Talismannen 

De basisvorm van het menselijk denken. Soorten denken in de psychologie: classificatie, voorbeelden, kenmerken. Concept van denken. Visueel-effectief denken bij volwassenen

Soorten denken zijn gemeenschappelijk voor alle mensen, hoewel elke persoon een aantal specifieke cognitieve vaardigheden heeft. Met andere woorden, elke persoon kan verschillende denkprocessen overnemen en ontwikkelen.

Inhoud:

Denken is niet aangeboren, maar ontwikkelt zich eerder. Hoewel alle persoonlijkheids- en cognitieve kenmerken van mensen een voorkeur voor een of meer soorten denken motiveren, kunnen sommige mensen elk type denken ontwikkelen en beoefenen.

Hoewel het denken traditioneel wordt geïnterpreteerd als een specifieke en beperkte activiteit, is dit proces niet eenvoudig. Dat wil zeggen, er is niet één manier om de processen van denken en redeneren uit te voeren.

In feite zijn er veel specifieke manieren van denken geïdentificeerd. Om deze reden is het idee tegenwoordig dat mensen zich verschillende manieren van denken kunnen voorstellen.

Soorten menselijk denken

Opgemerkt moet worden dat elke soort menselijk denken efficiënter in het uitvoeren van specifieke taken. Bepaalde cognitieve activiteiten kunnen meer dan één type denken ten goede komen.

Daarom is het belangrijk om verschillende soorten denken te kennen en te leren ontwikkelen. Dit feit maakt het mogelijk om maximaal gebruik te maken van de cognitieve vaardigheden van een persoon en verschillende vaardigheden te ontwikkelen om verschillende problemen op te lossen.

Deductief denken is het soort denken waarmee je uit een aantal premissen een conclusie kunt trekken. Dat wil zeggen, het is een mentaal proces dat begint met het ‘algemene’ om het ‘specifieke’ te bereiken.

Dit soort denken richt zich op de oorzaak en oorsprong van dingen. Het vereist een gedetailleerde analyse van aspecten van een probleem om conclusies en mogelijke oplossingen te kunnen trekken.

Dit is een redeneermethode die in het dagelijks leven heel vaak wordt gebruikt. Mensen analyseren elementen en alledaagse situaties om conclusies te trekken.

Naast het dagelijkse werk is deductief redeneren van cruciaal belang voor de ontwikkeling van wetenschappelijke processen. Het is gebaseerd op deductief redeneren: het analyseert gerelateerde factoren om hypothesen te ontwikkelen en een conclusie te trekken.


Kritisch denken is een mentaal proces dat gebaseerd is op het analyseren, begrijpen en evalueren van hoe kennis die beweert dingen te vertegenwoordigen, is georganiseerd.

Kritisch denken maakt gebruik van kennis om tot een effectieve conclusie te komen die redelijker en gerechtvaardigder is.

Daarom evalueert kritisch denken ideeën analytisch om ze tot concrete conclusies te leiden. Deze conclusies zijn gebaseerd op de moraal, waarden en persoonlijke principes van het individu.

Door dit soort denken wordt dus het cognitieve vermogen gecombineerd. Daarom bepaalt het niet alleen de manier van denken, maar ook de manier van zijn.

Het aannemen van kritisch denken heeft een directe invloed op de functionaliteit van een persoon, omdat het hem intuïtiever en analytischer maakt, waardoor hij goede en verstandige beslissingen kan nemen op basis van concrete realiteiten.


Inductief denken definieert een manier van denken die het tegenovergestelde is van deductief denken. Deze manier van denken wordt dus gekenmerkt door een zoektocht naar verklaringen over het algemene.

Op grote schaal conclusies trekken. Het zoekt naar verre situaties om er vergelijkbare situaties van te maken en generaliseert zo situaties, maar zonder toevlucht te nemen tot analyse.

Daarom is het doel van inductief redeneren het bestuderen van tests die de waarschijnlijkheid van argumenten meten, evenals de regels voor het construeren van sterke inductieve argumenten.


Analytisch denken is het afbreken, scheiden en analyseren van informatie. Het wordt gekenmerkt door ordelijkheid, dat wil zeggen, het vertegenwoordigt een opeenvolging van het rationele: het gaat van het algemene naar het bijzondere.

Het is altijd gespecialiseerd in het vinden van een antwoord, dus in het zoeken naar argumenten.


Onderzoekend denken richt zich op het onderzoeken van dingen. Doet dit op een gedegen, betrokken en vasthoudende manier.

Het bestaat uit een mix van creativiteit en analyse. Dat wil zeggen, onderdeel van de evaluatie en het onderzoek van elementen. Maar het doel ervan eindigt niet bij het onderzoek zelf, maar vereist de formulering van nieuwe vragen en hypothesen in overeenstemming met de onderzochte aspecten.

Zoals de naam al doet vermoeden, is dit soort denken van fundamenteel belang voor onderzoek en ontwikkeling en de evolutie van soorten.


Systemen of systematisch denken is het type redenering dat plaatsvindt in een systeem dat bestaat uit verschillende subsystemen of onderling verbonden factoren.

Het bestaat uit een zeer gestructureerde manier van denken, met als doel het begrijpen van een completere en minder eenvoudige kijk op de dingen.

Probeer de werking van dingen te begrijpen en de problemen op te lossen die hun eigenschappen veroorzaken. Dit omvat de ontwikkeling van complex denken dat tot nu toe is toegepast op drie hoofdgebieden: natuurkunde, antropologie en sociaalpolitiek.


Creatief denken omvat de cognitieve processen die het vermogen om te creëren creëren. Dit feit motiveert de ontwikkeling van elementen die nieuw zijn of verschillen van de rest door middel van het denken.

Creatief denken kan dus worden gedefinieerd als het verwerven van kennis die wordt gekenmerkt door originaliteit, flexibiliteit, plasticiteit en vloeibaarheid.

Het is tegenwoordig een van de meest waardevolle cognitieve strategieën, omdat je er problemen mee op nieuwe manieren kunt framen, construeren en oplossen.

Het ontwikkelen van dit soort denken is niet eenvoudig, dus er zijn bepaalde technieken die dit kunnen bereiken.


Synthetisch denken wordt gekenmerkt door de analyse van de verschillende elementen waaruit dingen bestaan. Het belangrijkste doel is om ideeën over een bepaald onderwerp te verminderen.

Het bestaat uit een soort essentieel argument voor onderwijs en persoonlijke studie. Door na te denken over synthese kunnen elementen meer doen denken terwijl ze een syntheseproces ondergaan.

Het is een persoonlijk proces waarin ieder mens een betekenisvol geheel vormt uit de delen die het subject vertegenwoordigt. Op deze manier kan een persoon zich verschillende kenmerken van een concept herinneren, terwijl hij deze in een algemener en representatiever concept kan samenvatten.


Vragend denken is gebaseerd op het stellen van vragen en het in twijfel trekken van belangrijke aspecten.

Vragend denken definieert dus de manier van denken die voortkomt uit het gebruik van vragen. Er is altijd een reden voor deze redenering, omdat het dit element is waarmee je je eigen denken kunt ontwikkelen en informatie kunt ontvangen.

Aan de hand van de gestelde vragen zijn gegevens verkregen die het mogelijk maken tot een eindconclusie te komen. Dit soort denken wordt vooral gebruikt om problemen op te lossen waarbij het belangrijkste element informatie is die via derden is verkregen.

Divers denken

Divers denken, ook wel lateraal denken genoemd, is een manier van redeneren die bespreekt, twijfelt en consequent naar alternatieven zoekt.

Het is een denkproces dat creatieve ideeën genereert door het verkennen van meerdere oplossingen. Het is de antithese van logisch denken en heeft de neiging spontaan en vloeiend te ontstaan.

Zoals de naam al doet vermoeden, is het hoofddoel ervan gebaseerd op het afwijken van eerder vastgestelde oplossingen of elementen. Het stemt dus een manier van denken af ​​die nauw verband houdt met creativiteit.

Het bestaat uit een soort denken dat bij mensen niet natuurlijk lijkt. Mensen hebben de neiging soortgelijke elementen met elkaar te associëren en met elkaar te verbinden. Aan de andere kant probeert gediversifieerd denken andere oplossingen te vinden dan de oplossingen die normaal worden uitgevoerd.

Convergent denken

Aan de andere kant is convergent denken een manier van redeneren die het tegenovergestelde is van divergerend denken.

Terwijl divergerend denken wordt aangestuurd door neurale processen in de rechterhersenhelft, zal convergent denken worden aangestuurd door processen in de linkerhersenhelft.

Het wordt gekenmerkt door het functioneren via associaties en relaties tussen elementen. Het heeft niet het vermogen om alternatieve gedachten voor te stellen, te zoeken of te onderzoeken en resulteert meestal in de creatie van één enkel idee.

Intelligent denken

Dit type redenering, onlangs geïntroduceerd en bedacht door Michael Gelb, verwijst naar de combinatie tussen divergent en convergent denken.

Dus intellectueel denken dat de details en evaluatieve aspecten van convergent denken omvat en deze relateert aan de alternatieve en nieuwe processen die verband houden met divergerend denken.

De ontwikkeling van deze redenering maakt het mogelijk creativiteit te koppelen aan analyse, waardoor het wordt geponeerd als een gedachte met een hoog vermogen om effectieve oplossingen op verschillende gebieden te bereiken.

Conceptueel denken

Conceptueel denken omvat de ontwikkeling van reflectie en zelfevaluatie van problemen. Het is nauw verwant aan creatief denken en het hoofddoel is het vinden van concrete oplossingen.

