotkut planeetan osat alkavat tulvii (joet, meret, valtameret ylittävät rajojen). Pilvivarastot ovat lopussa, sademäärä vähenee koko ajan. Sateen lakkaamisen jälkeen vesi alkaa liikkua planeetan ympäri. Ihmisten on käytettävä keinokastelua.




Johtopäätökset Veden kiertokulku luonnossa on erittäin tärkeä koko planeetalle Höyrystysominaisuutta käyttämällä sademäärä putoaa missä tahansa lämpötilassa Höyrystymisen ominaislämpö voidaan laskea Jos kondensaatiota ei olisi, niin kaikki maapallon pinnalta tuleva vesi yksinkertaisesti haihduttaa kuivuus, tai ihmisten on kasteltava maata keinotekoisesti

Hankkeen tyyppi on koulutus ja tutkimus.

Hankkeen osallistujat ovat opettajia, ylimmän ryhmän 9 oppilaita, oppilaiden vanhempia.

Projektin kesto on yksi viikko.

Ongelma Lasten riittämätön tietoisuus veden merkityksestä ihmisen elämässä.

Vesi on kaikkien lasten ensimmäinen ja suosikki tutkimuskohde. Lapset joutuvat kosketuksiin veden kanssa ensimmäisistä elinpäivistä lähtien. Ja heti kun he alkavat ymmärtää ainakin jotain, he alkavat leikkiä vedellä.

On erittäin tärkeää opettaa lapsille, tulevalle sukupolvelle, huolehtimaan vedestä. Vedellä on valtava rooli elämässämme, se on jatkuva kumppanimme.

On tärkeää, että lapsi voi arvioida ihmisen käyttäytymistä luonnossa, ilmaista mielipiteensä tästä ongelmasta. Ja meidän on luotava olosuhteet lapselle kommunikointiin luonnon kanssa ja mahdollisille toimille.

Hanke kehitettiin esikouluikäisten lasten ekologisen kulttuurin kasvattamisen ongelman erityisen merkityksen vuoksi. Valtava rooli tämän ongelman järjestämisessä on annettu lasten ympäristökasvatukselle. Tähän mennessä ympäristötietoisuudesta ja luonnon kunnioittamisesta on tullut avain ihmisen selviytymiseen planeetallamme. Lisäksi lasten ympäristökasvatus on valtava potentiaali heidän kokonaisvaltaiseen kehitykseensä.

Lasten tulee juurruttaa ympäristötietoisen asenteen taidot arkeen, opettaa heitä käsittelemään vettä huolellisesti ja taloudellisesti. Kiinnitä huomiota siihen, että jopa niin tuttu esine kuin vesi on täynnä paljon tuntematonta. Kaikki tämä korostaa tämän projektin merkitystä.

Hankkeen tavoite.

Muodostaa vanhemman ryhmän lapsille veden merkitys kaiken elämän elämässä maan päällä.

Vesi on elämän lähde.

Projektin tavoitteet:

  1. Systematisoida ja laajentaa lasten käsityksiä veden ominaisuuksista.
  2. Kehittää kykyä muotoilla ongelma, analysoida tilanteita, suunnitella kokeilua, miettiä toiminnan kulkua halutun tuloksen saavuttamiseksi, tehdä johtopäätöksiä käytännön kokemuksen perusteella.
  3. Kasvata keskinäisen avun tunnetta, tarkkuutta kokeiden suorittamisessa. Koulutuksen painopistealue on kognitiivinen kehitys.

Koulutusalueiden integrointi puheenkehityksen, sosiaalisen ja kommunikatiivisen kehityksen, fyysisen kehityksen, taiteellisen ja esteettisen.

Vaihe Organisaatio Selvitetään lasten ajatuksia veden ominaisuuksista (diagnostiikkaa projektin aiheesta).

Diagnostiikan laitteet ja materiaalit, tietokone (läppäri), taiteen sana (satujen, tarinoiden, kansanperinteen testit kävelyyn), materiaalit ja välineet visuaalisen toiminnan ja suunnittelun järjestämiseen: värillinen paperi, öljyliinat, liima, maalit, värikynät, muovailuvaha jne., materiaalit didaktisiin peleihin, musiikkiteoksia kuunteluun.

Työmarkkinaosapuolet:

  • Havainnot
  • Kirjasto
  • kirjanäyttely
  • Informatiivinen vaihe
  • Lasten pääsy ongelmaan.

Yhteinen tavoitteiden asettaminen ja toiminnan suunnittelu.

Muodostetaan ongelma, tavoite, tehtävä, esitellään pelitilanne. Lapsen etujen ja tarpeiden, vanhempien toiveiden tyydyttämiseksi kasvattaja on aloitteentekijä.

Tapa, jolla hanke toteutetaan.

Tiedämme, että vesi on sinistä, voit pestä, voit juoda, voit kastella kasvia, se voi olla kuumaa ja kylmää, lätäkkö, joki, meri, sade on vettä, kalat ja kasvit elävät vettä.

Haluamme tietää, miksi se jäätyy, miksi kaikkea vettä ei voi juoda, onko omenassa vettä, miksi vesi kuulostaa.

Keneltä ja mistä lähteistä löytää tietoa - kysy äidiltä tai isältä, lue kirjasta, katso TV-ohjelmaa, katso Internetistä.

Layout "Veden kiertokulku luonnossa"

Taiteellinen ja esteettinen kehitys:

  • Maalaus "Luonnolliset ilmiöt" , "Sade, sade, pisara"
  • mallinnus "Isoisä Mazai ja jänikset" , "Maapallo"
  • Sovellus "Puut lätäkössä" , "Ja vesi on kaukana, mutta ämpäri on iso"

Pisaramatka. Vesikokeet:

  • "Vesi on nestemäistä, se voi virrata"
  • "Vedellä ei ole makua"
  • "Höyry on myös vettä"
  • "Lumi muuttuu vedeksi"
  • Veden elämää antava ominaisuus"

Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys.

  • Didaktiset pelit "Kävelee, ui, lentää" , "Vertaa vettä" , "Kuka tarvitsee vettä?" , "Pisarat kiertävät"
  • sormipeli "Sade"

Itsepalvelu- ja perustyöt.

  • Työtä luonnon nurkassa (sisäkasvien lehtien hierominen, kasvien kastelu).

Puheen kehitys.

A.S. Pushkin "kulta kala" , H. Andersen "Lumikuningatar" . Lyman Moore "Pikku pesukarhu ja lammessa istuva" , tarina N. A. Ryzhov "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea" .

R. n. tarina "Lumi neito" , N. Nosova "liuku" Arvoituksia, runoja, sananlaskuja ja sanontoja lumesta, vedestä, sateesta, rakeista.

