Våre ubevisste kreative evner Du kommer opp med et plot, du ikke bare velger, men lager også karakterene selv, setter opp kulissene, regisserer forestillingen og spiller noen ganger til og med en eller flere roller selv. Og det mest fantastiske er at du hver kveld

Kapittel 2 Kreative tankeevner Tanken skaper måter Hjernen vår lytter virkelig nøye til hvert eneste ord og utfører lydig alle våre kommandoer. Og dette resultatet er noen ganger inneholdt i ett ord: "Jeg skal snakke med sjefen min om en lønnsøkning," -

Forbedre kreativiteten Vi har allerede sett hvordan EFT kan lindre angst hos idrettsutøvere, men det kan på samme måte fungere for mennesker med alle kreative (og ikke-kreative) bakgrunner - forfattere, musikere, kunstnere, forelesere og lærere, og mange, mange andre.

Kreativitet som terapeut Starlika sa at det er viktig for terapeuter å ha litt tilgang til kreativiteten sin. Ørnen sa en gang at hvis vi ikke var koblet til drømmene våre, ville vi bli slitne og lei og kanskje ønske å ombestemme oss.

Kreativitet kan defineres som en persons evne til å skape noe ikke-standardisert, nytt, hans evne til å generere ideer. Dette er evnen til å tenke utenfor boksen og bruke det i livet.

Kreative tester refererer til diagnostisering av evner, fordi kreativitet nettopp er evnen til å generere nye ting. Den viktigste rollen i denne prosessen spilles av individuelle trekk ved persepsjon og induktiv tenkning.

Guilford kreativitetstest

På 50-tallet identifiserte Guilford 16 generelle kognitive kreative egenskaper. Han ga spesiell oppmerksomhet til de egenskapene til et individ som ikke kan vurderes ved intellektuelle tester. Dette er flyt og fleksibilitet i tanke, originalitet, ikke-standardisme.

Forskeren har utviklet et dusin og et halvt tester. I dem måtte faget finne et verbalt svar, samt komponere det ut fra tegningen. Disse testene er beregnet på voksne og videregående elever.

Psykologer mener at den lave effektiviteten til disse testene for å bestemme kreative evner er forklart av unnlatelse av å ta hensyn til personlige egenskaper og fokus på hastigheten på problemløsning. Skaperen av barnas oppgaver for å teste kreativitet var Williams.

Torrance kreativitetstest

Torrens-tester er mye etterspurt og brukes aktivt i dag. De er ganske like ideen til J. Guilford, og er i noen tilfeller en tilpasning. Testresultatene ble også lånt fra ham. Men Torrance forsøkte i sine oppgaver å reflektere helheten og kompleksiteten til ulike kreative prosesser. Deres pålitelighet og pålitelighet er en størrelsesorden høyere, men de er også utilstrekkelige.

Denne nåværende testen lar alle bestemme deres kreative potensial. For en som allerede har tatt plass i kreativitet, for eksempel en musiker eller artist, bør dette være tydelig selv uten opplæring. For andre er oppgaven svært relevant. Summen av poeng for svar vil vise nivået av kreativt potensial til faget.

Bruners metode brukes til diagnostisering. Spørreskjemaet lar deg bestemme din egen type tenkning. Svaret på spørsmålet er ja (+) eller nei (-). Det er utviklet en spesiell nøkkel for å tolke resultatene.

Kreativitetstesten vil bidra til å vurdere din evne til raskt og profesjonelt å løse eventuelle problemer på ikke-standardiserte måter. Det viser seg at din evne til å forlate stereotypier og implementere kunnskapen din på en ny måte er veien til et nytt liv, interessant arbeid og en vellykket karriere.

Overvåking i begynnelsen av året for å identifisere begavede barn.

En av de pedagogiske oppgavene I dag er introduksjonen til den pedagogiske prosessen av slike metoder og teknikker som vil hjelpe tenåringer til ikke bare å mestre visse kunnskaper, ferdigheter og evner i et bestemt aktivitetsfelt, men også utvikle deres kreative evner, der teknologileksjoner spiller en viktig rolle.

