Soorten spraak- en grammaticale fouten. Soorten grammaticale fouten, materiaal ter voorbereiding op het Unified State Exam (GIA) in de Russische taal over het onderwerp Grammaticale fouten in eenvoudige zinnen
Klasse = "clearfix">
Alle grammaticale fouten die in spraak voorkomen, kunnen in een van de drie groepen worden ingedeeld: woordvorming (foutieve woordvorming), morfologisch (foutieve vorming van vormen van woordsoorten) en syntactisch (fouten in de constructie van zinnen en zinnen). Bekijk de voorbeelden en controleer uzelf: zijn deze fouten relevant voor u?
1. Verkeerde woordvorming.
Het wordt bijvoorbeeld waargenomen in de woorden zullen huidig, boven lachen, traceren lekker (Rechts: toekomst, schijn, volgende).
2. Morfologische fouten:
Onjuiste vorming van een zelfstandig naamwoordvorm: ontbreekt tijd, in de mode Polta, vers taart (nodig hebben: niet genoeg tijd, modieuze jassen, vers gebak);
Onjuiste vorming van de bijvoeglijke vorm: meer mooier, mooier luizen (nodig hebben: mooier, mooier);
Onjuiste vorming van de cijfervorm: Met zeshonderd roebel, in twee duizend A derde jaar(nodig hebben: met zeshonderd roebel, in tweeduizenddrie);
Onjuiste vorming van de vorm van het voornaamwoord: van hen vader, van hen kinderen(nodig hebben: hun vader, hun kinderen);
Onjuiste vorming van een bijwoordvorm: van waar, van hier (nodig hebben: van waar, van hier);
Onjuiste werkwoordsvorm: zij ze willen, ze gaan liggen, ze gaan, I ik reis ;schrijven brief (nodig: zij ze willen, ze zetten, ze gaan, I Ik reis; toen ik de brief schreef);
3. Syntaxisfouten:
Onderhandelingsschending: met een groep jongens, spannend misya sport-(nodig hebben: met een groep jongens(Hoe hun?), boeiend hun aan sport doen);
Verminderde controle: maak uw kantoor meer Mooi; het leek Dat (nodig hebben: maak uw kantoor mooier; het leek erop);
Verstoring van de verbinding tussen onderwerp en predikaat: groeien veel bomen(nodig hebben: er groeien veel bomen of bomen groeien);
Fouten bij het construeren van zinnen met homogene leden: Ik wil je vertellen over de betekenis van boeken en waarom hou ik van ze . (Nodig hebben: Ik wil praten over de betekenis van boeken en waarom ik van ze houd.);
Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoorden: Tekening , mijn gedachten stroomden altijd rustig.(Nodig hebben: Tijdens het tekenen denk ik altijd rustig na. Of: Als ik teken, stromen mijn gedachten altijd rustig.);
Fouten bij het construeren van eenvoudige en complexe zinnen: Het leek mij Wat dit is een droom. Je doet niet je zult het vergeten over een mens nooit, die zoveel voor je heeft gedaan . (Nodig hebben: Het leek mij, dat dit een droom is. Je zal niet vergeten nooit over de persoon die zoveel voor je heeft gedaan.);
Overtreding van zinsgrenzen: Hij dacht diep na. Daarom zijn ogen zijn zo verdrietig. (Nodig hebben: Hij dacht diep na, daarom zijn zijn ogen zo verdrietig.);
Fouten bij de keuze en het gebruik van een coördinerende of ondergeschikte conjunctie: ik hou van deze stad vanwege het is klein en gezellig. (Nodig hebben: Ik hou van deze stad omdat dat het klein en gezellig is. Vergelijken: We hadden ruzie omdat we allebei bleef op zichzelf staan en wilde niet toegeven.)
De moeilijkste om waar te nemen en te begrijpen zijn spraak- en grammaticale fouten.Laten we hun typen in meer detail bekijken.
Spraakfouten en tekortkomingen .
Een woord gebruiken in een betekenis die daarvoor ongebruikelijk is
Ik gleed uit en viel achterover en bezeerde mijn knie” (in plaats van op mijn buik). Zhilin was blij dat hij terug kon ontsnappen (in plaats van opnieuw).
