Het tussenniveau is de overgang van kwantiteit naar kwaliteit. Europees referentiekader voor talen

Heel vaak zijn er op de forums die gewijd zijn aan de studie van vreemde talen, vragen over de niveaus van Engelse taalvaardigheid - "Hoe te begrijpen of ik een beginner of een elementair heb?", "Wat je moet weten om te beginnen met Pre-Intermediate?" , “Hoe geef je het niveau van taalvaardigheid correct aan op een cv? of "Ik heb ooit Engels gestudeerd op school, heb ik een Intermediate?". Om problemen met je Engels te voorkomen, moet je niet alleen de juiste school kiezen, maar ook goed begrijpen op welk niveau je moet beginnen met het leren van de taal. Laten we proberen er samen uit te komen. Zullen we?

Engelse vaardigheidsniveaus

Als u minstens één keer geïnteresseerd bent geweest in de kennisniveaus van het Engels, kunt u de indruk krijgen dat hier complete verwarring heerst. Maar eigenlijk is het dat niet. Het Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) is speciaal ontworpen om de Engelse taalvaardigheid te beschrijven en is een internationale standaard. Bestaat uit de volgende niveaus: A1, A2, B1, B2, C1, C2.

En wat te doen met de niveaus Beginner, Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate en Advanced, zo goed bekend bij ons en afkomstig van school? En bovendien kunnen deze namen worden gevonden met verschillende extra woorden, zoals False, Low, Very, etc. Waarom al deze moeilijkheden? Wij leggen het uit. Deze classificatie is bedacht door de makers van basisleerboeken zoals "Headway", "Cutting Edge", "Opportunities". Waarvoor? Deze niveaus verdelen de ERK-schaal in secties voor een betere taalverwerving. En het is deze indeling van niveaus waar scholen en taalcursussen zich meestal op richten.

U kunt niet zonder de hulp van een draaitabel. We raden u aan zorgvuldig te overwegen welke algemeen bekende niveaus van Engelse taalvaardigheid overeenkomen met die op de ERK-schaal.

Tabel met Engelse niveaus

NIVEAU	Beschrijving	ERK-niveau
beginner	Je spreekt geen Engels	;)
Elementair	Je kunt sommige woorden en zinnen in het Engels zeggen en begrijpen	A1
Pre-Intermediate	U kunt in "gewoon" Engels communiceren en de gesprekspartner in een vertrouwde situatie begrijpen, maar met moeite	A2
tussenliggend	U kunt spraak redelijk goed spreken en verstaan. Druk je gedachten uit in eenvoudige zinnen, maar heb moeite met complexere grammatica en woordenschat	B1
Bovengemiddeld	Je spreekt en verstaat goed Engels op het gehoor, maar maakt toch fouten	B2
Geavanceerd	Je spreekt vloeiend Engels en hebt een volledig luistervaardigheid	C1
Vaardigheid	Je spreekt Engels op het niveau van een native speaker	C2

Twee woorden over False, Low, Very en andere voorvoegsels voor namen op standaardniveaus. Soms kun je formuleringen vinden als False Beginner, Low Intermediate of Very Advanced, enz. Dit kan een indeling in subniveaus worden genoemd. Het False Beginner-niveau komt bijvoorbeeld overeen met een persoon die eerder Engels heeft gestudeerd, maar voor een zeer korte tijd, die zich praktisch niets herinnert. Zo'n persoon zal minder tijd nodig hebben om de beginnerscursus te voltooien en naar het volgende niveau te gaan, dus hij kan geen complete beginner worden genoemd. Een soortgelijk verhaal met Laag Gemiddeld en Zeer Gevorderd. In het eerste geval heeft iemand de volledige Pre-Intermediate-cursus al voltooid en is hij begonnen met het studeren van Intermediate, terwijl hij slechts enkele grammaticale structuren en woordenschat van dit niveau in spraak beheerst en gebruikt. Een Engelse spreker met een Very Advanced-niveau is al halverwege de felbegeerde Proficiency. Nou, je snapt de essentie.

Laten we nu eens kijken naar de specifieke vaardigheden en capaciteiten van Engelse studenten op verschillende niveaus.

Niveau van Engelse Beginner, ook bekend als Starter

Initieel, nul niveau. Deze cursus begint met een fonetische cursus en het beheersen van de leesregels. Woordenschat wordt bestudeerd, wat het mogelijk maakt om te communiceren over alledaagse onderwerpen ("kennismaking", "familie", "werk", "vrije tijd", "in de winkel"), en ook de basisgrammatica begrijpt.

Na afronding van de beginnerscursus:

Woordenschat is ongeveer 500-600 woorden.
Begrijpend luisteren: zinnen en zinnen die langzaam, met pauzes, heel duidelijk worden uitgesproken (bijvoorbeeld eenvoudige vragen en instructies).
Conversation speech: je kunt praten over jezelf, je familie, vrienden.
Lezen: eenvoudige teksten met bekende woorden en eerder tegengekomen zinnen, evenals bestudeerde grammatica, eenvoudige instructies (bijvoorbeeld een opdracht voor een oefening).
Schrijven: losse woorden, eenvoudige zinnen, vragenlijst invullen, korte beschrijvingen schrijven.

Engels niveau Elementair

Een basisniveau van. Een student van dit niveau heeft alle basisvaardigheden van de Engelse taal. We bestuderen alledaagse onderwerpen als: "Familie", "Rust", "Reizen", "Vervoer", "Gezondheid".

Na het afronden van de Basiscursus:

Woordenschat is ongeveer 1000-1300 woorden.
Begrijpend luisteren: zinnen die betrekking hebben op de meest voorkomende onderwerpen. Bij het luisteren naar het nieuws, het kijken naar films, is er begrip voor een gemeenschappelijk thema of plot, vooral met visuele ondersteuning.
Spreektaal: meningsuiting, verzoeken mits de context vertrouwd is. Bij begroeting en afscheid, praten aan de telefoon, enz. "spaties" worden gebruikt.
Lezen: korte teksten met een kleine hoeveelheid onbekende woordenschat, mededelingen en gebaren.
Schrijven: Mensen en gebeurtenissen beschrijven, eenvoudige brieven schrijven met bekende clichés.

Engels niveau Pre-Intermediate

Spreekniveau. Een luisteraar die vertrouwd is met de dagelijkse woordenschat en de basisgrammatica, is in staat om meningen te uiten over alledaagse onderwerpen.

Na het afronden van de Pre-Intermediate cursus:

Woordenschat heeft 1400-1800 woorden.
Begrijpend luisteren: een dialoog of monoloog over alledaagse onderwerpen, als je bijvoorbeeld naar het nieuws kijkt, kun je alle belangrijke punten opvangen. Bij het kijken naar films kan een luisteraar van dit niveau bepaalde zinsdelen en zinnen niet begrijpen, maar de plot volgen. Begrijpt films met ondertiteling goed.
Conversatie: u kunt een evenement evalueren en uw mening geven, een vrij lang gesprek voeren over bekende onderwerpen ("Kunst", "Uiterlijk", "Persoonlijkheid", "Films", "Entertainment", enz.).
Lezen: complexe teksten, waaronder journalistieke artikelen.
Schrijven: een schriftelijke uitdrukking van iemands mening of beoordeling van de situatie, het samenstellen van een biografie, het beschrijven van gebeurtenissen.

Engels Gemiddeld niveau

Gemiddeld niveau. De luisteraar spreekt de taal vloeiend en kan deze in verschillende situaties gebruiken. Meestal is het niveau Intermediair voldoende om in een buitenlands bedrijf te werken. Een persoon die Engels spreekt op het niveau van Engels Intermediair kan onderhandelingen en zakelijke correspondentie in het Engels voeren, presentaties regelen.

Na het afronden van de Intermediaire cursus:

Woordenschat van een luisteraar van dit niveau is ongeveer 2000-2500 woorden.
Begrijpend luisteren: legt niet alleen de algemene betekenis vast, maar ook specifieke details, begrijpt films, interviews, video's zonder vertaling en ondertitels.
Informele spraak: drukt een standpunt uit, iemands overeenstemming / oneens over bijna elk niet-geïsoleerd onderwerp. Kan zonder voorbereiding actief deelnemen aan discussies of discussies over niet-specifieke onderwerpen.
Lezen: begrijpt complexe teksten die niet gerelateerd zijn aan bekende onderwerpen en levensgebieden, niet-aangepaste literatuur. Kan de betekenis van onbekende woorden uit de context begrijpen (fictie, informatiesites, woordenboeken).
Schrijven: Kan een brief opstellen in een formele en informele stijl, vaardig in geschreven Engels, kan lange beschrijvingen van gebeurtenissen en geschiedenis schrijven en persoonlijk commentaar geven.

Engels Upper-Intermediate niveau

Het niveau is bovengemiddeld. Een luisteraar met een gemiddeld niveau kent complexe grammaticale structuren en een verscheidenheid aan woordenschat en gebruikt deze vakkundig.

