Familierådgivning 

Reportasje som en spesiell journalistisk sjanger. Presentasjon om emnet: Sjangre av journalistisk stil. Reiseoppgave Repetisjon og utdyping av tidligere studert materiale

Akkurat som skjønnlitteratur er journalistikk tematisk uuttømmelig, sjangerspekteret er enormt. Sjangrene for journalistisk stil inkluderer taler fra advokater, foredragsholdere, opptredener i pressen (artikkel, notat, rapport, feuilleton); samt reiseskisse, portrettskisse, essay. I dag vil vi dvele i detalj på egenskapene til essaysjangeren og dens varianter. Journalistikk, som kalles modernitetens kronikk, siden den fullt ut gjenspeiler dagens historie, er adressert til aktuelle samfunnsproblemer - politiske, sosiale, hverdagslige, filosofiske, etc., er nær fiksjon.


Ordet "essay" kom på russisk fra fransk og går historisk tilbake til det latinske ordet exagium (veiing). Det franske ézai kan bokstavelig talt oversettes med ordene erfaring, prøvelse, forsøk, skisse, essay. Dette er et prosaverk med lite volum og fri komposisjon, som uttrykker individuelle inntrykk og betraktninger ved en spesifikk anledning eller problemstilling og åpenbart ikke hevder å være en definitiv eller uttømmende tolkning av emnet.


Hovedformålet med et essay er å formidle informasjon eller forklare noe. Essayet utfører denne oppgaven gjennom forfatterens direkte uttalelse, som betyr at verken karakterer eller plott blir skapt i essayet. Vanligvis antar et essay en ny, subjektiv mening om en situasjon og kan være av filosofisk, journalistisk, kritisk, populærvitenskapelig, etc. karakter.


Tilstedeværelsen av et spesifikt emne eller spørsmål. Et arbeid viet til analyse av et bredt spekter av problemer kan per definisjon ikke skrives i essaysjangeren. Noen kjennetegn ved et essay Et essay uttrykker individuelle inntrykk og betraktninger om et spesifikt emne eller problem, og gir seg ikke ut for å være en definitiv eller uttømmende tolkning av emnet. Som regel innebærer et essay et nytt, subjektivt farget ord om noe et slikt verk kan være filosofisk, historisk-biografisk, journalistisk, litteraturkritisk, populærvitenskapelig eller rent skjønnlitterært. i essayets innhold vurderes først og fremst forfatterens personlighet - hans verdensbilde, tanker og følelser.


Et essay-emne bør tjene sitt formål å provosere til ettertanke. Dette kan være en kontroversiell avhandling eller et velkjent ordtak. Derfor inneholder formuleringen av essay-emnet vanligvis et spørsmål og et problem, for eksempel: "Smarte stemmefangere blir herskere." K. Pobedonostsev, "Hva er viktigere: våpen eller smør?" Essay-emne


I et essay fungerer et objekt eller et fenomen som et påskudd for forfatterens tanker. Eller forfatteren går i sirkler rundt et spesifikt emne, som om han "vever blonder" eller et "nett" av en fortelling. Denne egenskapen kan observeres ved å analysere navnene. Ofte vises preposisjonen "O" i dem, siden tittelen bare omtrent gjenspeiler innholdet i verket, eller er utgangspunktet for forfatterens resonnement, eller ikke er direkte relatert til essayets emne. Det er ingen tilfeldighet at konjunksjonene "AS" og "ELLER" er tilstede. ("Om samvittighet", "Om ordenes natur", "Hvordan lese en bok"). Essayet kan vies filosofiske og historiske problemer, kritiske og litterære spørsmål, selvbiografiske fakta og mye mer.


Et essay kan være nedfelt i forskjellige litterære former: en moralsk preken, en artikkel, en dagbok, en historie, en bekjennelse, en tale og mange andre. Ved å bruke sine evner og krysse sjangergrenser, beholder essayet sin sjangeruavhengighet. ("En ung manns politiske bekjennelse", "Skisse av dikterens kunnskap", "Usendt brev til sangeren").


1. Tittelside (brukes hovedsakelig i studentoppgaver). 2. Innledning av essayet. Essensen og begrunnelsen for det valgte emnet. På dette stadiet er det nødvendig å formulere et spørsmål som vil bli besvart under skrivingen av essayet. I tillegg er det viktig å fastslå relevansen til emnet og vilkårene som er nødvendige for å avsløre det 3. Hoveddelen av essayet. Uttalelse av svaret på hovedspørsmålet. Denne delen inneholder en analyse av tilgjengelige data og argumentasjon for forfatterens synspunkt. Avhengig av spørsmålet kan analyse utføres på grunnlag av ulike filosofiske kategorier, for eksempel: årsak - virkning, form - innhold, del - helhet, etc. Hvert avsnitt i essayet ditt skal bare inneholde én fullstendig tanke. 4. Konklusjon av essayet. Oppsummerer konklusjonene som allerede er gjort, oppsummerer de generelle resultatene. I tillegg kan du igjen gjenta hovedpoengene i essayet, lage et illustrerende sitat eller avslutte essayet med sublime notater. Essay struktur


Essayets struktur bestemmes av kravene til det: Essayforfatterens tanker om problemstillingen presenteres i form av korte sammendrag (T). Ideen må støttes av bevis – derfor følges oppgaven av argumenter (A). Argumenter er fakta, fenomener i det sosiale livet, hendelser, livssituasjoner og livserfaringer, vitenskapelige bevis, referanser til vitenskapsmenns meninger osv. Det er bedre å gi to argumenter til fordel for hver avhandling: ett argument virker lite overbevisende, tre argumenter kan "overbelast" presentasjonen laget i en sjanger fokusert på korthet og bilder. Essaystruktur Dermed får essayet en ringstruktur (antall teser og argumenter avhenger av emnet, den valgte planen, logikken i tankeutviklingen): innledning, avhandling, argumenter, konklusjon.


1. Introduksjonen og konklusjonen bør fokusere oppmerksomheten på problemet (i introduksjonen er det stilt, i konklusjonen oppsummeres forfatterens mening). 2. Det er nødvendig å markere avsnitt, røde linjer og etablere en logisk sammenheng mellom avsnitt: slik oppnås integriteten til arbeidet. 3. Presentasjonsstil: essayet er preget av emosjonalitet, uttrykksfullhet og kunstnerskap. Eksperter mener at den ønskede effekten er sikret av korte, enkle, varierte intonasjonssetninger og den dyktige bruken av det "mest moderne" skilletegnet - bindestreken. Men stil reflekterer personlighetsegenskaper, det er også nyttig å huske dette. Når du skriver et essay er det også viktig å ta hensyn til følgende punkter: Klassifisering av essays Fra et innholdsmessig synspunkt kan essays være: filosofiske, litteraturkritiske, historiske, kunstneriske, kunstnerisk-journalistiske, spirituelle-religiøse m.m.


1. Lite volum. Selvfølgelig er det ingen harde grenser. Volumet av essayet er fra tre til syv sider med datatekst. For eksempel, ved Harvard Business School, blir essays ofte skrevet på bare to sider. Ved russiske universiteter er essays på opptil ti sider tillatt, om enn i maskinskrevet tekst. 2. Et spesifikt tema og en utpreget subjektiv tolkning av det. Temaet for essayet er alltid spesifikt. Et essay kan ikke inneholde mange emner eller ideer (tanker). Det reflekterer bare ett alternativ, tenkte man. Og utvikler det. Dette er svaret på ett spørsmål. Funksjoner ved et essay


3. Fri komposisjon er et viktig trekk ved essayet. Forskere bemerker at essayet i sin natur er bygget opp på en slik måte at det ikke tåler noen formelle rammer. Det er ofte konstruert i strid med logikkens lover, er underlagt vilkårlige assosiasjoner og er styrt av prinsippet "Alt er omvendt." 4. Enkel historiefortelling. Det er viktig for essayforfatteren å etablere en tillitsfull kommunikasjonsstil med leseren; for å bli forstått unngår han bevisst kompliserte, uklare og altfor strenge konstruksjoner. Forskere bemerker at et godt essay bare kan skrives av noen som er flytende i emnet, ser det fra forskjellige vinkler og er klar til å presentere leseren for et ikke uttømmende, men flerdimensjonalt syn på fenomenet som ble utgangspunktet for hans tanker.


5. Tendens til paradokser. Essayet er designet for å overraske leseren (lytteren) - dette er ifølge mange forskere dens obligatoriske kvalitet. Utgangspunktet for refleksjoner nedfelt i et essay er ofte et aforistisk, levende utsagn eller en paradoksal definisjon, som ved første øyekast bokstavelig talt konfronterer uomtvistelige, men gjensidig utelukkende utsagn, karakteristikker, teser. 6. Intern semantisk enhet. Kanskje er dette et av sjangerens paradokser. Fri i komposisjon, fokusert på subjektivitet, essayet har samtidig en indre semantisk enhet, d.v.s. konsistens av sentrale teser og uttalelser, intern harmoni av argumenter og assosiasjoner, konsistens i de vurderingene der forfatterens personlige posisjon kommer til uttrykk.


7. Fokus på talespråk. Samtidig er det nødvendig å unngå å bruke slang, klisjefulle fraser, forkortelser av ord og en altfor useriøs tone i essayet. Språket som brukes i essayskriving bør tas på alvor. Så når du skriver et essay, er det viktig å bestemme (forstå) emnet, bestemme ønsket volum og mål for hvert avsnitt. Start med en hovedidé eller fengende frase. Oppgaven er å umiddelbart fange oppmerksomheten til leseren (lytteren). Sammenlignende allegori brukes ofte her, når et uventet faktum eller hendelse er knyttet til hovedtemaet i essayet.


