waarzeggerij 

Anatoly Okunev. Pedagogische technologie gebaseerd op een systeem van effectieve lessen (A.A. Okunev). De pedagogische betekenis van het begrip "workshop"

4. "Ik vind het moeilijk om complexe problemen op te lossen." “Mijn lieve jonge vriend! Ik heb uw brief ontvangen en na het lezen ervan vernam ik dat het moeilijk voor u is om complexe problemen op te lossen. Ik zal u advies geven over hoe u dergelijke problemen kunt oplossen. Lees eerst de paragraaf (nauwelijks), denk na over wat daar staat. Zatek, lees de opgave even aandachtig door als in de opgave staat. Beslis dan maar, maar denk er eerst over na en weeg het af.

5. "Het is moeilijk voor mij om de tijd te kiezen." “Mijn lieve jonge vriend! Ik wens je alleen het allerbeste. Probeer het probleem te begrijpen. Kijk er met je ogen in, kijk er lang naar en denk na over alle stappen. Sluit dan je ogen en stel je de toestand voor je voor. Als u de toestand begrijpt, en het is ZEER MOEILIJK, dan kunt u het probleem en vele andere interessante problemen oplossen"

6. “Ik vind het moeilijk: ik raak afgeleid>. “Mijn lieve jonge vriend! Probeer in alle problemen iets interessants voor jezelf te vinden, en je zult begrijpen wat je niet wist. Newton ontleende de wet van de natuurkunde aan een wormachtige appel. Als dat je niet stoort, hier is het: een briljante stijl van vechtsporten - "bidsprinkhaanstijl" werd gecreëerd bij het observeren van deze insecten.

7. "Het is moeilijk voor mij om mijn huiswerk te maken als ik daartoe gedwongen wordt." “Mijn lieve jonge vriend! Je hebt gelijk, als je gedwongen wordt iets te doen, doe je zeker het verkeerde. Daarom moet je het zelf willen, en dan komt alles goed. Nou, allemaal, tot ziens. Als er moeilijkheden zijn, schrijf me dan. je professor"

8. "Ik vind het moeilijk om sommige taken te begrijpen." “Mijn lieve jonge vriend! Ja, het is erg moeilijk om sommige taken te begrijpen of te begrijpen, maar het is erg belangrijk om het te doen, want zonder dit is het onmogelijk om het probleem op te lossen. Probeer een tekening te maken, niet alleen op een vel papier, maar ook mentaal. Dit is erg handig voor de hersenen, het ontwikkelt zich. Het belangrijkste is om voortdurend naar een oplossing te zoeken en die zal worden gevonden. Sommige problemen hebben eeuwen nodig om op te lossen. En de grote wiskundigen schaamden zich er niet voor dat ze het probleem niet konden oplossen.

9. "Het is moeilijk voor mij om me op een taak te concentreren." “Mijn lieve jonge vriend! Als je je niet op een taak kunt concentreren, laat het dan en los een andere op; dan, als je erachter komt hoe je het kunt oplossen, zul je zoveel plezier beleven aan het oplossen ervan en je zult blij zijn dat je jezelf niet hebt overwerkt!

10. "Het is moeilijk voor mij om zoveel taken te kiezen dat de leraar blij is." “Mijn lieve jonge vriend! Ik heb je brief om hulp ontvangen en stuur je een goede raad: wanhoop nooit! En als je je huiswerk maakt, denk dan niet na over hoeveel je moet doen. Je denkt alleen aan de taak, dan doe je zoveel als je nog nooit hebt gedaan. Lees altijd de paragraaf die thuis is gegeven, en de leraar zal je prijzen! Word nooit ziek, leer tot vijf! Uw professor Igor ibn Khaliv Charan Khatabych"

11. "Het is moeilijk voor mij om me op een taak te concentreren." “Mijn lieve jonge vriend! Ik wil je leren hoe je je huiswerk moet maken. Het is beter om met een fris hoofd aan de lessen te beginnen. Lees eerst het probleem en stel het je dan mentaal voor; als het niet lukt, teken dan op een stuk papier, bedenk dan hoe je het probleem kunt oplossen, wat je moet gebruiken; als je moe bent of het niet aankunt en nerveus begint te worden, sta dan op, help je moeder of grootmoeder met het huishouden, rust uit en begin dan weer met het oplossen van dit probleem. En wees nooit bang voor uitdagingen en moeilijkheden. Veel geluk. Onbekende hoogleraar.

