Jeg vil løse eksamen russisk språk nye alternativer. Unified State eksamen på russisk

Alternativ 3

Les teksten, fullfør oppgave 1 - 3

(1) Det vestromerske imperiets død i tidlig middelalder medførte ødeleggelse av templer, luksuriøse landvillaer, ødeleggelse av hele byer, tap av mange kunstverk, ødeleggelse av skrevne monumenter fra fortiden og, som et resultat, nedgangen av kulturen som helhet. (2) arven fra den gamle sivilisasjonen, forvandlet til støv, forsvant ikke sporløst. (3) Grunnlaget for den nye kulturen var en syntese av tradisjonene til de romanske, keltiske, germanske folkene og en rekke prestasjoner fra gammel kultur, og kristendommen ble faktoren som muliggjorde den gradvise foreningen av slike forskjellige kulturer til en enkelt kultur av middelalderens Europa.

1. Angi to setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Det vestromerske imperiets død i tidlig middelalder førte til tilbakegang og ødeleggelse av den store kulturen skapt av den gamle sivilisasjonen.

2) På grunnlag av gammel kultur, nesten ødelagt i tidlig middelalder, og tradisjonene til de romanske, keltiske og germanske folkene, forent av kristendommen, ble en ny europeisk kultur dannet.

3) Arven fra det tapte vestromerske riket, kombinert med tradisjonene til de romanske, keltiske og germanske folkene og kristendommens samlende kraft, ble grunnlaget for den nye europeiske kulturen i middelalderen.

4) Kristendommen ble den viktigste samlende kraften under tilbakegangen av den nye kulturen i den europeiske middelalderen, som ble dannet på grunnlag av tradisjonene til de keltiske, romanske og germanske folkene.

5) Romerrikets død var naturlig, siden den gamle sivilisasjonen måtte vike for de sterkere tradisjonene til de romanske, germanske og keltiske folkene.

2. Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord skal være i stedet for gapet i den andre (2) setningen i teksten? Skriv ned dette ordet (kombinasjoner av ord).

I tillegg, i mellomtiden, fordi faktum er at, så

3. Les fragmentet av ordbokoppføringen, som gir betydningen av ordet KULTUR. Bestem i hvilken betydning dette ordet brukes i den tredje (3) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

KULTUR, -s, w.

1) Helheten av menneskehetens prestasjoner i industrielle, sosiale og åndelige termer. Kulturhistorie.

2) Det samme som kultur. En mann med høy kultur.

3) Avl, dyrking av noe slag. plante eller dyr. K. silkeorm.

4) Et høyt nivå av noe, høy utvikling, dyktighet. K. tale.

4. I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil ved å sette vekten: bokstaven som angir den understrekede vokalen er uthevet FEIL. Skriv ut dette ordet.

mosaikk

brettet

fullstendig

5. I en av setningene nedenfor er det understrekede ordet FEIL brukt. Rett feilen og skriv dette ordet riktig.

Globale endringer vil måtte FORSTÅ hele den europeiske verden.

Hvis drakten er litt posete på deg, så er dette en ren ETISK feil, det gjelder kun utseende, og dessuten kan det enkelt rettes opp.

Denne mannen var nådeløst høflig, IRONISK, streng og forståelsesfull.

I tillegg er det etablert spesialpriser fra regjeringen, ordførerkontoret, prisen til sirkusarbeiderforeningen og PUBLIKUMS-sympati.

På bryllupsdagen tok faren på seg en hel kjole med et bånd over skulderen og var uvanlig kjekk ved vigselsseremonien til datteren.

6. I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett opp feilen og stave ordet riktig.

FIRE HUNDRE anmeldelser

JORDlegemer

vask med SHAMPOO

KVERN korn på mølla

SLIPP på is

Etabler en samsvar mellom grammatiske feil og setninger de er laget i: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

GRAMMATISKE FEIL

FORSLAG

A) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon

B) brudd på sammenhengen mellom subjektet og predikatet

C) en overtredelse i konstruksjonen av en dom med en partiell omsetning

D) feil konstruksjon av en setning med partiell omsetning

D) brudd i konstruksjonen av en setning med homogene medlemmer

1) Når vi satt på kysten, beundret vi både solnedgangens skjønnhet og hverandres glade ansikter.