In tegenstelling tot diversiteitsredeneringen richt dit type redenering zich echter op het beoordelen van reeds bestaande associaties.
Conceptueel denken omvat abstractie en reflectie en is erg belangrijk op verschillende wetenschappelijke, academische, alledaagse en professionele gebieden.

Het wordt ook gekenmerkt door de ontwikkeling van vier intellectuele basisoperaties:

Ondergeschiktheid: bestaat uit het koppelen van specifieke concepten aan bredere concepten waarin ze zijn opgenomen.

Coördinatie: Het bestaat uit het verbinden van specifieke concepten die zijn opgenomen in bredere en meer algemene concepten.

Infraordinatie: gaat over een bepaalde relatie tussen twee concepten en heeft tot doel de specifieke kenmerken van concepten, relaties met anderen, te bepalen.

Eliminatie: Het bestaat uit het detecteren van elementen die worden gekenmerkt doordat ze verschillend of niet gelijk zijn aan andere elementen.

Metaforisch denken

Metaforisch denken is gebaseerd op het leggen van nieuwe verbanden. Dit is een zeer creatieve manier van redeneren, maar richt zich niet op het creëren of verkrijgen van nieuwe elementen, maar op nieuwe relaties tussen bestaande elementen.

Met dit soort denken is het mogelijk om verhalen te creëren, de verbeelding te ontwikkelen en via deze elementen nieuwe verbindingen te genereren tussen goed gedifferentieerde aspecten die sommige aspecten gemeen hebben.

Traditioneel denken

Traditioneel denken wordt gekenmerkt door het gebruik van logische processen. Het is oplossingsgericht en richt zich op het vinden van vergelijkbare situaties uit het echte leven om elementen te vinden die nuttig kunnen zijn voor de oplossing.

Het wordt meestal ontwikkeld met behulp van rigide en vooraf ontworpen schema's. Dit is een van de fundamenten van verticaal denken, waarin logica een unidirectionele rol op zich neemt en een lineair en opeenvolgend pad ontwikkelt.

Dit is een van de meest gebruikte manieren van denken in het dagelijks leven. Het is niet geschikt voor creatieve of originele elementen, maar het is zeer nuttig voor het oplossen van alledaagse situaties en is relatief eenvoudig.

Denken- het mentale proces van het modelleren van de wetten van de omringende wereld op basis van axiomatische bepalingen. In de psychologie zijn er echter nog veel meer definities.

Bijvoorbeeld: het hoogste stadium van menselijke informatieverwerking, het proces van het tot stand brengen van verbindingen tussen objecten of verschijnselen uit de omringende wereld; of - het proces van het reflecteren van de essentiële eigenschappen van objecten, evenals de verbindingen daartussen, wat leidt tot het ontstaan ​​van ideeën over de objectieve werkelijkheid. Het debat over de definitie gaat tot op de dag van vandaag door.

Encyclopedisch YouTube

    1 / 5

    ✪ Positieve psychologie, positief denken. Wet van de aantrekkingskracht | Psychologie van geluk

    ✪ Hoe ontwikkel je een groeimindset?

    ✪ Denken dat zich ontwikkelt of vertraagt? Wat zijn de verschillen?

    ✪ Kritisch denken / LAAT JEZELF NIET MISLEIDEN!

    ✪ Psychologie van een winnaarsmentaliteit van een ondernemer

    Ondertitels

    Positieve psychologie, positieve gedachten en de wet van verlenging, hoe u het beste in uw leven kunt aantrekken. Hallo allemaal, mijn naam is Elena en welkom op mijn kanaal “Psychology of Happiness”, waar geluk de zin van het leven is. Waarschijnlijk hebben velen van jullie gehoord over de ‘wet van aantrekking’, dat als je positief denkt en je een positieve voorstelling maakt, je liefde, geluk, gezondheid en geld in je leven kunt aantrekken. Maar hoe kun je een positief mens worden? Hoe kun je positief gaan denken als we allemaal in een wereld leven waar problemen gebeuren, moeilijkheden gebeuren, er mensen zijn die je beledigen, die je irriteren, die je niet begrijpen, en hoe kun je überhaupt positief denken in deze wereld? Wat beïnvloedt dit? Laten we het uitzoeken, ik bied je 3 dingen aan die je in je leven kunt veranderen, en dan kun je je hersenen herprogrammeren en een positief persoon worden. Laten we beginnen, de eerste regel is om alles wat in je oren terechtkomt te filteren, Alles wat je hoort is hoogstwaarschijnlijk dat je een favoriete muziek hebt, misschien als je naar je werk rijdt, in de auto naar je favoriete radiostation luistert, of misschien luister je naar liedjes op je telefoon, misschien als je aan het sporten bent, hardloopt of traint, Je hebt een favoriete muziek waar je naar luistert, en daarom stel ik voor dat je filtert waar je naar luistert: is het muziek, is het vrolijk of verdrietig? omdat er veel liedjes zijn over ongelukkige liefde, over hoe moeilijk het voor mij is, hoe slecht ik me voel zonder jou, hoe ongelukkig ik ben omdat ik alleen ben, en we luisteren hier niet alleen naar, we wennen eraan deze woorden en we beginnen mee te zingen met deze woorden enzovoort. Het blijkt dus dat het lijkt alsof we voortdurend deze ongelukkige, lijdende, ontroerende liedjes in je hoofd houden, die je ziel en hart verscheuren. Wie heeft dit nodig? Hoe kunnen ze uw leven beïnvloeden? En ze kunnen je leven zeer negatief beïnvloeden, want hoe meer je naar ze luistert, het wordt een soort gezegde, je innerlijke stem begint al mee te zingen met deze negatieve dingen, dus bekijk je repertoire van liedjes eens en verwijder gewoon alle negatieve dingen. radiostations, negatieve liedjes ervan, als je het nieuws niet kunt weigeren, en het nieuws gaat altijd over het ergste, het ergste, en in het nieuws overdrijft het allemaal heel erg, beperk je dan tot luisteren, het nieuws kan 20-30 zijn minuten per dag, maar niet meer. Regel nr. 2 is om alles wat je ziet te filteren, films die je op tv bekijkt, video's die je op YouTube bekijkt, video's die je op Facebook ziet, VKontakte, want nogmaals, ze willen graag een soort tragedie op tv laten zien, dat wil zeggen iets. Er is iets ergs gebeurd en iemand lijdt, vooral in het nieuws, ze zullen ook vragen hoe en waarom, en hoe je je voelde, en dan zullen ze er heel lang op blijven kauwen, dus nogmaals, je leert je hersenen om zich te concentreren. negatief: waarom heb je dit nodig? hoe kun je positief zijn over je leven, hoe kun je positief zijn over andere mensen of gebeurtenissen als je voortdurend leeft en deze negatieve negativiteit introduceert, je hoort het met je oren, ziet het met je eigen ogen, dus probeer een aantal films te kijken die zijn inspirerend, die laten zien dat er een soort succes is, wanneer iemand bijvoorbeeld ergens naar streefde, zijn droom bereikte, een aantal inspirerende video's bekijkt, het is erg handig om te luisteren naar de toespraak van een succesvol persoon die succes heeft behaald, dit zal beginnen te je motiveren, geleidelijk, als je hier één, twee, drie keer naar luistert, zul je denken: verdomd, waarom kan ik dit niet doen, ik kan dit ook, ik wil dit ook, en als je constant naar negatieve dingen luistert en negatieve dingen zien, en als er iets gebeurt, zul je denken - oh ja, ik zag het, zo, dit gebeurde met Seryoga, dit gebeurde met Mary Ivanna, nou ja, eigenlijk is het zo - dit leven is zo, zo ongelukkig, in feite is dit niet zo'n leven, sterker nog - dit is jouw keuze, wat je kiest, en tip nummer 3 is om alles wat je zegt te filteren, kijk gewoon naar jezelf en misschien zul je verbaasd zijn hoe vaak je praat over enkele slechte gebeurtenissen in je leven, als een vriend je belt en vraagt ​​hoe het met je gaat: wat ga je ons eerst vertellen? positief of negatief over je leven? Focus jij je meer op het positieve of het negatieve? Meestal praten mensen snel en kort over het positieve, en over het negatieve in detail, door te schrijven, en ze lijken zich er nog meer in te verdiepen, en in het algemeen kun je, ter wille van iets interessants, je goede vriend of je vriend vragen beste vrienden - wat denk je, ik klaag vaker, vaker praat ik over een aantal onaangename negatieve gedachten, en ofwel ben ik nog steeds een persoon die opgewekt is, die sociaal is, vertel het me eerlijk, je kent me, laten we zeggen voor een aantal jaren denk je op de een of andere manier dat ik een optimist of een pessimist ben, en probeer dan te observeren door wat je zegt, zulke gedachten komen in je hoofd, en dus, 3 dingen - filter: wat je hoort, wat je ziet, wat je zegt, en dan kun je echt een positief persoon worden, en jezelf omringen met positieve mensen als je meer positiviteit in je leven wilt brengen en een positief persoon wilt worden, dan bied ik je een zevendaags experiment aan met Tony Robbins, een heel eenvoudige uitdaging, heel interessant, helemaal gratis - de link staat hieronder, evenals hoe je rijk kunt worden en hoe positief denken en de wet van vooruitgang de hoeveelheid geld in je leven beïnvloeden. Alle links staan ​​hieronder, stuur nu deze video naar je vrienden, geef ze een duimpje omhoog, steun mijn kanaal, schrijf je opmerkingen, vragen of gedachten onder de video, ik lees ze graag, abonneer je op mijn kanaal, klik zeker op de “bel” om meldingen te ontvangen over nieuwe video's en bedankt voor het kijken naar “The Psychology of Happiness”, waar geluk de zin van het leven is!