Super huiswerktaak

Huiswerk is een vorm van leeractiviteit die niet op school wordt onderwezen. In de lagere klassen hebben ouders

Waar komen onze wortels vandaan? Wie ben ik? Iedereen stelt zichzelf deze vraag. In het recente verleden (Sovjet) vertelden ouders en familieleden hun kinderen in de regel niets, maar de stenen spraken ...

In het voorjaar van 1991, na terug te keren naar mijn geboorteplaats na een onderbreking van vijftig jaar, kwam mijn neef Viktor, die me vergezelde, naar de Pokrovskoye-begraafplaats om te buigen voor de graven van onze voorouders. Het beeld dat zich voor mijn ogen opende, liet me in de war. De ruïnes van familiecrypten en grafstenen, struikgewas van wilde struiken, onkruid en de zon, die nauwelijks door de kruinen van bomen breekt - dit alles wekte de indruk van saaie verlatenheid, verlatenheid.

Victor leidde me langs het pad rechts van de weg die naar een groot massagraf uit de Eerste Wereldoorlog leidde en vertelde me onderweg: “Tante Tina ligt hier ergens begraven, maar ik kan haar graf op geen enkele manier vinden. ..”. Tante Tina is Clementina Iogannovna Tsvetikova, de zus van mijn grootmoeder van vaderskant. Hun moeder (mijn overgrootmoeder) is geboren Okuneva (later werd het graf gevonden).

Nadat we enkele tientallen stappen hadden gelopen, lazen we de inscriptie op de half gebroken grafsteen: "Maria Arsenievna Sidkevich, nee. Okunev, 1847-1925. Dit is mijn overgrootmoeder. Victor herinnert zich nog goed dat in het huis van zijn grootmoeder aan de Blaumanstraat nr. 1 waar hij woonde, haar neef, Nikolai Okunev, vaak met zijn moeder op bezoek kwam. Vader Nikolai diende als diaken in de Alexander Nevsky-kerk. De Okunevs waren goed bekend in Riga. Deze voornamelijk koopmansfamilie vestigde zich in de 18e eeuw in Riga. Over de Okunevs is meer dan eens geschreven in de vooroorlogse kranten van Riga, terwijl Svetlana Alexandrovna Vidyakina tijdens het werk een aantal interessante gegevens ontdekte. In het bijzonder het feit dat Nikolai Arsenyevich Okunev een van de donoren was voor de bouw van de Intercession Church. We zijn erin geslaagd om interessante inscripties te lezen op een groot familiegraf tussen de vernietigde kruisen en grafstenen. Ik citeer er letterlijk een: “Het lichaam van de dienaar van God Mikhail Mikhailovich Okunev, die stierf op 18 februari 1843 op 42-jarige leeftijd, werd hier begraven, zijn zoon Pavel Mikhailovich Okunev, die stierf op 9 mei 1861 om de 33e jaar oud en de dienaar van God Alexandra Lukinishna Okuneva, die stierf op 14 mei 1862, op 63-jarige leeftijd. De rest van de inscripties moeten nog worden ontcijferd, aangezien het kruis en de grafsteen met de voorzijde naar beneden liggen. Echter, dichter bij het pad, op een ander graf, met een gebeeldhouwd gietijzeren hek en een bewaard gebleven grafsteen, lezen we: "Riga-koopman Nikolai Arsenyevich Okunev, geboren. 1836, overleden 9 sept. 1910 en zijn vrouw Ekaterina Ivanovna, overleden. voor 28 jaar.” Op het fragment van het kruis is het opschrift: "Eeuwige zorg" bewaard gebleven. Aan de andere kant van het pad: “Maria Arsenievna Sidkevich, geboren. Okunev, 1847-1925. Onder: "Clementina Ivanovna Tsvetikova, 1872-1959" (dochter van Maria Arsenievna - T.N.)

Het graf bevindt zich in sector G, nr. 19.

We hebben nog niet meer ontcijferd, maar de stamboom wordt voortgezet - de Sidkevichs, Nikiforovs, Tsvetikova.

Maar ik wil echt de vraag stellen: wordt het uittreksel uit het boek van de historicus M.I. - John) vaak naar haar dochter Catherine gestuurd, toen ze Anna in Mitava (Jelgava) bezocht, mensen dicht bij haar ... Zulke boodschappers, zoals blijkt uit de brieven ... Okunev was vaak: "Okuneva, Katyushka, wacht even, er zal iets nodig zijn om te bestellen, je hebt hem naar mij gestuurd ... ".


