Sommeropplevelser for barn med solskinn. Sommeropplevelser og eksperimenter i barnehagen
Kortfil med eksperimenter på økologi
Eksperimenter med jord og vind
Erfaring #1
Formål med erfaring: Vis at det er luft i jorda.
Erfaringsinnhold: Minn om at i Underground Kingdom - jorden - er det mange innbyggere (meitemark, føflekker, biller, etc.). Hva puster de? Som alle dyr, luft. Tilby å sjekke om det er luft i jorda. Dypp en prøve av jord i en krukke med vann og tilby å observere om luftbobler vises i vannet. Deretter gjentar hvert barn opplevelsen uavhengig og trekker passende konklusjoner. Sammen finner de ut: hvem som har flere luftbobler i vannet.
Erfaring #2
Formål med erfaring: Vis at som et resultat av å tråkke jorda (for eksempel på stier, lekeplasser), forverres levekårene til underjordiske innbyggere, noe som betyr at det er færre av dem. Hjelp barn til å selvstendig komme til konklusjonen om behovet for å overholde reglene for oppførsel på ferie.
Opplevelsens innhold: Minn barna på hvor jordprøvene er tatt fra (det er bedre å ta dem med barna i områder som er kjent for dem). Tilby å uttrykke hypotesene dine (hvor det er mer luft i jorda - på steder som folk liker å besøke, eller hvor en persons fot sjelden setter foten), begrunn dem. Lytt til alle som vil, generaliser utsagnene deres, men ikke evaluer, fordi barna må være overbevist om riktigheten (eller ukorrektheten) av forutsetningene deres i prosessen med å gjennomføre eksperimentet. Dypp samtidig jordprøvene i glass med vann og observer hvilken som har flere luftbobler (løs jordprøve). Spør barna hvor det er lettere for underjordiske beboere å puste? Hvorfor er det mindre luft "under stien"? (Det er kanskje ikke lett for barn å svare på dette spørsmålet, men la dem i det minste prøve å gjøre det. Det er viktig at de lærer å trekke konklusjoner basert på eksperimenter.) Når vi går på jorden «trykker» vi på dens partikler, de ser ut til å komprimeres, det er mindre og mindre luft mellom dem.
Erfaring #3
Erfaringsinnhold: Vis at når en jordklump er komprimert, ser det ut til at luft "forlater" den. (Det utføres som et tillegg til den forrige.) Fordel jordklumper til barna. La dem se på dem og huske hvordan de ser ut. Gjør deres oppmerksomhet til det faktum at det er "tomme steder" inne i klumpene - luften "gjemmer seg" der. Tilby så å klemme en jordklump i hånden. Hva skjedde med han? Hva har han blitt? Har den økt eller redusert? Hvorfor har det gått ned? Klumpen ble mindre, fordi det var færre "tomme steder" mellom jordpartiklene, de "klamret seg" til hverandre, og luften "forlot": det var ikke plass igjen for den. På samme måte, under vekten av kroppen vår, komprimeres jorden på stier og veier, og luften "forlater".
Erfaring nr. 4
Erfaringsinnhold: Vis hvordan jordforurensning oppstår; diskutere mulige implikasjoner av dette. La barna se på vannet i begge beholderne. Hva er forskjellen? Si at man har rent regnvann; i det andre skitne vannet, som ble igjen etter vask. Hjemme heller vi slikt vann i vasken, og utenfor byen spruter vi det rett og slett på bakken. Be barna uttrykke sine hypoteser: hva vil skje med jorden hvis den helles med rent vann? Hva om det er skittent? Hell jorden i en krukke med rent vann, i den andre med skittent vann. Hva endret seg? I den første krukken ble jorden våt, men forble ren: den vil kunne vanne et tre, et gresstrå. Hva med den andre banken? Jorden ble ikke bare våt, men også skitten: såpebobler og striper dukket opp. Plasser glassene side ved side og tilby å sammenligne jordprøver etter vanning.
Erfaring nr. 5
Jevne området med tørr sand. Dryss sand jevnt over hele overflaten gjennom en sil. Laste uten å bli trykket? i sanden en blyant. Legg en tung gjenstand (for eksempel en nøkkel) på overflaten av sanden. Vær oppmerksom på dybden av sporet som er igjen på ... sanden fra objektet. Rist nå brettet. Gjør det samme med nøkkelen og blyanten. I den maskinskrevne sanden vil blyanten synke omtrent dobbelt så dypt som i den spredte. Avtrykket til en tung gjenstand vil være merkbart mer tydelig på kastet sand enn på spredt sand.
Spredt sand er merkbart tettere. Denne eiendommen er godt kjent for byggherrer.
Erfaring nr. 6
Erfaring nr. 7
Erfaring nr. 8
Erfaringsinnhold:Å konsolidere med barn begrepet vind - bevegelsen av luft. For å utføre det trenger du to stearinlys. Testing bør gjøres i kaldt vær. Åpne døren til gaten. Tenn lysene (ikke glem for å være sikker!) Hold det ene lyset nederst og det andre på toppen av gapet. La barna bestemme hvor flammen til lysene "lener" (flammen til den nedre er rettet inn i rommet, den øvre flammen er rettet utover). Hvorfor skjer dette? Vi har varm luft på rommet vårt. Han reiser lett, elsker å fly. I et rom stiger slik luft opp og slipper ut gjennom en sprekk på toppen. Han ønsker å komme seg ut så fort som mulig og gå fri. Og den kalde luften kommer snikende fra gaten. Han er kald og vil varme seg. Kald luft er tung, klønete (fordi den er frossen), så den foretrekker å holde seg nær bakken. Hvor kommer han inn på rommet vårt fra - ovenfra eller nedenfra? Dette betyr at på toppen av dørgapet bøyer lysets flamme seg med varm luft (han løper tross alt vekk fra rommet, flyr ut på gaten) og under - med kald luft (han kryper for å møte oss) . Det viser seg at "en" luft, varm, beveger seg over, og mot den, under, kryper "en annen", kald. Der varm og kald luft beveger seg og møtes, dukker det opp vind. Vind er luftens bevegelse.
Erfaring nr. 9
Erfaringsinnhold:Å konsolidere med barn begrepet vind - bevegelsen av luft. Fest tynne strimler med papir eller lett klut over batteriene. Lytt til barnas forslag til hva som vil skje med disse stripene når du åpner vinduet. Vil de flytte? La barna ta på batteriene for å sikre at de er varme. Hva slags luft over batteriene - varm eller kald? Vi vet allerede at varm luft har en tendens til å stige. Vi åpner vinduet og slipper inn kald luft fra gaten (du kan ringe ham). Den kalde luften i vinduet deres vil gå ned (til batteriet for å varme opp), og den varme luften fra batteriet vil stige opp. Så de vil møtes. Hva vil dukke opp da? Vind. Og denne vinden får papirstrimlene til å bevege seg.
Erfaring nr. 10
Erfaringsinnhold: Forsterk begrepet vind med barn. Senk seilbåtene (det er bra hvis de har flerfargede seil) på vannet. Barn blåser på seilene, båtene seiler. Likeledes flytter store seilskuter på grunn av vinden. Hva skjer med en båt hvis det ikke er vind? Hva om vinden er veldig sterk? En storm begynner og båten kan lide et skikkelig vrak (barn kan demonstrere alt dette)
Erfaring nr. 11
Erfaringsinnhold: Forsterk begrepet vind med barn. For denne opplevelsen, bruk fansen laget på forhånd av gutta selv. Du kan også ta ekte fans, som du for eksempel forberedte til kostymedanser. Barn vifter med en vifte over vannet. Hvorfor dukket bølgene opp? Viften beveger seg og skyver liksom luften. Luften begynner også å bevege seg. Og gutta vet allerede at vinden er luftens bevegelse (prøv å la barna trekke så mange uavhengige konklusjoner som mulig under eksperimentene, fordi du allerede har diskutert spørsmålet om hvor vinden kommer fra)
Erfaring nr. 12
Eksperimenter med vann
Erfaring #1
1. Gi barna forståelse og mening for alt levende vann og luft.
2. Konsolidering og generalisering av kunnskap om vann, luft.
Ta et dypt brett av hvilken som helst form. Samle barna rundt bordet og klargjør jorda: sand, leire, råtne blader. Det ville vært fint å sette meitemark der. Plant så et frø av en hurtigvoksende plante (grønnsak eller blomst) der. Hell vann og sett på et varmt sted. Ta vare på avlingen sammen med barna, og etter en stund vil det dukke opp en spire.
Erfaring #2
1. Vis barna at vann ikke har noen form. Vann har ingen form og tar form av karet det helles i. Vis dette til barna ved å helle det i kar av forskjellige former. Husk med barn hvor og hvordan sølepytter.
Erfaring #3
1. Få barna til å forstå at vann ikke smaker. Vann har ingen smak. Spør før du eksperimenterer hva vannet smaker. Etter det, la barna prøve vanlig kokt vann. Ha så salt i ett glass, sukker i et annet, rør og la barna prøve. Hva er smaken på vannet nå?
Erfaring nr. 4
1. Få barna til å forstå at vann ikke har noen farge. Vann har ingen farge.
La barna legge krystaller av forskjellige farger i glassene og røre for å løse opp. Hvilken farge har vannet nå?
Erfaring nr. 5
1. Få barn til å forstå at vann ikke lukter. Vann lukter ikke. Spør barna hvordan vannet lukter? Etter å ha svart, be dem om å lukte på vannet i glassene som inneholder løsningene (sukker og salt).
Slipp deretter ned i et av glassene (men slik at barna ikke ser) den luktende løsningen. Hvordan lukter vannet nå?
Erfaring nr. 6
1. Få barna til å forstå og verdsette den livgivende egenskapen til vann. Vannets livgivende egenskap. Kutt av en gren av raskt voksende trær på forhånd. Ta et kar, klistre etiketten "Levende vann" på det. Se på grenene sammen med barna. Etter det, legg grenene i vannet og forklar barna at en av de viktige egenskapene til vann er å gi liv til alle levende ting. Sett grenene på et fremtredende sted. Tiden vil gå og de vil våkne til liv.
Erfaring nr. 7
1. Led barna til å forstå fordampningen av vann. Kok opp vann, dekk til karet
lokk og vis hvordan den kondenserte dampen blir tilbake til dråper og faller ned.
Erfaring nr. 8
Oppmuntre barn til å forstå overflatespenning. Krukken er fylt til toppen med vann. Hva skjer når en binders legges forsiktig i en krukke? Bindersen vil fortrenge en liten mengde vann, vannet vil stige over kanten av krukken. På grunn av overflatespenning vil vannet imidlertid ikke flyte over kanten, bare overflaten vil bøye seg litt.
Erfaring nr. 9
1. Ta med barna til å forstå sammenhengen mellom lufttemperatur og vannets tilstand (vann blir til is ved lave temperaturer). Hell samme mengde vann fra springen i de samme koppene. Ta en utenfor. Mål temperaturen på luften ute og i rommet. Bestem årsakene til iskaldt vann.
Erfaring nr. 10
1. Få barn til å forstå at snø smelter ved eksponering for varmekilder. Se snøen smelte på hånden din på en frostdag. Se snøen smelte på hånden din i en vott.
Erfaring nr. 11
Hvis eksperimentet utføres om vinteren, inviter barna til å velge sin favoritt-istap under turen. Ta med istappene innendørs, plasser hver i en egen bolle slik at barnet kan se istappen sin. Hvis eksperimentet utføres i den varme årstiden, lag isbiter ved å fryse vann i kjøleskapet. I stedet for istapper kan du ta snøkuler. Barn bør overvåke tilstanden til istapper og isbiter i et varmt rom. Vær oppmerksom på hvordan istapper og isbiter gradvis avtar. Hva skjer med dem? Husk erfaringen fra forrige emne. Ta en stor istapp (en stor isbit) og noen få små. Se hvilken som smelter raskere - stor eller liten.
Det er viktig at barn er oppmerksomme på at isbiter av ulik størrelse vil smelte fullstendig i ulike tidsperioder.
Følg på samme måte snøsmeltingen. Konklusjon: is, snø er også vann.
Erfaring nr. 12
La barna gjette: hva vil skje med isbiten hvis den legges i et glass vann? Vil den synke, vil den flyte, kanskje løses den opp umiddelbart? Lytt til barna og gjør deretter eksperimentet. Isen flyter på vannet. Fortell barna at det er lettere enn vann og derfor ikke synker. La isen ligge i koppene og se hva som skjer med den.
Erfaring nr. 13
For å vise barna en annen vanntilstand, ta en termos med kokende vann. Åpne den slik at barna kan se dampen. Men vi må fortsatt bevise at damp også er vann. Sett et glass eller speil over dampen. Vanndråper vil vises på den, vis dem til barna. Hvis det ikke er noen termos for hånden, ta en vannkoker eller en kjele og kok opp vann i nærvær av barn, og gjør dem oppmerksom på hvordan mer og mer damp vises når vannet koker.
Erfaring nr. 14
Gi barna to kopper, en med vann og en tom, og be dem helle forsiktig vannet fra den ene til den andre. Heller vannet? Hvorfor? Fordi det er flytende. Hvis vann ikke var flytende, ville det ikke kunne renne i elver og bekker, ville ikke strømme fra en kran.
