Maailma ympärillämme. American Association of Variable Star Observers Maailma ympärillämme Amerikka

Maailma ympärillämme. Maailma ympärillämme on Neuvostoliitto. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille, 1991. Ympäröivä maailma on maantieteellinen atlas Neuvostoliiton lapsille. Maailma ympärillämme on tietosanakirja. Maailma ympärillämme on kirja. Maailma ympärillämme on atlas. Ympäröivä maailma on kirja luettavaksi. Maailma ympärillämme. maantieteellinen atlas lapsille. Ympäröivä maailma on luettava atlas. Maailma ympärillämme on suuri kirja. Ympäröivä maailma on maantieteellinen kartasto lasten luettavaksi. Maailma ja ihminen on lasten suosikkikartasto. Maailman ja ihmisen atlas. Lue ympärillämme oleva atlas verkossa. Maailma ympärillämme on kirja luettavaksi. Maailman ja ihmisen atlas luettavaksi. Neuvostoliiton lasten atlas. Lasten maailman atlas. Maailman ja ihmisen atlas luettavissa verkossa. Maailman ja ihmisen atlas. Atlas ympärillämme olevasta maailmasta. Maailman ja ihmisen maantieteellinen atlas verkossa. Maailma ja ihminen on täydellinen kuvitettu maantieteellinen atlas. Maailman ja ihmisen maantieteellinen atlas 1988. Maantieteellinen atlas lapsille ympärillämme olevasta maailmasta. Lue ympärillämme oleva atlas verkossa. Maailman ja ihmisen atlas luettavaksi. Maailma ja ihminen on maantieteellinen atlas, jota voit lukea ilmaiseksi. Maailman ja ihmisen maantieteellinen atlas 1988 luettavaksi. Maailma ympärillämme on atlas. Ympäröivä maailma on lasten suosikkikartasto. Maailman atlas ja ihminen luettavissa verkossa. Maailman ja ihmisen maantieteellinen atlas ilmaiseksi. Maantieteellinen kartasto maailmasta ja ihmisistä luettavaksi. Maailman ja ihmisen maantieteellinen atlas verkossa. Maailma ja mies kirja. Lasten atlas ympäröivästä maailmasta. Neuvostoliiton lasten atlas. Maantieteellinen atlas lapsille Maailma ympärillämme. Lue maantieteellinen atlas. Maantieteellinen atlas. Lasten atlas. Maailma ympärillämme on lapsille. Maailma ympärillämme kuvia. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille 1991. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille 1991 luettavaksi. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille 1991 luettavissa verkossa. Ympäröivä maailma on maantieteellinen atlas, jonka lapset voivat lukea ilmaiseksi. Maailma ympärillämme. Lataa atlas lapsille. Maailma ympärillämme on Neuvostoliiton kirja. Maailma ympärillämme on Neuvostoliiton kirja. Maailma ympärillämme Neuvostoliitto Kansi kaksi lasta poika tyttö värillinen maapallo. Maailma ympärillämme lue verkossa. Ympäröivä maailma skannataan. Maailma ympärillämme tulostettava versio. Lataa maailma ympärillämme. Tulosta maailma ympärillämme. Kuva maailma ympärillämme. Maailma ympärillämme kuvia. Maailma ympärillämme on Neuvostoliiton maantieteellinen atlas lapsille. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille, Neuvostoliiton kirja. Ympäröivä maailma on maantieteellinen kartasto Neuvostoliiton lapsille Kansi kaksi lasta poika tyttö värillinen maapallo. Ympäröivä maailma on maantieteellinen atlas, jota lapset voivat lukea verkossa. Ympäröivä maailma on maantieteellinen atlas lapsille skannattavaksi. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille tulostettava versio. Ympärillämme oleva maailma on maantieteellinen atlas lapsille. Ympäröivä maailma on maantieteellinen kartasto lasten tulostettavaksi. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lapsille. Maailma ympärillämme on maantieteellinen atlas lasten kuville. Atlas maailma ympärillämme Neuvostoliiton kirja. Atlas Maailma ympärillämme on Neuvostoliiton kirja. Atlas Maailma ympärillämme Neuvostoliitto Kansi kaksi lasta poika tyttö värillinen maapallo. Atlas of the World ympärillämme lue verkossa. Atlas World ympärillämme skannaa. Atlas World ympärillämme tulostettava versio. Lataa ympärillämme olevan maailman atlas. Atlas of the World ympärillämme tulostettavaksi. Kuva ympärillämme olevan maailman atlas. Atlas World ympärillämme kuvia. Robotin aivot Tärkein asia. Neuvostoliiton tärkein robotti, Neuvostoliiton lapset. Tärkein asia lapsuudestasi Skannaukset Neuvostoliiton peleistä ja kirjoista. Tärkein (samoe-vazhnoe) on tärkein asia lapsuudestasi. Robottiblogi Tärkein asia lapsuudestasi. Robottiaivojen verkkosivusto. Robotti blogi. Tärkein blogipaikka. Blogi tärkein. Tärkein robotti. Tärkein blogipaikka. Samoe tärkeä blogipaikka. Tärkein blogipostaus..blogpost.com. Neuvostoliiton lapsuuden museo. Neuvostoliiton lapsuuden museo. Neuvostoliiton pelien sivusto. Neuvostoliiton