Ehdotuksia opiskelijoiden sosiopsykologisen testauksen parantamiseksi. Sverdlovskin yleissivistävän ja ammatillisen järjestön opiskelijoiden sosiopsykologisen testauksen aikana saatujen tulosten analyysi. kanssa
https://accounts.google.com
Esikatselu:
Käytä esikatselua luomalla itsellesi Google-tili (tili) ja kirjautumalla sisään: https://accounts.google.com
Esikatselu:
Käytä esikatselua luomalla itsellesi Google-tili (tili) ja kirjautumalla sisään: https://accounts.google.com
Esikatselu:
"Siellä opiskelevien henkilöiden sosiopsykologisen testauksen suorittamismenettelykoulutusorganisaatioissa ja ammatillisissa koulutusorganisaatioissa sekä korkea-asteen koulutusorganisaatioissa "
Viimeisten 30 vuoden aikana tehdyt pitkän aikavälin tutkimukset ovat osoittaneet, että huumeriippuvuuden kehittyminen johtuu lukuisista sisäisistä ja "ympäristöllisistä" riskitekijöistä. Lisäksi todisteet viittaavat siihen, että ihmiset, jotka ovat alttiina useammalle kuin yhdelle tekijälle, kehittyvät todennäköisemmin huumeriippuvuuteen.
Huumausaineriippuvuuden riskitekijöiden määrittäminen mahdollistaa niiden aktiivisuuden vähentämisen tai poistamisen kokonaan, vähentäen huumeriippuvuuden leviämisen tasoa ja seurausten vakavuutta. Riskitekijälähestymistavan tehokkuutta tukee ennaltaehkäisyohjelmia koskeva tutkimus. Nämä tutkimukset osoittavat, että riskitekijöiden toiminnan vähentämiseen ja suojatekijöiden aktiivisuuden lisäämiseen tähtäävillä ohjelmilla on hyviä tuloksia päihteiden käytön ehkäisyssä.
Ennaltaehkäisyn tehokkuus näistä asennoista määräytyy riski- ja suojatekijöiden vaikutuksesta neljällä alueella: yhteiskunta, koulu, perhe ja vertaisryhmä (yksilö). Esimerkkejä riskitekijöistä ovat huumeiden saatavuus (yhteiskunta), perhekonfliktit (perhe), kiinnostumattomuus kouluelämää kohtaan (koulu), huumeiden käytön varhainen aloittaminen (vertaisryhmä). Suojatekijät puolestaan liittyvät "epäterveellisen" käyttäytymistyylin esiintymisen todennäköisyyden vähenemiseen (NIDA, 1997). Riski- ja suojatekijöihin vaikuttamalla uskotaan, että nuorten päihdekäyttöä voidaan vähentää.
Riski- ja suojatekijöiden malli perustuu prosessiin, jossa määritetään indikaattoreita (tekijöitä), jotka vaikuttavat henkilön todennäköisyyteen joutua osallisiksi huumeidenkäyttöön ja siihen liittyviin ongelmiin, ja työskentely näiden tekijöiden kanssa, jotka on tunnistettu tietyllä alueella tietyllä alueella. ajankohta.Tietysti ihmisen elämässä on sekä riskitekijöitä että suojatekijöitä. Kaiken ennaltaehkäisytyön lähtökohtana on siis yleisimmällä tasolla riskitekijöiden toiminnan vähentäminen ja suojatekijöiden tehokkuuden lisääminen.
Perinteisesti riski- ja suojatekijät jaetaan kolmeen ryhmään: "henkilökohtainen", "perhe" ja "sosiaalinen". Jälkimmäiset puolestaan voidaan jakaa ympäristöön (sisäpiiriin) vaikuttaviin ystäviin, yleiseen sosiaaliseen ja "kouluun", jotka nostetaan erityisesti esiin teini-ikäisistä puhuttaessa. Tässä on lista tutkijoiden mukaan tärkeimmistä riski- ja suojatekijöistä.
1. Henkilökohtaiset tekijät. Menestys toiveiden toteuttamisessa, tietoisuus elämännäkymistä, asenne huumeiden käytön mahdollisuuteen, asenne väkivaltaan, protestireaktioiden ilmentymistapoja, tunnekypsyysaste, muodostunut arvo- ja kiintymysjärjestelmä, kriisitilanteet, vaatimustaso ja itsetunto, muuttumattomien auktoriteettien läsnäolo.
2. Perhetekijät.Roolien, oikeuksien ja velvollisuuksien jakojärjestelmä perheessä, valvontajärjestelmä, konfliktin taso perheessä, perheen perinteet ja perheenjäsenten suhtautuminen huumeiden ja muiden psykoaktiivisten aineiden käyttöön, ihmissuhdejärjestelmä ja vanhempien ja lasten välinen luottamuksen taso, perheen emotionaalinen tausta, vanhempien odotukset, vanhempien pätevyys kasvatuksen kontekstissa ja yhtenäisen lähestymistavan olemassaolo lapsen kasvatukseen.
3. Vertaisympäristö."Merkitsevän ympäristön" asenne huumeidenkäyttöön, käyttäytymisen sosiaalisen hyväksyttävyyden taso ja nuorisoryhmän sosiopsykologinen ilmapiiri, nuoren rooli vertaisryhmässä, sosiaalisen piirin leveys, asenne nuorisoryhmästä aikuisille, nuorisoryhmän arvoorientaatiot.
4. Yleiset sosiaaliset tekijät.Huumenormit, -politiikka ja -lainsäädäntö, nuorisopolitiikkalainsäädäntö, huumeiden saatavuus, nuorten psykososiaalisen tukijärjestelmän kehittäminen, yhteisön hajanaisuuden taso, väkivallan yleisyys, sosiaaliset perinteet, median asema, vapaa-aika, nuorten osallistuminen julkiseen elämään.
5. koulutekijöitä.Edistyminen, säännölliset siirrot koulusta kouluun, opettajien osallistuminen koulutusprosessiin ja koulun koulutusjärjestelmään, suhteet opettajiin (luottamustaso), sosiopsykologinen ilmapiiri, opettajien osallistuminen ennaltaehkäisyyn, kommunikointi perheen ja koulu, osallistuminen koulun itsehallintoon, halu oppia, säännöllinen koulunkäynti.
Riskitekijöiden tutkimiseksi ehdotetaan käytettäväksi erityistä tutkimustyökalua, jonka avulla voit määrittää ennaltaehkäisevien ohjelmien täytäntöönpanon prioriteetit (Shipitsyna L.M., 2001, Pietari). Se osoittaa, mitkä tekijät tietyllä alueella lisäävät merkittävimmin päihteiden väärinkäytön riskiä ja mitkä niistä, eli tehdä alustava tilannearviointi.
Tutkimuksen tarkoituksena on tunnistaa alueen tehokkaimmat riski- ja suojatekijät huumeiden väärinkäyttöongelmassa.
Tutkimusaihe: riskitekijöiden yhdistelmän tunnistaminen ja suoja huumeriippuvuutta vastaan.
Nuoria pyydetään vastaamaan kyselylomakkeen kysymyksiin (82 kysymystä). Tutkimus on anonyymi. Teini-ikäiset merkitsevät vain ikänsä. Oppaassa korostetaan jokaisen teini-ikäisen henkilökohtaisen mielipiteen tärkeyttä ja tarvetta saada vastauksia hänen omiin käsityksiinsä tästä ongelmasta. Siinä todetaan myös riippumattoman arvioinnin tarve ilman vaihtoehtoja yhteiseen keskusteluun tutkimukseen osallistuneiden välillä.
Oppaassa korostetaan jokaisen teini-ikäisen henkilökohtaisen mielipiteen tärkeyttä ja tarvetta saada vastauksia hänen omiin käsityksiinsä tästä ongelmasta. Siinä todetaan myös riippumattoman arvioinnin tarve ilman vaihtoehtoja yhteiseen keskusteluun tutkimukseen osallistuneiden välillä.
Tulosten käsittelyyn b Seuraavat riski- ja suojatekijät on tunnistettu:
1. Perhe:
Suhteet vanhempiin (kysymykset 36, 74, 75, 76, 77, 78, 79)
Asuinpaikan muutos (kysymykset 60, 65)
Perhevalvontajärjestelmä (kysymykset 67, 70, 71, 72, 73)
Konflikti perheessä (kysymys 69).
2. Mukautettu:
Onnistui (kysymykset 10, 15)
Asenteet päihteiden käyttöön (kysymykset 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46)
Asenteet väkivaltaa kohtaan (kysymykset 26, 27, 37)
Protestireaktiot (kysymys 28)
Positiivisten elämänsuuntausten läsnäolo (kysymykset 32, 33, 40, 41, 42)
Kokemus aineiden käytöstä (kysymykset 47, 48)
Kriisitilanteiden läsnäolo (kysymys 66)
Elämän iskulause (kysymys 82).
