Les over minerale voeding van planten volgens Ponomarev. Biologieles “Minerale voeding van planten uit de bodem. Bodems zijn de beste

1. Hoe neemt de wortel water en mineralen op?

De interne structuur van de wortel is goed aangepast om een ​​van zijn hoofdfuncties uit te voeren - het verstrekken van minerale voeding aan de plant. Op het dwarsgedeelte van de wortel, ter hoogte van de zuigzone, zijn twee delen duidelijk zichtbaar: de wortelschors en de centrale cilinder. Van bovenaf is de wortel bedekt met één laag cellen van het integumentaire weefsel, waaruit wortelharen worden gevormd. Wortelharen nemen water en daarin opgeloste mineralen op. Vanuit de wortelharen bewegen anorganische voedingsstoffen door de cellen van de wortelcortex, die bestaat uit een meerlagig basisweefsel en zorgt voor de beweging van water en zouten van de wortelharen naar de vaten van de centrale cilinder. De centrale cilinder beslaat het binnenste deel van de wortel. Buiten bevat het een laag cellen van het opvoedingsweefsel, waardoor zijwortels ontstaan. In de centrale cilinder bevindt zich een vaatbundel van vaatweefsel: floëem en xyleem. Water beweegt langs de wortel en komt erin via de wortelharen. Water en mineralen gaan door de xyleemvaten omhoog naar de bladeren, waar organisch materiaal wordt gevormd. Deze beweging vindt plaats onder invloed van worteldruk, die wordt genoemd onderste motor. Door de vaten van de wortel stijgt water naar de vaten van de stengel en beweegt het al omhoog onder invloed van verdamping van water door huidmondjes, die worden genoemd top motor. De openingen tussen de cellen van de bundel zijn gevuld met mechanische en opslagweefsels. Zo is de structuur van de wortel aangepast voor de uitvoering van minerale voeding en het transport van stoffen naar de bovengrondse organen.

2. Wat is het belang van bodem voor het plantenleven?

De bodem is een van de leefgebieden van planten.

Daarnaast voorziet de bodem planten van minerale voedingsstoffen, water, lucht, warmte etc. De basis van bodemvruchtbaarheid is humus, dat zorgt voor plantenvoeding, houdt water vast, plakt bodemdeeltjes aan elkaar etc. Humus, of humus, is een donkere -gekleurde stof gevormd als gevolg van de afbraak van plantaardige en dierlijke resten. Een belangrijk kenmerk van bodem voor planten is de structuur. Deze eigenschap wordt bepaald door gronddeeltjes die aan elkaar kleven tot brokken van verschillende vormen en maten. Bodem wordt gevormd door de interactie van vele factoren, waarvan de belangrijkste zijn: klimaat en levende organismen. De vorming van minerale voedingselementen vindt in de bodem plaats uit organische resten die worden afgebroken door micro-organismen (bacteriën, microscopisch kleine schimmels). Dus, De bodem is de habitat en bron van minerale voeding voor planten.

3. Waarom wordt er kunstmest op de grond aangebracht?

Voorraden van elementen van minerale voeding van planten in de bodem worden aangevuld door micro-organismen, neerslag, grondwater, enz. Bij het kweken van gecultiveerde planten neemt de hoeveelheid voedingsstoffen in de bodem af. Om dit te voorkomen, worden er meststoffen op aangebracht. In dit geval is het noodzakelijk om rekening te houden met de volgende factoren: materiaal van de site

1. het effect van meststoffen op de groei en ontwikkeling van planten (fosfaatmeststoffen versnellen de rijping van fruit, nitraatmeststoffen dragen bij aan de ontwikkeling van de bovengrondse massa, kalimeststoffen verbeteren de wortelontwikkeling en verhogen de koudebestendigheid van planten);
2. de snelheid en het tijdstip van bemesting (organische fosfaatmeststoffen worden bijvoorbeeld meestal in de herfst toegepast, zodat ze in de lente uiteenvallen);
3. oplosbaarheid van meststoffen (bijvoorbeeld fosfaatmeststoffen lossen langzaam op in water, terwijl nitraat- en kaliummeststoffen goed oplossen);
4. grondsoort (bijvoorbeeld op gewone chernozems geven fosfaatmeststoffen een hoog effect).

Planten kunnen ook tijdens de groei worden bijgevoerd. Een dergelijke topdressing kan droog of vloeibaar zijn. Minerale meststoffen worden gebruikt voor droge topdressing, organische meststoffen voor vloeibare topdressing. Maar door gewassen af ​​te wisselen van planten die verschillende elementen nodig hebben, kun je zelfs zonder bemesting hoge opbrengsten behalen.

Biologische samenvatting over het onderwerp: Minerale voeding van planten en het belang van water

VOOR-EN ACHTERNAAM.: Avtaikina Angelina Alekseevna

Ding: biologie

Klas: 6e leerjaar

Soort les: een les in het leren van nieuwe kennis

Technologische kaart van de les

Minerale voeding van planten en het belang van water

Doel

leerzaam - de studenten kennis bijbrengen over de minerale voeding van planten; introductie van minerale en organische meststoffen; om planten van verschillende ecologische groepen te leren herkennen;

ontwikkelen - het vermogen ontwikkelen om oorzaak-en-gevolgrelaties vast te stellen; de opgedane kennis toepassen; horizon verbreden; actieve cognitieve activiteit ontwikkelen; om intellectuele vaardigheden te vormen (het vermogen om te analyseren, generaliseren, vergelijken, classificeren, conclusies te trekken), de gezondheid van studenten te behouden met behulp van gezondheidsbesparende technologieën;

leerzaam - de vaardigheden van collectief (groeps)werk bijbrengen, het vermogen om te beoordelen en zichzelf te beoordelen; om studenten te onderwijzen in milieubewustzijn, respect voor planten.