Fyysinen kehitys.

mobiili peli "Puro"

"Karppi ja hauki" , "Upoaa, ei uppoa" , "Kaksi pakkasta" , "Hyvä sateenvarjo" .

Vaiheen finaali

Projektin esittelylomake – multimediaesitys, projektisalkku.

Odotetut tulokset:

  • Lapsille - sai käsityksen veden ominaisuuksista, veden merkityksestä ihmisen, eläinten, kasvien elämässä; tutkimustaitojen kehittäminen, tuntimotivaation lisääminen, lasten puheen kehittäminen, luovien kykyjen, aktiivisuuden ja itsenäisyyden kehittäminen.
  • Opettajille - ammatillisen osaamisen lisääminen esikoululaisten projektitoiminnan järjestämisessä, kokeilujen käyttö vanhempien esikouluikäisten lasten ekologisten ideoiden muodostamisessa, tietoa esikoululaisten projektitoiminnan suunnittelusta.
  • Vanhemmille - vanhempien osallistuminen päiväkodin toimintaan, vanhempien pedagogisen tietämyksen lisääminen esikouluikäisten lasten kasvattamisen ja opettamisen muodoissa ja menetelmissä, luovuuden, mielikuvituksen ja vanhempien kiinnostuksen kehittäminen tehtävään työhön.
  • Hankkeen tulosten käytännön merkitys - tätä projektia voidaan käyttää lastenryhmien opettajien työssä.


VENÄJÄN FEDERAATIO
YAMAL - NENETSIEN AUTONOMINEN PIIRI
PUROVSKIIN PIIRIN HALLINTON OPETUSLAITOS
Kunnan valtion esiopetuslaitos
"KINDERGARTEN" TEREMOK "s. Khanymei
629877, VENÄJÄ, YaNAO, Purovskin alue, pos. Khanymey, st. Neftchinikov d.17 (puh/faksi) 41-4-38, sähköposti –

Projekti
"Veden kiertokulku luonnossa"
(päiväkodin vanhemmassa ryhmässä)

Valmistelija:
kouluttaja
Smirnova I.M.

Khanymeyn kylä, toukokuu 2014

Hankkeen nimi: "Veden kiertokulku luonnossa"
Tehtävä: Tutkia veden kiertokulkua luonnossa.
Tarkoitus: laajentaa lasten käsityksiä veden kiertokulusta luonnossa.
Tehtävät: tutkia veden kiertokulkua luonnossa (selvittää veden kiertokulkua luonnossa; lujittaa tietoa veden eri olomuodoista luonnossa; tehdä yksinkertaisia ​​vesikokeita lasten kanssa; kehittää välittävää asennetta vesistöihin, luontoon yleensä; muodostaa pätevää ekologista käyttäytymistä luonnossa.
Tärkeimmät vaiheet hankkeen toteuttamiseksi:
projektin ongelman määritteleminen
projektin tavoitteiden asettaminen
suunnitelman laatiminen tavoitteen saavuttamiseksi
asiantuntijoiden osallistuminen hankkeen asiaankuuluvien osien toteuttamiseen.
materiaalin kerääminen, kerääminen
oppituntien, pelien, lasten tutkimustoiminnan jne. sisällyttäminen projektisuunnitelmaan.
kotitehtävät itsensä toteuttamista varten (fiktioiden lukeminen, visuaalinen toiminta; runojen ulkoa opetteleminen; kokeilut ja kokeet vanhempien osallistuessa
projektin esittely (diaesitys tietokoneella, musiikkifestivaali "Journey of a droplet")
Kuvaus hankkeen tuloksena syntyneestä tuotteesta:
halu laajentaa todellisuuden tunnistettavia horisontteja; halu tunnistaa maailmassa olemassa olevat yhteydet ja suhteet ja syventyä niihin; kiinnostus uusia tietolähteitä kohtaan; tarve vakiinnuttaa itsensä asenteessaan ympäröivään maailmaan;
lasten tiedon muodostuminen veden kiertokulkusta luonnossa;
lasten tiedon systematisointi veden siirtymisestä fysikaalisesta tilasta toiseen; nauttia luonnon kauneudesta; mielikuvituksen ja luovuuden kehittäminen.
Hankkeen tyyppi: tutkimus (pitkäaikainen)
Osallistujat: valmistavan ryhmän lapset; erikoistuneet opettajat; kouluttaja; vanhemmat.
Tieteidenväliset yhteydet:

Osion nimi
ohjelmia
Sisältö
Tehtävät

"Tervetuloa ekologiaan"
(Voronkevitš O.A;
oppitunti numero 4; s. 198)

Keskustelu "Joki, joki, joki"
1. Opettajan dialogi lasten kanssa (matolla) aiheesta "Mistä joki alkaa, mistä se alkaa?"
2. Peli "Nimeä joki hellästi"
3. Lapset keksivät tarinan joestaan, jossa he uivat kesällä.

1. Laajenna käsityksiä ympäröivästä maailmasta, opi säveltämään muistista kuvaava tarina tutuista joista.
2. Muodostaa käsityksiä joen alkuperästä ja lähteistä.
3. Opi vertaamaan luonnollisia vesilähteitä välittömässä ympäristössä oleviin esineisiin.
4. Laajenna ja aktivoi lasten sanastoa.

(oppitunti nro 3; s. 212)
"Joulukuu"-osiossa

Lumipuhetta
1. Arvoituksia lumesta.
2. Peli "Mitä tiedämme lumesta"
3. Lumihiutaleiden huomioiminen.
4. Pelikoe "Lumi purkissa" (lapset purkin ja lumen rooleissa). Pankin lunta on eri lämpötiloissa (katu, ryhmä).

1. Auta lapsia määrittämään lumen tilan riippuvuus ilman lämpötilasta.
2. Kehittää lasten luovaa mielikuvitusta.
3. Aktivoi puhe sanoilla "sulaa", "jäätyy", lumirouhe, "lumihiutaleet"

(oppitunti #3; s. 231)
osiossa "Helmikuu"
Yleistävä keskustelu talvesta "Kuinka paljon mielenkiintoista tapahtuu talvella"
1. Dunno vierailee. Lapset kertovat Dunnolle kaiken, mitä he tietävät talvesta.
2.D / ja "talvipelit"
1. Muodostaa lapsille yleinen käsitys talvesta, elottoman luonnon tilasta.
2. Kehittää lasten kognitiivista toimintaa: opettaa luomaan syy-seuraus-suhteita, kykyä käyttää malleja kognitiivisessa toiminnassa.

