Perheneuvonta 

Välimerkit monimutkaisissa syntaktisissa rakenteissa. Monimutkainen syntaktinen rakenne: esimerkkejä lauseista. Välimerkit monimutkaisissa syntaktisissa rakenteissa

V. Oppitunnin yhteenveto.- Kaverit, suljemme keijuvihkot. Oppituntimme päättyy
Meidän on aika tehdä yhteenveto. Mitä uutta opit tänään tunnilla? Mitkä tehtävät herättivät sinussa eniten kiinnostusta? - Käytä ilmeitä (hymyile tai rypisty) osoittaaksesi, piditkö oppitunnista. - Mitä pidit? - Mikä yllätti sinut? - Mitä sinä muistat? Ja vielä yksi tehtävä.
Minulta sinulle näkemiin: VI. Kotitehtävät.– Piirrä maan sanasto ja kirjoita siitä. Aika sanoa hyvästit...
On aika sulkea kirja!
Hänen kanssaan opimme paljon sanoja
Ja paljon tavaraa
Ja jos muistat ne
Ei ihme, että oppituntimme meni hukkaan.
Kaverit, kiitos oppitunnista.
Kutsu minua ystäväksi
Äänipuhelu.
Muutokset odottavat
Pelaa, hyppää.

Ulkopuolinen lukutunti

Aihe: vanhentuneita sanoja

Tavoitteet: näyttää opiskelijoille vanhentuneiden sanojen paikka nykyaikaisen venäjän kielen järjestelmässä; muodostaa kokonaisvaltaisen näkemyksen järjestelmästä kielimallin esimerkillä; saada määritelmä historismille ja arkaismeille, opettaa lapsia erottamaan nämä sanaryhmät; kehittää kykyä tehdä analogioita nykyaikaisten ja vanhentuneiden sanojen välillä; perehdyttää nuoremmat opiskelijat vanhentuneiden sanojen sanakirjoihin, sanakirjamerkinnän rakenteeseen; oppia työskentelemään sanakirjamerkinnällä; pyrkiä ymmärtämään vanhentuneiden sanojen roolia kirjallisessa tekstissä; ylläpitää kiinnostusta sanoja, jotka syntyvät ja nousevat esiin nykyaikaisesta kielijärjestelmästä; kasvattaa rakkautta antiikin, Venäjän kansan kulttuuriin ja elämään kohtaan. Tuntien aikana1. Opettajan johdantopuhe(viesti oppitunnin aiheesta ja tavoitteista). - Kaverit, opiskelit melko paljon kansanperinneteoksia: eeposia, legendoja, satuja ja tutustuit myös joidenkin 1800-luvun kirjailijoiden ja runoilijoiden teoksiin. Monissa heistä törmäsit usein sanoihin, jotka ovat tai ovat jo poistuneet arkikäytöstä. Puhumme niistä tämän päivän oppitunnilla. Opit näiden sanojen paikasta nykyaikaisessa venäjässä, mihin ryhmiin ne on jaettu, tutustut erikoissanastoihin, joissa tällaisia ​​sanoja kerätään, opit työskentelemään sanakirjamerkinnän kanssa. 2 . Uuden materiaalin oppiminen.Opettaja. Kielen kaikkien sanojen kokonaisuutta kutsutaan sanastoa. Koko venäjän kielen sanasto voidaan jakaa kahteen suureen kerrokseen. Ensimmäinen kerros on sanat, joita venäläiset - äidinkielenään puhuvat - käyttävät päivittäin puheessaan, viestinnässä. Tämä on nykyajan kirjojen, sanomalehtien, aikakauslehtien, elokuvien, johtavien televisio- ja radio-ohjelmien ja meidän, eli tavallisten asukkaiden, sanastoa. Tätä sanaston kerrosta kutsutaan aktiivinen. Esimerkiksi, tyttö, talo, kaunis, koulu, opiskelija, leikki- nämä ovat venäjän kielen aktiivisen kannan sanoja. Yritä itse antaa esimerkkejä tällaisista sanoista. Uh. yksi: Päivä, valo, maa. Tutkimus 2: Musta, puu, juokse. Opettaja. oikein. Toista sanaston kerrosta kutsutaan passiivinen. Se sisältää aivan uusia sanoja, jotka ovat äskettäin ilmestyneet kieleen, sekä niitä, jotka ovat vähentäneet käyttöä, ovat lähteneet tai jättävät nykyisen venäjän kielen. Jotkut niistä ovat jo meille käsittämättömiä. Tällaisia ​​sanoja kutsutaan vanhentunut. Esimerkiksi, jalkakengät, kaftaani, silmät, pupilli ovat vanhentuneita sanoja. Tietosanakirja tulkitsee ne "nykyaikaisen venäjän kielen sanoiksi, jotka ovat poistuneet aktiivisesta käytöstä, mutta jotka on säilytetty passiivisessa sanakirjassa ja ovat enimmäkseen äidinkielenään puhuville ymmärrettäviä" (Belousova A.S. Vanhentuneet sanat // Venäjän kieli: Encyclopedia / Ch. Toimittanut F. P. Filin - M., 1979. - S. 360). Selityksen aikana opettaja piirtää taululle kielimallin.
Vanhentunut sanasto on jaettu kahteen suureen ryhmään. Mutta mitkä sanat kuuluvat mihinkin ryhmiin, saamme nyt selville. Anna esimerkkejä vanhentuneista sanoista. Tili 1: Aiemmin oli sana zga ja nyt sana tie.Oppitunti 2: Ennen vanhaan Venäjällä he sanoivat rakeita, ja nyt - kaupunki.Oppitunti 3: Aiemmin valtion hallinnassa tsaari, ja nyt - presidentti.Oppitunti 4:Kammiot, kota.Oppitunti 5:Herald, portti.Oppitunti 6:Boyarit.Tutkimus 7:Voivodi, jousimiehet.Erä 8:Kulta.Oppitunti 9:Suu, sormi. Opettaja kirjoittaa sanat (kuten niitä kutsutaan) taululle kahteen sarakkeeseen: tsaari zga kammio rakeita mökki kultaherald suu bojaarit portti voivodi sormijousimiehet Opettaja. Katso ensimmäinen sarake. Kaikki nämä sanat ei ole kirjoitettu siihen sattumalta. Mieti, mitä yhteistä niillä on? Tutkimus 1: Kaikki ne ovat vanhentuneita. Opettaja. Käytetäänkö näitä sanoja jokapäiväisessä puheessamme? Uh. 2: Ei, mutta ne löytyvät usein historiallisista teoksista, runoudesta. Opettaja. Kerro minulle, ovatko kaikki ne esineet ja ilmiöt, joita nämä sanat osoittavat, olemassa nyt? Oppitunti 3: Ei, niitä ei ole olemassa. Ainoa asia, jonka voit nyt nähdä, ovat kammiot. Mutta niistä on tehty museoita, kuninkaat ovat lakanneet asumasta siellä kauan sitten. Opettaja. Tällaisia ​​sanoja kutsutaan historismeiksi. Yritä määritellä ne itse yllä olevan perusteella. Oppitunti 4: Historismit ovat vanhentuneita sanoja, jotka ovat poistuneet käytöstä. Ne viittaavat asioihin, joita ei enää ole. Opettaja. Aivan oikein, historismit ovat vanhentuneita sanoja, jotka ovat jääneet pois käytöstä, koska ne esineet, asiat, ilmiöt ovat kadonneet, eikä niitä voida korvata merkitykseltään läheisillä sanoilla. Kirjoitetaan määritelmä muistikirjoihin. Opettaja kirjoittaa taululle: Historisismit ovat vanhentuneita sanoja; osoittaa kadonneita esineitä ja ilmiöitä. Kiinnitä huomiota toiseen sarakkeeseen ja mieti, mikä on yhteistä siinä olevien sanojen välillä? Uh. Ne objektit, jotka osoittavat toisen sarakkeen sanoja, ovat edelleen olemassa, mutta emme kutsu niitä nyt sellaisiksi. Olya F. Toiseen sarakkeeseen kirjoitetut vanhentuneet sanat voidaan korvata nykyaikaisilla sanoilla. Opettaja. Tätä sanaryhmää kutsutaan arkaismit. Yritä selittää itsellesi, mitä arkaismit ovat? Uh. Arhaismit ovat vanhentuneita sanoja. Ne kuvaavat tapahtumia tai ilmiöitä, jotka ovat olemassa nyt, mutta ne on korvattu nykyaikaisilla sanoilla, joita käytetään usein. Opettaja. Kyllä, arkaismit ovat vanhentuneita sanoja, jotka nimeävät olemassa olevia esineitä ja ilmiöitä. Nykyaikaisessa venäjässä ne korvataan merkityksellisemmillä sanoilla, joilla on läheinen merkitys. Kirjoitetaanpa ylös. Opettaja kirjoittaa taululle arkaismien määritelmän: Arkaismit ovat vanhentuneita sanoja; osoittaa olemassa olevia esineitä ja ilmiöitä. Korvattu moderneilla sanoilla.3. Historismin ja arkaismin tunnistamisharjoitus. Opettaja. Tehdään nyt vähän liikuntaa. Vanhat sanat on kirjoitettu taululle. Yritä määrittää, mitkä niistä ovat historismeja ja mitkä arkaismeja. Ajattele ääneen. Kirjoittaminen taululle. Panssari, pää, kultainen, aatelinen, kiitos, posket, kichka, dennitsa.Uh. yksi: Armor on sellainen kenkä. Kenkiä on vielä nykyäänkin, mikä tarkoittaa, että sana panssari on arkaismia. Uh. 2: Panssari on soturin muinainen panssari. Nykyaikana emme enää tapaa niitä, eli tämä sana on historismia. Opettaja. Hienoa, Dima, laitan i-kirjaimen sanan lata päälle. Se lyhennetään sanaksi historismi. Lasten auttamiseksi opettaja voi tarjota algoritmin arkaismien ja historismin määrittämiseen ja jatkaa työskentelyä tämän algoritmin perusteella. Tutkimus 1: Pää on sama kuin sana pää, subjekti on nyt olemassa, mikä tarkoittaa, että se on arkaismia. Oppitunti 2: Kulta - sama kuin kulta, merkki esineestä, joka on yleinen aikamme. Tämä sana on arkaainen. Oppitunti 3: Aatelismies - niin vanhaan Venäjällä he kutsuivat rikasta jalosyntyistä miestä. Nyt sellaista otsikkoa ei ole, mikä tarkoittaa, että tämä on historismia. Oppitunti 4: Kiittäminen tarkoittaa kiittämistä. Tämä on arkaismia. Opettaja. oikein. Seuraavaksi törmäämme sanaan posket. Yritä selittää sen leksiaalinen merkitys. Lasten on vaikea vastata. Opettaja. Mihin sinun pitäisi mennä, jos et tiedä sanan merkitystä? Opettaja: Sanakirjaan. Opettaja. Mitä sanakirjoja käytät kotona? Uh. yksi: Selittävä sanakirja S.I. Ožegov. Uh. 2: Selittävä sanakirja "A-Z". Opettaja. Eli kotona käytät selittäviä sanakirjoja. Ne sisältävät erilaisia ​​sanoja - sekä moderneja että vanhentuneita. 