3. Suhteet vertaisiin:
Ympäristön vaikutus. Yhteys epäsosiaaliseen käyttäytymiseen (kysymykset 20, 21, 22, 23, 24, 25, 35)
Mikroympäristön sosiopsykologinen ilmasto (kysymykset 63, 81).
4. Julkinen (sosiaalinen):
Osallistuminen sosiaaliseen toimintaan (kysymys 29)
Asenne uskontoon (kysymys 39)
Psykoaktiivisten aineiden saatavuus (kysymykset 49, 50, 51)
Sosiaalinen "läheisyys" päihteiden käyttäjien kanssa (kysymykset 52, 53, 54, 68)
Viestintä mikroyhteiskunnan kanssa (kysymykset 55, 56, 57, 58, 59, 61)
5. Koulu:
Edistyminen (kysymykset 6, 16)
Läsnäolo (kysymys 7)
Osallistuminen koulun itsehallintoon (kysymykset 8, 9, 17, 18)
Koulun vapaa-ajan järjestäminen (kysymys 11)
Suhteet opettajiin (kysymykset 12, 80)
Sosiaalipsykologinen ilmasto (kysymys 13)
Kiinnostus oppimiseen (kysymys 19)
Koulun vaihto (kysymykset 62, 64)
Perheen ja koulun suhde (kysymys 14).
Kyselylomake on helppo täyttää.Täällä ei ole oikeita tai vääriä vastauksia.Lue kysymykset huolellisesti ja valitse vastaus, joka on mielestäsi tarkin. Valitun vastauksen (valitun vastauksen kirjain) tulee ollamerkitse vastauslomakkeeseen (katso kyselyn lopusta).Jos et löytänyt tällaista vastausta, merkitse se, joka on sinua lähinnä.
(Huomaa, että G.V. Latyshevin kyselylomakkeen kysymykset alkavat kuudennesta kysymyksestä!!!)
6. Mitä arvosanoja sait yleensä koulussa viime vuonna?
A) Yleensä erinomainen
B) enimmäkseen hyvä
B) Pääosin tyydyttävä;
D) Enimmäkseen epätyydyttävä.
7. Kuinka monta oppituntia olet jättänyt väliin viimeisen neljän viikon aikana?
A) Ei yhtään
B) Enintään neljä;
D) yli kymmenen;
C) Enintään kymmenen.
8. Koulussani opiskelijoille tarjotaan mahdollisuus itsehallintoon.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
9. Opettajat ottavat minut mukaan koulun ulkopuoliseen toimintaan.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
10. Opettajani juhlivat hyviä opintojani ja kertovat minulle.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
11. Koulullani on hyvät mahdollisuudet osallistua urheiluun, kerhoihin ja muuhun koulunlaajuiseen elämään
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
12. Koulussani oppilaat voivat keskustella henkilökohtaisesti opettajan kanssa.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
13. Tunnen oloni turvalliseksi koulussani.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
14. Koulu tiedottaa vanhemmilleni edistymisestäni.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
15. Opettajat kannustavat ponnisteluihini.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
16. Ovatko arvosanasi parempia kuin useimmat luokkatoverisi?
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
17. Minulla on mahdollisuus osallistua sosiaalisen luokan toimintaan.
A) ei;
B) mieluummin ei;
B) Pikemminkin kyllä;
D) Kyllä.
18. Tunnetko sen koulutyön tärkeyden ja merkityksen, johon osallistut?
A) melkein aina
B) usein;
B) Joskus
D) Ei koskaan.
19. Kuinka kiinnostunut olet kouluaineista?
A) Erittäin mielenkiintoinen ja kehittävä
B) mielenkiintoinen
B) ei kovin kiinnostavaa
D) ei kiinnosta tai ei kiinnosta ollenkaan
20. Kuinka väärässä luulet ikätoverisi olevan, kun he varastavat
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
21. Kuinka väärässä mielestäsi ikätoverit ovat provosoiessaan tappelun
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
22. Kuinka väärässä mielestäsi ikätoverit ovat jättäessään koulun väliin, vaikka heidän vanhempansa eivät tiedä siitä
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
23. Kuinka väärässä mielestäsi ikätoverisi ovat alkoholin käytön aikana?
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
24. Kuinka väärässä mielestäsi ovat tupakkaa polttavat ikätoverit
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
25. Kuinka väärässä mielestäsi ikätoverit ovat, kun he polttavat marihuanaa tai käyttävät muita huumeita?
A) ovat vakavasti erehtyneet;
B) ovat väärässä;
B) hieman väärässä;
D) Älä tee virheitä.
26. Pidätkö mahdollisena puolustaa etujasi fyysistä voimaa käyttämällä?
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
27. Oletko samaa mieltä väittämän kanssa, että päämäärä oikeuttaa keinot?
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
28. I Teen usein päinvastoin kuin vanhempani käskevät saada heidät vihaiseksi
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
29. Oletko jonkin epävirallisen yhteiskunnallisen liikkeen tai julkisen järjestön jäsen?
A) Ei
B) Kyllä
30. Kuinka todennäköistä on, että näytät siistiltä, jos poltat savukkeen?
A) ei yhtään tai hyvin vähän
B) vähän
B) melko suuri
D) erittäin suuri
31. Kuinka todennäköistä on, että näytät siistiltä, jos juot alkoholia?
A) ei yhtään tai hyvin vähän
B) vähän
B) melko suuri
D) erittäin suuri
32. Mitkä ovat mahdollisuudet näyttää hyvältä, jos olet aktiivisesti mukana urheilussa?
A) ei yhtään tai hyvin vähän
B) vähän
B) melko suuri
D) erittäin suuri
33. Mitkä ovat mahdollisuudet, että näytät siistiltä, jos olet hyvä opiskelija?
A) ei yhtään tai hyvin vähän
B) vähän
B) melko suuri
D) erittäin suuri
34. Kuinka todennäköistä on, että näytät siistiltä, jos poltat marihuanaa tai muita huumeita?
A) ei yhtään tai hyvin vähän
B) vähän
B) melko suuri
D) erittäin suuri
35. Sinä ja ystäväsi katsotte CD-levyjä musiikkikaupassa. Huomaat, että hän on varastanut levyn. Hän sanoo hymyillen: "Mitä sinä haluat? Ota se, kun kukaan ei näe. Lähellä ei ole ketään, ei työntekijöitä, ei muita asiakkaita. Mitä aiot tehdä?
A) Ota levy ja poistu kaupasta
B) anna mennä
C) Pyydä häntä palauttamaan levy
D) Tee siitä vitsi ja käske häntä laittamaan levy takaisin
36. 20.00 ja olet menossa ystävän luo, kun äitisi kysyy minne olet menossa. Sanot: "Aion vain viettää aikaa ystävieni kanssa." Hän ei päästä sinua menemään. Mitä aiot tehdä?
a) Mene silti
b) Väittelet hänen kanssaan
C) Keksi jokin syy, sano milloin palaat ja pyydä lupa lähteä
D) Älä sano mitään ja pysy kotona tekemässä omia juttujasi
37. Olet käynyt toisessa osassa kaupunkia etkä tunne siellä ketään ikäisesi. Kävelet kadulla, ja ikäisesi muukalainen kävelee sinua kohti. Hän on suunnilleen sinun pituudeltaan ja olisi voinut mennä ohi, mutta hän työntää sinua tarkoituksella niin, että melkein putoat. Mitä aiot sanoa tai tehdä?
A) työnnä henkilöä itse
B) Sano "Olen pahoillani" ja jatka eteenpäin
C) Sano "katso minne olet menossa" ja jatka eteenpäin
D) kiroa ja lähde
38. Olet jonkun juhlissa ja yksi ystävistäsi tarjoaa sinulle alkoholijuoman. Mitä aiot sanoa tai tehdä?
A) juo juotavaa
B) Kerro ystävällesi: "Ei kiitos, en juo" ja ehdota ystävääsi tekemään jotain muuta
C) Sano "Ei kiitos" ja kävele pois
D) Pyydä kohteliaasti anteeksi, sano, että sinulla on vielä tekemistä ja lähde
39. Kuinka usein käyt jumalanpalveluksissa ja muissa uskonnollisissa tilaisuuksissa?
A) ei koskaan
B) Harvoin
C) 1-2 kertaa kuukaudessa
D) Noin kerran viikossa tai useammin
40. On tärkeää ajatella ennen kuin teet mitään.
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
41. Pidätkö itseäsi "oikeana" ihmisenä
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
42. Toimin usein ajattelematta seurauksia.
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
43. Mikä on mielestäsi ihmisten haitan todennäköisyys, jos he polttavat yhden tai useamman tupakka-askin päivässä?
A) ei yhtään
B) Pieni riski
B) kohtalainen riski
D) Suuri riski
44. Mikä on mielestäsi todennäköisyys vahingoittaa ihmisiä, jos he polttavat marihuanaa?
A) ei yhtään
B) Pieni riski
B) kohtalainen riski
D) Suuri riski
45. Mikä on mielestäsi ihmisten haitan todennäköisyys, jos he kuluttavat energiajuomia?
A) ei yhtään
B) Pieni riski
B) kohtalainen riski
D) Suuri riski
46. Mikä on mielestäsi ihmisten haitan todennäköisyys, jos he juovat alkoholijuomia vähintään kerran viikossa
A) ei yhtään
B) Pieni riski
B) kohtalainen riski
D) Suuri riski
47. Kuinka usein olet polttanut tupakkaa viimeisen 30 päivän aikana?
A) Älä tupakoi ollenkaan
B) Alle yksi savuke päivässä
C) 1-10 savuketta päivässä
D) Yli 10 savuketta päivässä
48. Oletko koskaan kokeillut huumeita?
A) Ei
B) Kyllä
49. Jos joku samanikäisistä läheisistä ystävistäsi halusi ostaa
olut, viini tai väkevät alkoholijuomat, onko se helppo tehdä?