For at barna bedre skal forstå hva "væske" er, be dem huske at gelé kan være flytende og tykk. Hvis geléen renner, kan vi helle den fra glass til glass, og vi sier at den er ... (barn bestemmer) flytende. Hvis vi ikke kan helle det fra glass til glass, fordi det ikke renner, men renner ut i stykker, så sier vi at gelé ... (barnas svar) er tykt. Siden vann er flytende og kan strømme, kalles det en væske.
Erfaring nr. 15
Ta to glass vann. I en av dem vil barn legge vanlig sand og prøve å røre den med en skje. Hva skjer? Har sanden løst seg opp eller ikke? Ta et nytt glass og hell en skje med granulert sukker i det, rør det. Hva skjedde nå? I hvilken av koppene ble sanden oppløst? Minn barna på at de rører sukker i teen hele tiden. Hvis det ikke ble oppløst i vann, måtte folk drikke usøtet te.
Vi legger sand i bunnen av akvariet. Løser den seg opp eller ikke? Hva ville skje hvis ikke vanlig, men granulert sukker ble plassert på bunnen av akvariet? Hva om det var sukker på bunnen av elven? (Barn la merke til at i dette tilfellet ville det løse seg opp i vann og da ville det være umulig å stå på bunnen av elven.) Be barna røre akvarellmalingen i et glass vann. Det er ønskelig at hvert barn har sin egen maling, da får du et helt sett med fargerikt vann. Hvorfor er vannet farget? Malingen har smeltet inn i den.
Erfaring nr. 16
Gi barna kopper vann ved forskjellige temperaturer (du viste dem varmt vann da du studerte damp). La dem prøve med fingeren og finne ut i hvilket glass vannet er kaldest, i hvilket det varmeste (selvfølgelig må sikkerhetsregler overholdes). Hvis barna allerede er kjent med termometerets prinsipp, mål temperaturen på vannet i forskjellige kopper med dem.
Du kan fortsette forrige forsøk (nr. 8) ved å sammenligne temperaturen på vannet før isen ble lagt i det og etter at det smeltet. Hvorfor ble vannet kaldere?
Understrek at i elver, innsjøer, hav er det også vann med ulike temperaturer – både varmt og kaldt. Noen fisker, dyr, planter, snegler kan bare leve i varmt vann, andre bare i kaldt vann. Hvis barn var fisk, ville de velge varmt eller kaldt vann? Hva tenker de, hvor er det flere forskjellige planter og dyr – i varme hav eller i kalde? Færre forskjellige dyr lever i kalde hav og elver.
I naturen er det slike uvanlige steder hvor veldig varmt vann kommer ut av bakken til overflaten. Dette er geysirer. Fra dem, så vel som fra en termos med varmt vann, kommer det også damp ut. Hvordan tenker barn, kan noen bo i et så varmt "hus"? Det er veldig få beboere der, men de er der – for eksempel noen alger.
Det er viktig at førskolebarn forstår at det er forskjellige temperaturer i vannforekomster, noe som betyr at forskjellige planter og dyr lever i dem.
Erfaring nr. 17
La barna se på isbiten (minn på at is er fast vann). Hvilken form har dette isstykket? Vil den endre form hvis vi slipper den i et glass, i en bolle, legger den på bordet eller i håndflaten? Nei, den forblir en kube hvor som helst (til den smelter). Hva med flytende vann? La gutta helle vann i en kanne, tallerken, glass (hvilken som helst kar), på overflaten av bordet. Hva skjer? Vann tar form av objektet det befinner seg i, og på jevnt underlag sprer det seg som en sølepytt. Så flytende vann har ingen form.
Eksperimentet kan suppleres med følgende observasjoner: en isbit, som har en form, blir til en væske når den smelter og sprer seg over overflaten av tallerkenen.
Erfaring nr. 18
1. Led barna til forståelsen og betydningen av luft Vi trenger luft for å puste. Vi puster inn og puster ut luft.
Vi tar et glass vann, setter inn et sugerør og puster ut luft. Det dukker opp bobler i glasset.
Erfaring nr. 19
1. Bring barna til forståelsen og betydningen av luft. Lag en liten fallskjerm. Vis at når fallskjermen går ned, utvider luften under den kalesjen og støtter den, slik at nedstigningen blir jevn.
Erfaring nr. 20
Erfaring nr. 21
Oppmuntre barn til å forstå vekten av luft Luft har vekt. Sett de oppblåste og ikke oppblåste ballene på vekten: bollen med den oppblåste ballen vil veie opp
Erfaring nr. 22
Sett en åpen plastflaske i kjøleskapet. Når det er kjølig nok, sett en uoppblåst ballong på halsen. Sett deretter flasken i en bolle med varmt vann. Se ballongen blåse seg opp av seg selv. Dette er fordi luft utvider seg når den varmes opp. Sett nå flasken tilbake i kjøleskapet. Ballen vil da synke når luften trekker seg sammen mens den avkjøles.
Eksperimenter med magnet og sollys.
Erfaring #1
1. Vis barna at sollys består av et spektrum, konsolider ideen om regnbuens syv farger. Utstyr: et basseng fylt til randen med vann, et speil plassert i vannet i en vinkel på 25 grader; lyskilde (sol eller bordlampe)
På en solrik dag, plasser et basseng med vann nær vinduet og senk speilet ned i det. Speilet trenger et stativ, da vinkelen mellom det og overflaten av vannet skal være 25 grader. Hvis speilet "fanger" en lysstråle, vil en regnbue vises som et resultat av brytningen av strålen i vannet og dens refleksjon fra speilet på veggen eller taket.
Dette eksperimentet kan også utføres om kvelden: da vil en bordlampe fungere som en lyskilde. Spekteret vil bli oppnådd i et mørklagt rom.
Erfaring #2
1. Vis barna at sollys består av et spektrum, konsolider ideen om regnbuens syv farger.
2. Utstyr: triedralt gjennomsiktig prisme. Når de sees gjennom et prisme, ser hvite gjenstander farget ut.
Ved hjelp av et prisme kan du få et bilde av en regnbue på veggen.
Erfaring #3
1. Vis barna at sollys består av et spektrum, konsolider ideen om regnbuens syv farger. Utstyr: en tallerken med vann, neglelakk, en "fiskestang" for film. Slipp en dråpe lakk i vannet. En tynn film dannes på overflaten av vannet. Den må fjernes forsiktig ved hjelp av en spesiell enhet - "fiskestenger". Lakkfilmen vil leke med alle farger, som ligner vingene til en øyenstikker. En stråle av hvitt lys, som faller på en tynn film, reflekteres delvis fra den, og delvis passerer dypt inn og reflekteres fra dens indre overflate.
Erfaring nr. 4
1. Vis barna at sollys består av et spektrum, konsolider ideen om regnbuens syv farger. Utstyr: et ark papir, et krystallglass.
Plasser krystallglasset på et hvitt ark. Prøv å fange sollys med glasset ditt. Fargede regnbuestriper vises på et papirark.
Erfaring nr. 5
1. Led barna til å forstå hvordan en regnbue dannes. Du kan vise barna en regnbue på rommet. Plasser speilet i vannet i en liten vinkel. Fang en solstråle med et speil og pek den mot veggen. Snu speilet til du ser et spekter på veggen. Vann fungerer som et prisme som skiller lys inn i dets komponenter. På slutten av aktiviteten spør du barna hvordan ordet «ra-du-ga» ser ut? Hva er hun? Vis regnbuen med hendene. Fra bakken ser en regnbue ut som en bue, men fra et fly ser den ut som en sirkel.
Erfaring nr. 6
Finn ut evnen til en magnet til å tiltrekke seg bestemte gjenstander. En voksen demonstrerer et triks: metallgjenstander faller ikke ut av votten når hånden åpnes. Sammen med barna finner ut hvorfor. Inviterer barn til å ta gjenstander fra andre materialer (tre, plast, pels, stoff, papir) - votten slutter å være magisk. Bestem hvorfor (det er "noe" i votten som hindrer metallgjenstander i å falle). Barn undersøker votten, finner en magnet, prøver å bruke den.
Erfaring nr. 7
Identifiser trekk ved interaksjonen mellom to magneter: tiltrekning og frastøting. En voksen setter en oppgave for barna: å bestemme hvordan to magneter vil oppføre seg hvis de bringes til hverandre. Forutsetninger kontrolleres ved å bringe en magnet til en annen, suspendert på en tråd (de tiltrekkes). Finn ut hva som skjer hvis du tar magneten til den andre siden (de vil frastøte; magneter kan tiltrekke seg eller frastøte, avhengig av hvilke poler som bringer dem til hverandre).
Erfaring nr. 8
Identifiser egenskapene til en magnet: passering av magnetiske krefter gjennom ulike materialer og stoffer. En voksen foreslår å finne ut om magnetiske krefter kan virke på avstand, hvordan du kan sjekke (ta med magneten sakte og observere objektet; magnetens virkning stopper på stor avstand). De avklarer om magnetiske krefter kan passere gjennom forskjellige materialer, hva som må gjøres for dette (sett en gjenstand på den ene siden, en magnet på den andre og flytt den). Velg hvilket som helst materiale, kontroller virkningen av magnetiske krefter gjennom det; dekk små gjenstander med noe, ta med en magnet, løft den; små gjenstander helles på testmaterialet og en magnet bringes nedenfra. De konkluderer med at magnetiske krefter går gjennom mange materialer. En voksen inviterer barn til å tenke på hvordan man finner en tapt klokke i sanden på stranden, en nål på gulvet. Barns forutsetninger blir sjekket: plasserer små gjenstander i sanden, bringer de en magnet til sanden.
Erfaring nr. 9
Finn gjenstander som samhandler med en magnet; identifisere materialer som ikke tiltrekkes av en magnet. Barn vurderer alle gjenstander, bestemmer materialer. De gjør antagelser om hva som vil skje med objekter hvis en magnet bringes til dem (noen av dem vil bli tiltrukket av magneten). Den voksne inviterer barna til å velge ut alle gjenstandene de har navngitt som ikke vil bli tiltrukket av magneten, og navngi materialet. Vurder de gjenværende gjenstandene, navngi materialet (metallene) og kontroller deres interaksjon med magneten. De sjekker om alle metaller tiltrekkes av en magnet (ikke alle; kobber, gull, sølv, aluminium tiltrekkes ikke av en magnet).
Erfaring nr. 10
Velg objekter som samhandler med en magnet. En voksen undersøker sammen med barna papiret, lager et fly av det, binder det til en tråd. Uten at barna vet det, erstatter han det med et fly med en metallplate, henger det opp og holder opp den "magiske" votten og kontrollerer det i luften. Barn konkluderer: hvis et objekt samhandler med en magnet, så inneholder det metall. Deretter undersøker barna små trekuler. Finn ut om de kan flytte på egenhånd (nei). En voksen erstatter dem med gjenstander med metallplater, tar med en "magisk" vott, får dem til å bevege seg. Bestem hvorfor dette skjedde (det må være noe metallisk inni, ellers fungerer ikke votten). Så slipper den voksne "tilfeldigvis" nålen ned i et glass vann og inviterer barna til å tenke på hvordan de kan få den uten å bli våte (ta med en hanske med magnet til glasset).
Erfaring nr. 11
Bestem metallobjekters evne til å magnetiseres En voksen inviterer barn til å ta med en magnet til en binders, fortelle hva som skjedde med den (den ble tiltrukket), hvorfor (magnetiske krefter virker på den). Før bindersen forsiktig til mindre metallgjenstander, finn ut hva som skjer med dem (de tiltrekkes av bindersen), hvorfor (bindersen har blitt "magnetisk"). Koble forsiktig den første bindersen fra magneten, den andre holder, finn ut hvorfor (bindersen har blitt magnetisert). Barn lager en kjede av små gjenstander, og bringer dem forsiktig en om gangen til en tidligere magnetisert gjenstand.
Erfaring nr. 12
Vis magnetfeltet rundt magnetene Barn dekker magnetene med papp, ta med binders. Finn ut hvordan magneten fungerer: den setter bindersene i bevegelse, de beveger seg under påvirkning av magnetiske krefter. Avstanden som bindersen begynner å bli tiltrukket av magneten bestemmes ved å sakte, langveisfra, føre bindersen til magneten. Metallspon helles sakte fra liten høyde. De resulterende "magnetiske" mønstrene vurderes, som er plassert mer ved polene og divergerer i midten. Barn finner ut at en kombinasjon av flere magneter kan "male" et interessant "magnetisk" bilde.
Erfaring nr. 13
Avslør effekten av jordens magnetiske krefter. En voksen spør barna hva som vil skje med pinnen hvis du tar med en magnet til den (den vil bli tiltrukket, siden den er av metall). De sjekker magnetens virkning på pinnen, bringer den med forskjellige poler, forklarer hva de så. Barn finner ut hvordan nålen vil oppføre seg nær magneten, og utfører eksperimentet i henhold til algoritmen: smør nålen med vegetabilsk olje, senk den forsiktig til overflaten av vannet. På avstand, sakte på nivå med vannoverflaten, bringes en magnet opp: nålen snur seg med enden til magneten. Barn smører den magnetiserte nålen med fett, senk den forsiktig ned til vannoverflaten. Legg merke til retningen, roter glasset forsiktig (nålen går tilbake til sin opprinnelige posisjon). Barn forklarer hva som skjer ved virkningen av jordens magnetiske krefter. Deretter vurderer de kompasset, dets enhet, sammenligner retningen til kompassnålen og nålen i glasset.