Schending van de lexicale compatibiliteit van woorden
Ongerechtvaardigd gebruik van dialect en informele woorden
Zulke mensen slagen er altijd in anderen te slim af te zijn (in plaats van te misleiden). De doelverdediger draagt een trui die over zijn shirt wordt getrokken (in plaats van aan te trekken). Op het schoolperceel plantte onze klas rode bieten en cibul (in plaats van bieten en uien).
Slecht gebruik van voornaamwoorden
De tekst is geschreven door V. Belov. Het (in plaats van de tekst die hij schreef...) verwijst naar de artistieke stijl.
Ongepast gebruik van woorden van een andere stijl; het combineren van woordenschat uit verschillende tijdperken
Het niet kunnen onderscheiden van betekenisnuances die in een woord worden geïntroduceerd door middel van voor- en achtervoegsel
In dergelijke gevallen kijk ik (in plaats van te kijken) in het woordenboek. Mijn houding ten opzichte van dit probleem is niet veranderd (in plaats daarvan is het veranderd).
Geen onderscheid tussen paroniemen
Er werden spectaculaire (in plaats van effectieve) maatregelen genomen. Mijn moeder zei dat ik een trui moest nemen, maar ik weigerde botweg (in plaats van botweg).
Het niet kunnen onderscheiden van synonieme woorden
De naam van deze dichter is in veel landen bekend (in plaats van bekend). In de laatste (in plaats van de laatste) zin gebruikt de auteur gradatie.
Het gebruik van onnodige woorden (pleonasme)
Jong meisje; zeer mooi.
Het gebruik van nabijgelegen of nauw verwante woorden (tautologie)
Dit verhaal vertelt (in plaats van te praten over) echte gebeurtenissen.
Ongerechtvaardigde herhaling van een woord
In dit hoofdstuk leren we dat Masha wees werd. Masha (in plaats van een meisje) verloor haar vader en moeder. De held van het verhaal denkt niet na over zijn daden. De held begrijpt niet de volledige diepte van wat hij heeft gedaan (in plaats daarvan denkt de held van het verhaal niet na over zijn actie, begrijpt niet de volledige diepte van wat hij heeft gedaan).
Gebruik van onnodige woorden, lexicale redundantie
De maand augustus is aangebroken (in plaats van augustus). Dan regelt onze boekhandel dit (dit is overbodig) zodat jij kunt lachen.
Schending van de woordvolgorde
Toen zag ik Natasha in een nieuwe spijkerbroek (in plaats van Natasha in een nieuwe spijkerbroek). Kiribeevich sloeg Kalashnikov als eerste in de borst (in plaats van dat Kiribeevich Kalashnikov eerst in de borst sloeg).
Armoede en monotonie van syntactische structuren
Toen de schrijver op de redactie kwam, ontving de hoofdredacteur hem. Toen ze praatten, ging de schrijver naar het hotel.
Grammaticale fouten
Verkeerde woordvorming.
Adel (adel), handschrift (handschrift), ijverig (nijver), nep (nep).
Foutieve vorming van woordvormen
interessanter (mooier), mooier (mooier). Hoeveel (hoeveel) morele principes zijn we kwijtgeraakt door het verlies van spiritualiteit.
Overtreding van goedkeuringsnormen
Ik ken een groep jongens die serieus geïnteresseerd zijn in jazz.
Overtreding van managementnormen
We moeten de natuur mooier (mooier) maken. Iedereen was verrast door zijn kracht (kracht).
Verstoring van de verbinding tussen onderwerp en predikaat
De meerderheid maakte bezwaar (bezwaar) tegen een dergelijke beoordeling van zijn werk. Het belangrijkste waar ik nu aandacht aan wil besteden is de artistieke kant van het werk (de artistieke kant van het werk).
Overtreding van de manier om het predikaat uit te drukken
Iedereen was blij, blij en vrolijk (vrolijk). Dubrovsky zelf was een bewakersofficier (wachtofficier).
Fouten bij het construeren van zinnen met homogene leden
De lessen leren ons van literatuur en veel goede eigenschappen te houden (liefde voor literatuur en veel goede dingen). In het essay wilde ik het hebben over het belang van sport en waarom ik er dol op ben (en waarom ik er dol op ben).
Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoorden
Bij het lezen van de tekst ontstaat er een gevoel van empathie (ik leef mee met de karakters). Als ik naar de foto kijk (als ik naar de foto kijk), overweldigen emoties me.
Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoordzinnen
Het smalle pad was bedekt met vallende sneeuw onder de voeten (sneeuw die onder de voeten valt). Marya Kirillovna werd opgesloten in een kamer en probeerde te ontsnappen aan de prins (Marya Kirillovna, die probeerde te ontsnappen aan de prins, werd opgesloten in een kamer).
Fouten bij de constructie van complexe zinnen
Dit boek heeft me geleerd vrienden te waarderen en te respecteren, wat ik als kind las (Dit boek, dat ik als kind las, leerde me vrienden waarderen en respecteren). Het leek de man (een extra woord) dat dit een droom was.
Het mengen van directe en indirecte spraak
Bazarov vertelt Arkady dat jouw (zijn) vader een gepensioneerde man is, zijn lied is afgelopen. De auteur zei dat ik (hij) het niet eens was met de mening van de recensent.
Overtreding van zinsgrenzen
Toen de held tot bezinning kwam. Het was al laat (toen de held tot bezinning kwam, was het al laat). Hij werd niet toegelaten tot het basketbalteam omdat hij niet kon spelen. Omdat hij klein was (hij werd niet toegelaten tot het basketbalteam omdat hij niet kon spelen en klein was).
Een zinslid weglaten (weglatingsteken)
Tijdens de vergadering werd besloten een opruimdag te houden.
Overtreding van de soorten gespannen correlatie van werkwoordsvormen
Toen december aanbrak, veranderde het weer dramatisch. Het hart bevriest (bevriest) even en begint plotseling weer te kloppen.
Fouten geassocieerd met het gebruik van deeltjes
Het zou leuk zijn als het schilderij (een extra woord) de handtekening van de kunstenaar zou hebben. De tekst onthult (laat alleen zien) twee problemen.
Grammaticale fouten
Referentiematerialen
Grammatica fout– dit is een fout in de structuur van een taaleenheid: in de structuur van een woord, zin of zin; Dit is een overtreding van elke grammaticale norm: woordvorming, morfologisch, syntactisch. Bijvoorbeeld:
– uitglijden in plaats van slip, adel in plaats van adel – hier is een fout gemaakt in de woordvormingsstructuur van het woord, er is een verkeerd voor- of achtervoegsel gebruikt;
– geen commentaar, ga ga in plaats daarvan, het is gemakkelijker – de vorm van het woord is verkeerd gevormd, d.w.z. de morfologische norm wordt geschonden;
– reiskostenvergoeding, toegekend– de structuur van de zinsnede is verbroken (managementnormen worden niet gevolgd);
– Na het schaatsen op de ijsbaan deden mijn benen pijn; In het essay wilde ik het belang van sport laten zien en waarom ik ervan hou– zinnen met deelwoorden (1) en homogene leden (2) zijn verkeerd opgebouwd, d.w.z. syntactische normen worden geschonden.
In tegenstelling tot grammaticaal spraakfouten – dit zijn fouten, niet in de constructie, niet in de structuur van een taaleenheid, maar in het gebruik ervan, meestal in het gebruik van een woord. Dit zijn voornamelijk schendingen van lexicale normen, bijvoorbeeld:Stolz is een van de hoofdpersonen in Goncharovs gelijknamige roman “Oblomov”; Ze verloren hun enige twee zonen in de oorlog.
Een spraakfout kan alleen in context worden opgemerkt, dit is het verschil met een grammaticale fout, voor de detectie waarvan context niet nodig is.
Hieronder vindt u algemeen aanvaarde classificaties van grammaticale en spraakfouten.