(oppitunti nro 1; s. 241)
osiossa "huhtikuu"
Viihde.
Ekologinen satu "Brook"
1. Lapset lukevat musiikin tahdissa runoja keväästä. Kevään merkkejä.
2. Simulaatiopeli "Riputa kevään merkkejä puuhun"
3. Laulun esittäminen keväästä.
1. Näytä lapsille kaikkien luonnon elävien olentojen välinen yhteys.
2. Kehitä lasten kognitiivisia kykyjä.
3. Opeta kunnioittamaan elävää ja elotonta luontoa.

"Minä ja maailma" Mosalova L.L.
(s. 44)

Oppitunti "Luonnossa kaikki on yhteydessä toisiinsa"
1. Kuvien harkitseminen luontonäkymillä.
2. Lapset keksivät kuvista tarinoita.
3. Lapset katsovat kylttejä, jotka kieltävät tekemästä jotain luonnossa.
4. Lapset näyttävät valokuvia perhelomista luonnossa.

1. Korjaa luonnon kunnioittamisen käsite.
2. Tarkenna ja laajenna ajatuksia siitä, mikä pilaa ympäristöä.
3. Nosta halu ennallistaa ympäröivää luontoa mahdollisimman paljon.

Kognitiivinen kehitys vanhemmassa ryhmässä
Volchkova V.N.; Stepanova N.V.
(oppitunti #2; s.158)
Oppitunti "Näkymätön ilma"
1. Kokeellinen-kokeellinen toiminta.
Lasi käännetään ylösalaisin ja lasketaan hitaasti vesipurkkiin. Lasi ei täyty vedellä. Ilma ei päästä vettä lasiin.
2. Ilman ominaisuudet.
3. Ilman arvo.
1. Esittele "ilman" käsite, sen ominaisuudet ja rooli kaikkien elävien olentojen elämässä.

(istunto nro 3; s. 159)

Oppitunti "Sorceress water"
1. Työskentely maapallon kanssa (maamallin huomioiminen ja arktiseen ja Etelämantereen tutustuminen).
2. Peli "Kuka nimeää syötävän nesteen enemmän"
3. Arvoituksia vedestä.
4. Kokemus. Vesi kolmessa lasissa. Hänen vertailunsa.
5. Veden käyttöä koskevat säännöt.
1. Tutustua veden muotoon luonnossa, erilaisiin ilmiöihin (sade, kaste, lumi, huura, jää, höyry jne.) ja veden tilaan ympäristössä; juurruttaa ympäristöystävällisen käyttäytymisen taitoja jokapäiväiseen elämään; oppia ymmärtämään, että vettä on kunnioitettava luonnonvarana.

Ympäristökasvatustyön suunnittelu eri ikäryhmissä.
I.L.Savo
(s. 39)
1. Kokeellinen toiminta "Lumisyvyyden mittaaminen lumimittarilla"
2. P / ja "Pisarat kävelevät ympyrää"
3. N. Ryzhovan lukeminen vedestä.
4. Luetaan B. Plastov "Pisaroiden tarina"
5. Retket altaalle.
1. Hallitse ajatuksia joistakin ympäristötekijöistä (valo, vesi ja sen vaihtelevuus; vesi ja sen siirtyminen eri tiloihin).

Kursseja puheen kehittämiseen.
O.S. Ushakov
(oppitunti nro 13; s. 58)
N. Kalininan tarinan "About the Snow" uudelleenkerto
1. Tarinan lukeminen.
Keskustelu.
2. Lumipallotaistelu (jäljitelmä)
3. Peli "Kesä-talvi"

(oppitunti nro 14; s. 61)
Tarinan laatiminen maalauksen "Joki jäätynyt" perusteella
1. Tarinan kokoaminen aiheesta "Joki on jäässä"
2. Selitys sanan "jäädytetty" merkityksestä
1. Toista ja tee yhteenveto veden ominaisuuksista.
2. Kouluttaa turvallista käyttäytymistä joissa, järvissä, altaissa.

Esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen.
N.V. Nishcheva
(s.64)
Sormivoimistelu "Lumihiutaleet"
1. Voimistelun oppiminen.
2. Hienomotoristen taitojen kehittäminen, puheen ja liikkeen koordinointi.

Tarinoita-uudelleenkertomuksia.
T.A. Kulikovskaja
(s.65)

Viestipeli "Hyödyllinen sateenvarjo"
1. Pelin oppiminen.
1. Saa aikaan positiivinen mieliala lapsissa.

Taidetoimintaa esikoululaisille.
T.G. Kazakova
(s. 116)

Oppitunti "Kevätsade"
1. Kehittää lapsissa kiinnostusta ympäristöä kohtaan, opettaa välittämään luonnonilmiötä saavutettavilla visuaalisilla keinoilla, piirtämään iloista sadetta rytmisillä linjoilla.

Projektin toteuttamiseen tarvittavat lisätiedot: kirjastossa käynti, tiedonhaku metodologisessa huoneessa, vanhempien auttaminen etsinnöissä.
Hankkeen toteuttamiseen tarvittavat materiaalit ja tekniset resurssit: Kokeilujen ja kokeiden edellytysten luominen: muovilasien ja lusikoiden hankinta; piirustuspaperi, piirustuspaperi, pahvi, huopakynät jne.

Suunniteltu hankkeen toteuttamisaika vaiheittain:

Vaihe
Sisältö
toimintaa

opettaja
lapset

Hae
1. Muotoilee ongelman "Veden kiertokulun tutkiminen luonnossa"

1. Pääsy ongelmaan

helmikuu

2. Tuo peliin (juonen) tilanteen "Pisaran matka" (satu)

2. Pelitilanteessa eläminen.

3. Muotoilee tehtäviä
3. Hyväksy tehtävät
helmikuu

Käytännöllinen
1. Auttaa suunnittelemaan toimintaa

2. Järjestää toimintaa (tunnit, pelit, elämykset ja kokeilut)
2. Yhdistä työryhmiin
maaliskuuta

Valvonta ja analyyttinen
1. Ohjaa ja valvoo hankkeen toteutusta
1. Muodosta hankitut tiedot, taidot ja kyvyt
huhtikuu

Esittely
1. Valmistautuminen esitykseen
1. Tehtävän tuote valmistetaan esitystä varten
Toukokuu kesäkuu

Lomakkeet
Lomakkeen nimi
tehdä työtä
Ajoitus

Oppitunnit
"Vesipisaran matka"

