Koreografian peruselementit. Klassisesta tanssista, liikkeistä ja termeistä. Klassinen koreografia on pitkäjänteistä työtä, jonka tavoitteena on parantaa ketteryyttä, joustavuutta, voimaa ja kestävyyttä.

Kuka vanhempi ei olisi kuullut lapsen monipuolisen kehittämisen tarpeesta hänen tulevan menestyksensä kaikilla elämänalueilla? Kaikki kuulivat. Kaikkien maiden koulutusjärjestelmän päätavoite on yksi lause: kasvattaa harmonisesti kehittynyt ihminen.

Parhaat ja tärkeimmät avustajat lapsen kehityksessä ovat vanhemmat, jotka ovat aina hänen vieressään, ensimmäisestä itkusta, ensimmäisestä askeleesta lähtien. He iloitsevat lasten voitoista ja tuntevat myötätuntoa lasten tappioille. Ensinnäkin se riippuu heistä, mikä heidän lapsestaan tulee.

Siksi lapsen kehittyminen kotona on erittäin tärkeää. Ja vanhemmat ymmärtävät ja hyväksyvät sen. Loppujen lopuksi se ei ole vain velvollisuus, vaan myös ilo - viettää aikaa rakkaan lapsesi kanssa.

Monet vanhemmat pelkäävät usein, että he saattavat jäädä paitsi jostain, eivätkä anna tarpeeksi lapselleen. Rakkaat ystävämme, ei ole epäilystäkään! Tulet onnistumaan! Tärkeintä on olla säälimättä vilpitöntä rakkautesi lasta, näyttää se ja kylpeä yhdessä lapsen kanssa onnessa, jonka läheisyyden hetket sinulle antavat.

Siitä huolimatta olemme laatineet sinulle pienen muistutuksen, joka kertoo, kuinka voit koskettaa kaikkia hänen kehityksensä alueita luokissa ja peleissä lapsen kanssa. Voit tulostaa sen ja se toimii sinulle kevyenä muistutuksena.

Muistio kotitunneille "Lapsen kehityksen alueet":

1. Fyysinen kehitys: ulkoleikkejä, harjoitussarjoja musiikin ja puheen säestyksellä (pestushki, lastenlorut), leluja ja laitteita käsien motoristen taitojen kehittämiseen, muiden kehon osien vahvistamiseen (esim. trampoliini, hyppynaru).

2. Kognitiivinen ja puheen kehitys: lukeminen, ajattelun kehittämiseen tähtäävät pelit ja aktiviteetit, puhepelit, didaktisten materiaalien kanssa työskentely, projektinhallinta (esim. "Space", "Transport") jne.

3. Taiteellinen ja esteettinen kehitys: luovaa toimintaa (piirtäminen, mallinnus, applikointi, koristelu jne.), katselu ja yhteinen keskustelu ympäröivästä maailmasta, kauniista asioista, taide-esineistä.

4. Sosiaalinen ja henkilökohtainen kehitys: roolipelit, tilannepelit (käyttäytymissääntöjen ja -normien kehittämiseksi), kommunikointi muiden ihmisten kanssa, lapsen oma-aloitteisuuden tukeminen jossain.

Kuten näet, kaikki ei ole niin monimutkaista kuin miltä näyttää ensi silmäyksellä. Ottaen huomioon kaikki edellä mainitut, pystyt järjestämään oikein vapaa-ajan ja toiminnan lapsen kanssa hänen kokonaisvaltaista kehitystään varten.

Suurin ongelma matkalla tähän voi olla vain banaali ajanpuute, kun vanhemmat ovat liian kiireisiä ihmisiä ja työskentelevät paljon. He saattavat olla mielellään lapsen kanssa työskennellessään, mutta heillä ei ole aikaa valmistautua ja järjestää kaikkea kunnolla. Ja sitten luokat muuttuvat epäsysteemisiksi, ja kehitystavoitteet eivät ole täysin toteutuneet.

Tämän ongelman ratkaisemiseksi on luotu monia lasten kehittämishankkeita, joissa kaikki otetaan huomioon, sinun on vain otettava se ja tehtävä siitä totta. Yksi näistä hankkeista on projekti "Kaksi kämmentä", jonka kirjoittajat kehittävät temaattisia sarjoja lapsen harmoniseen kehitykseen ja mielenkiintoiseen ajanviettoon. Jos olet kiinnostunut, kutsumme sinut tutustumaan tähän projektiin juuri nyt.

Lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen kannalta tärkeintä on tuki kotona, perheessä. Näin lapsi voi kasvaa tyytyväisenä saavutuksiinsa ja tavoitteistaan. Tavoitteemme vanhempina on auttaa lasta tuntemaan olonsa päteväksi ja luottavaisesti kohti tavoitettaan. Tämä on ensiarvoisen tärkeää esikouluikäisille, koska se on avainhetki pienen ihmisen persoonallisuuden kehittymisessä. Jos haluat parantaa lapsesi oppimiskykyä parantaaksesi hänen akateemista suorituskykyään, sinun on oltava kärsivällinen ja johdonmukainen.

Kuusi vinkkiä, joiden avulla voit kasvattaa terveen, onnellisen ja itsevarman lapsen.

Kannusta erityistaitoja

Jokaisella lapsella on ainutlaatuisia lahjoja ja kykyjä. Nämä kyvyt voivat ilmaantua perinteisessä kouluympäristössä, mutta ne voivat ilmetä hyvin odottamattomassa paikassa tai tilanteessa. Voit tanssia vauvan kanssa kotona tai näyttää hänelle joitain karatetekniikoita, joita osaat itse, ei ole välttämätöntä ilmoittaa vauvaa heti kalliille piireille ja valinnaisille. Älä aliarvioi jäsentämättömän toiminnan voimaa. Pihalla kurominen, tanssiminen olohuoneessa luo mahdollisuuksia henkiseen, fyysiseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen. On vielä parempi, jos löydät harrastuksen, josta pidät sekä sinä että lapsesi. Tietäen, että sinäkin yrität oppia uusia asioita, innostaa poikaasi/tytärtäsi tekemään samoin.

Älä aliarvioi ylistyksen voimaa

Kiitä lastasi tietystä kovasta työstä välttäen "älykästä" tai "lahjakasta". Kiinteät ajattelutavat ovat yleensä haluttomia ottamaan vastaan haasteita, koska he uskovat voivansa saavuttaa jotain vain synnynnäisen kyvyn kautta ja käyttävät usein tekosyytä "no, ei, ei!" Ne, joilla on kasvun ajattelutapa, reagoivat myönteisemmin uusiin haasteisiin ja haasteisiin, koska he näkevät haasteiden voittamisen aina mahdollisuutena oppia uusia taitoja.

Se, että tarvitset hiljaisuutta keskittyessäsi johonkin, ei tarkoita, että lapsesi tarvitsee samanlaista hiljaisuutta tehdessään läksyjä. Harvardin tutkija Howard Gardner päätteli kahdeksan tyyppistä älykkyyttä. Jotkut niistä sisältävät musiikillisia, loogis-matemaattisia, kielellisiä ja ihmisten välisiä piirteitä. Temppu on kiinnittää huomiota siihen, milloin ja miten lapsesi oppii parhaiten, jotta voit määrittää hänen oppimistyylinsä. Jos esimerkiksi kouluikäinen lapsesi on visuaalinen, harkitse muistikorttien käyttöä oppiessasi aikataulukkoa. Jos lapsesi kuuluu vahvan ihmissuhdeälyn kategoriaan, auta häntä lisäämään sanavarastoaan käyttämällä paljon kuvauksia, lue lisää.

Lukeminen, lukeminen, lukeminen

Kun valitset kirjoja, joita haluat lukea lapsesi kanssa, älä pysähdy puoliväliin, koska jonkun mielestä vauvasi on liian aikaista lukea. Esikoululaisen kanssa lukeminen stimuloi puheen kehittymistä, juurruttaa lukutaitoja ja siitä tulee avain tulevaan menestymiseen koulussa. Vaikka lapsesi on vielä liian nuori ymmärtämään kaikkea, mitä sanot, hän oppii huomaamaan puheen rytmit, mikä auttaa häntä lisäämään sanavarastoaan. On myös todistettu, että lapsen kanssa lukeminen esikouluiästä lähtien auttaa lasta emotionaalisesti. Näillä lapsilla on paljon vähemmän käyttäytymisongelmia koulussa.

Ruokaile koko perheen kanssa

Älä huoli, jos kulinaarisia taitojasi ei ole hiottu ammattitasolle. Yhteisen illallisen aikana lapsen tulee oppia jotain ja saada emotionaalista kylläisyyttä keskustelusta, ei gourmet-ateriasta. Voit keskustella kaikesta, mitä sinulle tapahtui päivän aikana. Näin lapsesi tulee tietoiseksi perhearvoista, erityisesti koulutukseen liittyvistä arvoista. Columbian yliopiston tekemä tutkimus osoitti, että lapset, jotka syövät vähintään viisi ateriaa perheen kanssa, menestyvät paremmin oppimisessa ja ovat vähemmän alttiita ruoansulatushäiriöille. Jos kaikki perheenjäsenet eivät voi kokoontua illalliselle, valitse toinen aika yhteiseen viettoon - aamiainen tai lounas, jolloin perhe voi kokoontua yhteen.

Pidä uniaikataulu

Unen noudattaminen joka yö sisältää television katselun ja tietokoneen käytön kieltämisen puolen tunnin ajan ennen nukkumaanmenoa. Jos lapsellasi on matkapuhelin, nosta se ennen nukkumaanmenoa, koska 62 prosenttia lapsista myöntää käyttävänsä sitä sen jälkeen, kun heidän vanhempansa ovat sammuttaneet valot. Vuonna 2005 Tel Avivin yliopiston tutkijat havaitsivat, että unen vähentäminen yhdellä tunnilla voi riittää lähes puolittamaan lapsen älykkyyden seuraavana päivänä.

halata lisää

Vauvan syleily vähentää stressiä ja vähentää jännitystä. Tämä kontakti saa lapsen tuntemaan olonsa turvalliseksi. Ilman vanhempien lämpöä ja tukea jääneiden lasten tutkimukset ovat osoittaneet, että lapset, joille kukaan ei ilmaise kiintymystään, voivat kärsiä kroonisesta stressistä, joka voi häiritä keskittymiseen, oppimiseen ja muistiin osallistuvia aivojen osia. Toisen henkilön lempeä kosketus voi lievittää stressiin liittyviä oireita – emotionaalisia, käyttäytymiseen liittyviä ja fyysisiä. Halailu ei ainoastaan paranna vauvasi keskittymiskykyä, vaan se myös saa sinut tuntemaan olosi miljoonalta.

Natalya Belaya (Boyarkina)
Lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen fyysisen kehityksen kautta

Kunnallinen esiopetuslaitos MDOU d / s nro 28 s. Chernyshevsk

Aihe: lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen fyysisen kehityksen kautta

Täytetty:

Belaya N.M

ohjaaja varten liikunta

Tšernyševsk

esittely

Terveen sukupolven kasvattaminen harmonisen kanssa fyysisen kehityksen ja henkiset ominaisuudet ovat yksi modernin yhteiskunnan päätehtävistä.

Jo yli vuoden ajan kaikilla tasoilla on ilmaistu mielipide tehostamisen tarpeesta fyysistä seuraavan sukupolven koulutus. Vuonna 2005 liittovaltion kohdeohjelman konsepti " Fyysinen kehitys kulttuuri ja urheilu Venäjän federaatiossa 2006-2015”.

Ohjelman puitteissa ensisijainen suunta on kehitystä lasten liikunta ja urheilu. Tällä hetkellä ohjelman täytäntöönpanon 2. vaihe on meneillään. Tarkoitus ja tehtävä vaiheessa: edellytysten luominen säännöllisen liikuntakasvatuksen aloittamiselle sekä tehokkaan järjestelmän luominen lasten liikuntakasvatus ja kehitys.

Ei missään muualla elämässä fyysistä kasvatus ei liity niin läheisesti yleiseen kasvatukseen ja koulutukseen kuin ensimmäistä kertaa 6 vuotta. Esikoulun aikana lapsi luoda perusta terveydelle ja pitkäikäisyydelle kattava motorinen kunto ja harmoninen persoonallisuuden kehittyminen.

Erinomainen V. A. Sukhomlinsky korosti, että heidän hengellinen elämänsä, maailmankuvansa, henkinen kehitystä, voimaa tiedossa, uskoa omaan voimaan.

Esikoulu lapsuus - muodostumisen alkuvaihe persoonallisuuksia, hänen arvonsa, suuntautuminen ympäröivään maailmaan.

Kouluttajat ja psykologit (L. S. Vygotsky, A. Vallon, M. M. Koltsova) loi suoran yhteyden lasten fyysisen aktiivisuuden tason ja sanavaraston välille, puheen kehitys, ajattelu.

Monilla esikouluikäisillä lapsilla on epävakaa huomio, joka aiheuttaa muistiprosessin, prosessin puhehengityksen kehittäminen. Usein ei ole oikeaa artikulaatiota, äänenvoimakkuutta, ilmaisukykyä, äänirytmiä, melkein ei kehittynyt puhetaju.

Lukuisat tutkimukset osoittavat liikkeiden ensisijaisen roolin henkisten toimintojen kehityksessä. lapsi. Indikaattorien välillä on läheinen yhteys fyysistä ja esikouluikäisten henkiset ominaisuudet (G. A. Kazantseva 1993, V. A. Balandin 2000, N. I. Dvorkina 2002)

Tällä hetkellä mielenterveyden piirteiden ymmärtämisessä on akuutti ongelma nykyajan lasten kehitystä, erityisesti heidän emotionaalinen vakaus, joka tarjoaa myönteisiä tuloksia kommunikaatiosta, oppimisesta ja sosialisaatiosta. Emotionaalisesti vakaa ihminen on tuottava ja menestyvä.