2) Bestillingen vil bli kansellert ved utløpet av lagringsperioden.

3) Hun lå i stolen sin og gikk for hundrede gang over noen fraser hun hadde hørt i dag.

4) Jeg kjente ikke igjen favoritttreet mitt: grenene ble kuttet av, plassert lavt.

5) Å være i skogen, mange ting er farlige, så vær forsiktig og oppmerksom.

6) Maleriene til denne gruppen unge kunstnere ble ikke bare stilt ut i beskjedne klubber og urbane arenaer, men også i store museumshaller.

7) Noen elever gjør ikke leksene sine.

8) Jeg og vennene mine forbereder en byomfattende konferanse om samfunnsvitenskap.

9) Forelesningen holdt av professoren var en stor suksess, da den berørte aktuelle problemstillinger.

8. Bestem ordet der den ubetonede ukontrollerte vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

masse..zher

t..hyggelig

St. detalj

vzr..sti

(førvalg) selskap

9. Finn en rad der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv disse ordene ut med den manglende bokstaven.

pr..ly, pr..been (i byen)

og .. flytte, ikke .. bra

v..et (tau), under..språklig

under..gral, vz..mor

o..blitt (straff), dyttet..

10.

gå over..vent

bestilte..wat

sjenert..ut

emalje..vy

så..i (hvete)

11. Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

uakseptabelt..min

foret..

(tåke) stele..tsya

få deg noe søvn

oscillerende..min (vind)

12. Identifiser setningen der NOT med ordet er stavet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ut dette ordet.

Døren til verandaen var (IKKE) STENGT.

Dette manuskriptet kaster lys over et land som er (UN)KJENT i detalj for ingen til nå.

Morgenkåpen hadde i øynene til Oblomov mørket av (FN) VURDERT fortjeneste.

Luften her var (IKKE) VÅR, fremmed, og hjertet mitt verket.

Kassen viste seg å være (IKKE) ENN annet enn ammunisjonslagring.

13. Bestem setningen der begge de understrekede ordene er stavet EN. Åpne parentesene og skriv ut disse to ordene.

(TIL) Å MØTE toget fløy stolper, kobber, stepper; Jeg satt ved vinduet og (PO) smilte barnlig naivt.

I mitt brev SO (SAMME) informerer jeg deg om at alle sakene har blitt fullført av meg, så (PÅ) OM dette kan du ikke lenger bekymre deg.

Raisa Pavlovna (IN) BEGYNNINGEN var flau, selv (AS) SOM om hun hadde mistet kontrollen over situasjonen, men tok seg raskt sammen og fortsatte samtalen.

(IKKE) (PÅ) LANGT fra furuskogen bestemte vi oss ALLE (TAK) for å stoppe.

14. Angi alle tallene på stedet der HN er skrevet.

Tragisk anspent (1), full av kontraster og motsetninger, opplyst (2) fra innsiden av konstante (3) søk etter idealet om den kunstneriske (4) verden til F.M. Dostojevskij gjenspeiles tydelig i språket i verkene hans.

15. Bruk skilletegn. Velg to setninger du vil sette inn EN komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Langs elvebredden klumpet busker av rips og vier av or og skogsbringebær seg sammen.

2) I det fjerne var den kalkholdige steinkysten hvit og den unge grønne eik og furu var knallgrønn.

3) Jeg forbyr meg selv å tenke på noe og mentalt gå tilbake til noen av følelsene mine og avstår fra å gjøre antagelser.

4) Han hørte bare hyppige hjerteslag og en kjedelig murring av blod i hodet.

5) Natalia flyttet fra moren sin og tenkte på det, og satte så i gang.

