Wat is syncwine: traditionele en didactische vormen. Wat is cinquain: traditionele en didactische vormen Voorbeeld van cinquain met als thema “kikker”

Brodilo Ekaterina Borisovna ,
docent logopedistGBUDO
Centrum voor Psychologisch en Pedagogisch
medische en sociale hulp

Logopedisch werk aan de ontwikkeling van lexicale en grammaticale spraakcomponenten wordt uitgevoerd op de volgende gebieden:

1. uitbreiding van de woordenschat;

2. vorming van de structuur van de betekenis van het woord;

3. ontwikkeling van lexicale systematiek en semantische velden;

4. vorming van paradigmatische en syntagmatische woordverbindingen;

5. ontwikkeling van woordvorming;

6. verduidelijking van de grammaticale betekenis van het woord.

Een van de effectieve methoden voor de ontwikkeling van de spraak van kinderen, waarmee u snel resultaten kunt behalen, is door te werken aan het creëren van een didactische syncwine.

Cinquain (van Franse cinquains, Engelse cinquain) is een poëtische vorm van vijf regels.

Aan het begin van de 20e eeuw werd het ontwikkeld door de Amerikaanse dichteres Adelaide Crancy, die vertrouwde op haar kennis van Japanse syllabische miniaturen van haiku en tanka.

De klassieke (traditionele) cinquain bestaat uit 22 lettergrepen en vijf regels. In dit geval is het aantal lettergrepen strikt gedefinieerd en wordt het in elke regel afzonderlijk geteld.

De didactische regel voor het componeren van syncwine werd veel later ontwikkeld, tijdens het toepassen van de methodologie voor het componeren van syncwine in het Amerikaanse onderwijs.

Bij het componeren van een didactische syncwine doet het aantal lettergrepen er niet meer toe. Het belangrijkste daarin is de semantische inhoud en het deel van de spraak dat in elke regel wordt gebruikt.

Regels voor het samenstellen van een didactische syncwine.

In de eerste regel Het thema van de syncwine zelf moet aanwezig zijn. Meestal is dit het fenomeen of object in kwestie. Meestal wordt op de eerste regel slechts één woord geschreven, maar soms wordt er een kleine zin geschreven. Qua spraak is het een zelfstandig naamwoord.

In de tweede regel er zijn twee woorden die de eigenschappen en kenmerken van dit object of fenomeen beschrijven. In termen van spraak zijn dit bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden.

Op de derde regel bevat al 3 woorden die acties beschrijven die vaak voorkomen bij dit fenomeen of object. Qua spraak zijn dit werkwoorden.

Op de vierde regel De auteur schrijft rechtstreeks zijn mening over het aan de orde gestelde onderwerp. De meest traditionele optie is wanneer deze zin uit 4 woorden bestaat, maar dit is niet zo belangrijk. Het zou ook gewoon een bekend aforisme kunnen zijn.

Vijfde regel bevat opnieuw slechts één woord of zin. Dit is als een samenvatting van het hele gedicht en weerspiegelt de essentie van het object of fenomeen dat in de syncwine wordt besproken. Als woordsoort is het ook een zelfstandig naamwoord.

Om een ​​syncwine correct samen te stellen, is het dus belangrijk:

· voldoende woordenschat hebben binnen het onderwerp;

· eigen:

Analyse, generalisatie,

Begrippen: woord-object (levend-levenloos), woord-actie, woord-attribuut;

· synoniemen kunnen selecteren;

· leren begrijpen en vragen correct stellen;

· coördineer woorden in een zin;

· formuleer uw gedachte correct in de vorm van een zin.

Door het gebruik van didactische syncwine in de klas kan de logopedist in zijn werk op harmonieuze wijze de elementen van drie belangrijke onderwijssystemen combineren: informatief, op activiteiten gebaseerd en persoonlijkheidsgericht.

Ik heb de volgende syncwines ontwikkeld.

Synquains over het lexicale onderwerp “Bos”.

Aardbeien.

Scharlakenrood, sappig.

