Påvirkning av sosial kultur. Personlighet og sosialt miljø. Kjennetegn ved det sosiale miljøet
Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor
Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.
Vert på http://www.allbest.ru/
Abstrakt: Menneskets sosiale miljø
- Introduksjon
Introduksjon
Det sosiale miljøet er de sosiale, materielle og åndelige betingelsene rundt en person for sin eksistens, dannelse og aktivitet. I vid forstand dekker (makromiljø) samfunn. - økonomisk system generelt - produserer. styrke, aggregat PR og institusjoner, offentlig bevissthet, kulturen i et gitt samfunn; I en snever forstand (mikromiljø), som er et element i det sosiale miljøet som helhet, inkluderer det det umiddelbare sosiale miljøet til en person - familien, arbeidskraft, utdanning og andre lag og grupper. Det sosiale miljøet har en avgjørende innflytelse på dannelsen og utviklingen av personlighet. Samtidig, under påvirkning av kreativ aktivitet, menneskelig aktivitet, endrer den, transformerer den, og i prosessen med disse transformasjonene endres også mennesker selv.
Sosiopsykologiske fenomener oppstår i samspillet mellom det sosiale miljøet, individet og gruppen. Derfor, når man studerer dem, er det først og fremst nødvendig å danne seg en ganske klar ide om det sosiale miljøet, om individet og gruppen som subjekter for disse fenomenene, og om generelle betingelser deres gjensidige påvirkninger og interaksjoner.
Det sosiale miljøet er alt som omgir en person i sitt sosialt liv, tjener som gjenstand for dens mentale refleksjon - enten direkte eller mediert av resultatene av andre menneskers arbeid. En person opplever virkningen av et stort sett av sosiale faktorer gjennom hele livet. Alle sammen utgjør det sosiale miljøet til individet. Men for å vise til de sosiale faktorene som avgjør offentlig liv, i marxismen brukes begrepet "sosioøkonomisk formasjon", hvorfor ellers er begrepet "sosialt miljø"? Vurder forholdet mellom disse konseptene.
Sosialt miljø og sosioøkonomisk dannelse
Konseptet med det sosiale miljøet betegner en spesifikk originalitet av sosiale relasjoner på et visst stadium av deres utvikling. I dette skiller det seg fra begrepet sosioøkonomisk dannelse og utfyller det. Begrepet det sosiale miljøet karakteriserer ikke essensen av sosiale relasjoner, men deres konkrete manifestasjon. Kapitalismen som en sosioøkonomisk formasjon er underlagt de samme sosioøkonomiske lovene. Men, manifesterer seg i spesifikke spesielle former, skaper driften av disse lovene et spesifikt sosialt miljø som skiller seg fra andre sosiale miljøer. Det er i dette spesielle sosiale miljøet individer og grupper opererer. Og hvis historiske skikkelser og store grupper(klasser, nasjoner) opererer i et bredt sosialt miljø, da er omfanget av små grupper og deres medlemmer mikromiljøet, det umiddelbare sosiale miljøet.
Et spesifikt sosialt miljø opptrer i psykologisk aspekt som et sett av relasjoner mellom individet og gruppene. Forholdet mellom det sosiale miljøet og individet har et ganske betydelig øyeblikk av subjektivitet. Hvis en klasse ikke kan endre sin plass i den sosioøkonomiske formasjonen uten å ødelegge seg selv som klasse, så kan en person endre sin plass i det sosiale miljøet, kan flytte fra et sosialt miljø til et annet og derved konstruere sitt eget sosiale miljø til et visst utstrekning.
Selvfølgelig er mobiliteten til individet i det sosiale miljøet ikke absolutt, det er begrenset av det objektive rammeverket for sosialt økonomiske relasjoner, samfunnets klassestruktur. Likevel kan ikke individets aktivitet, spesielt i forhold til mikromiljøet hun velger, undervurderes. Praktisk verdi Dette problemet avsløres spesielt i analysen av årsakene til kriminalitet.
Det sosiale miljøet i forhold til individet har en relativt tilfeldig karakter. Denne tilfeldigheten er spesielt stor i psykologiske termer, siden karakteren og egenskapene til visse personligheter setter sitt preg på forholdet deres. Men selv denne tilfeldigheten manifesteres bare opp til visse grenser. Det er begrenset av nødvendigheten av relasjoner bestemt av et visst sosioøkonomisk system.
Det bør tas i betraktning at den sosioøkonomiske formasjonen er den høyeste abstraksjonen av systemet med sosiale relasjoner, der bare globale trekk er faste. I det sosiale miljøet blir disse elementene i sosioøkonomiske formasjoner livnet opp av en rekke aspekter: demografiske, etniske, psykologiske, individuelle. Derfor ser strukturen til det sosiale miljøet ut til å være mer intrikat og mer komplisert enn den strengt logiske strukturen til den sosioøkonomiske formasjonen.
Strukturen til det sosiale miljøet kan ikke være en fullstendig analog av strukturen til den sosioøkonomiske formasjonen, dens speilbilde. Faktorer av en etnisk orden, for eksempel tilhørighet til en nasjonalitet, en nasjon, en bestemt etnisk gruppe, samt avledede faktorer av etnisk bevissthet, som handler sammen, utgjør integrerte elementer i det sosiale miljøet. Samtidig har elementer direkte knyttet til den sosioøkonomiske dannelsen en avgjørende innflytelse på det sosiale miljøet. Systemet med objektive sosiale relasjoner utgjør så å si et rammeverk som små grupper og individer er plassert på. Gruppens plass på denne rammen bestemmer i hovedsak det sosiale miljøet til individet.
Dermed kan det sosiale miljøet i den første tilnærmingen bestemmes av typen sosioøkonomisk formasjon. Slik skiller det sosiale miljøet seg, som er karakteristisk for de primitive kommunale, slaveeiende, føydale, kapitalistiske og sosialistiske systemene. Arten av påvirkningen fra det sosiale miljøet definert på denne måten på individet og gruppen er også forskjellig. Vi snakker med indignasjon, for eksempel om overlevelsen av feudal-bayskie i sosialistisk virkelighet. Vi stigmatiserer i sinne de moderne fakta om slavehandel og slaveri, og innser at de på ingen måte passerer sporløst for bevisstheten til de som lever i et lignende sosialt miljø i noen fremmede land.
