Project over ecologie in de onderbouw "Groene wereld". Creatieve projecten van studenten over ecologie

Doel: het kennisgebied van de omringende natuurlijke wereld van ons gebied uitbreiden. Taken: -Het onderwijzen van de ecologische cultuur van lagere schoolkinderen; -Het kennisgebied over de milieuproblemen van het geboorteland uitbreiden en de aandacht van de jongere generatie erop vestigen. -Ontwikkel het vermogen om met de ontvangen informatie te werken: verwerken, classificeren en presenteren.

Hier is ecologie - een modewoord, voorheen wist de natuur dit niet, banken, flessen werden niet in de struiken gegooid, afval en olie werden niet in de rivier gegoten. Onze planeet leeft nog, maar zonder bescherming zal ze sterven! Als je wilt dat de wereld groen is, kap dan geen berken en esdoorns!

Onderzoeksschort Bossen van Zelenograd - beïnvloeden het hele ecosysteem van de stad Eigenschappen van het bos: gezondheid, recreatie voor mensen. Een bron van diverse grondstoffen (bessen, paddenstoelen, hout) De invloed van het bos op alle soorten van de biosfeer (mensen, dieren, planten) Soorten bossen: naald-, berken-, dennen-, espen-, sparrenbossen Functie van het bos: de belangrijkste bron van zuurstof, het regelt de water- en bodembalans

Er was eens een schilderachtige vijver, waar de lokale bevolking graag vertoefde, aan de oevers waarvan zeldzame vogels uit onze omgeving (kieviten) nestelden, nu is die verdwenen, want. de oevers liggen bezaaid met afval, het wordt niet schoongemaakt, de vijver is veranderd in een grote vuile plas. Hetzelfde verhaal gebeurde met de rivier in het dorp Kamenka.

Raadsel Ik ben in een felrode baret, In een grijs satijnen jasje, ik ben een vriend van alle bomen, En iedereen noemt me ... kevers per dag Waar zijn de spechten, de verplegers van het bos, gebleven?

Enquête onder de bevolking We hebben een enquête gehouden onder 50 mensen van verschillende leeftijden. De vraag was: wie en wanneer zag en hoorde spechten in het wild. Mensen van 40 jaar en ouder kennen deze vogel goed, ze weten hoe hij eruitziet. Mensen van 27 tot 40 jaar kwamen haar minder vaak tegen en sommige mensen kwamen geen spechten tegen in het bos. Maar het laagste percentage respondenten was onder basisschoolleerlingen, meer dan de helft van de kinderen had nog nooit het geluid van spechten gezien of gehoord. Het aantal spechten is afgenomen en dit had ook gevolgen voor de verspreiding van plaagkevers.

We zien dat de vogels dit probleem niet meer volledig aankunnen. Daarom komt de mens de natuur te hulp. Alleen het kappen van zieke bomen kan de massale verspreiding van deze kevers stoppen. We hebben vernomen dat dit jaar 6.500 bomen zijn gekapt en 4.500 zijn geplant, waarvan veel zaailingen geen wortel hebben geschoten. Dit betekent dat er meer bomen worden gekapt dan geplant.

17 Conclusies: 1. Ze hebben geleerd de ontvangen informatie te verzamelen, te classificeren en te analyseren, en het product van hun werk te presenteren. 2. Als resultaat van ons werk zijn we tot het inzicht gekomen dat niets in de natuur overbodig is en alles met elkaar verbonden is; 3. We willen zoveel mogelijk mensen betrekken bij het oplossen van de milieuproblemen van onze regio;

Relevantie van het onderwerp: Planeet Aarde is ons gemeenschappelijke huis, elke persoon die erin woont, moet het zorgvuldig en zorgvuldig behandelen, met behoud van al zijn waarden en rijkdom.
Materiaal beschrijving: Ik breng de laatste les onder uw aandacht die de cyclus van milieugesprekken voltooit. Bij deze les kregen de kinderen de keuze: testen of een milieuproject. Er werd voorgesteld om in groepen aan een milieuproject te werken en de thema's van het project werden door de kinderen zelf gekozen uit de aangeboden opties. Toetsen kunnen op papier of online worden afgenomen. Het materiaal is bedoeld voor leerlingen van groep 5-7, maar kan ook nuttig zijn voor leerkrachten, ouders en opvoeders.
Aanbevelingen: Het gesprek gaat vergezeld van een presentatie (multimedia-begeleiding), waarmee u de mate van gevaar door vervuiling van onze thuis-aarde en vervuiling van waterlichamen beter kunt ervaren. Milieuprojecten worden in de klas verdedigd en beoordeeld door de kinderen volgens de voorgestelde indelingstabel.
Doel: De kennis van kinderen over de soorten milieuproblemen consolideren en testen en hoe ze kunnen worden opgelost.
Wek de wens van scholieren om de natuur te beschermen, geef een oriëntatie op de uitvoering van enkele maatregelen voor natuurbescherming.
Taken:
- een milieuproject ontwikkelen en beschermen
- toetsvragen beantwoorden. Beschrijving: kinderen worden uitgenodigd om 4 tests op papier of online te beantwoorden.

Testnummer 1. Onderwerp: “Ecologie. Het eerste wereldwijde probleem

1. Ecologie is:
A) De wetenschap van de menselijke impact op het milieu;
B) De wetenschap die de structuur, functies en ontwikkeling van levende organismen in een ecosysteem bestudeert;
C) De wetenschap van de invloed van de omgeving op een persoon;
D) Wetenschap van rationeel gebruik van natuurlijke hulpbronnen;
D) De wetenschap die levende organismen in de natuur bestudeert.
Geef één juist antwoord.
2. Het woord "ecologie" komt van:
A) Griekse woorden b) Duitse woorden
C) Engelse woorden d) Portugese woorden
Schrijf je antwoorden op ov.
3. Wat betekent het woord "ecologie"?
4. Wat is het verschil tussen een moderne verpakking en een verpakking die 10-15 jaar geleden werd gebruikt?
5. Wat zijn de oorzaken van afval.
6. Wat betekent het woord "inert"?
7. Noem het aantal afval per inwoner van de planeet per jaar.(gemiddeld)
8. Hoe wordt afval ingedeeld naar mate van gevaar voor het milieu? Welke klasse is het gevaarlijkst?
9. Noem de belangrijkste voorwaardelijke categorieën waarin afval is onderverdeeld.
10. Wat zijn de manieren van afvalverwerking?
11. Noem de voor- en nadelen van één verwijderingsmethode(elke keuze).
12. Wat is de meest rationele manier? Waarom?
13. Wat is bijzonder afval? Hoe worden ze vernietigd?
14. Noem de termen van natuurlijke ontbinding van afval.
15. Opties voor afvalrecycling.

Testnummer 2. Onderwerp: “Ecologie. Het tweede mondiale probleem

Geef meerdere juiste antwoorden.
1. Wat zijn de belangrijkste milieuproblemen:
A) luchtvervuiling;
B) Vervuiling van de wereldoceaan;
C) Bodemverontreiniging;
D) Uitroeiing van flora en fauna;
D) smeltend ijs.
E) Creatie van het "rode boek"
Geef één juist antwoord.
2. Vervuiling van rivieren leidt tot:
A) dood van eieren
B) De dood van kikkers, rivierkreeften
B) de dood van algen
D) de dood van alle levende wezens
Schrijf je antwoord op.
3. Wat zijn de waterkwaliteitsklassen van rivierverontreiniging?
4. Waterverontreiniging wordt geproduceerd (waardoor)?
5. Waar komen bestrijdingsmiddelen in water vandaan?
6. Geef een voorbeeld van "zware metalen"
7. Waar zijn de 10 smerigste rivieren?
8. Wat veroorzaakt vervuiling van thermaal water?
9. Oorzaken van elektromagnetische vervuiling van water.
10. Wat weet u over radioactieve straling?
11. Schrijf op wat we kunnen doen om de watervoorraden van de aarde te behouden.
12. Geef een voorbeeld van de gevolgen van waterverontreiniging door olie en olieproducten.

Testnummer 3. Onderwerp: “Ecologie. Het derde wereldwijde probleem"

Geef meerdere juiste antwoorden.
1.Luchtvervuiling is:
a. dit is de introductie van stoffen die vreemd zijn aan hun samenstelling in de atmosferische lucht
b. verandering in de verhouding van gassen in de lucht
c) fysieke, chemische, biologische stoffen
Vieze lucht
2. Ziekten veroorzaakt door hoge niveaus van schadelijke stoffen in de lucht die we inademen:
hoofdpijn
b. misselijkheid
c. huidirritatie
astma
e. tumor
e. gezamenlijke verstuiking
Geef je antwoord.
3. Welke soorten luchtvervuiling ken je?
4. Noem de bronnen van natuurlijke luchtverontreiniging.
Geef één juist antwoord.
5. Oorzaken van stofstormen:
a. droogte
b. ontbossing
rivier overstroming
d. zwaartekracht van de maan
Geef je antwoord.
6. Noem de kunstmatige bronnen van luchtvervuiling.
Geef één juist antwoord.
7. Welk gas komt vrij in de atmosfeer bij de verbranding van brandstof?
a. koolmonoxide (CO2)
b zuurstof (O2)
v.stikstof (N2)
d. salpeterzuur (HNO3)
Geef je antwoord.
8. Wat is smog. Wat is de schade voor de inwoners van de metropool.
9. Wat veroorzaakt ozonafbraak?
10. Waartoe leidt radioactieve besmetting?
11. Waarom is het broeikaseffect gevaarlijk?
Geef één juist antwoord.
12. Hoeveel dagen kan een mens zonder water leven?
a.7
b.1
v.30
d.5
13. Manieren om de atmosfeer te behouden.(Minstens 5)

Testnummer 4. Onderwerp: “Ecologie. Resultaat"

Laatste test.
Geef één juist antwoord.
1. Onder milieuverontreiniging wordt verstaan:
a. introductie van nieuwe, onkarakteristieke fysische, chemische en biologische componenten in het milieu
b) de introductie van nieuwe, onkarakteristieke fysische, chemische en biologische componenten in het milieu, evenals de overschrijding van het natuurlijke niveau van deze componenten
c) overschrijding van het natuurlijke niveau van natuurlijke en antropogene componenten van het milieu
d.groei van antropogene impact op natuurlijke ecosystemen
2. Luchtvervuiling in Rusland wordt voornamelijk veroorzaakt door:
a. chemische industrie
b.thermische energietechniek
c. landbouw
olieproductie en petrochemie
3. De gevaarlijkste bodemverontreiniging wordt veroorzaakt door:
a. huishoudelijk afval
b.landbouwafval
c.zware metalen
riolering
4. De grootste vervuiling van landwateren wordt veroorzaakt door:
a. spoelen van meststoffen en pesticiden van de velden
b.huishoudelijk en industrieel afvalwater
c) vervuiling door vast afval
dumping
5. De grootste vervuiling van de wateren van de Wereldoceaan wordt veroorzaakt door:
a.dumpen
b. zure regen
c. landbouwafval
olie en olieproducten
6. Vervuiling die rond industriële installaties wordt aangetroffen, wordt genoemd:
a.local
b.regionaal
c.global
d.sanitaire bescherming
7. Chemische vervuiling omvat niet:
a. vervuiling door zware metalen
b) het binnendringen van pesticiden in waterlichamen
c) bodemverontreiniging met vast huishoudelijk afval
d. toename van de concentratie van freonen in de atmosfeer
8. Vervuiling van het milieu met vast huishoudelijk afval is te wijten aan:
a. fysieke vervuiling
b.biologische besmetting
c.mechanische vervuiling
fysieke en chemische vervuiling
9. Ontbossing leidt tot:
a. toenemende soortenrijkdom van vogels;
b. toename van de soortendiversiteit van zoogdieren;
in. vermindering van verdamping;
d) overtreding van het zuurstofregime
10. Gebrek aan drinkwater wordt voornamelijk veroorzaakt door:
a. broeikaseffect;
b. een afname van het grondwatervolume;
in. watervervuiling;
verzilting van de bodem.
11. Het broeikaseffect treedt op als gevolg van ophoping in de atmosfeer:
a. koolmonoxide;
b. kooldioxide;
in. stikstofdioxide;
d) zwaveloxiden.
12. Tegen harde ultraviolette straling beschermen levende organismen:
a. waterdamp;
b. wolken;
in. ozonlaag;
bijv. stikstof.
13. De meest voorkomende ziekten die optreden als gevolg van aantasting van het milieu zijn:
a. ziekten van het bewegingsapparaat;
b. infectieziekten;
in. cardiovasculaire en oncologische ziekten;
d ziekten van het spijsverteringskanaal.
14. Wat is de naam van de bron van het ontstaan van nieuwe allelen wanneer de genetische structuur van een populatie verandert?
a. mutatie;
b. migratie;
in. genetische drift;
d) niet-willekeurige kruising.
15. Hoeveel minuten kan een mens zonder lucht leven?
a. dertig
in. 5
b. een
d. 10
16. Belangrijkste consumptieproduct?
a. water
b. voedsel
bijv. lucht
in. brood

Ecologisch project.