Geschiedenis van de studie

Oude filosofen en wetenschappers begonnen het denken te bestuderen, maar ze deden dat niet vanuit het standpunt van de psychologie, maar vanuit andere wetenschappen, voornamelijk filosofie en logica. De eerste hiervan was Parmenides. In het essay ‘Het pad van de waarheid’ (Oudgrieks. Αλήθεια ) presenteerde hij de eerste verkorte verklaring van de belangrijkste bepalingen van de deductieve metafysica in de geschiedenis van de Europese filosofie. Tegelijkertijd beschouwt hij het denkproces vanuit het oogpunt van de logica. Vanuit filosofisch oogpunt stelt hij dat het zijn analoog is aan het denken:

Later leefden en werkten nog twee andere oude Griekse wetenschappers: Protagoras en Epicurus, vertegenwoordigers van het sensatiezucht, een filosofische stroming die veel later een belangrijke rol speelde in de wetenschappelijke benadering van het denken.

De grootste theoreticus van de leer van het denken in die tijd was Aristoteles. Hij bestudeerde de vormen ervan, onderbouwde en leidde de wetten van het denken af. Denken was voor hem echter de activiteit van de ‘redelijke ziel’. Daarnaast hield hij zich vooral bezig met kwesties van formele logica.

Geneeskunde speelde een belangrijke rol in de studie van het denken. De eerste voorbodes van de hersentheorie van het denken waren de oude Griekse filosoof en wiskundige Pythagoras en zijn leerling Alcmaeon van Croton, filosoof en arts. De grote arts Hippocrates, die hun theorie aanvaardde, verklaarde:

Actief psychologisch onderzoek naar het denken wordt al sinds de 17e eeuw gedaan, maar zelfs toen was het in hoge mate afhankelijk van logica. Volgens de vroege denkleer, die dateert uit de 17e eeuw, is het vermogen om te denken aangeboren en werd het denken zelf los van de psyche beschouwd. Intellectuele vermogens werden beschouwd als contemplatie, logisch redeneren en reflectie. Met de komst van de associatieve psychologie werd het denken gereduceerd tot associaties en werd het beschouwd als een aangeboren vermogen. Tijdens de Renaissance keerden wetenschappers opnieuw terug naar het postulaat uit de oudheid dat de psyche een gevolg is van het werk van de hersenen. Hun redenering werd echter niet ondersteund door experimenten en was daarom grotendeels abstract. Ze stelden sensatie en perceptie tegenover het denken, en de discussie werd alleen gevoerd over welke van deze twee verschijnselen belangrijker was. Sensualisten gebaseerd op de leer van de Franse filosoof E. B. de Condillac beweerden: ‘’denken’ betekent voelen’, en de geest is ‘gecompliceerde sensaties’, dat wil zeggen dat ze doorslaggevend belang hechtten aan sensatie en perceptie. Hun tegenstanders waren rationalisten. Een prominente vertegenwoordiger van hen was R. Descartes, de voorloper van de reflexologie. Ze geloofden dat de zintuigen informatie bij benadering verschaffen, en dat we die alleen kunnen kennen met behulp van de rede. Tegelijkertijd beschouwden zij het denken als een autonome, rationele handeling, vrij van direct gevoel. Volgens D. Diderot zijn sensaties:

Tegelijkertijd begon de bloei van de psychologische beweging – reflexologie –. Onder de prominente figuren kunnen we I. M. Sechenov, I. P. Pavlov en V. M. Bechtereva .

Aan het begin van de 20e eeuw plaatste de psychologieschool uit Würzburg (O. Külpe en anderen) het denken in het middelpunt van haar interesses, waarvan de werken gebaseerd waren op de fenomenologie van E. Husserl en de afwijzing van het associatieisme. In de experimenten van deze school werd het denken bestudeerd door middel van methoden van systematische introspectie om het proces in de hoofdfasen op te splitsen.

Bijgedragen aan de studie van het denken en de psychoanalyse, het bestuderen van onbewuste vormen van denken, de afhankelijkheid van het denken van motieven en behoeften.

Een van de nieuwste is de informatie-cybernetische denktheorie. Het menselijk denken wordt gemodelleerd vanuit het oogpunt van cybernetica en kunstmatige intelligentie.

Natuur en belangrijkste soorten

Belangrijkste kenmerken

Fysiologie

Denken is een functie van de hersenen. Er zijn verschillende theorieën over de fysiologie van het denken. In navolging van het werk van I.P. Pavlov is het denken een gevolg van de reflexverbinding tussen een persoon en de werkelijkheid. De implementatie ervan vereist het werk van verschillende hersensystemen.

De eerste hiervan is het subcorticale gebied. Het wordt geactiveerd door onvoorwaardelijke prikkels uit de externe of interne wereld. Het tweede systeem zijn de hersenhelften zonder de frontale kwabben (Duits) Russisch en spraakafdelingen. Het principe van de werking ervan: stimuli worden “verbonden” met een onvoorwaardelijke reactie door een tijdelijke (voorwaardelijke) verbinding. Dit - eerste signaalsysteem.

Principe 3 van het systeem: abstractie van de specifieke kwaliteiten van waargenomen objecten en generalisatie van signalen uit de eerste twee instanties. Dit - tweede signaleringssysteem. Op zijn niveau worden woorden waargenomen en worden signalen die hier binnenkomen vervangen door spraak. Daarom bestaat het uit de frontale kwabben en 3 analysatoren: spraakmotorisch, spraakauditief en spraakvisueel. Bovendien regelt het tweede signaleringssysteem het eerste. De geconditioneerde verbindingen kunnen zonder stimulans worden gevormd en weerspiegelen niet alleen het verleden en het heden, maar ook de toekomst.

De fysiologische basis van het denken is het werk van de cortex van de grote hersenhelften. Het wordt gekenmerkt door processen die gemeenschappelijk zijn voor het zenuwstelsel, voornamelijk een combinatie van dominante excitatie met omringende remming.

Neurofysiologie

Bepaalde informatie is verkregen met behulp van EEG. Tijdens mentale activiteit vindt er dus een toename van de ruimtelijke synchronisatie plaats in de frontale afleidingen. Dit werd voor het eerst vastgesteld door MN Livanov in zijn experimenten. Ultraslow-potentialen worden intenser en komen vaker voor tijdens bepaalde soorten mentale activiteit, namelijk tijdens mentale stress worden zeta-golven korter. Volgens tijdelijke kenmerken tonen ze bereidheid tot mentale activiteit. De EEG-methode blijft echter uiterst beperkt in termen van het bestuderen van het denken.

Wetenschappers proberen te begrijpen of de activiteit van een verzameling neuronen een specifiek denkproces kan karakteriseren. Dit is waarschijnlijk mogelijk, aangezien de hersenen het materiële substraat zijn van denkprocessen. Hier hebben we het over de zogenaamde “sterrenbeelden”. A. A. Ukhtomsky of "patronen". De moeilijkheid ligt in het hercoderen van neurofysiologische informatie in psychologische informatie. Ik ben dit weer gaan bestuderen N. P. Bechtereva .

Het denkproces wordt vaak geassocieerd met het nemen van beslissingen. Keuzezoekstudies werden uitgevoerd met behulp van EEG-opnamen van ERP's. Er werd een kruiscorrelatie van EEG-potentialen waargenomen tussen de voorste en achterste delen van de hersenen, namelijk de frontale, pariëtale en occipitale kwabben, dat wil zeggen dat de hersendekking zeer breed is. De EP-parameters werden beïnvloed door de informatie-inhoud van de stimulus. Motivatie is belangrijk bij besluitvorming - de interactie van perceptie en associaties volgens P. S. Simonov. Omdat de hersenen in werkelijkheid echter niet over voldoende informatie over alle alternatieven beschikken, worden kwalitatieve verbale concepten gebruikt: taalkundige variabelen.

Onder de nieuwere methoden om het denken te bestuderen, worden neuroimaging-methoden gebruikt. Dus om gedachten te herkennen kun je er gebruik van maken functionele MRI. In het experiment kon fMRI met een nauwkeurigheid van 72% -90% bepalen naar welke reeks foto's de proefpersoon keek. Volgens de auteurs van de onderzoeken zal het dankzij deze technologie binnenkort mogelijk zijn om vast te stellen wat de proefpersoon precies voor zich ziet. Deze technologie zou kunnen worden gebruikt voor droomvisualisatie, vroegtijdige waarschuwing voor hersenziekten, het creëren van interfaces voor verlamde mensen om met de buitenwereld te communiceren, het op de markt brengen van reclameprogramma's en het bestrijden van terrorisme en misdaad. Wordt ook gebruikt bij experimenten PAT.

Classificatie

  • Visueel-effectief denken (een vorm van denken die het vakgebied manipuleert. Beschikbaar bij kinderen vanaf de geboorte tot anderhalf jaar oud)
  • Specifiek onderwerpdenken (Problemen worden opgelost met behulp van een bestaand, reëel object. Vorming op de leeftijd van 1,5 tot 7 jaar)
  • Visueel-figuratief denken (wordt uitgevoerd met directe perceptie van de omringende realiteit, beelden worden weergegeven in het kortetermijn- en operatieve geheugen. Domineert vanaf 3 jaar tot de basisschoolleeftijd).
  • Abstract-logisch denken (Denken in abstracties - categorieën die in de natuur niet bestaan. Gevormd vanaf de leeftijd van 7 jaar. Er wordt aangenomen dat dieren geen abstract denken hebben.)

