Følelsespsykologi 

Karakteristiske trekk. Metodeutvikling i russisk språk (9. klasse) om emnet: Skille og fremheve skilletegn mellom deler av en kompleks setning (9. klasse)

Denne metodologiske utviklingen er et annet alternativ for å jobbe med reglene for tegnsetting av det russiske språket. Utviklingen av denne leksjonen er rettet mot å gjøre elevene kjent med hensikten med skilletegn i en kompleks setning, listen over skilletegn brukt i komplekse setninger forskjellige typer, trekk ved intonasjon av enkle og komplekse setninger og bruk av skilletegn i ulike funksjoner(inndeling, utvalg) mellom deler kompleks setning.

Nedlasting:


Forhåndsvisning:

St. Petersburg statsbudsjett

profesjonell utdanningsinstitusjon

"Industriell og teknologisk høyskole"

Metodeutvikling klasser

"Skille og fremheve skilletegn mellom deler av en kompleks setning"

disiplin "russisk språk"

Utvikler:

Bukarova Yu A., lærer

Saint Petersburg

2018

Leksjonsemne: "Skille og fremheve skilletegn mellom deler av en kompleks setning."

Det russiske språket har mange regler og mange unntak fra reglene, og derfor er språket vårt et av de vanskeligste å lære. Men som regel kan man "takle" staving og rettskrivningsnorm for de fleste som har morsmål er det ikke vanskelig, men det samme kan ikke sies om tegnsettingsnormen. Også i grunnskole Det er verdt å forklare elevene at de ikke bør stole på lærerens pauser mens de skriver en diktat, de bør ikke sette ekstra kommaer bare for å dekorere deres skriving, og når du leser bøker kan du komme over en uvanlig plassering av skilletegn - forfatterens. Dessverre skjer det ofte at elever i niende, eller til og med ellevte klasse, takler staveregler perfekt, men kjenner ikke reglene for russisk tegnsetting i det hele tatt.

Denne metodologiske utviklingen er et annet alternativ for å jobbe med reglene for tegnsetting av det russiske språket. Utviklingen av denne leksjonen er rettet mot å gjøre elevene kjent med formålet med skilletegn i en kompleks setning, listen over skilletegn brukt i komplekse setninger av forskjellige typer, intonasjonstrekkene til enkle og komplekse setninger og bruken av skilletegn i forskjellige funksjoner (separasjon, utheving) mellom deler av en kompleks setning.

I løpet av timen forventes det å sette sammen notater og tabeller.

Hensikten med leksjonen: introdusere elevene til skille- og fremhevingsfunksjonen til skilletegn mellom deler av en kompleks setning.

Oppgaver:

1) Pedagogisk:

Introduser listen over skilletegn for en kompleks setning;

Introduser særegenhetene ved intonasjon av en kompleks setning;

2) Utviklingsmessig:

Å lære å differensiere bruken av skilletegn i ulike funksjoner mellom deler av en kompleks setning;

3) Pedagogisk:

Fremme utviklingen av estetisk smak og talekultur;

Fremme utviklingen av interesse for å lære russisk språk;

Berike leksikon studenter.

Type: leksjon med å lære nytt materiale.

Utstyr: Russisk språk. 9. klasse: lærebok for utdanningsorganisasjoner/ L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deykina, O.M. Alexandrova - Opplysning, 2014-2017.(lærebok), oppgavekort, medieprojektor.

Arbeidsmetoder: lærerens ord, samtale, visuell metode.

I løpet av timene:

  1. Org. Øyeblikk (1 min.).

Hilsen studenter.

  1. Undersøkelse hjemmelekser (6 min.).

Hva var hjemmeoppgaven?

Eks. nr. 51.

(Gjennomfør en frontal undersøkelse av elevene om deres kunnskap om staving og tegnsetting, og bestemme det grammatiske grunnlaget i setninger. Det riktige svaret på øvelsesspørsmålet er at de predikative delene av komplekse setninger er sammenkoblet av delsetningsfraser, deltakende setninger og fagforeninger).

  1. Oppdatering av materialet(3 min.).

Før du begynner å studere nytt emne, la oss huske hva en kompleks setning (SP) er?

(En setning som består av to eller flere grammatiske stammer).

Hvilke typer joint ventures kjenner du til?

(Forbindelser og komplekse underordnede).

Hvilke kommunikasjonsmidler kjenner du til?

(union og ikke-union).

Hva kan fungere som kommunikasjonsmiddel av fagforeningsforslag?

(Konjunksjoner, allierte ord og intonasjon).

