Drømmetydning av Udilova 

Eksempler på bisetninger. Komplekse setninger med underordnede setninger av sted og tid. leksjonsplan i russisk språk (9. klasse) om emnet. Gjør øvelser i grupper


Tidsmessige underordnede ledd inneholder en indikasjon på tidspunktet for handlingen eller manifestasjonen av karakteristikken, som er nevnt i hoveddelen av setningen. Underordnede ledd svarer på spørsmålene "når?", "hvor lenge?", "siden når?", "til når?", "hvor lenge?" og referer til hele hoveddelen: Når du går inn i støpejernsporten (når?), vil en salig skjelving berøre kroppen din (A. Akhmatova); Over havets blå vann er det bare stjernene som glitrer på himmelen, et ensomt skip (når?) suser, suser med alle seil (M. Lermontov); Noen la en bokstav på bøylen. og forsvant (når?) før Marya Kirilovna rakk å komme til fornuft (A. Pushkin); Da vi beveget oss mot Khanka-sjøen, ble strømmen tregere (når?) (V. Arsenyev).
Bisetninger kan utføre funksjonen å spre hoveddelen når det ikke er noe tidsadverb i det: Solen stod allerede høyt da jeg åpnet øynene (V. Garshin); Da vi var på vei tilbake, våknet skogen helt opp og våknet til liv og var fullstendig fylt av fuglenes gledelige ståhei (A. Kuprin), eller for å klargjøre omstendighetene i tiden tilstede i hovedsak: Før, da jeg var yngre, mine slektninger og venner visste hva de skulle gjøre med meg.. (A. Chekhov); Om våren, når jorden tiner, ser folk også ut til å bli mykere (M. Gorky).
Tidsmessige forhold i en kompleks setning kan kompliseres av årsak-virkning og komparativ-adversative: Når en person er sliten og vil sove, ser det ut til at naturen opplever den samme tilstanden (A. Chekhov); Mens tjenerne styrte og fiklet rundt, gikk herren til fellesrommet (N. Gogol). I disse setningene er tidsrelasjoner henvist til bakgrunnen. Ukompliserte tidsrelasjoner etableres bare i de setningene hvis underordnede ledd inneholder en indikasjon på visse definisjoner av tid (Når det gikk ti år...; Når morgenen kom osv.).
Midlertidige underordnede deler kan innta enhver posisjon i forhold til hoveddelen. Begrensninger er bare knyttet til de tilfellene når de tydeliggjør betydningen av tiden som er tilstede i hoveddelen av omstendighetene og, naturligvis, er plassert etter den: Og nå, så snart jeg lukker øynene, ser jeg bare foreldrenes hus (S. Yesenin); Overalt hvor det var skog før, lå hvite lerreter av måneskinn på bakken (V. Kataev).
En viss rekkefølge av deler er også forbundet med bruken av doble konjunksjoner. I slike tilfeller har hoveddelen, som nødvendigvis er post-positiv, ordklipp: Rostov hadde knapt klart å overlevere brevet og fortelle hele Denisov-saken da raske skritt kom dunkende fra trappa (JI. Tolstoj); Når en forfatter blir fra en historieforteller til en tenker, da er han en sann kunstner (Yu. Bondarev); Da han åpnet øynene, lyste allerede oppmerksomme varme gnister i dem (A. Kuprin).
Rekkefølgen av deler kreves også i setninger som: Det gikk mindre enn ti minutter før vi la avgårde; Bonden rakk ikke å gispe før bjørnen slo seg på ham (I. Krylov), der midlertidige relasjoner skapes av den generelle semantikken til leksikalsk begrensede og strukturelt beslektede fraser, og... hvordan; Jeg hadde ikke tid ... hvordan, det gikk ikke en dag ... slik at jeg ikke hadde tid ... ah. Slike setninger er ekspressivt farget (en type setning med såkalt gjensidig underordning).
Komplekse setninger som uttrykker tidsmessige relasjoner er delt inn etter betydning i setninger med relasjonen av samtidighet og setninger med relasjonen til forskjellige tider. Disse relasjonene uttrykkes ved hjelp av kommunikasjon (konjunksjoner og allierte ord) og spente betydninger av verb.
Forholdet til samtidighet uttrykkes i setninger med underordnede, vedlagte konjunksjoner når, mens, som, foreløpig, så lenge, mens og former av verb (vanligvis verb i hoved- og underordnede deler av den ufullkomne formen av samme tid ).
En konjunksjon når den tjener til å uttrykke relasjoner av samtidighet uten å understreke tilfeldighetene i tid av handlingene til hoved- og underordnede deler: Den er spesielt god i et lysthus på stille høstnetter, når et rolig vertikalt regn rasler med lav stemme i hage (K. Paustovsky); Det var øyeblikk da hun skrek av talent, døde av talent (A. Chekhov); Bestefar var en ressurssterk gammel mann og foraktet ikke å tjene penger ved siden av når han kjørte drosje (F. Gladkov). Ganske sjelden blir konjunksjonen as (arkaisk eller dagligdags) brukt i samme betydning: Når høyavlingen nærmet seg, satte det inn tørt, varmt vær (Yu. Nagibin). Konjunksjonen når kan korreleres med adverbet da i hoveddelen, og understreker øyeblikket av tilfeldighet av handling: Lignende tanker begynte å komme til meg på slutten av livet mitt, da jeg gjorde opp med min ungdom (V. Kataev) ); Så er det ferie for den foreldreløse når de gir ham en hvit skjorte (Ordtak).
Konjunksjonene, så lenge de foreløpig understreker sammenfallet av handlingsvilkårene, viser at handlingen til hoveddelen passer helt inn i tidsintervallet for handlingen til bisetningen: Eller ikke meg i fire år , mens krigen led, ristet all slags vær, all slags ridning ristet (A. Tvardovsky); Og mens det gale beistet stormet rundt i buret, beundret eieren av menasjeriet ham, beundret hans styrke (V. Bianchi); Slå mens jernet er varmt (Ordtak); Mens vi krysset lysningen, klarte tyrkerne å avfyre ​​flere skudd (V. Garshin).
Konjunksjonen mens (med perfektive verb) understreker øyeblikket av sammenfall av handlingen til den underordnede delen med handlingen til den viktigste: Mens vennen min stoppet, blinket en stor sommerfugl foran øynene mine (S. Aksakov); Mens Yegorushka så på de søvnige ansiktene, ble det plutselig hørt stille sang (A. Chekhov).
Forholdet mellom forskjellige tider uttrykkes ved konjunksjonene når, mens, mens, til, etter, siden, så snart, bare akkurat, akkurat nå, bare, bare litt, som, knapt, bare, før, tidligere enn, før hvordan, samt forholdet mellom aspektformene til predikatverb og rekkefølgen på setningens hoved- og underordnede deler.