"Vesipisaran hämmästyttäviä muutoksia"
maaliskuuta

"Kuinka ihmiset loukkasivat jokea"
huhtikuu

"Veden kiertokulku luonnossa"
saattaa

"Vesi kasveissa"
kesäkuuta

Havainnot
lumihiutalehavaintoja

Veden haihtumishavainnot (kotona)
maaliskuuta

Veden jäätymisen katsominen (kotona)
maaliskuuta

Lautta Watch
huhtikuu

Katselee vedenkeittimen kiehumista (kotona)
Toukokuu kesäkuu

Kokeilu
Kokemus numero 1. Sulavia lumihiutaleita kädessä.
helmikuu

Kokemus numero 2. Veden haihdutus lämpimässä ja viileässä paikassa (kotona)
maaliskuuta

Kokemus numero 3. Veden muuttaminen höyryksi
huhtikuu

Kokemus numero 4. Lumihiutaleen muuttaminen vedeksi
saattaa

Kokemus numero 5. Jään muuttaminen vedeksi (kotona)
kesäkuuta

Matkat
1. Sivustolla d / s
Helmikuu, maaliskuu, huhtikuu

Toukokuu kesäkuu

3. Lapsille
asutuspaikat
Toukokuu kesäkuu

Työskentely vanhempien kanssa
Vanhempien mukaan ottaminen hankkeen työhön (tutkuttaa kokeelliseen toimintaan aiheesta "Veden kiertokulku luonnossa"). Keskustelut.

Ryhmäkeskustelu
Keskusteluja ekologisista saduista, tarinoista. Johtopäätökset kokeiden ja kokeiden aikana.
Helmikuu, maaliskuu, huhtikuu, toukokuu, kesäkuu

helmikuu
1. Oppitunti "Vesipisaran matka" (satu kuvituksen kera).
Tarkoitus: selittää veden kiertokulkua luonnossa, lujittaa pilvien, pilvien käsitettä, auringon merkitystä kaikissa veden olomuodoissa.
2. Lumihiutaleiden havainnointi.
Tarkoitus: opettaa lapsia tarkkailemaan sellaista luonnonilmiötä kuin lumihiutaleet; tutkia lumihiutaleiden kuvioita ja vertailla niitä; selitä lapsille, että on parempi katsoa lumihiutaleita tummalla taustalla (kinnas, takin hihassa jne.); kehittää tietoisuutta, kognitiota, uteliaisuutta; Lopuksi: ovatko kaikki lumihiutaleet samanlaisia?
3. Kokeilu: Koe nro 1. "Lumihiutaleen sulaminen kädessä ja muuttaminen vedeksi."
Tarkoitus: napata lumihiutale lapaseen ja hengittää sen päällä; tarkkaile mitä lumihiutaleelle tapahtuu ja mitä siitä on tullut; johtopäätös: miksi näin tapahtui? (lämmöstä lumihiutale muuttuu vesipisaraksi)

5. Työskentely vanhempien kanssa: vanhempien osallistuminen projektin työhön (tutustuminen kokeelliseen toimintaan aiheesta "Veden kiertokulku luonnossa"). Keskustelua projektitoiminnasta.
6. Ryhmäkeskustelu: keskusteluja ympäristösaduista, tarinoista; johtopäätöksiä kokeiden ja kokeiden aikana.
7. Kuvataidetoiminta "Piirrä lumihiutaleita".
Tarkoitus: jatkaa lasten opettamista piirtämään kuvan elementit symmetrisesti; kehittää mielikuvitusta ja huomiota; vahvistaa lasten tietämystä siitä, että lumihiutalekuviot ovat erilaisia.

maaliskuuta
1. Oppitunti "Vesipisaran hämmästyttäviä muutoksia."
Tarkoitus: lujittaa tietoa veden eri tilasta luonnossa; tee yksinkertaisia ​​kokeita vedellä lasten kanssa.
2. Veden haihtumisen havainnointi (kotona).
Tarkoitus: opettaa lapsia tarkkailemaan veden haihtumisprosessia; antaa tietoa siitä, että vesi haihtuu kaikista säiliöistä, jopa hyvin pienistä; päättää: "Mitä on haihtuminen?"
Havainto veden muuttumisesta jääksi. (kotona)
Tarkoitus: perehdyttää vanhemmat tämän kokemuksen suorittamiseen; Selvitä lasten kanssa, mistä jäätä löytyy kotona; opettaa lapsia tarkkailemaan prosessia, jossa vesi muuttuu jääksi;
päättää: "Miksi vesi muuttui kylmässä?"
3. Kokeilukokemus nro 2. "Veden haihdutus lämpimässä ja viileässä paikassa". (kotona)
Tarkoitus: opettaa lapsia käyttämään tavallista liinaa kokeilemaan vettä eri olosuhteissa (lämpimässä ja viileässä paikassa); selitä lapsille, että rievussa on vesipisaroita, jotka haihtuvat tai muuttuvat höyryksi.
4. Retket päiväkodin alueelle.
5. Työskentely vanhempien kanssa vanhempien osallistuminen projektityöskentelyyn (tutustuminen kokeellisiin toimiin aiheesta "Veden kiertokulku luonnossa"). Keskustelua projektitoiminnasta.
6. Kokeita ja kokeita koskevan keskustelun ryhmäkeskustelu; johtopäätöksiä kokeiden ja kokeiden aikana.
7. Taiteellinen sana: runon "Sumu" oppiminen.

huhtikuu
1. Oppitunti "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea."
Tarkoitus: näyttää, mihin ihmisen ihottuma toiminta johtaa; kasvattaa kunnioitusta vesistöjä ja luontoa kohtaan yleensä; muodostaa pätevää ekologista käyttäytymistä luonnossa.
2. Höyryn tarkkailu.
Tarkoitus: opettaa lapsia katsomaan kiehuvaa kattilaa tai pannua vanhempiensa kanssa; kasvattaa varovaisuutta ja tarkkuutta.
3. Kokeilu: Koe nro 2. Veden muuttaminen höyryksi.
Tarkoitus: tutustuttaa vanhemmat kokeiluun; varoita lapsia, että höyry kiehuvassa kattilassa on erittäin kuumaa ja vaarallista; päättää: "Kuinka vesi muuttuu höyryksi?"
4. Retket päiväkodin alueelle.
5. Työskentely vanhempien kanssa: keskustelut projektitoiminnasta; yhteenveto lasten kanssa tehtyjen kokeiden tuloksista.
6. Ryhmäkeskustelu: keskustelut lasten kanssa aiheesta "Mihin ihmisten röyhkeä toiminta luonnon suhteen johtaa"; anna esimerkkejä luontoon liittyvästä elämästäsi.
7. Pelitoiminta: "Valitse sana vedellä." "Valitse outo sana."

saattaa
1. Oppitunti "Veden kiertokulku luonnossa."
Tarkoitus: esitellä lapsille käsite "Veden kiertokulku luonnossa" tarinan "Noidankehä" avulla; opettaa lapsia antamaan omia esimerkkejä veden kiertokulusta; viljellä rakkautta luontoon; kehittää uteliaisuutta ja mielikuvitusta.