4. Tutustuminen vanhentuneiden sanojen sanakirjoihin. Opettaja. Haluan esitellä sinulle erikoissanakirjoja, jotka sisältävät vain vanhentunutta sanastoa ja sisältävät harvoin käytettyjä sanoja. Opettaja esittelee sanakirjoja. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Venäjän kielen vanhentuneiden sanojen koulusanakirja. - M.: Enlightenment, 1996. - 608 s. Tkachenko N.G. jne. Vanhentuneiden sanojen sanakirja. Koulun opetussuunnitelman teosten mukaan. - M.: Rolf, 1997. - 272 s. Somo V.P. Harvinaisten ja unohdettujen sanojen sanakirja. - M.: LLC "Kustantamo Artel"; Kustantaja OOO AST, 2001. - 608 s. Kuinka etsimme sanaa sanakirjasta? Lapset keskustelevat hakuvaihtoehdoista. Opettaja. Katsotaanpa ensin, miten sanat on järjestetty sanakirjassa. Jos ne on annettu aakkosjärjestyksessä, avaa haluamasi kirjaimen sanakirja ja etsi sana. Kaikki sanakirjan sanat sijoitetaan sanakirjamerkintään. Mistä se koostuu? (Opettaja löytää sanan posket yhdessä sanakirjassa, kehottaa lapsia tekemään samoin toisessa sanakirjassa.) Artikkelin ensimmäinen sana on lihavoitu. Sanaa pitää korostaa. Tämä on pääsana. Sitä etsimme aakkosjärjestyksessä. Katso mitä tulee otsikon jälkeen? Tutkimus 1: Kirjaimia, sananpätkiä, loppuja. Opettaja. Kaikki nämä ovat erikoismerkkejä. Niiden avulla voit liittää sanan tiettyyn puheen osaan, jotta voit selvittää, miltä sana kuulostaa muutettuna. Mitä annetaan pentueen jälkeen? Oppitunti 2: Sanan merkityksen selitys. Opettaja. Lue sanan lanita merkitys. (Lapset lukevat tämän sanan.) Jos sanalla on useita merkityksiä, ne on numeroitu. Ja lopuksi, mitä annetaan sanan tulkinnan jälkeen? Tutkimus 1: Esimerkkejä tämän sanan käytöstä eri kirjoittajien teksteissä. Opettaja. Lue sanasta lanita annetut esimerkit. (Lapset lukevat.) Selvityksen aikana opettaja kirjoittaa taululle sanakirjamerkinnän rakenteen: Opettaja. Onko sana lanity historismia vai arkaismia? Uh. Arkaismi, koska posket ovat jo nytkin jokaisessa ihmisessä. 5. Opitun lujittaminen. Opettaja. Etsi ja lue sanan merkitys kichka.(Lapset lukevat tämän sanan muunnelmia eri sanakirjoista.) Katso esimerkkejä sen käytöstä puheessa. Luokittelemmeko tämän sanan historismiksi vai arkaismiksi? Uh. yksi: Historialismiin, koska meidän aikanamme naimisissa olevat naiset eivät käytä tällaista päähineä. Tätä asiaa ei ole enää olemassa. Samanlaista työtä tehdään sanan kanssa dennitsa.Opettaja. Puhutaanpa nyt hieman vanhentuneiden sanojen roolista. Muistetaan, mitä varten ne ovat. Luen sinulle otteen V.A.:n "Tarina Tsaari Berendeystä..." Žukovski. Ensin se on vanhentuneilla sanoilla ja sitten ilman niitä. Kuuntele ja mieti, miten teksti on muuttunut. Ensimmäinen variantti. Kuningas antoi hänelle kultaisen panssarin, miekan ja mustan hevosen; kuningatar pyhäinjäännösten kanssa pani ristin hänen kaulaansa; lauloi rukouspalvelun; Sitten hellästi halattiin, itki... Jumalan kanssa. Ivan Tsarevitš jatkoi matkaansa. Toinen variantti oli a r ja a n t. Ivan, muinaisen valtion suvereenin hallitsijan poika, oli varusteltu matkalla niin kuin pitääkin. Hallitsija antoi hänelle kultaisen panssarin, joka suojasi soturin rintaa ja selkää kylmien aseiden iskuilta, itse kylmän aseen pitkän suoran veitsen muodossa, jossa oli kahva ja joka oli teroitettu molemmilta puolilta, ja mustan hevosen. Hallitsijan vaimo pyhäinjäännösten kanssa laittoi ristin Ivanin kaulaan; lauloi rukouspalvelun; hellästi halasi, itki... Jumalan kanssa. Ivan, muinaisen valtion suvereenin hallitsijan poika, lähti matkalleen. Opettaja. Joten miten teksti on muuttunut? Uh. yksi: Kohdasta tuli pidempi ja nykyaikaisempi. Uh. 2: Toisaalta se tuli selväksi, toisaalta se oli tavallista, tuttua. Tekstin alkuperäinen kauneus katoaa. Uh. 3: Toisessa vaihtoehdossa oli paljon toistoja. Se, mikä voidaan sanoa yhdellä sanalla, korvataan kokonaisella kuvauksella. Nastya B. Ensimmäinen teksti on mielenkiintoisempaa kuunnella. Sanoisin, että hän on korkeampi. Opettaja. Mikä rooli vanhentuneilla sanoilla on tässä? Uh. neljä: Ne tuovat meidät takaisin menneisyyteen. Uh. 5: He nimeävät asioita ja esineitä, jotka olivat ennen. Opettaja. Onko mahdollista korvata vanhentuneet sanat, heittää ne pois sellaisista teoksista? Uh. 6: Ei. Opettaja. Miksi? Uh. 7: Merkitys muuttuu, tekstin kauneus katoaa. Uh. kahdeksan: Uskon, että voit korvata, mutta vain itsellesi, jos et ymmärrä sanaa, etkä tietenkään voi heittää sitä pois. Opettaja. Haluan lukea sinulle A. Markovin runon, joka vahvistaa ajatuksesi. Tule takaisin Tule takaisin, rakkaat posket, Posket eivät korvaa sinua! Ja maailmalle avoin silmä ei ole sama kuin silmä!... Tulkaa takaisin, kirkkaat päivänvalot, minä kumardan pääni teidän edessänne! Koko lista, joka ei mahtunut runoihini, tule takaisin! - Soitan... soitan. Mutta ehkä turhaan - Ne, kuin hiljainen melodia, kuin tähdet, jotka ovat kauan sammuneet, ikuisesti lämmittävät maata. Opettaja. Mitä tunteita kirjoittaja ilmaisee tässä runossa? Uh. yksi: Surua, melankoliaa, surua. Opettaja. Miksi runoilija kaipaa sanoja, jotka ovat lähteneet kielestä? Uh. 2: Koska monet heistä olivat kauniita, ne kuulostivat juhlallisilta. Opettaja. Miksi sana posket ei voi korvata sanaa posket kokonaan? Uh. 3: Minusta näyttää, että jokaista poskea ei voida kutsua laniitiksi, vaan vain erittäin kauniita, punertavia. Esimerkiksi naisten posket. Opettaja. Tämä tarkoittaa, että nämä sanat eroavat toisistaan ​​​​merkityssävyissä. Posket ovat neutraali sana, ja posket ovat korkeat, runolliset. Kuinka ymmärrät rivin "Ja silmä ... Ei sama kuin silmä!"? Uh. neljä: Kaikilla on silmät. Sana silmä on yleinen sana. Ja sana silmät - tarkoittaa ihastuttavia, salaperäisiä silmiä. Opettaja. Miksi kirjoittaja kumartaa näitä sanoja? Uh. 5: Koska ne ovat hyvin ilmeikkäitä, he haluavat ihailla. Uh. 6: Hän kunnioittaa menneisyyttä, kumartaa sen edessä. Opettaja. Onko mielestäsi välttämätöntä palauttaa vanhentuneet sanat nykyiseen puheeseen? Selitä näkökulmasi. Uh. 7: Mielestäni tämä ei ole välttämätöntä, koska puhe muuttuu, se kuulostaa erilaiselta. Ihmisten on koulutettava uudelleen. Olemme tottuneet nykykieleen. Uh. kahdeksan: Olisi mielenkiintoista palauttaa muutama sana takaisin, silloin puheemme tulee ilmeisemmäksi, rikkaammaksi. 6. Yhteenveto oppitunnista. Oppitunti voi päättyä keskusteluun seuraavista kysymyksistä: Mitä uutta olet oppinut itsellesi? Mitä sanoja pidetään vanhentuneina? Mihin ryhmiin ne on jaettu? Mikä paikka heillä on nykyaikaisessa venäjässä? Mitä sanakirjoja opit tänään? Mikä oli mielenkiintoisinta tämän päivän oppitunnilla? Onko mahdollista korvata vanhentuneet sanat muinaisissa teoksissa nykyaikaisilla? Selitä miksi? Mitä varten vanhentuneet sanat ovat? Algoritmi arkaismien ja historismin määrittämiseen 1. Etsi tekstistä vanhentunut sana. 2. Selvitä sen leksikaalinen merkitys. Jos arvon määrittäminen ei aiheuttanut vaikeuksia, katso kohta 4; jos se johtuu, katso kohta 3. 3. Katso vanhentuneiden sanojen sanakirjaa tai selittävää sanakirjaa: - selvitä, miten sanakirjamerkinnät sijaitsevat sanakirjassa; - löytää tarvittava sanakirjamerkintä; - kiinnitä huomiota sanan oikeaan ääntämiseen; - lukea hänen tulkintansa; - katso käyttöesimerkkejä; - jos sana on polysemanttinen, valitse kontekstiin sopiva merkitys; - katso sitten kappale 4. 4. Mieti, onko nykytodellisuudessa tällä sanalla nimettyä esinettä (ilmiötä). Jos on, katso kohta 5, jos ei, katso kohta 6. 5. Tämä on arkaismia. 6. Tämä on historismia.