Taken

Kennis vormen over bodemvoeding van planten, ecologische groepen en diversiteit van planten, minerale en organische meststoffen

Ontwikkel het vermogen om te vergelijken, conclusies te trekken;

Gepland resultaat

Onderwerp:

planten diversiteit

De rol van meststoffen in het plantenleven

Persoonlijk UUD:

1. Wees je bewust van de onvolledigheid van kennis, toon interesse in nieuwe inhoud

2. Leg een verband tussen het doel van de activiteit en het resultaat

3. Evalueer uw eigen bijdrage aan het werk van de groep

Regelgevende UUD:

2. Neem deel aan een collectieve discussie over het probleem, wees geïnteresseerd in de mening van anderen, uit je eigen mening

Cognitieve UUD:

1. Werken met een tafel

2. Constructie van logische uitspraken

3. Verklaring van de betekenis van nieuwe woorden

4. Vergelijk en markeer de onderscheidende kenmerken van planten

5. Grafische organisatoren, symbolen en diagrammen kunnen gebruiken om informatie te structureren

Communicatieve UUD:

1. Leer werken in een groep

2. Luister naar een vriend en onderbouw je mening

3. Druk je gedachten en ideeën uit

Basisconcepten

Minerale (bodem)voeding, organische meststoffen, minerale meststoffen, sporenelementen, ecologische groepen

Middelen van onderwijs

PresentatiePower Point

Hand-out (werkbladen, foto's van planten)

Methoden:

Verbale methoden: - gesprek,

Beschrijving,

Uitleg

Visuele methoden: - tabellen,

diavoorstelling,

Praktisch: - werken met foto's van planten

- problematisch (problematische presentatie van de bestudeerde stof)

Vormen:

Frontaal, individueel, paarsgewijs en groepswerk

Technologie studeren

Les stadia

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

gevormde vaardigheden

Motivatie (zelfbeschikking)
naar leeractiviteiten

Hallo jongens!

Hier is een oproep die ons een signaal gaf

Het is tijd om te werken.

Dus we verspillen geen tijd

En we gaan aan de slag!

Laten we naar elkaar kijken en lachen. Ze zeggen dat een glimlach de kus van de ziel is. Neem plaats. Ik ben blij dat u in een goede bui bent, wat betekent dat we vandaag zeer vriendschappelijk en actief zullen werken. Daar twijfel ik niet eens aan.

Vandaag moeten we een heel interessant onderwerp uit de biologiecursus bestuderen. Wat? U belt later.

Klaar? We zullen? Laten we beginnen...

Luister naar docenten

Communicatief vaardig:het vermogen om te luisteren en te horen.

Kennis update

Jongens, laten we onthouden wat we in vorige lessen hebben bestudeerd en een kruiswoordpuzzel oplossen.

Houd er rekening mee dat er een werkblad voor de les op uw tafels ligt. Tijdens de les maken we de nodige aantekeningen.

Het belangrijkste vegetatieve orgaan van een plant

Lateraal deel van de ontsnapping

Het axiale deel van de scheut van een plant, bestaande uit knopen en internodiën

De staat van de planten in het zaad

ondergronds orgel

Vertakking van de scheut in het apicale deel in meerdere bloemen

Het aquaducterende deel van de stengel, waardoor de opwaartse stroom van water met mineralen wordt uitgevoerd

P

Jongens, we hebben niet alleen de kruiswoordpuzzel geraden, het onderwerp van de les is erin gecodeerd. Kun jij raden welke?

Let op: jullie hebben allemaal werkbladen op je bureau. Laten we samen ons lesonderwerp "Minerale voeding van planten" opschrijven

Beantwoord vragen, raad een kruiswoordpuzzel, bepaal de naam van het onderwerp van de les.

Minerale plantenvoeding

Persoonlijk en communicatief UUD: het vermogen om je gedachten te uiten.

Regelgevende UUD:

1. Bepaal de doelen en doelstellingen van de les

Assimilatie van nieuwe kennis

Jongens, laten we het met jullie onthouden, maar met behulp van welk orgaan voedt de plant?Correct.

En welke zones worden aan de wortel onderscheiden?

Wat bevindt zich in de zuigzone?

Goed gedaan jongens.

Het is met behulp van wortelharen dat de plant de benodigde voedingsstoffen uit de bodem haalt - dit is de naam van de minerale (bodem)voeding van planten. Jongens, waarom denken jullie dat dit proces mineraal wordt genoemd? Waarom grond?

Dat klopt jongens.

Weet je nog, wat voor soort weefsel hebben planten, waarlangs voedingsstoffen bewegen?

Goed gedaan.

Laten we eens kijken naar het interactieve whiteboard en zien hoe minerale voeding wordt uitgevoerd?

Water + Mineralen

Kijk, Stoffen die de wortelharen zijn binnengedrongen, verplaatsen zich naar andere wortelcellen en worden dan langs hen getransporteerd naar de wortelgeleidingszone en verder door de geleidende weefsels van de stengel naar alle delen van de plant.

Zo werkt bodemvoeding.

Jongens, nu gaan we in groepen werken.

Jongens, laten we onthouden wat voor soort leefgebieden we hebben?

Let op: je hebt foto's van planten op de tafels, probeer ze in te delen in je habitatgroepen

Jongens, goed gedaan, maar let op, bijvoorbeeld Rogoz. Wat kun je over hem zeggen?

