Ano ang ud ayon sa fgos. Mga uri ng mga gawain para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon. Mga tampok ng home schooling

Ang pangkalahatang linya ng Federal State Educational Standard ay ang pagbuo ng personalidad ng mag-aaral batay sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon. Ang layunin ng paaralan ay turuan ang mga bata na matuto nang nakapag-iisa at pamahalaan ang kanilang sariling buhay.

Upang maunawaan kung paano nabuo ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral, kailangan mo munang maunawaan kung ano ang konseptong ito. Para magawa ito, nagsagawa kami ng webinar noong Setyembre « Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral: konsepto, uri, teknolohiya para sa pagbuo ng mga gawain sa pag-aaral para sa pagbuo ng UUD ".

Ang online na seminar ay isinagawa ni Marina Rostislavovna Bityanova, isang dalubhasa sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon, kandidato ng sikolohikal na agham, associate professor at may-akda ng higit sa 100 publikasyon sa larangan ng modernong edukasyon.

Ano ang UUD? Una, ang pagkilos na ito ay isang elemento ng aktibidad. Upang maunawaan, inaanyayahan ni Bityanova ang mga kalahok na ihambing ang tatlong konsepto:

aksyon;
paraan;
algorithm.

Mukhang naiintindihan namin nang mabuti ang kahulugan ng mga salitang ito, ngunit paano ito nauugnay sa isa't isa?

Aksyon - ito elemento ng aktibidad, na ang nilalaman ay tinutukoy ng target.

Paraan - isang paraan sa pagsasagawa ng isang gawain.

Algorithm - pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, ang eksaktong pagpapatupad nito ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang ilang mga problema.

Batay sa mga kahulugan, dumating tayo sa sumusunod na scheme:

Kasama sa aksyon ang isang paraan at isang algorithm, na humahantong sa isang gumaganang kahulugan ng ULD, na tumutulong sa pagbuo ng mga gawain para sa kanilang pagbuo.

Pangkalahatang pagkilos sa pag-aaral - isang paraan upang makamit ang layunin ng pag-aaral, na isinasagawa ayon sa algorithm.

Ang ibig sabihin ng "Instructional" ay ang mga UUD ay nabuo sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pagiging pandaigdigan ay ipinakikita sa katotohanan na ang mga UUD ay ginagamit sa anumang paksa ng paaralan at sa mga sitwasyon sa buhay.

- Ang kakayahang pumili ay hindi nagbabago sa anumang paraan, na dumadaloy mula sa isang aralin sa matematika patungo sa isang aralin sa teknolohiya, at pagkatapos ay sa totoong buhay, - paliwanag ni Marina Bityanova. - At kapag ang mga tao ay pumili ng isang propesyon, isang asawa o asawa, isang paraan ng pamumuhay at kung saan bansa maninirahan, kapag ang mga tao ay pumili kung ano ang inumin sa umaga - tsaa o kape, ginagamit nila ang parehong algorithm na ginamit nila kapag naghahambing ng mga anggulo.

Samakatuwid, kinakailangan na magturo ng isang unibersal na aksyon, anuman ang konteksto.

Mga uri ng UUD

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon, ang mga UUD ay nahahati sa 4 na grupo:

pang-edukasyon,
komunikatibo,
regulasyon,
personal.

Nag-aalok ang Marina Bityanova ng isa pang pag-uuri, batay sa kung aling mga partikular na gawain at sitwasyong pang-edukasyon ang idinisenyo.

Istruktura nagbibigay-malay na mga paraan ng pagkilos:

pagtatakda ng layunin sa pag-aaral na tumutukoy sa pangangailangang maglapat ng partikular na lohikal na operasyon;
pagpapatupad ng isang lohikal na operasyon;
output.

Pinagsasama ng konklusyon ang layunin ng pag-aaral at ang resulta ng pagsasagawa ng isang lohikal na operasyon. Kung walang pagtatakda ng layunin, imposible ang isang konklusyon.

Isang halimbawa ng isang gawain para sa pagbuo ng isang cognitive mode of action

Mode ng pagkilos ng impormasyon kasama ang:

layunin ng pag-aaral na tumutukoy sa gawain ng pagtatrabaho sa impormasyon;
pagpili at pagpapatupad ng kinakailangang lohikal na operasyon;
konklusyon tungkol sa pagkamit ng layunin.

Ang mga unibersal na pamamaraan ng impormasyon ay maaaring hindi batay sa mga lohikal na operasyon, ngunit sa mga pamamaraan na naayos sa kultura at kasanayan ng pagtatrabaho sa impormasyon: graphical na representasyon ng impormasyon, paglilipat ng data mula sa isang form patungo sa isa pa, at iba pa.

Komunikatibong mga paraan ng pagkilos ay nakabatay din sa mga pamamaraang itinatag ng kultura ng pag-oorganisa ng komunikasyon: argumentasyon, pagbubuo ng mga tanong para sa pag-unawa, para sa paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan, at iba pa.

Ang istraktura ng unibersal na paraan ng komunikasyon:

isang layunin sa pag-aaral na humihiling ng pangangailangan para sa komunikasyon;
isang gawaing pangkomunikasyon at isang paraan ng pag-aayos ng komunikasyon na tumutulong upang malutas ang gawaing ito;
output.

Isang halimbawa ng isang gawain para sa pagbuo ng isang paraan ng pagkilos ng komunikasyon

Ang pangunahing tool para sa pagbuo ng mga unibersal na mode ng pagkilos ay espesyal na idinisenyong mga gawain sa pagsasanay na batay sa mga modelo ng nagbibigay-malay, impormasyon at komunikasyon na mga mode ng pagkilos.

Mga Elemento ng Aktibidad- ito ay UUD, na tumutulong sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa iba't ibang yugto nito.

Ang mga elemento ng aktibidad ay regulasyong UUD At regulatory at communicative na UUD .

Regulatoryong UUD tiyakin ang pagpapatupad ng mga indibidwal na aktibidad sa pag-aaral. Ang kakaiba ng istraktura ng naturang UUD ay ang unang hakbang sa algorithm ang magiging sagot sa tanong: ano ang nilalaman ng nakaraang yugto ng aktibidad? Iyon ay, ang unang hakbang ay upang matukoy ang likas na katangian ng problemang pang-edukasyon. Ang mga pamantayan sa pagsusuri ay nabuo sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na: anong resulta ang dapat maabot? Sa algorithm ng pagpaplano, ang pangunahing hakbang ay magiging sagot sa tanong: anong mga gawain ang kailangang malutas upang makakuha ng resulta sa mga naturang pag-aari?

Regulatoryo at komunikatibong UUD tiyakin ang pagpapatupad ng mga aktibidad ng grupo: talakayan at pagtatakda ng isang karaniwang layunin sa edukasyon, pamamahagi ng mga responsibilidad, pagpili ng mga paraan upang makamit ang layunin, at iba pa. Lumilitaw ang isang gawaing pangkomunikasyon sa istruktura ng naturang UUD.

Ang pangunahing tool para sa pagbuo ng mga elemento ng aktibidad ay isang espesyal na idinisenyong sitwasyong pang-edukasyon na nagpaparami ng buong istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-daan sa iyo upang mapabuti ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagkilos.

Pagbuo ng UUD

Mga yugto ng pagbuo ng mga unibersal na mode ng pagkilos:

Ang guro ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng isang gawain na nangangailangan ng paggamit ng isang tiyak na paraan ng pagkilos na hindi pa pagmamay-ari ng mga mag-aaral - ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain batay sa isang modelo.
Ang guro ay hindi na nagtatakda ng sample ng pagganap, ngunit nagtuturo sa mga mag-aaral ng mga tanong: bakit natin ito ginagawa? Ano ang makukuha natin bilang resulta? Ano nga ba ang kailangan nating gawin? Sa isang tiyak na sandali, binibigyan ng guro ang pangalan ng paraan ng pagkilos, tinutulungan ang mga mag-aaral na mapagtanto ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad nito, layunin. Ang resulta ng entablado ay ang pagganap ng mga mag-aaral ng isang aksyon sa pagkatuto na binuo sa isang meta-subject method, sa tulong ng mga nangungunang tanong mula sa guro.
Ang guro ay nagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral para sa mga mag-aaral at inaanyayahan silang maglapat ng isang kilalang paraan ng pagkilos upang malutas ito. Sa yugtong ito, natututo ang mga mag-aaral na makita sa isang partikular na gawain ang mga pangkalahatang pattern ng paglalapat ng pamamaraan, na hindi nakadepende sa nilalaman ng paksa.
Ang guro ay nagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral para sa mga mag-aaral at inaanyayahan silang maghanap at maglapat ng paraan ng pagkilos na sapat sa gawain. Ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na pumili at ilapat ito o ang pamamaraang iyon, na nakatuon sa layunin ng takdang-aralin.