Het bloeit, rijpt, ruikt.

Ik verzamel het graag.

BES.

Berk.

Slank, gekruld.

Het staat, ritselt, zwaait.

Berk is de schoonheid van Russische bossen.

Boom.

Wolf.

Boos hongerig.

Gehuil, aanvallen, sluipt.

Ik zag hem in de dierentuin.

Roofdier.

Haas.

Lange oren, pluizig.

Springt, verbergt, werpt.

Ik geef hem een ​​wortel.

Dier.

Nachtegaal.

Onopvallend, klein.

Het vliegt, huilt en pikt.

De nachtegaal is de zanger van het Russische bos.

Vogel.

Mieren.

Roodharig, hardwerkend.

Ze rennen, vangen, slepen.

Mieren zijn de verplegers van het bos.

Insecten.

Adder.

Giftig, lang.

Kruipen, sissen, bijten.

Ik ben bang voor adders.

Slang.

Lelietje van dalen.

Mooi, kwetsbaar.

Bloeit, wordt wit, vervaagt.

Ik hou van de geur van lelietje-van-dalen.

Bloem.

Boletus.

Eetbaar, lang.

Het groeit, bloost, verbergt.

Ik ben dol op gebakken boletus.

Paddestoel.

Mos.

Zacht, elastisch.

Het wordt groen, verspreidt zich en groeit.

Mos is de decoratie van het bos.

Plant.

Synquains over verschillende lexicale onderwerpen.

Bever.

Herbivoor, bruin.

Knagen, bouwen, duiken.

Ik zag een beverhut.

Knaagdier.

Een leeuw.

Groot, krachtig.

Brult, jaagt, gaat liggen.

Leeuw is de koning van de dieren.

Roofdier.

Pauw.

Veelkleurig, lange staart.

Lopen, verspreiden, uitkomen.

De pauw is erg mooi.

Vogel.

Haai.

Toothig, heftig.

Zwemt, springt eruit, verslindt.

De haai is het gevaarlijkste roofdier van de zee.

Vis.

Giraffe.

Gevlekt, lange nek.

Reikt, pikt, kauwt.

De giraffe is een heel schattig beestje.

Dier.

Zon.

Stralend, helder.

Het verwarmt, glanst, verbergt.

De zon geeft leven aan alles.

Ster.

Citroen.

Geel, zuur.

Hangt, zingt, valt.

Citroen is heel gezond.

Fruit.

Bijen.

Gestreept, honinghoudend.

Ze steken, bestuiven, zoemen.

Bijen zijn onze kleine vrienden.

Insecten.

Astronaut.

Slim, gezond.

Treinen, onderzoeken, rapporten.

Een astronaut is een moedig mens.

Beroep.

Schildpad.

Zee, land.

Begraaft zichzelf, steekt uit, valt in slaap.

De schildpad is erg langzaam.

Reptiel.

Meteoriet.

Steen, ijzer.

Haasten, naderen, botsen.

Ik ben geïnteresseerd in meteorieten.

Hemels lichaam.

Ijsje.

Zoet, smakelijk.

Koelt, dooft, smelt.

IJs is mijn favoriete traktatie.

Voedsel.

Pinokkio.

Houten, speels.

Helpt, vertrouwt, droomt.

Pinokkio is een vrolijk, zorgeloos mannetje.

Karakter.

Literatuur.

1. Akimenko V.M. Ontwikkelingstechnologieën in logopedie.-Rostov/nD.: Phoenix, 2011-111p.

2. Kabachenko E.I., Kabachenko N.A. Didactische syncwine als middel om het werk aan de spraakontwikkeling van kinderen te optimaliseren. Logopedist, 2012, nr. 8, 31-35

3. www.samosoverhenstvovanie.ru

Cinquain werd aan het begin van de 20e eeuw uitgevonden door Adelaide Crapsey, een Amerikaanse dichter. Geïnspireerd door de Japanse haiku en tanka, bedacht Crapsey een gedichtvorm van vijf regels, ook gebaseerd op het tellen van de lettergrepen in elke regel. De traditionele die ze had uitgevonden, had een lettergreepstructuur van 2-4-6-8-2 (twee lettergrepen in de eerste regel, vier in de tweede, enzovoort). Het gedicht had dus in totaal 22 lettergrepen moeten hebben.