Classificatieparameters van technologie Volgens het toepassingsniveau: algemeen pedagogisch. Op filosofische basis: dialectisch. Volgens de belangrijkste ontwikkelingsfactor: sociogeen. Volgens het concept van assimilatie: associatieve reflex. Door oriëntatie op persoonlijke structuren: ZUN + HOF. Door de aard van de inhoud: educatief, seculier, algemeen onderwijs, technocratische, politieke technologie. Per type management: modern traditioneel onderwijs. Door organisatievormen: klas-les. Door benadering van het kind: de technologie van samenwerking. Volgens de gangbare methode: verklarend-illustratief + zoeken. In de richting van modernisering: activering. Per categorie cursisten: massa.


Conceptuele bepalingen Drijvende kracht van het onderwijsproces is de tegenstelling tussen de taken die je studenten oplegt en hun kennis en vaardigheden. principe van belang. Nieuwigheid, nieuw materiaal als een soort irriterend middel dat een mismatch veroorzaakt, inclusief de mechanismen van oriëntatie en cognitieve activiteit. Elke les moet intriges, pit hebben.


Een goede les is een les van vragen en twijfels, inzichten en ontdekkingen. De voorwaarden: - theoretisch materiaal moet op een hoog niveau worden gegeven en gevraagd naar capaciteiten; - het principe van verbinding tussen theorie en praktijk; - het toegankelijkheidsbeginsel; - het principe van bewustzijn; - instelling niet voor memoriseren, maar voor betekenis; - het principe van de kracht van de assimilatie van kennis; - het denken moet prevaleren boven het geheugen, educatieve informatie wordt opgedeeld in grote blokken, de stof wordt in grote hoeveelheden gegeven; - het principe van zichtbaarheid (het uitwerken van het waarnemingsvermogen); - het principe van optimalisatie (het belangrijkste benadrukken, rekening houden met tijd).


Kenmerken van de methodologie De belangrijkste kenmerken van de technologie van een zeer productieve, productieve les: - het creëren en behouden van een hoog niveau van cognitieve interesse en onafhankelijke mentale activiteit van studenten; - zuinige en doelmatige besteding van lestijd; - het gebruik van een divers arsenaal aan lesmethoden en -instrumenten; - vorming en training van methoden van mentale acties van studenten (SUD); - hoog positief niveau van interpersoonlijke relaties tussen leraar en studenten; - de omvang en sterkte van de kennis, vaardigheden en capaciteiten die scholieren tijdens de les hebben verworven (ZUN).


Manieren om het begin van de les te organiseren: Er wordt een taak voorgesteld die alleen wordt opgelost op basis van de levenservaring van de kinderen, hun vindingrijkheid, zodat iedereen gelijk is. De taak wordt gegeven om geheugen te trainen, observatie, om patronen te zoeken in de stof die schoolkinderen goed hebben geleerd. In wiskundelessen worden vergelijkingen en antwoorden daarop op het bord geschreven, waaronder zowel juiste als onjuiste. Het wordt aanbevolen om ze te bekijken. De oplossing van een voorbeeld of probleem met de traditionele, meest voorkomende fouten wordt op het bord geschreven. Er wordt een traditioneel probleem met een gewone oplossing gegeven. Er wordt voorgesteld om een ​​kortere, rationele te vinden. Een tekening voor een complex probleem wordt op het bord gegeven en de toestand van het probleem wordt gecreëerd door de methode van "brainstormen", en er wordt gezocht naar de oplossing ervan.


De belangrijkste taken van de leraar: het geloof van de student in zijn eigen kracht cultiveren, hem leren genieten van communicatie met de leraar, kameraden, aandacht cultiveren, het verlangen naar onafhankelijke activiteit van schoolkinderen. Gebruik technieken waarmee u educatief materiaal effectief kunt toepassen om zelfstudievaardigheden bij studenten te ontwikkelen. Gevoelig reageren op de gedachten van de leerling, improviseren. Maak de les emotioneel levendig. Gebruik alle verschillende moderne lesmethoden. Creëer psychologisch comfort voor de klas. Focus op zelfstandig ondernemerschap door studenten.


