Seikkailupeli päiväkodissa vanhemmille esikoululaisille. Valmisteleva ryhmä. Perhematka esikoulujen vanhemman ryhmän vanhemmille ja lapsille. Skenaario Fragmentit luokista dhow:ssa quest-tekniikalla

Helmikuun 21. päivänä osana pedagogisen neuvoston "Esikouluikäisten leikkitoiminnan kehittämismuotojen parantaminen nykyaikaisten tekniikoiden ja menetelmien avulla" valmistelua pidettiin opettajien kanssa seikkailupeli "Matka pedagogisen tieteen aaltoja pitkin". .

Pelin tarkoitus: yleistää ja systematisoida opettajien tietoja esikoululaisten leikkitoiminnan kehittämisen alalla.

Oppilaitoksen opettajat jaettiin kahteen ryhmään:

Masters (kokeneet opettajat, joilla on ensimmäinen ja korkein pätevyysluokka, työkokemus yli 10 vuotta);

Aloittelijat (opettajat, joilla on alle 5 vuoden kokemus esikouluista).

Tapahtuman muotoa ei valittu sattumalta. Quest on suosittu peli nuorten keskuudessa. Tehtävät ovat tärkeitä ja kiinnostavia myös esikouluikäisille. Kuinka oppia järjestämään tällainen peli opiskelijoiden kanssa? Yritin vain pelata sitä itse.

Peli alkoi managerin toimistossa. Tatjana Viktorovna esitteli ryhmälle pyrkiviä opettajia kartan matkastaan ​​pedagogisen tieteen aaltojen läpi. Kartta merkitsi kohteet, joissa täytyy käydä palkinnon saamiseksi. Esine löytyi ratkaisemalla arvoitus.

Asemilla aloittelevia opettajia odottivat mestariopettajat, jotka valmistivat mielenkiintoisia tehtäviä kollegoilleen, jolloin opettajat pystyivät osoittamaan tietämystään esikoululaisten leikkitoiminnan alalla. Jokainen kokenut opettaja toimi satuhahmona.

Ensimmäinen kohta. Pelin osallistujat kohtaa Freken Bock. Hän kutsui matkustajia ratkaisemaan ristisanatehtävän pelitoiminnan luokittelusta.

Toinen kohta. Opettajia tervehtii Vasilisa Viisas. Vasilisa tarjoaa opettajille tehtäviä esikoululaisten leikkitoiminnan kehittämiseen tarvittavien kehittyvän aine-tilaympäristön ominaisuuksien tuntemisesta.

Kolmas kohta. Mitä olisi peli ilman ilkikurista Baba Yagaa? Ovela mummo testasi opettajien tietämystä leikkitoiminnan suunnittelun alalla.

Neljäs kohta. Tapaaminen ystävällisen isoäidin kanssa. Isoäiti, vaikkakin ystävällinen, valmisteli erittäin monimutkaisia ​​arvoituksia tietämään esikoululaisten leikkitoiminnan kehittymisen erityispiirteet.

Jokainen mestari rohkaisi peliin osallistujia pienillä yllätyksillä: kolikoilla, marjoilla, juustokakkuilla, bageleilla. Tämän ansiosta pelin aktiivisin osallistuja tunnistettiin - Anastasia Arkadyevna Trukhanova.

Pelin lopussa osallistujia odotti yllätys - kutsu teejuhliin, joka sujui lämpimässä, ystävällisessä ilmapiirissä.

Tatjana Bogdanova
Seikkailupeli esikoulujen opettajille "Kognitiivisen ja tutkimustoiminnan teoria ja käytäntö"

Skenaario intellektuaalin johtamiseen opettajien etsintä

« Teoria ja käytäntö»

Kohde: Ammatillinen kehitys pedagoginen pätevyys toteuttaa liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset koulutusprosessissa lasten järjestämiseen liittyvien tehtävien toteuttamisessa koulutus- ja tutkimustoiminta.

Tehtävät:

Kehitä luovuutta opettajat, heidän pätevyytensä organisaation tavoitteiden toteuttamisessa esikouluikäisten kognitiivinen ja tutkimustoiminta.

Aktivoi ajatuksesi kasvattajien toimintaa.

Tuo kaikki yhteen joukkueen jäsenten opettajat,

Oppia opettajat olla vuorovaikutuksessa ja ymmärtää henkilökohtaista vastuuta yhteisen tuloksen saavuttamisesta.

Päivämäärä ja paikka: 23. maaliskuuta 2018, MDOU lastentarha "Mishutka".

Laitteet: arparahat, asemien nimillä varustetut levyt, reittiarkit, 2 kirjekuorta (keltainen ja vihreä) tehtäviä, kirjekortteja (tiedän, kokemus, käsikirja kannettavan kirjan tekemiseen (liima, sakset, kortit jne., erilaisia ​​​​materiaaleja kokeiden suorittamiseen).

Tapahtuman edistyminen

Saapuessaan saliin, opettajat ota pelimerkit ja istu pöytään samanvärisen sirun kanssa.

On mahdotonta kuvitella yhteiskuntaamme ilman niin tarpeellista ammattia kuin lastentarhanopettaja. Esikouluiässä luodaan moraaliset periaatteet ja näkemykset, elämänasennon perusta ja lapsen luonne muodostuu. Siksi opettajan tulee olla viisas ja ystävällinen, pätevä asiantuntija, jolle lasten kasvattaminen ei ole vain ammatti, vaan myös kutsumus.

Haluaisin aloittaa tämänpäiväisen tapaamisemme sanoilla Konfutse:

Mitä kuulin, sen unohdin.

Muistan mitä näin.

Tiedän mitä tein.

Nykyajan tutkijat ovat tulkinneet Kungfutsen sanonnan ja ilmaisseet sen kielellä numeroita: Kuulemme 10 %. Näemme 50 prosenttia. Se, mitä teemme itse, on 90%.

Siksi kutsun sinut osallistumaan tehtävä«».

Sinun täytyy käydä läpi kaikki asemat reittilomakkeen mukaan, jos asemalla on ryhmä, toinen, saapuessaan siihen, ei voi suorittaa tehtävää, vaan siirtyy seuraavalle asemalle. Kaikki asemat sijaitsevat päiväkotirakennuksessa, jokainen asema on merkitty kyltillä. Sinun on läpäistävä kaikki testit ja löydettävä aarre. Jokaisesta läpäisystä kokeesta jokainen joukkue saa yhden kirjeen. Viimeistely tehtävä, molemmat joukkueet kokoavat näistä kirjaimista sanan, jota ilman mitään ei ole ajateltavissa teoria, ei kumpikaan harjoitella.

Matkustusaika seikkailu - 45 minuuttia. Myöhästymisestä jaetaan rangaistuspisteitä.

Pelin tulosten määrittämiseksi ja vahvimpien tunnistamiseksi esitän kokoonpanon tuomaristo:

Tämä on joukkuepeli, joten meillä on 2 joukkuetta eri pöydissä ja ennen kuin aloitamme tehtävä, sinun täytyy lämmitellä.

Lämmitellä "Sonetteeri": - 5 minuuttia

Osaatte kaikki riimittää sanoja, joten tiimejä pyydetään viimeistelemään runo, jonka he aloittivat tukisanoilla (FSES, uteliaisuus, kokeilu (kokemus, lapset). Valmistuttuaan keksitty runo luetaan.

1 joukkue

1. Aamulla mieliala on huono,

En pysty meikkaamaan silmiäni...

2. Keväällä on lätäköitä kaikkialla,

Veneet purjehtivat...

3. Kaikki rakastavat tottelevaisia, ystävällisiä lapsia,

Kukaan ei pidä oikoista, itsepäisistä ihmisistä... Team 2

1. Vanhemmat ovat usein vihaisia ​​ja moittivia.

He menettävät tunneyhteytensä lapseen...

2. Genetiikkaa voidaan syyttää kaikesta,

Ei kannata edes syyttää peiliä...

3. Osoittaa tärkeyttä muille,

Poskia ei tarvitse turvottaa ollenkaan...

Johtava. Älä siis tuhlaa aikaa, vaan aloitetaan pelimme.

Ensimmäinen tehtävä on, että joukkueet keksivät nimen ja esittelevät itsensä 3 minuutin kuluessa.