Hva kan tjene som kommunikasjonsmiddel ikke-faglige forslag?

(Kun intonasjon).

I dag i leksjonen skal vi fortsette å studere en kompleks setning, bli kjent med skille- og vektleggingsfunksjonen til skilletegn mellom deler av en kompleks setning, og vurdere intonasjonen til en kompleks setning.

4. Informasjonsblokk 1(10 min.).

(En tegnsettingsvits projiseres på tavlen. Vitsen er ikke ferdig):

En "tegnsettings"-anekdote forteller om en reisende som i et øyeblikk av fare lovet å "sette opp en gyllen statue som holder en gjedde." Men da faren var over, ville han ikke punge ut penger til en gullstatue, og han ga en ordre som reduserte utgiftene hans kraftig...

Tenk på hvordan en person ved hjelp av et komma klarte å redusere utgiftene sine betydelig?

(Bruk et kommaskifte).

(Andre del av vitsen):

"Sett opp en statue som holder en gyllen gjedde."Så, uten å bryte løftet med et eneste ord, reduserte han utgiftene sine kraftig ved å flytte kommaet.

Foruten denne anekdoten, er du sannsynligvis kjent med tvetydige fraser...

(På den interaktive tavlen):

«Henrettelse kan ikke benådes»

«Jeg fjerner skaden»

"Mamma drar i morgen, møt meg"

Hvordan vil plassering av kommaer påvirke betydningen av disse utsagnene?
– La oss se på lysbildet igjen og tenke på om intonasjonen endres med ulik plassering av komma i disse setningene?

(Lese høyt)

Hva er trekk ved endringer i intonasjon?

Så er dere alle overbevist om detTegnsettingstegn i en kompleks setning er nødvendig for å formidle skriftlig trekk ved semantiske forhold mellom delene av en kompleks setning, trekk ved strukturen og intonasjonen.

I komplekse og ikke-konjunktive komplekse setninger skilles de enkle setninger, utfører en skillefunksjon, og i komplekse setninger er den avhengige delen (bisetningen) isolert, og utfører en utskillelsesfunksjon.

- Tegnsettingstegn i komplekse setninger kan utføre dele- og fremhevingsfunksjoner.

(Tegner en tabell i en notatbok):

  1. Øvingsblokk 1(8 min.)

I utdrag fra Andersens eventyr finn og navngi skilletegn som utfører en fremhevende/deler funksjon.

(Oppgaver for muntlig arbeid på kort. To alternativer)

Kort nr. 1

På taket av det ytterste huset i en liten by var det et storkereir. Det satt en mor i den med fire unger, som stakk de små svarte nebbene sine ut av redet – de hadde ennå ikke rukket å bli røde. Ikke langt fra redet, på selve takryggen, stod pappaen selv, strukket ut og det ene benet stukket under ham; han stakk benet for ikke å stå stille på klokken. Du skulle trodd det var skåret i tre, det var så urørlig.

Dette er viktig, så viktig! - han tenkte. - Det er en vaktvakt ved reiret til min kone! Hvem vet at jeg er mannen hennes? De tror kanskje at jeg er her på vakt. Det er viktig!» Og han fortsatte å stå på ett bein (H.H. Andersen «Storks»)

Kort nr. 2

Bolotnitsa var hjemme; Bryggeriet ble besøkt den dagen av gjester: djevelen og oldemoren hans, en giftig gammel kvinne. Hun er aldri ledig, selv når hun er på besøk, tar hun med seg en slags håndarbeid: hun enten syr sko av skinn, tar på seg noe som gjør en person urolig, eller broderer sladder, eller til slutt strikker hun tankeløse ord som faller fra folks tunger - alt til skade og ødeleggelse for mennesker! Ja, forbanna oldemor er en mester i å sy, brodere og strikke! Hun så Inge, rettet på brillene, så på henne igjen og sa: «Ja, hun har det! Jeg ber deg om å gi den til meg til minne om dagens besøk! Det vil bli en utmerket statue for oldebarnets forrom!»(G.H. Andersen "Piken som tråkket på brødet")

  1. Informasjonsblokk 2(5 minutter.)

(Selvstendig arbeid med teoretisk materiale lærebok)

Hva er den til?

I hvilke tekster står det?

La oss se på noen lysbilder med setninger som inneholder forfatterens skilletegn?

6. Øvingsblokk 2(8 min.)

(Slides projiseres på tavlen. Vi ser etter forfatterens skilletegn. Vi analyserer muntlig hvilken mening forfatteren formidlet med dette eller det tegnet, hva som er spesielt med et slikt tegn i en setning. Vi konsoliderer hovedtemaet i leksjonen – finner vi vektlegging og separatorer tegnsetting.)