Correct!

Het blijkt dat we speciale ecologische groepen hebben:

Laten we proberen ze te karakteriseren.

Dat klopt, jongens, jullie gaven een volledige beschrijving van milieugroeperingen. Welnu, u gaat de foto's in deze groepen verdelen.

We hebben goed werk geleverd en we moeten rusten.

Ze beantwoorden vragen.

Het orgaan van voeding is de wortel

Zone van deling, groei, absorptie en geleiding.

wortelharen

Mineraal, omdat ze water en mineralen uit de bodem opnemen

Bodem, omdat water en mineralen met behulp van een wortel uit de bodem worden opgenomen

Geleidende stof

Werk in groepen, classificeer foto's van planten

Grond-lucht, water, bodem, organisme

Sorteer foto's in habitats

Lisdodde leeft niet volledig in water ... Een deel van de plant staat in het water en een deel in de grond-luchtomgeving.

Aquatisch - leven in water, Vochtminnend - niet volledig ondergedompeld in water, Matig vochtig - een kleine hoeveelheid water is nodig, bewoners van droge plaatsen - weinig water is nodig voor hun bestaan.

Sorteer foto's van planten in ecologische groepen

Cognitieve UUD:

Opstellen van steunregelingen

Vergelijk en markeer de onderscheidende kenmerken van planten

Communicatieve UUD:

Leer werken in groepen

Druk je gedachten en ideeën uit

Onderwerp Resultaten:

Weet hoe minerale voeding wordt uitgevoerd

planten diversiteit

Minuut lichamelijke opvoeding

En de klok gaat, gaat

Tik tak, tik tak

Wie in huis kan dat?

Het is een slinger in een klok

Beats elke beat (kantelt links-rechts.)

En de koekoek zit in de klok,

Ze heeft haar eigen hut. (Kinderen zitten in een diepe hurkzit.)

De vogel kraait tijd

Verberg je weer achter de deur, (hurkt.)

De pijlen bewegen in een cirkel.

Ze raken elkaar niet aan. (Borstrotatie naar rechts.)

We zullen met je terugkeren

Tegen de klok in. (Borstrotatie naar links.)

En de klok gaat, gaat, (Loopt op zijn plaats.)

Soms lopen ze ineens achter. (Vertraag het looptempo.)

En soms hebben ze haast

Het is alsof ze willen wegrennen! (Rennend op zijn plaats.)

Als ze niet geleid worden,

Dan staan ​​ze op. (Kinderen stoppen.)

Luister naar de leraar en voer de bewegingen uit

Assimilatie van nieuwe kennis

Jongens opgelet, op de glijbaan hebben we een mooie bladval...

Jongens, is het juist dat met het begin van de herfst met de oogst of gewoon het opruimen van het territorium, mensen de bladeren van de grond verwijderen?

Dat klopt jongens.

Wist u dat het gewas voor het planten op de grond wordt aangebracht?

En je hebt deze vraag goed beantwoord.

Ze zijn onderverdeeld in organisch en mineraal.

Weet jij welke meststoffen biologisch worden genoemd? Mineraal?

organische meststoffen - mest, humus.

Minerale meststoffen - Dit zijn meststoffen, het gehalte aan 3 elementen - stikstof, fosfor en kalium.

Laten we een spelletje doen. Jongens, voor je zijn bladeren die een of ander element missen, bepalen welke plant ontbreekt.

Goed gedaan, iedereen deed het geweldig.

Beantwoord de vragen van de leraar

Nee, dat klopt niet, want bij gevallen bladeren, takken, naalden en dode wortels worden ook de mineralen die de plant nodig heeft verwijderd.

Meststoffen.

Geschatte reacties van studenten.

De jongens onderzoeken de planten en bepalen welke van de planten een scheikundig element mist.

Cognitieve UUD:

Constructie van logische uitspraken

Opstellen van steunregelingen

De betekenis van nieuwe woorden uitleggen

Vergelijk en markeer functies

Grafische organisatoren, symbolen en diagrammen kunnen gebruiken om informatie te structureren

Communicatieve UUD:

Leer werken in groepen

Luister naar een vriend en onderbouw je mening

Druk je gedachten en ideeën uit

Onderwerp Resultaten:

Weet hoe minerale voeding wordt uitgevoerd

planten diversiteit

Reflectie

Jongens, op de tafels heb je een blad met taken, jullie moeten het nu allemaal oplossen, uitwisselen met een buurman en met elkaar overleggen.

Kies de juiste uitspraken

1. Planten nemen alleen water op uit de bodem

2. Plantenvoeding is alleen aarde

3. Wortelharen bevinden zich overal in de wortel

4. Wortelharen zijn lange uitgroeisels van de cellen van de geleidende zone van de wortel

5. Water en minerale zouten komen alleen in de opnamezone in de wortel

6. Planten met de langste wortels komen voor in de woestijn.

7. Meststoffen zijn onderverdeeld in organisch en mineraal

8. Organische meststoffen omvatten fosfaatmeststoffen

9. Er zijn 5 ecologische groepen planten

10. Bij een gebrek aan kalium verschijnen er gaten met vergeelde randen op het vel.

Antwoorden: 1-,2-,3-,4-,5+,6+,7+,8-,9-,10+

Beoordeling van kinderen.

De les is afgelopen. Het is tijd om je huiswerk op te schrijven.

P.13, schrijf je huiswerk op in de werkbladen

Jongens, wat hebben jullie vandaag tijdens de les geleerd? Wat heb je geleerd?