leluja käsittelevä sivusto. Neuvostoliiton lelujen luettelo. Neuvostoliiton lasten peliluettelo. Robotin verkkosivusto Tärkein asia. Robottiblogi Tärkeintä. Sivusto Tärkein. Blogi tärkein. Verkkosivusto tärkein blogspot. tärkein blogspot.ru. Neuvostoliiton lastenkirjojen kannet. Neuvostoliiton lastenkirjojen kannet. Neuvostoliiton lastenkirjoja. Neuvostoliiton lastenkirjoja. Neuvostoliiton kirjoja lapsille. Kirjat Neuvostoliiton lapsille. Neuvostoliiton parhaat lastenkirjat. Neuvostoliiton parhaat kirjat lapsille. Neuvostoliiton suosikki lastenkirjat. Neuvostoliiton suosikkikirjat lapsille. Neuvostoliiton kirjat. Neuvostoliiton kirjat. Lue Neuvostoliiton lastenkirjoja verkossa. Neuvostoliiton ajan lastenkirjoja. Neuvostoliiton lastenkirjallisuus 1900-luvulla. Neuvostoajan lastenkirjallisuus. Neuvostoliiton lastenkirjallisuuden luettelo. Neuvostoliiton lastenkirjallisuuden kirjasto Neuvostoliiton vanhaa lapsuudesta. Neuvostoliiton kirjoja lapsille ja nuorille. Lastenkirjamuseo. Neuvostoliiton lasten kirjoja. Kuvia Neuvostoliiton saduista. Kirja Neuvostoliiton lapsille. Neuvostoliiton lastenkirja. Kirjoja lapsille luettavaksi verkossa kuvien kera. Lue lastenkirjoja verkossa ilmaiseksi ilman rekisteröintiä. Neuvostoliiton lastenkirjat, luettelo vanhoista Neuvostoliiton kirjoista lapsuudesta. Neuvostoliiton kirjaston lastenkirjat Neuvostoliiton vanhoja lapsuudesta. Neuvostoliiton lasten Neuvostoliiton kirjojen museo, vanhoja lapsuudesta. Neuvostoliiton Neuvostoliiton lastenkirjojen luettelo, vanhoja lapsuudesta. Neuvostoliiton Neuvostoliiton verkkokirjaston lastenkirjat, vanhoja lapsuudesta. Neuvostoliiton Neuvostoliiton lastenkirjasivusto, vanha lapsuudesta. Neuvostoliiton lastenkirjojen verkkosivusto lapsille. Neuvostoliiton lastenkirjaluettelo museoluettelosivustojen skannaukset luettavissa verkossa ilmaiseksi. Neuvostoliiton lastenkirjat kirjaluettelot museoluettelon verkkosivustojen skannaukset luettavissa verkossa ilmaiseksi. Neuvostoliiton lastenkirjat luettelo museoluettelosivustojen skannauksista, joita luetaan verkossa ilmaiseksi. Neuvostoliiton lapsille tarkoitettujen kirjojen luettelo museoiden luettelosivustojen skannaukset luettavissa verkossa ilmaiseksi. Kirja Neuvostoliiton lapsille luettavaksi verkossa skannattu versio Neuvostoliiton vanhojen tulostamiseen lapsuudesta. Neuvostoliiton lastenkirja lue verkossa skannattu versio Neuvostoliiton vanhojen painamiseen lapsuudesta. 90-luvun lastenkirjoja. 90-luvun lastenkirjoja. Neuvostoliiton perestroikan kirjat. Lastenkirjoja 1990-luvulta. Lastenkirjoja 90-, 90-, 1990-, 1990-luvuilla. Vanhoja kirjoja lapsille. Vanha lastenkirja Neuvostoliitto. Lastenkirjoja 1995. Neuvostoliiton lasten suosikkikirjat. Neuvostoliiton suosikkikirjat lapsille. Neuvostoliiton lasten kirjojen sivusto. Neuvostoliiton lapsille tarkoitetun kirjan sivusto. Neuvostoliiton lastenkirjojen sivusto. Neuvostoliiton lapsille suunnatut neuvostokirjat lapsuudesta lähtien. Neuvostoliiton lastenkirja. Neuvostoliiton kirjoja lapsille. Neuvostoliiton lastenkirjoja. Neuvostoliiton ajan kirjoja lapsille. Neuvostoliiton lastenkirjoja. Neuvostoliiton lastenkirjoja. Lapsuutemme kirja. Vanhoja lastenkirjoja. Kuvituksia lastenkirjoista. Vanhoja kirjoja lapsille. Vanha lastenkirja Neuvostoliitto. Neuvostoliiton lastenkirjojen skannaus. Neuvostoliiton lasten kirjan lataus. Neuvostoliiton kirja lapsille luettavissa verkossa. Neuvostoliiton lastenkirjojen luettelo. Luettelo ladattavista Neuvostoliiton lastenkirjoista. Neuvostoliiton lastenkirjojen kirjasto. Luettelo Neuvostoliiton lastenkirjoista. Neuvostoliiton lastenkirjojen luettelo. TÄMÄ MYSTINEN MAAILMA Tähtitaivas (taivaan pohjoinen pallonpuolisko) ... 8-9 Aurinkokunta. . .............. 12 Aurinko ja planeetat. ,…………………... 13 Tähtitaivas (taivaan eteläinen pallonpuolisko) ..10 11 Avaruustutkimus Neuvostoliitossa .......... 14-15 Avaruustutkimus (kansainvälinen yhteistyö) .. ... . 16 17 MAA PÄÄLLÄ JA KARTALTA Maa on planeetta, jolla elämme....... 20 21 Maan päivittäinen liike. . . ……..22 Maan liike Auringon ympäri…… 23 Maapallo. Puolipallojen fyysinen kartta …………………..24 25 Maan pinnan muodot………. 26–27 Maan valtameret………………………… 28 29 Maan ilmasto………………………. 30 31 Maan luonnonvyöhykkeet ……………. 32 33 MAA JA SEN OSAT Eurooppa. . . ……………………………. . 36-41 Aasia............. 42-49 Afrikka. . .............. . ... 50-57 Pohjois-Amerikka………………… . 58, 60 62 Etelä-Amerikka.…………………. 59, 63 65 Australia ja Oseania ………………… 66-68 Etelämanner ………………………………….. 69 Valtamerten eläimistö …………….. . 70 71 Sisällys………………………… 72