Joukkueet esittelevät käyntikorttinsa, sitten heille jaetaan reittilomakkeet ja määrätään aloitus- ja maaliajat.

asemalle "Älykäs mieli"- kirje "NOIN", "Z" (johtajan toimisto)

Joukkueille tarjotaan 3 tehtävää alueelta « Kognitiivinen kehitys» :

Tehtävä nro 1. Korjaa määritelmän virhe

Kognitiivinen Kehitys on joukko määrällisiä ja laadullisia muutoksia, joita tapahtuu koulutuksellinen iästä johtuvia henkisiä prosesseja ympäristön ja aikuisen oman kokemuksen vaikutuksesta.

Vastaus: (lapsi)

Tehtävä nro 2. Mitä koulutusala ei sisällä « Kognitiivinen kehitys» liittovaltion koulutusstandardin mukaan?

Matemaattisten peruskäsitteiden muodostuminen.

Kehitys koulutus- ja tutkimustoiminta.

Aineympäristöön tutustuminen.

Johdatus avaruuteen

Johdatus sosiaaliseen maailmaan.

Johdatus luonnon maailmaan.

Vastaus: Johdatus avaruuteen.

Tehtävä nro 3. Mitä tyyppejä toimintaa mahdollistaa koulutusalan sisällön toteuttamisen « Kognitiivinen kehitys» esikoululaiset?

Vastaus:

1. Musikaali toiminta

2. Työ toiminta

3. Viestintä toiminta

4. Informatiivinen– tutkimus toiminta

5. Lukeminen kaunokirjallisuutta

6. Tuottava toiminta

7. Pelaaminen toiminta

8. Moottori toiminta

asemalle "Ugadaykino"- kirje «!» , «!» (vanhempiopettajan toimisto)

Joukkueita pyydetään ratkaisemaan ristisanatehtävä, joka sisältää aiheeseen liittyviä sanoja koulutus- ja tutkimustoiminta.

Vaakasuuntaisesti:

1. Yksi tutkimuksen vaiheista.

2. …. Kehitys on joukko määrällisiä ja laadullisia muutoksia, joita tapahtuu koulutuksellinen iästä johtuvia henkisiä prosesseja ympäristön ja lapsen oman kokemuksen vaikutuksesta.

3. Yksi johtavista kehityksen muodoista esikouluikäisten lasten kognitiivinen toiminta.

4. Tieteellinen hypoteesi, joka esitetään selittämään joitakin ilmiöitä.

5. Päätutkimusmenetelmä. Tämä on tieteellinen prosessi, kohdennettu vaikuttaminen, jonka onnistunut toteuttaminen tukee tai kumoaa hypoteesin.

Pystysuoraan:

1. Lapsen laatu, joka luonnehtii häntä pyrkimyksenä hankkia yhä enemmän uusia tietoja, taitoja ja kykyjä.

2. Nykyinen menetelmä koulutuksellinen esikouluikäisten lasten kehitys on?

3. Ihmisen ajattelun kyky katsoa kriittisesti itseään.

4. Päätelmä.

5. Tiedostamaton halu tietoa, joka on luontaista paitsi ihmisille myös monille eläville olennoille.

asemalle "Ole varovainen"- kirje "T", "A" (toimitustoimisto)

Joukkueille tarjotaan 2 pohdiskelutehtävää.

Tehtävä nro 1. Mitä ikää kokemus vastaa?

1. Opettaja asettaa myllyn tyhjään kulhoon ja kaataa hiekkaa terien päälle kauhalla (2-3 vuotta)

2. Kaksi muodoltaan samanlaista kasvisipulia asetetaan eri paikkoihin keskiviikko: yksi - veteen, toinen maaperään. Tarkkaile niiden kasvua ja tee johtopäätös, missä kasvi kasvaa nopeammin (5-6 vuotta)

3. Opettaja ottaa magneetin ja tuo sen eri leluihin, lapset seuraavat hänen toimintaansa. Sen jälkeen lapset voivat kokeilla, kuinka magneetti vetää puoleensa metalliesineitä. (3-4 vuotta)

4. Vedellä ei ole muotoa. Kaada vettä erimuotoisiin astioihin ja selitä lapsille, että se ottaa sen astian muodon, johon se kaadetaan. Kaada se sitten lattialle. Mitä vesille tapahtuu? (4-5 vuotta)

Tehtävä nro 2. Pedagoginen tilanne

Lapset kysyvät meiltä aikuisilta paljon kysymyksiä eri aiheista. Kuvitellaanpa tämä tilanne.

Äiti ja poika kävelevät kadulla. Yhtäkkiä alkoi sataa. Poika kysyy: "Äiti, miksi satoi?"- ja kuulee vastaus: "Sinä itket ja taivas itkee".

Oletko samaa mieltä äidin vastauksen kanssa? ___

Miten sinun mielestäsi kysymyksiin pitäisi vastata? "Miksi" jotta kysymyksen sisältämä kiinnostus ei katoa, vaan kehittyy? ___

Onko aina hyödyllistä antaa heti kattava vastaus lapsen kysymykseen? ___

Mitä sinun tulee ottaa huomioon vastatessasi lasten kysymyksiin? ___

Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky neuvoi meitä, aikuisia, jättämään jotain sanomatta, jotta lapsi haluaisi yhä uudelleen ja uudelleen palata oppimaansa.

asemalle "Hullut kädet"- kirje "Y", "N" - (2. kerroksen sali)

Joukkueita pyydetään tekemään kannettava kirja "Nuori tutkimusmatkailija".

asemalle "Laboratorio"- kirje "P", "YU" (viimeinen asema – musiikkisali)

Kokeilua ei synny Vain:

Joskus se alkaa naiivilla kysymyksellä.

Joskus - oudolla vastauksella.

Se on kypsynyt pitkään salassa jossain

Kun ei ole enää epäilyksiä -

Hän vapautuu

Hän asettaa itsensä meidän armoillemme:

Katso! Jotain tapahtui.

Katsotaan mitä saamme? Hyvät kollegat, nyt pyydän teitä näyttelemään lasten roolia ja kokeilemaan.

Tehtävä nro 1. Keksi kokemus ehdotetusta materiaalista. Osoittaa (1-2 minuuttia) (opettajat Erilaisia ​​materiaaleja saatavilla).

Viimeinen vaihe.

Jäljelle jää vain sanojen muodostaminen vastaanotetuista kirjeistä. Mitä sinä sait? Minkä aarteen löysit tänään? Palkinto kaikille peliin osallistujille oli tiedon hankkiminen siitä opettajat voivat toteuttaa.

”Olen aina vihannut ulkopuolisen tarkkailijan roolia.

Mitä minä olen, jos en osallistu?

Ollakseni minun on osallistuttava."

Antoine de Saint-Exupery.

Näin meidän itsemme ei pidä jäädä sivuun, kun jano kuhisee lapsessa. tietoa. "Haluatko tietää kaiken", sanoo lapsi, "Olen oppaasi tällä tiellä", aikuinen toistaa häntä, oli se sitten opettaja, opettaja tai vanhempi.

Johtava. Pyydän tuomaristoamme tekemään yhteenvedon pelin tuloksista.

Kun tuomaristo tekee yhteenvedon tuloksista, käytä olemassa olevaa tietämystäsi.

Luova tehtävä opettajat

Anna esimerkkejä lasten kaunokirjallisuuden teoksista, jotka erottuvat intensiivisestä hakutoiminnastaan, kokeiluhalusta ja kyvystään tehdä epätyypillisiä päätöksiä eri tilanteissa.

Tiedä, Nalle Puh, Carlson, Nils, Alice.

Voidaanko näiden hahmojen käyttäytymistä kutsua tutkivaksi?

Dunno on tutkiva käytös, joka etsii jatkuvasti uusia mahdollisuuksia toteuttaa ideoitaan.

Nalle Puh - käyttäytyminen ei ole tutkivaa, vaan pikemminkin opettavainen ja utelias. Tämä käyttäytyminen määräytyy ajattelun ja luonteen erityispiirteiden mukaan.

Carlson on tutkiva ja etsii jatkuvasti uusia mahdollisuuksia seikkailulle.