Lysbilde nr. 1

Hvor mange ganger - han og jeg - langs stier som ringer fra tørken, eller uten stier i det hele tatt, langs åsrygger, midt på dagen... i kontinuitet i samtale og vandring - i timevis - i årevis - alt opp, alt opp. (Tsvetaeva)

Lysbilde nr. 2

Mor gråt ikke. (Bitter)

Lysbilde nr. 3

Minne, ikke bekymre deg! Voks sammen med meg! Tro
Og forsikre meg om at jeg er ett med deg. (B. Pasternak)

Uthevingstegn inkluderer parenteser og anførselstegn, kommaer og bindestreker når de brukes i par. I dette tilfellet brukes parenteser og anførselstegn alltid i par. De resterende skilletegnene brukes på begge sider av den uthevede komponenten hvis den er plassert i midten av setningen.

Hvis det er i begynnelsen eller slutten av en setning, brukes et komma, en bindestrek eller (noen ganger) en kombinasjon av et komma og en bindestrek én gang - etter den uthevede frasen eller før den. For eksempel bruken av kommaer som fremhever separate fraser i begynnelsen og slutten av en setning: Ser på skyene, Jeg husket alt De siste dagene, brukt på en skonnert (Kazakov).

Deres formål er å fremheve spesielt viktige deler av en setning; Slike kommaer brukes til isolasjon, for å fremheve adresser, innledende konstruksjoner og interjeksjoner.

Det vanligste skilletegnet er kommaet - det mest "nøytrale" Skoblikova E.S. Moderne russisk språk. Syntaks for en kompleks setning ( teoretisk kurs). - M., 2006. - S.240. blant andre tegn brukt i midten av en setning. Emfatiske kommaer avviker kraftig i funksjon fra punktum og semikolon, i dette tilfellet er de inkludert i et annet system av tegnsettingsbetydninger, de som er karakteristiske for uthevinger, spesielt den sammenkoblede bindestreken og parentesene. For eksempel:

  • - kommaer når du skiller: Jeg tilbrakte natten et sted i utkanten,på et penny hotell, og tidlig om morgenen forlot Sevastopol(I.A. Bunin);
  • - komma når innledende ord og innledende setninger: I går,De sier, noens jakt passerte oss langs den høye veien inn på feltet vi forlot, sammen med jakten på de unge Tolstoys(I.A. Bunin);
  • - komma når det refereres til: Faktisk,Peter, si til sangeren, la ham servere samovaren(Bitter);
  • - komma for å markere underordnede klausuler: Noen,som sto nærmere trakk motvillig av seg hatten(A.N. Tolstoy);

Her observeres en ny gradering: komma, bindestrek, parentes (komma fremhever deler av setningen som er mindre signifikante og komplekse; bindestreker - deler som er mer betydningsfulle og vanlige; parenteser - spesielt skarpt utelukker deler fra setningens sammensetning). For eksempel bruk av uthevinger og parenteser, kommaer og bindestreker, bindestreker og parenteser:

  • 1) Den nedre delen av ansiktet hans stakk noe frem og avslørte en lidenskapelig natur, men trampet (basert på noen karakteristiske, selv om det er vanskelig å skjelne, tegn, antok jeg umiddelbart at gjesten min var en tramp) Jeg har lenge vært vant til å begrense denne iveren(V.G. Korolenko);
  • 2) Ingen steder i hele Russland - og jeg har reist ganske mye i alle retninger - har jeg ikke lyttet til så dyp, fullstendig, perfekt stillhet som i Balaklava(K.G. Paustovsky);
  • 3) Han ble trist, fåmælt, og ytre spor av livet i Baku - for tidlig alderdom - ble igjen hos Green for alltid (K.G. Paustovsky).

Den særegne rollen til slike tegn er spesielt tydelig avslørt når de er utskiftbare. For eksempel: Kutuzov lyttet til rapporten fra generalen på vakt (hvor hovedemnet var kritikk av stillingen under Tsarev-Zaimishche) akkurat som han lyttet til Denisov(L.N. Tolstoj). - Kutuzov lyttet til rapporten fra generalen på vakt, hvis hovedtema var kritikk av stillingen under Tsarev-Zaimishche, også ...