Muuttuvien tähtien tutkiminen on amatööritähtitieteilijälle tehokkain tapa soveltaa luovia voimiaan. Tähdissä tapahtuvien fysikaalisten prosessien ymmärtämiseksi hyvin on tiedettävä, kuinka niiden kirkkaus muuttuu pitkien ajanjaksojen aikana. Ongelmana on kuitenkin se, että tuhannet valot galaksissamme tarvitsevat tällaisia havaintoja samanaikaisesti!

Ammattitähtitieteilijöillä on aikaa ja suuret instrumentit, mutta niukkuutensa vuoksi he eivät yksinkertaisesti pysty seuraamaan kaikkien heitä kiinnostavien kohteiden käyttäytymistä. Toisaalta merkittävä osa muuttuvista tähdistä on tutkittavissa pienillä kaukoputkilla ja jopa paljain silmin. Lisäksi heidän havainnointinsa päämenetelmät perustuvat melko yksinkertaisiin periaatteisiin. Siksi ammattitähtitieteilijät ovat pitkään yrittäneet houkutella yhteistyöhön suuria joukkoja ihmisiä, jotka ovat kiinnostuneita universumin tutkimisesta ja jotka haluavat tuoda todellista hyötyä todelliselle tieteelle.

Yksi tällaisen yhteistyön energisimmista propagandista oli Harvardin yliopiston observatorion johtaja Edward Pickering. Vuonna 1882 hän järjesti pienen ryhmän vapaaehtoisia, jotka halusivat tehdä havaintoja muuttuvista tähdistä. Pian heidän havaintojensa tulokset alkoivat sisällyttää observatorion virallisiin raportteihin.

Pickeringin aloitetta kehitettiin edelleen vuonna 1909, kun hän piti julkisen luennon, jossa hän esitteli ryhmänsä saamia muuttuvien tähtien valokäyriä. Hänen kuuntelijoidensa joukossa oli William Olcott, Connecticut-lakimies ja amatööritähtitieteilijä, joka oli jo julkaissut useita suosittuja tähtitieteen muistiinpanoja.

Hän innostui ajatuksesta antaa kaikki mahdollinen apu Pickeringille ja hänen työtovereilleen ja koonnut perusperiaatteet ja tehtävät uudelle amatööriorganisaatiolle, joka voisi tehdä yhteistyötä ammattitähtitieteilijöiden kanssa muuttuvien tähtien tutkimuksessa. Olcott esitti ajatuksensa laajassa politiikkaartikkelissa, joka julkaistiin amerikkalaisen Popular Astronomy -lehden lokakuun 1911 numerossa.

Lehden seuraavassa numerossa Pickeringin ryhmällä oli jo nimi AAVSO (American Association of Variable Star Observers – American Association of Variable Star Observers) ja se yhdisti kuusi henkilöä. Tästä kollektiivista tuli ainutlaatuisen amatöörien ja ammattilaisten yhteistyöorganisaation prototyyppi, joka vielä nytkin, lähes yhdeksän vuosikymmenen jälkeen, on edelleen selkeä esimerkki siitä, kuinka tiedeamatöörit ja ammattitutkijat voivat ja niiden pitäisi elää rinnakkain ja olla vuorovaikutuksessa.

Nykyään AAVSOlla on oma moderni toimisto, josta koordinoidaan noin 600 tarkkailijan työtä 40 maasta, jotka tutkivat yli 5 tuhatta muuttuvaa tähteä. Siellä on myös arkisto, joka sisältää yli 8 miljoonaa havaintoa! Nykyään kaikki nämä tiedot ovat täysin systematisoituja ja kaikkien tutkijoiden, niin ammattilaisten kuin amatöörienkin, saatavilla Internetin kautta. AAVSO:n hyväntahtoisuus ja avoimuus mahdollistavat sen, että kaikki voivat liittyä sen toimintaan, on vain tärkeää, että havaintosi tehdään vakiometodologian mukaisesti ja muotoiltu tiettyjen sääntöjen mukaan.

Ammattilaisten ja amatöörien yhteistyön erinomaiset tulokset johtivat useiden samankaltaisten organisaatioiden luomiseen. Tämä on yksi maailman vanhimmista British Astronomical Associationin (on ollut olemassa viime vuosisadan 90-luvulta lähtien), Ranskan muuttuvien tähtien tarkkailijoiden yhdistyksen (AFOEV) muuttujatähtien osastosta, joka perustettiin vuonna 1921, sitten lähes kokonaan. hajosi toisen maailmansodan aikana, mutta se elpyi uudelleen 60-luvun lopulla ja on nyt erittäin aktiivinen. Berlin Working Group on Variable Stars (VAA) on 1950-luvulta lähtien saavuttanut mainetta ja kansainvälistä tunnustusta. Muita mielenkiintoisia ryhmiä työskentelee Hollannissa, Unkarissa ja Skandinavian maissa. Eteläisellä pallonpuoliskolla johtaa Uuden-Seelannin tarkkailijaryhmä, joka tekee tiivistä yhteistyötä paikallisen Royal Astronomical Societyn kanssa. Voidaan väittää, että näihin rakenteisiin yhdistyneiden amatöörien avulla muuttuvat tähdet saavat yli 80 prosenttia havaintotiedoista.

Mutta kiistaton johtaja on edelleen AAVSO. Tämän organisaation kansainvälisen arvostuksen ansiosta useimmat muuttuvia tähtiä tutkivat amatöörit kopioivat havaintoraporttejaan siitä. Kuten AAVSO:n johtaja Janet Mattay sanoo: "Tänään yli puolet havainnoista tulee Yhdysvaltojen ulkopuolelta, joten on yhä vaikeampaa jatkaa sanan American käyttöä yhdistyksen nimessä; jos tähtitiedestä puuttuu jotain, se on kansallisuus. Ja yhdistyksemme on loistava tähän. vahvistus". Ja huolimatta havaintotekniikan nopeasta kehityksestä, muuttuvien tähtien visuaalisten tutkimusten tulevaisuus näyttää olevan erittäin lupaava. Hänen mukaansa koko ohjelman pullonkaula on varojen puute havaintojen käsittelyyn ja koordinointiin, ei tutkimusta tarvitsevien tähtien tai niiden tarkkailijoiden määrä. Jälkimmäisen kanssa - ei ole ongelmia, eikä niitä odoteta ...

AAVSO:n ensimmäinen suuri projekti oli pitkän ajanjakson muuttujien tutkimus, joilla on suuria kirkkausvaihteluita (tähdet, kuten Mira Ceti). Mutta kun kävi ilmi, että eri tarkkailijoiden yhdellä tekniikalla tekemät visuaaliset mittaukset saavuttavat riittävän korkean tarkkuuden - 0,1 magnitudia, ohjelmia laajennettiin merkittävästi. 1970-luvulla, kun taivaan tutkiminen spektrin ultravioletti- ja röntgenalueilla aloitettiin, päätyöt suunnattiin uudelleen soihdutusmuuttujien tutkimukseen. Tällaisten tähtien soihdutusmekanismien teoriat tulivat tuolloin yhdeksi kuumimmista aiheista tutkijoiden välisissä keskusteluissa ja vaativat perusteluja havaintomateriaalin muodossa. Nykyään Mirad-tutkimuksista on tullut jälleen tärkeitä tähtien ja galaktisten evoluution prosessien ymmärtämisessä.