Nils käyttäytyy tutkivasti ja etsii jatkuvasti tonttua saadakseen selville loitsun salaisuuden.

Alice - hänen käytöksensä ei ole tutkivaa, pikemminkin opettavainen ja utelias.

Mitä tästä mielestäsi puuttuu?

Täydelliseen tutkimukseen toimintaa puuttuu keskittyminen ja johtopäätökset siitä toimintaan kuuluu.

Sopiiko hahmojen hakutoiminta ja kokeilu aina hyväksyttyjen käyttäytymisnormien mukaisesti?

Pohjimmiltaan he eivät sovi käyttäytymisnormeihin, koska heidän kokeilunsa ovat liian fantastisia. Esimerkiksi: Dunno itse lensi raketilla kuuhun, Carlson käveli katolla vauvan kanssa, mikä ei myöskään ole hyväksyttävää. Nalle Puh söi hunajaa aasille tarkoitetussa ruukussa syntymäpäivälahjaksi.

Onko tämä hyvä vai huono sinun näkökulmastasi?

Lapsen kehityksen kannalta tämä käyttäytyminen ei ole positiivista, mutta näiden hahmojen käyttäytymisen perusteella lapsi oppii samalla olemaan pelkäämättä kokeilemista, tekemään erilaisia ​​päätöksiä tilanteissa ja oma aktiivisuus lisääntyy.

Yhteenvetona, palkitsevaa.

Ja lopeta meidän tehtävä-Haluaisin vertauspelin "Onnellisuus".

Jumala muovasi savesta miehen, ja hänelle jäi käyttämätön pala. "Mitä muuta sinun tarvitsee tehdä? - kysyi Jumala. "Tee minut onnelliseksi", mies kysyi. Jumala ei vastannut mitään, vaan asetti vain jäljellä olevan saven miehen kämmenelle.

Mitä Jumala tarkoitti jättäessään palan savea? (vastauksia)

Kaikki meidän käsissämme:

Gotthold Ephraim Lessing: "Kifistele, erehdy, tee virheitä, mutta Jumalan tähden ajattele, vaikka kierostikin, itsestäsi.

Perhetehtävä "Ilmeistä-uskomatonta" vanhemmille ja vanhemmille esikouluikäisille lapsille

Alexandrova Alexandra Evgenievna Pietarin Krasnoselsky-alueen GBDOU-päiväkodin nro 4 musiikkijohtaja
Työnkuvaus: Tuon huomionne perhematkailun skenaarion. Se pidettiin viikonloppuna, jolloin ryhmät olivat vapaita ja koristeltu eri laboratorioiden teemojen mukaan. Professorin rooleja esittivät päiväkodimme opettajat ja asiantuntijat. Lapset kutsuttiin yhden aikuisen kanssa ja jaettiin 6 joukkueeseen. Tätä kehitystä voivat käyttää musiikinjohtajat ja esiopettajat. Seikkailuskenaario on tarkoitettu vanhemmille esikouluikäisille lapsille.
Kohde: luoda juhlatunnelmaa osallistujille
Tehtävät:
- yhdistää aikuisten ja lasten edut
- kannustaa lapsia ja vanhempia osallistumaan aktiivisesti lomaan;
Osallistujat: vanhempien ja valmistavien ryhmien lapset vanhempien kanssa, musiikkijohtaja, opettajat. asiantuntijoita.

KYSYMYS "ILMEINEN-USKOMATTOMA"

Kaikki tehtävään osallistujat kokoontuvat musiikkihuoneeseen.
Esiintyjät: Rakkaat vieraat! Meillä on ilo toivottaa sinut tervetulleeksi tänä kauniina lokakuun päivänä päiväkodissamme! Kuinka mukavaa on nähdä lasten ja aikuisten iloisia ilmeitä, jotka lämmittävät laitoksemme seiniä lauantaiaamuna!
Tänään olemme kutsuneet sinut epätavalliseen tapahtumaan - tehtävään, jonka salaperäinen nimi on "Ilmeistä-Incredible".
Tänä päivänä päiväkotiryhmämme muuttuvat kemiallisiksi, fysikaalisiksi, loogisiksi, matemaattisiksi ja ympäristölaboratorioiksi. Tiedätkö mitä laboratorio on?
Tämä on paikka, jossa tehdään kokeita vedellä, sanoilla ja esineillä, jotka saavat epätavallisen muodon silmiesi edessä. Tänään opit muuttamaan ilmeisen uskomattomaksi.
Kaverit, oletteko valmiita kokeeseen? Entä aikuiset?
Sitten julistamme "Ilmeisen uskomattoman" -tehtävän avatuksi!

Fanfaari ääni
Joten 6 laboratoriota osallistuu etsintään ja jokaisella on oma numeronsa. Katso, missä kukin laboratorio sijaitsee (näyttämällä laboratorioiden osoitteet näytöllä ja kertomalla niistä tarinaa). Reitin seuraamisen helpottamiseksi samat pöydät sijaitsevat ensimmäisessä kerroksessa.
Tehtävään osallistuu 24 lasta ja 24 aikuista eli 48 osallistujaa. Ja kuten sanoimme, 6 laboratoriota työskentelee. Jokaiseen laboratorioon tulee vaiheittain kahdeksan henkilöä. Kuinka moneen joukkueeseen meidän on siis jaettava? Sopii 6 joukkueelle. Aloitetaan arvonta.
Jokainen lapsi nousee ylös ja vetää heti ulos kaksi tietyn väristä nauhaa, jotka on sidottu rusetilla. Lapsi kiinnittää yhden nauhan itseensä, ja toisen hän antaa aikuiselle osallistujalle, jonka kanssa hän tuli peliin. Jaamme siis 6 joukkueeseen. Ovatko kaikki valmiita? Aloitetaan arvonta.
(musiikin tahtiin lapset vetävät esiin pareittain sidotut nauhat).
Nyt yhdistymme 6 joukkueeksi nauhojen värin perusteella. Ovatko kaikki löytäneet toisensa? Hyvin tehty! Tule pöytään ja poimi reittikartta, jossa on nauhojasi vastaava symboli.
Kunkin vaiheen suorittamisen jälkeen saat rahakkeita syksyn lehtien muodossa. Muista säästää ne! Ja kun olet suorittanut koko reitin, odotamme sinua musiikkihuoneessa suorittamaan "Ilmee-Incredible" -tehtävän viimeisen vaiheen.
Katso nyt reittitaulukkoa uudelleen. Haluan muistuttaa, että samat pöydät sijaitsevat ensimmäisessä kerroksessa.
Tietävätkö kaikki minne mennä?

Toivotamme kaikille osallistujille hyvää mieltä ja menestystä epätavallisten laboratorioidemme ongelmien ratkaisemisessa!
Musiikin tahtiin kaikki osallistujat kulkevat omalla tavallaan.
LABORATORIO nro 1
Kokeet vedellä - "veden pintajännitys"

- Löydät itsesi laboratoriosta, jossa he tutkivat VETTÄ. Vesi on elämää! Yli 70 % planeetastamme on veden peitossa (esimerkki maapallolla). Vesi on välttämätöntä kaiken elämän olemassaololle planeetalla. Sitä löytyy kasveista (90 %) ja ihmiskehosta (noin 70 %). Vedellä ei ole makua, hajua tai väriä.
Veden pääasiallinen kuluttaja maapallolla on ihminen.
Tehtävä: nimeä kuinka ihmiset käyttävät vettä? (esimerkiksi: juomiseen, ruokaan, pesuun, erilaisiin kotitalous- ja teollisuustarpeisiin jne.)
Useiden kokeiden jälkeen saksalaiset tutkijat havaitsivat, että ne, jotka juovat vettä ja juovat enemmän kuin muut, osoittavat suurempaa pidättymistä ja taipumusta luovuuteen. Vesi täyttää sinut energialla ja elinvoimalla.
-Näyttää siltä, ​​​​että ihminen on jo tutkinut vettä, mutta tutkijat löytävät edelleen hämmästyttävimpiä faktoja tästä elementistä.
Yksi tosiasia on veden pintajännityksen laki. Tämä tarkoittaa, että molekyylit muodostavat "näkymättömän kalvon" veden pinnalle.
Ensimmäinen kokeilu: kulhollinen vettä, jauhettua pippuria, tippa paksua pesuainetta.

