Ik zal het examen russische taal nieuwe opties oplossen. Verenigd staatsexamen in het Russisch
Optie 3
Lees de tekst, voltooi taken 1 - 3
(1) De dood van het West-Romeinse rijk in de vroege middeleeuwen leidde tot de vernietiging van tempels, luxueuze landvilla's, de vernietiging van hele steden, het verlies van vele kunstwerken, de vernietiging van geschreven monumenten uit het verleden en, als gevolg daarvan de achteruitgang van de cultuur als geheel. (2) de erfenis van de oude beschaving, tot stof vergaan, is niet spoorloos verdwenen. (3) De nieuwe cultuur was gebaseerd op een synthese van de tradities van de Romaanse, Keltische, Germaanse volken en een aantal verworvenheden van de oude cultuur, en het christendom werd de factor die de geleidelijke eenwording van dergelijke verschillende culturen in één enkele cultuur van Middeleeuws Europa.
1. Geef twee zinnen aan die de BELANGRIJKSTE informatie in de tekst correct overbrengen. Schrijf de nummers van deze zinnen op.
1) De dood van het West-Romeinse rijk in de vroege middeleeuwen leidde tot het verval en de vernietiging van de grote cultuur die door de oude beschaving was gecreëerd.
2) Op basis van de oude cultuur, bijna vernietigd in de vroege Middeleeuwen, en de tradities van de Romaanse, Keltische en Germaanse volkeren, verenigd door het christendom, ontstond een nieuwe Europese cultuur.
3) De erfenis van het verloren West-Romeinse rijk, gecombineerd met de tradities van de romaanse, Keltische en Germaanse volkeren en de verenigende kracht van het christendom, werd de basis van de nieuwe Europese cultuur van de middeleeuwen.
4) Het christendom werd de belangrijkste verenigende kracht tijdens het verval van de nieuwe cultuur van de Europese Middeleeuwen, die werd gevormd op basis van de tradities van de Keltische, Romaanse en Germaanse volkeren.
5) De dood van het Romeinse rijk was natuurlijk, aangezien de oude beschaving plaats moest maken voor de sterkere tradities van de Romaanse, Germaanse en Keltische volkeren.
2. Welke van de volgende woorden of woordcombinaties moet op de plaats van het gat in de tweede (2) zin van de tekst komen? Schrijf dit woord op (combinaties van woorden).
Bovendien ondertussen, want feit is dat, dus
3. Lees het fragment van het woordenboek, dat de betekenis van het woord CULTUUR geeft. Bepaal in welke betekenis dit woord wordt gebruikt in de derde (3) zin van de tekst. Noteer het nummer dat overeenkomt met deze waarde in het gegeven fragment van het woordenboekitem.
CULTUUR, -s, w.
1) De totaliteit van de prestaties van de mensheid op industrieel, sociaal en spiritueel gebied. Geschiedenis van cultuur.
2) Hetzelfde als cultuur. Een man van hoge cultuur.
3) Fokken, cultiveren van een soort. plant of dier. K. zijderups.
4) Een hoog niveau van iets, hoge ontwikkeling, vaardigheid. K. spraak.
4. In een van de onderstaande woorden is een fout gemaakt bij het instellen van de klemtoon: de letter die de beklemtoonde klinker aangeeft, is ONJUIST gemarkeerd. Schrijf dit woord op.
mozaïek-
gevouwen
volledig
5. In een van de onderstaande zinnen wordt het onderstreepte woord VERKEERD gebruikt. Corrigeer de fout en schrijf dit woord correct.
Wereldwijde veranderingen zullen de hele Europese wereld moeten BEGRIJPEN.
Als het pak u een beetje wijd zit, dan is dit een puur ETHISCHE fout, het gaat alleen om het uiterlijk en bovendien kan het gemakkelijk worden gecorrigeerd.
Deze man was genadeloos beleefd, IRONISCH, streng en begripvol.
Daarnaast zijn er speciale prijzen van de overheid, het burgemeesterschap, de prijs van de vakbond van circusarbeiders en PUBLIEK sympathie ingesteld.