Komplekse setninger med forholdet mellom forskjellige tider har to hovedvarianter: i noen setninger følger handlingen til hoveddelen handlingen til bisetningen, i andre går handlingen til hoveddelen foran handlingen til bisetningen.
De vanligste er konstruksjoner som indikerer at handlingen eller tilstanden referert til i hoveddelen av setningen følger handlingen eller tilstanden angitt i bisetningen For å uttrykke en slik sekvens i tid, brukes konjunksjoner når, etter, siden, så snart, så snart, så snart, bare, bare, knapt, som, knapt, bare.
Siden konjunksjonen også brukes i setninger med forholdet samtidighet, er hovedmidlet for å uttrykke en sekvens av handlinger eller tilstander den perfekte verbformen i bisetningen.
Komplekse setninger med konjunksjonen når, i nærvær av perfektive verb i hoved- og underordnet del, indikerer at handlingen til hoveddelen følger handlingen til den underordnede delen: Da trommeslageren gikk inn i hytta, satte Petya seg bort fra ham ( JI. Tolstoy); Da trampet til hesten hans allerede hadde stilnet, gikk jeg rundt til terrassen og begynte igjen å se inn i hagen (JI. Tolstoy). Tilstedeværelsen av et imperfektivt verb i hoveddelen av setningen tjener som et middel til å indikere at fullføringen av handlingen til den underordnede delen faller sammen med fortsettelsen av handlingen til hoveddelen: Når du vet mye, er det vanskelig å komponere (D. Granin); Og når, gjennom røkelsesbølgene, koret tordner, jublende og truende, ser de samme uunngåelige øynene strengt og hardnakket inn i sjelen (A. Akhmatova).
I komplekse setninger med konjunksjoner som, så snart, så snart, så snart, bare, bare, bare, bare, knapt, knapt, er det knapt indikert at handlingen eller tilstanden til hoveddelen av setningen følger handlingen eller tilstanden (eller dens begynnelse) av den underordnede klausulen spesielt raskt: Denne historien fortsatte hver gang Azamat (M. Lermontov) kom; Og så snart han ser sitt hjemland i nattens mørke, skjelver hjertet hans igjen og øynene brenner av ild (M. Lermontov); En liten morgen lyste opp kanonene og de blå toppene av skogene, franskmennene var rett der (M. Lermontov); Så snart morgenen kom, hørtes dørenes sang i hele huset (N. Gogol); Så snart solen kom fram bak fjellet og begynte å lyse opp dalen, forsvant de bølgete tåkeskyene (L. Tolstoy).
Konjunksjonen etter indikerer at handlingen til hoveddelen av setningen begynner først etter slutten av den underordnede klausulen: Etter at brillene foreskrevet for meg ble laget, kom tiden for å forlate Moskva (M. Isakovsky); Av en eller annen grunn begynner isdriften oftest på mørke netter, etter at "ravinene begynner å dannes" (K. Paustovsky).
Fagforeningen siden da understreker det første øyeblikket av handlingen til hoveddelen: Siden hun nektet Andrei, var den gamle mannen offisielt tørr med Iona, og Marianne svarte henne knapt (V. Panova). Komplekse konjunksjoner etter, siden andre kan deles opp, gjenstår i dette tilfellet bare konjunksjonen i den underordnede delen: Siden kusken min kjørte bak, så han ut til å bli mer munter og snakkesalig (JI. Tolstoy).
En annen gruppe setninger med et multitemporalt forhold består av setninger der handlingen eller tilstanden til hoveddelen går foran handlingen eller tilstanden til bisetningen. I slike setninger legges bisetningen til gjennom konjunksjoner før, tidligere enn, før, mens, mens, så lenge.
Setninger med konjunksjoner før, før de kan kompliseres av komparative-adversative forhold: Og, selv før Seryozhka kunne se hva det var, skjønte han fra skravlingen som fylte steppen at det var en avdeling av motorsyklister som beveget seg (A. Fadeev). En slik komplikasjon eksisterer kanskje ikke: Før jeg lærer en gutt, må jeg kjenne hans sjel (A. Chekhov); Det var nødvendig å prøve mange veier før man slo seg ned på noen av dem (N. Dobrolyubov).
En ukomplisert indikasjon på at handlingen eller tilstanden til hoveddelen av setningen går foran handlingen eller tilstanden til bisetningen, finnes i setninger med konjunksjonen før: I hytta, fortsatt hengende på en spiker, til høyre for døren, er min fars gruvearbeiderjakke, akkurat som han hengte den selv da han kom med jobb før han dro til militærregistrerings- og vervingskontoret... (A. Fadeev); Før han la i vei igjen, skar Alexey Meresyev en pinne fra et einertre (B. Polevoy). Fagforeningen før den kan splittes; Han stormet ut av huset i aller siste øyeblikk før taket kollapset (V. Ilyenkov).
Den samme betydningen kan formidles av konjunksjoner så langt, foreløpig, mens, men som indikerer grensen opp til hvilken handlingen i hoveddelen fortsetter: Men andre dager måtte jeg kikke og rote lenge før jeg fant en familie av boletus i stramme hetter - (V. Nabokov); Jeg legger meg og hvisker poesi til jeg sovner (M. Gorky).
Betegnelsen av grensen kan understrekes av tilstedeværelsen i hoveddelen av kombinasjonen frem til: Av en eller annen grunn la jeg ingen vekt på den stille instruksjonen av hunden og var opptatt med tankene mine inntil et nytt rasling ble hørt fra bak meg (M. Prishvin).
Blant komplekse setninger med tidssetninger av denne typen, er det setninger hvis setninger får større uavhengighet, noe som bringer disse setningene nærmere komplekse. Slike overgangstilfeller mellom komposisjon og underkastelse oppstår ved bruk av konjunksjonen som (i kombinasjon med plutselig): Jeg var i ferd med å reise meg og prøve lykken igjen, da øynene mine plutselig stoppet på et ubevegelig menneskebilde (I. Turgenev); Andriy akselererte og var i ferd med å overta Golokopytenko, da noens sterke hånd plutselig tok tak i tøylene til hesten hans (N. Gogol).
Det er nødvendig å skille underordnede klausuler fra andre underordnede klausuler, festet med konjunktivordet når: Slike salige øyeblikk skjer (hva slags?) når en person ønsker å være stille (V. Povolyaev) - attributiv klausul; Allerede før rettssaken ble det diskutert i cellene (hva?) når de ville bli tatt opp på scenen (L. Tolstoy) – forklarende klausul; Hvis jeg var en ond person, ville jeg (under hvilken betingelse?) sluppet byttet ut av mine hender (D. Mamin-Sibiryak) - underordnet ledd; Da Karetnikov våknet, kunne han ikke (når?) ta hodet av noe solid (V. Povolyaev) - underordnet ledd.

