Een boodschap over de wereld om ons heen, het leven in het bos. Het bosleven. Natuurlijk gemeenschapsstudieplan

1. Stel je voor dat je een bos binnengaat. Een gedicht van V. Rozhdestvensky zal je hierbij helpen.

Wanneer je het bos binnengaat, geurig en koel,
Tussen de plekjes zonneschijn en strikte stilte
Je borst begroet je zo vreugdevol en hebzuchtig
Adem van natte kruiden en aroma.
Je voet glijdt over een stapel naalden
Of het gras ritselt en dauwdruppels afschudt.
En het sombere bladerdak van breedbenige mensen
Verweven met bladeren en jonge exemplaren.
Hallo, oase van vrede en vrijheid,
Bescheiden bos van het inheemse noorden!
Je bent vol frisheid en alles in jou leeft,
En je hebt zoveel mysteries en wonderen!

In welk bos ben je beland? Bewijs het. Onderstreep de namen van de bomen die in de tekst worden genoemd.

We bevonden ons in een gemengd bos, omdat hier naaldbomen (dennen, sparren) en loofbomen (els, berken) gemengd waren.

Schrijf op welke andere bomen er in zo'n bos te zien zijn.
In zo'n bos kun je ook lariks, esp, linde, esdoorn, eik, iep en spar zien.

2. Vul de tabel in.

Bosbewoners.

3. Welke dieren uit het bos worden in de raadsels genoemd? Knip hun afbeeldingen uit in de bijlage en plak ze naast de raadsels.

Wat voor bosdier Stond op als een paal onder een dennenboom En staat tussen het gras - Zijn je oren groter dan je hoofd? Antwoord: Haas
	Hij lijkt op een herder. Elke tand is een scherp mes! Hij rent met ontblote mond, Klaar om een ​​schaap aan te vallen. Antwoord: Wolf
Het gras aanraken met hoeven, Een knappe man loopt door het bos, Loopt moedig en gemakkelijk, Hoorns spreiden zich hoog uit. Antwoord: eland
	Deze bewoner bij helder weer Zonder zaklamp klimt hij het gat in. Hij werkt graag alleen in het donker. Hij draagt ​​een bruine suède slipjas. Antwoord: Mol
Ik loop rond in een donzige bontjas, Ik woon in een dicht bos. In een holte op een oude eik Ik ben noten aan het knagen. Antwoord: Eekhoorn

4. Schrijf op wat de rol van paddenstoelen in de natuur is.

• Ze zuigen vocht en zouten uit de bodem en geven dit aan de bomen.
• Insecten leggen er larven in.
• Mensen verzamelen en eten ze graag.
• Bosverpleegsters. Ze zijn betrokken bij de circulatie van organische stoffen en vernietigen plantenresten.
• Dieren eten ze.

5. Stel 2 à 3 voedselketens samen die kenmerkend zijn voor de boszone en noteer deze.

Boletus - Bosmuis - Wezel
Spar - Schorskever - Lijster

Wissel notitieboekjes uit met uw bureaugenoot. Controleer elkaars werk.

6. Schrijf de namen van de paddenstoelen op, gebruik de identificatieatlas.

Lesoverzicht over de wereld om ons heen, groep 4-B

Samengesteld door Dulyanitskaya T.A. basisschoolleraar MBOU "Dachnovskaya Secondary School" van het stadsdeel Sudak

Onderwerp: Het leven in het bos.

Praktisch werk nr. 16 “Onderzoek van herbariumspecimens van bosplanten en hun herkenning.”

Doelen:

1. Het vormen van ideeën van leerlingen over het bos als natuurlijke gemeenschap.

2. Introduceer en leg de term “natuurlijke gemeenschap” uit.

3. Introduceer de diversiteit van bosbewoners, boslagen, bosafval en micro-organismen, en de rol van schimmels.

4. Ontwikkel het vermogen om relaties te vinden in de natuur, in de gemeenschap, om planten en dieren te herkennen.

5. Ontwikkel de cognitieve activiteit van kinderen, het vermogen om te redeneren en te generaliseren.

Gevormde UUD:

Cognitief: het vermogen om informatie te extraheren, oorzaak-en-gevolgrelaties en afhankelijkheden tussen de levende en de levenloze natuur vast te stellen;

Communicatief: gezamenlijke activiteiten uitvoeren in paren en werkgroepen, rekening houdend met specifieke onderwijs- en cognitieve taken;

Regelgevend: formuleer onderwijsdoelen, bepaal de volgorde van tussendoelen, rekening houdend met het eindresultaat,

Beoordeel de kwaliteit en het niveau van beheersing van het materiaal;

Persoonlijk: toon een positieve houding ten opzichte van leren.