16. Sett alle skilletegnene:

Nikita (1) reiste seg med vanskeligheter med å rette ut bena (2) og (3) som øste snø fra dem (4), og umiddelbart trengte en smertefull forkjølelse seg inn i kroppen hans.

Forklaring.

17. Sett inn alle de manglende skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Takk (1) søte datter (2) for din oppriktige oppmerksomhet. Hvordan jeg vil (3) min snille, kjære Kitty (4) takke deg for de mer tilfredsstillende nyhetene om helsen din. Tross alt (5) er helsen din ikke mindre av min bekymring, og jeg advarer deg om at (6) jeg sterkt (7) ikke er enig i å dele den heroiske ydmykheten som (8) du (9) aksepterer din nåværende tilstand som noe uopprettelig.

18. Sett alle skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Kontoret var et høyt hjørnerom med to vinduer med utsikt over en skyggefull hage (1) på grunn av den revne linjen (2) hvorav (3) man kunne se en stripe av en fabrikkdam (4) og konturene av svulmende fjell.

19. Sett alle skilletegnene: angi tallet(e) som skal erstattes med komma(r) i setningen.

Det er nødvendig å se (1) i hvilken ånd tilhengerne av ren kunst selv skriver (2) og i hvilken ånd verkene de godkjenner er skrevet (3) og (4) når vi ser på dette (5) vil vi se ( 6) at de ikke bryr seg om ren kunst, men de ønsker å underordne litteraturen til tjeneste for én trend, som har en rent verdslig betydning.

20. Rediger setningen: korriger den leksikale feilen, unntatt overflødig ord. Skriv ut dette ordet.

Da kanonaden stilnet og de endelig kom inn i huset, fant de en helt død person på gulvet.

Les teksten og fullfør oppgavene 21 - 26

(1) Jeg mottok nylig et brev der en skolejente skriver om venninnen sin. (2) Litteraturlæreren foreslo at denne vennen skulle skrive et essay om en svært fremtredende sovjetisk forfatter. (3) Og i dette essayet skrev skolejenta, som hyllet både forfatterens geni og hans betydning i litteraturhistorien, at han hadde feil. (4) Læreren anså alt dette som upassende og skjelte henne veldig ut. (5) Og nå henvender en venn av den skolejenta seg til meg med et spørsmål: er det mulig å skrive om feilene til store mennesker? (6) Jeg svarte henne at det ikke bare er mulig, men også nødvendig å skrive om feilene til store mennesker, at en person er stor ikke fordi han ikke tok feil i noe. (7) Ingen er fri for feil i livet vårt, i vårt komplekse liv.

(8) Hva er viktig for en person? (9) Hvordan leve livet? (10) Først av alt, ikke begå noen handlinger som vil svekke hans verdighet. (11) Du kan ikke gjøre så mye i livet, men hvis du ikke gjør noe, selv smålig, mot din samvittighet, så bringer du ved å gjøre dette enorme fordeler. (12) Selv i vår vanlige hverdag. (13) Men i livet kan det være vanskelige, bitre situasjoner når en person står overfor problemet med valg - å bli vanæret i andres øyne eller i sine egne. (14) Jeg er sikker på at det er bedre å bli vanæret overfor andre enn overfor din egen samvittighet. (15) En person må være i stand til å ofre seg selv. (16) Selvfølgelig er et slikt offer en heltedåd. (17) Men du må gå for det.

(18) Når jeg sier at en person ikke skal gå mot sin samvittighet, ikke skal gjøre en avtale med det, mener jeg slett ikke at en person ikke kan eller skal gjøre feil, snuble. (19) Ingen er fri for feil i vårt vanskelige liv. (20) Men en person som har snublet er i alvorlig fare: han blir ofte fortvilet. (21) Det begynner å virke for ham som om alle rundt er skurker, at alle lyver og oppfører seg dårlig. (22) Skuffelse setter inn, og skuffelse, tap av tro på mennesker, i anstendighet - dette er det verste.