Kommunal utdanningsinstitusjon

"Savaleevskaya ungdomsskole"

9 Klasse

"Komplekse setninger med klausuler av tid"

Lærer i russisk språk

og litteratur

desember 2008

LEKSJON #29

Leksjonsemne: TIDSKLAUSLER

Hensikten med leksjonen: dannelse av ferdigheter:

1) gjenkjenne bisetninger, skille dem fra andre typer underordnede setninger

forslag; bestemme deres plass i en kompleks setning, metoder

forbindelser mellom underordnede tider og hovedformer;

2) plassere tegnsettingstegn riktig i de angitte setningstypene;

3) gjør synonym erstatning av komplekse setninger med

klausuler av tid.

Jeg. Stavearbeid.

Først kjører du langs et svingete spor; en dag vil du fortelle kort; viser stadig initiativ; du vil aldri fornærme din bror; du drar i morgen; en gang i et gammelt slott; nylig forhindret en ulykke; på tampen av ferien; du våkner ved morgengry; levere inn arbeidet i tide; Først må du finne et sitat i boken.

II. Innspilling av forslag.

Elevene må finne tidens omstendigheter, finne ut hvilke spørsmål de svarer på, hvordan de kommer til uttrykk og hva de forholder seg til.

1) Etter å ha kommet inn i gården, steg Mishka av og bandt tøylene til verandaen. (M. Sholokhov.) 2) Og alltid, dag og natt, var det en ring av sterkt mørke rundt disse menneskene. (M. Gorky.) 3) Nesten alle blomstene snur seg for å følge solen i løpet av en lang dag.

III. Analyse av forslag.

Elevene bestemmer hvilken type bisetninger, hvilke spørsmål de svarer på, hvordan de henger sammen, hva de forklarer; lage setningsdiagrammer.

1) Så snart jeg kom ned fra de bratte høydene, blåste friskheten i fjellvannet mot meg. (M. Lermontov.) 2) Mens jeg tok en lur, steg månen. (L. Tolstoy.) 3) Så snart jeg hoppet i salen, skyndte hesten seg nedover gaten, og ignorerte meg fullstendig. (K. Simonov.) 4) Når solen varmer, vokser det røde bæret. (Ordspråk.) 5) Mens bålet brant, var det lett og varmt. 6) Når jeg kommer til ham, er han alltid på jobb. 7) Siden faren døde, har broren tatt seg av den foreldreløse familien.

IV. Studerer NGN-er med klausuler om tid

1. Det er fullt mulig å overlate forklaringen av dette emnet til en av de sterke elevene forberedt på forhånd. Som vi forklarer, fyller vi ut de tilsvarende kolonnene i tabellen "Typer underordnede klausuler." La oss vurdere forskjellen i strukturen og betydningen av setninger der underordnede ledd legges til på én måte ved å bruke eksemplet på øvelse 80.

2. Analyse av forslag.

Still spørsmål, lag diagrammer, bestem typen underordnede ledd, forklar plasseringen av skilletegn:

1) Vi løp til stasjonen da toget allerede gikk.

Når (). De kom løpende (når?). Underordnet adverbialledd (tidens betydning).

2) Si meg, når går toget?

, (Når...). Fortell meg hva?). Underordnet forklarende ledd.

3) Det er tilfeller når en legende er opprettet av en bestemt person.
, (Når...). Saker (hvilke?). Underordnet ledd.

4) Da tranene kvitret og raseriet i sangen til orrfuglen stilnet,
så slo den andre draken ned.(Yu. Koval)

Når () og (), [da...]. Det slo inn da (når nøyaktig?). Homogene adverbiale klausuler (tidens betydning). Begge bisetningene tilhører samme hovedsetning, er forbundet med en koordinerende konjunksjon, og derfor settes det ikke komma mellom dem.

5) Og nå har det gått fem århundrer siden kunstneren døde, men kreasjonene hans er i live.

Som en . Borte (siden når?). Underordnet adverbialledd (tidens betydning). Det er en koordinerende forbindelse mellom de to første setningene og den tredje er nødvendig før konjunksjonen a.

6) Da natteduggen og fjellvinden frisket opp mitt brennende hode og tankene mine vendte tilbake til normal orden, innså jeg at det var nytteløst og hensynsløst å jage etter tapt lykke.().

Når () og (), [da...], det (). Fikk det (når?). Homogene adverbiale klausuler (tidens betydning). Begge bisetningene tilhører samme hovedsetning, er forbundet med en koordinerende konjunksjon, og derfor settes det ikke komma mellom dem. Skjønner (hva?). Underordnet forklarende ledd.