A) erittäin helppoa
B) Melko helppoa
B) Melko vaikeaa
D) erittäin vaikeaa
50. Jos joku läheisistäsi samanikäisistä tuttavistasi halusi ostaa savukkeita, onko tämä helppoa?
A) erittäin helppoa
B) Melko helppoa
B) Melko vaikeaa
D) erittäin vaikeaa
51. Jos joku samanikäisistä läheisistä ystävistäsi halusi ostaa
huumeet, onko se helppo tehdä?
A) erittäin helppoa
B) Melko helppoa
B) Melko vaikeaa
D) erittäin vaikeaa
52. Tunnetko aikuisia, jotka ovat käyttäneet marihuanaa tai muita huumeita aiemmin?
A) kyllä
B) Ei
53. Tunnetko aikuisia, jotka ovat myyneet tai myyneet huumeita aiemmin?
A) kyllä
B) Ei
54. Tunnetko aikuisia, jotka ovat aiemmin tehneet laittomia asioita, jotka voivat johtaa komplikaatioihin poliisin kanssa?
A) kyllä
B) Ei
55. Jos minun on lähdettävä, tulen kaipaamaan niitä ihmisiä, jotka ovat ympäröineet minua viime aikoina.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
56. Naapurini huomaavat, kun teen hyvää työtä, ja ilmoittavat minulle.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
57. Rakastan aluetta, jossa asun
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
58. Ympärilläni on paljon aikuisia, joiden kanssa voin keskustella tärkeistä asioista.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
59. Ihmiset muuttuvat usein ympäristössäni.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
60. Kuinka monta kertaa olet vaihtanut asuinpaikkaasi päiväkodin jälkeen?
A) ei koskaan
B) 1 tai 2 kertaa
B) 5 tai 6 kertaa
D) 7 tai useammin
61. Aikuisten joukossa on ihmisiä, jotka ovat ylpeitä sinusta, kun teet jotain hyvin.
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
62. Vaihdoitko koulua viime vuonna?
A) kyllä
B) Ei
63. Tunnet olosi turvalliseksi, kun olet perheesi ja ystäviesi kanssa.
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
- Kuinka monta kertaa elämäsi aikana olet vaihtanut koulua?
A) ei koskaan
B) 1-2 kertaa
C) 3-4 kertaa
D) 5-6 kertaa
D) 7 tai useammin
65. Oletko vaihtanut asuinpaikkaasi viimeisen vuoden aikana?
A) kyllä
B) Ei
66. Onko elämässäsi tilanteita, jotka näyttävät sinusta
toivoton.
A) jatkuvasti
B) Usein
B) joskus
D) tuskin koskaan
67. Perheessäni on selkeät säännöt.
A) kyllä
B) Pikemminkin kyllä
B) Ennemminkin ei
D) Ei
68. Onko kenelläkään perheessäsi koskaan ollut alkoholi-/huume-ongelmia?
A) kyllä
B) Ei
69. Perheeni jäsenet loukkaavat ja huutavat toisilleen usein.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
70. Yksi vanhemmistani tietää aina missä ja kenen kanssa vietän aikaa
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
71. Vanhempani haluavat minun soittavan, kun tulen kotiin myöhään.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
72. Huomaavatko vanhempasi, jos juot olutta, viiniä tai väkeviä alkoholijuomia ilman heidän lupaansa?
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
73. Perheessäni on sääntö, etten käytä alkoholia ja huumeita.
A) Ei
B) Ennemminkin ei
B) Pikemminkin kyllä
D) kyllä
74. Vanhempasi huomaavat, kun teet jotain mukavaa ja ilmoittavat sinulle siitä.
A) Ei koskaan tai tuskin koskaan
B) Joskus
B) usein
D) aina
75. Kuinka usein vanhempasi sanovat olevansa ylpeitä teoistasi
A) Ei koskaan tai tuskin koskaan
B) Joskus
B) usein
D) aina
76. Jaatko ajatuksesi ja tunteesi isäsi tai äitisi (tai niitä korvaavien aikuisten) kanssa?
A) kyllä
B) Ei
B) harvoin
D) ei aina
77. Jos sinulla on henkilökohtaisia ongelmia, voit kääntyä äidin tai isän (tai heidän sijaisensa) puoleen.
A) kyllä
B) Ei
B) harvoin
D) ei aina
78. Mitä teet yleensä vaikeissa elämäntilanteissa?
A) Käännyn vanhempieni tai sukulaisteni puoleen saadakseni apua
b) pyydä ystäviltä apua
C) Pyydä apua asiantuntijoilta
D) luottaa vain itseeni
79. Kun ratkaiset ongelmiasi, otatko huomioon vanhempiesi mielipiteet?
A) kyllä
B) Joskus
B) harvoin
D) Ei
80. Otatko huomioon opettajien mielipiteet ongelmiasi ratkaiseessasi?
A) kyllä
B) Joskus
B) harvoin
D) Ei
81. Kun ratkaiset ongelmiasi, otatko huomioon ystävien mielipiteet?
A) kyllä
B) Joskus
B) harvoin
D) Ei
VASTAUSLOMAKE (kyselylomake G.V. Latyshev)
Syötä valittujen vastausten kirjaimet "Vastauslomakkeeseen".
Ikä___________________________________
Kysymys | Vastaus | Kysymys | Vastaus | Kysymys | Vastaus | Kysymys | Vastaus |
KYSELYLOMAKKEIDEN KÄSITTELYN VAIHE:
- Vertaa vastauksia avaimella:
Kysymysnumero | Vastaukset | Kysymysnumero | Vastaukset |
||||||
suuri riski | Keskisuuri riski | pieni riski | ei riskiä | suuri riski | Keskisuuri riski | pieni riski | ei riskiä |
||
4 pistettä | 3 pistettä | 2 pistettä | 1 piste | 4 pistettä | 3 pistettä | 2 pistettä | 1 piste |
||
B** | |||||||||
B/W/D | |||||||||
- | - | A B C |
|||||||
40 | G | AT | B | MUTTA | 79 | G | AT | B | MUTTA |
41 | G | AT | B | MUTTA | 80 | G | AT | B | MUTTA |
42 | MUTTA | B | AT | G | 81 | G | AT | B | MUTTA |
43 | MUTTA | B | AT | G | 82*** | ||||
44 | MUTTA | B | AT | G |
|||||
* - jos poissaoleneiden oppituntien kokonaismäärä on suurempi kuin sairauden vuoksi.
** - jos julkinen liike tai julkinen organisaatio edistää prososiaalisia tavoitteita ja tavoitteita, jotka kehittävät henkilöä ja yhteiskuntaa.
*** - Riskiä ei ole, jos iskulause heijastelee asennetta terveyden, turvallisuuden, ympäristön ja ihmisten kunnioittamisen kehittämiseen, säilyttämiseen ja edistämiseen. On suuri riski, jos iskulause heijastelee elämän tarkoituksen ja tavoitteiden puutetta tai halua saada etuja hinnalla millä hyvänsä. Keskitasoinen riski - ei iskulausetta tai se heijastaa itsemääräämisoikeuden puutetta elämässä. Pieni riski - jos iskulause heijastaa itsemääräämisoikeuden epävakautta.
2. Kokonaisriskitaso lasketaan. Vastaus kuhunkin kysymykseen vastaa pisteiden määrää riskitason mukaan: suuri riski - 4 pistettä, keskitasoinen - 3 pistettä, pieni riski - 2 pistettä, ei riskiä - 1 piste. Jokaisesta kysymyksestä saatujen pisteiden summa on yleinen riskitaso.