1. Et obligatorisk formkrav for dette arbeidet er tittelen. Resten: innhold, måte å presentere tanker på, problemstilling, formulering av konklusjoner osv. - skrevet etter forfatterens skjønn. 2. Hovedkravet av innholdsmessig karakter er å gi uttrykk for forfatterens syn på problemet som vurderes. Alternativer er mulige her: en sammenligning av allerede kjente synspunkter og forfatterens mening, eller bare uttrykk for forfatterens subjektive tanker om det aktuelle problemet. Generelle anbefalinger:


3. Som et kunstnerisk uttrykk når du skriver et essay, oppfordres det til bruk av ulike metaforer, assosiasjoner, sammenligninger, aforismer, sitater (men ikke glem at et essay fortsatt er en personlig mening og du bør ikke la deg rive med siterer), trekker paralleller og analogier osv. Livlighet og dynamikk legges vanligvis til teksten i et essay av spørsmål, uventede overganger og uforutsigbare konklusjoner. 4. Når du skriver et essay, bør du unngå setninger som "I dette essayet vil jeg snakke om ...", "Dette essayet tar opp problemet ...", osv. Det er mye bedre å erstatte dem med spørsmål, en erklæring om et problem eller en appell til leseren, fordi hovedmålet med essayet er å interessere leseren, formidle til ham forfatterens synspunkt, få ham til å tenke på hva han leste, og trekker sine egne konklusjoner om problemstillingene som studeres. Det viktigste når du skriver et essay er å uttrykke DITT synspunkt.


Dynamikken i dagens liv og det høye tempoet i alle prosesser som skjer i samfunnet har også påvirket utdanningssfæren. De viktigste kravene til utdanningsnivået til en moderne person er ikke bare dyp kunnskap om faglig orientering, men også evnen til å formulere ens tanker kompetent, sammenhengende, tilgjengelig og vakkert. Derfor er en av de mest brukte måtene å overvåke studentenes kunnskap på å skrive et essay.


Ordbok. Essay – 1. et kort litterært verk, en kort beskrivelse av livshendelser (vanligvis sosialt betydningsfull).2. En generell uttalelse av et spørsmål. Encyklopedisk ordbok. Essay – 1. i skjønnlitteratur, en av novelletypene, preget av stor deskriptivitet, og berører hovedsakelig sosiale problemer. 2. et journalistisk essay, inkludert dokumentar, presenterer og analyserer ulike fakta og fenomener i det sosiale livet, vanligvis ledsaget av en direkte tolkning av dem av forfatteren.


Det er korte essays publisert i aviser, store publisert i magasiner og hele essaybøker. Således publiserte magasinet en gang M. Gorkys essays «In America». En hel bok består av essays av V. Ovechkin om den russiske landsbyen på 50-tallet, «District Everyday Life». Det er essaybøker av V. Korolenko, L. Leonov, D. Granin, V. Lakshin, V. Rasputin.


Reiseoppgaver og reiseskisser er veldig populære. Turer, ekspedisjoner, møter med interessante mennesker gir rikt stoff for en pålitelig og samtidig kunstnerisk beskrivelse av regionen, for å fortelle historier om interessante mennesker, deres levesett, for å tenke over livet. Et karakteristisk trekk ved essayet er dokumentasjon, pålitelighet av fakta og hendelser som diskuteres. Den navngir de virkelige navnene og etternavnene til personene som er avbildet, virkelige og ikke fiktive hendelsessteder, beskriver den virkelige situasjonen, angir handlingstidspunktet, essayet, som i et kunstverk, bruker uttrykksfulle midler og introduserer et element av kunstnerisk typifisering. Et essay, som andre sjangre innen journalistikk, reiser alltid et eller annet viktig problem. Det er et skille mellom et reiseessay, som forteller om inntrykk på veien: skisser av naturen, menneskers hverdagsliv. Et portrettessay avslører en persons personlighet, hans karakter og et problematisk essay, der et eller annet sosialt betydelig problem er. opp, foreslås og analyseres måter å løse det på. Ofte kombinerer et essay alle dets varianter: en reiseskildring inneholder portrettskisser eller et problem som bekymrer forfatteren.


Hvordan vil du titulere teksten? Eks. 411 Hvilken sjanger av journalistisk talestil vil du klassifisere denne teksten som? (Reiseessay.) Tegn på hvilken stil er manifestert? (Kunstnerisk.) (Tema er familiens plass i samfunnet; hovedideen er familien er grunnlaget for samfunnet.) Eks. 429 Hvilken samfunnsmessig betydningsfull problemstilling diskuteres i denne teksten? (Moral og etisk.) Bestem emnet og hovedideen.


(Beskrivelse av heltens utseende; en historie om hans virksomhet, yrke, kreativitet; individuelle biografiske fakta; en beskrivelse av karaktertrekkene til helten i talen hans; en episode (eller flere episoder som avslører det viktigste i helten.) Oppgave 416 Hva lærte du av essayet om den russiske forfatteren, mester i muntlig historiefortelling Irakli Andronikov. Hva tror du er hoveddelene i et essay?


Som begynnelsen på et essay kan en beskrivelse av heltens utseende, en beskrivelse av scenen eller en beskrivelse av miljøet brukes. Begynnelsen kan også være narrativ hvis forfatteren bestemte seg for å starte essayet med en episode som tydelig karakteriserer heltens personlighet. Alt avhenger ikke bare av skrivestilen, men også av problemene forfatteren løser i essayet sitt. Hvordan starte en portrettskisse? Et essay er en sjangerform der motoren for plottutvikling, den viktigste organiserende faktoren til materialet, er forfatterens "jeg", bildet av forfatteren (hans holdning til virkeligheten, til bildets emne). Essays kan være mer eller mindre behersket, strenge i graden av selvuttrykk, i tone (dette avhenger av individuell smak og måte), men et obligatorisk trekk ved sjangeren er fortsatt den nære forbindelsen mellom presentasjonen og forfatterens "jeg". Hva tror du er plasseringen av forfatterens posisjon i en portrettskisse?


Kort 2 Hvordan forestiller du deg en person i det gamle Russland, med tanke på hans mest typiske, karakteristiske trekk? Skriv begynnelsen av et essay om en person du kjenner godt. Hvor begynner du? Individuelt arbeid Eks. 419, 420, 421,422. Kort 1 Velg og skriv ned adjektiver som karakteriserer en persons kroppsbygning, figur, holdning, gangart, ansikt, utseende, hår, hender.


Hva er plasseringen av forfatterens posisjon i essayet? La oss gjenta: Hvilke sjangre av journalistisk stil kjenner du til? Hva er et essay? Hva er spesielt med et problemoppgave? Hvilken type tale brukes til å konstruere et problemoppgave? Hva er en reiseskildring? Gi eksempler. Hva er forskjellen mellom en portrettskisse og en portrettkarakterisering i et kunstverk?



Emne: Sjangere av journalistisk talestil. Problemoppgave.

Leksjonstype: leksjon i å lære ny kunnskap

Mål:

Kunne bestemme sjangeren til en journalistisk tekst, de uttrykksfulle språkmidlene som er karakteristiske for journalistikk;

Forstå funksjonene til problemessaysjangeren, være i stand til å analysere teksten til den journalistiske stilen til denne sjangeren, bestemme dens karakteristiske trekk og språklige virkemidler, lage din egen tekst i problemessaysjangeren, bestemme riktig type tale (resonnement) , bevar dens sammensetning, ved å bruke uttrykksfulle midler som er karakteristiske for journalistikk.

Utstyr: utdelinger, datapresentasjon.

I løpet av timene.

    Sjekker lekser eks. 392.

    Ordforrådsarbeid.

Ord skrives ned i en notatbok og deres leksikale betydning blir forklart.

Kontrovers, diskusjon, disputas, dialog, argumentasjon, motstander, forslagsstiller.

Forslagsstiller- en som fremsetter og forsvarer en bestemt tese.

Motstander– det er denne som bestrider oppgaven.

Diskusjon(fra latin diskusjon - hensyn, forskning) er en type tvist der et problem vurderes, undersøkes, diskuteres for å oppnå en gjensidig akseptabel løsning.

3. Repetisjon og utdyping av tidligere studert materiale

1. Samtale

Nevn de karakteristiske trekkene ved den journalistiske stilen.

Hva har den journalistiske stilen til felles med den kunstneriske stilen?

Hvilke sjangre innen journalistisk stil kjenner du til? (Merk, hundretya, rapporter.)

2. Understrek navnene på journalistikkens sjangere.

Elegi, ballade, roman, essay, tragedie, sonett, historie, feuilleton, epigram, novelle, historie, dikt, intervju, ode, fabel, komedie, essay, artikkel, satire.

3. Angi i listen over emner kun de problemene som er gjenstand for diskusjon i journalistisk litteratur.

Konstruksjon av komplekse setninger; problemer knyttet til menneskeskapte katastrofer; presidentvalg; løse lineære ligninger; kombinasjon av kjemiske elementer; arbeidet til byadministrasjonen; vurdering av utøvere av samtidsmusikk; bruk av dykkeutstyr til undervannsreparasjonsarbeid; litterær analyse av teksten.