Tegn og kriterier for kreativ aktivitet: produktivitet, ikke-standardisme, originalitet, evnen til å generere nye ideer, evnen til å "gå utover situasjonens grenser", aktivitet over standard. For å identifisere og utvikle evner spiller ofte arbeid en avgjørende rolle, muligheten til å tilegne seg høy kompetanse og betydelig suksess i kreativitet.

Ut fra dette kan man formulere seg hovedmålet om å utvikle elevenes kreative evner.

Involvere elevene i kreativt arbeid;

Gi interesse for kreativitet og søk;

Utvikle ferdigheter for skapelse og selvrealisering.

Vi anser kreativ aktivitet som "en aktivitet som bidrar til utviklingen av et helt kompleks av kvaliteter til en kreativ personlighet"; mental aktivitet; oppfinnsomhet og kreativitet; ønske om å oppnå kunnskapen som er nødvendig for å utføre spesifikt praktisk arbeid; uavhengighet i valg og løsning av problemer; hardt arbeid; evnen til å se hva som er viktig. Dette betyr at en kreativ person er en person som har mestret slike aktiviteter. En kreativ personlighet blir født når elevene lærer å selvstendig anvende sin tidligere ervervede kunnskap, er i stand til å forestille seg det aktuelle objektet, sammenligne det med andre, trekke konklusjoner og uttrykke sin holdning til objektet.

Hva gjør vi for å utvikle barnas evner, for å øke deres kreative potensiale?

Fritidsaktiviteter.

Faguker, ekskursjonsarbeid, holde festlige arrangementer, deltakelse i konkurranser – disse og andre former for fritidsaktiviteter brukes på skolen for å øke det kreative potensialet til barn.

Gjennomførte tester blant elever i 8. klasse for å bestemme nivået på det kreative potensialet til elevene.

Testen lar deg vurdere nivået på ditt kreative potensial og evne til å ta ikke-standardiserte beslutninger.

Bruksanvisning: velg et av de foreslåtte alternativene for oppførsel i disse situasjonene.

1. Tror du at verden rundt deg kan forbedres:

B) nei, han er allerede god nok;

B) ja, men bare på noen måter.

2. Tror du at du selv kan delta i betydelige endringer i verden rundt deg:

A) ja, i de fleste tilfeller;

B) ja, i noen tilfeller.

3. Tror du at noen av ideene dine vil gi betydelige fremskritt innen det aktivitetsfeltet du jobber med?

B) ja, under gunstige omstendigheter;

B) bare til en viss grad.

4. Tror du at du i fremtiden vil spille en så viktig rolle at du vil kunne endre noe fundamentalt:

A) ja, sikkert;

B) det er usannsynlig;

B) mulig.

5. Når du bestemmer deg for å gjøre noe, tror du at du vil gjennomføre forpliktelsen din:

B) du tror ofte at du ikke vil være i stand til det;

B) ja, ofte.

6. Føler du et ønske om å gjøre noe du absolutt ikke vet:

A) ja, det ukjente tiltrekker deg;

B) det ukjente interesserer deg ikke;

C) alt avhenger av sakens natur.

7. Du må gjøre noe ukjent. Har du et ønske om å oppnå perfeksjon i det:

B) du er fornøyd med det du har oppnådd;

C) ja, men bare hvis du liker det.

8. Hvis du liker en virksomhet du ikke kjenner, vil du vite alt om den:

B) nei, du vil bare lære det mest grunnleggende;

C) nei, du vil bare tilfredsstille din nysgjerrighet.

9. Når du mislykkes, da:

A) du vedvarer en stund, i strid med sunn fornuft;

B) gi opp denne ideen, fordi du forstår at den er urealistisk;

C) fortsett å gjøre jobben din, selv når det blir åpenbart at hindringene er uoverstigelige.

10. Etter din mening bør et yrke velges basert på:

A) dine evner, fremtidsutsikter for deg selv;

B) stabilitet, betydning, yrke, behov for det;

C) fordelene det vil gi.

11. Kan du enkelt navigere på ruten du allerede har tatt når du reiser?

B) nei, du er redd for å komme på avveie;

C) ja, men bare der du likte området og husket det.

12. Umiddelbart etter en samtale, kan du huske alt som ble sagt:

A) ja, uten vanskeligheter;

B) du kan ikke huske alt;

C) husk bare det som interesserer deg.