U kunt het gesprek starten door de video te laten zien. Het is mogelijk om een video te lanceren met het nummer van de Earthlings-groep "Forgive the Earth!"

Het motto van de les kan de woorden aannemen
"Om in deze groene wereld te leven
goed in winter en zomer.
Het leven vliegt als een mot
een bont dier rent
Een vogel dwarrelt in de wolken,
wendbaar loopt als een marter.
Het leven is overal, het leven is overal.
De mens is de vriend van de natuur!"
In de wereld van vandaag komen milieuproblemen naar voren. We zijn erin geslaagd om slechts een klein deel van de milieuproblemen op te lossen. Ter afsluiting van onze milieugesprekken zou ik u willen uitnodigen om een milieuproduct te ontwikkelen (laten we het een project noemen), waarin u vertelt over een van de milieuproblemen en de oplossing ervan.
Laten we om te beginnen eens kijken naar de problemen waarmee we al bekend zijn.
Ze bellen de kinderen.
Je kunt een muurkrant als ecologisch product publiceren, een strip tekenen, een ecologisch sprookje bedenken, een kruiswoordraadsel, een kalender.. De keuze is aan jou, wat je groep interessant lijkt, dat project wordt uitgevoerd door jouw groep.
Projectwerk in uitvoering volgens plan:
1. Definieer het probleem.
2. Identificeer de oorzaak.
3. Stel een oplossing voor dit probleem voor.
Het plan kan worden aangevuld met uw suggesties.
De projecten worden beoordeeld door een door jou geselecteerde jury uit de leerlingen van de klas volgens het volgende: criteria:
1.Originaliteit
2. Naleving van de taak
3.Productbescherming:
4. Antwoorden op de gestelde vragen
5. Het werk van alle groepsleden
Ik wens je creatief succes.

Opties voor ontwerpopdrachten:

Projecttaak 1
Lees meer over oud papier. Voltooi de taak: ontwerp een poster voor de inwoners van het dorp Vakhtan over de gevaren van papierverbranding en oproep tot het inzamelen van oud papier voor recycling
afval papier
Materiaal: papier, soms geïmpregneerd met was en bedekt met verschillende verven.
Schade aan de natuur: Het papier zelf veroorzaakt geen schade. Cellulose, een onderdeel van papier, is een natuurlijk materiaal. De inkt op het papier kan echter giftige stoffen afgeven.
Schadelijk voor de mens: verf kan bij ontbinding giftige stoffen afgeven.
Ontledingsroutes: gebruikt als voedsel door sommige micro-organismen.
Eindproduct van ontbinding: humus, lichamen van verschillende organismen, kooldioxide en water.
Ontledingstijd: 2-3 jaar.

Producten gevormd tijdens neutralisatie: kooldioxide, water, as.
Het is ten strengste verboden om papier te verbranden in de aanwezigheid van voedsel, omdat er zich dioxines kunnen vormen.

Projecttaak 2
Lees meer over voedselverspilling. Voltooi de taak: stel een memo op voor de inwoners van het dorp Chastye over manieren om voedselverspilling tegen te gaan.
Voedsel verspilling
Schade aan de natuur: veroorzaakt praktisch niet. Gebruikt voor voeding door verschillende organismen.
Schade aan de mens: rottend voedselafval is een broedplaats voor ziektekiemen. Bij bederf komen stinkende en giftige stoffen in hoge concentraties vrij.
Manieren van ontbinding: worden door verschillende micro-organismen in voedsel gebruikt.
Het eindproduct van ontbinding: de lichamen van organismen, koolstofdioxide en water.
Ontledingstijd: 1-2 weken.
Recyclingmethode (op elke schaal): composteren.
De minst gevaarlijke verwijderingsmethode (op kleine schaal): composteren.
Producten gevormd tijdens neutralisatie: humus.
Het is ten strengste verboden om in vuur te gooien, omdat er dioxines kunnen worden gevormd.

Projectopdracht 3
Leer over stoffen. Voltooi de taak: ontwerp een poster voor de inwoners van het dorp. Regelmatig bellen om een nieuwe bestemming te vinden voor onnodige dingen.
Stoffen producten
Stoffen zijn synthetisch (smelten bij verhitting) en natuurlijk (verkoold bij verhitting). Alles wat hieronder wordt geschreven verwijst naar natuurlijke stoffen.
Schade aan de natuur: niet veroorzaken. Cellulose, een onderdeel van papier, is een natuurlijk materiaal.
Ontledingsroutes: gebruikt als voedsel door sommige organismen.
Eindproduct van ontbinding: humus, organisme, koolstofdioxide, water.
Ontledingstijd: 2-3 jaar.
Recyclingmethode (grootschalig): verwerking tot inpakpapier.
Recyclingmethode (op kleine schaal): composteren.
De minst gevaarlijke verwijderingsmethode (op kleine schaal): verbranding onder omstandigheden die volledige verbranding garanderen.
Producten gevormd tijdens neutralisatie: kooldioxide, water, as

Projecttaak 4
Leer alles over kunststoffen. Voltooi de taak: maak een memo voor de inwoners van het dorp Frequent over de gevaren van het verbranden van plastic producten.
Kunststof producten van onbekende samenstelling
Aantasting van de natuur: interfereren met gasuitwisseling in bodems en waterlichamen. Kan door dieren worden ingeslikt, met de dood tot gevolg. Ze kunnen stoffen afgeven die giftig zijn voor veel organismen.
Gevaar voor de mens: Bij ontbinding kunnen giftige stoffen vrijkomen.

Ontledingstijd: afhankelijk van het plastic, meestal ongeveer 100 jaar, misschien meer.
Recyclingmethoden: afhankelijk van het plastic (meestal omsmelten). Voor veel kunststoffen zijn er geen manieren om te recyclen (vanwege de moeilijkheid om een bepaald plastic te identificeren).

Producten die ontstaan door neutralisatie: kooldioxide, water, stikstof, ammoniak, waterstofchloride, zwavelzuur, giftige organochloorverbindingen.
Het is ten strengste verboden om deze materialen te verbranden, omdat hierdoor enorme hoeveelheden dioxines kunnen ontstaan.

Projectopdracht 5
Meer informatie over verpakkingsmateriaal. Voltooi de taak: ontwerp een poster voor de inwoners van het dorp. Frequent, roepend om het verpakkingsmateriaal niet te verspreiden.
De verpakking van levensmiddelen
Materiaal: papier en diverse soorten kunststoffen, waaronder chloorhoudende. Soms aluminiumfolie.
Aantasting van de natuur: kan worden ingeslikt door grote dieren, wat de dood van deze laatste veroorzaakt.
Manieren van ontbinding: langzaam geoxideerd door atmosferische zuurstof. Zeer langzaam vernietigd door de werking van zonlicht. Soms gebruikt in voedsel door sommige micro-organismen.
Ontledingstijd: afhankelijk van het product. Meestal - tientallen jaren, misschien meer.
Recyclingmethode (op grote schaal): bestaat meestal niet (vanwege de moeilijkheid om in componenten te scheiden)
De minst gevaarlijke verwijderingsmethode (op elke schaal): begraven.
Ontsmettingsmiddelen: afhankelijk van kunststoffen. Meestal kooldioxide, water, waterstofchloride, giftige organochloorverbindingen.
Het is ten strengste verboden om deze materialen te verbranden, omdat er dioxines kunnen worden gevormd.

Projectopdracht 6
Bestudeer het materiaal over blikjes. Voltooi de taak: stel een memo op voor de inwoners van het dorp Chastye over de juiste verwijdering van blikjes.
Blikjes
Materiaal: gegalvaniseerd of vertind ijzer.
Schade aan de natuur: Zink-, tin- en ijzerverbindingen zijn giftig voor veel organismen. De scherpe randen van de blikken verwonden dieren.
Schadelijk voor de mens: bij de afbraak komen giftige stoffen vrij.
Ontledingswegen: zeer langzaam geoxideerd door zuurstof. Zeer langzaam vernietigd door de werking van zonlicht.
Eindproduct van ontleding: kooldioxide, water en waterstofchloride.
Ontledingstijd: op aarde en in zoet water - enkele honderden jaren, in zout water - enkele decennia.
Recyclingmethoden (in grote hoeveelheden): Geen (vanwege technologische problemen).
De minst gevaarlijke methode van neutralisatie (op elke schaal): verwijdering naar een stortplaats.
Producten die ontstaan door neutralisatie: kooldioxide, water, waterstofchloride, giftige organochloorverbindingen.
Het is ten strengste verboden om deze materialen te verbranden, omdat dit enorme hoeveelheden dioxines produceert.
Kinder projecten.

Gemeentelijke onderwijsinstelling

"Kuvshinovskaya middelbare school nr. 2"

Onderwijs en onderzoek milieuproject

Ecologie van schoolruimte

Project type: creatief, onderzoek

Projecthypothese : uitvoeren van milieumonitoring, analyse van hun resultaten, milieueducatiealle deelnemers aan het onderwijsproces zullen bijdragen aan het behoud van hun gezondheid, het verbeteren van de leeromstandigheden.

Doel van het project: het handhaven van de gezondheid van studenten, het creëren van gunstige voorwaarden voor leren.

Taken:

Leerzaam

de kennis van studenten over de rol van de natuur in het menselijk leven uitbreiden en verdiepen;

studenten kennis laten maken met de diversiteit, leefomstandigheden van kamerplanten, hun belang voor de menselijke gezondheid.

ontwikkelen:

ontwikkel het vermogen om te analyseren, redeneren, je mening te bewijzen;

leerzaam:

zorgen voor de onderlinge verbinding van onderwijs- en onderwijsprocessen;

om een zorgzame houding ten opzichte van kamerplanten te cultiveren, een gevoel van verbondenheid, persoonlijke verantwoordelijkheid voor wat er rondom gebeurt.

het vormen van onderzoeksvaardigheden, het vermogen om met verschillende soorten informatiebronnen te werken;

het vermogen ontwikkelen om de ontvangen informatie te analyseren, selecteren en classificeren;

het vermogen ontwikkelen om de opgedane kennis creatief toe te passen

Voorspelde resultaten:

De leerling weet:

de namen van kamerplanten en de leefomstandigheden van deze planten in huis;

regels voor de verzorging van kamerplanten;

de effecten van natuurlijke factoren (licht, warmte, vocht, bodemsamenstelling) op de vitale activiteit van kamerplanten;

De student zal in staat zijn om:

werken met aanvullende literatuur;

observeren en verzorgen van kamerplanten;

Werk in een groep;

de resultaten van hun activiteiten formaliseren volgens het plan.

De student ontwikkelt:

nieuwsgierigheid;

onafhankelijkheid;

tolerantie;

organisatie.

Formulering van het probleem :

Onvoldoende of onjuiste tuinieren van schoolklaslokalen draagt bij aan het creëren van ongunstige omstandigheden voor leren.