Didactische syncwine werd voor het eerst gebruikt op Amerikaanse scholen. Het verschil met alle andere soorten syncwine is dat het niet gebaseerd is op het tellen van lettergrepen, maar op de semantische specificiteit van elke regel.

De klassieke (strikte) didactische syncwine is als volgt opgebouwd:

• 
  , één woord, zelfstandig naamwoord of voornaamwoord;


• 
  tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden, die de eigenschappen van het onderwerp beschrijven;


• 
  derde regel - of gerunds, vertellen over de acties van het onderwerp;


• 
  vierde regel – zin van vier woorden, waarin de persoonlijke houding van de auteur van de syncwine ten opzichte van het onderwerp wordt uitgedrukt;


• 
  vijfde regel – één woord(elk woorddeel) dat de essentie van het onderwerp tot uitdrukking brengt; een soort CV.

Het resultaat is een kort gedicht zonder rijm dat aan elk onderwerp kan worden gewijd.

Tegelijkertijd kun je in een didactische syncwine afwijken van de regels, het hoofdonderwerp of de samenvatting kan bijvoorbeeld niet in één woord worden geformuleerd, maar in een zin, een zin kan uit drie tot vijf woorden bestaan, en acties kan in samengestelde woorden worden beschreven.

Een syncwine samenstellen

Het bedenken van syncwines is een hele leuke en creatieve activiteit, en vereist geen speciale kennis of literaire talenten. Het belangrijkste is om de vorm goed te beheersen en te "voelen".

Voor training is het het beste om als onderwerp iets bekends, dichtbij en begrijpelijks voor de auteur te nemen. En begin met simpele dingen. Laten we bijvoorbeeld proberen een syncwine te maken met het onderwerp 'soap' als voorbeeld.

Respectievelijk, Eerste lijn- "zeep".

Tweede lijn– twee bijvoeglijke naamwoorden, eigenschappen van een object. Wat voor zeep? Je kunt alle bijvoeglijke naamwoorden die in je opkomen in gedachten opsommen en er twee kiezen die geschikt zijn. Bovendien is het mogelijk om in syncwine zowel het concept van zeep in het algemeen (schuimend, glad, geurig) als de specifieke zeep die de auteur gebruikt (baby, vloeibaar, oranje, paars, enz.) te beschrijven. Laten we zeggen dat het eindresultaat ‘transparante aardbeizeep’ is.

Derde lijn– drie acties van het item. Dit is waar schoolkinderen vaak problemen hebben, vooral als het gaat om syncwines gewijd aan abstracte concepten. Maar we moeten niet vergeten dat acties niet alleen de acties zijn die een object op zichzelf teweegbrengt, maar ook wat ermee gebeurt en de impact die het heeft op anderen. Zeep kan bijvoorbeeld niet alleen in een zeepbakje liggen en ruiken, het kan ook uit je handen glippen en vallen, en als het in je ogen komt, kan het je aan het huilen maken, en het allerbelangrijkste: je kunt jezelf ermee wassen. Wat kan zeep nog meer doen? Laten we het onthouden en uiteindelijk drie werkwoorden kiezen. Bijvoorbeeld zo: “Het ruikt, het wast, het bubbelt.”