Erfaring nr. 14
Forstå at nordlys er en manifestasjon av jordens magnetiske krefter. Barn legger en magnet under et papirark. Fra et annet ark i en avstand på 15 cm blåses metallspon gjennom et rør på papir. Finn ut hva som skjer (filene er ordnet i samsvar med polene til magneten). Den voksne forklarer at jordens magnetiske krefter virker på samme måte, og forsinker solvinden, hvis partiklene, som beveger seg mot polene, kolliderer med luftpartikler og gløder. Barn, sammen med en voksen, observerer tiltrekningen av små papirbiter til en ballong elektrifisert av friksjon mot hår (papirstykker er partikler av solvinden, ballen er jorden).
©2015-2019 nettsted
Alle rettigheter tilhører deres forfattere. Dette nettstedet krever ikke forfatterskap, men tilbyr gratis bruk.
Opprettelsesdato for side: 2017-12-12
Først trenger du bare å fortelle barnet at jorden roterer rundt sin akse og rundt solen, og dette er veldig viktig. Hvis det plutselig ville stoppe, ville livet på det stoppe: på den ene halvkulen ville det bli uutholdelig varmt, og i den andre ville alt fryse, siden solen bare ville forbli på den ene siden. I naturen er det et sparemønster - en daglig 24-timers syklus med rotasjon rundt sin akse. Om natten har planeten tid til å kjøle seg ned litt, og om dagen varmes den opp. Derfor kan dyr, planter og mennesker leve fredelig og glede seg.
La oss prøve å gjenskape den daglige syklusen hjemme, ved hjelp av erfaring for barn. Vi trenger en mandarin, en lang pinne og et stearinlys. Tidspunktet for eksperimentet er ikke tidligere enn 21.00, slik at skumringen tykner og det er mer interessant.
Eksperimenter for barn: mandarin planeten Jorden
1. Vi tar en mandarin, den vil spille rollen som planeten vår. I form ser den til og med litt ut som jorden, som om den er flatet ved polene, det vil si at den har form som en ellipse. Vi tegner en mann på huden til en mandarin. Det vil betinget indikere stedet der barnet befinner seg.
2. Slå av lyset og tenn et lys - vår "Sol". Vi legger lyset på bordet - jevnt og trutt, gjerne i en lysestake eller et spesielt stativ.
.jpg)
3. Vi gjennomborer mandarinen med en lang pinne, og prøver å ikke skade skivene. Tryllestaven er en tenkt jordisk akse.
.jpg)
4. Vi bringer mandarinen til stearinlyset. Lyser flammen bare halvparten av frukten? Så solen lyser opp en halvkule. Du kan vippe staven litt - jordens akse er også vippet. Lyset faller på den tegnede mannen. Og der det er mørkt, er det natt.
.jpg)
5. Og snu nå mandarinpinnen slik at den andre halvparten lyser opp med flammer. Så jorden snur rundt sin akse, og dagen blir erstattet av natt. Og la nå babyen, hvis han vil, gjenta opplevelsen fra begynnelse til slutt på egen hånd.
.jpg)
Forklaring av forsøket for barn
Jorden snurrer hele tiden rundt sin akse (ettersom vi snudde mandarinen vår). Derfor faller sollys enten på planeten eller ikke. Mandarinen snudde seg rundt "aksen", og lyset fra flammen falt selektivt på den: først ble den ene halvdelen opplyst, så den andre. Alt er som i naturen.
Et lite utvalg av underholdende eksperimenter og eksperimenter for barn.
Kjemiske og fysiske eksperimenter
løsemiddel
Prøv for eksempel å løse opp alt rundt med barnet ditt! Vi tar en gryte eller et basseng med varmt vann, og barnet begynner å legge alt som etter hans mening kan oppløses der. Din oppgave er å forhindre at verdifulle ting og levende vesener blir kastet i vannet, se overrasket inn i beholderen med babyen for å finne ut om skjeer, blyanter, lommetørklær, viskelær, leker har løst seg opp der. og tilby stoffer som salt, sukker, brus, melk. Barnet vil gjerne begynne å løse dem opp også, og tro meg, vil bli veldig overrasket når det innser at de går i oppløsning!
Vann under påvirkning av andre kjemikalier endrer farge. Stoffene selv, som interagerer med vann, endres også, i vårt tilfelle løses de opp. De følgende to eksperimentene er viet denne egenskapen til vann og noen stoffer.
magisk vann
Vis barnet ditt hvordan vann i en vanlig krukke, som ved et trylleslag, endrer farge. Hell vann i en glasskrukke eller glass og løs opp en fenolftaleintablett i den (den selges på apotek og er bedre kjent som Purgen). Væsken vil være klar. Tilsett deretter en løsning av natron - det vil bli en intens rosa-bringebærfarge. Etter å ha hatt en slik transformasjon, tilsett eddik eller sitronsyre der også - løsningen vil misfarges igjen.
"Levende" fisk
Forbered først løsningen: tilsett 10 g tørr gelatin til en kvart kopp kaldt vann og la den svelle godt. Varm opp vannet til 50 grader i vannbad og sørg for at gelatinen er helt oppløst. Hell løsningen i et tynt lag på plastfolie og la det lufttørke. Fra det resulterende tynne bladet kan du kutte ut silhuetten til en fisk. Legg fisken på en serviett og pust på den. Pusten vil fukte geléen, den vil øke i volum, og fisken begynner å bøye seg.
lotusblomster
Klipp blomster med lange kronblader fra farget papir. Bruk en blyant, vri kronbladene mot midten. Og senk nå de flerfargede lotusene i vannet som helles i bassenget. Bokstavelig talt foran øynene dine vil blomsterbladene begynne å blomstre. Dette er fordi papiret blir vått, blir gradvis tyngre, og kronbladene åpner seg. Den samme effekten kan observeres på eksemplet med vanlige gran- eller furukongler. Du kan invitere barn til å forlate den ene kjeglen på badet (vått sted) og senere bli overrasket over at skjellene til kjeglen lukket seg og de ble tette, og sette den andre på batteriet - kjeglen vil åpne vekten.
Øyer
Vann kan ikke bare løse opp visse stoffer, men har også en rekke andre bemerkelsesverdige egenskaper. For eksempel er den i stand til å avkjøle varme stoffer og gjenstander, mens de blir hardere. Opplevelsen nedenfor vil hjelpe ikke bare å forstå dette, men også tillate den lille å skape sin egen verden med fjell og hav.
Ta en tallerken og hell vann i den. Vi maler med maling i en blågrønnaktig eller annen farge. Dette er havet. Så tar vi et stearinlys, og så snart parafinen smelter i det, snur vi det over tallerkenen slik at det drypper i vannet. Ved å endre høyden på lyset over tallerkenen får vi forskjellige former. Da kan disse «øyene» kobles til hverandre, du kan se hvordan de ser ut, eller du kan ta dem ut og feste dem på papir med et malt hav.
På jakt etter ferskvann
Hvordan få drikkevann fra saltvann? Hell vann sammen med barnet ditt i et dypt basseng, tilsett to spiseskjeer salt der, rør til saltet er oppløst. Plasser vaskede småstein på bunnen av en tom plastkopp slik at den ikke flyter opp, men kantene skal være over vannstanden i kummen. Strekk filmen ovenfra, bind den rundt bekkenet. Klem filmen i midten over glasset og legg en annen småstein i fordypningen. Plasser bassenget i solen. Etter noen timer vil det samle seg rent usaltet drikkevann i glasset. Dette forklares enkelt: vannet begynner å fordampe i solen, kondensatet legger seg på filmen og renner inn i et tomt glass. Salt fordamper ikke og blir liggende i bekkenet.
Nå som du vet hvordan du får ferskvann, kan du trygt gå til sjøen og ikke være redd for tørst. Det er mye væske i havet, og du kan alltid få det reneste drikkevannet fra det.
Å lage en sky
Hell over i en tre-liters krukke med varmt vann (ca. 2,5 cm). Legg noen isbiter på en bakeplate og legg den på toppen av glasset. Luften inne i glasset, som stiger opp, vil avkjøles. Vanndampen den inneholder vil kondensere og danne en sky.
Og hvor kommer regnet fra? Det viser seg at dråpene, varmet opp på bakken, stiger opp. Det blir kaldt der, og de klemmer seg sammen og danner skyer. Når de møtes, øker de, blir tunge og faller til bakken i form av regn.
Vulkan på bordet
Mamma og pappa kan også være trollmenn. Det kan de til og med gjøre. ekte vulkan! Bevæpn deg med en "tryllestav", kast en trolldom, og "utbruddet" vil begynne. Her er en enkel oppskrift på hekseri: tilsett eddik i natron som vi gjør til deig. Bare brus bør være mer, si, 2 ss. Ha det i en tallerken og hell eddiken direkte fra flasken. En voldsom nøytraliseringsreaksjon vil begynne, innholdet i skålen begynner å skumme og koke i store bobler (forsiktig, ikke bøy deg!). For større effekt kan du lage en "vulkan" av plasticine (en kjegle med et hull på toppen), legge den på en tallerken med brus og hell eddik i hullet ovenfra. På et tidspunkt vil skummet begynne å sprute ut av «vulkanen» – synet er rett og slett fantastisk!
Denne erfaringen viser tydelig interaksjonen mellom alkali og syre, nøytraliseringsreaksjonen. Ved å forberede og utføre eksperimentet kan du fortelle barnet om eksistensen av et surt og alkalisk miljø. Eksperimentet "Home Sparkling Water", som er beskrevet nedenfor, er viet det samme emnet. Og eldre barn kan fortsette studiet med følgende spennende opplevelse.
Tabell over naturlige indikatorer
Mange grønnsaker, frukt og til og med blomster inneholder stoffer som endrer farge avhengig av surheten i miljøet. Fra improvisert materiale (fersk, tørket eller is), tilbered et avkok og test det i et surt og alkalisk miljø (avkok i seg selv er et nøytralt medium, vann). En løsning av eddik eller sitronsyre er egnet som et surt medium, en løsning av brus er egnet som et alkalisk medium. Bare du trenger å tilberede dem umiddelbart før eksperimentet: de forringes over tid. Tester kan utføres som følger: i tomme celler fra under egg, hell for eksempel en løsning av brus og eddik (hver i sin egen rad, slik at det er en celle med alkali overfor hver celle med syre). Drypp (eller heller hell) litt nylaget buljong eller juice i hvert cellepar og observer fargeendringen. Registrer resultatene i en tabell. Fargeendringer kan registreres, eller du kan male med maling: det er lettere å oppnå ønsket nyanse med dem.
Hvis babyen din er eldre, vil han mest sannsynlig selv ønske å delta i eksperimentene. Gi ham en stripe med universelt indikatorpapir (tilgjengelig i kjemikaliebutikker og hagebutikker) og foreslå å fukte den med hvilken som helst væske: spytt, te, suppe, vann, hva som helst. Det fuktede stedet vil bli farget, og skalaen på boksen vil indikere om du har studert et surt eller alkalisk miljø. Vanligvis forårsaker denne opplevelsen en storm av entusiasme hos barn og gir foreldre mye fritid.
Salt mirakler
Har du allerede dyrket krystaller med babyen din? Det er ikke vanskelig i det hele tatt, men det vil ta noen dager. Forbered en overmettet saltløsning (en der salt ikke løses opp når en ny porsjon tilsettes) og dypp forsiktig et frø inn i den, for eksempel en ledning med en liten løkke på enden. Etter en tid vil krystaller vises på frøet. Du kan eksperimentere og senke ikke en ledning, men en ulltråd ned i en saltløsning. Resultatet blir det samme, men krystallene vil fordele seg annerledes. For de som er spesielt ivrige anbefaler jeg å lage trådhåndverk, som et juletre eller en edderkopp, og også legge dem i en saltløsning.
Hemmelig brev
Denne opplevelsen kan kombineres med det populære spillet «Finn skatten», eller du kan ganske enkelt skrive til noen hjemmefra. Det er to måter å lage et slikt brev på hjemme: 1. Dypp en penn eller pensel i melk og skriv en melding på hvitt papir. Sørg for å la tørke. Du kan lese et slikt brev ved å holde det over dampen (ikke brenn deg!) eller ved å stryke det. 2. Skriv et brev med sitronsaft eller sitronsyreløsning. For å lese den, løs opp noen dråper apotekjod i vann og fukt teksten lett.
Er barnet ditt allerede vokst eller har du fått smake på det selv? Da er følgende opplevelser for deg. De er noe mer kompliserte enn tidligere beskrevet, men det er fullt mulig å takle dem hjemme. Vær fortsatt veldig forsiktig med reagenser!
Cola fontene
Coca-Cola (en løsning av fosforsyre med sukker og fargestoff) reagerer veldig interessant på plasseringen av Mentos-pastiller i den. Reaksjonen kommer til uttrykk i en fontene som bokstavelig talt slår fra en flaske. Det er bedre å gjøre et slikt eksperiment på gaten, siden reaksjonen er dårlig kontrollert. "Mentos" er bedre å knuse litt, og ta en liter Coca-Cola. Effekten overgår alle forventninger! Etter denne opplevelsen vil jeg ikke bruke alt dette inne. Jeg anbefaler å gjennomføre dette eksperimentet med barn som elsker kjemiske drikker og søtsaker.