Liite 2

Sanan alkuperä ja oikeinkirjoituksen selitys




ristikko → k ars → kalaa (vanha saksalainen)




vesimeloni → lainattu tatarilta karmeloni → vesimeloni



TIETOLEHTI

Suojauspäivämäärä:

SukunimiPopova NimiNatalia OnimiAleksandrovna Työnimikeperuskoulun opettajaPalvelun pituus asemassa13-vuotiasDiplomi-erikoisuusperusopetuksen pedagogiikka ja metodologia Yleinen opetuskokemus:13-vuotiasOppilaitos (koko nimi):Lukio №2Alue, kaupunki:Sol-Iletsk, Sol-IletskSillä on:1 (ensimmäinen luokka) vuodesta 2002 lähtien __Hakija: ______korkein luokka________________________________________ Asiantuntijat: 1._______________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Sen ongelman nimi, jonka parissa olet työskennellyt vähintään 3 vuotta ja jolla on vakaat positiiviset tulokset:Nuorempien koululaisten kommunikatiivisten ja puhetaitojen kehittäminen sanasto- ja leksikaalisen työn prosessissa2. Edellytykset ongelman syntymiselle, kokemuksen muodostumiselle: Nykyaikaisen koulun tulisi valmistaa ajatteleva ja tunteva ihminen, jolla ei ole vain tietoa, vaan joka osaa myös käyttää tätä tietoa elämässä, joka osaa kommunikoida ja jolla on sisäinen kulttuuri. Tavoitteena ei ole, että opiskelija tietää mahdollisimman paljon, vaan että hän pystyy toimimaan ja ratkaisemaan ongelmia missä tahansa tilanteessa. Ensisijaiset keinot tähän ovat puhekulttuuri ja kommunikaatiokulttuuri. Nykyään on todettava, että huolimatta viime vuosina havaitusta merkittävästä huomiosta opiskelijoiden kommunikaatio- ja puhekehitykseen, näitä tehtäviä ei ole täysin ratkaistu. Ja puheympäristö, jossa lapsi kasvaa, ei aina tyydytä koulua, ja puhekasvatus kärsii edelleen suurista puutteista. 3. Kokemuksen relevanssi ja tulevaisuudennäkymät, sen käytännön merkitys koulutusprosessin laadun parantamisessa. Kommunikaatio- ja puhetaitojen kehittäminen, sanaston (sekä aktiivisen että passiivisen) laajentamisen ongelma on yksi tärkeimmistä ongelmista venäjän kielen opettamisessa peruskoulussa, niillä on tärkeä rooli opiskelijoiden laajan kielikoulutuksen yleistehtävän ratkaisemisessa. ja ovat merkityksellisiä ja lupaavia. 4. Teoreettinen kokemuspohja. Tunnetut pelagogit ja lingvistit työskentelivät tämän ongelman parissa: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Lvov, A.V. Tekuchev ja muut. 5. Uutuuskokemus: ohjeiden kehittäminen nuorempien opiskelijoiden kommunikatiivisten ja puhetaitojen kehittämiseksi sanasto- ja leksikaalisen työn prosessissa. 6. Teknologiakokemus. 1. Opiskelimme kirjallisuutta. 2. Kehittyneet ohjeet. 3. Määritti kehitettyjen metodologisten suositusten tehokkuuden kriteerit. 4. Poimi diagnoosityökalut. 5. Hyväksyttiin laaditut ohjeet. 7. Tehokkuus (kestävä positiivinen suorituskyky). Lapset osoittavat kestäviä positiivisia tuloksia toiminnasta: 8. Kohdennettu kokemuksen suuntautuminen. Kehitetyt ohjeet on tarkoitettu alakoulun opettajille ja metodologille. 9. Millä ehdoilla voit saada kestäviä myönteisiä tuloksia käyttämällä tätä kokemusta. Kokemus puheenkehityksestä viittaa siihen, että kuvio ja spontaanisuus eivät ole tässä hyväksyttäviä. Tarvitsemme johdonmukaista, joustavaa, jatkuvaa työtä sanan parissa, joka on suunniteltu jokaiselle oppitunnille ja tulevaisuutta varten. Tieteellinen neuvonantaja: 1. Voronina Yu.V. - Taide. Lehtori didaktiikan ja yksityisten menetelmien laitoksella ; 2. Amerkhanova E.R. - Taide. Pedagogisen huippuosaamisen laitoksen lehtori

Venäjän kielellä on suuri määrä syntaktisia rakenteita, mutta niiden soveltamisala on sama - kirjallisen tai suullisen puheen välittäminen. Ne kuulostavat tavallisessa puhekielessä, liiketoiminnassa ja tieteellisessä kielessä, niitä käytetään runoudessa ja proosassa. Se voi olla sekä yksinkertaisia ​​että monimutkaisia ​​syntaktisia rakenteita, joiden päätarkoituksena on välittää oikein sanotun ajatus ja merkitys.

Monimutkaisten rakenteiden käsite

Monet kirjoittajat haluavat esittää kertomuksen teoksissaan yksinkertaisilla ja lyhyillä lauseilla. Näitä ovat Tšehov ("lyhyys on lahjakkuuden sisar"), Babel, O. Henry ja muut. Mutta on kirjoittajia, jotka käyttävät lauseita, joilla on monimutkainen syntaktinen rakenne, jotta kuvauksen lisäksi se herättää tunteita täydellisemmin. Niitä käyttivät laajimmin sellaiset kirjailijat kuin Hugo, Leo Tolstoi, Nabokov ja muut.

Monimutkainen syntaktinen rakenne on lause, jossa on erilaisia ​​syntaktisia linkkejä. Ne voivat yhdistää:

  • Koordinoivia ja liiton ulkopuolisia yhteyksiä: "Suuret lumihiutaleet putosivat ensin hitaasti jalkakäytävälle ja sitten putosivat nopeammin - alkoi lumimyrsky."
  • Liittoutumaton alaistensa kanssa: "Iltalla sää huononi jyrkästi, kukaan ei halunnut lähteä kävelylle, kun sain asiani valmiiksi."
  • Sekatyyppi: "Kaikki vieraat menivät saliin hiljaa, asettuivat paikoilleen ja vasta sen jälkeen alkoivat puhua kuiskaten, kunnes ovelle ilmestyi se, joka kutsui heidät tänne."
  • Koordinoi ja alistaa yhteyksiä: "Iso kaunotar putosi jalkoihini, ja päätin poimia sen ja laittaa sen kotiin maljakkoon."

Monimutkaisten syntaktisten rakenteiden muodostamiseksi oikein on tiedettävä tarkasti, kuinka niiden osat liittyvät toisiinsa. Se riippuu myös välimerkkien sijoittelusta.

Koordinoiva yhteystyyppi

Venäjän kielellä monimutkainen syntaktinen rakenne voi koostua osista, joita yhdistää yksi kolmesta yhteystyypistä - koordinoiva, alisteinen ja liittoutumaton tai kaikki samanaikaisesti. Syntaktiset rakenteet, joissa on koordinoiva yhteys, yhdistävät kaksi tai useampia yhtäläisiä lauseita, jotka on yhdistetty koordinoivalla konjunktiolla.

Niiden välillä olisi mahdollista lopettaa tai vaihtaa ne, koska jokainen niistä on itsenäinen, mutta yhdessä merkityksessä muodostavat yhden kokonaisuuden, esim.

  • Lue tämä kirja ja löydät aivan uudenlaisen näkemyksen todellisuudesta. (Voit laittaa kahden lauseen väliin pisteen, jolloin sisältö pysyy samana).
  • Ukkosmyrsky lähestyi, ja tummia pilviä ilmestyi taivaalle, ja ilma oli täynnä kosteutta, ja ensimmäinen tuulenpuuska sekoitti puiden latvoja. (Osia voidaan vaihtaa, kun lauseen merkitys on sama).

Se voi olla yksi monimutkaisten lauseiden yhdistävistä komponenteista. Esimerkkejä sen yhdistämisestä liittoutuneiden sidosten kanssa tunnetaan.

Yhdistäminen intonaatioon

Monimutkainen syntaktinen rakenne yhdistää usein koordinatiivisen yhteyden ei-liiton kanssa. Tämä on niiden osien nimi, jotka liittyvät toisiinsa yksinomaan intonaatiolla, esimerkiksi:

"Tyttö kiihdytti vauhtiaan (1): juna pöyhkyttäen ajoi asemalle (2), ja veturin vihellys vahvisti tämän (3)".