Vierde lijn– de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp syncwine. Ook hier doen zich soms problemen voor: wat voor persoonlijke houding kun je hebben ten opzichte van zeep als je geen fan bent van reinheid, die echt van wassen houdt, of niet, die een hekel heeft aan zeep. Maar in dit geval betekent persoonlijke houding niet alleen de emoties die de auteur ervaart. Dit kunnen associaties zijn, iets dat naar de mening van de auteur het belangrijkste is in dit onderwerp, en enkele feiten uit de biografie die verband houden met het onderwerp syncwine. De auteur gleed bijvoorbeeld ooit uit over zeep en brak zijn knie. Of probeerde zelf zeep te maken. Of hij associeert zeep met de noodzaak om zijn handen te wassen voordat hij gaat eten. Dit alles kan de basis worden voor de vierde regel, het belangrijkste is om je gedachte in drie tot vijf woorden om te zetten. Bijvoorbeeld: “Was je handen voordat je gaat eten.” Of, als de auteur ooit als kind zeep met een heerlijke geur probeerde te likken en teleurgesteld was, zou de vierde regel kunnen zijn: "De geur, de smaak is walgelijk."

En tenslotte laatste lijn– samenvatting in één of twee woorden. Hier kun je het resulterende gedicht opnieuw lezen, nadenken over het beeld van het object dat is ontstaan ​​en proberen je gevoelens in één woord uit te drukken. Of stel jezelf de vraag: waarom is dit item überhaupt nodig? Wat is het doel van zijn bestaan? Wat is zijn belangrijkste eigendom? En de betekenis van de laatste regel hangt sterk af van wat al eerder is gezegd. Als de vierde regel van de cinquain gaat over het wassen van je handen voordat je gaat eten, zou de logische conclusie ‘reinheid’ of ‘hygiëne’ zijn. En als de herinneringen aan een slechte ervaring met het eten van zeep ‘teleurstelling’ of ‘bedrog’ zijn.

Wat gebeurde er op het einde? Een voorbeeld van een klassieke didactische syncwine met een strikte vorm.

Zeep.

Transparant, aardbei.

Het wast, het ruikt, het bubbelt.

De geur is zoet, de smaak is walgelijk.

Teleurstelling.

Een klein maar vermakelijk gedicht waarin alle kinderen die ooit zeep hebben geproefd zich zullen herkennen. En tijdens het schrijven herinnerden we ons ook de eigenschappen en functies van zeep.

Nadat u met eenvoudige onderwerpen heeft geoefend, kunt u doorgaan met complexere, maar bekende onderwerpen. Voor training kun je proberen een cinquain samen te stellen met het thema 'familie' of een cinquain met het thema 'klas', gedichten gewijd aan de seizoenen, enzovoort. En een cinquain met als thema ‘moeder’, samengesteld door basisschoolleerlingen, kan een goede basis zijn voor een ansichtkaart ter ere van de feestdag van 8 maart. En syncwin-teksten die door leerlingen over hetzelfde onderwerp zijn geschreven, kunnen de basis vormen voor klasbrede projecten. Voor Victory Day of Nieuwjaar kunnen schoolkinderen bijvoorbeeld een poster of krant maken met een selectie van thematische gedichten die ze zelf hebben geschreven.

Waarom een ​​syncwine maken op school?

Het samenstellen van een syncwine is een nogal opwindende en creatieve activiteit, die, ondanks zijn eenvoud, kinderen van alle leeftijden helpt systematisch denk- en analytisch vermogen te ontwikkelen, het belangrijkste te isoleren, hun gedachten te formuleren en hun actieve vocabulaire uit te breiden.

Om een ​​cinquain te schrijven, moet je kennis en begrip van het onderwerp hebben - en dit maakt het schrijven van gedichten bovendien een effectieve vorm van het testen van kennis over vrijwel elk onderwerp van het schoolcurriculum. Bovendien kost het schrijven van een syncwine in de biologie of scheikunde minder tijd dan een volwaardige test. Een cinquain in de literatuur, gewijd aan een van de literaire personages of een literair genre, zal hetzelfde intensieve denkwerk vergen als het schrijven van een gedetailleerd essay - maar het resultaat zal creatiever en origineler zijn, sneller (om een ​​cinquain te schrijven voor kinderen die heb het formulier goed onder de knie, het is genoeg 5-10 minuten) en indicatief.

Sinkwine - voorbeelden in verschillende onderwerpen

Sinkwine in de Russische taal kan aan verschillende onderwerpen worden gewijd, je kunt met name op deze manier proberen woordsoorten te beschrijven.