Drukne og spise
Vask to appelsiner. Legg en av dem i en kjele fylt med vann. Han vil svømme. Prøv å drukne ham - det vil aldri fungere!
Skrell den andre appelsinen og legg den i vannet. Er du overrasket? Appelsinen har sunket. Hvorfor? To identiske appelsiner, men den ene druknet og den andre fløt? Forklar barnet ditt: «Det er mange luftbobler i et appelsinskall. De skyver appelsinen til overflaten av vannet. Uten skallet synker appelsinen fordi den er tyngre enn vannet den fortrenger.
levende gjær
Fortell barna at gjær består av bittesmå levende organismer som kalles mikrober (som betyr at mikrober kan være både gunstige og skadelige). Når de mater, frigjør de karbondioksid, som blandet med mel, sukker og vann «hever» deigen, og gjør den frodig og smakfull. Tørrgjær er som små livløse kuler. Men dette er bare inntil de millioner av bittesmå mikrober som sover i en kald og tørr form kommer til live. Men de kan gjenopplives! Hell to spiseskjeer varmt vann i en mugge, tilsett to teskjeer gjær, deretter en teskje sukker og rør. Hell gjærblandingen i flasken, trekk en ballong over halsen. Plasser flasken i en bolle med varmt vann. Og så vil det skje et mirakel foran barnas øyne.
Gjæren vil komme til live og begynne å spise sukker, blandingen vil fylles med bobler av karbondioksid som allerede er kjent for barn, som de begynner å frigjøre. Boblene sprekker og gassen blåser opp ballongen.
"Ate" for is
1. Dypp isen i vannet.
2. Sett tråden på kanten av glasset slik at den ligger i den ene enden på en isbit som flyter på overflaten av vannet.
3. Hell litt salt på isen og vent 5-10 minutter.
4. Ta den frie enden av tråden og trekk isbiten ut av glasset.
Salt, som treffer isen, smelter litt et lite område av det. I løpet av 5-10 minutter løses saltet opp i vann, og rent vann på overflaten av isen fryser sammen med tråden.
fysikk.
Hvis du lager flere hull i en plastflaske, vil det bli enda mer interessant å studere oppførselen i vann. Lag først et hull i veggen på flasken rett over bunnen. Fyll flasken med vann og se med babyen din hvordan det renner ut. Stikk deretter hull på noen flere hull, plassert over hverandre. Hvordan vil vannet renne nå? Vil babyen legge merke til at jo lavere hullet er, desto kraftigere bryter fontenen ut av det? La ungene eksperimentere med trykket i dysene for deres egen fornøyelse, og større barn kan forklares at vanntrykket øker med dybden. Derfor slår den nedre fontenen mest.
Hvorfor flyter en tom flaske og en full synker? Og hva er disse morsomme boblene som spretter ut av halsen på en tom flaske hvis du tar av korken og senker den under vann? Og hva vil skje med vann hvis du først heller det i et glass, deretter i en flaske, og deretter heller det i en gummihanske? Vær oppmerksom på det faktum at vannet har form av fartøyet det ble hellet i.
Bestemmer babyen din allerede temperaturen på vannet ved berøring? Det er flott hvis han ved å dyppe pennen i vannet kan se om vannet er varmt, kaldt eller varmt. Men ikke alt er så enkelt, penner kan lett lures. For dette trikset trenger du tre boller. I den første heller vi kaldt vann, i den andre - varmt (men slik at du trygt kan senke hånden ned i den), i den tredje - vann ved romtemperatur. Nå tilbud baby dypp den ene hånden i en bolle med varmt vann, den andre i en bolle med kaldt. La ham holde hendene der i omtrent et minutt, og dykk dem deretter ned i den tredje bollen, hvor det er plass til vann. Spørre barn hva han føler. Selv om hendene er i samme bolle, vil følelsene være helt forskjellige. Nå kan du ikke si sikkert om det er varmt eller kaldt vann.
Såpebobler i kulden
For eksperimenter med såpebobler i kulde, må du tilberede sjampo eller såpe fortynnet i snøvann, som tilsettes en liten mengde ren glyserin, og et plastrør fra en kulepenn. Bobler er lettere å blåse innendørs i et kaldt rom, da det nesten alltid blåser ute. Store bobler blåses enkelt ut med en helletrakt i plast.
Boblen fryser ved ca –7°C ved langsom avkjøling. Overflatespenningskoeffisienten til en såpeløsning øker litt ved avkjøling til 0°C, og ved ytterligere avkjøling under 0°C avtar den og blir lik null i fryseøyeblikket. Den sfæriske filmen vil ikke trekke seg sammen selv om luften inne i boblen er komprimert. Teoretisk sett bør boblediameteren avta under avkjøling til 0°C, men med så liten mengde at det er svært vanskelig å bestemme denne endringen i praksis.
Filmen viser seg å ikke være skjør, som det ser ut til å være en tynn isskorpe. Hvis du lar en krystallisert såpeboble falle til gulvet, vil den ikke gå i stykker, vil ikke bli til klirrende fragmenter, som en glasskule, som brukes til å dekorere et juletre. Det vil vises buler på den, individuelle fragmenter vil vri seg til rør. Filmen er ikke sprø, den viser plastisitet. Plassiteten til filmen viser seg å være en konsekvens av dens lille tykkelse.
Vi gjør deg oppmerksom på fire underholdende eksperimenter med såpebobler. De tre første forsøkene skal utføres ved –15...–25°C, og det siste ved –3...–7°C.
Erfaring 1
Ta glasset med såpevann ut i kulden og blås ut boblen. Umiddelbart dukker det opp små krystaller på forskjellige punkter på overflaten, som vokser raskt og til slutt smelter sammen. Så snart boblen er helt frossen, dannes det en bulk i dens øvre del, nær enden av røret.
Luften i boblen og boblens skall er kjøligere i bunnen, siden det er et mindre avkjølt rør på toppen av boblen. Krystallisering sprer seg fra bunn til topp. Den mindre avkjølte og tynnere (på grunn av løsningsflyt) øvre del av bobleskallet synker under atmosfærisk trykk. Jo mer luften inne i boblen avkjøles, jo større blir bulken.
Erfaring 2
Dypp enden av røret i såpevannet, og fjern det deretter. En søyle med oppløsning ca. 4 mm høy vil forbli i den nedre enden av røret. Plasser enden av røret på håndflaten din. Kolonnen vil bli kraftig redusert. Blås nå boblen til en regnbuefarge vises. Boblen viste seg med veldig tynne vegger. En slik boble oppfører seg på en merkelig måte i kulden: så snart den fryser, brister den umiddelbart. Så å få en frossen boble med veldig tynne vegger er aldri mulig.
Tykkelsen på bobleveggen kan betraktes som lik tykkelsen på det monomolekylære laget. Krystallisering begynner på individuelle punkter på filmoverflaten. Vannmolekylene på disse punktene skal nærme seg hverandre og ordne seg i en bestemt rekkefølge. Omorganiseringen i arrangementet av vannmolekyler og relativt tykke filmer fører ikke til forstyrrelse av bindingene mellom vann- og såpemolekyler, mens de tynneste filmene blir ødelagt.
Erfaring 3
Hell en lik mengde såpeløsning i to glass. Tilsett noen dråper ren glyserin til en. Nå fra disse løsningene blås ut to omtrent like bobler en etter en og legg dem på en glassplate. Frysingen av en boble med glyserin forløper litt annerledes enn en boble fra en sjampoløsning: utbruddet er forsinket, og selve frysingen går langsommere. Vennligst merk: en frossen boble fra en sjampoløsning varer lenger i kulde enn en frossen boble med glyserin.
Veggene til en frossen boble fra en sjampoløsning er en monolitisk krystallinsk struktur. Intermolekylære bindinger hvor som helst er nøyaktig like og sterke, mens i en frossen boble fra samme løsning med glyserol svekkes sterke bindinger mellom vannmolekyler. I tillegg brytes disse bindingene av den termiske bevegelsen av glyserolmolekyler, slik at krystallgitteret raskt sublimeres, og derfor ødelegges raskere.
Glassflaske og ball.
Vi varmer flasken godt, setter ballen på nakken. Og la oss nå legge flasken i en bolle med kaldt vann - ballen vil bli "svelget" av flasken!
Match dressing.
Vi legger flere fyrstikker i en bolle med vann, legger en bit raffinert sukker i midten av bollen og - se og se! Kamper samles i sentrum. Kanskje fyrstikkene våre er søte!? Og la oss nå fjerne sukkeret og slippe litt flytende såpe i midten av bollen: fyrstikker liker det ikke - de "strøer" i forskjellige retninger! Faktisk er alt enkelt: sukker absorberer vann og skaper dermed bevegelsen mot midten, og såpe sprer seg tvert over vannet og drar fyrstikkene med seg.
Askepott. statisk spenning.
Vi trenger ballongen igjen, bare allerede oppblåst. Dryss en teskje salt og kvernet pepper på bordet. Bland godt. La oss nå se for oss som Askepotter og prøve å skille pepper fra salt. Det går ikke ... La oss nå gni ballen vår på noe ull og bringe den til bordet: all pepper, som ved et trylleslag, vil være på ballen! Vi nyter miraklet, og vi hvisker til eldre unge fysikere at ballen blir negativt ladet av friksjon med ull, og pepperkorn, eller rettere sagt, pepperelektroner, får en positiv ladning og tiltrekkes av ballen. Men i salt elektroner beveger seg dårlig, så den forblir nøytral, får ikke en ladning fra ballen, så den holder seg ikke til den!
Sugepipette
1. Sett 2 glass ved siden av hverandre: ett med vann, det andre tomt.
2. Dypp halmen i vannet.
3. Hold sugerøret på toppen med pekefingeren og overfør det til et tomt glass.
4. Fjern fingeren fra sugerøret - vann vil renne inn i et tomt glass. Ved å gjøre det samme flere ganger kan vi overføre alt vannet fra ett glass til et annet.
Pipetten, som sannsynligvis er i ditt førstehjelpsutstyr hjemme, fungerer etter samme prinsipp.
halmfløyte
1. Flat ut enden av et strå som er ca. 15 mm langt og klipp kantene med en saks2. Fra den andre enden av sugerøret, skjær 3 små hull i samme avstand fra hverandre.
Slik ble "fløyten". Hvis du blåser lett inn i sugerøret og klemmer det litt med tennene, vil "fløyten" begynne å høres. Hvis du lukker det ene eller andre hullet i "fløyten" med fingrene, vil lyden endres. Og la oss nå prøve å plukke opp en melodi.
I tillegg.
.
1. Lukt, smak, berør, lytt
Oppgave: å konsolidere barnas ideer om sanseorganene, deres formål (ører - å høre, gjenkjenne ulike lyder; nese - å bestemme lukten; fingre - å bestemme formen, overflatestrukturen; tungen - å bestemme smaken).
Materialer: en skjerm med tre runde spor (for hender og nese), en avis, en bjelle, en hammer, to steiner, en rangle, en fløyte, en snakkende dukke, etuier fra snillere overraskelser med hull; i tilfeller: hvitløk, appelsinskive; skumgummi med parfyme, sitron, sukker.
Beskrivelse. Aviser, en bjelle, en hammer, to steiner, en rangle, en fløyte, en snakkende dukke er lagt ut på bordet. Bestefar Know inviterer barn til å leke med ham. Barn får mulighet til å utforske fag på egenhånd. Under dette bekjentskapet snakker bestefar Know med barna og stiller spørsmål, for eksempel: "Hvordan høres disse gjenstandene ut?", "Med hvilken hjelp kunne du høre disse lydene?" etc.
Spillet "Gjett hva som lyder" - et barn bak en skjerm velger en gjenstand som han så lager en lyd med, andre barn gjetter. De navngir gjenstanden som lyden lages med, og sier at de hørte den med ørene.
Spillet "Gjett etter lukt" - barna setter nesen mot vinduet på skjermen, og læreren tilbyr å gjette etter lukten hva som er i hendene hans. Hva er det? Hvordan visste du det? (Nesen hjalp oss.)
Spillet "Gjett smaken" - læreren inviterer barn til å gjette smaken av sitron, sukker.
Spillet "Gjett ved berøring" - barna legger hånden inn i åpningen av skjermen, gjett objektet og tar det så ut.
Nevn assistentene våre som hjelper oss å gjenkjenne en gjenstand ved lyd, lukt, smak. Hva ville skje hvis vi ikke hadde dem?
2. Hvorfor høres alt ut?
Oppgave: å bringe barn til en forståelse av årsakene til lyd: vibrasjonen av et objekt.
Materialer: tamburin, glasskopp, avis, balalaika eller gitar, trelinjal, klokkespill
Beskrivelse: Spill "Hva høres ut?" - læreren inviterer barna til å lukke øynene, og han lager selv lyder ved hjelp av kjente im-objekter. Barn gjett hva som høres ut. Hvorfor hører vi disse lydene? Hva er lyd? Barn inviteres til å skildre med stemmen sin: hvordan ringer en mygg? (Z-z-z.)