(23) Ja, de sier: "Ta vare på ære fra ung alder." (24) Men selv om det ikke var mulig å redde ære fra ung alder, må og kan den gjenopprettes til en selv i voksen alder, for å knekke seg selv, finne mot og mot til å innrømme feil.

(25) Jeg kjenner en person som alle beundrer nå, som blir satt stor pris på, som jeg også elsket de siste årene av livet hans. (26) I mellomtiden, i sin ungdom, begikk han en dårlig gjerning, en veldig dårlig. (27) Og så fortalte han meg om denne handlingen. (28) Han tilsto selv. (29) Senere seilte vi med ham på et skip, og han sa, lente seg på dekksrekkverket: «Men jeg tenkte at du ikke engang ville snakke med meg.» (30) Jeg skjønte ikke engang hva han snakket om: min holdning til ham endret seg mye tidligere enn han tilsto ungdomssyndene. (31) Jeg selv forsto allerede at han ikke skjønte mye av hva han gjorde ...

(32) Veien til omvendelse kan være lang og vanskelig. (33) Men hvordan pryder motet til å innrømme sin skyld – pryder både menneske og samfunn.

(34) Samvittighetsangst ... (35) De foreslår, underviser; de hjelper til ikke å bryte etiske normer, å bevare verdigheten - verdigheten til en moralsk levende person.

(ifølge D.S. Likhachev*)

*Dmitry Sergeevich Likhachev(1906-1999) - Sovjetisk og russisk filolog, kulturolog, kunstkritiker, akademiker ved det russiske vitenskapsakademiet.

21. Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Angi svarnumrene.

1) Litteraturlæreren skjelte ut studenten som gjorde mange feil mens han snakket om verkene til den store forfatteren, og ga skolejenta en utilfredsstillende karakter.

2) Hvis en person ikke har begått noen onde handlinger, ikke har gjort en eneste avtale med sin samvittighet, betyr ikke dette at han er en god person som gagner menneskeheten.

3) En person kan bli drevet til fortvilelse av selve det faktum at han gjorde en feil.

4) Du må beskytte ære fra ung alder, for ellers vil det være umulig å gjenopprette et godt navn senere.

5) En gang tilsto en person overfor fortelleren sin dårlige gjerning, men dette endret ikke fortellerens mening om denne personen.

22. Hvilke av følgende utsagn er trofast? Angi svarnumrene.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 2-4 inneholder fortellingen.

2) Setning 7 angir betingelsen for det som er sagt i setning 6.

3) Setning 10 inneholder svaret på spørsmålet i setningene 8 og 9.

4) Setning 35 angir årsaken til det som er sagt i setning 34.

5) Setningene 23–24 presenterer begrunnelsen.

23. Fra setningene 1-5 skriv ut den fraseologiske enheten.

24. Blant setningene 1-7, finn den(e) som er relatert til den forrige ved hjelp av attributive, demonstrative og personlige pronomen.

25. "Stil D.S. Likhatsjev er ekstremt gjenkjennelig. Dessuten angår denne erkjennelsen både det leksikale og syntaktiske nivået av tekstorganisering. I syntaksen til det presenterte tekstfragmentet er det verdt å merke seg slike virkemidler som (A) ______ (setning 34) og (B) ________ (setninger 8–10). Og i vokabular - (B) ________ ("mot", "mot" i setning 24, "å gjøre feil", "snuble" i setning 18). Gjennom hele teksten bruker forfatteren gjentatte ganger en slik enhet som (D) ______ ("pynter" i setning 33, "verdighet" i setning 35)".

Liste over termer

1) synonymer

2) navnesetning

3) parsellering

4) leksikalsk repetisjon

5) epiphora

6) retorisk appell

7) metonymi

9) spørsmål-svar presentasjonsform

26. Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av den leste teksten. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leserens erfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord

Svar:

1 .Svar: 23|32.