Grammaticale fouten
Nee. | Type fout | Voorbeelden |
Verkeerde woordvorming | Ik ben een harde werker, ik lach je uit |
|
Foutieve vorming van een zelfstandig naamwoordvorm | Veel wonderen technologie, niet genoeg tijd I |
|
Verkeerde vorming van de bijvoeglijke vorm | Interessanter, mooier |
|
Foutieve vorming van een cijfervorm | Met vijfhonderd roebel |
|
Verkeerde vorming van de vorm van het voornaamwoord | Hun pathos, hun kinderen |
|
Verkeerde vorming van de werkwoordsvorm | Zij reizen, willen, schrijven over het leven in de natuur |
|
Onderhandelingsovertreding | Ik ken een groep jongens die serieus bezig zijn met... Ik hou van jazz. |
|
Verminderde controle | Je moet je natuur meer maken mooi. Vertelt de lezers. |
|
Verstoring van de verbinding tussen onderwerp en predikaat | De meesten maakten bezwaar tegen een dergelijke beoordeling van zijn werk. |
|
Overtreding van de manier om het predikaat in individuele constructies uit te drukken | Daar heeft hij een boek over geschreven episch. Iedereen was blij, blij en grappig. |
|
Fouten bij het construeren van zinnen met homogene leden | Het land hield van en was trots op de dichter. In het essay wilde ik zeggenover de betekenis van sport en waarom ik ervan hou. |
|
Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoorden | Het lezen van de tekst , er is zo'n gevoel... |
|
Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoordzinnen | Het smalle pad was bedektmislukt sneeuw onder de voeten. |
|
Fouten bij de constructie van complexe zinnen | Dit boek heeft mij geleerd vrienden te waarderen en te respecteren,die ik als kind las. Het leek de man dat dit een droom is. |
|
Het mengen van directe en indirecte spraak | ||
Overtreding van zinsgrenzen | Toen de held tot bezinning kwam. Het was te laat. |
|
Overtreding van de soorten gespannen correlatie van werkwoordsvormen | Bevriest even het hart en plotseling zal nog eens kloppen. |
Een van de meest typischegrammaticale fouten(K9) Deze omvatten fouten gerelateerd aan het gebruik van werkwoorden, werkwoordsvormen, bijwoorden, deeltjes:
1) fouten bij de vorming van persoonlijke werkwoorden:Ze worden gedreven door een gevoel van compassie(volgt: zetten);
2) onjuist gebruik van gespannen werkwoorden:Dit boek geeft kennis over de geschiedenis van de kalender, leert je snel en nauwkeurig kalenderberekeningen maken(volgt: ...geef.., leer... of...geeft.., onderwijst...);
3) fouten in het gebruik van actieve en passieve deelwoorden:Stromen water die naar beneden stroomden, verbaasden de auteur van de tekst(volgt: vloeiend);
4) fouten bij de vorming van gerunds:Nadat ze het podium op waren gelopen, bogen de zangers(norm: uitgaan);
5) onjuiste vorming van bijwoorden:De auteur had hier ongelijk(norm: hier);
Deze fouten worden meestal geassocieerd met schendingen van de wetten en regels van de grammatica en ontstaan onder invloed van de volkstaal en dialecten.
Bovendien typischgrammaticale en syntaxisfouten, blijkt ook uit het werk van de examinandi:
1) schending van het verband tussen onderwerp en predikaat:Het belangrijkste waar ik nu aandacht aan wil besteden is de artistieke kant van het werk(norm: ... dit is de artistieke kant van het werk);Om het moederland ten goede te komen, heb je moed, kennis en eerlijkheid nodig(norm: ... moed, kennis, eerlijkheid zijn nodig);
2) fouten die verband houden met het gebruik van deeltjes, bijvoorbeeld ongerechtvaardigde herhaling:Het zou leuk zijn als het schilderij de handtekening van de kunstenaar zou hebben; scheiding van een deeltje van het zinsdeel waarop het betrekking heeft (meestal worden deeltjes vóór de leden van de zin geplaatst die ze moeten benadrukken, maar dit patroon wordt vaak geschonden in essays):De tekst onthult twee problemen"(het beperkende deeltje “totaal” moet vóór het onderwerp komen: “...slechts twee problemen”);
3) ongerechtvaardigde weglating van het onderwerp (ellips):Zijn moed (?) om op te komen voor eer en gerechtigheid trekt de auteur van de tekst aan;
4) onjuiste constructie van een complexe zin:De auteur van de tekst begrijpt intelligentie niet alleen als verlichting, intelligentie, maar ook met het concept van 'slim' werd het idee van vrijdenken geassocieerd.
Trainingsoefeningen
Oefening. Zoek de fout, leg uit (volgens de tabel) en noteer de gecorrigeerde versie.
1. Fouten geassocieerd met het gebruik van werkwoorden, werkwoordsvormen, bijwoorden, deeltjes.
1) Ze worden gedreven door een gevoel van mededogen.
2) Dit boek geeft kennis over de geschiedenis van de kalender, leert je hoe je snel en nauwkeurig kalenderberekeningen kunt maken.
3) Stromen water die naar beneden stroomden, verbaasden de auteur van de tekst.
4) Nadat ze het podium waren opgelopen, bogen de zangers.
2. Grammatica- en syntaxisfouten.
1) Het belangrijkste waar ik nu aandacht aan wil besteden is de artistieke kant van het werk. Om het moederland ten goede te komen, heb je moed, kennis en eerlijkheid nodig.