Hvordan summer en flue? (F-f-f.) Hvordan surrer humla? (Woo.)
Deretter inviteres hvert barn til å berøre strengen til instrumentet, lytte til lyden og deretter berøre strengen med håndflaten for å stoppe lyden. Hva skjedde? Hvorfor stoppet lyden? Lyden fortsetter så lenge strengen vibrerer. Når den stopper, forsvinner også lyden.
Har trelinjalen en stemme? Barn inviteres til å trekke ut lyden med en linjal. Vi presser den ene enden av linjalen til bordet, og klapper håndflaten på den frie enden. Hva skjer med linjen? (Risterer, nøler.) Hvordan stoppe lyden? (Stopp vibrasjonene til linjalen med hånden.) Vi trekker ut lyden fra glasset med en pinne, stopp. Når oppstår lyd? Lyd oppstår når det er en veldig rask bevegelse forover og bakover av luft. Dette kalles oscillasjon. Hvorfor høres alt ut? Hvilke andre elementer kan du nevne som vil høres ut?
3. Klart vann
Oppgave: å identifisere egenskapene til vann (gjennomsiktig, luktfri, helle, har vekt).
Materialer: to ugjennomsiktige krukker (en fylt med vann), en glasskrukke med bred munn, skjeer, små dypper, en kum med vann, et brett, objektbilder.
Beskrivelse. Drop kom på besøk. Hvem er Droplet? Hva liker hun å leke med?
På bordet står to ugjennomsiktige krukker lukket med lokk, en av dem er fylt med vann. Barn inviteres til å gjette hva som er i disse glassene uten å åpne dem. Har de samme vekt? Hvilken er lettere? Hvilken er vanskeligst? Hvorfor er hun tyngre? Vi åpner glassene: den ene er tom - derfor lys, den andre er fylt med vann. Hvordan gjettet du at det var vann? Hvilken farge er hun? Hvordan lukter vann?
En voksen inviterer barn til å fylle en glasskrukke med vann. For å gjøre dette tilbys de et utvalg av forskjellige beholdere. Hva er mer praktisk å helle? Hvordan sørge for at vann ikke søler på bordet? Hva gjør vi? (Hell, hell vann.) Hva gjør vannet? (Det renner.) La oss lytte til hvordan det renner. Hvilken lyd hører vi?
Når glasset er fylt med vann inviteres barna til å leke "Finn ut og navn" (se på bilder gjennom glasset). Hva så du? Hvorfor er bildet så klart?
Hva slags vann? (Transparent.) Hva har vi lært om vann?
4. Vann tar form
Oppgave: å avsløre at vann har form av et kar som det helles i.
Materialer, trakter, smalt høyt glass, rundt kar, bred skål, gummihanske, like store dypper, ballong, plastpose, vannbeholder, brett, arbeidsark med skisserte karformer, fargeblyanter.
Beskrivelse. Foran barna - et basseng med vann og forskjellige kar. The Curious Little Gal forteller hvordan han gikk, svømte i sølepytter, og han hadde et spørsmål: "Kan vann ha noen form?" Hvordan sjekke det? Hvilken form har disse karene? La oss fylle dem med vann. Hva er mer praktisk å helle vann i et smalt kar? (Øse gjennom en trakt.) Barn heller to øser med vann i alle kar og avgjør om vannmengden i forskjellige kar er den samme. Vurder hvilken form vannet har i forskjellige kar. Det viser seg at vann har form av karet det helles i. Resultatene som er oppnådd er skissert i arbeidsarkene - barn maler over ulike kar
5. Skumpute
Oppgave: å utvikle ideen om oppdriften til gjenstander i såpeskum hos barn (oppdriften avhenger ikke av størrelsen på gjenstanden, men av vekten).
Materialer: på et brett, en bolle med vann, visper, en krukke med flytende såpe, pipetter, en svamp, en bøtte, trepinner, diverse gjenstander for å teste oppdrift.
Beskrivelse. Bjørnungen Misha forteller at han lærte å lage ikke bare såpebobler, men også såpeskum. Og i dag vil han vite om alle gjenstander synker i såpeskum? Hvordan lage såpeskum?
Barn plukker opp flytende såpe med en pipette og slipper den i en bolle med vann. Så prøver de å piske blandingen med spisepinner, en visp. Hva er mer praktisk å piske skummet? Hvordan er skummet? De prøver å senke ulike gjenstander ned i skummet. Hva er flytende? Hva er det som synker? Flyter alle objekter på samme måte?
Er alle objekter som flyter like store? Hva bestemmer oppdriften til gjenstander?
6. Luft er overalt
Oppgaver, å oppdage luft i det omkringliggende rommet og å avsløre dens egenskap - usynlighet.
Materialer, ballonger, et basseng med vann, en tom plastflaske, papirark.
Beskrivelse. Nysgjerrige Lille Gal lager en gåte til barna om luften.
Går gjennom nesen til brystet og ryggen holder veien. Han er usynlig, og likevel kan vi ikke leve uten ham. (Luft)
Hva puster vi inn gjennom nesen? Hva er luft? Hva er den til? Kan vi se det? Hvor er luften? Hvordan vite om det er luft rundt?
Spilløvelse "Føl på luften" - barn vifter med et papir nær ansiktet. Hva føler vi? Vi ser ikke luft, men den omgir oss overalt.
Tror du det er luft i en tom flaske? Hvordan kan vi sjekke dette? En tom gjennomsiktig flaske senkes ned i et basseng med vann slik at den begynner å fylles. Hva skjer? Hvorfor kommer det bobler ut av halsen? Det er vannet som fortrenger luften fra flasken. Det meste som ser tomt ut er faktisk fylt med luft.
Nevn objektene vi fyller med luft. Barn blåser opp ballonger. Hva fyller vi ballongene med?
Luft fyller ethvert rom, så ingenting er tomt.
7. Luftløp
Oppgave: å gi barna en ide om at luft kan flytte gjenstander (seilskuter, ballonger osv.).
Materialer: et plastbad, et basseng med vann, et papirark; et stykke plastelina, en pinne, ballonger.
Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barn til å vurdere ballonger. Hva er inni dem? Hva er de fylt med? Kan luft flytte gjenstander? Hvordan kan dette sjekkes? Han lanserer et tomt plastbad i vannet og foreslår barna: «Prøv å få det til å svømme». Barn blåser på henne. Hva kan du tenke på for å få båten til å svømme raskere? Fester seilet, får båten til å bevege seg igjen. Hvorfor beveger en båt seg raskere med et seil? Mer luft presser på seilet, så badet beveger seg raskere.
Hvilke andre ting kan vi flytte? Hvordan kan du få en ballong til å bevege seg? Ballonger blåses opp, slippes ut, barn ser på bevegelsene deres. Hvorfor beveger ballen seg? Luften slipper ut av ballongen og får den til å bevege seg.
Barn leker uavhengig med en båt, en ball
8. Hver stein har sitt eget hus
Oppgaver: klassifisering av steiner etter form, størrelse, farge, overflateegenskaper (glatt, grov); vis barna muligheten til å bruke steiner til lekeformål.
Materialer: forskjellige steiner, fire bokser, sandbrett, en modell for å undersøke en gjenstand, bilder, diagrammer, en bane av småstein.
Beskrivelse. Kaninen gir barna en kiste med forskjellige småstein, som han samlet i skogen, nær innsjøen. Barna ser på dem. Hvordan er disse steinene like? De handler i samsvar med modellen: de trykker på steinene, de banker. Alle steiner er harde. Hvordan er steiner forskjellige fra hverandre? Deretter trekker barnas oppmerksomhet til fargen, formen på steinene, tilbyr å føle dem. Merker at det er glatte steiner, det er grove. Kaninen ber om å hjelpe ham med å ordne steinene i fire bokser i henhold til følgende kriterier: i den første - glatt og avrundet; i den andre - liten og grov; i den tredje - stor og ikke rund; i den fjerde - rødlig. Barn jobber i par. Så vurderer alle sammen hvordan steinene er lagt ut, tell antall småstein.
Spill med småstein "Legg ut bildet" - kaninen deler ut bildeskjemaer til barna (fig. 3) og tilbyr å legge dem ut av småsteinene. Barn tar brett med sand og legger ut et bilde i sanden i henhold til skjemaet, og legger deretter ut bildet som de ønsker.
Barn går langs rullesteinstien. Hva føler du? Hva slags småstein?
9. Er det mulig å endre formen på stein og leire
Oppgave: å identifisere egenskapene til leire (våt, myk, tyktflytende, du kan endre formen, dele den i deler, forme) og stein (tørr, hard, du kan ikke forme den, den kan ikke deles inn i deler).
Materialer: modelleringstavler, leire, elvestein, en modell for å undersøke en gjenstand.
Beskrivelse. I henhold til modellen for å undersøke emnet, inviterer bestefar Know barn til å finne ut om det er mulig å endre formen på de foreslåtte naturmaterialene. For å gjøre dette inviterer han barn til å trykke en finger på leire, en stein. Hvor er fingerhullet? Hvilken stein? (Tørr, hard.) Hva slags leire? (Våte, myke, hull forblir.) Barn bytter på å ta en stein i hendene: de krøller den, ruller den i håndflatene, trekker den i forskjellige retninger. Har steinen endret form? Hvorfor kan du ikke bryte av en del av den? (Stenen er hard, ingenting kan støpes av den med hendene, den kan ikke deles i deler.) Barn bytter på å knuse leire, trekke den i forskjellige retninger, dele den i deler. Hva er forskjellen mellom leire og stein? (Leire er ikke det samme som stein, det er mykt, det kan deles i deler, leire endrer form, det kan skulptureres.)
Barn skulpturerer forskjellige leirefigurer. Hvorfor faller ikke figurene fra hverandre? (Leire er tyktflytende og beholder formen.) Hvilket annet materiale ligner leire?
10. Lys er overalt
Oppgaver: vis betydningen av lys, forklar at lyskilder kan være naturlige (sol, måne, bål), kunstige - laget av mennesker (lampe, lommelykt, stearinlys).
Materialer: illustrasjoner av hendelser som finner sted på forskjellige tider av dagen; bilder med bilder av lyskilder; flere gjenstander som ikke gir lys; en lommelykt, et stearinlys, en bordlampe, en kiste med spor.
Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barna til å finne ut om det er mørkt eller lyst nå, forklar svaret deres. Hva skinner nå? (Søn.) Hva annet kan lyse opp gjenstander når det er mørkt i naturen?(Måne, ild.) Inviterer barn til å finne ut hva som er i den «magiske kista» (inne i en lommelykt). Barn ser gjennom sporet og legger merke til at det er mørkt, ingenting er synlig. Hvordan få boksen til å bli lettere? (Åpne brystet, så vil lyset treffe og lyse opp alt inni det.) Åpner brystet, lyset treffer, og alle ser en lommelykt.
Og hvis vi ikke åpner brystet, hvordan kan vi gjøre det lett inni? Tenner en lommelykt, senker den ned i brystet. Barn ser på lyset gjennom spalten.
Spillet "Lys er annerledes" - bestefar Know inviterer barn til å dekomponere bildene i to grupper: lys i naturen, kunstig lys - laget av mennesker. Hva skinner sterkere - et stearinlys, en lommelykt, en bordlampe? Demonstrere effekten av disse objektene, sammenligne, ordne bilder med bildet av disse objektene i samme sekvens. Hva skinner sterkere - solen, månen, ilden? Sammenlign bildene og sorter dem etter lysstyrkegraden til lyset (fra de sterkeste).
11. Lys og skygge
Oppgaver: å introdusere dannelsen av skygger fra objekter, å etablere likheten mellom skyggen og objektet, å lage bilder ved hjelp av skygger.
Materialer: skyggeteaterutstyr, lanterne.
Beskrivelse. Bjørnungen Misha kommer med lommelykt. Læreren spør ham: «Hva har du? Hva trenger du en lommelykt til? Misha tilbyr seg å leke med ham. Lysene slukker, rommet mørkner. Ved hjelp av en lærer lyser barn opp med lommelykt og undersøker ulike gjenstander. Hvorfor ser vi alt godt når en lommelykt lyser? Misha setter labben foran lommelykten. Hva ser vi på veggen? (Skygge.) Tilbyr barna å gjøre det samme. Hvorfor er det en skygge? (Hånden forstyrrer lyset og lar den ikke nå veggen.) Læreren foreslår å bruke hånden til å vise skyggen til en kanin, en hund. Barn gjentar. Misha gir barna en gave.
Spill "Skyggeteater". Læreren tar frem et skyggeteater fra esken. Barn vurderer utstyr til skyggeteateret. Hva er spesielt med dette teatret? Hvorfor er alle figurene svarte? Hva er en lommelykt til? Hvorfor kalles dette teatret skygge? Hvordan dannes en skygge? Barn, sammen med bjørneungen Misha, ser på dyrefigurer og viser skyggene sine.
Viser et kjent eventyr, for eksempel "Kolobok", eller noe annet.
12. Frosset vann
Oppgave: å avsløre at is er et fast stoff, flyter, smelter, består av vann.
Materialer, isbiter, kaldt vann, tallerkener, et bilde av et isfjell.