Lukuisten hankkeiden joukossa, joihin AAVSO osallistui, oli sellaisia, jotka onnistuivat pitkälti yhdistyksen jäsenten operatiivisen partiotyön ansiosta. Esimerkkinä ovat muuttuvan tähden YZ Cancerin ainutlaatuiset ultraviolettihavainnot, jotka tehtiin sen puhkeamisen aikana käyttämällä eurooppalaista IUE-satelliittia. Noin kello 1 yöllä 5. maaliskuuta 1987, puhelin soi satelliittien valvonta-asemalla Espanjassa. Se oli hälytys AAVSO:n toimistolta, jonne alkoi saapua raportteja tähden toiminnasta. Siten tähtitieteilijät onnistuivat saamaan soihdun alun löytäneiden amatöörien avulla joukon ainutlaatuisia spektrogrammeja, jotka pakottivat heidät pohtimaan uudelleen teorioita, jotka olivat olemassa ennen sitä tähtituulen luonteesta ja muodoista valkoista sisältävissä binäärijärjestelmissä. kääpiö. Toinen samanlainen teos esiteltiin Astrologerin helmikuun 1997 numerossa.

Yksi viimeisistä suurenmoisista ammattilaisten ja amatöörien vuorovaikutusprojekteista oli AAVSO:n osallistuminen eurooppalaisen satelliitin "Hipparkhus" työhön. Tämä satelliitti, joka oli suunniteltu suorittamaan erittäin tarkkaa astrometristä työtä, tarvitsi tietoa muuttuvien tähtien ennustetusta kirkkaudesta niillä taivaan alueilla, joille suunniteltiin seuraavat havainnot, joihin kaikki AAVSO:n resurssit olivat mukana. Toisaalta toistuvat tähtien kirkkauden mittaukset, jotka olivat myös osa avaruusaluksen tehtävää, mahdollistivat suuren joukon uusia tutkijoita odottavia muuttujia.

Lisäksi useimpien AAVSO:n tuottamien muuttujien lähialuekarttojen vertailutähtien magnitudeja koskevia tietoja on jalostettu merkittävästi ja on laadittu kaavoja siirtymiselle satelliittiinstrumenttien tähtien suuruusjärjestelmästä visuaalisiin tähtien magnitudeihin. Jälkimmäinen näyttää olevan erittäin mielenkiintoinen tulevia vastaavia kokeita varten, koska maasta ja avaruudesta tehtyjen havaintojen välinen yhteneväisyys osoittautui erittäin vakuuttavaksi jopa skeptikoille. Tämän työn tulosten perusteella julkaistaan lähiaikoina erityinen valokäyrien atlas, joka sisältää tiedot visuaalisista ja satelliittimittauksista. On hyvin todennäköistä, että lähitulevaisuudessa tällaiset muuttujien aktiivisuuden rinnakkaiset havainnot Maasta ja avaruudesta tulevat säännöllisiksi.

Tutkimustehtävien ohella yhdistys tekee hyvää työtä edistääkseen saavutuksiaan, houkuttelemalla riveihinsä uusia jäseniä ja opettamalla heille havainnointitekniikkaa ja -menetelmiä. Esimerkiksi kouluvuosina 1992–1995 Massachusettsin kouluissa pilotoitiin projektia, jossa yritettiin edelleen yhdistää ammatti- ja amatööritähtitieteilijöitä koulun opettajien, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa. Osana tätä koulutusohjelmaa valmistettiin erityisiä kirjasia ja ohjeita yksinkertaisimpien tähtitieteellisten havaintojen suorittamiseen, mukaan lukien: Kuun ja planeettojen sijainnin määrittäminen taivaalla ja niiden piirtäminen tähtikartoille; tähtikuvioiden tutkimus; kefeidien kirkkauden muutosten rekisteröinti.

AAVSO on jo usean vuoden ajan työskennellyt Yhdysvaltain kansallisen tiedesäätiön kanssa ohjelman parissa, joka sisältää sarjan painettujen ohjeiden ja videoiden tuotantoa, joiden kautta tähtitieteen harrastajat voivat tutustua todellisen ammattitieteen tekniikoihin ja menetelmiin. osallistua todellisiin tutkimusprojekteihin. Tämä ohjelma on myös luonteeltaan koulutuksellinen, mutta enemmän erikoistunut ja suunniteltu aktiivisille tarkkailijoille.

Suurin osa molempiin hankkeisiin valmistetuista metodologisista materiaaleista on menestyksekkäästi sovellettavissa ja käytössä eritasoisissa oppilaitoksissa fysiikan, matematiikan, ohjelmoinnin ja muiden luonnontieteiden syklin oppiaineiden tunneilla. Tässä suhteessa voidaan vain pahoitella, että kotimaiset ammattitähtitieteilijät eivät voi järjestää tällaista vuorovaikutusta melko suuren ja usein korkeasti koulutetun venäläisen tähtitieteen harrastajien armeijan kanssa.

Maassamme ei valitettavasti ole järjestöjä, jotka koordinoisivat amatööritähtitieteilijöiden toimintaa, joten suosittelemme muuttuvien tähtien tarkkailijoita ottamaan yhteyttä American Association of Variable Stars Observersiin osoitteessa: American Association of Variable Stars Observers (AAVSO), 25 Birch St. , Cambridge, MA 02138-1205 USA. Ja vaikka jäsenyys tässä järjestössä on maksullista, se ottaa mielellään kaikkien havaintojen tulokset vastaan. Joten havaintosi, vaikka et olisikaan AAVSO:n jäsen, ovat todella tarpeellisia ja voit olla todella avuksi tieteelle!