UITRUSTING: herbarium; opnames van vogelstemmen.

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment . Communiceer het onderwerp en de doelstellingen van de les.

II. Huiswerk controleren .

Wat heb je de afgelopen les geleerd?

– Geef voorbeelden van verschillende grondsoorten.

– Welke grond is het meest vruchtbaar?

– Hoe zijn de bodems in onze regio?

– Waarom moet je voor de bodem zorgen?

– Hoe moeten bodems worden beschermd?

Zoek fouten in de tekst.

“De bodem is de bovenste vaste laag van de aarde. Er zijn weinig grondsoorten. De meest vruchtbare gronden zijn toendragronden. Zouten zijn verantwoordelijk voor de bodemvruchtbaarheid. In onze regio overheersen de bodems van Tsjernozem. Bodems hebben geen bescherming nodig.”

TEST “AARDE-VERPLEEGSTER. BODEM"

1. De karakteristieke bodems van onze regio zijn:

a) chernozems; c) podzolische bodems;

b) toendrabodems; d) grijze bosbodems.

2. De bodem van Tsjernozem overheerst:

a) in de toendra; c) bosgebied;

b) steppen; d) woestijnen.

3. De bodemvruchtbaarheid hangt af van de hoeveelheid:

a) zand; c) humus;

b) klei; d) zouten.

4. Uit humus wordt onder invloed van micro-organismen het volgende gevormd:

water; naar de lucht;

b) stenen; d) zout.

5. Uit de overblijfselen van dode planten en dieren onder invloed van micro-organismen wordt het volgende gevormd:

a) zand; c) klei;

b) humus; d) slib.

6. De samenstelling van de bodem omvat:

a) kooldioxide, kalksteen, lucht, water;

b) water, lucht, zand, klei, humus, zouten;

c) keukenzout, zand, klei, water, lucht.

7. Om de bodem in de velden te beschermen is het noodzakelijk:

a) schadelijke insecten en dieren ploegen, bemesten en vernietigen;

b) bomen planten, overvloedig water geven, pesticiden gebruiken;

c) sneeuw vasthouden, beschuttingsbanden planten, goed ploegen, matig water geven en kunstmest gebruiken.

8. Welke kleur hebben de laaglanden aangegeven op de kaart?

a) geel; b) groen; c) lichtbruin.

9. Eén centimeter aarde in de natuur wordt gevormd:

a) gedurende 100–150 jaar; c) 5–10 jaar;

b) 250–300 jaar; d) 1-2 jaar.

Antwoorden: 1(), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c).

III. Werken aan nieuw materiaal.

1.Zelfbeschikking over activiteit .

Raad het raadsel.

Deze stad is moeilijk

Het is dicht en dicht (bos).

Waarom wordt het een stad genoemd?

Waar gaan we het over hebben in de klas?

Lees het onderwerp van de les dat op het bord staat. Dia 2

Over de brede rivier,

Bedekt met duisternis

In de diepe stilte

Het bos is dicht.

I. Nikitin

Welk lesdoel kan worden gesteld in verband met het onderwerp?

Wat gaan we doen om dit doel te bereiken?

Wat zou je willen weten over dit onderwerp?

Formuleer uw vragen.

2.Bos - natuurlijke gemeenschap .

*De leraar leest ‘Het verhaal van de kunstenaar die besloot het bos te schilderen’.

EEN VERHAAL OVER DE KUNSTENAAR DIE BESLIST EEN BOS TE TEKENEN

– Wat is een bos? - dacht de kunstenaar. - Natuurlijk, bomen!

Ik schilderde berken-, sparren-, dennen- en espenbomen, eiken- en lindebomen. Ja, ze leken zo op elkaar dat de takken op het punt stonden te zwaaien. En in de hoek tekende ik, zoals verwacht, een oude bosman. Ik hing de foto op en na een tijdje zag ik droge stammen.

De kunstenaar schilderde gras en bloemen, maar het bos droogde weer op.

– Heb je insecten getekend? – de stem van de boswachter werd weer gehoord.

De kunstenaar schilderde insecten, maar die bleven aan alle bomen plakken.

– We hebben vogels nodig, maar ook struiken en bessen,’ vervolgde de boswachter.

Ik voltooide de tekening, maar het bos begon nog steeds te verwelken.