Beskrivelse. Foran barna står en skål med vann. De diskuterer hva slags vann, hvilken form det er. Vann endrer form pga
hun er flytende. Kan vann være hardt? Hva skjer med vann hvis det er veldig kaldt? (Vannet blir til is.)
Undersøker isbiter. Hvordan er is forskjellig fra vann? Kan is helles som vann? Ungene prøver det. Hvilken
isformer? Is holder formen. Alt som beholder formen, som is, kalles et fast stoff.
Flyter isen? Læreren legger en isbit i en bolle og barna ser på. Hvilken del av isen flyter? (Øverste.)
Store isblokker flyter i det kalde havet. De kalles isfjell (bildevisning). over overflaten
bare toppen av isfjellet er synlig. Og hvis kapteinen på skipet ikke legger merke til det og snubler over den undersjøiske delen av isfjellet, kan skipet synke.
Læreren henleder barnas oppmerksomhet på isen som var i tallerkenen. Hva skjedde? Hvorfor smeltet isen? (Rommet er varmt.) Hva har isen blitt til? Hva er is laget av?
«Leke med isflak» er en gratis aktivitet for barn: de velger tallerkener, undersøker og observerer hva som skjer med isflak.
13. Smeltende is
Oppgave: å finne ut at is smelter av varme, fra trykk; at i varmt vann smelter det raskere; at vann fryser i kulde, og også tar form av beholderen det er plassert i.
Materialer: en tallerken, en bolle med varmt vann, en bolle med kaldt vann, isbiter, en skje, akvareller, snorer, ulike former.
Beskrivelse. Bestefar Know tilbyr å gjette hvor isen vokser raskere - i en bolle med kaldt vann eller i en bolle med varmt vann. Han sprer isen, og barna observerer endringene som skjer. Tiden fastsettes ved hjelp av tall som er lagt ut i nærheten av bollene, barna trekker konklusjoner. Barn inviteres til å vurdere farget is. Hvilken is? Hvordan er denne isbiten laget? Hvorfor holder tauet? (Hun frøs til isen.)
Hvordan kan du få farget vann? Barn tilsetter farget maling etter eget valg i vannet, hell dem i former (alle har forskjellige former) og sett dem på brett i kulden
14. Flerfargede kuler
Oppgave: å få nye nyanser ved å blande primærfargene: oransje, grønn, lilla, blå.
Materialer: palett, gouachemaling: blå, rød, (ønske, gul; filler, vann i glass, papirark med konturbilde (4-5 kuler for hvert barn), modeller - fargede sirkler og halvdeler av sirkler (tilsvarer fargene på malingene), arbeidsark.
Beskrivelse. Kaninen tar med barna ark med bilder av ballonger og ber om å hjelpe ham med å fargelegge dem. La oss finne ut av ham hvilke fargekuler han liker best. Hva om vi ikke har blå, oransje, grønn og lilla farger?
Hvordan kan vi lage dem?
Barn sammen med en kanin blander to malinger. Hvis ønsket farge oppnås, fikses blandingsmetoden ved hjelp av modeller (sirkler). Deretter maler barna ballen med den resulterende malingen. Så barn eksperimenterer til de får alle de nødvendige fargene. Konklusjon: ved å blande rød og gul maling kan du få en oransje farge; blå med gul - grønn, rød med blå - fiolett, blå med hvit - blå. Resultatene av eksperimentet er registrert i arbeidsarket.
15. Mystiske bilder
Oppgave: vis barna at objektene rundt skifter farge når du ser på dem gjennom fargede briller.
Materialer: fargede briller, arbeidsark, fargeblyanter.
Beskrivelse. Læreren inviterer barna til å se seg rundt og navngi fargen på gjenstandene de ser. Sammen teller de hvor mange blomster barna har navngitt. Tror du at skilpadden ser alt bare i grønt? Det er virkelig. Vil du se alt rundt gjennom øynene til en skilpadde? Hvordan kan jeg gjøre det? Læreren deler ut grønne glass til barna. Hva ser du? Hvordan vil du ellers se verden? Barn ser på ting. Hvordan få farger hvis vi ikke har de riktige glassbitene? Barn får nye nyanser ved å bruke briller – den ene oppå den andre.
Barn tegner "mystiske bilder" på et regneark
16. Vi vil se alt, vi vil vite alt
Oppgave: å introdusere assistentenheten - et forstørrelsesglass og dets formål.
Materialer: luper, små knapper, perler, squashfrø, solsikkefrø, små steiner og andre gjenstander for undersøkelse, arbeidsark, fargeblyanter.
Beskrivelse. Barn får en "gave" fra bestefaren Knowing, med tanke på det. Hva er det? (Perle, knapp.) Hva består den av? Hva er den til? Bestefar Know tilbyr å vurdere en liten knapp, en perle. Hvordan kan du se bedre - med øynene eller ved hjelp av dette glasset? Hva er hemmeligheten bak glass? (Forstørrer objekter, de blir bedre sett.) Denne assistentenheten kalles et "forstørrelsesglass". Hvorfor trenger en person et forstørrelsesglass? Hvor tror du voksne bruker lupe? (Ved reparasjon og produksjon av klokker.)
Barn inviteres til selvstendig å undersøke objektene de velger, og deretter tegne hva på arbeidsarket
objektet faktisk og hva det er, hvis du ser gjennom et forstørrelsesglass
17. Sandland
Oppgaver, fremhev egenskapene til sand: flytbarhet, sprøhet, våt kan skulptureres; Lær hvordan du lager et sandmaleri.
Materialer: sand, vann, forstørrelsesglass, ark med tykt farget papir, limstifter.
Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barn til å vurdere sanden: hvilken farge, prøv å ta på (løs, tørr). Hva er sand laget av? Hvordan ser sandkorn ut? Hvordan kan vi se sandkorn? (Ved hjelp av et forstørrelsesglass.) Sandkornene er små, gjennomskinnelige, runde, klistrer seg ikke til hverandre. Kan du forme med sand? Hvorfor kan vi ikke endre noe fra tørr sand? Vi prøver å blinde fra det våte. Hvordan kan du leke med tørr sand? Kan du male med tørr sand?
På tykt papir med en limstift inviteres barn til å tegne noe (eller sirkle den ferdige tegningen),
og hell deretter sand på limet. Rist av overflødig sand og se hva som skjer. Sammen ser de på barnetegninger
18. Hvor er vannet?
Oppgaver: å avsløre at sand og leire absorberer vann forskjellig, for å fremheve egenskapene deres: flytbarhet, sprøhet.
Materialer: gjennomsiktige beholdere med tørr sand, tørr leire, målebeger med vann, forstørrelsesglass.
Beskrivelse. Bestefar Know inviterer barna til å fylle koppene med sand og leire som følger: først hell
tørr leire (halvparten), og på toppen er den andre halvdelen av glasset fylt med sand. Etter det undersøker barna de fylte glassene og forteller hva de ser. Så inviteres barna til å lukke øynene og gjette på lyden hva bestefar Know sover. Hva rullet bedre? (Sand.) Barn heller sand og leire på brett. Er lysbildene de samme? (En sandbakke er jevn, leire er ujevn.) Hvorfor er åsene forskjellige?
Undersøk partikler av sand og leire gjennom et forstørrelsesglass. Hva er sand laget av? (Sandkornene er små, gjennomskinnelige, runde, fester seg ikke til hverandre.) Og hva består leire av? (Leirepartikler er små, tett presset til hverandre.) Hva vil skje hvis vann helles i kopper med sand og leire? Barn prøver å gjøre det og observerer. (Alt vannet har gått i sanden, men det står på overflaten av leiren.)
Hvorfor absorberer ikke leire vann? (I leire er partiklene nærmere hverandre, de slipper ikke vann igjennom.) Alle husker sammen hvor det er flere kulper etter regnet - på sand, på asfalt, på leirjord. Hvorfor er stiene i hagen drysset med sand? (For å absorbere vann.)
19. Vannmølle
Oppgave: å gi en idé om at vann kan sette andre objekter i bevegelse.
Materialer: en lekevannsmølle, et basseng, en kanne med kode, en fille, forklær i henhold til antall barn.
Beskrivelse. Bestefar Know fører en samtale med barn om hva vann er for en person. Under samtalen husker barna henne på hver sin måte. Kan vann få andre ting til å fungere? Etter barnas svar viser bestefar Know dem en vannmølle. Hva er det? Hvordan få bruket til å fungere? Barna nynner på forkleet og bretter opp ermene; de tar en kanne med vann i høyre hånd, og med venstre støtter de den nær tuten og heller vann på knivene på møllen, og leder vannstrømmen til midten av hullet. Hva ser vi? Hvorfor flytter bruket? Hva setter henne i gang? Vannet driver bruket.
Barn leker med en vindmølle.
Det bemerkes at hvis vann helles i en liten bekk, går møllen sakte, og hvis den helles i en stor bekk, går møllen raskere.
20. Ringevann
Oppgave: vis barna at mengden vann i et glass påvirker lyden som produseres.
Materialer: et brett som det er forskjellige glass på, vann i en bolle, øser, "fiskestenger" med en tråd, på enden av hvilken en plastkule er festet.
Beskrivelse. Det er to glass fylt med vann foran barna. Hvordan få briller til å lyde? Alle alternativer for barn er merket av (trykk med en finger, gjenstander som barna vil tilby). Hvordan få lyden høyere?
En pinne med en ball på enden tilbys. Alle lytter til klirringen av glass med vann. Hører vi de samme lydene? Så skjenker bestefar Know og tilsetter vann i glassene. Hva påvirker ringing? (Mengden vann påvirker ringingen, lydene er forskjellige.) Barn prøver å komponere en melodi
21. "Gjett"
Oppgave: vis barna at gjenstander har vekt, som avhenger av materialet.
Materialer: gjenstander av samme form og størrelse fra forskjellige materialer: tre, metall, skumgummi, plast;
beholder med vann; sand container; baller av forskjellig materiale av samme farge, sanseboks.
Beskrivelse. Foran barna står ulike gjenstandspar. Barn undersøker dem og finner ut hvordan de er like og hvordan de er forskjellige. (Lignende i størrelse, forskjellig i vekt.)
Ta gjenstander i hånden, sjekk forskjellen i vekt!
Spillet "Gjetting" - fra sanseboksen velger barna gjenstander ved berøring, og forklarer, slik de gjettet, om det er tungt eller lett. Hva bestemmer lettheten eller tyngden til en gjenstand? (Det avhenger av hvilket materiale den er laget av.) Barn inviteres til å bestemme, med lukkede øyne, ved lyden av en gjenstand som har falt på gulvet, om den er lett eller tung. (En tung gjenstand har en høyere støtlyd.)
De bestemmer også om en gjenstand er lett eller tung ved lyden av en gjenstand som faller i vannet. (Splashen er sterkere fra en tung gjenstand.) Deretter kaster de gjenstandene i et basseng med sand og bestemmer gjenstandens bæring av fordypningen som er igjen i sanden etter fallet. (Fra en tung gjenstand er fordypningen i sanden større.
22. Fangst, fisk, både små og store
Oppgave: å finne ut en magnets evne til å tiltrekke seg bestemte objekter.
Materialer: magnetisk spill "Fiske", magneter, små gjenstander fra forskjellige materialer, et basseng med vann, arbeidsark.
Beskrivelse. Cat-fisherman tilbyr barna spillet "Fishing". Hva kan du fiske med? Prøver å fiske med stang. De forteller om noen av barna så ekte fiskestenger, hvordan de ser ut, hva slags agn fisken er fanget på. Hva fisker vi etter? Hvorfor holder hun seg fast og faller ikke?
De undersøker fisk, en fiskestang og finner metallplater, magneter.
Hvilke gjenstander tiltrekkes av en magnet? Barn får tilbud om magneter, ulike gjenstander, to bokser. De legger i en boks gjenstandene som tiltrekkes av magneten, og i den andre - de som ikke tiltrekkes. Magneten tiltrekker seg bare metallgjenstander.
Hvilke andre spill har du sett magneter i? Hvorfor trenger en person en magnet? Hvordan hjelper han ham?
Barna får utdelt arbeidsark der de fullfører oppgaven "Tegn en linje til en magnet fra en gjenstand som tiltrekkes av den"
23. Triks med magneter
Oppgave: å velge objekter som samhandler med en magnet.
Materialer: magneter, en gås skåret ut av skumplast med en metallbit inn i nebbet. stang; en bolle med vann, en krukke med syltetøy og sennep; trepinne, katt i den ene enden. en magnet er festet og dekket med bomullsull på toppen, og på den andre enden bare bomullsull; dyrefigurer på pappstativ; en skoboks med en vegg avskåret på den ene siden; binders; en magnet festet med tape til en blyant; et glass vann, små metallstenger eller en nål.
Beskrivelse. Barna blir møtt av en tryllekunstner som utfører "kresen gås"-trikset.