Klassekarakteren til det sosiale miljøet
Innenfor typene sosialt miljø, kjennetegnet ved typen sosioøkonomisk formasjon, bør typer skilles ut avhengig av gruppens plass i formasjonens struktur. Her utmerker seg for det første det klassesosiale miljøet ved sin plass i det historisk bestemte systemet for sosial produksjon. Dermed skiller vi mellom et borgerlig sosialt miljø, et proletarisk sosialt miljø, og så videre. Siden enhver sosial klasse er heterogen i sin sammensetning og er delt inn i visse lag, har hvert lag sine egne karakteristiske trekk ved det sosiale miljøet. Dette gir intra-klasse underinndelinger av det sosiale miljøet. I tillegg er det et sosialt miljø av de såkalte deklassifiserte elementene. Hver av de bemerkede typene sosialt miljø er preget av visse psykologiske egenskaper som setter sitt preg på individet og grupper av mennesker.
Til slutt er det en gruppe funksjoner som bidrar til å identifisere typen sosialt miljø i henhold til arbeidsdelingen. mer eller mindre distinkte bymiljø og landlig miljø; sosialt miljø preget av fysisk og hjernearbeid, forskjellige typer aktiviteter - industrielle, politiske, juridiske, vitenskapelige, kunstneriske, med alle de særegenheter ved menneskers vesen som følger av denne inndelingen.
sosialt miljø arbeidsdeling
Alle disse tegnene utgjør de spesifikke egenskapene til det sosiale miljøet som påvirker individets individuelle egenskaper, og setter sitt preg på forholdet deres.
Problemet med livsstilen til et individ, en liten gruppe, er nært knyttet til problemet med det sosiale miljøet. Det sosiale miljøet er et komplekst sett av relasjoner. Imidlertid kan den enkelte være involvert i varierende grader aktivitet i disse relasjonene. Samlet praktiske forhold til det sosiale miljøet og utgjør den enkeltes levemåte. Mer om livsstilen vil bli diskutert nedenfor. La oss nå oppsummere.
Så den sosioøkonomiske formasjonen i sin historiske, demografiske, geografiske og etniske spesifisitet danner et gitt sosialt miljø som gir opphav til en spesiell livsstil og, etter dette, en måte å tenke og føle på.
Følgelig er den sosioøkonomiske formasjonen - det sosiale miljøet - levemåten - personligheten - kretsskjema prosessen med penetrering av sosiale relasjoner inn i forholdet til en person til andre mennesker, det sosiale inn i individet, individets sosialiseringsvei.
Det er ikke nok å si at det sosiale miljøet former personligheten, som de franske materialistene på 1700-tallet sa. Det er nødvendig å føre denne forbindelsen videre – til den sosioøkonomiske formasjonen, produksjonsmåten, slik marxismen gjør. "Vi," skrev G.V. Plekhanov, "sier ikke bare at en person med alle sine tanker og følelser er et produkt offentlig miljø; vi prøver å forstå opprinnelsen til dette miljøet." Konkluderer med at "egenskapene til det sosiale miljøet til slutt bestemmes av staten produktive krefter i hver gitt tid", forklarer Plekhanov: "Ethvert gitt stadium i utviklingen av produktivkreftene leder nødvendigvis en viss gruppering av mennesker i den sosiale produktive prosessen, dvs. visse produksjonsforhold, dvs. bestemt struktur i hele samfunnet. Og når strukturen til samfunnet først er gitt, er det ikke vanskelig å forstå at dets karakter vil gjenspeiles generelt på hele psykologien til mennesker, på alle deres vaner, moral, følelser, synspunkter, ambisjoner og idealer.
Begrepet sosialt miljø er mye brukt av samtidens borgerlige sosiologi og sosialpsykologi. Det sosiale miljøet blir imidlertid først og fremst forstått av dem som et kulturmiljø, uten at det har sammenheng med produksjonsaktiviteter mennesker med en sosial klassestruktur i samfunnet, som til slutt fører til en idealistisk tolkning av det sosiale miljøets rolle i dannelsen av personlighet.
Som et resultat:
Det sosiale miljøet er alt som omgir en person i hans sosiale (offentlige) liv. Dette er først og fremst familie, klassekamerater, jevnaldrende i gården, og så videre. Gjennom livet opplever en person påvirkning av sosiale faktorer. I forhold til menneskers helse kan individuelle faktorer være likegyldige, kan ha en gunstig effekt, eller kan være skadelige – opp til og med døden.
Vert på Allbest.ru
Lignende dokumenter
Teoretiske grunnlag for diagnostikk av det sosiale miljøet. Konseptet med sosialt miljø og system sosial beskyttelse barn i Russland. Metoder for å diagnostisere det sosiale miljøet. Studie av det sosiale miljøet til det ortodokse barnehjemmet "Rozhdestvensky" i Kaluga-regionen.
avhandling, lagt til 14.02.2010
Personlighetens hierarkiske struktur etter modellen til det mentale apparatet i Z. Freuds verk «I and It». Sosialt miljø som en kilde til alle spesifikke menneskelige egenskaper ved personligheten. Statens rolle i dannelsen og utviklingen av individet.
rapport, lagt til 25.05.2014
Problemet med personlighet i sosiologi og filosofi. Menneskets sosiale og aktivitetsmessige essens. Fysisk, sosial og åndelig personlighet. Samspill mellom individ og samfunn. Påvirkning av sosial rolle på personlighetsutvikling. institusjonaliserte sosiale roller.
test, lagt til 27.01.2012
Personlighet. Utviklingen av barnets personlighet under påvirkning av faktorer miljø. Mange fysiske, biologiske og sosiale faktorer er involvert i den komplekse prosessen med personlighetsdannelse.
abstrakt, lagt til 06/11/2006
Karen Horneys studie av det sosiale miljøets innvirkning på dannelsen av personlighet. Følelsen av angst og ønsket om trygghet som grunnlag for menneskelig motivasjon. Strukturen til den nevrotiske personligheten. Aktiviteter til en sosialarbeider.
essay, lagt til 05.05.2014
Sosialt arbeid som et fenomen i det sosiale livet. Historiske røtter til det strukturelle sosialt arbeid. Regulering av juridiske og økonomiske forhold til en person med samfunnet. Forholdet mellom sosialt arbeid og andre vitenskaper. Essensen av sosialt arbeid paradigmer.
sammendrag, lagt til 13.10.2008
Funksjoner, funksjoner, oppgaver og prinsipper for sosialpolitikk. Administrativ reform i den russiske føderasjonen og dens innvirkning på dannelsen og implementeringen av statens sosialpolitikk. Sosial samhørighet i samfunnet og menneskerettigheter, prognose for den sosiale situasjonen i Russland.
semesteroppgave, lagt til 29.03.2015
Personlighet som sosial enhet eksisterer i et bestemt samfunn; sosialt miljø. Prosessen med personlighetssosialisering: essens, dynamikk, stadier, metoder og midler. Individets rolle i utviklingen av samfunnet, dets dannelse og målrettet utdanning.
test, lagt til 23.11.2010
Personlighetsbegrepet i sosiologi. Forholdet mellom biologisk og sosialt i dannelsen av personlighet. Prosessen med å gå inn i en person i samfunnet, hans sosialisering og sosial tilpasning tilpasning av individet til det sosiale miljøet. sosial status personlighet.
test, lagt til 25.04.2009
Temaet menneske og personlighet som et av de sentrale temaene i sosiologien. Systemiske egenskaper til en person. Sosial rolle og status for individet. Sosialisering som en prosess for å mestre av en person reglene som råder i et gitt samfunn. Sosial typologi personlighet.