Internet-yhteyden omaavat voivat ottaa yhteyttä AAVSO:hon sähköpostitse ( [sähköposti suojattu]) tai yritä muodostaa yhteys suoraan tämän organisaation päätietokoneeseen (http://www.aavso.org). Se sisältää runsaasti tietoa muuttuvista tähdistä, mukaan lukien naapurustojen karttoja vertailutähteillä, esimerkkiohjeet, rekisteröinti- ja havaintojen raportointilomakkeet ja tietysti kuumia uutisia muuttuvien tähtien maailmasta sekä yksityiskohtaista tietoa käynnissä olevista tieteellisistä ja koulutusprojekteista. .

Kokeile käsiäsi, sillä maamme laajan laajuuden vuoksi lännestä itään kirkkausarviosi ovat erityisen arvokkaita eliminoitaessa havaintojen pakollisia aukkoja, jotka johtuvat tarkkailijoiden poissaolosta Euroopasta Japaniin. Ja alustavana tutustumisena muuttuvien tähtien havainnointitekniikkaan ja -menetelmiin suosittelemme, että etsit ja luet V.P. Tsevichin kirjan "Muuttujatähdet ja niiden havainnointi" ("Tiede", 1980) sekä artikkeli "

Projektin osallistujat:

valmistelevan puheterapiaryhmän lapset;
vanhempi opettaja,
kasvattajat,
opettaja puheterapeutti,
musiikkijohtaja,
vanhemmat.

Merkityksellisyys:

”Ihminen on ainutlaatuinen kulttuurien maailma, joka on vuorovaikutuksessa muiden persoonallisuuksien – kulttuurien,
luomaan itsensä tällaisen vuorovaikutuksen prosessissa ja vaikuttamaan muihin"

M. M. Bahtin

Esikoululaisten monikulttuurisen kasvatuksen ongelma monikulttuurisen yhteiskunnan nykyaikaisissa kehitysolosuhteissa on erityisen tärkeä. Lapsen tutustuminen inhimillisten arvojen maailmaan varmistaa suvaitsevaisuuden muodostumisen, lapsen tietoisuuden kuulumisestaan maailman kulttuurillisiin arvoihin.

On selvää, että monikulttuurinen yhteiskunta tarvitsee uutta maailmankatsomusta, joka tähtää kulttuurien ja kansojen integraatioon, jonka tavoitteena on niiden lähentyminen ja henkinen rikastuminen. Kaikki tämä perustelee monikulttuurisen koulutuksen tärkeyttä, jonka tarkoituksena on muodostaa kulttuuriihminen, luova persoonallisuus, joka kykenee elämään monikulttuurisessa ympäristössä aktiivista ja tuottavaa elämää.

Esikoululaisille eri kansojen kulttuuriin tutustuminen on hänelle tuntemattomien asioiden ja elävien vaikutelmien maailma. Jos tämä maailma tulee läheiseksi ja ymmärrettäväksi lapsuudesta lähtien, niin lapselle kehittyy tarve saada tietoa historiallisesta tiedosta, korkea kognitiivinen aktiivisuus, halu arvostaa muiden kansojen kulttuurien ansioita, mikä epäilemättä on olennainen piirre hänen henkinen muodostuminen, sosiaalinen kehitys.

Kohde: luovan persoonallisuuden muodostuminen eri kulttuureja tutkimalla, ihmisen ja luonnon kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen ominaispiirteet eri kulttuureissa ja suvaitsevaisuuden, vieraan kulttuurin kunnioittamisen alkujen muodostuminen.

Tehtävät:

1. Tutustuttaa lapset tutkittavan maan luontoon ja ilmastoon, antaa käsitys kasviston ja eläimistön kauneudesta ja monimuotoisuudesta.
2. Antaa käsitys ihmiselämän piirteistä näissä luonnonoloissa, tutustua tutkittavan aikakauden edustajien ulkonäköön, asumiseen, pukeutumiseen ja elämään, tutustua tämän kansan perinteisiin ammatteihin.
3. Edistää hankitun tiedon käyttöä erilaisissa toimissa.
4. Opettaa olemaan ystävällinen ympärillä oleville ihmisille, viljellä käyttäytymiskulttuuria päiväkodissa, kotona, juhlissa, kadulla.
5. Tutustu erilaisiin tietolähteisiin.
6. Muodostaa esikouluikäisten henkisiä ja henkilökohtaisia ominaisuuksia kaikkien koulutusalueiden hallinnan aikana ("Fyysinen kulttuuri", "Terveys", "Turvallisuus", "Sosialisaatio", "Työ", "Kognition", "Kommunikaatio", " Lukeminen kaunokirjallisuutta, "Taiteellinen luovuus", "Musiikki") sekä tehtävät, jotka kuvastavat kunkin koulutusalueen erityispiirteitä pakollisen psykologisen tuen kera.
7. Kehitä itsenäisyyttä, viestintätaitoja, muistia, ajattelua, luovaa mielikuvitusta, musiikillisia kykyjä.

Toteutuksen arvioidut tulokset:

1. Alkuajatusten läsnäolo eri maailman kulttuureista, ihmisen ja luonnon vuorovaikutuksen piirteet eri maissa.
2. Yhteisen toiminnan tietojärjestelmän luominen "lapsi - opettaja", "lapsi - vanhempi".
3. Aihetta kehittävän ympäristön varustaminen.
4. Kestävän kiinnostuksen muodostuminen eri tietolähteitä kohtaan.
5. Vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa (vierailu museoissa, näyttelyissä, kirjastoissa).
6. Johdatus ikätovereiden ja aikuisten (mukaan lukien moraalin) suhteiden alkeellisiin yleisesti hyväksyttyihin normeihin ja sääntöihin.

Vaihe 1: tiedon kerääminen, materiaalit hankkeen toteuttamista varten

1. Ongelman toteaminen, johdonmukaisen työn päämäärän ja tavoitteiden määrittely.
2. Tietojen kerääminen hankkeen toteuttamista varten.
3. Tietojen ja ideoiden tason määrittäminen tällä alalla, pedagogisen diagnostiikan menetelmät.
4. Ainekehitysympäristön luominen, joka heijastaa meneillään olevan monikulttuurisen kasvatustyön erityispiirteitä.
5. Venäjän rautateiden lastentarhojen parhaiden käytäntöjen tutkiminen.
6. Metodologisen kirjallisuuden ja tiedotusmateriaalin valinta.