4. Retket puistoon.
5. Työskentely vanhempien kanssa projektin esittelyn valmistelussa.
6. Ryhmäkeskustelu: keskustelut suoritetuista kokeista ja havainnoista.
7. Taiteellinen sana: lapset opettelevat ulkoa runoja esitystä varten "Vesijuhla".

kesäkuuta
1. Oppitunti "Miksi meidän pitäisi säästää vettä?".
Tarkoitus: tutustuttaa lapset veden puhdistus- ja desinfiointiprosessiin ennen sen juomista; tutustua erilaisiin veden saastumisen tekijöihin (kutomatehtaiden rakentaminen, ihmisten asuttaminen veden lähelle jne.); kasvattaa kunnioitusta vettä kohtaan.
2. Erilaisten vesiolosuhteiden havainnointi.
Tarkoitus: lujittaa lasten kanssa tietoa siitä, että vedellä on erilainen tila (höyry, nestemäinen, kiinteä); kasvattaa kunnioitusta vettä kohtaan.
3. Kokeilu: "Veden muuttuminen eri tilaan."
Tarkoitus: antaa lapsille tietoa kokeilun aikana, että vesi voi olla nestemäisessä, kiinteässä ja kaasumaisessa tilassa. (Esimerkkejä kokeista on annettu yllä).
4. Retket puistoon
5. Työskentely vanhempien kanssa valmistautumassa esitykseen "Vesifestivaali"
6. Ryhmäkeskustelu: keskusteluja huolellisesta suhtautumisesta veteen; kokeiden ja havaintojen perusteella.
7. Esitys: "Vesifestivaali"

pitkän aikavälin suunnitelma
hanke
aiheesta "Veden kiertokulku luonnossa"Arial BlackхђHeading 1хђHeading 2хђHeading 315

Kommentit (0)

Ensin uudet

Vanhat ensin

Ensin paras


TAI KIRJAUDU SISÄÄN VIERAAN


Uusimmat kommentit sivustolta


⇒ "Lentokone on tulessa silmiemme edessä. Voit jopa nähdä kuinka se imeytyy yhä enemmän liekkeihin. Evakuointi, vaikkakin 55 sekuntia, on jo hyvä, että ainakin joku pääsi pakoon. Ihmettelen mitä koneessa tapahtui sillä hetkellä. Oliko ihmisten keskuudessa paniikkia? Yleensä tällaisina hetkinä joukko käyttäytyy sopimattomasti. Kiitos kuolleelle lentoemännälle. Hänen ansiostaan ​​oli varmasti mahdollista pelastaa monia peloissaan olevia ihmisiä. Ilmeisesti matkustajat olivat niin shokissa, etteivät ymmärtäneet minne juosta ja miten auttaa itseään. Pelastuksesta on ilmoitettava ihmisille ennen lentoa."
Lisätty - 9.2.2019
⇒ "Aika siistiä ja ei tavallinen sarjakuva, katsomme sitä tyttäremme kanssa, nauramme kyyneliin joissain jaksoissa!"
Lisätty - 9.2.2019
⇒ "Näyttää siltä, ​​​​että kattoa ei ole edes korjattu. Vaikka tämä tuskin olisi sallittua. He eivät luultavasti odottaneet kovaa tuulta. Mutta ne, jotka kuvasivat, ilmeisesti odottivat tällaista tulosta. Ei ihme, että kamera käynnistettiin oikeaan aikaan. Näky ei ole miellyttävä, mutta ulkopuolelta on mielenkiintoista katsella. Pelottaa vain ajatuskin, että silloin joku voisi kulkea ohi ja katto vain murskaa ihmisen. Ihmettelen nyt mitä tapahtui seuraavaksi. Miten katto nostettiin? Ja ylipäänsä pitäisikö jonkun olla vastuussa tapahtumasta?"
Lisätty - 9.2.2019
⇒ "Nämä videot ovat suosikkini. Koska eläimet eivät teeskentele. Ja jos he teeskentelevät, se on vielä hauskempaa ja mielenkiintoisempaa, vaikka he eivät olisikaan ihmisiä, mutta käy ilmi, että he voivat ajatella ja ovelaa yhtä hyvin. Totta, en nähnyt ympyrässä kävelevien lintujen järkeä, mutta me ihmiset emme ymmärrä kaikkea edes itsessämme, saati eläimistä. Mutta varaskarhu sai minut nauramaan). Ja leijonien ystävyys hyeenojen kanssa luonnossa on todella harvinaista. On mukava katsoa tällaisia ​​luonnollisia, eläviä otoksia niistä, joita pidämme sukulaisinamme planeetalla, ja joistakin heistä ystäviä."
Lisätty - 9.2.2019
⇒ "Tietenkin video on outo, ei ole täysin selvää, miten kaikki alkoi, mutta mielestäni riittävä ihminen, edes yhdellä jalalla, ei vain murskaa kauppaa sillä tavalla. Todennäköisesti he toivat henkilön, jotta hän lakaisi kaiken hyllyiltä. Voidaan nähdä, että hän ei ole humalassa, ei savuinen, vain ärsyyntynyt henkilö jostakin. Ollakseni rehellinen, olen pahoillani sellaisista ihmisistä, enkä siksi, että hän on vammainen, vaan juuri silloin, kun sellaiset tunteet, viini ilmaantuu, että ihminen "saataan", eikä hän enää hallitse itseään. Toivottavasti hän ei saanut liikaa kaupan työntekijöiltä."
Lisätty - 9.2.2019

ELENA KALUGA
Tutkimushanke "Veden kiertokulku luonnossa"

Johdanto

Erityisen tärkeää esikoululaisen persoonallisuuden kehittymiselle on suhteita koskevien ajatusten omaksuminen luonto ja ihminen. Käytännön vuorovaikutustapojen hallitseminen ympäristön kanssa varmistaa lapsen maailmankuvan muodostumisen, hänen henkilökohtaisen kasvunsa. Olennainen rooli tähän suuntaan on esikoululaisten etsinnällä ja kognitiivisella toiminnalla, joka etenee kokeellisten toimien muodossa. Prosessissaan lapset muuntavat esineitä paljastaakseen kätketyt oleelliset yhteydensä ilmiöihin. luonto.

Kokeellinen- tutkimusta toiminta edistää kokonaisvaltaisen kuvan muodostumista pienen lapsen maailmasta ja ympäröivän maailman kulttuuritiedon perusteita. Se antaa lapsille todellisia ideoita tutkittavan kohteen eri puolista.