Ontwerp :

vorming van groepen, taakverdeling, taakomschrijving.

Zoeken naar informatie:

studie van referentie, populair-wetenschappelijke literatuur, dirigeren

controles.

Tussenproduct: consultaties, voorbereiding van presentaties, voorbereiding van toespraken.

Project presentatie.

schoolecologie - dit is een activiteit in de ruimte van het schoolleven, in overeenstemming met de menselijke natuur.

De school is de plek waar kinderen de meeste tijd doorbrengen en moet daarom aan bepaalde eisen voldoen. Als we het hebben over de ecologie van de school, dan is de belangrijkste vereiste hier het behoud van de gezondheid.

Wat zijn de voordelen van kamerplanten, en of ze alleen maar heilzaam zijn, of bloeien ze binnen de muren van onze school uitsluitend voor schoonheid.

Rekening houdend met de trend van een sterke daling van de bevolking, wordt het probleem van het creëren en behouden van een gezonde samenleving naar voren gebracht. Dit vergroot de verantwoordelijkheid van het onderwijssysteem, niet alleen voor de spirituele, maar ook voor de fysieke ontwikkeling van de nieuwe generatie, het versterken van de gezondheid van studenten en het vertrouwd maken met de waarde van een gezonde levensstijl. De gezondheidstoestand van kinderen, adolescenten en jongeren baart de hele samenleving zorgen. In dit opzicht wordt een werkrichting als gezondheidsbescherming en de introductie van gezondheidsbesparende onderwijstechnologieën het belangrijkste voor de school en alle deelnemers aan het onderwijsproces.

Kamerplanten kwamen uit verre landen naar ons toe. Ze verfraaien ons interieur en nodigen ons uit om te ontsnappen aan de routineuze wervelwind. De meest verbazingwekkende nemen ons mee op reis, waardoor we het banale dagelijkse leven vergeten.

Bij het kiezen van "groene vrienden", richten we ons op onze eigen esthetische smaak, luisteren naar het advies van familieleden en vrienden. In de regel is alles hiertoe beperkt, maar tevergeefs, want planten hebben een aantal prachtige eigenschappen, waarvan we het bestaan niet eens vermoeden! Door zich in ons huis te vestigen, dragen "groene huurders" bij aangeluidsabsorptie, de lucht bevochtigen, verzadigen met zuurstof en zuiveren van schadelijke onzuiverheden. Speciale biogene stoffen die door planten worden uitgescheiden, verhogen de efficiëntie, normaliseren de slaap en vergroten het aanpassingsvermogen van de mens.

"Groene vrienden" brengen harmonie en rust in ons leven, naast hen voelen we een golf van energie en ontspannen we ons tegelijkertijd. Bij het kiezen van planten denken velen van ons niet na over het effect dat ze zullen hebben op onze gezondheid, zowel fysiek als psychisch. Planten werken op ons in met hun aroma, de kleur van bladeren en bloemen en de vorm van de kroon.

Kamerplanten zijn een verplicht onderdeel van het schoolbureau. Ze versieren de kamer en creëren comfort. Planten vervullen verschillende functies, hebben een esthetische, psychologische impact, verbeteren de luchtomgeving. In de afgelopen jaren is een andere belangrijke functie van planten steeds duidelijker geworden: het milieu reinigen van verschillende verontreinigende stoffen. Als een filter zuiveren ze de lucht van stof en schadelijke gassen.

Planten met vluchtige eigenschappen: verhoog de hoeveelheid zuurstof, verhoog het gehalte aan negatieve lichtionen. Ze hebben een positief effect op ademhalingsprocessen, verlagen de bloeddruk, verhogen de spierkracht en het uithoudingsvermogen: tachycardie en aritmie nemen af; dienen als preventiemiddel bij dystonie en hypertensie. - Verminder met 70-80% het aantal micro-organismen in de lucht.

Coniferen - cryptomeria, cipres, Olsandr-cipres, laurier, fortunella, cactusvijgcactus. Citruscactus - cactusvijg - vermindert het aantal schimmels met 6-7 keer, heeft helende eigenschappen (geneest wonden). Euphorbia, citrus. Met microben (stafylokokken) "cope" Cissus Hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema. Voor een therapeutisch effect is het noodzakelijk om één exemplaar van planten per 1 m3 van de kamer te plaatsen.

Planten die stress kunnen verlichten. Indien mogelijk is het een goed idee om een ontspanningsruimte in de school te regelen. Het is het beste om erin te planten: pelargonium, oregano, mirte, citroenmelisse geneeskrachtige geurige geranium (houd rekening met de neiging tot een allergische reactie) Planten zuiveren de lucht niet alleen van bacteriën, maar ook van stof. Meer dan 300 soorten hebben dergelijke eigenschappen. Daarnaast zijn nog eens 160 soorten bestemd voor de volle grond. Dit zijn voornamelijk naaldplanten. Naast het vasthouden van stof, zijn sommige ook in staat om geluid te absorberen, het is nuttig om ze op schoolpleinen in de buurt van wegen te planten, en dit is belangrijk vanwege het toenemende aantal voertuigen. De luchtomgeving bevat gifstoffen die afkomstig zijn van synthetische materialen die worden gebruikt bij afwerkingswerkzaamheden.

Als onderdeel van het programma van permanente milieueducatie en opvoeding, is het mogelijk om een onafhankelijk project uit te voeren om de soortensamenstelling van kamerplanten in de school te bestuderen. Dit werk is toegankelijk en interessant voor studenten.

Het doel van het project is om de naam van elke plant, zijn familie, thuisland te bepalen uit naslagwerken; studie van de ecologische en geneeskrachtige functies van planten; inrichting van schoollokalen.

Het project is bedoeld voor leerlingen in de groepen 5-9. Afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen kan het project "Kamerplanten op school" worden onderverdeeld in verschillende fasen, die elk zowel theoretische als praktische onderdelen bevatten.

5-6 graden

- De studie van de soortensamenstelling van kamerplanten in de klaslokalen van de school.

- School tuinieren groep.

- Boodschappen bij biologielessen.

Groep 7

- Creatie van de kaart "Kaart van de wereld op de vensterbanken van de school (klas)".

-"Op reis met kamerplanten"

8-9 graden

- De studie van de ecologische en geneeskrachtige functies van planten.

- Landschapsarchitectuur van schoollokalen, rekening houdend met de lucht-thermische omstandigheden van detentie.

- Toespraak op de ecologische wetenschappelijk-praktische conferentie.

Het werk aan het bepalen van de soortensamenstelling van planten was verdeeld in twee fasen.

In de eerste fase ( 5de leerjaar ) leerlingen identificeren en beschrijven de planten van de onderkast. Hiervoor wordt speciale referentieliteratuur gebruikt. Het meest succesvol in dit opzicht is Hession's naslagwerk "All about indoor plants" (M.: Kladez, 1996).

In de tweede fase ( 6e leerjaar ), in groepjes, bepalen en beschrijven de leerlingen de soortensamenstelling van kamerplanten in de klaslokalen van de school. Opgemerkt moet worden dat werken in groepen, waarbij leerlingen gezamenlijk taken uitvoeren, bijdraagt aan de verbetering van communicatieve vaardigheden, een betere assimilatie van kennis en intellectuele ontwikkeling van kinderen.

Gegevens over de soortensamenstelling van planten staan in een koele hoek of op een aparte stand. Daarnaast wordt een bord in een bak met planten geplaatst, waar de naam, soort en geboorteland van de plant zijn aangegeven. U kunt ook een bijeenkomst houden van de tuinmannen van de school, waar zij aanbevelingen kunnen doen over het werken met naslagwerken, aangeven welke planten, afhankelijk van de belichting van ramen, raadzaam zijn om in een bepaald kantoor te groeien. Ook belangrijk is de verbinding tussen de experimentele activiteit van studenten en het onderwijsproces, dat tot stand wordt gebracht door de onderwerpen van de natuurlijke cyclus. Zo bestuderen studenten bijvoorbeeld in de biologiecursus van het zesde leerjaar de morfologie van planten, en de kennis over planten die tijdens het werken aan het project is opgedaan, dient niet alleen als een goede aanvulling, maar kan ook worden toegepast in de cursus aardrijkskunde , in het bijzonder bij het bestuderen van continenten. Op basis van kennis over de soortensamenstelling van kamerplanten van de school, wordt een kaart gemaakt van de vegetatie van de wereld, waarop het thuisland van elke plant is aangegeven.

In dit geval is deleidend opleiding. Om zo'n les voor te bereiden, werken de kinderen door een vrij grote hoeveelheid literatuur, zowel naslagwerk als wetenschappelijke literatuur, aangeboden door de leraar of zelf gevonden. Dergelijke lessen zijn ongetwijfeld interessanter voor zowel de kinderen die de stof voorbereiden als voor de hele klas.

Door aan een vegetatiekaart te werken, leren de leerlingen dat het thuisland van de meeste kamerplanten van de school de vochtige bossen van Amerika en Afrika zijn, aangezien de vochtigheids- en temperatuuromstandigheden in de klaslokalen van de school vrij consistent zijn met de natuurlijke omstandigheden van deze natuurlijke zone (de ecologische staat van de klaslokalen van de school wordt gecontroleerd onder begeleiding van een scheikundeleraar). Voor studenten wordt het duidelijk dat in centraal Rusland, ter hoogte van Moskou, deze planten bepaalde detentievoorwaarden vereisen. Dit is van toepassing op matig water geven in de winter en overvloedig in de zomer, planten in de schaduw stellen in het hete seizoen en accentueren in de kou, "overwinteren" voor cactussen, enz. De resultaten van het werk kunnen worden gepresenteerd in de vorm van mini-uittreksels of getoond op een in de klas staan.

De laatste fase van de tweede fase project is de presentatie van de resultaten van onderzoek en praktisch werk. Voor studenten in de klassen 5-7 kan dit het beste worden gedaan in de vorm van een vakantie "Reizen met kamerplanten". Vooraanstaande leerlingen vertellen aan de hand van een wereldvegetatiekaart over de leefomstandigheden van planten die op school worden aangetroffen.

Voor studenten in de groepen 8-9 is de studie van de ecologische en medicinale functies van planten van bijzonder belang. Uit referentie- en populaire wetenschappelijke literatuur hebben we geleerd dat de school planten heeft die de hygiënische toestand van de lucht in de klaslokalen bepalen, d.w.z. fungeren als bio-indicatoren. Deze omvatten tradescantia, begonia, asperges, violet. Daarnaast staan er ontgiftende planten in de klaslokalen die giftige stoffen in de lucht kunnen neutraliseren. Dit zijn getufte chlorophytum, gewone mirte, varen, geranium, Chinese hibiscus, coleus, koninklijke begonia, dracaena, klimop, dieffenbachia, sappige cactussen.

Als onderdeel van het vergroeningsprogramma van de school selecteerden de leerlingen planten voor elk klaslokaal, rekening houdend met omgevingsfactoren.

Daarnaast hebben we gewerkt aan het identificeren van planten met geneeskrachtige eigenschappen. Op school zijn deze planten: agave, aloë, aspidistra, aucuba, hibiscus, zephyranthes, kalanchoë, steenbreek, passiebloem, pelargonium, klimop, sanseviera, thuja, fatsia, ficusen. We presenteerden de resultaten in de vorm van een catalogus "Medicinale planten op school", met vermelding van de soortensamenstelling, het gebruik van planten thuis en farmacologische eigenschappen. Voor elke plant van de genezer is een annotatie van de therapeutische werking, toepassingsmethoden opgesteld.

resultaten studenten presenteerden hun projectwerk op de wetenschappelijke en praktische schoolconferentie, die werd bijgewoond door vertegenwoordigers van alle klassen van middelbare en middelbare scholen. Zo worden de prestaties van individuele groepen scholieren bekend bij bijna de hele school en kunnen ze door iedereen worden opgeëist.

De meest interessante werken werden gepresenteerd op de ecologische wetenschappelijk-praktische conferentie.

ik heb een idee het creëren van een kantoor van kamerplanten. Het idee van de oprichting ervan ontstond omdat de school een groot aantal kamerplanten verzamelde.