Wat wil je nog meer weten?

Laten we onze gasten bedanken voor hun komst naar onze klas

Los de taak op, controleer elkaar (de sleutel van de juiste antwoorden om elkaar te controleren op het bord)

Regelgevende UUD:

Evaluatie van werk

Persoonlijk UUD:

Breng een relatie tot stand tussen het doel van de activiteit en het resultaat

Evalueer uw eigen bijdrage aan het werk van de groep

Les 37 06/02/2008

Minerale voeding van planten.

Het doel van de les: om het concept van "minerale voeding van planten" te vormen.

Taken: kennis te maken met het proces van opname van een oplossing van minerale stoffen door planten,

kennis uitbreiden over de bodem, het belang ervan voor planten;

de belangrijkste soorten meststoffen introduceren;

om de cognitieve activiteit van studenten te ontwikkelen;

respect voor de bodem als natuurlijke hulpbron bevorderen.

L. Organisatie van aandacht

Hallo jongens!

Thema van de les: "Minerale voeding van planten." We maken kennis met het proces van minerale stoffen die de plant binnenkomen, soorten chemische meststoffen, bodemsamenstelling.

II. Updaten van wat er is geleerd.

Maar onthoud voordat je een nieuw onderwerp gaat bestuderen wat een wortel is, welke zones we bij de wortel beschouwen, welke chemische samenstelling planten hebben.

Ik stel voor dat je verschillende soorten werk doet:

1. De ontbrekende concepten moeten worden ingevoegd in het schema "Chemische samenstelling van planten".
2. Voor sommigen van jullie bied ik taakkaarten aan.
3. De rest van de jongens - AANDACHT VOOR HET BESTUUR!

We werken aan een rekenblad.

1. Welke gebieden (zones) kunnen worden onderscheiden door een jonge wortel te onderzoeken? (wortelkap, delingszones, groei, absorptie, geleiding)
2. Welke wortelzone laat ik zien? (geval)
3. Wat is zijn functie? (beschermend)
4. Hoe heet de wortelzone? (wortelharen, afzuiging)
5. Wat is zijn functie?
6. Geef deze rootzone een naam. (deling, groei)

Laten we de juistheid van het invullen van het schema controleren.

Jongens, klaar met kaarten. (verzamelen)

1. Nieuwe stof leren.

(verhaal van de leraar)

We hebben gezien dat planten, net als alle levende organismen, uit chemicaliën bestaan. Hoe komen planten aan deze stoffen? Het antwoord op deze vraag krijgen we tijdens de les.

Planten moeten de belangrijkste voedingsstoffen krijgen:

STIKSTOF, FOSFOR, KALIUM.

Stikstof versnelt de groei van bladeren en stengels, het is noodzakelijk voor de plant aan het begin van de ontwikkeling.

Fosfor - bevordert de ontwikkeling van het wortelstelsel, versnelt de rijping van fruit, verhoogt de winterhardheid en droogteresistentie van planten.

Potassium - neemt deel aan de stofwisseling van planten.

Naast de belangrijkste hebben planten ook andere elementen nodig: koper, kobalt, ijzer. Maar ze zijn in zulke kleine hoeveelheden nodig voor de plant dat ze micro-elementen worden genoemd. Het ontbreken van elementen heeft direct effect op de planten en aan de hand van het uiterlijk kun je bepalen wat de plant nodig heeft.

1) Met een gebrek aan stikstofbladeren en stengels van planten worden geel, soms rood, bladgroei verzwakt, korte en dunne stengels worden gevormd.

2) Bij een gebrek aan kaliumin planten vertragen de stofwisselingsprocessen, de bladeren worden geel en sterven geleidelijk af

3) Fosfor verhongeringleidt tot een verzwakking van de plantengroei, slechte ontwikkeling van wortels, de bladeren worden donkergroen met een roodviolette tint.

Alle chemische elementen die we hebben genoemd, maken deel uit van minerale zouten.

(gesprek)

1) Hoe komen zouten, en daarmee de noodzakelijke stoffen, de plant binnen?

De plant kan geen droge zouten gebruiken. Dat klopt, ze moeten worden opgelost in water. En water is dezelfde essentiële voedingsstof voor alle levende organismen.

2) Waar komt water voor planten vandaan?

(Uit de grond, en draagt ​​opgeloste minerale zouten met zich mee.)

3) Welk plantenorgaan is verantwoordelijk voor de opname van water uit de bodem? (Wortel)

(demonstratie computermodel)

Laten we eens kijken naar een computermodel van een plant en controleren of onze aannames dat water uit de grond via de wortel de planten binnenkomt, juist zijn.

Deze het model toont het binnendringen van opgeloste stoffen in de plant of de minerale voeding van planten.

Werken in een notitieboekjeTaak nr. 106 - "Minerale voeding - de stroom van water en minerale zouten in de plant vanuit de grond door de wortel."

Welke kracht zorgt ervoor dat water de plant omhoog beweegt? Om daar achter te komen, gaan we naar het experiment dat is afgebeeld in het leerboek op pagina 146. (Fig. 115)

Werk met het leerboek.wortel druk.

Het is worteldruk die het "huilen van planten" verklaart - het verschijnen van sap op vers gekapte bomen.

We hebben ervoor gezorgd dat water en daarin opgeloste minerale zouten de plant binnenkomen. Waar komen ze vandaan in de plant?

(de antwoorden van de kinderen komen uit de grond). Waarom denk je dat iemand sinds de oudheid met schroom en zorg omgaat met de grond? (voedt, geeft een oogst)

Je begrijpt het goed. Maar niet overal kun je brood verbouwen, tuinen aanleggen en wijngaarden. Dit is alleen mogelijk op vruchtbare gronden.