Ei ole mikään salaisuus, että esikouluikäiset lapset tutkijat. Pysymätön uusien kokemusten jano, uteliaisuus, jatkuva halu kokeilla, itsenäisesti etsiä uutta tietoa maailmasta pidetään perinteisesti lasten käyttäytymisen tärkeimpinä piirteinä. Tutkimus, etsintätoiminta on lapsen luonnollinen tila, hän on virittynyt tietoon maailmasta, hän haluaa tietää sen. Tutkimus, avautua, opiskella tarkoittaa astua askeleen tuntemattomaan ja tuntemattomaan. Tarkalleen tutkimusta käyttäytymiseen ja luo edellytykset lapsen henkiselle kehitykselle alun perin kehittyä itsensä kehittämisprosessina.

Yksi ensimmäisistä luonnonmateriaaleja, jonka kanssa hän kohtaa jokapäiväisessä elämässä, lähin ja saavutettavin on vesi. Se antaa lapselle miellyttäviä aistimuksia, kehittää erilaisia ​​reseptoreita ja tarjoaa lähes rajattomat mahdollisuudet oppia maailmasta ja itsestään siinä. Katsoessamme lasten leikkimistä vedellä sekä peseytyessään, kylpeessään, näimme lasten kiinnostuksen veteen ja vakuuttuimme tämän aiheen merkityksellisyydestä, nimittäin tarpeesta hankkia tietoa ja ideoita perusominaisuuksista. vettä, sen tilat ja rooli ihmisen, eläinten ja kasvien elämässä.

Ympäristökasvatuksen ja -kasvatuksen järjestämisessä ja edellytyksiä luotaessa on lasten ikä huomioon ottaen varmistettava sekä kognitiivisen saavutettavuus että kiehtovuus ja siksi niin tärkeä motivaatio jatkuvalle tehdä työtä. Lapset ovat erityisen kiinnostuneita tekemästä jotain, kun he itse tekevät suoraan aktiivisia toimia, tutkia, suorittaa kokeita, järjestää kokeita, eli "toimia" itsenäisesti, vaikkakin opettajan tiiviissä valvonnassa ja ohjauksessa. Tällaiset aktiviteetit ovat sekä saavutettavia että jännittäviä esikoululaiselle.

The hanke perustuu lukuisten viihdyttävien kokeiden ja kokeilujen tekemiseen, mielenkiintoisten havaintojen järjestämiseen, kaunokirjallisuuden lukemiseen, kirjojen katseluun. Kysymys, joka rohkaisee kognitiivista tutkimusta ja kokeellinen tehdä työtä, esitetään ongelmatilanteen muodossa. Päätehtävä, joka tällä tavalla "syntyy" ennen tutkijat ymmärtämään, selventämään, miksi aikuiset vaativat, että vettä tulee säästää, käyttää säästeliäästi, ei hukata - koska sitä on niin paljon, ja sitä valuu hanasta niin paljon kuin haluaa, ja varsinkin merellä se on ilmeisesti näkymätöntä. Lapset ajattelevat, että numero vettä ei ole rajoitettu. Eli perusta hanke onko kysymys- ongelma:

"Miksi aikuiset sanovat, että sinun on suojeltava (Tallentaa) vettä, jos sitä on niin paljon kaikkialla - se juoksee hanasta eikä lopu, mutta sitä on niin paljon meressä, että et näe edes rannikkoa?

Ekologisen perustiedon ja -ideoiden muodostuminen esikoululaisten keskuudessa etsinnän ja kognitiivisen toiminnan kautta. Vettä koskevan tiedon tehokkuuden perustelu lasten huolellisen asenteen muodostamiseksi veteen arvokkaana luonnonvarana luonto.

Tutkimusprojekti

« Veden kiertokulku luonnossa»

Valmis: Kaluga Elena Anatoljevna

Kohde hanke:

Muodostetaan lasten käsitys vedestä välttämättömänä osana kaikkea elävää maata: systematisoida ja syventää ajatuksia vedestä - ympäristötekijänä hyvinvointi: aktivoi lasten ajattelua; vahvistaa lasten ajatuksia nestemäisten, kiinteiden, kaasumaisten aineiden ominaisuuksista; opettaa kykyä vertailla ja analysoida esineiden ominaisuuksia.

Tehtävät:

Ota selvää, mitä vesi on, millaista vettä on, mistä se tulee?

Selvitä, miksi vettä tarvitaan, onko mahdollista tehdä ilman sitä? Miksi vedellä on eri tilat?

Tutki veden ominaisuuksia empiirisesti.

Stimuloi kognitiivista kiinnostusta luomalla olosuhteet lasten tutkimustoimintaa.

Kannusta lapsia asettamaan tavoite, valitsemaan tarvittavat keinot sen toteuttamiseksi, määrittämään toimintojen järjestys, ennustamaan tulosta, arvioimaan ja korjaamaan toimia, nauttimaan prosessista ja tuloksesta.

Kehitä luovuutta, mielikuvitusta, uteliaisuutta.

Kehitä lasten kommunikaatiotaitoja.

Löydä tietoa vedestä eri taideteoksissa. Kasvata kiinnostusta ja rakkautta suulliseen kansantaiteeseen satujen, sananlaskujen, sanojen, kuvaannollisten ilmaisujen avulla.

Kokeiden tekeminen ja kokeita vedellä

Missä meidän tutkimusta? Tutkimme ensin ominaisuuksia ja ominaisuuksia vettä. Huomasimme, että vedellä ei ole makua, väriä, hajua, se liuottaa suolaa, sokeria, maaleja, auringonkukkaöljyä jne.

Lapsille mielenkiintoisin asia oli kokeilu "Kuinka vesi liikkuu". Nuori tutkijat kuunteli huolellisesti ohjeita ja suoritti kokeen itsenäisesti aikuisten valvonnassa. Itsenäinen kokeellinen toiminta antoi lapsille luottamusta kykyihinsä ja lisäsi heidän kognitiivista kiinnostusta. Aikana tutkimusta, kognitiivinen toiminta, kaverit ilmaisivat rohkeasti ajatuksiaan, oletuksiaan, osoittivat, tekivät itsenäisesti löydöksiä.

Keskustelu-keskustelu (päivitän tietoja ja ideoita):

1 kysymys: Missä voimme nähdä vettä?

"Jokessa, hanassa, pulloissa, pankissa, meressä, teekannussa, akvaariossa, altaassa, kattilassa, lätäkössä, taivaalla."

2. Kysymys K: Missä ja mihin vettä käytetään?

- "keittojen valmistukseen jne."

- "Tiskien, lattioiden pesuun"

- "Meritse matkustamiseen."