Toinen kokeilu: kulho vettä, pinsetit, ompeluneulat.

Tehtävä joukkueelle: ääriään myöten vedellä täytetty lasi, kourallinen kolikoita. Laita kolikot lasiin, jotta vesi ei valu pois.
LABORATORIO nro 2
"Tapahtuma matemaattisessa maassa"

Osallistujia tervehtii matematiikan prinsessa. Hän puhuu siitä, kuinka ongelmia on tapahtunut matematiikan maassa. Paha velho Neuch sammutti auringon ja kaikki numerot sekoittuivat, ja jotta kukaan ei pääsisi aurinkoon, hän mursi taikasillan. Prinsessa pyytää osallistujia auttamaan rakentamaan sillan taikakorteista.
1. Kortit sekoitetaan ja hajallaan satunnaisesti. Sinun on valittava tietyn väriset kortit ja asetettava niistä "polku". Kuusi osallistujaparia - kuusi eriväristä "polkua".

2. Aurinko ei syty. Prinsessa kiinnittää osallistujien huomion siihen, että matematiikan maassa järjestystä tarvitaan kaikessa. Kortit tulee järjestää niin, että niissä olevien pisteiden määrä on yhdestä kymmeneen. Numerokorttien viereen voi laittaa numerokortit.

3. Kun osallistujat asettelevat numerokortteja, paha velho Neuch ottaa yhden kortin jokaiselta riviltä. Aurinko ei paista. Prinsessa pyytää "korjaamaan" sillat. Tätä varten sinun on korvattava puuttuva kortti kahdella muulla. (Jos kuuden pisteen kortti puuttuu, se voidaan korvata korteilla, joissa on neljä ja kaksi pistettä jne.). Jos ratkaisu on oikea, kadonnut kortti palautetaan paikalleen

4. Kun kaikki kortit on asetettu oikein ja kaikki tehtävät on suoritettu, aurinko "säilee".
Prinsessa kiittää kaikkia ja sanoo hyvästit vieraille.
LABORATORIO nro 3

Maaginen vesi
Hahmot 4 henkilöä:
1. Pisara vettä
2. Professori Kapilyushkin
3-4.Apulaisprofessorit
Kokemus: 1.
Aseta hedelmät vesisäiliöön ja katso, uppoaako se vai ei.
Kuorimme hedelmät, laitamme ne veteen, tarkkailemme ja teemme johtopäätöksiä.

Kokemus 2.
Kaada vesi ylösalaisin olevaan lasiin.
Kaadamme vettä pullosta lasiin, maalaamme veden minkä tahansa värin, laitamme muovailuvahaa lautasen keskelle, pistämme siihen tulitikkuja, kaadamme lautasille värillistä vettä, sytytämme tulitikkuja, peitämme tulitikkuja lasilla, katsomme vesi nousee lasiin. Tehdään johtopäätökset.
Kokemus 3.
Maalien sekoitus lasissa.
Kaada vesi lasiin. Toisessa lasissa lämmin vesi, toisessa kylmä vesi. Lämmin vesi on keltaista, kylmä vesi sinistä.
Laitamme kortit lasien päälle, laitamme keltaisen lasin sinisen päälle, otamme kortit pois ja teemme johtopäätökset.

Kokemus 4.
Kenraali. Vain professori Kapilyushkin tekee sen.
Kaada öljy, vesi lasiastiaan, lisää väriaine ja tabletti kuohuvaa ainetta. Seuraamme toimintaa ja teemme johtopäätöksiä.

LABORATORIO nro 4
Kokeillaan laskentatikkuja ICT:n avulla.
- Hei, tervetuloa logiikkatieteelliseen tiedekuntaan. Tiedekuntamme sai sähköpostin (dia nro 1), keneltä luulet sen olevan? (Smesharikista).
Luen sen nyt.
Kokeillaan näitä tehtäviä:
- Tehtävä 1 (dia nro 2) Asettele talo ja järjestä nyt kaksi tikkua uudelleen niin, että saat lipun.
- Tehtävä 2 (dia nro 3) Aseta kalat ja aseta sitten kaksi tikkua jousen muotoon.

- Tehtävä 3 (dia nro 4) Aseta lehmä ulos ja siirrä nyt kahta tikkua niin, että se osoittaa toiseen suuntaan.
- Tehtävä 4 (dia nro 5) Aseta leija paikalleen ja aseta sitten neljä sauvaa niin, että saat neljästä kolmiosta koostuvat nelikulmiot.
- Tehtävä 5 (dia nro 6) Aseta avain ulos ja järjestä nyt neljä sauvaa kolmeksi ruuduksi.

- Tehtävä 6 (dia nro 7) Asettele yhdeksän ruudun luku, poista neljä tikkua ja tee viisi ruutua.
LABORATORIO nro 5
Ekologiset painopisteet
Vodnajan asema.
"Autetaan vesi muuttumaan puhtaaksi"
"Öljyjoki" (öljyvuoto tappaa lintuja ja vesien asukkaita.) Kuinka voimme auttaa?

"Puhdastetaan joki metalliesineistä"
sinun täytyy saada metalliesineitä astian pohjalta vedellä.
Johtopäätös: Magneettinen voima vaikuttaa lasin läpi.
"Nostetaan veden tasoa"
Vozdushnayan asema
Mitä varten ilma on? Kuinka kauan ihminen voi elää ilman ruokaa? (ilman vettä) kuinka kauan ihminen voi elää ilman ilmaa?

"Etsi ilmaa"
-Mitä hengitämme nenämme kautta? Mitä ilma on? Voimmeko nähdä sen? Missä ilma on? Kuinka selvittää, onko ympärillä ilmaa (saa ilmaa pussilla)
"Tunne ilma" - lapset heiluttavat paperia kasvojensa lähellä. Mitä tunnemme? Emme näe ilmaa, mutta se ympäröi meitä kaikkialla
"Ilmalla on painoa"
Kaksi täytettyä ilmapalloa roikkuu kepissä, sitten toinen lävistetään, ilma tulee ulos ja tasapaino häiriintyy.
"Ilma toimii"
Pidämme lautasta kynttilän liekin päällä, hetken kuluttua alla oleva lautanen muuttui mustaksi (peitetty nokikerroksella).

Ilma on välttämätöntä kaikelle elämälle maan päällä. Emme voi muuta kuin hengittää, joten meidän on yritettävä olla saastuttamatta ilmaa.
LABORATORIO nro 6
Ihmeellisiä sanojen muunnoksia tai kuinka muuttaa päivä yöksi.
1. Alkulämmittelytehtävä: (jokaiselle joukkueelle annetaan kuvallinen kortti).
Lakka - sipuli, kissa - valas jne.

2. Tehtävä: (Jokaisella joukkueella on kortti, joka suoritetaan arvoituksilla)
1). Vuohi - kuori - tuhkarokko - hevonen
On talviaika,
Piikki menee nukkumaan.
Iloinen parvi piiloutui
Ruskean... kuoren alla.
Lapsuuden sairaus, tuhkarokko jne.
3. Tehtävä: (Jokaiselle joukkueelle täytetään kaavioiden avulla kortti, mikä kirjain on vaihdettava)
Kettu - lehmus - suurennuslasi - tasku - viiniköynnös - vuohi Kettu = 3 - 2 - 3 - 2 - 1 = vuohi jne.
4. Tehtävä: (Jokaiselle joukkueelle täytetään kaavioiden avulla kortti, mikä kirjain on vaihdettava)
Haikara – lehti – kettu – lehmus – suurennuslasi – Kuu (1 – 4 – 3 – 2) jne.

5. Tehtävä: kirjoitamme viimeisen ketjun kaikki yhdessä tietokoneen näytölle.
Muuta jauhot kakuksi:
Jauhot - mura - vaunu - ajovalo - farssi - voima - linnoitus - portti - kakku
Ruudulle ilmestyy kakku.