Suuri riski - 249 - 308 pistettä
Keskimääräinen riski - 191 - 248 pistettä
Pieni riski - 120 - 190 pistettä
Riskiä ei ole - 77 - 118 pistettä
3. Riskien arviointi tekijöiden mukaan:
Riskin taso | tekijät |
||||
Perhe, pisteet | Yksilö, pisteet | Sosiaalinen, pisteissä |
|||
Vertaisympäristö | Makrososiaalinen ympäristö | koulun ympäristö |
|||
suuri riski | 47 – 60 | 80 - 92 | 30 - 36 | 47 – 60 | 47 – 60 |
Keskisuuri riski | 34 – 46 | 57 – 79 | 23 – 29 | 34 – 46 | 34 – 46 |
pieni riski | 23 – 33 | 34 – 56 | 15 – 22 | 23 – 33 | 23 – 33 |
ei riskiä | 15 - 22 | 23 – 33 | 9 – 14 | 15 - 22 | 15 - 22 |
Luettelot, kyselylomakkeet vaarassa olevista opiskelijoista tulee lähettää Hanti-Mansiyskin autonomisen piirikunnan Yugran lisäammatillisen oppilaitoksen autonomisen oppilaitoksen seurantakeskukseen "Koulutuskehitysinstituutti"[sähköposti suojattu] . Puhelin. 8-3467-92-83-38
Analyysi MBOU:n lukion nro 4 opiskelijoiden sosiopsykologisesta testauksesta lukuvuonna 2016-2017:
Krasnodarin alueen opetus-, tiede- ja nuorisopolitiikan ministeriön 9. syyskuuta 2016 antaman määräyksen nro 4305 "Yleiskoulutusorganisaatioissa ja ammatillisissa koulutusorganisaatioissa opiskelevien henkilöiden sosiopsykologisen testauksen suorittamisesta sekä Krasnodarin alueen alueella sijaitsevissa korkeakouluissa lukuvuonna 2016-2017" Krymskyn piirin kuntamuodostelman opetusosaston 14. syyskuuta 2016 päivätyn määräyksen nro 654 mukaisesti -od "Krymsky-piirin kunnan alueella sijaitsevissa oppilaitoksissa opiskelevien henkilöiden sosiopsykologisen testauksen suorittamisesta lukuvuonna 2016-2017 MBOU:n yläkoulussa nro 4 sosiopsykologinen testaus suoritettiin toteutettiin, johon osallistuivat 13 vuotta täyttäneet opiskelijat.
Testauksen tarkoitus : huumausaineiden ja psykotrooppisten aineiden käytölle alttiiden opiskelijoiden tunnistaminen. Testaustulosten perusteella määritetään "riskiryhmä" koulutusorganisaatiosta, joka järjestää lääkärintarkastuksen.
Huumetesti on yksi huumeehkäisytoimenpiteistä, jolla pyritään havaitsemaan juuri huumeita tai psykotrooppisia aineita kokeilleet varhaisessa vaiheessa. Hyväksytyn menettelyn mukaan testaus onvapaaehtoinen:
opiskelijatestaus,alle viisitoistavuotias, suoritetaan läsnä ollessatoisen vanhemman tietoinen suostumustai muu laillinen edustaja;
iän saavuttaneiden opiskelijoiden testausviisitoista vuotta vanha, suoritetaan, jos sellaisia ontiedotettukirjallinen suostumuskokeisiin osallistumisesta.
Ensinnäkin koulun hallinto järjesti opettajille testausasioita koskevaa tiedotustoimintaa. MBOU:n yläkoulussa nro 4 opiskelee 63 13–18-vuotiasta opiskelijaa, joille tiedotettiin testausmenettelystä. Myös kaikki tämän luokan oppilaiden vanhemmat ja lailliset edustajat ilmoittivat luokanopettajilta kokeen edistymisestä. Etsintätyössä kerättiin kaikki suostumukset testaukseen 15 vuotta täyttäneiltä opiskelijoilta ja kaikki suostumukset alle 15-vuotiaiden opiskelijoiden vanhemmilta (laillisilta edustajilta). Tuloksena 63 opiskelijaa MBOU-yleiskoulusta nro 4 pääsi testaukseen.
Testaus koulussa tapahtui 22.9.2016, testauksen alku - 8.30, aiemmin laaditun aikataulun mukaisesti. Oppilaat jaettiin 4 ryhmään. Jokaiselle opiskelijaryhmälle määrättiin testauksesta vastaava järjestäjä.
Ensimmäinen ryhmä testattiin matematiikan luokassa 7. luokan luokanopettajan Dolmatova N.A. ohjauksessa. Ryhmään kuului oppilaita luokilla 6.7. Ensimmäisessä ryhmässä testattujen määrä oli 21 henkilöä.
Toinen ryhmä testattiin englannin huoneessa 8. luokan luokanopettajan Mukhina N.A.:n ohjauksessa. Ryhmä koostui 8. luokan oppilaista. Toisessa ryhmässä testattuja oli 19 henkilöä.
Kolmas ryhmä testattiin historian huoneessa 9. luokan luokanopettajan Kudryan A.V.:n ohjauksessa. Ryhmä koostui 9. luokan oppilaista. Kolmannessa ryhmässä testattuja oli 18 henkilöä.
Neljäs ryhmä läpäissyt kokeen informatiikkatoimistossa VR:n vt. apulaisjohtajan Kazova E.N:n johdolla. Ryhmään kuului 11. luokan oppilaita. Neljännessä ryhmässä testattujen henkilöiden määrä on 5 henkilöä.
Tämän seurauksena 63 MBOU:n 4. lukion oppilasta suoritti sosiopsykologisen testin lukuvuonna 2016-2017, joista 31 oli poikia ja 32 tyttöjä. Edelliseen lukuvuoteen 2015-2016 verrattuna kokeen tekijöiden määrä ei ole juurikaan muuttunut. Joten viime vuonna MBOU:n yläkoulun 4:n oppilasta läpäisi sosiaalisen ja psykologisen testin 62, joista 29 oli poikaa ja 33 tyttöä.
Sosiaalipsykologisen testauksen tulosten mukaan Krymsky-alueen kuntamuodostelman opetusosaston 21. marraskuuta 2016 päivätyn määräyksen nro 870 - od "Sosiaalipsykologisen testauksen tuloksista ja organisaatiosta" mukaisesti. oppilaitosten opiskelijoiden ennaltaehkäisevät lääkärintarkastukset lukuvuonna 2016-2017", MBOU:n lukiossa nro 4 ei määritelty "riskiryhmän" opiskelijoita. Viimeisenä lukuvuonna 2015-2016 perustuen Krasnodarin alueen opetus- ja tiedeministeriön 13. marraskuuta 2015 päivättyyn kirjeeseen nro 47-17865 / 15-14 "Sosiaalipsykologisen testauksen tuloksista ja opiskelijoiden ennaltaehkäisevien lääkärintarkastusten järjestäminen vuonna 2015", 56 MBOU:n lukion nro 4 opiskelijaa lähetettiin ennaltaehkäisevään lääkärintarkastukseen Krimin keskussairaalaan. Lääkärintarkastuksen tuloksena kotiniinipitoisuus todettiin kahdelta 9. ja 10. luokalla opiskelevalta nuorelta.
Lukuvuosien 2015-2016 ja 2016-2017 sosiopsykologisen testauksen tulosten perusteella VR:n apulaisjohtaja ja luokanopettajat jatkavat tehokasta työtä MBOU Lukion 4:n huumeiden ehkäisysuunnitelman mukaisesti. riippuvuus, alkoholismi ja tupakointi.
Koulun rehtori E.P. Guiwang
Kokoanut: näyttelijä VR:n apulaisjohtaja E.N. Kazova
Kyselylomake sosiopsykologiseen testaukseen
"Asenne huonoihin tapoihin"
1. Mitä mieltä olet huonoista tavoista ympärilläsi olevien ihmisten keskuudessa (koulussa, kotona, kadulla jne.)?
1. tuomitseva
2. En pidä siitä
3. älä välitä
4. en tiedä
5. tämä on jokaisen yksityinen asia
6. Se tekee minut surulliseksi.
2. Mitä yhteiskunnassamme esiintyvistä huonoista tavoista pidät hyväksyttävinä ja mitkä yhteiskunnan kannalta ei-toivottuina? (vastauksessa sinun on käytettävä kaikkia kysymyksessä annettuja huonoja tapoja)
1. tupakointi
2. rumaa kieltä
3. kynsien pureskelu
4. alkoholin (mukaan lukien oluen) juominen.
3. Jos pahoja tapoja ovat ruma kielenkäyttö, kynsien pureskelu, tupakointi, oluen juominen, väkevien alkoholijuomien juominen, niin minkä väitteen kanssa olisit samaa mieltä (jatkaa lausetta): "Ihmisellä on lueteltuja tapoja hänen terveytensä kannalta.....
1. haitallinen ja mahdoton hyväksyä nyky-yhteiskuntamme etujen perusteella
2. haitallista, mutta hyväksyttävää, koska Jokaisella ihmisellä on vapaus valita
Sinun elämäsi ja terveytesi
3. haitallista, mutta tämä ei koske kaikkia kysymyksessä lueteltuja tapoja
4. ei niin haitallista, vaikka henkilöllä olisi kaikki edellä mainitut tavat
4. Mitä mieltä olet positiivisen päähenkilön tupakoinnin ja alkoholin juomisen kohtauksista elokuvissa?
1. En välitä
2. Olen tuomitseva
3. En pidä siitä
4. ei ajatellut sitä.