4. Nytt materiale

1.Clærerens ord. Elevene lager en kort oppsummering.

Journalistikk, som kalles modernitetens krønike, siden den fullt ut reflekterer dagens historie, er adressert til aktuelle samfunnsproblemer - politiske, sosiale, hverdagslige, filosofiske, og er nær fiksjon. Akkurat som skjønnlitteratur er journalistikk tematisk uuttømmelig, sjangerspekteret er enormt. Sjangrene for journalistisk stil inkluderer taler fra advokater, foredragsholdere, opptredener i pressen (artikkel, notat, rapport, feuilleton); samt reiseskisse, portrettskisse, essay.

La oss se nærmere på noen sjangere. Først og fremst er vi interessert i de som vi stadig møter og som vi trenger i arbeidet vårt.

- Skoleoppgaver skrives ofte i denne sjangeren. Hva såer et essay?

(Basert på lærebokmateriale, s. 248-249.) Trekk ved et problemessay (s. 262). "Et kort litterært verk, en kort beskrivelse av livshendelser (vanligvis sosialt betydningsfulle)chimykh). Dokumentar, offentligistisk, hverdagslig essay." (Forklarende ordbok for det russiske språket). "Et journalistisk essay, inkludert et dokumentarisk, presenterer og analyserer ulike fakta og fenomener i det sosiale livet, vanligvis ledsaget av en direkte tolkning av dem av forfatteren." (Encyklopedisk ordbok).

Hvilke tekster har du lest nylig som passer til essaysjangeren?

Hvilke trekk ved essayet kan du fremheve?

Essayet omhandler en rekke spørsmål i det offentlige liv: politiske, økonomiske, vitenskapelige, sosiale, hverdagslige. Denne sjangeren er preget av dokumentasjon, autentisitet, formulering av problemet og muligheter for løsning. Essayet inneholder fakta om virkeligheten, kunstneriske bilder og tanker fra forfatteren, som ikke bare beskriver og skisserer fenomenet, men også gir sin vurdering av det. Kunstneriske bilder, som nødvendigvis er til stede i essayet, bringer det nærmere den kunstneriske talestilen. Med deres hjelp gjør forfatteren generaliseringer og går utover grensene for øyeblikkelig dokumentasjon. Dermed er et essay vanligvis forutbestemt til å ha et lengre liv enn for eksempel en rapport (en operasjonell rapport om eventuelle fakta).

Avhengig av emnet for beskrivelsen, kan essayet være portrett, biografisk, reise, kronikk eller problematisk. Noen ganger kan disse typene essays kombineres.

Problemessay og andre typer journalistiske sjangere

Blant andre journalistiske sjangere hører en spesiell plass til problematisk essay. Det kan inneholde elementer fra et portrett- eller reiseessay, men det viktigste kjennetegnet ved et problemessay er formuleringen av sosialt betydningsfulle problemer. Et slikt essay er vanligvis polemisk av natur: forfatteren uttrykker sine meninger, argumenterer med en imaginær motstander, beviser sitt eget synspunkt.

Hvilken type tale tilsvarer problemoppgaven?

Argumentasjon. Den består vanligvis av en oppgave (uttalelse av problemet), bevis eller tilbakevisning av oppgaven (argumenter ved hjelp av eksempler) og konklusjon. Slik sett er problemoppgaven nær den vitenskapelige talestilen. Forskjellen ligger i den figurative, emosjonelle innvirkningen på leseren, i forfatterens subjektive posisjon.

Hvilke emner vil du foreslå for et problemoppgave?

De kan forholde seg til verdensproblemer, problemer i klassen, og til og med problemene til én person - det er viktig å vise deres betydning, din holdning til det du skriver om.

5 .Tekstinnholdsanalyse og gjennomgang.

På bordene dine ser du en tekst av Viktor Sergeevich Rozov. Han er en berømt russisk dramatiker, en deltaker i den store patriotiske krigen. I akutte konfliktskuespill, hovedsakelig om ungdom i andre halvdel av 1900-tallet ("In Search of Joy", "Traditional Gathering", "Forever Living", hvor en av de beste filmene om den patriotiske krigen "The Cranes Are Flying" ”, etc.) ble laget, reiser han spørsmål om moral, sivilt ansvar, minner om tradisjonene til den russiske intelligentsiaen. Sjekk ut hans tanker om hva lykke er.

(Elevene leser teksten først for seg selv, deretter høyt)

Originaltekst

Lykke

(1) Folk ønsker å være lykkelige - dette er deres naturlige behov.

(2) Men hvor ligger selve kjernen av lykke? (3) La meg merke med en gang at jeg bare tenker, og ikke uttrykker sannhetene som jeg selv bare streber etter. (4) Gjemmer hun seg i en komfortabel leilighet, god mat, smarte klær? (5) Ja og nei. (6) Nei - av den grunn at, med alle disse manglene, kan en person lide av forskjellige åndelige motganger. (7) Ligger det i helsen? (8) Selvfølgelig, ja, men samtidig nei.

(9) Gorky bemerket klokt og lurt at livet alltid vil være ille nok til at ønsket om det beste ikke forsvinner i menneskeheten. (10) Og Tsjekhov skrev: "Hvis du vil være optimist og forstå livet, så slutt å tro det de sier og skriver, men observer og forstå selv" (11) Vær oppmerksom på begynnelsen av setningen: "Hvis du ønsker å være optimist...” (12) ) Og også – “gå inn i det selv.”

(13) På sykehuset lå jeg i gips på ryggen i nesten seks måneder, men da de uutholdelige smertene gikk over ble jeg munter.

(14) Søstrene spurte: «Rozov, hvorfor er du så glad?» (15) Og jeg svarte: «Hva? Det er beinet mitt som gjør vondt, men jeg er frisk.» (16) Min ånd var frisk.

(17) Lykke ligger nettopp i harmonien til individet de pleide å si: «Guds rike er i oss.» (18) Den harmoniske strukturen til dette "riket" avhenger i stor grad av individet selv, selv om, jeg gjentar, de ytre betingelsene for en persons eksistens spiller en viktig rolle i dens dannelse. ((19) Men ikke den viktigste. (20) Med alle oppfordringene til å bekjempe manglene i livet vårt, som har samlet seg i overflod, fremhever jeg likevel først og fremst kampen med oss ​​selv. (21) Du kan ikke forvente noen å komme utenfra og vil gjøre deg til et godt liv (22) Du må kjempe for den "ærlige karen" i deg selv, ellers blir det trøbbel.

(V. Rozov)

Bestem tekststil, teksttype og talesjanger.

(Talestil – journalistisk, taletype – resonnement-refleksjon, sjanger – problemartikkel)

Bevis det. (studenter beviser)

Bestem temaet for teksten(tema i teksten er lykke).

Hovedproblemer:

1) problemet med lykke (hva er menneskelig lykke? Hva er forholdet mellom de indre og ytre egenskapene til lykke?);

2) problemet med harmoni (hvem eller hva kan gjøre en person lykkelig?)

(Lykke består ikke bare og ikke så mye i materielle egenskaper; for å være lykkelig må du hele tiden jobbe med deg selv.)

Formuler din mening om problemet fra forfatteren av denne teksten, gi argumenter til forsvar for din posisjon

6. Oppsummering av leksjonen

Hvilke sjangre innen journalistisk stil kjenner du til? Hva er et essay? Hva er spesielt med et problemoppgave? Hvilken type tale brukes til å konstruere et problemoppgave? Hva er plasseringen av forfatterens posisjon i essayet?

Hjemmelekser.

Oppgave 434. Skriv et problemoppgave om et av de foreslåtte emnene. Når du arbeider, bruk materiale fra leste skjønnlitterære verk, artikler og magasiner.

Stilen til journalistikk og presse er en stil med propaganda og agitasjon. Publikum blir ikke bare informert om aktuelle hendelser innen politikk, samfunnsliv, kunst, litteratur, vitenskap og teknologi, informasjonen presenteres fra et bestemt synspunkt for å påvirke og overtale leseren. (Dronyaeva, 2004:33)

De viktigste virkemidlene for journalistisk stil er designet ikke bare for melding, informasjon, logisk bevis, men også for den emosjonelle innvirkningen på lytteren (publikum).

Karakteristiske trekk ved journalistiske verk er relevansen av saken, politisk lidenskap og bilder, skarphet og livlighet i presentasjonen. De bestemmes av journalistikkens sosiale formål - ved å rapportere fakta, danne opinion og aktivt påvirke sinnet og følelsene til en person.

Hver journalistisk tekst tilhører en bestemt sjanger.

Å informere innbyggerne om tingenes tilstand på sosialt betydningsfulle områder ledsages i journalistiske tekster av implementeringen av den nest viktigste funksjonen til denne stilen - funksjonen til innflytelse. Målet til publisisten er ikke bare å snakke om tingenes tilstand i samfunnet, men også å overbevise publikum om behovet for en viss holdning til de presenterte fakta og behovet for ønsket oppførsel. Derfor er den journalistiske stilen preget av åpen skjevhet, polemisme og emosjonalitet (som er forårsaket av publisistens ønske om å bevise riktigheten av sin posisjon).

Den bruker mye, i tillegg til nøytrale, høye, høytidelige ordforråd og fraseologi, følelsesladede ord, bruk av korte setninger - hakket prosa, verbløse fraser, retoriske spørsmål, utrop, repetisjoner.