Kaikki tehtävään osallistujat ja laboratoriopäälliköt kokoontuvat musiikkihuoneeseen.
Esiintyjät: Olemme erittäin iloisia, että suoritit onnistuneesti kaikki tehtävän testit! Opitteko paljon uusia asioita? Entä aikuiset?
Hyvät professorit, oletteko tyytyväisiä opiskelijoidenne menestykseen tänään?
Ovatko opiskelijat oppineet muuttamaan ilmeisen uskomattomaksi?
Kiitellään nyt toisiamme yhteisistä ponnisteluistamme!
Ja nyt on "Ilmeellinen-uskomaton" -tehtävän viimeisen vaiheen aika.
Fanfaariääniä
Hyvät osallistujat, te kaikki saitte rahakkeita jokaisen vaiheen jälkeen. Oletko pelastanut ne kaikki? Huomio! Kuuntele tehtävä!
Jokaisella lehdellä näet kuvan. Yritä nyt loogisesti arvata näiden vihjeiden perusteella, mikä kappale niihin kätkeytyy. Aika ongelman ratkaisemiseen on minuutti. Ovatko kaikki valmiita? Aika on kulunut.

Opettajien neuvosto

Aihe: "Löydetään aarre" - seikkailupeli opettajille.

Hyvät kollegat! Opettajaneuvostomme tänään on nimeltään "Löydetään aarre!" Opettajakokouksemme järjestetään tänään epätavallisessa muodossa - seikkailupelin muodossa.

Koko tämänpäiväisen tapaamisemme ajan etsimme epätavallista aarretta ja ehkä kokouksen lopussa löydämme sen, jos teemme kaikki tehtävät. Suosittelen tutustumaan tämän päivän reittiin.

(jakaa reittikartat osallistujille)

Haluatko löytää aarteen? Oletko valmis matkustamaan vähän?

Hyvät kollegat, kutsun teidät seisomaan ympyrässä.

Organisatorinen hetki

Luodaksesi välittömästi positiivisen ilmapiirin, kutsun sinut osallistumaan lyhyeen koulutukseen.

Harjoittelun ensimmäinen vaihe:

”Menestyneessä joukkueessa on terve henki! »

Peli "Tervehdys"Osallistujat ovat kaikki opettajia.

Tavoite: tutustua toisiinsa, luoda itsestäsi hyvä vaikutelma.

Pelin eteneminen: pelaajat seisovat ympyrässä. Jokainen puolestaan ​​esittelee itsensä nimellä ja isännimellä, lopuksi kutsuen itseään deminutiivisesti (esim.: Irishka, kitty jne.)

Toinen koulutusvaihe:

"Rakasta itseäsi ja muita"

Peli "Auton pesu"Osallistujat ovat kaikki opettajia.

Tavoite: lievittää henkistä stressiä.

Pelin säännöt: käyttämällä silittäviä liikkeitä, "pese" huonot ajatukset ja ongelmat "autopesulassa" olevalta pelin osallistujalta.

Pelin edistyminen: 7 henkilöä. Kaksi ihmistä seisoo molemmilla puolilla vastakkain.

1 pari - saippua

2 paria siveltimiä

3 paria - vesi

4 henkilöä - "kuivaamassa", hän seisoo autopesun uloskäynnissä ja "kuivaa" kollegansa ystävällisillä halauksilla - halauksilla.

Jokainen osallistuja menee sisään "autopesulaan", jossa hänet "pestään" perusteellisesti.

Joten jatkamme:

Olipa kerran, hyvin kauan sitten, ja joillekin se oli vasta äskettäin, sinä ja minä (niin erilainen) valitsimme saman ammatin: lastentarhanopettajan.

Jotkut tulivat päiväkotiin tarkoituksella, toiset tulivat kohtalon kautta. Mutta koska sinä ja minä työskentelemme päiväkodissa, haluamme uskoa, että valitsemamme ammattimme annettiin meille ylhäältä. Ulkopuoliset eivät viipy täällä pitkään, he etsivät uutta työtä (ja se on heidän oikeutensa!). Ja tälle ammatille omistautuneimmat ihmiset pysyvät päiväkodissa. Kuka siis on opettaja?

minä Harjoittele. Muotokuva hyvästä ja huonosta opettajasta

Osallistujat jaetaan 2 joukkueeseen. Tehtävä: Luo whatman-paperiarkeille ryhmälle 1 kuva ammattitason mukaisesta nykyaikaisesta opettajasta ja ryhmälle 2 kuva epäpätevästä opettajasta. Tiimien on suojeltava projektejaan.

II Tehtävä

Tavoite: Nostaa opettajien ammatillista pätevyyttä työohjelman toteutukseen perustuvan koulutustoiminnan järjestämisessä.

1. Mitkä asiakirjat määräävät esiopettajien työn?
2. Mitä vuosittaisia ​​tehtäviä ratkaisimme tänä lukuvuonna 2016-17?

1. Mitä toimia näiden ongelmien ratkaisemiseksi on pyritty ratkaisemaan?
2. Mitä vaikeuksia olet kohdannut?
3. Mitä tehtäviä meidän pitäisi mielestäsi korostaa seuraavan lukuvuoden aikana?

III Harjoittele. Lasten vapaa-aika.

Lasten vapaa-aika oli tänä vuonna todella kiireistä!

Päiväkodissa oli kaikenlaista viihdettä: lomamatineja, hauskaa vapaa-aikaa vanhempien kanssa sekä esityksissä, nukkenäytöksissä käymistä omatoimisesti.

1. Oletko tyytyväinen lasten viihdetapahtumien järjestämiseen ja mitä ehdotuksia sinulla on lomien ja viihteen järjestämiseksi seuraavana lukuvuonna?

Olemme viihdyttäneet ja huvittaneet lapsia ympäri vuoden, eikä ole syntiä rentoutua. Musiikillinen johtajamme E.A. Kornelyuk on valmistellut sinulle jotain mielenkiintoista. Hänen luokseen.

(Phonopedic harjoitus "Laki-byaki").

IV Harjoittele. Koulutustoiminnan seuranta.

Joka vuosi kouluvuoden alussa ja lopussa tehdään vertaileva diagnoosi lasten kehitystasosta. Suosittelen, että katsot tuloksia (ryhmänopettajien puhe).

Parhaat tulokset lasten kehityksestä esitetään senioriryhmässä nro 2. Kysytäänpä tämän ryhmän opettajalta T.D. Kurbatovalta. puhua työjärjestelmästä (lasten yksilöllisen työn suunnittelu, työskentely vanhempien kanssa, suunnittelu).

V Tehtävä. Opettajien itsekoulutus.

Kuten tiedemies ja kirjailija Nikolai Aleksandrovich Rubakin sanoi

"Älä koskaan lopeta itseopiskelutyötäsi äläkä unohda, että vaikka kuinka paljon opiskelet, vaikka kuinka paljon tiedät, tiedolla ja koulutuksella ei ole rajoja tai rajoja."

Hyvät kollegat!

*Mitä ovat itsekoulutuksen muodot?

Avoimet luokat

OOD:n keskinäiset katsaukset ja analyysit

Oppimateriaalien julkaiseminen

Osallistuminen eri tasoisiin ammattikilpailuihin

Opetuskokemuksen yleistäminen

*Mitä opetuskokemuksen esittämisen muotoja voidaan käyttää?

Ammatillisen koulutuksen hankkiminen

Puhe opettajien kokouksissa ja seminaareissa

Mestarikurssien järjestäminen

Luova raportti itsekoulutuksen aiheesta

Opetuskokemuksen esittely ja levittäminen

Haluan huomauttaa, että tänä lukuvuonna opettajiemme osallistuminen erilaisiin kilpailuihin, myös koko venäläisiin, on lisääntynyt. Totta, tämä on edelleen online-osallistuminen, mutta silti opettajat ovat mahtavia! (opettajat Egorova T.V. Kostenko E.V.). Kuntien osallistumisesta - osallistuminen pedagogiseen foorumiin (huhtikuussa 2017 Kurbatova T.D. - opettaja ja Gridyaeva E.V. - vanhempi opettaja).

Esiopetuslaitostamme tuki opettaja N.V. Burljaeva esiintymisellään vuotuisessa kunnallisessa kilpailussa "Vuoden opettaja Kubanissa 2016". Haluaisin, että esiopettajien osallistumisesta tämän tason kilpailuihin tulee jatkossakin perinne.