Rakenteen 1. ja 2. osan välillä on asyndeettinen yhteys, ja toista ja kolmatta lausetta yhdistää koordinoiva yhteys, ne ovat täysin yhtäläisiä ja niiden väliin voidaan laittaa piste.

Tässä esimerkissä on yhdistelmä koordinoivia ja ei-liittyviä yhteyksiä, joita yhdistää yksi leksiaalinen merkitys.

Rakennukset koordinoivalla ja alisteisella yhteydellä

Lauseita, joissa toinen osa on pääosa ja toinen riippuvainen, kutsutaan kompleksiksi. Samaan aikaan ensimmäisestä toiseen voit aina esittää kysymyksen riippumatta siitä, missä se sijaitsee, esimerkiksi:

  • En pidä (milloin mitä?) minua keskeytetään. (Pääosa on lauseen alussa).
  • Kun he keskeyttävät minut, en pidä siitä (milloin?). (Lause alkaa alalauseella).
  • Natasha päätti (kuinka pitkäksi aikaa?), että hän lähtisi pitkäksi aikaa (mistä syystä?), koska tapahtuneella oli häneen vahva vaikutus. (Laukkeen ensimmäinen osa on tärkein suhteessa toiseen, kun taas toinen - suhteessa kolmanteen).

Yhdistettynä yhdeksi kokonaisuudeksi koordinoivat ja alistavat yhteydet muodostavat monimutkaisia ​​syntaktisia rakenteita. Alla on esimerkkejä ehdotuksista.

"Tajusin (1) että uudet haasteet odottavat minua (2), ja tämä oivallus antoi minulle voimaa (3)".

Ensimmäinen osa on tärkein suhteessa toiseen, koska niitä yhdistää alisteinen suhde. Kolmas on liitetty niihin koordinoivalla yhteydellä liiton ja.

"Poika oli itkemässä (1) ja kyyneleet täyttivät hänen silmänsä (2), kun ovi avautui (3), jotta hän voisi seurata äitiään (4)".

Ensimmäinen ja toinen virke on yhdistetty koordinoivalla linkillä liiton "ja" avulla. Rakennuksen toinen, kolmas ja neljäs osa on yhdistetty alisteisuudella.

Monimutkaisissa syntaktisissa rakenteissa lauseet, joista ne koostuvat, voivat olla monimutkaisia. Harkitse esimerkkiä.

"Tuuli voimistui ja voimistui joka puuskilla (1), ja ihmiset piilottivat kasvonsa kaulukseensa (2), kun uusi myrsky iski heidät (3)."

Ensimmäisen osan vaikeuttaa adverbien vaihtuvuus.

Liittymättömien ja alisteisten rakenteiden tyypit

Venäjän kielessä voit usein löytää ei-yhdistyslauseita yhdistettynä alisteiseen yhteystyyppiin. Tällaisissa rakenteissa voi olla 3 tai useampia osia, joista osa on joillekin pääosia ja toisille riippuvaisia. Osat ilman liitoksia kiinnitetään niihin intonaation avulla. Tämä on niin sanottu monimutkainen syntaktinen rakenne (esimerkkejä alla), jossa on alisteinen liitto-vapaa suhde:

"Äärimmäisen väsymyksen hetkinä minulla oli outo tunne (1) - teen jotain (2), johon minulla ei ole mitään sielua (3)."

Tässä esimerkissä 1. ja 2. osa on yhdistetty toisiinsa yhteisellä merkityksellä ja intonaatiolla, kun taas 2. (pääosa) ja 3 (riippuvainen) ovat monimutkaisia ​​lauseita.

"Kun ulkona satoi lunta (1), äitini kietoi minut useisiin huiveihin (2), minkä vuoksi en voinut liikkua normaalisti (3), mikä vaikeutti lumipallojen pelaamista muiden poikien kanssa (4)".

Tässä lauseessa 2. osa on tärkein suhteessa ensimmäiseen, mutta samalla se liittyy kolmanteen intonaatioon. Kolmas virke puolestaan ​​on tärkein suhteessa neljänteen ja on monimutkainen rakenne.

Yhdessä monimutkaisessa syntaktisessa rakenteessa jotkin osat voidaan yhdistää ilman liitosta, mutta samalla olla osa monimutkaista alistavaa lausetta.

Suunnittelu kaikenlaisella viestinnällä

Monimutkainen syntaktinen rakenne, jossa kaikkea käytetään samanaikaisesti, on harvinaista. Samanlaisia ​​lauseita käytetään kirjallisissa teksteissä, kun kirjoittaja haluaa välittää tapahtumat ja toimet mahdollisimman tarkasti yhdellä lauseella, esimerkiksi:

"Koko meri oli aaltojen peitossa (1), jotka rantaa lähestyessään suurentuivat (2), ne törmäsivät melulla kiinteää estettä vasten (3) ja tyytymättömän sihisemisen myötä vesi vetäytyi (4) palaa ja iske uudella voimalla ( 5)".

Tässä esimerkissä 1. ja 2. osa on yhdistetty alisteissuhteella. Toinen ja kolmas ovat liittämättömiä, 3. ja 4. välillä on koordinoiva yhteys, ja neljäs ja viides ovat jälleen alisteisia. Tällaiset monimutkaiset syntaktiset rakenteet voidaan jakaa useisiin lauseisiin, mutta kokonaisuutena ne sisältävät ylimääräistä emotionaalista väritystä.

Tarjousten erottelu erilaisilla viestinnällä

Monimutkaisissa syntaktisissa rakenteissa ne sijoitetaan samalle pohjalle kuin monimutkaisissa, yhdistetyissä ja ei-union-lauseissa, esimerkiksi:

  • Kun taivas alkoi harmaantua idässä, kukko lauloi. (alasuhde).
  • Laaksossa oli kevyt sumu, ja ilma vapisi ruohojen yllä. (yhdistetty lause).
  • Kun auringon kiekko nousi horisontin yläpuolelle, ikään kuin koko maailma olisi täynnä ääniä - linnut, hyönteiset ja eläimet tervehtivät uutta päivää. (Pilkku on monimutkaisen lauseen pää- ja riippuvaisen osan välissä, ja viiva erottaa sen ei-liitosta).

Jos yhdistät nämä lauseet yhdeksi, saat monimutkaisen syntaktisen rakenteen (luokka 9, syntaksi):

"Kun taivas idässä alkoi harmaantua, kukko lauloi (1), laaksossa oli kevyt sumu ja ilma vapisi ruohojen yllä (2), kun auringon kiekko nousi horisontin yläpuolelle, jos koko maailma olisi täynnä ääniä - linnut, hyönteiset ja eläimet toivottivat uuden päivän tervetulleeksi (3)".

Monimutkaisten syntaktisten rakenteiden jäsentäminen

Käyttääksesi erityyppistä viestintää sinun on:

  • määrittää sen tyyppi - kerronnallinen, pakottava tai kysely;
  • selvitä kuinka monesta yksinkertaisesta lauseesta se koostuu, ja löydä niiden rajat;
  • määrittää syntaktisen rakenteen osien välisten linkkien tyypit;
  • karakterisoi jokainen lohko rakenteen mukaan (monimutkainen tai yksinkertainen lause);
  • hahmotella se.

Voit siis purkaa rakenteen millä tahansa määrällä linkkejä ja lohkoja.

Lauseiden soveltaminen erityyppisillä linkeillä

Samanlaisia ​​rakenteita käytetään puhekielessä sekä journalismissa ja kaunokirjallisuudessa. Ne välittävät tekijän tunteita ja tunteita enemmän kuin erikseen kirjoitettuna. Suuri mestari, joka käytti monimutkaisia ​​syntaktisia rakenteita, oli Leo Tolstoi.

Oppitunnin aihe: "Vanhentuneet sanat: historismit, arkaismit."

TAVOITTEET: näyttää opiskelijoille, että oma sana herättää aina ajatuksia, antaa oppimisen iloa; näyttää vanhentuneiden sanojen paikan nykyaikaisen venäjän kielen järjestelmässä; oppia erottamaan arkaismit ja historismit; kehittää kykyä tehdä analogioita nykyaikaisten ja vanhentuneiden sanojen välillä, kykyä työskennellä sanakirjojen kanssa, pyrkiä ymmärtämään vanhentuneiden sanojen roolia kirjallisessa tekstissä; ylläpitää kiinnostusta sanoja, jotka syntyvät ja nousevat esiin nykyaikaisesta kielijärjestelmästä; kasvattaa rakkautta antiikin, Venäjän kansan kulttuuriin ja elämään kohtaan.

Tuntien aikana.

    Organisatorinen hetki.

Opettaja: Kieli on sekä vanhaa että ikuisesti uutta!

Ja se on niin kaunis

Valtavassa meressä - sanojen meressä -

Ui joka tunti. A. Shibaev

    Viestien aiheet ja tavoitteet.

Opettaja: Kaverit, opitte paljon kansanperinneteoksia: eeposia, legendoja. satuja. satuja, joissa tapasit sanoja, jotka ovat tai ovat jo poistuneet jokapäiväisestä käytöstä. Tänään puhumme näiden sanojen paikasta nykyvenälässä.

    Johdatus aiheeseen.

Opettaja: Muistatko, miksi kielen kaikkien sanojen kokonaisuutta kutsutaan?

D: Kaikkien kielen sanojen kokonaisuutta kutsutaan sanastoksi. (Kaavio)

Opettaja: Mihin kahteen suureen kerrokseen sanasto voidaan jakaa?

D: Aktiivinen ja passiivinen.

Opettaja: Mitä aktiivinen kieli tarkoittaa?