Na het afronden van de Upper-Intermediate cursus:

Woordenschat heeft 3000-4000 woorden.
Begrijpend luisteren: begrijpt zelfs taalkundig complexe spraak over onbekende onderwerpen goed, begrijpt video's bijna volledig zonder vertaling en ondertitels.
Gesproken taal: kan elke situatie vrij evalueren, vergelijkingen of contrasten maken, gebruikt verschillende spraakstijlen.
Het gesprek is zowel formeel als informeel. Spreekt vakkundig met een klein aantal fouten, kan zijn fouten opvangen en corrigeren.
Lezen: beschikt over een grote woordenschat voor het begrijpen van niet-aangepaste Engelse teksten.
Schrijven: kan zelfstandig een artikel schrijven, formele en informele brieven. Kan verschillende stijlen kennen en gebruiken bij het maken van geschreven tekst.

Engels Gevorderd niveau

Gevorderd niveau. Gevorderde studenten hebben veel vertrouwen in het Engels en maken slechts kleine fouten in spraak, die op geen enkele manier de effectiviteit van communicatie beïnvloeden. Studenten van dit niveau kunnen speciale disciplines in het Engels studeren.

Na het afronden van de Advanced cursus:

Woordenschat is ongeveer 4000-6000 woorden.
Begrijpend luisteren: begrijpt onduidelijke spraak (bijvoorbeeld aankondigingen op het station of op de luchthaven), neemt complexe informatie tot in detail waar (bijvoorbeeld rapporten of lezingen). Begrijpt tot 95% van de informatie op de video zonder vertaling.
Gesproken taal: gebruikt Engels zeer effectief voor spontane communicatie, gebruikt informele en formele communicatiestijlen, afhankelijk van de spraaksituatie. Gebruikt fraseologische eenheden en idiomen in spraak.
Lezen: begrijpt gemakkelijk niet-aangepaste fictie en non-fictie, complexe artikelen over specifieke onderwerpen (natuurkunde, aardrijkskunde, enz.)
Schrijven: kan formele en informele brieven, verhalen, artikelen, essays, wetenschappelijke artikelen schrijven.

Engels Vaardigheidsniveau

Vloeiend Engels. Het laatste niveau van de ERK C2-classificatie beschrijft een persoon die Engels spreekt op het niveau van een opgeleide moedertaalspreker. De enige problemen waarmee zo iemand te maken kan krijgen, zijn problemen van culturele aard. Een persoon kan bijvoorbeeld een citaat niet begrijpen als het verwijst naar een populair programma of boek dat bekend is bij bijna alle moedertaalsprekers, maar mogelijk onbekend is bij iemand die niet in de omgeving is opgegroeid.

Conclusie

Er moet aan worden herinnerd dat het niveau van taalvaardigheid wordt beoordeeld aan de hand van het geheel van vaardigheden en dat er geen universeel recept is om een of ander niveau te bereiken. Je kunt niet zeggen: "Je zou nog 500 woorden of 2 grammaticale onderwerpen moeten leren en voila - je bent al op het volgende niveau."

Je kunt trouwens je niveau van de Engelse taalvaardigheid checken op onze website: een uitgebreide test in het Engels.

Er zijn heel veel manieren om dit of dat niveau te bereiken - dit zijn allerlei cursussen en taalscholen, docenten, tutorials, mailinglijsten, online lessen en natuurlijk Engels via Skype. Welke van hen u kiest, u kiest. Het belangrijkste is dat het nuttig moet zijn.

Er zijn ook veel aanvullende diensten om de taal te verbeteren. Dit zijn sociale netwerken die speciaal zijn opgericht voor het leren van vreemde talen, en verschillende discussieclubs, en bronnen die films met en zonder ondertiteling in de originele taal, audio-opnamen, aangepaste en niet-aangepaste literatuur aanbieden. Over al deze hulpmiddelen en hoe en op welke niveaus je ze precies moet gebruiken, vind je in de blog op onze website. Blijf op de hoogte voor nieuwe artikelen.

Trouwens, terwijl je dit artikel leest, leren 700 miljoen mensen over de hele wereld Engels. Doe nu mee!

Grote en vriendelijke familie EnglishDom

Het niveau van taalvaardigheid is: de mate van vorming van spraakvaardigheden en -vaardigheden. Het probleem van de taalvaardigheid in de methodologie werd in de tweede helft van de 20e eeuw bijzonder relevant door de uitbreiding van de internationale samenwerking en de vorming van het concept "Europa zonder grenzen", waarin veel aandacht werd besteed aan de verspreiding en studie van vreemde talen in de wereld.

Sinds de jaren 70 In het kader van de Raad voor Culturele Samenwerking onder de Raad van Europa is intensief gewerkt aan de onderbouwing van het model van de communicatieve vaardigheid in vreemde talen en de ontwikkeling op basis van drempelniveaus (drempelniveaus) van de vaardigheid in vreemde talen. Dit werk culmineerde in de goedkeuring van een paper getiteld Modern Languages: Learning, Teaching, Evaluation. Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor een vreemde taal (Straatsburg, 1996). In dit document (projectleider J. Trim), waarvan de aanbevelingen tot 2000 in verschillende Europese landen werden getest, werden de parameters en criteria voor het beoordelen van de niveaus van taalvaardigheid en communicatieve competentie als leerdoel beschouwd, evenals manieren om te beoordelen het met behulp van testtechnologieën. Als onderdeel van communicatieve competentie werden de volgende typen competenties als componenten beschouwd: linguïstisch, sociolinguïstisch, discursief, sociaal-cultureel, sociaal, strategisch.

Het systeem van taalvaardigheidsniveaus heeft in de loop van de bespreking enkele wijzigingen ondergaan en ziet er in zijn definitieve vorm in het document "Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen" uit zoals weergegeven in de tabel. een.

De ontwikkelaars van de drempelniveaus hebben terecht betoogd dat de definitie van grenzen tussen individuele niveaus vrij subjectief is en dat individuele niveaus kunnen worden onderverdeeld in subniveaus, die echter in termen van hun parameters niet verder mogen gaan dan de grenzen van indicatoren die het niveau kenmerken als een geheel.

Tabel 1. DREMPELS VOOR TAAL

Niveau A (basis)	Niveau B (gratis)	Niveau B (perfect)
A-1 - overlevingsniveau (doorbraak)	B-1 - drempelniveau (Drempel)	B-1 - hoog niveau (Vaardigheid)
A-2 - subdrempelniveau (Waystage)	B-2 - drempel gevorderd niveau (Vantage)	B-2 - het niveau van perfecte taalvaardigheid (Mastery)

Om de niveaus van taalvaardigheid te karakteriseren, werd een systeem ontwikkeld van descriptoren (beschrijvingen) van vaardigheden die door taalleerders op elk niveau zijn bereikt en hun implementatie voor elk type spraakactiviteit.

De beschrijving van descriptoren en hun implementaties met betrekking tot deze niveaus is als volgt (tabel 2).

En het ziet er zo uit implementatie van niveau A-2 voor vier soorten spraakactiviteit. De leerling kan:

bij het luisteren - de spraak van een moedertaalspreker begrijpen bij verschillende activiteiten; de betekenis en essentiële details van de waargenomen informatie persoonlijk en via de telefoon benadrukken;

tijdens het spreken- elementaire feitelijke informatie persoonlijk en telefonisch doorgeven aan een anderstalige gesprekspartner; beantwoord de gestelde vragen met inachtneming van de etiquetteregels die kenmerkend zijn voor de taalcultuur van moedertaalsprekers; adequaat te reageren en zo nodig informatie te verstrekken over gegevens met betrekking tot afkomst, gezin, opleiding en behoeften van de spreker; om spraakinteractie uit te voeren in overeenstemming met de normen van spraakgedrag die in deze samenleving worden geaccepteerd;

tijdens het lezen- teksten lezen die het dagelijks leven regelen van mensen in het land van de taal die wordt bestudeerd (menu's en borden, routes en wegenkaarten, verschillende borden en waarschuwingen, schema's en mededelingen, dwz de informatie die de indicatieve basis vormt voor actie in een nieuwe sociaal-culturele omgeving); lees teksten die instructies zijn voor het uitvoeren van professionele taken met een laag niveau van operationele complexiteit in een bekend gebied van de specialisatie van de student;

bij het schrijven- schrijf eigennamen, nummers, data; een eenvoudige vragenlijst invullen, een formulier met basisinformatie over uzelf; wenskaarten schrijven aan een buitenlandse collega voor de feestdagen die worden gevierd in het land van de taal die wordt bestudeerd; stel op basis van een voorbeeld een persoonlijke brief op (over uzelf, uw gezin, interesses, enz.), met de basisregels voor het ontwerp.

tafel 2

BESCHRIJVINGEN VOOR VERSCHILLENDE TAALVAARDIGHEIDSNIVEAUS

A-1. Begrijpt en kan in spraak bekende zinnen en uitdrukkingen gebruiken die nodig zijn om specifieke spraaktaken uit te voeren. Mag zichzelf voorstellen (anderen voorstellen), vragen stellen (vragen beantwoorden) over de woonplaats, kennissen, eigendommen. Kan een eenvoudig gesprek voeren als de andere persoon langzaam en duidelijk spreekt en bereid is te helpen

A-2. Begrijpt losse zinnen en veelvoorkomende uitdrukkingen die verband houden met de belangrijkste levensgebieden (bijvoorbeeld informatie over uzelf en uw gezinsleden, winkelen, solliciteren, enz.). Kan taken uitvoeren die verband houden met de eenvoudige uitwisseling van informatie over vertrouwde of alledaagse onderwerpen. In eenvoudige bewoordingen, kan over zichzelf praten, zijn familie en vrienden beschrijven de belangrijkste aspecten van het dagelijks leven

B-1. Kan de hoofdgedachten begrijpen van een duidelijke boodschap die in een gemiddeld tempo wordt afgeleverd door moedertaalsprekers over verschillende onderwerpen die bekend zijn van werk, studie, vrije tijd, enz. Kan communiceren in de meeste situaties die zich voordoen tijdens een verblijf in het land van de taal die wordt bestudeerd. Kan een samenhangend rapport opstellen over bekende of interessante onderwerpen. Kan indrukken van gebeurtenissen overbrengen, zijn mening en plannen voor de toekomst verantwoorden.