Esiopetuslaitoksemme opettajat osallistuivat tänä lukuvuonna muihin kunnallisiin kilpailuihin (opettajat Kurbatova T.D., Yakupova G.Sh., Kostenko E.V., Egorova T.V., Letashina M.V., Koba N.V., Burlyaeva N.V., Gridyaeva E.V.)

Tänä lukuvuonna 2 klubia toimi onnistuneesti - "Cheerful Tongue", jota johtaa E.V. ja "Masterilochka", johtaja N.V. Burlyaeva, "Musikaaliteatteri" -piiri, johtaja E.A. työskenteli vain 3 kuukautta, opettajan työtaakan vuoksi piiri lopetti toimintansa tammikuussa 2017.

Myös tänä lukuvuonna meillä oli esikoulussamme "Nuoren erikoiskoulu", jossa mentorien (opettaja Kurbatova T.D. ja opettaja Letashina M.V.) ansiosta nuoret asiantuntijat saivat työssään tarvittavaa apua (Opettajat Kryuchkova N.A. ja . Chernova E.V.).

VminäHarjoittele. Kaikki on pussissa.

Hyvät kollegat! Haluan kertoa sinulle 6 ajatteluhatun menetelmästä.

Brittiläinen psykologi ja kirjailija Edward de Bono antoi valtavan panoksen luovan ajattelun popularisointiin. Siten hänen 30 vuotta sitten ehdottamansa "6 hatun" -ajattelumenetelmää käytetään laajalti täysin eri aloilla, mukaan lukien koulutus.

Sen ydin on siirtyä pois keskusteluissa omaksumastamme kiistamallista tämän mallin sijaan. De Bono ehdottaa täysin erilaista lähestymistapaa. Hän kutsui tätä menetelmää rinnakkaisajattelumenetelmäksi tai "6 ajatteluhatun menetelmäksi". Tämän menetelmän avulla voit tarkastella tilannetta eri näkökulmista ja ottaa huomioon kaikki päätöksenteon kannalta tärkeät näkökohdat. Hatut eivät välttämättä ole materiaalia, vaan kuvitteellisen hatun käyttäminen. Mutta olemme esikoululaisia ​​ja rakastamme leikkiä, joten hattumme ovat aitoja.

VALKOINEN HATTU - tietosymboli. Keskityt vain faktoihin.

Mitä tietoja meillä on? Mitä tietoja tarvitsemme?

PUNAINEN HATTU - symboloi tunteita, tunteita ja intuitiota. Punaisella hatulla voit ilmaista tunteitasi vapaasti ilman, että sinun tarvitsee selittää tai perustella mitään. Mitä mieltä olen tästä?

KELTAINEN HATU - Tämä optimistien hattu, me aina unohdamme sen, valitettavasti siirrymme ajattelussamme usein negatiivisuuteen.

Miksi tämä kannattaa tehdä? Mitä hyötyä siitä on? Miksi tämä voidaan tehdä? Miksi tämä toimii?

MUSTA HATTU - tämä kriitikoiden hattu. Tämä on länsimaisen sivilisaation keskustelun ja ajattelutavan perusta. Tämä on erittäin hyödyllinen hattu. Hän suojelee meitä hätiköityiltä päätöksiltä. Onko se totta? Toimiiko se? Mitkä ovat haitat? Mikä tässä on vialla?

VIHREÄ HATU- se on kutsu luovaan ajatteluun. Tässä hatussa

Koska kritiikki on hylätty, etsimme vain vaihtoehtoisia vaihtoehtoja. Näemme tässä hatussa vain positiivisia puolia. Mitkä ovat vaihtoehdot? Mitkä ovat mahdollisia ratkaisuja ja toimia? Analyysi.

SININEN HATTU - aika arvioida. Tämän hatun edustaja, kuultuaan kaikkien alaryhmien mielipiteet, toteaa tosiasiat ja vetää yleisen linjan. Mitä olemme saavuttaneet? Mitä sinun pitäisi tehdä seuraavaksi? Johtopäätökset, yhteenveto.

Hyvät kollegat! Ehdotan nyt jakaantumista 2 henkilöön ja pelaamaan tätä tekniikkaa r.n.s:n esimerkin avulla. "Nauris".

(opettajat pareittain suorittavat tehtävän ja esittävät sitten oletuksensa puhuen keskustelussa).

Lukuvuosi päättyy, onnittelut kaikille!

Ja kerron sinulle vastauksena: "Olet hyvä, siitä ei ole epäilystäkään!

Kun kysytään, milloin levätä, vastaan ​​– ei koskaan!

Loppujen lopuksi te tytöt olette syntyneet opettajiksi - ikuisesti!

Toivon sydämeni pohjasta luovia ideoita ja hyvää!

Lämmittäköön lapsiemme rakkaus sydäntämme!”

Joten pikkuhiljaa pääsit aarteen luo. Avataan se ja katsotaan mitä sisällä on? (Palkintojen jako)

Ja nyt, hyvät kollegat, ehdotan, että tiivistätte työmme seuraavasti: olette jo arvioineet työnne lukuvuonna 2016–2017. vuosi. Luen analyyttisen raportin opetushenkilöstön työn tuloksista lukuvuodelta 2016-2017 (Analyyttinen raportti liitteenä).

Tunnelman heijastus "Mielialan kukka"

Luodaan oma, melkein kesäinen tunnelmanpuhdistuksemme. Tässä on ruohoa selvityksellä, aurinko paistaa, pilvet leijuvat taivaalla ja tänne voi laittaa mielialan kukkia.

Tarjoan sinulle värikkäitä kukkia. Valitset itsenäisesti kukan, johon yhdistät lukuvuoden päättymisen, ja asetat sen mielialan puhdistuksemme.

Punainen väri - teimme hienoa työtä

Keltainen väri - toimimme "Okei", mutta vielä on ratkaisemattomia ongelmia.

Sininen väri - emme toimineet täydellä kapasiteetilla, ja siksi oli monia ratkaisemattomia ongelmia.

Ehdotan, että luomme "Mielialan kukkaviihdeemme" maalaustelineelle.

Hyvät kollegat, kiinnitän huomionne seuraavan lukuvuoden tehtäväluonnokseen:

Hyvät kollegat!

Meillä on jotain, mistä olla ylpeitä ja jotain, mihin pyrkiä.

Elämä on liikettä kohti päämäärää. Tavoitteen saavuttamiseksi sinun on ensin mentävä eteenpäin, eikä seistä paikallaan, loppujen lopuksi esiopetuslaitoksemme on:

D– ystävällinen, vilpitön, hyväntahtoinen;

NOIN– seurallinen, vastuullinen, viehättävä;

U– älykkäitä, menestyviä, intohimoisia opettajia

Pedagoginen uskontunnustuksemme:

Rakkaus ja kunnioitus lapsen persoonallisuutta kohtaan;

Sielun leveys ja mielen terävyys;

Koulutuksen laatu;

Ideoiden ja ajatusten omaperäisyys.

Ehdotan yhteenvetoa pedagogisista neuvoistamme:

Opettajaneuvoston päätösluonnos:

1. Anna tunnustusta MADOU-D/S 12 -tiimin työlle lukuvuonna 2016-2017 arvosanalla "tyydyttävä".

2. Jatka työskentelyä oppiaineen kehittämisympäristön järjestämiseksi ja

opetusprosessin metodologinen tuki.

3. Jatka aktiivista osallistumista eri kilpailuihin

kaupungin metodologisissa yhdistyksissä.

4. Hyväksy työsuunnitelma, OOD-aikataulu, päivärutiini, järjestelmä

karkaisu- ja virkistystoimintaa lukuvuoden 2016-2017 kesävirkistysjaksolle.

5. Opettajat jatkamaan työskentelyä itsekoulutuksen parissa: päätä

aiheita lukuvuodelle 2017-2018.

Takaisin eteenpäin

Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.

Venäjän federaatiossa tällä hetkellä voimassa oleva liittovaltion koulutusstandardi asettaa opettajien pätevyydelle melko paljon vaatimuksia. Yksi vaikeimmista asioista on joskus kyky löytää yksilöllinen lähestymistapa ehdottomasti jokaiseen lapseen. Tässä suhteessa tarvitaan uusia työmuotoja ja epävirallisia lähestymistapoja vuorovaikutukseen opettajien kanssa.