Fyysinen ja mielenterveys on tärkein edellytys oikean luonteen muodostumiselle, kehitysaloite, kykyjä ja luonnollisia kykyjä. Sitä on erityisen tärkeää korostaa fyysistä koulutus ei ole vain kehitystä veturilaitteet ja fyysisiä ominaisuuksia, se on myös edistäjä kehitystä kaikki aivojen alueet lapsi. Aikana fyysistä kasvatus luo erilaisia tilanteita, myös konfliktitilanteita, joissa esikoululaisen asenteet yhteiskuntaan, ihmisiin, itseensä paljastuvat ja muuttuvat. Motorinen aktiivisuus vahvan emotionaalisen kiihottumisen taustalla opettaa alistamaan henkilökohtainen etujen edut joukkueen, hallita itseään, osoittaa kurinalaisuutta, rehellisyyttä, rohkeutta, päättäväisyyttä. Psykomotorisen tilan välillä on yhteys kehitystä ja ilmenemisvaikeudet tunne-, kommunikaatio- lapsen kehitys. suorittaessaan erityistehtäviään, fyysinen kehitys liittyy objektiivisesti sellaisiin painopistealueisiin kuin henkinen, moraalinen, työ- ja esteettinen koulutus.

Tältä osin tutkimukseni tarkoituksena oli selvittää mahdollisuudet fyysinen kulttuuri keinona esikouluikäisen lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen.

Tutkimuksen kohde on: prosessi liikunta

Aihe: ohjelmaosat "Lapsuus" ja niistä johtuvat

koulutus- ja kasvatustehtävät

Ensimmäiset askeleet matematiikassa

Puheen kehitys

Teatteritoimintaa

Ekologia- lapsi ja luonto

Sosiaali-emotionaalinen kehitystä

Hypoteesi: Kuvitellaanpa sitä liikunta, suorittaa toiminnon lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen.

Tehtävät:

Suorita kirjallisten lähteiden analyysi tutkittavasta ongelmasta (ohjelman osat "Lapsuus")

Määrittele suhde fyysistä koulutus Ohjelman koulutus- ja koulutustehtävien kanssa ja niiden ratkaisumahdollisuuksista

Tutkia olemassa olevaa kokemusta koulutus- ja koulutustehtävien tuomisesta prosessiin liikunta.

menetelmät:

Kirjallisuuden analyysi

Koe oppiminen

Havainto

Diagnostinen tutkimus

sisältö

Johdanto

1. Ohjelman osat "Lapsuus"

2. Prosessissa toteutettavien ohjelman osien koulutustehtävät liikunta

3. Ulkopelien rooli lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen.

Johtopäätös

Kirjallisuus

Liite

resitatiivien kehittäminen, psykovoimisteluelementit, hengitysharjoitukset, rentoutuminen, kasvoharjoitukset

esimerkkiprojekteja

diagnostiikka-tutkimus

1. Ohjelman koulutusosat "Lapsuus"

1 Ensimmäiset askeleet matematiikassa

2. Puheen kehitys

3. Teatteritoiminta

4. Ekologia- lapsi ja luonto

5. Sosiaali-emotionaalinen kehitystä

2. Prosessin aikana ratkaistavat koulutustehtävät liikunta

Ensimmäiset askeleet matematiikassa:

Avaruudessa suuntautuminen ja tilasuhteiden allokointi;

määrällinen ja järjestystili ja numero;

kohteiden tasa-arvon ja epätasa-arvon määrittäminen tietyltä pohjalta (iso-pieni, pitkä-lyhyt, pitkä-matala, ohut-paksu);

geometristen muotojen ja niiden oikean nimen välinen ero;

rakentaminen 2, 3 hengen ryhmiin;

taputusten toisto, liikkeet korvalla

Puheen kehitys:

Tempon kehitys, puheen rytmi, sointi ja voimakkuus;

parannettu nivel;

ennaltaehkäisy eri puhekulttuurin loukkaukset;

taiteellisten ja puheen esittämistaitojen kehittäminen;

viestinnän kehittäminen, monologi ja ilmeikäs puhe.

Teatteritoimintaa:

kehitystä luova mielikuvitus ja fantasia;

liikkeiden jäljitelmä, improvisaatio ja ilmaisukyky;

kyky lähettää kautta liikkeen tunnetila;

kyky astua kuvitteelliseen tilanteeseen;

kehitystä kasvojen ilmeet ja pantomiimi;

esteettisten tunteiden kasvatus

Ekologia- lapsi ja luonto

ympäristöturvallisuuden perusteiden oppiminen;

kasviston ja eläimistön asukkaiden nimet;

liikkeen kautta, luo oma kuva kuvatulle hahmolle;

esteettisen tajunnan kehittäminen.

valeologiset perusteet:kehitystä kiinnostus aktiiviseen motoriseen toimintaan;

terveellisten elämäntapojen taitojen juurruttaminen (huonojen tapojen ehkäisy ja poistaminen

lisäämällä kehon varakapasiteettia (kestävyys ja kovettuminen).

kasvatetaan lapsille tietoisuutta siitä, että ihminen on osa luontoa ja yhteiskuntaa;

tottumusten rakentaminen henkilökohtainen hygienia;

Sosiaali-emotionaalinen kehitystä

omaa itsearviointia "minä";

moraalinen koulutus ominaisuuksia: hyvä tahto, keskinäinen ymmärrys, määrätietoisuus, rehellisyys, tasapaino;

keskinäisen avun ja yhdistymiskyvyn koulutus;

kehitystä viestintätaidot ja suvaitsevaisuuden koulutus;

kehitystä vahvatahtoiset taidot ja vaikeuksien voittaminen

henkinen ja moraalinen koulutus;

työvoimakoulutus: ahkera ja tarkka ohjeiden suorittaminen, huolellinen suhtautuminen esineisiin ja laitteisiin, liikuntavälineiden siivoaminen ja järjestäminen;

Työkokemuksesta

Lapsuus on ainutlaatuinen ajanjakso ihmisen elämässä, jonka aikana ei vain muodostu terveyttä, vaan persoonallisuuden monipuolista kehittämistä.

Työskentelen DOE:ssä johtajana fyysinen kulttuuri. Sitä ennen työskentelin opettajana monta vuotta ja siksi tunnen hyvin esikouluikäisen lapsen psykofysiologiset ominaisuudet. Työssäni jouduin harjoittelemaan itseopiskelua ja lukemaan uudelleen useita erilaisia menetelmiä, ohjelmia ja teknologioita, joista opin paljon uutta ja mielenkiintoista. Tuli siihen tulokseen fyysistä koulutus ei saa rajoittua lihastoimintaan. Olin erityisen kiinnostunut "Pedagogiikka-terveysohjelma" toimittanut V. Kudrjavtsev. Motorinen toiminta on todellakin loistava perusta muun tyyppiselle koulutustyölle. Ja vanhojen parantaminen ja uusien organisatoristen ja metodologisten lähestymistapojen luominen (perinteinen ja ei-perinteinen) mahdollistetaan kasvatuksen ja koulutuksen tulosten parantaminen.

Pedagogisen työnsä tutkimusprosessissa hän liikuntaohjaajana analysoi lasten kaikkea motorista toimintaa uudesta näkökulmasta. Tulin siihen tulokseen, että uusien menetelmien ja teknologioiden käyttöönoton myötä fyysiseen kasvatus- ja terveystyöhön lasten kanssa tuli mahdolliseksi ratkaista niihin liittyviä koulutus- ja kasvatusluonteisia tehtäviä. Sellainen kuten: matematiikan ensimmäiset askeleet, puheen kehitys, teatteritoiminta, ekologia, arvotiede, sosioemotionaalinen kehitystä.

Matematiikka ja fyysistä kulttuuri... Vaikuttaa siltä, että tässä on mahdotonta vetää yhtäläisyyksiä, mutta todellisuudessa se ei ole ollenkaan niin. Jo koulutuksen alkuvaiheessa lapsi jäljitetty kävely ja ensimmäiset tulokset. Esimerkiksi käveleminen alle pisteen 1,2-3,4. Ja jos kiinnität syvää huomiota ohjelmistovaatimuksiin liikunta, niin on mahdollista jäljittää, kuinka matemaattisia tehtäviä ratkaistaan erityyppisissä liikkeissä.

käveleminen suunnattuna tiettyyn suuntaan (lävistäjä, salin keskellä, "käärme"

kävelemässä laskun kanssa "10 askelta varpailla, 8 askelta kantapäällä";

kävellä tehtävän kanssa "kuvaa osia päivästä";

kävely resitatiivien luo "yksi askel ja kaksi askelta, vasen-oikea käynnistys";

eri uudelleenrakentaminen ja rakentaminen 3, 2, "pareittain", sisään "ympyrä";

laskelmat 1-2;

kääntyy oikealle, vasemmalle;

tehtävähyppy kautta"matala penkki", kautta"korkea" penkki;

hyppyjä, mutkia. käännökset, harjoitukset käsille ja jaloille nimetyn numeron tai kuvan mukaan;

astuu ja hyppää yhden enemmän tai yhden vähemmän

hyppää kierroksilla 900-1800

Voit antaa lapsille harjoituksia esineiden koon tuntemiseen ja tiettyjen pituuksien vertailuun. kautta moottorin analysaattori

Kutsumme esimerkiksi lapset kävelemään mukaan "Leveä kapea", "lyhyt" seurata. astua yli kautta"leveä", "kapea" puro. Lapset analysoivat, missä on mukavampaa kävellä. juosta läpi "hidas nopea".

Anna tehtäväksi heittää, napata ja heittää palloja ja erilaisia esineitä. Heitä kauemmaksi, korkeammalle tai ilmoitettuun suuntaan. Selvitä matkan varrella pallon muoto ja ominaisuudet.

Organisaatiossa erilaisia viestipelejä lapselle ehdotamme, että määritetään objektien lukumäärä, ryhmitellään ne muodon mukaan tai vertaillaan kohteita koon mukaan. Esimerkiksi jokainen joukkueen jäsen jonoja sinun täytyy hypätä oikealla jalalla vanteeseen, laittaa siihen 5 pientä kuutiota ja 3 suurta kuutiota tai poistaa ylimääräiset geometrisista muodoista. Jaa lapsille geometrisia muotoja sisältäviä kortteja ja asettele ryhmiin "neliöt", "kolmiot", "ympyrät" Kuka ryhmä on nopein? Tein kortteja geometrisilla muodoilla, lapset saavat tehtävän kuvasta riippuen lukuja: "neliö"- kävellä, "ympyrä"-hypätä, "kolmio"- kyykky. Suunnittelimme kuntosalimme sisustuksen eri geometriset kuviot. He maalasivat lattiat ja seinät erivärisillä ja -kokoisilla neliöillä, ympyröillä, kolmioilla. Lasten opettaminen erilaisia kävelyä ja juoksua, Ehdotan navigointia geometrian mukaan lukuja: "kävelemme aukiolle, käännymme kolmion kohdalla". Annan tehtäviä silmien kehitystä"lyö pallo ympyrään, neliöön, kolmioon".

Käytän lasten jännityksen ja väsymyksen lievittämiseksi eri tyyppiset harjoitukset, joissa toistetaan taputuksia, liikkeitä korvalla. Suosittelen esimerkiksi pelaamista "sadepisarat"- lapset taputtavat käsiään ohjeen mukaisesti teksti:

”Alkoi sataa ja yksi pisara putosi -1 puuvillaa

2 tippaa putosi - 2 taputusta

3 tippaa putosi - 3 taputusta

ja niin edelleen, kunnes 5 tai 10 tippaa, sitten lähtölaskenta

"Sade loppuu - 5 tippaa putosi - 5 taputusta

4 tippaa putosi - 4 taputusta jne.

Käsien hienomotoriikkaa kehittävät harjoitukset sisältävät matemaattisia harjoituksia tarkistaa:

(lapset taittelevat kämmenensä, lyövät taput pois sormillaan, painavat kämmenen alaosia tiukasti toisiaan vasten ystävä: 1,2,3,4 kuka asuu asunnossamme? 1,2,3,4,5 Osaan laskea kaikki - sormet painavat ja taputtavat käsiään "isä, äiti, veli"… jne.)

Ulkopelejä järjestettäessä valitsemme johtajan erilaisia laskentariimejä, jotka sisältävät matemaattisen tuloksen. (yksi kaksi kolme.)

Tämä lähestymistapa motorisen toiminnan järjestämiseen antaa lapsille mahdollisuuden ymmärtää paremmin matemaattisia käsitteitä ja jossain määrin ratkaista ongelmia, jotka liittyvät asetettujen ohjelmatehtävien assimilaatioon. matematiikka: määrällinen ja järjestyslaskenta, käänteinen laskenta, geometristen muotojen nimet, suuntautuminen avaruudessa jne.

Yleisen ja puheliikkuvuuden välistä suhdetta on tutkittu ja vahvistettu monien johtavien tutkijoiden, kuten I. P. Pavlovin, A. A. Leontievin, A. R. Lurian, tutkimuksissa. Mitä korkeampi aktiivisuus lapsi, sitä parempi hänen puheensa kehittyy. Jalkojen, käsivarsien, vartalon, pään harjoitusten tarkka, dynaaminen suoritus valmistaa ja parantaa nivelelinten (huulet, kieli, alaleuka) liikkeitä, jotka johtavat oikean ääntämisen muodostumiseen. Toisaalta motoriikka aktiivisuus auttaa tehostamaan kehittää lapsen puhetta Toisaalta liikkeiden muodostuminen tapahtuu puheen osallistumisen myötä.

Ristiaskeleen kävelemisessä oli vaikeuksia, ehdotin, että lapset ottavat nämä askeleet huvikseen "Kettu käveli metsän läpi"… tulos oli ilmeinen, pystyin muodostamaan liikkeen puheen avulla.