Het lessensysteem: - lessen waarbij leerlingen de stof leren onthouden; - een les in het zoeken naar rationele oplossingen; - een les in het controleren van resultaten door ze te vergelijken met gegevens; - les van één taak; - een lesje zelfstandig werken, waarvoor een creatieve aanpak nodig is; - een les zelfstandig werken aan de stof die niet werd uitgelegd; - een les waarin ze terugkeren naar eerder bestudeerd materiaal, kennis vanuit een nieuwe invalshoek beschouwen; - les - "benefietprestaties"; - laboratoriumwerk aan het geometrische materiaal van junioren; - les - mondelinge toets; - les-offset.


Niet-traditionele lestechnologieën omvatten: - geïntegreerde lessen op basis van interdisciplinaire verbindingen; - lessen in de vorm van wedstrijden en spelletjes; - lessen gebaseerd op in de sociale praktijk bekende vormen, genres en werkmethoden; - lessen gebaseerd op niet-traditionele organisatie van educatief materiaal; - lessen met imitatie van publieke vormen van communicatie; - Lessen met fantasie; - lessen gebaseerd op imitatie van de activiteiten van instellingen en organisaties; - lessen die sociale en culturele evenementen nabootsen; - het overbrengen van traditionele vormen van buitenschools werk in het kader van de les.

Technologie gebaseerd op een systeem van effectieve lessen (A.A. Okunev) O Les! - jij bent zon! Sh.Amonashvili

Okunev Anatoly Arsenievich- Wiskundeleraar van middelbare school nr. 526 in St. Petersburg, geëerd leraar van de RSFSR, laureaat van de prijs. NK Kroepskaja.

Technologie classificatie parameters:

Op toepassingsniveau: algemeen pedagogisch. Op filosofische basis: dialectisch. Volgens de belangrijkste ontwikkelingsfactor: sociogeen. Volgens het concept van assimilatie: associatief-reflex. Door oriëntatie op persoonlijke structuren: ZUN + HOF. Door de aard van de inhoud: educatief, seculier, algemeen onderwijs, technocratisch, polytechnologie.

Per type beheer: modern traditioneel onderwijs.

Het principe van toegankelijkheid: de student moet handelen op de grens van zijn kunnen; het talent van de leraar is om deze mogelijkheden te raden, de moeilijkheidsgraad correct te bepalen;

Het principe van bewustzijn: het kind moet weten wat hij doormaakt (aan het begin van de studie van het onderwerp bladeren ze door het leerboek, stellen vast waarom en wat ze zullen bestuderen);

Instelling niet voor memorisatie, maar voor betekenis, de taak staat in het midden van de inhoud:

Het principe van de kracht van de assimilatie van kennis: de basisprincipes van memoriseren worden gegeven;

Denken moet voorrang hebben op geheugen, educatieve informatie is onderverdeeld in: grote blokken, het materiaal wordt in grote doses gegeven;

Het principe van zichtbaarheid (het uitwerken van het vermogen om te observeren); -principe van optimalisatie (het belangrijkste benadrukken, rekening houden met tijd).

Kenmerken van de techniek

De belangrijkste kenmerken van de technologie van een zeer productieve, productieve les:

Creëren en onderhouden van een hoog niveau van cognitieve interesse en onafhankelijke mentale activiteit van studenten;

Voordelige en doelmatige besteding van lestijd;

Toepassing van een divers arsenaal aan lesmethoden en tools;

Bijdrage aan de vorming en ontwikkeling van de persoonlijke kwaliteiten van de student, en allereerst de zelfsturende mechanismen van de persoonlijkheid die bijdragen aan het leren (SUM);

Hoog positief niveau van interpersoonlijke relaties tussen leraar en studenten;

De omvang en kracht van de kennis, vaardigheden en capaciteiten die scholieren in de les hebben verworven (ZUN).

Het technologische schema van de moderne les heeft een enorme variabiliteit. Bekende aanbevelingen over de structuur van een gecombineerde les (naar het voorbeeld van slechts één structureel onderdeel) variëren in de technologie van A.A. Okunev als volgt (zie Fig. 14):

Manieren om het begin van de les te organiseren (taak: aandacht trekken; deelnemen aan de les; positieve motivatie geven):

Er wordt een taak voorgesteld, die alleen wordt opgelost op basis van de levenservaring van de jongens, hun vindingrijkheid, zodat iedereen gelijk is.