V. Arbeid med læreboka

Vi utfører øvelsen muntlig, "i en kjede". Vi lager diagrammer av setningene 2-6 på tavlen.

Øvelsen er skrevet (du kan gjøre den selektivt: partallssetninger lages av det første alternativet, odde etter det andre). Etter fullført arbeid - gjensidig verifisering.

VI. Ordforrådsarbeid

Skriv ned ordene i arbeidsordboken i: kanonade, ballett, opera, økologi, økologisk. Finn ut deres opprinnelse ved å bruke en ordbok med fremmedord. Lag komplekse setninger med disse ordene ved å bruke underordnede setninger for sted og tid.

VII. Underholdende språkvitenskap

Innbyggere i Moskva er muskovitter og muskovitter. Hva kaller innbyggerne i St. Petersburg, Tula, Voronezh, Arkhangelsk, Perm, Kursk og Nizhny Novgorod seg?

(Petersburger, Petersburger, Petersburgers; Tula, Tula, Tula; Voro-Nezhets, Voronezhka, Voronezhites; Arkhangelsk, Arkhangelsk, Arkhangelsk; Permyak, Perm, Perm; Kuryanin, Kuryanka, Kuryans; Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod.)

Eks. 141 (muntlig; utført samlet under veiledning av en lærer).

VIII. Treningsøvelser.

1. Skrive ned setninger med oppgaven å sammenligne dem; bestemme typen underordnede klausuler, midlene for deres forbindelse med den viktigste; lage diagrammer.

1) Mens vi gjorde oss klare kom faren min – Vi måtte vente til de sendte noen for å hjelpe. 2) Mer enn to timer har gått siden jeg ble med guttene – Siden broren min kom hjem har han aldri husket hva som skjedde. 3) Jeg vet ikke når dette vil være - Vi blir kjent med venner og kjære på den timen da problemer truer - Når skumringen kom, måtte jeg reise hjem. 4) Det er høstnetter, døve og stille, når roen står over det svarte skogområdet. (K. Paustovsky.) - Da solen gikk ned til horisonten, ble det jevne gule lyset reflektert i de tykke høstspindelvevene som dekket engene. (K. Paustovsky.)

2. Øvelser om synonym erstatning av setninger.

1. Komponer to enkle setninger til en sammensatt setning og en sammensatt setning med en bisetning.

1) Det begynner å bli mørkt. Trestammene luktet fuktig og syrlig. 2) Regnet har sluttet. Alt ble stille, som frosset.

I hvilket tilfelle er deler av komplekse setninger mer uavhengige? I hvilken setning – kompleks eller kompleks – kommer den tidsmessige betydningen tydeligere frem?

2. Bytt ut den komplekse setningen med en enkel med en separat omstendighet, uttrykt med en adverbial setning. I hvilket tilfelle er utskifting ikke mulig?

1) Så snart vi kom inn i skogen, befant vi oss umiddelbart på en sti. (V. Arsenyev.) 2) Så snart jenta tok tak i porten til hjemmet hennes, forlot kreftene henne. 3) Når du tenker på oppførselen til karakterene i en bok du leser, prøv å evaluere
deres handlinger og oppførsel.

(Erstatning er mulig hvis predikatene til hoved- og underordnede klausuler angir handlingene til samme person eller objekt; i det andre tilfellet er erstatning umulig.)

Hjemmelekser: eks. 147 (skriftlig), 149 (muntlig); skriv ned ordene fra boksene (s. 68) i elevordboken; finn betydningen av disse ordene i den forklarende ordboken, husk stavemåten deres.

De enkleste designene "Mitt navn er…; Jeg jobber…,; Jeg kommer..." blir studert i de aller første engelsktimene. Men slike fraser er ikke nok til å bruke språket i det minste på et mellomnivå. For en interessant samtale og vellykket kommunikasjon med utlendinger, må du lære å komponere detaljerte uttrykk fra enkle setninger. Vi vil utvikle denne ferdigheten i dag ved å studere bisetninger i engelsk og betingede konstruksjoner. Kunnskap om typiske kombinasjoner og evnen til å bruke dem riktig vil berike og diversifisere talen vår.

Betydningen av bisetninger

Underordnede leddsetninger er avhengige konstruksjoner av komplekse setninger som bidrar til å utvide betydningen av hovedsetningen, uttrykke eventuelle tegn, årsaker, forhold, konsekvenser, etc. Metoden for å knytte en ekstra del av et uttrykk til det viktigste kan være annerledes, men oftest skjer dette alltid ved hjelp av eller allierte ord.

Avhengige leddsetninger på engelsk kan ha forskjellige semantiske betydninger, og referere til et hvilket som helst medlem av setningen, både hoved- og sekundært. Den mest tallrike kategorien av underordnede konstruksjoner er adverbialgruppen. Det bærer betydningen av tid, formål, sted, grunn, etc., generelt, alle de emnene som omstendighetene er ansvarlige for. Når det gjelder konstruksjon, faller de fleste av disse tilleggssetningene sammen med lignende uttrykk på russisk. Men to representanter for den adverbiale gruppen av engelske underordnede ledd har noen ganger en spent form som ikke er typisk for russisktalende mennesker. Vi vil snakke om dem mer detaljert i neste avsnitt.

Bisetninger på engelsk

Disse tilleggskonstruksjonene inneholder forklaringer om når og hvor lenge handlingene og hendelsene referert til i hovedsetningen utføres eller ble/vil bli utført. Med andre ord, de uttrykker tidspunktet for forekomsten av hendelser. Setninger som forklarer tid er koblet til hoveddelen ved hjelp av konjunksjoner. Oftest i engelsk tale brukes konjunksjonen when, og det er derfor slike bisetninger ofte kalles: leddsetninger med når. Men for forskjellige nyanser av tid er andre konjunksjoner også mye brukt, for eksempel: somsnartsomfør,siden,etter,inntil,før,avdetid.