Basisvormen (criteria) van het denken

Theoretische en experimentele benaderingen van onderzoek

Denken en intelligentie

We kunnen concluderen dat menselijk gedrag en activiteit verband houden met denken. Daarom definiëren we met het concept 'geest' het denkproces en de kenmerken ervan.

Met behulp van objectieve methoden en experimenten is het mogelijk om de componenten te isoleren die verband houden met het oplossen van mentale problemen, op basis waarvan het als een afzonderlijk mentaal proces wordt beschouwd. Andere componenten die betrokken zijn bij de regulering van gedrag kunnen niet onafhankelijk worden geïsoleerd. En het concept van 'intelligentie' wordt geassocieerd met een poging om mentale en creatieve vermogens te evalueren met behulp van psychologische tests.

Theorieën over de oorsprong en aanwezigheid van het denken bij mensen zijn onderverdeeld in 2 groepen. Vertegenwoordigers van de eerste groep geloven dat intellectuele vermogens aangeboren en onveranderlijk zijn. Een van de bekendste theorieën van de eerste groep is de denktheorie van de Gestaltpsychologie. Volgens de tweede groep ontwikkelen mentale vermogens zich tijdens iemands leven. Het denken is afhankelijk van externe invloeden van de omgeving, of van de interne ontwikkeling van het onderwerp, of op basis van beide.

Experimentele onderzoeken

Nu onderzoeken tests het denken bij mensen van 2 tot 65 jaar oud. Ze kunnen in 3 groepen worden ingedeeld.

De eerste groep zijn prestatietoetsen, die aantonen hoeveel kennis er nodig is op een bepaald wetenschappelijk en praktisch gebied (controletoetsen op school). De tweede zijn intellectuele tests die de overeenstemming tussen intelligentie en biologische leeftijd beoordelen. Eén daarvan is de Stanford-Binet-test. (Engels) Russisch en de Wechsler-test. De derde zijn criteriumgerichte tests die het vermogen beoordelen om intellectuele problemen op te lossen (MIOM-test en aanpassing van de intellectuele reeks tests door R. Amthauer, B.M. Kulagin en M. M. Reshetnikova(test "KR-3-85")).

Tests kunnen worden beschouwd als een experimenteel model dat ten grondslag ligt aan conceptueel-experimentele intelligentiemodellen. Een van de beroemdste daarvan werd voorgesteld door J.P. Guilford. Volgens zijn concept kan intelligentie op 3 gebieden worden beoordeeld: inhoud, product en karakter. Guilfords intelligentiemodel omvat 120 verschillende intellectuele processen, teruggebracht tot 15 factoren: vijf operaties, vier soorten inhoud, zes soorten producten van mentale activiteit.

Basisfasen van het denken

Door gebruik te maken van zelfobservatiegegevens van gerenommeerde wetenschappers (zoals G. L. F. Helmholtz en A. Poincaré) werden vier stadia van creatief denken onderscheiden: voorbereiding, rijping, inzicht en verificatie van de waarheid. Momenteel zijn er veel verschillende classificaties van de volgorde van de denkdaad.

Basisbewerkingen van het denken

Belangrijkste soorten mentale operaties:

  1. Specificatie;

Vergelijking

Vergelijking is een van de belangrijkste operaties die een persoon uitvoert bij het begrijpen van de wereld om hem heen, zichzelf en andere mensen, evenals in situaties waarin hij verschillende, in het bijzonder cognitieve en communicatieve taken, oplost, afhankelijk van de omstandigheden (context) waarin het wordt uitgevoerd, wat niet kan worden begrepen buiten de eenheid van het proces waarin het wordt uitgevoerd, het resultaat waartoe het leidt en het subject dat het uitvoert. Het bestaat uit het vaststellen van overeenkomsten en verschillen. Operatie bezig direct(objecten tegelijkertijd waarnemen) of indirect(door gevolgtrekking met behulp van indirecte tekens). In dit geval zijn de eigenschappen die worden vergeleken belangrijk. Het is ook belangrijk om gemeenschappelijke indicatoren te kiezen ter vergelijking. Bij het meten van afstanden is het bijvoorbeeld onmogelijk om in het ene geval kilometers te vergelijken, en in het andere geval de tijd die aan reizen wordt besteed. Het is noodzakelijk om een ​​essentieel kenmerk te selecteren ter vergelijking. Om fouten te voorkomen, moet u diverse vergelijkingen maken.

Het tweede voorbeeld van vergelijkingsfouten is een oppervlakkige vergelijking naar analogie, waarbij, als er overeenstemming is in één of zelfs een groep kenmerken, we geloven dat alle andere kenmerken ook samenkomen. Dus, gezien de gelijkenis in de structuur van inslag- en vulkanische kraters, V. G. Bucher (Engels) Russisch geloofden dat de reden voor hun optreden dezelfde was. Een analoge vergelijking kan echter juist zijn. Chordates hebben dus een onderscheidend kenmerk: het akkoord, en daaruit kunnen wetenschappers concluderen dat het principe van de structuur van hun lichaam daarom ook in algemene termen vergelijkbaar is. We kunnen concluderen dat de waarheid van de conclusie naar analogie afhangt van de onderlinge afhankelijkheid van de tekens. Het akkoord is dus ontstaan ​​uit de gemeenschappelijke voorouders van de akkoorden en weerspiegelt het evolutieproces, terwijl de structuur van de kraters alleen qua uiterlijk vergelijkbaar is.

Analyse en synthese

Analyse is een logische methode om een ​​concept te definiëren wanneer het op basis van zijn kenmerken wordt ontleed in zijn samenstellende delen, om zo de cognitie in zijn geheel duidelijk te maken. Zo kan men vanuit de delen van het geheel mentaal de structuur ervan creëren. Samen met de onderdelen van een object benadrukken we de eigenschappen ervan. Analyse is niet alleen mogelijk door perceptie, maar ook door geheugen, dat wil zeggen door representatie.

Synthese is een manier om een ​​geheel samen te stellen uit delen of verschijnselen, evenals hun eigenschappen, als tegenpool van analyse.

In de kindertijd ontstaan ​​analyse en synthese voor het eerst tijdens de praktische manipulatie van objecten. En met de leeftijd, om de structuur van het apparaat te begrijpen, monteert en demonteert een persoon het. Omdat dit niet altijd mogelijk is, worden proefpersonen in sommige gevallen eerst afzonderlijk bestudeerd en vervolgens worden mentale operaties op hun geheel uitgevoerd. Bij het bestuderen van de microbiologie wordt dus eerst de structuur van individuele micro-organismen bestudeerd, en pas daarna analyseert de arts in de praktijk hun geheel bij het onderzoeken van water.

Analyse en synthese kunnen niet alleen praktisch, maar ook theoretisch zijn. Als ze tegelijkertijd worden gescheiden van andere mentale operaties, worden ze mechanistisch. Het demonteren van speelgoed door een kind, gescheiden van andere processen, is dus volkomen nutteloos; tegelijkertijd worden de onderdelen bij het monteren op geen enkele manier samengebracht tot hun eenvoudige som.

Analyse en synthese zijn altijd nauw met elkaar verbonden.

Abstractie en concretisering

Abstractie is een afleiding in het cognitieproces van niet-essentiële aspecten, eigenschappen, verbindingen van een object of fenomeen om hun essentiële, natuurlijke kenmerken te benadrukken. Het geselecteerde onderdeel of eigendom wordt afzonderlijk van andere beschouwd. In dit geval worden afzonderlijke onderdelen of eigenschappen gescheiden van de informatie. Door de term 'tabel' te gebruiken, stellen we ons dus een abstracte tabel voor zonder individuele eigenschappen die aanwezig zijn in alle ons bekende tabellen. Dit is een specifiek concept.

Van concrete concepten kun je een overgang maken naar abstracte concepten, dat wil zeggen de tekens en eigenschappen van objecten en verschijnselen: "nuchterheid", "wijsheid", "helderheid". Enerzijds staan ​​ze volledig los van andere eigendommen. Aan de andere kant hebben ze zintuiglijke ondersteuning nodig, zonder deze worden ze formeel (zie Abstract concept).

Bij het uitvoeren van het abstractieproces kunt u twee soorten fouten maken:

  1. Als je bepaalde concepten onder de knie hebt, is het moeilijk om van specifieke voorbeelden naar een andere setting te gaan.
  2. Abstractie van essentiële kenmerken, resulterend in een vertekend beeld.

Concretisering – het bijzondere van het algemene isoleren. Tegelijkertijd presenteren we specifieke objecten in al hun diversiteit. Specificatie van het concept van “tafel”: “bureau”, “eettafel”, “snijtafel”, “werktafel”.

Soorten abstractie

Inductie en deductie

Inductie is een proces van logische gevolgtrekking, gebaseerd op de overgang van een bepaalde situatie naar een algemene situatie.

Om fouten bij inductieve gevolgtrekkingen te voorkomen, is het noodzakelijk om te weten waarvan het feit of fenomeen dat we waarnemen afhangt, en om vast te stellen of deze eigenschap, of kwaliteit, verandert in geïsoleerde gevallen die we hebben waargenomen.

Deductie is een manier van denken waarbij een bepaalde situatie logisch wordt afgeleid uit het algemene, een conclusie volgens de regels van de logica; een keten van gevolgtrekkingen (redeneringen), waarvan de schakels (uitspraken) met elkaar verbonden zijn door een relatie van logische implicatie.

De aftrekmethode is in het echte leven erg belangrijk. Om fouten bij het gebruik van de deductieve methode te voorkomen, is het echter belangrijk te erkennen dat het waargenomen individuele geval onder het algemene principe valt. Hier is het passend om het experiment van de beroemde Sovjet-kinderpsycholoog L. I. Bozhovich in herinnering te brengen. Ze vroeg de studenten welke eg de grond dieper losmaakte: een eg met 60 of 20 tanden. Vaker wel dan niet gaven studenten niet het juiste antwoord, ook al kenden ze de wetten van druk.