Kamerplanten worden gebruikt in de klas en bij buitenschoolse activiteiten als demonstratie en hand-out, bij het uitvoeren van observaties en het opzetten van eenvoudige experimenten. Levende objecten moeten pretentieloos zijn in onderhoud en zorg. Sanitaire en hygiënische eisen, verlichtingsnormen, veiligheidsmaatregelen moeten in acht worden genomen. Er worden planten geselecteerd die geen allergische reacties veroorzaken.

Bij het selecteren van planten op kantoor kan rekening worden gehouden met het gebruik ervan in de klas en bij buitenschoolse activiteiten, gezien hun rol in de inrichting van het kantoor. Planten worden op rekken geplaatst, in pieren of op stands gemonteerd. Twee of drie grote planten creëren een uniek interieur.

Werken in de modus van projectactiviteit wordt een bron van het creëren van de benodigde apparatuur voor het kantoor. Het is noodzakelijk om de taken te benadrukken waaraan studenten kunnen deelnemen. Creatief in zijn essentie, inclusief onderzoek, zoeken, probleemsituaties, projectactiviteiten vullen het leven van elk kantoor met interessante dingen.

Bij het analyseren van de beschikbare middelen en kansen voor kinderen, gaven we de voorkeur aan de volgende soorten projectactiviteiten:

Onderzoek

toegepast

informatief

Onderzoek het project vereist een bepaald werkalgoritme:

Identificatie en formulering van het probleem;
- formulering van de hypothese;
- het stellen van doelen en doelstellingen;
- actieplanning;
- gegevensverzameling, hun analyse en synthese, vergelijking met bekende informatie;
- voorbereiding en schrijven van het project, de doeltreffendheid ervan;
- verdediging, presentatie van het project.

Toegepast het project geeft vanaf het begin duidelijk het resultaat van de activiteiten van zijn deelnemers weer.

informatief het project is gericht op het analyseren en samenvatten, voor een breed publiek, van alle informatie.

"Ecologie en fytodesign van het schoolbureau"

Doel: maak kennis met de wetten van het schikken van kamerplanten, met het beroep van bloemenkweker-decorateur.

Taken:

1. Bestuderen van de soortensamenstelling van kamerplanten in de kast

2. Bepaal welke kamerplanten het populairst zijn in het modelleren van schoolgebouwen

3. Met welke eisen wordt rekening gehouden bij het kweken van planten op school.

Methoden:

observatie

Experiment

Praktisch werk

Verwachte resultaten: kennis vergaren, bloemen op school kantoor

We hebben besloten om ons schoolkantoor uit te rusten en fytodesign van het kantoor te doen:

Plant het zo dat het esthetisch aangenaam is, comfortabel om te werken; en de omstandigheden voor het houden van planten werden waargenomen.

Met behulp van de literatuur over de binnenbloementeelt, hebben we vastgesteld dat planten die tot 5 groepen behoren, worden gebruikt in de binnenhuisarchitectuur:

Groep 1 - decoratief en bladverliezend (palmen, varens, dracaena)

Groep 2 - bloeiend (begonia's, cactussen, rozen)

Groep 3 - hangend (chlorophytum, tradescantia)

Groep 4 - krullend of vastklampend (klimop, monstera, asperges)

Groep 5 - bolvormig of knolachtig (cyclomen, gloxinia)

Op scholen is het het beste om eenvoudige, niet veeleisende planten (Tradescantia, Chlorophytum) te kweken, die gemakkelijk en uitbundig bloeien, waarvoor zorg beschikbaar is voor kinderen. Planten die irritatie van de huid en slijmvliezen veroorzaken of heldere vruchten hebben, zijn volledig uitgesloten.

Om het leven van mensen mooier en schoner te maken, gebruiken we planten. Maar je moet ook voor de bloemen zorgen. Voordat u planten gaat kweken, moet u de basisvereisten van elk van hen weten voor:

Vochtigheid

verlichting

temperatuur-

Planten hebben licht nodig voor een normale ontwikkeling. Volgens de vereiste voor verlichting kunnen alle planten in drie groepen worden verdeeld:

1 groep - fotofiel

2 groep - schaduwminnend

Groep 3 - schaduwtolerant

Van niet gering belang voor de ontwikkeling van planten is de luchttemperatuur in de kamer, vooral in de winter.

Voor een normale ontwikkeling van planten is voldoende vocht nodig.

Bovendien is het in de kantoren noodzakelijk om het aantal medicinale kamerplanten, zoals aloë, kalanchoë, te vergroten. Deze planten verhogen de immuniteit, hebben bacteriedodende eigenschappen. Chlorophytum is de meest populaire plant in de school. Over hem wordt gezegd: hoe slechter de lucht voor ons, hoe beter voor hem. Voor landschapsarchitectuur raden we lichtminnende en schaduwtolerante planten aan.

Bij het samenstellen van composities moet rekening worden gehouden met de volgende regels en methoden voor het plaatsen van planten. Er zijn verschillende basistechnieken voor het binnen plaatsen van kamerplanten.

1. Een vrijstaande plant kan groenblijvend of bloeiend zijn.

Een goed gecomponeerde compositie van verschillende planten is een lust voor het oog en maakt van de kamer een oase, waar schoonheid en comfort heersen, waar de harmonie van natuur en mens heerst.

2. Zeer effectief in het interieur zijn klimplanten opgehangen in een speciaal gemaakte plantenbak.

3. Zeer mooie kleine tuinen op de rotsen

4. Groepen planten bij elkaar geplant zijn zeer effectief.

Bloemen veredelen ons leven, strelen de ogen, geven mensen vreugde, verzachten de moraal, brengen rust en ontspanning. Bloemen geven betekent het uiten van gevoelens van liefde, respect, locatie, respect. (Zie presentatie).

Aanvullende informatie over loopbaanbegeleiding.

Het creëren van groene interieurs is een speciaal gebied van architectuur dat veelzijdige kennis en een grote artistieke smaak vereist. Daarom werkt een bloemist-decorateur aan de creatie van de meest complexe moderne projecten.

Bloemist - binnenhuisarchitect - een onmisbare adviseur die advies geeft over de sierteelt binnenshuis in verschillende kamers, in een groot en klein appartement, in een studeerkamer, in een grote hal, in recreatie. Tegelijkertijd zal hij rekening houden met de invloed van planten op de menselijke gezondheid. Daarnaast kan hij een boeket of bloemstuk maken. Mensen van dit beroep weten hoe ze boeketten moeten maken, niet alleen van verse bloemen, maar ook van droge of kunstmatige. Bloementelers werken in kassen, kassen, kwekerijen en in de volle grond, op proefpercelen, in parken, pleinen. Bloementelers-decorateurs onthullen de schoonheid van de natuur aan de mens. Bloementelers voeren landschapsprojecten uit. Ze nemen deel aan de inrichting van groene ruimten, maken richels, maken de grond los en brengen meststoffen aan. Om een duidelijk patroon van bloembedden en gazons te behouden, worden ze bijgesneden, uitgedund, vervaagde bloeiwijzen afgesneden en fragiele planten worden vastgemaakt aan pinnen. Het is beter om dit beroep te kiezen voor mensen die van de natuur houden en een goede esthetische smaak hebben. Esthetisch ontworpen parken, pleinen, trottoirs zijn een lust voor het oog en creëren een feeststemming voor mensen. Bovendien spelen groene ruimtes een hygiënische en beschermende rol, vertragen ze de verspreiding van stof, verminderen ze het geluid en helpen ze de normale samenstelling van de omringende lucht te herstellen.

De natuur is rijk aan verbluffende kleuren. We zullen ze zeker ontmoeten op onze school.

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Republiek Tatarstan

Staats autonome beroepsonderwijsinstelling

"Elabuga Polytechnisch College"

"Milieucultuur"

Yelabuga, 2015

Inhoudsopgave:

Invoering ……………………………………………………………2

Grootste deel ………………………………………………..…..3

De grondwet van de Russische Federatie inzake milieubescherming……..…….….4

Milieueducatie……………………………….….…….4

Theoretische kennis van ecologische cultuur…………...….5

De belangrijkste componenten van ecologische cultuur………….…….6

Praktische aspecten van ecologische cultuur……………….…..7

Manieren van vorming van ecologische cultuur in een onderwijsinstelling:

A) Vragen stellen …………………………………………….……9

B) Actie "Voed de vogels" ………………………………….…10

C) Actie "Bescherming van sparren" …………………………………………....11

D) Actie “ Laten we de stad opruimen "………………………………………elf

D) Essaywedstrijd …………………………………………….11

E) Tekenwedstrijd ……………………………………………...12

G) Wedstrijd eigen gedichten ………...13

H) Boekje wedstrijd ……………………………………………..13

ik) toeren ……………………………………………………..19

Fragmenten van onderzoekswerk:

A) Bepaling van de toestand van atmosferische lucht ………......14

B) Bepaling van de waterhardheid thuis ……..17

Conclusie ……………………………………………………….......20

Conclusie ………………………………………………….....20

De praktische betekenis van de uitgevoerde werkzaamheden………………20

Bibliografische lijst…………..……………………......21

Toepassingen……………………………………………….……22

Invoering

De laatste jaren begint de mens een aanzienlijke invloed uit te oefenen op het milieu. De ontwikkeling van de industrie, een toename van het aantal auto's en ontbossing leiden tot een toename van het verbruik van niet-hernieuwbare of langzaam hernieuwbare hulpbronnen, vervuiling van de atmosfeer en de hydrosfeer en de ontwikkeling van het broeikaseffect. Als mensen nu niet voor de natuur gaan zorgen, zullen ze niet alleen haar vernietigen, maar ook zichzelf. Om dit te voorkomen, is het noodzakelijk om de ecologische cultuur van een persoon vanaf jonge leeftijd te onderwijzen.

doelen:

Uitbreiding en verrijking van kennis die bijdraagt aan de ontwikkeling van de ecologische cultuur van studenten;

Ontwikkeling van verschillende organisatievormen van milieueducatie, opvoeding en voorlichting van de jongere generatie;

Het scheppen van voorwaarden voor de vorming van een ecologische cultuur, met als belangrijkste kenmerk een verantwoordelijke houding ten opzichte van de natuur.

Taken:

Het cultiveren van een zorgzame houding ten opzichte van het milieu, nieuwsgierigheid, vriendelijkheid, observatie van dieren in het wild;

Om de wens van studenten te bevorderen om de natuur te helpen en te beschermen;

Systematisch kennis geven over de wereld om ons heen, leren hoe kennis in de praktijk toe te passen.

Methoden en technieken:

observatie;

verzamelen van informatie;

werken met literatuur;

het verwerken van de verzamelde informatie;

rondleidingen;

elementen van onderzoekswerk.

Relevantie.

Het is onze taak om een zorgzaam, fatsoenlijk, emotioneel persoon op te voeden die houdt van de plaats (ongeacht de locatie) waar hij is geboren, en niet te vergeten van alle levende wezens te houden; voorzichtig en zorgvuldig omgaan met de wereld om ons heen, de ecologische cultuur van onze leerlingen ontwikkelen.

Vormen van werk:

Gesprek, zowel met leerlingen als met hun ouders op ouderbijeenkomsten over de vorming van milieucultuur, milieueducatie;

Een enquête houden onder studenten over hun milieucultuur;

Productie van boekjes en feeders;

Opening van de kantine op de Maidan "Bird's Paradise"

Het houden van wedstrijden;

Promoties

Grootste deel.

Het welzijn van de mens hangt af van zijn goed geconstrueerde relatie met de natuur. En respect voor de natuur moet de norm worden van menselijk gedrag. Daarom is het doel van mijn werk over milieueducatie, milieucultuur: het gebruik van effectieve vormen en methoden van lesgeven om de kennis, vaardigheden en capaciteiten van studenten te ontwikkelen die bijdragen aan actieve acties om het milieu te beschermen, de vorming van een milieucultuur.