De språklige egenskapene til denne stilen påvirkes av bredden i emnet: det er behov for å inkludere spesielle ordforråd som krever forklaring. På den annen side er en rekke temaer i sentrum av offentlig oppmerksomhet, og vokabular knyttet til disse temaene får en journalistisk konnotasjon. (Brandes, 1990: 126)

Som A. A. Tertychny bemerker, er begrepet "sjanger" i stadig endring og blir mer komplekst, og forskjellige forskere tilbyr sitt eget "sett" med sjangere. Selv kaller han de tre sjangerdannende hovedfaktorene subjektet, målet og fremvisningsmåten, realisert bevisst eller ubevisst av en bestemt

journalist i ferd med å lage en bestemt tekst. Til sammen utgjør tre kjennetegn en «type refleksjon av virkeligheten», og tre typer journalistiske tekster tilsvarer tre typer – fakta-, forsknings- og kunstnerisk forskning. Dette er med andre ord de samme informasjonsmessige, analytiske og kunstnerisk-journalistiske sjangrene. (Tertychny, 2000: 144)

Hver sjanger innen journalistikk har sitt eget visningsobjekt. Dette er virkelighetsområdet som forfatteren av teksten utforsker.

En streng inndeling i sjangere eksisterer bare i teorien og til en viss grad i informasjonsmateriell. Generelt har sjangere en tendens til å trenge inn i hverandre, og i praksis er grensene mellom dem ofte uskarpe.

Avissjangere skiller seg fra hverandre i metoden for litterær presentasjon, presentasjonsstil, komposisjon og til og med ganske enkelt antall linjer. (Kadykova, 2004: 35)

Analytiske sjangre er et bredt lerret av fakta som tolkes, generaliseres og fungerer som materiale for å stille et spesifikt problem og dets omfattende vurdering og tolkning. Analytiske sjangere inkluderer: korrespondanse, artikkel, anmeldelse.

Kunstneriske og journalistiske sjangre – her faller et spesifikt dokumentarisk faktum i bakgrunnen. Det viktigste er forfatterens inntrykk av faktum, hendelse, forfatterens tanke. Selve faktum er typisk. Dens figurative tolkning er gitt. Dette inkluderer et essay, feuilleton, brosjyre.

Betydningen av informasjonssjangre er at de "fungerer som hovedbærerne av operasjonell informasjon, slik at publikum kan utføre en slags konstant overvåking av de mest betydningsfulle, interessante hendelsene i et bestemt område av virkeligheten." (Tertychny, 2000: 145)

Formålet med informasjonssjangre er å rapportere et faktum; grunnlaget for differensiering i denne gruppen sjangere er nettopp måten å dekke fakta på.

Journalisten kjenner eller forstår intuitivt formålet med ulike sjangere og adresserer dem i samsvar med oppgaven han løser. Feil valg av sjangeren for talen hans i avisen kan hindre ham i å fullføre den mottatte oppgaven. (Gurevich, 2002: 127)

Begrepet "rapportering" oppsto i første halvdel av 1800-tallet og kommer fra det latinske ordet "reportare", som betyr "å formidle", "å rapportere". Opprinnelig var reportasjesjangeren representert av publikasjoner som informerte leseren om fremdriften i rettsmøter, stortingsdebatter, ulike møter mv. Senere begynte denne typen "rapportering" å bli kalt "rapporter". Og "rapporter" begynte å bli kalt publikasjoner av en litt annen type, nemlig de som i innhold og form ligner moderne russiske essays. Essayet er den mest typiske sjangeren for journalistikk, bygget etter dramatikkens lover og basert på fakta kommer det nærmest mulig kunstneriske sjangre. Dybden i forfatterens forståelse er et særtrekk ved essayet. Han ikke bare beskriver, kommenterer eller analyserer et faktum, men smelter det også inn i forfatterens kreative bevissthet. Forfatterens personlighet er ikke mindre viktig i et essay enn et faktum eller en hendelse. Dette inkluderer et kreativt portrett.

Essayets essens er i stor grad forhåndsbestemt av det faktum at det kombinerer reportasje- (visuelt-figurative) og forsknings- (analytiske) prinsipper. Dessuten oppfattes «utvidelsen» av reportasjeprinsippet som overvekt av den kunstneriske metoden, mens forfatterens vektlegging av å analysere bildets gjenstand og identifisere dets innbyrdes sammenhenger fungerer som dominansen av den forskningsteoretiske metoden. Følgelig, i løpet av deres anvendelse, skapes enten et overveiende kunstnerisk eller overveiende teoretisk konsept for det viste objektet. Og allerede innenfor rammen av dette eller det konseptet, samles eller "behandles" empiriske fakta. Det var uklarheten i denne omstendigheten som i lang tid fungerte som utgangspunkt for heftige debatter om hvorvidt et avis-(magasin)essay skulle klassifiseres som et skjønnlitterært verk eller som et dokumentarisk-journalistisk.

Således var fremragende vestlige reportere John Reed, Egon Erwin Kisch, Ernest Hemingway, Julius Fucik og andre, etter vår forståelse, essayister snarere enn reportere. Og nå, når en europeisk journalist sier noe om en reportasje, mener han det vi kaller en kronikk. Det er vestlige essays, sett fra deres "navn", som er de genetiske forgjengerne og de nærmeste "slektningene" til den nåværende russiske reportasjen. Dette må selvfølgelig tas i betraktning når man bruker vestlige forskeres teoretiske refleksjoner i den hjemlige teorien om rapportering.

I moderne russisk journalistikkteori er det relativ enighet i grunnleggende syn på rapportering. Utøvere som insisterer på behovet for å forenkle formuleringer endrer ikke essensen i disse formuleringene. Rapportering tolkes av alle som en informasjonssjanger.

L.E. Krojczyk kaller reportasjer, reportasjer og intervjuer som sjangre innen journalistikk for «operasjonsforskningstekster», der tolkningen av informasjon kommer i forgrunnen. I disse sjangrene er "analyse ikke et mål i seg selv, men et naturlig forekommende resultat av den reproduserte hendelsen eller dens kommentar." (Kroychik, 2005: 167)

Han definerer sjangeren som følger:

"Rapportering er en journalistisk sjanger som gir en visuell representasjon av en hendelse gjennom direkte oppfatning av forfatteren - et øyenvitne eller deltaker i hendelsen." (Krojczyk, 2005: 170)

Krojcik sier også at rapportering er en av de mest effektive formene for journalistikk, siden den kombinerer fordelene ved rask overføring av informasjon med analyse. Sjangerens kjerneelement i en rapport er en refleksjon av hendelsen slik den faktisk skjedde. Som enhver journalistisk sjanger er rapportering preget av en spesifikk gjengivelse av tid og rom. Han kaller rapportering en fabelaktig sjanger: grunnlaget for fortellingen er en sekvensiell beskrivelse av hendelsen. (Krojczyk, 2005: 170)

Shibaeva uttrykker samme oppfatning. I artikkelen sin kaller hun rapportens tema for hendelsesforløpet. «Vi må organisere innsamlingen av materiale på en slik måte at vi personlig kan observere begivenheten. Andre måter å legge til informasjon på er ikke utelukket i det hele tatt. Det er nyttig å lese noe nært emnet. Du kan stille spørsmål, rekonstruere hendelsesforløpet basert på øyenvitneberetninger. Men som et resultat bør effekten av tilstedeværelse skapes for leseren (leseren ser ut til å se hva som skjer for seg selv).» (Shibaeva, 2005: 48)

Shibaeva kaller subjekt, funksjon og metode sjangerdannende faktorer. Den eneste forskjellen fra Tertychnys formel er at "målet" erstattes av sjangerens "funksjon". Andre stabile trekk ved sjangeren er omfanget av visning av virkelighet og stilistiske trekk. "Konstantiteten i forbindelsene mellom et bestemt emne, funksjon og metode gir selve formstabiliteten som gjør sjangeren gjenkjennelig selv når man sammenligner verk skrevet av forskjellige forfattere fra forskjellige land og forskjellige tider." Emnet behandles i artikkelen som et tema, funksjonen som en kreativ oppgave journalisten står overfor. (Shibaeva, 2005)

Kadykova skriver: «En rapport er en visuell representasjon av en bestemt hendelse gjennom direkte oppfatning av en øyenvitnejournalist eller karakter. Rapporten kombinerer elementer fra alle informasjonssjangre (forteller, direkte tale, fargerik digresjon, karakterisering, historisk digresjon, etc.). Det anbefales å illustrere rapporten med bilder. Rapportering kan være: hendelsesbasert, tematisk, iscenesatt." (Kadykova, 2007: 36)

E.V. Rosen er av følgende oppfatning: «Rapporten beskriver med dokumentarisk presisjon hendelsene, forfatterens møter med mennesker, hans personlige inntrykk av det han så. I hendene på en talentfull journalist blir en rapport til et effektivt journalistisk våpen. Rapporteringen kombinerer nødvendigvis nøyaktighet i fremstillingen av fakta med litt litterært kunstnerskap.» (Rosen, 1974: 32)

Men A. Kobyakov gir sin definisjon av en rapport: «En rapport er en presentasjon av aktuelt faktamateriale hentet fra «åstedet for hendelsen». Fortelleren er en direkte deltaker i arrangementet eller en observatør. Emosjonalitet, interjeksjoner og subjektive følelser er akseptable her. Direkte tale og korte dialoger brukes ofte. Volumet av en avisreportasje er fra 100 linjer.» A. Kobyakov mener også at "en rapport kombinerer elementer fra alle informasjonssjangre (forteller, direkte tale, fargerik digresjon, karakterisering, historisk digresjon, etc.)" (Kobyakov)