D: Aktiiviset sanat ovat sanoja, joita käytämme puheessa päivittäin. Tämä on nykyajan kirjojen, sanomalehtien, aikakauslehtien, elokuvien, radion, TV-ohjelmien sanasto N: opiskelija, koulu, näytelmä, poika.

Opettaja: Kuinka voidaan erottaa passiiviset sanat?

D: Nämä ovat uusia sanoja, jotka ovat äskettäin ilmestyneet kieleen. N: toleranssi, tietokone, muuntaja. (kaavio)

D: Samoin sanoja, jotka ovat poistuneet käytöstä tai ovat poistuneet käytöstä, ts. vanhentuneita sanoja.

Opettaja: Ja mihin kahteen ryhmään vanhentuneet sanat on jaettu, muistat, kun katsot I.A. Krylovin satua "Fish Dance".

Fable show.

Opettaja: Mitä vanhentuneita sanoja tekstistä löytyy?

D: (nimetyt sanat on kirjoitettu taululle)

Tsaari lähti ulos (vapautettu)

Suvereeni Naudya (pukeutuu)

(hallitsijat toisella Venäjällä) Yksi (he)

Opettaja: Miksi sanat on järjestetty kahteen sarakkeeseen?

D: Lukee, nämä ovat sanoja, jotka ovat pois käytöstä. Ne viittaavat asioihin, joita ei enää ole. Siis yhdellä historismin palstalla.

Opettaja: Määrittele historismi.

D: Historismit ovat vanhentuneita sanoja, jotka ovat jääneet pois käytöstä, koska nuo esineet, asiat ovat kadonneet. ilmiöitä, joita he edustavat. Niitä ei voi korvata sanoilla, joilla on läheinen merkitys. D

Opettaja: Entä sarakkeen 2 sanat?

D: Nämä vanhentuneet sanat voidaan korvata nykyaikaisilla (lukee ulos), joten nämä ovat arkaismeja.

Opettaja: Määrittele arkaismit.

D: Arkaismit ovat vanhentuneita sanoja; osoittaa olemassa olevia esineitä ja ilmiöitä. Korvattu moderneilla sanoilla.

Konsolidointi.

Opettaja: Suosittelen, että katsot "eläviä" kuvia ja määrität, mitkä vanhentuneet sanat osoittavat arkaismia tai historismia? (Musiikki)

KUVIA

Opettaja: Minkä vanhentuneen sanan löysit?

1 .Lato - leivän säilytysrakennus, nyt viljavarasto, joten tämä on A.

Opettaja: Laitan A-kirjaimen sanan yläpuolelle, joka tarkoittaa arkaismia.

2 . Kunnianosoitus -ilmoita väestö tai voittajan voittaneilta perimä vero, tämä olen minä.

Opettaja: Mistä tässä kuvassa on kyse?

3. Lanites Cheeks, tämä on A.

Opettaja: Mitä sanaa Ksyusha näytti?

4. Polushka - pieni kolikko, jonka arvo on puoli rahaa tai 1/4 kopeikka, voit ostaa kalachin, tämä olen minä.

Opettaja: Kuka arvasi tämän sanan?

    tuuma - pituusyksikkö, joka on yhtä suuri kuin 2,54 cm, Andersanin sadussa "Thumbelinan" kasvu, tätä sanaa käytetään nyt putkien halkaisijan muuttamisessa, mikä tarkoittaa, että se on A.

Opettaja: Mikä sana meidän pitäisi merkitä tähän?

6 .Illallinen ruoka, tämä on A.

7. Span - vanha pituusmitta, joka on yhtä suuri kuin pitkänomaisen asetuksen päiden välinen etäisyys. ja peukalo.

Opettaja: Hyvin tehty. Avaa kirja sivulle 64 ja kuuntele ote A.S. Pushkin "Tsaari Saltanista", löydä siitä vanhentuneet sanat.

Tytöt kaatavat smaragdia

Ruokakomeroissa ja vakan alla;

Kaikki tuolla saarella ovat rikkaita

Ei ole kuvaa, osastoja on kaikkialla.

Opettaja: Mitä vanhentuneita sanoja törmäsit sadussa?

D: W. sl. CHAMBER ovat tilat, joissa kuninkaat asuivat, nyt ne ovat museoita, tämä olen minä.

D: Vanhentunut sana SPUD, ja mitä se tarkoittaa, minun on vaikea vastata.

Opettaja: Minne sinun pitäisi mennä, jos et tiedä sanan merkitystä?

D: Tällaisissa tapauksissa käännymme sanakirjaan.

Opettaja: Aivan. Näet usean tyyppisiä sanakirjoja koulun kirjastosta (luettelo). Valitettavasti niiden joukossa ei ole vanhentuneiden sanojen sanakirjaa, mutta selittävä sanakirja tulee avuksemme. Käytetään sitä ja löydetään haluttu sana.

D: Sanakirjan sanat ovat aakkosjärjestyksessä. Etsin haluamaasi kirjainta, jolla sana alkaa, se on lihavoitu. Reads.c258.

Opettaja: Sanakirjan ansiosta saimme selville sanan "spud" merkityksen, ts. huomaamaton paikka. Tee lauseita tällä sanalla.

Piilotin rahasäästöni vakan alle.

Piilotin päiväkirjani pisteellä "2".

Hänen kirjeensä D.M. uudenvuoden toiveiden kanssa piilouduin vakan alle.

Opettaja: Kiitos. Tehdään matka venäläisten kansanpukujen historiaan.

D: Tervetuloa tutustumaan venäläisiin kansanpukuihin, jotka heijastavat esi-isiemme historiaa ja perinteitä, kulttuuria ja tapoja.

Naisten puvun erikoisuus on linjojen sileys, pehmeys, sujuvuus. Kun puet aurinkomekon päällesi, et halua mennä, vaan liukua, uida. Ei ole sattumaa, että aiemmin naista kutsuttiin herneksi, ankkaaksi, joutseneksi. Tämä vertailu linnun kanssa kiinnitettiin päähineisiin: kokoshnik - kanasta, kichka - ankasta, sarvillinen harakka muistuttaa harakan häntää tai vain nauha, joka on brodeerattu brodeerauksella, helmillä, kivillä. Pää päähine oli pakollinen, sen alle piilotettiin hiuksensa. Naista, jolla ei ollut päähinettä, pidettiin häpeänä, mistä johtuu ilmaus - huijattu.Viimeistelyssä vaatteita hallitsi punainen - auringon, tulen väri; Hänen uskottiin pelottavan pahat henget pois. Valkoiset hihat ovat siivet, jotka voivat viedä sinut kaukaiseen valtakuntaan. Sundress ommeltiin kankaasta, kiinalaisesta, kirjavasta, koristeltu brokadilla, sametilla, punoksella, muhkealla ja pohja - monivärisillä nauhoilla.

Ennen sinä vanhin venäläinen kansanpuku. Pääasia siinä on yleinen kansanponeva-hame, jonka lattioita ei pääsääntöisesti ommeltu yhteen. Poneva pidettiin kaasuköydellä, punos. Tämä poneva oli eräänlainen talonpojan passi: siitä sai selville, mistä hänen rakastajatar oli kotoisin, naimisissa vai leski, milloin hän puki ponevan. , samettia ja jopa kelloja. Näitä vaatteita pidettiin "naisten", tytöt eivät käyttäneet niitä..Tärkeä osa asusta on esiliina, jota ilman yksikään emäntä ei aloittanut päiväänsä. Se oli myös koristeltu. Mitä rikkaampi lopputulos, sitä taitavampi emäntä.

Uros puku ei ole yhtä monipuolinen kuin naisten. Pohja on paita-kosovorotka ja portit (housut), jota pidettiin sopimattomana, jos vyönauha oli irrotettu. "Miksi olet vyötön", niin he sanovat ihmisestä, joka ei tiedä kuinka käyttäytyä.Pää hatut (huovutetut, topit. olki, turkis). Päällysvaatteista - aluskarva (vaalea turkki), armenialainen (paksusta kankaasta valmistettu kaftaani) Vaatteet koristeltiin brodeerauksella tai kudottuilla kuvioilla, helmillä, lasihelmillä, pienillä kolikoilla, kulta- ja hopealangoilla , helmet, folio, pitsi, ompelu.

suurin osa yleiset kengät olivat jalkakengät, joissa oli onuch-käämitys.

Opettaja: Kiitos. Kuuntele Markovin runoa "Tule takaisin" ja mieti, miksi tarvitsemme vanhentuneita sanoja puheeseemme?

Tule takaisin

Tule takaisin rakkaat posket,

Posket eivät korvaa sinua!

Ja silmä, joka on avoin maailmalle,

Ei sama kuin silmä!..

Tulkaa takaisin, kirkkaat päivänvalot,

Ennen sinua kumardan pääni!

Koko lista, joka ei mahtunut

Palaa runoniin! - soitan..

soitan. Mutta ehkä turhaan

Ne ovat kuin hiljainen laulu,

Kuten tähdet, jotka ovat sammuneet kauan

Lämmittää maata ikuisesti.

D: Surua, melankoliaa, surua.

Opettaja: Miksi runoilija kaipaa sanoja, jotka ovat lähteneet kielestä?

D: Koska monet heistä olivat kauniita, ne kuulostivat juhlallisilta.

Opettaja: Miksi posken sana ei voi korvata posken sanoja?

D: Minusta näyttää, että jokaista poskea ei voida kutsua poskipääksi, vaan vain erittäin kauniita, punertavia. Esimerkiksi naisten posket.

Opettaja: Kuinka ymmärrät rivin "Ja silmä ei ole sama kuin silmä"?

D: Kaikilla on silmät. Sana silmä on yleinen sana. Ja sana silmät tarkoittaa ihastuttavia, salaperäisiä silmiä.

D: Koska ne ovat hyvin ilmeikäs, haluat ihailla niitä. Hän kunnioittaa menneisyyttä, kumartaa sen edessä.