De grondwet van de Russische Federatie (artikel 42) bepaalt:

iedereen heeft het recht om:

gunstige omgeving;

betrouwbare informatie over haar toestand;

tot vergoeding van schade aan zijn gezondheid of eigendom veroorzaakt door een milieudelict.

De staat moet de volledige verantwoordelijkheid dragen voor de toestand en veiligheid van de natuurlijke hulpbronnen en het leefgebied van het land.

Helaas,

deze taak wordt nog niet door de staat vervuld.

De toestand van het milieu in Rusland wordt gekenmerkt als een ecologische crisis!

De belangrijkste werkgebieden voor de vorming van een milieucultuur:

Theoretische kennis;

Praktische kennis;

Experiment als een fragment van onderzoekswerk.

Ecologisch onderwijs.

De oplossing van ecologische en sociale problemen van de samenleving is mogelijk onder de voorwaarde van een nieuw type ecologische cultuur. » Het is in onze tijd dat de vergroening van het hele systeem van onderwijs en opvoeding nodig is. Het doel van deze transformatie is de penetratie van moderne milieu-ideeën en waarden in alle sferen van de samenleving. Alleen door de vergroening van al het openbare leven kan de mensheid worden gered van een ecologische catastrofe (N.M. Mamedov)"

In het proces van onderzoeksactiviteiten versterken en vormen studenten hun karakter, ontwikkelen ze een gevoel van wederzijdse hulp en collectivisme. Onderzoeksactiviteiten op basis van computertechnologie helpen om educatieve activiteiten te diversifiëren, de motivatie van studenten te vergroten om het onderwerp zelfstandig te bestuderen.

Theoretische kennis van ecologische cultuur.

Ecologische cultuur is een systeem van kennis, vaardigheden, waarden, oriëntatie van een persoon op het gebied van wetenschap, kunst, evenals actief werk om het milieu te behouden en te verbeteren.

Dit is het resultaat van het pedagogisch proces, waarvan het doel is om bij studenten een bewuste houding te vormen ten opzichte van interactie met de natuur, een reeks ecologische betekenissen over de essentie van interactie met de natuur, vaardigheden en praktische vaardigheden voor rationeel gebruik van de natuur.

Een grondige studie van milieuproblemen geeft aan dat een mens de natuur niet alleen moet beschermen, maar ook verstandig moet gebruiken. De mens beschermt, bewaart de natuur voor zichzelf, maar beschermt ook tegen zichzelf.

Hieruit blijkt duidelijk dat de oorzaak van milieucrises niet in de natuur zelf ligt, maar in bewustzijn, gedrag en menselijke activiteit.

Daarom is het op dit moment bij het vormen van een ecologische cultuur belangrijk om de volgende aspecten erin op te nemen:

ecologische ethiek - de doctrine van de morele relatie tussen natuur en mens, die gebaseerd is op de acceptatie van de natuur als partner, de gelijkheid van alle levende wezens en de beperking van menselijke behoeften en rechten.

De taak van de milieu-ethiek: de vernietiging van de houding van de consument ten opzichte van de natuur, gebaseerd op het standpunt dat de mens de meester van de natuur is. De rechten van de natuur zijn een vorm van een eerlijke relatie van de mens tot de natuur. De mens moet de rechten van de natuur beschermen en erkennen. De belangrijkste principes van milieu-ethiek die moeten worden nageleefd:

Geen kwaad doen;

Respect voor de rechten van de natuur;

Vergoeding van schade;

Geen interferentie.

Moraalfilosofie is een gebied van denken, waarvan het onderwerp niet alleen moraliteit is, en haar theorie is ethiek als een zeer ver verwijderd onderwerp, maar ook normatieve en beschrijvende ethiek of moraliteit.

Ecologische imperatief ("de grens van toelaatbare menselijke activiteit, die hij onder geen enkele omstandigheid mag overschrijden").

Ecologische cultuur is een reeks vereisten en normen die van toepassing zijn op milieuactiviteiten, de bereidheid van een persoon om deze vereisten en normen te volgen.

De structuur van cultuur bestaat uit de eenheid van cultuur, houdingen ten opzichte van de natuur, cultuur, houdingen ten opzichte van de samenleving en andere mensen. Alleen als deze drie componenten worden waargenomen, is het mogelijk om te praten over ecologische cultuur, die de interactie van een persoon met de omgeving aangeeft.

Ecologische cultuur is een systeem van kennis, vaardigheden, waarden, oriëntaties van een persoon op het gebied van wetenschap, kunst, evenals actief werk om het milieu te behouden en te verbeteren.

Dit is het resultaat van het pedagogisch proces, dat tot doel heeft bij de leerling een bewuste houding ten opzichte van de interactie met de natuur, de totaliteit van de interactie met de natuur, het vermogen en de praktische vaardigheden van redelijk natuurbeheer te vormen.

De belangrijkste componenten van de ecologische cultuur van het individu zijn:

Menselijke kennis over de natuur, haar onderlinge relaties, manieren om de natuurlijke omgeving te behouden en te helpen; - interesse in de natuur, in levende en niet-levende componenten, in het probleem van de bescherming ervan;

Gevoelens moreel en esthetisch;

Positieve diverse activiteiten gericht op behoud en verbetering van de natuur, fatsoenlijk gedrag in de leefomgeving;

Motieven die het handelen van kinderen in de natuur bepalen (cognitief, hygiënisch en hygiënisch, esthetisch, etc.)

De mensheid is onlosmakelijk verbonden met de natuur. Nu zijn de problemen van de interactie met een persoon uitgegroeid tot een wereldwijde milieucrisis, waaronder::

Vervuiling van de biosfeer;

De fysieke, chemische, biologische eigenschappen van onze planeet veranderen;

Veranderende ecosystemen en verslechtering van de menselijke gezondheid.

Als mensen nu niet voor de natuur gaan zorgen, zullen ze niet alleen haar vernietigen, maar ook zichzelf. Om dit te voorkomen, is het noodzakelijk om de ecologische cultuur van een persoon vanaf jonge leeftijd te onderwijzen, beginnend bij de kleuterschool, school en later andere onderwijsinstellingen.

Praktische aspecten van ecologische cultuur.

De interactie van cultuur en natuur wordt uitgevoerd door de mens. Hoe een persoon is opgevoed, zo zal zijn houding ten opzichte van de natuur zijn.

Als van jongs af aan een gevoel van vriendelijkheid, tederheid in een kind wordt gelegd; liefde heerst in het huis, volgens het principe "Heb uw naaste lief als uzelf", warmte van relaties, wederzijds begrip, het vermogen om elkaar te begrijpen, zelfs in de moeilijkste en tegenstrijdige situaties, dan groeien kinderen in dergelijke gezinnen gevoelig en attent op niet alleen in relatie tot elkaar, maar ook in relatie tot de natuur om ons heen.

En de taak van de leraar is om deze positieve karaktereigenschappen te ontwikkelen en in de goede richting te sturen. Zo'n student, met de steun van een leraar, zal niet onverschillig, onverschillig, zorgeloos zijn, zal niet in staat zijn om de pijn van iemand anders te passeren, langs een persoon die bescherming, ondersteuning nodig heeft; die een persoon altijd zal stoppen een takje te breken, een recent geplante boom, hoewel het veel zwakker in kracht kan zijn.

Het is gemakkelijker om met zulke studenten te werken en het is gemakkelijker om ze fatsoen en adel in relatie tot de natuur te leren.

Maar om de dingen bij hun eigen naam te noemen, dergelijke situaties zijn veel zeldzamer. Meestal zijn families ontevreden over elkaar, woede, snobisme, wantrouwen, leugens, afgunst en soms zelfs haat. En de baby, die in zo'n gezin wordt grootgebracht, absorbeert dezelfde kwaliteiten en ondeugden. Als hij jaren later naar onze onderwijsinstelling is gekomen, zal hij in de categorie van "moeilijke tieners" vallen en wij, leraren, hebben veel nauwgezet werk om "de sleutel op te pakken" van zo'n student, om hem in zichzelf te laten geloven , die betrokken zijn bij verschillende activiteiten, waaronder een aantal ecologische karakters.

De realiteit om ons heen - de natuur - leeft. Ze reageert direct op onze introductie. Hoe we haar behandelen, is hoe ze op ons reageert.

Daarom wil ik luidop zeggen: “Mensen stoppen! Verander je houding ten opzichte van elkaar! Genoeg om aan geldklopperij, hebzucht te doen, maar probeer liever iemand totaal belangeloos te helpen, zomaar, vanuit een zuiver hart. Ga regelmatig de natuur in, zorg voor de open plek waar je aan het relaxen bent, vergeet niet de vuilnis buiten te zetten, het vuur te doven, naar vogelgezang te luisteren en de muziek niet op het hoogste volume aan te zetten; want in het bos, op het grasveld, ons eigen leven en rekening houden met onze kleinere broers is onze plicht, onze directe plicht!

En Hare Majesteit Natuur, die onze zorgvuldige houding jegens haar ziet, zal ons niet langer verschillende milieurampen voorstellen. Wat wil ik het geloven! Hoop sterft altijd als laatste!

Op het Elabuga Polytechnic College wordt milieueducatie serieus genomen: studenten proberen deel te nemen aan alle milieu-evenementen en tonen interesse in ecologie

De verspreiding van theoretische milieukennis in de hogeschool houdt voornamelijk verband met de studie van het onderwerp "Ecologische grondslagen van natuurbeheer", zowel in de klas als na schooltijd, het samenstellen en oplossen van puzzels en kruiswoordpuzzels.

De verspreiding van praktische milieukennis wordt bevestigd door het regelmatig houden van themaweken, waaronder promoties en wedstrijden.

Om de houding ten opzichte van de ecologie en netheid van de stad te achterhalen, moet u de aanwezigheid van een ecologische cultuur onder studenten controleren. de studenten van onze hogeschool werden in groepen verdeeld: sommigen maakten de vragen van de vragenlijst, het bleken 20 vragen te zijn; en anderen - er waren 240 van hen - werden uitgenodigd om deel te nemen aan de enquête, op één voorwaarde dat ze eerlijk antwoordden.

A) Vragen stellen. (Bijlage 1)

Antwoordmogelijkheden: "ja", "nee".

1. Gooi je afval in de prullenbak?

2. Doet u vrijwillig mee aan de afvalophaling?

3. Beschouw je Elabuga als een schone stad?

4. Gooi je een fles die midden op de weg/stoep in de prullenbak staat weg?

5. Vind je het onbeleefd om afval uit de ramen te gooien?

6. Denk je dat plastic flessen slecht zijn voor het milieu?

7. Ben je van school gegaan om afval te verzamelen?

8. Gebruikt u de auto zelden?

9. Zou je de auto opgeven en overstappen op een fiets?

10. Vindt u het nodig om sorteerbakken te hebben?
(glas, brandbare stoffen, plastic)?

11. Controleert u uitlaatgassen bij de technische keuring?

12. Denkt u dat uitlaatgassen van auto's schadelijk zijn voor mens en milieu?

13. Vindt u dat fabrieken ver van steden moeten worden gevestigd?

14. Plant je bomen?

15. Kweek je thuis planten?

16. Loop je in het park?

17. Moeten we het aantal parken en bomen vergroten?

18. Doet u mee aan milieubewegingen?

19. Vervuilt u in het openbaar vervoer?

20. Werken de reagentia goed?

Uit de resultaten van het onderzoek blijkt dat de kwestie van milieucultuur niet voor iedereen op het juiste niveau ligt en dat we aan de ontwikkeling ervan moeten werken.

“God heeft ons vogels gegeven zodat we elke dag kunnen zien wat schoonheid is. Maar we kijken zelden naar de lucht en vergeten schoonheid en vrijheid." (Confucius)

B) De actie "Voed de vogels".(Bijlage 2)

De zorg voor "onze kleinere broers" laat niemand onverschillig

Feeders met je eigen handen maken en ophangen (competitie)

Permanent voeren van vogels, vogelkantine - "Vogelparadijs".