Gurevich mener at spesifisiteten til reportasjen også manifesteres i stilen hans - emosjonell, energisk. Det er preget av aktiv bruk av midler og teknikker for figurativ representasjon av virkeligheten - en levende epitet, sammenligning, metafor, etc. Og, om nødvendig, til og med noen satiriske virkemidler. Effekten av tilstedeværelse inkluderer så å si effekten av empati: Rapporten vil nå målet hvis leseren sammen med reporteren beundrer, er indignert og gleder seg. Og det er ingen tilfeldighet at en rapport ofte defineres som et «kunstnerisk dokument». (Gurevich, 2002: 95)

Ifølge S.M. Gurevich, oppgaven til enhver reporter er først og fremst å gi publikum muligheten til å se hendelsen bli beskrevet gjennom øynene til et øyenvitne (reporter), dvs. skape en "nærværseffekt". Og dette blir mest mulig bare hvis journalisten snakker om materielle situasjoner, hendelser (og best av alt, raskt utviklende). (Gurevich, 2002: 251)

Så innenlandske forskere identifiserer følgende funksjoner ved rapportering:

Sekvensiell avspilling av en hendelse;

Visualisering - skape et figurativt bilde av hva som skjer ved å bruke en innholdsrik beskrivelse av detaljer, gi detaljer om situasjonen, reprodusere handlingene og bemerkningene til karakterene;

dynamikk;

Skape en "nærværseffekt";

En følelsesladet fortellerstil som gir historien ekstra overtalelsesevne;

Figurativ analytisitet - svarer på spørsmålet om hvordan hendelsen fant sted, publisisten fungerer som en forsker;

Ekstrem dokumentar - rapportering tolererer ikke rekonstruksjon, retrospeksjon eller kreativ fiksjon;

Den aktive rollen til personligheten til reporteren selv, som ikke bare lar hendelsen se gjennom øynene til fortelleren, men oppmuntrer også publikum til å jobbe selvstendig med fantasien;

Emnet for en rapport er alltid forløpet av en hendelse, som kombinerer visuelle og muntlige uttrykksformer for innholdet. Derfor må forfatteren av rapporten organisere innsamlingen av materiale på en slik måte at man personlig kan observere hendelsen. Andre måter å legge til informasjon på er ikke utelukket i det hele tatt. Det er nyttig å lese noe nært emnet. Du kan stille spørsmål, rekonstruere hendelsesforløpet basert på øyenvitneberetninger. Men som et resultat bør det skapes en "nærværseffekt" for leseren (leseren ser ut til å se hva som skjer for seg selv). Ifølge S.M. Gurevich, "rollen til en reporter er stor: han gjennomfører en rapport, noen ganger blir han ikke bare et vitne til en hendelse, men noen ganger til og med dens initiativtaker og arrangør." (Gurevich, 2002: 115)

I Tyskland regnes rapportering som en av journalistikkens hovedsjangre. Materialer i reportasjesjangeren er bredt representert i media, og teorien om sjangeren er gjenstand for debatt.

Den teoretiske forståelsen av rapportering i Tyskland er utført av Walter von La Roche, Kurt Reumann, en gruppe forskere "Projektteam Lokaljournalisten", Karl-Heinz Pührer, Horst Pöttker og mange andre forskere. En av de mest grundige studiene av reportasjesjangeren tilhører Michael Haller. I boken «Die Reportage» analyserer han teorien og praksisen for rapportering i Tyskland og sammenligner ulike tolkninger av sjangeren gitt av kollegene.

Det er en rekke definisjoner av rapportering som journalistikklærere i Tyskland stoler på når de utarbeider egne reportasjekurs, og utøvere stoler på i det daglige arbeidet. Det er imidlertid ingen generelt akseptert definisjon.

Michael Haller, som har delt alle forsøk på å definere reportasje i to grupper, verdsetter mer utviklingen knyttet til journalistikkutøvelsen – basert på den og bidrar til den. "Forskere tar feil fordi de ønsker å etablere en selvstendig, direkte nominalistisk definisjon av rapportering. De vil gjerne fortelle aspirerende journalister en gang for alle hva en reportasje er, i stedet for å si hva som skjer i en reportasje med et tema, med en hendelse, med en tilstand, hvordan fakta og erfaringer rammes inn i en reportasje, hvordan hendelser formidles, kort fortalt, hvordan man funksjonelt kan evaluere en rapport.» (Haller, 1997: 79)

Tyske forskere kaller rapportering «ett av de fremragende virkemidlene for journalistikk» (Haller, 1999: 76), «den mest omfattende journalistiske sjangeren» (Reumann, 1999: 105), «kongen av sjangere» (Büscher, 1998: 13) )

"Rapportering er en faktaorientert rapport, men samtidig individuelt farget." (Reumann,1999:104)

Dette mener også Haller, som skriver at «rapportering refererer til fakta, men rapporterer dem som opplevde hendelser». (Haller, 1997: 56).

Samtidig skal rapporten være så spesifikk og fantasifull som mulig.

I en fersk undersøkelse svarte tyske avisredaktører på spørsmålet "Hvordan definerer du rapportering?" som følger: "Subjektiv oppfatning og skildring av et segment av virkeligheten begrenset i tid og rom" ("General-Anzeiger", 2005), "en rapport om hva som ble personlig sett" ("Augsburger Allgemeine", Augsburg, 2005), " en personlig orientert sjanger preget av synlighet» («Sudkurier», Konstanz, 2005).

Boelke snakker om reportasje som en spesifikk, svært personlig, farget form for å presentere en situasjon og hendelse. «Tradisjonell reportasje som journalistisk sjanger...har som mål å formidle informasjon. Reporterens temperament og perspektiv flettes inn i hverandre for å skape rammen for rapporten. Reporteren skildrer hendelser gjennom øynene til et øyenvitne og med personlig lidenskap, men alltid i streng overensstemmelse med fakta. Reporteren søker å sjokkere og fengsle leseren. Derfor er rapporten syntaktisk enkel og skrevet i et enkelt språk." (Behlke, 1973: 95)

Dermed er det likheter i tolkningen av rapporteringssjangeren til tyske og russiske forskere.

Hovedfunksjonen til reportasje er formidling av spesifikke hendelser fra forfatteren til allmennheten.

De viktigste komponentene i rapporten er:

Reporterens sentrale rolle i publisering;

Rapportens relative emosjonalitet som hovedforskjellen fra andre sjangere;

Tilstedeværelsen av andre deltakere i arrangementet i teksten;

Generell informasjon (bakgrunn, bakgrunn, tall, datoer, fakta);

Originale dokumenter;

Enheten av tid og sted i rapporten, dens begrensning til koordinatene "her" og "nå".

Tyske forskere er enige om at reportasje har mange likhetstrekk med andre sjangre innen journalistikk, spesielt essayet og korrespondansen.

Essayet, mer enn en rapport, konsentrerer seg imidlertid om oppgaven med å transformere det abstrakte til det konkrete og vise de karakteristiske trekkene ved situasjonen. Ett eksempel på forskjellen mellom et innslag og en reportasje i tysk journalistikk ser slik ut: hvis det er en større bilulykke, så beskriver rapporten hvordan ulykkesstedet ser ut fra reporterens synspunkt, og innslaget gir analyse , ekspertuttalelser, statistikk. (Haller, 1995:154)

Når det gjelder korrespondanse (Bericht), er den i motsetning til reportasje mer objektiv og "dokumenterer en objektiv presentasjon av hendelser i henhold til klare og relativt strenge regler, i et upartisk språk." (Haller, 1995: 85)

Haller avviser likevel ikke at reportasje i praktisk bruk ikke trenger å begrenses som teksttype, siden det ikke finnes en bestemt sjanger i sin rene form. (Haller, 1995:85)

Basert på ovenstående kan vi gi følgende definisjon av rapportering. Rapportering er en informasjonssjanger innen journalistikk, som på den ene siden etterstreber objektivitet, og på den andre siden er gjennomsyret av individuelle inntrykk av det som ble sett, noe som påvirker leserens oppfatning.

Rapportens spesifisitet manifesteres også i dens stil, i bruken av midler og teknikker for figurativ avsløring av emnet, i emosjonaliteten til presentasjonen. Rapporteringsspråket kombinerer dokumentarisk og kunstnerisk uttrykk. En ubalanse resulterer i kjedelig rapportering. Hvis kunstnerskapet dominerer, er virkelighetssansen tapt.

Rapportering er imidlertid ikke alltid anerkjent som å ha rett til uavhengighet. En operativ nyhetshendelse bør gjenspeiles i en avis eller et magasin i sjangeren nyheter eller korrespondanse. En avisreportasje kan være et tillegg til nyhetene eller fortsettelsen, men ikke i noe tilfelle en erstatning. På den annen side, når en reporter ikke har tid til å søke etter informasjon, mangler spesiell kunnskap eller opplæring, kan rapportering bli et alternativ til et intervju (Haller, 1995: 120).

Uansett hvilken klassifisering denne eller den tyske forskeren holder seg til, anerkjenner alle rapportens informative karakter. Det er en forståelse av den subtile, men klare grensen mellom den "personlige fargeleggingen" av teksten i rapporten og vurderingen. Reporteren evaluerer ikke hendelser, og selv, hvis mulig, formidler stemningen, påtvinger han ikke sin egen mening.