Ang pagbuo ng mga unibersal na pamamaraan ay nagsisimula sa elementarya at nagtatapos sa pagtatapos ng pangunahing elemento ng paaralan. Sa elementarya, dumaan ang mga mag-aaral sa una at ikalawang yugto ng pag-master ng mga unibersal na pamamaraan. Sa high school, ang huling dalawa ay mastered. Sa hinaharap, ginagamit ng mga mag-aaral ang nabuong UUD upang malutas ang mga problemang kinakaharap nila sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at panlipunan: disenyo, pananaliksik, pamamahala, at iba pa.

Mga yugto ng pagbuo ng mga elemento ng aktibidad:

Ang guro ay nagsasalita tungkol sa layunin ng aralin, ang plano at mga yugto ng pagkamit ng layunin, ipinapaliwanag ang layunin ng mga tiyak na gawain na kukumpletuhin ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, pagkatapos ay kinokontrol at sinusuri ang mga aksyon ng mga mag-aaral. Ang awtonomiya ng mag-aaral ay minimal.
Ang mag-aaral ay malayang nagsasagawa ng mga aksyon at sinusubaybayan at sinusuri ang resulta.
Sa aktibidad ng mag-aaral ay idinagdag ang pagpaplano ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, na isinasaalang-alang ang layunin ng aralin.
Ipapakita ng guro sa mga mag-aaral ang sitwasyon ng problema. Independiyenteng tinutukoy ng mga mag-aaral, sa batayan nito, ang layunin, ang pamamaraan para sa pagkilos at dumaan sa lahat ng mga yugto ng aktibidad na pang-edukasyon upang malutas ang sitwasyon ng problema.

Ang unang dalawang yugto ay nabuo sa mga pangunahing baitang. Sa kabuuan, ang mga elemento ng aktibidad ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan.

Para sa pagbuo ng UUD sa mga gawain, dapat palaging posible na gumuhit ng isang konklusyon, kung saan itinakda ang isang malinaw na layunin - dapat maunawaan ng mag-aaral kung bakit niya ginagamit ito o ang lohikal na operasyon na iyon, ito o ang pamamaraang iyon.

Ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay mga kasangkapan ng pag-iisip, aktibidad, komunikasyon o kaalaman sa sarili na nakakatulong upang magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, upang maisama sa magkasanib na mga aktibidad. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa unti-unting pagbuo ng UUD, ang mga guro ay nagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na matuto, tulungan silang maging malaya sa proseso ng edukasyon at sa kanilang sariling buhay.

At ano ang magbabago sa gawain ng mga paaralan sa paglabas ng bagong GEF COO? Malalaman mo ang sagot sa tanong na ito sa International Design Seminar-Training "Introduction ng GEF SOO" , na magaganap sa Hulyo 23-26. Halika sa aming seminar sa pagsasanay at matatanggap mo ang lahat ng kinakailangang kasangkapan at rekomendasyon para lumipat sa bagong pamantayan.

Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

Ang paaralan ngayon ay mabilis na nagbabago, sinusubukang makasabay sa panahon. Ang pangunahing pagbabago sa lipunan, na nakakaapekto rin sa sitwasyon sa edukasyon, ay ang pagbilis ng takbo ng pag-unlad. Ibig sabihin, dapat ihanda ng paaralan ang mga mag-aaral sa buhay na hindi pa nito alam.

Samakatuwid, ngayon ay hindi gaanong mahalaga na bigyan ang bata ng mas maraming tiyak na kaalaman at kasanayan sa paksa sa loob ng mga indibidwal na disiplina hangga't maaari, ngunit upang magbigay ng kasangkapan sa kanya ng mga unibersal na pamamaraan ng pagkilos na makakatulong sa kanya na umunlad at mapabuti ang kanyang sarili sa isang patuloy na pagbabago ng lipunan sa pamamagitan ng ang mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Iyon ay, ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang hanay ng mga "pangkalahatang aksyong pang-edukasyon" na nagbibigay ng kakayahang "magturo upang matuto". Ito ang tungkol sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon.

Ang prayoridad na direksyon na nakabalangkas sa bagong pamantayang pang-edukasyon ay ang holistic na pag-unlad ng indibidwal sa sistema ng edukasyon. Ito ay ibinibigay, una sa lahat, sa pamamagitan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (ULA), na lumikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng asimilasyon, iyon ay, ang kakayahang matuto. Kasabay nito, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isinasaalang-alang bilang mga derivatives ng kaukulang mga uri ng may layuning mga aksyon, i.e. ang mga ito ay nabuo, inilalapat at pinapanatili na may malapit na kaugnayan sa mga aktibong aksyon ng mga mag-aaral mismo.

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral - ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang konsepto ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay isinasaalang-alang ang kakayahan bilang "kaalaman sa pagkilos", ang kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman at kasanayan sa pagsasanay. Kaya, ang iminungkahing konsepto ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay tumutukoy sa pangkalahatang nilalaman ng edukasyon at isang meta-concept.

Ang kaugnayan ng pagbuo ng UDD ay dahil sa:

– mga bagong pangangailangang panlipunan na sumasalamin sa pagbabago ng Russia mula sa isang industriyal tungo sa isang post-industrial na lipunan ng impormasyon batay sa kaalaman at mataas na potensyal na makabago;

- ang mga kinakailangan ng lipunan sa pagtaas ng propesyonal na kadaliang mapakilos at patuloy na edukasyon;

- Ang mga panlipunang pagtatanong ay tumutukoy sa mga layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang pangunahing kakayahan ng edukasyon bilang "magturo ng pag-aaral

Ang universalization ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon ay ginagawang posible na ipatupad ang mga pangunahing kinakailangan ng lipunan para sa sistema ng edukasyon:

- Pagbuo ng kultural na pagkakakilanlan ng mga mag-aaral bilang mga mamamayan ng Russia.

- Pagpapanatili ng pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon, ang pagpapatuloy ng mga antas ng sistemang pang-edukasyon.

– Tinitiyak ang pagkakapantay-pantay at accessibility ng edukasyon na may iba't ibang pagkakataon sa pagsisimula.

– Pagkamit ng panlipunang pagsasama-sama at pagkakaisa sa konteksto ng paglago ng panlipunan, etniko, relihiyon at kultural na pagkakaiba-iba ng ating lipunan batay sa pagbuo ng pagkakakilanlan ng kultura at pamayanan ng lahat ng mga mamamayan at mamamayan ng Russia.

– Pagbubuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na bumubuo ng imahe ng mundo at tinutukoy ang kakayahan ng indibidwal na matuto, makilala, makipagtulungan, makabisado at baguhin ang mundo sa paligid.

Ang personal na pag-unlad sa sistema ng edukasyon ay tinitiyak sa pamamagitan ng:

- ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na kumikilos bilang isang walang pagbabago na batayan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki;

- Karunungan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral na lumikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng asimilasyon, iyon ay, ang kakayahang matuto;

- pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral, bilang mga pangkalahatang aksyon na bumubuo ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksa ng kaalaman at pagganyak para sa pag-aaral.

Ang mga tungkulin ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ay kinabibilangan ng:

pagtiyak sa kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at pamamaraan ng pagkamit, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;
paglikha ng mga kondisyon para sa personal na pag-unlad at pagsasakatuparan sa sarili batay sa kahandaan para sa patuloy na edukasyon, kakayahang "magturo upang matuto", pagpapaubaya sa buhay sa isang multikultural na lipunan, mataas na panlipunan at propesyonal na kadaliang mapakilos;
tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at ang pagbuo ng isang larawan ng mundo at mga kakayahan sa anumang paksang larangan ng kaalaman.

Ang unibersal na kalikasan ng UUD ay makikita sa katotohanan na sila ay:

magkaroon ng supra-subject, meta-subject character;
tiyakin ang integridad ng pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad at pag-unlad sa sarili ng indibidwal;
tiyakin ang pagpapatuloy ng lahat ng antas ng proseso ng edukasyon;
sumasailalim sa organisasyon at regulasyon ng anumang aktibidad ng mag-aaral, anuman ang nilalaman nitong espesyal na paksa;
magbigay ng mga yugto ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon at pagbuo ng mga sikolohikal na kakayahan ng mag-aaral.

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng tatlong pantulong na mga probisyon:

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon bilang layunin ng proseso ng edukasyon ay tumutukoy sa nilalaman at organisasyon nito.
Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nangyayari sa konteksto ng pag-master ng iba't ibang mga disiplina sa paksa.
Ang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang mga katangian at katangian ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, lalo na ang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan; pagbuo ng imahe ng mundo at ang mga pangunahing uri ng mga kakayahan ng mag-aaral, kabilang ang panlipunan at personal na kakayahan.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal ay natukoy batay sa pagsusuri ng mga katangian ng mga aktibidad sa pag-aaral at proseso ng pagkatuto, lalo na, alinsunod sa:

na may mga istrukturang bahagi ng may layuning pang-edukasyon na aktibidad;
kasama ang mga yugto ng proseso ng asimilasyon;
na may anyo ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon - sa magkasanib na mga aktibidad at pakikipagtulungan sa edukasyon sa isang guro at mga kapantay o nang nakapag-iisa.

