Сообщение по окружающему миру жизнь леса. Жизнь леса. План изучения природного сообщества

1. Представь что ты входишь в лес. Поможет тебе в этом стихотворение В. Рождественского.

Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат.
Нога твоя скользит по россыпи иголок
Или шуршит травой, стряхая капли рос.
А сумрачный навес широколапых
Сплелся с листвой и молодых.
Привет тебе, приют покоя и свободы,
Родного севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и всё в тебе живое,
И столько у тебя загадок и чудес!

В какой лес ты попал? Докажи это. Подчеркни названия деревьев, о которых говорится в тексте.

Мы попали в смешанный лес, так как здесь смешались хвойные (сосны, ели) и лиственные деревья (ольха, берёза).

Напиши, какие ещё деревья можно увидеть в таком лесу.
В таком лесу можно еще увидеть - лиственницу, осину, липу, клён, дуб, вяз, пихту.

2. Заполни таблицу.

Лесные жители.

3. О каких зверях леса говорится в загадках? Вырежи их изображения в Приложении и наклей рядом с загадками.

Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы - Уши больше головы? Ответ: Заяц
	На овчарку он похож. Что ни зуб - то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. Ответ: Волк
Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув высоко. Ответ: Лось
	Этот житель в ясную пору Без фонаря забирается в нору. Любит работать только во мраке. Ходит в коричневом замшевом фраке. Ответ: Крот
Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. Ответ: Белка

4. Напиши, какова роль грибов в природе.

• Всасывают из почвы влагу с солями и отдают её деревьям.
• В них насекомые откладывают личинки.
• Их любит собирать и есть человек.
• Санитары леса. Заняты в кругообороте органических веществ, разрушают растительные остатки.
• Ими питаются животные.

5. Составь и запиши 2 - 3 цепи питания, характерные для зоны лесов.

Подосиновик - Лесная мышь - Ласка
Ель - Короед - Дрозд

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работы друг друга.

6. Подпиши названия грибов, воспользуйся атласом-определителем.

Конспект урока по окружающему миру 4-Б класс

Составила Дуляницкая Т.А. учитель начальных классов МБОУ «Дачновская СОШ» городского округа Судак

Тема: Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».

Цели:

1. Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе.

2. Ввести и разъяснить термин «природное сообщество».

3. Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

4. Развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных.

5. Развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать.

Формируемые УУД:

Познавательные: умение извлекать информацию, устанавливать прничинно - следственные связи и зависимости между живой и неживой природой;

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно - познавательных задач;

Регулятивные: формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,

Оценивать качество и уровень усвоения материала;

Личностные: проявлять положительное отношение к учению.

О б о р у д о в а н и е: гербарий; записи голосов птиц.

Ход урока

I. Организационный момент . Сообщение темы и целей урока.

II. Проверка домашнего задания .

С чем знакомились на прошлом уроке?

– Приведите примеры различных типов почв.

– Какая почва самая плодородная?

– Какие почвы в нашем крае?

– Почему нужно бережно относиться к почвам?

– Как нужно охранять почвы?

Найдите ошибки в тексте.

«Почвой называют верхний твёрдый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают чернозёмные почвы. Почвы не нуждаются в охране».

ТЕСТ «ЗЕМЛЯ-КОРМИЛИЦА. ПОЧВЫ»

1. Характерными почвами нашего края являются:

а) черноземы; в) подзолистые почвы;

б) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.

2. Черноземные почвы преобладают:

а) в тундре; в) лесной зоне;

б) степях; г) пустынях.

3. Плодородие почвы зависит от количества:

а) песка; в) перегноя;

б) глины; г) солей.

4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:

а) вода; в) воздух;

б) камни; г) соли.

5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок; в) глина;

б) перегной; г) ил.

6. В состав почвы входят:

а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;

б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;

в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо:

а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;

б) сажать деревья, обильно поливать, применять ядохимикаты;

в) проводить снегозадержание, сажать лесополосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Каким цветом обозначены на карте низменности?

а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым.

9. Один сантиметр почвы в природе образуется:

а) за 100–150 лет; в) 5–10 лет;

б) 250–300 лет; г) 1–2 года.

О т в е т ы: 1(), 2(б), 3(в), 4(г), 5(б), 6(б), 7(в), 8(в).

III. Работа над новым материалом.

1.Самоопределение к деятельности .

Отгадайте загадку.