B-2. Begrijpt de algemene inhoud van teksten over verschillende onderwerpen, waaronder het specialisme. Spreekt snel genoeg tegen een gemiddeld tempo van native speakers en spontaan, waardoor het voor beide partijen zonder veel moeite mogelijk is om met native speakers te communiceren. Kan een duidelijke, gedetailleerde boodschap geven over een verscheidenheid aan onderwerpen en zijn of haar kijk op het probleem uiteenzetten, de voor- en nadelen van verschillende meningen laten zien

IN 1. Begrijpt de inhoud van grote teksten, verschillend van onderwerp, herkent hun betekenis op het niveau van betekenis. Spreekt spontaan in het tempo van moedertaalsprekers, zonder problemen bij het kiezen van taalmiddelen. Flexibel en effectief taalgebruik voor communicatie in wetenschappelijke en professionele activiteiten. Kan een nauwkeurig, gedetailleerd en goed geconstrueerd bericht produceren over elk onderwerp, waarbij het de beheersing van tekstorganisatiemodellen en manieren om de elementen ervan te koppelen aantoont.

IN 2. Verstaat elke mondelinge of schriftelijke boodschap inhoudelijk, kan een coherente tekst samenstellen op basis van verschillende bronnen. Spreekt spontaan, in een tempo, met een hoge mate van nauwkeurigheid, waarbij de nadruk ligt op betekenisnuances in verschillende communicatiesituaties.

A - elementaire kennis van de taal; B - gratis; B is volmaakt.

Tegelijkertijd voerden de ontwikkelaars van het "Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Vreemde Talen" terecht aan dat er een nauwkeurige definitie van descriptoren en hun implementaties voor elk taalvaardigheidsniveau zou moeten worden gecreëerd, aangezien de ervaring van de onderwijsinstellingen van de deelnemende landen in het project stapelt zich op.

De schaal van taalvaardigheid is wijdverbreid geworden vanwege de geschiktheid voor alle vreemde talen; focus op praktische taalverwerving dankzij de op activiteiten gebaseerde benadering van lesgeven; die de belangen van verschillende beroeps- en leeftijdsgroepen van studenten weerspiegelen.

Communicatieve taken die studenten kunnen oplossen door middel van de doeltaal in elke leerfase (functies);

Gebieden, onderwerpen, communicatiesituaties waarin dergelijke taken worden opgelost, d.w.z. de inhoudelijke kant van communicatie (context/inhoud) werd gedefinieerd;

De mate van taalkundige en extralinguïstische correctheid van het oplossen van de gestelde communicatieve taken (nauwkeurigheid).

Het succes van studenten die van het ene niveau naar het andere gaan, hangt af van een aantal omstandigheden, waaronder van het grootste belang:

1. de complexiteit van de studietaal in termen van "gemakkelijkheid". Zoals u weet, worden talen, afhankelijk van de mate van complexiteit, meestal verdeeld in vier groepen (van gemakkelijk tot moeilijk): de eerste is Italiaans, Spaans; de tweede - Engels, Frans, Duits; de derde - Russisch, Fins, modern Grieks, Hongaars, Pools, Hebreeuws, Turks; de vierde - Arabisch, Chinees, Japans, Koreaans (d.w.z. hiërogliefentalen);

2. het aantal uren dat aan het leren van talen wordt besteed; 3. het vermogen van de student om de taal te beheersen.

Volgens veel waarnemingen zijn er ongeveer 1500 trainingsuren nodig om het drempelniveau te bereiken.

UNIVERSELE BUITENLANDSE TAALVAARDIGHEIDSSCHAAL

1e niveau: elementair

Overlevingsniveau 5e - 6e klas middelbare scholieren

[A-2] 2e niveau: basis

Pre-Threshold Waystage niveau 7e - 9e klas middelbare scholieren

[A-3] 3e niveau: Drempel

Drempelniveau Middelbare scholieren 10 - 11

[A-3.1] Profiel Geesteswetenschappen [A-3.2] Wetenschapsprofiel

[B-1] Niveau 4: Gemiddeld

Halfgevorderden Studenten 1 - 4 jaar universiteit, bachelor

[B-1.1] Bachelor in de filologie [B-1.2] Bachelor in de niet-filologie

[B-2] 5e niveau: gevorderd

Gevorderd niveau Studenten 5 - 6 jaar universiteit, master

[B-2.1] Masters in filologie [B-2.2] Masters in niet-filologie

[B-1] Niveau 6: Geavanceerde gebruiker

Vaardigheidsniveau Universitair afgestudeerd - taaldocent (vertaler)

[Q-2] Niveau 7: Professionele gebruiker

Professioneel niveau Gevorderde training. Stage in het land van de taal die wordt gestudeerd

[Q-3] Niveau 8: Gevorderde gebruiker

Beheersingsniveau Vloeiend in de taal. Niveau van native speaker

Mondelinge dialoog - Ik kan een eenvoudig gesprek voeren als mijn gesprekspartner bepaalde uitspraken parafraseert of in een langzamer tempo uitspreekt en me helpt mijn eigen gedachten te uiten. Ik kan vragen stellen en beantwoorden over alledaagse, vertrouwde onderwerpen.

Mondelinge monoloog - Ik kan een reeks eenvoudige zinnen en zinnen gebruiken om de plaats te beschrijven waar ik woon, de mensen die ik ken.

Schrijven - Ik kan korte, eenvoudige ansichtkaarten schrijven, zoals het versturen van vakantiegroeten. Ik kan formulieren invullen die persoonlijke informatie vereisen, zoals naam, nationaliteit, adres op een hotelregistratiekaart.

Mondelinge dialoog - Ik kan communiceren in eenvoudige alledaagse situaties die een directe uitwisseling van informatie over vertrouwde onderwerpen vereisen. In een kort gesprek kan ik een paar regels uitwisselen, al versta ik de gesprekspartner meestal niet goed genoeg om zelf het gesprek te voeren.

Mondelinge monoloog - Ik kan een reeks zinnen en zinnen gebruiken om in eenvoudige bewoordingen mijn familie, andere mensen, levensomstandigheden, mijn studies en huidige werk te beschrijven.

Schrijven - Ik kan korte en eenvoudige notities en berichten schrijven op gebieden die direct nodig zijn. Ik kan een heel eenvoudige persoonlijke brief schrijven, zoals iemand bedanken voor iets.

Mondelinge dialoog - Ik kan communiceren in de meeste situaties die zich kunnen voordoen tijdens een reis door het land van de taal die wordt bestudeerd. Ik kan korte gesprekken voeren over onderwerpen die vertrouwd, alledaags of interessant voor mij zijn (bijv. familie, hobby's, werk, actuele gebeurtenissen).

Mondelinge monoloog - Ik kan zinnen op een eenvoudige manier verbinden om te beschrijven wat er met mij is gebeurd, gebeurtenissen, mijn dromen en verlangens uit te leggen. Ik kan mijn mening en plannen kort toelichten en verantwoorden. Ik kan een verhaal navertellen of de inhoud van een boek of film overbrengen en evalueren.

Schrijven - Ik kan eenvoudige samenhangende tekst schrijven over onderwerpen die voor mij bekend zijn of van persoonlijk belang zijn. Ik kan een brief schrijven waarin ik gebeurtenissen uit mijn leven en indrukken beschrijf.

B-2 Ik spreek snel en spontaan genoeg om volledig te communiceren met native speakers. Ik kan actief deelnemen aan discussies over bekende onderwerpen, mijn mening uitleggen en verdedigen.

Ik kan duidelijke, gedetailleerde beschrijvingen geven van een breed scala aan onderwerpen die verband houden met mijn interessegebied. Ik kan mijn standpunt over een kwestie uiteenzetten door de voor- en nadelen van verschillende standpunten te presenteren.

Ik kan duidelijke, gedetailleerde tekst schrijven vanuit verschillende communicatiegebieden die verband houden met mijn interessegebied. Ik kan een essay of een rapport schrijven waarin informatie wordt overgebracht of iets wordt uitgelegd, waarbij ik zowel voor als tegen een standpunt pleit. Ik kan een brief schrijven waarin de persoonlijke betekenis van gebeurtenissen wordt benadrukt

IN 1 Ik kan vloeiend communiceren zonder enige voorbereiding, gebruik de taal flexibel en effectief voor communicatieve en professionele doeleinden. Ik kan gedachten duidelijk verwoorden of een standpunt uitdrukken, waarbij ik vakkundig andere deelnemers aan het gesprek help.