Yhtä hyvin kuin: "Juomiseen, pesemiseen, kasvien kasteluun, pesuun; vettä tarvitsevat linnut, kalat jne.

Johtopäätös: "Vesi ympäröi meitä kaikkialla, mutta tarvitsemme sitä aina ja kaikkialla!"

3. Kysymys: Voidaanko kaikki vesi käyttää tähän? "Millaista vettä on luonto?»

Johtopäätös: "Merissä ja valtamerissä vesi on suolaista, joissa, järvissä - raikas (suolaamaton)»

1. Kokemus "Kiinteät ja nestemäiset miehet"

Kohde: Ideoiden kehittäminen jään sulamisesta, jään muuttumisesta vedeksi. Muunnostoiminnan muodostuminen.

Ongelma Miksi lumi ja jää muuttuvat vedeksi?

2. Kokemus: Tiivistyminen

Kohde: Ideoiden muodostuminen kondensaatiosta vettä- höyryn muuttuminen vedeksi, kun höyry jäähdytetään. Muuntumiskyvyn kehittäminen.

Ongelma: Kuinka muuttaa höyryä vedeksi.

Kuvaus:

hoitaja: Kaverit, tänään kuuntelemme satua Nastenkasta ja Baba Yagasta, mutta ensin muistamme arvoitus:

Jos voimakas, voimakas lämpö,

Vedestä tulee..... (höyry).

(lämmittää).

Joten eräänä päivänä Nastenka meni kesällä metsään poimimaan sieniä. Kesällä on kuuma, aurinko paistaa, ei niin kuin talvella on kylmä ja pakkasta. Nastenka käveli metsässä poimimassa sieniä ja halusi juoda vettä ja vettä Sitä ei näe missään metsässä. Talvella lunta on kaikkialla, ja jos haluat juoda, mitä voit tehdä lumella? Saako lumesta vettä?

Lapset. Joo! Lumi sulaa ja vettä tulee.

hoitaja: Mutta talvella on paljon lunta kaikkialla, mutta kesällä ei ole lunta. Ja niin Nastenka käveli etsimässä puroa, josta juoda. Mutta virtaa ei näkynyt missään. Ja yhtäkkiä hän näki - metsässä on kota kanan jaloissa. Nastenka koputti ja meni kotaan. Ja Baba Yaga asui mökissä. "Hei isoäiti"- sanoi Nastenka. "Hei, hei, Nastenka", Baba Yaga vastasi. "Mikä tuo sinut mökilleni?" Nastenka sanoi olevansa erittäin janoinen ja pyysi Baba Yagalta vettä. Mutta Baba Yaga oli ovela ja päätti testata Nastenkaa ensin - nähdäkseen, voisiko hän arvata arvoituksia. Baba Yagan mökissä oli suuri liesi. Liedellä seisoi iso, iso kattila kiehuvaa vettä.

Baba Yaga katsoi viekkaasti Nastenkaa ja sanoi: "Joten, Nastenka haluatko juoda vettä?" No, no, minä näytän sinulle, missä metsässä puro virtaa, ja voit juoda siitä, katso ensin tänne!

Ja Baba Yaga näytti suuren kattilan kiehuvaa vettä. Vesi kattilassa kiehui, kuohui, valkoinen, kuuma höyry nousi sen yläpuolelle - vesi muuttui höyryksi. Katsokaa, kaverit, kuinka höyryä tulee kuumasta vettä. Ja tässä on Baba Yaga Hän puhuu: "Näetkö, Nastenka, tämä on kiehuvaa vettä, veden päällä on höyryä. Jos ratkaiset arvoitukseni, päästän sinut menemään. Tässä sinulle lasi

sellainen arvoitus - juo tästä kattilasta. Mitä Nastenkan pitäisi tehdä? Vesi on kuumaa! Kuinka juoda sitä? Mitä mieltä olette, kuinka olla Nastenka, kuinka juoda vettä tästä kattilasta?

Lapset: Sinun täytyy jäähdyttää vesi.

"Joten höyry on jäähdytettävä!"- päätti Nastenka. Mitä hänellä on kylmä... Hän katsoi koriinsa ja löysi peilin. Nastenka kosketti peiliä - se oli kylmä.

Höyry on kuumaa, peili kylmä. Hän nojasi peilin kattilasta tulevaa höyryä vasten, pani lasin, jonka Baba Yaga oli hänelle antanut, ja tämä on tapahtui:

Lapset katsovat höyryn muuttumista pisaroiksi vettä.

Vesi muuttuu höyryksi kun me (lämmittää).

Kouluttaja. "Katsokaa, kaverit, höyry muuttuu pisaroiksi vettä! Höyry on kuumaa - peili on kylmä, höyry jäähtyy ja muuttuu vedeksi! Näin Nastenka teki maalin pisara pisaralta vettä lasissa ja ratkaisi Baba Yagan arvoituksen.

Johtopäätös Jotta höyry muuttuisi vedeksi, se on jäähdytettävä.

Kokemus 3. Uppoavatko kivet veteen?

Lapset ottavat vesipurkin ja laittavat varovasti yhden kiven veteen. He katsovat. Jaa kokemus. Opettaja kiinnittää huomiota lisäilmiöihin - he menivät veteen ympyrät, kiven väri on muuttunut, tullut elävämmäksi.

Johtopäätös: kivet uppoavat veteen, koska ne ovat raskaita ja tiheitä.

Kokemus 4. "Värillä leikkiminen"

Kohde: esittele prosessi maalin liuottamiseksi veteen (satunnaisesti ja sekoittaen); kehittää havainnointia, kekseliäisyyttä.

Johtopäätös: pisara maalia, jos sitä ei sekoita, liukenee veteen hitaasti, epätasaisesti ja sekoitettuna tasaisesti.

Kokemus 5. "saippuataikuri"

Kohde: esittele saippuan ominaisuudet ja käyttötarkoitus; kehittää havainnointia, uteliaisuutta; valvoa turvallisuussääntöjä saippuan kanssa työskenteleminen.

Kokemus 6. "Värikkäitä jääkuutioita"

Kohde: tutustu ominaisuuksiin vettä nestemäisessä ja kiinteässä tilassa; näytä kuinka värillinen vesi muuttuu värilliseksi jääksi.

Seuraava askel oli kokeellisen toiminnan kirjallisuuden valinta, kokeilukorttien luominen yhdessä lasten kanssa.