  • MinforeldrehaddebortetildeteaterførJeg kom hjem– Foreldrene mine gikk på teater før jeg kom hjem.
  • Vigikktilengåideparkereetterde snø hadde stoppet Vi gikk en tur i parken etter at snøen sluttet å falle.
  • Minfarhar ikketsetthansforeldresidenhan flyttet til de Nederland– Faren min har ikke sett foreldrene sine siden han flyttet til Nederland.

I eksemplene ovenfor er de relative tidene brukt på engelsk ikke veldig forskjellige fra russiske. Hva er fangsten deres da? Det ligger i konstruksjonen av en praktisk konstruksjon som refererer til fremtidig tid. På russisk vil vi si " Når jeg kommer hjem vil jeg gjenta denne leksjonen" Legg merke til at begge deler er i fremtidig tid.

Andre engelske emner: Betingede setninger på engelsk: regler for å danne konstruksjoner

I engelsk tale er en slik konstruksjon umulig, fordi grammatikkreglene ikke tillater bruk av fremtidig tid i tilleggskonstruksjoner. Det er nettopp dette som skiller bisetninger av tid og betingelser fra andre bisetninger. De vil bruke nåtid for å indikere fremtidige hendelser eller handlinger ( Tilstede Enkelt ellerTilstede Perfekt for å indikere fullføringen av en handling). Vær oppmerksom på at denne regelen bare gjelder for en avhengig struktur, kan hoveddelen stå i enhver form, også i fremtiden. La oss se på hvordan dette ser ut i praksis.

By på Oversettelse
Når jeg møter kollegaen min , jeg skal fortelle ham om denne historien. Når jeg møter kollegaen min, vil jeg fortelle ham om denne historien.
Jeg håper jeg blir hjemme før orkanen når byen vår . Jeg håper at jeg er hjemme før orkanen når byen vår.
Nick skal til flyplassen så snart konserten er ferdig . Nick drar til flyplassen så snart konserten er over.
Etter regnet stopper , vil de gå til supermarkedet. Etter at regnet slutter, går de til supermarkedet.
Jeg skal bo i dette rommet til broren min kommer hjem fra turen . Jeg skal bo i dette rommet til broren min kommer hjem fra turen.
Innen politiet finner ham , vil han bo i et annet land. Innen politiet finner ham, skal han bo i et annet land.
De skal gå for å spille fotball når de har gjort leksene sine . De skal spille fotball når de er ferdige med leksene.
Så snart han har snakket ferdig , jeg kan bruke telefonen. Så snart han er ferdig med samtalen, kan jeg bruke telefonen.

Merk at det engelske språket har unike tegnsettingsregler, ifølge hvilke en bisetning er atskilt med komma bare når den vises i begynnelsen av en setning.

La oss bare legge til noen få ord om betingede setninger, siden de er de eneste konstruksjonene som oppfører seg nøyaktig likt når de danner setninger med fremtidig tid. Som navnet tilsier, avslører disse uttrykkene ulike sannsynligheter, forhold, muligheter under hvilke hendelsene i hovedutsagnet kan eller ikke kan oppfylles. Konjunksjonene som de lett kan gjenkjennes med er: hvis,med mindre,isak.

Tilstanden i det engelske språket er et omfangsrikt og komplekst tema, siden engelsk grammatikk har flere typer slike konstruksjoner med ulike regler for deres bruk. Mer informasjon om alle typer betingede dommer finnes i vedlagte materiale.

Andre engelske emner: Flerstavelsesadjektiver på engelsk - eksempler på konstruksjon

Som vi allerede har sagt, kan underordnede ledd være av svært forskjellige typer. Og her er det også et lite engelsk triks gjemt, siden ulike typer setninger kan bruke de samme konjunksjonene. For nybegynnere som lærer engelsk, setter slik forvirring dem noen ganger i en vanskelig posisjon og får dem til å gjøre feil. For å unngå ubehagelige situasjoner i en samtale må du kunne skille ut hvilken del av setningen den avhengige konstruksjonen tilhører. La oss se på hvorfor dette er veldig viktig ved å bruke eksempelfraser.

Som du husker, sier regelen om underordnede tider at konjunksjonen når den er på engelsk krever presens etter seg. Men i den første setningen brukte vi fremtiden, er dette en bevisst feil? Nei. Dette er to helt forskjellige situasjoner for bruk av konjunksjonen: i det første tilfellet legger den til en tilleggskonstruksjon ( vet ikke hva?), og i den andre situasjonen når en adverbial konstruksjon avslører handlingstidspunktet ( vil ikke vite om det - når?). La oss gi et par flere eksempler for bedre memorering.

  • Deikketskriveennånår de vil ankomme - De har ennå ikke skrevet (om hva? - om...) når de kommer.
  • Ingensiernår vi ha til bli ferdig vårfungerer – Ingen sier (hva? – det...) når vi skal levere inn vårt arbeid.
  • Jegvilværelykkelignår Jeg sende detteeksamenveldigvel – jeg blir glad (når? – da...) når jeg består denne eksamen veldig bra.
  • Vivilhakveldsmatnår gjester ankomme – Vi skal spise middag (når? – da...) når gjestene kommer.

Denne regelen gjelder også for betingede konstruksjoner dersom en klausul med if brukes i en setning som komplement.

Dette avslutter utviklingen av engelske bisetninger. Vi håper at du har lært de grunnleggende reglene, lært å skille mellom brukstilfeller og er klar til å teste kunnskapen din ved å fullføre øvelser om emnet underordnede ledd på engelsk. Lykke til med å forbedre fremmedspråket ditt!