Verspreiding van folders in districten 4 en 12

Gesprekken met kleuters

Uitvoeren van tekeningen (wedstrijd)

boeken tentoonstelling

C) Actie "Bescherming van sparren"

Daarin maken studenten mock-ups van badges die ze willen leven. Kornilova Natalia 021 "Technologie van horecaproducten" toont haar persoonlijke instelling:

« Heb medelijden met de kerstbomen, laat ze groeien

Het zijn tenslotte schoonheden, ze geven lucht!

Een bijl rees boven haar uit om haar om te hakken,

Bedenk hoe zij ook wil leven! » (Bijlage 3)

D) Actie "Laten we de stad schoonmaken"

Het is heel moeilijk om mensen iets te laten doen. Als ze hun tuin soms niet kunnen schoonmaken, wat moeten ze dan over anderen zeggen. Maar het is belangrijk om te overtuigen, proberen, zoeken naar oplossingen: doe naar je eigen voorbeeld voortdurend mee aan subbotniks onder het motto: "Het is niet schoon waar ze schoonmaken, maar waar ze geen afval maken!" (Bijlage 4)

D) Essaywedstrijd.

In de essaywedstrijd over het onderwerp "Bescherm de natuur" geven studenten hun positie uit in relatie tot de natuur en hun geboorteland.

Fragmenten uit essaylplaats) Balobanova Olga. 481 specialiteit "Chemische technologie van anorganische stoffen"

“... Eens in wanhoop, dwalend door de straat van mijn geboortedorp, besloot ik, moe van de zon, een klein bos in te gaan, dat driehonderd meter van mij verwijderd is. Daar groeien naast berken ook andere bomen, evenals diverse struiken, kruiden en bloemen. Ik voelde me een gelukkig mens in dit kleine bos. Ze ging op het gras liggen, omhelsde haar, klampte zich vast aan de grond en voelde niet hoe ze in slaap viel.

Ik werd gewekt door het getjilp van rusteloze mussen, die zich ook verstopten voor de hitte in deze geweldige hoek van de natuur. Ik draaide mijn gezicht naar boven en daar, hoog boven de boomtoppen, keek een klein stukje van de lucht naar mij. Ik lag lang, mijn hoofd werd bezocht door mooie gedachten over mijn recente kennismaking met een interessant persoon. Ik wilde niet zo veel weggaan, lichte wolken keken me vanuit de lucht aan en het leek alsof ze glimlachten en me riepen om hen te volgen. En ik dacht hoeveel charme het bos heeft, hoe aanhankelijk en vriendelijk het is!”

Fragmenten uit essayIIplaats).

Fatykhova Guzel491 specialiteit "Technologie van de werktuigbouwkunde"

« … Het bos is een van de belangrijkste ecosystemen die ons leven beter maken, omdat het bos de longen van de planeet is.

Tegenwoordig wordt er weinig aandacht besteed aan bossen, terwijl er wel parken en beschermde gebieden worden gecreëerd. Een zeer groot deel van het bos wordt gekapt, een groot aantal bomen wordt vernietigd door branden. Dit alles is te wijten aan de nalatigheid van mensen. Mensen waarderen niet wat ze hebben, pas als ze verliezen, beginnen ze het te waarderen; waardeer de natuur voor wat het is…”

E) Onze leerlingen nemen deel aan een tekenwedstrijd, waar ze hun houding ten opzichte van de natuur laten zien.

Tekenwedstrijden - Volkov Alexander 291, specialiteit "Technologie van werktuigbouwkunde" - ( l plaats) (Bijlage 5)

G) Het maken van boekjes herinnert ons aan gedrag in de natuur.

Boekje wedstrijd.

Boekje competitie - Mikhail Kreshchenov. 481 "Chemische technologie van anorganische stoffen" ( l plaats) (Bijlage 6)

H) Zelf gecomponeerde poëziewedstrijd

De competitie van gedichten van eigen compositie laat niemand onverschillig, het zet aan tot nadenken over de zin van het leven. Ilyasova Anastasia werd de winnaar van deze wedstrijd - ze schrijft sensueel en indringend.

Auteur: Ermakov Pavel Aleksandrovitsj. –051a, specialiteit “Onderhoud en reparatie van motorvoertuigen” (lplaats)

Zorg voor de natuur jongens

Zorg voor bossen en velden,

Zorg voor bronwater

Dit is tenslotte heilig land.

Laten we alle meren, bomen,

Voor hen om eeuwig te zijn

Om te zijn zoals in het verleden

De bomen waren niet de enige.

Blauwe en heldere luchten

Om altijd boven hen te staan -

Red de natuur jongens

Er is tenslotte maar één natuur.

Mensen vertrappen en bederven de natuur,

Branden en kappen van bossen

Creëer een beschermd gebied

Ons land zal worden gered.

Voor de vorming van vaardigheden in onderzoeksactiviteiten, de ontwikkeling van logische geletterdheid, cognitieve vaardigheden van studenten, wordt een bepaald werk uitgevoerd.

Plan voor de bouw van onderzoekswerk:

Voorfase: bepalen wat u moet weten over het onderzochte milieuprobleem. Verduidelijking van lokale milieuproblemen.

Bepaling van het doel van het onderzoek en manieren om het op te lossen.

Onderzoeksfase: de toestand van de omgeving of het voorgestelde probleem in de praktijk bestuderen, veldonderzoek doen, enquêtes uitvoeren, werken met aanvullende literatuur. Plan vervolgens een experiment op basis van theoretische kennis en praktische vaardigheden en voer een experiment uit.

Analyse van het werk en verspreiding van de resultaten van de ervaring.

De studie van de toestand van de atmosferische lucht in het gebied van het college, Lenin Square, de kliniek "Elaza".

Doel van de studie:

Verbetering van de onderzoeksactiviteiten van de jongere generatie, gericht op het bestuderen van de aard van het geboorteland en het beoordelen van de ecologische toestand ervan;

Studie van het gebied gunstiger in termen van milieu-indicatoren.

Onderzoeksdoelen:

Artikelen, literatuur over het bestudeerde onderwerp bestuderen;

De toestand van de atmosferische lucht in verschillende regio's en de nadelige gevolgen voor de menselijke gezondheid bestuderen;

Analyseer waar de lucht schoner is en waarom.

Onderzoeksmethoden:

observatie;

Literatuurstudie;

Experiment.

Onderwerp van studie

Lucht.

Voltooiing van het werk

We kozen 3 plaatsen in de stad voor metingen (collegegebied; Leninplein; polikliniekgebied)

We telden het aantal voertuigen, verdeelden het in 4 hoofdtypen ("auto's", "gazellen", "bussen", "vrachtwagens"), op een sectie van 60 meter lang, in een tijd van 20 minuten. (N)

Bereken het aantal voertuigen van elk type in 1 uur. (N 1 =N*(60/ t))

Bereken de afstand die door elk type in 1 uur is afgelegd.(L=S*N 1 )

Bereken de hoeveelheid verbrande brandstof op dit geselecteerde gedeelte van het pad.(V=L*V)

V-specifiek brandstofverbruik:

Auto's: 0,12 l/km

Gazelle: 0,17 l/km

Bus: 0,42 l/km

Vracht: 0,33 l/km

Het volume uitlaatgassen werd berekend. (ongeveer 16 liter uitlaat per 1 liter brandstof)

De hoeveelheid schadelijke stoffen die voertuigen uitstoten hebben we berekend op basis van de verkregen gegevens over het uitlaatvolume en op basis van tabel 1.

We hebben alle resultaten van berekeningen in tabellen ingevoerd, apart voor elke regio.

rekenvoorbeeld .

College gebied.

auto's:N = 76

Tijd:t= 20 minuten.

Sectie lengte:S= 60 meter.

Vervoer per uur:N 1 = N*(60/ t)

N 1 = 76*(60/20)= 228

Afgelegde afstand in 1 uur:L= S* N 1

L\u003d 60 * 228 \u003d 13680 m \u003d 13,68 km.

De hoeveelheid verbrande brandstof:Q= L* V ( Vvoor auto's = 0,12 l/km)

Q\u003d 13,68 * 0,12 \u003d 1,6416 l

Uitlaatvolume: voor 1 liter verbrande brandstof is er ongeveer 16 liter uitlaatgas.

1.6416*16= 26.2656 l

De minimale en maximale hoeveelheid schadelijke stoffen, gebaseerd op de percentagegegevens uit de tabel. #1:

CO 2 min. \u003d 26.2656 * 0 \u003d 0 l

CO 2 max=26.2656*0.16= 4.202496 l

Roet max.=0.04*(26.2656*0.001)=0.001050624 gr.

ook voor andere stoffen.

Wij vullen de tabel in. We bouwen grafieken van de toestand van de atmosferische lucht in microdistricten. (Bijlage 7)

Conclusie:

Zoals je in de grafiek kunt zien, was de universiteitsruimte het schoonst.

En het meest vervuild is het gebied van Lenin Square.

Vervuil het milieu niet en behoud de weinige parken en groene ruimten in het woongebied, plant nieuwe jonge bomen.

Besteed zoveel mogelijk tijd buitenshuis en gebruik matig (20 minuten per dag) internet, alleen bij het voorbereiden van huiswerk.

Doe mee aan het planten van meer bomen om het gebied gezond en schoon te houden.

Een mens kan niet zonder water, het water in onze regio is behoorlijk hard en je kunt thuis laten zien hoe je de hardheid bepaalt.

Bepaling van de waterhardheid thuis

Deze methode werd beschreven in zijn boek door I. Sheremetiev. Deze methode is gebaseerd op het feit dat waszeep, net als elke andere, moeilijk te verdunnen is in hard water. En pas als de zeep het teveel aan calcium- en magnesiumzouten bindt, ontstaat er zeepsop.

Om de hardheid van water te bepalen, moet u één gram wasmiddel wegen, het malen en voorzichtig oplossen zodat er geen schuim ontstaat in een kleine hoeveelheid heet gedestilleerd water. Gedestilleerd water kan worden gekocht bij autowinkels. Het wordt gebruikt om aan de batterij toe te voegen wanneer de elektrolytconcentratie toeneemt.

Giet vervolgens de zeepoplossing in een cilindrisch glas en voeg gedestilleerd water toe tot een niveau van 6 centimeter als de zeep 60% is of tot een niveau van 7 centimeter als de zeep 72% is. Het percentage zeep staat op de reep aangegeven. Nu bevat elke centimeter van het niveau van de zeepoplossing een hoeveelheid zeep die hardheidszouten kan binden, waarvan de hoeveelheid overeenkomt met 1 mg / l in 1 liter water. Giet vervolgens een halve liter testwater in een literkan. En voortdurend roerend, voegen we beetje bij beetje onze zeepoplossing uit een glas toe aan een pot met het bestudeerde water. In het begin verschijnen er alleen grijze vlokken op het oppervlak. Dan verschijnen er veelkleurige zeepbellen. Het verschijnen van een stabiel wit zeepachtig schuim geeft aan dat alle hardheidszouten in het bestudeerde water zijn gebonden. Nu kijken we naar ons glas en bepalen hoeveel centimeter van de oplossing we uit het glas in het bestudeerde water moesten gieten. Elke centimeter heeft in een halve liter water de hoeveelheid zouten gebonden die overeenkomt met 2 mg/l. Dus als u 4 centimeter zeepoplossing in het water moet gieten voordat schuim verschijnt, dan is de hardheid van het onderzochte water 8 mg / l.

Als u alle zeepoplossing in het water hebt gegoten en er geen schuim verschijnt, betekent dit dat de hardheid van het testwater meer dan 12 mg / l is. In dit geval wordt het testwater tweemaal verdund met gedestilleerd water. En we analyseren opnieuw. Nu moet het resulterende stijfheidsresultaat met twee worden vermenigvuldigd. De resulterende waarde komt overeen met de hardheid van het bestudeerde water.

Met een zekere ervaring is de fout van de methode ongeveer 1 - 2 mg / l. Wat voor onze doeleinden volkomen acceptabel is. Gezien de eenvoud en toegankelijkheid van de methode verdient het zeker aandacht.