Bilang bahagi ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan Ang limang bloke ay maaaring makilala:

- personal;

- Regulatoryo (kabilang din ang mga aksyon ng self-regulation);

- nagbibigay-kaalaman;

- sign-symbolic;

– komunikatibo

Ang mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Ito ang mga aksyon ng pagbuo ng kahulugan, ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kung saan ito isinasagawa. palabas. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong na "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin," at makahanap ng sagot dito; ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng assimilated na nilalaman, batay sa panlipunan at personal na mga halaga, na nagbibigay ng personal na moral na pagpili.

Mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ng regulasyon:

pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;
pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;
pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon, ang mga temporal na katangian nito;
kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;
pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang tunay na aksyon at ang produkto nito;
pagtatasa - pag-highlight at kamalayan ng mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang dapat pang pag-aralan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon.
volitional self-regulation bilang ang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya; ang kakayahang kusang-loob na pagsisikap - upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict at upang pagtagumpayan obstacles.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay:

- pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na gawaing pang-edukasyon;

- lohikal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.

independiyenteng pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;
paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;
kaalaman sa istruktura;
pagpili ng pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;
pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;
semantikong pagbasa bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin;

Kabilang sa mga pangkalahatang aksyong pang-edukasyon ang:

ang kakayahang sapat, sinasadya at arbitraryong bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na pananalita, na naghahatid ng nilalaman ng teksto alinsunod sa layunin (detalyado, maigsi,
pili) at pagmamasid sa mga pamantayan ng pagbuo ng teksto (pagkakatugma sa paksa, genre, istilo ng pananalita, atbp.);
pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan;
aksyon na may sign-symbolic na paraan (substitution, coding, decoding, modelling).

paghahambing ng tiyak na pandama at iba pang data (upang i-highlight ang mga pagkakakilanlan / pagkakaiba, matukoy ang mga karaniwang tampok at gumawa ng pag-uuri);
pagkakakilanlan ng kongkreto-sensory at iba pang mga bagay (para sa layunin ng kanilang pagsasama sa isang partikular na klase);
pagsusuri - ang pagpili ng mga elemento at "mga yunit" mula sa kabuuan; paghahati ng kabuuan sa mga bahagi;
synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto ng konstruksyon, muling pagdaragdag ng mga nawawalang bahagi;
Ang serye ay ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay ayon sa isang ibinigay na base.

Pangkalahatang lohikal na pagkilos:

klasipikasyon - pagtatalaga ng isang bagay sa isang pangkat batay sa isang ibinigay na katangian;
generalization - generalization at derivation ng commonality para sa isang buong serye o klase ng mga solong bagay batay sa pagkakakilanlan ng isang mahalagang koneksyon;
patunay - pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran, patunay;
summing up sa ilalim ng konsepto - pagkilala sa mga bagay, pagpili ng mga mahahalagang tampok at ang kanilang synthesis;
konklusyon ng mga kahihinatnan;
pagtatatag ng mga pagkakatulad.

magbigay ng mga tiyak na paraan upang baguhin ang materyal na pang-edukasyon, kumakatawan sa mga aksyon sa pagmomodelo na gumaganap ng mga tungkulin ng pagpapakita ng materyal na pang-edukasyon;
pagbibigay-diin sa mahalaga;
detatsment mula sa mga tiyak na halaga ng sitwasyon; pagbuo ng pangkalahatang kaalaman.

Sign-symbolic unibersal na pang-edukasyon na aksyon:

pagmomodelo - ang pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay (spatial-graphic o sign-symbolic) ay naka-highlight;
pagbabago ng modelo - pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Ang mga komunikatibong unibersal na aksyon ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at mulat na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao (pangunahin ang isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad), ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, pagsamahin sa isang peer group at bumuo produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Komunikatibong unibersal na pagkilos:

pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;
paglalagay ng mga tanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;
paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;
pamamahala ng pag-uugali ng kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;
ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika.

Pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan

pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon ng edad-sikolohikal;
pagsunod sa mga katangian ng mga unibersal na aksyon na may paunang natukoy na mga kinakailangan.
ang pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral, na sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng mga aksyon ng metasubject na gumaganap ng pag-andar ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Ang mga katangian ng pagkilos na susuriin ay kinabibilangan ng:

ang antas (form) ng aksyon;
pagkakumpleto (pagpapalawak);
pagiging makatwiran;
kamalayan (consciousness);
pangkalahatan;
pagiging kritikal:
pag-unlad (P.Ya.Galperin, 1998).

Ang antas ng pagkilos ay maaaring tumagal ng tatlong pangunahing anyo ng pagkilos:

sa anyo ng isang tunay na pagbabagong-anyo ng mga bagay at ang kanilang mga materyal na kapalit, isang materyal (materialized - na may mga pamalit - simbolo, palatandaan, modelo) na anyo ng pagkilos;
aksyon sa pandiwa, o pananalita, anyo;
Ang aksyon sa isip ay ang mental na anyo ng pagkilos.

Ang modelo para sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ay may kasamang pagtatasa ng pagbuo ng lahat ng mga bahagi nito:

motibo
mga tampok ng pagtatakda ng layunin
mga aktibidad sa pag-aaral,
kontrol at pagsusuri.

Kapag gusto nating iparating sa mga mag-aaral ang ilang uri ng aksyon, kailangan nating:

- ipakilala ang mga mag-aaral sa isang sitwasyon kung saan kailangan nilang gawin ang isang bagay, ngunit hindi nila alam kung paano;

– bumuo kasama nila ang pamantayan (paraan) para sa pagsusuri ng resulta;

- bigyan sila ng pagkakataong bumuo ng paraan ng pagkilos;

- upang matiyak ang tamang pagsusuri ng resulta;

- pag-aralan ang mga dahilan para sa mga pagkakaiba sa pagitan ng kinakailangan at aktwal na mga resulta (kilalain ang mga pagkukulang ng ipinatupad na pamamaraan);

- upang bumuo kasama nila ang "tamang" paraan ng pagkilos (akayin sila dito);

- muling lutasin ang problema (magsagawa ng aksyon).

Tayo, mga guro, ay kailangang matutunan kung paano ayusin ang proseso ng edukasyon sa paraang makabisado ng mga mag-aaral ang mga pangunahing konsepto nang sabay-sabay sa akumulasyon ng mga karanasan sa pagkilos, tinitiyak ang pag-unlad ng kakayahang matuto, independiyenteng maghanap, maghanap at mag-assimilate ng kaalaman.

Panitikan

Alekseev N.A. Personal na nakatuon sa pag-aaral: mga isyu ng teorya at kasanayan. - Tyumen, 1997.
Belova S. B. Pedagogy ng diyalogo: teorya at kasanayan sa pagbuo ng humanitarian education. - M., 2006.
Borzenkov VL Pedagogical na teknolohiya ng laro. Pamamaraan. Teorya. Magsanay. - M., 2000.
Gadamer H.-G. Teksto at interpretasyon // Hermeneutics at deconstruction / ed. Staghmeier V., Frank X., Markov B.V. - St. Petersburg, 1999.
Danilchuk VI Humanitarianization ng pisikal na edukasyon sa sekondaryang paaralan. Personal-humanitarian paradigm. - Volgograd, 1996.
Zanko S. F., Tyunikov Yu. S., Tyunikov S. M. Laro at pagtuturo: sa 2 oras - M., 1992.
Kolechenko A. K. Encyclopedia of pedagogical technologies: isang gabay para sa mga guro. - St. Petersburg, 2002.
Kudryavtsev V. T. Pag-aaral na nakabatay sa problema: pinagmulan, kakanyahan, mga prospect. - M., 1991.
Personal na nakatuon sa edukasyon: phenomenon, konsepto, teknolohiya: monograph / otv. ed. V. V. Serikov. - Volgograd, 2000.
Mga problema sa sikolohikal at pedagogical ng profile education ng mga mag-aaral: Sat. siyentipiko at metodolohikal na materyales. - Stavropol, 2004.
V.V. Serikov "Edukasyon bilang isang uri ng aktibidad ng pedagogical: aklat-aralin. manwal para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / V.V. Serikov; ed. V.A. Slastenina, I.A. Kolesnikova. - M.: Publishing Center "Academy", 2008. - 256 p. - (Propesyonalismo ng guro).
Khutorskoy A.V. Pamamaraan ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad: Paano turuan ang lahat sa iba't ibang paraan. - M., 2005.
Yakimanskaya I. S. Teknolohiya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad // Library ng journal na "Direktor ng Paaralan". - 2000. - Isyu. 7.

Praktikal na gawain Blg. 3

Ginawa ni Platonov D.A. SA-15.