Pedagoginen diagnostiikka

Lasten tiedonmuodostuksen tasot:

Korkeatasoinen(13-15 pistettä)

tietää kaupunkinsa, Venäjän pääkaupungin, nimen; nimeää maanosat ja tunnistaa (kuvallisesti) nähtävyydet; tuntee ja tunnistaa Venäjän lipun, vaakunan, osaa selittää vaakunan symboliikkaa; nimeää kotimaansa ja muiden maailman maidensa luonnonvarat,
välittää suhtautumisensa muiden maiden kansojen kulttuurin kansallisiin ominaisuuksiin ja perinteisiin.

Keskitaso(8-12 pistettä)

Tietää kaupungin nimen, kotiosoitteensa, Venäjän vaakunan; hänen on vaikea nimetä maanosia, nähtävyyksiä (tekee tämän aikuisen selityksen jälkeen); hänen on vaikea nimetä muiden maiden kasvistoa ja eläimistöä, niiden kansallisia ominaispiirteitä. Vastaukset annetaan ilman perusteluja ja selityksiä, puhetta rajoitetulla sanavarastolla, ei operoida aihetermeillä.

Matala taso(5-7 pistettä)

Lapsen on vaikea vastata kysymyksiin, hän tietää kaupungin nimet, ei osaa selittää Venäjän symboliikkaa, ei nimeä maanosia, ei tunne eri kansojen kulttuurin erityispiirteitä. Opettajan apu ja apukysymykset eivät vaikuta merkittävästi vastauksiin, lapset ovat usein hiljaa. Puhe on yksitavuinen, rajoitettu sanavarasto, älä käytä aihetermejä.

Vaihe II:

1. Perustiedon hallinta eri kansojen kulttuurista ja ihmisen ja luonnon vuorovaikutuksen erityispiirteistä eri maissa.
2. Puheen, ulkonäön, muistin, ajattelun, kommunikatiivisten ominaisuuksien, luovan mielikuvituksen, oppilaiden musiikillisten kykyjen kehittäminen.
3. Vanhempien ottaminen mukaan tulevaan luovaan työhön.

Työhön "Maailma ympärillämme" -projektissa - olemme valinneet leksikaalisia aiheita:

1. Naapurustoni.
2. Minun kaupunkini.
3. Kotimaani on Venäjä.
4. Metsiemme kasvit.
5. Venäjän villieläimet.
6. Maamme maailmankartalla.
7-9. maanosat. Niiden yhtäläisyydet ja erot.
10. Matkailu. Meret ja valtameret.
11. Eri maanosien kasvit.
12. Kuumien maiden eläimet.
13. Kylmien maiden eläimet.
14. Meren elämä.
15-18. maailman maita ja kansoja.
19. Maailman kansojen koulut.

Leksinen teema: Mantereet. Niiden yhtäläisyydet ja erot.

Sosialisointi

* Didaktinen peli "Arvaa kuvauksen perusteella"
* Roolipeli "Olemme matkustajia"
* Roolipeli "Matkalla Intiaan"
* Roolipeli "Pohjanmerellä"

Kognitio

*Havainnollistavan materiaalin huomioiminen.
* Viite- ja tietosanakirjallisuuden tutkiminen.
* Keskusteluja mantereista.
*Katso videoita mantereista.
*Katsellaan sarjakuva "Maailman ympäri Lyolikin ja Bolikin kanssa".
* Katselu m / f "Tarinoita kuuluisa merimies."
* Työskentely interaktiivisen taulun kanssa.
* Kognitiivisen syklin puheterapiatunnit.
* GCD jokaiselle mantereelle "Hei, uusi maa!"

Puheen ja viestinnän kehittäminen

* Kokoelma tarinoita kuvista.
* Kokoelma tarinoita henkilökohtaisesta kokemuksesta.
* Arvojen ratkaiseminen.
*Kommunikointi vieraiden kanssa, jotka ovat vierailleet eri mantereilla (Eurasia: Kiina, Intia, Tšekki; Afrikka; Etelämanner).
* Kommunikoi keskenään piirtäen ja tehdessäsi karttoja maanosista.
* Arvoituksia, sanojen luonti (lasten kirjoittama).
* Sanojen äänianalyysi.

Lukemalla kaunokirjallisuutta

*Maailma ja ihminen -kartan semanttinen lukeminen.
* Työskentele maailman kartaston kanssa.
* Mannerten karttaan tutustuminen.
* Tarinoiden lukeminen "Maantiede lapsille".
* Oleg Tikhomirov "Kuinka Kolumbus löysi Amerikan" -lehti "Murzilka" 1 - 2005
* Oleg Tikhomirov "Discovery of Antarktica" -lehti "Murzilka" 6 - 2002

tuottava toiminta

* Volumetrinen suunnittelu "Map of the World".
*Yhteinen hakemus.
* Piirustusalbumin "Me matkustamme maailmassa" luominen.
*Yhdessä vanhempien kanssa tekemässä valokuva-albumi "Matka itse, matkusta kanssamme!".
*Piirustusnäyttely "Hei, uusi maa!".
* Volumetrinen suunnittelu "Kuumien maiden eläimet".

Taiteellista ja esteettistä toimintaa

*Koeesitys: Ystävien laulu (Merry Travelers).
* Kappaleiden oppiminen: "Laulu kuudesta mantereesta."
* Musiikki. Kiinan lohikäärme peli.

Fyysinen kulttuuri ja terveystyö

*Aamuharjoituskompleksin "Pohjoisilla merillä" oppiminen.
* Sormivoimistelu "Afrikka".
*Ulkopelit.
*Fyysinen vapaa-aika "Antarktiksessa" (Antarktiksen eläinten liikkumismenetelmät).

henkiturvallisuuden perusteet

Keskustelu lasten kanssa ”Matka. Kuinka käyttäytyä tiellä

Luotua algoritmia käyttämällä ( Liite 1), työ jokaisessa maassa on ainutlaatuinen.