Hän kiinnitti huomiota siihen, että mitä vähemmän lapsilla on motorisia kokemuksia, sitä vähemmän heidän sanavarastonsa on. Tulin sellaisiin johtopäätöksiin, kun aloin käyttää niitä käytännössä "resitatiivit". Ja erityinen tutkimuskohde oli kehitystä lasten puhe fyysisen toiminnan hetkellä. Resitatiivit yhdessä liikkeiden kanssa mahdollistavat lasten puhetoiminnan aktivoinnin. Kehittyy puhetoiminnan suhde liikkeisiin. Lapsilla siirtyminen aktiiviseen puheeseen tapahtuu nopeammin, itse puhe paranee. Seurauksena säkeisiin liikkeisiin lasten sanallinen kehitys, mielivaltainen ja tahaton muisti. Kävely laulujen ja resitatiivien parissa kehittää vauhtia, äänen rytmi, sointi ja voimakkuus lapsi.

Kautta mobiilipelit tekstituella Monologinen puhe kehittyy, taiteelliset ja puhetaidot. Puhehäiriöistä kärsivillä lapsilla artikulaatio paranee ja puheen äänikulttuurin rikkomusten ehkäisy on käynnissä. Erinomainen työkalu mm kehitystä luova puhetoiminta ovat venäläisiä kansanpelejä, koska melkein kaikki niistä sisältävät kirjallisuutta.

Tällainen positiivinen dynamiikka määrää käytön tarkoituksenmukaisuuden "resitatiivit", eri ulkopelit sanoilla, teksteillä, lasten motorisessa toiminnassa.

AT eri tyyppisiä harjoituksia ja toimintoja esineiden kanssa hienomotoriset taidot kehittyvät. yleinen kehitys harjoitukset nenäliinoilla, kuutioilla, lipuilla, palloilla, renkailla ja palloilla vahvistavat kättä lasta ja kehittää motorisia taitoja. Erilaiset lippujen, pallojen ja ohjeiden värit muodostavat lasten käsityksen väreistä. Maalattujen seinien väripaletti, kuntosalin lattia miellyttää silmää lapsi ja auttaa erottamaan värisävyjä.

Esikoululaisen luovuuden tärkein piirre on kylläisyys kirkkailla, positiivisilla tunteilla, minkä vuoksi sillä on suuri houkutteleva voima ja se johtaa kehitystä uusia toimintamotiiveja, jotka muodostavat eurytiikan persoonallisuus» ( Kehitys esikoululaisten luovuus. M. toim. tieto, 2007).

Teatteritoiminta esikoulussa on valtava energia- ja tunnevarapotentiaali lasten toimintaan. Urheilu- ja virkistystyössä lasten kanssa on ilmestynyt uusia ei-perinteisiä muotoja ja menetelmiä urheilutuntien järjestämiseen - temaattinen, juoni, peli. Tämän innovaation seurauksena ilmaantui ainutlaatuinen mahdollisuus ratkaista ongelmia ja teatteritoimintaa. Johdanto heidän työnsä käytäntöön erilaisia koulutuksia, rentoutusharjoitukset, psykovoimistelu, tuli siihen tulokseen, että tällaiset epäperinteiset muodot vaikuttivat tahattomasti luomiseen "pieni fyysisen kulttuurin teatteri". Lapset rakastavat tekemistä "jäljittelevä" liikkeet korteissa, jotka kuvaavat eläimiä tai esineitä.

Esimerkiksi jaan kortteja jokaiselle lapselle, hän ei näytä ystävää. Sitten pyydän jokaisen lapsen vuoro kuvata liikkeessä mitä hänen kortilleen piirretään, jokaisen on arvattava ja nimettävä mikä se on tai kuka se on.

Täten, kehittyy luova mielikuvitus ja fantasia lapsi.

Holding viihde, vapaa-ajan aktiviteetit ja urheilu- ja vapaa-ajan lomat, joissa satuhahmot osallistuvat, mahdollistavat lasten taiteellisten kykyjen paljastamisen. Lapset osallistuvat aikana viihde tulee todellisia pieniä näyttelijöitä ja näyttelijöitä.

Ekologian maailma on myös jossain muodossa toiminta-ala fyysinen kulttuuri. Kiinnostuksen ylläpitämiseksi liikuntaa kohtaan tein valikoiman runoja ja nelisarjoja varten yleisiä kehitysharjoituksia, oppitunnin johdanto-osa ja voimistelu. Lapset nauttivat liikkumisesta lukiessaan juonillisia runoja. Kautta runollinen muoto yhdistettynä liikkeisiin, lapset täydentävät tietoa erityyppisistä eläin- ja kasvimaailman asukkaista, luovat omia kuviaan hahmoille. Kautta psyko-voimisteluharjoitusten elementit lapsille, kehittää esteettinen tunteita: "auringonkello", "Olemme lämpimiä, lempeitä säteitä", "kauniita kukkia". Rentoutuminen äänitallenteen alla - puron kohina, lintujen äänet, meren aaltojen ääni herättää emotionaalisen reaktion lasten sydämissä. Rentoutumiselementit aktivoivat hermoston toimintaa, säätelevät mielialaa ja henkisen kiihottumisen astetta sekä auttavat vähentämään stressin aiheuttamaa henkistä ja lihasjännitystä.

Ihmisten terveyden säilyttämisen ja vahvistamisen ongelma on yhä akuutimpi ja vaatii vakavaa pedagogista pohdintaa ja ratkaisua. Mitä tulee liikuntakasvatus läpi valeologisen kulttuurin perusteiden juurruttaminen on tärkeää jo esikouluiässä.

Valeologia on tiede siitä, kuinka elää tänään, jotta sinulla on mahdollisuus nähdä huominen. Valeologisen koulutuksen tulee olla syvästi kansallista, eli perustua ihmisten kulttuurisiin kokemuksiin, perinteisiin, tapoihin, rituaaleihin ja sosiaalisen käytännön muotoihin.

Kasvavat sairaudet "sivilisaatio" vaatii kiireellisesti terveiden elämäntapojen perustan muodostumista lapsille esikouluiästä alkaen. Ennen meitä ovat tehtäviä: opettaa lapsia rakastamaan itseään ja muita, omaa kehoaan, kehoaan, muodostamaan ajatuksia kehonsa rakenteesta, muodostamaan asennetta omaan terveyteensä kokonaisuutena. Pitää opettaa lapsi varhaisesta lapsuudesta lähtien, ole viisas terveydestäsi, kunnioita fyysinen kulttuuri, koveta kehoasi, syö järkevästi. Näiden toimenpiteiden toteuttaminen varmistaa optimaalisen fyysinen kehitys ja lasten hyvää terveyttä.

Työskentelen tähän suuntaan, yritän juurruttaa lapsiin kiinnostusta aktiiviseen motoriseen toimintaan, juurrutan taitoja terveelliseen elämäntapaan, mikä edistää lasten valeologisen perustan muodostumista, kehon reservivalmiuksien lisääntymistä, vastustuskykyä sairauksille, kovettuminen kehittyy. Luokassa, tekemässä fyysistä Harjoituksissa lapset saavat alkeellisia käsityksiä oman kehonsa rakenteesta, sisäelinten ja kehon järjestelmien toiminnoista ja tarkoituksista. Kautta Erikoisharjoitus- ja pelijärjestelmän avulla lapset tutustuvat terveyden merkkeihin (oikea asento, kävely, oppivat suojautumaan bakteereilta, välttämään vaarallisia paikkoja ja tarvittaessa antamaan itselleen ja muille alkeellista apua.

Muodostus persoonallisuuksia esikoululainen käynnissä fyysinen kulttuuri, toinen tehtävä, joka ratkaistaan fyysisen toiminnan prosessissa. päätavoite henkilökohtainen kehitys - lapsen oivaltaminen"minä", sekä kokemukset yksilönä - voidaan ratkaista onnistuneesti esiintymisprosessissa Harjoittele.

”Liikkuminen, yksinkertaisinkin, antaa lapselle lapsen mielikuvituksen ruokaa, kehittää luovuutta, joka on rakenteen korkein komponentti persoonallisuuksia, on yksi mielekkään toiminnan muodoista lapsi, jota tutkijat pitävät universaalina kykynä, joka varmistaa erilaisten toimintojen onnistuneen toteuttamisen.

Osallistumalla itsekoulutukseen ja opiskelemalla V. G. Alyamovskajan koulutuskurssin materiaaleja, "Nykyaikaiset lähestymistavat lasten parantamiseen esikouluissa", olin kiinnostunut luennosta aiheesta " psykofyysinen ja terveyden sosiopsykologiset tekijät”. Olen samaa mieltä väittämän kanssa "terveys ei ole henkisyyden merkki", toisin sanoen voi fyysisesti vahva ihminen mutta samalla henkisesti viallinen" (V. G. Alyamovskaya). Ja käytännön työssäni yritän luoda olosuhteet, jotka tarjoavat sekä henkistä että lasten fyysistä terveyttä.

Asetan lasten opetusprosessin sellaiseksi, että se herättää kiinnostusta ja tunteita. Olen erityisen tärkeässä roolissa pelimoottoritehtävissä, ulkopeleissä, viihde, jotka ovat aina kiinnostavia lapsille, koska heillä on suuri tunnevaraus. Tätä helpottaa suurelta osin jännittävä motorinen toiminta, joka liittyy selkeään tulokseen keskittymiseen (dramatisointipelit, urheilu- ja ulkopelit, urheiluharjoitukset, viestikilpailupelit). Ja jos oppilaani kysyä: mitä peliä pelaamme”, ei ole epäilystäkään- vastaa: "Nikanorihu" tai "Bojarit". Loppujen lopuksi nämä pelit herättävät positiivisia tunteita. Folklore on emotionaalisesti kuvaannollinen tapa vaikuttaa lapsiin. Liikkumisen ilo yhdistyy lasten henkiseen rikastumiseen, mikä muodostaa heissä vakaan asenteen kotimaansa kulttuuriin ja luo emotionaalisesti positiivisen pohjan kehitystä isänmaallisia tunteita.

Fyysinen koulutus luo perustan työvoimakoulutukselle lapsi. Lapset auttavat minua valmistamaan laitteita luokkiin - he järjestävät penkkejä, asettelevat käsikirjoja ja ominaisuuksia. Nuoresta iästä lähtien opetan lapsia huolehtimaan inventaariosta ja oppitunnin päätteeksi siivoamaan työpaikkansa.

Tällaisia tehtäviä suorittaessaan lapset kehittyvät positiivisesti tottumukset: ahkeruus, ahkeruus, tarkkuus.

Olen monta kertaa havainnut, kuinka lapset yrittävät voittaa tiettyjä motoristen tehtävien ja harjoitusten suorittamiseen liittyviä vaikeuksia pitkiä ja uudelleenkäytettäviä ja yksitoikkoisia toistoja varten. Esimerkiksi harjoitukset esineillä, jotka vaativat ponnisteluja:

Tee 8-9 kyykkyä, käännöstä, kallistusta ( "Teemme taipumuksia, mutta emme taivuta polviamme") jne. Uuden materiaalin assimilaatio vaatii myös tietty fyysinen lapsi ja henkistä vaivaa. Varsinkin kun tehdään nivelten joustavuutta parantavia harjoituksia. Lapsi arvioi"minä" hänen suorista ponnisteluistaan tavoitteen saavuttamiseksi. Yhteydessä itsetunnon kehittyminen kehittää tällaisia henkilökohtaisia ominaisuuksia kuten itsekunnioitus, ylpeys.

Fyysinen koulutuksella on suuri potentiaali esikoululaisen esteettisessä kasvatuksessa - se muodostaa ihmisen kehon ja liikkeen kauneuden.

Oppitunnit fyysistä harjoitukset luovat suotuisat olosuhteet esteettiselle kasvatukselle. Harjoitteluprosessissa muodostuu kaunis asento, harmoninen kehon muodon kehittäminen, kasvatetaan ymmärrystä liikkeiden yksinkertaisuudesta ja suloisuudesta.

lapset. Esiopetuslaitokseen perustettiin taide- ja urheiluseura "Kalanruoto". Sen painopiste on esteettinen kehitystä yhteistyössä jonkun kanssa liikunta.

Esikatselu:

Moskovan opetusministeriö

Länsialueen opetusministeriö

Valtion budjettikoulutuslaitos

VIII-tyypin erityiskoulun yleiskoulu nro 804

Koulutusohjelmalisäkoulutusta lapsille

"Koreografian perusteet"

Taiteellisten ja esteettisten suuntaviivojen ohjelma l arvot
Suunniteltu 8-17-vuotiaille opiskelijoille
Toteutusaika - 3 vuotta

Ohjelma kehitetty
lisäkoulutuksen opettaja
Rudik Elena Ivanovna

Moskova

201Zg.

1. Selittävä huomautus:

"Koreografian" käsite;

Merkityksellisyys;

Koreografian alkuperä;

Koreografian tyypit;

Koreografian tieteellinen uutuus;

Ohjelman tarkoitus;

Ohjelman tavoitteet;

Pedagogiset periaatteet;

Pedagogisen prosessin organisoinnin periaatteet;

Oppilaiden toiminnan johtamisen periaatteet;

Ohjelman suunta, ajoitus, ohjelman ominaisuudet.

2. Toiminnan pääsuunnat ja sisältö:

Koulutusprosessin järjestäminen ensimmäisessä ikäryhmässä - 7 - 10 vuotta;

Koulutusprosessin järjestäminen toisessa ikäryhmässä - 11 - 13 vuotta;

Koulutusprosessin järjestäminen kolmannessa ikäryhmässä - 14 - 17 vuotta;

Perustuntien järjestäminen kaikille ikäluokille;

Opetusprosessin järjestäminen yhden oppitunnin puitteissa (tunnin järjestelyn rakenne) kaikille ikäryhmille;

Kasvatus-, kehitys- ja pedagogisten teknologioiden opetusmenetelmät.