Ik kan een duidelijke en gedetailleerde beschrijving van complexe onderwerpen presenteren met behulp van subonderwerpen, specifieke punten ontwikkelen en passende conclusies trekken.

Ik kan een duidelijke, overzichtelijke tekst schrijven met een lange uiteenzetting van mijn mening. Ik kan complexe vraagstukken tot in detail uitleggen in de vorm van een essay, rapport, brief, waarbij ik de belangrijkste ideeën belicht. Ik kan verschillende teksten samenstellen met de verwachting van een bepaalde lezer

IN 2 Ik kan aan elke discussie deelnemen zonder problemen te ondervinden, ik heb een goede beheersing van de idiomen en de omgangstaal. Ik kan mijn gedachten vloeiend uitdrukken en de subtielste betekenisnuances nauwkeurig overbrengen. Zelfs als ik problemen heb, kan ik de structuur van de toespraak veranderen en het verkeerde moment zo soepel omzeilen dat anderen het misschien niet eens merken.

Ik kan een duidelijke, logische beschrijving of argumentatie presenteren in een stijl die past bij de context, met een handige structuur die de luisteraar helpt om belangrijke punten op te merken en te onthouden.

Ik kan heldere, goed gevormde tekst in de juiste stijl schrijven. Ik kan complexe brieven, rapporten, essays schrijven, het materiaal zo ordenen dat de lezer de belangrijkste punten snel opmerkt en onthoudt Ik kan samenvattingen en recensies schrijven van technische en fictieboeken

Om het juiste niveau van vreemdetalenvaardigheid te bepalen, is er een uitgebreid systeem van internationale certificaten.

Elke ervaren leraar zal je vertellen dat je eerst je niveau moet bepalen voordat je een vreemde taal gaat leren.

Dit is in de eerste plaats nodig om niet te veel tijd te verspillen aan reeds vertrouwd materiaal, maar om meteen verder te gaan met het beheersen van de taal. Iedereen weet dat er geen "ultiem" niveau van Engelse taalvaardigheid is, tenzij je in een taalomgeving leeft.

Elke taal is een levend organisme dat in de loop van de tijd voortdurend verandert, er worden nieuwe woorden aan toegevoegd en sommige woorden daarentegen raken verouderd. Zelfs grammaticaregels veranderen. Wat 15-20 jaar geleden als onbetwistbaar werd beschouwd, is misschien niet langer relevant in de moderne grammatica.

Daarom is de kennis van een vreemde taal nooit helemaal compleet. Elke kennis vereist constante oefening. Anders gaat het bereikte niveau snel verloren.

Wat is het "kennisniveau van de Engelse taal"?

Maar wat is het en wat zijn de kennisniveaus van de Engelse taal? Laten we het uitzoeken.

Onder kennisniveau wordt verstaan de vaardigheid in vier aspecten van talen: spreken, lezen en begrijpen van teksten, luisteren naar informatie en schrijven. Daarnaast omvat dit kennis van grammatica en woordenschat en het correct gebruiken van lexicale en grammaticale eenheden in spraak.

Het testen van het niveau van de Engelse taalvaardigheid wordt meestal in een of andere vorm uitgevoerd, waar u ook gaat om de taal te studeren. Op elke trainingslocatie, in cursussen, in privélessen met een leraar - overal, voordat u verdere acties bepaalt en het benodigde trainingsmateriaal selecteert, wordt u getest op het kennisniveau. Bovendien zijn deze niveaus zeer voorwaardelijk, hun grenzen zijn vaag, de namen en het aantal niveaus verschillen in verschillende bronnen, maar natuurlijk zijn er gemeenschappelijke kenmerken in alle soorten classificaties.

In dit artikel zullen we de niveaus van het Engels op internationale schaal presenteren en vergelijken met de Britse versie van de classificatie.

Engelse vaardigheidsniveaus

Er zijn twee hoofdclassificaties van Engelse taalvaardigheidsniveaus.

De eerste behoort Britse Raad is een internationale organisatie die hulp biedt bij het leren van de taal en bij het tot stand brengen van interculturele communicatie. Deze verdeling van taalcompetenties is het vaakst terug te vinden in leerboeken die in Cambridge en Oxford zijn geproduceerd.

De tweede en belangrijkste heet ERK of het gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen. Het is in het Russisch vertaald als "The Common European Scale of Language Competence". Het werd opgericht door de Raad van Europa in de tweede helft van de jaren 90.

Hieronder is CEFR:

De gradatie van Engelse niveaus in de tabel wijkt in het volgende af van de Britse versie:

de British Council heeft als zodanig geen aanduiding voor Pre-Intermediate, het bevindt zich op het knooppunt A2/B1;
er is alles hier 6 niveaus Engels: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
de eerste twee niveaus zijn elementair, de tweede twee zijn voldoende, de laatste twee worden beschouwd als niveaus van vloeiendheid in de taal.

Correspondentietabel met niveaus voor verschillende beoordelingssystemen

Internationale examens

Om een plaats aan een buitenlandse universiteit te krijgen, om in het buitenland te werken of om succesvol werk te vinden in Rusland, zijn bepaalde certificaten vereist. Overweeg twee van de meest populaire en bekende van hen.

TOEFL-examen

Na succesvolle afronding kunt u zich inschrijven bij onderwijsinstellingen in de Verenigde Staten en Canada. Het certificaat van voltooiing is 2 jaar geldig in 150 landen. Er zijn verschillende versies van de test - papieren, computer, internetversie. Alle soorten vaardigheden worden getest - schrijven en spreken, lezen en luisteren.

Het belangrijkste kenmerk is dat het onmogelijk is om niet te slagen, de student die de taken heeft voltooid, krijgt nog steeds een score die overeenkomt met een bepaald niveau:

0-39 in de internetversie en 310-434 in de papieren versie toont de mate van kennis van het Engels op de balk A1 of "Beginner".
Bij het krijgen van een resultaat in het bereik 40-56 (433-486) je kunt er zeker van zijn - je hebt Elementair (A2), dat wil zeggen, basis Engels.
Gemiddeld (vertaald als "intermediair, transitioneel") - dit zijn TOEFL-scores in de regio van 57-86 (487-566). Wil je weten welk niveau het is, "Intermediate"? Het komt overeen met B1. Je kunt over bekende onderwerpen praten en de essentie van de monoloog / dialoog vangen, je kunt zelfs films in het origineel bekijken, maar het materiaal wordt niet altijd volledig vastgelegd (soms wordt de betekenis geraden uit de plot en uit individuele zinnen). U kunt al korte brieven en essays in de taal schrijven.
Upper, pre-intermediate zou de volgende scores vereisen: 87-109 (567-636). Het betekent in de vertaling "gemiddeld gevorderd". Welk niveau is dit, Upper intermediate? Voor de eigenaar is er een ontspannen, gedetailleerd gesprek over een specifiek of abstract onderwerp beschikbaar, ook met een native speaker. Films worden bekeken in het origineel, talkshows en nieuws worden ook goed waargenomen.
Een orde van grootte hoger, namelijk 110-120 voor de internetversie en 637-677 voor de papieren versie, vereist als Geavanceerd Engels vereist is.

IELTS-examen

Het certificaat voor zijn passage is behoorlijk populair in het VK, Australië, Nieuw-Zeeland en Canada. Ook relevant bij professionele migratie naar deze landen. De toets is 2 jaar geldig. Het bereik van cijfers dat voor de test kan worden behaald, is van 0,0 tot 9,0. IN A1 scores van 2,0 tot 2,5 zijn opgenomen. IN A2- van 3,0 naar 3,5. stap B gaat uit van scores van 4,0 tot 6,5, en voor het niveau C1- 7,0 - 8,0. Taal in perfectie - dit zijn cijfers 8.5 - 9.0.

Welk vaardigheidsniveau moet op het cv worden vermeld?

Bij het schrijven van een cv moet u correct aangeven in welk stadium van het leren van de taal u zich nu bevindt. Het belangrijkste is om de juiste aanduiding van het Engelse niveau te kiezen. Meestal worden de volgende gebruikt: Basis(basis kennis), tussenliggend(midden stadium), Geavanceerd(vaardigheid op gevorderd niveau), Vloeiend (vloeiend).

Als er een examen was, vermeld dan de naam en het aantal behaalde punten.

Tip: Het is niet nodig om je niveau te overschatten, want eventuele onnauwkeurigheden kunnen snel genoeg worden onthuld.

Waarom is het belangrijk om uw taalvaardigheidsniveau te bepalen?

Waarom heeft een niet-specialist informatie nodig over het niveau van taalvaardigheid, en is dat überhaupt nodig? Als je van plan bent om te beginnen of te hervatten met het onderwijzen van een vreemde taal, dan is het natuurlijk gewoon nodig om je kennisniveau te bepalen, als je geen absolute beginner bent en eerder Engels hebt gestudeerd. Alleen op deze manier kun je begrijpen in welk stadium je bent gestopt en waar je verder moet.