Opettaja: Joten mihin 2 ryhmään y kuuluu. Seuraava?

D: Vanhentuneet sanat jaetaan arkaismeihin ja historismeihin.

Opettaja: Mitä eroa on historismin ja arkaismin välillä?

D: Arkaismit voidaan korvata moderneilla sanoilla, mutta historismit eivät.

Opettaja: Onko mielestäsi välttämätöntä palauttaa vanhentuneet sanat nykyaikaiseen puheeseen?

D: Mielestäni tämä ei ole välttämätöntä, koska puhe muuttuu, se kuulostaa erilaiselta, ihmisten on opittava uudelleen. Olemme tottuneet moderniin kieleen..

D: Olisi mielenkiintoista palauttaa muutama sana takaisin, silloin puheemme tulee ilmeisemmäksi, rikkaammaksi.

Opettaja: Mielipiteet jakautuvat, mutta mielestäni meidän pitäisi tietysti tietää y:n merkitys. ne ovat kauniita, tarkkoja, ytimekkäitä, ne tuovat meidät takaisin alkuperään, antiikin, historiaan, auttavat ymmärtämään ja tuntemaan kirjailijan kuvaamaa aikakautta. Ja täydennetään nykykieltä uusilla sanoilla.

Tili: Tänään tunnilla oli aktiivisia………………….

Opettaja: Lopetetaan oppituntimme pohdiskelulla "Kaikki on käsissäsi." (Kämmen diapiirroksen avulla)

Ota maisemasivu, jossa vasen kätesi on ympyröity. Jokainen sormi on jonkinlainen asento, jossa sinun on ilmaistava mielipiteesi oppitunnistamme maalaamalla sormet sopivilla väreillä, jotka on merkitty taululle.

BIG - aihe oli tärkeä ja mielenkiintoinen - punaisella.

INDEKSI - oppi paljon uutta - keltainen.

MEDIUM - Minusta se oli kova vihreä.

UNNAMED - Viihdyin sinisessä.

PIENI SORMI - ei tarpeeksi tietoa - violetti.

ARKAISMISTEN, HISTORISMIEN SANAKIRJA:

1. Navetta / A./ - rakennus viljan, jauhojen, tarvikkeiden, tavaroiden varastointiin.

2. Dennitsa / I./ - aamun sarastaa.

3. Panssari / I./ - soturin suojavarusteet, raskaat varusteet.

4. tuumaa / A. / – mittayksikkö 2 cm 54 mm.

5. Zavalinka /I./ - kovan ulkoseiniä pitkin maaperäinen matala pengerrys.

6. Linna /I./ - feodaaliherran palatsi tai linnoitus.

7. Zga/I./ - tie

8. Kulta /A./ - keltainen jalometalli.

9. Valmentaja /JA. / - suuri suljettu nelipyöräinen hevosvaunu jousilla.

10. Kaftan /I./ - vanhanaikaiset miesten pitkähihaiset päällysvaatteet.

11. Kokoshnik /I./ - tyylikäs naisten päähine, jossa on koristeltu etuosa ja nauhat takana.

12. Kormchiy / I./ - ohjaus, syöttölaite.

13. Kochetok / I./- kukko.

14. Lanity /A./- posket.

15. Lapti /I./ - talonpoikakengät, jotka on kudottu niiniestä.

16. silmät/A./ - silmät.

17. Chambers /I./ - suuri rikas rakennus, huone.

18. Mace /I./ - teräsvarret.

19. Perst /A./- sormi.

20. Poliki / I./ - verhoilu tytön venäläisen kansanpuvun paidan hihassa.

21. Polushka / I./ - puolen pennin tai ¼ kopekan arvoinen pieni kolikko, jolla sai ostaa kalachia.

22. Poneva /I./ (hame) - näitä vaatteita pidettiin "naisten", eräänlaisena talonpoikaisen passina, hameen hameita ei ommeltu yhteen, pidettiin vaimentimella - punos, koristeltu nauhoilla, punoksella, sametilla.

23. Pyad /I./ - vanha pituusmitta, joka on yhtä suuri kuin etäisyys levitettynä peukalon ja etusormen välillä.

24. Valtika /I./ - koristeltu sauva, vallan tunnus, yksi hallitsijan kuninkaallisista.

25. Harakka /I./ - Harakan häntää muistuttava tyylikäs naisten päähine, jossa on sarvet.

26. Spud /I./- piilotettu paikka.

27. Jousimies /I./ - Venäjän valtiossa 16-17 vuosisatoja. pysyvän erikoisarmeijan sotilas.

28. Laatikko/JA./ -

29. Suu / A./-huulet.

30. Tsaari /I./ - suvereeni suvereeni, monarkki.

31 . Yastva /A./- ruokaa.

MOU "Novomitshurinskin lukio nro 2"

Oppitunnin aihe

"Vanhentuneet sanat: arkaismit, historismit"

Valmis

peruskoulun opettaja

ensimmäinen pätevyysluokka

Kiritšenko Galina Pavlovna

Venäjän kieli" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Venäjän kieli venäläisiin satuihin.

Opetuskirjallisuus:

· Oppikirja "Venäjän kieli", 2. luokka, kirjoittaja. , "Ventana-Count", 2008, s. 82

Metodista kirjallisuutta:

·, "Venäjän kieli: Kommentteja oppitunteista: luokka 2" - M.: Ventana-Graf, 2005.- s. 325

· Alexandrova-turnaus satuista ulkopelien elementeillä. / Peruskoulu nro 2 2011.

· Emelin tutustuttaa alakoululaisia ​​historismiin ja arkaismiin. /Alkeiskoulu №1 2003

· Plyasina pieniä löytöjä. / Peruskoulu №2 2009.

· Tšernogrudova-tutkimus alaluokan valmistuneiden sananlaskujen ymmärtämisen taidoista / Peruskoulu nro 2 2011.

· Jakovlevan lähestymistapa äidinkielen opettamiseen ala-asteella / Peruskoulu nro 1g.

· Venäjän kielen Ožegov: n. 53 000 sanaa / ; Yhteensä alle toim. prof. . - 24. painos, Rev. - M .: Kustantaja "Mir and Education", 200s.

· Internet-resurssit.

Laitteet:

· Tietokone, mediaprojektori.

· Tehtäviä sisältävät kortit.

Tuntien aikana

Koulutusprosessin organisointi (dia 1-3).

Opettajan sana.

Hyvin usein tapahtumien takana

Ja päivän hälinän takana

Emme muista vanhoja aikojamme

Unohdamme hänet.

Ja vaikka tutumpi

Lennämme kuuhun,

Muistetaan unohdetut sanat

Muistetaan menneisyyttämme.

Kaverit, mikä kaunis aamu! Olen iloinen voidessani toivottaa sinut Venäjän kielen tunnille. Annetaan toisillemme hyvä mieli.

II. Tavoiteasetus.

Tiedän, kaverit, että olette todellisia älykkäitä ja älykkäitä ihmisiä, ystävällisiä ja uteliaisia, rakastatte omaa sanaanne, ja siksi olen varma, että tänään oppituntimme on informatiivinen, jännittävä ja ystävällinen.

III Tiedon aktualisointi, johdatus ongelmaan.

Kaverit, tänään teemme hämmästyttävän matkan vanhoihin aikoihin, joissa Pushkinin sadut elävät. Nyt meidät kuljetetaan upeaan tsaari Saltanin kauniiseen muinaiseen kaupunkiin ja kuunnellaan ote sadusta, kun salakavalat bojarit päättävät tsaarin poissa ollessa tappaa hänen nuoren vaimonsa (Slide Listen. Ymmärrämmekö kaikki? (Satutallenteen ääniraita kuuluu ) .

Ovatko kaikki sanat sinulle tuttuja? (Dia 8-9).

Mitä outoja sanoja kuulit? (Mensenger, bojarit)

Miksi emme ymmärrä näitä sanoja? (He käyttävät puheessaan sanoja, joiden merkitystä emme tiedä).

Miksi emme käytä näitä sanoja puheessa? (Nämä sanat ovat vanhentuneita).

Tällaisia ​​käsittämättömiä sanoja on monia muitakin.

Mitä mieltä olet, asuuko kylässämme bojaari?

Käyttävätkö nykyaikaiset sotilaat ketjupostia?

Onko sinulla vaatteita, joita kutsut kaftaaniksi?

Joten miksi nämä sanat katosivat? Ketjuposti, bojaari, sanansaattaja, kaftaani - kuinka voit selvittää näiden sanojen merkityksen? (Katso selittäviä sanakirjoja ja tutustu niiden merkitykseen). Avataan selittävä sanakirja ja luetaan sanan lähettiläs merkitys (dia 10).

Messenger - ennen vanhaan henkilö lähetti jonnekin kiireellisiä uutisia.
Ja nyt, kaverit, avaa oppikirjasi sivulla 83, harjoitus 1 ja lue käsittämättömien sanojen tulkinta. (Lukemiseen liittyy kuvien näyttäminen, diat 10-14).

Joten miksi nämä sanat ovat vanhentuneita? (nämä puuttuu). Kirjoita muistiin minkä tahansa sanan merkitys muistikirjaasi (Dia 14).

IV. Oppitunnin aihe ja tarkoitus.

Kuinka kutsumme sellaisia ​​sanoja, jotka ovat vanhentuneita? (Vanhentunut) Kyllä ihmiset, ihmisten elämä muuttuu jatkuvasti. Ajan myötä jotkut esineet, ilmiöt menevät pois käytöstä. Ja sanat, joita ne tarkoittivat, unohtuvat vähitellen, vanhentuvat. Joten sanoja, joita ei enää käytetä nykykielessä, kutsutaan vanhentuneiksi (vanhoiksi, vanhoiksi).