Een voorbeeld van een syncwine over het onderwerp “werkwoord”:

Werkwoord.

Retourneerbaar, perfect.

Beschrijft een actie, vervoegingen, commando's.

In een zin is het meestal een predikaat.

Woordsoort.

Om zo'n syncwine te schrijven, moest ik onthouden welke vormen een werkwoord heeft, hoe het verandert en welke rol het speelt in een zin. De beschrijving bleek onvolledig, maar laat toch zien dat de auteur zich iets over werkwoorden herinnert en begrijpt wat ze zijn.

In de biologie kunnen studenten syncwines schrijven die zijn gewijd aan individuele soorten dieren of planten. Bovendien is het in sommige gevallen voldoende om de inhoud van één paragraaf onder de knie te krijgen om een ​​syncwine over biologie te schrijven, waardoor je de syncwine kunt gebruiken om de tijdens de les verworven kennis te testen.

Een voorbeeld van een syncwine met als thema “kikker”:

Kikker.

Amfibie, akkoord.

Springt, spawnt, vangt vliegen.

Ziet alleen wat beweegt.

Glad.

Synquains in geschiedenis en sociale studies stellen studenten niet alleen in staat hun kennis over het onderwerp te systematiseren, maar ook om het onderwerp dieper te voelen, het door zichzelf te 'doorgeven' en hun persoonlijke houding te formuleren door middel van creativiteit.

Bijvoorbeeld, cinquain over het thema "oorlog" zou zo kunnen zijn:

Oorlog.

Vreselijk, onmenselijk.

Doden, ruïnes, brandwonden.

Mijn overgrootvader stierf in de oorlog.

Geheugen.

Zo kan syncwine worden gebruikt als onderdeel van de studie van elk onderwerp in het schoolcurriculum. Voor schoolkinderen kan het schrijven van thematische gedichten een soort ‘creatieve pauze’ worden, waardoor de les prettig wordt gevarieerd. En de leraar, die de creativiteit van de leerlingen heeft geanalyseerd, kan niet alleen hun kennis en begrip van het onderwerp van de les beoordelen, maar ook de houding van de leerlingen ten opzichte van het onderwerp voelen, begrijpen wat hen het meest interesseerde. En misschien aanpassingen aanbrengen in de plannen voor toekomstige lessen.

Het componeren van syncwines – korte gedichten zonder rijm – is de laatste tijd een zeer populaire vorm van creatieve taak geworden. Scholieren, studenten van vervolgopleidingen en deelnemers aan diverse trainingen krijgen er mee te maken. In de regel vragen leraren je om een ​​​​synchronisatie over een bepaald onderwerp te bedenken - een specifiek woord of een bepaalde zin. Hoe je dat doet?

Regels voor het schrijven van syncwine

Cinquain bestaat uit vijf regels en ondanks dat het als een soort gedicht wordt beschouwd, zijn de gebruikelijke componenten van een poëtische tekst (de aanwezigheid van rijmpjes en een bepaald ritme) er niet verplicht voor. Maar het aantal woorden in elke regel is strikt gereguleerd. Bovendien moet u bij het componeren van een syncwine bepaalde woordsoorten gebruiken.

Synquain bouwschema is dit:

• eerste regel – syncwine-thema, meestal één woord, een zelfstandig naamwoord (soms kan het onderwerp zinnen van twee woorden, afkortingen, voor- en achternaam zijn);
• tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden, kenmerkend voor het onderwerp;
• derde regel – drie werkwoorden(acties van een als onderwerp aangewezen object, persoon of concept);
• vierde regel – vier woorden, een volledige zin die de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp beschrijft;
• vijfde regel – één woord, waarbij de syncwine als geheel wordt samengevat (conclusie, samenvatting).

Afwijkingen van dit rigide schema zijn mogelijk: het aantal woorden in de vierde regel kan bijvoorbeeld variëren van vier tot vijf, al dan niet inclusief voorzetsels; In plaats van ‘eenzame’ bijvoeglijke naamwoorden of werkwoorden worden zinnen met afhankelijke zelfstandige naamwoorden gebruikt, enzovoort. Meestal beslist de leraar die de opdracht geeft om een ​​syncwine samen te stellen, hoe strikt zijn leerlingen zich aan het formulier moeten houden.