Det faktum at parenteser er det kraftigste deaktiveringstegnet sammenlignet med kommaer og til og med bindestreker, bekreftes av muligheten for å bruke dem ikke bare i setninger, men også i avsnitt. De brukes som et kjennetegn i syntaktiske enheter, større enn tilbudet. For eksempel: Åtte minutter på fem. Alle kadettene er klare, utkledd for ball. («For et dumt ord», tenker Alexandrov, «oppkledd.» Det er som om de kledde oss opp i spanske kostymer.» Hanskene ble vasket og tørket ved peisen.(A.I. Kuprin).

Anførselstegn tjener også som vekt. Anførselstegnene er:

  • - sitater;
  • - Direkte tale. For eksempel: Hans[Cherdakova] de spurte: "Valka, er det sant at de sier at du i 1916 skjøt ned en tysk ess, dagen etter fløy du til Tyskland og slapp roser på graven hans?" Han svarte med en pipende stemme: "Vel, hva?"(A.N. Tolstoj). Dessuten, hvis karakterens tanker er gitt i form av direkte tale, er anførselstegn det eneste mulige tegnet. For eksempel, Jeg holdt tilbake sukkene og tenkte: "Så, du møter en person og går forbi fraværende, og han er foran deg, som et helt kongerike i rykende ruiner ..."(A.N. Tolstoj)
  • - ord som ikke brukes i deres vanlige betydning; ord brukt ironisk; ord foreslått for første gang, eller omvendt, utdaterte og uvanlige, etc. For eksempel: I vår litteratur hersker, som jeg allerede har sagt, fortsatt en slags ynkelig, barnslig ærbødighet for forfattere i litteraturen: i litteraturen respekterer vi høyt« rangeringstabell» og vi er redde for å si sannheten høyt« dignitærer"(V.G. Belinsky);
  • - navn bokstavelig talt virker, aviser, magasiner, bedrifter, skip, etc., som er konvensjonelle navn. For eksempel: Som jeg husker nå, var det første jeg leste: "Pompadours and pompadours"(A. Karavaeva).

INTRODUKSJON
Tegnsettingstegn er et nødvendig element i den skriftlige formen for russisk tale. En moderne test kan ikke tas opp uten skilletegn og kan ikke reproduseres normalt. Tegnsettingstegn gir skribenten og leseren en entydig forståelse av setningen og teksten.
Hensikten med skilletegn er å formidle den syntaktiske og semantiske inndelingen av teksten, samt de viktigste strukturelle trekkene ved setningens intonasjon. Overføringen av intonasjonsstruktur er ikke et mål i seg selv; dens elementer i den grad de deltar i den syntaktiske og semantiske inndelingen av teksten. Moderne tegnsetting gjenspeiler struktur, mening og intonasjon. Skriftlig tale er organisert ganske klart, definitivt og samtidig uttrykksfullt. Som regel er intonasjonsprinsippet redusert til det semantiske, semantisk til det strukturelle.
Noen ganger fungerer skilletegn som dupliserte indikatorer på divisjon i nærvær av spesielle språklige virkemidler– konjunksjoner, allierte ord, samt forbindende partikler. Bruken av skilletegn er underlagt regler som er obligatoriske og identiske for alle foredragsholdere og skribenter.
Følgende skilletegn brukes i russisk tegnsetting: punktum, spørsmålstegn, utropstegn, ellipse, komma, semikolon, kolon, bindestrek, parenteser, anførselstegn. Funksjonen til et skilletegn utføres også av et avsnittsinnrykk, eller en rød linje.
Tegnsettingstegn i det moderne tegnsettingssystemet til det russiske språket har funksjoner tildelt dem. De skiller enten deler av teksten fra hverandre, eller fremhever eventuelle segmenter i deler.
I samsvar med dette er det to hovedfunksjoner til skilletegn:
- avdelinger;
- utslipp.
Disse funksjonene er ofte komplisert av mer spesifikke, semantisk skillende funksjoner.
Hovedfunksjonene til alle tegnsettingstegn, så vel som deres semantiske skillefunksjoner, er beskrevet i settet med regler for russisk tegnsetting.