Complexe problemen oplossen. Creatief denken

Ontwikkeling

In het ontwikkelingsproces van het denken zijn er verschillende fasen die per auteur verschillen. Deze concepten hebben, ondanks hun verschillen, gemeenschappelijke standpunten.

De meeste moderne concepten identificeren de beginfase van het denken met generalisatie. Tegelijkertijd is het denken verbonden met de praktijk. Tegelijkertijd is het gebaseerd op ervaringen, zowel persoonlijk als gebaseerd op observaties van volwassenen.

In het denken van kinderen zijn de volgende kenmerken te onderscheiden. Ten eerste is er een verband tussen generalisatie en actie. Ten tweede duidelijkheid, specificiteit en vertrouwen op individuele feiten.

Het is noodzakelijk om onderscheid te maken tussen responsiviteit en afleidbaarheid (bij kinderen). Ze hebben een verschillende ontstaansgeschiedenis:

  • reactievermogen is een gevolg van een afname van het activiteitsniveau van de cortex; draagt ​​bij aan de vernietiging van doelgerichte activiteit.
  • Afleidbaarheid is een gevolg van een verbeterde oriëntatiereflex en hoge activiteit van de cortex. De vorming van een groot aantal tijdelijke verbindingen is de basis voor verdere doelgerichte activiteiten.
5. Uitglijden

Door elke taak correct op te lossen en adequaat te redeneren over elk onderwerp, dwalen patiënten plotseling af van de juiste gedachtegang vanwege een onjuiste, inadequate associatie, en kunnen ze vervolgens weer consistent blijven redeneren, zonder de fout te herhalen, maar ook zonder deze te corrigeren. Kenmerkend voor redelijk intacte patiënten met schizofrenie.

Slips zijn plotseling en episodisch. In een associatief experiment komen vaak willekeurige associaties en associaties op basis van consonantie (wee-sea) voor.

Het proces van generalisatie en abstractie wordt niet verstoord. Ze kunnen materiaal correct synthetiseren en essentiële kenmerken correct identificeren. Tegelijkertijd wordt gedurende een bepaalde periode de juiste denkwijze verstoord doordat patiënten zich in hun oordelen laten leiden door willekeurige, onbelangrijke signalen in een bepaalde situatie.

Operationele kant

1. Het niveau van generalisatie verminderen

De oordelen van patiënten worden gedomineerd door directe ideeën over objecten en verschijnselen; Het werken met algemene kenmerken wordt vervangen door het tot stand brengen van specifieke verbindingen tussen objecten. Ze kunnen niet de kenmerken selecteren die het concept het meest volledig onthullen.

2. Vertekening van het generalisatieproces

Ze weerspiegelen alleen de willekeurige kant van verschijnselen; er wordt weinig rekening gehouden met de essentiële relaties tussen objecten; er wordt geen rekening gehouden met de inhoudelijke inhoud van dingen en verschijnselen.

De verstoring van het generalisatieproces wordt veroorzaakt door het feit dat patiënten zich niet laten leiden door cultureel aanvaarde relaties tussen objecten. Dus in het probleem kan de vierde extra patiënt een tafel, een bed en een kast combineren, en deze volumes noemen die worden begrensd door houten vlakken.

Motiverende component

Diversiteit van denken

Diversiteit van denken- Het oordeel van patiënten over welk fenomeen dan ook vindt plaats op verschillende niveaus. Patiënten voltooien taken niet, hoewel ze instructies assimileren, blijven hun mentale operaties behouden

Dankzij het vermogen om na te denken kunnen mensen informatie analyseren, conclusies trekken, analogieën trekken en cognitieve activiteiten ondernemen. De reikwijdte van de omringende wereld breidt zich dus uit en is niet alleen beperkt tot de materiële aspecten ervan. In dit artikel zal ik je vertellen welke soorten denken er in de psychologie bestaan, ze kenmerken geven met behulp van tabellen en voorbeelden geven.

Eigenaardigheden

  • Reflectie door generalisatie. Deelnemers aan het denkproces zijn altijd de algemene ideeën van een persoon over verschijnselen, objecten en gebeurtenissen. Mensen bouwen een oorzaak-gevolgrelatie op door te generaliseren op basis van een groot aantal feiten die ze in het verleden zijn tegengekomen.
  • Bemiddeling van cognitie. In hun gedachten vertrouwt elk individu op zijn eigen gevoelens, emoties en ervaringen.
  • Het oplossen van diverse situaties. Het vinden van een manier om een ​​bepaald probleem op te lossen kent altijd ongeveer één scenario: eerst een analyse van wat er gebeurt, en vervolgens een selectie van de meest geschikte actieopties. De zoektocht kan met vallen en opstaan ​​verlopen, op een rationele of irrationele manier.
  • Directe verbinding met spraak. Denken houdt rechtstreeks verband met de spraakfuncties van het individu. Elk idee, plan, idee wordt mondeling geformuleerd en mondeling uitgedrukt.

De belangrijkste kenmerken van objecten en verschijnselen, evenals hun onderlinge verbindingen en relaties, definiëren concepten. Ze zijn toepasbaar en hoe belangrijker de kenmerken ervan als basis hebben gediend, des te effectiever zal de menselijke activiteit zijn.

Een oordeel is een weerspiegeling van de samenhang tussen objecten in de vorm van bevestigende of negatieve uitspraken. Het is niet alleen gebaseerd op kennis over iets, maar ook op subjectieve beoordelingen gebaseerd op de houding ten opzichte van de waarheid ervan.

Een gevolgtrekking is een combinatie van verschillende overwegingen die uiteindelijk kunnen worden omgezet in een logische conclusie. Mentale activiteit is gebaseerd op deductie, inductie en het gebruik van analogieën.

Hoe denkt u: hoofdtypen en hun kenmerken

Neurale verbindingen spelen de hoofdrol bij het genereren van gedachten. Neuronen wisselen verschillende elektrochemische impulsen uit om informatie op specifieke manieren te verwerken.

De kennis die we tijdens het levensproces verwerven, is alleen nodig als basis voor de stroom van mentale activiteit. Een persoon wordt echt slim als hij nieuwe informatie begrijpt, analyseert en synthetiseert.

De hersenen werken in twee richtingen met de ontvangen gegevens:

  • De rechterhersenhelft besteedt aandacht aan sensorische en emotionele beelden. Dat wil zeggen, voor hem is de buitenwereld een reeks geluiden, beelden, sensaties, geuren en smaken. Dit zijn heldere en sensuele fragmenten.
  • De linker verwerkt abstracte tekens: cijfers, woorden, teksten, formules.

Visueel effectief

Door op deze manier informatie te verwerken, verbindt een persoon niet alleen concepten over objecten, maar voert hij er ook een aantal acties mee uit op basis van zijn bestaande kennis en ervaring. Kinderen maken bijvoorbeeld vaak speelgoed kapot, omdat ze willen weten wat erin zit.

Visueel-figuratief

Mentale activiteit wordt uitgevoerd door middel van specifieke beelden. Het is gebaseerd op concepten, acties, sensaties en emoties. Voorbeeld: stylisten bedenken een nieuw imago en modeontwerpers ontwerpen kleding op basis van een specifieke persoon.

Dit soort denken begint zich te ontwikkelen in de kleuterleeftijd. Dan krijgen objecten en verschijnselen van de wereld speciale eigenschappen, vaak behoorlijk niet-standaard, wat wordt bereikt door verbeeldingskracht. Het is dit soort mentale activiteit dat de boventoon voert onder creatieve individuen: schrijvers, muzikanten, kunstenaars, ontwerpers.

Abstract (verbaal-logisch)

Het is gebaseerd op bestaande, logisch bewezen theorieën. Met andere woorden, dit kan de manipulatie van bestaande concepten door hun classificatie en ordening worden genoemd. Deze manier van denken is kenmerkend voor filosofen en wetenschappers. Zo wordt het elektron bestudeerd zonder praktijkexperimenten.

De genoemde variëteiten ontwikkelen zich opeenvolgend bij de mens. In de vroege stadia (in de kindertijd) begint het kind objecten te verkennen, waardoor een visueel effectieve manier van denken ontstaat. Later, in de kleuterleeftijd, wanneer hij al weet hoe hij naar afbeeldingen moet kijken, de teksten van liedjes en sprookjes moet waarnemen, tekenfilms moet bekijken, ontstaat de basis voor de vorming van een visueel-figuratieve manier om mentale activiteit uit te voeren. Kinderen die al op school zijn of een serieuze training in lezen, rekenen en schrijven beginnen, werken effectief met abstracties.

Andere psychologische classificaties van soorten denken

Hieronder beschrijf ik andere opties voor het identificeren van soorten mentale activiteit.

Door de aard van de taken

Afhankelijk van het doel kunnen de gedachten van een persoon gericht zijn op het bouwen van theorieën of het verkrijgen van een visueel, praktisch resultaat.

Theoretisch

Betreft de studie van wet- en regelgeving, die wordt uitgevoerd op basis van bestaande kennis. Een persoon analyseert een object en identificeert de basis waarop alle manifestaties van dit object worden gevormd. Hierna worden de kenmerken van het bestudeerde element vergeleken en wordt hun classificatie uitgevoerd. Als resultaat van een dergelijke analyse van informatie worden algemene ideeën over de essentie van dingen en verschijnselen gevormd. Natuurkunde, wiskunde, psychologie en filosofie zijn hierop gebaseerd.