Tema: Komplekse setninger

Leksjon: Komplekse setninger med setninger av sted og tid

Bisetninger angi et sted eller rom der en gjenstand befinner seg eller noe skjer, og svar på spørsmålet hvor?, hvor?, hvorfra?. Vanligvis kommer underordnede ledd etter hoveddelen: " Gå dit ditt frie sinn tar deg..." (A. Pushkin.) Hoveddelen kan inneholde veiledende ord der, der, derfra - Dette er adverb som fungerer som stedsadverb i en setning: "Jeg gikk dit alle klassekameratene mine gikk." En bisetning kan også stå foran hovedsetningen. Denne teknikken brukes til å forbedre den semantiske betydningen av den underordnede klausulen. Oftest observeres dette i ordtak, ordtak og aforismer: "Hvor enn du kaster det, er det en kile overalt." (Ordtak) Bisetninger er festet med allierte ord hvor, hvor, hvor. For å bestemme typen bisetning må du se på hva den refererer til og hvilket spørsmål den svarer på. Sammenligne: Overalt(hvor overalt?), der det var nødvendig ble det bygget lekeplasser. - Landsby ( hvilken landsby?) Det var et nydelig hjørne hvor Evgeniy kjedet seg.(A. Pushkin). I det første tilfellet har vi en bisetning, og i det andre tilfellet har vi en bisetning.

Underordnede klausuler av tid svar på spørsmål Når? hvor lenge? siden når? Hvor lenge? osv. Bisetninger er knyttet til hovedsetningen ved leddsetninger når, mens, bare, så snart, knapt, mens. Hovedsetninger kan ha demonstrasjonsord så, inntil da. Hvis hoveddelen inneholder et adverb med tidens betydning, inkludert et veiledende ord Deretter, legges bisetningen til hovedkonjunksjonsordet Når: « Vi møttes da jeg forberedte meg på innleggelse.»

Handlingene nevnt i hoved- og bisetningen kan skje samtidig eller sekvensielt. Når handlinger skjer samtidig, brukes konjunksjoner når, mens, så lenge, hvordan, mens. I sekvensen av handlinger brukes enkle konjunksjoner når, knapt, så snart, bare, litt osv. Dette er stilistisk nøytrale fagforeninger. Fagforeninger for nå og litt ha en samtaletone. Alle sammensatte konjunksjoner ( mens, før, før etc . ) har en konnotasjon av bokaktighet. Fagforeninger for nå, så snart som før, før utdatert. Union Hvordan kan i noen tilfeller gi talen en arkaisk konnotasjon, i andre - en samtale.

Hjemmelekser

Spørsmål

1. Hvordan skille en bisetning fra en bisetning?

2. Hvordan knyttes bisetninger til hovedsetningen?

3. Hvordan er underordnede tider knyttet til hovedsetningen?

4. Fra hvilke setninger skal bisetninger skilles?

Oppgave 1. Bestem type bisetninger.

(1) Hva leste du denne uken mens vi ikke så hverandre? (A. Chekhov.) (2) Landsbyen der Evgeny kjedet seg var et sjarmerende hjørne. (A. Pushkin.) (3) Sett deg ned der du kan. (D. Rosenthal). (4) Jeg vet ikke hvor jeg kan kjøpe en ny lærebok. (5) Hun smilte og bukket, og alle elsket det når hun smilte til dem. (F. Dostojevskij.) (6) Om kvelden samme dag, da brakkene allerede var låst, lå Raskolnikov på køya og tenkte på henne. (F. Dostojevskij.) (7) Det er ingen storhet der det ikke er enkelhet, godhet og sannhet. (L. Tolstoj.)

Oppgave 2. Bestem hvordan bisetningen er knyttet til hovedsetningen.

(1) Der alt en gang var tomt, bart, nå har den unge lunden vokst. (A. Pushkin.) (2) Mens andre barn spilte fotball, spilte han fiolin i timevis. (3) Han lo og gikk hvor han ville. (M. Gorky). (4) Da vi møtte ham, var han fem år gammel. (5) Vi kom inn i klasserommet da klokken ringte. (6) Han levde i en tid da det ikke fantes TV.

Oppgave 3. Skriv ned antall setninger fra Oppgave 2, der bisetninger er knyttet til hovedsetningen ved hjelp av allierte ord. Lag en konklusjon om typen bisetninger.

1. Efremova T. F. Ny ordbok for det russiske språket. Forklarende og orddannende. - M.: Russisk språk, 2000 ().

2. Referanse og informasjon Internettportal "Russisk språk" ().

Internett-ressurser brukt

1. Forberedelse til den russiske språkolympiaden ().

Litteratur

Russisk språk: Lærebok for 9. klasse. generelle utdanningsinstitusjoner / S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov, L.A. tsjekkisk. M.: Utdanning, 2011.

Russisk språk 9 klasse: lærebok. for utdanningsinstitusjoner /M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Kapinos, V.V. Lviv; redigert av MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2011.

Rosenthal D.E. Håndbok for rettskrivning og litterær redigering M.: 2012

Unified State Examination in the RUSSIAN LANGUAGE En demonstrasjonsversjon av kontrollmålingsmaterialene til 2013 Unified State Examination på russisk språk, utarbeidet av Federal State Budgetary Scientific Institution "FEDERAL INSTITUTE OF PEDAGOGICAL MASUREMENTS".

En demonstrasjonsversjon av kontrollmålingsmateriell for gjennomføring i 2009, 2011, 2012, 2013 statlig (endelig) sertifisering (i en ny form) på RUSSISK SPRÅK av studenter som har mestret de grunnleggende generelle utdanningsprogrammene for grunnleggende generell utdanning, ble utarbeidet av Federal State Budgetary Scientific Institution "FEDERAL INSTITUTE OF PEDAGOGICAL MASUREMENTS"

Russisk språktime i 9 klasse.

Leksjonens tema. Komplekse setninger med underordnede setninger av sted og tid.

Leksjonstype. En leksjon i å lære ny kunnskap.

Type leksjon. Studentsentrert leksjon

Leksjonens mål:

– utdype studentenes kunnskap om SPP;

- lære å gjenkjenne underordnede setninger av sted og tid, skille dem fra andre underordnede setninger;

– bestemme stedet for underordnede klausuler av sted og tid i en kompleks setning;

– forbedre ferdighetene til å konstruere og bruke komplekse setninger i tale med adverbiale adverb av sted og tid;

– forbedre ferdighetene med å sette skilletegn i NGN;

– bidra til utvikling av horisonter, interesse og kjærlighet til Krim.