Op de dag van de bruiloft trok de vader een volle jurk aan met een lint over zijn schouder en was hij buitengewoon knap tijdens de huwelijksceremonie van zijn dochter.
6. In een van de hieronder gemarkeerde woorden is een fout gemaakt bij de vorming van de woordvorm. Corrigeer de fout en spel het woord goed.
VIERHONDERD recensies
AARDE LICHAMEN
wassen met SHAMPOO
MAAL graan in de molen
SLIP op ijs
Breng een overeenkomst tot stand tussen grammaticale fouten en zinnen waarin ze zijn gemaakt: selecteer voor elke positie van de eerste kolom de overeenkomstige positie uit de tweede kolom.
| GRAMMATICALE FOUTEN | SUGGESTIES |
| A) onjuist gebruik van de naamvalsvorm van een zelfstandig naamwoord met een voorzetsel B) schending van de verbinding tussen het onderwerp en het predikaat C) een overtreding bij de constructie van een zin met een participatieve omzet D) onjuiste constructie van een zin met participatieve omzet D) overtreding bij de constructie van een zin met homogene leden | 1) Zittend op de kust bewonderden we zowel de schoonheid van de zonsondergang als de blije gezichten van elkaar. 2) De bestelling wordt geannuleerd bij het verstrijken van de bewaartermijn. 3) Ze lag in haar stoel en besprak voor de honderdste keer een paar zinnen die ze vandaag had gehoord. 4) Ik herkende mijn favoriete boom niet: de takken waren afgesneden, laag gelegen. 5) In het bos zijn veel dingen gevaarlijk, dus wees voorzichtig en attent. 6) De schilderijen van deze groep jonge kunstenaars werden niet alleen tentoongesteld in bescheiden clubs en stedelijke podia, maar ook in grote museumzalen. 7) Sommige leerlingen maken hun huiswerk niet. 8) Mijn vrienden en ik bereiden ons voor op een stadsbrede conferentie over sociale wetenschappen. 9) De lezing van de professor was een groot succes, omdat er actuele problemen aan bod kwamen. |
8. Bepaal het woord waarin de onbeklemtoonde ongecontroleerde klinker van de stam ontbreekt. Schrijf dit woord op door de ontbrekende letter in te voegen.
massa..zher
t..aangenaam
St. detail
vzr..sti
(pre-verkiezings)bedrijf
9. Zoek een rij waarin in beide woorden dezelfde letter ontbreekt. Schrijf deze woorden op met de ontbrekende letter.
pr..shelter, pr..been (in de stad)
en.. bewegen, niet.. goed
v..et (touwen), onder..linguaal
onder..gral, vz..moeder
o..been (straf), geduwd..
10.
ga erheen..wacht
besteld..wat
verlegen..uit
emaille..vy
zaaien..in (tarwe)
11. Schrijf het woord op waarin de letter I is geschreven in plaats van de opening.
onaanvaardbaar..mijn
gevoerd ..
(mist) stele..tsya
ga slapen
oscillerend..mijn (wind)
12. Identificeer de zin waarin NIET met het woord CONTINU is gespeld. Open de haakjes en schrijf dit woord op.
De deur naar de veranda was (NIET) GESLOTEN.
Dit manuscript werpt licht op een land dat tot nu toe tot in detail (ON)BEKEND is voor niemand.
De kamerjas had in de ogen van Oblomov de duisternis van (VN) GEWAARDEERDE verdiensten.
De lucht hier was (NIET) ONS, buitenaards, en mijn hart deed pijn.
De kist bleek (NIET) DAN anders te zijn dan munitieopslag.
13. Bepaal de zin waarin beide onderstreepte woorden EEN zijn. Open de haakjes en schrijf deze twee woorden op.
(TO) ONTMOETING de trein vloog over palen, bosjes, steppen; Ik zat bij het raam en (PO) CHILDLY glimlachte naïef.
In mijn brief DUS (SAME) deel ik u mee dat alle zaken door mij succesvol zijn afgerond, dus (ON) OVER kunt u zich geen zorgen meer maken.