Als je een studie kiest, moet je je concentreren op je niveau. Zo kun je op de site bijvoorbeeld verschillende cursussen volgen: van een cursus voor beginners - Beginner, tot een cursus voor studenten met een Intermediate niveau.

Om te navigeren welke cursus u moet kiezen voor training, biedt de site. Het systeem bepaalt nauwkeurig uw taalvaardigheidsniveau en stelt de juiste cursus voor om het leren zo effectief mogelijk te maken.

Tegenwoordig streeft bijna iedereen ernaar of droomt het er gewoon van om vloeiend een vreemde taal te spreken. Het is om deze reden dat er veel cursussen zijn, lessen over leren. Als u toch besluit om de hulp van specialisten in te schakelen, moet u eerst uw kennisniveau bepalen. Waarvoor?

Weten Engelse taalvaardigheidsniveaus erg belangrijk. Op basis van de bestaande vaardigheden en capaciteiten kunt u de juiste groep kiezen, zodat het leerproces interessant is, nieuwe kennis oplevert en u niet voor niets geld aan cursussen hebt uitgegeven. Speciaal ontworpen tests om het niveau van het Engels te controleren, behandelen de belangrijkste aspecten ervan. De resultaten zijn zeer nuttig en interessant voor u. Op welke manier? Om richtingen te kiezen, een groep te maken, doelen te stellen en de gewenste resultaten te bepalen - dit is waar ieder van jullie een kennistest voor nodig heeft.

Wat is het?

Zoals elke test, Je krijgt een taak en verschillende mogelijke antwoorden. Het kan zijn:

— bepaling van de tijdelijke vorm;
- voeg een semantische of grammaticale constructie toe;
- voltooi de zin
- een fout vinden, enz.

Door tijdens de toets leerboeken en naslagwerken te gebruiken, bewijst u uzelf een slechte dienst. Dit resultaat, wat het ook is, zal niemand behalve jij weten. Gebruik daarom alleen bestaande kennis.

Taalvaardigheidsniveaus kunnen worden onderverdeeld in verschillende groepen. De eerste hiervan is Gerussificeerde classificatie, die slechts een algemeen beeld geeft van de beschikbare kennis:

1. Initiaal
2. Gemiddeld
3. Hoog.

De tweede is meer verlengd. Een dergelijke classificatie omvat 4 niveaus en helpt vollediger om de bestaande kennis te onthullen. Het wordt vaak gebruikt bij het invullen van verschillende formulieren, bijvoorbeeld in een huwelijksbureau, bij het aanvragen van een visum. Maar desalniettemin is deze manier van definiëren nog steeds niet ideaal.

1. Met woordenboek;
2. Conversatieniveau;
3. Intermediair niveau;
4. Gratis gebruik.

Om deze reden is de beste classificatie: Internationale. Laten we alle kennisniveaus van de Engelse taal in meer detail bekijken, waardoor we de beschikbare vaardigheden en capaciteiten het best kunnen bepalen.

1. Beginner (A1 of Beginner) het niveau spreekt van het begrijpen van de basis van de taal, alfabet, geluiden, het vermogen om de eenvoudigste zinnen en woorden te lezen. In dit stadium is het erg moeilijk om vreemde spraak op het gehoor waar te nemen.

2. Elementair (A2 of Elementair) .

Met dit niveau kan een Engelse leerling gemakkelijk kleine teksten lezen en de belangrijkste punten begrijpen. Hetzelfde geldt voor het luisteren naar spraak. Mondelinge spraak: impliceert het vermogen om kort over uzelf en over anderen te praten, over alledaagse onderwerpen te praten, terwijl u uw spraak en gedachten logisch presenteert. Het is belangrijk om de fonetische kant op te merken: geen perfecte uitspraak, maar acceptabel om begrepen te worden. Schrijven: het vermogen om een verzoek te schrijven, op te merken, een korte beschrijving van iets te schrijven in eenvoudige zinnen.

3. Zwak gemiddeld niveau (B1 of lager (pre) gemiddeld).

De hoofdgedachte en betekenis van de tekst begrijpen, eenvoudige werken lezen. Mondelinge spraak: duidelijke uitspraak, het vermogen om gemakkelijk te communiceren over persoonlijke en niet-persoonlijke onderwerpen, de vraag te begrijpen en dienovereenkomstig te beantwoorden, duidelijk zijn gevoelens, verlangens en bedoelingen uit te drukken. Schriftelijke spraak van dit niveau gaat ervan uit dat de student een situatie, een persoon, een plaats weet te beschrijven, zijn mening te uiten, een formele brief of verzoek te schrijven en een zin grammaticaal correct te construeren.

4. Gemiddeld niveau geeft een middelbare school en omvat het vermogen om boeken te lezen, films te kijken, te schrijven, met inachtneming van de fonetische en grammaticale normen van de taal. Het is vrij eenvoudig om vreemde spraak op het gehoor waar te nemen. De basisprincipes van de woordenschat helpen om communicatie op te bouwen, niet alleen op het niveau van een vraag van een antwoord, maar ook om een persoonlijke houding, een eigen mening, uit te drukken, om de algemene betekenis van de spraak van buitenlanders te onderscheiden, om officiële informatie te onderscheiden van niet-officiële.

5. Bovengemiddeld (B2 of Upper Intermediate) Dit niveau veronderstelt de aanwezigheid van enige kennis, wat helpt om zelfverzekerd te zijn tijdens het communiceren. Kennis van grammaticale regels, normen, het vermogen om informatie gemakkelijk hardop waar te nemen vanaf de eerste luisterbeurt, accenten te onderscheiden, telefoneren, tijdschriften en boeken in een vreemde taal lezen. Mondelinge spraak is gebaseerd op het gebruik van idiomen, werkwoorden, informele en officiële lexicale eenheden. Sommige fouten zijn toegestaan.

6. Gevorderd (C1 of Gevorderd 1): uitstekende beheersing van de taal, vrije communicatie over elk onderwerp, gemakkelijke spraakperceptie, kennis van de fijne kneepjes van de grammatica.

7. Perfectie (C2 of Advanced 2 (Proficiency)) Het is niet genoeg om te zeggen - om vrij te communiceren. Deze fase veronderstelt kennis van het Engels, bijna als een moedertaal.

Nadat je alle niveaus van het Engels hebt overwogen, bepaal je de jouwe. Maar onthoud dat dit slechts een voorwaardelijke beschrijving is. Toch is het beter om je kennis te testen in een test die online kan worden afgelegd.

Het artikel is opgesteld op basis van de monografie "Common European Competences in Foreign Language Proficiency: Learning, Teaching, Assessment", waarvan de Russische vertaling is gepubliceerd door de Moscow State Linguistic University (http://www.linguanet.ru/ ) in 2003.

Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen: leren, onderwijzen, beoordelen

Het document van de Raad van Europa getiteld "Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment" weerspiegelt het resultaat van het werk dat in 1971 is begonnen door deskundigen uit de landen van de Raad van Europa, waaronder vertegenwoordigers van Rusland, over de systematisering van benaderingen voor het onderwijzen van een vreemde taal en de standaardisatie van beoordelingen van taalvaardigheidsniveaus. "Competenties" in een begrijpelijke vorm definiëren wat een taalleerder moet beheersen om het voor communicatiedoeleinden te gebruiken, evenals welke kennis en vaardigheden hij moet beheersen om succesvol te kunnen communiceren.

Wat is de belangrijkste inhoud van dit project dat wordt uitgevoerd in het kader van de Raad van Europa? De deelnemers aan dit project probeerden een standaardterminologie, een systeem van eenheden of een gemeenschappelijke taal te creëren om te beschrijven wat het onderwerp van studie is, evenals om de niveaus van taalvaardigheid te beschrijven, ongeacht welke taal wordt bestudeerd, in welke onderwijscontext - welk land, instituut, school, in cursussen of privé, en welke methoden worden gebruikt. Als gevolg hiervan is het ontwikkeld een systeem van taalvaardigheidsniveaus en een systeem om deze niveaus te beschrijven met behulp van standaardcategorieën. Deze twee complexen creëren een enkel netwerk van concepten dat kan worden gebruikt om elk certificeringssysteem, en bijgevolg elk trainingsprogramma, in de standaardtaal te beschrijven, te beginnen met het stellen van doelen - leerdoelen en eindigend met de competenties die zijn bereikt als resultaat van training .