Tryllekunstner: Mange anser gåsen som en dum fugl. Men det er det ikke. Selv en liten gåsling forstår hva som er bra for ham, hva som er dårlig. I hvert fall denne ungen. Nettopp klekket fra et egg, og allerede kommet til vannet og svømt. Så han forstår at det vil være vanskelig for ham å gå, men det vil være lett å svømme. Og forstår mat. Her har jeg bundet to bomullsuller, jeg dypper den i sennep og tilbyr larven å smake (en stav uten magnet tas med) Spis, lille! Se, den snur seg bort. Hvordan smaker sennep? Hvorfor vil ikke gåsen spise? La oss nå prøve å dyppe enda en bomullsdott i syltetøyet (en pinne med magnet løftes opp) Ja, jeg strakte meg etter en søt. Ikke en dum fugl
Hvorfor strekker gåsungen vår seg etter syltetøyet med nebbet, men vender seg bort fra sennep? Hva er hemmeligheten hans? Barn ser på en pinne med en magnet på enden. Hvorfor samhandlet gåsen med magneten?(Det er noe metallisk i gåsen.) De undersøker gåsen og ser at det er en metallstang i nebbet.
Tryllekunstneren viser barna bilder av dyr og spør: «Kan dyrene mine bevege seg av seg selv?» (Nei.) Magikeren erstatter disse dyrene med bilder med binders festet i underkanten. Setter figurene på esken og flytter magneten inn i boksen. Hvorfor flyttet dyrene? Barn ser på figurene og ser at binders er festet til stativene. Barn prøver å kontrollere dyr. Magikeren slipper "tilfeldigvis" nålen i et glass vann. Hvordan få det uten å bli våt på hendene? (Ta med magneten til glasset.)
Barn selv blir annerledes. gjenstander fra vann med pom. magnet.
24. Solstråler
Oppgaver: å forstå årsaken til at solstråler dukker opp, å lære hvordan å slippe solstråler (reflektere lys med et speil).
Materiale: speil.
Beskrivelse. Bestefar Know hjelper barn med å huske et dikt om en solfylt kanin. Når er det tilgjengelig? (I lyset, fra objekter som reflekterer lys.) Så viser han hvordan en solstråle fremstår ved hjelp av et speil. (Speilet reflekterer en lysstråle og blir selv en lyskilde.) Inviterer barn til å slippe ut solstråler (for dette må du fange en lysstråle med et speil og rette den i riktig retning), skjule dem (dekke til) dem med håndflaten).
Spill med en solrik kanin: fange opp, fange, gjem den.
Barn finner ut at det er vanskelig å leke med en kanin: fra en liten bevegelse av speilet beveger den seg en lang avstand.
Barn inviteres til å leke med kaninen i et svakt opplyst rom. Hvorfor vises ikke solstrålen? (Ikke sterkt lys.)
25. Hva reflekteres i speilet?
Oppgaver: å introdusere barn til begrepet «refleksjon», finne gjenstander som kan reflektere.
Materialer: speil, skjeer, glassvase, aluminiumsfolie, ny ballong, stekepanne, fungerende PITs.
Beskrivelse. En nysgjerrig ape inviterer barn til å se seg i speilet. Hvem ser du? Se deg i speilet og fortell meg hva som er bak deg? venstre? på høyre? Se nå på disse gjenstandene uten speil og fortell meg, er de forskjellige fra de du så i speilet? (Nei, de er like.) Bildet i et speil kalles en refleksjon. Speilet reflekterer objektet slik det virkelig er.
Det er ulike gjenstander foran barna (skjeer, folie, stekepanne, vaser, ballong). Apen ber dem finne alt
gjenstander der du kan se ansiktet ditt. Hva la du merke til da du valgte et emne? Prøv å ta på objektet, er det glatt eller grovt? Er alle gjenstander skinnende? Se om refleksjonen din er den samme på alle disse objektene? Er det alltid samme form! få den beste refleksjonen? Den beste refleksjonen oppnås i flate, skinnende og glatte objekter, de lager gode speil. Deretter inviteres barna til å huske hvor på gaten du kan se speilbildet deres. (I en sølepytt, i et butikkvindu.)
I arbeidsarkene fullfører barna oppgaven «Finn alle gjenstandene der du kan se refleksjonen.
26. Hva løses opp i vann?
Oppgave: vise barn løselighet og uløselighet av ulike stoffer i vann.
Materialer: mel, granulert sukker, elvesand, matfarge, vaskepulver, glass med rent vann, skjeer eller spisepinner, brett, bilder av de presenterte stoffene.
Beskrivelse. Foran barna på brett står glass med vann, pinner, skjeer og stoffer i ulike beholdere. Barn undersøker vann, husk dets egenskaper. Hva tror du vil skje hvis sukker tilsettes vann? Bestefar Know tilsetter sukker, rører, og sammen observerer de hva som har endret seg. Hva skjer hvis vi legger elvesand til vannet? Legger elvesand til vann, blander. Har vannet endret seg? Ble det overskyet eller forble det klart? Løst elvesanden seg opp?
Hva skjer med vann hvis vi tilsetter konditorfarge i det? Legger til maling, blander. Hva endret seg? (Vannet har endret farge.) Har malingen løst seg opp? (Malingen har løst seg opp og endret fargen på vannet, vannet har blitt ugjennomsiktig.)
Vil mel løse seg opp i vann? Barn tilsett mel til vannet, bland. Hva har vannet blitt til? Overskyet eller gjennomsiktig? Løser mel seg opp i vann?
Vil vaskepulver løse seg opp i vann? Vaskepulver tilsettes, blandes. Løser pulveret seg opp i vann? Hva la du merke til uvanlig? Dypp fingrene i blandingen og se om det føles som rent vann å ta på? (Vannet ble såpeaktig.) Hvilke stoffer har løst seg opp i vannet vårt? Hvilke stoffer løses ikke opp i vann?
27. Magisk sil
Oppgaver: å gjøre barn kjent med metoden for separasjon til; kov fra sand, små korn fra store ved hjelp av å utvikle uavhengighet.
Materialer: øser, ulike sikter, bøtter, boller, semulegryn og ris, sand, små steiner.
Beskrivelse. Rødhette kommer til barna og forteller at hun skal besøke bestemoren – for å ta med seg fjell med semulegryn. Men hun hadde en ulykke. Hun droppet ikke boksene med frokostblanding, og frokostblandingen ble blandet sammen. (viser en skål med frokostblanding.) Hvordan skille ris fra semulegryn?
Barn prøver å skille seg med fingrene. Merk at det er tregt. Hvordan kan dette gjøres raskere? Se
disse, er det noen gjenstander i laboratoriet som kan hjelpe oss? Vi legger merke til at det er en sil i nærheten av bestefar. Hvorfor er det nødvendig? Hvordan bruke det? Hva helles fra silen i bollen?
Rødhette undersøker den skrellede semulegryn, takk for hjelpen, spør: "Hva annet kan du kalle denne magiske silen?"
Vi finner stoffene i laboratoriet vårt, som vi skal sile. Vi finner ut at det er mye småstein i sanden for å skille sanden fra småsteinene? Barn siler sanden på egenhånd. Hva har vi i bollen? Hva er igjen. Hvorfor blir store stoffer igjen i silen, mens små umiddelbart faller ned i bollen? Hva er en sil for? Har du en sil hjemme? Hvordan bruker mødre og bestemødre det? Barn gir en magisk sil til Rødhette.
28. Farget sand
Oppgaver: å introdusere barn til metoden for å lage farget sand (blanding med farget kritt); lære hvordan du bruker et rivjern.
Materialer: fargestifter, sand, gjennomsiktig beholder, små gjenstander, 2 poser, små rivjern, boller, skjeer (pinner), små krukker med lokk.
Beskrivelse. Den lille jackdaw Curiosity fløy til barna. Han ber barna gjette hva som er i posene hans.Barn prøver å identifisere ved berøring.(I den ene posen er det sand, i den andre er det biter av kritt.) Læreren åpner posene, barna sjekker forutsetningene. Læreren sammen med barna undersøker innholdet i posene. Hva er det? Hva slags sand, hva kan gjøres med den? Hvilken farge har krittet? Hvordan føles det? Kan den brytes? Hva er den til? Den lille jenta spør: «Kan sand farges? Hvordan farge den? Hva skjer hvis vi blander sand med kritt? Hvordan få kritt til å være like frittflytende som sand? Den lille jackdaw skryter av at han har et verktøy for å gjøre kritt til et fint pulver.
Viser rivjernet til barna. Hva er det? Hvordan bruke det? Barn, som følger eksemplet med en galchonka, tar boller, rivjern og gni kritt. Hva skjedde? Hvilken farge har pulveret ditt? (Galchon spør hvert barn) Hvordan kan jeg få sanden farget nå? Barn hell sand i en bolle og bland den med skjeer eller spisepinner. Barn ser på farget sand. Hvordan kan vi bruke denne sanden? (lag vakre bilder.) Galchonok tilbyr seg å leke. Viser en gjennomsiktig beholder fylt med flerfargede lag med sand, og spør barna: «Hvordan kan jeg raskt finne en skjult gjenstand?» Barna tilbyr sine alternativer. Læreren forklarer at det er umulig å blande sanden med hendene, en pinne eller en skje, og viser en måte å skyve den ut av sanden
29. Fontener
Oppgaver: å utvikle nysgjerrighet, uavhengighet, skape en gledelig stemning.
Materialer: plastflasker, spiker, fyrstikker, vann.
Beskrivelse. Barn går en tur. Persille bringer bilder av forskjellige fontener til barna. Hva er en fontene? Hvor så du fontener? Hvorfor installerer folk fontener i byer? Kan du lage din egen fontene? Hva kan den lages av? Læreren trekker barnas oppmerksomhet til flaskene, spikrene og fyrstikkene som Petrushka hadde med seg. Er det mulig å lage en fontene med disse materialene? Hva er den beste måten å gjøre dette på?
Barn gjennomborer hull i flasker med en spiker, plugger dem med fyrstikker, fyller flaskene med vann, trekker ut fyrstikkene, og det viser seg å være en fontene. Hvordan fikk vi tak i fontenen? Hvorfor renner det ikke ut vann når det er fyrstikker i hullene? Barn leker med fontener.
gjenstand ved å riste beholderen.
Hva skjedde med den fargede sanden? Barn legger merke til at vi på denne måten raskt fant gjenstanden og blandet sanden.
Barn gjemmer små gjenstander i gjennomsiktige krukker, dekker dem med lag med flerfarget sand, lukk krukkene med lokk og viser en hake hvordan de raskt finner den skjulte gjenstanden og blander sanden. Den lille jakken gir barna en boks med farget kritt i avskjed.
30. Sandspill
Oppgaver: å konsolidere barnas ideer om egenskapene til sand, utvikle nysgjerrighet, observasjon, aktivere barnas tale, utvikle konstruktive ferdigheter.
Materialer: en stor barnesandkasse med spor av plastdyr, dyreleker, scoops, barneriver, vannkummer, en plan for å gå denne gruppen.
Beskrivelse. Barn går ut og inspiserer lekeplassen. Læreren gjør dem oppmerksom på uvanlige fotspor i sandkassen. Hvorfor er fotspor så godt synlige i sanden? Hvem sine fotspor er dette? Hvorfor tror du det?
Barn finner plastdyr og tester forutsetningene deres: de tar leker, legger potene på sanden og ser etter det samme trykket. Og hvilket spor vil forbli fra håndflaten? Barn setter sine fotspor. Hvem sin håndflate er større? Hvem er mindre? Sjekk ved å søke.
Læreren i labbene til en bjørnunge oppdager et brev, tar ut en stedsplan fra det. Hva vises? Hvilket sted er ringt inn med rødt? (Sandkasse.) Hva annet kan være interessant der? Kanskje en slags overraskelse? Barn som senker hendene i sanden, ser etter leker. Hvem er det?
Hvert dyr har sitt eget hjem. Ved reven ... (grave), ved bjørnen ... (hule), ved hunden ... (kennel). La oss bygge et sandhus for hvert dyr. Hva er den beste sanden å bygge med? Hvordan gjøre det vått?
Barn tar vannkanne, hell sand. Hvor går vannet? Hvorfor ble sanden våt? Barn bygger hus og leker med dyr.
Erfaringer og eksperimenter med solstråler, luft og sand med barn 3-7 år
Eksperimenter med førskolebarn på tur i førskolens utdanningsinstitusjon
Proshina Vera Ivanovna - pedagog MADOU CRR barnehage nr. 60 "Fairy Tale", Likino-Dulyovo, Moskva-regionen.Sommeren er den beste tiden på året for eksperimenter med sollys, luft, vann, sand. Jeg vil gjøre deg oppmerksom på eksperimentene som vi gjennomførte sammen med barna på barnehagestedet. Barn av natur er forskere, og det er nødvendig å hjelpe dem med å gjøre funn, gi dem muligheten til å prøve, søke, studere, tenke, reflektere, analysere, trekke konklusjoner, eksperimentere, og viktigst av alt, uttrykke seg.
Eksperimenter er tilgjengelige for barn 3-7 år.
Det publiserte materialet vil være av interesse for lærere, lærere i tilleggsutdanning og foreldre.
Mål: utvikling av søk og kognitiv aktivitet hos barn under eksperimenter og forskning med luft, sollys, sand.
Oppgaver:
1. Utvid barnas horisont.
2. Å fremme utvikling av kreativ tenkning og aktivitet, uavhengighet i å drive forskningsaktiviteter.
3. Å lære å etablere de enkleste mønstrene og sammenhengene i fenomenene i omverdenen, å trekke uavhengige konklusjoner og konklusjoner når man utfører eksperimentelle forskningsaktiviteter.