– Teken een pad en een hagedis, paddenstoelen!

– Nee, zei de kunstenaar.

Ze maakten lange tijd ruzie, en de kunstenaar was het daarmee eens en schilderde veel verschillende dieren. Het was donker en de kunstenaar wilde het licht aandoen, maar plotseling hoorde hij het kraken van takken en iemand die snuffelde.

– Dit is een echt bos! - zei de bosjongen en verdween. Of misschien had hij zich verstopt. Duizenden inwoners verstoppen zich immers in het bos. En allemaal samen vormen ze het bos!

-Wetenschappers noemen het bos een natuurlijke gemeenschap. Waarom denk je dat?

Dit betekent dat alle inwoners samenleven en nauw met elkaar verbonden zijn.

3. Niveaus van het bos.

Voor levende organismen is een bos een groot gebouw met meerdere verdiepingen. Elke verdieping heeft een eigen naam. Wetenschappers noemen deze verdiepingenbossen zijn in lagen en in afnemende volgorde gerangschikt. Je kunt zelf de namen van de niveaus opgeven door naar de beschrijvingsraadsels te luisteren.

1) Vaste planten waarbij meerdere vaste stengels voortkomen uit een gemeenschappelijke wortel.(Heesters.)

2) Planten met zachtgroene stengels. (Gras.)

3) Vaste planten met grote, harde stengels.(Bomen.)

Rangschik de namen van de niveaus in afnemende volgorde (bomen, struiken, kruiden).

*De leraar laat het diagram ‘Tijden van het bos’ zien.

*De docent stelt voor om de tabel in te vullen: werken met het herbarium (in groepen)

at

dennenbomen

berken

esp

frambozen

bes

viburnum

rozenbottel

steenbes

zuring

lelies van de vallei

Wat groeit er op de grond zelf?(Korstmossen en mossen.)

4. Stroomcircuits (werk in paren)

*De leerlingen werken in tweetallen om een ​​model van een voedselketen te bouwen.

*De leerkracht opent de diagrammen op het bord.

Wat betekenen de pijlen? (Dit zijn stroomcircuits.)

U hebt al gezegd dat het bos een thuis is voor levende organismen. Wat dient het nog meer voor dieren?(Dieren vinden voedsel in het bos .)

Laten we eens kijken naar de voedselketens: eik → schorskevers.

Een gezonde jonge boom is niet bang voor kevers; eventuele schade aan de schors is gevuld met hars. Maar als een boom ouder wordt, kan hij de veelheid aan schorskevers niet meer aan en sterft hij, waardoor hij plaats maakt voor jonge planten. Brengen schorskevers schade of voordeel aan het bos? (Voor jonge bomen is dit een voordeel, maar voor oude bomen is het schadelijk.)

Niettemin versnellen schorskevers de circulatie van stoffen. Alles in het bos is met elkaar verbonden en onlosmakelijk met elkaar verbonden. Als deze verbindingen worden verstoord, wordt ook het ecologische evenwicht verstoord. Planten kunnen niet leven zonder dieren, en dieren kunnen niet leven zonder planten. Ze leven samen en vormen samen een natuurlijke gemeenschap. Ze helpen elkaar. Geef voorbeelden.

(Een eekhoorn, die voedsel voor de winter opslaat, neemt eikels weg van de boom waaraan ze groeiden: zo verspreiden de zaden zich.)

5. Paddestoelen.

Er leven nog andere levende organismen in het bos. Wie is dit? Raad het.

Zowel op de heuvel als onder de heuvel,

Onder de berk en onder de dennenboom,

Rondedansen en op een rij

Goed gedaan, jongens dragen hoeden.(Paddestoelen.)

Heeft het bos paddenstoelen nodig?

Zoek het antwoord op deze vraag in het leerboek (Het bos heeft paddenstoelen nodig. Ze helpen bomen water met opgeloste zouten uit de grond te zuigen. Dieren eten en genezen met paddenstoelen. Paddestoelen helpen plantenresten af ​​te breken.)

Lichaamsbeweging.

Spel "Eetbaar - Oneetbaar"

*De leerlingen herhalen de oefeningen na de leraar, raden raadsels (als het antwoord een eetbare paddenstoel is, dan staan ​​de leerlingen; als het antwoord een oneetbare paddenstoel is, dan hurken de leerlingen).

1. Deze vriendelijke jongens

Ze groeien op een boomstronk in het bos.

Ze noemen ze... (Honingpaddestoelen).