Miljøet har en formende effekt på en person. Visdom har lenge vært kjent: en person er dannet av hele livet. Spesiell betydning Det har sosialt miljø -åndelige og materielle livsbetingelser. De er iboende spesiell type pedagogiske årsak-virkningsforhold, regelmessigheter kalt sosiopedagogiske. Driften av disse årsakssammenhengene gir brede og betydelige personlighetsdannende pedagogiske resultater:
- pedagogisk: påvirke innbyggernes forståelse av verden rundt dem, hendelsene og prosessene som finner sted i samfunnet og dets sfærer, forstå deres plass i verden og samfunnet, utvide deres horisont, øke bevisstheten på ulike kunnskapsfelt, skape forutsetninger for egenutdanning , etc.;
- pedagogisk: danne politiske og moralske overbevisninger, holdninger til moderlandet, dets historie, utsikter, mennesker, statlige organer, politikk, visse statlige og offentlige institusjoner, begivenheter, yrker, arbeid, religioner, sosiale grupper i befolkningen, nasjonaliteter, aktivere og endre atferdsmotiver, danne moralske synspunkter og oppførselsvaner, overholdelse av universelle verdier, visse tradisjoner, skikker , måter å tilbringe fritid på, presse på for beslutninger og handlinger, danne kulturelle og estetiske synspunkter og smaker, etc.;
- pedagogisk: berike kunnskap om ulike problemstillinger liv, aktivitet og atferd, samt husholdnings- og faglige ferdigheter og evner, etc.;
- utvikle: sosialisere behov, interesser, tilbøyeligheter, forbedre fysiske egenskaper, påvirke utviklingsnivået for intelligens, kultur, moral, faglige og forretningsmessige evner, etc.
Oppdragelsen av en person er spesielt utsatt for sosiopedagogiske påvirkninger.
Trekk sosiopedagogiske påvirkninger på personligheten - i spontaniteten som råder i dem, ukontrollerbarhet, tilfeldighet. I tillegg, hvis profesjonelle lærere, riktig utdannede lærere, håndterer pedagogiske problemer i spesielt organiserte pedagogiske institusjoner, utøves sosial og pedagogisk påvirkning av personer som vanligvis ikke har pedagogisk opplæring (ledere, embetsmenn, ansatte i statsapparatet, bedriftsarbeidere , midlers arbeidere massemedia foreldre, medlemmer av ulike sosiale grupper osv.). Disse påvirkningene er slik at de velter alt i en person, krysser ut mye av det positive som ble formet i henne på skolen, på instituttet, gjennom innsatsen fra mange gode lærere og pedagoger. Hvis dommere dømte mennesker, og leger behandlet dem med samme grad av subjektivitet og pedagogisk analfabetisme som de ofte blir behandlet med i livet, på jobben, i ulike institusjoner, så ville alle de uskyldige blitt fordømt for lenge siden, og de syke ville ha døde. Å ta opp spørsmålet om å overvinne spontanitet og pedagogisk inkompetanse høres fortsatt svakt ut og drukner i livets brus og samfunnets vanskeligheter.
Øve på det virkelige liv person i et bestemt sosialt miljø er Livets skole("familieskole", "skole profesjonell aktivitet”, “fritidsskole” osv.). Dens innflytelse på dannelsen av personlighet samhandler med hva de spesialpedagogiske institusjonene i samfunnet og dets sfærer gjør og oppnår, og konkurrerer ofte med dem. Styrken og resultatene av påvirkningene fra "livets skole" og målrettede pedagogiske påvirkninger er ofte ikke sammenfallende. Dermed mottar studenter allmennutdanning i veggene ungdomsskolen, passerer samtidig "familiens skole", "gateskolen", "diskotekskolen", "skolen uformelle foreninger jevnaldrende", "skole informasjonsteknologier"(Internett, dataspill)," skolen for TV- og videoprodukter ", osv. Deres utdanning, oppvekst, opplæring og utvikling er vanligvis ikke aritmetisk sum av alle disse skolene, men den dominerende innflytelsen fra en av dem.
sikker pedagogisk effekt levert av naturmiljøet. Det er med rette bemerket i den pedagogiske litteraturen at man betinget kan snakke om "fjellets pedagogikk", "Volgas pedagogikk", "havets pedagogikk", "steppenes pedagogikk", fordi barndommen og livet tilbrakt i særegenheter av et slikt miljø ha en slags oppdragelse, undervisning og utviklende innflytelse på mennesker.
Menneskelig utvikling i samspill og under påvirkning av miljøet i seg selv generelt syn kan defineres som en prosess og dens resultat sosialisering, dvs. assimilering og reproduksjon av kulturelle verdier og sosiale normer, samt selvutvikling og selvrealisering i samfunnet han lever i. Sosialisering har en tverrfaglig status og er mye brukt i pedagogikk, men innholdet er ikke stabilt og entydig.
Sosialisering skjer: 1) i prosessen med spontan interaksjon av en person med samfunnet og den spontane innflytelsen på ham av ulike, noen ganger flerveis omstendigheter i livet; 2) i prosessen med påvirkning fra staten på visse kategorier av mennesker; 3) i ferd med målrettet å skape betingelser for menneskelig utvikling, d.v.s. utdanning; 4) i ferd med selvutvikling, selvopplæring av en person.
En analyse av en rekke sosialiseringsbegreper viser at alle på en eller annen måte graviterer mot en av to tilnærminger som er forskjellige når det gjelder å forstå rollen til personen selv i sosialiseringsprosessen (selv om, selvfølgelig, en slik inndeling, for det første, er veldig vilkårlig, og for det andre ganske grov).
Den første tilnærmingen bekrefter eller antar en passiv posisjon til en person i sosialiseringsprosessen, og betrakter selve sosialiseringen som en prosess for dens tilpasning til et samfunn som danner hvert av medlemmene i samsvar med dets iboende kultur. Denne tilnærmingen kan kalles subjekt-objekt (samfunnet er gjenstand for innflytelse, og mennesket er dets objekt). I opprinnelsen til denne tilnærmingen var den franske vitenskapsmannen Émile Durkheim og amerikansk - Talcott Parsons.