Hoe te werken met het syncwine-thema: eerste en tweede lijn

Laten we eens kijken naar het proces van het bedenken en schrijven van een syncwine met het onderwerp 'boek' als voorbeeld. Dit woord is de eerste regel van het toekomstige gedicht. Maar een boek kan heel anders zijn, dus hoe kun je het karakteriseren? Daarom moeten we het onderwerp specificeren, en de tweede regel zal ons hierbij helpen.

De tweede regel bestaat uit twee bijvoeglijke naamwoorden. Wat is het eerste dat in je opkomt als je aan een boek denkt? Het kan bijvoorbeeld zijn:

• papier of elektronisch;
• weelderig gebonden en rijkelijk geïllustreerd;
• interessant, spannend;
• saai, moeilijk te begrijpen, met een heleboel formules en diagrammen;
• oud, met vergeelde pagina's en inktvlekken in de marges gemaakt door grootmoeder enzovoort.

De lijst kan eindeloos zijn. En hier moeten we in gedachten houden dat er hier geen "juist antwoord" kan zijn - iedereen heeft zijn eigen associaties. Kies uit alle opties degene die voor u persoonlijk het meest interessant is. Dit kan een afbeelding zijn van een specifiek boek (bijvoorbeeld uw favoriete kinderboeken met heldere afbeeldingen) of iets abstracters (bijvoorbeeld 'boeken met Russische klassiekers').

Noteer nu twee kenmerken specifiek voor ‘jouw’ boek. Bijvoorbeeld:

• spannend, fantastisch;
• saai, moraliserend;
• helder, interessant;
• oud, vergeeld.

Je hebt dus al twee regels - en je hebt al een absoluut nauwkeurig idee van het 'karakter' van het boek waar je het over hebt.

Hoe je de derde regel syncwine bedenkt

De derde regel bestaat uit drie werkwoorden. Ook hier kunnen zich moeilijkheden voordoen: het lijkt erop, wat kan een boek op zichzelf 'doen'? Om gepubliceerd te worden, om verkocht te worden, om gelezen te worden, om op de plank te staan... Maar hier kun je zowel de impact beschrijven die het boek heeft op de lezer als de doelen die de auteur zichzelf stelde. Een ‘saaie en prekerige’ roman zou dat bijvoorbeeld kunnen doen verlichten, moraliseren, vermoeien, in slaap brengen enzovoort. “Helder en interessant” boek voor kleuters – entertaint, interesseert, leert lezen. Spannend fantasieverhaal - boeit, prikkelt, prikkelt de verbeelding.

Bij het kiezen van werkwoorden is het belangrijkste om niet af te wijken van het beeld dat je in de tweede regel hebt geschetst en woorden met dezelfde wortel te vermijden. Als je bijvoorbeeld een boek als fascinerend omschrijft, en in de derde regel schreef je dat het ‘fascineert’, dan heb je het gevoel dat je ‘de tijd markeert’. In dit geval is het beter om een ​​van de woorden te vervangen door een vergelijkbare betekenis.

Laten we de vierde regel formuleren: houding ten opzichte van het onderwerp

De vierde regel van de syncwine beschrijft een ‘persoonlijke houding’ ten opzichte van het onderwerp. Dit veroorzaakt vooral problemen voor schoolkinderen die eraan gewend zijn dat attitudes direct en ondubbelzinnig moeten worden geformuleerd (bijvoorbeeld: "Ik heb een goede houding ten opzichte van boeken" of "Ik denk dat boeken nuttig zijn om het culturele niveau te verhogen"). In feite impliceert de vierde regel geen evaluatieativiteit en is zij veel vrijer geformuleerd.