Viime vuosina maahamme on ilmaantunut melko uusi vapaa-ajan tila Venäjälle - etsintää todellisuudessa. Tämän tyyppiseen toimintaan kuuluu epätyypillisten ongelmien ratkaiseminen rajoitetussa tilassa tietyn ajan kuluessa. Uusi suunta on saamassa tunnustusta laajan väestön keskuudessa ja sitä voidaan käyttää työskentelyyn opettajien, vanhempien ja lasten kanssa.

"Magic Button" -tehtäväpeli sopii työskentelyyn sekä opettajien että oppilaiden vanhempien kanssa. Käytäntö osoittaa, että aikuiset todella pitävät tästä työmuodosta. Kuka meistä ei pidä yllätyksistä? Ja tehtävissä he väijyvät joka käänteessä!

Tehtävän tavoitteet:

Psykologisen stressin lievitys opettajien keskuudessa

Edellytysten luominen opetushenkilöstön väliselle epäviralliselle kommunikaatiolle

Joukkueen rakentaminen

Pelin kykyjen osoittaa monimutkaisten pedagogisten ongelmien ratkaisemisessa

Tuetaan halua etsiä yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen lapseen, tuntea lapsia

Kehitetään kykyä ajatella laatikon ulkopuolella

Kasvata pedagogista itsetuntoa.

Kuten käytäntö osoittaa, seikkailujen käytön tulokset aikuisten kanssa työskennellessä ylittävät joskus odotukset. Jos laitamme käsikirjoitukseen tietyn metaforan, opettajat pohtivat tapahtuman päätyttyä pitkän matkan polkua ja keskustelevat näkökulmistaan. Opettajien arvostelujen mukaan seikkailu osoittautuu monille "emotionaaliseksi ja älylliseksi ravistukseksi, joka on ajoittain välttämätöntä".

Alustavasti: jaa kutsuja opettajille psykologiseen tehtävään "Magic Button" ( Liite nro 1)

Huomautus: Tehtävä suoritetaan yleensä minimaalisilla vihjeillä ja seikkailun luojan väliintulolla. Päähenkilöt ovat opettajia, joiden tehtävänä on löytää "taikapainike". Jotkut tehtävät voivat kuitenkin olla liian vaikeita tai epätavallisia, joten voit antaa opettajille vinkkejä heidän pyynnöstään.

Tehtävän suorittamisen vaiheet

1. Psykologinen huone (sali)

Alustava:

• Istuta avustajatoverisi eteiseen ja pukeudu ne "lapsiksi" (panamahatut, ruokalaput jne.).
• Aseta salasana tietokoneelle ja erikseen salasana esitykselle.
• Avaa esityksen otsikkodia

Opettajat tulevat sisään ja ottavat paikkansa salin vapaille istumapaikoille.

Koulutuspsykologi: Hei hyvät kollegat!

Tänään meidän täytyy käydä läpi vaikea, mutta jännittävä ja mielenkiintoinen polku. Polku "takapainikkeen" löytämiseen. Mitä voimme sanoa, joskus meiltä puuttuu tällainen painike. Hän painoi - ja epätoivoisin huligaani rauhoittui... Hän painoi - ja kaikki lapset poikkeuksetta oppivat runoja lomaa varten. Painoin sitä - ja kaikista lapsista tuli iloisia, onnellisia, mutta samalla tottelevaisia ​​ja älykkäitä.

Me kaikki muistamme upean elokuvan "The Adventures of Electronics" ( Dia nro 1), jossa yksi sankareista - Stump - kysyi ikuisen kysymyksen "Ja silti, missä on hänen taikapainike?", johon hän ei koskaan löytänyt vastausta.

Monet opettajat ja psykologit ovat jo vuosisatojen ajan yrittäneet löytää taikanappia. Ja jokaisella aikakaudella on omansa.

Yleisesti ottaen, kuten psykohistorioitsija Lloyd DeMause kirjoittaa kirjassaan: "Lapsuuden historia on painajainen, josta olemme vasta hiljattain alkaneet herätä." ( Dia nro 2)

L. Demoz tunnistaa kuusi aikakautta ja kuusi lasten kasvatustyyliä:

1) Lapsenmurhan tyyli (antiikista 4. vuosisadalle jKr asti) Tämä vaihe vastaa kuvaa Medeasta tappamassa lapsensa. ( Dia nro 3) Kun vanhemmat pelkäsivät, että lasta olisi vaikea kasvattaa tai ruokkia, he yksinkertaisesti tappoivat hänet. Aavemaisena esimerkkinä meille voimme mainita erään roomalaisen vaimolleen osoitetun kirjeen: "Hilarionin terveiset rakkaalle Alicelle ja myös rakkaalle Berousille ja Apollinarionille. Olemme edelleen Aleksandriassa. Älä huoli, jos olen myöhässä ja muut tulevat takaisin aikaisin. Pidä huolta vauvastamme. Heti kun he maksavat minulle, lähetän rahat. Jos – rukoilen jumalia – synnytät turvallisesti, pidä poika ja heitä tyttö pois.” Katsomalla uutisia säännöllisesti voimme päätellä, että jotkut ihmiset tukevat edelleen tämän aikakauden moraalisia periaatteita.

2) Poistumistyyli (IV-XIII vuosisata jKr.). Aikuiset alkoivat vähitellen ymmärtää, että lapsi ei ole asia, jota voi heittää pois. Tässä vaiheessa ihmiset ymmärsivät, että lapsella on myös sielu. Mutta vanhemmat uskoivat, että paras tapa kasvattaa lapsi oli hylätä hänet, lähettää hänet sairaanhoitajalle, luostariin. Tämän tyylin symboli voisi olla Griselda, joka hylkäsi lapsensa todistaakseen rakkautensa aviomiehelleen. ( Dia nro 4) Lapsi voitaisiin helposti myydä jollekin tavaraksi. Hyvin varhaisesta iästä lähtien hän oli pukeutunut aikuisten vaatteisiin. Kirjaimellisesti kolmen vuoden iästä lähtien hän pystyi jo työskentelemään pelloilla aikuisten kanssa ja auttamaan vanhempiaan. Nykyään on myös vanhempia, jotka haluavat antaa lapsensa ammattilaisten kasvatettavaksi.

3) Ambivalenttinen tyyli (XIV-XVII vuosisata). Vanhempien tehtävänä tässä vaiheessa oli takoa lapsesta ihminen, ikään kuin leikattaisiin graniitista oikea, kaunis obeliski. ( Dia nro 5) Monia lapsia hakattiin säännöllisesti. Lyöntivälineinä olivat erilaiset ruoskat ja ruoskat, kepit ja paljon muuta. Jopa tärkeät kruunatut päät eivät voineet välttää tätä kohtaloa. Esimerkiksi ollessaan vielä pieni Ludvig XIII heräsi usein yöllä peläten aamun ruoskimista. Ja jopa kruunauspäivänä kahdeksanvuotiasta Louisia ruoskittiin, ja hän sanoi: "Minun olisi parempi olla ilman kaikkia näitä kunnianosoituksia, kunhan he eivät ruoski minua."

4) Valtava tyyli (XVIII vuosisata). Tässä vaiheessa vanhemmat alkoivat yrittää saada valtaa lapsen mieleen ja siten hallita hänen sisäistä tilaansa. ( Dia nro 6) Tiukka kapalo oli hyvin yleistä. Eikä väliaikainen, vaan melkein pysyvä. Tämä oli erittäin kätevää vanhemmille - lapsi toi siten vähän ongelmia.