Tilhengere av den andre tilnærmingen går ut fra det faktum at en person aktivt deltar i sosialiseringsprosessen og ikke bare tilpasser seg samfunnet, men også påvirker hans livsomstendigheter og seg selv. Denne tilnærmingen kan defineres som subjekt-subjektiv. Amerikanere kan betraktes som grunnleggerne av denne tilnærmingen. Charles Cooley og George Herbert Mead.
Ut fra subjekt-fag tilnærmingen kan sosialisering tolkes som utviklingen og selvendring av en person i prosessen med assimilering og reproduksjon av kultur, som skjer i samspillet til en person med spontane, relativt rettet og målrettet skapte levekår i alle alderstrinn. Essensen av sosialisering er kombinert tilpasning (tilpasning) og isolasjon av en person i et bestemt samfunn.
Tilpasning (sosial tilpasning) er prosessen og resultatet av motaktivitet til subjektet og det sosiale miljøet (J. Piaget, R. Merton). Tilpasning innebærer å koordinere kravene og forventningene til det sosiale miljøet i forhold til en person med hans holdninger og sosiale atferd; koordinering av selvevalueringer og påstander til en person med hans evner og med realitetene i det sosiale miljøet. På denne måten, tilpasning er prosessen og resultatet av at individet blir et sosialt vesen.
Isolasjon er prosessen med autonomisering av en person i samfunnet. Resultatet av denne prosessen er behovet for at en person skal ha sine egne synspunkter og tilstedeværelsen av slike (verdi autonomi), behovet for å ha egne tilknytninger (emosjonell autonomi), behovet for selvstendig å løse problemer knyttet til ham personlig, evnen til å motstå dem livssituasjoner som forstyrrer hans selvendring, selvbestemmelse, selvrealisering, selvhevdelse (atferdsautonomi). På denne måten, isolasjon er prosessen og resultatet av dannelsen av menneskelig individualitet.
Av det som er sagt, følger det at i prosessen med sosialisering, en indre, fullstendig uløselig konflikten mellom målet for en persons tilpasning i samfunnet og graden av hans isolasjon i samfunnet. Effektiv sosialisering forutsetter med andre ord en viss balanse mellom tilpasning og isolasjon.
Menneskelig sosialisering i den moderne verden , som har mer eller mindre åpenbare trekk i et bestemt samfunn, i hver av dem har en rekke felles eller lignende egenskaper.
I ethvert samfunn har menneskelig sosialisering trekk på forskjellige stadier. . I den mest generelle formen kan sosialiseringsstadiene korreleres med aldersperiodiseringen av en persons liv. Det finnes ulike periodiseringer, og den som er gitt nedenfor er ikke generelt akseptert. Det er veldig betinget (spesielt etter ungdomsstadiet), men ganske praktisk fra et sosiopedagogisk synspunkt.
Vi vil gå ut fra det faktum at en person i sosialiseringsprosessen går gjennom følgende stadier: spedbarn (fra fødsel til 1 år), tidlig barndom (1-3 år), førskolebarndom (3-6 år), barneskolealder (6-10 år), yngre tenåring (10-12 år), eldre tenåring (12-14 år), tidlig ungdom (15-17 år), ungdommelig (18-23 år), ungdom (23) -30 år gammel), tidlig modenhet (30-40 år), sen modenhet (40-55 år), eldre alder(55-65 år), alderdom (65-70 år), lang levetid (over 70 år).
Sosialisering, som allerede nevnt, utføres også i forskjellige situasjoner som oppstår som et resultat av samspillet mellom mange omstendigheter. Det er den kumulative påvirkningen av disse omstendighetene på en person som krever en viss oppførsel og aktivitet fra ham. Sosialiseringsfaktorene kalles slike omstendigheter under hvilke forhold skapes for forløpet av sosialiseringsprosesser. Så mange omstendigheter, alternativer for deres kombinasjon, så mange faktorer (betingelser) for sosialisering. A.V. Mudrik pekte ut hovedfaktorene for sosialisering, og kombinerte dem i fire grupper:
Først - megafaktorer (mega - veldig stor, universell) - rom, planet, verden, som til en viss grad gjennom andre grupper av faktorer påvirker sosialiseringen av alle jordens innbyggere.
Sekund - makrofaktorer (makro - stor) - et land, etnisk gruppe, samfunn, stat som påvirker sosialiseringen av alle som bor i visse land (denne påvirkningen formidles av to andre grupper av faktorer).
Tredje - mesofaktorer (meso - middels, middels), forhold for sosialisering av store grupper av mennesker, fordelt: etter område og type bosetting de bor i (region, landsby, by, township); ved å tilhøre publikum til visse massekommunikasjonsnettverk (radio, TV, etc.); ved å tilhøre visse subkulturer.
Mesofaktorer påvirker sosialisering både direkte og indirekte gjennom den fjerde gruppen - mikrofaktorer . Disse inkluderer faktorer som direkte påvirker spesifikke mennesker som samhandler med dem - familie, jevnaldrende grupper, utdanningsorganisasjoner, ulike offentlige, statlige, religiøse og private organisasjoner, mikrosamfunn.
Mikrofaktorer, som bemerket av sosiologer, påvirker utviklingen av en person gjennom de såkalte sosialiseringsagentene, dvs. personer i direkte samhandling med hvem han bor. På forskjellige aldersstadier er sammensetningen av midler spesifikk. Så, i forhold til barn og ungdom, er det foreldre, brødre og søstre, slektninger, jevnaldrende, naboer, lærere. I ungdom eller ungdom inkluderer antall agenter også ektefelle, kolleger på jobb, studier og militærtjeneste. I voksen alder kommer egne barn til, og hos eldre familiemedlemmer.
Sosialisering utføres ved hjelp av et bredt spekter av midler, spesifikt for et bestemt samfunn, sosialt lag, alder på en person. Disse inkluderer for eksempel metoder for fôring og omsorg for et spedbarn; metoder for oppmuntring og straff i familien, i jevnaldrende grupper, i utdannings- og yrkesgrupper; ulike typer og typer relasjoner innen hovedområdene i menneskelivet (kommunikasjon, lek, sport), etc.
Jo bedre organiserte sosiale grupper, jo flere muligheter til å ha sosial innflytelse på individet. Imidlertid er sosiale grupper ulik i deres evne til å påvirke en personlighet på ulike stadier av dens ontogenetiske utvikling. Så tidlig førskolealder familien har størst innflytelse. I ungdomsårene og ungdommen øker påvirkningen fra jevnaldrende grupper og er mest effektiv, mens i voksen alder kommer eiendom, arbeidskraft eller profesjonelle team og enkeltpersoner først i betydning. Det er faktorer for sosialisering, hvis verdi er bevart gjennom en persons liv. Dette er en nasjon, mentalitet, etnisitet.