3. Opetussuunnitelma:

Koulutus - ensimmäisen opiskeluvuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

Koulutus - toisen opintovuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

Koulutus - kolmannen opiskeluvuoden teemasuunnitelma, jossa on yhteenveto osioista ja aiheista;

4. Ohjelman toteuttamisen ehdot, aineelliset ja tekniset ehdot:

Toimitilat;

Erityistilat;

Huonekalut;

Organisatoriset ehdot;

Metodologiset ehdot;

Henkilöstöehdot;

ulkoiset olosuhteet.

5. Ennustetut tulokset:

Valvontamuoto - ensimmäinen opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Vaatimukset ensimmäisen lukuvuoden loppuun mennessä;

Valvontamuoto - toinen opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Vaatimukset toisen lukuvuoden loppuun mennessä;

Valvontamuoto - kolmas opintovuosi kaikille ikäryhmille;

Vaatimukset kolmannen lukuvuoden loppuun mennessä;

6. Viitteet:

Luettelo opettajan käyttämästä kirjallisuudesta;

7. Luettelo opetusohjelman metodologisista sovelluksista:

Menetelmien kuvaus.

8. Luettelo koulutustoiminnan järjestämisessä ja koulutusohjelman toteuttamisen aikana käytetyistä sääntely- ja oikeudellisista asiakirjoista.

Ensimmäinen osa on "Selittävä huomautus".

Koreografian käsite(kreikan sanasta choreo - tanssin) kattaa erilaisia tanssitaiteen tyyppejä, joissa ehdollisten ekspressiivisten liikkeiden avulla luodaan taiteellinen kuva. Monien mielestä koreografia on tanssia tai koreografia balettia, mutta R. Zaharovin mukaan käsite on paljon laajempi. Se ei sisällä vain itse tansseja, kansanmusiikkia ja kotimaista, klassista balettia. Itse sana on kreikkalaista alkuperää, kirjaimellisesti se tarkoittaa. Mutta myöhemmin tätä sanaa alettiin kutsua kaikeksi, mikä liittyy tanssitaiteeseen. Tässä mielessä useimmat nykytanssijat käyttävät tätä sanaa.

Koreografia - alkuperäinen luovan toiminnan tyyppi, johon sovelletaan yhteiskunnan kulttuurin kehityslakeja. Tanssi on taidetta, ja minkä tahansa taiteen tulee heijastaa elämää kuvaavassa ja taiteellisessa muodossa. Koreografian erikoisuus piilee siinä, että se välittää ihmisen ajatuksia, tunteita, kokemuksia ilman puhetta, liikkeen ja ilmeiden avulla. Tanssi on myös tanssijan ei-verbaalisen itseilmaisun tapa, joka ilmenee tilassa ja ajassa rytmisesti organisoituneena kehon liikkeinä. Tanssia on ollut ja on kaikkien ihmisten ja yhteiskuntien kulttuuriperinteissä. Ihmiskunnan pitkän historian aikana se on muuttunut heijastaen kulttuurin kehitystä.

Merkityksellisyys . Tällä hetkellä koreografinen taide kattaa sekä perinteisen kansanmusiikin että ammattimaisen näyttämötaiteen. Tanssitaide on läsnä vaihtelevissa määrin, muodoissa kunkin etnisen ryhmän, etnisen ryhmän kulttuurissa. Eikä tämä ilmiö voi olla sattumaa, se on objektiivinen ja aina ajankohtainen. Perinteisellä kansankoreografialla on keskeinen paikka yhteiskunnan sosiaalisessa elämässä niin ihmisen kehityksen alkuvaiheessa kuin nytkin. Se suorittaa yhden kulttuurin tehtävistä, on yksi alkuperäisistä ihmisten ja ennen kaikkea lasten, nuorten ja nuorten sosiaalistamisen instituutioista ja suorittaa myös monia muita koko kulttuurille ominaisia tehtäviä. Koreografista taidetta rakastetaan maassamme kovasti. Vuosi vuodelta harrastajatanssiryhmien määrä kasvaa, heidän taitotasonsa nousee.

Koreografia syntyyihmiskunnan kynnyksellä: primitiivisessä yhteiskunnassa oli tansseja, jotka kuvaavat työprosesseja, toistavat eläinten liikkeitä, tansseja luonteeltaan maagisia, sotaisia. Niissä ihminen kääntyi luonnonvoimien puoleen. Hän ei pystynyt selittämään niitä, vaan hän rukoili, loihti, uhrasi heille ja pyysi onnistunutta metsästystä, sadetta, aurinkoa, lapsen syntymää tai vihollisen kuolemaa. Kaikki tämä näkyy kuitenkin meidän aikanamme, esimerkiksi Afrikan kansojen taiteessa. Matkailijoiden ja folkloristien tanssikuvaukset kertovat eri kansojen elämästä, tavoista ja tavoista. Tanssi on yksi vanhimmista ja suosituimmista taiteen muodoista.

Maamme kansojen tansseihin ilmestyi uusia teemoja, uusia mielikuvia, erilainen esitystapa. Luvassa on paljon lyyrisiä, sankarillisia, koomisia, hidasta ja tasaista tai pyörteistä, tulista, kollektiivista ja yksintanssia, joissa kuva aikalaisistamme paljastuu selkeästi ja vakuuttavasti. Tansseilla on: tyylit, muodot, sisältö.

Koreografiaa on kolme tyyppiä:

Kansantanssi on taidetta, joka perustuu ihmisten itsensä luovuuteen;

Kotitanssi - tanssityyppi, jolla on kansanmusiikki, mutta jota esitetään iltaisin, balleissa jne.;

Ammattitanssi, mukaan lukien klassinen baletti, on eräänlaista luonnonkauniista dramaattista taidetta, joka vaatii ammattimaista kansallis- ja kansanmusiikin koreografista käsittelyä.

Keho pystyy suorittamaan uskomattoman monipuolisia liikkeitä, samalla kun se käyttää lähes kaikkia ihmiselle luonnostaan ominaisia motorisia ominaisuuksia. Kaikki nämä lait imeytyvät tanssitunnilla.

Ohjelman uutuuskoostuu opiskelijakeskeisestä oppimisesta.

Lisäkoulutuksen opettajan tehtävänä ei ole maksimoida lapsen luovien kykyjen kehitystä, ei asettaa ajoitusta ja vauhtia, vaan ennen kaikkea luoda jokaiselle lapselle kaikki edellytykset kykyjen täydellisimmälle paljastamiselle ja toteuttamiselle. .

Tieteellinen uutuus koreografiatutkimus on seuraava:

1. Aiheen "Koreografia" paikka lasten kasvatus- ja koulutusjärjestelmässä lisäkoulutuslaitosten ja yleisten oppilaitosten olosuhteissa paljastettiin.

2. Koreografian oppiaineen vähimmäissisältö (jotka antavat yleisen fyysisen, musiikillisen, esteettisen, moraalisen kehityksen ja edistävät lapsen terveyttä) ja optimaaliset (jotka mahdollistavat puhua tanssikulttuurin muodostumisen alusta) 3 vuoden ikä, jonka voivat hallita lapset, joilla ei ole erityisiä koreografisia kykyjä, on määritetty.

3. Paljastettiin koreografian kehittävä vaikutus fyysisten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiseen, opiskelijoiden emotionaaliseen alueeseen; harjoitusten parantava vaikutus paljastettiin.

Ohjelman tavoite: lasten luovien kykyjen kehittäminen opiskelemalla ja tutustumalla erilaisiin koreografisiin taiteisiin henkisten ja moraalisten arvojen pohjalta.

Ohjelman tavoitteet:

Yhteisen lastenkulttuurin muodostuminen;

Hengellisen, moraalisen ja kulttuurisen perinnön kunnioittaminen;

Tanssin eettisten piirteiden käyttäminen moraalin, kurinalaisuuden, velvollisuudentunteen, kollektivismin, organisoinnin kasvattamiseen;

Tanssietiketin opettaminen ja tanssin käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuurin siirtämisen kyvyn muodostuminen ihmisten väliseen kommunikaatioon arjessa;

Tunnelmallisen helpotuksen tarjoaminen lapsille, tunnekulttuurin edistäminen;

Lapsen oikean asennon muodostumisen ja säilymisen varmistaminen, lihaksikkaan korsetin vahvistaminen tunnus-, kansan- ja juhlatanssien avulla, liikekulttuurin kasvattaminen;

Lisätä fyysisen aktiivisuuden ajanjaksoa koulutusprosessissa, kehittää fyysisen aktiivisuuden tarvetta terveellisen elämäntavan perustaksi.

Keskinäisen ymmärryksen, kunnioituksen, hyvän tahdon ja emotionaalisen reagointikyvyn lisääminen koulutusprosessin osallistujien keskuudessa;

Itsenäisyyden kehittäminen;

Luovan potentiaalin paljastaminen;

Opiskelijoiden yksilöllisten kykyjen toteuttaminen;

Koreografisen taiteen tarvittavien perusteiden ja tekniikoiden opettaminen;

Fantasian ja mielikuvituksen kehittäminen;

Lasten horisontin laajentaminen tanssitaiteen alalla;

Vanhempien avustaminen koulutusprosessin toteuttamisessa;

Lapsen kognitiivisen kiinnostuksen tyydyttäminen;

Rikastutaan koulutusohjelman puitteissa harjoitettavan yhteistoiminnan taitojen kanssa.

Pedagogiset periaatteet:

- kasvatuksen periaate(kasvatusprosessin aikana ei anneta vain tietoa, vaan myös persoonallisuus muodostuu);

- tieteellinen periaate(koulutuksen sisältö sisältää vain tieteellisiä faktoja, teoriaa ja lakeja, jotka kuvastavat tieteen nykytilaa tai luovan toiminnan alueita);

- oppimisen ja käytännön yhdistämisen periaate(hankitun teoreettisen tiedon käyttö käytännön ongelmien ratkaisemisessa, kyky analysoida ja muuttaa ympäröivää todellisuutta, kehittää omia näkemyksiä);

- järjestelmällisyyden ja johdonmukaisuuden periaatetta(kasvatusprosessin rakentaminen tietyssä logiikassa vahvistettujen sääntöjen mukaisesti);

- saavutettavuuden periaate(oppimateriaalin sisältö ja opiskelu ei saa aiheuttaa henkistä, moraalista tai fyysistä rasitusta lapsille);

Näkyvyyden periaate(kasvatusprosessin aikana lapsen kaikkien aistien maksimaalinen "sisältyminen" tarjoamalla mahdollisuus: tarkkailla, mitata, käyttää hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa);

- tietoisuuden ja toiminnan periaate(lasten tulee tulla oppimisprosessin subjektiksi, ymmärtää oppimisen tavoitteet ja tavoitteet, kyetä itsenäisesti suunnittelemaan ja organisoimaan toimintaansa, pystyä esittämään omia ongelmiaan ja etsimään ratkaisuja niihin, huomioimaan todelliset kiinnostuksen kohteet ja lasten tarpeet);

- vahvuusperiaate(lasten hankkimista tiedoista tulee tulla osaksi heidän tietoisuuttaan, käyttäytymisen ja toiminnan perustana kognitiivisen toiminnan ilmentymisen, käsitellyn materiaalin konsolidoinnin, oppimistulosten systemaattisen seurannan kautta);

Ikäominaisuuksien huomioon ottaminen(työn sisältö ja menetelmät on suunnattu tietyn ikäisille lapsille).

Pedagogisen prosessin organisoinnin periaatteet:

Viestintäperiaate pedagoginen prosessi elämään ja käytäntöön, mikä tarkoittaa tarvetta yhdistää teoreettinen tieto ja käytännön kokemus.

- suuntautumisperiaatepedagoginen prosessi oppilaiden tiedon ja taitojen, tietoisuuden ja käyttäytymisen yhtenäisyyden muodostamiseksi, johon kuuluu sellaisten toimintojen järjestäminen, joissa opiskelijat olisivat vakuuttuneita saatujen tietojen ja ideoiden totuudesta ja elinvoimaisuudesta, hallitsevat taidot ja sosiaalisesti arvokkaan käyttäytymisen taidot;

- kollektiivisuuden periaatelasten opettaminen ja kasvattaminen, jonka tarkoituksena on optimoida pedagogisen prosessin kollektiivisten, ryhmien ja yksilöllisten organisointimuotojen yhdistelmä;

Pedagogisen prosessin jatkuvuuden, johdonmukaisuuden ja systemaattisuuden periaate, jonka tarkoituksena on lujittaa aiemmin hankittuja tietoja, taitoja, hankittuja henkilökohtaisia ominaisuuksia, niiden johdonmukaista kehittämistä ja parantamista;

- näkyvyysperiaateheijastuksena älyllisen tiedon ja aistillisen todellisuudenkäsityksen keskinäisestä riippuvuudesta;

- estetisointiperiaatekoko lapsen elämän ajan ennen kaikkea koulutus ja kasvatus, johon kuuluu esteettisen asenteen muodostuminen todellisuuteen oppilaissa moraalisen asenteen perustana.