5. Jos olisit maan presidentti, kieltäisitkö alkoholin ja tupakkatuotteiden myynnin terveydelle haitallisina?
1. olisi jättänyt myynnin sallituksi, koska Uskon, että terveys on henkilökohtainen asia
2. olisi pitänyt myynnin sallittuna ja alentanut myynnin ikää kuitenkin
Olisi alle 16-vuotias
3. olisi jättänyt myynnin sallituksi vain apteekkien kautta asuville henkilöille
Äärimmäinen riippuvuus
4. en tiedä
5. kielsi myynnin, koska vakuuttunut siitä, että alkoholi ja tupakointi ovat haitallisia terveydelle
Ihmisistä
6. Mitkä huonot tavat voivat mielestäsi aiheuttaa riippuvuutta?
1. tupakointi
2. rumaa kieltä
3. kynsien pureskelu
4. oluen juominen
5. väkevien alkoholijuomien juominen
7. Luuletko, että riippuvuudella huonoista tavoista on seurauksia ihmiselle?
1. terveyshaitat
2. ei seurauksia
3. elämänsuunnitelmien rikkominen
4. en tiedä
5. myötätuntoa ja empatiaa muilta
6. muiden tuomitseminen ja vihamielisyys.
8. Miksi luulet ihmisten kehittävän huonoja tapoja?
1. en tiedä
2. alhaisen kulttuurin vuoksi
3. Ympäristöstäni saamani kokemukset osoittavat, että tämä voi johtua jäljittelystä
Ympäröivä.
9. Voiko ihminen mielestäsi päästä eroon huonoista tavoista?
1. Olen varma, että ihminen voi päästä eroon huonoista tavoista yksin
2. Olen varma, että ihminen ei voi päästä eroon kaikesta haitallisesta
Tottumukset
3. Uskon, että sellaisessa tilanteessa oleva ihminen tarvitsee läheisten apua
4. Uskon, että tällaisessa tilanteessa oleva ihminen tarvitsee sukulaisten ja lääkäreiden apua
5. Uskon, että ihminen ei pysty luopumaan huonoista tavoista.
10. Miksi ihmisten on mielestäsi vaikea päästä eroon huonoista tavoista?
1. tahdonvoiman puutteesta
2. johtuen yleisyydestä yhteiskunnassa
3. kokemukseni mukaan - halusta "ei näyttää mustalta lampaalta" yrityksessä, jossa nämä
Tottumukset ovat normi
4. en tiedä
11. Valitse väite, joka kuvaa parhaiten lähisukulaisiasi?
1. Lähisukulaisillani ei käytännössä ole huonoja tapoja
2. joillakin lähisukulaisillani on erillisiä tapoja
3. joillakin lähisukulaisillani on huonoja tapoja
4. useimmilla lähisukulaisillani on huonoja tapoja
12. Onko sinulla tapoja, joita voidaan pitää haitallisina?
1. poissa
2. yksittäinen ja ilmeinen
3. jotkut, mutta näkyvät säännöllisesti
4. huomattava määrä, ilmestyy säännöllisesti.
13. Mikä on syy siihen, miksi olet saattanut ilmentää "pahoiksi tavoiksi" luokiteltuja tekoja?
1. yritykselle
2. mielenkiinnosta
3. satunnaisesti
4. näyttää aikuiselta.
14. Missä tilanteessa olisit voinut ilmaista "pahoiksi tavoiksi" luokiteltuja tekoja?
1. vahingossa
2. kotona, juhlapöydässä
3. kotona, yksin
4. konfliktin aikana tai sen jälkeen
5. yrityksessä.
15. Onko sinulla halua päästä eroon huonoista tavoistasi?
1. Minulla on halu ja olen valmis saavuttamaan sen
2. Minulla on halu, mutta en ole valmis saavuttamaan sitä (en usko, että onnistun)
3. Minulla ei ole halua, koska En usko, että pystyn siihen
4. Minulla ei ole halua, koska En halua luopua tottumuksistani
5. Mielestäni minulla ei ole huonoja tapoja, ja yritän jatkaa tason nostamista
Terveelliset elämäntavat
Koko: px
Aloita impressio sivulta:
transkriptio
1 TIEDOT lukuvuonna suoritetun sosiopsykologisen testauksen tuloksista Opiskelijoiden sosiaalipsykologinen testaus (jäljempänä testaus) suoritetaan liittovaltion lain nro. yleissivistävässä organisaatiossa ja ammatillisessa koulutusorganisaatiossa opiskelevien henkilöiden testaus. , sekä korkeakouluissa, jotka on hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, Permin alueen opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä, päivätty SED "Sosiaalipsykologisen testauksen suorittamisesta Opiskelijat 9, 11 koulutusorganisaatioiden luokkaa ja Permin alueen alueella sijaitsevien ammatillisten koulutusorganisaatioiden 1. vuoden opiskelijat lukuvuonna ", Osinskyn kunnanpiirin hallinnon opetusosaston määräys 523, vuosi 605 "Käyttäytymisestä ja Osinskyn kuntapiirin oppilaitosten luokkien 9, 11 opiskelijoiden sosiopsykologinen testaus "Testauksen tarkoituksena on määrittää huumeriippuvaisen käyttäytymisen kehittymisen riskit, tunnistaa opiskelijat, jotka kuuluvat" riskiryhmään ", aihe lääketieteelliseen diagnostiseen tutkimukseen. Metodologisena työkaluna opiskelijoiden sosiopsykologisen testauksen suorittamiseen käytettiin menetelmää "Psykodiagnostinen kyselylomake" Narkorisk ", jonka on kehittänyt tiedemiesryhmä Moskovan valtion alueellisesta sosiaali- ja humanitaarisesta instituutista. psykologisten tieteiden tohtori, apulaisprofessori Syrkin L.D., psykologisten tieteiden kandidaatti Zuykova A..A., historiatieteiden kandidaatti, apulaisprofessori Lyapin A.S. ja pedagogisten tieteiden kandidaatti Safronov A.A.
2 Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksen mukaisesti testaus suoritettiin opiskelijoiden tai heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) vapaaehtoisen tietoon perustuvan suostumuksen (kirjallisen) perusteella. Ennen testausta järjestettiin seminaari koulutusorganisaatioiden sosiaalikasvattajien ja psykologien kanssa: - "Oppilaitoksissa opiskelevien henkilöiden sosiopsykologisen testauksen järjestäminen, jonka tavoitteena on huumausaineiden ja psykotrooppisten aineiden ei-lääketieteellisen käytön varhainen havaitseminen. 400 opiskelijaa Oppilaitokset osallistuivat testaukseen vuoden iässä, joista: 9. luokalla oppilasta, - 10. luokasta 29 oppilasta, - 11. luokasta 92 oppilasta. Testauksen tuloksena paljastui: 1. Riskometrisesti neutraalia osoitti 298 opiskelijaa, 2. Abulistista 43 opiskelijaa, 3. Konformaalista paljastui 10 opiskelijalla, 4. Hedonistista osoitti 9 opiskelijaa, 5. Kognitiivis-destruktiivinen oli paljasti 5 opiskelijaa, 6. Asociaalin paljasti 4 opiskelijaa. Testitulosten perusteella voidaan päätellä, että 80,76 %:lle Osinskyn kuntapiirin oppilaitosten opiskelijoista on ominaista selkeiden huippuarvojen puuttuminen kyselylomakkeessa esitetyillä henkilökohtaisilla alueilla, mikä viittaa psykososiaalisen psykososiaalisen diagnostiseen vakauteen. kehitys ja vähentyneet riskit huumeriippuvaiseen käyttäytymiseen tällä ontogeneesin kaudella.