Raisa Pavlovna (IN) HET BEGIN schaamde zich, zelfs (AS) alsof ze de controle over de situatie had verloren, maar herstelde zich snel en zette het gesprek voort.
(NIET) (AAN) VER van het dennenbos besloten we ALLEMAAL (TAK) een halt toe te roepen.
14. Geef alle nummers aan op de plaats waarvan HN is geschreven.
Tragisch gespannen (1), vol contrasten en tegenstrijdigheden, van binnenuit verlicht (2) door constante (3) zoektochten naar het ideaal van de artistieke (4) wereld van F.M. Dostojevski komt duidelijk tot uiting in de taal van zijn werken.
15. Gebruik leestekens. Kies twee zinnen die je wilt plaatsen EEN komma. Schrijf de nummers van deze zinnen op.
1) Langs de oevers van de rivieren, struiken van aalbessen en wilgen van elzen en bosframbozen ineengedoken.
2) In de verte was de kalkachtige rotskust wit en het jonge groen van eiken en dennen heldergroen.
3) Ik verbied mezelf ergens aan te denken en keer mentaal terug naar al mijn gevoelens en onthoud me van aannames.
4) Hij hoorde alleen frequente hartslagen en een dof geruis van bloed in zijn hoofd.
5) Natalia ging bij haar moeder weg, dacht erover na en ging toen aan het werk.
16. Zet alle leestekens:
Nikita (1) met moeite om zijn benen te strekken (2) en (3) sneeuw van hen te gieten (4) stond op en onmiddellijk drong een pijnlijke verkoudheid zijn lichaam binnen.
Uitleg.
17. Vul alle ontbrekende leestekens in: geef het cijfer/de cijfers aan die door een komma/komma's in de zin moeten worden vervangen.
Dankjewel (1) lieve dochter (2) voor je welgemeende aandacht. Wat zou ik graag (3) mijn soort, lieve Kitty (4) willen bedanken voor het meer bevredigende nieuws over je gezondheid. Immers (5) uw gezondheid is niet minder mijn zorg, en ik waarschuw u dat (6) ik sterk (7) het er niet mee eens ben die heroïsche nederigheid te delen waarmee (8) u (9) uw huidige toestand accepteert als iets onherstelbaar.
18. Zet alle leestekens: geef het cijfer/de cijfers aan die door een komma/komma's in de zin moeten worden vervangen.
De studeerkamer was een hoge hoekkamer met twee ramen die uitkeken op een schaduwrijke tuin (1) door de onderbroken lijn (2) waarvan (3) de strook van de fabrieksvijver (4) en de contouren van de uitpuilende bergen te zien waren.
19. Zet alle leestekens: geef het cijfer/de cijfers aan die door een komma/komma's in de zin moeten worden vervangen.
We moeten kijken (1) in welke geest de aanhangers van pure kunst zelf schrijven (2) en in welke geest de werken die zij goedkeuren zijn geschreven (3) en (4) als we dit bekijken (5) zullen we zien (6 ) dat het hen niet om de pure kunst gaat, maar dat zij de literatuur ondergeschikt willen maken aan de dienst van één stroming, die een zuiver wereldse betekenis heeft.
20. Bewerk de zin: corrigeer de lexicale fout, exclusief overbodig woord. Schrijf dit woord op.
Toen de kanonade afnam en ze eindelijk het huis binnengingen, vonden ze een volledig dode persoon op de vloer.
Lees de tekst en voer opdracht 21 - 26 uit
(1) Onlangs ontving ik een brief waarin een schoolmeisje over haar vriendin schrijft. (2) De literatuurleraar stelde voor dat deze vriend een opstel zou schrijven over een zeer prominente Sovjetschrijver. (3) En in dit essay schreef het schoolmeisje, een eerbetoon aan zowel het genie van de schrijver als zijn betekenis in de geschiedenis van de literatuur, dat hij fouten had gemaakt. (4) De lerares vond dit alles ongepast en schold haar erg uit. (5) En nu wendt een vriend van dat schoolmeisje zich tot mij met een vraag: is het mogelijk om te schrijven over de fouten van geweldige mensen? (6) Ik antwoordde haar dat het niet alleen mogelijk, maar ook noodzakelijk is om te schrijven over de fouten van grote mensen, dat een persoon groot is, niet omdat hij zich nergens in vergiste. (7) Niemand is vrij van fouten in ons leven, in ons complexe leven.