Ehkä joku arvasi, mikä oppituntimme aihe on?

Joten oppituntimme aiheena on "Vanhentuneet sanat" (dia 15).

Mikä on tämän päivän oppitunnin tavoite? (Dia 16)

Oppitunnin tarkoituksena on tutustua joihinkin vanhentuneisiin sanoihin.

Tämän päivän oppitunnilla puhumme sanoista, jotka ovat unohtuneet, näyttävät käsittämättömiltä, ​​hauskoilta, sinulle soivista, mutta jotka houkuttelevat ja kiehtovat sinua niin paljon.

Mitä tehtäviä asetamme itsellemme saavuttaaksemme tämän tavoitteen?

(Opi ymmärtämään vanhentuneiden sanojen merkitys, selittämään niiden merkitys oikein, valitsemaan niille synonyymejä ja käyttämään sanakirjoja pätevästi, taitavasti.)

Tänään tunnilla avataan vanha isoäidin arkku, joka sisältää monia vanhentuneita sanoja. (Dia 17)

V. Projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.

Jokaisella sanalla on oma elämänsä, oma kohtalonsa. Sanat, kuten ihmiset, syntyvät, elävät ja kuolevat, vanhentuvat.

Nykyaikaisessa puheessamme vanhentuneet sanat ovat hyvin harvinaisia.
1. Ja missä voimme tavata heidät useammin? (runoissa, lauluissa, saduissa, sananlaskuissa, eeposissa). Miksi meidän pitää tietää näiden sanojen merkitys? (Meidän on tiedettävä niiden merkitys, jotta voimme ymmärtää niitä.)

Kuinka selvittää vanhentuneiden sanojen merkitys?

Vanhentuneiden sanojen merkitys määritetään sanakirjasta tai tekstistä. Tätä tarkoitusta varten tiedemiehet luovat sanakirjoja, jotka tulkitsevat kaikki meidän aikaansa olleet sanat. Vladimir Ivanovich Dal yritti kerätä kaikki venäjän kielen sanat. Yli 200 tuhatta sanaa on koottu hänen Elävän suuren venäjän kielen selittävään sanakirjaan! Dahl työskenteli sen parissa yli 47 vuotta! Kiinnitä huomiota sanakirjojen näyttelyyn (dia 18). He auttavat sinua puhumaan nykyaikaista venäjää oikein. Ja kieli on perintö, rikkautemme, jota meidän on suojeltava.

Kirjallisen lukemisen tunneilla olemme jo kohdanneet vanhentuneita sanoja ja luoneet erityisiä sanakirjoja, joihin syötimme niiden tulkinnan (Dia 19).

Ja nyt, kaverit, opimme tulkitsemaan vanhentuneita sanoja hyvistä saduista.

Vielä kehdossa makaaessasi kuulet äidin lempeän äänen: "Tuuli kävelee merellä ja vene kuhisee ...". Kun olet oppinut hieman säveltämään sanoja, avaat Pushkinin sadut ja luet: "Lähellä merenrantaa on vihreä tammi ...". Pushkinin sanan kauneus seuraa sinua koko aikuiselämäsi ajan, koska näissä kirkkaissa, ystävällisissä, kuten unissa, saduissa ei kaadetaan vain sanoja, sanat ovat timantteja, kirkkaita, kimaltelevia, ainutlaatuisia. (Dia 20)

Pushkin kirjoitettiin 1800-luvulla. Monet tämän tarinan sanat ovat vanhentuneita, ne eivät joko ole modernin venäjän kielellä tai ne on korvattu muilla. Jokainen ryhmä työskenteli tämän tarinan kohtia, etsi niistä vanhentuneita sanoja ja yritti selittää niiden merkitystä. Tänään kaverit vain kertovat meille, mitä mielenkiintoisia sanoja he tapasivat. Sinun tehtäväsi on tarkistaa vanhentuneiden sanojen merkitys selittävästä sanakirjasta ja luoda uusi sivu sanakirjastamme. Sinulla on pöydälläsi kirjekuoria, joissa on sanoja ja niiden tulkintaa.

Muistetaan jälleen pätkiä saduista ja avataan isoäidin arkku.

Käytämme vastauksessamme seuraavaa muistutusta:

3. Käännyimme selittävän sanakirjan puoleen ja selvitimme seuraavien sanojen merkityksen ... (Dia 21)

2. Joten, 1 ryhmä. "Tarina tsaari Saltanista." (Dia 22-23).

1) Äiti ja poika menevät kaupunkiin.

He astuivat juuri aidan yli.

korviakuulentava kello

Nousee joka puolelta

2) Ihmiset tulevat heitä kohti (Slide

Kirkon kuoro ylistää Jumalaa;

Kultaisissa kärryissä

Vehreä piha toivottaa heidät tervetulleiksi.

Näistä kohdista löysimme vanhentuneita sanoja: helistinloukku, rehevä piha ja rakeet. (Dia 27)

3) Avaamme arkun - löydämme kirjekuoren sanojen tulkinnan ja liitämme sen sanakirjoihimme. (Dia 26)

4) Grad - näin kaupunkia kutsuttiin vanhaan aikaan. (Dia 27)

5) Kolymaga - niin vanhaan aikaan he kutsuivat isoa vanhaa vaunua. (Dia 27)

6) Tiedätkö mitä ilmaus rehevä sisäpiha tarkoitti? Tuomioistuin - hoviherrat, kuningasta tai prinssiä lähinnä olevat ihmiset.

Kuningas purskahti itkuun

Hän syleilee kuningatarta

Ja poika ja nuori nainen,

Ja kaikki istuvat pöytään

Ja iloinen juhla meni.

Tässä kohdassa kohtasi sana juhla. Avaamme arkun, luomme sivun vanhentuneiden sanojen sanakirjasta käyttämällä tarvittavaa materiaalia ...

Juhla - ennen vanhaan iso illallinen, herkku. Nyt emme käytä tätä sanaa. Kuinka voit kutsua sanoja juhla, päivällinen, herkku? (synonyymit)

Joten näemme toisen syyn vanhentuneiden sanojen katoamiseen. Ne korvataan muilla sanoilla - synonyymeillä.

2 ryhmää. Tarina "Kalastajasta ja kaloista." (Dia 28).

Vanha mies kääntyi vanhan naisen puoleen.

Kuistilla seisoo hänen vanha vaimonsa

Brokadi kichkan päällä.

Tässä kohdassa kohtasimme seuraavat sanat: torni, suihkutakki, unikkopää, kichka. Sanoja dushegreyka, terem, poppy, kichka käytettiin ennen vanhaan.

(Dia 29)

3) Muinaisella Venäjällä Teremiä kutsuttiin tornin muotoiseksi taloksi. Suihkulämmitin on naisten lämmin takki ilman hihoja. (Liuku

4) Unikko - kruunu.

5) Kichka - vanhaan juhlava päähine.

4. 3. ryhmä. Satu "About the Golden Cockerel". (Dia 23)

1) Ei missään, kaukaisessa valtakunnassa,

Kolmannessakymmenennessä osavaltiossa

Siellä asui loistava kuningas Dadon.

1) Tässä kohdassa tapasimme seuraavat ilmaisut: kaukana valtakunta, sisään kolmaskymmenes osavaltio.

2) Avaa arkku - luo sivu vanhentuneiden sanojen sanakirjasta käyttämällä tarvittavaa materiaalia. (Dia 25))

Oppikirja auttaa sinua selittämään näiden ilmaisujen tulkinnan. Avaa oppikirja s. 86.

AT kaukana valtakunta, sisään kolmaskymmenes osavaltio - se tarkoittaa "hyvin kaukana"

Vanhassa kertomuksessa kaukainen tarkoitti numeroa 27, ja sana kolmekymmentä voidaan kääntää "kolmekymmenes". (Dia 26)

4) Niin, että heidän omaisuutensa päät (Dia 24)

Suojaa hyökkäyksiltä

Hänen olisi pitänyt pitää

Lukuinen armeija.

1) Tässä kohdassa tapasimme sanan armeija.

2) Avaamme arkun, jatkamme vanhentuneiden sanojen sanakirjan sivun luomista käyttämällä tarvittavaa materiaalia (dia 27).

VI. Kotitehtävien tarkistaminen. Tutkimustyö (Dia 27).

Kaverit, olemme nähneet kuinka vanhentuneet sanat elävät taideteoksissa, mutta oletko koskaan törmännyt sellaisiin sanoihin elävässä puheessa? Käytetäänkö perheesi puheissa vanhoja sanoja?

Mitä mielenkiintoisia sanoja olet kuullut? Olet varmasti kuullut isovanhempien puheesta sanoja, joiden merkitys kiinnosti sinua, ja sinun piti kysyä näiden sanojen merkitystä.

Tavoitteemme: nähdä, määrittää vanhentuneiden sanojen elämä elävässä, suullisessa puheessa.

Katsotaanpa taas salaiseen isoäidin rintaan. Ole hyvä, teillä on puheenvuoro.

Isoäiti sanoo usein: "Toverit tulivat juttelemaan" (eli ystävät juttelemaan). Paskiainen keitto slurp. Vanhoina aikoina on käynyt ilmi, että kaalikeiton tiheys tarkistettiin niiniikengällä. Ja mitä paksumpi kaalikeitto oli, sitä rikkaampi perhe oli. Isoäiti käyttää ilmaisua "Trishkin caftan" - tämä tarkoittaa huonosti istuvia vaatteita.

Opettajan sana:

Sinä ja vanhempasi olitte niin kiinnostuneita vanhentuneista sanoista, että he päättivät tehdä tutkimustyön "Sanat isoäidin rinnasta". Vanhemmat syventyivät ja auttoivat lapsiaan luomaan yhden sanan perhetietosanakirjan. Nyt kaverit esittelevät työnsä sinulle (Dia 28).