Vruchtbaarheid - het vermogen van de bodem om planten van voedingsstoffen en vocht te voorzien.

Kijk naar het scherm. Voor u ligt een kaart van de bodem van Rusland. Op het grondgebied van ons land zijn er verschillende soorten bodems, u kunt aan de hand van de legende (symbolen) bepalen dat er meer dan 10 soorten bodems op het grondgebied van ons land zijn, maar de meest vruchtbare van de bodem zijn chernozems. Op de kaart zijn ze grijs weergegeven. We wonen in het zuiden van Rusland, in het Stavropol-gebied.

Laten we naar de bodemkaarten van het VK gaan, ze liggen op uw tafels.

Welke bodems bevinden zich in onze regio? Welke grondsoorten zijn er in CMS-steden?

Het zijn chernozems die zich onderscheiden door hun vruchtbaarheid, het vermogen om volledige minerale voeding voor planten te bieden.

Fysieke pauze.

Om de samenstelling van de grond te kennen en onderscheid te kunnen maken tussen grondsoorten, hebben je leeftijdsgenoten op school nr. 3 onderzoek gedaan. De jongens bestudeerden de samenstelling van de grond, maar de resultaten van dit project gingen om technische redenen verloren. Ik stel voor dat u de film bekijkt en de resultaten van het onderzoek reconstrueert.

Je hebt lay-outs van het circuit die hersteld moeten worden op je tafels, je kunt er tijdens het kijken aantekeningen in maken en dan bespreken en trekken we samen conclusies.

LUISTER EN KIJK AANDACHTIG!

(Demonstratie van een videofilm en discussie, gevolgd door het invullen van het schema)

Vul het schema in.

Bodemsamenstelling

De bodem is een unieke natuurlijke rijkdom, maar men moet niet vergeten dat in de natuur één centimeter aarde in 250-300 jaar wordt gevormd en nu met een snelheid van 1 cm in 3 jaar verdwijnt.

Bovendien raakt de grond snel uitgeput, waardoor voedingsstoffen verloren gaan.

Om het gebrek aan voedingsstoffen te compenseren, voegen ze toe aan de bodem meststoffen.

Organisch is dierlijk afval (mest, vogelpoep) of dode delen van dierlijke of plantaardige organismen (humus, veen).

Mineraal - kunstmatig gecreëerde verbindingen. Afhankelijk van het gehalte aan minerale stoffen onderscheiden ze: stikstof, fosfor, kalium. Daarnaast worden micromeststoffen gebruikt die sporenelementen bevatten: boor, koper, ijzer, enz. Minerale meststoffen worden geproduceerd in de vorm van zoutpoeder of korrels.

Demonstratie van de inzameling van minerale meststoffen.

Meststoffen worden geproduceerd door synthese bij speciale chemische bedrijven en een ervan bevindt zich in het VK. Dit is de chemische fabriek van Azot in Nevinnomyssk, de grootste producent van minerale meststoffen in het zuiden van Rusland.

Meststoffen helpen de bodembronnen te herstellen, maar ze moeten worden toegepast volgens bepaalde deadlines en regels. Anders zullen overtollige chemicaliën zich ophopen in de grond, vervolgens in de plant en vervolgens in het menselijk lichaam, en dit kan al schadelijk zijn voor de gezondheid.

1. Consolidatie van wat is geleerd.

Vandaag leerden we in de les over de voedingsstoffen die nodig zijn voor de plant, de manier waarop ze de plant binnenkomen, de samenstelling van de bodem en de soorten minerale meststoffen. Laten we eens kijken hoe attent je was in de les.

1) Voltooi de testtaak die op je tafels ligt.

(test) met een vinkje op het bord.

Wissel nu werkbladen met opdrachten uit en controleer elkaar. Wie geen enkele fout heeft gemaakt, steek je hand op.-5

Wie heeft niet één taak voltooid? - 4

3) Nr. 110 - vul het schema "Soorten meststoffen", nr. 111, nr. 114 . in

V. Huiswerk. § 33, taken nr. 107, nr. 112,

Het resultaat van de les, punten voor het werk.

Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

"Basis middelbare school

vernoemd naar de Held van de Sovjet-Unie I.I. Borzov van het dorp Serednikovo "

Gemeentelijk district Shatursky in de regio Moskou

OPEN BIOLOGIELES IN 6 GRADE OVER HET ONDERWERP:

«MINERALE VOEDING VAN PLANTEN.

BODEMBESCHERMING»

Docent biologie:

Dupik V.A.