Het systeem van taalvaardigheidsniveaus

Bij de ontwikkeling van het Europese systeem van niveaus is uitgebreid onderzoek gedaan in verschillende landen, zijn beoordelingsmethoden in de praktijk getest. Als gevolg hiervan is overeenstemming bereikt over het aantal niveaus dat is toegewezen voor het organiseren van het proces van het leren van de taal en het beoordelen van de vaardigheid ervan. Er zijn 6 hoofdniveaus, die lagere en hogere subniveaus vertegenwoordigen in het klassieke systeem met drie niveaus, dat basis-, gemiddelde en geavanceerde niveaus omvat. Het niveauschema is gebaseerd op het principe van sequentiële vertakking. Het begint met de verdeling van het niveausysteem in drie hoofdniveaus - A, B en C:

De invoering van een pan-Europees systeem van taalvaardigheidsniveaus vormt geen beperking voor het vermogen van verschillende pedagogische teams om hun eigen systeem van onderwijsniveaus en -modules te ontwikkelen en te beschrijven. Het gebruik van gestandaardiseerde categorieën in de beschrijving van de eigen programma's draagt echter bij aan de transparantie van cursussen, en de ontwikkeling van objectieve criteria voor de beoordeling van het taalvaardigheidsniveau zal ervoor zorgen dat de kwalificaties die studenten bij examens hebben behaald, worden erkend. Het is ook te verwachten dat het systeem van niveaus en de formulering van de descriptoren in de loop van de tijd zullen veranderen naarmate de ervaring in de landen die aan het project deelnemen, zich opstapelt.

In algemene vorm worden de taalvaardigheidsniveaus weergegeven in de volgende tabel:

tafel 1

Elementair bezit	A1	Ik begrijp en kan bekende uitdrukkingen en uitdrukkingen in spraak gebruiken die nodig zijn om specifieke taken uit te voeren. Ik kan mezelf voorstellen / anderen voorstellen, vragen stellen / beantwoorden over de woonplaats, kennissen, eigendommen. Kan een eenvoudig gesprek voeren als de ander langzaam en duidelijk spreekt en bereid is te helpen.
Elementair bezit	A2	Ik begrijp individuele zinnen en veelvoorkomende uitdrukkingen die verband houden met de belangrijkste levensgebieden (bijvoorbeeld basisinformatie over mezelf en mijn familieleden, winkelen, een baan zoeken, enz.). Ik kan taken uitvoeren die verband houden met het eenvoudig uitwisselen van informatie over vertrouwde of alledaagse onderwerpen. In eenvoudige bewoordingen kan ik over mezelf, mijn familie en vrienden praten, de belangrijkste aspecten van het dagelijks leven beschrijven.
Eigen eigendom		Kan de hoofdgedachten begrijpen van duidelijke boodschappen die in standaardtaal worden afgeleverd over een verscheidenheid aan onderwerpen die men gewoonlijk tegenkomt op het werk, op school, in de vrije tijd, enz. Ik kan communiceren in de meeste situaties die zich kunnen voordoen tijdens mijn verblijf in het land van de taal die wordt bestudeerd. Ik kan een samenhangende boodschap formuleren over onderwerpen die bekend zijn of voor mij van bijzonder belang zijn. Ik kan indrukken, gebeurtenissen, hoop, aspiraties beschrijven en mijn mening en plannen voor de toekomst onderbouwen.
Eigen eigendom		Ik begrijp de algemene inhoud van complexe teksten over abstracte en concrete onderwerpen, ook zeer gespecialiseerde teksten. Ik spreek snel en spontaan genoeg om constant te communiceren met moedertaalsprekers zonder veel moeite voor beide partijen. Ik kan duidelijke, gedetailleerde berichten schrijven over verschillende onderwerpen en mijn visie op een belangrijk onderwerp presenteren, waarbij ik de voor- en nadelen van verschillende meningen laat zien.
Vloeiendheid		Ik begrijp grote complexe teksten over verschillende onderwerpen, ik herken de verborgen betekenis. Ik spreek spontaan in een snel tempo, zonder moeite met het kiezen van woorden en uitdrukkingen. Ik gebruik taal flexibel en effectief voor communicatie in wetenschappelijke en professionele activiteiten. Kan nauwkeurige, gedetailleerde, goed gestructureerde berichten produceren over complexe onderwerpen, waarbij hij blijk geeft van beheersing van tekstorganisatiepatronen, communicatiemiddelen en aggregatie van tekstelementen.
Vloeiendheid		Ik kan bijna elke mondelinge of schriftelijke communicatie begrijpen, kan een coherente tekst samenstellen op basis van verschillende mondelinge en schriftelijke bronnen. Ik spreek spontaan met een hoog tempo en een hoge mate van nauwkeurigheid, waarbij ik zelfs in de moeilijkste gevallen de nadruk leg op betekenisnuances.

Bij de interpretatie van de niveauschaal moet er rekening mee worden gehouden dat de indelingen op zo'n schaal niet hetzelfde zijn. Zelfs als de niveaus op de schaal op gelijke afstand lijken te liggen, hebben ze verschillende tijden nodig om te bereiken. Dus zelfs als Waystage halverwege Threshold Level ligt en Threshold op de levelschaal halverwege Vantage Level ligt, leert de ervaring met deze schaal dat het twee keer zo lang duurt om van "Threshold" naar "Threshold Advanced" te gaan als nodig is om "Drempel" bereiken. Dit wordt verklaard door het feit dat op hogere niveaus het activiteitenaanbod zich uitbreidt en er steeds meer kennis, vaardigheden en capaciteiten nodig zijn.

Een meer gedetailleerde beschrijving kan nodig zijn om specifieke leerdoelen te selecteren. Het kan worden gepresenteerd als een aparte tabel met de belangrijkste aspecten van taalvaardigheid op zes niveaus. Tabel 2 is bijvoorbeeld bedoeld als zelfbeoordelingsinstrument om uw kennis en vaardigheden te identificeren op het gebied van:

tafel 2

A1 (Overlevingsniveau):

Begrip	luisteren	Ik kan enkele bekende woorden en zeer eenvoudige zinnen in langzame en duidelijke spraak verstaan in alledaagse situaties wanneer mensen over mij, mijn familie en de directe omgeving praten.
Begrip	Lezing	Ik kan bekende namen, woorden en zeer eenvoudige zinnen in advertenties, posters of catalogi begrijpen.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan deelnemen aan de dialoog als mijn gesprekspartner op mijn verzoek zijn verklaring in slow motion herhaalt of parafraseert, en ook helpt bij het formuleren van wat ik probeer te zeggen. Ik kan eenvoudige vragen stellen en beantwoorden over onderwerpen die ik ken of waarin ik geïnteresseerd ben.
sprekend	Monoloog	Ik kan eenvoudige uitdrukkingen en zinnen gebruiken om de plaats waar ik woon en de mensen die ik ken te beschrijven.
Brief	Brief	Ik kan eenvoudige ansichtkaarten schrijven (bijvoorbeeld gefeliciteerd met een vakantie), formulieren invullen, mijn naam, nationaliteit, adres invoeren op een hotelregistratieblad.

A2 (Pre-drempelniveau):

Begrip	luisteren	Ik begrijp bepaalde zinnen en veelvoorkomende woorden in uitspraken over onderwerpen die voor mij belangrijk zijn (bijvoorbeeld basisinformatie over mezelf en mijn gezin, over winkelen, over waar ik woon, over werk). Ik begrijp wat er wordt gezegd in eenvoudige, duidelijk gesproken en kleine berichten en aankondigingen.
Begrip	Lezing	Ik kan zeer korte, eenvoudige teksten begrijpen. Ik kan specifieke, voorspelbare informatie vinden in eenvoudige alledaagse teksten: advertenties, brochures, menu's, dienstregelingen. Ik begrijp eenvoudige persoonlijke brieven.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan communiceren in eenvoudige typische situaties die de directe uitwisseling van informatie vereisen in het kader van onderwerpen en activiteiten die voor mij bekend zijn. Ik kan een extreem kort gesprek voeren over alledaagse onderwerpen, en toch versta ik niet genoeg om in mijn eentje een gesprek te voeren.
sprekend	Monoloog	Ik kan in eenvoudige zinnen en zinnen praten over mijn familie en andere mensen, leefomstandigheden, studies, huidig of vorig werk.
Brief	Brief	Ik kan eenvoudige korte notities en berichten schrijven. Ik kan een eenvoudige brief van persoonlijke aard schrijven (bijvoorbeeld om iemand ergens voor te bedanken).

B1 (Drempelniveau):

Begrip	luisteren	Ik begrijp de basis van duidelijk gearticuleerde uitingen binnen de literaire norm over onderwerpen die mij bekend zijn en waarmee ik te maken heb op het werk, op school, op vakantie, enz. Ik begrijp de meeste actuele radio- en televisieprogramma's en programma's die verband houden met mijn persoonlijke of professionele interesses. De spraak van de sprekers moet duidelijk en relatief langzaam zijn.
Begrip	Lezing	Ik begrijp teksten die gebaseerd zijn op de frequentietaal van alledaagse en professionele communicatie. Ik begrijp beschrijvingen van gebeurtenissen, gevoelens, bedoelingen in persoonlijke brieven.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan communiceren in de meeste situaties die zich voordoen tijdens mijn verblijf in het land van de taal die wordt bestudeerd. Ik kan gesprekken voeren over onderwerpen die voor mij bekend/interessant zijn (bijv. familie, hobby's, werk, reizen, actuele gebeurtenissen) zonder voorafgaande voorbereiding.
sprekend	Monoloog	Ik kan eenvoudige samenhangende uitspraken doen over mijn persoonlijke indrukken, gebeurtenissen, praten over mijn dromen, hoop en verlangens. Ik kan mijn standpunten en bedoelingen kort motiveren en toelichten. Ik kan een verhaal vertellen of de plot van een boek of film schetsen en mijn houding ertegenover uitdrukken.
Brief	Brief	Ik kan eenvoudige samenhangende teksten schrijven over onderwerpen die mij bekend of interessant zijn. Ik kan brieven van persoonlijke aard schrijven en hen vertellen over mijn persoonlijke ervaringen en indrukken.