1. UUD: kahulugan, mga function, mga uri.

Ang konsepto ng "pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral"

Sa malawak na kahulugan, ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng matagumpay na ma-assimilate ang bagong kaalaman, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang independiyenteng organisasyon ng prosesong ito, ibig sabihin, ang kakayahang matuto, ay tinitiyak ng katotohanan na ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral bilang mga pangkalahatang aksyon ay nagbubukas sa mga mag-aaral ng posibilidad ng malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang asignatura at sa istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kabilang ang kamalayan sa target na oryentasyon nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo. Kaya, ang pagkamit ng kakayahang matuto ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng: nagbibigay-malay at mga motibo sa pagkatuto, layunin ng pagkatuto, gawain sa pag-aaral, mga aktibidad sa pag-aaral at mga operasyon (orientasyon, pagbabago ng materyal, kontrol at pagsusuri. ). Ang kakayahang matuto ay isang mahalagang salik sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman sa paksa, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang imahe ng mundo at ang value-semantic na pundasyon ng personal na pagpili sa moral.

Mga pag-andar ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

Ang personal na UUD ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali), pati na rin ang oryentasyon sa mga tungkulin sa lipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

pagpapasya sa sarili - personal, propesyonal, pagpapasya sa sarili sa buhay;

pagbuo ng kahulugan - ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong na "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin", at makahanap ng sagot dito;

· oryentasyong moral at etikal - ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng nilalamang ina-asimilasyon, na nagbibigay ng personal na moral na pagpili batay sa panlipunan at personal na mga halaga.

Ang Regulatory UUD ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang dito ang mga sumusunod:

pagtatakda ng layunin - bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa sa resulta at antas ng asimilasyon; temporal na katangian nito;

kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis mula dito;

pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng inaasahang resulta ng aksyon at ang tunay na produkto nito;

pagtatasa - ang pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang dapat pang matutunan, pagtatasa ng kalidad at antas ng asimilasyon;

self-regulation bilang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya; ang kakayahang gumawa ng isang pagsisikap ng kalooban - upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng isang motivational salungatan at upang pagtagumpayan obstacles.

Kasama sa Cognitive UUD ang pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aksyon, pati na rin ang mga aksyon ng pagtatakda at paglutas ng mga problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;

pagbubuo ng kaalaman;

mulat at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

pagpili ng pinakamabisang paraan ng paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

semantikong pagbasa; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

· pagbabalangkas at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang mga sign-symbolic na aksyon ay bumubuo ng isang espesyal na grupo ng mga pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang aksyon:

pagmomodelo;

pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Boolean generic na pagkilos:

· pagsusuri;

synthesis;

paghahambing, pag-uuri ng mga bagay ayon sa mga napiling tampok;

pagbubuod ng konsepto, pagbabawas ng mga kahihinatnan;

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

pagbuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran;

· patunay;

Hypotheses at ang kanilang katwiran.

Pahayag at solusyon sa problema:

pagbabalangkas ng problema;

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Ang Komunikatibong UUD ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang tao, isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad, ang kakayahang makinig at pumasok sa isang diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. Ang mga uri ng mga aksyong pangkomunikasyon ay:

pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay - pagpapasiya ng mga layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - proaktibong pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

pamamahala ng pag-uugali ng kapareha - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;

ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kundisyon ng komunikasyon, pagkakaroon ng monologo at diyalogong mga anyo ng pagsasalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika.

2. Mga yugto ng pagbuo ng UUD sa proseso ng edukasyon.

Ito ay kilala na ang pagbuo ng anumang mga personal na neoplasms - mga kasanayan, kakayahan, personal na katangian - ay posible lamang sa aktibidad (L.S. Vygotsky). Kasabay nito, ang pagbuo ng anumang mga kasanayan, kabilang ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (UUD), ay dumadaan sa mga sumusunod na yugto:

1. Pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng UUD at pagganyak.

2. Pag-master kung paano dapat gawin ang UUD na ito.

3. Pagsasanay, pagpipigil sa sarili at pagwawasto.

4. Kontrol.

Ito ay kung paano natutong magsulat at magbilang ang mga mag-aaral, lutasin ang mga problema at halimbawa, gumamit ng mapa ng heograpiya at instrumentong pangmusika, kumanta at gumuhit. Dapat silang dumaan sa parehong landas kapag bumubuo ng UUD, ngunit ang mga algorithm ng mga aksyon na pinag-aaralan ay hindi na magiging makitid na subjective, ngunit oversubjective: mastering ang mga pamantayan ng pagtatakda ng layunin at disenyo, pagpipigil sa sarili at pagwawasto ng kanilang sariling mga aksyon, paghahanap ng impormasyon at magtrabaho sa mga teksto, pakikipag-ugnayan sa komunikasyon, atbp.

Samakatuwid, upang mabuo ang anumang UUD sa sistemang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, ang sumusunod na landas ay iminungkahi na dadaanan ng bawat mag-aaral:

1) sa una, kapag nag-aaral ng iba't ibang mga asignaturang akademiko, ang mag-aaral ay bumubuo ng pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng UUD at ang pagganyak para sa independiyenteng pagpapatupad nito;

2) batay sa kasalukuyang karanasan, ang mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng UUD na ito;

4) sa huli, ang kontrol sa antas ng pagbuo ng UUD na ito at ang sistematikong praktikal na paggamit nito sa pagsasanay na pang-edukasyon, kapwa sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ay isinaayos.

3. Mga teknolohiya para sa pagbuo at pagpapaunlad ng UUD sa pagtuturo ng computer science. Pagbuo ng regulatory, communicative, personal at cognitive UUD batay sa didactic system ng aktibidad na paraan ng pagtuturo sa mga aralin sa computer science

Ayon sa Federal State Educational Standard, tinutukoy ng seksyon ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ang pangkalahatang nilalaman ng edukasyon at kasama ang mga programang pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga resulta ng personal, paksa at meta-subject na nakamit sa proseso ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (UUD). ) na naglalayong paunlarin ang kakayahan ng paksa ng edukasyon sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto (ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon) ay tinukoy ng Federal State Educational Standard bilang isa sa pinakamahalagang gawain ng edukasyon.

Sa proseso ng pagbuo ng UUD, natututo ang mga mag-aaral na independiyenteng magdulot ng mga problema sa edukasyon, maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at mga resulta ng mga aktibidad, na nagsisiguro sa matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa anumang paksa at sa gayon ay lumilikha ng pagkakataon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga mag-aaral sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.

Isaalang-alang ang lahat ng uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang pag-unlad sa mga aralin sa informatika.

Ang Komunikatibong UUD ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan at mulat na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao (pangunahin ang isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad), ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, isama sa isang peer group at bumuo produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang agham sa kompyuter bilang isang paksa ay may ilang natatanging tampok mula sa iba pang mga disiplinang pang-akademiko, pati na rin ang mga kundisyon na nagbibigay-daan sa iyong matagumpay na bumuo ng communicative UUD:

1) ang pagkakaroon ng mga espesyal na teknikal na paraan, pangunahin ang isang personal na computer para sa bawat mag-aaral, pati na rin ang mga kagamitan sa opisina at mga aparatong multimedia na kasangkot sa proseso ng edukasyon;

2) ang klase ng kompyuter kung saan gaganapin ang mga aralin ay isinaayos sa isang espesyal na paraan: ang bawat mag-aaral ay hindi lamang isang indibidwal na lugar ng trabaho, kundi pati na rin ang access sa mga nakabahaging mapagkukunan; ang mga sagot sa pisara ay mas madalas na ginagawa kaysa sa ibang mga aralin;

3) ito ay sa panahon ng mga aralin sa computer science na ang aktibong independiyenteng aktibidad, ang paglikha ng sarili, personal na makabuluhang produkto, ay maaaring natural na ayusin ng guro;

4) ang paksa ng computer science ay nakikilala sa pamamagitan ng paunang mataas na pagganyak ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng communicative UUD ay nangyayari sa proseso ng pagsasagawa ng mga praktikal na gawain na kinasasangkutan ng trabaho nang magkapares, gayundin ang laboratoryo na ginagawa ng isang grupo.

Para sa diagnosis at pagbuo ng mga communicative unibersal na aksyong pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay maaaring ihandog: pag-iipon ng mga gawain para sa isang kapareha; puna sa gawain ng isang kaibigan; pangkatang gawain sa pagbuo ng mga presentasyon; pangkatang gawain sa pagguhit sa mga graphic editor, iba't ibang laro at pagsusulit.

Ang Regulatory UUD ay nagbibigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad sa pag-iisip at pagkatuto sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto ng mga aksyon ng isang tao at pagtatasa sa tagumpay ng asimilasyon. Ang kakayahang magtakda ng mga personal na layunin, upang maunawaan at mapagtanto ang kahulugan ng aktibidad ng isang tao, habang iniuugnay ito sa mga kinakailangan ng labas ng mundo, ay tumutukoy sa isang malaking lawak ng tagumpay ng indibidwal sa pangkalahatan at tagumpay sa larangan ng edukasyon sa partikular. Ang isang pare-parehong paglipat sa self-government at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.