Oppilaiden toiminnan johtamisen periaatteet:

- yhdistelmäperiaatepedagoginen johtaminen oppilaiden aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittämiseksi;

Periaate tietoisuutta ja toimintaaopiskelijat kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa, jossa vaaditaan opettajaa järjestämään sellainen vuorovaikutus oppilaan kanssa, jossa oppilaalla voisi olla aktiivinen rooli;

- kunnioituksen periaatelapsen persoonallisuudelle yhdistettynä hänelle asetettuihin kohtuullisiin vaatimuksiin;

- periaate luottaa positiivisiin ominaisuuksiinhenkilössä hänen persoonallisuutensa vahvuuksien tukeminen;

- johdonmukaisuuden periaateperheen, koulun ja yleisön vaatimukset lapselle, mikä velvoittaa opettajan saavuttamaan tasapainon, ulkoisten vaikutusten harmonian häneen;

- yhdistelmäperiaatesuorat ja rinnakkaiset pedagogiset toimet, joihin liittyy opettajan koulutuksen toteuttaminen, ryhmän, ryhmän potentiaalin kehittäminen, muuttaminen persoonallisuuden kasvatuksen aineiksi;

- kohtuuhintaisuuden ja saavutettavuuden periaatettakoulutus, joka edellyttää opettajan ottavan huomioon lapsen todelliset kyvyt, ehkäisemään erilaisia ylikuormituksia, jotka vaikuttavat haitallisesti hänen fyysiseen ja henkiseen terveyteensä;

- integroidun lähestymistavan periaatettakoreografisten luokkien järjestämisessä - lapsen esteettisessä koulutuksessa erityyppiset taiteet ovat vuorovaikutuksessa keskenään ja vaikuttavat lapseen monimutkaisella tavalla. Tämä vuorovaikutus koreografiatuntien organisoinnissa tapahtuu tiiviiden poikkitieteellisten yhteyksien tuloksena musiikin kuunteluun, kuvataiteeseen ja muihin oppiaineisiin.

Lasten koreografisen ja yleisen henkisen kehityksen yhtenäisyyden periaate -Tämä periaate johtuu tarpeesta luoda orgaaninen suhde lapsen persoonallisuuden esteettisen ja yleisen kehityksen välillä. Lasten koreografinen toiminta varmistaa heidän mielikuvituksensa, tunnealueensa, kuvitteellisen ja loogisen muistinsa ja ajattelunsa intensiivisen kehityksen. Koreografian aikana lapset saavat liikkeelle kaikki henkiset voimansa ja käyttävät tällä tavalla kehittämiään kykyjä muissa toimissa;

Taiteellisen ja luovan toiminnan periaate ja lasten amatööriesitys koreografiatunneilla - kanssaTämän periaatteen noudattaminen koreografian tunneilla määrittää suoraan näiden tuntien tehokkuuden lasten esteettisessä koulutuksessa. Koreografia tutustuttaa lapsia taideteoksiin, hioo esiintymistaitoja, tulee henkisen elämän sisältöön, on väline taiteelliseen kehitykseen, yksilölliseen ja kollektiiviseen luovuuteen sekä lasten itsensä ilmaisuun. Tämä saavutetaan vain, kun koreografinen toiminta ei ole lisääntyvää, vaan aktiivista itsenäistä luovaa;

Lasten elämän estetiikan periaate -Tämä periaate vaatii koreografeja järjestämään suhteita, toimintaa, kommunikoimaan lasten kanssa kauneuden lakien mukaisesti, tuomaan heille iloa. Lapselle kaikella on kasvatuksellinen arvo: huoneen koristelu, puvun siisteys, henkilökohtaisten suhteiden muoto ja kommunikointi ikätovereiden ja aikuisten kanssa, luokkien olosuhteet ja viihteen luonne. Samalla on tärkeää saada kaikki lapset mukaan aktiiviseen työhön oman elämänsä kauneuden luomiseksi ja säilyttämiseksi. Kauneus, jonka luomiseen lapsi osallistuu aktiivisesti, näyttää hänelle erityisen houkuttelevalta, tulee aistillisesti käsin kosketeltavaksi, tekee hänestä sen innokkaan puolustajan ja propagandistin. Kauneuden säilyttäminen kaikessa on koreografisen toiminnan välttämätön edellytys;

Periaate ottaa huomioon lasten ikäominaisuudet -kaikkien näiden periaatteiden noudattaminen lasten kanssa järjestettävien koreografisten tuntien järjestämisessä mahdollistaa näiden luokkien tehokkaan välineen lasten esteettiseen kehitykseen, herättäen heissä aktiivisen esteettisen havainnon, tunnekokemuksen, mielikuvituksellisen ajattelun sekä korkeiden henkisten tarpeiden muodostuminen heissä.

Tämä ohjelma kuuluu taiteelliseen ja esteettiseen suuntautumiseen. Ohjelman kesto on 3 vuotta 6-14-vuotiaille lapsille. Koulutusprosessia järjestettäessä lapset jaetaan kolmeen ikäluokkaan:

Ensimmäinen ikäryhmä - lapset 7-10-vuotiaat;

toinen ikäryhmä - 11-13-vuotiaat lapset;

kolmas ikäryhmä - lapset 14-17-vuotiaat.

Jokainen ikäluokka on olemassa itsenäisesti, sillä on oma opetussuunnitelmansa ja ohjelmistonsa, joka on suunniteltu kolmen vuoden opiskelulle. Siten ohjelmalla on mahdollisuus laajaan lasten ikäkattamiseen sen toteuttamisen alusta alkaen, kun sen suorittaa yksi opettaja. Lapset otetaan lastenyhdistykseen huomioimatta erityistaitoja, mutta heillä on lääkärintodistus koreografian tunneille.

Toinen osa on "Toiminnan pääsuunnat ja sisältö".

ensimmäinen ikäryhmä - lapset 7-10 vuotta:

Opiskeluvuodet	Repertuaari	Järjestötapahtumat
1 vuosi	venäläinen tanssi; Polkka; tšekkiläinen tanssi; Tanssisävellys "Uudenvuoden yllätys"; venäläinen tanssi "Lady"; Tanssisävellys "Matryoshka"	Lasten haastattelu ja katselu vanhempien (laillisten edustajien) läsnä ollessa. Järjestävä vanhempainkokous ja tutustuminen laitoksen peruskirjaan, lastentanssiyhdistyksen sääntöihin. Sopimusten tekeminen oppilaitoksen ja vanhempien (laillisten edustajien) välillä. Opiskelijan henkilökohtaisen tiedoston muodostaminen. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen raportointitapahtumaan. Ensimmäisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin onnistuneesti hallinneet lapset siirretään toiselle lukuvuodelle. Lapset, jotka eivät perustellusta syystä ole hallinneet ensimmäisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalia ja vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella, toistavat ensimmäisen opiskeluvuoden aineiston.
2 vuosi	Tanssisävellys "Golden Autumn"; Kazachek; Tanssisävellys "Uudenvuoden tarina"; Tanssisävellys "Ystävyys; Tanssisävellys "Kevätkukat"; Tanssi "Vaihda pari"
3 vuotta	Tanssisävellys "Golden Leaves"; Tanssisävellys Nuket "; kuvioitu valssi; Urheilullinen koostumus tupsuilla; Tanssisävellys "Funny heels"; Urheilutanssi "Joy"

Koulutusprosessin organisointitoinen ikäryhmä - 11-13-vuotiaat lapset:

Opiskeluvuodet	Repertuaari	Järjestötapahtumat
1 vuosi	Tanssikoostumus "Syksyn pyöreä tanssi"; Tanssikoostumus "nuket"; Tanssisävellys "Lumihiutaleet"; Tanssikoostumus "Tanssi minun kanssani"; Tanssisävellys "Lapsuus"; Valssi "Ystävyys".
2 vuosi	Tanssikoostumus "Syksy"; Urheilutanssit; Tanssisävellys "Uusi vuosi"; Polka "Etsi pari"; kuvioitu valssi; Tanssisävellys "Lapsuus on minä ja sinä."	Muodostunut ensimmäisen opiskeluvuoden lapsista. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen raportointitapahtumaan. Toisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin onnistuneesti hallinneet lapset siirretään kolmannelle opiskeluvuodelle. Lapset, jotka eivät ole hyvästä syystä ja vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella hallinneet toisen opintovuoden ohjelmamateriaalia, toistavat toisen opiskeluvuoden materiaalin.
3 vuotta	Tanssisävellys "Lehdet putoavat, putoavat"; Urheilukokoonpano esineen kanssa; Tanssisävellys "Talvi on tullut meille"; Juoni polka "Girlfriends"; Tanssikoostumus "Tansseja ympäri maailmaa"; Figuurivalssi.	Muodostunut toisen opintovuoden lapsista. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen loppuraportointitapahtumaan. Kolmannen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin menestyksekkäästi hallitsevat lapset saavat todistukset.

Koulutusprosessin organisointikolmas ikäryhmä - lapset 14-17 vuotta:

Opiskeluvuodet	Repertuaari	Järjestötapahtumat
1 vuosi	Urheilutanssit; Valssi (käännös oikealle); kreikkalainen tanssi "Sirtaki"; Poloneesi; Katrilli.	Lasten haastattelu ja katselu vanhempien (laillisten edustajien) läsnä ollessa. Järjestävä vanhempainkokous ja tutustuminen laitoksen peruskirjaan, lastentanssiyhdistyksen sääntöihin. Sopimusten tekeminen oppilaitoksen ja vanhempien (laillisten edustajien) välillä. Opiskelijan henkilökohtaisen tiedoston muodostaminen. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen raportointitapahtumaan. Ensimmäisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin onnistuneesti hallinneet lapset siirretään toiselle lukuvuodelle. Lapset, jotka eivät ole hyvästä syystä ja vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella hallitseneet ensimmäisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalia, toistavat ensimmäisen opiskeluvuoden materiaalia.
2 vuosi	Urheilukokoonpano esineen kanssa; kuvitettu polka; Meri tanssi; Katrilli; Cha-cha-cha (maailman kansojen kotitanssit); Tanssisävellys "Cowboys".	Muodostunut ensimmäisen opiskeluvuoden lapsista. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen raportointitapahtumaan. Toisen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin onnistuneesti hallinneet lapset siirretään kolmannelle opiskeluvuodelle. Lapset, jotka eivät ole hyvästä syystä ja vanhempiensa (laillisten edustajiensa) suostumuksella hallitseneet toisen opintovuoden ohjelmamateriaalia, toistavat toisen opiskeluvuoden materiaalia
3 vuotta	Urheilu kokoonpano; Valssi; Tanssisävellys "Fair"; Cha-cha-cha (maailman kansojen kotimaiset tanssit valinnan mukaan); Tanssisävellys "Carnival"; Katrilli.	Muodostunut toisen opintovuoden lapsista. Organisaatiotoiminta. Opiskelijoiden sertifiointi ensimmäisen vuosipuoliskon tulosten perusteella. Opiskelijoiden todistus lukuvuoden lopussa. Vanhempainkokousten järjestäminen ympäri vuoden (joka lukuvuosi). Vanhempien pyynnöstä ja tarkoituksenmukaisuudesta sekä opettajan luvalla vanhemmat (lailliset edustajat) voivat osallistua tuntien prosessiin. Avoin oppitunti lukuvuoden lopussa. Osallistuminen loppuraportointitapahtumaan. Kolmannen opiskeluvuoden ohjelmamateriaalin menestyksekkäästi hallitsevat lapset saavat todistukset.

Luokkien järjestäminenkaikille ikäryhmille:

Opiskeluvuosi	Ikä	Koulutuksen organisatorinen kokoonpano	Ammatin muoto	Ryhmän käyttöaste	Oppituntien lukumäärä viikossa ja niiden kesto
1 vuosi	7-10 vuotta	ryhmä	auditorio	10 - 15	2 kertaa x 1 tunti. = 2 tuntia
2 vuosi	11-13 vuotta vanha	ryhmä	auditorio	10 - 15	2 kertaa x 1 tunti. = 2 tuntia
3 vuotta	14-17 vuotta vanha	ryhmä	auditorio	10 - 15	2 kertaa x 1 tunti. = 2 tuntia

Koulutusprosessin järjestäminen yhden harjoituskerran sisällä kaikille ikäryhmille:

Koulutuksen organisatorinen kokoonpano:

Opiskeluvuosi

Oppitunnin kesto yhteensä:

Oppitunnin kokoonpano ja komponenttien kesto:

ryhmä

1 - 3

2 tuntia

5 minuuttia - oppitunnin johdanto-osa (rakentaminen, kumartaminen).

10 minuuttia - valmistava osa (harjoitukset: marssi, juoksu).

30 minuuttia - oppitunnin pääosa (parterre middle, työ ohjelmiston parissa)

15 minuutin tauko.

Koulutus-, koulutus-, kehitys- ja pedagogiset tekniikat

"...On vaikea kuvitella parempaa kasvatusmenetelmää kuin se, joka on löydetty ja testattu vuosisatojen kokemuksella; se voidaan ilmaista kahdella tavalla: voimistelu keholle ja musiikki sielulle..."

Platon

Opetuksessa käytetyt menetelmät :

sanallisia menetelmiä(tiedon lähde on puhuttu tai painettu sana);

Visuaaliset menetelmät(tiedon lähteenä ovat havaitut esineet, ilmiöt, visuaaliset apuvälineet);

Käytännön menetelmät(oppilaat hankkivat tietoa ja kehittävät taitoja käytännön toimien avulla).

Lasten kasvatuksessa ja kehittämisessä käytetyt menetelmät ja muodot:

Koulutuksen muotoon koulutusprosessin ulkoinen ilmentymä. Koulutusprosessin kattamien ihmisten lukumäärän mukaan koulutusmuodot jaetaan:

henkilö;
mikroryhmä;
ryhmä (kollektiivi);
massiivinen.

Koulutusprosessin tehokkuus riippuu sen organisaatiomuodosta. Opiskelijoiden määrän kasvaessa koulutuksen laatu heikkenee.

Koulutusmenetelmät- nämä ovat erityisiä tapoja muodostaa tunteita, käyttäytymistä pedagogisten ongelmien ratkaisuprosessissa kasvattajien yhteistoiminnassa kasvattajien kanssa. Tämä on tapa ohjata toimintaa, jonka prosessissa toteutetaan itsensä toteuttaminen ja henkilökohtainen kehitys. Koulutusmenetelmät:

usko;
harjoitukset;
sosiaalisen ja kulttuurisen normin esittely oppilaalle
asenteet ja käytökset;
koulutustilanteet;
toiminnan ja käyttäytymisen stimulointi.