Utstyr. Russisk språk. Lærebok for 9. klasse av generelle utdanningsinstitusjoner med russisk undervisningsspråk / V. Goloborodko et al., 2006; plakat "Leksjonsmål"; fotografier av Livadia-palasset; utdelingsark (vedlegg)

I løpet av timene

I. Organisasjonsstadiet

II. Mobiliserende stadium

Leser av læreren et utdrag fra et dikt av V.V. Mayakovsky "Himmelske loft":

La oss gå på veien,
i varmen
kul!
Der,
hvor er horisontlinjen,
hvor er tennene
fjell
fra himmelens munn,
der,
Til slutt,
til himmelen på loftet,
på -
Chatyrdag.

– Tenk på hvilken setning forfatteren brukte? Hvordan kan dette ha sammenheng med temaet for dagens leksjon? Hva nytt bør vi lære?

III. Elevenes forståelse av leksjonens tema

- Så, emnet for leksjonen vår: "Komplekse setninger med underordnede klausuler av sted og tid."

(Skriv på tavlen og i notatboken din)

– Se igjen på emnet for leksjonen. Hva vet du allerede? Hvilke nye ting bør du lære?

På dette stadiet husker elevene hva en setning er, hva slags setning som kalles en kompleks setning, hva en hoved- og bisetning er, og typer bisetninger.

IV. Selvstendig formulering av leksjonsmål

– Når vi kjenner til temaet for dagens leksjon, la oss prøve å finne ut hvilke mål vi bør sette oss for å mestre dette emnet.

Du kan bruke en plakat med følgende tekst:

Leksjonens mål:

lær å finne...;

finne ut måter å kommunisere på...;

styrke ferdighetene til å plassere...;

lære å bruke riktig...

– Og foruten dette vil vi i dag se at slike setninger ofte ble brukt av forskjellige forfattere og poeter når de snakket om Krim. Jeg tror dette vil hjelpe deg å lære enda mer om ditt hjemland, og kanskje elske det enda mer, fordi det var så elsket og verdsatt av kreative mennesker, mennesker med en følsom sjel.

Det er ingen tilfeldighet at i begynnelsen av vår leksjon ble et kvad om Bryusov hørt, for i år markerer 140-årsjubileet for fødselen til denne fantastiske russiske poeten (data fra 13. desember 2013), som du vil snakke om i detalj i 11. klasse. Han besøkte oss på Krim, så vi startet leksjonen med å nevne ham.

V. Å lære nytt materiale

– Og jeg foreslår at du begynner å studere nytt materiale fra ordene til den berømte 1800-tallsforfatteren Evgeniy Markov:

«Når du blir fraktet til den sørlige kysten av Krim, føler du deg fanget i en verden som er ny for deg. Det er derfor du ser på alt som i en drøm, en forførende og utrolig drøm. I lang tid ser det ut til at du ikke tror det magiske landskapet som utspiller seg rundt deg. Blikket skynder seg ufrivillig dit det blå havet smelter sammen med himmelen. Landsbyer - leker som om noen slapp dem der, hvor kaoset av klipper og grøntområder triumferer. Men når du forlater sørkysten, lengter sjelen din etter den som om den var et tapt paradis. Folk som har bodd på Krim og opplevd gledene som Krim alene gir, glem det aldri."

(Tekst for hver elev som et utdelingsark)

Oppgaver til teksten

  1. Velg en tittel.
  2. Bestem stilen til denne teksten og bevis den.
  3. Finn stavemåtene i teksten som virker vanskeligst for deg og forklar stavemåten til ord med disse stavemåtene.
  4. Finn skilletegn som er vanskelige for deg i teksten, forklar plassering av skilletegn.
  5. Finn komplekse setninger. Still spørsmål til de underordnede leddene. Prøv å identifisere typen deres. Kan du alltid gjøre dette?

Lærerens ord.

I dag møtte vi en ny type bisetning for deg: sted og tid, vi lærte noen spørsmål som de svarer på og noen konjunksjoner og allierte ord som kan knytte dem til hovedsetningen. Vi vil lære fullstendig informasjon om disse underordnede leddene ved hjelp av en lærebok (eller ved hjelp av teoretisk materiale på papirlapper):

(Utdelingsark på alles skrivebord)

Arbeid i par etter instruksjonene:

– les nøye det teoretiske materialet om emnet for leksjonen;

– tenk på hvordan du best kan presentere materialet til partneren din;

– forklar det nye materialet til naboen din slik at han forstår;

– still ham 1-2 spørsmål for å sjekke hva han har lært;

– lytt til partneren din, still spørsmål hvis noe er uklart.

VI. Subjektivisering ved forståelse av nytt materiale

Samtale om spørsmål:

– Hva visste du om det du hørte i dag og hva visste du ikke?

– Hva hørte du som forble uklart?

- Hvorfor tror du?

VII. Generalisering, systematisering og kontroll av elevenes kunnskaper og ferdigheter

1. Differensiert oppgave

1 . Bruk det nye materialet, komponer flere testoppgaver med flervalgssvar (12 poeng).

2 . Lag en plan for «Nytt materiell til dagens leksjon» (8 poeng).

3. Lag en plan for «Nytt materiell til dagens leksjon», velg dine egne eksempler for hvert punkt (10 poeng).

2. Oppgave basert på valgmuligheter. Digital diktering.

Det første alternativet skriver ned antallet komplekse setninger med underordnede ledd, og det andre – med plassledd.

Alle setninger er hentet fra dikt av forskjellige diktere om Krim.

1. Der hagen nærmer seg havet,

Jeg kjenner en bortgjemt grotte (V.Ya. Bryusov).

2. Når jeg drar, la meg forlate engene i Russland
Mine varme hilsener flyr hit (E. Gromova "Gamle Krim").

3. Kjære venn, min engel! la oss gjemme oss der
Der de milde bølgene vasker Taurida. (K. Batyushkov "Tavrida")

4. Overalt hvor du ser, er det hager rundt. (N. Dorizo ​​​​“Bål”)

5. Så snart jeg gikk inn under ditt velkjente tak,
Inskripsjonene til fiender fanger meg (A.K. Tolstoy "Jeg hilser deg").