3 Liite 1 Piirin laitos Osinskyn piiri Aikataulu Riskometrinen Profiilien kokonaismäärä: 298 Neutraali Hedonistinen Profiilien kokonaismäärä: 9 Abulistinen Profiilien kokonaismäärä: 43 Asosiaalinen Profiilien kokonaismäärä: 4 Konformaalinen Profiilien kokonaismäärä: 10 Kognitiivis-hajottava kokonaismäärä profiilit: 5 Yhteensä tietueita 400 (läpäisty testi) Kelvollinen 369 Virheellinen Hedonistinen persoonallisuus (motivaatio-tarvesfääri). Tämän ihmisryhmän tärkein tarve on mielihyvän halu. Tällaiset ihmiset etsivät määrätietoisesti uusia vaikutelmia ja tuntemuksia. Miellyttävien tunteiden ja tunteiden hankkimisesta ilman erityisiä psykoemotionaalisia kustannuksia tulee toiminnan päämotiivi. On tärkeää, että kerran koettuaan jostakin nautinnon sellaisilla ihmisillä on taipumus kokea samanlaisia tuntemuksia samoissa olosuhteissa ja saman kohteen yhteydessä. Addiktiivinen toiminta tässä kategoriassa voi esiintyä stereotypioiden muodossa, joilla pyritään saamaan nautintoa. Samaan aikaan heillä on infantiileja piirteitä, jotka liittyvät kyvyttömyyteen nauttia sosiaalisesti merkittävien toimintojen onnistuneesta suorittamisesta. Infantilismi ilmaistaan haluna välttää
4 tilannetta, joihin liittyy jonkinlainen tahdonvoimainen ponnistus. Tämä näkyy erityisesti johtamistoiminnassa. Tällä nuorten ryhmällä on vaikeuksia sosiaalisesti hyväksyttyjen reaktioiden muodostumisessa. 2. Abulistinen persoonallisuus (emotionaalinen-tahtollinen sfääri). Tälle persoonallisuusprofiilille on ominaista tahdon puute ja selkärangattomuus, halujen ja motivaatioiden puute toimintaan, kyvyttömyys suorittaa toimintaa, jonka tarve on toteutunut; kyvyttömyys tehdä vapaaehtoista päätöstä. Ei pysty järjestämään vapaa-aikaa itsenäisesti. Hän ottaa monia tapauksia vastaan, mutta harvoin vie ne loppuun. Emotionaalinen epävakaus vallitsee käyttäytymisreaktioissa, mikä johtuu halusta kompensoida kyvyttömyyttä saavuttaa tavoitteita sekä elämässä että ihmissuhteissa. Myös tässä persoonallisuusprofiilissa ilmenee itsehallintamekanismien heikkous. Addiktiivinen käyttäytyminen muodostuu välittömän sosiaalisen ympäristön (perhe, koulu) heikon ulkoisen kontrollin taustalla. Riskometrisissä tilanteissa tällaiset nuoret voivat aloittaa psykoaktiivisten aineiden käytön, samalla kun he eivät ole tietoisia riippuvuuskäyttäytymisen mahdollisesta uhkasta. 3. Asosiaalinen persoonallisuus (normatiivis-käyttäytymissääntely). Tämän luokan teini-ikäisille on ominaista toistuva kurin rikkominen. Tämä ilmenee epäkunnioittavassa asenteessa vanhimpia kohtaan, toistuvissa konflikteissa luokkatovereiden ja opettajien kanssa (Emansipaatioreaktiot A.E. Lichkon mukaan). Epäsosiaalisen profiilin henkilöt voivat usein loukata henkilöä ilman syytä. Toisia vahingoittavissa tilanteissa he eivät tunne syyllisyyttä, eivätkä he ole taipuvaisia pyytämään anteeksi, vaikka tietäisivät olevansa syyllisiä. Tähän profiiliin kuuluvilla nuorilla on vaikeuksia hallita sosiaalisia normeja ja käyttäytymissääntöjä yhteiskunnassa. Addiktiivinen käyttäytyminen muodostuu taustalla luottamus siihen, että psykoaktiivisten aineiden käytön psykofysiologiset ja sosiaaliset seuraukset eivät vaikuta niihin. 4. Sopiva persoonallisuus (sosiaaliset riskit). Tämän profiilin edustajilla, a, on muodostamaton riittävä itsekäsitys. Tällaiset rikkomukset eivät anna teini-ikäisen tuntea täysin itsenäisyyttään, mikä edistää läheisriippuvuuden, alisteisuuden ja mukautumisen ilmiöiden syntymistä. Usein tämän luokan teini-ikäisillä on alhainen itsetunto ja itsetunto, luokkatoverit eivät hyväksy heitä ryhmäänsä. Tämä seikka voi osaltaan edistää näiden nuorten osallistumista erilaisiin alakulttuureihin ja epävirallisiin nuorisoyhdistyksiin, mikä määrää jossain määrin riippuvuuskäyttäytymisen kehittymisen. Addiktiivinen käyttäytyminen muodostuu lisääntymishalun taustalla
5 itsetunto ja itsetunto, joka johtuu kuulumisesta epäviralliseen teiniryhmään. 5. Kognitiivis-destruktiivinen persoonallisuus (arvosemanttinen sfääri). Tälle on tunnusomaista muodostamattomat arvot, merkitykset ja alhainen vaatimusten taso. Lisäksi rikotaan yhteiskunnallisesti hyväksyttyjä tarpeiden tyydyttämistapoja. Tämän profiilin henkilöt hyväksyvät ja omaksuvat helposti muiden näkemykset, kannat ja mielipiteet johtuen kriittisen ajattelun puutteesta, pinnallisuudesta ja tuomioiden primitivististä. Pinnallinen kiintymys ystäviin ja sukulaisiin havaitaan. Tällainen teini erottuu ikätovereidensa joukosta siinä, että hän haluaa vaeltaa tyhjäkäynnillä, hän ei ole kiinnostunut koulutustoiminnasta, urheilusta, vierailemisesta eri osioissa ja piireissä jne. Tällaisten nuorten kognitiivisen alueen muodostumisen tuhoisat elementit ilmenevät sosiaalisten toimintojen ja roolien rikkomisesta.
Moskovan alueen valtion autonominen korkea-asteen koulutuslaitos "Moskovan valtion sosiaali- ja humanitaarinen instituutti"
JOITAKIN NUORIEN ITSESÄÄTELYN MUODOSTUMISTA PERHERIIKKO-OLOSSA Lokteva А.V. Johdanto. Perheen puutteella on kielteinen vaikutus lapsen kehitykseen sekä psyykkisiin,
Hyväksytty OGBPOU:n "Usolsky Medical Collegen" johtajan määräyksellä 130, päivätty 4. lokakuuta 2016. Toimenpidesuunnitelma opiskelijoiden organisoimiseksi ja johtamiseksi koulutusorganisaatiossa, jonka tavoitteena on tunnistaa
Addiktiivinen käyttäytyminen on yksi ns. tuhoavan (destruktiivisen) käyttäytymisen muodoista, jossa henkilö näyttää pyrkivän paeta ympäröivästä todellisuudesta kiinnittäen huomionsa tiettyyn
2.2. Sosiaalipsykologisen palvelun tehtävät: 2.2.1. Edistää lasten täydellistä henkilökohtaista ja älyllistä kehitystä kussakin ikävaiheessa, itsekoulutuksen kyvyn muodostumista, itsensä kehittämistä,
Koulusopeutuksen piirteet. Opiskelijoiden siirtyminen peruskoulusta lukioon, aineopetuksen alku, on uusi vaihe lapsen elämässä. Tällä hetkellä lapset luottavat aikuisiin, tunnustavat heidän auktoriteettinsa,
"Riskiryhmän" opiskelijoiden varhaisen tunnistamisen menetelmien käytön tehokkuuden yleistäminen ja analyysi Pietarin valtion oppilaitosten toiminnassa 2013 Tsygankova N.I. mukaan
71 Sirotyuk Alla Leonidovna, psykologian tohtori, professori; Liittovaltion budjettikorkeakoulun "Tverin" Pedagogisen koulutuksen ja sosiaalisten tekniikoiden instituutin esikoulupedagogian ja psykologian osaston professori
Psykologia PSYKOLOGIA Gerasimova Vera Vadimovna Ph.D. psychol. Tiede, vanhempi lehtori, Tatarstanin tasavallan koulutuksen kehittämisinstituutti, Kazan, Tatarstanin tasavalta Cheverikina Elena
Sosiaalipsykologisen palvelun työsuunnitelma lukuvuodelle 2016-2017 Tarkoitus: psykologisen tuen toteuttaminen opiskelijoille oppimisprosessissa, edellytysten luominen terveyden suojelemiseksi ja
Mureeva Evgenia Vladimirovna maisteriopiskelija FSBEI HPE Arzamas State Pedagogical Institutessa nimetty M.V. A.P. Gaidar Arzamas, Nižni Novgorodin alue Nuorten nuorten motivaatio siirtymävaiheessa
Kunnallinen oppilaitos Medvedkovskaya pääyleisopetuskoulu Yleissivistävän perusopetusohjelman hallitsemisen henkilökohtaisten tulosten diagnostiikka.
Opettaja-psykologi, GBOU Gymnasium 1577 (osasto 2) Sergeenko Inna Alekseevna Psykologi-opettajan vuorovaikutus luokanopettajan kanssa opiskelijan koulutustilan järjestämisessä Opettaja
Raportti MOU "Lyceum 22" opettaja-psykologin työstä vuonna 2017 (2017-2018 lukuvuosi) Työn tarkoitus: psykologinen tuki koulutusprosessiin osallistujille, psykologisten olosuhteiden tarjoaminen,
Nykyaikaisten lasten kasvamisen riskit perhekasvatuksen yhteydessä Yakovenko Tatyana Dmitrievna, Moskovan valtion korkeakoulun "GTsOiZ "Master" lasten terveyden ja kehityksen osaston johtaja, liittovaltion talousarvion apulaisprofessori Ammatillisen korkeakoulun "NGPU" kysymys
Menetelmä koululaisen pyrkimysten ja itsetunnon tason tutkimiseen Rubinstein. Tekniikka voidaan suorittaa frontaalisesti ja yksilöllisesti.