PÅ i fjor alle større verdi forskere tilskriver sosialiseringsmakrofaktorer, inkludert naturlige og geografiske forhold, siden det har blitt fastslått at de både direkte og indirekte påvirker dannelsen av en personlighet. Kunnskap om sosialiseringens makrofaktorer gjør det mulig å forstå detaljene i manifestasjonen av de generelle lovene for utvikling av et individ som en representant for Homo sapiens.
Sosialiseringsfaktorer er et utviklende miljø som må være utformet, godt organisert og til og med bygget. Hovedkravet for utviklingsmiljøet er å skape en atmosfære der humane relasjoner, tillit, sikkerhet og muligheten for personlig vekst vil råde.
Sosialiseringen av en person utføres i prosessen med hans interaksjon med forskjellige og mange faktorer, organisasjoner, agenter, ved hjelp av ulike virkemidler og mekanismer.
Hvordan denne interaksjonen finner sted i en spontan, relativt rettet og relativt sosialt kontrollert sosialisering bestemmer i stor grad selvendringen til en person gjennom hele livet, og generelt - hans sosialisering.
I tråd med subjekt-objekt tilnærmingen til forståelse sosialisering Sosialisering er generelt forstått som dannelsen av egenskaper som er satt av status og kreves av dette samfunnet. Sosialisering er bestemt som den resulterende konformiteten til individet til sosiale resepter.
Andre forskere har et annet syn på sosialisering, men også i tråd med subjekt-objekt-tilnærmingen til sosialisering. Essensen i deres posisjon er at siden en person ikke kan forberede seg på forhånd for de ulike kravene han vil møte i livet, bør sosialisering være basert på assimilering av ikke bare summen av ulike rolleforventninger, men selve essensen av disse krav.
Fra dette synspunktet kan dannelsen av atferdsmodeller hos en person, inkludert hovedelementene i institusjonelle krav og resepter, betraktes som nøkkelen til vellykket sosialisering. Den amerikanske psykologen og pedagogen L. Kohlberg la vekt på at denne typen sosialisering forhindrer rollekonflikter i fremtiden, mens konform tilpasning til ens omgivelser, hvis det endres, gjør dem uunngåelige.
I en rekke studier er det mer og mer fokus på å identifisere feil omstendigheter og egenskaper som sikrer at en person oppfyller kravene til dette stadiet dens utvikling, men de som sikrer vellykket sosialisering i fremtiden. For eksempel blir sosialisering sett på som en persons assimilering av holdninger, verdier, tenkemåter og andre personlige og sosiale egenskaper som vil prege den på neste utviklingsstadium. Denne tilnærmingen, som den amerikanske forskeren A. Inkels kalte «looking ahead» (å studere hvordan et barn skal være nå, slik at det blir vellykket som voksen), er svært karakteristisk for utviklingen av empirisk forskning i dag.
Oppfatningen har blitt ganske utbredt om at sosialisering vil være vellykket dersom individet lærer å navigere i uforutsette sosiale situasjoner. Ulike mekanismer for slik orientering vurderes. En av dem er basert på begrepet "situasjonstilpasning" - "når man går inn i en ny situasjon, kobler et individ andres nye forventninger med sitt "jeg" og tilpasser seg dermed situasjonen." Denne tilnærmingen gjør imidlertid en person til en slags værhane (noe som er tilfellet, men ikke alltid).
Som en del av subjekt-subjektiv tilnærming vurderes , at en sosialisert person ikke bare er tilpasset samfunnet, men også er i stand til å være gjenstand for sin egen utvikling og til en viss grad for samfunnet som helhet.
Så amerikanske vitenskapsmenn M. Riley og E. Thomas, Spesiell oppmerksomhet ta hensyn til tilstedeværelsen av en persons egne verdiorienteringer. De mener at vanskeligheter med sosialisering oppstår når rolleforventninger ikke er sammenfallende med selvforventningene til individet. I disse tilfellene må en person gjennomføre rolleutskiftninger eller omstrukturering av verdiorienteringer, strebe etter å endre selvforventning og kunne forlate tidligere roller.
I tråd med subjekt-fag tilnærmingen er personlighetskjennetegn som sikrer vellykket sosialisering: evnen til å endre sine verdiorienteringer; evnen til å finne en balanse mellom dine verdier og kravene til rollen (selektivt refererer til din sosiale roller); orientering ikke på spesifikke krav, men på forståelsen av universelle moralske menneskelige verdier.
Dermed kan en moden person betraktes som en sosialisert person. Hovedkriteriene for modenhet-sosialisering av individet: selvrespekt (følelse verdighet), respekt for mennesker, respekt for naturen, evnen til å forutsi, evnen til å nærme seg livet kreativt (fleksibilitet og samtidig stabilitet i skiftende situasjoner, samt kreativitet).
Sett fra sosialpedagogikk sosialisering i generelle termer kan det tolkes som følger: i prosessen og som et resultat av sosialisering mestrer en person et sett med rolleforventninger og resepter i ulike felt liv (familie, profesjonelt, sosialt, etc.) og utvikler seg som person, tilegner seg og utvikler en rekke sosiale holdninger og verdiorienteringer, tilfredsstiller og utvikler deres behov og interesser. Sosialiseringen av en person manifesteres i balansen mellom hans tilpasningsevne og isolasjon i samfunnet.
Innenfor rammen av sosialiseringsproblematikken som følge av sosialiseringen som helhet, skiller spørsmålet om oppdragelse som følge av relativt sosialt styrt sosialisering seg.
På hverdagsnivå forstås oppdragelse ganske entydig og ensidig, noe ordbøkene vitner om: «En veloppdragen person som er oppvokst i sekulær sømmelighets vanlige regler, er utdannet» (V. I. Dal). «Utdanning er evnen til å oppføre seg; god avl "(Ordbok over det russiske språket. - M., 1957). «Oppdratt – som har fått en god oppdragelse, som vet hvordan han skal oppføre seg» (ibid.).
Det er svært problematisk å karakterisere oppdragelse på teoretisk nivå på grunn av mangfoldet av tolkninger av begrepet «utdanning». Alle kjente forsøk på å karakterisere oppdragelsen ved hjelp av empiriske indikatorer gir anledning til en eller annen innvending. Mer eller mindre korrekt gjøres dette i forhold til visse sider ved oppdragelsen (for eksempel utdanning, yrkesopplæring, holdninger og verdiorienteringer i ulike livssfærer osv.). Men det avslørte utdanningsnivået til en person eller hans sosiale holdninger, for eksempel innen interetnisk interaksjon, etc., samsvarer ikke alltid med hans virkelige sosiale oppførsel.
Sosialisering har en "mobil karakter", d.v.s. den dannede sosialiseringen kan bli ineffektiv i forbindelse med en rekke omstendigheter.