2017

Lesonderwerp: “Minerale voeding van planten. Bodembescherming» Lestype - les algemene methodologische oriëntatie Lesdoelen: Om een ​​idee te geven van de bodemvoeding van planten; Vorming van ideeën over de kringloop van stoffen in de natuur en de rol van bodems daarin; Respect voor natuurlijke hulpbronnen vergroten. Lesdoelen: 1. Educatieve taak: Vorming van kennis over de relatie tussen de levende en de levenloze natuur, over de vorming en vernietiging van de bodem; over het belang van minerale en organische meststoffen voor de ontwikkeling van planten, de opname van mineralen door het wortelstelsel. 2. Ontwikkelingstaak: Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden (werk volgens deze schema's); - ontwikkeling van het vermogen om het belangrijkste te benadrukken, te vergelijken, de antwoorden van klasgenoten te generaliseren; Het vormen van een persoonlijke houding ten opzichte van het onderwerp dat wordt bestudeerd; Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden bij het werken in groepen. 3. Educatieve taak: Cultiveer liefde en respect voor de natuur; Ontwikkeling van een gevoel van wederzijds begrip en wederzijdse hulp; Onderwijs van onafhankelijke besluitvorming. Geplande resultaten: Onderwerp: studenten moeten leren over de kenmerken van minerale voeding als het belangrijkste proces van het plantenleven; het belang van veilig gedrag bij bodemverontreiniging. Metaonderwerp: Cognitief: Analyseer de resultaten van waarnemingen en trek conclusies; Uitvoeren en beschrijven van experimenten, opstellen van een rapport en trekken van conclusies; Het vermogen om tekens en symbolen, modellen en schema's te creëren, toe te passen en te transformeren om educatieve en cognitieve problemen op te lossen. Regelgevend : het vermogen om zelfstandig de doelen van iemands leren te bepalen, nieuwe taken in leer- en cognitieve activiteit te formuleren en in te stellen, motieven en interesses in deze activiteiten te ontwikkelen; - het vermogen om zelfstandig manieren te plannen om de gestelde doelen te bereiken en bewust de meest effectieve manieren te kiezen om educatieve en cognitieve problemen op te lossen; communicatief vaardig: het vermogen om educatieve samenwerking en gezamenlijke activiteiten met de leraar en leeftijdsgenoten te organiseren; individueel en in groep werken: een gemeenschappelijke oplossing vinden en conflicten oplossen op basis van afstemming van standpunten en rekening houdend met belangen; uw mening formuleren, beargumenteren en verdedigen; persoonlijk: Opvoeding bij leerlingen van liefde voor de natuur, een gevoel van respect voor wetenschappers; Inzicht in de noodzaak van een verantwoordelijke, zorgvuldige houding ten opzichte van het milieu; Bewustwording van het belang van veilig gedrag bij bodemverontreiniging. Apparatuur: multimediapresentatie, verschillende grondsoorten, apparatuur voor het uitvoeren van experimenten om de samenstelling en eigenschappen van de grond te bepalen. Tijdens de lessen Tijd organiseren. Goedenmiddag. Fijne dag en mooie cijfers. Jongens, opgelet, er staat een snijbloeiende plant in een glas water. Denk je dat er zich een vrucht vormt in plaats van een bloem? Wat gebeurt er na een tijdje met de plant? (De vrucht wordt niet gevormd, de plant zal afsterven.) Waarom? (De plant heeft geen wortel die water en minerale zouten uit de grond opneemt, er is ook geen grond.) - Gezien het onderwerp "De structuur van de wortel", hebben we geleerd dat de wortel een zone van "wortelharen" heeft. Het aantal wortelharen is zeer groot, wat het absorberende oppervlak van de wortel vergroot. Wortelharen staan ​​in nauw contact met bodemdeeltjes, wat de opname van water met mineralen vergemakkelijkt. Waar haalt de wortel mineralen vandaan? Door deze vraag te beantwoorden, zullen we het onderwerp van onze les van vandaag bepalen. Actualisering van kennis en fixatie van individuele moeilijkheden in een proefactie. 1. Het spel "Ken mij" Het bevat levende wezens: micro-organismen, verschillende dieren (aarde en andere wormen, insecten en kleine dieren), evenals de overblijfselen van planten en dieren. (De grond). Ze wordt de verpleegster genoemd, want zonder haar zou er geen brood, geen groenten, geen fruit op tafel zijn. (De grond). Een vruchtbare bovenste losse laag aarde waarop planten kunnen groeien of groeien. (De grond). Bepaal het onderwerp van de les. Wat kan grond worden genoemd? (Geef een definitie). 2. Nadat we het kruiswoordraadsel "Samenstelling van de bodem" hebben opgelost, zullen we de vraag beantwoorden: Welke speciale eigenschap heeft de bodem? Kruiswoordraadsel Kruiswoordraadsel vragen: 1. Organische massa verkregen uit de resten van planten en dieren, die de bodemvruchtbaarheid verhoogt. (Humus) 2. Een stof die water goed vasthoudt. (Klei) 3. Een van de samenstellende delen van de grond, een goed bakpoeder, dat luchttoegang geeft tot de wortels van planten. (Zand) 4. Een stof die plantenwortels helpt ademen. (Lucht) 5. Dit zijn levende organismen, onder invloed waarvan humus wordt gevormd uit de overblijfselen van planten. (Micro-organismen) 6. Een stof die nodig is voor het leven en de ontwikkeling van planten. (Water) 7. Deze voedingsstof wordt gevormd uit humus onder invloed van micro-organismen. (zouten) Zeg het woord in de gemarkeerde regel. (Vruchtbaarheid) Wat is vruchtbaarheid? 3. Na het bekijken van de hand-out (zakjes aarde) maken we kennis met verschillende grondsoorten. Groepswerk:Elke groep heeft drie bodemmonsters op hun bureau: nr. 1, nr. 2, nr. 3 en de tabel 'Bodemsoorten'. (Tabel nr. 1). Bekijk verschillende bodemmonsters. Wat is het belangrijkste kenmerk van bodems? (bodems van verschillende kleuren). Wat bepaalt de kleur van de grond? (Afhankelijk van de hoeveelheid humus). Welk bodemmonster is volgens u het meest vruchtbaar? (#1) Zijn bodems hetzelfde? Bekijk met een vergrootglas de bodemmonsters en vul de tabel Bodemtypen in. Tabel nr. 1 "Diversiteit van bodems" Na het identificeren van grondsoorten, geven de leerlingen een korte beschrijving van elke grond.(verhaal van de leerlingen met commentaar van de leraar) 1. Chernozems zijn een van de rijkdommen van ons land. De bodems van Chernozem hebben de grootste hoeveelheid humus. Ze telen duurzame hoge opbrengsten van de beste variëteiten van tarwe, zonnebloem, suikerbieten en andere waardevolle gewassen. (Ze laten op de kaart zien in welke natuurlijke zone chernozem-bodems de boventoon voeren.) 2. In ons land zijn de meeste bodems grijs. Dit zijn podzolbodems. Zoals je al hebt opgemerkt, is er niet veel humus in deze grond, maar de mensen hebben geleerd om op deze gronden hoge opbrengsten te behalen. Hoe slagen mensen erin om hoge opbrengsten te krijgen op podzolbodems? De belangrijkste voorwaarden voor het verkrijgen van hoge opbrengsten zijn een goede grondbewerking en bemesting. Podzolische bodems overheersen in de taiga- en gemengde bossen (ze tonen de boszone op de kaart). 3. Veengronden, die in moerassen worden gevormd, zijn ook wijdverbreid. Het is je al opgevallen dat er veel plantenresten in deze grond zitten, maar dat er minder humus is dan in chernozemgronden. Waarom denk je dat? Er staat veel water in de moerassen en de planten rotten slecht. Om veengronden te kunnen gebruiken, worden deze gedraineerd. Meststof wordt aangebracht op het gedraineerde veld. Na een dergelijke bereiding wordt een hoge opbrengst aan planten verkregen op veengrond. Op het grondgebied van de Shatura-regio overheersen zandige en zanderige leemachtige drassige bodems. In de regel zijn dit veen-podzolbodems met een verschillend aandeel veenmoerassen in het gebied, die voorheen werden ontwaterd om veen te verkrijgen. Op de plaats van de voormalige veenwinning zijn ontwikkelde veenmoerassen geïdentificeerd, die weinig nut hebben voor landbouwgrond. Dit zijn gebieden begroeid met kleine bossen met sloten gevuld met water. De aanwezigheid van een groot aantal veengebieden leidt in de zomer tot veen- en bosbranden. bijzonder sterkturf branden werden opgemerkt op het grondgebied van het Shatursky-district in, en 2010 . Na hevige bos- en veenbranden in 2010 is besloten de veengebieden onder water te zetten.