Se on hienoa kaverit! Hienoa, että nämä sanat elävät. Ne loistavat kuin kirkkaat tähdet yötaivaalla, kuin kirkkaiden helmien helmet, pienet helmet. Ne ovat muodikkaita nämä isoäidin helmet. Mutta ne palavat kirkkailla helmillä, hohtaen ja soivaten lämmittäen sieluamme. Yritä kuunnella tätä menneiden sanojen soittoa, ja ne kertovat sinulle paljon isoisiemme elämästä: kuinka he elivät, mitä söivät, mitä he pukeutuivat, mistä he olivat iloisia ...

Luomme työsi sivuilta informatiivisen ja kiehtovan tietosanakirjan vanhentuneista sanoista "Sanat isoäidin rinnasta", jonka kirjoittajat olette te.

VII. Phys. minuutti "Lapti" (Dia 29)

VIII. Tietoisuus ja ymmärrys. Ryhmätyö.

1.) 1 ryhmä työskentelee sananlaskujen kanssa oppikirjassa s. 86. Harjoitus 2. Valitse ryhmässä sananlasku, jonka haluat kirjoittaa muistiin. Kirjoita se ylös.

Jokainen Jeremia ymmärtää asian (ymmärtää).

2) Ryhmät 2 ja 3 yrittävät muistaa kaikki sanat ja niiden merkitykset.

Tehtävä - yhdistä vanhentuneet ja nykyaikaiset sanat nuolilla. Kirjoita sanat pareittain vihkoon. Hallitustarkastus (Dia 32-33).

2 ryhmää. 3 ryhmää

rakeet kruunu silmät huulet

kupoli kehto suu silmät

kota kaupungin armeijan vaunu

epävakaa talon juhla otsa

dushekryka-sormikalusto-armeija

sormitakki kulmakarvojen hoitoon

3) Työskentely tekstin kanssa.

Puhutaanpa nyt hieman vanhentuneiden sanojen roolista. Muistetaan, miksi tarvitsemme niitä?

Luen sinulle otteen Tarinasta kalastaja ja kala, ensin vanhentuneilla sanoilla ja sitten ilman niitä. Kuuntele ja mieti, miten teksti on muuttunut (Dia 34-35).

1 vaihtoehto.

Vanha mies kääntyi vanhan naisen puoleen.

Mitä hän näkee? Korkea torni.

Kuistilla seisoo hänen vanha vaimonsa

Kallissa soopeli-suihkutakissa,

Brokadi kichkan päällä.

Vaihtoehto 2.

Vanha mies kääntyi vanhan naisen puoleen.

Mitä hän näkee? Korkea talo.

Kuistilla seisoo hänen vanha vaimonsa

Kallissa soopelin lämpimässä takissa

Brokadipäähine päällä.

Joten miten teksti on muuttunut?

1 ote sadusta kuulosti mielenkiintoisemmalta. Sanoisin, että hän on korkeampi. Toisessa kohdassa tekstin alkuperäinen kauneus katoaa.

Mikä rooli vanhentuneilla sanoilla on tässä?

He tuovat meidät takaisin antiikin aikaan, he kutsuvat asioita ja esineitä, jotka olivat ennen.

Voiko vanhentuneita sanoja korvata? Heitä pois tekstistä?

Uskon, että kun vanhentuneet sanat korvataan synonyymeillä, merkitys muuttuu, teoksen kauneus katoaa. Voit korvata vanhentuneet sanat, mutta vain itsellesi.

A. Markov. Tule takaisin. (Dia 37)

Tule takaisin, rakkaat posket,

Posket eivät korvaa sinua!

Ja silmä. Mikä on avoin maailmalle.

Ei sama kuin silmä!..

soitan. Mutta ehkä turhaan

Ne ovat kuin hiljainen laulu,

Kuten tähdet, jotka ovat sammuneet kauan

Lämmittää maata ikuisesti.

Miksi runoilija "ikävöi" sanoja, jotka ovat lähteneet kielestä? (Monet heistä olivat kauniita, kuulostivat juhlallisilta).

Miksi posket eivät voi korvata poskia? Minusta näyttää, että hyvin kauniita, punertavia poskia, esimerkiksi naisten, kutsuttiin laniteiksi. Lanity on ylevä, runollinen sana.

Kuinka ymmärrät rivin "Ja silmä. … ei ole sama kuin silmä?”

Kaikilla on silmät. Tämä on yleinen sana. Ja sana silmät tarkoittaa ihanaa, salaperäistä.

Vanhentuneet sanat kuulostavat erittäin ilmeisiltä, ​​he haluavat ihailla. Tekijä

runot kunnioittavat menneisyyttä, kumartavat sen edessä.

IX. Heijastus. (Dia 37)

Hyvin tehty pojat! Mitä uutta opit tänään? Kuka on tyytyväinen työhönsä?

Kyllä, kaverit, miten upeita sanoja tapasimme tänään. Nämä sanat elävät perheissäsi. Ja heidän ei pitäisi kerätä pölyä sanakirjoihin, jättää puheemme. Anna heidän elää sielussasi kirkkaana tähtenä, lämpimänä aurinkona, lempeänä hyvänä lauluna. Pidä huolta isoäitisi rintakehästä aarteena, venäläisen puheen kauneuden arvokkaana varastona. Toivon, että katsot isoäitisi rintaan mahdollisimman usein ja pidät sen lapsillesi ja lastenlapsillesi. Loppujen lopuksi siihen on tallennettu arvokkaita, alkuperäisiä, venäläisiä, vanhoja sanoja, joita tarvitsemme.

Ja nyt, kaverit, annan teille kirkkaan, keltaisen tähden. Anna sen muistuttaa sinua isoäitisi rinnassa olevista taikasanoista, jotka palavat ikuisesti, loistavat, ilahduttavat meitä kuin nämä sammumattomat tähdet.

Kotitehtävät. (Dia 38)

Etsi vanhentuneita sanoja venäläisistä kansantarinoista ja kirjoita ne sanakirjaan.

Sovellus.

1) Äiti ja poika menevät kaupunkiin.

He astuivat juuri aidan yli.

korviakuulentava kello

Nousee joka puolelta

2) Ihmiset tulevat heitä kohti

Kirkon kuoro ylistää Jumalaa;

Kultaisissa kärryissä

Vehreä piha toivottaa heidät tervetulleiksi.

3) Kuningas purskahti itkuun,

Hän syleilee kuningatarta

Ja poika ja nuori nainen,

Ja kaikki istuvat pöytään

Ja iloinen juhla meni.

Vanha mies kääntyi vanhan naisen puoleen.

Mitä hän näkee? Korkea torni.

Kuistilla seisoo hänen vanha vaimonsa

Kallissa soopeli-suihkutakissa.

Brokadi kichkan päällä.

Jossain, kaukaisessa valtakunnassa,

Kolmannessakymmenennessä osavaltiossa

Siellä asui loistava kuningas Dadon.

Joten heidän omaisuutensa loppuu

Suojaa hyökkäyksiltä

Hänen olisi pitänyt pitää

Lukuinen armeija.

Sovellus.

Muistio #1.

1. Työskentelimme otteen sadusta ...

2. Tässä kohdassa tapasimme vanhentuneita sanoja ...

3. Käännyimme selittävän sanakirjan puoleen ja selvitimme seuraavien sanojen merkityksen ...

Sovellus.

Kortit vanhentuneiden sanojen sanakirjasivun luomiseen.

Grad - näin kaupunkia kutsuttiin vanhaan aikaan.

Kolymaga - niin vanhaan aikaan he kutsuivat isoa vanhaa vaunua.

Juhla - ennen vanhaan iso illallinen, herkku.

Muinaisella Venäjällä Teremiä kutsuttiin korkeaksi taloksi tornin muodossa.

Suihkulämmitin on naisten lämmin takki ilman hihoja.

Unikko - kruunu.

Kichka - vanhaan naimisissa olevan naisen juhlava päähine.

AT kaukana valtakunta, sisään kolmaskymmenes osavaltio - se tarkoittaa "hyvin kaukana".

Vanhassa tilissä kaukainen tarkoitti numeroa 27, ja sana kolmekymmentä voidaan kääntää "kolmekymmenes".

Rotta - niin vanhaan aikaan he kutsuivat valtion asevoimia armeijaksi.

Sovellus.

Muistio numero 2.

1. Tapasin vanhentuneen sanan ...

2. Sergei Ivanovich Ožegovin selittävästä sanakirjasta sain selville sanan ... merkityksen.

Lapti on…

3. Selvittäessään tämän sanan salaisuudet, opin sen alkuperäisen merkityksen etymologisesta sanakirjasta ...

4. Tällä sanalla on synonyymejä ...

5. Tässä sanassa on sanat - sukulaiset ...

6. Tämä sana löytyy saduista ..., elää sananlaskuissa ..., sanontoja.

7. Minusta oli mielenkiintoista tietää, että...

8. Itselleni löysin jotain uutta, kun olen oppinut, että ...

Sovellus.

1 ryhmä. Työskentele sananlaskujen kanssa oppikirjassa s. 86. harjoitus 2. Valitse ryhmässä sananlasku, jonka haluat kirjoittaa muistiin. Kirjoita se ylös.

Etsi vanhentuneet sanat ja alleviivaa ne. Miten ymmärrät tämän sananlaskun merkityksen? Yritä korvata vanhentuneet sanat synonyymeillä. Lue mitä sait.

Tehtävänä on yhdistää vanhentuneet ja nykyaikaiset sanat nuolilla. (Tarkista taululta).

rakeiden kruunu

kupullinen kehto

kotakaupunki

epävakaa talo

suihkulämmittimen sormi

sormi takki

Tehtävänä on yhdistää vanhentuneet ja nykyaikaiset sanat nuolilla. (Tarkista taululta.)

suun silmät

armeijan vaunu

kalkkuri armeija