Radikale eller svært betydelige endringer som finner sted i samfunnet, som fører til sammenbrudd eller transformasjon av sosiale og (eller) profesjonelle strukturer, som medfører endringer i statusen til store grupper av befolkningen, gjør sosialiseringen deres til ineffektiv for nye forhold. Å flytte en person fra land til land, fra region til region, fra landsby til by og omvendt gjør også sosialisering problematisk.
Endring av roller, forventninger og selvforventninger i forbindelse med overgangen til en person fra et alderstrinn til et annet, kan også gjøre den dannede sosialiseringen hos barn, ungdom og unge menn ineffektive.
Sosialiseringen av barn, ungdom, unge menn i ethvert samfunn finner sted under forskjellige forhold. Betingelsene for sosialisering er preget av tilstedeværelsen av visse tallrike farer som har Negativ påvirkning på menneskelig utvikling. Derfor dukker det objektivt opp hele kategorier av barn, ungdom og ungdom som blir eller kan bli ofre for ugunstige forhold sosialisering.
A.V. Mudrik identifiserer konvensjonelt reelle, potensielle og latente typer ofre for ugunstige forhold, som er representert av ulike typer-kategorier av mennesker.
virkelige ofre ugunstige forhold for sosialisering er deaktivert; barn, ungdom, unge menn med psykosomatiske defekter og avvik; foreldreløse barn og en rekke kategorier av barn i omsorgen til staten eller offentlige organisasjoner.
Potensiell men veldig ekte ofre man kan vurdere barn, ungdom, unge menn med grenseoverskridende mentale tilstander og med aksentueringer av karakter; barn av migranter fra land til land, fra region til region, fra landsby til by og fra by til landsby; barn født i familier med lavt økonomisk, moralsk, utdanningsnivå; mestizos og representanter for andre nasjonale grupper på steder med kompakt bosted for en annen etnisk gruppe.
Latente ofre Ugunstige forhold for sosialisering kan betraktes som de som ikke kunne innse tilbøyelighetene som ligger i dem på grunn av de objektive omstendighetene ved sosialiseringen deres. Så en rekke eksperter mener at høyt talent og til og med geni "faller" på andelen av omtrent én person av tusen født. Avhengig av graden av gunstige forhold for sosialisering, spesielt i tidlige aldersstadier, utvikler denne predisposisjonen seg i den grad som gjør dens bærere til svært begavede mennesker, hos omtrent en person av en million født. Men i virkeligheten blir bare én av ti millioner et geni, det vil si at de fleste av Einsteins og Tchaikovskys går tapt på livsveien, fordi betingelsene for deres sosialisering (selv ganske gunstige) viser seg å være utilstrekkelige for utviklingen og realisering av det høye talentet som ligger i dem. Siden verken de selv eller deres pårørende engang mistenker dette, kan de tilskrives den latente typen ofre for ugunstige sosialiseringsforhold.
Denne typen virkelige ofre blir på ingen måte alltid presentert «i sin rene form». Ganske ofte, en primær defekt, avvik fra normen eller et eller annet mål livsviktig omstendighet(for eksempel, dysfunksjonell familie) forårsake sekundære endringer i menneskelig utvikling, føre til en restrukturering av livsposisjon, danne utilstrekkelige eller skadelige holdninger til verden og til seg selv. Ofte er det en overlagring av ett tegn eller omstendighet på andre (for eksempel blir en førstegenerasjons migrant alkoholiker). Et enda mer tragisk eksempel er skjebnen til nyutdannede fra barnehjem (for det meste sosiale foreldreløse, det vil si de som har foreldre eller nære slektninger). Blant dem blir opptil 30 % "hjemløse", opptil 20 % - lovbrytere, og opptil 10 % begår selvmord.
Noen tegn og omstendigheter som gjør det mulig å tilskrive en person til antall ofre for ugunstige forhold for sosialisering er av permanent karakter (foreldreløshet, funksjonshemming), andre vises på et visst aldersstadium (sosial mistilpasning, alkoholisme, narkotikaavhengighet); noen kan ikke fjernes (funksjonshemming), andre kan forebygges eller endres (ulike sosiale avvik, ulovlig oppførsel osv.).
1 Konseptet med å oppdra barn og studenter i republikken Hviterussland // Problemer med utskillelse. - 2000. - Nr. 2.
Den viktigste faktoren og betingelsen for utviklingen av barnet er det sosiale miljøet. Det sosiale miljøet er alt som omgir oss i det sosiale livet og fremfor alt menneskene som hver enkelt er i et spesifikt forhold til. Det sosiale miljøet har kompleks struktur, som er en enhet på flere nivåer som inkluderer en rekke sosiale grupper som har en felles innvirkning på mental utvikling og atferden til den enkelte. Disse inkluderer:
1. Mikromiljø.
2. Indirekte sosiale formasjoner som påvirker individet.
3. Makrososiale strukturer - makromiljø.
Mikromiljøet er det umiddelbare miljøet, alt som direkte påvirker en person. I den blir han dannet og realiserer seg selv som person. Dette er en familie, en barnehagegruppe, klasserom, produksjonsteam, diverse uformelle grupper kommunikasjon og mange andre assosiasjoner som en person stadig møter i hverdagen.
Indirekte sosiale formasjoner som påvirker individet. Dette er formasjoner som ikke er direkte knyttet til individet. For eksempel er produksjonsteamet der foreldrene hans jobber direkte knyttet til dem, men bare indirekte – gjennom foreldrene – med barnet.
Makromiljøet er et system av sosiale relasjoner i samfunnet. Dens struktur og innhold inkluderer en kombinasjon av mange faktorer, inkludert økonomiske, juridiske, politiske, ideologiske og andre forhold i utgangspunktet. Disse komponentene i makromiljøet påvirker individer både direkte – gjennom lover, sosialpolitikk, verdier, normer, tradisjoner, massemedier, og indirekte, gjennom påvirkning på små grupper der individet er inkludert.
Forhold mellom mennesker har et bredt spekter. Både på skalaen til makromiljøet og under forholdene i mikromiljøet formidles de gjentatte ganger. Ikke alltid kan for eksempel en bestefar eller bestemor være ved siden av barnet. Men farens historie om sin bestefar, hans egenskaper som person kan ikke ha mindre innvirkning på barnet enn direkte kontakt med ham.
Sosialt miljø- dette er først og fremst mennesker forent i forskjellige grupper, som hvert individ er i spesifikke relasjoner med, i et komplekst og mangfoldig kommunikasjonssystem.
Det sosiale miljøet rundt en person er aktivt, påvirker en person, utøver press, regulerer, underordner sosial kontroll, fengsler, "smitter med de tilsvarende" modellene av atferd, oppmuntrer og tvinger ofte til en bestemt retning av sosial atferd.