2) Het zou leuk zijn als de handtekening van de kunstenaar op de foto staat. De tekst brengt in totaal twee problemen aan het licht.
3) Zijn moed om op te komen voor eer en gerechtigheid trekt de auteur van de tekst aan.
5) Nadat ik het stuk had gezien, vond ik de hoofdpersoon het leukst.
6) Ik denk dat ze in ons dramatheater klassiekers heel goed opvoeren.
7) Poesjkin beschrijft en bekritiseert de opstand van Poegatsjov.
8) In het verhaal "The Captain's Daughter" is Pugachev een van de hoofdpersonen.
9) De vereisten voor het essay gaan niet verder dan de grenzen die door het schoolcurriculum worden beperkt.
Zelfs geletterde mensen maken grammaticale fouten. Het is gemakkelijk op te merken dat sommige regels van het Russisch geen problemen veroorzaken, terwijl andere regelmatig de meerderheid struikelen. Het is niet zozeer dat deze regels ingewikkeld zijn. Ze zijn eerder gewoonweg onhandig, en sommige hebben zoveel uitzonderingen en bijzonderheden in de toepassing dat hun presentatie een hele pagina beslaat - het lijkt erop dat ze onmogelijk te leren zijn zonder een academicus te zijn.
Laten we eens kijken naar de meest typische fouten in de Russische taal, niet gemaakt door schoolkinderen, maar door redelijk geletterde mensen.
Wat wordt beschouwd als een grammaticale fout?
Een grammaticale fout is een overtreding van een algemeen aanvaarde, vastgestelde norm. Grammatica verwijst naar eventuele fouten die verband houden met woordvorming (er wordt bijvoorbeeld het verkeerde achtervoegsel gebruikt), morfologie (bijvoorbeeld onjuiste verbuiging van een werkwoord), syntaxis (bijvoorbeeld inconsistent met de hoofdzin
Het is noodzakelijk om grammaticale fouten te onderscheiden van spelling- of spraakfouten.
De meest voorkomende fouten hebben betrekking op interpunctie:
1. Veel mensen zijn gewend om ‘maar’ met komma’s te markeren en zijn zeer verrast als Word de komma erna onderstreept als een fout. Meer oplettende mensen zullen merken dat een komma na ‘echter’ alleen als een fout wordt beschouwd als deze aan het begin van een zin staat. Als de betekenis van dit woord vergelijkbaar is met "stil", "niettemin", en het zich in het midden van een zin bevindt, wordt het als inleidend beschouwd en moet het worden gescheiden door komma's. Als het “maar” betekent, zoals bijvoorbeeld in de zin “Ze begreep hem echter niet” (= “Maar ze begreep hem niet”), dan is het niet nodig om een komma te plaatsen.
2. Er is vaak verwarring met de tekens met streepjes en dubbele punten. Velen, geconfronteerd met een ontbrekende conjunctie, begrijpen intuïtief dat ze een ‘solider’ teken moeten gebruiken dan een komma. Maar welke precies? De regel is eigenlijk heel simpel. Je moet de meest geschikte woorden kiezen om het ontbrekende voegwoord te vervangen.
Als woorden als "wat", "namelijk" qua betekenis geschikt zijn, dan moet je een dubbele punt plaatsen. Er wordt ook een dubbele punt geplaatst als de eerste zin eindigt met woorden die perceptie aanduiden en suggereren dat deze zullen worden gevolgd door een beschrijving. Dit kunnen woorden zijn: zien, begrijpen, voelen, etc.
Ik herinner me (dat): het was avond, er speelde een rustige pijp.
Hij was een complex persoon (namelijk): opvliegend, zwartgallig, somber.
Ik herkende hem meteen: (omdat) hij één gele schoen droeg.
Ik zie: er drijft een schip, daarop zit een jongen op blote voeten, gebruind, onbekend, maar sprankelend van een glimlach en het volgende moment zwaait hij met zijn hand naar mij.
Als u woorden kunt invoegen zoals “een”, “maar”, “en”, “alsof”, “het”, “daarom”, “alsof”, dan moet u een streepje gebruiken.
Hij deed een grote stap en zijn broek scheurde.
Aan de overkant van de zee is de vaars (deze) een half stuk en draagt een roebel.
De wind blies - (daarom) kreunde en kraakte het oude bos.