PSYKOLOGISET TIETEET Kim Anton Igorevitš Opiskelija Chernaya Elena Vasilievna Tieteellisen ja metodologisen keskuksen johtaja Etelä-Sahalinin pedagoginen korkeakoulu Sakhalin State University
MATERIAALIT ANONYMEIN SOSIOPSYKOLOGISTEN OPPILASKYSTELYN SUORITTAMISEEN KURGANIAN OPPILAIDEN OPPILASTEN VÄLILLÄ HUUMEIDEN KÄYTTÄJIEN VARHAISEEN TUNNISTUSTAPAHTUMAAN
International School PIOO:n koulupsykologin työsuunnitelma lukuvuodelle 2017 2018
Tietokonepeleihin riippuvaisten nuorten piirteet Syyt virtuaalipeliriippuvuuden muodostumiseen, kuten tutkimukset osoittavat, ovat sekä psykologisissa että sosiaalisissa piireissä. Psykologinen
YLEINEN PSYKOLOGIA JA PERSONAILUUDEN PSYKOLOGIA Gulina Olga Vladimirovna opiskelija Pisnenko Aleksanteri Georgievich Apulaisprofessori, Ph.D. psychol. FSBEI HPE "Vladimir State University nimetty A.G. ja N.G.
UDC 159.92 Stepanova N.V., psykologisten tieteiden kandidaatti Yleisen psykologian osaston apulaisprofessori Usynina T.P., psykologian kandidaatti Orenburgin osavaltion lääketieteellisen yliopiston yleisen psykologian laitoksen apulaisprofessori
KUNNAN TALOUSARVION YLEINEN OPETUSLAITOS "SEVERAGE OPTION 7" MÄÄRÄYS 04.10.2017 729 Vapaaehtoisen (sosiaalipsykologisen) testauksen järjestämisestä ennaltaehkäisyä varten
Vasilyeva Valentina Sergeevna Kunnan valtion oppilaitos lukio 9, Ashin kaupunki, Tšeljabinskin alue (ammatillisella peruskoulutuksella) ARTIKLA
1 Itsetunnon ja sosiometrisen aseman suhde nuoremmilla nuorilla Kireeva A.A. Nižni Novgorodin osavaltion pedagoginen yliopisto. K. Minina Itsetunnon ja sosiometriikan suhde
VALTION TALOUSARVION OPETUSLAITOS LUETTOKOULUT 6 Pietarin Primorskyn alue ANALYYTTINEN RAPORTTI opettaja-psykologi Kostina A.V. kaudelle 2017-2018
Raportti luokkien 1-3 opiskelijoiden henkilökohtaisen yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostumisen seurannan tuloksista Uusi standardi asettaa huomattavasti korkeat vaatimukset valmistuneiden tasolle
Psykodiagnostinen kompleksi "Luniso" Ltd. "Soveltavan psykologian instituutti". 1993-2015 Kaikki oikeudet pidätetään. Tarkastettu Goncharova Ljudmila Nikolaevna Tarkastuspäivämäärä: 27.10.2013; Ikä tällä hetkellä
1.1.2. Kehitysvammaisten opiskelijoiden perusopetuksen mukautetun koulutusohjelman yleiset ominaisuudet. Mukautettu koulutusohjelma muodostetaan ottaen huomioon
HENKILÖSUHTEISTEN LASTEN KOGNITIIVIN TOIMINNAN ERIKOISUUDET Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Etelä-Kazakstanin valtion pedagoginen instituutti, Shymkent, Kazakstan
Esikoululaisten sosiaalisen pätevyyden muodostumismekanismit ja edellytykset Täydennetty kasvattaja Mikhailova I.V. Sosiaalinen kompetenssi on ihmisen ominaisuus, joka muodostuu ideoiden hallitsemisen prosessissa
Opettaja-psykologi Kachan E.E. lukuvuoden 2015-2016 ensimmäisellä puoliskolla Psykologisen ja pedagogisen palvelun päätavoite koulussa on:
Analyyttinen raportti huumeriippuvuuden ehkäisevän julkisen muodostelman "Terveys +" työn tuloksista lukuvuodelle 2016-2017 Maaliskuussa 2017 koululla aloitti toimintansa julkinen muodostelma
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Liittovaltion valtion budjettikorkeakoulun korkeakoulu "Saratovin kansallinen tutkimusvaltion yliopisto"
Analyyttinen viittaus GBOU-luokkien 10A opiskelijoiden sopeutumisprosessin psykologiseen tutkimukseen 240 2017-2018 lukuvuosi Sopeutuminen on prosessi, jossa yksilö mukautuu aktiivisesti uuden sosiaalisen elämän olosuhteisiin
"HYVÄKSYTTY" GAPOU MO "Murmansk Industrial Collegen" johtaja Shatilo G.S. 03.09.2018 TYÖSUUNNITELMA ITSITURMAKÄYTTÄYTYMÄN ESTÄMISEKSI lukuvuodeksi 2018/2019 vuosi. Työn sisältö p / p I. Organisatorinen ja metodologinen
Psykogeeninen koulusopeutumattomuus, sen syyt ja mahdolliset korjauskeinot Kasvatustoiminnan alkaessa lapsen elämässä alkavat suuret muutokset. Tässä vaiheessa lapsen psyyke voi olla stressaantunut.
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö Liittovaltion valtion talousarvion korkeakouluoppilaitos Saratovin tutkimuksen kansallinen valtionyliopisto
Opettaja-psykologin kalenteri-teemaattinen suunnitelma MBOU "Secondary school 59" Grishaeva T.N. lukuvuodelle 2014/2015 Aihe: Tavoitteet: 1. Potentiaalitason psykologinen diagnoosi
I.K. Shalaev, G.A. Voronina, Barnaul HENKILÖKOHTAINEN SEURANTA JA KOULULASTEN ARVOJEN INTEGRAATiivinen INDIKAATTORI Opettajat ja vanhemmat tietävät, että monet koululaiset eivät ymmärrä potentiaaliaan riittävästi
Tutkimus syyllisyydentunteen psykologisista ominaisuuksista varhaisnuorten rikollisilla, joilla on eritasoinen aggressiivinen käyttäytyminen Smirnova A.R., Nižnevartovskin pedagogisen ja psykologisen tiedekunnan opiskelija
GBOU School 1250:n psykologisen ja pedagogisen palvelun työsuunnitelma lukuvuodelle 2018-2019. Tarkoitus: 1. Edistää lapsen harmonista kehitystä opetusprosessissa. 2. Luo järjestelmä sosiaalisesti
Lähestymistapoja alaikäisten alkoholinkäytön primaarisen ehkäisyn ohjelman tehokkuuteen ”Vastun itsestäni” Alaikäisten alkoholinkäytön primaarisen ehkäisyn ohjelma
Psykoaktiivisten aineiden käytön ehkäisemisen käsitteestä koulutusympäristössä Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirje 05.09.2011 MD-1197/06 Oikeudelliset perusteet Käsitteen kehittämiselle: 1. Liittovaltion laki, 8. tammikuuta
Työjärjestys poikkeavien lasten kanssa sisältää kolme päävaihetta: tunnistaminen, diagnoosi, korjaus ja lisäksi ennaltaehkäisevä työ. Osallistujat työhön tunnistaa opiskelijat
35 N.F. Kravtsova Psykologiset tekijät nuorten lasten arvo-itseasenteen muodostumiselle Persoonallisuuden itseasenteen tutkiminen on ollut perinteinen ongelma useiden vuosien ajan
Säännöt Moskovan kaupungin valtion budjetin koulutuslaitoksen "School 887" opiskelijoiden sosiopsykologisen tuen tarjoamisesta 1. Yleiset määräykset. Sosiaalipsykologinen palvelu
Temaattiset vanhempainkokoukset "Vastuullinen vanhemmuus" -ohjelman puitteissa JOULUKUU Luokkaille Vanhempainkokoukset 1 Teema 5. Opetus on nuoremman opiskelijan pääasiallinen toiminta. Kuinka auttaa vanhempia
Selitys E. M. Aleksandrovskajan koulutusohjelmaan "Askel tulevaisuuteen" Opettajapsykologi Zhuravleva Irina Nikolaevna Ohjelmassa opiskelevien lasten ikä on 3 vuotta Toteutusaika
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö
Pedagogiikka PEDAGOGIA Valentina Ivanovna Spirina Dr. ped. Tieteet, professori, dekaani Spirina Maria Leonidovna Ph.D. ped. Tieteet, apulaisprofessori FSBEI HPE "Armavir State Pedagogical University" Armavir,
T. Yu. Shaydurova HUMMEVASTAAVAN TYÖN JÄRJESTÄMINEN KORKEAKOULUTUKSISSA YKSI AMMATTIKOULUTUKSEN TEHTÄVÄT Yhteiskuntamme kohtaa nykyään useita ongelmia. Ei ole olemassa toiminta-aluetta, jolla ei olisi
Tulan alueen valtion oppilaitos "Efremovin koulu vammaisille opiskelijoille" Työohjelma emotionaalisen tahdon ja kommunikatiivisuuden kehittämiseksi
VANHEMMIEN ESIKULAISEN LAPSIEN SOSIAALINEN TILAN SUHDE LAPSI-VANHEMPIEN SUHTEET Voronina A.S., kasvattaja, MDOU 7, Cheremkhovo Tuo esiin kaiken: ihmiset, asiat, ilmiöt, mutta ennen kaikkea ja pisimpään
Ei-valtiollinen oppilaitos "yksityinen koulu" Diplomaatti "HYVÄKSYTTY: pedagogisen neuvoston päätöksellä Pöytäkirja / päivätty"; /" o J 2"-vuosina Valtiosta riippumaton oppilaitos "Yksityinen koulu
Mitä vanhempien tulee tietää esikouluvalmiudesta kouluun. KYSYMYS Mitä lapsen motivaatiovalmius koulunkäyntiin tarkoittaa? Motivaatiovalmius antaa positiivista
G.M. Pikalova, Valko-Venäjän valtion pedagoginen yliopisto KÄYTTÄYTYMISTEKNOLOGIOJEN ROOLI JOHTAMISTOIMINNASSA Yksi johtamispsykologian tärkeimmistä sovellettavista tehtävistä on johtamistoiminnan tehostaminen. Olla olemassa
31.8.2016 päivätyn määräyksen liite 1 02-02-444 Määräykset psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskuksesta opiskelijoille, joilla on vaikeuksia saada perusopetusta
Kunnan autonominen yleinen oppilaitos "Secondary School 26" Hyväksytty MAOU "Secondary School 26" johtajan Munkoeva L.V. Suunnitelma "riskiryhmän" lasten psykologiseen ja pedagogiseen tukeen
Negatiivisten ilmenemismuotojen muodostumiseen lasten ja nuorten keskuudessa vaikuttavien riskitekijöiden tunnistaminen 7. lokakuuta 2016 M.N. Utitsyna, osastonjohtaja, Karjalan tasavallan muodostelman opetusministeriö
1 Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö LIITTOVALTION TALOUSARVIO KORKEAKOULUTUSLAITOS "SARATOV"
Raportti MKOU:n lukion ekaluokkalaisten sopeutumisprosessin tutkimuksesta 12 s. Pieni zhalga lukuvuonna 2016-2017. Määrä: 1 luokka 6 henkilöä. Tarkoitus: 1. luokan oppilaiden sopeutumistason määrittäminen.