De taak wordt gegeven om geheugen te trainen, observatie, om patronen te zoeken in de stof die schoolkinderen goed hebben geleerd.

Vergelijkingen en antwoorden daarop worden op het bord geschreven, waaronder zowel juiste als onjuiste. Het wordt aanbevolen om ze te bekijken.

De oplossing van een voorbeeld of probleem met de traditionele, meest voorkomende fouten wordt op het bord geschreven.

Er wordt een traditioneel probleem met een gewone oplossing gegeven. Er wordt voorgesteld om een ​​kortere, rationele te vinden.

Een tekening voor een complex probleem wordt op het bord gegeven en het zoeken naar de oplossing wordt uitgevoerd door de methode van "brainstormen".

Rijst. 14 Technologisch schema van de gecombineerde les

De les begint met het lezen van de zinnen van de alinea (zelfstandig bestudeerd) - de betekenis ervan bespreken, vragen beantwoorden en de diepgaande studie van het onderwerp bewijzen.

Er worden vragen op het bord geschreven, waarvan de antwoorden zullen helpen om de belangrijkste punten van het bewijs van de moeilijkste stelling te begrijpen om het beter te onthouden.

De jongens verbeelden een geometrische figuur en voeren onderzoekswerk uit

volgens plan.

Er werd huiswerk gegeven - een sprookje samenstellen, een kruiswoordpuzzel maken. De meest succesvolle worden gepresenteerd.

Er wordt nagedacht over een wiskundig probleem dat nog niet in de klas is besproken. De leerlingen schetsen een plan om de oplossing te vinden.

Er zijn tekeningen voor huiswerk op het bord. Volgens de voltooide tekeningen worden hun oplossingen besproken.

De les begint "solisten" - "verdedig" de oplossing van moeilijke huistaken " Vereisten voor docenten

De belangrijkste taak van de leraar is om het geloof te onderwijzen student in eigen kracht, onderwijzen geniet van het gezelschap met een leraar, kameraden, om aandacht op te voeden, het verlangen naar zelfstandige activiteit schoolkinderen.

Gebruik technieken waarmee je educatief materiaal effectief kunt toepassen om studenten te ontwikkelen vaardigheden op het gebied van zelfopvoeding.

Gevoelig reageren op de gedachten van de leerling, improviseren.

Maak de les emotioneel levendig.

Gebruik alle verschillende moderne lesmethoden.

Creëer psychologisch comfort voor de klas.

Focus op zelfstandig ondernemerschap door studenten.

Les systeem(volgens de classificatie van A.A. Okunev):

Lessen waar studenten leren onthouden materiaal (leer het materiaal in het geheugen te houden);

Zoek les rationele beslissingen

Les van het controleren van resultaten door: vergelijkingen met gegevens;

Eén taakles (plezier in wat ze denken);

Zelfstudieles die creativiteit vereist;

Les van zelfstandig werken aan materiaal dat niet werd uitgelegd;

Een les waarin ze terugkeren naar eerder bestudeerd materiaal, kennis vanuit een nieuwe invalshoek beschouwen;

Les - "voordeel prestaties";

Junior laboratoriumwerk aan geometrisch materiaal;

Les - mondelinge toets;

Lestoets (thematisch en afsluitend).

Lestechnologieën gebaseerd op de verbetering van klassieke vormen van lesgeven, niet-standaard structuren en methoden werden ontwikkeld door vele vakdocenten: KV Makhova (chemie), T.I. Goncharova (geschiedenis), V.A. Gerbutov (natuurkunde), M .A.Nyankovsky ( literatuur), E.A.Filippova (vreemde taal).

Niet-traditionele leertechnologieën omvatten:

Geïntegreerde lessen op basis van interdisciplinaire verbindingen;

Lessen in de vorm van wedstrijden en spelletjes; competitie, toernooi, estafetteloop (taalstrijd), duel, zaken- of rollenspel, kruiswoordpuzzel, quiz;

Lessen gebaseerd op vormen, genres en werkmethoden die bekend zijn in de sociale praktijk; onderzoek, uitvinding, commentaar, brainstorming, interview, rapportage, recensie;

Lessen gebaseerd op niet-traditionele organisatie van educatief materiaal: een les in wijsheid, een les in liefde, een openbaring (bekentenis), een presentatieles, "een understudy begint te handelen";