Komplekset av vitenskapelig kunnskap, rik livserfaring, motivene for deres handlinger, trekker personen fra den direkte kilden, som er det sosiale miljøet. De objektivt eksisterende mulighetene i samfunnet som lar individet manifestere seg som en personlighet, settes i forgrunnen. Innholdet i denne påvirkningen ligger i at realiseringen av individets rettigheter, friheter og plikter bør skje på grunnlag av en kombinasjon av interessene til hele samfunnet som helhet og hvert enkelt individ. Dette er bare mulig i et samfunn der den frie utviklingen til hver enkelt er en betingelse for fri utvikling for alle. I tillegg til det statlig-offentlige miljøet, sosialt i ordets vid forstand, bør man også trekke frem mikromiljøet, som inkluderer relasjoner som oppstår i en liten sosial gruppe, i arbeidskollektivet, som individet er medlem av, helheten mellommenneskelige forhold. Hver personlighet har sin egen spesifikke funksjoner som skiller det.
Sosiale orienteringer og holdninger
sosial oppførsel er orientert mot offentlige verdier, og resultatene er av offentlig betydning. Motivene for denne typen atferd bør søkes i den sosiale virkeligheten, selv om de fenomenologisk er gitt i individets ambisjoner og mål.
Sosial atferd, som enhver annen aktivitet, begynner med beredskap, en holdning som sammen med alle andre reflekterer sosiale ambisjoner, mål, krav og forventninger. Når man analyserer en persons sosiale aktivitet, manifesterer denne omstendigheten seg i nærvær av sosiale tendenser hos en person. For å forstå naturen til en person er det absolutt ikke nok å vite hvilken informasjon et individ har om kultur, tradisjoner, ideologi og sosiale relasjoner. Det er også nødvendig å ta hensyn til hvilke orienteringer, holdninger han har i forhold til disse fenomenene.
Orienteringene og kunnskapen som presenteres i individets sinn er nært knyttet til hverandre. Hvis kunnskap gjenspeiler objektene og fenomenene i virkeligheten, uttrykkes en persons holdninger til det i orienteringer. De setter trenden for menneskelige handlinger i forhold til disse fenomenene.
Personlige orienteringer skapes hos en person under påvirkning av individuelle behov og behov, mens sosiale orienteringer bestemmes av andre menneskers krav.
Sosiale holdninger definert som en mental opplevelse av mening, mening, verdi av et sosialt objekt.
Installasjonen består av tre komponenter:
Beskrivende kunnskap
holdning;
· planer, programmer for atferd.
Installasjonsfunksjoner: adaptiv, beskyttende, uttrykksfull (uttrykker den individuelle betydningen av kulturelle verdier), kognitiv og funksjonen til å koordinere hele det kognitive systemet av mentale prosesser.
En holdningsendring er vanligvis ment å tilføre kunnskap, endre holdninger, vise konsekvensene av å endre holdninger, meninger osv.
Stereotyper er en av typene sosiale holdninger. Kunnskap om mennesker samlet inn personlig erfaring kommunikasjon, så vel som fra andre kilder, er generalisert og fiksert i hodet til mennesker i form av stabile ideer - stereotypier. De er veldig mye brukt av en person når de evaluerer mennesker, fordi de forenkler, letter kognisjonsprosessen.
Stereotyper er regulatorer av atferd. De mest studerte nasjonale stereotypiene. De fikser relasjoner mellom etniske grupper, er en del av nasjonal identitet, har en uttalt tilknytning til nasjonal karakter. Stereotyper - åndelig utdanning, dannet i hodet til mennesker, følelsesmessig fargede bilder som formidler betydninger, der det er elementer av beskrivelse, evaluering og resept.
Dermed er det i prosessen med interaksjon mellom en person og det sosiale miljøet at en påvirkning oppstår på hverandre, og derved blir hver av dem bærer og eksponent for alle sosiale kvaliteter. Så sosiale forbindelser, sosial interaksjon, sosiale relasjoner og måten de er organisert på er gjenstander for moderne forskning.
Boken er presentert med noen forkortelser.
Sosiopsykologiske fenomener oppstår i samspillet mellom det sosiale miljøet, individet og gruppen. Derfor, når du studerer dem, er det først og fremst nødvendig å danne seg en ganske klar idé om det sosiale miljøet, om individet og gruppen som subjekter for disse fenomenene, og de generelle betingelsene for deres gjensidige innflytelse og samhandling.
Det sosiale miljøet er alt som omgir en person i hans sosiale liv, fungerer som et objekt for hans mentale refleksjon - enten direkte eller formidlet av resultatene av andre menneskers arbeid. En person opplever virkningen av et stort sett av sosiale faktorer gjennom hele livet. Alle sammen utgjør det sosiale miljøet til individet. Men for å betegne de sosiale faktorene som bestemmer det sosiale livet, kan vi fortelle at i marxismen brukes begrepet "sosioøkonomisk formasjon", hvorfor ellers er begrepet "sosialt miljø"? Vurder forholdet mellom disse konseptene.
Sosialt miljø og sosioøkonomisk dannelse
Konseptet med det sosiale miljøet betegner en spesifikk originalitet av sosiale relasjoner på et visst stadium av deres utvikling. I dette skiller det seg fra begrepet sosioøkonomisk dannelse og utfyller det. Begrepet det sosiale miljøet karakteriserer ikke essensen av sosiale relasjoner, men deres konkrete manifestasjon. Kapitalismen som en sosioøkonomisk formasjon er underlagt de samme sosioøkonomiske lovene. Men, manifesterer seg i spesifikke spesielle former, skaper driften av disse lovene et spesifikt sosialt miljø som skiller seg fra andre sosiale miljøer. Det er i dette spesielle sosiale miljøet individer og grupper opererer. Videre, hvis historiske personligheter og store grupper (klasser, nasjoner) opptrer i et bredt sosialt miljø, så er handlingssfæren til små grupper og deres medlemmer mikromiljøet, det umiddelbare sosiale miljøet.
Et spesifikt sosialt miljø fremstår i det psykologiske aspektet som et sett av relasjoner mellom individet og gruppene. Forholdet mellom det sosiale miljøet og individet har et ganske betydelig øyeblikk av subjektivitet. Hvis en klasse ikke kan endre sin plass i den sosioøkonomiske formasjonen uten å ødelegge seg selv som klasse, så kan en person endre sin plass i det sosiale miljøet, kan flytte fra et sosialt miljø til et annet og derved konstruere sitt eget sosiale miljø til et visst utstrekning.