Maailman kansat: Kiina

* Kuvaava tarina Kiinasta.
*Kollaasi "Kiina".
*Otetaan huomioon kiinalaiset kirjaimet.
*Perinteinen kiinalainen tee.
*Kiinan lohikäärmeiden muotoileminen suolataikinasta.
*Lohikäärmeiden värjäys taikinasta.
* Musiikkipeli "Chinese Dragon".

Maailman kansat: Intia

* Intian kansallistanssin oppiminen.
* Kokoaminen kollaasista "Intia".
* Kertomus tarinasta "Kuinka norsu pelasti omistajan ».
* Kosketuksen ja tuoksun aktivointi, kun kokeillaan erilaisia intialaisia teelaatuja.
* Kognitiivinen puheterapiatunti "Intian kansallispuku".
*Maailman maiden videoesitys.

Maailman kansat: Amerikka

*Käsintehty: Intian kansallinen päähine (Pohjois-Amerikan intiaanikoristekirjonta otsapannoissa).
*Katso video "Undiscovered America".
*Kollaasi "Pohjois-Amerikka".
*Urheilu "amerikkalainen jalkapallo".
* Teksasin cowboysin tanssin oppiminen.
* Kognitiivinen puheterapian oppitunti "Vierailemassa intiaanien luona."

Vaihe III:

Kokemuksen yleistäminen, käytännön toiminnan tuloksen määrittäminen, algoritmin kehittäminen myöhempää pedagogista työtä varten tällä alalla.
Hankkeen tulosten esittely vanhemmille.

Hankkeen tuottavia tuloksia

1. Aiheen kehittämisympäristö on muuttunut:

- on varustettu monikulttuurisen koulutuksen kulmat, jotka mahdollistavat yksilö- ja alaryhmätyöskentelyn oppilaiden kanssa heidän kiinnostuksensa ja mieltymysten mukaan;
- varusteet ja didaktiset materiaalit sisältävät tiettyä tietoa eri maailmankulttuureista, ihmisen ja luonnon vuorovaikutuksen piirteistä eri maissa;
- päivitetyt materiaalit vanhemmille.

2. Hankkeen toteutuksen tuloksena:

- lapsista on muodostunut suvaitsevaisuuden ja vieraan kulttuurin kunnioittamisen alku;
– esikoululaiset ovat kehittäneet jatkuvaa kiinnostusta eri maiden kulttuurien tutkimiseen;
- oppilaat ovat kehittäneet luovia, puhe-, musiikillisia ja kielellisiä kykyjä;
– on muodostunut myönteinen kunnioitus muiden kansallisuuksien edustajia kohtaan;
- kyky navigoida tietotilassa on muodostunut;
- lapset nauttivat roolipeleistä monikulttuurisilla teemoilla, itsenäisesti kehittäen ja monimutkaistaen pelien juonen;
- jäljitetään yhteistyö ja yhteisluominen tasavertaisina kumppaneina, varmistetaan dialoginen vuorovaikutus, jokaisen itsensä toteuttamisen mahdollisuus.

3. Vanhempien aktiivisuus esikoululaisten monikulttuurisen kasvatuksen yhteistoiminnan järjestämisessä on lisääntynyt.

Vuonna 1952 Amerikassa kuoli polioon enemmän lapsia kuin mihinkään muuhun tartuntatautiin. Lähes 58 000 ihmistä sai tartunnan sinä vuonna. Tilanne lähestyi epidemiaa, ja Amerikka ja koko maailma tarvitsivat kipeästi rokotetta.

Pienessä Pittsburghin yliopiston laboratoriossa nuori tiedemies nimeltä Jonas Salk työskenteli väsymättä löytääkseen lääkkeen. (Monia vuosia myöhemmin kirjailija Dennis Denenberg kirjoitti: "Salk työskenteli vuosia, seitsemän päivää viikossa, kuusitoista tuntia päivässä."

Omaelämäkerrallinen muistiinpano. Jonas Salk (1914-1995) - amerikkalainen virologi, poliorokotteen luoja, kuuluisan kirjan "The Smartest Survival" kirjoittaja.

Parhaista yrityksistään huolimatta Salk oli umpikujassa. Hänen poliorokotteen etsimisensä joutui joka kerta kuolleeseen heinään. Lopulta hän päätti, että hän tarvitsee lepoa. Tiedemies poistui laboratoriosta ja matkusti hiljaiseen, mäkiseen osaan Keski-Italiaa, missä hän asui 1200-luvulla rakennetussa fransiskaaniluostarissa, joka tunnetaan Pyhän Franciscus Assisilaisen basilikana.

Basilikalla ei ollut mitään tekemistä laboratorion kanssa. Sen arkkitehtuuri oli kaunis yhdistelmä romaanista ja goottilaista tyyliä. Ulkoseinät tehtiin kalkitusta tiilestä, ja rakennusten välisiä sisäpihoja reunustivat kymmeniä puoliympyrän muotoisia kaaria. Luostarin sisällä seinät peitettiin upeilla freskoilla 1300- ja 1400-luvuilta, ja korkeista ikkunoista tulvi sisään luonnonvaloa.

Tämä oli paikka, jossa Salk teki löydön, joka sai hänet kehittämään poliorokotteen. Muutamaa vuotta myöhemmin hän sanoo: "Sen arkkitehtuurin henki oli niin inspiroiva, että pystyin ajattelemaan intuitiivisesti paljon syvemmälle kuin ennen. Tämän historiallisen paikan vaikutuksesta tein tutkimuksen, jonka uskoin johtavan poliorokotteeseen. Palasin Pittsburghin laboratorioon testaamaan uusia ideoita, ja ne osoittautuivat oikeiksi.

Salkin tässä italialaisessa luostarissa tekemä löytö vaikutti miljoonien ihmisten elämään. Poliomyeliitti on hävitetty käytännössä kaikkialta maailmasta. Vuonna 2012 maailmassa oli vain 223 tämän taudin tapausta.

Saiko Salkin inspiraatio kiinni hänen ollessaan luostarissa? Vai oliko hän oikeassa olettaessaan, että ympäristö vaikutti hänen ajatteluunsa? Ja mikä on yhteys ympäristömme ja ajatustemme ja toimintamme välillä? Ja kuinka voimme käyttää tätä tietoa parantaaksemme elämäämme?