1. PUNKSEMERKER MED EN SEPARENDE FUNKSJON
Skilletegn er punktum, utropstegn og spørsmålstegn, semikolon, kolon, ellipser, avsnitt (i i dette tilfellet begrepet brukes til å bety avsnittsinnrykk).
Separate skilletegn deler en skrevet tekst i meningsfulle i semantisk og grammatisk deler. Lukk funksjonelt er symbolene komma (skilletegn), semikolon, punktum. Forskjellen deres er ofte bare "kvantitativ": de tar opp pauser varierende grader varighet. Når det gjelder betydning, er delene delt med kommaer og semikolon mindre uavhengige, de representerer segmenter innenfor en setning; Prikken angir fullstendigheten av tanken. Disse tegnene brukes ved opplisting av syntaktisk likeverdige deler av teksten: medlemmer av en setning, deler av en setning (komma og semikolon), individuelle setninger (punktum). For eksempel et komma:
 mellom homogene medlemmer: Og her blåser det en frisk vind som lukter av elven, harpiks, den mystiske ånden av fuktig tre... (Yu.P. Kazakov);
 mellom deler av en kompleks setning: Nye tropper nærmet seg og lastet i båter, ferger seilte med vogner med høy og alle slags militære varer (A.N. Tolstoy);
 mellom homogene underordnede klausuler: Ja, prinsen visste ikke hvor Katenka var, hva som skjedde med henne etter at han dro (A.N. Tolstoy).
Funksjoner ved bruk av semikolon er assosiert med dens grafiske originalitet. Som en forbindelse av et punktum og et komma, brukes det som et tegn, så å si, "mellomliggende" mellom dem. Et semikolon brukes på den ene siden for ganske enkelt å tydeligere, mer merkbart å indikere grensen mellom svært vanlige komponenter i en setning, innenfor hvilke det er andre skilletegn (Gjerdet, som går rundt hytta og gårdsplassen på begge sider, løp ned til vannet der pilene vokste, den ene stod med avskåret toppen, mange greiner stakk ut på sin plass, den andre bøyde lavt over en smal elv (A.N. Tolstoj)); på den annen side for å understreke enhetens relative semantiske uavhengighet (Det var ingen forbipasserende; vinduene i palasset var mørke; vaktposten ved inngangen sto ubevegelig, pakket inn i en saueskinnsfrakk, med en pistol klistret til hans side (A.N. Tolstoy)).
Den kvalitative likheten til de oppførte skiltene er lett å forstå ved å sammenligne eksempler utformet annerledes:
1) Publikum stormet plutselig frem og skilte oss. Hatter og luer fløy opp i luften. Et rasende «hurra» eksploderte nær podiet. (K.G. Paustovsky).
2) Publikum skyndte seg plutselig frem og skilte oss, hatter og capser fløy opp i luften, et hektisk "hurra" eksploderte nær podiet.
3) Folkemengden skyndte seg plutselig frem og skilte oss fra hverandre; hatter og luer fløy opp i luften; et hektisk «hurra» eksploderte rundt oss.
Den generelle funksjonelle betydningen av disse tegnene og samtidig deres forskjell i graden av tekstdeling de indikerer gjør det mulig å bruke dem i komplekse setninger som et bestemt graderingssystem. For eksempel: Gjerder løp over det ryddede området, stabler og høystakker begynte å dukke opp, små røykfylte yurter vokste; til slutt, som et seiersbanner, på en høyde fra midten av landsbyen skjøt et klokketårn til himmelen (V.G. Korolenko) - i denne ikke-unionskomplekse setningen er det fire syntaktisk likeverdige deler, men de tre første er atskilt med kommaer , og den fjerde er atskilt med semikolon; Denne ordningen med tegn gjør det for det første mulig å understreke den større semantiske sammenhengen i de tre første delene av setningen og for det andre isolasjonen og den semantiske uavhengigheten til den fjerde delen av setningen. I tillegg er slike tegn berettiget ut fra synspunktet om den strukturelle organiseringen av setningen: de tre første har felles medlem, forene dem til en enkelt helhet - på et ryddet sted, og i den fjerde delen er det et introduksjonsord, til slutt, og dets tilskrivning til denne spesielle delen av setningen er bare mulig hvis det er et semikolon som skiller den foregående delen av setningen tekst.
Et enkelt komma, som et semikolon, står alltid mellom syntaktisk ekvivalente deler av tekst eller ordformer som er like i syntaktisk funksjon.