Praktisch

Bij deze denkvorm is het belangrijk om de theorie in de praktijk toe te passen. Op basis van theoretische gedachten ontstaan ​​specifieke manieren om de werkelijkheid te transformeren. Ze kunnen de vorm aannemen van een project of diagram. Kenmerkend is het gebrek aan voldoende tijd om aannames te testen, evenals de aanwezigheid van risico's in geval van fouten.

Het doel hier is niet om een ​​reeks regels en wetten te creëren. De belangrijkste taak is om zo snel mogelijk van gedachte naar actie te gaan.

Door de mate van reflectie

Het analytische type is gebaseerd op logica. Het verloopt in fasen en wordt in de loop van de tijd uitgebreid. Elke volgende stap vloeit voort uit de vorige. Het intuïtieve denkproces vindt daarentegen snel plaats, soms zelfs onbewust. Dit is een eenvoudige impuls zonder logisch opgebouwde fasen.

Op onderwerp

Het realistische wordt gevormd op basis van een adequate, rationele beoordeling van de omringende wereld. Iemand die dit type gebruikt, heeft de neiging om uit te gaan van de bestaande stand van zaken, waardoor de invloed van zijn verwachtingen en verlangens op zijn manier van denken wordt beperkt. Het belangrijkste voor hem is de waarheid, wat die ook mag zijn. In de regel worden mensen met deze mentaliteit gekenmerkt door een verhoogde kriticiteit. Ze vereisen bewijs voor elke claim.

Autistisch denken wordt gevormd op basis van de interne behoeften van een persoon, die misschien niets met de werkelijkheid te maken hebben. De belangrijkste taak is om een ​​illusie te vinden die op dit moment bij hem past. Voor logische kritiek is hier geen plaats: alles wat niet overeenkomt met wat gewenst is, wordt eenvoudigweg terzijde geschoven.

Het egocentrische type is inherent aan ongevormde individuen, bijvoorbeeld kinderen. Voor hen staat hun eigen ego centraal in alles. De wereld om ons heen wordt uitsluitend waargenomen door het prisma van het ‘ik-beeld’ en er wordt geen rekening gehouden met de ervaringen van andere mensen.

Door de mate van nieuwheid

Creativiteit impliceert de deelname van de verbeelding, die alles gebruikt wat ooit door de geest werd waargenomen en een compleet nieuw, uniek beeld en idee voortbrengt. Een individu kan vanuit verschillende invalshoeken naar een situatie kijken.

Reproductief - cognitie is volledig gebaseerd op bestaande patronen, eerder verkregen uit bepaalde bronnen. Het probleem moet echter in verband worden gebracht met bestaande oplossingsregels, wat ook enige onafhankelijkheid vereist. Streeft naar het reproduceren van kennis uit het verleden en de praktische toepassing ervan.

Volgens de mate van willekeur

Het vrijwillige wordt geboren dankzij de wil en het bewustzijn van het individu. Het wordt volledig gecontroleerd door de geest. Het onvrijwillige wordt uitgevoerd zonder extra inspanning. Het manifesteert zich in situaties waarin acties onbewust of onder invloed van externe factoren worden uitgevoerd.

Operaties van het denken

  • Vergelijking is een vergelijking van objecten of verschijnselen, op zoek naar hun overeenkomsten en verschillen.
  • Analyse is de identificatie van specifieke kenmerken en eigenschappen in een object.
  • Synthese is de combinatie van een aantal elementen tot een geheel.
  • Abstractie is een afleiding van het algemene en benadrukt één kant.
  • Generalisatie is het vermogen om vergelijkbare kenmerken te groeperen.

Soorten denkstoornissen

De kwaliteit van het denken wordt beïnvloed door fouten in de perceptie en verwerking van informatie. Deze omvatten bijvoorbeeld stoornissen van aandacht, geheugen, gehoor of gezichtsvermogen - dat wil zeggen dat iemand van de buitenwereld gegevens ontvangt die niet overeenkomen met de werkelijkheid. Op basis daarvan trekt hij onjuiste conclusies en conclusies.

Een andere oorzaak van vervormd denken is psychose. De hersenen functioneren niet meer in de basismodus, wat leidt tot grillig denken.

Onbewust begrip

Het onderbewustzijn slaat bijna alles op wat een individu in het verleden had: ervaringen, houdingen, twijfels, gevoelens, angsten, emoties. Het zoekt niet naar een oplossing, maar merkt het eenvoudigweg niet op. Dit deel van de psyche kan niet onafhankelijk worden gecontroleerd. Met zijn hulp worden echter de meest correcte beslissingen genomen, en helemaal niet dankzij logische analyse. Het is de onbewuste component van het innerlijke ‘ik’ dat bepaalde verschijnselen en objecten opmerkt, vastlegt en analyseert. Deze informatie blijft lange tijd in de diepten van de geest op de loer totdat een taak opduikt die daarvoor relevant is.

Wat verwijst naar de belangrijkste soorten denken, afhankelijk van persoonlijke kenmerken

Bepaalde persoonlijkheidskenmerken kunnen ook de manier waarop je denkt beïnvloeden.

Mannelijk

In de regel is het gebaseerd op logische analyse en is het gericht op het creëren van een plan met specifieke acties. Het wordt gekenmerkt door doelgerichtheid, rationaliteit en vervreemding van de geest van sensaties. Mannen streven ernaar om van denken naar handelen over te gaan en een bepaald resultaat te bereiken, en emoties interfereren alleen met het begripsproces.

Dames

Meestal heeft het een intuïtieve basis, die bijna altijd gepaard gaat met zintuiglijke ervaring. Specificatie en detaillering van informatie spelen een belangrijke rol. De manier van denken van een vrouw kan veranderen onder invloed van haar humeur, hoewel veel meisjes over logica, rationalisme en het vermogen om te plannen en te analyseren beschikken. De trend laat echter zien dat hun emotionaliteit nog steeds een sterke invloed heeft op de perceptie van de wereld om hen heen: soms helpt het, en soms interfereert het met het denken.

Het kan voor meisjes moeilijk zijn om zichzelf te begrijpen en de complexiteit van de werkelijkheid te begrijpen. In dergelijke situaties help ik u graag verder. Meld u aan bij mijn , en ik zal je vertellen hoe je effectief en efficiënt interne hulpbronnen kunt gebruiken en vrouwelijkheid in een krachtige energiebron kunt veranderen.

Positief

Mensen met dit soort denken zien eerder kansen om zich heen dan obstakels. Wat er ook gebeurt, ze streven ernaar een optimistische houding te behouden, terwijl ze realistisch en constructief zijn in het beoordelen van de situatie en daarin ontdekken wat bijdraagt ​​aan succes.

Negatief

Vergezeld van emoties die verband houden met ontevredenheid over het leven en pessimisme. Mensen met deze mentaliteit hebben de neiging om passief kritiek te leveren op wat er gebeurt, hun onaangename gevoelens en gedachten te uiten, maar nemen niet altijd de verantwoordelijkheid voor het oplossen van het probleem dat is ontstaan.

Strategisch

Het wordt bezeten door individuen die hun activiteiten het liefst ver vooruit plannen en weten hoe ze langetermijndoelen moeten stellen. Ze houden zich aan hun plan en zien de meest effectieve manieren om hun plannen te verwezenlijken. In de regel zijn dit goede managers en zakenmensen.

Idealistisch

In plaats van de wereld te begrijpen, creëren idealisten er een model van in hun hoofd, dat ze aan de werkelijkheid proberen op te leggen. Meestal komen deze foto's niet overeen, wat negatieve emoties en ervaringen bij een persoon veroorzaakt. Een persoon met een dergelijke mentaliteit merkt het voor de hand liggende misschien niet op vanwege zijn verlangen naar illusies.

Irrationeel

Een irrationeel persoon slaagt er niet altijd in de redenen voor zijn daden te zien en te begrijpen. Hij analyseert niet, bekritiseert niet, maar gelooft eenvoudigweg in wat hij doet. Voor hem is het allerbelangrijkste de effectiviteit van acties, en niet de logica of objectiviteit van de beoordeling.

Rationeel

In tegenstelling tot de vorige verwijst het rationele alleen naar feiten, kennis en vaardigheden. Hij duwt sensaties en emoties naar de achtergrond en geeft er de voorkeur aan om nuchter, constructief, snel en logisch na te denken over de toegewezen taken.

Analytisch

Iemand met deze manier van denken vertrouwt uitsluitend op logica. Hij is er zeker van dat alles een oorzaak-gevolg-relatie heeft, dus om een ​​probleem op te lossen moet je lange tijd analyseren, de situatie bestuderen en de grondoorzaak tot op de bodem uitzoeken.

Synthetiseren

Goed ontwikkeld onder degenen die in staat zijn om uit individuele stukjes informatie een compleet en begrijpelijk beeld van de werkelijkheid te herscheppen. Zulke mensen zijn niet bang voor routinewerk en geven de voorkeur aan stabiliteit boven verandering. Ze nemen de wereld om hen heen met voorzichtigheid waar. Persoonlijkheden van dit type zijn vaak uitstekende wetenschappers. Ze kunnen met succes kantoortaken aan, weten hoe ze op competente wijze gegevens moeten verzamelen en structureren, maar ook correct kunnen presenteren, en hun toevlucht nemen tot het opstellen van diagrammen en tabellen voor de duidelijkheid.

Conclusie

De manier waarop we denken hangt af van persoonlijke kenmerken en wordt gevormd op basis van aangeboren kwaliteiten. Dit alles heeft invloed op de efficiëntie van mentale operaties, de perceptie van de wereld en het oplossen van verschillende problemen. In de meeste gevallen kan het wereldbeeld worden aangepast (bijvoorbeeld door een negatief in een positief te veranderen).