(8) Wat is belangrijk voor een persoon? (9) Hoe het leven te leiden? (10) Allereerst, bega geen handelingen die zijn waardigheid zouden verminderen. (11) Je kunt niet veel doen in het leven, maar als je niets doet, zelfs niet onbetekenend, tegen je geweten in, dan levert dat enorme voordelen op. (12) Zelfs in ons gewone, dagelijkse leven. (13) Maar in het leven kunnen er moeilijke, bittere situaties zijn wanneer iemand voor het keuzeprobleem staat - onteerd worden in de ogen van anderen of in zijn eigen ogen. (14) Ik ben er zeker van dat het beter is onteerd te worden voor anderen dan voor je eigen geweten. (15) Een persoon moet zichzelf kunnen opofferen. (16) Zo'n offer is natuurlijk een heldendaad. (17) Maar je moet ervoor gaan.
(18) Als ik zeg dat een persoon niet tegen zijn geweten in moet gaan, er geen deal mee moet sluiten, bedoel ik helemaal niet dat een persoon geen fouten kan of mag maken, struikelen. (19) Niemand is vrij van fouten in ons moeilijke leven. (20) Een persoon die is gestruikeld, verkeert echter in groot gevaar: hij vervalt vaak in wanhoop. (21) Het begint hem te lijken dat iedereen in de buurt schurken zijn, dat iedereen liegt en slecht handelt. (22) Teleurstelling begint, en teleurstelling, verlies van vertrouwen in mensen, in fatsoen - dit is het ergste.
(23) Ja, ze zeggen: "Zorg vanaf jonge leeftijd voor eer." (24) Maar zelfs als het niet mogelijk was om eer van jongs af aan te redden, moet en kan het zichzelf op volwassen leeftijd worden hersteld, om zichzelf te breken, om de moed en moed te vinden om fouten toe te geven.
(25) Ik ken een persoon die nu door iedereen wordt bewonderd, die enorm wordt gewaardeerd, van wie ik ook hield in de laatste jaren van zijn leven. (26) Ondertussen beging hij in zijn jeugd een slechte daad, een hele slechte. (27) En toen vertelde hij me over deze daad. (28) Hij bekende zelf. (29) Later zeilden we met hem op een schip, en hij zei, leunend op de reling van het dek: "Maar ik dacht dat je niet eens met me zou praten." (30) Ik begreep niet eens waar hij het over had: mijn houding ten opzichte van hem veranderde veel eerder dan dat hij de zonden van zijn jeugd bekende. (31) Ik begreep zelf al dat hij niet veel besefte van wat hij aan het doen was...
(32) De weg naar bekering kan lang en moeilijk zijn. (33) Maar hoe siert de moed om zijn schuld toe te geven - siert zowel een persoon als de samenleving.
(34) Gewetensangst ... (35) Ze suggereren, onderwijzen; ze helpen om ethische normen niet te schenden, om waardigheid te behouden - de waardigheid van een moreel levende persoon.
(volgens D.S. Likhachev*)
*Dmitry Sergejevitsj Likhachev(1906-1999) - Sovjet- en Russische filoloog, culturoloog, kunstcriticus, academicus van de Russische Academie van Wetenschappen.
21. Welke uitspraken komen overeen met de inhoud van de tekst? Geef de antwoordnummers op.
1) De literatuurleraar schold de student uit die veel fouten maakte tijdens het praten over de werken van de grote schrijver, en gaf het schoolmeisje een onvoldoende.