Kaya, sa form ng aktibidad, ang kakanyahan ng mga aksyon sa regulasyon ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod:

Ang kakayahang magbalangkas ng sariling mga layunin sa pag-aaral - ang mga layunin ng pag-aaral ng paksang ito sa pangkalahatan, kapag nag-aaral ng isang paksa, kapag lumilikha ng isang proyekto, kapag pumipili ng isang paksa para sa isang ulat, atbp.

Kakayahang gumawa ng mga desisyon, kumuha ng responsibilidad, halimbawa, maging pinuno ng isang proyekto ng grupo; gumawa ng isang desisyon sa kaso ng isang hindi karaniwang sitwasyon, sabihin nating isang pagkabigo sa system.

Magpatupad ng isang indibidwal na landas ng edukasyon.

Napakahalaga na ang bawat mag-aaral ay kasangkot sa isang aktibong proseso ng pag-iisip, paglalapat ng nakuhang kaalaman at malinaw na napagtatanto kung saan, paano at para sa anong layunin ang kaalamang ito ay maaaring ilapat sa kanila. Nag-aambag ito sa pagbuo ng personal na UUD sa mga mag-aaral, bumubuo at nagpapanatili ng interes sa materyal na pang-edukasyon, hinihikayat ang bata na magtanong, na sa huli ay nag-aambag sa pagbuo ng isang napapanatiling interes sa mundo sa paligid niya, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa kanyang sarili. at iba pa. Sa huli, ang lahat ng ito ay bumubuo sa mga mag-aaral ng pagnanais na magsagawa ng mga aktibidad sa pagkatuto.

Personal na UUD - magbigay ng isang value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. May kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon, dalawang uri ng mga aksyon ang dapat makilala:

Ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, i.e., ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nagpapasigla sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa;

Ang pagkilos ng moral at etikal na pagsusuri ng nilalamang hinuhukay, batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga, na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.

Ang personal na pag-unlad ng isang mag-aaral ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagbuo ng isang tao bilang isang autonomous carrier ng unibersal na karanasan ng tao, mga anyo ng pag-uugali at aktibidad, na:

Nauunawaan ang sistema ng mga tanda at simbolo na tinatanggap ng lipunan na umiiral sa modernong kultura (sign-symbol universal learning activities);

Nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng volitional self-regulation, pagtatakda ng layunin at pagpaplano (regulatory UUD);

May kakayahang makipagtulungan, makaimpluwensya sa pag-uugali ng isang kapareha o grupo (communicative UUD).

Ginagawang makabuluhan ng mga personal na aksyon ang pag-aaral, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa kanila sa mga layunin at sitwasyon sa totoong buhay. Ang mga personal na aksyon ay naglalayong maunawaan, magsaliksik at tanggapin ang mga halaga at kahulugan ng buhay, nagbibigay-daan sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao sa paligid mo, ang iyong sarili at ang iyong hinaharap. Kapag nagtuturo ng computer science, sa aming opinyon, ang nabuong personal na UUD ay magiging ganito:

Cognitive UUD - ang mga aksyong nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang pagbubuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema. Batay sa kahulugan na ito, maaari nating tapusin na ito ang mga pangunahing aksyon na nabuo sa mga aralin ng informatics, ang pangunahing layunin kung saan ay ituro kung paano epektibong pumili at magproseso ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan.

Alinsunod sa paglalarawang ito ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon at ang mga rekomendasyon ng Federal State Educational Standard, ang isa sa mga pinakamahusay na pamamaraan ng pagtuturo ay ang pamamaraan ng proyekto, na kinabibilangan ng mga mag-aaral na tumatanggap ng ilang bagong produkto sa kurso ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral. Sa mga aralin sa computer science, ang pamamaraan ng proyekto ay naging maginhawa para sa paggamit, dahil pinapayagan nito ang pagtuturo ng paggamit ng ilang partikular na teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa paglutas ng mga praktikal na problema. Sa isang banda, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nakakakuha ng kaalaman sa isa sa mga paksa ng kursong "Computer Science at ICT", at sa kabilang banda, nakakabisado sila ng mga bagong teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga produkto ng software. Kasabay nito, hindi kinakailangan ang karagdagang pagganyak upang pag-aralan ang software na kinakailangan para sa trabaho. Isaalang-alang natin ang isa sa mga proyektong ito nang mas detalyado.

Pagtanggap "Brainstorm"

Kapag nagtatrabaho, binibigyang-pansin ko ang hierarchy ng mga tanong na kasama sa bawat yugto ng Brainstorm:

paksang "Mga sistema ng numero", ika-6 na baitang.

level ko

- Anong mga sistema ng numero ang pinakakaraniwan sa buhay?

II antas

Anong sistema ng numero ang ginagamit ng isang computer at bakit?

III antas

- Anong mga aksyon ang maaaring gawin sa iba't ibang sistema ng numero?

Para sa pagbuo ng regulatory UUD gumagamit ako ng iba't ibang mga sheet ng self-assessment, mutual assessment.

Sa pagtatapos ng proyekto sa pag-aaral, ang mag-aaral ay tumatanggap ng tatlong katumbas na marka: pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng guro, at average ng klase.

Ito ay ipinatupad tulad nito. Una, nagsasalita ang may-akda na may pagsusuri sa kanyang gawa, pagkatapos ay nagsasalita ang "tagapagtanggol", "kritiko": pagkilala sa mga pagkukulang at merito ng gawain. Ang lahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa talakayan. Ang huling magsusuri ng gawain ay ang guro. Sa pagtatapos ng pagtatanghal, lahat ng kalahok ay naglalagay ng mga marka sa "mga sheet ng pagsusuri".

Ang mga regulasyong aksyon ay nagbibigay ng kakayahang kontrolin ang mga aktibidad sa pag-iisip at pag-aaral. Ang isang pare-parehong transisyon sa self-government at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.

Sa bloke ng mga unibersal na aksyon ng isang nagbibigay-malay na oryentasyon, binibigyang pansin ko ang pag-unlad ng kakayahang bumuo ng mga teksto ng iba't ibang mga genre, ang pagpili ng mga pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema, at ang kakayahang buuin ang kaalaman.

Pagtanggap sa Pagsulat ng Sanaysay

"Internet. Kaibigan o kaaway?

Ang sagot sa mahirap na tanong na ito ay walang katapusan. At makipagtalo hanggang sa pamamaos, sino ang tama. Siyempre, para sa akin, ang Internet ay isang kaibigan pa rin. Siya ay kumikilos bilang isang kaibigan. Kung may hindi ako naiintindihan, lagi siyang magpapaliwanag. Kung may tanong ako, sasagot siya, at halos walang pag-aalinlangan. Gusto kong pumunta sa sinehan, teatro - mangyaring, naroroon siya. Mag-order ng mga tiket, pumili ng sinehan o pelikula.

Isang halimbawa ng isang gawain para sa mga unibersal na lohikal na aksyon.

Limang atleta ang lumahok sa kompetisyon sa pagtakbo. Nabigo si Victor na makuha ang unang pwesto. Si Gregory ay naabutan hindi lamang ni Dmitry, kundi ng isa pang atleta na nahuli sa likod ni Dmitry. Naabot ni Andrei ang finish line hindi ang una, ngunit hindi rin ang huli. Natapos si Boris sa likod mismo ni Viktor.

Sino ang nagraranggo sa kompetisyon?

Ang teknolohiya ng aktibidad ng proyekto ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman at mag-navigate sa espasyo ng impormasyon.

Para sa pagpapatupad ng proyektong pang-edukasyon, itinuturing kong isang magandang solusyon ang paggamit ng mga graphic na pamamaraan: isang mental na mapa, isang Fishbone scheme, isang denotative graph.

Ang mga aralin sa agham sa computer at mga kurso sa paksa ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa isang koordinadong paraan, magsagawa ng talakayan, diyalogo, maghanap ng mga solusyon, suportahan ang bawat isa, kaya ang mga aksyong pangkomunikasyon ay isinasagawa.

Mga uri ng unibersal na aktibidad sa pagsasanay (ayon kay Asmolov)

Ang GEF ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naglalaman ng isang katangian personal, regulatory, cognitive, communicative unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral:

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon.