B2 (drempel geavanceerd):

Begrip	luisteren	Ik begrijp gedetailleerde rapporten en lezingen en zelfs complexe argumenten die erin staan, als de onderwerpen van deze toespraken mij bekend voorkomen. Ik begrijp bijna alle nieuws- en actualiteitenberichten. Ik begrijp de inhoud van de meeste films als hun personages de literaire taal spreken.
Begrip	Lezing	Ik begrijp artikelen en berichten over hedendaagse kwesties, waarvan de auteurs een speciaal standpunt innemen of een speciaal standpunt uitdrukken. Ik begrijp hedendaagse fictie.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan vrijelijk deelnemen aan dialogen met moedertaalsprekers van de doeltaal zonder voorbereiding. Ik kan actief deelnemen aan een discussie over een mij bekend probleem, mijn standpunt onderbouwen en verdedigen.
sprekend	Monoloog	Ik kan duidelijk en gedetailleerd spreken over een breed scala aan onderwerpen die mij interesseren. Ik kan mijn standpunt over een echt probleem uiteenzetten en alle argumenten voor en tegen uiten.
Brief	Brief	Ik kan duidelijke, gedetailleerde berichten schrijven over een breed scala aan onderwerpen die mij interesseren. Ik kan essays of rapporten schrijven die kwesties behandelen of voor of tegen standpunten pleiten. Ik kan brieven schrijven en die gebeurtenissen en indrukken benadrukken die voor mij bijzonder belangrijk zijn.

Begrip	luisteren	Ik begrijp uitgebreide berichten, ook al hebben ze een vage logische structuur en onvoldoende uitgedrukte semantische verbanden. Ik kan alle televisieprogramma's en films bijna vloeiend begrijpen.
Begrip	Lezing	Ik begrijp grote complexe non-fictie en fictieteksten, hun stilistische kenmerken. Ik begrijp ook speciale artikelen en lange technische instructies, ook als ze geen betrekking hebben op mijn werkgebied.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan mijn gedachten spontaan en vloeiend uitdrukken, zonder moeilijkheden te ondervinden bij het kiezen van woorden. Mijn spraak onderscheidt zich door de verscheidenheid aan taalmiddelen en de nauwkeurigheid van hun gebruik in situaties van professionele en alledaagse communicatie. Ik kan mijn gedachten en mening nauwkeurig formuleren en elk gesprek actief ondersteunen.
sprekend	Monoloog	Ik kan complexe onderwerpen helder en gedetailleerd uitleggen, de componenten combineren tot één geheel, individuele voorzieningen ontwikkelen en de juiste conclusies trekken.
Brief	Brief	Ik kan mijn gedachten duidelijk en logisch schriftelijk uitdrukken en mijn mening in detail overbrengen. Ik kan complexe problemen tot in detail beschrijven in brieven, essays, rapporten en daarbij benadrukken wat mij het belangrijkste lijkt. Ik kan de taalstijl gebruiken die past bij de beoogde ontvanger.

C2 (vaardigheidsniveau):

Begrip	luisteren	Ik begrijp vrijelijk elke gesproken taal in directe of indirecte communicatie. Ik kan de spraak van een moedertaalspreker die in een snel tempo spreekt gemakkelijk verstaan, als ik de kans krijg om te wennen aan de individuele kenmerken van zijn uitspraak.
Begrip	Lezing	Ik spreek vloeiend alle soorten teksten, ook teksten van abstracte aard die compositorisch of taalkundig complex zijn: instructies, speciale artikelen en fictie.
sprekend	Dialoogvenster	Ik kan vrijelijk deelnemen aan een gesprek of discussie, en ik spreek vloeiend een verscheidenheid aan idiomatische en informele uitdrukkingen. Ik spreek vloeiend en kan alle nuances van betekenis uitdrukken. Als ik moeite heb met het gebruik van taalhulpmiddelen, kan ik mijn stelling snel en onmerkbaar parafraseren.
sprekend	Monoloog	Ik kan mezelf vloeiend en met reden uitdrukken, met behulp van de juiste taalhulpmiddelen, afhankelijk van de situatie. Ik kan mijn boodschap zo logisch structureren dat ik de aandacht van de luisteraars grijp en ze helpen de belangrijkste punten op te merken en te onthouden.
Brief	Brief	Ik kan mijn gedachten logisch en consequent schriftelijk uitdrukken, met behulp van de nodige taalhulpmiddelen. Ik kan complexe brieven, rapporten, toespraken of artikelen schrijven met een duidelijke logische structuur die de geadresseerde helpt om te noteren en de belangrijkste punten te onthouden. Ik kan samenvattingen en recensies schrijven van zowel professionele als artistieke werken.

In de praktijk kan men zich richten op een bepaalde set niveaus en een bepaalde set categorieën, afhankelijk van specifieke doelen. Dergelijke detaillering maakt het mogelijk om opleidingsmodules met elkaar en met het systeem van gemeenschappelijke Europese competenties te vergelijken.

In plaats van de categorieën te identificeren die ten grondslag liggen aan spraakactiviteit, kan het nodig zijn om taalgedrag te evalueren op basis van individuele aspecten van communicatieve competentie. Tabel 3 is bijvoorbeeld ontworpen spreken beoordelen, dus het richt zich op kwalitatief verschillende aspecten van taalgebruik:

tafel 3

A1 (Overlevingsniveau):

BEREIK	Heeft een zeer beperkte woordenschat van woorden en zinnen die dienen om informatie over zichzelf te presenteren en om specifieke privésituaties te beschrijven.
NAUWKEURIGHEID	Beperkte controle over het gebruik van een paar eenvoudige grammaticale en syntactische structuren uit het hoofd geleerd.
Vloeiendheid	Kan heel kort spreken, individuele uitspraken doen, meestal samengesteld uit uit het hoofd geleerde eenheden. Maakt veel pauzes om de juiste uitdrukking te vinden, minder bekende woorden uit te spreken, fouten te corrigeren.
ONDER- ACTIE	Kan persoonlijke vragen stellen en over zichzelf praten. Kan elementair reageren op de toespraak van de gesprekspartner, maar in het algemeen is communicatie afhankelijk van herhaling, parafrasering en correctie van fouten.
CONNECTIVITEIT	Kan woorden en woordgroepen met elkaar verbinden met behulp van eenvoudige voegwoorden die een lineaire reeks uitdrukken, zoals "en", "dan".

A2 (Pre-drempelniveau):

BEREIK	Gebruikt elementaire syntactische structuren met aangeleerde constructies, collocaties en standaarduitdrukkingen om beperkte informatie over te brengen in eenvoudige alledaagse situaties.
NAUWKEURIGHEID	Gebruikt enkele eenvoudige structuren correct, maar maakt toch systematisch elementaire fouten.
Vloeiendheid	Kan duidelijk communiceren in zeer korte zinnen, hoewel pauzes, zelfcorrecties en herformulering van zinnen onmiddellijk merkbaar zijn.
ONDER- ACTIE	Kan vragen beantwoorden en reageren op eenvoudige uitspraken. Kan laten zien wanneer hij/zij nog steeds de gedachte van de gesprekspartner volgt, maar begrijpt zelden genoeg om alleen een gesprek te voeren.
CONNECTIVITEIT	Kan groepen woorden verbinden met behulp van eenvoudige voegwoorden als "en", "maar", "omdat".

B1 (Drempelniveau):

BEREIK	Beschikt over voldoende talenkennis om deel te nemen aan het gesprek; woordenschat stelt u in staat uzelf uit te leggen met een aantal pauzes en beschrijvende uitdrukkingen over onderwerpen als familie, hobby's, hobby's, werk, reizen en actuele gebeurtenissen.
NAUWKEURIGHEID	Redelijk nauwkeurig gebruik van een reeks constructies die verband houden met bekende, regelmatig voorkomende situaties.
Vloeiendheid	Kan duidelijk spreken, ondanks het feit dat pauzes voor het zoeken naar grammaticale en lexicale middelen merkbaar zijn, vooral bij uitspraken van aanzienlijke lengte.
ONDER- ACTIE	Kan een-op-eengesprekken beginnen, onderhouden en beëindigen als de gespreksonderwerpen bekend zijn of individueel zinvol zijn. Kan eerdere regels herhalen om begrip te tonen.
CONNECTIVITEIT	Kan meerdere vrij korte, eenvoudige zinnen koppelen tot een lineaire meerpuntstekst.