(Kinderen staan.)

2. En dit is een knappe man op een wit been,

Hij draagt ​​een rode hoed

Op de hoed zitten stippen. (Vliegenzwam.)

(Kinderen gaan zitten.)

3. Grijze hoeden,

Gespikkelde benen.

Ze groeien onder de berk.

Wat zijn hun namen? (Boletus-paddenstoelen.)

(Kinderen staan.)

4. Tussen de jonge dennen

In een glimmende donkere hoed

Er groeit een schimmel... (Oliekan.)

(Kinderen staan.)

5. Zussen groeien op in het bos.

Rode vossen.)

(Kinderen staan.)

6. Hij heeft een huiselijke uitstraling,

Een shuttle op het been zal het versieren.

Raak deze paddenstoel niet aan.

Houd er rekening mee dat het erg giftig is!

Haal ze niet van de open plek,

Ze heten... (Paddestoelen.)

(Kinderen gaan zitten.)

7. Ik sta op een dik been,

Ik sta op een glad been.

Onder de bruine hoed

Met zachte fluwelen voering. (Borovik.)

(Kinderen staan.)

Goed gedaan! Je kent eetbare en oneetbare paddenstoelen.

- De gouden regel van een paddenstoelenplukker: “Als je het niet weet, neem het dan niet!”

Wat zijn de regels voor het plukken van paddenstoelen?

6.Belang van bosafval.

Sluit je ogen en stel je voor dat je weer in het bos bent. Wat ligt er onder je voeten? (Overblijfselen van oud gras, droge takken, oude bladeren.)

Wetenschappers noemen dit bosbodem. Een deel van het oude blad en de dode planten rotten geleidelijk en veranderen in humus. Dit is het werk van micro-organismen, bacteriën, insecten. Daarom hopen zich veel oude bladeren niet op in het bos. En voor sommige dieren helpt de bosbodem tijdens koude winters. Welke dieren helpt de bosbodem in de winter?

(Kevers, egels, beren, dat wil zeggen degenen die een winterslaap houden.)

*Studenten lezen het artikel “Over bosafval en micro-organismen” op p. 168 leerboek.

7. Dieren van de bossen .

*werk in tweetallen - voltooi taak 2 p

IV. Consolidatie van wat geleerd is .

Hoe leven planten en dieren in het bos? (Planten groeien in lagen in het bos. Dieren verdelen deze vloeren onder elkaar: sommige leven in bomen, andere in struiken, andere op de grond of zelfs ondergronds. Alle levende organismen leven samen, planten? meer in het bos dan in dieren.)

Hoe kun je een bos noemen? (Een bos is een natuurlijke gemeenschap.)

1. Werk in groepen .

Stel een verhaal samen over een bosgemeenschap volgens het voorgestelde plan op pagina 165 van het leerboek.

*Luisteren naar 2-3 verhalen.

Geef voorbeelden van natuurlijk evenwicht in het bos, gebaseerd op het diagram:

2. Bosbranden.

Wat kan het natuurlijke evenwicht in het bos verstoren?

*Leerlingen voltooien de taak ‘Laten we bespreken!’ ons. 168–169 leerboek.

3. De betekenis van het bos.

Waar dient het bos dan voor?

V. Samenvattend.

*De leerlingen lezen de conclusie op p. 169 leerboek.

Wat was het doel van de les?

Welke kennis hebben we ontdekt?

*antwoorden op vragen in het gedeelte ‘Test jezelf’ p

Reflectie.

Wat heeft uw interesse gewekt?

Wat voor nieuws heb je geleerd in de les?

Hoe voel jij je als je klaar bent met de les?

Huiswerk.

blz. 164–169. Antwoorden op 'Test jezelf'-vragen.

Een bericht over elk dier of plant in het bos van onze regio.

Kometen. De structuur van het zonnestelsel. Dergelijke hemellichamen worden kometen genoemd (van het Griekse "kometen" - "langharig"). We gaan ervan uit dat het zonnestelsel de zon, de aarde, de maan en de sterren omvat. Auteurs: Doroshenko Maxim, 4e leerjaar Sidorov Maxim, 8B-klasse. Kleine planeten. Meteorieten. Grote planeten. We moeten de vraag beantwoorden: “Wat is het zonnestelsel?” En de maan is een satelliet van de aarde.