In wezen moet u hier kort schetsen wat voor u het belangrijkst is in het onderwerp. Dit kan relevant zijn voor u persoonlijk en uw leven (bijvoorbeeld: ' Begon op vierjarige leeftijd met lezen" of " Ik heb een enorme bibliotheek", of " Ik kan niet tegen lezen"), maar dit is optioneel. Als je bijvoorbeeld denkt dat het grootste nadeel van boeken is dat ze veel papier gebruiken bij de productie, waarvoor bossen worden gekapt, dan hoef je niet ‘ik’ en ‘veroordelen’ te schrijven. Schrijf dat maar" papieren boeken – boomgraven" of " De boekproductie vernietigt bossen”, en uw houding ten opzichte van het onderwerp zal vrij duidelijk zijn.

Als het voor u moeilijk is om onmiddellijk een korte zin te formuleren, druk dan eerst uw gedachte schriftelijk uit, zonder na te denken over het aantal woorden, en denk dan na over hoe u de resulterende zin kunt inkorten. Als gevolg hiervan, in plaats van " Ik hou zo veel van sciencefictionromans dat ik vaak pas in de ochtend kan stoppen met lezen‘Het zou er bijvoorbeeld zo uit kunnen zien:

• Ik kan tot de ochtend lezen;
• Ik lees vaak de hele nacht;
• Ik zag een boek - ik nam afscheid van de slaap.

Hoe het samen te vatten: de vijfde regel syncwine

De taak van de vijfde regel is om in één woord kort al het creatieve werk van het schrijven van een syncwine samen te vatten. Voordat je dit doet, herschrijf je de voorgaande vier regels (bijna een voltooid gedicht) en herlees je wat je hebt gekregen.

Je hebt bijvoorbeeld nagedacht over de verscheidenheid aan boeken en je kwam op het volgende:

Boek.

Fictie, populaire wetenschap.

Verlicht, vermaakt, helpt.

Zo verschillend, iedereen heeft zijn eigen.

Het resultaat van deze uitspraak over de eindeloze verscheidenheid aan boeken kan het woord ‘bibliotheek’ zijn (een plaats waar veel verschillende publicaties worden verzameld) of ‘diversiteit’.

Om dit 'verenigende woord' te isoleren, kun je proberen het hoofdidee van het resulterende gedicht te formuleren - en hoogstwaarschijnlijk zal het het 'hoofdwoord' bevatten. Of, als u gewend bent om 'conclusies' uit essays te schrijven, formuleer dan eerst de conclusie in uw gebruikelijke vorm en markeer vervolgens het hoofdwoord. In plaats van bijvoorbeeld " zo zien we dat boeken een belangrijk onderdeel van de cultuur zijn”, schrijf eenvoudigweg – “cultuur”.

Een andere veel voorkomende optie voor het beëindigen van een syncwine is een beroep doen op de eigen gevoelens en emoties. Bijvoorbeeld:

Boek.

Vet, saai.

We studeren, analyseren, proppen.

Klassiek is een nachtmerrie voor elk schoolkind.

Verlangen.

Boek.

Fantastisch, fascinerend.

Verrukt, boeit, berooft je van je slaap.

Ik wil leven in een wereld van magie.

Droom.

Hoe je snel syncwines over elk onderwerp kunt leren schrijven

Het samenstellen van syncwines is een hele spannende bezigheid, maar alleen als je de vorm goed beheerst. En de eerste experimenten in dit genre zijn meestal moeilijk - om vijf korte regels te formuleren, moet je je ernstig inspannen.

Nadat je echter drie of vier syncwines hebt bedacht en het algoritme voor het schrijven ervan onder de knie hebt, gaat het meestal heel gemakkelijk - en binnen twee of drie minuten worden nieuwe gedichten over welk onderwerp dan ook uitgevonden.

Om snel syncwines samen te stellen, is het daarom beter om de vorm te oefenen op relatief eenvoudig en bekend materiaal. Voor training kunt u bijvoorbeeld proberen uw gezin, huis, een van uw familieleden en vrienden of een huisdier mee te nemen.