Город этот непростой,

Он дремучий и густой.(лес)

Почему он назван городом?

О чём будем говорить на уроке?

Прочитайте тему урока, записанную на доске. Слайд 2

Над рекой широкой,

Сумраком покрыт,

В тишине глубокой

Лес густой стоит.

И.Никитин

Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

Что мы будем делать для достижения этой цели?

Что вам хотелось бы узнать по этой теме?

Сформулируйте свои вопросы.

2.Лес- природное сообшество .

*Учитель читает «Сказку о художнике, который решил нарисовать лес».

СКАЗКА О ХУДОЖНИКЕ, КОТОРЫЙ РЕШИЛ НАРИСОВАТЬ ЛЕС

– Что такое лес? – размышлял художник. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

Нарисовал художник траву, цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.

Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался лесовик.

Дорисовал, но лес все равно стал чахнуть.

– Нарисуй жабу и ящерицу, грибы!

– Нет, – сказал художник.

Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чье-то фырканье.

– Вот это настоящий лес! – сказал лесовичок и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!

-Ученые называют лес природным сообществом. Как вы думаете, почему?

Это значит, что все его обитатели живут совместно, тесно связаны между собой.

3.Ярусы леса.

Лес для живых организмов является большим многоэтажным домом. Каждый этаж имеет свое название. Ученые называют эти этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения. Названия ярусов вы сможете дать сами, послушав загадки-описания.

1) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.)

2) Растения с мягкими зелеными стеблями . (Трава.)

3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.)

Расположите названия ярусов в порядке уменьшения.(Деревья, кустарники, травы.)

*Учитель показывает схему «Ярусы леса».

*Учитель предлагает заполнить таблицу: работа с гербарием (в группах)

ели

сосны

березы

осины

малина

смородина

калина

шиповник

костяника

кислица

ландыши

Что растет на самой земле?(Лишайники и мхи.)

4.Цепи питания.(работа в парах)

*Ученики в парах строят модель цепи питания.

*Учитель открывает схемы на доске.

Что обозначают стрелки?(Это цепи питания.)

Вы уже сказали, что лес – это дом для живых организмов. А еще чем он служит животным?(В лесу животные находят пищу .)

Давайте рассмотрим цепи питания: дуб → жуки-короеды.

Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды лесу?(Для молодых деревьев это польза, а для старых – вред.)

Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие. Растения не могут жить без животных, а животные – без растений. Они живут совместно и составляют все вместе природное сообщество. Они помогают друг другу. Приведите примеры.

(Белка, запасая себе корм на зиму, уносит желуди далеко от дерева, на котором они выросли: так распространяются семена.)

5.Грибы.

В лесу живут еще одни живые организмы. Кто же это? Отгадайте.

И на горке, и под горкой,

Под березой и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шляпках молодцы стоят .(Грибы.)

Нужны ли лесу грибы?

Найдите в учебнике ответ на данный вопрос.(Лесу грибы нужны. Они помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.)

Физминутка.

Игра «Съедобное – несъедобное»

*Учащиеся повторяют упражнения за учителем, отгадывают загадки (если отгадка – съедобный гриб, то ученики стоят, если отгадка – несъедобный гриб, то ученики садятся на корточки).

1. Эти дружные ребята

На пеньке растут в лесу.

Называют их… (Опята).

(Дети стоят.)

2. А это – красавец на беленькой ножке,

Он в красненькой шляпке,

На шляпке – горошки. (Мухомор.)

(Дети садятся.)

3. Серенькие шапки,

Рябенькие ножки.

Под березою растут.

Как их зовут? (Подберезовики.)

(Дети стоят.)

4. Средь молодых сосенок

В блестящей темной шапочке

Растет грибок…. (Масленок.)

(Дети стоят.)

5. Растут в лесу сестрички.

Рыжие... (Лисички.)

(Дети стоят.)

6. У него невзрачный вид,

Воланчик на ножке его украсит.

Ты не трогай этот гриб.

Учти – он очень ядовит!

Не бери ты их с полянки,

Называются … (Поганки.)

(Дети садятся.)

7. Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шапкой

С нежной бархатной прокладкой. (Боровик.)

(Дети стоят.)

Молодцы! Вы знаете съедобные и несъедобные грибы.

- Золотое правило грибника: «Не знаешь- не бери!»

Назовите правила сборов грибов.

6.Значение лесной подстилки.

Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами?(Остатки старой травы, сухие ветки, старые листья.)

Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой?

(Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку.)

*Учащиеся читают статью «О лесной подстилке и микроорганизмах» на с. 168 учебника.

7.Животные леса .

*работа в парах- выполнение задания2 стр.164

IV. Закрепление изученного .

Как живут растения и животные в лесу?(Растения растут в лесу ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы живут сообща, растений в лесу больше, чем животных.)

Как можно назвать лес?(Лес – природное сообщество.)

1.Работа в группах .

Составте рассказ о лесном сообществе по предложенному плану настр.165 учебника.

*Заслушивание 2-3 рассказов.

Приведите примеры природного равновесия в лесу, опираясь на схему:

2.Лесные пожары.

Что может нарушить природное равновесие в лесу?

*Учащиеся выполняют задание «Обсудим!» на с. 168–169 учебника.

3.Значение леса.

Так для чего же нужен лес?

V. Подведение итогов.

*Учащиеся читают вывод на с. 169 учебника.

Какова была цель урока?

Какие знания мы открыли?

*ответы на вопросы рубрики «Проверь себя»стр.169

Рефлексия.

Что вызвало у вас интерес?

Что нового вы узнали на уроке?

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Домашнее задание.

С. 164–169. Ответы на вопросы «Проверь себя».

Сообщение о любом животном или растении леса нашего края .

Кометы. Строение Солнечной системы. Такие светила называют кометами (от греч. «кометес» - «длинноволосый»). Мы предполагаем, что в солнечную систему входят Солнце, Земля, Луна и звёзды. Авторы: Дорошенко Максим 4 класс Сидоров Максим,8Б класс. Малые планеты. Метеориты. Большие планеты. Мы должны ответить на вопрос: «Что такое Солнечная система?». А Луна является спутником Земли.

«Рыцарь 4 класс» - Кони тоже были одеты в броню. Ученика 4 «А» класса Василёнка Владимира. Голые каменные стены. Посвящение в рыцари - символическая церемония вступления в рыцарство. Рыцарь. Как жили рыцари. Внутренние помещения замка были сумрачными и холодными. Постоянно горят смоляные факелы. Ritter, «всадник»; средневековый дворянский почётный титул в Европе. Короли и знатные люди жили в замках вместе с семьями, слугами и воинами.

«Степная зона России» - 3. Для степной зоны характерны жаркое лето и холодная зима. Корневые системы растений степи. Степной волк. УМК «Начальная школа XXI века». Степная гадюка. Шмель. А) короткое, холодное. Клевер. Карта природных зон России. и Кубановедения. Кубань моя - степная дочь России. Много грызунов. Разработан учителем начальных классов Гомон И.Ю. МОУ "Гимназия №33 г. Краснодара". Вероника седая. Типчак. Перепел. 1. Характерно большое количество видов животных, много разнообразных видов хищников. Канюк. 6. Осадки выпадают в виде коротких, но сильных ливней.

«Средние века» - Мексика. План исследования цивилизации: Руины храма Пернатого змея – Кецалькоатля. Италия. Китай. XIIвек. Франция. Бирма. Пизанский собор и Пизанская башня.XII век. Эпоха Средних веков – между Древностью и Новым временем. Географическое положение Достижения Религия Понятия о добре и зле (мораль). X век. XV век. Собор Парижской богоматери. Средневековые цивилизации: Греция. Храм неба. Пагода Шведагон. XIV век.

«Проект Весна» - Обсуждение и оценивание. Презентация группы Художники о весне. Этап 1. Предпроектная подготовка. Этап 2. Планирование. Этап 3. Практическая реализация проекта. Тип проекта: практико-ориентированный, краткосрочный, внутриклассный. Писатели и поэты о весне. Этап 4. Результаты и выводы. Работа в группах. Какие композиторы сочиняли музыку о весне. Осуществление учебного проекта. Познакомиться с произведениями литературы, музыки и изо о весне, с устным народным творчеством. Учиться работать в группе, прислушиваться друг к другу.

«Урок окружающего мира Солнце» - Вселенная. Приведи примеры небесных тел. С помощью учебника впишите сведения в текст. : Работа с текстом из учебника. Урок окружающего мира на тему «Вселенная». Организационный момент задачи нашего урока: Узнай, есть ли сходство между звездами и планетами? Солнечная система. Что такое астрономия? Если есть, то какое? Цель урока: Солнце. в 4 классе по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас». Этапы урока.