Het experiment werd ook door mij uitgevoerd, nadat ik het water thuis had onderzocht, ontdekte ik dat de hardheid van het water in mijn huis 12 ml / l is met een snelheid van 6-7 mg / l - het water is vrij hard.

1 . Ik nam een stuk waszeep van 1 gram.

2 .Verwarmd gedestilleerd water, verkruimeld een stuk zeep in heet water

3 .Gegoten heet gedestilleerd water in een cilindrisch glas.

4 .Gedestilleerd water toegevoegd tot een niveau van 6 cm

5 .Ik nam een literpot en goot er een halve liter testwater in

6 .Langzaam roeren van het water in een literpot, langzaam gegoten in de zeepoplossing.

7. Nadat ik alle zeepoplossing in een literpot had gegoten, ontdekte ik dat de hardheid van het water 12 mg / l is.

Conclusie: het water van dit monster is hard, met een snelheid van 7 mg / l, we hebben 12 mg / l, het water kan worden onthard door te koken (bijlage 8)

Excursies zijn belangrijk, die bijdragen aan de visuele perceptie van wat ze zien, inclusief een excursie naar het waterkanaal. (Bijlage 9)

Conclusie.

Conclusie:

Het milieuprobleem wordt elk jaar groter. De lucht die we inademen, het water dat we drinken, de bodem wordt elke dag meer en meer vervuild.

Uit ons onderzoek blijkt dat transport de lucht vervuilt, het aantal bronnen en putten elk jaar kleiner wordt en het aantal stortplaatsen juist toeneemt.

Om dit te doen, moeten we vaker gemeenschapswerkdagen organiseren, alles in de buurt van afval opruimen, het aantal stortplaatsen verminderen en bomen planten voor landschapsarchitectuur.

Manieren om milieuproblemen op te lossen.

Overdracht van een verbrandingsmotor op gasvormige brandstof;

De bestaande langdurige ervaring met het besturen van een auto op propaan-butaanmengsels laat een enorm milieueffect zien. Bij auto-emissies wordt de hoeveelheid koolmonoxide, zware metalen en koolwaterstoffen sterk verminderd;

Om de uitstoot van het hele wagenpark te verminderen, moet de uitstoot van elke wagen worden verminderd. Het motorontwerp moet worden verbeterd.

Vervang benzine, dieselbrandstof door biobrandstof, dat is milieuvriendelijker en veiliger.

De praktische betekenis van het milieuproject:

De ontwikkelde boekjes kunnen worden gebruikt als propagandamateriaal voor de bevolking en in sociale instellingen, bij het werken in onderwijsinstellingen voor kinderen

De materialen van dit werk kunnen worden gebruikt in de klas in de instellingen van NGO's en beroepsscholen over het onderwerp "Ecologische fundamenten van natuurbeheer", in het bijzonder bij het bestuderen van het onderwerp "Industriële ondernemingen en afvalverwerking", over het onderwerp "Fundamentals van jurisprudentie" bij het bestuderen van de sectie "Milieurecht", kan worden gebruikt als informatiemateriaal bij het uitvoeren van buitenschoolse activiteiten op het gebied van milieueducatie.

En ook in het onderwerp "Chemie" bij het bestuderen van de onderwerpen "De belangrijkste klassen van anorganische verbindingen", "Water", "Productie van zwavelzuur", "Productie van salpeterzuur", "Productie van ammoniak", "Industriële olieverwerking ".

Dit werk is van toegepast belang, waarbij wordt beloofd dat de elementen van onderzoekswerk onafhankelijk zullen worden uitgevoerd en docenten zullen helpen bij het vormen van een omgevingscultuur.

Zo wordt door het vormen van een ecologische cultuur onder studenten een algemene cultuur van het individu gevormd, gericht op het vormen van de normen van moreel, humaan gedrag van mensen en een zuinige houding ten opzichte van het milieu - een voorwaarde voor de vorming van een ecologische cultuur - de effectieve uitvoering van professionele activiteiten.

Bibliografische lijst:

Aksenov I. Wij en ons land. M.: Jonge Garde, 1986.

Alekseeva A. De aarde is ons thuis. Uitgever: Young Guard, 1999

Akhatov A. Ecologie. Encyclopedisch woordenboek. Kazan, Tataarse uitgeverij van boeken, 1995

Grote medische encyclopedie, M, 2001 Hoofdredacteur – Academicus V.V. Petrovski; deel #4, editie 3; uitgever: "Sovjet-encyclopedie" Moskou, 1976. Uitgever: CJSC Media Service Company; redacteur Mat Zwart.

Mamedov NM "Theoretische grondslagen" van milieueducatie - M.-1995.

Ursul AD “De weg naar de noösfeer. Het concept van overleven en duurzame ontwikkeling "- M.-1993.

Bijlage 1.

Ondervragen.

De onderzoeksresultaten worden weergegeven in de grafiek:

Bijlage 2

Bird's Dining Room - "Vogelparadijs".

Bijlage 3

sparren bescherming

Neretin Ilja. 631 "Lasproductie"

Zorg voor de bomen!

Wij zijn onze kerstbomen, we zorgen heel goed voor ze,

En sorry, we geven ze aan niemand.

Jij, niet wetend hoeveel voordeel ze ons brengen,

Hak ze zonder te sparen, jij met je bijl.

Begrijp deze grote woorden

En later denken, deze kerstboom kappen of Nee !!!

Bijlage 4

Laten we de stad opruimen!

Bijlage 5

Tekenwedstrijd.

Volkov Alexander 291 "Technologie van werktuigbouwkunde" -lplaats

Niyaz Nigemov 231 "Lasproductie"

Shaidullova Alsu 221 "Technologie van cateringproducten"

Kharisova Reseda 481 "Chemische technologie van anorganische stoffen"

Safiulin Rail 951a, "Onderhoud en reparatie van motorvoertuigen"

Bijlage 6

Boekje wedstrijd.

Kresjtsjenov Michail. 481 "Chemische technologie van anorganische stoffen"

Laten we de bossen redden!

Pijnbomen

Vergeet de ziekte, open het raam, adem in

dennen vroeg in de ochtend vocht,

betekenisvol zwijgen over de belangrijke,

en andere dingen - helemaal niet opmerken.

Misschien zijn deze dennen hoog?

niet vanwege het ontwerp van de natuur,

maar omdat de zeilvloot

gezet, tegen de natuur in.

En in elk - een stille droom,

zeg - "droom", en je zult horen - "mast",

al het andere betekent niets meer

dan eekhoorn leeg gedoe.

Al het andere is nat snee,

en het vooruitzicht te leven met fantoompijn,

en zie hoe het het veld oversteekt

weg die het bos verlaat.

Andrey Medinsky

Het bos is de belangrijkste rijkdom van de mens. Het wordt de longen van de planeet genoemd, het geeft mensen hout, paddenstoelen en bessen, het dient als een thuis voor dieren. Het bos zal van de aardbol verdwijnen, dieren en vogels zullen verdwijnen, en de mens zelf zal verdwijnen. En dit zijn geen grote woorden, dit is waar. Het behoud van het bos is een belangrijke taak voor ieder van ons.

Bijlage 7

Tabel nr. 1

Het gehalte aan schadelijke stoffen in uitlaatgassen.

stoffen

benzinemotoren

diesels

Kooldioxide (CO 2 ) , wat betreft.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Koolmonoxide (CO) , wat betreft.%

0,1-5,0

0,01-0,5

Stikstofoxiden (NEE), wat betreft.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

koolwaterstoffen(CH), wat betreft.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Aldehyden, vol.%

0,0-0,2

0,001-0,009

Roet, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Benzpyreen g/m 3

10-20 10 −6

10x10 −6

College gebied.

hoeveelheid transport

sectie lengte

tijd

aantal voertuigen per uur

specifiek brandstofverbruik

verbrande brandstof

auto's:

min

228

13,68

0,12

l/km

1,6416

liters

gazelle:

3,24

0,17

l/km

0,5508

liters

bus:

0,36

0,42

l/km

0,1512

liters

lading:

0,33

l/km

liters

CO2 ( ik)

CO( ik)

NEE( ik)

uitlaat volume

min.

Maximaal

min.

Maximaal

min.

Maximaal

auto's:

26,2656

liters

4,202496

0,0262656

1,31328

0,2101248

gazelle:

8,8128

liters

1,410048

0,0088128

0,44064

0,0705024

bus:

2,4192

liters

0,387072

0,0024192

0,12096

0,0193536

lading:

liters

Het gehalte aan schadelijke stoffen.

Lenin Plein

Het aantal voertuigen op de wegen.

hoeveelheid transport

sectie lengte

tijd

aantal voertuigen per uur

totale afgelegde afstand in 1 uur

specifiek brandstofverbruik

verbrande brandstof

auto's:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

liters

gazelle:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

liters

bus:

0,72

0,42

l/km

0,3024

liters

lading:

0,33

l/km

liters

CO2 ( ik)

CO( ik)

NEE( ik)

uitlaat volume

min.

Maximaal

min.

Maximaal

min.

Maximaal

auto's:

78,7968

liters

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

gazelle:

16,6464

liters

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

bus:

4,8384

liters

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

lading:

liters

Het gehalte aan schadelijke stoffen.

Polikliniek ELAZ.

Aantal voertuigen op de weg

hoeveelheid transport

sectie lengte

tijd

aantal voertuigen per uur

totale afgelegde afstand in 1 uur

specifiek brandstofverbruik

verbrande brandstof

auto's:

228

min

684

41,04

0,12

l/km

4,9248

liters

gazelle:

102

6,12

0,17

l/km

1,0404

liters

bus:

0,72

0,42

l/km

0,3024

liters

lading:

0,33

l/km

liters

CO2 ( ik)

CO( ik)

NEE( ik)

uitlaat volume

min.

Maximaal

min.

Maximaal

min.

Maximaal

auto's:

78,7968

liters

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

gazelle:

16,6464

liters

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

bus:

4,8384

liters

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

lading:

liters

Het gehalte aan schadelijke stoffen.

Op basis van de verkregen resultaten is een grafiek gemaakt, waar de vervuiling van individuele microdistricten duidelijk zichtbaar is.

Vergelijking van atmosferische luchtvervuiling in microdistricten van de stad.

Bijlage 8

Hoe de hardheid van water thuis te bepalen:

3,4.

5,6.

Bijlage 9

Excursie naar het waterkanaal

Bij het waterbedrijf, voor het reinigen en desinfecteren van water, voegen ze er iets aan toeAl2 (DUS4)3

Polyacrylmiline

Filtratie van water uit grote deeltjes

Filters waar water wordt gezuiverd met behulp van kwartszand

Tegenwoordig klinkt het woord 'ecologie' nogal vaak. Deze belangrijke en complexe wetenschap trekt niet alleen vooraanstaande wetenschappers aan, maar ook beginnende onderzoekers. Om een goed project te maken over het onderwerp "Milieu-ecologie", moet het kind de vaardigheden van onderzoekswerk beheersen.

Relevantie van onderzoek

Na de invoering van onderwijsnormen van de tweede generatie in kleuterscholen en scholen, werd de deelname van kinderen aan project- en onderzoekswerk een verplicht onderdeel van elk leerplan. Het betrekken van de jongere generatie bij dergelijke activiteiten draagt bij aan de vorming van een actief burgerschap. over het onderwerp "Ecologie van mijn stad" kan het begin zijn van een groot creatief werk gericht op het verbeteren van de kwaliteit van leven in uw woonplaats.

Hoe te beslissen over een onderwerp

De moeilijkste fase voor kinderen is de materiaalkeuze voor het uitvoeren van hun eigen experimenten en experimenten.

Daarom worden de onderwerpen van onderzoeksprojecten in de ecologie vaak voorgesteld door de leraar-mentor. Omdat deze wetenschap verschillende gebieden tegelijk met elkaar verbindt, wordt kennis van wiskunde, natuurkunde, economie, scheikunde, biologie en sociale wetenschappen gebruikt in de werken die door kinderen worden overwogen.