Luokittelu kasvatustyön osa-alueiden mukaan: henkinen, moraalinen, eettinen, esteettinen, työllinen, fyysinen.

moraalinen koulutus- määrätietoinen prosessi nuoremman sukupolven arvosuhteiden, korkean itsetietoisuuden, moraalisten tunteiden ja käytöksen muodostamiseksi humanistisen moraalin ihanteiden ja periaatteiden mukaisesti. Moraalikasvatus keskittyy universaalien periaatteiden lisääntymiseen nousevassa tietoisuudessa. Kaikkien ihmisten hankkimien tietojen, kykyjen ja taitojen tulisi olla hänelle tärkeitä, tulla osaksi hänen maailmankuvaansa. Tiedon sosiaalinen tarkoitus, joka koostuu sen soveltamisesta yhteiskunnan hyödyksi, toteutuu moraalisen kasvatuksen kautta.

Moraalikasvatuksen perusta yleismaailmallisten inhimillisten arvojen, kestävien moraalinormien ja periaatteiden omaksumisena, jotka ihmiset ovat kehittäneet yhteiskunnan historiallisen kehityksen prosessissa, on tietoisen emotionaalisen asenteen kehittäminen heitä kohtaan, tiedon ja kokemuksen yhtenäisyys, toiminnan moraalinen merkitys, käyttäytyminen.

Koreografia keinona muokata lasten moraalista luonnetta

Tanssi, joka vaikuttaa suoraan lapsen tunteisiin, muodostaa hänen moraalisen luonteensa. Tämä vaikutus on voimakkaampi kuin mikään ohje. Esittelemällä lapsille erilaisia tunne- ja kuvasisältöisiä teoksia kannustamme heitä empatiaan.

Pyöreät tanssit, eri kansojen tanssit herättävät kiinnostusta heidän tapoihinsa, tuovat esiin kansainvälisiä tunteita. Koreografian genren rikkaus auttaa hahmottamaan sankarillisia kuvia ja lyyristä tunnelmaa, iloista huumoria ja kiihkeitä tansseja. Tanssien havainnoinnin synnyttämät erilaiset tunteet rikastavat lasten kokemuksia, heidän henkistä maailmaansa. Myös yhteistanssit auttavat ratkaisemaan kasvatusongelmia, sillä lapset saavat yhteiset kokemukset. Tanssi vaatii osallistujilta yhteistä ponnistelua. Yhteiset kokemukset luovat hedelmällistä maaperää yksilön kehittymiselle. Tovereiden esimerkki, yleinen innostus, esiintymisen ilo aktivoi arkoja, päättämättömiä. Huomion pilaamalle, liian itsevarmalle toisten lasten onnistunut suorituskyky jarruttaa negatiivisia ilmentymiä.

Koreografiatunnit vaikuttavat esikoululaisten yleiseen kulttuuriin. Erilaisten tehtävien vuorottelu vaatii lasten huomiota, nopeaa älykkyyttä, nopeaa reagointia, organisointia, vahvan tahdon ilmaisua. Kun suoritat tanssia, se on aloitettava ja lopetettava ajoissa; toimia, jatkuvasti tottelemalla musiikkia, pidättäytyen impulsiivisista haluista erottua, ohittaa joku.

Siten koreografinen toiminta luo tarvittavat olosuhteet lapsen persoonallisuuden moraalisten ominaisuuksien muodostumiselle, luo alustavan perustan tulevan ihmisen yleiselle kulttuurille.

Työelämän koulutuskattaa ne koulutusprosessin osa-alueet, joissa työelämän toimintaa muodostuu, työmarkkinasuhteita muodostuu, työn työkaluja ja niiden käyttötapoja tutkitaan.

Työ kasvatusprosessissa toimii sekä johtavana tekijänä yksilön kehityksessä että keinona tutkia luovaa maailmaa, hankkia kokemusta mahdollisesta työtoiminnasta eri työaloilla ja kiinteänä osana yleissivistävää koulutusta. , joka keskittyy suurelta osin yleissivistävää koulutusmateriaalia ja yhtä kiinteänä osana fyysistä ja esteettistä koulutusta.

henkinen koulutus- tämä on systemaattista ja määrätietoista pedagogista vaikuttamista lapseen ja vuorovaikutusta hänen kanssaan mielen ja maailmankuvan kehittämiseksi. Se etenee ihmiskunnan keräämän yleisen historiallisen kokemuksen hallitsemiseksi tiedoissa, taidoissa ja kyvyissä. Ihmisen henkisen kehityksen alla tarkoitamme sellaista aivojen toimintaa, joka koostuu ympäröivän elämän lakien ja ilmiöiden riittävästä heijastuksesta.

Koreografia keinona aktivoida henkisiä kykyjä.

Koreografia liittyy läheisesti henkisiin prosesseihin, koska se vaatii huomiota, havainnointia, nopeaa järkeä. Lapset kuuntelevat musiikkia, huomaavat taiteellisten kuvien tyypilliset semanttiset piirteet, oppivat ymmärtämään teoksen rakennetta. Vastatessaan koreografin kysymyksiin lapsi tekee teoksen esityksen jälkeen ensimmäiset yleistykset ja vertailut: hän määrittää teoksen yleisluonteen, tempon, dynaamisen värityksen ja etsii tanssikeinoja sen sisällön ilmaisemiseksi. Nämä työn esteettisen arvioinnin yritykset vaativat lapselta aktiivista henkistä toimintaa.

Koreografisessa toiminnassa lapset mielellään keksivät, yhdistävät tanssiliikkeitä, laulua ja liikkumista musiikin tahtiin. Tanssi, kansantanssi, pantomiimi ja erityisesti musiikillinen dramatisointi kannustavat lapsia kuvaamaan elämää, luonnehtimaan hahmoa ilmeikkäillä liikkeillä, ilmeillä ja eleillä. Samaan aikaan havaitaan tietty sekvenssi: lapset kuuntelevat musiikkia, keskustelevat aiheesta, jakavat rooleja ja sitten toimivat. Jokaisessa vaiheessa syntyy uusia tehtäviä, jotka saavat ajattelemaan, fantasioimaan ja luomaan.

Siten koreografiatunnit ovat tärkein keino lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen harmoniseen kehitykseen. Koulutuksen eri osa-alueiden välinen suhde kehittyy erityyppisten ja muotojen koreografisen toiminnan harjoittamisen prosessissa. Emotionaalinen reagointikyky ja musikaalisuus antavat lapsille mahdollisuuden vastata hyviin tunteisiin ja tekoihin saavutettavissa olevissa muodoissa, aktivoida henkistä toimintaa ja jatkuvasti parantaen liikkeitä kehittää lasta fyysisesti. Sanalla sanoen, tehdä lapsista terveitä - opettaa heitä tanssimaan, tekemään lapsista kauniita - opettamaan heitä tanssimaan, tekemään lapsista älykkäitä - opettamaan heitä tanssimaan.

Liikunta- olennainen osa lähes kaikkia koulutusjärjestelmiä. Nykyaikainen, pitkälle kehittyneeseen tuotantoon perustuva yhteiskunta vaatii fyysisesti vahvaa nuorta sukupolvea, joka kykenee työskentelemään korkean tuottavuuden yrityksissä, kestämään lisääntynyttä työmäärää ja valmiita puolustamaan isänmaata. Fyysinen kasvatus edistää myös nuorten ominaisuuksien kehittymistä, joita tarvitaan onnistuneeseen henkiseen ja työelämään.

Tanssi fyysisen kehityksen ja kasvatuksen välineenä.

Nauraako lapsi lelun nähdessään, hymyileekö Garibaldi, kun häntä vainotaan liiallisesta rakkaudesta isänmaata kohtaan, vapiseeko tyttö ensimmäisestä rakkauden ajatuksesta, luoko Newton maailmanlakeja ja kirjoittaa ne paperille - kaikkialla viimeinen tekijä on lihasten liike.

NIITÄ. Sechenov

Elämme kehossamme, ilman sitä ei ole mahdollista olla olemassa tässä maailmassa, se on sielumme elinympäristö. Tätä yhtenäisyyttä ei voi rikkoa keskeyttämättä samalla elämää. Kun sielu ja ruumis ovat vuorovaikutuksessa, vaikuttavat toisiinsa, kehittyy harmonisesti tasapainoinen persoonallisuus. Keho ja sen prosessit ovat persoonallisuuden perusta, sen kautta voidaan ymmärtää persoonallisuutta, ihmisen olemusta, kehon kautta voidaan rakentaa, kehittää tätä su voima on paljon vahvempi kuin uskommekaan.

Kaikki hyvä kasvatus oli kaikkina aikoina erottamattomasti sidoksissa kehoon kohdistuvaan työhön. Vakaa, täysipainoinen ihminen näyttää meistä suoralta, energiseltä, jolla on hyvä ryhti, kävely, kyky liikkua plastisesti, tanssia, hallita kehoaan. Vapaus, ulkoisten liikkeiden löysyys liittyvät erottamattomasti sisäiseen vapauteen, luonnolliseen tunteeseen, ruumiiseen ja henkiseen rauhaan. Kaikki ihmisessä liittyy lihasten työhön: sekä liike, että hengitysjärjestelmä ja niitä hallitseva hermosto. Mitä aktiivisemmin lihakset toimivat, sitä intensiivisempi on kehon itsensä uudistuminen.

Ihmisen lihasmassa on 35-40 %. Lähes kaikki muut kehon järjestelmät saavat lihakset liikkeelle ja varmistavat niiden suorituskyvyn. Lihasten toimimattomuus, erityisesti yhdessä hermoston jännityksen kanssa, vaikuttaa haitallisesti terveyteen, provosoi häiriöitä autonomisen hermoston, endokriinisten rauhasten toiminnassa. Lihastoiminnan puute johtaa myös aivojen koordinaatiohäiriöön.

Pelkkä liikkuminen paljon ei tarkoita kaikkien kehon lihasten käyttämistä. Ajatus terveydestä, kehon täydellisyydestä liitetään usein ihmisten mielissä virheellisesti väkivaltaiseen fyysiseen toimintaan, juoksemiseen, väsyttävään urheiluun, painonnostoon, lihasten pumppaamiseen jne. Mutta harvat ihmiset voivat tehdä tämän järjestelmällisesti ja jatkuvasti, varhaislapsuudesta lähtien koko elämänsä ajan eri syistä. Lisäksi mihin tahansa urheilulajiin liittyy yleensä vain kolmasosa lihaksista, jolloin jalkojen lihakset jäävät usein kehittymättömiksi, ryhtiä ylläpitävät lihakset. Tässä mielessä koreografian tunneilla on useita etuja muihin motorisiin aktiviteetteihin verrattuna. Tarkastellaanpa joitain niistä.

1. Tanssi on musiikin ja liikkeen synteesi. Kuuloreseptorin havaitsema musiikki vaikuttaa koko ihmiskehon yleistilaan, aiheuttaa verenkierron ja hengityksen muutoksiin liittyviä reaktioita. Lääketiede on osoittanut, että musiikin vaikutuksesta ihmiskehossa on mahdollista aiheuttaa tai heikentää kiihtymystä. Siksi musiikkia fysiologisen vaikutuksen välineenä käytetään voimistelussa ja aerobicissa sekä pelivenyttelyssä ja muissa aktiviteetteissa, mutta aidosti orgaaninen musiikin ja liikkeen fuusio voidaan saavuttaa vain tanssissa, koska se on tanssi on musiikkiteoksen materialisaatio, musiikillisten kuvien ruumiillistuma ja sen sisältö ihmiskehon plastisuuden kielellä.

2. Tanssi sisältää kirjaimellisesti kaikki lihasryhmät; jalan lihaksista kasvojen miimilihaksiin.

3. Tanssi on kompleksi, kaikenlaisten fyysisten harjoitusten synteesi; tanssi on sekä hidasta kävelyä, nopeaa juoksua että nopeaa hyppyä, tanssi on nopea räjähtävä liike ja staattinen pantomiimin asento; tanssi on energinen salamannopea koko kehon kierto ja tuskin havaittavissa oleva sormen liike; tanssi on äärimmäistä jännitystä ja yhden tai toisen lihasryhmän täydellistä rentoutumista.

4. Tanssi on luonnollista ja ihmiselle luontaista, kuten itse hengitys. Tanssi on kehdossa olevan lapsen liikettä, joka reagoi äidin musiikkiin ja lauluun, se on harmaatukkaisten veteraanien valssia ja nuorten pakkomielle diskolattioilla. Tanssi on kaikkien saatavilla, tanssi seuraa ihmistä syntymästä vanhuuteen,

5. Tanssi on aina iloa ja iloisia tunteita. Tanssi on loma, joka on aina kanssasi.

Emotionaalinen (esteettinen) koulutus- yksi koulutuksen ja koulutusjärjestelmän tavoitteen peruskomponenteista, joka yleistää oppilaiden esteettisten ihanteiden, tarpeiden ja maun kehittymisen. Esteettisen kasvatuksen tehtävät voidaan jakaa ehdollisesti kahteen ryhmään - teoreettisen tiedon hankkimiseen ja käytännön taitojen muodostukseen. Ensimmäinen tehtäväryhmä ratkaisee esteettisiin arvoihin perehtymisen kysymyksiä ja toinen - aktiivista osallistumista esteettiseen toimintaan.

Kiinnitystehtävät:

esteettisen tiedon muodostuminen;
esteettisen kulttuurin koulutus;
menneisyyden esteettisen ja kulttuurisen perinnön hallinta;
esteettisen asenteen muodostuminen todellisuuteen;
esteettisten tunteiden kehittäminen;
ihmisen tutustuttaminen kauneuteen elämässä, luonnossa, työssä;
tarve rakentaa elämää ja toimintaa kauneuden lakien mukaan;
esteettisen ihanteen muodostuminen;
halun olla kaunis muodostuminen kaikessa: ajatuksissa, teoissa, teoissa, ulkonäössä.