Lessen met imitatie van publieke communicatievormen: een persconferentie, een veiling, een benefietvoorstelling, een rally, een gereguleerde discussie, een panorama, een tv-show, een teleconferentie, een reportage, een live-krant, een mondeling tijdschrift;

Om de zoekresultaten te verfijnen, kunt u de zoekopdracht verfijnen door de velden op te geven waarop moet worden gezocht. De lijst met velden is hierboven weergegeven. Bijvoorbeeld:

U kunt in meerdere velden tegelijk zoeken:

logische operatoren

De standaardoperator is EN.
Operator EN betekent dat het document moet overeenkomen met alle elementen in de groep:

Onderzoek & Ontwikkeling

Operator OF betekent dat het document moet overeenkomen met een van de waarden in de groep:

studie OF ontwikkeling

Operator NIET sluit documenten uit die dit element bevatten:

studie NIET ontwikkeling

Zoektype

Wanneer u een zoekopdracht schrijft, kunt u aangeven op welke manier de zin wordt doorzocht. Er worden vier methoden ondersteund: zoeken op basis van morfologie, zonder morfologie, zoeken naar een voorvoegsel, zoeken naar een zin.
De zoekopdracht is standaard gebaseerd op morfologie.
Om zonder morfologie te zoeken, volstaat het om het "dollar" -teken voor de woorden in de zin te plaatsen:

$ studie $ ontwikkeling

Om naar een voorvoegsel te zoeken, moet u een asterisk achter de zoekopdracht plaatsen:

studie *

Om naar een zin te zoeken, moet u de zoekopdracht tussen dubbele aanhalingstekens plaatsen:

" onderzoek en ontwikkeling "

Zoeken op synoniemen

Om synoniemen van een woord in de zoekresultaten op te nemen, plaatst u een hekje " # " voor een woord of voor een uitdrukking tussen haakjes.
Wanneer toegepast op één woord, worden er maximaal drie synoniemen voor gevonden.
Wanneer toegepast op een uitdrukking tussen haakjes, wordt aan elk woord een synoniem toegevoegd als er een is gevonden.
Niet compatibel met zoekopdrachten zonder morfologie, voorvoegsels of woordgroepen.

# studie

groepering

Haakjes worden gebruikt om zoektermen te groeperen. Hiermee kunt u de booleaanse logica van het verzoek beheren.
U moet bijvoorbeeld een verzoek indienen: zoek documenten waarvan de auteur Ivanov of Petrov is en de titel bevat de woorden onderzoek of ontwikkeling:

Geschatte woordzoeker

Voor een benaderende zoekopdracht moet u een tilde " ~ " aan het einde van een woord in een zin. Bijvoorbeeld:

broom ~

De zoekopdracht zal woorden vinden zoals "broom", "rum", "prom", enz.
U kunt optioneel het maximale aantal mogelijke bewerkingen specificeren: 0, 1 of 2. Bijvoorbeeld:

broom ~1

De standaard is 2 bewerkingen.

Nabijheidscriterium

Om op nabijheid te zoeken, moet u een tilde " ~ " aan het einde van een zin. Als u bijvoorbeeld documenten wilt zoeken met de woorden onderzoek en ontwikkeling binnen 2 woorden, gebruikt u de volgende zoekopdracht:

" Onderzoek & Ontwikkeling "~2

Expressierelevantie

Om de relevantie van individuele uitdrukkingen in de zoekopdracht te wijzigen, gebruikt u het teken " ^ " aan het einde van een uitdrukking, en geef vervolgens de mate van relevantie van deze uitdrukking in relatie tot de andere aan.
Hoe hoger het niveau, hoe relevanter de gegeven uitdrukking.
In deze uitdrukking is het woord 'onderzoek' bijvoorbeeld vier keer relevanter dan het woord 'ontwikkeling':

studie ^4 ontwikkeling

Standaard is het niveau 1. Geldige waarden zijn een positief reëel getal.

Zoeken binnen een interval

Om het interval te specificeren waarin de waarde van een veld moet zijn, specificeert u de grenswaarden tussen haakjes, gescheiden door de operator TOT.
Er wordt een lexicografische sortering uitgevoerd.

Een dergelijke zoekopdracht zal resultaten opleveren met de auteur beginnend bij Ivanov en eindigend met Petrov, maar Ivanov en Petrov zullen niet in het resultaat worden opgenomen.
Gebruik vierkante haken om een ​​waarde in een interval op te nemen. Gebruik accolades om aan een waarde te ontsnappen.