2) Als een persoon geen slechte daden heeft begaan, geen enkele deal met zijn geweten heeft gesloten, betekent dit niet dat hij een goed persoon is die de mensheid ten goede komt.
3) Een persoon kan tot wanhoop worden gedreven door het feit dat hij een fout heeft gemaakt.
4) Je moet de eer van jongs af aan beschermen, anders is het onmogelijk om later een goede naam te herstellen.
5) Eens bekende een persoon aan de verteller zijn slechte daad, maar dit veranderde de mening van de verteller over deze persoon niet.
22. Welke van de volgende uitspraken zijn trouw? Geef de antwoordnummers op.
Voer de cijfers in oplopende volgorde in.
1) Zinnen 2-4 bevatten het verhaal.
2) Zin 7 geeft de toestand aan van wat er in zin 6 wordt gezegd.
3) Zin 10 bevat het antwoord op de vraag gesteld in zin 8 en 9.
4) Zin 35 geeft de reden aan voor wat er in zin 34 wordt gezegd.
5) Zinnen 23-24 huidige redenering.
23. Schrijf uit zinnen 1-5 de fraseologische eenheid op.
24. Zoek tussen zinnen 1-7 degene die verwant is (zijn) aan de vorige met behulp van attributieve, aanwijzende en persoonlijke voornaamwoorden.
25. "Stijl D.S. Likhachev is uiterst herkenbaar. Bovendien betreft deze herkenning zowel het lexicale als het syntactische niveau van tekstorganisatie. In de syntaxis van het gepresenteerde tekstfragment is het de moeite waard om middelen als (A) ______ (zin 34) en (B) ________ (zinnen 8–10) te vermelden. En in woordenschat - (B) ________ ("moed", "moed" in zin 24, "fouten maken", "struikelen" in zin 18). Door de hele tekst heen gebruikt de auteur herhaaldelijk een apparaat als (D) ______ ("siert" in zin 33, "waardigheid" in zin 35)".
Lijst met termen
1) synoniemen
2) naam zin
3) verkaveling
4) lexicale herhaling
5) epifora
6) retorisch beroep
7) metonymie
9) vraag-antwoord vorm van presentatie
26. Schrijf een essay op basis van de tekst die je leest.
Formuleer een van de problemen van de auteur van de tekst.
Geef commentaar op het geformuleerde probleem. Voeg in het commentaar twee illustratieve voorbeelden uit de gelezen tekst toe waarvan u denkt dat ze belangrijk zijn om het probleem in de brontekst te begrijpen (vermijd overciteren).
Formuleer de positie van de auteur (verteller). Schrijf op of je het eens of oneens bent met het standpunt van de auteur van de gelezen tekst. Leg uit waarom. Onderbouw uw mening, in de eerste plaats op basis van de ervaring van de lezer, evenals op kennis en observaties van het leven (er wordt rekening gehouden met de eerste twee argumenten).
De omvang van het essay is minimaal 150 woorden
antwoorden:
1 .Antwoord: 23|32.