Een streepje wordt ook gebruikt als de woorden “als” of “wanneer” aan het begin van een zin kunnen worden toegevoegd.
(Toen) Ik dacht aan Grisha - hij was daar.
(Als) ik een vergoeding krijg, gaan we naar zee!
Grammaticale fouten gerelateerd aan morfologie
Er doen zich problemen voor met de “nn” in achtervoegsels (hoewel iedereen zich glas, tin en hout herinnert); het is vooral moeilijk om met de dubbele “n” in bijwoorden om te gaan. En ook veel mensen raken in de war door het gebruik van deeltjes niet/noch. Heel wat goed opgeleide mensen maken, zonder dat ze het zelf weten, fouten in het management. Wat is juist: ‘controle over’ of ‘controle over’? Verwarring tussen de twee is een andere populaire grammaticale fout. Voorbeeld:
- kwaliteitscontrole;
- controle over de uitvoering van orders;
- controle van het waterniveau.
Welke optie is juist? Alle. Dit of dat type controle wordt in dit geval geselecteerd afhankelijk van de kenmerken van het volgende woord. ‘controle over’ wordt bijvoorbeeld gebruikt vóór verbale zelfstandige naamwoorden (uitvoeren - uitvoeren). Er zijn nog andere subtiliteiten.
Dit artikel behandelt niet alle veelvoorkomende grammaticale fouten. Het is heel goed mogelijk om te leren ze niet te plegen door de regels te bestuderen. We hopen dat we hebben kunnen aantonen dat het leren van de geheimen van je moedertaal fascinerend is, en dat soms een oppervlakkige kennismaking met een regel voldoende is om de logica en bruikbaarheid ervan te begrijpen. We hopen ook dat je het gebruik van de hierboven beschreven regels in het artikel zelf hebt opgemerkt, en niet alleen onder de kopjes “voorbeelden”.
Grammaticale fouten (G)- dit zijn fouten in de structuur van een taaleenheid: een woord, zin of zin, d.w.z. een overtreding van elke grammaticale norm - woordvorming, morfologisch, evenals de normen van syntactische verbindingen tussen woorden in een zin en een zin.
| Soorten grammaticale fouten | Voorbeelden | ||
| Afgeleid | Verkeerde woordvorming | Geleend, terug en belachelijk gemaakt | |
| Morfologisch | 1. Fouten bij de vorming van zelfstandige naamwoorden | Onze ingenieur, veel banaan en mandarijn, lichte tule | |
| 2. Fouten bij de vorming van bijvoeglijke naamwoordvormen | Mooier, helderste, liefste | ||
| 3. Fouten bij de vorming van voornaamwoordvormen | Al het werk in hun huis, verliet de receptie | ||
| 4. Fouten bij de vorming van werkwoordsvormen | Ik durf het, stofzuigen, uitbranden | ||
| Syntactisch | 1. Schending van overeenkomst | Het was de beroemde plaatsvervanger Sergeeva. | |
| 2. Verminderde controle | Ik heb geen flauw idee wat er is gebeurd. | ||
| 3. Verstoring van de verbinding tussen onderwerp en predikaat | Er kwamen eenentwintig mensen naar de bijeenkomst. | ||
| 4. Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoorden | Toen ik het raam open deed, begon het te regenen | ||
| 5. Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoordzinnen | De zee brulde dof, opgewonden door de storm die 's ochtends was begonnen. | ||
| 6. Fouten bij het construeren van zinnen met homogene leden | De klassenleraar vertelde over de voortgang van de afgestudeerden, hun gedrag en waarom ze zo slecht studeren. | ||
| 7. Fouten bij het construeren van complexe zinnen | Alles gaat vergezeld van natuurfoto's, wat Tatyana doet. | ||
| 8. Verplaatsing van directe en indirecte spraak | Onegin zegt: "Ik zou een ander kiezen, als ik maar zoals jij was, een dichter." | ||
| № | Type fout | Voorbeelden | |