Koreografia lasten esteettisen kasvatuksen ja koulutuksen välineenä.

Ihmisen esteettinen kasvatus ymmärretään hänen kykynsä havaita, tuntea ja ymmärtää kaunista, erottaa hyvä ja paha, toimia itsenäisesti luovasti elämässä ja taiteessa, elää ja luoda "kauneuden lakien mukaan".

Esteettinen kasvatus tarkoittaa, että ihmisellä on esteettisiä ihanteita, taiteellista makua ja kykyä syvästi kokea esteettisiä tunteita.

Luonto antaa lapselle syntymästä lähtien taipumuksia ja kykyä ymmärtää kauneutta, esteettistä asennetta todellisuuteen ja taiteeseen. Samalla nämä taipumukset ja mahdollisuudet voidaan toteuttaa täysimääräisesti vain tarkoituksenmukaisen organisoidun taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen ja koulutuksen olosuhteissa. Lasten esteettisen kehityksen laiminlyönti jättää heidät kuuroiksi aidolle henkiselle esteettiselle arvolle. Taiteellisen ja esteettisen informaation virta ja sen mukana antitaiteen informaatio valtaa kouluttamattoman, esteettisesti huonotapaisen ihmisen. Hän ei pysty ymmärtämään tämän tiedon laatua, antamaan sille kriittistä analyysiä ja oikeaa arviota. Siksi on erittäin tärkeää varhaisesta lapsuudesta lähtien johdattaa lapset aidon, suuren taiteen maailmaan, kehittää ja kouluttaa heidän esteettistä tietoisuuttaan kotimaisen ja maailman taiteellisen luovuuden loistavilla esimerkeillä.

Tanssin ominaisuuksien, kuten musiikin, liikkeen ja leikin yhtenäisyyden, yhdistelmä koreografisessa toiminnassa tekee koreografiasta hedelmällisimmän välineen lasten esteettiseen kasvatukseen ja valmennukseen varhaisessa iässä. Tämän koreografisen toiminnan tärkeimmän toiminnon toteuttaminen on kuitenkin mahdollista vain, jos noudatetaan tiettyjä koreografiatuntien järjestämisen periaatteita lasten kanssa.

itsekoulutukseen - tietoisen määrätietoisen toiminnan muodostuminen lapsessa positiivisten ominaisuuksiensa parantamiseksi ja negatiivisten voittamiseksi. Itsekoulutuksen taso on persoonallisuuden kasvatuksen tulos.

Tehtävät:

Kyky ymmärtää heidän henkilökohtaisia ominaisuuksiaan.

Tunne muiden positiiviset tai negatiiviset reaktiot.

Pystyy olemaan vuorovaikutuksessa vertaisryhmien kanssa.

Kehitä itsetuntemusta, itsetutkiskelua, itsehillintää, itsetuntoa.

Suurin vaikutus lapseen on hänen perheensä. Kasvatustyön tavoitteiden ja sisällön ymmärtämisen tulee kulkea perheen mukana. Opiskelijoiden toiminnan taitava stimulointi on mahdollista vain opettajan, perheen ja yleisön yhteisellä työllä.

Perheen kanssa tehtävän pedagogisen työn muodot:

Organisatorinen ja pedagoginen työ vanhempien kanssa;
Vanhempien pedagoginen koulutus;
Yksilöllisen avun tarjoaminen vanhemmille lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa.

Visuaalinen tieto:- visuaalisella tiedolla telineiden ja kulmien muodossa on suuri potentiaali pyhittää pedagogista prosessia. Samalla se ei tarjoa suoraa kontaktia opettajan ja vanhemman välillä. Siksi tiedon esittämisen muoto ja tapa sekä sen sisältö ovat tärkeitä:
- valokuvaesineet ja valokuvakollaasit: osastot, joissa on valokuvia lasten elämästä esikoulussa;

Sanomalehti - uusi visuaalis-tekstuaalisen tiedon muoto. Se houkuttelee värikkyydellään, lapsikuvilla, artikkeleilla, joiden tekijöitä ovat lapset itse, opettajat ja vanhemmat itse. Sanomalehti voi sisältää raporttia tapahtumapaikalta, haastatteluja, käytännön neuvoja, onnitteluja ja kiitosta, huumoria ja paljon muuta.

Lehti - keinona aloittaa vuoropuhelu perheen kanssa yhteistyön alkuvaiheessa.

Kultarahastot: - videokirjasto voi sisältää elokuvia, tallenteita lasten lomista, kilpailuista, avoimista tunneista tai yksinkertaisesti ehdonalaisessa vapaudessa olevien lasten elämästä. Tämä sisältää dokumentteja luonnosta, urheilusta, taiteesta, lasten elokuvia ja sarjakuvia, jotka sopivat vanhemmille ja lapsille yhdessä katsottavaksi.
Yksilöllinen konsultaatio- Neuvottelun motiivi: "Olemme yhdessä ongelmaa vastaan, mutta emme toisiamme vastaan."

Avoimet ovet- Tämä päivä ei ole vain keino tyydyttää kiinnostusta lasten elämään yhdistyksessä. Tämä on ennen kaikkea tapa tutustua vanhemmille koulutuksen sisältöön, menetelmiin ja tekniikoihin, lasten toiminnan edellytyksiin. "Ovien avoimien ovien päivä" auttaa voittamaan vanhempien negatiivisen tai ennakkoluuloisen asenteen lasta, hänen kykyjään, näkemään hänet toisessa, aiemmin tuntemattomassa valossa. Voidaan tehdä jopa 3 kertaa vuodessa.

Vanhempainkokous: -pääasiallinen työskentelymuoto vanhempien kanssa, johon on keskittynyt koko koulutuslaitoksen ja perheen välinen psykologinen ja pedagoginen vuorovaikutus.

Online-viestintä vanhempien kanssa Internet-sivuston kautta, neljännesvuosittain vanhempien tutustuttaminen lapsen saavutuksiin

Kolmas osa on "Opetussuunnitelma".

Ensimmäisen opiskeluvuoden koulutus - temaattinen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

	Kaikki yhteensä	Teoria	Harjoitella
Alkutunti
Musiikillisen liikkeen ABC
Klassisen tanssin elementtejä

Repertuaari

Turvallisuus
Parterren harjoitus
KAIKKI YHTEENSÄ:

I. JOHDANTOISTUNTO:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Johdatus ohjelmistoon. Johdatus koreografian taiteeseen. TV ohje.

Teoria:

Harjoitella:

Teoria

Harjoitella:

Harjoittelua keskellä salia(pelimuodossa)

1. Jalkojen asennot /1, 2, 3,5/

3. Relevé (nousu varpaille)

4. Deme plie (kevät)

5. Rond de jamb par ter (jalkaympyrä lattialla)

6. Kiertyy paikalleen (pidä pistettä)

7. Port de bras

5. Hyppäät /paista 6 asennossa/

4. KANSANLAVATANTSIN OSIA:

Teoria:

Harjoitella:

Diagonaali:

5. REPERTOIRI:- (katso osa 2)

6. MUSIIKKI- JA TANSSIPELIT, harjoitukset ja valmistautuminen konsertteihin:

Teoria:

Lapsi.

Harjoittelu: " Päivä ja yö", "Meri on huolissaan", "Kuka on nopeampi?"

"Pojat ja tytöt", "Nenäliina", "Arvaa kenen ääni?", "Yksi, kaksi - saaret", "Seiso suoraan"

7. TURVAOHJEET:

Teoria: Käytännön säännöt luokkahuoneessa. hygieniavaatimukset. Mukana olevaa lomaketta koskevat vaatimukset. T.B. teillä ja julkisilla paikoilla. Terrorismin ja paloturvallisuuden säännöt.

8. MAAHARJOITUS:

Teoria:

Harjoitella:

Toisen opiskeluvuoden koulutus - temaattinen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

	Tunteja yhteensä	Teoria	Harjoitella
Alkutunti
Musiikillisen liikkeen ABC
Klassisen tanssin elementtejä
Kansanlavatanssin elementtejä
Repertuaari
Musiikki- ja tanssipelejä. Harjoitukset ja valmistautuminen konserttiin.
Turvallisuus
Parterren harjoitus
KAIKKI YHTEENSÄ:

I. JOHDANTOISTUNTO:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Johdatus ohjelmistoon. Johdatus koreografian taiteeseen.

2. MUSIIKKILIIKKEEN ABC:

Teoria: Melodia ja liike. Vauhti. Kontrasti musiikkia. Musiikillinen koko. Piirustuksesta toiseen rakentamisen säännöt ja logiikka, kiertologiikka - oikealle, vasemmalle.

Harjoitella: Musiikki- ja tilaharjoituksia. Marssi paikallaan ympärilläsi, oikealle, vasemmalle. Kuvitteellinen marssi rakentamisen kanssa sarakkeesta riville ja takaisin, yhdestä ympyrästä kahteen. Kävely: joustava askel, varpaissa, kantapäässä. Tanssiaskeleita eläinten muodossa. Taputus musiikin rytmiin.

3. KLASSILISEN TANSSIN OSAT:

Teoria : Tanssiaskeleen ja juoksun erityispiirteet. Lapsen nivel-lihaslaitteiston harjoittelu: nilkan ja lonkkanivelten asento, tuki, vääntö, joustavuus ja vahvuus. Käsien ja jalkojen asennot. Harjoittele. Keula.

Harjoitella:

Harjoittele koneella/ kasvot konetta kohti /

1. Relevé

2. Demi plie

3. Grand plie

4. Rond de jamb par ter

Harjoittelua keskellä salia

1. Jalkojen asennot /1, 2, 3,5/

2. Käsien asennot / valmisteleva, 1, 2, 3./

3. Pyörii paikallaan

4. Port de bras

5. Hyppäät /paista 1,6 asennossa/

4. Kansanlavatanssi:

Teoria: Kansantanssien juonet ja teemat. Kansan piirteet

liikkeet. Käsien ominainen asento soolo- ja ryhmätanssissa. Tanssiaskeleita, jalkojen asentoja, hyppyjä.

Harjoitella: Venäläinen tanssi: käsien ja jalkojen asennot. Tanssivaiheet:

pyöreä tanssi, murto-osa, liitetyt, sisäänvirtaukset. Picker. kalanruoto.

Harmoninen. Polka-askel. Hyppyjä, valmistautumista kyykkyyn /pojat/.

Kohtaukset. Winder. Taputa käsiäsi. Hyppääminen.

Diagonaali:

"pallot", "hanhenpoikaset", "sammakot", "sotilaat", "tanssi".

Askel, polka-askel, hyppyjä.

Tanssit: Polka, Polka Joke, Hopak, Valssi.

5. REPERTOIRI: (katso osa 2)

6. MUSIIKKI- JA TANSSIPELIT-25h

Teoria: Pelit, pelisäännöt. Pelien arvo kehityksessä, koulutuksessa

lapsi.

Harjoittelu: " Päivä ja yö", "Meri on huolissaan", "Kuka on nopeampi?" "Pojat ja tytöt", "Nenäliina", "Arvaa kenen ääni?

7. TURVAOHJEET:Käytännön säännöt luokkahuoneessa. hygieniavaatimukset. Mukana olevaa lomaketta koskevat vaatimukset. T.B. teillä ja julkisilla paikoilla. Paloturvallisuussäännöt.

8. MAAHARJOITUS:

Teoria: Liikkeiden koordinaatio, jalkojen vääntö. Joustavuuden kehittäminen.

Harjoitella: Harjoitussarja kehon kehittämiseen.

Kolmannen opiskeluvuoden koulutus - temaattinen työsuunnitelma kaikille ikäryhmille:

Ei		Kaikki yhteensä	teoria	harjoitella
	Alkutunti
	Musiikillisen liikkeen ABC
	Klassisen tanssin elementtejä
	Kansanlavatanssin elementtejä
	Pop- ja juhlatanssin elementtejä
	Parterren harjoitus
	Repertuaari. Harjoitukset ja valmistautuminen konserttiin.
	Turvallisuus
	Kaikki yhteensä:

1. JOHDANTOOPPI:Yhdistyksen tehtävät. Työsuunnitelma. Johdatus ohjelmistoon.

2. MUSIIKKILIIKKEEN ABC:

Teoria: Dynaamiset sävyt musiikissa. Musiikin ominaisuudet - marssit.

Harjoitella: Musikaalisuuden kehittämisharjoituksia (klassinen, kansantanssi ja historiallinen tanssi)

3. KLASSILISEN TANSSIN OSAT:

Teoria: Liikkumissäännöt koneessa. Käsitteet muuttumisesta deoriksi ja dedaniksi. Logiikka ja tekniikka. Epolman-vuorot (croise ja efface). Liikkeet - nivelsiteet (pas de bure). Käsivarsien, pään (por de bra) ja vartalon (vyötärön) koordinaatiokuvioita.

Harjoitella:

Harjoittelu koneella:Demi plie (grand plie), Relevé, kehon rinteet, batman tandu, Ron de jamb par ter, Batman frappe , Grant Batman , Releve liang, Pas de bure, Batman Fund.

Harjoitus keskellä:Käsien ja jalkojen asennot, Demi plie, Batman tandyu, Ron de jamb par ter, Port de bra, Tanli

Hyppäät: Saute, Echape, Shazhman de pied.

4. KANSANLAVATANTSIN OSIA:

Teoria: Tekniset perustaidot. Naisten tanssien luonne. Venäläisen tanssin fraktioliikkeet. Avoin ja kiinni, vapaat jalkaasennot.