Sa pagsasaalang-alang sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ito ay kinakailangan upang i-highlight tatlong uri ng mga personal na aksyon:

Personal, propesyonal, buhay pagpapasya sa sarili;

- pagbuo ng kahulugan, ibig sabihin, ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa madaling salita, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat itanong ng mag-aaral sa kanyang sarili ang tanong: ano ang kahulugan at kahulugan ng pagtuturo para sa akin? - at masagot ito;

- moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng natutunaw na nilalaman (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Kabilang dito ang:

- pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

- pagpaplano- pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, na isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

- pagtataya- pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang temporal na katangian nito;

- kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

- pagwawasto- paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang aktwal na aksyon at resulta nito, na isinasaalang-alang ang pagtatasa ng resultang ito;

- grado- pagpili at kamalayan ng mga mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano pa ang kailangang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon; pagsusuri ng pagganap;

- regulasyon sa sarili bilang ang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya, sa kusang pagsisikap (upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict) at upang mapagtagumpayan ang mga hadlang.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

Paghahanap at pagpili ng mga kinakailangang impormasyon, kabilang ang solusyon ng mga gawain sa trabaho gamit ang mga kagamitan sa ICT at mga mapagkukunan ng impormasyong magagamit ng publiko sa elementarya;

Pag-istruktura ng kaalaman;

May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

Pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

Semantic reading bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; libreng oryentasyon at pang-unawa ng mga teksto ng artistikong, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng media;

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang isang espesyal na pangkat ng pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na mga aksyon ay sign-symbolic na aksyon:

Pagmomodelo - ang pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo patungo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay (spatial-graphic o sign-symbolic) ay naka-highlight;

Pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Boolean Generic Actions:

Pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga);

Synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;

Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay;

Summing up sa ilalim ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan;

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, representasyon ng mga tanikala ng mga bagay at phenomena;

Pagbuo ng lohikal na kadena ng pangangatwiran, pagsusuri ng katotohanan ng mga pahayag;

Katibayan;

Hypotheses at ang kanilang katwiran.

Pahayag at solusyon sa problema:

Pagbubuo ng problema;

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Komunikatibo unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral magbigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, mga kasosyo sa komunikasyon o mga aktibidad; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:

Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - aktibong kooperasyon sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

Paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang tunggalian, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon;

Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong mga anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika, modernong paraan ng komunikasyon.

Ang scheme ng mga uri ng UUD ay ibinibigay ng site http://ciot-anapa.ru/

Materyal na kinuha mula sa libro Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A.at iba pa.Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon sa elementarya: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: gabay ng guro / Ed. A.G. Asmolov. - M.: Enlightenment, 2008

Bilang bahagi ng mga pangunahing uri ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon na tumutugma sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon, apat na bloke ang maaaring makilala: 1) personal; 2) regulasyon (kabilang din ang mga aksyon sa pagsasaayos sa sarili); 3) nagbibigay-malay; 4) komunikasyon.

Mga personal na aksyon magbigay ng oryentasyong halaga-semantiko ng mga mag-aaral (kaalaman sa mga pamantayang moral, ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon. Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tatlong uri ng mga personal na aksyon ang dapat makilala :

Personal, propesyonal, buhay pagpapasya sa sarili;

- pagbuo ng kahulugan- ang pagtatatag ng mga mag-aaral ng isang koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito, sa pagitan ng resulta ng pag-aaral at kung ano ang nag-uudyok sa aktibidad, para sa kapakanan kung saan ito isinasagawa. Dapat tanungin ng mag-aaral ang kanyang sarili: ano ang kahulugan at kahulugan ng pagtuturo para sa akin? at kayang sagutin ito;

- moral at etikal na oryentasyon, kabilang ang pagsusuri ng natutunaw na nilalaman (batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga), na nagbibigay ng personal na pagpili sa moral.

Mga aksyon sa regulasyon bigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Kabilang dito ang:

- pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pagkatuto batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

- pagpaplano- pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, na isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

- pagtataya- pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang temporal na katangian nito;

- kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

- grado- pag-highlight at kamalayan ng mga mag-aaral sa kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon;

Mga aksyong unibersal na nagbibigay-malay kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;

Pag-istruktura ng kaalaman;

May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

Pagpili ng pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang mga sign-symbolic na aksyon ay bumubuo ng isang espesyal na grupo ng mga pangkalahatang pang-edukasyon na pangkalahatang aksyon:

Pagbabago ng modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa paksang ito.

Boolean Generic Actions:

Pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok (mahahalaga, hindi mahalaga);

Synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto sa pagkumpleto ng mga nawawalang bahagi;

Pagpili ng mga batayan at pamantayan para sa paghahambing, serye, pag-uuri ng mga bagay;

Summing up sa ilalim ng konsepto, derivation ng mga kahihinatnan;

Pagtatatag ng mga ugnayang sanhi;

Pagbuo ng lohikal na hanay ng pangangatwiran;

Katibayan;

Hypotheses at ang kanilang katwiran.

Pahayag at solusyon sa problema:

Pagbubuo ng problema;

Independiyenteng paglikha ng mga paraan upang malutas ang mga problemang may likas na malikhain at eksplorasyon.

Mga aksyong pangkomunikasyon magbigay ng kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, mga kasosyo sa komunikasyon o aktibidad; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga aktibidad sa komunikasyon ay kinabibilangan ng:

Pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - proaktibong pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

Paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang tunggalian, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng kanyang mga aksyon;

Ang kakayahang magpahayag ng mga iniisip nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic na mga pamantayan ng katutubong wika.

Ang pagbuo ng isang sistema ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon bilang bahagi ng personal, regulasyon, nagbibigay-malay at komunikasyon na mga aktibidad na tumutukoy sa pag-unlad ng mga sikolohikal na kakayahan ng isang indibidwal ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng normative-age na pag-unlad ng personal at cognitive spheres ng bata. . Ang proseso ng pag-aaral ay nagtatakda ng nilalaman at mga katangian ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata at sa gayon ay tinutukoy ang zone ng proximal na pag-unlad. ang ipinahiwatig na unibersal na mga aksyong pang-edukasyon (ang kanilang antas ng pag-unlad na naaayon sa "mataas na pamantayan") at ang kanilang mga pag-aari.

Mahalaga para sa pagbuo ng mga communicative unibersal na aksyon, pati na rin para sa pagbuo ng pagkatao ng bata sa kabuuan, ay ang samahan ng magkasanib na gawain ng mga mag-aaral sa isang grupo. Ang mga sumusunod ay ang mga benepisyo ng pagtutulungan:

Ang dami at lalim ng pag-unawa sa assimilated na materyal ay tumataas;

Mas kaunting oras ang ginugugol sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan kaysa sa pangharap na pag-aaral;

Ang ilang mga paghihirap sa pagdidisiplina ay nabawasan (nababawasan ang bilang ng mga mag-aaral na hindi nagtatrabaho sa silid-aralan, na hindi gumagawa ng kanilang takdang-aralin);

Nabawasan ang pagkabalisa sa paaralan

Pinapataas ang aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing kalayaan ng mga mag-aaral;

Ang pagkakaisa ng klase ay lumalaki;

Ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga bata ay nagbabago, nagsisimula silang mas maunawaan ang bawat isa at ang kanilang sarili;

Lumalago ang pagpuna sa sarili; ang isang bata na may karanasan sa pakikipagtulungan sa mga kapantay ay mas tumpak na tinatasa ang kanyang mga kakayahan, mas kinokontrol ang kanyang sarili;

Ang mga batang tumutulong sa kanilang mga kasama ay may malaking paggalang sa gawain ng guro;

Nakukuha ng mga bata ang mga kasanayan na kinakailangan para sa buhay sa lipunan: responsibilidad, taktika, ang kakayahang bumuo ng kanilang pag-uugali, na isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang tao.

Sa konteksto ng mga gawaing pang-edukasyon, ang halaga ng pag-master ng mga aksyong pangkomunikasyon at kasanayan sa pakikipagtulungan ng mga mag-aaral ay idinidikta ng pangangailangang ihanda sila para sa tunay na proseso ng pakikipag-ugnayan sa mundo sa labas ng buhay paaralan. Ang modernong edukasyon ay hindi maaaring balewalain ang katotohanan na ang edukasyon ay palaging nahuhulog sa isang tiyak na konteksto ng lipunan at dapat matugunan ang mga kinakailangan at pangangailangan nito, gayundin ang mag-ambag sa lahat ng posibleng paraan sa pagbuo ng isang maayos na personalidad.

Kasama sa mga gawaing ito ang pagpaparaya at kakayahang mamuhay kasama ng iba sa isang multinasyunal na lipunan, na nagpapahiwatig naman ng:

Ang kamalayan sa priyoridad ng maraming karaniwan sa lahat ng miyembro ng lipunan

mga problema sa pribado;

Pagsunod sa mga prinsipyong moral at etikal na nakakatugon sa mga layunin

pagiging makabago;

Ang pag-unawa na ang mga katangiang sibiko ay nakabatay sa paggalang sa isa't isa

kaibigan at pagpapalitan ng impormasyon, ibig sabihin, ang kakayahang makinig at marinig ang bawat isa;

Ang kakayahang maghambing ng iba't ibang pananaw bago gumawa ng mga desisyon at gumawa ng mga pagpipilian.

Ang pagbuo ng potensyal ng communicative UUD ay hindi limitado sa saklaw ng direktang aplikasyon nito - komunikasyon at kooperasyon, ngunit direktang nakakaapekto sa mga proseso ng pag-iisip, pati na rin ang personal na globo ng mga mag-aaral.