"Ridder 4e klasse" - De paarden waren ook gekleed in harnas. Student 4 "A" klasse Vasilenka Vladimir. Kale stenen muren. Ridderen is een symbolische ceremonie waarmee het ridderschap wordt betreden. Ridder. Hoe de ridders leefden. Het interieur van het kasteel was somber en koud. Harsfakkels branden voortdurend. Ritter, "ruiter"; een middeleeuwse adellijke eretitel in Europa. Koningen en edelen woonden in kastelen met hun families, bedienden en krijgers.

"Steppezone van Rusland" - 3. De steppezone wordt gekenmerkt door hete zomers en koude winters. Wortelsystemen van steppeplanten. Steppenwolf. Onderwijs- en opleidingscomplex “Basisschool van de 21e eeuw”. Steppe-adder. Hommel. A) kort, koud. Klaver. Kaart van natuurlijke zones van Rusland. en Cubaanse Studies. Mijn Kuban is de steppedochter van Rusland. Veel knaagdieren. Ontwikkeld door basisschoolleraar Gomon I.Yu. Gemeentelijke onderwijsinstelling "Gymnasium nr. 33 van Krasnodar". Veronica is grijs. Zwenkgras. Kwartel. 1. Gekenmerkt door een groot aantal diersoorten, veel verschillende soorten roofdieren. Buizerd. 6. Neerslag vindt plaats in de vorm van korte maar hevige buien.

"Middeleeuwen" - Mexico. Onderzoeksplan voor de beschaving: Ruïnes van de Tempel van de Gevederde Slang - Quetzalcoatl. Italië. China. XII eeuw Frankrijk. Birma. Kathedraal van Pisa en de scheve toren van Pisa. Het tijdperk van de middeleeuwen - tussen de oudheid en de moderne tijd. Geografische locatie Prestaties Religie Concepten van goed en kwaad (moraal). 10e eeuw XV eeuw. Notre Dame kathedraal. Middeleeuwse beschavingen: Griekenland. Hemel Tempel. Shwedagon-pagode. XIV eeuw.

“Project Lente” - Discussie en evaluatie. Presentatie door de groep Kunstenaars over de lente. Fase 1. Voorbereiding vóór het project. Fase 2. Planning. Fase 3. Praktische implementatie van het project. Projecttype: praktijkgericht, korte termijn, klassikaal. Schrijvers en dichters over de lente. Fase 4. Resultaten en conclusies. Werk in groepen. Welke componisten componeerden muziek over de lente. Uitvoering van een educatief project. Maak kennis met literaire werken, muziek en kunst over de lente, met mondelinge volkskunst. Leer werken in een groep, luister naar elkaar.

"Les van de omringende wereldzon" - Universum. Geef voorbeelden van hemellichamen. Gebruik uw leerboek om de informatie in de tekst in te vullen. : Werken met tekst uit een leerboek. Les over de wereld om ons heen over het onderwerp “Universum”. Het organisatorische punt van de taak van onze les: Ontdek of er overeenkomsten zijn tussen sterren en planeten? Zonnestelsel. Wat is astronomie? Zo ja, welke? Lesdoel: De zon. in de 4e klas met behulp van het leerboek van A.A. Pleshakov ‘The World Around Us’. Lesfasen.

1. Kijk naar de planten van het gemengde bos in het herbarium. Identificeer ze met behulp van de atlas-identifier.
2. Maak aan de hand van de afbeelding in het leerboek kennis met de diversiteit aan levende organismen in het bos. Geef ze een naam door de handtekeningen te bedekken met een strook papier en test jezelf vervolgens.

1. Sparren. 2. Aspen. 3. Pijnboom. 4. Eekhoorn. 5. Specht. 6. Wielewaal. 7. Eik. 8. Zijderups: vlinder en rups. 9. Schorskever. 10. Lijster. 11. Zwijn. 12. Euonymus. 13. Boletus. 14. Woelmuis. 15. Dierlijke bodems. 16. Bosmuis. 17. Regenworm. 18. Wezel.

1. Gebruik deze tekening om te praten over de ecologische verbindingen in een gemengd bos.
2. Wat is een bos? Probeer het te definiëren. Test jezelf met behulp van de tekst uit het leerboek.

Wat is een bos

Iedereen stelt zich een bos voor. Maar als je vraagt: “Wat is een bos?”, zal niet iedereen gemakkelijk antwoorden. In elk bos zijn de belangrijkste planten bomen. Er is geen bos zonder bomen. Maar het bos bestaat niet alleen uit bomen. Een bos is een complexe eenheid van levende en levenloze natuur.