2. PUNKSEMERKER MED UTMERKET FUNKSJON
Uthevingstegn inkluderer parenteser og anførselstegn, kommaer og bindestreker når de brukes i par. I dette tilfellet brukes parenteser og anførselstegn alltid i par. De resterende skilletegnene brukes på begge sider av den uthevede komponenten hvis den er plassert i midten av setningen.
Hvis det er i begynnelsen eller slutten av en setning, brukes et komma, en bindestrek eller (noen ganger) en kombinasjon av et komma og en bindestrek én gang - etter den uthevede frasen eller før den. For eksempel bruken av kommaer som fremhever separate fraser i begynnelsen og slutten av en setning: Når jeg ser på skyene, husket jeg alle de siste dagene jeg brukte på skonnerten (Kazakov).
Deres formål er å fremheve spesielt viktige deler av en setning; Slike kommaer brukes for isolasjon, for å fremheve adresser, innledende konstruksjoner og interjeksjoner.
Det vanligste skilletegnet er kommaet - det mest "nøytrale" blant andre tegn som brukes midt i en setning. Emfatiske kommaer avviker kraftig i funksjon fra punktum og semikolon, i dette tilfellet er de inkludert i et annet system av tegnsettingsbetydninger, de som er karakteristiske for uthevinger, spesielt den sammenkoblede bindestreken og parentesene. For eksempel:
- kommaer for isolasjon: Jeg overnattet et sted i utkanten, på et penny-hotell, og forlot Sevastopol tidlig om morgenen (I.A. Bunin);
 komma for innledende ord og innledende setninger: I går, sier de, passerte noens jakt oss langs den store veien til det utgående feltet, sammen med jakten på unge Tolstoys (I.A. Bunin);
- komma når du adresserer: Ja, Petya, fortell sangeren, la ham servere samovaren (Gorky);
- kommaer som fremhever underordnede ledd: Noen som sto nærmere trakk motvillig av seg hatten (A.N. Tolstoy);
Her er det en ny gradering: komma, bindestrek, parentes (komma fremhever deler av setningen som er mindre betydningsfulle og komplekse; bindestreker - deler som er mer betydningsfulle og vanlige; parenteser - spesielt skarpt utelukker deler fra setningens sammensetning). For eksempel bruk av uthevinger og parenteser, kommaer og bindestreker, bindestreker og parenteser:
1) Den nedre delen av ansiktet stakk ut noe fremover, og avslørte en lidenskapelig iver, men trampet (basert på noen karakteristiske, selv om det var vanskelig å skjelne, tegn, jeg antok umiddelbart at gjesten min var en tramp) hadde lenge vært vant til å begrense denne iveren (V.G. Korolenko);
2) Ingen steder i hele Russland – og jeg har reist ganske mye i alle retninger – har jeg ikke lyttet til så dyp, fullstendig, perfekt stillhet som i Balaklava (K.G. Paustovsky);
3) Han ble trist, fåmælt, og de ytre sporene fra Baku-livet - for tidlig alderdom - forble hos Green for alltid (K.G. Paustovsky).
Den særegne rollen til slike tegn er spesielt tydelig avslørt når de er utskiftbare. For eksempel: Kutuzov lyttet til rapporten fra generalen på vakt (hvor hovedemnet var kritikk av stillingen under Tsarev-Zaimishche) akkurat som han lyttet til Denisov (L.N. Tolstoy). -Kutuzov lyttet til rapporten fra generalen på vakt, hvis hovedtema var kritikk av stillingen under Tsarev-Zaimishche, også ...
Det faktum at parenteser er det kraftigste deaktiveringstegnet sammenlignet med kommaer og til og med bindestreker, bekreftes av muligheten for å bruke dem ikke bare i setninger, men også i avsnitt. Som et ettertrykkelig merke brukes de i syntaktiske enheter som er større enn en setning. For eksempel: Åtte minutter til fem. Alle kadettene er klare, utkledd for ball. («For et dumt ord», tenker Alexandrov, ««kledd opp». Det er som om de kledde oss opp i spanske kostymer.») Hanskene ble vasket og tørket ved peisen (A.I. Kuprin).
Anførselstegn tjener også som vekt. Anførselstegnene er:
- sitater;
- Direkte tale. For eksempel: De spurte ham [Cherdakov]: "Valka, er det sant at de sier at du i 1916 skjøt ned et tysk ess, dagen etter fløy du til Tyskland og slapp roser på graven hans?" Han svarte med en pipende stemme: "Vel, hva?" (A.N. Tolstoj). Dessuten, hvis karakterens tanker er gitt i form av direkte tale, er anførselstegn det eneste mulige tegnet. For eksempel, mens jeg holdt tilbake sukkene, tenkte jeg: "Her møter du en person og går forbi fraværende, og han er foran deg, som et helt kongerike i rykende ruiner ..." (A.N. Tolstoy)
- ord som ikke brukes i sin vanlige betydning; ord brukt ironisk; ord foreslått for første gang, eller omvendt, utdaterte og uvanlige, etc. For eksempel: I vårt land, som jeg allerede har sagt, hersker en slags patetisk, barnslig ærbødighet for forfattere i litteraturen den dag i dag: i litteraturen ærer vi "rangetabellen" høyt og er redde for å si sannheten høyt. om «høytstående personer» (I .G. Belinsky);
 navn på litterære verk, aviser, magasiner, bedrifter, skip, etc., som er konvensjonelle navn. For eksempel: Som jeg husker nå, var det første jeg leste: «Pompadours and pompadours» (A. Karavaeva).