Hier zijn enkele tips om u te helpen diep, efficiënt en effectief te leren denken:

  • Lees meer boeken en doe het bewust: analyseer, systematiseer wat je leest.
  • Speel educatieve spellen en los regelmatig puzzels op.
  • Wiskunde studeren.
  • Leer buitenlandse talen.

Probeer te bepalen welk soort denken de overhand heeft in de psychologie van je bewustzijn, op basis van de belangrijkste typen (in vorm en inhoud), kort en duidelijk opgesomd in dit artikel. Als u denkt dat deze methode om de omringende ruimte te beoordelen niet effectief genoeg is en een herstart vereist, meld u dan aan voor mijn. Hier leert u hoe u met succes communicatie met de werkelijkheid kunt opbouwen en er persoonlijk voordeel uit kunt halen.

Grondbeginselen van het denken

Door de wereld te kennen en te transformeren, onthult een persoon stabiele, natuurlijke verbindingen tussen verschijnselen. Deze verbindingen worden indirect weerspiegeld in ons bewustzijn: een persoon herkent de uiterlijke tekenen van verschijnselen tekenen van interne, stabiele relaties. Of we nu bepalen, kijkend uit het raam vanaf het natte asfalt, of het regende, of we de bewegingswetten van hemellichamen vaststellen - in al deze gevallen weerspiegelen we de wereld in het algemeen En indirect- feiten vergelijken, conclusies trekken, patronen identificeren in verschillende groepen verschijnselen. De mens leerde, zonder elementaire deeltjes te zien, hun eigenschappen en, zonder Mars te hebben bezocht, er veel over.

Door verbindingen tussen verschijnselen op te merken en de universele aard van deze verbindingen vast te stellen, beheerst een persoon actief de wereld en organiseert hij op rationele wijze zijn interactie ermee. Een gegeneraliseerde en indirecte (teken)oriëntatie in een zintuiglijk waarneembare omgeving stelt de archeoloog en onderzoeker in staat de werkelijke loop van gebeurtenissen uit het verleden te reconstrueren, en de astronoom niet alleen in het verleden te kijken, maar ook in de verre toekomst. Niet alleen in de wetenschap en professionele activiteit, maar ook in het hele dagelijks leven gebruikt een persoon voortdurend kennis, concepten, algemene ideeën, algemene schema's, identificeert de objectieve betekenis en subjectieve betekenis van de verschijnselen om hem heen, vindt een uitweg uit een verscheidenheid aan problemen. problematische situaties en lost de problemen op die zich voor hem voordoen. In al deze gevallen voert hij mentale activiteit uit.

- het mentale proces van een algemene en indirecte reflectie van stabiele, reguliere eigenschappen en relaties van de werkelijkheid, essentieel voor het oplossen van cognitieve problemen.

Het denken vormt de structuur van het individuele bewustzijn, de classificatie- en evaluatienormen van het individu, zijn algemene beoordelingen, zijn karakteristieke interpretatie van verschijnselen, en verzekert het begrip ervan.

Iets begrijpen betekent iets nieuws opnemen in het systeem van bestaande betekenissen en betekenissen.

In het proces van historische ontwikkeling van de mensheid begonnen mentale handelingen een systeem van logische regels te gehoorzamen. Veel van deze regels hebben een axiomatisch karakter gekregen. Er zijn stabiele vormen van objectivering van de resultaten van mentale activiteit ontstaan: concepten, oordelen, conclusies.

Als mentale activiteit is denken een probleemoplossend proces. Dit proces heeft een bepaalde structuur: fasen en mechanismen voor het oplossen van cognitieve problemen.

Elke persoon heeft zijn eigen stijl en strategie van denken - cognitieve (van het Latijnse cognitio - kennis) stijl, cognitieve attitudes en categorische structuur (semantische, semantische ruimte).

Alle hogere mentale functies van een persoon werden gevormd in het proces van zijn sociale en arbeidspraktijk, in onlosmakelijke eenheid met de opkomst en ontwikkeling van de taal. De semantische categorieën uitgedrukt in taal vormen de inhoud van het menselijk bewustzijn.

Het denken van een individu wordt gemedieerd door het zijne toespraak. Een gedachte wordt gevormd door de verbale formulering ervan.

“De ‘geest’ is vanaf het allereerste begin vervloekt omdat hij ‘belast’ wordt door de materie, die verschijnt... in de vorm van taal.” Het denken en de taal kunnen echter niet met elkaar worden geïdentificeerd. Taal is een denkinstrument. De basis van een taal is de grammaticale structuur. De basis van het denken zijn de wetten van de wereld, haar universele relaties, vastgelegd in concepten.

Classificatie van denkverschijnselen

In de diverse verschijnselen van het denken worden de volgende onderscheiden:

  • mentale activiteit- een systeem van mentale acties, operaties gericht op het oplossen van een specifiek probleem;
  • : vergelijking, generalisatie, abstractie, classificatie, systematisering en specificatie;
  • vormen van denken: concept, oordeel, gevolgtrekking;
  • soorten denken: praktisch-effectief, visueel-figuratief en theoretisch-abstract.

Mentale activiteit

Volgens de operationele structuur is mentale activiteit onderverdeeld in algoritmisch uitgevoerd volgens eerder bekende regels, en heuristisch— creatieve oplossing van niet-standaardproblemen.

Afhankelijk van de mate van abstractie valt het op empirisch En theoretisch denken.

Alle denkdaden worden uitgevoerd op basis van interactie analyse en synthese, die fungeren als twee onderling verbonden aspecten van het denkproces (gecorreleerd met het analytisch-synthetische mechanisme van hogere zenuwactiviteit).

Bij het karakteriseren van individueel denken houden we rekening kwaliteiten van de geest- systematiek, consistentie, bewijs, flexibiliteit, snelheid, enz., evenals het soort denken van het individu, zijn intellectuele kenmerken.

Mentale activiteit wordt uitgevoerd in de vorm van mentale operaties die in elkaar overgaan: vergelijking, generalisatie, abstractie, classificatie, concretisering. Geestelijke operaties — mentale acties, die de werkelijkheid bestrijkt met drie onderling verbonden universele vormen van cognitie: concept, oordeel en gevolgtrekking.

Vergelijking- een mentale operatie die de identiteit en het verschil van verschijnselen en hun eigenschappen onthult, waardoor de classificatie van verschijnselen en hun generalisatie mogelijk wordt. Vergelijking is een elementaire primaire vorm van cognitie. Aanvankelijk worden identiteit en verschil tot stand gebracht als externe relaties. Maar wanneer vergelijking wordt gecombineerd met generalisatie, worden steeds diepere verbanden en relaties onthuld, essentiële kenmerken van verschijnselen van dezelfde klasse.

Vergelijking ligt ten grondslag aan de stabiliteit van ons bewustzijn, de differentiatie ervan (onmengbaarheid van concepten). Generalisaties worden gemaakt op basis van vergelijking.

Generalisatie- een eigenschap van het denken en tegelijkertijd een centrale mentale operatie. Generalisatie kan op twee niveaus plaatsvinden. Het eerste, elementaire niveau is de verbinding van vergelijkbare objecten op basis van externe kenmerken (generalisatie). Maar echte cognitieve waarde is een generalisatie van het tweede, hogere niveau, in een groep objecten en verschijnselen essentiële gemeenschappelijke kenmerken worden geïdentificeerd.

Het menselijk denken beweegt zich van feit naar generalisatie, van fenomeen naar essentie. Dankzij generalisaties voorziet een persoon de toekomst en oriënteert hij zich op het specifieke. Generalisatie begint al te ontstaan ​​tijdens de vorming van ideeën, maar is volledig belichaamd in het concept. Bij het beheersen van concepten abstraheren we van de willekeurige eigenschappen van objecten en benadrukken we alleen hun essentiële eigenschappen.

Elementaire generalisaties worden gemaakt op basis van vergelijkingen, en de hoogste vorm van generalisaties wordt gemaakt op basis van het isoleren van wat in wezen gemeenschappelijk is, het onthullen van natuurlijke verbanden en relaties, d.w.z. gebaseerd op abstractie.

Abstractie(Latijnse abstractio - abstractie) - de werking van het reflecteren van individuele eigenschappen van verschijnselen die in een bepaald opzicht significant zijn.

Tijdens het abstractieproces verwijdert een persoon als het ware een object van nevenkenmerken die het moeilijk maken om het in een bepaalde richting te bestuderen. Correcte wetenschappelijke abstracties weerspiegelen de werkelijkheid dieper en vollediger dan directe indrukken. Op basis van generalisatie en abstractie worden classificatie en specificatie uitgevoerd.

Classificatie— groeperen van objecten op basis van essentiële kenmerken. In tegenstelling tot classificatie, waarvan de basis kenmerken moeten zijn die in een bepaald opzicht significant zijn, systematisering maakt soms de keuze mogelijk als basis voor functies die onbelangrijk zijn, maar operationeel handig (bijvoorbeeld in alfabetische catalogi).

In het hoogste stadium van cognitie vindt een overgang plaats van het abstracte naar het concrete.

Specificatie(van het Latijnse concretio - fusie) - kennis van een integraal object in het geheel van zijn essentiële relaties, theoretische reconstructie van een integraal object. Concretisering is het hoogste stadium in de kennis van de objectieve wereld. Cognitie vertrekt vanuit de zintuiglijke diversiteit van het concrete, abstraheert van de individuele aspecten ervan en herschept uiteindelijk mentaal het concrete in zijn essentiële volledigheid. De overgang van het abstracte naar het concrete is de theoretische beheersing van de werkelijkheid. De som van de concepten geeft het concrete in zijn geheel.