Selvfølgelig er mobiliteten til individet i det sosiale miljøet ikke absolutt, det er begrenset av det objektive rammeverket for sosioøkonomiske relasjoner, samfunnets klassestruktur. Likevel kan ikke individets aktivitet, spesielt i forhold til mikromiljøet hun velger, undervurderes. Den praktiske betydningen av dette spørsmålet avsløres spesielt i analysen av årsakene til kriminalitet.
Det sosiale miljøet i forhold til individet har en relativt tilfeldig karakter. Denne tilfeldigheten er spesielt stor i psykologiske termer, siden karakteren og egenskapene til visse personligheter setter sitt preg på forholdet deres. Men selv denne tilfeldigheten manifesteres bare opp til visse grenser. Det er begrenset av nødvendigheten av relasjoner bestemt av et visst sosioøkonomisk system.
Det bør tas i betraktning at den sosioøkonomiske formasjonen er den høyeste abstraksjonen av systemet med sosiale relasjoner, der bare globale trekk er faste. I det sosiale miljøet blir disse elementene i sosioøkonomiske formasjoner livnet opp av en rekke aspekter: demografiske, etniske, psykologiske, individuelle. Derfor ser strukturen til det sosiale miljøet ut til å være mer intrikat og mer komplisert enn den strengt logiske strukturen til den sosioøkonomiske formasjonen.
Strukturen til det sosiale miljøet kan ikke være en fullstendig analog av strukturen til den sosioøkonomiske formasjonen, dens speilbilde. Faktorer av en etnisk orden, for eksempel tilhørighet til en nasjonalitet, en nasjon, en bestemt etnisk gruppe, samt avledede faktorer av etnisk bevissthet, som handler sammen, utgjør integrerte elementer i det sosiale miljøet. Samtidig har elementer direkte knyttet til den sosioøkonomiske dannelsen en avgjørende innflytelse på det sosiale miljøet. Systemet med objektive sosiale relasjoner utgjør så å si et rammeverk som små grupper og individer er plassert på. Gruppens plass på denne rammen bestemmer i hovedsak det sosiale miljøet til individet.
Dermed kan det sosiale miljøet i den første tilnærmingen bestemmes av typen sosioøkonomisk formasjon. Slik skiller det sosiale miljøet seg, som er karakteristisk for de primitive kommunale, slaveeiende, føydale, kapitalistiske og sosialistiske systemene. Arten av påvirkningen fra det sosiale miljøet definert på denne måten på individet og gruppen er også forskjellig. Vi snakker med indignasjon, for eksempel om overlevelsen av feudal-bayskie i sosialistisk virkelighet. Vi stigmatiserer i sinne de moderne fakta om slavehandel og slaveri, og innser at de på ingen måte passerer sporløst for bevisstheten til de som lever i et lignende sosialt miljø i noen fremmede land.
Klassekarakteren til det sosiale miljøet
Innenfor typene sosialt miljø, kjennetegnet ved typen sosioøkonomisk formasjon, bør typer skilles ut avhengig av gruppens plass i formasjonens struktur. Her utmerker seg for det første det klassesosiale miljøet ved sin plass i det historisk bestemte systemet for sosial produksjon. Dermed skiller vi mellom et borgerlig sosialt miljø, et proletarisk sosialt miljø osv. Siden enhver sosial klasse er heterogen i sin sammensetning og er delt inn i visse lag, har hvert lag sine egne karakteristiske trekk ved det sosiale miljøet. Dette gir intra-klasse underinndelinger av det sosiale miljøet. I tillegg er det et sosialt miljø av de såkalte deklassifiserte elementene. Hver av de bemerkede typene sosialt miljø er preget av visse psykologiske egenskaper som setter sitt preg på individet og grupper av mennesker.
Til slutt er det en gruppe funksjoner som bidrar til å identifisere typen sosialt miljø i henhold til arbeidsdelingen. Det er et mer eller mindre klart skille mellom bymiljø og bygdemiljø; sosialt miljø, som er preget av fysisk og mentalt arbeid, ulike typer aktivitet - industriell, politisk, juridisk, vitenskapelig, kunstnerisk, med alle trekk ved menneskelig eksistens som oppstår fra denne separasjonen.
Alle disse tegnene utgjør de spesifikke egenskapene til det sosiale miljøet som påvirker individets individuelle egenskaper, og setter sitt preg på forholdet deres.
Problemet med livsstilen til et individ, en liten gruppe, er nært knyttet til problemet med det sosiale miljøet. Det sosiale miljøet er et komplekst sett av relasjoner. Imidlertid kan en person være involvert med ulik grad av aktivitet i disse relasjonene. Helheten av praktiske holdninger til det sosiale miljøet utgjør den enkeltes levemåte. Mer om livsstilen vil bli diskutert nedenfor. La oss nå oppsummere.
Så den sosioøkonomiske formasjonen i sin historiske, demografiske, geografiske og etniske spesifisitet danner et gitt sosialt miljø som gir opphav til en spesiell livsstil og, etter dette, en måte å tenke og føle på.
Følgelig er den sosioøkonomiske dannelsen - det sosiale miljøet - livsstilen - personligheten - det grunnleggende opplegget for prosessen med penetrering av sosiale relasjoner inn i forholdet mellom en person og andre mennesker, det sosiale inn i individet, veien for sosialisering av individet.
Det er ikke nok å si at det sosiale miljøet former personligheten, som de franske materialistene på 1700-tallet sa. Det er nødvendig å føre denne forbindelsen videre – til den sosioøkonomiske formasjonen, produksjonsmåten, slik marxismen gjør. "Vi," skrev G. V. Plekhanov, "sier ikke bare at en person med alle sine tanker og følelser er et produkt av det sosiale miljøet; vi prøver å forstå opprinnelsen til dette miljøet.» Plekhanov konkluderer med at «egenskapene til det sosiale miljøet er bestemt av tilstanden til produktivkreftene til enhver tid», forklarer Plekhanov: «Ethvert gitt stadium i utviklingen av produktivkreftene fører nødvendigvis til en viss gruppering av mennesker i den sosiale produktive prosessen, dvs. visse produksjonsforhold, dvs. en viss struktur i hele samfunnet. Og siden samfunnets struktur er gitt, er det ikke vanskelig å forstå at dets karakter vil gjenspeiles generelt på hele psykologien til mennesker, på alle deres vaner, moral, følelser, synspunkter, ambisjoner og idealer.
Begrepet sosialt miljø er mye brukt av samtidens borgerlige sosiologi og sosialpsykologi. Imidlertid blir det sosiale miljøet hovedsakelig forstått av dem som et kulturelt miljø, uten dets forbindelse med produksjonsaktiviteter til mennesker, med den sosiale klassestrukturen i samfunnet, noe som til slutt fører til en idealistisk tolkning av det sosiale miljøets rolle i dannelsen. av personlighet.