3. FLERE FUNKSJONSKILT
Når det gjelder slike enkelttegn som ellipsis, kolon og bindestrek, utfører de, sammen med den generelle skillefunksjonen, også forskjellige semantiske funksjoner: de fikser visse semantiske relasjoner, som oppstår mellom deler av en setning under påvirkning av en spesifikk kommunikativ oppgave.
Ellipsis er et tegn som formidler underdrivelse av tanker, tilbakeholdenhet, så vel som intermitterende og til og med vanskeligheter i tale, for eksempel: "Ja, livet ..." sa han, etter en pause og kastet en ny vedkubbe i ilden (V.G. Korolenko ); Han... ikke tenk... Han er ikke en tyv eller noe... bare... (V.G. Korolenko).
En ellipse kan også formidle betydningen av det som blir sagt, indikere subtekstuelt innhold, skjult mening som ligger i teksten. For eksempel: Akkurat på den tiden seilte et gigantisk skip, det samme som det lozierne ankom, stille forbi øya. Det utfoldede flagget sprutet i vinden og så ut til å ligge ved føttene til kobberkvinnen, som holdt fakkelen over den... Matvey så det europeiske skipet stille skyve bølgene med brystet, og tårene tryglet ham om øynene. . Hvor nylig han av samme skip så på denne statuen til daggry, til lysene på den døde ut og solens stråler begynte å forgylle hodet... Og Anna sov stille, støttet seg på bunten sin... (V.G. Korolenko).
Tykktarmen er et tegn som advarer om ytterligere avklaring og avklaring. Kolon brukes:
a) etter et generaliserende ord før listen homogene medlemmer;
b) i en ikke-union kompleks setning, når dens første del er spesifisert;
c) i en ikke-union kompleks setning før den andre delen som avslører årsaken visse handlinger eller betingelser;
d) i ikke-union komplekse setninger med forklarende relasjoner - når den andre delen avslører innholdet i tale, tanke, oppfatning;
e) etter forfatterens ord før direkte tale (i hovedsak i samme funksjon som i ikke-union komplekse setninger med forklarende relasjoner).
Den forklarende funksjonen til tykktarmen er spesifisert med følgende verdier: årsakssammenheng, begrunnelse, avsløring av innhold, spesifikasjon generelt konsept. For eksempel:
 Jeg hylte av smerte og stormet mot grekeren, men klarte ikke å slå ham en gang: noen to karer fra samme selskap hoppet opp og grep hendene mine bakfra (V. Voinovich);
– Og foreldrene våre gikk til siden og alle ropte det samme: at vi tar vare på oss selv, at vi skriver brev (V. Voinovich);
 ...Den beste tavernamaskinen i Moskva, orkesteret, tordnet, raslet med paukene, dens uforanderlige sang: «Moskva-ilden var bråkete og brennende» (K.G. Paustovsky);
 På oversvømmede enger begynte de høyeste stedene å bli utpekt som øyer: hauger, åser, gamle tatargraver (V.A. Zakrutkin).
Bindestreken er et veldig meningsfullt tegn. Bredden av bruken i moderne publikasjoner indikerer en viss universalisering av dette tegnet. Imidlertid er det mønstre i bruken. Bindestreken betyr først og fremst alle slags utelatelser - utelatelse av bindeord i predikatet, utelatelser av setningsmedlemmer i ufullstendige og elliptiske setninger, utelatelser av adversative konjunksjoner; bindestreken, som det var, kompenserer for disse manglende ordene - "bevarer" deres plass. For eksempel: Storsnipen er en fri fugl (M.E. Saltykov-Shchedrin); Ilyusha - til porten, men morens stemme ble hørt fra vinduet (A.I. Goncharov); Ikke til himmelen til andres hjemland - jeg komponerte sanger for mitt hjemland (N.A. Nekrasov).
En strek formidler betydningen av tilstand, tid, sammenligning, konsekvens i tilfeller der disse betydningene ikke uttrykkes leksikalt, det vil si ved konjunksjoner. For eksempel: Hvis han ønsket det, ville fyren og Tanya føle seg dårlige (V.F. Panova); Jeg våknet - min oldemor var ikke der (V.F. Panova); Sier ordene - nattergalen synger.
Bindestreken kan også kalles et tegn på "overraskelse" - semantisk, intonasjon, komposisjonell. For eksempel: Ingen fikk se Tanya - bare brev ble sendt til henne i en strøm (V.G. Zernova) (uventet tiltredelse); Hva angrer du på nå - tror jeg (K.M. Simonov) (uvanlig arrangement av forklarende klausul); Mange ganger satt jeg på et tre under et gjerde og forventet at de skulle ringe meg for å leke med dem, men de ringte ikke (M. Gorky) (uventet resultat).
Endelig er en strek også i stand til å formidle rent emosjonell mening: dynamikken i tale, skarphet og hastigheten på endring av hendelser. For eksempel: Et øyeblikk - og alt druknet igjen i mørket (V.G. Korolenko); Utpå kvelden stilnet bølgen - og solnedgangen blusset opp i vest (K.G. Paustovsky); La oss krysse bekken langs eiketreet – og inn i sumpen (M.M. Prishvin).
Spørsmåls- og utropstegn markerer slutten på en setning og formidler spørrende og utropstoner. Med deres hjelp uttrykker forfatteren sin holdning til det formidlede innholdet. For eksempel: Hvilket svar, hvilken begrunnelse kan skjebnen gi for deres lidelse? (A.I. Kuprin); Hvordan han hadde forandret seg siden hun forlot ham! (L.N. Tolstoj).
Kombinasjonen av spørsmål og utropstegn i enhver posisjon uttrykker ulike nyanser av protest, forvirring og ironi. For eksempel er Gorky utspekulert?! Han er ikke utspekulert, men enfoldig til galskapen. Han forstår ingenting i det virkelige liv - han er barnslig (K. Chukovsky).
Spesifikke perifere funksjoner utføres av spørsmåls- og utropstegn, uthevet med parenteser eller bindestreker i midten av en setning. Et utropstegn fungerer oftest som et middel til uttrykkelig å fremheve en bestemt del av en setning, et spørsmålstegn - alene eller i kombinasjon med utropstegn– uttrykker forvirring, mistillit, ironi, overraskelse. I denne rollen kan et spørsmålstegn til og med brukes separat, og formidler i dialogen bare selve faktumet av overraskelse eller forvirring til en av samtalepartnerne. I muntlig tale det må samsvare med gester og ansiktsuttrykk som uttrykker disse følelsene. For eksempel: De spanderte skinkesmørbrød (!), søte osterunder, te og sjokolade (K. Chukovsky);