| G1 | Verkeerde woordvorming. Foutieve vorming van vormen van een zelfstandig naamwoord, bijvoeglijk naamwoord, cijfer, voornaamwoord, werkwoord (persoonlijke vormen van werkwoorden, actieve en passieve deelwoorden, gerunds) | Adel, prachtige technieken, nadruk, spot; interessanter, mooier; vijfhonderd roebel; jongleerde met beide handen, er was geen pathos, er was niets om hem heen; hoeveel morele principes we verloren hebben door het verlies van spiritualiteit; ze worden gedreven door een gevoel van mededogen; stromen water die naar beneden stroomden, troffen de auteur van de tekst; Nadat ze het podium op waren gelopen, bogen de zangers. | |
| G2 | Overtreding van goedkeuringsnormen | Ik ken een groep jongens die serieus met jazz bezig zijn. | |
| G3 | Overtreding van managementnormen | We moeten de natuur mooier maken. Iedereen was verbaasd over zijn kracht. | |
| G4 | Verstoring van de verbinding tussen onderwerp en predikaat of de manier waarop het predikaat wordt uitgedrukt | Het belangrijkste waar ik nu aandacht aan wil besteden is de artistieke kant van het werk. Hij schreef een boek dat episch is. Iedereen was blij, blij en opgewekt. | |
| G5 | Fouten bij het construeren van zinnen met homogene leden | Het land hield van en was trots op de dichter. In het essay wilde ik het hebben over het belang van sport en waarom ik ervan hou. | |
| G6 | Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoorden | Als je de tekst leest, ontstaat zo'n gevoel van empathie. | |
| G7 | Fouten bij het construeren van zinnen met deelwoordzinnen | Het smalle pad was bedekt met vallende sneeuw onder de voeten. | |
| G8 | Fouten bij de constructie van complexe zinnen | Dit boek leerde me vrienden te waarderen en te respecteren, die ik als kind las. Het leek de persoon dat dit een droom was. | |
| G9 | Het mengen van directe en indirecte spraak | De auteur zei dat ik het niet eens ben met de mening van de recensent. | |
| G10 | Overtreding van zinsgrenzen | Hij werd niet toegelaten tot het basketbalteam. Omdat hij klein was. | |
| G11 | Overtreding van de soorten gespannen correlatie van werkwoordsvormen | Het hart bevriest even en begint plotseling weer te kloppen. | |
| G12 | Een zinslid weglaten (weglatingsteken) | Tijdens de vergadering werd besloten (?) een opruimdag te houden. | |
| G13 | Fouten die verband houden met het gebruik van deeltjes: scheiding van een deeltje van het zinsdeel waartoe het behoort | Het zou leuk zijn als de handtekening van de kunstenaar op de foto staat. De tekst brengt in totaal twee problemen aan het licht. | |
Logische fouten(L)– dit is een schending van de volgorde (logica) van presentatie. Logische fouten bestaan uit het overtreden van de regels van logisch denken. Ze ontstaan als gevolg van een schending van de wetten van de logica, zowel begaan binnen één zin, oordeel, als op het niveau van de hele tekst. Dit type fout omvat de volgende tekortkomingen in de inhoud van het werk:
1) overtreding van de reeks uitingen;
2) gebrek aan verbinding tussen delen en zinnen;
3) onterechte herhaling van een eerder geuite gedachte;
4) fragmentatie van het ene microthema door een ander microthema;
5) onevenredigheid van delen van de verklaring;
6) gebrek aan noodzakelijke onderdelen;
7) herschikking van delen van de tekst (als dit niet het gevolg is van de presentatieopdracht);
8) ongerechtvaardigde vervanging van de persoon van wie het verhaal wordt verteld (bijvoorbeeld eerst van de eerste, daarna van de derde persoon).