Tapahtuma oli luovan työpajan luominen ryhmässä. Lapset näkivät selvästi, mihin vettä tarvitaan, mitä laitteita juomisen puhdistamiseen liittyy vettä tutustuivat kotimaansa altaisiin. Lapset käyttivät tietoaan vedestä

luova leikki "Kukka kukkii veden päällä", kuvitteli ja avasi juonet, keksi poikkeuksellisia tarinoita vedestä ja sen matkoista. Oli suunniteltu satu"Kanan matka tai maailma siipikarjapihan aidan takana!".

Lapset osallistuivat aktiivisesti uteliaisuutensa tyydyttämiseen aktiivisen kognitiivisen prosessin prosessissa tutkimustoimintaa.

Tarina "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea"

Olipa kerran sininen joki, jonka vesi oli puhdasta, kirkasta. Hän oli hyvin iloinen ja rakasti sitä, kun vieraita tuli hänen luokseen. "Katsokaa kuinka puhdas, viileä, kaunis minä olen. Kuinka monta vuokralaista minulla on vettä: ja kaloja ja rapuja ja lintuja ja kovakuoriaisia. Kutsun sinut käymään, tulemaan uimaan, rentoutumaan. Olen iloinen nähdessäni sinut", Rechka sanoi.

Eräänä päivänä isä, äiti ja poika Kostya tulivat hänen luokseen. Perhe asettui rannalle ja aloitti levätä: ottaa aurinkoa ja uida. Ensin isä teki tulen, sitten hän sai paljon kalaa. Äiti poimi valtavan kimpun kauniita valkoisia lumpeita, mutta ne kuihtuivat nopeasti ja ne piti heittää pois. Kostya veti joesta paljon simpukoita, hajotti niitä pitkin rantaa ja murskasi niistä osan kivellä saadakseen selville, mitä nämä simpukat olivat sisällä. Sitten hän nappasi sammakon ja murskasi sen, koska hän ei pitänyt sammakoista. Ja hän astui suuren mustan kovakuoriaisen päälle, joka vahingossa ilmestyi lähelle. Kun perhe oli lähdössä kotiin, isä heitti kaikki tyhjät tölkit jokeen, äiti piilotti likaiset pussit ja paperit pensaisiin. Hän piti kovasti puhtaudesta eikä sietänyt roskaa talossaan. Kun vieraat lähtivät, sininen joki muuttui harmaaksi, muuttui surulliseksi eikä kutsunut enää ketään kylään.

Osallistuminen sellaisen lapsen persoonallisuuden kasvatukseen, jolla on kehittynyt kognitiivinen kiinnostus ja muotoutunut tietoisesti oikea asenne luonto kykenevä näkemään ja tuntemaan ympäröivän maailman kauneuden on tehokas, jos design esikouluikäisten lasten toiminta stimuloi sisäistä kehitystä ja varmistaa lasten tarpeiden, pyyntöjen, aloitteiden ja toiveiden tyydyttämisen.

Viimeinen vaihe

Tällä hetkellä esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuskysymys on yhä akuutimpi kuin koskaan. Lapsi, joka rakastaa luonto, ei harkitsematta poimi kukkia, pilaa pesiä, loukkaa eläimiä, säästää vettä itselleen ja ympärillämme oleville.

Luonto täynnä ihmeellisiä ihmeitä. Se ei koskaan toista itseään, joten hanke« Veden kiertokulku luonnossa» yritimme opettaa lapsia näkemään, tuntemaan, etsimään ja löytämään jotain uutta jo tunnetusta.

Fiktio ja havainnot, kokeet ja kokeet toimivat välineenä lasten ympäristökasvatuksessa ja vaikuttivat ensimmäisten käsitysten muodostumiseen ihmisen ja ihmisen yhtenäisyydestä. luonto, auttoi kehittämään luovaa mielikuvitusta, fantasiaa, ajatuslentoa ja mahdollisti jokaisen lapsen valtavan potentiaalin paljastamisen.

Yhteenvetona tehdä työtä, Haluaisin huomauttaa, että se ei ollut turhaa! Katsomassa kasveja ja eläimiä, lintuja, työskennellä veden kanssa ryhmässä, kun kadulla oli lunta, lapset alkoivat huomata asioita, joihin he eivät olleet aiemmin kiinnittäneet huomiota huomio: sade on erilaista, kun lämpötila nousee, lumi sulaa, vesi saa toisenlaisen muodon.

Joten pikkuhiljaa prosessissa tehdä työtä, yritimme kouluttaa lapsia ystävällisyyteen, reagointikykyyn, kehittää lasten uteliaisuutta, uteliaisuutta, kiinnostusta, rakkautta omaa kotimaata kohtaan luonto halu pitää hänestä huolta.

Tämä luova etsintä luo alkumuodot tietoisesti oikealle asenteelle luonto, kiinnostus sen tietämykseen, sympatia kaikkea elävää kohtaan, kyky nähdä kauneutta luonto sen eri muodoissa ja ilmenemismuodoissa ilmaista suhtautumistaan ​​siihen.

Toteutuksen aikana hanke lapset tulivat seuraavaan johtopäätöksiä:

Vesi on hyödyllinen neste, jolla on suuri merkitys ihmisten terveydelle.

Vesi on elämän lähde, jota ihminen käyttää jokapäiväisessä elämässä ja työssä, maataloudessa ja lääketieteessä.

Bibliografia

1. V. V. Shchetina, O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova "Tuntematon lähellä". Viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille, Moskova, 2011

2. S. N. Nikolaeva "Nuori ekologi". Ekologisen kasvatuksen ohjelma päiväkodissa. Mosaiikkisynteesi, 2010

3. S. N. Nikolaeva "Kansanpedagogiikka esikoululaisten ympäristökasvatuksessa". Käsikirja esiopetuksen asiantuntijoille. Mosaiikkisynteesi, 2010

4. Evdokimova E.S. Tekniikka suunnittelu esikoulussa. - M .: TC Sphere, 2008.

5. G. P. Tugusheva A. E. Chistyakova - Toisen ja vanhemman esikoulun lasten kokeellinen toiminta ikä: Detstvo-Press, 2013.

6. A. I. Ivanova "Menetelmät lasten ympäristöhavaintojen ja -kokeiden järjestämiseksi puutarha: Hyöty työntekijä esikoululaitokset "- M .: TC Sphere, 2003

7. Alyabyeva E. V. « Luonto. Satuja ja pelejä lapsille», Pallo, 2012

8. Zhuravleva V. N., « Design vanhempien esikoululaisten toimintaa", Opettaja, 2011

9. Ivanova A. I., "Luonnontieteellisiä havaintoja ja kokeita päiväkodissa" Mies, 2010

10. Pashkevich T.D. " Design opettajien tehokas vuorovaikutus lapset: suositukset, diagnostiset materiaalit, tehtävät ja harjoitukset”, Opettaja. 2012

11. Internet-resurssit.