Reportasjer i store aviser med nasjonal distribusjon («Frankfurter Allgemeine Zeitung», «Suddeutsche Zeitung») får en tredje side, som anses å vekke oppmerksomhet umiddelbart etter den første. Rapporten regnes som en integrert del av de regionale fanene til sentrale aviser. På nesten alle private journalistskoler i Tyskland skriver nyutdannede reportasje som en eksamensoppgave, siden denne sjangeren gir journalisten muligheten til å vise at han vet å observere og fortelle en engasjerende historie.

Forskning på rapportering i det moderne Tyskland utføres på et høyt nivå og, viktigere, med deltakelse av mange mennesker som er direkte interessert i teorien om sjangeren - praktiserende journalister.

I praksisen med moderne journalistikk i Tyskland og Russland er det også en generell trend: tap av effektivitet til elektroniske medier, pressen er avhengig av fordelen med analytisk og en mer balansert vurdering av hendelser. I denne forbindelse viser for det første rapportering å være en veldig populær sjanger, og for det andre er det dens analytiske variasjon som utvikler seg.

Tema: Rapportering som sjanger av journalistisk stil

Mål: Lær å bruke reportasjesjangeren i tale.

Oppgaver:

    Å utvikle evnen til å bevise at teksten i en rapport tilhører den journalistiske stilen (for å bestemme talesituasjonen, kommunikasjonsforholdene, kommunikasjonsfunksjoner).

    Å utvikle evnen til å identifisere ikke-språklige trekk ved rapportering.

    Å utvikle evnen til å identifisere språklige virkemidler og etablere deres avhengighet av ikke-språklige virkemidler.

    Utvikle evnen til å skille en rapport fra et notat.

Detaljert undervisningsplan

    1. Lærerens åpningstale (målet er å skape positiv motivasjon, vise betydningen og relevansen av temaet som studeres).

P: Tidlig om morgenen plukker millioner av mennesker opp avisark som lukter trykksverte...

Hva? Hvor? Når? Hele livet til landet vårt, hele livet til planeten vår er på disse arkene. Hendelser av ulik karakter og ulik betydning gjenspeiles på sidene til aviser og magasiner. Er det bare på sidene til aviser og blader at livet i landet og verden gjenspeiles?

U: Livet i landet og verden er også representert på TV.

P: Selvfølgelig reagerer TV aktivt og raskt på livet til landet og verdens liv. Hvilken stil er etterspurt på sidene til aviser, magasiner og TV?

U: Journalistisk stil.

P: Åpne notatbøkene dine med støttenotater, husk funksjonene i en talesituasjon, kommunikasjon der involverer bruk av en journalistisk stil.

U: Dette er en situasjon der forfatteren adresserer informasjon til et bredt publikum av leseren, fordi den informerer leseren og representerer sosial betydning. Det gjelder hele landet og livet til enhver person.

P: Ikke sant. Hvilke to funksjoner utfører den journalistiske stilen?

U: Den journalistiske stilen utfører 2 funksjoner: informativ - å formidle objektiv, verifisert informasjon og å påvirke - å fremkalle en viss holdning til problemet eller emnet som diskuteres.

    1. Sette mål for leksjonen.

Du vet allerede hvordan du skriver et informasjonsnotat. Nå har du et annet mål - å lære hvordan du komponerer teksten til en rapport.

Rapportering er en av de lyseste, mest populære sjangrene innen journalistikk, siden den hjelper leseren å "oppleve" situasjonen som gjenspeiles i den, og visuelt forestille seg hva som skjedde.

    1. Forklaring av nytt materiale.

    Innledende samtale (målet er å forberede seg på oppfatningen av nytt materiale).

P: Du har sikkert hørt ordet «rapportering». Hva tror du blir rapportert i rapporten?

P: I hvilke situasjoner kan rapporteringssjangeren brukes?

P: Når du så hvilke TV-serier kom du over reportasjesjangeren?

    Språklig stilistisk analyse av eksempelteksten (målet er å identifisere ikke-språklige og språklige trekk).

P: V.A. Gilyarovsky, forfatter av bøkene "Moscow and Muscovites", "Moscow Newspaper" og mange andre, V.A. Gilyarovsky var den allment anerkjente "kongen" av avisrapportering. Når som helst på dagen eller natten, i regnet eller i kulden, var "onkel Gilyai" klar til å skynde seg til åstedet for hendelsen slik at hans interessante og sannferdige rapport skulle vises i neste nummer av avisen. Slik forteller for eksempel Gilyarovsky i sin rapport "Orkanen" om stormen som brøt ut over Sokolniki i 1904 og forårsaket forferdelige ødeleggelser:

«... Jeg var så heldig å være i sentrum av en orkan. Jeg så begynnelsen og slutten: himmelen mørknet, bronseskyer fløy inn, lett regn ga etter for store hagl, skyene ble svarte... Det påfølgende mørket ble umiddelbart erstattet av en illevarslende gul farge. En storm slo til og det ble kaldt.

En svart sky falt ned over Sokolniki - den vokste nedenfra, og en annen lignende kom ned over den. Plutselig begynte alt å snurre. Lynet blinket inne i denne spinnende sorte massen. Ganske et bilde av ødeleggelsen av Pompeii ifølge Plinius! I tillegg blinket tunge lys blant lynets sikksakk, og en karmosinrød ildgul søyle snurret i midten. et minutt senere stormet denne redselen forbi og ødela alt i veien.» (utvalgte verk i 3 bind. M., 1960, bd. 2, s. 220).

P: Så du har sett en eksemplarisk rapport. For å lære hvordan du skriver en rapport, må du kjenne til tegnene på reportasje som en sjanger av journalistisk stil. For dette formålet vil vi analysere teksten i rapporten.

P: Hva er beskrevet i dette fragmentet av rapporten? Finn setninger som beskriver hva, hvor, når skjedde?

U: En beskrivelse av orkanen over Sokolniki er gitt.

P: Hvem er teksten rettet til?

U: Teksten er adressertmasseadresser.

P: Hva er vilkårene for kommunikasjon?

U: Teksten kan brukes i en formell setting.

P: På hvems vegne blir presentasjonen holdt?

U: 1. person

P: Finn ord som beviser at forfatteren var på skadestedet.

U: Jeg var heldig nok til å være i øyet til en orkan .

P: Forfatterens tilstedeværelse kommer også til uttrykk i at vi oppfatter det som beskrives og det som skjer gjennom øynene hans. Hvordan klarer forfatteren å skape et visuelt bilde av det som skjedde tidligere, for å gjøre begivenheten mer malerisk?

U: 1. Forfatteren bruker ord som gir navnet farge:mørknet, bronse, svart, gult, karmosin-glødende.

2. Metaforer –sikksakk av lyn .

P: Hvilke ord uttrykker ikke forfatterens holdning eller tilstand, men «påvirker» leseren?

U: Svart, illevarslende, rødglødende, tung.

P: Hva kan du si om V.A.s inntrykk? Gilyarovsky fra et naturfenomen han så?

U: Et tordenvær forårsaker en følelse av frykt og angst.

P: Hvilken teknikk brukt av forfatteren forsterker manifestasjonen av følelser og opplevelser?

U: Inversjon:en storm brøt ut, en sky falt ned, lynet blinket, lys blinket osv.

P: På hvilken måte skaper forfatteren et dynamisk bilde?

U: 4 enkle setninger forbundet med en ikke-unionsforbindelse gir dynamikk til fortellingen. (himmelen mørknet ), ( bronseskyer rullet inn ), ( lett regn ga plass til store hagl ), ( skyene ble svarte ).

P: Vær oppmerksom på typen verb som brukes i setningene. Hvilken type verb formidler dynamikk, hurtighet i handlinger?

U: Perfektive verb formidler handlingshastighet.

P: Les begynnelsen av avsnitt 2 på nytt. Hvilket ord understreker den brå endringen av hendelser?

U: En brå endring av hendelser formidles av adverbetplutselig .

P: Hvilken setning inneholder forfatterens holdning?

U: Ganske et bilde av ødeleggelsen av Pompeii.

    Lærerbudskap om hovedtrekkene i rapportteksten.

Rapporten har følgende ikke-språklige trekk: dokumentar (nøyaktig angivelse av sted, tidspunkt, deltakere i hendelsene), logikk. Forfatterens personlighet er alltid til stede i rapporten ("nærværseffekt"), hans holdning til hendelsen avsløres (glede, stolthet, sympati, etc.). Slike ikke-språklige trekk ved rapportering som uttrykksevne, emosjonalitet, motivasjon og evalueringsevne fører til utbredt bruk av leksikalske, fraseologiske og syntaktiske uttrykksmidler (troper og stilfigurer).

    Fyller ut "Rapport"-tabellen (målet er å systematisere den ervervede kunnskapen).

P: Vi fortsetter å fylle ut tabellen. Åpne notatbøker med støttenotater. Hva er hensikten med rapporten?

P: Er forfatteren til stede og gir han uttrykk for sin holdning til begivenheten?

P: Hvem er teksten i rapporten rettet til?

P: I hvilken setting kan teksten i rapporten brukes?

P: Hvilken type tale bør du bruke når du skriver teksten til en rapport?

P: Er informasjonen som formidles i rapporten fortettet eller utvidet?

P: Hvilke spørsmål kan du stille om teksten i rapporten?