4. Fysieke minuut. De zon is gloeiend heet De wind doet pijn aan de berg, En Water probeert - Scheuren worden toegevoegd. En de berg huilde: - Oh, ik ben oud, oh, ik ben oud! Korstmos kreeg medelijden met Gora: Gesetteld, klimt omhoog. De scheuren werden bedekt door de grond, Er bloeiden bloemen op. Hier lichtte de berg op: - Weer werd ik jong! Waardoor voelde de berg zich jong?

III. Motivatie om nieuw materiaal te leren. Formulering van het probleem(uitleg van de leraar met gesprekselementen).

Docent: De opmerkelijke Russische wetenschapper Vasily Vasilyevich Dokuchaev creëerde de wetenschap van de bodem - bodemwetenschap. Hij zei dat de grond voor ons kostbaarder is dan olie, kolen, goud. Waarom denk je dat? (Dia 1)

Studenten: Op de grond groeien planten die voedsel zijn voor mens en dier. Zelfs als een persoon voedsel van dierlijke oorsprong eet, eten deze dieren zelf planten.

Duurder dan parels en goud onder de voeten -

Aarde, gewone aarde, eenvoudige aarde,

Je kunt mensen niet voeden met parels,

En brood, fruit en groenten - zeker.

Docent: Stel je voor dat de grond ineens weg is. Wat zal er gebeuren?(probleem probleem).

Studenten: Planten en dieren zullen verdwijnen. Dit betekent dat mensen niet op aarde kunnen leven. Bodem is noodzakelijk voor het leven, en het leven kan niet in geld worden uitgedrukt. De bodem kan worden vergeleken met een dunne film die het land van onze uitgestrekte planeet bedekt. Maar zonder deze film zouden er geen planten, geen dieren, geen mensen op het land zijn.

Docent : Wat denk je, kan het echt gebeuren dat de grond ineens verdwijnt? (antwoorden van leerlingen).

Docent: Wat zijn de oorzaken van bodemdegradatie? (antwoorden van leerlingen).

De belangrijkste oorzaken van bodemvernietiging zijn wind, water, ontbossing, pesticiden en irrationeel landgebruik. (dia 2)

De vernietiging van de vruchtbare grondlaag wordt erosie genoemd (vertaald uit het Latijn"erosie" betekent corroderen).

1. BIJ Identificatie van de plaats en oorzaak van de moeilijkheid:

Welke vragen vond je moeilijk te beantwoorden?

Dit zijn vragen die betrekking hebben op de belangrijkste oorzaken en soorten bodemvernietiging.

- Waarom is er een probleem? (We kennen de definitie van "bodemerosie" niet)

1. Bouw van het project van een exit uit de moeilijkheid.

De vernietiging van grond onder invloed van wind heetwind erosie. (Dia #3)

De leerlingen hebben thuis presentatieberichten voorbereid, laten we naar hun berichten luisteren.

1 leerling. wind erosie, of deflatie, gepaard gaan met het door de wind blazen van kleine gronddeeltjes en hun verplaatsing over grote afstanden. Op plaatsen waar het waait, sterven gewassen als gevolg van blootstelling aan het wortelsysteem van planten en hun detectie door deeltjes die met hoge snelheid bewegen, terwijl in de zone van fijne aardafzetting de gewassen worden begraven onder een dikke laag stofachtige sedimenten. Bij harde wind stijgt zo'n enorme hoeveelheid stof de lucht in tot grote hoogte dat het donker wordt als in de schemering.