2. Antwoord: ondertussen.
3. Antwoord 1.
4. Antwoord: boren.
5. Antwoord: esthetisch.
6. Antwoord: malen.
7. Antwoord: 2,8,5,4,6
8. Antwoord: campagne
9. Antwoord: slecht resultaat
10. Antwoord: verlegen
11. Antwoord: slapen
12. Antwoord: niet gewaardeerd
13. Antwoord: ook ongeveer
14. Antwoord: 1234.
15. Antwoord: 15
16. Antwoord: 14
17. Antwoord: 1234
18. Antwoord 1.
19. Antwoord: 1356.
20. Antwoord: absoluut.
21. Antwoord: 35
22. Antwoord: 135.
23. Antwoord: 4
25. Antwoord: 2914
| Geschat aantal problemen | |
| 1. Het probleem van fouten in het menselijk leven. (Is het mogelijk om te leven zonder fouten te maken?) | 1. In ons complexe leven is niemand vrij van fouten. Fouten maken, ze realiseren is een natuurlijk proces |
| 2. Het probleem van de relatie tussen de grootsheid van een persoon en de fouten die hij heeft gemaakt. Het probleem van het bekendmaken van de fouten van geweldige mensen. (Kan de grootsheid van een persoon bestaan uit het feit dat hij zich nergens in heeft vergist? Is het concept van "grootheid" verbonden met de fouten die een persoon maakt? Is het mogelijk om te praten over de fouten van grote mensen of moet dit zo zijn? verborgen?) | 2. De grootsheid van een man is niet dat hij geen fouten heeft gemaakt. Daarom is het mogelijk en noodzakelijk om te praten over de fouten van geweldige mensen. |
| 3. Het probleem van de rol van het geweten in het menselijk leven. (Wat is de rol van het geweten in iemands leven? Beschermt het leven "naar het geweten" tegen fouten? Brengt het leven "naar het geweten" voordelen met zich mee?) | 3. Het leven "volgens het geweten" beschermt niet tegen fouten, maar het geweten is wat ertoe aanzet, leert, helpt om ethische normen niet te schenden, om de waardigheid van een moreel levend persoon te behouden. Zelfs als een persoon niet veel heeft gedaan in het leven, maar in harmonie met zijn geweten heeft geleefd, heeft hij al aanzienlijke voordelen opgeleverd. |
| 4. Het probleem van het kiezen van oriëntatiepunten op het levenspad. (Hoe moet een persoon zijn leven leiden? Waar moet hij zich in de eerste plaats op concentreren?) | 4. Een persoon mag geen enkele daad begaan die zijn waardigheid zou verminderen. Je hoeft niet tegen je geweten in te gaan. Daarom moet de belangrijkste gids het eigen geweten zijn. |
| 5. Het keuzeprobleem: onteerd worden in de ogen van anderen - of in je eigen ogen. (Wat is beter: onteerd worden in de ogen van anderen of eer en waardigheid verliezen in je eigen ogen?) | 5. Het is beter onteerd te worden voor andere mensen dan voor je eigen geweten. Natuurlijk is oneer in de ogen van anderen een groot offer, maar het moet gebracht worden.. |
| 6. Het eerprobleem. (Is het mogelijk om, na een slechte, oneervolle daad in de jeugd te hebben begaan, eer te herwinnen op volwassen leeftijd?) | 6. Als het niet mogelijk was om eer vanaf jonge leeftijd te redden, kan en moet het op volwassen leeftijd aan jezelf worden teruggegeven. |
| 7. Het probleem van wroeging. (Is het nodig om berouw te hebben van de gemaakte fouten?) | 7. Ondanks het feit dat het pad naar berouw lang en moeilijk kan zijn, aangezien het toegeven van je fouten erg moeilijk is, is het erg nuttig, het siert een persoon, omdat berouw een manifestatie van moed is |
| 8. Het probleem van de gevolgen van fouten. (Welke gevaren wachten iemand die een fout heeft gemaakt? Wat is een van de ergste gevolgen van een fout?) | 8. Iemand die een fout heeft gemaakt, kan in wanhoop vervallen. Dan kan er teleurstelling komen, verlies van vertrouwen in mensen, in fatsoen, en dit is het ergste. |
* Om het probleem te formuleren, mag de examinandus een andere woordenschat gebruiken dan die in de tabel. Het probleem kan ook worden geciteerd uit de brontekst of worden aangegeven met verwijzingen naar maar
Het GEBRUIK in het Russisch bestaat uit twee onderdelen en 25 taken.
Eerste deel vertegenwoordigt 24 taken. Ze kunnen een test zijn, de keuze uit een of meer antwoorden, open type (voer de pas zelf in).
Het antwoord op de taken van deel 1 wordt gegeven door de overeenkomstige invoer in de vorm van een getal (nummer) of een woord (meerdere woorden), een reeks getallen (cijfers) geschreven zonder spaties, komma's en andere aanvullende tekens.
De taken van deel 1 testen de assimilatie van educatief materiaal door afgestudeerden op zowel basis- als gevorderde niveaus van complexiteit (taken 7, 23-24).