Presentasjon av materialet

Reportasje

    Mål

Rapportere noe nytt, påvirke, vurdere en hendelse

    Mål

Designet for en bestemt krets av mennesker

    Vilkår for kommunikasjon

Offisiell setting

    Type tale

Kombinasjon av taletyper: fortelling, beskrivelse, resonnement

    Krav til informasjonsoverføring

Utplassering:

(Hva? Hvor? Hvordan? Når? Hvilken?

Hva? Hvor? Hvordan? Når? Hvorfor?)

    1. Konsolideringsøvelsesstadiet (målet er å anvende den tilegnete kunnskapen når du utfører øvelser).

Oppgave nr. 1. Språklig analyse av rapporteringsteksten (målet er å identifisere språklige trekk i rapportens tekst).

P: La oss bevise at denne teksten er en rapport.

P: Finn setninger som indikerer hva, hvor, når skjedde.

Tekst

Med en hastighet nær den andre kosmiske hastigheten suser nedstigningsmodulen hjem.

De venter allerede på ham. Her er en ball med en dyrebar byrde som krasjer inn i de tette lagene av atmosfæren, suser mot jorden gjennom en rasende flamme. Et sted på himmelen hengende fra en fallskjerm. Og stuper inn i en snørik virvelvind.

Klokken 22:12 Moskva-tid 25. februar foretok returkjøretøyet en myk landing 40 kilometer nordvest for Dzhezkazgan. Eksepsjonell, virkelig skarpskytter nøyaktighet!

P: Hvordan skaper forfatteren et visuelt bilde av det som skjedde tidligere?

U: Teksten bruker uttrykksfulle talemåter: personifisering -ballen krasjer, stuper, knekker ; epitet –rasende flamme .

P: Hva er rollen til inversjon i 1 setning?

U: Inversjon overfører uttalelsen fra et nøytralt plan til et ekspressivt-emosjonelt.

P: Hvilken tidsform dominerer i rapporten?

U: Presens imperfektive verb.

P: Bytt ut presensverb med preteritumsverb. Hvilken tekst virker mer dynamisk for deg - den gitte eller den transformerte?

U: Denne teksten er mer dynamisk.

P: Til hvilket formål tyr forfatteren til setningsdeling?«Her er en ball med en dyrebar byrde som krasjer inn i de tette lagene av atmosfæren, suser mot jorden gjennom en rasende flamme. Et sted på himmelen hengende fra en fallskjerm. Og stuper inn i en snøhvit virvelvind.»

U: Denne teknikken øker uttrykksevnen til teksten.

P: Føler vi tilstedeværelsen til forfatteren – en deltaker i begivenhetene? Hvilken partikkel indikerer dette?

U: Ja, fordi forfatteren gir oss detaljene om hendelsen og evaluerer handlingene. PartikkelHer .

P: Hva er forfatterens holdning til arrangementet? Hvilken setning inneholder forfatterens holdning?

U: Eksepsjonell, virkelig skarpskytter nøyaktighet!

Oppgave nr. 2. Bestemme tekstens sjanger (Målet er å bestemme forskjellene mellom en rapport og et notat).

Bruk tabellen for å finne ut hvilken av tekstene som tilhører notesjangeren, hvilke – til reportasje.

Tekst nr. 1

Isvandringen er fullført

I dag returnerte en atomdrevet isbryter til havnen i Murmansk fra en reise til polarbassengets høye breddegrader.

En enestående kampanje i arktisk utforskningshistorie er fullført. I en samtale med en korrespondent sa kapteinen for atomisbryteren Boris Makarovich Sokolov:

– Under de vanskelige forholdene i polarvinteren og polarnatten, reiste atomisbryteren mer enn åtte tusen mil, hvorav over fem tusen var i tung is. Isbrytere har aldri seilt på disse breddegradene før. Atominstallasjonen fungerte feilfritt, skipet viste utmerket ytelse.

Alle oppgaver er utført.

Tekst nr. 2

Is akter

Atomisbryteren fullførte ekspedisjonen.

På broen til det atomdrevne skipet, klamrende til rekkverkene i eik, står navigatøren på vakt og nynner stille på en sang som ble elsket på skipet:

"Skipet suser på vingene til det korte ordet "Forover!" Men nå lyder det siste ordet i det annerledes: i stedet for "fremover", synger navigatøren "hjem."

I går morges, i den beksvarte polarnatten, rundet vi Novaja Zemlja fra nord. Langs venstre bredd, tolv mil unna, var Oran-øya og polarstasjonen Cape Zhelaniya skjult. Ved seksten timers skipstid, minutt for minutt under vaktskiftet, når klokkene ringte, krysset skipet iskanten.

Sikkert! Is akterover!

Foran - helt til Murmansk - ruller Barentshavet bølger i masser av sydende skum... Sjømenn, polfarere av det atomdrevne skipet, vil snart sette sine føtter på hjemlandet. De bør nå stivne skjortene, stryke jakkene... Men storm er ikke en lett oppgave, selv når den er gunstig. Noen ganger vipper skipet slik at bølgene, den ene etter den andre, ruller over baugen og går som en iskald elv langs dekkene. I hyttene er det "krig" med bordlamper, lenestoler, bøker - med alle husholdningsartikler som ikke vil stå stille...

Stormen er komplisert av snø. Dens kontinuerlige gardin skjuler noen ganger havet. Lokalisatoren er alltid på. La oss gå og signalisere med hornet. På forslottet er det utkikk fremover. Han kommer tilbake fra tjeneste i en peacoat, våt, skinnende med en isskorpe fra frosne sprut og salt skum...

P: Hvordan skiller informasjonen i et notat seg fra informasjonen i en rapport?

U: I et notat presenteres informasjonen kortfattet, i en rapport utvides den. Fra rapporten lærer leseren ikke bare om ruten og varigheten av turen, men får også en ide om situasjonen der reisen fant sted.

P: På hvilken måte oppnås "effekten av tilstedeværelse" til leseren på skipet?

U: Bruk av pronomen:vi gikk rundt ; verbform:la oss gå .

P: Fra hvilke detaljer i rapportens tekst kan vi konkludere med at forfatteren var direkte involvert i ekspedisjonen?

U: Noen ganger vipper skipet slik at bølgene, den ene etter den andre, ruller over baugen og går som en iskald elv langs dekkene; utsikten kommer tilbake fra klokken i en ertefrakk skinnende med en isskorpe.

P: Rapporten, i motsetning til notatet, ser ut til å ta leseren om bord på skipet, vi ser ut til å se folk, høre stemmene deres, føle gyngingen fra skipet og spruten av iskaldt vann.

Oppgave nr. 3. Konstruere setninger (målet er å forberede seg på å lage egne tekster).

P: I tillegg til vanlig «tekst»-reportasje, kan du finne bildereportasjer i aviser og magasiner. Hovedinnholdet kommer til uttrykk i fotografier, og bildetekstene er forklarende. Her er flere sportsfotoreportasjer.

    Konstruer setninger som forklarer innholdet i fotografiene.

    Setninger skal danne en sammenhengende tekst.

    Uttrykk din holdning til det som vises på bildene.

P: Hvilke språk betyr vil hjelpe deg å formidle din holdning til det som skjer?

U: Evaluerende ord som uttrykker emosjonalitet, utropssetninger, innledende ord og setninger, appeller.

Oppgave nr. 4. Sammenstilling av rapporttekster (målet er å utvikle evnen til å konstruere en rapporttekst).

P: Vi jobber i grupper. Din oppgave er å modellere en talesituasjon ved hjelp av 1 – 2 fotografier. Bruk setningene du har satt sammen, og kom frem til teksten til rapporten.

    1. Leksjonssammendrag (målet er å teste elevenes forståelse av teoretisk informasjon om rapportering).

P: Hva lærte du om rapporteringen?

P: Hva lærte du i denne leksjonen?

P: Hvilket arbeid i klassen var mest interessant?

P: I hvilke situasjoner tror du kunnskapen du får i denne leksjonen vil være etterspurt?

    1. Hjemmelekser.

P: En fremragende sportskommentator i vårt land var Nikolai Nikolaevich Ozerov. Hjemme må du lese teksten til eks. 361, hvor N.N. Ozerov appellerer til nybegynnere journalister om å utarbeide et notat for de som skriver en rapport. Ikke glem å bruke ordene"observere", "ikke glem", "prøve".

P: Hvilken type og talestil vil du bruke når du skriver notatet?

P: Finn rapporter i nyere aviser og angi karakteristiske trekk ved en av dem.

Innledning 3

1. Journalistisk stil 5

1.1. Hovedtrekk ved en journalistisk talestil 5

1.2. Midler til emosjonell uttrykksevne i journalistisk talestil 9

2. Sjangere av journalistisk talestil 10

2.1. Reiseoppgave 11

2.2. Portrettskisse 11

2.3. Problemoppgave 12

Konklusjon 13

Referanser 15

Introduksjon

Avhengig av målene og målene som er satt i kommunikasjonsprosessen, velges ulike språklige virkemidler. Som et resultat skapes unike varianter av et enkelt litterært språk - funksjonell stil.

Ordet "stil" (fra gresk. pekepenn- en stav for å skrive på vokstabletter) fikk senere betydningen "håndskrift", og begynte senere å bety en måte, metode, funksjoner i tale.

Ordet "stil" har kommet til å bety kvaliteten på det som er skrevet. Dette er essensen av stilistikk - evnen til å uttrykke ens tanker på forskjellige måter, ved å bruke forskjellige språklige midler, som skiller en talestil fra en annen.