UDC 159.973 Bulletin of St. Petersburg State University. Ser. 12. 2011. Numero. 3 O. V. Zashchirinskaya, P. Yu. Kulaga LASTEN JA NUORTEN VÄLINEN MYÖS 1 Kehitysvammaisen lapsen kehitys
Epäsosiaalista käyttäytymistä omaavien nuorten psykofysiologisten edellytysten analyysi
Henkinen jälkeenjääneisyys on psyyken viivästyneen tai epätäydellisen kehityksen tila, jolle on ennen kaikkea ominaista kypsymisaikana ilmenevien ja tarjoavien kykyjen rikkominen.
Miten koulupsykologi toimii? Esityksen laati GBOU-yleiskoulun 771 (Moskova) opettaja-psykologi Detkovskaya O.V. henkilökohtainen verkkosivusto http://detok.org Psykologinen ehkäisy Psykologinen kuntoutus
Annotaatio työohjelmaan "Epäsosiaalisen käytöksen ehkäisy lakitiedon perustein" Viime aikoina maassamme on tapahtunut rikoksiin rekisteröityjen alaikäisten iän lasku.
"AREED" MBOU "Secondary School" johtaja TsO "Kudrovo" Solovjov I.Yu. 20 TYÖSUUNNITELMA PSYKOLOGIOPETTAJAN LUKUVUOKSI 2018-2019 - GUSCHINA V.N. Perehtynyt Gushchina V.N. Allekirjoitus Päivämäärä Tavoitteet: 1. Psykologisen ja pedagogisen järjestelmän luominen
Addiktiivisen käyttäytymisen ongelmien merkitys (englannin kielen addiktio, addiktio, addiktio) on aina akuutti psykologiassa ja käytännössä. Olemassa oleva tutkimus
MOU:n "Lyceum 22" opettajapsykologin työsuunnitelma lukuvuodeksi 2016-2017 Liite 9 201 järjestyksen työlajit: 1) psykoprofylaksia, koulutustyö; 2) psykologinen neuvonta;
Suunnitelma laadittiin 8-luokkalaisten huumeidenkäyttötestien tulosten perusteella.
Näytä asiakirjan sisältö
"Sosiaalipsykologisen testauksen tuloksiin perustuva toimintasuunnitelma"
Minä hyväksyn:
GBOU lukion "OC" johtaja p. Yuzhny
Tananaeva V, M.
"____" _______________________ 2017
Toimintasuunnitelma
perustuu opiskelijoiden sosiopsykologisen testauksen tuloksiin, joiden tavoitteena oli huumausaineiden ja psykotrooppisten aineiden laittoman käytön varhainen havaitseminen Samaran alueella
lukuvuodelle 2017-2018
Psykoaktiivisten aineiden käytön (jäljempänä PAS) yleisyys alaikäisten ja nuorten keskuudessa useiden vuosien ajan on edelleen yksi yhteiskunnallisesti merkittävistä yhteiskunnallisesti merkittävistä ongelmista, joka määrittää tarpeen määrätietoisen ja aktiivisen vastustuksen järjestämiselle.
Työskentely opiskelijoiden kanssa
| Tapahtuman nimi | Termi | Vastuullinen |
||||
| Luento ja opetustyö opiskelijoiden kanssa |
||||||
| "alaikäisten rikosoikeudellinen vastuu" | Viileä valvoja |
|||||
| "Terveiden elämäntapojen puolesta" videoiden katselu (luokat 5-11) | helmikuu maaliskuu | Luokkahuoneen opettajat |
||||
| Seinälehtien, tupakan vastaiselle päivälle, solidaarisuuden päivälle AIDSin torjunnassa omistettujen kirjasten julkaisu | Luokanopettajat, "Nuori toimittaja" -klubin johtaja |
|||||
| Sarja keskusteluja huumeiden vaaroista - "Olet pulassa" - "Vaarallinen riippuvuus" (huumeriippuvuudesta, päihteiden väärinkäytöstä, tupakoinnin ja alkoholin vaaroista)" "Tervet lapset ovat kansakunnan tulevaisuus" | Vuoden aikana | Luokanopettajat, med. työntekijä |
||||
| Opetustyö opiskelijoiden kanssa. |
||||||
| Työskentele ennaltaehkäisevän ohjelman "Fresh Wind" parissa | Vuoden aikana | Luokkahuoneen opettajat |
||||
| Piirustus- ja julistekilpailu 1-7 solua "Olemme terveellisten elämäntapojen puolesta" 8-11 solua. Urheilu huumeita vastaan. | ||||||
| Osallistuminen toimintaan "Valitsemme elämän!" | Vuoden aikana | VR:n apulaiskoulun rehtori |
||||
| Koulun propagandaryhmän puhe "Uusi sukupolvi valitsee elämän" | loka-huhtikuu | Opettaja-psykologi, seuran jäsenet |
||||
| Vietä viikko, jossa edistetään tietoa terveellisistä elämäntavoista ja toimista sen hyväksymiseksi | Opettaja-psykologi, seuran jäsenet |
|||||
| Urheilu ja virkistystoiminta |
||||||
| Kampanja "Urheilu - vaihtoehto huonoille tavoille" | VR:n koulun apulaisjohtaja, liikunnanopettaja |
|||||
| terveyspäivä | kylmät kädet, opettaja liikunta |
|||||
| Urheiluseurojen ja osastojen työ | Vuoden aikana | Liikuntaopettaja, assistentti VR:n johtaja |
||||
Työskentely vanhempien ja opettajien kanssa
| Työskentely vanhempien kanssa. |
|||
| vanhempien kokoukset: "Terveyden edistämiseksi ja terveellisten elämäntapojen edistämiseksi koululaisten tuntien järjestäminen" (asiantuntijoiden kutsusta) | Luokkaohjaajien työsuunnitelmien mukaan | Luokkahuoneen opettajat |
|
| Vanhempainkysely. | vuoden aikana | Klruk, koulutuspsykologi |
|
| Työskentely luokkajohtajien ja opettajien kanssa. |
|||
| Luokanopettajan koulu "Kasvatus- ja ennaltaehkäisevän työn menetelmät luokkahuoneessa. Opiskelijoiden epäsosiaalisen käytöksen ehkäisy ja ehkäisy» | VR-koulun apulaisjohtaja, opettaja-psykologi |
||
| Seminaarit-koulutukset rikosten ja rikosten ehkäisystä, huumeriippuvuudesta, tupakoinnista, alkoholismista. | Vuoden aikana | opettaja - psykologi |
|