B2 (drempel geavanceerd):

BEREIK	Beschikt over voldoende woordenschat om iets te beschrijven, om een mening te uiten over algemene kwesties zonder expliciet te zoeken naar een geschikte uitdrukking. Kan enkele complexe syntactische constructies gebruiken.
NAUWKEURIGHEID	Toont een vrij hoog niveau van grammaticale beheersing. Maakt geen misverstanden en kan de meeste van zijn eigen fouten corrigeren.
Vloeiendheid	Kan uitspraken van een bepaalde lengte in een redelijk gelijkmatig tempo genereren. Kan aarzeling vertonen bij het selecteren van uitdrukkingen of taalconstructies, maar er zijn weinig merkbare lange pauzes in spraak.
ONDER- ACTIE	Kan een gesprek beginnen, op het juiste moment een gesprek aangaan en een gesprek beëindigen, al worden deze handelingen soms gekenmerkt door een zekere onhandigheid. Kan deelnemen aan een gesprek over een bekend onderwerp, zijn begrip van wat er wordt besproken bevestigen, anderen uitnodigen om deel te nemen, enz.
CONNECTIVITEIT	Kan een beperkt aantal communicatiemiddelen gebruiken om individuele uitspraken tot één tekst te combineren. Tegelijkertijd zijn er in het gesprek als geheel afzonderlijke "sprongen" van onderwerp naar onderwerp.

C1 (Professioneel niveau):

BEREIK	Hij beschikt over een breed scala aan linguïstische middelen, waardoor hij duidelijk, vrij en binnen de juiste stijl zijn gedachten kan uiten over een groot aantal onderwerpen (algemeen, professioneel, alledaags), zonder zichzelf te beperken bij het kiezen van de inhoud van de verklaring .
NAUWKEURIGHEID	Handhaaft constant een hoog niveau van grammaticale correctheid; Fouten zijn zeldzaam, bijna onmerkbaar en worden onmiddellijk gecorrigeerd wanneer ze zich voordoen.
Vloeiendheid	In staat/in staat tot vloeiende spontane uitingen met weinig of geen inspanning. De soepele, natuurlijke stroom van spraak kan alleen worden vertraagd in het geval van een complex onbekend gespreksonderwerp.
ONDER- ACTIE	Kan een geschikte uitdrukking kiezen uit een breed arsenaal aan verhandelingstools en deze aan het begin van zijn verklaring gebruiken om het woord te krijgen, de positie van de spreker achter hem te behouden of vakkundig - zijn opmerking verbinden met de opmerkingen van de gesprekspartners, doorgaand de bespreking van het onderwerp.
CONNECTIVITEIT	Kan een duidelijke, ononderbroken, goed georganiseerde uiting maken, waarbij hij blijk geeft van een zelfverzekerde beheersing van organisatiestructuren, functionele woordsoorten en andere vormen van samenhang.

C2 (vaardigheidsniveau):

BEREIK	Demonstreert flexibiliteit door gedachten te formuleren met behulp van een verscheidenheid aan taalvormen om nauwkeurig betekenisnuances, semantische nadruk en eliminatie van dubbelzinnigheid over te brengen. Hij is ook vloeiend in idiomatische en informele uitdrukkingen.
NAUWKEURIGHEID	Heeft constante controle over de juistheid van complexe grammaticale structuren, zelfs in gevallen waarin aandacht wordt besteed aan het plannen van volgende uitspraken, aan de reactie van gesprekspartners.
Vloeiendheid	In staat/in staat tot lange spontane uitspraken in overeenstemming met de beginselen van de omgangstaal; vermijdt of omzeilt moeilijke plaatsen bijna onmerkbaar voor de gesprekspartner.
ONDER- ACTIE	Communiceert vakkundig en gemakkelijk, met weinig of geen moeite, en begrijpt ook non-verbale en intonatie-aanwijzingen. Kan gelijkwaardig deelnemen aan het gesprek, zonder moeite op het juiste moment binnen te komen, verwijzend naar eerder besproken informatie of naar informatie die algemeen bekend zou moeten zijn bij andere deelnemers, etc.
CONNECTIVITEIT	In staat om een coherente en georganiseerde toespraak op te bouwen, correct en volledig gebruik makend van een groot aantal verschillende organisatiestructuren, dienstonderdelen van meningsuiting en andere communicatiemiddelen.

De tabellen voor de beoordeling van de hierboven besproken niveaus zijn gebaseerd op de bank "illustratieve beschrijvingen", ontwikkeld en getest in de praktijk, en vervolgens beoordeeld op niveaus tijdens het onderzoeksproject. Descriptorschalen zijn gebaseerd op een gedetailleerde categorie systeem om te beschrijven wat taalvaardigheid/-gebruik betekent en wie taalvaardig/gebruiker genoemd kan worden.

De beschrijving is gebaseerd op activiteitsbenadering. Het legt de relatie tussen taalgebruik en het leren van talen. Gebruikers en taalleerders worden gezien als onderwerpen sociaal activiteiten , dat wil zeggen, leden van de samenleving die beslissen taken, (niet noodzakelijk taalgerelateerd) in bepaalde conditie , in zekere zin situaties , in zekere zin werkterrein . Spraakactiviteit wordt uitgevoerd in een bredere sociale context, die de ware betekenis van de uitspraak bepaalt. De activiteitsbenadering maakt het mogelijk om rekening te houden met het hele scala van persoonlijke kenmerken van een persoon als onderwerp van sociale activiteit, voornamelijk cognitieve, emotionele en wilskracht. Op deze manier, elke vorm van taalgebruik en de studie ervan kan in het volgende worden beschreven: termen:

Competenties vertegenwoordigen de som van kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten die een persoon in staat stellen om verschillende acties uit te voeren.
Algemene competenties zijn niet taalkundig, ze bieden elke activiteit, inclusief communicatieve.
Communicatieve taalcompetenties toestaan om activiteiten uit te voeren met behulp van taaltools.
Context- dit is een spectrum van gebeurtenissen en situationele factoren waartegen communicatieve acties worden uitgevoerd.
Spraakactiviteit- dit is de praktische toepassing van communicatieve competentie op een bepaald communicatiegebied in het proces van perceptie en / of generatie van mondelinge en schriftelijke teksten, gericht op het uitvoeren van een specifieke communicatieve taak.
Soorten communicatieactiviteiten de implementatie van communicatieve competentie betrekken in het proces van semantische verwerking / creatie (perceptie of generatie) van een of meer teksten om de communicatieve taak van communicatie op een bepaald werkterrein op te lossen.
tekst - het is een samenhangende opeenvolging van mondelinge en/of schriftelijke verklaringen (discours), waarvan het genereren en begrijpen plaatsvindt in een specifiek communicatiegebied en gericht is op het oplossen van een specifiek probleem.
Onder gebied van communicatie verwijst naar het brede spectrum van het sociale leven waarin sociale interactie plaatsvindt. Met betrekking tot het leren van talen worden hier educatieve, professionele, sociale en persoonlijke sferen onderscheiden.
Strategie is een handelwijze die door een persoon wordt gekozen om een probleem op te lossen.
Een taak- dit is een doelgerichte handeling die nodig is om een bepaald resultaat te behalen (oplossing van een probleem, nakoming van verplichtingen of bereiken van een doel).

Meertaligheid concept

Het concept meertaligheid is bepalend voor de benadering van de Raad van Europa van het probleem van het leren van talen. Meertaligheid treedt op als de taalervaring van een persoon zich uitbreidt in het culturele aspect van de taal die in het gezin wordt gebruikt tot het beheersen van de talen van andere volkeren (geleerd op school, universiteit of direct in de taalomgeving). Een persoon “slaat” deze talen niet los van elkaar op, maar vormt op basis van alle kennis en alle taalervaring communicatieve competentie, waarbij talen met elkaar verbonden zijn en op elkaar inwerken. Afhankelijk van de situatie gebruikt het individu vrijelijk elk deel van deze competentie om een succesvolle communicatie met een bepaalde gesprekspartner te verzekeren. Partners kunnen bijvoorbeeld vrij van de ene taal of dialect naar de andere gaan, waarbij ze aantonen dat ze elk een idee in de ene taal kunnen uitdrukken en in een andere kunnen begrijpen. Een persoon kan meertaligheid gebruiken om tekst, geschreven of gesproken, te begrijpen in een taal die ze voorheen niet kenden, door woorden te herkennen die klinken en op dezelfde manier worden gespeld in meerdere talen in een "nieuwe vorm".

Vanuit dit oogpunt is het doel van het taalonderwijs aan het veranderen. Nu is de perfecte (op het niveau van een native speaker) beheersing van een of twee, of zelfs drie talen, afzonderlijk van elkaar genomen, niet het doel. Het doel is om zo'n taalrepertoire te ontwikkelen, waar plaats is voor alle taalvaardigheden. De laatste ontwikkelingen in het taalprogramma van de Raad van Europa zijn gericht op het ontwikkelen van een tool waarmee taaldocenten zullen bijdragen aan de ontwikkeling van een meertalige persoonlijkheid. In het bijzonder is het Europese taalportfolio een document waarin de meest uiteenlopende ervaringen met het leren van talen en interculturele communicatie kunnen worden vastgelegd en formeel erkend.

LINKS

Volledige tekst van de monografie in het Engels op de website van de Raad van Europa

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Duitse tekst van de monografie op de website van het Goethe Duits Cultureel Centrum