Kung wala ang pagpapakilala ng naaangkop na mga teknolohiyang pedagogical, ang mga aksyong pangkomunikasyon at kakayahan batay sa mga ito ay, tulad ng ngayon, ay nabibilang sa saklaw ng mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral (karamihan ay hindi nakakatugon sa mga modernong kinakailangan).

Mga antas ng pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon (Repkin G.V., Zaika E.V.)

Mga antas	Mga tagapagpahiwatig	Mga tagapagpahiwatig ng pag-uugali
	Kakulangan ng mga aktibidad sa pag-aaral bilang mahalagang "mga yunit" ng aktibidad.	Gumagawa lamang ng mga indibidwal na operasyon, kawalan ng pagpaplano at kontrol, pagsasagawa ng isang aksyon sa pamamagitan ng pagkopya sa mga aksyon ng guro, pagpapalit ng gawain sa pag-aaral ng gawain ng literal na pagsasaulo at pagpaparami.
	Pagsasagawa ng mga aktibidad sa pagkatuto sa pakikipagtulungan ng guro.	Ang mga paglilinaw ay kinakailangan upang maitaguyod ang koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na operasyon at ang mga kondisyon ng gawain, ang independiyenteng pagganap ng mga aksyon ay posible lamang ayon sa isang natutunan na algorithm
	Hindi sapat na paglipat ng mga aktibidad sa pag-aaral sa mga bagong uri ng gawain.
	Sapat na paglipat ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pakikipagtulungan sa guro.

Mga katangian ng mga resulta ng pagbuo ng UUD sa elementarya sa iba't ibang yugto ng edukasyon ayon sa EMC (pagbuo ng mga sistema ng edukasyon: L.V. Zankova, B.D. Elkonina-V.V. Davydova, mga programa: "School 2100", "Perspective")

Personal na UUD

Regulatoryong UUD

Cognitive UUD

Komunikatibong UUD

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: "kabaitan", "pagpasensya", "tinuang-bayan", "kalikasan", "pamilya".

2. Paggalang sa iyong pamilya, sa iyong mga kamag-anak, pagmamahal sa iyong mga magulang.

3. Master ang mga tungkulin ng mag-aaral; pagbuo ng interes (pagganyak) sa pag-aaral.

4. Suriin ang mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan.

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro.

2. Tukuyin ang layunin ng pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, sa mga ekstrakurikular na gawain, sa mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

3. Tukuyin ang plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na gawain, mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

4. Gamitin ang pinakasimpleng instrumento sa iyong mga aktibidad: ruler, triangle, atbp.

1. Mag-orient sa aklat-aralin: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito.

2. Sagutin ang mga simpleng tanong ng guro, hanapin ang mga kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Paghambingin ang mga bagay, bagay: hanapin ang karaniwan at pagkakaiba.

4. Pangkatin ang mga bagay, mga bagay batay sa mahahalagang katangian.

5. Isalaysay muli nang detalyado ang nabasa o narinig; tukuyin ang isang paksa.

1. Makilahok sa diyalogo sa silid-aralan at sa mga sitwasyon sa buhay.

2. Sagutin ang mga tanong ng guro, mga kaklase.

2. Obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita: kumusta, magpaalam, salamat.

3. Pakinggan at unawain ang pananalita ng iba.

4. Makilahok sa isang pares.

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: "kabaitan", "pagpasensya", "tinuang-bayan", "kalikasan", "pamilya", "kapayapaan", "tunay na kaibigan".

2. Paggalang sa iyong bayan, sa iyong sariling bayan.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo, ang pagnanais na matuto.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan.

1. Malayang ayusin ang iyong lugar ng trabaho.

2. Sundin ang paraan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

3. Tukuyin ang layunin ng mga aktibidad sa pagkatuto sa tulong ng isang guro at nakapag-iisa.

5. Iugnay ang natapos na gawain sa modelong iminungkahi ng guro.

6. Gamitin ang mga pinakasimpleng tool at mas kumplikadong device (compass) sa iyong trabaho.

6. Iwasto ang gawain sa hinaharap.

7. Pagsusuri ng iyong gawain ayon sa mga sumusunod na parameter: madaling gawin, may mga kahirapan sa pagganap.

1. Mag-navigate sa teksbuk: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito; tukuyin ang bilog ng iyong kamangmangan.

2. Sagutin ang simple at kumplikadong mga tanong ng guro, magtanong sa iyong sarili, hanapin ang kinakailangang impormasyon sa aklat-aralin.

3. Paghambingin at pangkatin ang mga bagay, mga bagay sa ilang kadahilanan; maghanap ng mga pattern; malayang ipagpatuloy ang mga ito ayon sa itinatag na tuntunin.

4. Isalaysay muli nang detalyado ang nabasa o narinig; gumawa ng isang simpleng plano.

5. Tukuyin kung aling mga mapagkukunan ang makikita mo ang kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang gawain.

6. Hanapin ang kinakailangang impormasyon, kapwa sa aklat-aralin at sa mga diksyunaryo sa aklat-aralin.

7. Magmasid at gumawa ng mga independiyenteng simpleng konklusyon

1. Makilahok sa diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

1. Pahalagahan at tanggapin ang mga sumusunod na pangunahing pagpapahalaga: “kabaitan”, “pagpasensya”, “tinuang-bayan”, “kalikasan”, “pamilya”, “kapayapaan”, “tunay na kaibigan”, “katarungan”, “pagnanais na magkaunawaan” , “ unawain ang posisyon ng iba.

2. Paggalang sa sariling bayan, sa ibang bayan, pagpaparaya sa mga kaugalian at tradisyon ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagnanais na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan, moral at etikal na mga halaga.

1. Malayang ayusin ang iyong lugar ng trabaho alinsunod sa layunin ng pagsasagawa ng mga gawain.

2. Malayang tinutukoy ang kahalagahan o pangangailangan ng pagsasagawa ng iba't ibang gawain sa proseso ng edukasyon at mga sitwasyon sa buhay.

3. Tukuyin ang layunin ng mga aktibidad sa pag-aaral sa tulong ng iyong sarili.

4. Tukuyin ang plano para sa pagkumpleto ng mga gawain sa silid-aralan, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga sitwasyon sa buhay sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

5. Tukuyin ang kawastuhan ng natapos na gawain batay sa paghahambing sa mga nakaraang gawain, o batay sa iba't ibang mga sample.

6. Iwasto ang pagpapatupad ng gawain alinsunod sa plano, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad, ang resulta ng mga aksyon sa isang tiyak na yugto.

7. Gumamit ng literatura, kasangkapan, kagamitan sa trabaho.

8. Pagsusuri ng iyong gawain ayon sa mga parameter na ipinakita nang maaga.

piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro na iminungkahi ng guro.

3. I-extract ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang anyo (teksto, talahanayan, diagram, eksibit, modelo,

a, paglalarawan, atbp.)

4. Maglahad ng impormasyon sa anyo ng teksto, talahanayan, diagram, kasama ang tulong ng ICT.

5. Suriin, paghambingin, pangkatin ang iba't ibang bagay, penomena, katotohanan.

1. Makilahok sa isang diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

2. Upang mabuo ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, makipagtulungan sa magkasanib na solusyon ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, na sinusunod ang mga tuntunin ng etika sa pagsasalita.

6. Maging mapanuri sa iyong opinyon

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa.

2. Paggalang sa isang tao, para sa ibang mga tao, pagtanggap sa mga halaga ng ibang mga tao.

3. Mastering ang personal na kahulugan ng pagtuturo; pagpili ng karagdagang rutang pang-edukasyon.

4. Pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay at pagkilos ng mga bayani ng mga tekstong pampanitikan mula sa punto ng view ng mga unibersal na pamantayan, moral at etikal na mga halaga, mga halaga ng isang mamamayang Ruso.

1. Malayang bumalangkas ng gawain: matukoy ang layunin nito, planuhin ang algorithm para sa pagpapatupad nito, ayusin ang gawain sa kurso ng pagpapatupad nito, malayang suriin.

2. Gumamit ng iba't ibang paraan kapag kinukumpleto ang gawain: sangguniang literatura, ICT, mga kasangkapan at kagamitan.

3. Tukuyin ang iyong sariling pamantayan sa pagtatasa, magbigay ng sariling pagtatasa.

1. Mag-navigate sa teksbuk: tukuyin ang mga kasanayang mabubuo batay sa pag-aaral ng bahaging ito; matukoy ang bilog ng iyong kamangmangan; planuhin ang iyong trabaho sa pag-aaral ng hindi pamilyar na materyal.

2. Malayang ipagpalagay kung anong karagdagang impormasyon ang kakailanganin para pag-aralan ang hindi pamilyar na materyal;

piliin ang mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, electronic disk na iminungkahi ng guro.

3. Ihambing at piliin ang impormasyong nakuha mula sa iba't ibang mapagkukunan (mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro, electronic disk, Internet).