In het bos groeien struiken en kruiden en er leven veel dieren. Er zijn hier ook paddenstoelen. Planten bieden voedsel en onderdak aan dieren, en dieren verspreiden de vruchten en zaden van planten. Paddestoelen helpen bomen groeien en dienen als voedsel voor veel dieren. We zien dat levende organismen in het bos nauw met elkaar verbonden zijn, ze leven samen, samen. Samen vormen ze een natuurlijke gemeenschap.

Het leven van de bosgemeenschap is afhankelijk van de levenloze natuur. Zonlicht, lucht en water zijn dus nodig zodat planten voedingsstoffen in hun prachtige ‘keuken’ kunnen creëren en zichzelf en de dieren kunnen voeden.

Het bosleven is onmogelijk zonder aarde. Hier zijn de wortels van planten, het mycelium van paddenstoelen en leven er veel kleine dieren. Er leven ook hele kleine organismen in de bodem die je zonder microscoop niet kunt zien: bacteriën. Ze vormen een belangrijk onderdeel van de bosgemeenschap.

• Vertel ons op basis van uw waarnemingen welke planten, dieren en paddenstoelen er in de bossen van uw regio voorkomen.
• Bouw een model van een voedselketen die kenmerkend is voor een bosgemeenschap in jouw regio. Vraag uw bureaugenoot om uw werk te controleren. Corrigeer indien nodig de fout door het model aan te passen.
• Ontdek het studieplan voor de natuurlijke gemeenschap. Dit plan gaan we in de volgende lessen gebruiken. Met hetzelfde plan zullen we de bestudeerde natuurlijke gemeenschappen karakteriseren.

Natuurlijk gemeenschapsstudieplan

1. Gemeenschaps naam.
2. Uit welke organismen bestaat de gemeenschap?
3. Ecologische verbindingen in de gemeenschap.
4. De betekenis van gemeenschap voor een persoon.
5. De invloed van een persoon op een gemeenschap.
6. Gemeenschapspolitie.

• Lees de tekst. Gebruik de informatie die u ontvangt om te praten over ecologische verbindingen in de bosgemeenschap.

Gevallen bladeren en andere dode plantendelen vormen bosafval op het bodemoppervlak, wat een grote rol speelt in het leven van het bos. Onder invloed van bacteriën rot het geleidelijk, waardoor de grond wordt verrijkt met humus. Hierdoor wordt de kringloop van stoffen in het bos in stand gehouden. Het werk van bacteriën wordt vergemakkelijkt door insecten en hun larven, die ook in het bosafval leven en het verpletteren. Plantresten die daardoor verpletterd worden, rotten sneller. Wetenschappers hebben dit met dit experiment bewezen. Bosafval werd verzameld in twee identieke vaten. In het ene vat bevatte het bacteriën, insecten en hun larven, en in het andere - alleen bacteriën. In het eerste vat veranderde het strooisel snel in stof en rotte het, terwijl het in het tweede vat vrij lang bewaard bleef.

• Volgens wat er op p. 165 geven een beschrijving van de bosgemeenschap. Gebruik bij het onthullen van de punten 4-6 de kennis die is opgedaan in de les “Bos en mens”.

Laten we bespreken!

Welke schendingen van ecologische verbindingen kunnen in het bos optreden als gevolg van menselijk toedoen? Waar het naartoe leidt? Wat moet er worden gedaan om dergelijke schendingen te voorkomen?

controleer jezelf

1. Wat is een bos?
2. Waarom wordt het bos de eenheid van levende en levenloze natuur genoemd?
3. Uit welke groepen organismen bestaat de natuurlijke gemeenschap van het bos?
4. Hoe verhouden de bewoners van het bos zich tot elkaar?

Huiswerkopdrachten

1. Zet het in je woordenboek: natuurlijke gemeenschap.
2. Lees in het boek ‘The Giant in the Clearing’ de verhalen ‘Bospaden’, ‘In het bos voor de bessen’ en ‘Heb medelijden met de berk’. Analyseer je gedrag in de natuur: zijn er acties waarvoor je je schaamt, of zijn er acties waar je trots op bent?
3. Observeer het leven in het bos. Gebruik de identificatieatlas om de bewoners te herkennen.

Volgende les

Laten we kennis maken met de natuurlijke gemeenschap van de weide, de weide en het bos vergelijken. Laten we leren ons correct te gedragen in de wei.

Denk aan je waarnemingen in de wei. Welke planten en dieren leven daar? Waarin verschilt een weiland van een bos?