Språkstiler kalles funksjonelle fordi de utfører de viktigste funksjonene, er et kommunikasjonsmiddel, formidler viss informasjon og påvirker lytteren eller leseren.

Språk er multifunksjonelt - det utfører, som allerede nevnt, flere funksjoner som utgjør hovedvariantene av språk. Ved å bruke disse stilene er språket i stand til å uttrykke kompleks vitenskapelig tanke, dyp filosofisk visdom, nøyaktig og strengt formulere lover, bli til poetiske strofer eller reflektere folkets mangefasetterte liv i et epos. Funksjoner og funksjonsstiler bestemmer språkets stilistiske fleksibilitet og mangfoldige muligheter for å uttrykke tanker.

Språkets funksjoner dannes av stil, som bestemmer en eller annen presentasjonsmåte - nøyaktig, objektiv, konkret billedlig, informativ og forretningsmessig. I samsvar med dette velger hver funksjonsstil fra det litterære språket de ordene og uttrykkene, de formene og strukturene som best kan oppfylle denne stilens interne oppgave.

Funksjonelle stiler er historisk etablerte og sosialt bevisste systemer for talemidler som brukes i en eller annen kommunikasjonssfære og korrelerer med et eller annet område av profesjonell aktivitet.

Det moderne russiske litterære språket er preget av boklige funksjonsstiler: vitenskapelig, journalistisk, offisiell virksomhet, som hovedsakelig brukes i skriftlig tale, og samtale, hovedsakelig brukt i muntlig tale.

La oss vurdere den journalistiske stilen til det russiske språket mer detaljert.

1. Journalistisk stil

1.1. Hovedtrekkene i en journalistisk talemåte

Den journalistiske stilen leses som spesielt kompleks og forgrenet, preget av tallrike overgangspåvirkninger (inter-stil). Dens viktigste understiler er politisk og propaganda(anker, ordre, kunngjøring), offisiell politisk-ideologisk(partidokumenter), strengt journalistisk– i ordets snever betydning (hefter, essays, feuilletons, etc.), avis.

På sin side er hver understil delt inn i varianter avhengig av sjanger og andre funksjoner. Sjangerforskjellene her er veldig merkbare.

Stratifiseringen av avistale viser seg å være svært kompleks. De stilistiske forskjellene i den skyldes først og fremst overvekten i en bestemt tekst av en av hovedavisfunksjonene - informativ eller propaganda. I tillegg skiller noen spesifikke avissjangere (redaksjon, reportasje, intervju, informasjon osv.) seg i stil fra alle andre. Forskjeller i stil forklares også av utgiverorganets orientering, avisens spesialisering, innholdsstoffet og forfatterens presentasjonsstil.

I avissjangere er overgangspåvirkninger mellom stiler veldig merkbare, for eksempel påvirkningen av den kunstnerisk-fiktive stilen på et essay, feuilleton, reportasje. Essayet er en syntetisk kunstnerisk og journalistisk sjanger, og dette gjenspeiles i stilen, men et avisessay skiller seg i stil fra det faktiske kunstneriske. Avisen, som er en populariserer av kunnskap innen teknologi, økonomi, etc., bruker en spesiell type populærvitenskap og vitenskapelig journalistisk stil i en rekke av sine materialer. Påvirkningen av den vitenskapelige stilen kommer også til uttrykk i problemartikler, hvor det gis en analytisk og generalisert presentasjon av talens emne. Til tross for mangfoldet av avismateriale (som gjenspeiles i talestilen), kan vi snakke om de generelle prinsippene for å konstruere avistale, fellesheten til dens funksjoner, struktur og stilistisk fargelegging, og derfor om avissjangeren som helhet.

Journalistikk som et felt for massekommunikasjon har andre varianter: radiojournalistikk, filmjournalistikk, fjernsynsjournalistikk. Hver av dem, i tillegg til fellestrekkene som er iboende i journalistikk, har sine egne språklige og stilistiske forskjeller. Det er også en så spesiell sfære som oratorisk - et spesielt journalistisk underlag, som er et komplekst samspill mellom skriftlig journalistisk og muntlig journalistisk tale. Spørsmålet om oratoriets status i den funksjonelle stratifiseringen av språk er ennå ikke løst. Dette er en muntlig form for gjennomtenkt, vanligvis forhåndsforberedt, dyktig tale som involverer en spesiell innvirkning på lytterne. Den oratoriske formen for tale er heterogen og graviterer mot funksjonelle stiler, tilsvarende bruksområdene: oratorisk journalistisk tale, akademisk veltalenhet, rettslig veltalenhet. Dette er et komplekst tilfelle der funksjonelle stiler og former for tale krysser hverandre. Alle disse interne variantene er forent av et felles mål - å påvirke lyttere med forventning om å oppnå en forhåndsbestemt effekt.

Den journalistiske (ideologiske og politiske) stilen tjener en bred sfære av PR - sosiopolitisk, kulturell, sport, osv. Den journalistiske stilen er mest brukt i aviser og sosiopolitiske magasiner, samt i radio og TV, og i dokumentarfilmer.

Den journalistiske stilen brukes både i skriftlig og muntlig form, som innenfor rammen av denne stilen samhandler tett og går sammen, med utgangspunktet oftere i den skriftlige formen.

Journalistisk stil utfører to hovedfunksjoner - informativ Og påvirke– og brukes til å uttrykke allsidig og omfattende informasjon. Avisen får den bredeste og regelmessige refleksjon av hendelser i inn- og utland, men under den uunnværlige betingelsen at de er av offentlig interesse. Informasjonsfunksjonen er uatskillelig fra påvirkningsfunksjonen.

Informasjonsfunksjonen er også karakteristisk for andre stilarter, for eksempel kunstnerisk, men informasjonen her er en annen: i et kunstnerisk verk opptrer ikke virkeligheten direkte, men i en kunstnerisk generalisert form, og er et resultat av kunstnerens kreative fantasi. ; journalistikk reflekterer livet direkte, informasjonen er saklig og dokumentarisk. Dette tyder ikke på at typifisering og generalisering er fremmed for journalistikken, men de manifesterer seg ikke så mye i gjengivelsen av selve fakta, men i tolkningen og dekningen. Forholdet mellom fiksjon og journalistikk, på grunn av den ulike karakteren av informasjonen de formidler, ligner forholdet mellom spille- og dokumentarfilmer.

Innflytelsesfunksjonen forener ikke bare journalistikk og fiksjon, men skiller dem også, siden dens natur i disse stilene er fundamentalt forskjellig. Påvirkningsfunksjonen bestemmes i stor grad av uttrykksformen for forfatterens posisjon i kunstneriske og journalistiske verk: forfatter-publisisten uttrykker vanligvis sin posisjon direkte og åpent, og posisjonen til forfatter-kunstneren manifesterer seg vanligvis i den komplekse talen og komposisjonen. strukturen til kunstverket.

Sjangere journalistisk stil inkluderer taler på møter av politisk karakter, en lederartikkel, en teoretisk-politisk artikkel, ideologisk konsultasjon, en internasjonal gjennomgang av korrespondanse, en rapport, en feuilleton, en brosjyre, en moralsk og etisk artikkel, et essay, sportsanmeldelser, etc.

Den journalistiske stilen er mest fullstendig og bredt representert i hele mangfoldet av sjangere på avissider = dette er resolusjoner og ordre, politiske rapporter og taler, ideologiske konsultasjoner osv. Derfor er begrepene «avisspråk» og «journalistisk stil» ofte ansett som identiske eller nære.

Ikke alt som publiseres på sidene til en avis tilhører den journalistiske stilen. Et dikt eller en historie, uansett hvor den er publisert, tilhører altså den kunstneriske stilen, og en resolusjon eller ordre tilhører den offisielle forretningsstilen osv. Sjangere som redaksjon, korrespondanse, reportasje, feuilleton og internasjonal anmeldelse bør regnes som avissjangere. Sportsanmeldelse, informasjon. Den stilistiske enheten i avisen vitnes også om at ikke alle sjangere og ikke alle verbalformer passer inn i avisens språk.

Det viktigste språklige trekk ved den avis-journalistiske understilen er det nære samspillet og gjensidig gjennomtrenging av uttrykksfulle, emosjonelt påvirkende talemidler og standardspråklige midler, mye brukt i denne spesielle stilen.

Avisjournalistikkens uttrykksevne bestemmes av propagandafunksjonen og skiller seg fra fiksjonsspråkets uttrykksevne. Avisens iboende fokus på massen, mangfoldig lesertall, bredden og mangfoldet av dens emner, åpenheten i dens ideologiske posisjoner – alle disse trekkene i avisen krever bruk av fengende, umiddelbart oppfattede uttrykksmidler.

Ønsket om å standardisere språkmidler gjenspeiler avisens informasjonsfunksjon og i enda større grad vilkårene for dens virkemåte.

Standardspråklige virkemidler anses vanligvis for å være de som ofte er gjengitt i en bestemt talesituasjon eller (mere bredt) i en bestemt funksjonsstil. Det er mange talestandarder i vitenskapelige og offisielle forretningsstiler. Den avis-journalistiske understilen har også sine egne standard talemidler: god tradisjon, blodig kupp, internasjonal humanitær bistand, få politisk kapital, forverring av situasjonen etc.

Imidlertid bør begrepet "standard" for den avisjournalistiske understilen huskes i en bredere forstand, og betyr ikke bare spesifikke aviser, men også alle språklige virkemidler som er preget av stilistisk og emosjonell nøytralitet.