Werkelementen

Elk project over het onderwerp "Problemen van de ecologie van mijn stad" omvat het stellen van doelen, onderzoeksdoelstellingen, hypothesen en het kiezen van een methodologie. Om de nieuwheid van het gecreëerde materiaal te evalueren, wordt een hypothese (aanname) van het werk naar voren gebracht.

Een project rond het thema "Ecologie en Economie" omvat bijvoorbeeld de selectie van effectieve middelen om de milieusituatie te verbeteren. Het is moeilijk om materiaal van hoge kwaliteit over dit probleem voor te stellen zonder wiskundige berekeningen, dus dit onderwerp is geschikt voor middelbare scholieren.

Het project rond het thema "Stadsecologie" is beschikbaar voor basisschoolleerlingen. Het kan worden geregeld in de vorm van een mooie presentatie met behulp van ICT hiervoor.

De onderwerpen van projecten over ecologie die door schoolkinderen worden gekozen, moeten interessant zijn voor de onderzoekers zelf. Anders wordt het moeilijk om te praten over een productief en kwalitatief hoogstaand experiment.

Voorbeelden

Overweeg de onderwerpen van projecten over ecologie die moderne schoolkinderen kunnen gebruiken in hun wetenschappelijk onderzoek:

"Mens en Milieu".
"Effecten van kooldioxide op de menselijke gezondheid".
"Een effectieve remedie voor het voorkomen van verkoudheid."
"Hoeveel geld verliest de staat door slechte ecologie."
"De negatieve impact van luide muziek op de psyche van adolescenten".

De onderwerpen van projecten op het gebied van ecologie kunnen verschillen, slechts een kleine lijst is hierboven weergegeven. Voordat hij aan zijn eigen experiment begint, formuleert een jonge wetenschapper samen met zijn mentor taken en bedenkt een werkplan.

Afhankelijk van het thema van het project over ecologie wordt een bepaalde methodologie gekozen voor het uitvoeren van experimenten en experimenten. Naast het uitvoeren van het werk zelf, is het belangrijk om aandacht te besteden aan de vormgeving van de resultaten.

Sommige onderwerpen van projecten over ecologie omvatten het maken van documentaires, computerpresentaties, dus de auteur moet over moderne digitale apparatuur beschikken.

Menselijke gezondheid

Op basis van een anoniem sociologisch onderzoek kan een interessant project rond het thema "Ecologie en Mens" gemaakt worden. Als u bijvoorbeeld een eenvoudige techniek gebruikt, kunt u het niveau van mondhygiëne bij schoolkinderen bepalen. We bieden een project aan over het onderwerp "Ecologie en de mens", dat een middelbare scholier kan voltooien.

"Tanden zijn erg belangrijk voor het normale leven en de normale activiteit van de mens. Met hun hulp vindt mechanische verwerking van voedsel plaats. Dit geeft een persoon de mogelijkheid om voedselproducten van verschillende dichtheid te gebruiken. Als voedsel dat niet normaal maalt is in de maag terechtkomt, komt dit zal leiden tot ernstige ziekten van het maagdarmkanaal.

De mensheid heeft geleerd om voor haar lichamelijke gezondheid te zorgen, om tot op hoge leeftijd in staat te blijven. Dankzij een gezonde levensstijl, de goede ontwikkeling van de geneeskunde zijn mensen veel veerkrachtiger en actiever geworden.

Emaille is een natuurlijke factor die je in staat stelt om tandcariës te weerstaan. De natuur zorgde ervoor dat een persoon werd beschermd tegen verschillende "agressors" en zorgde voor de weerstand van tandweefsels tegen de negatieve effecten van chemische verbindingen van organische en anorganische oorsprong. Maar zorgen we goed voor onze "witte diamanten"?"

Doel en taken van het werk

Het doel is om de kwaliteit van het tandenpoetsen bij schoolkinderen van verschillende leeftijden te beoordelen.

analyseer de methodologie voor het bepalen van de hygiëne-index;
overweeg de belangrijkste functies van verschillende tandpasta's;
bepaal de hygiëne-index bij schoolkinderen van verschillende leeftijden;
de verkregen resultaten analyseren;
conclusies trekken uit de resultaten van het onderzoek, enkele aanbevelingen geven

Hypothese van het experiment: de hygiëne-index wordt bepaald door de leeftijd van schoolkinderen.

Theoretisch gedeelte

Een individueel project over het onderwerp "Ecologie en de mens" kenmerkt de kenmerken van tandglazuur. Het is een vaste minerale stof waarin kleine organische verbindingen zijn toegestaan. Tandglazuur heeft een hoge mechanische sterkte. Dit materiaal is bestand tegen organische zuren. De lage oplosbaarheid verklaart het onbeduidende niveau van uitwisselingsinteracties. Dergelijke eigenschappen geven email het vermogen om aanzienlijke temperatuurschommelingen te weerstaan. Uitwisselingsprocessen in glazuur worden verklaard door chemische en fysische wetten.

In de kristallen van tandglazuur bevindt zich een speciaal organisch netwerk dat ze cementeert. Vanwege zo'n speciale structuur van de interkristallijne substantie, gaan de kenmerken van het kristal zelf, osmotische en diffusieprocessen actief door in het glazuur.

Ongeveer één procent van de samenstelling is water. Samen met minerale en organische stoffen vormt het lymfe. Met zijn systematische circulatie wordt de doorlaatbaarheid van het glazuur verzekerd, wordt het mogelijk voor organische en minerale zouten om binnen te komen.

Risicofactoren

Met de leeftijd is er een afname van metabolische processen en de permeabiliteit van tandglazuur. Daarom neemt het risico op cariës aanzienlijk toe. Vast voedsel en voorzichtig kauwen versterken het glazuur, verhogen de sterkte en zuurbestendigheid.

Om ernstige problemen te voorkomen, is het belangrijk om het tandglazuur te versterken en de weerstand te vergroten. Onder de effectieve preventieve maatregelen waarmee dit probleem kan worden opgelost, merken we het gebruik van een vitaminecomplex op, het gebruik van calciumzouten. Zo draagt het gebruik van calciumcarbonaat en bicarbonaat bij aan de vorming van een beschermend omhulsel.

Ook worden stoffen die fluor en andere micro-elementen bevatten als profylactische middelen gebruikt.

Fluoride vormt een sterke binding met tandglazuur, wat de oplosbaarheid aanzienlijk vermindert, het sterkte geeft in relatie tot koolhydraten en verschillende bacteriën. Voordat u verder gaat met de preventie, is het natuurlijk noodzakelijk om een tandarts te raadplegen.

Tandpasta's zijn hygiënisch, wissen de harde weefsels van de tanden niet uit en raken niet geïnfecteerd tijdens opslag. Pasta's zijn goed voor het reinigen van tanden. Ze verwijderen tandplak en voorkomen de vorming van tandsteen.

Een goede verzorging van uw gebit, aangevuld met een gezonde, evenwichtige voeding, een gezonde levensstijl, zal zeker positieve resultaten opleveren. Dit gedrag is een uitstekende optie voor het voorkomen van cariës. Opgemerkt moet worden dat de productie van tandpoeders en tandpasta's momenteel aanzienlijk is toegenomen in de wereld.

De belangrijkste tandziekten zijn nog steeds cariës en parodontitis. Het woord "cariës" moet worden opgevat als een significante verzachting en schending van de hardheid van tandweefsel, het uiterlijk van een holte.

Als de belangrijkste oorzaken van cariës merken experts de vernietiging van de glazuurlaag op onder invloed van agressieve stoffen.

De ontwikkeling van deze tandziekte is het resultaat van verschillende factoren tegelijk: de werking van micro-organismen, ondervoeding, instabiliteit van tandglazuur. Micro-organismen die zich ophopen op het oppervlak, in het proces van hydrolyse van koolhydraten, vormen een zuur dat tanden vernietigt.

preventie

Het cariëspreventieprogramma omvat bepaalde acties:

beperking van de suikerinname, vooral tussen hoofdmaaltijden;
hoogwaardige mondverzorging, waardoor tandplak tijdig wordt verwijderd;
extra verrijking van het lichaam met fluorpreparaten in geval van onvoldoende gehalte in drinkwater en voedsel.

Tandglazuur is een verzameling anorganische verbindingen. Vanuit chemisch oogpunt kan het worden beschouwd als een vertegenwoordiger van de apatietgroep. Van de honderd verschillende natuurlijke verbindingen van apatiet, ligt fluorapatiet dichter bij tandglazuur. Daarom is het zo belangrijk dat het lichaam geen gebrek aan fluor ervaart.

Fluorapatiet wordt alleen in tandglazuur gevormd wanneer fluoridepreparaten in de optimale hoeveelheid het lichaam binnenkomen. Dit garandeert de weerstand van tanden tegen het verschijnen van cariës. Het eerste teken van de ziekte is het verschijnen van een krijtachtige witte of gele vlek op het oppervlak van een gezonde tand. Het verschijnt als gevolg van het geleidelijk oplossen van tandglazuur. In dit stadium van het carieuze proces zijn pijnsensaties volledig afwezig of licht uitgedrukt: er kan een lichte gevoeligheid zijn voor zoete, zure of temperatuurprikkels (koud of warm).

De gevoeligheid is zo klein dat deze meestal wordt genegeerd. Een goede mondhygiëne is een integraal onderdeel van het complex van alle preventieve maatregelen die gericht zijn op het verminderen van tandheelkundige en parodontale aandoeningen.

Kenmerken van fondsen

Momenteel bieden fabrikanten een breed scala aan verschillende tandpasta's. Hun belangrijkste componenten zijn schurende (reinigende), gelvormende en schuimvormende stoffen die de smaak aanzienlijk verbeteren. Met schuurmiddelen kunt u uw tanden polijsten en reinigen van tandplak.

Laboratoriumstudies hebben aangetoond dat schurende stoffen een chemische interactie aangaan met anorganische stoffen van tandglazuur. Daarom worden aan tandpasta's naast krijt ook dicalciumfosfaatdihydraat en aluminiumoxide toegevoegd.

Vaak proberen fabrikanten meerdere componenten tegelijk te gebruiken, wat de kwaliteit van het eindproduct aanzienlijk verbetert.

Elke schurende verbinding heeft een bepaalde hardheid en bepaalde chemische eigenschappen. Het is van hen dat de mechanische sterkte, evenals de weerstand tegen de chemische componenten van het eindproduct, direct afhankelijk is.

Schuimmiddelen worden vaak gebruikt in tandpasta's. Het kunnen bijvoorbeeld oppervlakteactieve verbindingen zijn. Net als andere chemische componenten kunnen ze het mondslijmvlies negatief beïnvloeden. De gebruikte verbindingen mogen de smaakparameters van de pasta, het uiterlijk en de mechanische eigenschappen niet beïnvloeden.

bevindingen

Na het experiment werden de volgende conclusies getrokken:

Een slechte hygiëne-index geeft aan dat kinderen hun tanden niet goed verzorgen.
De hypothese die aan het begin van het werk werd gesteld, werd niet bevestigd. Tijdens het experiment kon worden vastgesteld dat er geen directe relatie is tussen mondhygiëne en leeftijd.
Ook kan de kwaliteit van het tandenpoetsen worden beïnvloed door het gebrek aan kennis van schoolkinderen over de juiste methoden om hun tanden te poetsen.

Om problemen met uw gebit te voorkomen, bieden wij:

speciale gesprekken voeren voor studenten over hoe belangrijk het is om voor hun gebit te zorgen, hoe dit correct te doen;
voor mondverzorging is het noodzakelijk om die tandpasta's te gebruiken die de tandarts zal adviseren, op basis van de individuele kenmerken van de patiënt, en niet geadverteerde producten.

Het hierboven gepresenteerde materiaal kan worden gebruikt als een biologieproject over het onderwerp "Ecologie en de mens" bij het uitvoeren van de praktische taak van de Olympiade.