6. Og der, til strandkanten,
Hele byen strømmer ut (D.D. Minaev "På slutten av sommeren i Jalta").

7. Og jeg innrømmer, når vi er der
De krøp som fluer over steinene,
Jeg ble litt redd:
Å falle ned er en dårlig spøk! (A.K.Tolstoj "Allahs allmektige vilje").

8. Hvor var Dianas dyrebare skog?
Lyden av en øks høres der (A.K. Tolstoy “The Bright Key”)

9. ...Og undergangsimpulser
Ufrivillig stormet jeg mot deg,
Når under laurbær og oliven
Han bøyde det alarmerende kapittelet (V.G. Benediktov "I landet der det er klare stråler").

10. Først da blir byen en helt,
Når ble en soldat en helt? (M.S. Lisyansky "Svartehavssolen brenner")

Nøkkel:

Alternativ 1 – 2, 5, 7, 9, 10

Alternativ 2 – 1, 3, 4, 6, 8

3. Koble sammen hoved- og bisetninger. Lag diagrammer.

(denne oppgaven utføres i styret)

1. For 200 millioner år siden brølte det enorme Tethyshavet der

2. Karsting av Ai-Petri fortsetter i dag

3. Steinøgler er spesielt vakre i solskinnet

1. Skinnende med flerfargede skjell kryper de grasiøst langs bakkene til Ai-Petri.

2. fra der Svartehavet nå er synlig i 135 kilometer.

3. de kryper grasiøst langs bakkene til Ai-Petri.

Svar

For 200 millioner år siden bruste det enorme Tethyshavet der Svartehavet nå er synlig 135 kilometer unna.

Karstingen til Ai-Petri fortsetter nå, når regn og smeltevann siver gjennom sprekker og løser opp kalksteinen.

Steinøgler er spesielt vakre i lyset av solen, når de skinner med flerfargede skalaer og kryper grasiøst langs bakkene til Ai-Petri.

De komponerte setningene er hentet fra den lyriske guiden av Vladlen Avinda. Det virkelige navnet til Jalta-forfatteren Vladlen Petrovich Goncharov er vinner av statsprisen til den autonome republikken Krim, forfatteren av fantastiske bøker om Krim.

4. Fortsett komplekse setninger. Spesifiser typen underordnet klausul.

Da siste leksjon var over...

Så snart vi ankom Sevastopol,…

Vi kom tilbake dit...

5. Kreativ oppgave.

Lærerens ord (bilder vist).

Hvor mange av dere har vært på Livadia-palasset? Hvor mye vet du om ham? Se på bildene, husk dette fantastiske stedet. La vår neste oppgave hjelpe deg ikke bare å gjenta nytt materiale, men også igjen huske en av Krim-attraksjonene.

Trening. Skriv en novelle om emnet "Livadia Palace" ved å bruke komplekse setninger. Angi type bisetninger..

Prøver du kan bruke:

Tallrike utflukter går til hvor…

Siden det luksuriøse hvite steinpalasset ble bygget i Livadia, ...

..., hvor residensen til den keiserlige familien lå.

..., hvorfra du kan dra til en av de beste parkene på den sørlige kysten av Krim.

VIII. Reflekterende fase av leksjonen

2-3 personer presenterer et kort essay om emnet "Hva vi lærte i dag, hva var interessant i leksjonen."

2-3 personer uttrykker en mening om hva som fungerte og ikke fungerte for dem, hva og hvorfor er fortsatt uklart.

IX. Hjemmelekser.

1) Lær teoretisk materiale (side 80 og 81).

2) Oppgave 104

Eller

Skriv en novelle om emnet "Krim i mitt liv" ved å bruke SPP.

APPLIKASJON

Gi ut.

Komplekse setninger med tidssetninger

Den underordnede tiden refererer til hele hoveddelen, angir tidspunktet for handlingen i hoveddelen og svarer på spørsmålNår? hvor lenge? siden når? Hvor lenge? og slutter seg til hoveddelen ved hjelp av underordnede fagforeninger når, hvordan, mens, knapt, bare, før, mens, til, siden, plutselig og så videre.:

Siden vi besøkte havet har jeg hele tiden tenkt på det

Hvis det er et ord med betydningen av tid i hoveddelen, inkludert et veiledende ord Deretter , legges bisetning til konjunksjonsord når , står etter dette ordet i hoveddelen og refererer spesifikt til det:

I dag, da jeg åpnet vinduet, var rommet mitt fylt med lukten av blomster.- bisetningen refererer til adverbet nå og er forbundet med konjunktivordet når, som er en omstendighet.

I mangel av et indikativt ord kan den underordnede delen i tidsordboken stå i en hvilken som helst posisjon i forhold til hoveddelen.

Komplekse setninger med underordnede ledd

Underordnede ledd angir stedet eller retningen for bevegelse, svar på spørsmålHvor? Hvor? hvor?De refererer ikke til hele hoveddelen, men til ett ord i den - stedsadverbet, uttrykt med et pronominalt adverb (der, der, derfra, ingensteds, overalt, overalt). Kommunikasjonsmidlene i NGN med bisetninger er allierte ord hvor, hvor, hvor, som handler i omstendighetenes syntaktiske funksjon:

Og der sola skinte i går, hersket høsttåke.

I dagligtale kan det korrelative adverbet i hoveddelen utelates, og denne delen blir ufullstendig, den underordnede delen refererer til dette manglende adverbet, for eksempel:

Han gikk hvor han ville, - i hoveddelen mangler ordet der.

Vanligvis kommer bisetninger etter demonstrasjonsordet i hoveddelen. Plasseringen av den underordnede klausulen før hovedsetningen presenteres bare i dagligtale, hovedsakelig i ordtak og ordtak:

Der det er tynt, det er der det knekker.