Het tweede gedeelte - bestaat uit één taak - 25. Deze taak bestaat uit het schrijven van een essay op basis van de gelezen en geanalyseerde tekst.
De taak van deel 2 (taak 25 - samenstelling) kan door de examinandus op elk niveau van complexiteit (basis, gevorderd, hoog) worden voltooid.
Voor werk wordt 210 minuten - 3,5 uur gegeven.
Verdeling van taken over delen van het examenpapier
| Onderdelen van het werk | Aantal taken | Maximale primaire score | Soort baan |
| 1 deel | 24 | 33 | Kort antwoord |
| deel 2 | 1 | 24 | Gedetailleerde reactie |
| Totaal | 25 | 57 |
Verstrooiing door taken
Hieronder zal ik de "kosten" van elke uitgevoerde taak geven.
Voor de juiste voltooiing van elke taak eerste deel (behalve taak 1, 7, 15 en 24) krijgt de examinator elk 1 punt. Voor een fout antwoord of het ontbreken ervan worden 0 punten toegekend.
Voor het voltooien van taken 1 en 15 kunnen 0 tot 2 punten worden ingesteld.
Het antwoord wordt als correct beschouwd als het alle nummers van de standaard bevat en er geen andere nummers zijn.
Taak 7 kan worden toegewezen van 0 tot 5 punten.
Voor elk correct aangegeven cijfer dat overeenkomt met het nummer uit de lijst, krijgt de examinandus 1 punt (5 punten: geen fouten; 4 punten: er is één fout gemaakt; 3 punten: er zijn twee fouten gemaakt; 2 punten: twee nummers zijn correct aangegeven; 1 punt: slechts één cijfer correct aangegeven 0 punten: volledig fout antwoord, d.w.z. verkeerde cijferreeks of geen.
Taak 24 kan worden toegewezen van 0 tot 4 punten. Het antwoord wordt als correct beschouwd als het alle nummers van de standaard bevat en er geen andere nummers zijn.
Het maximale aantal punten dat een examinandus kan behalen als hij de taak correct heeft voltooid tweede deel , bedraagt 24 punten.
Voor het correct voltooien van alle taken van het examenpapier kunt u het maximum halen 57 primaire punten .
GEBRUIK opties in de Russische taal
Om u gemakkelijk voor te bereiden op examens en het examenpapier voor het Unified State Examination in de Russische taal correct af te ronden, omvatte het gedeelte "Opties":
- In het Russisch.
- en door welke taak 27 - essay zal worden gecontroleerd.
- Een volledige lijst van onderwerpen die dit jaar op het examen aan bod komen, staat aangegeven bij de opdrachten.
- Een verzameling van 10 oefentoetsen online met antwoorden en oplossingen en te downloaden in pdf-formaat.
De USE-tests in de Russische taal 2019 bestaan uit twee delen:
- Deel 1 bevat 26 opdrachten met een kort antwoord. Het antwoord op de taken wordt gegeven in de vorm van een cijfer of een woord, geschreven zonder spaties, komma's en andere aanvullende tekens.
- Deel 2 bevat 1 open taak met een gedetailleerd antwoord (compositie), die het vermogen test om je eigen statement te maken op basis van de tekst die je leest.
Punten omzetten in cijfers:
- "Twee" - van 0 tot 35 punten;
- Trojka - 36-57;
- "Vier" - 58-71;
- "Uitstekend" - 72 en hoger.
Minimum het aantal punten voor toelating tot de universiteit - 36.
Maximaal primaire score - 58.
Looptijd examen - 210 minuten (3,5 uur).
Maximaal hoeveelheid essay punten– 24. geeft aan hoeveel punten er voor elk criterium worden gegeven.
- Los online USE-tests in het Russisch op - dit helpt u bij het navigeren door taken, het beheersen en elimineren van kennislacunes. Theoretisch materiaal en praktische taken werden geselecteerd door docenten.
- Download de demoversie voor 2019, deze komt goed van pas bij de voorbereiding op het examen.
- Bepaal elke week 1-3 opties.