4. Suriin, paghambingin, pangkatin ang iba't ibang bagay, penomena, katotohanan.

5. Malayang gumawa ng mga konklusyon, iproseso ang impormasyon, ibahin ang anyo nito, ipakita ang impormasyon batay sa mga scheme, modelo, mensahe.

6. Bumuo ng isang kumplikadong plano ng teksto.

7. Makapagpadala ng nilalaman sa isang naka-compress, pumipili o pinalawak na anyo

Makilahok sa isang diyalogo; makinig at unawain ang iba, ipahayag ang kanilang pananaw sa mga kaganapan, aksyon.

2. Upang mabuo ang iyong mga saloobin sa pasalita at nakasulat na pananalita, na isinasaalang-alang ang iyong pang-edukasyon at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.

4. Pagsasagawa ng iba't ibang tungkulin sa pangkat, makipagtulungan sa magkasanib na solusyon ng problema (gawain).

5. Ipagtanggol ang iyong pananaw, pag-obserba sa mga tuntunin ng etika sa pagsasalita; bigyang-katwiran ang iyong pananaw sa pamamagitan ng mga katotohanan at karagdagang impormasyon.

6. Maging mapanuri sa iyong opinyon. Upang matingnan ang sitwasyon mula sa ibang posisyon at makipag-ayos sa mga taong nasa ibang posisyon.

7. Unawain ang pananaw ng iba

8. Makilahok sa gawain ng grupo, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa. Asahan ang mga kahihinatnan ng mga kolektibong desisyon.

Pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa edukasyon

Ang isang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng pagbuo ng UUD ay ang oryentasyon ng mag-aaral na magsagawa ng mga aksyon na ipinahayag sa mga kategorya:

Alam ko/kaya ko

Ginagawa ko (Talahanayan 4).

Sikolohikal na terminolohiya	Terminolohiya ng pedagogical	Wika ng bata	Pedagogical landmark (ang resulta ng pedagogical influence, tinanggap at ipinatupad ng mag-aaral) Alam ko / kaya ko, gusto ko, ginagawa ko
Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.	edukasyon sa pagkatao (Moral development; at ang pagbuo ng cognitive interest)		Ano ang mabuti at kung ano ang masama "Gusto ko matuto" "Tagumpay sa Pag-aaral" "Nakatira ako sa Russia" "Lumaki bilang mabuting tao" "Sa isang malusog na katawan malusog na isip!"
Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.	sariling organisasyon	"Kaya ko"	"Naiintindihan ko at kumilos" "Ako ang may kontrol" "Pag-aaral upang suriin" "Sa tingin ko, nagsusulat ako, nagsasalita ako, nagpapakita ako at ginagawa ko"
Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay.	kultura ng pananaliksik	"Nag-aaral ako".	"Paghahanap at Paghanap" "Larawan at ayusin" "Magbasa, magsalita, unawain" "Lokal na iniisip ko" "Nakalutas ako ng problema"
Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral	kultura ng komunikasyon	"Tayo ay magkasama"	"Laging nakikipag-ugnayan" "Ako at Tayo".

Sa elementarya, ang mga nakababatang estudyante ay kailangang bumuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral, na kasama sa sumusunod na tatlong pangunahing bloke:

pagpapasya sa sarili ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral - ang pag-ampon at pag-unlad ng isang bagong panlipunang papel ng mag-aaral; ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia ng indibidwal bilang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, mga tao, kasaysayan at kamalayan ng kanilang etnisidad; pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili at ang kakayahang sapat na masuri ang sarili at ang mga nagawa ng isang tao, upang makita ang mga kalakasan at kahinaan ng pagkatao ng isang tao;

pagbuo ng kahulugan - paghahanap at pagtatatag ng personal na kahulugan (i.e., "kahulugan para sa sarili") ng pagtuturo batay sa isang matatag na sistema ng mga motibong pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlipunan; pag-unawa sa mga hangganan ng "kung ano ang alam ko" at "kung ano ang hindi ko alam" at nagsusumikap na tulay ang puwang na ito;

moral at etikal na oryentasyon - kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon patungo sa pagpapatupad ng mga pamantayan batay sa pag-unawa sa kanilang pangangailangang panlipunan; ang kakayahan sa moral na desentasyon - isinasaalang-alang ang mga posisyon, motibo at interes ng mga kalahok sa moral na problema kapag nilutas ang moral na problema; pag-unlad ng mga damdaming etikal - kahihiyan, pagkakasala, budhi, bilang mga regulator ng moral na pag-uugali.

Pamantayan para sa pagbuo ng personal na UUD, maaaring pagtalunan na ang mga ito ay:

1) ang istraktura ng kamalayan sa halaga;

2) ang antas ng pag-unlad ng moral na kamalayan;

3) ang paglalaan ng mga pamantayang moral na kumikilos bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

4) ang pagkakumpleto ng oryentasyon ng mga mag-aaral sa moral na nilalaman ng sitwasyon, aksyon, moral na problema na nangangailangan ng pagpapatupad ng isang moral na pagpili.

Ang mga paksang pang-edukasyon ng cycle ng humanities (pangunahin ang panitikan) ay ang pinaka-sapat para sa pagbuo ng isang unibersal na aksyon ng moral at etikal na pagtatasa. Ang mga anyo ng magkasanib na aktibidad at pang-edukasyon na kooperasyon ng mga mag-aaral, na nagbubukas ng sona ng proximal na pag-unlad ng moral na kamalayan, ay may malaking kahalagahan.

Kaya, ang sistematiko, may layuning pagbuo ng personal na UUD ay humahantong sa pagtaas ng moral na kakayahan ng mga nakababatang estudyante.

Ipinapalagay na sa pagtatapos ng elementarya, ang bata ay magkakaroon ng mga sumusunod na personal na UUD:

ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan; oryentasyon sa makabuluhang mga sandali ng katotohanan ng paaralan;

ang pagbuo ng isang malawak na motivational na batayan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon at nagbibigay-malay, panlabas at panloob na mga motibo;

oryentasyon sa pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay at kabiguan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

interes sa bagong materyal na pang-edukasyon at mga paraan upang malutas ang isang bagong partikular na problema;

ang kakayahang magsuri sa sarili batay sa pamantayan ng tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

ang pagbuo ng mga pundasyon ng civic identity ng isang tao sa anyo ng kamalayan ng isang "I" bilang isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pag-aari at pagmamalaki sa sariling bayan, lipunan; kamalayan ng isang etnisidad;

oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan ng parehong sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga nakapaligid sa kanila;

pagbuo ng etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, budhi - bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon patungo sa kanilang pagpapatupad, pagkita ng kaibahan ng panloob na moral at panlipunan (konbensyonal) na mga pamantayan;

pag-install sa isang malusog na pamumuhay;

isang pakiramdam ng kagandahan at aesthetic na damdamin batay sa kakilala sa mundo at domestic artistikong kultura;

empatiya sa damdamin ng iba.

Kaya, kapag bumubuo ng personal na UUD, ang emosyonal na saloobin ng mag-aaral sa mga paksang pinag-aralan, ang kanyang pagpapasya sa sarili at paghahanap ng personal na kahulugan sa bawat paksang pinag-aralan ay palaging isinasaalang-alang.

Mga halimbawa ng mga gawain para sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa silid-aralan sa elementarya.

Mga aralin sa literacy.

Pagbuo ng pagpapasya sa sarili - isang sistema ng mga gawain na gumagabay sa nakababatang mag-aaral upang matukoy kung aling mga modelo ng mga yunit ng wika ang alam na niya at alin ang hindi (mga gawain tulad ng "Maglagay ng mga tanong kung saan alam mo ang mga sagot").

Pagbubuopagbuo ng kahulugan at oryentasyong moral at etikal - mga tekstong tumatalakay sa mga problema ng pag-ibig, paggalang at relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

Mga aralin sa wikang Ruso.

Programang pang-edukasyon na "Perspective elementary school".

Pagbuo ng pagpapasya sa sarili: isang sistema ng mga gawain na naglalayong i-decentrate ang nakababatang mag-aaral, i-orient sa kanya na isaalang-alang ang pananaw ng ibang tao, upang magbigay ng intelektwal na tulong sa mga cross-cutting na bayani na nangangailangan nito kapag nilutas ang mahihirap na problema.

Mga gawain tulad ng:

- "Tulungan ang karakter 1 na ipaliwanag ang isang bagay, o kumpirmahin ang kanyang pananaw, o patunayan ang isang bagay, o sagutin ang tanong na ito."

- "Sumasang-ayon ka ba sa bayani?"

- "Paano mo sasagutin ang bida?"

“Aling pahayag ang sinasang-ayunan mo…”

- "Sang-ayon ka ba sa bida o may gusto kang linawin?"

- "Sinasabi ng bayani na ang mga ito ay magkaparehong anyo: "salamin". Sa anong batayan niya hinuhusgahan?