KONKLUSJON

Uten evnen til å sette tegnsettingstegn er det umulig å mestre skriftlig tale som helhet, og det er derfor det er så viktig å kjenne til tegnsetting - en gren av språkvitenskapen som snakker om bruken av dem. Og uten å mestre skriftspråket, takket være hvilket menneskelig kunnskap og erfaring overføres fra generasjon til generasjon, er det umulig å forestille seg livet i dag.
Ved hjelp av skilletegn blir det skrevne ord oppfattet og mentalt uttalt av leseren, om ikke på femti eller fem hundre måter, så i alle fall ikke på én, men på flere. Dermed gjør skilletegn det mulig å si mye mer skriftlig enn det som kan skrives ned med bokstaver. De hjelper til med å uttrykke de forskjellige betydningene av ord og følelsene som farger dem. Tegn, som ord, snakker, og vi leser dem sammen med ordene. Og noen ganger, til og med i stedet for ord.

Generelt gir tegnsettingssystemet og de etablerte mønstrene i bruken av ulike skilletegn i det moderne russiske språket en rikdom og fleksibilitet av muligheter for å uttrykke ulike grammatiske, semantiske og ekspressiv-stilistiske relasjoner i setninger og tekst.
Så, med alle de forskjellige spesifikke betydningene og brukene av skilletegn fastsatt av reglene, har skiltene generaliserte funksjonelle betydninger, har generelle mønstre forbruk.

LISTE OVER BRUKTE REFERANSER
1. Valgina N.S. Syntaks av moderne russisk språk. – M., 2007.
2. Naumovich A.N. Moderne russisk tegnsetting. – M., 2004.
3. Regler for russisk stavemåte og tegnsetting. – M., 1956.
4. Skoblikova E.S. Moderne russisk språk. Syntaks for en kompleks setning (teoretisk kurs). – M., 2006.
5. Moderne russisk språk. Ved 3. Del 3: Syntaks. Tegnsetting / V.V. Babaytseva, L.B. Maksimov. – M., 1987.
6. Shapiro A.B. Moderne russisk språk. Tegnsetting. – M., 2006.