Dergelijke stormen worden stoffig (of zwart) genoemd, ze kunnen op elk moment van het jaar voorkomen (dia 4) Stofstormen vernietigen niet alleen gewassen, maar verminderen ook de bodemvruchtbaarheid aanzienlijk. Vaak is in windbrekende gebieden, waar de windkracht maximaal is, de bodem binnen enkele dagen zijn humushorizon volledig kwijt.

Winderosie komt het meest voor in de stepperegio'swaar weinig bosaanplant is.

De vernietiging van de bodem door water heet watererosie (dia 5).

2 leerling. watererosie treedt op onder invloed van tijdelijke stromen van atmosferisch water (regenbuien, smeltwater, etc.) Overal waar ook maar een lichte helling is, spoelt het water bijna alle grond weg. Na hevige regenval stromen modderige stromen over het land. Troebelheid is niets meer dan door water weggespoelde gronddeeltjes. Op de plek van de uitspoeling ontstaan ​​enorme ravijnen.

3 leerling. Erosie kan ook optredenonjuiste verwerking bodem. (dia 6)

De tractor, die het veld bewerkt, laat er voren achter. Als ze op een heuvel worden gelegd, stromen waterstromen als het regent naar beneden en breiden de voren snel uit en vormen geulen, die het begin zijn van een ravijn.

Om bodemerosie te voorkomen, worden de hellingen van de bergen in dwarsrichting omgeploegd. (Dia 7).

4 leerling. Pesticiden. Het is een schande om te zien wanneer mensen verschillende stukken ijzer, glas, papier en huisvuil in de grond begraven. Stortplaatsen veroorzaken daarom grote schade aan de bodem. (dia 8)

Het gebruik van meststoffen, pesticiden en verschillende soorten giftige stoffen in de velden om landbouwongedierte te bestrijden, leidt tot ophoping van deze stoffen in de bodem. Verder worden deze stoffen door planten opgenomen en komen ze ons lichaam binnen.

5 Leerling. Deskundigen merken op dat op weiden waar massale begrazing van vee plaatsvindt, ook bodemerosie optreedt.

Het klassieke geval van landverlies deed zich voor op het eiland Sint-Helena, waar de Portugezen geiten meebrachten. Na 300 jaar hebben fokdieren het eiland letterlijk "geschoren". De grond is bijna volledig ingestort, het is ongeveer 20 tot 40 cm van de vruchtbare laag. Je denkt misschien dat 300 jaar een lange tijd is.

Tegelijkertijd duurt het volgens wetenschappers 300 tot 1000 jaar om een ​​vruchtbare laag van 2,5 cm dik met natuurlijke vegetatie te herstellen. De bodem herstelt zich zeer langzaam.

1. Primaire consolidatie van materiaal met commentaar

Docent: Jongens, we onderzochten met jullie de soorten en oorzaken van bodemerosie en realiseerden ons dat de bodem kan afsterven: wind, zon, gebrek aan water, bomen, pesticiden in de velden kunnen van de bodem een ​​levenloze woestijn maken.

Welke conclusie kan hieruit worden getrokken?

Studenten: De bodem moet worden beschermd!

Docent: Correct! Daarom is een van de belangrijke taken van een persoon: BODEMBESCHERMING.

Laten we nogmaals bedenken welke oorzaken van bodemvernietiging we vandaag hebben geleerd (studenten herinneren zich de soorten erosie en bieden manieren van bescherming).

1. Winderosie:

a) bomen en struiken planten (dia 10)

b) verbetering van de bodemstructuur. (Dia 11)

2. Watererosie:

a) het planten van bomen en struiken;

b) juiste grondbewerking.

3. Pesticiden:

a) het gebruik van organische meststoffen;

b) verbod op gebruik in de veldenpesticiden, herbiciden en kunstmest.

Hoe schoner de grond, hoe beter de producten die erop worden verbouwd. Een voorbeeld van het verkrijgen van milieuvriendelijke producten is EH SPARTAK LLC.

Studentenrapport over het gebruik van bodems en meststoffen in EH "SPARTAK" LLC (bericht bijgevoegd)

Dia's op grond en meststoffen LLC EH "Spartak"

VII. Creatieve praktische activiteiten voor de uitvoering van het gebouwde project.

Laten we, om het onderwerp samen te vatten en te herhalen, eens kijken naar de presentatie van de onderzoekspapers die zijn opgesteld door de studenten van onze klas.

Opname in het systeem van kennis en herhaling.

− Waar kun je in de toekomst open kennis toepassen?

- Waar kan deze kennis in het leven worden gebruikt?

1. Weerspiegeling van educatieve activiteit.

- Wat heb je ontmoet? (Met de concepten "plantenvoeding", "wortelvoeding", "bodem", zijn rol in het plantenleven, "meststoffen".)

Wat is de belangrijkste eigenschap van het leven? (Metabolisme en energie.)

In welke omgeving leven hogere planten? (In aarde en lucht.)

Welk orgaan levert minerale voeding aan planten? (Wortel.)

- Hoe heb je nieuwe kennis ontdekt?

- Heb je je doel bereikt?

- Wat voor soort eten heb je vandaag uitgezocht?

- In de volgende les ga je in op de luchtvoeding van het blad - fotosynthese.

Huiswerk: §15. Vragen en taken aan het einde van de alinea.