Aivojen toiminnan ja työpaikan yhteys

Opetuksissa on löydetty erilaisia tapoja, joiden avulla rakennukset, joissa asumme, työskentelemme ja leikimme, voivat vaikuttaa käyttäytymiseemme ja toimintaamme. Tapa, jolla toimimme ja reagoimme, liittyy usein ympäristöömme.

On esimerkiksi pitkään tiedetty, että luonnonvalossa olevat koulut tarjoavat oppilaille paremman oppimisympäristön, mikä johtaa korkeampiin arvosanoihin. (Luonnonvalon ja puhtaan ilman tiedetään lisäävän tuottavuutta myös työpaikalla.)

Lisäksi rakennukset, joihin on rakennettu luonnonelementtejä, auttavat vähentämään stressiä ja rauhoittamaan meitä (kuten puita ostoskeskuksessa tai puutarhaa aulassa). Korkeat katot ja suuret huoneet kannustavat laajempaan ja luovampaan ajatteluun.

Mitä tämä huonesuunnittelun ja käyttäytymisen välinen yhteys merkitsee meille?

Muuta ympäristöä ja käyttäytymisesi muuttuu

Tiedemiehet ovat osoittaneet, että kaikki tottumukset - hyvät tai huonot - liittyvät usein jonkinlaiseen laukaisuun tai vihjeeseen. Ja viimeaikaiset tutkimukset ovat vahvistaneet, että nämä vihjeet liittyvät usein ympäristöön.

Tämä on tärkeää, koska monet meistä asuvat samassa talossa joka päivä, käyvät samassa toimistossa ja syövät samoissa huoneissa. Ja tämä tarkoittaa, että olemme jatkuvasti samojen ympäristölaukaisimien ja avainten ympäröimänä.

Jos ihmisen käyttäytymistä muokkaa pitkälti hänen ympäristönsä ja jatkamme työskentelyä, leikkimistä ja asumista samassa ympäristössä, ei ole yllättävää, että uusien tapojen hankkiminen on erittäin vaikeaa. (Tätä johtopäätöstä tukee tutkimus, joka osoittaa, että on paljon helpompi muuttaa käyttäytymistä ja hankkia uusia tapoja ympäristön muuttuessa.)

Jos sinulla on luova haaste edessäsi, muuttaminen avoimeen tilaan tai huoneeseen, jossa on enemmän luonnonvaloa ja raitista ilmaa, voi auttaa ratkaisemaan ongelman. (Kuten tapahtui Jonas Salkin kanssa.)

Ja jos sinun on keskityttävä ja saatava työ tehtyä, tutkimukset osoittavat, että on parempi työskennellä pienemmässä, suljetussa tilassa, jossa on matala katto (tietenkin ilman klaustrofobista tunnetta).

Vielä tärkeämpää on, että pelkkä fyysisen sijainnin muutos – olipa kyseessä eri huone tai maa eri pallonpuoliskolla – voi muuttaa kohtaamiasi vihjeitä ja muuttaa ajatuksiasi ja käyttäytymistäsi vastaavasti.

Kirjaimellisesti uudessa paikassa mieleen tulee uusia ajatuksia.

Kuinka toteuttaa se käytännössä

On mahdollista, että arkkitehdit ja suunnittelijat käyttävät tulevaisuudessa huonesuunnittelun ja ihmisen käyttäytymisen välistä suhdetta. He rakentavat sairaaloita, joissa potilaat toipuvat nopeammin, kouluja, joissa lapset oppivat paremmin, ja koteja, joissa ihmiset elävät onnellisemmin.

Mutta voit aloittaa sen käytön heti. Älä ole ympäristösi uhri. Sinusta voi tulla sen arkkitehti. Alla on yksinkertainen kaksivaiheinen resepti, jolla voit muuttaa ympäristöäsi niin, että kehität hyviä tapoja ja poistat huonot.

Hyvän tavan luomiseksi sinun on vähennettävä toiminnon suorittamiseen tarvittavien vaiheiden määrää.
Voit päästä eroon huonosta tavasta lisäämällä toimenpiteen suorittamiseen tarvittavien vaiheiden määrää.

Tässä muutamia esimerkkejä….

Haluatko viettää vähemmän aikaa television ääressä? Irrota se pistorasiasta ja aseta se kaappiin. Jos haluat katsoa TV-ohjelmaa, sinun on otettava televisio pois kaapista ja kytkettävä se pistorasiaan.
Haluatko juoda enemmän vettä? Täytä useita pulloja vedellä ja laita ne ympäri taloa niin, että vesi on aina käsillä.
Haluatko perustaa uuden yrityksen? Liity samanmielisten ihmisten ryhmään, jossa sinua ympäröi tusina muuta yrittäjää.

Ja nämä ovat vain muutamia esimerkkejä. Mutta kuitenkin pääasia on, että käyttäytymistä on paljon helpompi muuttaa, jos muutat oikeaan ympäristöön. Stanfordin yliopiston professori B.J. Fogg kutsuu tätä lähestymistapaa "laiskuuden suunnitteluksi". Toisin sanoen muokkaa ympäristöäsi niin, että oletusarvoiset, laiskot päätökset ovat parhaita.

Luomalla ympäristön, joka kannustaa hyvään käyttäytymiseen ja ehkäisee huonoa käytöstä, lisäät huomattavasti mahdollisuuksiasi muuttaa tapasi pysyvästi. Toimintasi tänään ovat suurelta osin vastaus ympäristösi antamiin vihjeisiin. Jos haluat muuttaa käyttäytymistäsi, sinun on vaihdettava nämä näppäimet.

Maailma ympärillämme muuttuu niin nopeasti, että joskus emme huomaa sitä ollenkaan.

Mutta muutokset ovat yksinkertaisesti fantastisia - moderni arkkitehtuuri yrittää "ystävystyä" historiallisen perinnön kanssa, villieläimet taistelevat teknistä kehitystä vastaan, ja joka päivä yksi kalenterin arkki lisää ikuisuutta... Mutta aktivistit re. valokuvat päättivät keskeyttää ajan tai pikemminkin käyttää vain kahta kuvaa esimerkkinä näyttääkseen meille jotain, mitä emme huomanneet. Ja usko minua, näkemäsi salpaa henkeäsi!