2. Svar: i mellomtiden.

3. Svar: 1.

4. Svar: drill.

5. Svar: estetisk.

6. Svar: grind.

7. Svar: 2,8,5,4,6

8. Svar: kampanje

9. Svar: dårlig resultat

10. Svar: sjenert

11. Svar: sove

12. Svar: ikke verdsatt

13. Svar: også om

14. Svar: 1234.

15. Svar: 15

16. Svar: 14

17. Svar: 1234

18. Svar: 1.

19. Svar: 1356.

20. Svar: absolutt.

21. Svar: 35

22. Svar: 135.

23. Svar: 4

25. Svar: 2914

Omtrentlig rekke problemer
1. Problemet med feil i menneskelivet. (Er det mulig å leve livet uten å gjøre noen feil?)	1. I vårt komplekse liv er ingen fri for feil. Å gjøre feil, innse dem er en naturlig prosess
2. Problemet med forholdet mellom storheten til en person og feilene han gjorde. Problemet med å offentliggjøre feilene til store mennesker. (Kan storheten til en person bestå i at han ikke tok feil i noe? Henger begrepet "storhet" sammen med feilene som en person gjør? Er det mulig å snakke om store menneskers feil eller bør dette være skjult?)	2. Storheten til en mann er ikke at han ikke har gjort noen feil. Derfor er det mulig og nødvendig å snakke om feilene til store mennesker.
3. Problemet med samvittighetens rolle i menneskelivet. (Hva er samvittighetens rolle i et menneskes liv? Beskytter livet "i henhold til samvittigheten" mot feil? Gir livet "i henhold til samvittigheten" fordeler?)	3. Livet "i henhold til samvittigheten" beskytter ikke mot feil, men samvittigheten er det som oppfordrer, lærer, hjelper til ikke å bryte etiske standarder, for å bevare verdigheten til en moralsk levende person. Selv om en person ikke har gjort så mye i livet, men levd i harmoni med samvittigheten, har han allerede brakt betydelige fordeler.
4. Problemet med å velge landemerker på livets vei. (Hvordan skal en person leve livet sitt? Hva er det viktig for ham å fokusere på først og fremst?)	4. En person bør ikke begå noen handling som ville svekke hans verdighet. Du trenger ikke gå mot samvittigheten din. Derfor bør hovedveilederen være ens egen samvittighet.
5. Valgproblemet: å bli vanæret i andres øyne - eller i dine egne. (Hva er bedre: å bli vanæret i andres øyne eller å miste ære og verdighet i egne øyne?)	5. Det er bedre å bli vanæret overfor andre mennesker enn før din egen samvittighet. Selvfølgelig er vanære i andres øyne et stort offer, men det må gjøres ..
6. Problemet med ære. (Er det mulig, etter å ha begått en dårlig, vanærende handling i ungdommen, å gjenvinne ære i voksen alder?)	6. Hvis det ikke var mulig å redde ære fra ung alder, kan og bør den gis tilbake til en selv i voksen alder.
7. Problemet med anger. (Er det nødvendig å omvende seg fra feilene som er gjort?)	7. Til tross for at veien til omvendelse kan være lang og vanskelig, siden det å innrømme feilene dine er veldig vanskelig, er det veldig nyttig, det dekorerer en person, fordi omvendelse er en manifestasjon av mot
8. Problemet med konsekvensene av feil. (Hvilke farer venter en person som har gjort en feil? Hva er en av de verste konsekvensene av en feil?)	8. En person som har gjort en feil kan falle i fortvilelse. Da kan skuffelsen komme, tap av tro på mennesker, på anstendighet, og dette er det verste.

* For å formulere problemstillingen kan eksaminanden bruke ordforråd som avviker fra det som er presentert i tabellen. Problemet kan også siteres fra kildeteksten eller påpekes ved hjelp av referanser til men

BRUKET på russisk består av to deler og 25 oppgaver.

Første del representerer 24 oppgaver. De kan være test, valg av ett eller flere svar, åpen type (skriv inn pass selv).