1. Рассмотрите в гербарии растения смешанного леса. Определите их с помощью атласа-определителя.
2. По рисунку учебника познакомьтесь с разнообразием живых организмов леса. Назовите их, закрыв подписи полоской бумаги, а потом проверьте себя.

1. Ель. 2. Осина. 3. Сосна. 4. Белка. 5. Дятел. 6. Иволга. 7. Дуб. 8. Шелкопряд: бабочка и гусеница. 9. Короед. 10. Дрозд. 11. Кабан. 12. Бересклет. 13. Подосиновик. 14. Полёвка. 15. Животные почвы. 16. Лесная мышь. 17. Дождевой червь. 18. Ласка.

1. С помощью этого рисунка расскажите об экологических связях в смешанном лесу.
2. Что же такое лес? Попробуйте дать определение. Проверьте себя по тексту учебника.

Что такое лес

Каждый представляет себе лес. Но если спросить: «Что такое лес?», не каждый легко ответит. В любом лесу главные растения - деревья. Без деревьев леса не бывает. Но лес - это не только деревья. Лес - это сложное единство живой и неживой природы.

В лесу растут кустарники и травы, обитает множество животных. Есть здесь и грибы. Растения предоставляют пищу и укрытие животным, а животные распространяют плоды и семена растений. Грибы помогают деревьям расти, а для многих животных служат пищей. Мы видим, что живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут совместно, сообща. Все вместе они составляют природное сообщество.

Жизнь лесного сообщества зависит от неживой природы. Так, солнечный свет, воздух, вода необходимы, чтобы растения могли создать в своей чудесной «кухне» питательные вещества и накормить себя и животных.

Жизнь леса невозможна и без почвы. Здесь располагаются корни растений, грибница грибов, живёт множество мелких животных. В почве живут и совсем крошечные организмы, которых не увидишь без микроскопа,-бактерии. Они - важная часть лесного сообщества.

• По своим наблюдениям расскажи, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах вашего края.
• Построй модель цепи питания, характерной для лесного сообщества вашего края. Попроси соседа по парте проверить твою работу. Если потребуется, исправь ошибку, видоизменяя модель.
• Познакомься с планом изучения природного сообщества. Этим планом мы будем пользоваться и на следующих уроках. По этому же плану будем давать характеристику изученных природных сообществ.

План изучения природного сообщества

1. Название сообщества.
2. Какие организмы составляют сообщество.
3. Экологические связи в сообществе.
4. Значение сообщества для человека.
5. Влияние человека на сообщество.
6. Охрана сообщества.

• Прочитай текст. Используй полученную информацию при рассказе об экологических связях в сообществе леса.

Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку, которая играет большую роль в жизни леса. Под действием бактерий она постепенно перегнивает, обогащая почву перегноем. Так поддерживается круговорот веществ в лесу. Работу бактерий облегчают насекомые и их личинки, которые тоже живут в лесной подстилке и измельчают её. Измельчённые ими остатки растений перегнивают быстрее. Учёные доказали это таким опытом. В два одинаковых сосуда набрали лесной подстилки. В одном сосуде в ней были бактерии, насекомые и их личинки, а в другом - только бактерии. В первом сосуде подстилка быстро превратилась в труху и сгнила, а во втором сохранялась довольно долго.

• По приведённому на с. 165 плану дай характеристику лесного сообщества. При раскрытии пунктов 4-6 используй знания, полученные на уроке «Лес и человек».

Обсудим!

Какие нарушения экологических связей могут произойти в лесу по вине человека? К чему это приведёт? Что нужно делать, чтобы таких нарушений не было?

Проверь себя

1. Что такое лес?
2. Почему лес называют единством живой и неживой природы?
3. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?
4. Как обитатели леса связаны между собой?

Задания для домашней работы

1. Запиши в словарик: природное сообщество.
2. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказы «Лесные тропинки», «В лес по ягоды», «Пожалейте берёзы». Проанализируй своё поведение в природе: были ли поступки, за которые тебе стыдно, или такие, которыми ты гордишься.
3. Понаблюдайте за жизнью леса. Воспользуйтесь атласом-определителем для распознавания его обитателей.

На следующем уроке

Познакомимся с природным сообществом луга, сравним луг и лес. Будем учиться правильно вести себя на лугу.

Вспомни свои наблюдения на лугу. Какие растения и животные там живут? Чем луг отличается от леса?