Als gevolg van de toepassing van de wetten van het formele denken werd het vermogen van mensen om inferentiële kennis te verkrijgen gevormd. Er ontstond een wetenschap over geformaliseerde gedachtenstructuren: de formele logica.

Vormen van denken

Geformaliseerde denkstructuren— vormen van denken: concept, oordeel, gevolgtrekking.

Concept- een vorm van denken die de essentiële eigenschappen van een homogene groep objecten en verschijnselen weerspiegelt. Hoe essentiëler kenmerken van objecten in het concept worden weerspiegeld, hoe effectiever de menselijke activiteit wordt georganiseerd. Het moderne concept van ‘structuur van de atoomkern’ heeft het dus tot op zekere hoogte mogelijk gemaakt om atoomenergie praktisch te gebruiken.

Oordeel- bepaalde kennis over een object, bevestiging of ontkenning van de eigenschappen, verbindingen en relaties ervan. De vorming van een oordeel vindt plaats als de vorming van een gedachte in een zin. Een oordeel is een zin die de relatie aangeeft tussen een object en zijn eigenschappen. De verbinding der dingen wordt in het denken weerspiegeld als een verbinding van oordelen. Afhankelijk van de inhoud van de objecten die in het oordeel tot uiting komen en hun eigenschappen, worden de volgende soorten oordelen onderscheiden: privaat En algemeen, voorwaardelijk En categorisch, bevestigend En negatief.

Het oordeel drukt niet alleen kennis over het onderwerp uit, maar ook subjectieve houding persoon die deze kennis kent, een wisselend vertrouwen in de waarheid van deze kennis (bijvoorbeeld in problematische oordelen als “misschien heeft de beschuldigde Ivanov geen misdaad begaan”).

De waarheid van een systeem van oordelen is het onderwerp van de formele logica. De psychologische aspecten van oordelen zijn de motivatie en doelgerichtheid van de oordelen van een individu.

Psychologisch gezien wordt het verband tussen de oordelen van een individu als de zijne beschouwd rationele activiteit.

Concluderend wordt de operatie uitgevoerd met het algemene dat in het individu besloten ligt. Het denken ontwikkelt zich in het proces van voortdurende overgangen van het individuele naar het algemene en van het algemene naar het individuele, dat wil zeggen op basis van de relatie van respectievelijk inductie en deductie.

Deductie is een weerspiegeling van de algemene verbondenheid van verschijnselen, de categorische dekking van een specifiek fenomeen door zijn algemene verbanden, analyse van het specifieke in een systeem van algemene kennis. J. Bell, hoogleraar geneeskunde aan de Universiteit van Edinburgh, verbaasde ooit A. Conan Doyle (de toekomstige schepper van het beeld van de beroemde detective) met zijn scherpe observatievermogen. Toen een andere patiënt de kliniek binnenkwam, vroeg Bell hem:

  • Heeft u in het leger gediend?
  • Ja meneer! - antwoordde de patiënt.
  • In een berggeweerregiment?
  • Dat klopt, meneer dokter.
  • Onlangs met pensioen?
  • Ja meneer!
  • Ben je op Barbados geweest?
  • Ja meneer! – de gepensioneerde sergeant was verbaasd.

Bell legde de verraste studenten uit: deze man, die beleefd was, zette zijn hoed niet af toen hij het kantoor binnenkwam - zijn legergewoonte beïnvloedde hem; wat Barbados betreft, dit blijkt uit zijn ziekte, die alleen onder de inwoners hiervan voorkomt gebied (Afb. 75).

Inductieve gevolgtrekking- probabilistische gevolgtrekking, wanneer, op basis van individuele tekenen van bepaalde verschijnselen, een oordeel wordt geveld over alle objecten van een bepaalde klasse. Overhaaste generalisatie zonder voldoende bewijs is een veel voorkomende fout bij inductief redeneren.

In het denken worden dus objectieve essentiële eigenschappen en relaties van verschijnselen gemodelleerd, geobjectiveerd en vastgelegd in de vorm van concepten, oordelen en gevolgtrekkingen.

Rijst. 75. De relatie tussen het individuele en het algemene in het systeem van gevolgtrekkingen. Bepaal het begin- en eindpunt van de route van de eigenaar van deze koffer. Analyseer het type gevolgtrekking dat u hebt gebruikt

Patronen en kenmerken van het denken

Laten we eens kijken naar de basispatronen van het denken.

1. Denken ontstaat in verband met het oplossen van een probleem; de voorwaarde voor het optreden ervan is problematische situatie - omstandigheid. waarin een persoon iets nieuws tegenkomt, onbegrijpelijk vanuit het oogpunt van bestaande kennis. Deze situatie wordt gekenmerkt gebrek aan initiële informatie. de opkomst van een bepaalde cognitieve barrière, moeilijkheden die moeten worden overwonnen met behulp van de intellectuele activiteit van het onderwerp - door het vinden van de noodzakelijke cognitieve strategieën.

2. Het belangrijkste denkmechanisme Het algemene patroon is analyse door middel van synthese: de identificatie van nieuwe eigenschappen in een object (analyse) door middel van de correlatie (synthese) met andere objecten. In het denkproces is het object van cognitie voortdurend ‘betrokken bij steeds nieuwe verbindingen en verschijnt het daardoor in steeds nieuwe kwaliteiten, die vastgelegd zijn in nieuwe concepten: uit het object dus, alsof alle nieuwe inhoud wordt ontleend. naar buiten, het lijkt elke keer de andere kant op te gaan, er worden steeds meer nieuwe eigenschappen in onthuld.”

Het proces van cognitie begint met primaire synthese - perceptie van een ongedifferentieerd geheel (fenomeen, situatie). Vervolgens wordt, op basis van de primaire analyse, secundaire synthese.

Bij primaire analyse een probleemsituatie vereist oriëntatie op belangrijke initiële gegevens die het mogelijk maken verborgen informatie in de initiële informatie te onthullen. De ontdekking van een belangrijk, essentieel kenmerk in de beginsituatie maakt het mogelijk de afhankelijkheid van sommige verschijnselen van andere te begrijpen. Tegelijkertijd is het belangrijk om tekenen van mogelijkheid te identificeren – zowel onmogelijkheid als noodzaak.

In omstandigheden van een tekort aan initiële informatie handelt een persoon niet met vallen en opstaan, maar past hij een bepaalde toe zoekstrategie - optimaal schema om het doel te bereiken. Het doel van deze strategieën is om een niet-standaardsituatie bestrijken met de meest optimale algemene benaderingen - heuristische zoekmethoden. Deze omvatten: tijdelijke vereenvoudiging van de situatie; gebruik van analogieën; hulpproblemen oplossen; overweging van “randgevallen”; herformulering van taakvereisten; tijdelijke blokkering van sommige componenten in het geanalyseerde systeem; “sprongen” maken over “hiaten” in de informatie heen.

Analyse door middel van synthese is dus het cognitieve ‘ontvouwen’ van het kennisobject, het vanuit verschillende invalshoeken bestuderen, zijn plaats vinden in nieuwe relaties en er mentaal mee experimenteren.

3. Denken moet redelijk zijn. Deze vereiste is te wijten aan de fundamentele eigenschap van de materiële werkelijkheid: elk feit, elk fenomeen wordt voorbereid door eerdere feiten en verschijnselen. Er gebeurt niets zonder een goede reden. De wet van de voldoende rede vereist dat bij elke redenering de gedachten van een persoon intern met elkaar verbonden zijn en uit elkaar volgen. Elke specifieke gedachte moet gerechtvaardigd worden door een meer algemene gedachte.

De wetten van de materiële wereld zijn vastgelegd in de wetten van de formele logica, die ook begrepen moeten worden als de wetten van het denken, of preciezer gezegd, als de wetten van de onderlinge relatie tussen de producten van het denken.

4. Een ander denkpatroon - selectiviteit(van het Latijnse selectio - keuze, selectie) - het vermogen van het intellect om snel de kennis te selecteren die nodig is voor een bepaalde situatie, deze te mobiliseren om het probleem op te lossen, waarbij het mechanische zoeken naar alle mogelijke opties (wat typisch is voor een computer) wordt omzeild. Om dit te doen moet de kennis van een individu worden gesystematiseerd en in hiërarchisch georganiseerde structuren worden gebracht.

5. Anticipatie(Latijnse anticipatio - anticipatie) betekent anticiperen op gebeurtenissen. Een persoon kan de ontwikkeling van gebeurtenissen voorzien, de uitkomst ervan voorspellen en schematisch weergeven de meest waarschijnlijke oplossing voor het probleem. Het voorspellen van gebeurtenissen is een van de belangrijkste functies van de menselijke psyche. Het menselijk denken is gebaseerd op voorspellingen met hoge waarschijnlijkheid.

De belangrijkste elementen van de beginsituatie worden geïdentificeerd, een systeem van subtaken wordt geschetst en een operationeel schema wordt bepaald: een systeem van mogelijke acties op het kennisobject.

6. Reflexiviteit(van het Latijnse reflexio - reflectie) - zelfreflectie van het onderwerp. Het denkende subject reflecteert voortdurend - weerspiegelt de loop van zijn denken, evalueert het kritisch en ontwikkelt criteria voor zelfbeoordeling.

7. Kenmerk van denken constante relatie zijn onbewuste en bewuste componenten- opzettelijk ingezet. verwoord en intuïtief ingestort, non-verbaal.

8. Het denkproces heeft dat, net als elk ander proces structurele organisatie. Het kent bepaalde structurele fasen.