Harjoitella:

Koneharjoitukset: Relevé, Demi plie, Ron de jamb par ter, Batman tandyu (Zhete)

huoneen keskellä:venäläinen tanssi. Käsien liikkeet. Pyöreä tanssiaskel. Murtoluku. Akateemiset ja vaihtelevat askeleet. Kovyryalochka, "Haitari", "Herringbone", smps, "köysi" (eri koostumuksilla), fraktiot,

diagonaalinen kierto ("kiertyminen").

Ukrainalainen tanssi: "liikkuu", "juoksija", "täytetty kaali", kaatuminen, käsien asennot.

5. VARJEETANTSIN ELEMENTIT:

Teoria: käsivarsien, vartalon, jalkojen ja pään liikkeiden koordinointi yksinkertaisesta monimutkaisempaan. Muovin ominaispiirteet.

Harjoitella: Rytmiset liikkeet - pää, kädet, vartalo. Hyppy musiikin rytmiin. Plastiset harjoitukset Latinalaisen Amerikan musiikin tyyliin.

6. MAAHARJOITUS:

Teoria: Liikkeiden koordinaatio, jalkojen vääntö. Joustavuuden kehittäminen.

Harjoitella: Harjoitussarja kehon kehittämiseen.

7. Ohjelmisto, harjoitukset JA KONSERTTIEN VALMISTELU:- (katso kohta 2).

8. TURVALLISUUS.

Neljäs osa - Ohjelman toteuttamisen ehdot "

Materiaali- ja tekniset ehdot.

Tilat:

Koreografiatuntien tilojen korkeus ei saa olla alle 3,0 m.

Erikseen pojille ja tytöille on tarpeen järjestää pukuhuoneet, wc:t, suihkut, pesutilat käsien pesua varten kuumalla ja kylmällä vedellä, 1 suihkuverkko ja 1 pesuallas 10 hengelle.

Erikoishuoneet:

Teoreettisia tunteja järjestettäessä jaetaan huoneita, joiden pinta-ala on vähintään 2 m2 henkilöä kohti;

Tanssiesityksiä varten on varustettu: konserttisali, jonka kapasiteetti on 300 - 500 istumapaikkaa ja jonka pinta-ala on 200 - 400 m2;

Kaksi pukuhuonetta pojille ja tytöille (10 - 18 m 2) kätevässä yhteydessä lavan kanssa;

Kodinhoitohuoneet (pukujen, maisemien jne. säilytykseen).

Erikoisvarusteet:

Baletin poikkipalkki salissa tulee asentaa 0,9 - 1,1 m korkeudelle lattiasta ja 0,3 m etäisyydelle seinästä;

Yksi aulan seinistä on varustettu peileillä 2,1 m korkeudella;

Hallin lattioiden tulee olla maalaamattomia lankkuja tai peittää erityisellä linoleumilla;

Huonekalut:

Juhlat tai tuolit.

Organisaatioehdot:

Täydennyskoulutuslaitosten lapsille tarkoitettuja oppitunteja voidaan pitää minä tahansa viikonpäivänä, mukaan lukien sunnuntait ja vapaapäivät;

Lasten lisäkoulutuslaitoksen tulee olla varustettu ensiapulaukuilla ensiapua varten;

Kursseja lapsiryhmän kanssa. Ryhmät voivat olla samanikäisiä tai eri-ikäisiä;

Tuntiaikataulu laaditaan ottaen huomioon, että ne ovat lisätaakka lasten ja nuorten pakolliselle opetustyölle yleisissä oppilaitoksissa;

Ilmoittautuessaan yhdistykseen jokaisen lapsen on esitettävä lääkärin todistus terveydentilasta, jossa on johtopäätös mahdollisuudesta osallistua koreografiaryhmiin;

Lapsen ei suositella osallistuvan useamman kuin kahden yhdistyksen (jaostot, studiot jne.) tunneille. Kursseille osallistumista suositellaan korkeintaan kahdesti viikossa;

Yleissivistävän oppilaitoksen luokkien (koulutuksesta riippumatta) ja lasten lisäkoulussa käynnin välillä on oltava vähintään tunnin pituinen tauko;

Täydennyskoulutuslaitosten tuntien alkamisen tulisi olla aikaisintaan klo 8.00 ja niiden päättymisen viimeistään klo 20.00;

Täydennyskoulutuslaitosten lapsille tarkoitettuja oppitunteja voidaan pitää minä tahansa viikonpäivänä, mukaan lukien sunnuntait ja vapaapäivät;

Lisäkoulutuslaitoksissa olevien lasten oppituntien kesto koulupäivinä ei yleensä saisi ylittää 1,5 tuntia viikonloppuisin ja 3 tuntia lomapäivinä. 30-45 minuutin kuluttua. tunneilla, sinun tulee järjestää vähintään 10 minuutin tauko. lasten lepoa ja tilojen tuuletusta varten;

Koreografiatunnit tulisi suorittaa vain erityisissä vaatteissa ja kengissä huollettavissa olevissa laitteissa.

Metodiset ehdot:

Vastaanottaja konserttiasut;

Nauhuri, kasetit, soittimet. Metodiset kortit, julisteet. , DVD-levyt, USB-mediat, levyt, joissa on levyt;

Metodista kirjallisuutta:Baryshnikova T. "Koreografian ABC", Rolf, Moskova, 1999, Volanova A., "Klassisen tanssin perusteet", Taide, 1948, Ovechkina M. "Lapset tanssivat", Krasnodar, 1995, Katrek N. "Haluan tanssia";

-piano.

Henkilöstöehdot:

- säestäjä.

Ulkoiset olosuhteet:

- vuorovaikutus koulutus- ja kulttuurilaitosten kanssa;

- osallistuminen kilpailuihin, festivaaleihin, retkiin, erilaisiin tapahtumiin;

- kaupallinen toiminta on mahdollista;

- rahoitusbudjetti.

Viides osa - "Ennustetut tulokset».

Ensimmäinen opiskeluvuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

№	Työtyypit	Valvontamuodot ja -tyypit
1.	Alkutunti	Haastatella
2.	Musiikillisen liikkeen ABC
3.	Klassisen tanssin elementtejä
4.	Kansanlavatanssin elementtejä
5.	Repertuaari
6.
7.	Turvallisuus

- lukuvuoden loppuun mennessä opiskelijan tulee osata seuraavat liikkeet: sivuaskel askelluksella, poimija, kalanruoto, haitari;

- suorittaa 1 kansantanssi;

- tuntea käsien ja jalkojen asennon klassisessa tanssissa;

- tuntea kehon asettamisen säännöt tanssiin.

- osaa kuvata kissan, ketun, jäniksen, karhun tottumuksia tanssiaskelissa;

Toinen opintovuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

№	Työtyypit	Valvontamuodot ja -tyypit
1.	Alkutunti	Haastatella
2.	Musiikillisen liikkeen ABC	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla, työ kyselyn muodossa, pelin muodossa
3.	Klassisen tanssin elementtejä	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla, viimeinen oppitunti kunkin vuosineljänneksen lopussa
4.	Kansanlavatanssin elementtejä	Kontrollitunnit, viimeinen oppitunti jokaisen vuosineljänneksen lopussa
5.	Repertuaari	Lopullinen kontrolli jokaisen neljänneksen lopussa pelien, konserttien muodossa
6.	Musiikki- ja tanssipelejä	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla pelien muodossa
7.	Turvallisuus	Keskustelua, korttityötä. Kaksi kertaa kuukaudessa.

VAATIMUKSET LUKUVUODEN LOPPUUN mennessä:

- Lukuvuoden loppuun mennessä opiskelijan tulee osata seuraavat liikkeet: sivuaskel smpillä, hakku, kalanruoto, haitari, kansanlavatanssi;

- tuntea musiikillisen liikkeen ABC;

- tuntea käsien ja jalkojen asennot klassisessa tanssissa. Tunne säännöt kehon, jalkojen asettamisesta koneeseen;

- osaa kumartaa oikein;

- osaa aloittaa liikkeen ajoissa ja lopettaa sen musiikillisen osan loppuun;

- osaa kuvata kissan, ketun, jäniksen, karhun jne. tottumuksia tanssiaskelissa;

- Vuoden lopussa lasten tulisi tietää ja esittää "Polka", pyöreä tanssi, joka on rakennettu kansanlavatanssin yksinkertaisimpiin elementteihin.

Kolmas lukuvuosi kaikille ikäryhmille.

VALVONTAMUODOT JA -TYYPIT:

№	Työtyypit	Valvontamuodot ja -tyypit
1.	Alkutunti	Haastatella
2.	Musiikillisen liikkeen ABC	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla, työ kyselyn muodossa, pelin muodossa
3.	Klassisen tanssin elementtejä	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla, viimeinen oppitunti kunkin vuosineljänneksen lopussa
4.	Kansanlavatanssin elementtejä	Kontrollitunnit, viimeinen oppitunti jokaisen vuosineljänneksen lopussa
5.	Poptanssin elementtejä	Lopullinen kontrolli jokaisen neljänneksen lopussa pelien, konserttien muodossa
6.	Parterren harjoitus	Nykyinen ohjaus jokaisella oppitunnilla pelien muodossa
7.	Repertuaari	Keskustelua, korttityötä. Kaksi kertaa kuukaudessa.
8.	Turvallisuus	Haastatella

VAATIMUKSET LUKUVUODEN LOPPUUN mennessä:

- opiskelijoiden tulee osata liikkeet: sivuaskel, askellus askelma, poiminta,kelauskone;

- tuntea käsien ja jalkojen asennot klassisessa tanssissa;

-tietää ero pyöreän ja suorien liikkeiden välillä esimerkin avulla: tandu batman ja ron de jamb par ter;

- tietää säännöt kehon asettamisesta koneelle;

- Opiskelijoiden tulee osata harjoitella koneella / minimielementit / por de bras;

- pystyä esittämään marssia taputtamalla musiikin rytmiin. saattaja;

- kansantanssissa osata esittää hakkuulle, kalanruotolle, sivuaskeleen, haitariin rakennettu yhdistelmä;

- osaa suorittaa oikean hypyn jalkojen VI-asennossa;

- osaa esittää "Polkaa", pyöreää tanssia, poptanssia yksinkertaisimmilla elementeillä.

Kuudes osa on "Luettelo lähteistä ja metodologisista sovelluksista".

Luettelo opettajan käyttämästä kirjallisuudesta:

1. Baryshnikova T. "Musiikin liikkeen ABC", Rolf Moskova, 1999

2. Bazarova N. "Klassisen tanssin ABC" Moskova, 1964

4. Blazis K. "Tanssin taito" Moskova, 1934

5. Vaganova A. "Klassisen tanssin perusteet" Leningrad, 1934

6. Klimov A. "Venäläisen tanssin perusteet" Moskova, 1994

7. Katrek N. "Haluan tanssia" Moskova, 1998

8. Koreografian metodologinen opas

9. Root Z. "Tanssia päiväkodissa" Moskova, 2004.

10 . A. Korgin "Käytännön opas lisäkoulutuksen opettajalle" - Moskova, Koululehti, 2006,2007.

11. "Likimääräiset vaatimukset lasten lisäkoulutusohjelmille" - liite Venäjän opetus- ja tiedeministeriön nuorisopolitiikan, koulutuksen ja lasten sosiaalisen tuen osaston kirjeeseen - päivätty 11.12.2006 nro 06-1844 .

1. Baryshnikova T. "Musiikin liikkeen ABC", Rolf. Moskova, 1999

2. Katrek N. "Haluan tanssia" Moskova, 1998

3. Bobrova G. "Armon taito", Leningrad, 1986

4. Metodologinen opas: kortit, julisteet.

Seitsemäs osa - Luettelo opetusohjelman metodologisista sovelluksista.

- järjestelmä, jolla lapset hallitsevat koulutusohjelman;

- testit ja muut tiedon testauksen muodot;

- koulutustyön kalenterisuunnitelmat;

- luettelo didaktisista materiaaleista ja opetusvälineistä;

- menetelmien kuvaus;

- tapa järjestää johdantotunnit;

- käytännön harjoittelun metodologia;

-raportit.

Kahdeksas osa - "Luettelo koulutustoiminnan järjestämisessä ja koulutusohjelman toteuttamisen aikana käytetyistä sääntelyasiakirjoista":

- Yleissopimus lapsen oikeuksista (1989);

- Venäjän federaation perustuslaki (12. joulukuuta 1993);

- Venäjän federaation koulutuslaki (2012);

- Venäjän federaation laki "lasten oikeuksien perustakuista Venäjän federaatiossa" (1998);

- Venäjän federaation taidekasvatuksen käsite (2004);

-Vakioasetus lasten lisäkoulutuslaitoksista (1995);

- Terveys- ja epidemiavaatimukset lasten lisäkoulutuslaitoksille. Terveys- ja epidemiasäännöt ja -normit. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20. kesäkuuta 2003 nro 27 D);

- Luonnos liittovaltion koulutuksesta(1. joulukuuta 2010);

- Moskovan DOOTs "Park Presnensky" GBOU:n peruskirja;

- koulutusprosessin järjestämistä koskevat normatiiviset oikeudelliset asiakirjat;

- oppilaitoksen suunnitelmat ja ohjelmat;

- oppilaitoksen paikalliset säädökset;

- lasten yhdistystä koskeva asetus;

- oppilaiden oikeudet ja velvollisuudet;

- sopimus vanhempien kanssa (lailliset edustajat);

- opiskelijan henkilökohtainen arkki;

- opiskelijan henkilökansio;

- koulutus- ja koulutussuunnitelma kuluvalle lukuvuodelle;

- oppilaitoksen opiskelijoiden todistusjärjestelmä;

- tämän ohjelman menetelmälliset liitteet;

- työsuunnitelma vanhempien kanssa;

- Tuntien aikataulu;

- edistää yhdistyksen toimintaa.