5) Sosialisointityyli (XIX vuosisata - XX vuosisadan puoliväli). Väkivalta katoaa vähitellen. Vanhemmat alkavat sosiaalistaa lapsiaan. Tänä aikana isät osallistuivat aktiivisemmin koulutusprosessiin. ( Dia nro 7)

6) Auttava tyyli (1900-luvun puolivälistä). Tämä tyyli olettaa, että lapsi on tietoisempi tarpeistaan ​​jokaisessa kehitysvaiheessa. Vanhemmat alkoivat olla kiinnostuneita tämän tai toisen lapsen käytöksen syistä. Aikuiset alkoivat luoda edellytyksiä lastensa kiinnostuksen kohteiden kehittymiselle. ( Dia nro 8)

Mitä täällä nyt tapahtuu? Voidaanko sanoa, että yhteiskunnassamme on tällä hetkellä yhtenäinen käsite koulutuksesta? Ja tarvitaanko sitä? Tulemme yhden asiantuntijan luo, hän kertoo, että lapsemme on mielenkiintoinen, luova ja aktiivinen. Toinen asiantuntija saattaa kertoa meille, että kiinnitämme liian vähän huomiota lapsemme kasvattamiseen, että hän on liian hemmoteltu, ja tiettyjä seuraamuksia ja jopa rangaistuksia kannattaisi ottaa käyttöön.

(Opettaja-assistentti sulkee esityksen hiljaa ja asettaa tietokoneen horrostilaan)

Katsotaanpa...

Vai niin! Näyttö on pimentynyt! Ja meillä on edelleen taikapainike siellä. Esityksen tekijä kertoi, että se oli piilossa... (yritetään palauttaa tietokonetta) Mikä tämä on? Tietokone kysyy salasanaa... Se on ilmeisesti piilotettu jonnekin tänne, tähän huoneeseen. Hyvät opettajat, kaikki toivo on teillä... Ehkä "lapsemme" auttavat teitä?

Aloitetaan peli. "Lapset" avustajat käyttäytyvät "huonosti" eri tavoin, he tarvitsevat erityistä lähestymistapaa, sitten he antavat tietokoneen salasanan numeron ( Liite 2).

- Perämies- itkee, pitää silittää selkään. Jos opettaja arvaa ja tekee sen, löytää lähestymistavan, niin "lapsi" antaa ensimmäisen numeron "2"

- Toinen perämies– istuu puristaen nyrkkiään vihjeellä - sinun täytyy silittää hänen käsiään, rentouttaa nyrkkiään. Jos opettajat tekevät kaiken oikein, lapsi luovuttaa paperin, jonka toinen numero on "0"

- Kolmas perämies– levittää leluja – sinun on keksittävä peli poistaaksesi kaikki nämä lelut. Lapsi antaa kolmannen numeron "1" älykkäille opettajille.

- Neljäs perämies- hän vain istuu ja sanoo "en voi" kaikkeen (en voi avata sormeani, en voi antaa vihjettä jne.) Meidän täytyy yrittää kohottaa hänen itsetuntoaan, vakuuttaa hänet "Sinä osaat taipua yksi sormi näin. Siinä se, hyvin tehty! Sinä voisit!". Antaa neljännen numeron "6".

Kouluttajat He syöttävät salasanan tietokoneeseen, työpöytä avautuu, mutta esitys ei avaudu. Tarvitset salasanan uudelleen. Sen löytämiseksi näytetään kuvat ( Liite nro 3): "Peter ensimmäinen” (J.-M. Nattier) – numero 1, ”Taas kakkonen" (F.P. Reshetnikov) - numero 2, " Yhdeksäs akseli" (I.K. Aivazovsky) - numero 9, " Seitsemän kuolemansynnit” (I. Bosch) – numero 7.

Esitys avautuu, opettajat siirtyvät viimeiseen diaan toivoen näkevänsä taikapainikkeen, mutta sen sijaan he näkevät vihjeen: "Hyvät kollegat! Asiantuntijat sanovat, että taikanapin etsiminen auttaa myös lapsen kehitystä. Ole hyvä ja mene kehityshuoneeseen!”

Koulutuspsykologi seuraa opettajia toimistoon tai ryhmään, jossa "Kehityshuone" on perustettu.

2. Kehityshuone

Alustava:

• Piilota huoneen avain ilmapalloihin. Opettajien on löydettävä hänet.
• Aseta 8 paperiarkkia pöydille, kirjoita osa koodista jokaiselle vahalla: “A-3”, “B-2”, “A-1”, “B-3”, “A-4”, “ B-5", "B-4", "B-2" (edellessä sanon, että B-2 toistetaan kahdesti, koska salatussa vihjesanassa on kaksi identtistä kirjainta)
• Aseta siveltimet, maalit, vesipurkit pöydille (jotta opettajat voivat maalata lakanoiden päälle ja vahakoodi ilmestyy niihin)
• Aseta tyhjä paperiarkki ja kynä, jotta opettajat voivat tallentaa koodin vastaavuuden kirjaimiin.
• Järjestä tuolit kolmeen riviin. Allekirjoitamme ensimmäisen rivin kirjaimella "A", toisen - "B", kolmannen - "C". Seuraavaksi numeroimme istuimet, kuten teatterissa: "1", "2", "3" jne. ( Liite nro 4) Tarvitsemme joitain paikkoja opettajien "sekoittamiseksi". Kiinnitämme jokaiseen paikkaan kirjaimet paperille vahalla piirretyn koodin mukaisesti. Esimerkiksi A-3:n tilalle liitetään kirjain "M", B-2 - kirjain "A", A-1 - kirjain "T", B-3 - kirjain "P", A-4 – kirjain “E”, B -5 – kirjain “Ш”, В-4 – kirjain “K”. ( Liite nro 5) Kiinnitämme mahdolliset kirjaimet jäljellä oleviin tuoleihin, mikä vaikeuttaa tehtävää hieman. Siksi opettajien on kirjoitettava sana "MATRYOSHKA" käyttämällä koodin kirjaimia.
• Aseta useita pesiviä nukkeja huoneen eri kulmiin, laita muistiinpano yhteen niistä: " Hyvät opettajat, omistautuessasi lapsille, älä unohda joskus lepoa. Ole hyvä ja mene lepohuoneeseen”. (Liite nro 6)

Opettajat suorittavat tehtäviä ja seuraavat koulutuspsykologia lepohuoneeseen.

3. Lepohuone.

Alustava:

• Piilota huoneen avain esimerkiksi käytävän kaihtimien laskoksiin.
• Kirjoita yhden mukin pohjan ulkopuolelle "in", aseta piirakat/muffinssit, paista yhdessä niistä "pass" (jotta muistilappu ei kastu paistamisen aikana - voit kääriä sen folioon) , laita "ole hyvä" teepussien joukkoon, laita muistiinpano kirjaan tai aikakauslehteen ("halli"). ( Liite nro 7)
• Koulutuspsykologi: Tervetuloa taukohuoneeseen. Täällä voit lukea, juoda teetä, syödä välipalaa. Mutta älä unohda vinkkejä!
• Kouluttajat kerätä lause "Mene saliin" ja palaa saliin, jossa esitys jää.

4. Viimeistelyhuone (halli).

Alustava:

• Kun opettajat juovat teetä taukohuoneessa, sinun on avattava esityksen dia nro 11.
• Opettajat tulevat sisään, heidän edessään on näyttö, jossa on teksti: "Magic button" (Dia nro 11), he napsauttavat sitä hiirellä, dia nro 12 ilmestyy: "Onnittelut! Olette ihania opettajia - onnistuitte löytämään taikapainikkeen. Aivan kuten lapsen kasvattaminen, polkusi oli vaikea, mutta mielenkiintoinen, eikö niin? Haluaisin toivottaa teille kärsivällisyyttä, luovuutta lastenne kasvattamisessa ja älköön taikanappula piiloutuko liian kauas sinusta."
• Koulutuspsykologi: Hyvät kollegat, kiitos mielenkiintoisesta työstänne! Toivotan sinulle mielenkiintoisia ja varmoja polkuja oppilaidesi taikapainikkeille! Ja tapaamisemme muistoksi haluaisin antaa sinulle todistuksen taikanapista ( Liite nro 8)

Bibliografia.

1) Lloyd DeMause. Psykohistoria. – R-n-D: Phoenix Publishing House, 2000.

2) F.Oinas. Lapsi ja perhe-elämä vanhan järjestyksen mukaisesti. – Ekb: Ural University Publishing House, 1999.

3) Pushkareva N.L. Äitiys sosiopsykologisena ilmiönä [elektroninen resurssi] – Pääsytila: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=631

Kuvat esityksessä.

1) Painikkeiden kuvat – Vasina E.S.

2) Edelleen elokuvasta "The Adventures of Electronics" -