| № | Type fout | Voorbeelden | |
| L1 | Vergelijking (contrast) van twee logisch heterogene (verschillend qua reikwijdte en inhoud) concepten in een zin of tekst | De les werd bijgewoond door de directeur, bibliothecaris, evenals Anna Petrovna Ivanova en Zoya Ivanovna Petrova; Hij leunde met zijn rug tegen de radiator; Voor hun goede studie en opvoeding van hun kinderen ontvingen de ouders van de leerlingen dankbrieven van het schoolbestuur. | |
| L2 | Schending van oorzaak-gevolgrelaties | De afgelopen jaren is er veel gedaan om het onderwijs te moderniseren, maar leraren werken zoals gewoonlijk, omdat de problemen van de modernisering van het onderwijs slecht zijn opgelost. | |
| L3 | Een ontbrekende schakel in een uitleg, een ‘logische sprong’. | Het is nauwelijks mogelijk om de stroom mensen door onze tuin te blokkeren. [?] Ik wil dat de tuin een versiering is voor zowel de school als het dorp. | |
| L4 | Herschikken van delen van de tekst (als dit niet te maken heeft met de opdracht voor het essay of de presentatie) | Het is tijd om dit woord terug te brengen naar zijn ware betekenis! Eer... Maar hoe moet je dit doen? | |
| L5 | Ongerechtvaardigde vervanging van de persoon van wie het verhaal wordt verteld (bijvoorbeeld eerst van de eerste, daarna van de derde persoon) | De auteur schrijft over de natuur, beschrijft de aard van het noorden, ik zie sneeuw en uitgestrekte besneeuwde vlaktes. | |
| L6 | Vergelijking van logisch onvergelijkbare concepten | De syntaxis van encyclopedische artikelen verschilt van die van andere wetenschappelijke artikelen. | |
| Compositie- en tekstfouten | |||
| L7 | Slecht begin | De tekst begint met een zin die een aanduiding bevat van de voorgaande context, die in de tekst zelf ontbreekt, door de aanwezigheid van demonstratieve woordvormen in de eerste zin, bijvoorbeeld: In deze tekst schrijft de auteur... | |
| L8 | Fouten in het hoofdgedeelte | A). Relatief verre gedachten samenbrengen in één zin. B). Gebrek aan consistentie in presentatie; incoherentie en schending van de strafvolgorde. V). Het gebruik van zinnen van verschillende typen qua structuur, wat leidt tot problemen bij het begrijpen van de betekenis. | |
| L9 | Slecht einde | Verdubbeling van de conclusie, ongerechtvaardigde herhaling van eerder geuite gedachten. | |
Feitelijke fouten (F)– een soort niet-taalkundige fout, die erin bestaat dat de schrijver feiten aanhaalt die in tegenspraak zijn met de werkelijkheid, onjuiste informatie geeft over feitelijke omstandigheden, zowel gerelateerd als niet gerelateerd aan de geanalyseerde tekst (achtergrond kennis).
| № | Type fout | Voorbeelden |
| F1 | Vervorming van de inhoud van een literair werk, verkeerde interpretatie, slechte keuze van voorbeelden | Bazarov was een nihilist en doodde daarom de oude vrouw met een bijl; Lensky keerde vanuit Engeland terug naar zijn landgoed; Geluk voor Oblomov was eenzaamheid en onverschilligheid. |
| F2 | Onnauwkeurigheid in het citaat. Geen aanduiding van de auteur van het citaat. Onjuist genoemde auteur van het citaat. | Het boek betekent veel voor mij, omdat iemand anders zei: “Leef voor altijd en leer!” |
| F3 | Onwetendheid over historische en andere feiten, inclusief tijdverplaatsing. | Grote Patriottische Oorlog van 1812; De hoofdstad van de VS is New York. |
| F4 | Onnauwkeurigheden in de namen, achternamen en bijnamen van literaire karakters. Vervormingen in de namen van literaire werken en hun genres. | Toergenjev; "Taras en Bulba"; in Toergenjevs verhaal "Misdaad en straf". |
Ethische fouten (E)– schending van het systeem van waarden en ethische regels in het werk: uitspraken die de menselijke waardigheid aantasten, die een arrogante en cynische houding ten opzichte van de menselijke persoon uiten, vijandigheid, uitingen van verbale agressie, jargonwoorden en -zinnen.
| № | Type fout | Voorbeelden |
| E1 | Onjuiste spraak. Uiting van verbale agressie: onbeschofte, beledigende uitspraken; verbale uiting van negatieve emoties, gevoelens of bedoelingen in een vorm die onaanvaardbaar is in een bepaalde spraaksituatie; bedreiging, onbeleefde vraag, beschuldiging, spot; gebruik van scheldwoorden, vulgarisme, jargon, argot; uitspraken die de menselijke waardigheid vernederen en een arrogante en cynische houding ten opzichte van de menselijke persoon tot uitdrukking brengen | Ik zou de auteur willen berispen voor zijn onvermogen om zijn gedachten over te brengen. Deze tekst maakt mij woedend; Je moet tegenwoordig helemaal gek zijn om boeken te lezen; Waarom dwingt het schoolcurriculum je om alle rommel te lezen die de klassiekers worden genoemd? Mikhalkov in zijn repertoire! Hij schrijft kinderboeken en daarom eist hij dat ze in de kindertijd worden gelezen. Dit is echte PR! Het heeft geen zin mensen voor de gek te houden met achterhaalde waarheden. |