Nadat je de eerste syncwine hebt behandeld, kun je aan een complexer onderwerp werken: schrijf bijvoorbeeld een gedicht gewijd aan een van de emotionele toestanden (liefde, verveling, vreugde), de tijd van de dag of de tijd van het jaar (ochtend, zomer, oktober). ), je hobby, woonplaats, etc. Verder.

Nadat je verschillende van dergelijke 'testwerken' hebt geschreven en hebt geleerd je kennis, ideeën en emoties in een bepaalde vorm te 'verpakken', kun je gemakkelijk en snel syncwines over elk onderwerp bedenken.

Heeft een antwoord achtergelaten Gast

HIER IS UW OPLOSSING.
Zinkwijn

SINQWAIN is een vers van vijf regels

Het vermogen om informatie samen te vatten en complexe ideeën, gevoelens en percepties in enkele woorden uit te drukken is een belangrijke vaardigheid. Het vereist doordachte reflectie op basis van een rijke conceptuele basis. Een cinquain is een gedicht dat een synthese van informatie en materiaal in korte termen vereist, waardoor je bij elke gelegenheid kunt beschrijven of reflecteren.

Het woord cinquain komt van een Frans woord dat vijf betekent. Een cinquain is dus een gedicht dat uit vijf regels bestaat. Wanneer u leerlingen kennis laat maken met syncwines, leg ze dan eerst uit hoe dergelijke gedichten worden geschreven. Geef dan enkele voorbeelden (hieronder staan ​​enkele syncwines). Nodig hierna de groep uit om verschillende syncwines te schrijven. Voor sommige mensen zal het schrijven van syncwines in het begin moeilijk zijn. Een effectief middel om syncwines te introduceren is door de groep in paren te verdelen. Noem het thema voor de syncwine. Elke deelnemer krijgt 5-7 minuten de tijd om een ​​syncwine te schrijven. Dan wendt hij zich tot zijn partner en van twee syncwines zullen ze er één maken, waar beiden het mee eens zullen zijn. Dit geeft hen de kans om te praten over waarom ze schreven en het onderwerp kritisch opnieuw te bekijken. Bovendien vereist deze methode dat deelnemers naar elkaar luisteren en ideeën uit de geschriften van anderen halen die zij met die van henzelf kunnen relateren. Dan kan de hele groep vertrouwd raken met gepaarde syncwines. Als er overheadprojectoren beschikbaar zijn, is het handig om een ​​paar syncwines te laten zien. Elk van hen kan door beide auteurs worden vertegenwoordigd. Dit zou tot verdere discussie kunnen leiden.

Synquains zijn een snel en krachtig hulpmiddel voor het reflecteren, synthetiseren en samenvatten van concepten en informatie. Het is belangrijk om deze oefeningen systematisch, doelgericht en met duidelijke pedagogische doelen te doen.

Regels voor het schrijven van syncwine:
1 regel – één woord (titel van het gedicht, onderwerp, meestal een zelfstandig naamwoord).
Regel 2 – twee woorden (beschrijving van het onderwerp, bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden).
Regel 3 – drie woorden (onderwerpactie, werkwoorden).
Regel 4 – vier woorden – een zin (een zin die de houding van de auteur weergeeft ten opzichte van het onderwerp dat in de eerste regel wordt vermeld).
Regel 5 – één woord (associatie, synoniem voor het onderwerp, meestal een zelfstandig naamwoord, beschrijvende zinnen zijn toegestaan).

Cinquain rond het thema Gagarin-
Gagarin
Sovjet beroemd
vloog beroemd werd stierf
eerste persoon die de ruimte in vliegt
held

Ruimte
Eeuwig ongebreideld
Gek, eng, lonkt
Ruimte is de onmetelijkheid van de ruimte
Geheim

Planeet
Levenloos, afstandelijk
Ze vliegen naar binnen, demonteren, redden
...Geen water...geen mineralen...bevolkt door robots..
Shelezyak

Melkweg
Kosmisch, mooi
Wenkt, kalmeert, brengt dichterbij
"Vergeet kleding, iedereen die daar binnenkomt"
Vrede.