13. Når du hører et ord på et språk du ikke kan, kan du gjenta det stavelse for stavelse, uten feil, uten engang å vite dets betydning:

A) ja, ikke noe problem;

B) ja, hvis dette ordet er lett å huske;

C) gjenta, men ikke helt riktig.

14. Foretrekker du på fritiden:

A) bli alene, tenk;

B) være i selskap;

C) du bryr deg ikke om du er alene eller i selskap.

15. Du gjør noe. Du bestemmer deg for å stoppe denne aktiviteten bare når:

A) jobben er fullført og det ser ut til at den ble gjort perfekt;

B) du er mer eller mindre fornøyd;

C) du har ikke klart å gjøre alt ennå.

16. Når du er alene:

A) liker å drømme om noen, kanskje, abstrakte ting;

B) å prøve å finne en spesifikk aktivitet for enhver pris;

C) noen ganger liker du å drømme, men om ting som er relatert til arbeidet ditt.

17. Når en idé fanger oppmerksomheten din, begynner du å tenke på den:

A) uansett hvor og med hvem du er;

B) du kan bare gjøre dette privat;

C) bare der det ikke vil være for mye støy.

18. Når du forsvarer en idé:

A) du kan nekte det hvis du lytter til overbevisende argumenter fra motstanderne;

B) du vil forbli uoverbevist uansett hvilke argumenter du lytter til;

C) ombestem deg hvis motstanden er for sterk.

Nøkkel til testoppgaven.

Regn ut poengene du fikk på denne måten:

For svar "a" - 3 poeng;

For svar "b" - 1;

For svaret "c" -2.

Resultat:

Spørsmål 1, 6, 7, 8 - bestem grensene for nysgjerrigheten din;

Spørsmål 2,3,4,5 - tro på deg selv;

Spørsmål 9 og 15 - konstans; Spørsmål 10 - ambisjon; spørsmål 12 og 13 "auditivt minne"; Spørsmål 11 – visuelt minne; Spørsmål 14 – ditt ønske om å være uavhengig; spørsmål 16 og 17 – evne til å abstrahere; Spørsmål 18 – grad av konsentrasjon.

Disse evnene utgjør hovedegenskapene til kreativt potensial. Det totale antallet poeng angir nivået på det kreative potensialet ditt.

49 eller flere poeng. Du har et betydelig kreativt potensial, som gir deg et bredt spekter av kreative muligheter. Hvis du faktisk kan bruke evnene dine, er en lang rekke former for kreativitet tilgjengelig for deg.

Fra 24 til 48 poeng. Du har ganske normalt kreativt potensial. Du har egenskapene som gjør at du kan skape, men du har også problemer som bremser den kreative prosessen. Uansett vil potensialet ditt tillate deg å uttrykke deg kreativt, hvis du ønsker det, selvfølgelig.

23 eller færre poeng. Ditt kreative potensial er dessverre lite. Men kanskje du bare undervurderte deg selv og dine evner? Mangel på selvtillit kan få deg til å tro at du ikke er i stand til kreativitet i det hele tatt. Bli kvitt det og løs dermed problemet.

Skalaer: nivå av kreativt potensial (kreativitet)

Hensikten med testen

Diagnostikk av kreativt potensial, kreativitet.

Testbeskrivelse

Spørsmålene diagnostiserer grensene for respondentens nysgjerrighet, selvtillit, konstans, visuelle og auditive hukommelse, ønske om uavhengighet, evne til å abstrahere og konsentrere seg. Disse indikatorene, ifølge forfatteren av metodikken, er en komponent av kreativt potensial.

Testinstruksjoner

Velg ett av de foreslåtte svarene.