Verden rundt oss er fantastisk og uendelig mangfoldig. Hver dag møter barn interessante og noen ganger uforståelige fenomener i livlig og livløs natur, forstår kunnskap om deres forhold. Før pedagogen er det en oppgave - å utvide horisonten til barn, å utvikle deres kognitive aktivitet. En av de mest effektive måtene i denne retningen er eksperimentering, der førskolebarn får muligheten til å tilfredsstille sin iboende nysgjerrighet, til å føle seg som forskere, forskere og oppdagere. I prosessen med å forstå ny kunnskap utvikler barn evnen til å analysere, generalisere sine observasjoner, tenke logisk og danne sin egen mening om alt observert, og dykke ned i betydningen av det som skjer. Når man danner grunnlaget for naturvitenskapelige og økologiske konsepter, kan eksperimentering betraktes som en metode nær ideell. Kunnskap oppnådd uavhengig er alltid bevisst og mer holdbar.
Lufteksperimenter.
"Føl luften"
Oppgave:å oppdage luft i det omkringliggende rommet og å avsløre dens egenskap - usynlighet.
Lag dine egne papirvifter. Vift med en vifte nær ansiktet ditt.
Konklusjon: Luften er ikke synlig, men følbar.
"Luft er overalt."
Oppgave: sjekk om det er luft i det tomme karet.
Senk bollen sakte ned i vannet opp ned, og snu den deretter.
Konklusjon: du må gjøre en innsats for å senke bollen ned i vannet - vann skyver luft ut, luft fyller ethvert rom, så ingenting er tomt.
« Luft fungerer"
Oppgave: gi barna ideen om at luft kan flytte gjenstander
1. Lag båter selvstendig først uten seil, senk dem ned i vannet og blås, sett inn seilene og blås igjen.
Konklusjon: luft presser på seilet, så båten med seilet beveger seg raskere.
2. Blås på en fjær.
3. Blås på en flåte med en hund.
Konklusjon: luft beveger ting.
"Hvorfor flyr raketten?"
Oppgave: introdusere barn til prinsippet om rakettflyging.
Blås opp ballonger og slipp dem.
Konklusjon: Når vi slipper en oppblåst ballong, har luften en tendens til å unnslippe. Luftstrålens handling forårsaket en motreaksjon, og ballen fløy i motsatt retning fra den utgående luftstrålen. En rakett flyr etter samme prinsipp, kun raketttankene er fylt med drivstoff. Drivstoffet blusser opp på kommandoen "Ignition" og blir til en varm gass. Gassen bryter ut med stor kraft gjennom et smalt hull i bunnen av raketten. En gassstråle flyr i den ene retningen, og en rakett fra støtene i den andre. Ved hjelp av rattet styres strålen av eksosgasser, og raketten flyr i riktig retning. Slik fungerer en rakettmotor.
"Jeg ser luft"
Oppgave: gi barna en idé om at luft kan sees i vann.
Pust ut luft gjennom et cocktailrør inn i en beholder med vann.
Konklusjon: puster du ut luft i vannet, samler den seg i form av ballonger og stiger opp. Luft er lettere enn vann. Vannet skyver ballongene oppover.
"Fanger luft"
Oppgave: gi barna en idé om at luft er overalt rundt oss.
Åpne en gjennomsiktig plastpose, som for å "øse" luft inn i den, vri kantene. Posen blåste seg opp og ble tett fordi det var luft i den. Konklusjon: luften er gjennomsiktig, usynlig, lett.
"Pinwheel"
Oppgave: lage en spinner for barn for å bestemme vindretningen. Lær barna å bestemme vindretningen.
Lag en gjør-det-selv spinner av papir.
Konklusjon: vinden blåser på platespilleren og den snurrer.
"Emergence of Sound"
Oppgave: lage lyd med en ballong.
Blås opp ballongen, strekk nakken til det kommer en lyd.
Konklusjon: lyd er vibrasjonen av luft som passerer gjennom et tynt gap og skaper lydbølger.
Eksperimenter med solstråler.
"Lys og skygge"
Oppgave:å gjøre barn kjent med dannelsen av en skygge fra objekter, for å etablere likheten mellom en skygge og et objekt.
Vis skyggen av solen på bakken ved hjelp av skyggeteater.
Konklusjon: ved hjelp av naturlig lys - solen, kan vi lage en skygge.
"Mystiske briller"
Oppgave: vis barna at objektene rundt skifter farge når du ser på dem gjennom fargede briller.
Se deg rundt i fargede glass (jeg brukte strips fra plastflasker, solbriller).
Konklusjon: alt rundt oss endrer farge når det ses gjennom farget glass. Fargene endres når stripene overlapper hverandre.
"Bli kjent med forstørrelsesglasset"
Oppgave: introdusere barna til lupeassistenten og dens formål.
1. Undersøk sandkornene gjennom et forstørrelsesglass.
2. Gratis forskning.
Konklusjon: Et forstørrelsesglass forstørrer gjenstander flere ganger.
Uavhengig studie av objekter gjennom et forstørrelsesglass.
"Solkaniner"
Oppgave: forstå årsaken til utseendet til solstråler, lære hvordan du lar solstråler (reflektere lys med et speil og skinnende gjenstander).
Fang en lysstråle og rett den i riktig retning, skjul dem ved å dekke dem med håndflaten.
Konklusjon: Et speil reflekterer en lysstråle og blir selv en lyskilde. Fra en liten bevegelse av speilet beveger solstrålen seg en lang avstand. En glatt blank overflate kan også reflektere solstrålene (plate, folie, glass på en telefon, på en klokke osv.)
Sandeksperimenter.
Naturlig sand er en løs blanding av harde sandkorn 0,10-5 mm i størrelse, dannet som et resultat av ødeleggelse av faste bergarter. Sand er løs, ugjennomsiktig, løs, passerer godt vann og beholder dårlig form. Oftest kan vi møte ham på strendene, i ørkenen, på bunnen av reservoarene. Sand vises som et resultat av ødeleggelse av steiner eller skjell. Avhengig av hvilken stein sanden er laget av, kan den ha forskjellige farger: hvis fra skjell, så grå, hvis fra kvarts, så lys gul, etc. Grå, gul, hvit, rød sand finnes i naturen. Sand består av individuelle sandkorn som kan bevege seg i forhold til hverandre. Mellom sandkorn i tørr sand er det luft, og i våt sand er det vann. Vann klistrer sammen sandkorn. Det er derfor tørr sand kan helles, men våt sand kan ikke, men våt sand kan skulptureres. Av samme grunn synker gjenstander dypere ned i tørr sand enn i våt sand.
"Magisk sil"
Oppgave: introdusere barn til metoden for å skille småstein fra sand.
Sikt sanden gjennom en sil og se hva som er igjen på silen.
Konklusjon: Store gjenstander forblir på silen, mens små gjenstander passerer gjennom hullene.
"Hvem sine fotspor?"
Oppgave:å konsolidere barnas ideer om egenskapene til sand, å utvikle observasjonsferdigheter.
Barn tar leker og plukker opp påtrykte fotavtrykk i den våte sanden for leken deres.
Konklusjon: avtrykket er oppnådd på våt sand. Gjør sanden våt, legg igjen et avtrykk av håndflaten din. Fra våt sand kan du bygge (lage en bygning).
"Egenskaper til tørr sand"
Oppgave: Introduser barna til egenskapene til tørr sand.
1. Ta sanden i håndflatene og hell den i en tynn stråle på et brett.
2. Undersøk sandkornene gjennom en lupe eller forstørrelsesglass.
3. Blås gjennom halmen på den tørre sanden i brettet.
4. Hell sand på en høyde - sanden ruller ned.
Konklusjon: sand består av individuelle sandkorn, og det er luft mellom dem, slik at sanden kan renne ned i en tynn strøm og hvert sandkorn kan uavhengig rulle ned en skrånende bakke.
"Egenskaper til våt sand"
Oppgave: vet at våt sand ikke kan helles i en bekk, men den kan ta hvilken som helst form til den tørker, du kan forme fra våt sand.
Hvis imidlertid sement tilsettes våt sand, vil ikke sanden miste formen sin og bli hard, som en stein, selv etter tørking. Slik brukes sand i bygging av hus.
Konklusjon: våt sand kan ikke helles, men den kan skulptureres. Det tar hvilken som helst form. Når sanden blir våt forsvinner luften mellom kantene på hvert sandkorn, de våte kantene henger sammen og holder hverandre.
"Hvilken sand er lettere å tegne på?"
Oppgave: avslør at på en flat overflate av våt sand er det lettere å tegne med en pinne. Dette skjer fordi i våt sand limes sandkornene sammen av vann, og i tørr sand er det luft mellom sandkornene og den smuldrer.
Prøv å tegne på tørr, og deretter på våt sand med pinner.
Konklusjon: på våt sand er mønsteret lysere, klarere, mer synlig.
"Sandkjegle"
På fine sommerdager kan du ikke bare utrettelig løpe og sykle på en huske, men også leke med så tilsynelatende unnvikende stoffer som sol, luft og vann.
VARM KALD
Ta flere fargede ark, inkludert hvitt og svart. Legg dem ut på et sted opplyst av solen slik at de blir varme opp (du kan forhåndsklippe små menn fra disse arkene slik at det er mer interessant for babyen å legge dem "på stranden" for å sole seg). Ta nå på arkene, hvilket blad er det varmeste? Og den kaldeste? Og alt fordi mørke objekter fanger varme fra solen, og lyse objekter reflekterer den. Dette er forresten grunnen til at skitten snø smelter raskere enn ren snø.
SUNDIAL
For et solur kan du bruke en engangspapirplate og en blyant, eller du kan lage dem rett på bakken (på en åpen plass).
Sett en blyant inn i hullet som er laget i midten av platen med den skarpe enden ned og sett denne enheten i solen slik at ingen skygge faller på den. Blyanten vil kaste sin skygge, langs hvilken du må tegne linjer hver time. Ikke glem å sette tallene på kanten av tallerkenen som viser tiden.
Det vil være riktig å lage slike timer i løpet av hele dagslyset - fra soloppgang til solnedgang. Men tiden når du vanligvis går vil være nok.
"SKYGGER FORSvinner KL. 12.00"
Prøv å ta igjen skyggene dine med babyen din. Løp fort, endre retning brått for å lure skyggen din, gjem deg bak en bakke og hopp plutselig ut for å fange den. Skjedd?
For bedre å forstå hvorfor skygger beveger seg, finn et uskygget solfylt sted om morgenen. Plasser babyen med ryggen mot solen og merk lengden på skyggen hans. Før solnedgang, plasser barnet i samme retning og på samme sted som om morgenen, og merk igjen skyggen. Resultatet vil bidra til å forstå hvorfor skyggene løper først foran, så bak.
PORTRETT I SKYGGEN
Sett en sirkel rundt omrisset av barnets skygge med kritt på fortauet, og la ham fullføre detaljene selv: ansikt, hår, klær. Det blir et veldig morsomt selvportrett.
FÅR BRANN
Solen kan brukes til å lage bål. Se for deg selv som primitive mennesker, men bevæpnet med et forstørrelsesglass og et ark med svart papir. Fokuser solstrålene med et forstørrelsesglass slik at de danner en liten prikk. Snart ryker bladet ditt!
BRENNING
Det er enda mer interessant å prøve deg selv i pyrografi - tegninger ved hjelp av ild. Det samme prinsippet brukes som med brennende papir, bare ta en treplanke som grunnlag. Forstørrelsesglasset må flyttes slik at lyspunktet beveger seg over overflaten av brettet, og etterlater et svidd spor.
Det er ikke så lett, du trenger mye tålmodighet for å male et bilde, og sørg for å være heldig med været - et minimum av skyer og sol i toppen.
HAREJAKT
En favorittpartner i sommerleker er en solstråle. Bevæpn deg med flere speil for en tur og skyt ut solstråler på hvilken som helst overflate. Prøv å bruke folie og skinnende godteripapir i tillegg til speil.
LAGE EN REGNBUE
Når sollys deles i individuelle farger, ser vi en regnbue. Dette skjer når solen jobber sammen med vannet. For eksempel når skyene skilte seg, og solen skinte, og regnet fortsatt kommer. Eller på en fin dag ved fontenen. Prøv å lage en regnbue selv med en sprayflaske – samtidig og frisk deg opp. Vær oppmerksom på babyen at såpebobler i solen leker med alle regnbuens farger.
SALTPRODUSENTER
Tilby små pirater å få salt fra "sjø"-vannet. Forbered en mettet saltløsning hjemme, og prøv å fordampe vannet i varmt solskinnsvær ute.
SOLSTJERNER
Hjemme kan du også leke litt med sollys ved å lage en kveld midt på dagen i et enkeltrom. For å gjøre dette, på et stort svart papirark, lag hull med forskjellige diametre og frekvenser, og fest deretter dette arket til vinduet. Du vil få effekten av stjernehimmelen.
TEGNING MED VANN
På en solrik dag kan du male med vanlig vann på asfalt eller på treflater. Ulike former, tall og bokstaver tørker raskt ut, og barn elsker denne forsvinningen, så vel som utseendet til våte børstemerker.