Svaret på oppgavene i del 1 er gitt av den tilsvarende oppføringen i form av et tall (tall) eller et ord (flere ord), en sekvens av tall (tall) skrevet uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn.

Oppgavene i del 1 tester assimilering av utdanningsmateriell av nyutdannede på både grunnleggende og avanserte nivåer av kompleksitet (oppgave 7, 23–24).

Den andre delen - består av én oppgave - 25. Denne oppgaven går ut på å skrive et essay basert på den leste og analyserte teksten.

Oppgaven til del 2 (oppgave 25 - essay) kan fullføres av eksaminanden på ethvert kompleksitetsnivå (grunnleggende, avansert, høy).

210 minutter - Det gis 3,5 timer til arbeid.

Fordeling av oppgaver etter deler av eksamensoppgaven

Deler av arbeidet	Antall oppgaver	Maksimal primærscore	Type jobb
1 del	24	33	Kort svar
del 2	1	24	Detaljert svar
Total	25	57

Spredning etter oppgaver

Nedenfor vil jeg gi "kostnaden" for hver oppgave som utføres.

For riktig gjennomføring av hver oppgave første del (unntatt oppgave 1, 7, 15 og 24) sensor får 1 poeng hver. For et feil svar eller dets fravær settes 0 poeng.

For å fullføre oppgave 1 og 15 kan det settes fra 0 til 2 poeng.

Svaret anses som riktig hvis det inneholder alle tallene fra standarden og det ikke er andre tall.

Oppgave 7 kan tildeles fra 0 til 5 poeng.

For hvert korrekt angitt siffer som tilsvarer tallet fra listen, får eksaminanden 1 poeng (5 poeng: ingen feil; 4 poeng: en feil ble gjort; 3 poeng: to feil ble gjort; 2 poeng: to tall er korrekt angitt; 1 poeng: riktig angitt kun ett tall 0 poeng: helt feil svar, dvs. feil rekkefølge av tall eller ingen.

Oppgave 24 kan tildeles fra 0 til 4 poeng. Svaret anses som riktig hvis det inneholder alle tallene fra standarden og det ikke er andre tall.

Maksimalt antall poeng en kandidat kan få dersom han har fullført oppgaven korrekt andre del , er 24 poeng.

For riktig fullføring av alle oppgaver i eksamensoppgaven kan du få maksimalt 57 primærpoeng .

BRUK alternativer på russisk språk

For enkelt å forberede seg til eksamener og fullføre eksamensoppgaven for Unified State Examination på russisk språk, inkluderte delen "Alternativer":

På russisk.
og av hvilken oppgave 27 - essay vil bli sjekket.
En fullstendig liste over emner som vil bli møtt på eksamen i år er angitt i oppgavene.
En samling av 10 nettbaserte praksistester med svar og løsninger og nedlastbare i PDF-format.

USE-testene på russisk språk 2019 består av to deler:

Del 1 inneholder 26 oppgaver med kort svar. Svaret på oppgavene gis i form av et tall eller et ord, skrevet uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn.
Del 2 inneholder 1 åpen oppgave med detaljert svar (sammensetning), som tester evnen til å lage ditt eget utsagn basert på teksten du leser.

Konvertere poeng til karakterer:

"To" - fra 0 til 35 poeng;
Troika - 36-57;
"Fire" - 58-71;
"Utmerket" - 72 og oppover.

Minimum antall poeng for opptak til universitetet - 36.
Maksimum primær poengsum - 58.
Varighet eksamen - 210 minutter (3,5 timer).
Maksimum beløp essaypoeng– 24. detaljer hvor mange poeng som gis for hvert kriterium.

Løs USE-tester på russisk online - dette vil hjelpe deg med å navigere i oppgaver, kontrollere og eliminere kunnskapshull. Teoretisk materiale og praktiske oppgaver ble valgt ut av lærere.
Last ned demoversjonen for 2019, den vil komme godt med i prosessen med å forberede seg til eksamen.
Bestem hver uke 1-3 alternativer.