Test

1. Tror du at verden rundt deg kan bli bedre?
1. ja;
2. nei;
3. ja, men bare på noen måter.
2. Tror du at du selv kan delta i betydelige endringer i verden rundt deg?
1. ja, i de fleste tilfeller;
2. nei;
3. ja, i noen tilfeller.
3. Tror du at noen av ideene dine vil gi betydelig fremgang i det aktivitetsfeltet du velger?
1. ja;
2. hvor kan jeg få slike ideer?
3. Det er kanskje ikke betydelig fremgang, men en viss suksess er mulig.
4. Tror du at du i fremtiden vil spille en så viktig rolle at du vil kunne endre noe fundamentalt?
1. ja, sikkert;
2. svært usannsynlig;
3. kanskje.
5. Når du bestemmer deg for å gjøre noe, er du sikker på at det vil ordne seg?
1. selvfølgelig;
2. Jeg er ofte i tvil om jeg klarer det;
3. oftere selvsikker enn usikker.
6. Har du et ønske om å gjøre noe ukjent for deg, noe du er inkompetent i, vet du ikke i det hele tatt?
1. ja, alt ukjent tiltrekker meg;
2. nei;
3. alt avhenger av selve saken og omstendighetene.
7. Du må gjøre noe ukjent. Har du et ønske om å oppnå perfeksjon i det?
1. ja;
2. det som skjer er bra;
3. hvis det ikke er veldig vanskelig, så ja.
8. Hvis du liker en virksomhet du ikke kjenner, vil du vite alt om den?
1. ja;
2. nei, du må lære de mest grunnleggende tingene;
3. nei, jeg skal bare stille nysgjerrigheten min.
9. Når du mislykkes, da:
1. du vedvarer en stund, selv mot sunn fornuft;
2. umiddelbart gi opp denne ideen så snart du forstår dens uvirkelighet;
3. fortsett å gjøre jobben din til sunn fornuft viser uoverkommeligheten av hindringer.
10. Et yrke må velges ut fra:
1. dine evner og utsikter for deg selv;
2. stabilitet, betydning, nødvendighet av yrket, behov for det;
3. prestisje og fordeler det vil gi.
11. Kan du enkelt navigere på ruten du allerede har tatt når du reiser?
1. ja;
2. nei;
3. hvis du likte stedet og husket det, så ja.
12. Kan du huske alt som ble sagt umiddelbart etter samtalen?
1. ja;
2. nei;
3. Jeg vil huske alt som interesserer meg.
13. Når du hører et ord på et ukjent språk, kan du gjenta det stavelse for stavelse uten feil, selv uten å vite hva det betyr?
1. ja;
2. nei;
3. Jeg vil gjenta, men ikke helt korrekt.
14. Foretrekker du på fritiden:
1. bli alene, tenk;
2. være i selskap;
3. Jeg bryr meg ikke om jeg er alene eller i selskap.
15. Du gjør noe. Du bestemmer deg for å stoppe det bare når:
1. jobben er ferdig og virker perfekt utført for deg;
2. du er mer eller mindre fornøyd med det du har gjort;
3. jobben virker gjort, selv om den fortsatt kan gjøres bedre. Men hvorfor?
16. Når du er alene, du:
1. liker å drømme om noen ting, kanskje abstrakte;
2. prøver å finne en bestemt aktivitet for enhver pris;
3. noen ganger liker du å drømme, men om ting som er relatert til dine saker.
17. Når en idé fanger deg, vil du begynne å tenke på den:
1. uansett hvor og med hvem du er;
2. bare privat;
3. bare der det er stillhet.
18. Når du går inn for en idé, gjør du:
1. du kan nekte det hvis motstandernes argumenter virker overbevisende for deg;
2. forbli i din mening, uansett hvilke argumenter som fremsettes;
3. endre mening hvis motstanden er for sterk.

Bearbeiding og tolkning av testresultater

Behandler testresultater

Poeng tildeles etter følgende skjema:

Svar "a" - 3 poeng, "b" - 1, "c" - 2 poeng.

Tolking av testresultater

. 48 eller flere poeng- du har et betydelig kreativt potensial, som gir deg et bredt utvalg av kreative muligheter. Hvis du faktisk kan bruke evnene dine, er en lang rekke former for kreativitet tilgjengelig for deg.
. 18 - 47 poeng– du har egenskaper som lar deg skape, men det er også barrierer for kreativiteten din. Det farligste er frykt, spesielt blant folk som er fokusert på obligatorisk suksess. Frykt for å mislykkes lenker fantasien - grunnlaget for kreativitet. Frykt kan også være sosialt, frykt for offentlig fordømmelse. Enhver ny idé går gjennom et stadium av overraskelse, overraskelse, ikke-anerkjennelse og fordømmelse av andre. Frykt for fordømmelse for ny oppførsel, synspunkter og følelser som er uvanlige for andre, begrenser kreativ aktivitet og ødelegger den kreative personligheten.

Kilder